引论：我们为您整理了13篇课堂实践心得体会范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
二、教师引路，学生自学，体现学生主体地位
学生自学是教师和学生共同活动的过程，教与学的双边活动中，教师的引导是条件，学生的学是根本，引导必须通过学而起作用。在数学的自学过程中，学生通过自学例题，自行解答，议论和质疑等活动，充分体现了他们的主体作用。但是，也不是不要教师，因为没有教师的循循善诱，启发引导、组织、帮助等，学生的学也会无的放矢、乱作一团。因此，学生的自学过程也必须体现了教师的主导作用。
例如，在教学《认识负数》时，我首先出示了自学提纲：1.阅读P2，思考（1）"℃"表示什么？（2）16℃、-16℃的意义有什么不同？（3）"-"是什么符号？在这里表示什么？
2.观察例2存折数据，以"500"、"-500"为例，思考什么是相反意义的量。
3.请你写出生活中的正数、负数各一个，再读一读，并想一想负数和正数的读写应该如何区别？0是负数还是正数？
学生通过"自学提纲"进行自学，接着将自学到的知识与同学进行交流，讨论，这样不仅提纲了教学效率，而且提高了学生的学习兴趣，尤其是学困生增强了学习的信心。
这样的课堂对教师来说要事先深入备课，否则无法给学生准确到位的提示；同时对学生来说，培养了学生自主学习的能力，教给学生学习的方法，何乐而不为呢？
三、当堂训练、当堂检测
新知教学完后，给学生提供大量的练习。这些练习有一定的梯度，形式不同，且检测的重点不同。当学生学习完新知后，如何知道学生掌握新知的程度？如何达到巩固新知？这些问题归根于一句话：当堂训练、当堂检测。当然，在这一环节中，老师要做的有很多。比如，编制练习内容，这是一个"大工程"，练习内容太难，达不到检测全体学生的目的；内容太简单，又不能真实反映学生学习的成效。对此，老师还得下一番功夫在里头。在本学期的实践教学中，练习我一般都采用分层练习，由"基础练习——强化练习——思维拓展"。例如，《解比例》这一节的练习是这样设计的：
1.填空。
（1）27：（）=45÷30=（）：20=（）%
（2）比的后项是1.5，比值是4，比的前项是（）。
（3）从18的因数中，选出4个数，组成2个比例是（）和（）。
（4）在一个比例中，两个内项互为倒数，一个外项是最小的质数，另一个外项是（）。
2.选择。
（1）根据6A=7B写成下面三个比例，不正确的是（）。
A.6：7=B：AB.7：A=6：BC.A：7=6：B
（2）甲：乙=1/2：1/3，那么（）。
A.乙是甲的3/2B.甲是乙的1.5倍C.甲是乙的1/6
（3）1/3：2=1/10：0.6改写成2×1/10=1/3×0.6的根据是（）。
A.比B.比例C.分数
3.比例在生活中的应用。
A、小红在文具店里用15元买了3本练习本；小丽用25元买了5本，谁买的本子便宜些？
（1）谁买的本子便宜些？简单地说说你的理由。
（2）还有其他的解决方法吗
（3）这两个比可以用一个什么符号将它们连起来？为什么？
篇2
——菲·蔡·约翰逊
数学教学实质上是数学思维活动的教学，在数学教学中要充分调动学生的主体作用，注重教学过程，改变被动接受知识的局面，实现课堂教学素质化，才能真正提高课堂教学质量和效率。下面说说我在教学中的做法，通过这个例子来具体地说明数学课上如何提高课堂效率。
课例:《勾股定理的证明》
教学目标:勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形的有关性质的基础上进行学习的。它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一;它揭示了一个直角三角形三条边之间的数量关系;它可以解决直角三角形中关于边的计算问题，是解直角三角形的主要根据之一，在实际生活中用途很大。教材在编写时注意培养学生的动手操作能力和分析问题的能力，通过实际分析、拼图等活动，使学生获得较为直观的印象;通过联系和比较，理解勾股定理，以便正确地进行运用。
例如，勾股定理证明教学过程中，教师可这样实施:
一、故事引入，激发兴趣
为了激发学生学习勾股定理的兴趣，可以由下列故事引入:三千多年前有个叫商高的人对周公说:把一根直尺折成直角，两端连接得到一个直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦等于5。
这样引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
教师紧接着问:是不是所有的直角三角形都有这个性质呢?
教师要善于激疑，使学生进入乐学状态。这样做将学生的注意力吸引到课堂上来，学生全神贯注地听课，课堂效率得到提高。
二、自学教材，主动探究
教师将教材知识整合，制作成幻灯片，以此指导学生自学教材。通过自学感悟、理解新知，体现了学生的自主学习意识，锻炼了学生主动探究知识的能力，养成了学生良好的自学习惯。
1.通过自主学习，教师设疑或学生提疑。如:怎样证明勾股定理?通过自学，中等以上的学生基本都能掌握，这时能激发学生的表现欲。
2.通过合作探究，引导学生摆脱网格的限制，研究任意直角三角形三边的数量关系。渗透由特殊到一般的思想方法。
3.教师引导学生按照要求进行拼图，观察并分析;(学生每人准备四个大小一样的直角三角形)(1)这两个图形有什么特点?(2)你能写出这两个图形桔黄色部分的面积吗?(3)你得到什么结论?
这时教师组织学生分组讨论，调动全体学生的积极性，达到人人参与的效果，接着全班交流。先由某一组代表发言，说明本组对问题的理解程度，其他各组作评价和补充。教师及时进行富有启发性的点拨，最后，师生共同归纳，形成一致意见，最终解决疑难。
三、巩固练习，强化提高
1.出示练习，学生分组解答，并由学生总结解题规律。课堂教学中动静结合，以免引起学生思维疲劳。
例1.某楼房三楼失火，消防员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防员取来6.5米长的梯子，梯子的底部离墙基2.5米，请问消防员能否进入三楼灭火?
2.出示例1:学生试解，师生共同评价，以加深对例题的理解与运用。针对例题再次进行巩固练习，进一步提高学生运用知识的能力，对练习中出现的情况可采取互评、互议的形式，在互评互议中出现的具有代表性的问题，教师可以采取全班讨论的形式予以解决，以此突出教学重点。
四、归纳总结，练习反馈
引导学生对知识要点进行总结，梳理学习思路。分发自我反馈练习，学生独立完成。
五、课后作业
1.课本第81页1、2、3题。
2.通过报刊、资料或上网查阅中外名人对勾股定理的证明方法以及勾股定理的发展史。
教学反思:本节课教学目标明确，重点突出，注重对知识形成过程的教学。但是在准备这节课时还是不够充分，比如引例比较简单，可以适当增加。在本节课后，我又搜集了一些关于勾股定理的典故，充实本节课的内容。
勾股定理的典故:
1.5000年前的埃及人，也知道这一定理的特例，也就是勾3、股4、弦5，并用它来测定直角，之后才渐渐推广。
2.金字塔的底部，四正四方，正对准东西南北，可见方向测得很准，四角又是严格的直角。而要量得直角，当然可以采用作垂直线的方法，但是如果将勾股定理反过来用，也就是说:只要三角形的三边是3、4、5，或者符合的公式，那么弦边对面的角一定是直角。
3.到了公元前540年，希腊数学家毕达哥拉斯注意到了直角三角形三边是3、4、5，或者是5、12、13，他想:是不是所有直角三角形的三边都符合这个规律?反过来，三边符合这个规律的，是不是都是直角三角形?他搜集了许多例子，结果都对这两个问题作了肯定的回答。他非常高兴，杀了一百头牛来祝贺。以后，西方人就将这个定理称为“毕达哥拉斯定理”。
篇3
多“关照”学习上有困难的学生,我经常鼓励他们主动参加数学学习活动。引导学生体会数学知识之间的联系,感受单元学习的知识整体性,并且在解决相关问题中不断丰富解决问题的策略,从而提高解决问题的能力。例“一元一次方程应用”让学生通过课题学习,经历“问题出现――建立相应模型――解释与应用”的过程,从而发展自己的思维能力,获得一些研究问题的经验和方法。
篇4
以折纸课教学为例。若使每个学生折出同一的折纸，作业大同小异，是创造的大忌。而以折纸书的形式来呈现个人作品，则会呈现不一样的风格，学生的想法千奇百怪，折纸书的封面设计构思新颖，造型独特。应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，以培养学生求异求新的能力。如：在造型盒制作中，我就给同学看了大量的中外最新的造型盒设计作品，分析它们的色彩构成和设计风格，帮助同学们打开创作的思路。并让学生明白：如果一味模仿就会陷于僵死的思维状态，使作业呆板、乏味、缺少生机。为此，教师应有意识地督促学生多方位、多角度地思维，从而产生异于常人的色彩、技法和作品，进而展现自我，富于感染力与生命力。
二、教学方法的创新
教师应利用丰富多彩的现代化教学设施和理念，强化学习内容趣味性，学习效果的创造性，以适应新时代幼儿教育发展的要求。创造良好的交流氛围，及时地引导和启发是促进学生创新意识的关键。艺术贵在创新。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于认识和接受新事物，有独特的见解，不因循守旧。在他们身上，创新意识处于萌芽状态，需要不断挖掘灌溉，促进生长。运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。这样，即便是同一主题的作业，也会表现出几十张不同面貌和特点。其中显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”。教师要及时发现，及时引导和鼓励，因势利导，鼓励学生充分发挥创造力和想象力。在整个课堂中，我把主动权还给学生，教师在课堂中充当的只是组织者、参与者和点拨者。例如在制作娃娃这一课适时引导她如何利用夸张的造型和协调的色彩进行装饰、添加变成可爱的娃娃，启发她们利用综合材料进行装饰。另外，打破常规不要为制作而制作，实现多学科的交叉培养学生的多种综合能力。学生缺少的不是创新的能力，而是老师合理的引导和点拨，是创新精神成长的沃土。例如教授《海报设计》这一课时，以往的海报设计只是在写和画上进行，融入多种表现因素的结合，不仅让学生画写结合，而且加上纸工制作，把纸浮雕的知识融汇进去，使学生所学知识融汇贯通，这有利于学生打开思路，进行多种能力的创新。
三、课堂评价的创新
在对待学生的手工作品时，教师要有伯乐对待千里马的精神。课业的布置要灵活、宽松，给学生以想象的空间。不能只用“干净整齐”来作为衡量的标准，相反以科学的态度评价学生的作品，可以促进和提高学生学习积极性。作品完成后，需要展示，需要与他人交流。对作品的评价应该是多元的。很难说谁的作品最好，谁的作品最漂亮，更不能说最漂亮的就是最好的。我让学生自己来说一说创作的灵感，作品的创意。应让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。例如在《儿童版画的制作》这节课中，除了对版画制作技能技巧的要求外，更要注重对学生在整个画面的设计构思等方面的综合能力的要求，在画面设计中体现创新，培养学生综合运用各种材料绘的能力。除了让学生自评外，我还注重学生之间的相互学习与相互展示。把不同班级的手工作品拍下来运用多媒体进行展示。鼓励她们对这些作品发表自己的见解，同时反思自己的作品。通过交流，学生不仅提高了审美情趣，而且强化了创作意识。
篇5
教师以问题作为教学的出发点，根据教材内容，从学生实际出发，创设有思考价值的问题或悬念，以激发学生的求知欲望。
例如在教学“有理数的乘方”时，除教科书上的问题情境外，还可创设更让学生感兴趣的问题情境：“有人说如果将一张纸裁成两等份，把裁成的两张纸摞起来，再裁成两等份。如此重复下去，第四十三次后所有纸的高度便相当于地球到月球的距离。一张纸的厚度是0.006cm，地球到月球的距离约385000km，你相信这个人的说法吗？”学生觉得这个问题很悬，又好奇，很快就谈论开了。此时，教师指出这个问题需用我们今天学习的内容——“有理数的乘方”来解决。
新课程体现了数学知识的“生活化”，使学习更贴近实际，贴近生活，让学生深刻体验到数学就在我们的身边，认识到“数学源于生活，寓于生活”。为此，教师可以用生活实例来创设问题情境。例如在教学“互余的角、互补的角”时，采取如下设计：首先电脑演示打台球，让学生观察。打台球是学生喜欢的运动，学生兴趣很高。如下左图所示，打台球时，选择适当的方向用白球击打红球，反弹后的红球会直接入袋。此时∠1等于∠2。然后把左图简单地表示为图1，其中CD与EF垂直。提问：各个角与∠1有什么关系？学生纷纷举手回答，有与∠1的和等于90°的角，还有与∠1的和等于180°的角。最后教师归纳：如果两个角的和是直角，那么称这两个角互为余角；如果两个角的和是平角，那么称这两个角互为补角。
以上教学过程是从学生身边的生活出发，比较自然地引出余角、补角概念，这样使学生感觉到概念的引入不突然，而且还能使学生认识到数学就存在于我们的生活当中，只要我们善于观察周围的事物，就能学到很多数学方面的知识，反过来，才能为我们的生活服务。
应该注意的是，教师设计的问题情境，应符合学生的认知规律，力求从学生实际出发，从现实生活中选择学生所熟悉的、感兴趣的，或者具有悬念的生活素材，以增强学生的好奇心和学习动力。
二、创设活动型情境
教师以学生动手操作、社会调查、游戏、实验等作为教学出发点，让学生在活动中体验到数学在实际生活中的作用，激发学习数学的积极性，培养学生的数学应用意识。
例如在教学“展开与折叠”时，教师课前布置学生带一把小剪刀和几张旧的挂历纸。上课时，教师首先让学生剪一剪、折一折，在活动中，认识棱柱的某些特征，了解圆柱、圆锥的侧面展开图。经过大量的展开与折叠的操作活动后，进一步发展学生的空间观念，让学生根据展开图判断立体模型，根据立体模型想象展开图形。最后，让学生再动手制作简单的立体模型。整堂课在活动情境中开始，又在活动情境中结束。学生个个动手，人人参与，在活动中掌握知识，积累了数学活动经验。
教学“测量旗杆的高度”时，教师应当让学生走出课堂，把学生分成三个小组，通过测量学校的旗杆，在实践的过程中学习并掌握课本中提出的三种不同的方法，在具体的操作中去体会不同方法的优劣、计算误差产生的原因等问题。
应该注意的是，教师创设的活动情境，应既具有可操作性，又面向全体学生，要给学生有充分的活动和交流的时间，使学生通过活动、交流，形成新的知识。
三、创设信息型情境
新课程标准要求教师在教学活动中应根据学生实际，尽可能多地使用各种教学媒体，积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富多采的学习素材，以培养学生应用现代信息技术解决实际问题的意识和能力。
篇6
一、凡是学生自己能学会的，就让学生用已有知识去自学
知识和技能是创新的基础，而知识和技能的获得主要是靠学生自己主动地掌握，并非教师“教”出来的。一个人有没有创新能力与他们有没有自主学习能力有很大关系，教师必须为学生运用已有知识去解决问题创造条件，把讲授时间缩减，把学生自己学习的时间放宽到最大限度，这就为培养学生的创新能力奠定了基础。
二、凡是学生自己能提出的问题，应尽量引导学生自己提
传统的教学是教师讲，学生听，如今仍有不少课堂教学是教师问，学生答，这样学生仍然处于被动地位。而真正的价值的课堂教学，应该是学生问，师生共同解答，要知道提出一个问题比解决一个问题更重要，学生如果没有参与意识，没有积极的思考，很难想象他会提出一个有价值的问题。因此，课堂教学中，教师努力为学生创设一种民主、平等、宽松的学习氛围，让学生自己把对课文的思考、疑难和想象说出来。例如我在教学“自然数”和“整数”的概念时，先让学生自学课本，再提出自己所不能理解的问题，有一名学生大胆地提出：0为什么不是自然数，而是整数？教师立即表扬该同学聪明，肯动脑筋，问题提得好，并适时进行数学史教育，说明“0”的出现比较晚，人类开始总是数看得见的东西，对于没有的东西是不数的，因此没有“0”这个数。随着生产和数学的发现出现了用“0”表示一个物体也没有。也表示起点。“0”虽然不是自然数，但是整数，并对学生说明自然数和“0”都是整数，在小学阶段学习的是大于“0”和等“0”的整数，其它的数以后再学。又如教学第三册72页例6，饲养组养了12只小鸡，3只小鸭。小鸡的只数是小鸭的几倍这道题时，学生发现12÷3=4，4后面没有单位，学生问：老师为什么这道题4后面不用写(倍)，教师首先要充分肯定学生能独立思考、善于观察，这很好。接着，教师提出这样的问题：在应用题的列式解答中，为了对计算的结果所表示的量有所注释，我们要在得数的后面写上计量单位的名称并加上括号。这里“倍”不是计量单位的名称。“倍”是表示两个同类量相比的一个结果。甲量里的含有几个乙量，我们就说是甲量是乙量的几倍。“倍”只是表示两个数量之间的相互关系，它不表示长度、大小、多少等意义，所以它不是计算单位的名称。因而，我们在应用题列式解答中，就不要在得数的后面写上倍并加上括号。这样学生不仅明白了道理，而且获得了自己想得到的知识，学习变得更主动、更积极。
三、凡是学生能动手操作的，要尽量让学生自己动手
教育学家曾说：“思维是从动作开始，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能向前发展。”好动是学生的天性，教师要充分利用这一天性，把教学中能够让学生动手操作的实验制作提供给学生，在自学探索的过程中让学生自己去揭示规律，并在他们的好奇心推动下主动地去探索、想象。如：人教版第一册教材“拼组图形”，是一年级小朋友认识了长方形、正方形、三角形、圆等平面图形后而进行的实践活动课。我充分利用一年级学生已有的数学知识、生活经验以及年龄特征，把全班56个同学分成几个小学习小组，并围坐在一起，开展讨论、交流、协作活动，我独具匠心的设计了——“小小城市设计师”的竞赛活动，活动要求各组成员利用现有的颜色、形状、大小不一的各种平面图形纸片，在指定的一张宽大的吹塑纸上，拼贴出一幅展示城市风景的图案。这项活动，不仅需要小组成员发挥丰富的想象力，共同构建画面的内容，而且还需要有明确的分工与合作。这样的操作活动不仅培养了学生的想象力、审美力，也充分培养了小朋友团结协作的精神、创新能力和实践能力。
总之，只要我们充分认识到学生的主体作用，把学生真正当成学习的探索者、研究者、发现者，充分发挥他们的主人翁作用，组织引导他们发现问题，解决问题，他们的创新精神和实践能力一定能得以提高。
参考文献：
篇7
基于多媒体网络的大学英语教学旨在将传统课堂教学与现代信息技术结合起来，构建新的大学英语教学模式，探索如何利用先进的现代教育技术，提高我国大学生英语实际应用的能力。实践表明，多媒体网络教学能进一步满足学生个性化学习的需求，创建建构主义学习环境和协作学习环境，增强学生自主学习的能力，缩短课堂统一授课时间，方便教师监控学生学习情况，适时给予指导。
显然，多媒体网络教学对大学英语教学的作用是毋庸置疑的。但是，笔者也在教学过程中发现一些问题，而其根源往往是由于单纯依靠网络教学而忽视教师在多媒体网络教学中的作用。这些问题主要表现在以下几个方面：1.手段单一，华而不实。多媒体网络教学容易使得网络成为唯一教学手段，不能根据学生的需要和教学的特点实施教学。2.喧宾夺主，无正确的教学观。多媒体网络教学往往会造成分不清主次，这种“教学随着多媒体走”的作法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，效率极低。3.过分依赖网络，缺乏正确的学生观。多媒体网络教学可能会使得过分依赖网络，缺少了在常规课堂上师生之间的情感交流和师生互动，容易让人忽视学习主体是学生。
二、可以在多媒体网络教学的基础上发挥教师作用的课堂模式的建构
笔者就以上问题，结合自身教学过程中的经验，尝试构建一种可以在多媒体网络教学的基础上发挥教师作用的课堂模式。以使得教师与多媒体网络在教学过程中达到和谐统一，更好的为教学服务。
1、充实与单元主题相关的资源
多媒体网络教学的一大优势就是资源的丰富，能满足各层次学生的需求。而现行教学平台上的阅读资源大多为课文的电子版材料，背景知识的介绍也基本上仅限于课文中某些专有名词的介绍。但是，背景知识作为文化传输的渠道除了包含以上这些常识性知识点外，更主要的是向学生提供有关本单元主题的文化知识和最新动态，以培养文化意识，从而日积月累，由点及面的丰富学生的各国文化知识，形成客观的、开放的文化观。在网络教学平台上的阅读材料或视听材料应增加一些原版的或改编过的、符合学生现有水平和语言教学规律的、与单元主题相关的多方面国内外文化背景材料。
2、充分发挥多媒体优势完善资源表达方式
在多媒体教学过程中教材的呈现是多通道、多元化的。其集声音、图像、文字和动画于一体，可以调动学生的各种感官参与学习过程。但笔者认为多媒体手段在网络平台上的应用有进一步丰富的空间。例如，在学生点击词汇和短语查看其讲解时能在例句前出现简单的文字释义和相关图片，直观反映其意义并让学生联想到能运用该词汇或短语的典型场景，引导学生看图造句，然后再在此之后呈现包括搭配规则和词语辨析等在内的详细讲解和例句供学生检验其输出语料。这样使学生能由被动的接收者转换为主动的参与者，经历语料的输入、输出、自我检验的学习过程。从而提高对词汇短语的学习兴趣、理解程度和应用能力。
3、引导学生自主组题能力
各主流英语教学平台大都附有试题库，但多为教师组题服务，方便教师网上组题，组织网络测试检验学生学习效果，而供学生自主组题的题库却基本没有开设。然而，网络教学辅助平台不仅是教师教学的辅助手段。也是学生进行自主学习的园地。自主学习过程中的一大特点就是满足学生个性化学习的需要，学生拥有高度的学习进度控制权和学习材料选择权，因此，学生的自我检测就显得非常必要，处于不同学习阶段的学生需要通过自我检验来监控自身学习效果、调整学习计划。在网络平台上添加自主组题题库能满足学生自我监控的需求。提高自学能力。
4、进一步的明确学习策略和方法
学习策略对学生学习具有重要的指导性意义，而各种学习方法和技巧的选择又是众多学生十分关注的问题，学习策略和方法对学习效率和效果的提高至关重要。这就需要在网络教学平台中能增设系统的学习策略知识的介绍，并在每单元的练习中增加针对某项学习策略知识的练习，将有利于增强学生培养学习策略的意识，增加学习策略知识，促进学习策略的内化。另外，具体的语言学习方法和技巧种类繁多，适用对象各不相同，需要学生在学习实践中根据自己的特点进行选择。在课堂教学中教师难以对众多的方法和技巧一一介绍，如果能在教学系统中增设相关介绍、具体实例和练习，将有利于学生的反复查阅和选择。
三、结语
多媒体网络教学对大学英语教学效果的影响无庸质疑，它为学生和教师提供了课本无法比拟的大量语料和教学互动平台，使学生能在教师的指导和监控下自主学习。多媒体网络作为英语教学的有效载体，应符合英语教学规律，利用强大的计算机多媒体技术把先进的教学理论贯穿到英语教学中去，如何在网络平台中最大限度的实现计算机技术和教学理论的结合是广大的英语教师需要在实践中反复思考、总结和探讨的问题。
参考文献：
【1】范琳, 张其云：《建构主义教学理论与教学改革的契合》。外语与外语教学, 2003。
篇8
我们以后也要珍惜在校学习的时光，不断参加类似的活动，有目的的深入实践，之后还要进行分析与体会，才能紧跟社会步伐，在以后的生活中站稳脚跟，做一个强人，才能哟能否自己宝贵的实践阅历打开成功之门!
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篇9
教师作为指导者，应当指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法。教师作为促进者，应当冷静地旁观：学生在自主观察、实验或讨论时，教师要及时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生。其二，给学生心理上的支持，以适当的方式，使学生的思维更为活跃。最后，还要培养学生的自律能力，使学生遵守纪律，与他人友好相处，具有合作精神。新课程要求学生进行研究性学习，教师则首先应该成为研究者，在日常的教学过程中注重科学研究。
二、对教学方式提出了挑战
随着学生学习方式的改变，教师将重新建立教学方式。在学生自主探究式学习中，教师应当引导学生不断提出问题，解决问题的探索过程;指导学生收集信息;帮助学生设计恰当的学习活动;并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式;创设支持学生自主学习的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价。
三、联系教学，不断摸索和探讨
1、主体地位得到真正的体现。
不要走入两个极端，一个不敢放手，一个是完全放手。我想在课堂上要注意这样几点：
(1)要注重培养学生学习的自信心;
(2)要注重培养学生良好的学习习惯;
(3)要注重培养学生好的学习方法;
(4)要正确客观地评价学生的学习结果。
2、教学中不能过分依赖多媒体。
有一句话说得好：“教学有法，教无定法。”教师的教学应该有自己独特的风格。运用多媒体教学已经是现代教学的一个趋势，但永远不会成为唯一的手段，永远不会替代教师在教学中的作用。我们设计的教学课件是为了更好地进行教学，但课件却不应成为左右课堂进程的主要因素，人才应该是教学活动的主体。教师过分依赖课件，就会造成我们培养出来的人模式化，不利于不同的学生的不同发展。教学中，教学手段的运用应该是多变的，是根据不同的学生和不同的教学情境而设计的。因此，我想在一节课中，如果自始至终都采用多媒体，那就不能称是一节好课，至少说没有把人放在教学的主体地位上，忽视了学生在课堂学习中的思维是多变的。所以，教学上是否成功，关键在于我们用什么合适的方法，而不是我们用了多少方法。
3、教学不要过于形式化，注意教学内容。
在教学中，有时我们老是想着如何体现新课程标准，用什么手段去体现，往往就没有注意到教学活动的目的是使我们的学生能全面发展。只要能让我们的学生得到全面发展，就是符合新课程标准的课，就是好课。在许多课上，正是由于我们教师想得太多，因此使教学活动变得只有形式而没有了真正的内容，就像是一套好看的衣服，却没有一个相称的身材人去穿它，那么衣服的美又如何体现呢?衣服，我们知道只要穿得得体就会很好看。同样，我们教学模式不管是什么样子的，只要能使学生全面发展，就是一个好的教学方法，就是符合新课程标准的。教师在教学中应该想的是如何使学生得到更大的发展或进步，而不是去考虑用什么方法去体现新课程标准。
总之，如何达到一种“真正教师”的境界，需要我们在教学实践中不断摸索和探讨。
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篇10
1、耐心细致：汽车美容是精细工作，类似工艺品的加工制作，必须有耐心，要精益求精。粗心大意容易出错，稍有疏忽就会留下边边角角的污点。如果工作干得不细、不清，就会失去顾客。
2、求稳避灾：车漆美容时，一旦研磨或抛光过度，会造成原有漆面的破坏、很难补救。因此，当出现难题时要停下来，规划好后再继续操作。
3、取轻避重：进行美容作业时，应根据部位及材料选用产品，并作好试验、试用工作。优先选用柔和型、稀释型或微切型的产品。尽量由低速档位、小力量开始试验操作，直至速度、用力大小满足要求为止。
4、先试后用：为了保证作业要求，应在全面作业之前，在隐蔽处小范围内进行试验，以便掌握情况正确使用产品和优化操作方法。
现在我已经申请调到汽车维修区去了，不过刚过去做了几天好多还是很陌生，我想在回公司的时候一定会好好努力做好工作，认真向那些经验丰富的师傅学习，以学到更多的专业技术知识，期待明天的到来。
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篇11
二、 转变教育理念，从以往应试教育转为素质教育。培养学生的综合能力，注重学生全面的发展。
三、以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯，这一过程需一定的方法，我作为一名新教师，尚未摸索到较好的方法，在以后的教育教学过程中，我将努力积累经验，并积极听组内老教师的课，学习他们的教育教学方法，摸索出适合自己的教育教学方式。
教学工作非常繁杂而丰富。教育教学改革是我们经常听到的一句话，为什么要对教育教学进行改革，大家也都会说，就是改革落后教育模式、改革教学内容、改革教学方法、改革教学手段，完善培养模式是教育教学紧跟社会经济发展，实现理论与实践统一，知识与技能融合，这就是教育教学的理想目标，若想真正让学生动起来，必须教师要在课前做充分的准备工作，把课堂可能发生的种种情景预设出来，把每个细节，每个环节都要设计的周密，才不至于在课上浪费大量的无必要时间，让学生自己动手，动脑，比我们教师滔滔不绝的讲，效果要好得多，课堂气氛也能活跃起来，学生更爱学了，兴趣有了，效率当然就高了。关于教学方面，，我个人的心得简略如下：
一、引导。俗话说“师傅领进门，修行在自身”，这句话一针见血地指出一个人的发展过程中教师仅仅是其引导者而不是搀扶者的作用，学习的主体应是学生自己。因此，学习的主体应是学生，教师应以学生为中心，应充分调动学生的积极性和兴趣性，让学生主动地参与到学习和探究活动中去。教学应着手如何引导学生自己发现问题并进行主动探索。
二、启发。学习活动依赖于学生自身的智力活动，而思维则是学生学习中主要的智力活动，教师传授给学生的不仅是知识而更应是方法，正确的灵活的思维方法是教师应传授学生的重要方面，它是打开知识宝库的金钥匙。因此，在教学中，我们一方面要转变传统的思想观念，从培养能力和素质出发，确立明确的教育目标;另一方面，要善于启发学生思维，训练学生学会正确思维，这就要我们改“灌输式”、“填鸭式”为启发式教学，让学生运用自己的思维活动解决问题，获得知识。启发学生学会分析现象，学会从现象推导出一般性结论，再引导学生学会将一般性结论具体化。
三、参与。教学是师生的双边活动，只有科学的适当的师生间共同的活动，才能促进课堂教学信息的流通和反馈，才能增强师生的情感、意志等的相互沟通，才能真正达到教学相应的目的。因此，在教学中教师应由传统监视人转变为参与者，应十分注重换位意识，定位于主导地位，突出学生的主体作用，为学生轻松愉快的学习创造一个良好的心理氛围。让学生积极参与相关的知识结构的形成和学习的迁移过程。
四、倡导。教学的目标是使学生真正成为学习的主人、使学生获得探究知识的能力，所以教学过程应是教师培养学生如何用智慧的钥匙去开启知识大门的能力，决不是机械地传授教材知识，更不能把学生当成接受知识的机器。
五、诊断与评价。按照教育控制论的观点，教学过程中的双边活动也是师生间教学信息流通与反馈的过程，在教学中流通和反馈的信息多种多样，其中教师对学生学习成效的诊断资料对学生来讲是极其重要的反馈信息，教师清楚地认识这一点，自觉地加强诊断和反馈，必然能极大地促进学生的学习。
总之，在课堂中教师应注意把握好引导性和开放性，坚持让学生自己唱主角。引导学生提出问题、分析问题、通过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导，这样，学生就会主动地去思考探索，顺着科学的思路和方法去感知、去思索，从中领悟和形成运用各种方法解题的能力，在不知不觉中领略科学知识的真谛。同样，作为新进教师的我，更应该努力成长，争取早日成为一名拥有高素质师德的新时代人民教师。
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篇12
我们要提高自身的修养!
勤奋，我相信任何成功的人士都具备勤奋的品质。古语有云：业精于勤，荒于嬉。有两的学业是辛勤的汗水的结晶，突出的成就也离不开勤奋的工作，马克思说过：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”我们要自我要求自己，通过自己的不懈努力成长为学业有成、综合素质过硬的西南科大人，为国家的建设出自己的一份绵薄之力。
严谨，就是要一丝不苟、认真负责，做到严肃、严格、严密。我本人从来就反对弄虚作假，我相信弄虚作假的人是不可能有什么大的成就的!不管是学习还是生活，都做到井井有条，有条不紊，坚决抵制急功近利的浮躁的风气。
务实，脚踏实地，一步一个脚印打好基础。大学是学习知识的阶段，同时也是我们的人格成形的阶段。因此我们要做到：老实做人，认真做学问，不驰于空想，不鹜于虚声，唯以就真务实为人生理念行世。培养出大海一样的胸襟，永远都保持一种积极健康的人生态度。
创新，我们的校训就要求我们要有创新的精神，敢为人先，不拘一格。我们是国家未来的建设人才，我相信经过我们的不懈努力，一定能够成为社会各个行业的骨干，我们需要自觉培养勇于创新的品质和才干，打下扎实的基础，不断提升和拓展自己的创新能力，为将来在祖国各个建设岗位上发挥骨干作用做好准备!
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篇13
现在的招聘单位越来越看重大学生的实践和动手能力以及与他人的交际能力。作为一名大学生，只要是自己所能承受的，就应该把握所有的机会，正确衡量自己，充分发挥所长，以便进入社会后可以尽快走上轨道。
这次的认识时间是一个开始，也是一个起点，我相信这个起点将会促使我逐步走向社会，慢慢走向成熟。
作为一名在校学生，能在大一期间参加社会实习，是一次难得的机遇。使我们在掌握基本理论知识后，迅速的加以实践运用。巩固学习成果。同时，在大三学年，能对所学知识有了更进一步的深化理解，便于更好的学习。这是学业上的优势。更为可贵的是，我们在实习中成长的更加成熟，无论是思想还是心理上。由于我们一贯生活在校园中，时刻有老师、家长和同学关爱，生活可以说用无忧无虑来形容，很少接触社会，也很少吃苦。在这次酒店实习中，困难时刻严峻的考验着我们。通过这次实习，我比较全面地了解了酒店的组织架构和经营业务，接触了形形的客人，同时还结识了很多很好的同事和朋友，他们让我更深刻地了解了社会，他们拓宽了我的视野，也教会了我如何去适应社会融入社会。
而作为一名还未走出校园的学生，我深知自己要学的东西有很多很多，对即将踏入的工作岗位又有着太多的陌生和神秘，在这种矛盾心理的促使下，我满怀着信心和期待去迎接它。初来酒店我就被它神秘的色彩、清新的空气、幽雅的环境所深深吸引，为能有机会在这个地方实习而感到庆幸。来到酒店安排岗位，我才发现自己并没有太多的优势，学校所学的理论知识和现实还有很大的差距，一切都需要重新开始学习摸索，为此当让我选择岗位的时候，我选择了收银员这一岗位，因为它接触客人比较多，工作时间也比较紧凑，这对于我来说是一个绝好的锻炼机会。在工作中，虽然我只是充当一名普通收银员的角色，但我的工作也绝不仅仅是收钱那么简单，其中也是一系列的复杂程序。在这一个月的工作中，我发现要能自如的做好一项工作，无论工作是繁重、繁忙还是清闲，要用积极的态度去完成我们的每一份工作，而不是因为工作量比例的大小而去抱怨，因为抱怨是没有用的。我们更要做的是不要把事情想的太糟糕，而是要保持好的心态面队每一天。因为快乐的心态会使我们不觉的工作的疲惫与乏味。
工作中我刻苦学习业务知识，在领班的培训指导下，我很快的熟悉了酒店的基本情况和收银的岗位流程，从理论知识到实际操作，从前台到接待为客服务，一点一滴的学习积累，在很短的时间内我就掌握了收银员应具备的各项业务技能。
实习占用了我们大学里的最后一个暑假的时间，但是这和以往打的暑期工不同，在工作过程中，我们不是单纯地出卖自己的劳动力去换取报酬，而是当自己是酒店的一员，和各部门同事密切合作维护酒店形象和创造最大的利益。实习过程中，我们不会因为还是本科在读生而受到特别的礼遇，和其他心员工一样，从酒店基本知识和本职工作开始了解，偶尔做错事，也不会有人偏袒。作为酒店的一员，穿上了制服，就要处处维护酒店的权益，要把自己和酒店紧密联系起来，要熟悉酒店的信息，要另自己的一言一行都要代表酒店的利益，时刻为酒店做宣传，提高酒店和自己的形象。实习过程中，让我提前接触了社会，认识到了当今的就业形势，并为自己不久后的就业计划做了一次提前策划。通过这次实习，我发现了自己与酒店的契合点，为我的就业方向做了一个指引。另外，酒店的人才培养制度为我们提供了大量的学习机会，为我们提供了就业机会。实习实际上就是一次就业的演练，在实习中，我发现，其实学习不光充满在课堂上，社会上给你提供的学习机会更多。只不过，这个学习资源需要你的筛选。不象我们课堂上，老师永远教给我们的都是实实在在的真理性的知识。但是，社会上提供的学习资料更及时，利用效率更高。学习的机会时刻充实在生活中，学习中。
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