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[中图分类号]F276.44 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）08-0249-01
目前，我国的高校大学生面对的就业情况十分困难，为了进一步推进大学生自主创业发展，帮助大学生更好地实现自身创业梦想，高校应积极推进相关就业指导工作，以此来缓解当前的就业压力。
1 当前大学生创业所面临的难题
目前，我国的大学生创业教育方面还存在着许多的问题需要解决。首先，在教育观念上的问题就对创业教育起到了阻碍的作用。在现代社会的发展中，功利心理越来越明显；同时，我国的创业教育发展也并不完善，种种问题导致了我国的创业教育发展受到阻碍；同时，也更容易对创业教育进行比较商业的价值评判。其次，当前，我国的高校中一直存在着教育资源不足的情况，在创业基金、教材和师资等方面都十分有限，无法真正满足现代创业教育的需求。此外，创业教育的相关机制方面也不够完善，在一部分高校中，创业教育仍然没有落实到课堂中去，对日后的创业教育发展造成了不良的影响。
2 如何开展好大学生创业项目指导工作
2.1 注重资源整合
我国高校应积极将大学生创业教育进行落实，根据当今社会对人才的需要，紧跟时代步伐，推动社会经济和人才的双向发展。对此，高校应不断的加强组织领导，做好学校学生教育协调工作；同时，充分的发挥出教师的力量和优势，整合校园内外资源，方便在日后的工作中不断地开展创业教育，使创业教育的理念能够不断地深入人心，促使大学生的创业能力得到有效提升[1]。高校在日常的教学管理工作中，应认真地对创业指导教师进行培养，以便发挥出教师的重要价值，在日常工作中 为教师提供更多的创业指导培训的条件；同时，积极引进社会中的优秀创业人才作为创业指导的兼职教师，使高校校园创立出一支属于自己的高素质教师队伍。此外，重视资金和场地等方面的硬件支持，充分利用技术开发区或者工业园区等地点，为学生提供更多的实践场地，并组织学生进行创业实践。只有将校内外的资源进行整合，充分利用起一切可利用资源，才能更好地保障大学生创业教育发展。
2.2 完善课程教育
大学生创业指导教育，最重要的是要进行实践，学校应积极对传统理念教学进行变革，更多的研发实践教学内容。例如：找相关的企业创始人或者优秀创业者到学校来进行讲座，组织学生到附近的企业进行参观学习，做到理论与实践相结合。此外，学校应重视起对学生的创业知识普及。除了在学校必要的创业指导课程之外，学校还应该积极展开其他与创业相关的课程，使学生的知识面更宽，帮助学生对创业知识有更好的理解。
2.3 鼓励学生参加社团活动
大学生由于个性等方面的差异，使他们有着各自的爱好，据此，学校应鼓励学生参加到更丰富的社团活动中；同时，进行一些专业知识上的辅导，从根本上推动学生课余生活的发展，并提升学生团队得到研究能力。在经过一系列的课外活动之后，校园创业文化能够得到有效的发展[2]。此外，学校应组织学生参与到社会实践活动中去，让大学生能够早一些适应社会的发展，积累更多的社会经验，为日后步入社会打下坚实的基础。
2.4 重视对学生的心理分析和指导
每个人在生活中都会遇到不同的困难，作为一个成年人，面对困难需要有一颗坚强的新，能够积极面对困难，并对问题进行分析、解决。现阶段我国的大学生一般都是独生子女，他们生活的时代物质比较丰富，受到父母的宠爱，也正是因为如此，他们普遍依赖性较强，对社会的适应能力差，又缺乏一定的创新意识和精神。面对当今社会就业的竞争压力，很多的大学生都明显感觉到理想与现实之间的差距，创业效果并不理想。大学生对未来的世界充满了幻想，但由于没有社会经验，当面对社会市场时仍然会出现紧张的不知所措的情况。对此，学校应积极培养学生的健全人格和毅力，养成健康的情感和良好的兴趣爱好等，要让学生清楚的认识到在社会经济活动中，大学毕业生想要找到适合自己的工作或者进行自主创业这些都是不容易的，需要认识到社会的现实情况；同时，又具备不卑不亢的乐观心态，积极参与到市场环境中，感受社会[3]。此外，创业指导教师应引导学生建立起正确的创业观念，正视社会发展，面对困难学会自我鼓励和排解；同时，培养一定的创业意识以及创业的能力等。大学生还应具备一定的竞争意识和合作的能力，与人之间建立起良好的关系，善于沟通，在受到挫折时不放弃，勇敢地前行。这样才能在面对今后的社会压力时，轻松地面对，走向更美好的创业之路。
主要参考文献
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2015年，在天津调研的过程中要求有关部门加大对高校毕业生自主创业支持力度，对就业困难的毕业生进行帮扶，增强学生就业创业和职业转换能力。十三五公报上又提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，身处这大有可为的时代潮流之中，作为与青年学生接触最为密切的高校团委，如何创新思维、开拓视野，更加切实有效的为高校学生的创新创业活动提供支持与服务，激发学生的创新思维、创业热情，让大有可为变为必有可为，这就成为高校创新创业教育工作所面临的第一要务。
一、就业形势解读
随着我国本科教育的大众化程度不断增高，我国高校毕业生人数也从2001年的114万激增至749万，2013年度、2014年度也被媒体戏称为“史上最难就业季”与“史上更难就业季”。同时政府机关与事业单位同步进行缩编减员，大规模的产业转型使得大中型企业也减少了人员需求，可以说，就业问题是学校与学生双方所同时面临的双重困扰，但是在实际的工作中我们可以发现，有很大一部分的学生对自主创业有着浓厚的兴趣。根据调查数据显示，两三成的大学生现在想进行自主创业。龙洲经讯分析师Cui Ernan指出，有官方数据表示大学生们正在响应政府的号召，尽管去年本科毕业生数量创纪录高位，求职者的人数却似乎在下降。对于高校毕业生而言，创业虽然是一道坎，更是一条路，他们对于创业机会与创业资源的需求是大量而长期的。
二、调查问卷分析
通过在天津市13所主要高校进行问卷调查，我们可以发现352份有效问卷中有37份显示有自主创业意向，有意从事自主创业的学生人数达到了10.5%，但是显示对学校创业扶持政策有了解的问卷数仅有20份，对自主创业很有信心的问卷仅有9份，对学校创业服务工作评价较高的问卷数比例为34%。从数据中我们可以看出，很多高校学生往往有着很强烈的创业意向，但是却没有创业的动力与规划，仅仅止于想法，最终能够走上创业路的只是极少一部分人，大学生群体的创业活跃度并不高，对创业政策认知度不足。这一情况的出现与我国高校创业教育相对薄弱的现状是有着必然联系的。
三、青年创业现存问题
经过十多年的发展，我国高校创业教育也取得了一定的阶段性成果，高校开设的创业教育课程不断增多，内容和形式也更加丰富，学生的创新创业能力也获得了一定程度的提升。但是在创业教育成果实践应用的过程中我们也看到了一些问题。
1.定位不明确、无法顺应市场要求。十余年来，我国大部分高校虽然开设了创业教育课程，但是核心目的仍是为了顺应政府政策导向拉升就业率或是参加相关竞赛获取名次，创业教育缺乏自主能动性，对于市场需求反应迟钝，与真实的市场远景脱钩严重。很少有大学将创业教育作为发展核心来进行普及与发展，很多高校不是以创业带动就业、创业本能拉升为目的，而是单纯片面的追求就业率与形式主义的获奖人数。在这种目的的驱使带动下，高校学生也只能获得相关技能的提升而绝非综合创新水平的飞跃，这种模式下出现的高校学生创业群体就会与市场脱节，很难在市场的冲击下真正成长起来。
2.体系不完善、理论实践严重脱节。在我国的大部分高校，创业教育服务体系的范畴仅仅只包含了创业教育课程这一小块领域，对于全方位、立体化的创业指导工作并没有涉猎，相关基础学科的不完善导致我国大多数高校的创业教育服务体系还处在试点阶段，并没有形成一个闭环型的平台体系。在这种情况下，就不难理解我国的创业教育实际产业成果有限这一现象了。同时，对于创业教育部门的管理也疏于规划，一般都是使用类似学科教育的方式设立学系，但是创业教育的跨度相对较大，资源需求相对较多，单一的学系管理模式很难满足创业教育创新性的要求。
3.重视不充分、社会支持力量短缺。目前，我国大部分高校的创业课程授课教师都是非专业出身，主要来源为从其他专业转岗过来或直接就是兼职授课，他们普遍缺乏创业工作背景，创业工作相关实践经验几乎为零。对于教育事业的长期发展而言，教师的成长才是重中之重，我们现在缺乏的就是一支能够在创业教育过程中引导激发学生创新思维的有经验的专业创业指导教师团队。同时我们也要认识到，创业教育的最终目的是项目的市场化，这对高校创业教育服务体系提出了一个系统化的要求，很多方面的创业环境与孵化机制不是学校或者说政府能够给予的，高校创业服务体系的建立与发展是一个系统化的长期工程，大学生创业项目的成长需要来自社会各界的广泛支持，需要实践出真知，只有真正经历了市场洗礼的项目才能真正成长为市场所需要的。
4.缺乏联动机制、认识存在误区。对于现阶段的高校学生创业服务体系而言，一个能够联通政府、企业、高校之间的沟通机制是并不存在的，这也就使得政府方面的政策支持无法落实到企业头上，企业为学生提供的实习岗位机会也很难为学生所周知，高校又苦于没有经费与机会为学生提供合适的实践历练。而创业教育作为一种新时代的新型大学生教育模式，对学生的实践能力培养有着较高要求，而这一目的的实现又需要政府、企业、高校三方的联动合作，而现实层面上制度的不完善、体系的不健全以及社会大众的相对漠视使得相关三方很难建立起一个有效的沟通渠道，从而导致高校学生创业服务体系发展缓慢。同时，对于高校学生群体自身而言，他们认为创业服务与创业教育只是一种技能培训的形式与方法，所以对创业思维与相关宏观知识的学习会出现忽视的情况，还有部分学生受家庭、社会观念的影响与束缚，可能曾经有过自主创业的想法与念头，但是却因为惧怕失败、寻求安稳，而放弃了创业的想法与机遇。而这些现象都在一定程度上禁锢大学生的思想，限制大学生发展创新思维。
四、推进创业服务平台建设的对策与建议
针对现阶段我国高校学生的就业形势以及我们所做的问卷调查反映出来的问题，我们应该在创业服务体系的建设过程中实现立体化、市场化、公益化、项目化，深度发掘青年学生的创新能力与创业意识，在教育服务过程中着重体现因材施教的教育理念，为青年学生提供自主创业的机会与环境，同时在此过程中嵌入重视思想政治教育工作，以公益化为抓点，引导青年学生走公益创业之路，助力完善社会公共服务体系，为学生提供一个适宜的创业空间。
1.提高重视，加强合作。在高校学生创业服务体系建设的过程中，我们要充分认识到“引导劳动者转变就业观念、鼓励多渠道多形式就业、促进创业带动就业”的核心所在，以及青年学生创业群体对于大学生就业工作与我国经济形势发展的重要意义，明确高校学生创业教育服务工作的重要性。同时也必须加强合作，高校方面应当主动承担起枢纽的作用，在政府、企业与学生之间建立一个融洽的沟通平台，为相关信息的顺利传达提供便利，以平台化的模式促进高校与企业之间的合作联动，将企业与学生置于面对面的平台，帮助学生获取投资、创造思维。
2.明确创业教育服务原则。在创业教育服务平台的建立过程中，我们必须明确服务的原则，必须以“立体化服务”与“全方位育人”为主体，以“市场化运行”、“公益化发展”与“项目式扶持”为核心，以“个性化发展”与“创新型能力”为目标。在学生培养的过程中做到全程培养、全面育人，从思想及思维上对学生进行教育与培养，同时要注重市场化模式的运用，对学生的想法不能一味的支持，要在体系内部建立一个公平合理的市场化选拔机制，择优帮扶，促进体系内项目的良性发展，在多个领域形成创新合力，进而促进体系健康有序的发展。
3.改革创业项目管理体制。形成并坚持“校内高度重视、社会氛围关注、市场机制选择”的管理格局和体制。完善高校学生创业项目的立项、扶持机制，落实“优胜劣汰、适者生存、市场淘汰”的选拔制度；同时要完善创业教育服务工作理论体系的建设，高校方面需要总结分析国内外的成功经验，结合本校特点与优势学科，将创业教育融入大学普通教育之中，充分培养高校学生的创新意识、创新能力与社会责任感，逐步摸索出一套适应自身发展的创业教育服务理论体系，还要加强师资队伍建设，应该组建一支专业素质过硬、创新思维丰富、亲和力强的教师队伍，做到理论研究与实践教学相结合，在教师队伍内部形成一种激励辐射的影响方式。
在高校学生创业教育服务平台建设的过程中，我们应当创新相关平台的运作模式，促进学生创新能力提升和创新意识培养，为青年学生创业团体的发展提供孵化空间，为有志于自主创业的青年学生提供寻求指导、发掘创意、组建团队、开发项目、经验交流的创业服务平台。帮助学生真正实现创业梦想，顺应国家需求，以创业带动就业，引导大学生积极适应社会、促进大学生成才立业。
参考文献：
[1]姜柳.创业教育在大学生就业工作中的作用探讨[J].现代营销，2014，（11）.
[2]陈海涛.对大学生创业教育的思考[J].科技视野，2013，（9）.
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二、创业板超募现象带来的问题
创业板的巨额超募资金引起了投资者和监管部门广泛的关注和担忧。巨额的超募资金引发了一系列后续的现实问题。
1.巨额超募资金引发的盲目投资，增加了经营风险。创业板上市公司利用超募资金进行投资不外乎两条途径：一是在维持原投资项目不变的基础上，增加原投资项目的投资额度，加快公司的扩张步伐；二是扩大投资范围，寻找新的投资项目，以资金拉动公司快速发展。巨额的超募资金对于这些处于创业阶段的创业板企业而言，由于运营能力、项目市场前景和人才均有限，很可能打乱企业的发展节奏，影响公司的主营业务发展。
2.非法挪用超募资金，用于永久补充流动资金和归还银行贷款等。深圳证券交易所的《创业板信息披露业务备忘录第1号——超募资金使用》对超募资金的用途作出了严格限制。备忘录强调超募资金应当用于公司主营业务，不得用于开展证券投资、委托理财、衍生品投资、创业投资等高风险投资以及为他人提供财务资助等；对于超募资金用于永久补充流动资金和归还银行贷款的金额，规定每十二个月内累计不得超过超募资金总额的20%；尤其对于单次实际使用超资金金额达到5000万元且达到超募资金总额20%的，特别规定应事先提交股东大会审议。对于上市前平时的现金流只有几千万元的创业板公司来说，上市后突然多出几亿元的自由现金流量，公司的高管难免在钱上动歪心思，超募资金的非法挪用也因此成为公众特别担忧的问题。
3.社会财富分配不合理，企业家人才流失。发行市盈率过高和超募现象的背后，是广大投资者的财富流入了上市公司和原始股股东的腰包，社会财富的不公平分配在公司发行和上市的瞬间完成。这种利益分配使社会财富迅速地向少数人手里过度集中，不利于将资金配置到更需要的地方去。同时，按照深交所的规定，高管离开公司一年后，其股票就可以随时套现。面对如此高的发行股价，公司继任高管的创业激情势必受到影响，失去把企业做大、追求企业成长带来收益的动力，最终导致企业家人才这一关键资源的流失。
三、治理超募现象的建议
1.完善发行定价机制
(1)优化新股发行体制。缩短发行审核周期，增加股票供应量，可以避免投资者对新股盲目的追捧。通过支持发展较好的高成长性中小企业发行上市，促使创业板尽快形成规模，以缓解创业板上市公司少、盘子小、易于操纵的问题; 通过稳定新股发行速度，形成稳定的市场供求，实现证券市场的供求平衡，以抑制局部流动性过剩，缓解创业板的超募问题。
(2)改进和完善新股的定价机制。首先，我国创业板正处于市场发展的初期，目前所谓的“发行价格市场化”只有躯壳而没有实质和内涵。其次，改变初步询价时“没有约束，不负责任”的做法，使报价与申购直接挂钩。再者，强化询价制度的市场监督，实行定价估值报告、询价对象及其报价结果、发行价格区间、市盈率区间、询价程序等信息的透明化。
2.加大市场监管力度
(1)对上市公司的监管。针对目前在超募资金使用及信息披露方面存在的主要问题进一步完善相关制度。对上市公司超募资金使用的监管，可引入融资额度管理制度，超募资金合理使用完才能再融资 ; 超募资金的使用情况说明应当更趋明细化，资金去向不可略为带过、含糊不清。
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一、前言
“国家大学生创新性实验计划”是由教育部启动，以本科学生为主体的研究性学习和个性化培养的教学方式，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，使其逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高创新实践的能力[1]。本文以药学专业为例，结合指导学生创新研究项目过程的实践经验，对如何有效指导药学专业学生实施创新研究项目做出了几点思考。
二、药学专业本科生参与创新研究项目的意义
药学专业是一门实践性很强的学科，通过大学生创新项目的研究，运用所学知识指导实验操作，又以实践收获反哺理论知识。这个过程既是提高药学学生专业技能，将理论与实践相结合的良好平台；又是对学生自身综合能力的提升和磨砺，其所感所获对自身未来努力方向有良好的参考意义。
1.科研思维和创新精神。在药学项目的创新实验中，以项目目标为导向，学生独立思考和解决具体的实验问题，从而激发学生的创新意识和思维，开启学生创新之门。创新性实验又以其专业性和研究性为主要特点，在实验操作中，学生提出问题、发现问题和解决问题，从而逐步形成科研思维和创新精神。
2.理论与实践结合。学生在项目实施的过程中，将药学专业知识运用到实践和实验中来，用知识指导实践，用实践来验证知识，真正把知识从传播载体中的抽象概念变为现实工作中可触可感的形象事物。在知识运用和动手操作中，明所缺、知不足，认清自己的各项能力，确立努力方向，为将来的职业发展打下良好的基础。
3.团队协作与沟通。在现代社会中，医疗、商业、金融、科研等各个领域的工作开展都离不开“团队”。大学生创新性项目要求3―5人组建团队，在实验中，无论是集思广益还是合理分工，都是把大家的力量融入一个团队之中。团队成员与指导老师间协作与沟通，有各司其职的协同配合，也有集中攻关的各抒己见。合作与沟通是项目研究中的关键，也是同学们在项目中所能得到锻炼的重要一项。
4.资料检索以及论文写作。首先，创新小组需要组织撰写创新项目申请书，构思项目的内容和实验方案。然后，在实践操作过程中，不仅需要学生对研究背景和瓶颈问题有充分的了解和认知，而且需要学生能够通过查阅文献结合多学科多领域知识提出自己解决问题的方法或方案。最后，创新小组需要撰写项目的结题报告或者研究成果形成的学术论文。在整个实践过程中，学生接触更多、更深入、更专业的学术知识，大大提升了文献检索和论文撰写能力，并逐步规范了各项文本类的编写形式，以及汇总成果能力。
三、药学专业本科生参与创新研究项目的组织与实施
1.实施时间。参与大学生创新项目，最好是大二下或大三的学生[2]。这个阶段虽然有很大的学习压力，但前期的基础课或专业课都打好了一定的基础，如无机化学、物理化学、免疫学等课程都修完了，有机化学、药用植物学、生药学、分析化学等课程正在学习；此时参加创新项目的研究，既能巩固理论基础，又能拓展专业技能。
2.创新研究项目的选题。指导教师在选题时应充分考虑大学生现阶段的科研素质与水平，由于创新小组成员是大二或大三的学生，创新研究项目的选题通常要高于平常的教学验证性实验，以达到提升学生科研能力和创新精神的目的。如：2009年，我们的选题“g莶草（Siegesbeckiae）促进糖尿病大鼠创伤愈合活性部位的研究”、2011年“2种药用真菌的训化与活性成分研究”、2013年“金线莲抗糖尿病内生真菌的筛选”、2016年“树舌灵芝的培育与活性成分研究”等，这些课题难度适中、深度适宜、研究内容具体、结题也不难。
3.创新项目申报管理。在项目申报过程中，由院系教学管理办公室制订规范的制度，指导教师拟定项目名称与研究内容，学生自由组合、双向选择确定指导教师和项目团队负责人，院系再组织专家对所申报的团队和项目进行审核，确保申请项目的质量。
4.项目的实施和结题管理措施。指导教师应对学生在实验过程中的关键步骤严格把关。如在“树舌灵芝的培育与活性成分研究”项目中，在采用组织块法对高等真菌进行分离的步骤中，我们进行手把手的教学，确保获得纯化菌种，因为后面的“活性成分研究”必须依赖于前期的菌种训化；而对次生代谢产物成分研究则按常规流程，放手让学生去做。项目的每一个成员都要对实验方案、操作、影响因素、实验报告、实验结果等方面的内容进行自评与互评，每半个月向导师汇报实验进展，并提出问题、分析问题和解决问题；按进度进行项目的期中检查和结题检查。在结题验收阶段，训练和培养学生撰写项目总结甚至发表学术论文的能力。最后，院系组织专家按学科群分组，对材料审查和现场答辩两个环节进行结题验收。
四、药学专业本科生参与创新研究项目存在的问题与对策
1.参与意识。有的学生对科研不太感兴趣，只想把课程学好能顺利毕业就行；有的学生觉得课程压力大、无暇顾及其他，担心再参加科研创新项目会两头顾不上，出现课程未学好、项目没做好等情况。对于此，指导教师要在课堂上对学生进行宣传和鼓励，让大家对创新性实验的意义有更进一步的了解。并有选择地对学生进行推荐，让有能力的学生有更大的舞台展示自己的才华，又不增加较薄弱学生的负担。
2.“混经历”或者“等、靠、要”。有的学生盲从地参与了创新研究项目团队，但在实验的目的意义、实验方案、技术路线、操作步骤等方面完全等着指导老师手把手地教，或者只等着团队负责人去完成，自己不积极主动地作为。这样一来，参加创新性实验就完全失去了本质意义，因为主动作为、积极思考才能在创新中成长，在实践中成熟。对此，指导教师要在“双向选择”之初提要求、讲清楚，老师只负责关键步骤的指导，更多的放手让学生自己去实践。每个团队成员对具体内容都要明确分工，任务落实到人[3]。如在“树舌灵芝的培育与活性成分研究”项目中，栽培种培养基配方、培育管理与条件、树舌灵芝抗炎药效物质基础三个方面，分别确定负责人和辅助人。让人人都能够参与到实验过程中来，担任相应岗位，履行相应职责，使其知晓自己的工作效益将会影响到整个团队，这样他们才会有更大的动力和毅力来进行整个实验。
3.正确引导。学生刚接触项目时往往很茫然，不知道自己要做什么，要解决什么问题，但老师需要积极引导，讨论式启发，让学生先拟定方案，针对方案中存在的问题进行解析[4]。作为指导教师，没有必要去监管每个实验细节，应该允许学生犯错误甚至得到阴性结果。如在“g莶草（Siegesbeckiae）促进糖尿病大鼠创伤愈合活性部位的研究”中，采用异戊巴比妥麻醉大鼠，具体的剂量与操作，由学生自己去查资料、看视频，自己想办法解决。国家级大学生创新研究项目“树舌灵芝的培育与活性成分研究”，由硕士生带领大创团队具体实施，最终项目顺利结题。
五、总结
药学大学生参与创新性项目的研究，既能有效提升专业技能，树立科研思维，从而提升综合能力，达到竞争优势，促进就业和创业；同时，又能让学生提前接触专业领域、接触科学研究、接触导师，使其对自己的发展前景有一定的科学预期，还能为考研和读研铺平道路。
参考文献：
[1]中国国家教育部.国家大学生创新实验计划指南[Z].2007：6.
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大学生创新项目为众多高校学生提供了在本科阶段将理论知识应用于专业实践的机会，增强了学生的动手及创造创新能力。笔者作为环境设计专业的大三学生，以团队负责人的角色参与了“高校教师公寓设计”这一创新实践项目课题，以本校教职工为课题对象展开。该项目背景内容与专业实践的同步性、契合度高，使团队和每个参与者受益匪浅。本文从项目的两个方面进行了分析和总结。
1 创新项目与教学实践的结合与启发
1.1 项目背景
该项目的开展以本校教师公寓为基地，刚需中小户型研究为出发点，结合本团队的环境设计专业背景，进行教师公寓的室内空间设计。把实用性空间功能作为研究的落脚点，以教师家庭的需求性与美观性为设计中心，综合运用环境设计专业的相关理论知识，通过调研、讨论、分工协作等方法展开课题研究。本项目的核心主要分为功能规划和美学审美两大部分，并且根据不同学科的教师的生活需求来开展不同的设计。
从项目对象和实施者来看，师生本身就是一个分不开的团体，不管是感情的交流还是学习的交流都更为顺畅。另外，团队中包括了环境设计和平面设计专业的同学，不同专业的通力合作使基地的空间规划更细致合理，装饰方面的细节也更为周到。
1.2 项目难点
项目实施中遇到不少困难和状况，尤其是在如何将课堂上学习的专业理论付诸实践、将不同专业方向的优势互相结合、团队如何高效合作等方面。
具体来看，团队主要负责110平米的教师公寓空间设计，首先面对的是实地考察。由于基地当时还没有完成施工，没有电梯设备，因此要经常爬小高层，这只是体力上的考验；在量房的过程中缺少专业工具，还要尽量保持空间尺寸的精确等问题；而且基地的一些土木框架中会碰到专业的管道问题，要经常查阅资料并与项目导师进行沟通和学习，使团队体会到了做设计的艰辛，但这些困难也使团队成员能够更多地了解专业涉及的领域，利于将来更好地适应社会工作。
另外在设计过程中，首先要考虑到教师们的工作性质，空间规划就会有很大的区别。例如为设计系和音乐系教师所作的设计规划，老师的工作区域要有思考的空间、相对安静的环境来完成专业工作，也需要更多的储藏和展示空间来摆放作品和书籍；而音乐系老师的工作区域则不只是一个书房空间就能够满足的，还需要类似琴房这样的专业练习空间。项目中的这些细节就增加了项目的可变性，也为从专业理论到设计实施增加了难度，但更多的是挑战和实践的机会。
最后在团队合作过程中，同一专业的队员都会有分歧，加上其他设计专业的同学，使设计方向和细节都充满了各种疑问和思考。因此在项目过程中，这部分的经验也为大家预先揭示了社会工作中会遇到的各种状况，也提供了团队合作的思路和方法。
2 创新项目中关于理论与实践的思考
2.1 优化了理论教学与项目实践
本次“高校教师公寓设计”创新实践项目，以常规教学授课的专业理论为基础，通过实地实践的方式，跨出了从理论教学迈向实践领域的关键一步，让参与项目的同学们对于考察、设计、预算，施工等专业流程有了最直观的了解和操作经验，并在项目实施过程中，根据不同项目对象的背景资料，运用不同专业的设计理论，在项目操作中寻求实践创新的方法，提高实践经验的积累与效率。这也许只是理论到实践的一步之遥，但在项目参与第一线的学生们付出了很多努力与汗水，同时也提高了专业的眼界，拓宽了专业思路。
平时在校内的专业课训练大多局限于本专业项目内，但是创新性实践项目的涵盖范围更广，操作过程更加复杂，因此也更能提高个人专业能力的活跃性、创新性；并扩展了团队合作的平台，拓宽了参与者的实践机会。这样一个锻炼平台，对于项目参与者今后的就业方向亦或创业道路都有着极大的实质性帮助。
2.2 提升了专业实践能力与职业素养
本次“高校教师公寓设计”创新实践项目，有效地运用了以往课堂上学习的空间设计、视觉美学等知识。虽然有扎实的理论知识为基础，在实践操作的过程中还是出现了诸多问题：例如实地测量基地时，土建上的数据偏差，增加了数据记录和图纸绘制的难度，并导致设计过程中更多的细节要求；另外，管道等土建配套设施也是一大难点，需要队员们查阅资料，或到建材市场等地寻找各种途径解决问题。因此在整个项目操作过程中，不仅巩固了以前所学过的理论知识，也更大地提升了队员们的自主学习能力和专业实践能力。
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思维导图又称思维地图、心智图或脑图，由英国教育家托尼・巴赞（Tony Buzan）于19世纪60年代提出，是一种以可视化化方式来表达发散性（放射性）思维的工具。它将注意的焦点放在中央图形上，分支由中央图形向四周放射，分支由一个关键图形或写在产生联想线上的关键词构成，各分支通过连接形成一个节点结构[1]。思维导图作为一个组织资源和管理项目的方法，可从核心分枝派生出各种关联的想法和信息，类似人脑的放射性思维联想状态。科学研究发现人的左脑主要控制语言、行动、分析和逻辑推理等功能，右脑主要控制人的想象、思想、创造力等抽象能力[2]。思维导图的优势在于以视觉化方式将文字、图形、层次、维度、空间等统一起来，让左右脑同时运作，发挥大脑的整体功能。
在实际应用中，思维导图可以用于信息呈现、会议、报告或演讲、决策分析、问题解决、项目管理等。在教育领域，西方的许多国家把思维导图作为学生学习的一种常用方法，国内也有越来越多的学校和企业在做思维导图方面的培训，基于思维导图优化教育教学的研究与实践正持续推进。相关研究表明，思维导图在促进科学思维建构[3]，培养学生的理解能力[4]，优化教学方法[5]，创新教学模式[6]，以及改善认知结构、提升学习成效等方面[7]，均具有积极作用。但是，思维导图应用于大学生创新创业项目方面的研究目前还比较薄弱，相关研究和实践有待深入推进。
2 思维导图应用于大学生创新创业项目的价值
2010年5月，教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等文件相继出台，要求在高校开展创新创业教育，培养创新型人才。大学生创新创业项目本身具有鲜明的特点，它不仅可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性，还给大学生提供了社会实践、接触工程实践、参与科研训练的机会，有助于提高其社会实践能力和创新能力。而创新思维的培养和运用是影响创新创业项目质量的关键。创新思维是一个从多角度进行思考，尝试用不同的方式方法来解决问题的过程[8]。另外，大学生创新创业项目要求参与者集思广义，共同研究和探索，激发参与者的发散性思维。如果能将发散性思维模式合理运用，对于项目和学生本身能力的提高都将带来积极影响。研究表明，思维导图不仅能够促进发散性思维的形成，在培养和发展学生的创新思维方面，也具有比较明显的促进作用[9-11]。思维导图的功能特性正好符合大学生创新创业项目的要求，二者之间存在很强的契合性，将思维导图应用于大学生创新创业项目具有很强的现实意义。思维导图可以在以下方面促进创新创业项目的实施：
2.1 全面把握项目进程
大学生创新创业项目实施之初，可以使用思维导图工具，把所有与项目有关的要素和要素之间的关系描绘出来。这样，每个项目参与者都能够构建出一幅关于项目的“全景图”。在绘制思维导图的过程中，由于自始至终都是围绕各级主题展开，所以会始终聚焦于项目本身，这有助于提高项目设计的科学性。项目参与者通过浏览思维导图，便可以把握项目总体框架和过程环节，这有助于提高下一阶段项目实施的效率。例如，可以以“某某创新课题”为中心关键词，以“概述”、“流程”、“材料”、“成果”等作为一级分支的关键词，再以各个一级分支为原点，画出二级分支。以“流程”为出发点，画出“形成阶段”、“实施阶段”、“总结阶段”等二级分支，依次类推。在此基础上，用不同的颜色来表达各个分支，各个分支上可以标注和主题相关的图形。通过这些方法，可以让每个参与者都能从宏观和微观两个层面把握项目进程。
2.2 促进人与信息有效连接
传统记笔记是按照一定的语法、记事顺序或层次顺序等向前推演，所采用的思维模式是直线方式，其间缺乏视觉节奏、色彩、图像、维度、空间感、联想等元素，难以呈现真实事物间的立体联系。思维导图实现了上述元素的整合，可以呈现事物间联系的立体属性。在创新创业项目中，可以通过思维导图中节点关系的建立与推演，在信息分析、方案创新、对问题解决的头脑风暴等方面发挥联系和促进作用。例如，思维导图可以在一个旧的分支上派生出新的想法，新的想法又与过去的想法相联系，这种互相联系能够更加全面地展示信息内涵。通过这种立体化的思考与呈现，可以让项目信息得到更好的整合c管理，并促进参与者与信息的有效连接。
2.3 提高参与者思维能力
思维导图的思考方式为发散式，这种思考方式有助于提高使用者记忆、分析、想象等思维能力，并且能够挖掘出思维方面的更多潜力，从而对大学生创新创业项目设计与实施起到促进作用。在大学生创新创业项目设计与实施的各个环节均可能会出现意见分歧，这就要求参与者持续提升自己的沟通与合作能力。思维导图能够体现明显的个体经验特点，每个人的知识结构、思维习惯、生活和工作经验不同，其绘制的思维导图也会不同。通过思维导图绘制、阅读和分析等活动，项目参与者可以全面了解他人想法，反思自己观点，开展深度对话，进而提升合作思维能力。
3 思维导图在大学生创新创业项目中的应用策略
当前，很多高校的创新创业教育活动存在学生的创新热情不高、创新潜能被抑制、创新能力薄弱等问题[12]。思维导图作为一种支持发散思维、激发创新思维的工具，能够为这些问题的解决提供支持，但能否确定合理的思维导图应用策略是其中的关键。
3.1 把握整体，绘制大纲思维导图
详细绘制思维导图之前，要从整体上把握项目内容。项目主持人根据项目计划方案、时间安排、人员分配等内容，绘制创新创业项目的大纲思维导图。这有助于确定项目的整体框架，让每个参与者建立关于项目的全局概念，并将之作为后续研究与实践活动的依据。绘制出大纲思维导图后，可以召集参与者共同研讨思维导图的各部分细节，提出完善导图和项目内容的意见与建议。然后根据各个参与者的特长进行分组，各自完成一定的任务。大纲思维导图是其它思维导图的源头，依据它可以不断完善后续导图。绘制大纲思维导图也有助于激发学生的项目参与热情，促进每个参与者发挥自身特长，为项目设计与实施贡献智慧。
3.2 合理分配，绘制流程思维导图
创新创业项目需要对时间、实施步骤、工作量等进行合理分配，这便涉及项目流程思维导图的绘制。项目流程一般分为三个阶段：形成阶段，实施阶段，总结阶段。每个阶段都应有明确时间安排以及具体的任务与要求，参与者要根据自己的工作内容在相应的时段内完成指定任务。通过绘制流程思维导图，项目参与者可以全面了解项目实施周期和各周期所要经历的时段，并很容易地找到自己的任务在项目中位置，以及完成自己任斩哉个项目所起的作用。这有助于提升项目参与者的责任意识，促使其根据计划流程高效地完成各项任务。
3.3 头脑风暴，绘制材料思维导图
项目参与者可以利用思维导图进行头脑风暴，整理各自的思路，把项目相关信息用材料思维导图的方式记录下来。用这种方法进行知识整理会带来意想不到的效果，参与者往往能够获得十分丰富的知识信息，其间可能包含之前没有预想到的隐性知识，还能够发现项目存在不足和缺点，及时进行查缺补漏。通过绘制材料思维导图，可以汇聚众人的思想、观点、经验和智慧，形成关于项目的信息资源库。此时的思维导图相当于一种思维笔记，可以根据众人思维的推进不断进行补充、修改和完善。
3.4 依据目标，绘制成果思维导图
绘制成果思维导图的目的是让项目参与者了解项目完成后会掌握何种知识、学会何种技能。利用思维导图对项目成果进行具体描述，可以产生形象感受，让每个参与者明确自己的目标任务，从而激发其完成项目的动力和积极性。例如，可以把项目成果按层次划分为提高使用能力、普及应用、深入应用等。绘制成果思维导图还有助于参与者以成果为导向，在项目实施过程中注重加强项目成果所要求的能力，从而促进这些能力的提升。
3.5 总结分析，绘制整体思维导图
在完成上述思维导图的基础上，进行全面总结分析，进一步对各级主题进行梳理，深入思考，绘制整体思维导图。整体思维导图是对创新创业项目的完整描述，也是对项目实施中思维过程的具体记录，这种描述和记录既可以让参与者进一步加深对项目过程的理解，也可以让没有参与某些项目环节的人员能够详细了解其中情况。在绘制过程中，应注意把与项目有关的所有思维导图进行合理整合，体现主干、层次和细节，同时加入新的想法、理解和创造，最终形成整体思维导图。
4 思维导图应用于大学生创新创业项目的思考
思维导图作为一种教学方法，可以提高学习者的学习效率，作为一种项目管理方法，可以使项目的运行更加完善。对于大学生创新创业项目而言，思维导图可以被广泛的运用到项目设计与实施的各个环节。但是，在具体应用过程中，要想发挥思维导图应有的效能，还应注意以下几个方面的问题。
首先，应重视提高思维导图的应用能力。当前，思维导图应用于创新创业项目存在应然与实然之间的矛盾，主要体现在：一方面，思维导图应用于项目的优势比较明显，应用前景比较广阔；另一方面，学生和项目参与者的思维导图应用能力整体较弱，难以发挥思维导图对创新创业项目应有的支持作用。要解决这一矛盾，一方面学生应加强自主学习，掌握思维导图的基本绘制技术，另一方面学校或创新创业管理部门应有针对性地开展思维导图应用方面的教育培训。教育培训内容主要包括：思维导图绘制技术，创新创业项目基本知识，思维导图在创新创业项目中应用的方法。项目参与者只有在全面掌握这三个方面的知识之后，才能真正将思维导图有效地应用于项目全过程。
其次，应依据学习风格调整思维导图。在绘制项目思维导图时，应避免提出简单的、整齐划一的要求，而应因材施教，允许每个学生都发挥自己的特长，绘制出体现个人风格的思维导图。大学生拥有多年的学习经验，已经形成了各自的学习风格，有了固定的思维方式。由于各自思维方式存在不同，再加上思维导图和传统的文字信息在思维过程和模式上存在很大差异，一般在思维导图绘制之初，会显得散乱，这属于正常现象。这时应该针对问题展开分析，让绘制者叙述自己的思维过程，组织项目组成员进行讨论，然后对有问题的地方进行修改，并进一步对绘制过程进行反思。通过讨论、修改、反思等活动能够使学生的思维导图应用能力得到逐步提升。
最后，应避免滥用思维导图。虽然思维导图具有很明显的优势，但对于那些逻辑性很强、结构简单的内容，没有必要使用导图来呈现。对于线性思维过程而言，列出清单可能比使用思维导图更合适。如果为了体现创新性而刻意用思维导图来呈现这些内容，只会使原本清晰的思路变得复杂化。因此，应明确思维导图的适用范围，杜绝在创新创业项目中滥用思维导图的现象。一般而言，在应用思维导图之前应根据项目具体内容进行分析论证，以确定思维导图是否适合在项目中应用，如何应用，以及要达到怎样的应用成效等。
【参考文献】
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[6]郭艳霞. 基于思维导图的教学模式研究[D].湖南师范大学，2011.
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[9]吴静. 基于思维导图培养学生创新思维的教学模式研究[D].河北师范大学，2012.
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目前，会东县共建成1个孵化中心、1个产业园，5个“双创”示范基地、10个青年人才实训基地，形成“创业苗圃-孵化器-加速器-产业园”的梯级孵化体系，培育各类双创主体1300余户，吸引了来自浙江、广州、成都等地16家创客团队落户会东。
会东县承办了凉山州第四届创新创业大赛，在凉山州第五届、第六届双创大赛上连续两年斩获金奖，四川省大学生创新创业大赛凉山赛区4个类别小组赛中，3个类别获小组第一。
2019年7月27日，飞地论坛暨2019年四川省三州五县飞地创服活动在会东金江文创产业园举行，活动取得巨大成功。同时，会东县与四川省大学生创新创业活动中心签订“飞地创服”战略合作协议，成为全省首批五个“创业飞地”试点县域之一，建成三州唯一一个省级创业飞地孵化中心。力争到2020年，全县建成10个特色产业基地，培育创业主体1500个、孵化创新企业60家、各类专业合作社及家庭农场3000个以上，力争产值达到50亿元。
二、创业项目实地巡诊意义重大
创业者在创业过程中往往会遇到各种难题、瓶颈，而创业项目实地巡诊的最终目的就是要“对症下药”，治好创业过程中的“疑难杂症”。创业导师团队通过实地查看创业项目的资源配置等情况，了解创业项目进展、发展态势及在操作过程中遇到的困难，根据项目所需资源渠道、资金短缺、发展规划等问题，为创业项目提供项目评估、管理咨询、风险控制等创业扶持服务，为创业者梳通经营思路，指明发展方向，规避创业风险。
三、创业项目实地巡诊工作安排
所谓凝聚产生力量，为成功举办此次创业项目实地巡诊活动，需要我们的工作人员、导师团队以及创业者共同努力。
就业局：做好后勤保障服务工作，在服务青年创新创业工作中扮演好“后勤管理组”的角色。全力做好全方位服务工作，要把做好青年创新创业工作作为当前和今后一段时期的重点工作来抓，通过开展就业技能培训、创业培训，举办创新创业大赛、“飞地创服”论坛，建立高校毕业生见习基地、双创孵化园和文创产业园，办理创业担保贷款、大学生创业补贴，做好创业咨询服务等路径，特别是要开展好眼下的创业项目实地巡诊活动，为青年创业者提供全程跟踪式服务，继而逐步探索建立起一套系统性、成熟性的创新创业指导体系，充分调动青年创业者的创业积极性，激发青年创业者的创业热情。
导师团队:做好参谋规划工作，在促进青年创新创业工作中扮演好“军师”的角色。我们邀请来参加此次实地巡诊活动的导师，都是在创新创业工作领域取得了优异成绩的精英楷模，他们在创新创业方面，拥有丰富的知识涵养，熟悉各类就业创业政策法规，能为青年创业者提供创业指导和有关法律、法规等方面的援助，帮助创业者提高创业本领，有效规避创业风险。在此次创业项目实地巡诊活动中，导师团队实地查看创业项目，了解创业项目发展现状、面对的困境，为创业者分析问题产生的根源，为创业项目提供整改思路，指明发展优势和方向。
创业者：做好专业知识的重塑学习工作，在提升青年创新创业工作中扮演好“学徒”的角色。青年创业者要完全把自己当做创业新人看待，不断学习，不断提升，将理论学习与实践相结合，熟练掌握创业过程中必备的财务、管理、营销等专业知识，深入了解国家和地方出台的各类政策法规，虚心请教借鉴创业成功人士的有益经验并与自身创业实际相融合，更好地应对变换莫测的市场。在此次巡诊活动中，各位青年创业者不仅要相互交流学习、分享有益的创业经验，还要多多向导师团队求教，吸取经济发达地区的优秀创业经验，同时对导师提出的整改方案要认真思考，理顺出一条新的经营发展思路。
四、创业项目实地巡诊工作要求
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陶行知生活教育理论告诉我们：“教而不做不是真教，学而不做不是真学”。高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为主要目标，其人才培养的最终目的，就是将理论应用于实践，解决“做什么”、“怎么做”的问题，使学生一学就能用，一学就会用。
因此，在高职学生在校最后一个学期施行项目化毕业设计既是对现行教学模式的反思更是一种探索与提升。一方面，为学生顺利走上社会提供实践的机会和平台，另一方面，学生在此过程中重新审视和沉淀所学知识，在学以致用中将知识和经验内化成自己的认知。
一、以创业为导向，实施项目化毕业设计，实现为学而教
（一）以创业为导向的毕业设计符合学生创业需求，推动学生创业进程
笔者在无锡城市职业技术学院随机抽取了120名15届大专生，通过问卷方式进行了创业意识调查，收回有效问卷117份，其中男生44份，女生73份。调查对象涉及会计，软件，动漫设计，小学音乐教育四个专业。从调查结果看，59%的学生考虑过创业，其中5%的学生在校期间已开始进行创业准备。但从学生掌握的资源来看，他们对于创业的热情遭遇了许多现实的阻碍：如知识、经验不足，资金有限，没有好的创业项目，创业团队缺乏合作等。其中“知识经验不足”是绝大多数（79%）考虑创业的学生遇到的最大困难。
基于此现状，学生提出了各种应对措施：找培训班上课，求助于有经验的创业人士，请求学校开设相关实践课程……显然，学校作为教育资源的聚集地，完全可以通过课程的设定与改革满足学生创业的知识需求，推动学生的创业进程，让学生真正的从课堂中受益，实现为学而教。
以创业为导向推行毕业设计，可充分利用学校的教学资源，将学生的创业梦想变成一个个具体的实施内容。从团队的组建，公司的布局，到产品的策划，渠道策划，促销策划、再到企业经营分析、财务分析、策划的表达……在学生完成毕业设计的过程中，初步接触并体验创业的环节及流程，既给予了学生创业梦想的体验式教育，又可在毕业设计的进程中有针对性的给予知识的补充和能力的训练，在从知识本位转向能力本位的过程中实现高职教育从知识逻辑为主线向工作情境为主线的转化。
（二）以项目化教学为手段，综合相关课程建立毕业设计课程体系，打造学生实践体验平台
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种，是典型的以学生为中心的教学方法。教师只需为学生提供一个学习的平台，在学生学习过程中主要发]引导、帮助的作用。这样，能充分调动学生主动学习的积极性，发挥学生的创造性。学生学习是以明确的任务完成或问题解决为目标，有利于实现理论与实践教学的有机结合。
在创业项目毕业设计中，首先让学生以小组为单位确定各自的创业项目。随即，所有的教学安排都围绕各组的创业项目开展实施。根据创业的工作流程与内容，将毕业设计所需的知识分类为若干模块，并在每个模块下设立若干个子项目。通过教师引导，帮助学生完成各个阶段性任务并完成毕业设计的完整作品。
以无锡城市职业技术学院五年一贯制电子商务专业为例，将《网页制作》、《市场营销策划》、《创业实训》三门课有机结合，以创业项目为导向，营销策划为立足点，网页制作为载体，建立学生毕业设计课程知识体系。在《创业实训》课程中完成创业项目的确立，创业团队的组建，公司介绍，经营维护，财务分析等模块；在《市场营销策划》课程中完成项目的市场调研，市场定位，产品策划，渠道策划，价格策划，促销策划，行动方案等模块；在《网页制作》课程中通过网页建设集中展示创业项目与营销策划的主要内容，并根据需要开拓线上销售的相关建设。通过三门课的教学，训练与实践最终形成基于创业项目的毕业设计作品。
（三）以毕业设计为形式，小组合作为方式，建立课程评价体系
创业项目毕业设计作品分成文案和网页展示两项。其中文案包含两大部分：创业策划文案与营销策划文案。创业策划案包括：公司简介、团队分工、产品介绍、财务分析四大模块。营销策划文案包括：市场调研、SWOT分析、4P策划、行动方案四大模块。
在毕业设计的学习和作品完成中，各科目均采用小组合作的方式进行，并建立小组长负责制。小组长根据阶段目标给组员分配具体的任务，并监督、评价组员的完成情况，记录组长工作日志，形成组员平时成绩考评依据。例如：某小组有4名成员。在教师布置阶段任务后，由组长将任务平均分配给全组成员，并根据各成员的实际工作成果分配全组最终得分。如该阶段作业最终得分80分，组长将其分配为：A同学17分，B同学20分，c同学24分，D同学19分。故A同学该作业最终得分17*4（小组4人）=68分，以此类推。在毕业设计的最终评定中同样借鉴此法，答辩老师既给予小组得分，又参照各成员的工作量给予个人打分，并将小组得分与个人得分按比例计算出每一位学生的最终得分。
小组合作与组长负责的考评模式实现了合作与分工的结合，有效调动了学生的学习积极性，有利于团队合作能力的培养与监督机制的形成，并最终较为客观公正透明的评定学生成绩。
二、以创业为导向实施项目化毕业设计的教学要求
（一）注重教师自身综合能力的提升
当教学从纯理论走向实践，对教师的要求也随之提高。
首先教师要真正具备“双师”的职业能力。不仅懂得系统的专业知识，而且要有实战能力。熟练各种实际运用，预见各环节中可能存在的困难，指导学生在实践中遇到的各种问题。
其次教师要不断进行教学研究，整合教学资源。以毕业设计为方向的课堂教学必定会打破原有的教学模式，教师的备课工作量会增强。教师要能够根据学生的实际特点设计教学内容，调整教学手段，在毕业设计相关课程的改革中敢于探索，乐于研究。
再次教师要加强团队合作。毕业设计的各门课程既相互独立又互有关联。为保证各小组有质量的交出完整的作品任课教师之间要加强沟通和联系，懂得配合与协作，共同分担课程关联部分的额外工作任务，互帮互助，不可计较一己得失。
（二）课堂教学与课外实践相结合，加强校企合作，拓展教学资源
毕业设计要避免纸上谈兵，任务的设计与完成当尽可能地与实际结合。以市场营销策划为例，鼓励学生走出课堂，寻找目标群体，对话目标群体，在各种数据的收集和整理中发现和思考创业项目的定位，在市场环境中制定切实可行的策划方案。让学生真正的行动起来，在真实的情景中体会营销策划的过程，感受团队合作的氛围。
同时，学院可以毕业设计为契机，多渠道深化校企合作，拓展教学资源。学院可邀请企业人士参与学生毕业设计的评定：一方面将毕业设计作为学院教学特色加以宣传，另一方面借此机会向企业推荐优秀人才。学生的毕业设计通过企业平台得以展示，这既有利于全面展现学生的W习成果，提高学生的学习热情，也有利于吸收各种教学资源，给予学生更广阔的学习平台，甚至通过学院的牵线搭桥促成优秀创业项目的真正落实。
三、以创业为导向的毕业设计的实施效果及反思
（一）实施效果
以无锡城市职业技术学院15届电子商务两个班级为例，共组成了16个创业团队，创业项目涉及餐饮、文化、养老、教育、娱乐等多个领域，其中不乏一些极具市场潜力的好项目，甚至得到了相关企业的关注。如：“子衿汉服工作室”思考了市场经济环境下民族文化的传承与经济效益的实现；“老街坊居家养老机构”立足老龄化社会趋势创建居家养老新模式……
学生的潜力是无穷的，而教育需要给他们提供的往往只是一个舞台和适当的引导。在完成毕业设计的过程中，许多团队也遇到了各种困难：对项目的怀疑，能力的怀疑，成员间的意见纠纷，人事纠纷……无论同学们能否成功化解困难，最终，每个学生都在毕业设计中挑战了自身能力，学会了团队合作，锻炼了胆量，体验了创业的酸甜苦辣，增进了师生情谊……而这些都将为他们踏上社会提供理性的经验和判断。用同学们的话说：“毕业设计比以往的课有意思多了。”“好辛苦啊，不过也很有成就感。”“现在去公司面试，我心里比以前有底了。”“等毕业了，我们就打算真正做这个项目了。”……
（二）反思
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2、服务定位模糊，支持覆盖面小。具有深度的创业项目服务应该贯穿于从创业项目培育、创业项目论证到创业项目指导、孵化和实施的整个过程;具有广度的创业项目服务应该包括对创业项目的科学管理和对创业项目产品的市场推广等内容。以这样的标准来反观目前的工作，我国高校对创业项目服务的广度和深度仍然缺乏。具体表现在对项目的孵化和实施缺乏相应的支持，更多的是提供项目展示的平台，而非后期发展的资源，这使得创业项目的发展举步维艰。3、优惠政策落地难，相关服务难到位。在国家层面上，创业政策在细节上并没有触及根本，政策有效落实也需要进一步观察，尤其是与毕业生对接的政策。例如:因为户口政策没有落实，如果毕业生创业失败，没有第二次创业机会，将由于不再拥有毕业大学生的就业资格，只能返回家乡。在高校层面，目前，不少高校的创业服务工作还只是停留在喊口号上，而具体到落实和真正让学生受益的工作还做得不够。
二、创新创业教育体系科学构建的建议
1、构建创新创业教育目标体系。高等学校应当学习国内外高校优秀的创业服务理念与方法，根据自身情况建立相应体系。同时，还应整合学校与社会资源，着力打造一支高水平的创业指导队伍，对不同层次的学生提出符合其自身特点的教育目标，构建完整的教育目标体系。通过多方面的创新创业教育和宣传，培养学生创业精神，提升学生创业意识，健全学生创业心理，丰富学生创业知识，提高学生创业技能。
2、构建创新创业教育教学体系。尽管目前我国许多高校也意识到创新创业教育的重要性，并开始推行创新创业教育，却大多限于操作和技能层面，还未将创新创业教育纳入到专业教育的培养方案和体系之中［5］。高校需要通过创业课程的讲授和创业实践活动的开展来进行创业知识和创业技能的传递。应着力培养学生的创新思维、创业意识和创业精神，借助系统的创业课程教育，使学生掌握基本的创业知识、创业理论和创业经验;通过实施创业实践基地教育，为学生创业提供资金和咨询服务，使学生在创业实践中得到锻炼和提高，同时开展创业大赛、开设创业讲座、创业论坛等各种创业活动，实施创业实践教育;通过鼓励和活跃学生创业社团，加强专业指导，让学生创业社团开展自发式的创业实践活动。
3、构建创新创业教育保障体系。应当建立专门的管理机构，有效整合相关资源，提高创新创业教育的成效。通过开展创新创业教育理论研究，搭建创新创业信息服务平台，审查和辅助学生的创业项目，为学生创业做好配套服务;营造良好的创业环境，加强政府、社会各界和高校的协同作用，为创业者提供必要的政策和资金支持，鼓励学生创新创业，培养学生创业观念和精神;打造创业型的师资队伍，一方面，制定相关措施，鼓励青年教师到创业一线兼职，另一方面，聘请成功企业家担任兼职教师，鼓励学生参与企业实践，在实践中向经验丰富的创业者学习。
4、构建创新创业教育评价体系。高等学校对于创新创业评价体系的构建，应当以提高创业能力为核心，相应的评价主体根据自己的价值观念，通过创新创业教育的实施，对大学生的创业意识、创业技能和创业精神的培养和提高程度以及社会价值做出判断。具体来说，可以采用量化的指标方法，根据创新创业教育目标体系的内容及其指标体系，通过问卷调查、师生测评、考试测验、特殊观察、分析研究等多种切实有效的方式，将大学生创业素质评价体系的指标进行量化。［6］
作者:陈玉 单位:三亚学院
参考文献:
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二、高职创业型专业教育初探：构建以创业项目为载体的“营销专业技能集成”综合实践环节
营销专业学生创业精神与创业能力的培养已成为共识。但在我国，由于创业教育起步晚，创业教育内容、形式、师资等方面都比较缺乏，更多尝试创业教育的方式是采取开设一门或几门课程的方式进行探索，部分院校采取鼓励学生参加社会实践、开展勤工助学、尝试创业实践等方式进行创业教育，但尚未形成比较成熟的模式，与专业教育的融合度不够，甚至由于学生认识上的偏差而将创业实践活动与专业学习对立起来。因此，需要探索融创业教育与专业教育为一体的创业型专业教育的具体模式。
1.以创业项目为载体的“营销专业技能集成”综合实践环节构建路径以网络创业或实体创业项目为载体，通过对创业活动过程进行分析，将创业过程分解为“创业机会分析、创业项目策划、创业项目实施”三个工作过程，将营销专业知识与技能（市场营销调研、消费者心理与行为分析、营销策划、渠道开发、商务谈判、产品销售、物流、财务管理、客户管理、网络营销等）分别融入三个过程，结合营销专业技能要求，设计学习性工作任务，实施“教学做一体化”的行动导向教学。以创业项目为载体的“营销专业技能集成”实践环节有严格的要求：能让学生经历完整的工作过程；能反映营销岗位的“典型工作任务”；能尽可能多地覆盖工作岗位所要求的理论知识和实践知识；强调学生对学习过程的规划、思考、反馈和分析，能帮助学生集成所学的专业课程目标能力并有效促进学生创业创新能力的培养。因此，就其本质而言，以创业项目为载体的“营销专业技能集成”实践环节是以“创业项目”为载体，融营销专业技能培养与创业精神培养为一体的，采用教学做一体化的行动导向教学，以培养学生的综合职业能力和创业创新能力为目标的实训活动。
2.以创业项目为载体的“营销专业技能集成”综合实践环节运行模式综合实践环节是“学后职前”的专业技能集成训练环节，一般可以安排在专业课程修完之后（第五学期）进行。依托校内实训基地和校外实训基地作为实训平台，以创业项目为载体，基于“创业机会分析、创业项目策划、创业项目实施”三个工作过程，综合运用营销专业技能，教学做一体，完成“成立团队———创业项目选择———市场调查———项目评估———营销策划———资金筹集———工商注册（网上注册）———广告宣传———商品经营———客户管理———绩效分析”等十一项任务。实施任务驱动、教学做一体化，使学生经历完整的创业过程，最终形成较为成熟的创业方案，部分学生还可以创办公司。综合实践环节采用团队运作，实施项目导师制。学生在自愿基础上组成项目团队，各团队配备指导老师，全程指导项目团队完成各环节任务，并对实施过程进行考核，在此基础上形成导师制模式的制度与规范。
3.以创业项目为载体的“营销专业技能集成”实践环节实施条件分析
（1）师资队伍建设。综合实践环节采用项目导师制。项目导师制模式对教师的实践指导能力提出了更高的要求，要求教师不仅具有扎实的营销专业知识和技能，还需掌握创业理论和创业教育的理念与方法，具备一定的创业能力与创业指导能力。因此，需要创造条件让专职教师到创业企业实习或参与创业实践，提升教师的指导能力。同时，需要聘请成功的企业家参与到创业教学实践活动中。
（2）实践环节实施平台建设。实践环节实施平台既包括实训基地等硬件条件，更包括创业文化等软件条件。硬件条件主要是指创业实战基地建设。一是校内实训室要建成模拟创业公司的场所，具备基本的创业实践功能，使学生感受创业氛围；二是要建立创业项目孵化基地，包括提供孵化场所，形成孵化体系等。三是加强校企合作，与当地行业成长型企业进行紧密型合作，搭建实践环节运行平台，建立校外创业实战基地。软件条件包括：一，创业文化氛围的营造。专业教育中要形成鼓励探索、容忍失败的创业文化，以激发学生的创新意识与创业情感，消除那些妨碍自尊、自信、冒险精神及主动健康发展的因素。二，形成高质量创业项目的来源方案。包括实体与网络自主创业、与企业合作进行市场开发的创业、学生兼职拓展的创业活动、基于家庭的二次创业等项目来源方案，以提高创业项目质量。三，创业基金的设立。创设条件，建立创业基金。可以通过申请政府资助、与校外创业基地合作引入资金、创业成功的毕业生捐赠、部分专业建设资金投入等方式建立创业基金。
（3）三维实践活动质量管理体系构建。第一，强专业建设化时间维度，实现全程性实践活动质量管理。以创业项目为载体的教学做一体化的实践活动，教学时间将发生极大的改变，学生学习与实践的时间不再局限于课堂，包括课余时间，双休日、假期等。因此需要探索形成“学生小组内相互监督、小组间相互监督、导师随时走访、过程记录反馈、阶段工作评估、综合实践考核”等全程性实践活动质量监控体系。第二，延伸空间维度，实现全方位实践活动质量管理。以创业项目为载体的教学做一体化的实践活动极大地延伸了教学空间，主要教学场所将从教室、学校延伸至企业、市场等。因此需要探索形成涵盖主要教学活动空间的管理方法与制度等，包括学生校内实训考核指标体系、校外调研质量控制体系、创业项目实施质量跟踪体系等全方位质量管理体系。第三，完善主体维度，实现全员性实践活动质量管理。为充分发挥学生学习的主体性、积极性、主动性，教学质量管理的主体将从教师拓展至教师、企业人员与学生等所有参与教学活动的主体。因此需要探索形成指导教师工作规范，为教师实施指导和质量管理提供操作蓝本，使教师工作的内涵与范畴能与教学改革相对接，并能形成系统的工作机制；需要形成学生自我评估的指标体系及评价方式，激发学生自我管理意识与能力；需要形成企业指导教师的评估指标体系和评估方式；需要确定不同主体考核的权重，真正实现全员性质量管理。
三、高职创业型专业教育的实现
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二、高职创业型专业教育初探：构建以创业项目为载体的“营销专业技能集成”综合实践环节
营销专业学生创业精神与创业能力的培养已成为共识。但在我国，由于创业教育起步晚，创业教育内容、形式、师资等方面都比较缺乏，更多尝试创业教育的方式是采取开设一门或几门课程的方式进行探索，部分院校采取鼓励学生参加社会实践、开展勤工助学、尝试创业实践等方式进行创业教育，但尚未形成比较成熟的模式，与专业教育的融合度不够，甚至由于学生认识上的偏差而将创业实践活动与专业学习对立起来。因此，需要探索融创业教育与专业教育为一体的创业型专业教育的具体模式。
1.以创业项目为载体的“营销专业技能集成”综合实践环节构建路径以网络创业或实体创业项目为载体，通过对创业活动过程进行分析，将创业过程分解为“创业机会分析、创业项目策划、创业项目实施”三个工作过程，将营销专业知识与技能（市场营销调研、消费者心理与行为分析、营销策划、渠道开发、商务谈判、产品销售、物流、财务管理、客户管理、网络营销等）分别融入三个过程，结合营销专业技能要求，设计学习性工作任务，实施“教学做一体化”的行动导向教学。以创业项目为载体的“营销专业技能集成”实践环节有严格的要求：能让学生经历完整的工作过程；能反映营销岗位的“典型工作任务”；能尽可能多地覆盖工作岗位所要求的理论知识和实践知识；强调学生对学习过程的规划、思考、反馈和分析，能帮助学生集成所学的专业课程目标能力并有效促进学生创业创新能力的培养。因此，就其本质而言，以创业项目为载体的“营销专业技能集成”实践环节是以“创业项目”为载体，融营销专业技能培养与创业精神培养为一体的，采用教学做一体化的行动导向教学，以培养学生的综合职业能力和创业创新能力为目标的实训活动。
2.以创业项目为载体的“营销专业技能集成”综合实践环节运行模式综合实践环节是“学后职前”的专业技能集成训练环节，一般可以安排在专业课程修完之后（第五学期）进行。依托校内实训基地和校外实训基地作为实训平台，以创业项目为载体，基于“创业机会分析、创业项目策划、创业项目实施”三个工作过程，综合运用营销专业技能，教学做一体，完成“成立团队———创业项目选择———市场调查———项目评估———营销策划———资金筹集———工商注册（网上注册）———广告宣传———商品经营———客户管理———绩效分析”等十一项任务。实施任务驱动、教学做一体化，使学生经历完整的创业过程，最终形成较为成熟的创业方案，部分学生还可以创办公司。综合实践环节采用团队运作，实施项目导师制。学生在自愿基础上组成项目团队，各团队配备指导老师，全程指导项目团队完成各环节任务，并对实施过程进行考核，在此基础上形成导师制模式的制度与规范。
3.以创业项目为载体的“营销专业技能集成”实践环节实施条件分析
（1）师资队伍建设。综合实践环节采用项目导师制。项目导师制模式对教师的实践指导能力提出了更高的要求，要求教师不仅具有扎实的营销专业知识和技能，还需掌握创业理论和创业教育的理念与方法，具备一定的创业能力与创业指导能力。因此，需要创造条件让专职教师到创业企业实习或参与创业实践，提升教师的指导能力。同时，需要聘请成功的企业家参与到创业教学实践活动中。
（2）实践环节实施平台建设。实践环节实施平台既包括实训基地等硬件条件，更包括创业文化等软件条件。硬件条件主要是指创业实战基地建设。一是校内实训室要建成模拟创业公司的场所，具备基本的创业实践功能，使学生感受创业氛围；二是要建立创业项目孵化基地，包括提供孵化场所，形成孵化体系等。三是加强校企合作，与当地行业成长型企业进行紧密型合作，搭建实践环节运行平台，建立校外创业实战基地。软件条件包括：一，创业文化氛围的营造。专业教育中要形成鼓励探索、容忍失败的创业文化，以激发学生的创新意识与创业情感，消除那些妨碍自尊、自信、冒险精神及主动健康发展的因素。二，形成高质量创业项目的来源方案。包括实体与网络自主创业、与企业合作进行市场开发的创业、学生兼职拓展的创业活动、基于家庭的二次创业等项目来源方案，以提高创业项目质量。三，创业基金的设立。创设条件，建立创业基金。可以通过申请政府资助、与校外创业基地合作引入资金、创业成功的毕业生捐赠、部分专业建设资金投入等方式建立创业基金。
（3）三维实践活动质量管理体系构建。第一，强专业建设化时间维度，实现全程性实践活动质量管理。以创业项目为载体的教学做一体化的实践活动，教学时间将发生极大的改变，学生学习与实践的时间不再局限于课堂，包括课余时间，双休日、假期等。因此需要探索形成“学生小组内相互监督、小组间相互监督、导师随时走访、过程记录反馈、阶段工作评估、综合实践考核”等全程性实践活动质量监控体系。第二，延伸空间维度，实现全方位实践活动质量管理。以创业项目为载体的教学做一体化的实践活动极大地延伸了教学空间，主要教学场所将从教室、学校延伸至企业、市场等。因此需要探索形成涵盖主要教学活动空间的管理方法与制度等，包括学生校内实训考核指标体系、校外调研质量控制体系、创业项目实施质量跟踪体系等全方位质量管理体系。第三，完善主体维度，实现全员性实践活动质量管理。为充分发挥学生学习的主体性、积极性、主动性，教学质量管理的主体将从教师拓展至教师、企业人员与学生等所有参与教学活动的主体。因此需要探索形成指导教师工作规范，为教师实施指导和质量管理提供操作蓝本，使教师工作的内涵与范畴能与教学改革相对接，并能形成系统的工作机制；需要形成学生自我评估的指标体系及评价方式，激发学生自我管理意识与能力；需要形成企业指导教师的评估指标体系和评估方式；需要确定不同主体考核的权重，真正实现全员性质量管理。
三、高职创业型专业教育的实现
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Keywords project driven mode； college teaching； innovation education； research learning ability； path exploration
0 引言
近啄昀矗随着就业形势日益严峻，国家相继出台了一系列的政策法规鼓励大学生进行自主创业，创新创业能力在高校人才培养教学中的重要性也逐渐凸显出来，已然成为新时期背景下高等教育改革的新趋势。根据国务院相关文件要求，高校应深入贯彻落实大学生创新创业项目，在执行训练计划的过程中，注重提升学生的自主创新、实践探索和团结协作能力，促进学生综合能力的全面发展。
1项目驱动模式下高校创新创业教育的现状及问题
1.1 创业创业教育发展现状
自教育部门开始正式实行大学生创新创业项目以来，国内各大高校纷纷将大学生创新创业能力的培养纳入教学计划当中，并且在有关部门和地方政府的政策推动下，取得了一定的教学成果，形成了较为完善的训练体系。在这种项目驱动模式下，指导教师能够更加有针对性地指导学生的自主研究性学习，帮助他们尽快步入工作领域，进行探索研究。项目的提出，一方面促进了高校传统人才培养模式的创新，推动了我国高等教育的改革发展；另一方面有效培养了学生的创新能力，激发了他们学习的积极性与主动性，有利于大学生综合素质的全面发展。
需要注意的是，尽管在项目驱动模式下，高校创新创业教育取得了一定的成果，但尚未能够满足社会发展的实际需求，所以高校的创新创业教育水平还有待进一步的提升。
1.2 存在的问题
（1）注重项目的申报，轻视建设工作。目前，很多高校为了鼓励并吸引更多的学生参加到项目实践当中，在增加投入经费的同时还制订了一些奖励政策，这种方法的确吸引了很多大学生主动申报项目，但学生的热情和积极性持续时间很短，尤其是在项目被批准后，不少学生常常会感到迷茫，不知道接下来要如何进展。此外，由于申报项目之前的准备工作不充分，学生基础知识不牢固，导致在实际建设项目时，进展缓慢。
（2）缺乏项目研究条件。随着创业项目的不断深化发展，高校每年的项目数都在持续增长，而相应的项目研究条件却没有及时跟进，例如，创业孵化基地占地面积较小，容纳不了部分创业项目；周边环境无法满足学生项目的发展需求；学校和企业的合作不够深入，可利用社会资源较少等等。有的高校则因为在部分项目研究场所和设施上的投入较大，在对大学生开放时还存在着顾虑。这些因素都制约着大学生项目研究的开展。
（3）未能突出学生的主体地位。项目驱动模式教学的主要目的在于培养学生的自主创新能力，突出其在学习过程中的主体地位。然而在教学实践中，我们却发现大多数学生仍倾向于依赖指导老师的帮助，并不能独立自主地完成项目研究，没有清晰明确的研究方向，缺乏组织决策的能力。更有甚者，有些学生的项目从主题目标的确立到方案的构思与实施都是由导师一手操办的，学生需要做的仅仅是执行这个项目，完全丧失了应有的主体意识。
总体而言，随着大学生创新创业教育的重要性日益突出，各大高校也都采取了相应的改进措施，开设的创业项目也在逐年增多，但是整体发展水平却呈现出明显的不平衡现象，校际之间差距较大。因此，如何优化项目驱动模式下大学生创新创业教育的人才培养路径，成为当今高等教育改革发展进程中需要思考的重要课题之一。
2 创新创业教育实践平台的构建
大学生创新创业能力的培养是一项复杂的系统工程，在项目驱动的教学模式下，高校应尽可能多地为学生提供丰富多样的创业实践机会，积极地构建宽阔的实践平台，模拟真实的社会环境，逐步引导当代大学生转变就业观念，深入贯彻落实关于创新创业教育的政策要求。
2.1 完善校内课程平台
课程教学是高校开展创新创业教育最基础也是最核心的环节，值得重视。高校要根据创新创业知识、课程体系等内容分层确立相应的教学目标、教学原则以及教学方法等等。除此之外，高校教师应创新教学手段，以激发学生学习兴趣为目的，围绕问题和课题展开教学活动，积极引入参与式、启发式、讨论式等教学方法，提高课堂教学效率。与此同时，高校还应与时俱进，借助信息化多媒体技术，提高创新创业教学资源的配置效率，结合国外先进教学经验，引入大型开放式网络课程教学，实现优质课程资源信息化，不断拓宽学生的知识体系，从而有效推动创新创业教育实践项目的进一步发展。
2.2 积极构建校外创业实践基地平台
校外实践基地是高校培养学生创新创新能力重要教学资源之一，对于高校人才培养的质量起着决定性的作用。因此，高校要积极地与校外企业建立良好的合作关系，构建起校企联合的创业实践平台，共同探索符合社会发展需求的全新的人才培养机制，深入挖掘一切可利用的教育实践资源，促进社会资源与学校创业项目的相结合，从而能为创业实践项目的开展争取到更多的资源支持。高校还应引导学生在校外创业实践基地开展项目，让学生在真实的企业环境下进行实战训练，切实提高他们的创新创业能力。
2.3 创新开放实验室平台
高校要整合各项优质教育资源，重视创业实践项目的实验室、教学示范中心等平台的建设，为学生的实践项目研究提供完善的场地条件。同时，高校还应完善相应的开放制度，保证这些实验室资源能够充分被进行项目研究的学生所利用，锻炼他们使用先进设备的动手操作能力，提高他们创业项目的科学技术含量，发挥实验室平台应有的教育和服务功能，为学生的创新创业提供必要的技术支持。
2.4 推进项目平台建设
在项目驱动模式下，高校要充分发挥项目的载体作用，将创新创业教育融入人才培养计划当中，改进当前的项目管理机制，推进项目平台的建设工作。一方面，高校要重视校内教师队伍的建设，鼓励一些教学经验丰富的高资质教师加入学生创业项目的指导工作当中，同时还要培养一些年青的教师资源；另一方面，高校在探索校企联合人才培养机制时，可以聘请校外实践基地拥有高学历、工作经验丰富的技术人员担任指导教师，负责学生的校外实践训练工作。基于此教学机制，高校需完善对应的创业项目考核评价体系和奖励政策，充分调动学生申报项目的积极性，完善当前的学分制度，对于那些独立完成创业实践项目的学生给予相应的学分奖励；将学生完成实践项目的结果纳入教师职称评定的考核系统当中；不断扩大学生在创业实践项目中的受益内容，通过课堂教学与课外实践训练相结合的方式完善大学生创新创业教育的教学体系，推动高等教育的改革发展。
2.5 打造竞赛平台
高校可以适当引入竞争机制来有效激发学生的探索创新意识，以学科竞赛为平台，促进学生创新实践能力的形成。建立并健全学科竞赛管理体制，将竞赛的过程管理与竞赛目标的管理有效融合，形成完善的一体化激励机制，这有利于激发学生和教师参加学科竞赛的兴趣。此外，高校还应对学科竞赛的形式进行创新，将竞赛与创业实践项目相结合，以学科竞赛为导线，推动学生的项目研究，提高他们的实践能力。
教学实践证明，将学科竞赛与大学生创业实践项目相结合，能够充分调动学生们申报创业项目的积极性，促进学生之间的信息交流，互相分享项目实践结果、心得等，从而能够有效提高高校创新创业教育的整体教学水平。
2.6 构建校园文化活动平台
良好的校园环境氛围有利于促进高校创业训练计划的全面展开，所以高校应注重挖掘校园文化内涵，构建良好的校园文化平台，融入创新创业教育的教学理念，整体营造出一个提倡自主创新创业、包容错误、勇于面对失败和承担风险的积极向上的校园文化氛围，从而能够有效引导大学生转变就业观，塑造良好的个人素质和创业心态。
一是可以通过先进的多媒体技术。如，学校官方微博、网络推送、广播视频等渠道向学生宣传国家关于创新创业的政策支持，推广一些成功企业家的创业经验，培养他们的创业意识。
二是借助课外活动，邀请一些成功人士来校开展创业讲座，为学生构建一个交流互动的平台，鼓励学校创业协会、俱乐部等相关社团的发展，实施一定的奖励措施以充分调动学生的参与热情。
三是创建专门的网站，面向创业实践项目学生提供必要的信息指导和技术支持，通过有效手段不断完善网站平台信息的实效性和真实性，构建起一个多功能、高效率的创新创业实践指导服务平台。
3 结语
综上所述，在世界经济全球化发展的今天，我国要想立足于国际竞争市场并保持一定的优势，提升自主创新能力是关键。一直以来，创新都是促进民族进步、实现社会经济繁荣发展的重要推动力。高校要想提升新创业教育的训练效果，首先在设定项目时要紧密贴合大学生的兴趣爱好，其次，在指导实践过程中要注重科学的教学方法的应用，突出实践训练的目的，最后，学校要做好组织协调工作，拓宽学生的科学视野，树立团队合作的创新意识，培养出符合社会发展需求的现代化高素质人才。
参考文献
