引论：我们为您整理了13篇小升初重点笔记范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
甘瓜苦蒂，天下物无全美。 《墨子》
种树者必培其根，种德者必养其心。 《传习录》
操千曲而后晓其声，观千剑而后识器。 《文心雕龙》
语文园地二
元日
(宋)王安石
爆竹声中一岁除，风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
天竺寺八月十五日夜桂子
（ 唐） 皮日休
玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。
至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。
语文园地三
囚歌
为人进出的门紧锁着，
为狗爬出的洞敞开着，
一个声音高叫着：
爬出来吧，给你自由！
我渴望自由，
但我深深地知道——
人的身躯怎能从狗洞子里爬出！
我希望有一天
地下的烈火，
将我连这活棺材一齐烧掉，
我应该在烈火与热血中得到永生！
语文园地四
正直是道德之本。——埃及 《平民史诗》
眼泪无法洗去痛苦。——冰岛 《冰岛之神》
最伟大的见解是最朴实的。——英国 《蝇王》
人是为了自己的希望才活着的。——苏联《静静的顿河》
守信是一项财宝，不应该随意虚掷。——哥伦比亚 《百年孤独》
使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。——印度《飞鸟集》
只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。 ——危地马拉《玉米人》
篇2
【辅导内容】：所有文化科，包括语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、生物等科目; 各年级奥数、奥英等。
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2.注重思维习惯养成，让学生“举一反三”
由于学生的学习习惯及学习特点的不同，学习过程中各个阶段学习重点不尽相同。教导学生“化整为零”，定点突破，养成良好思维方式，避免一劳永逸。
3.“私家”老师专职辅导
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【学习小提示】
笔记的主要内容有：
1.记讲课提纲，解题思路，难于理解的重点及难点以及自己悟出的重要体会。
2.老师解决问题时提出的观点、论据与推导论证过程。精、巧、新的解题方法。
3.课堂上没有解决的疑难。新知识和旧知识的联系或结合点。容易发生错误和混淆的概念。
4.记要点，书上有的不必多记，可在笔记上留下空白，课后补记或对照课本复习。
5.预习时发现的问题、体会，自己掌握不好的旧知识。
6.摘录参考书上对课本内容有针对性帮助的材料。
记笔记的好处有：
1.思想不易开小差，因上课时要边听边记边思考。能保持注意力集中、持久，加强对知识的接受与理解。
2.记笔记要手、眼、耳、脑并用，使感觉和思维得到综合训练，提高学习能力，锻炼逻辑思维能力。
篇3
“四味汤”之辣
到周末，妈妈就陪我去奥数网学习，因为那里可以让家长进班听课，所以妈妈也成为了那里的“学生”。每次，我和妈妈都一同去上课，一起回家，共同探讨问题，成了亲密无间的“朋友”。有一次，老师正在写解题思路，别的同学都在认认真真地抄着，妈妈也正为我抄笔记。而只有我呆呆地望着老师写的板书，心里很不是滋味儿。是呀，为了让我能专心听讲，为了让我不漏听老师讲的每一个问题。两年来都是妈妈在默默地为我抄着笔记，妈妈记得是那样认真，一道题都没有落过。这哪是当老师的妈妈，这分明是一位一丝不苟的学生呀。看着此情此景，顿时，我的脸火辣辣的，真想找一个地缝钻进去。唉，“四味汤”--真辣呀！
“四味汤”之苦
两年来，六百多个日日夜夜，我一直在家人的陪伴下，备战小升初的考试。奔波于各个辅导班参加学习。夏天经常是顶着烈日去上课，细密的汗珠顺着脸颊流淌。即使遇到狂风暴雨，也不能阻挡我学习的决心。冬天，我们冒着刺骨的寒风去学习，学习地点离家较远，经常是坐1个多小时的公交车才能回家。如果是上晚上的学习班，经常要十点多才能到家。即使这样，也坚持不懈。回忆过去的往事，那一幕幕情景，浮现在脑海中。此时苦水在我心头荡漾……唉，“四味汤”--真苦呀！
“四味汤”之甜
在小升初的日子里，妈妈和爸爸为我没少费心思，天天回家不是帮我检查家庭作业，就是帮我研究奥数题。连自己干事的时间都没有，天天都弄的很晚……他们一切都为我，让我感到幸福。检验我的时候到了，我参加上地101中学的面试。面试是三名学生一起进行。老师让其中一人读英语，那是一个从美国回来的孩子，读得超级流畅，还没回过味，老师让我翻译。我翻译出大概内容，得到老师肯定。接着是数学题抢答。屏幕上出一道题，看谁反映快。连续出了四道题。我抢答出三道。出来后兴奋地向妈妈报告考试经过。在等通知时，接到被北达资源的录取消息。全家都很高兴。不久，网上查询得知被上地101中学录取。就连认为考不上的朝阳外国语学校也来电话，让去面试。我面对两位老师心情有些紧张。老师先让我说自己名字的来历，接着问我的好朋友是谁？还让说说自己是什么样的人。然后进入正题。根据早上来参加考试见到的情景和自己的心情，做口头作文。还让用英语说出生日是哪一天，怎样庆祝生日的。我都从容应对。第二天，就接到签协议的电话，终于考上了重点中学。爸爸妈妈夸我知道用功了，没白努力，还要带我出去玩儿呢！我真是心花怒放，比吃了蜜还甜。唉，“四味汤”--真甜呀！
篇4
《语文课程标准》在设计思路中明确指出"课程目标九年一贯整体设计"，小学、初中两个阶段"互相联系，螺旋上升"。作为中学的起始年级，初一语文教学具有承上启下的重要作用，我们既要关注学生的过去，又要着眼于学生的将来，在教学内容上要减缓坡度，增进衔接，在逐渐渗透与铺垫中层层推进，变"突变"为"渐变"，在"渐变"中实现"无缝"衔接和平稳过渡。
1 "小升初"知识衔接的策略
"小升初"过渡期指的是初一上学期，刚踏入初中大门，学生对面全新的学习内容，会有诸多的不适应，而他们在心理、学习上往往处于被动状态，必须借助教师的帮助、引导来完成"小升初"的转变。教师可巧妙运用以下策略来加强"小升初"学生的知识衔接。
1.1 梳理小学、初中阶段教学内容，建构有效教学。如果我们不遵循学生的认知规律，不顾教育的连续性原则，只是就课文讲课文，就知识点讲知识点，只会越忙越乱，事倍功半。目前中小学语文教材之间，存在较大跨度、空白、断层，而各种实验教材各有侧重，因而教师不能只关注本学段教学，不能只局限当地使用的教材，要博采众长，梳理教材内容，建构有效教学。
例如北师大教材第一单元"童年梦痕"，可结合苏教版六年级下册语文综合性活动"我的成长册"，北师大版六年级下册"告别童年"单元，人教版的选自《城南旧事》的课文《爸爸的花落了，我长大了》进行补充、建构。第二单元"秋日撷英"中，《山行》在小学四年级就学过，教师应将重点放在赏析 "霜叶红于二月花"，以及与其它诗歌对比阅读上。第三单元，"亲情歌吟"可结合苏教版的课文《爱如茉莉》、《月光启蒙》，也补充人教版课文《地震中的父与子》、《祖父的园子》、《"精彩极了"和"糟糕透了"》。只有把学习内容梳理清晰，新旧知识进行联系，学生学习才具有连贯性、条理性。
1.2 借小学的知识考查初中要求的能力，温故知新。我校采用入校摸底考试来了解初一新生的知识水平， 例如"把句子改写得充满诗情画意"这类题目，考的是小学的内容，要求却是初中生应具备的能力，知识、能力的衔接初露端倪。这一方法值得借鉴，在日常教学中对小学诗文复习，可以是应用性填空，如刘禹锡在《望洞庭》中，巧妙设喻，写遥望湖中青山的独特感受的句子" "；可以是按要求写诗句，如写出送别的诗句、蕴含哲理的诗句、表现雄心壮志的诗句。对现代文复习，可以是为学过的伟大人物，像霍金、诺贝尔、司马迁、郑成功写一段人物介绍，写一段颁奖词等等，用这种方法复习旧知识形成新能力，让学生尽快熟悉中学语文学习的重点。
1.3 过渡期课堂教学应放慢脚步，适当降低难度。初一新生面对新的教材，新的教法，需要一段时间去适应，教师应放慢教学脚步，适当降低要求，让学生获得成功的体验，激发学习兴趣，产生持久的学习动力。例如在第一单元"童年梦痕"的教学中，不要急于对课文展开深层次的分析理解，而应侧重让学生品味不同时代、不同作者所写的"童年不同样"，体会纯真、美好的情感；培养学生的学习习惯，让学生了解初中语文教材的特点及学习方法，才是这一时期的重点。
1.4 比照、分析、寻找中小学教材衔接上的空白，进行补充完善。从六年级到初一，从一个学段结束到高一学段的开始，教材衔接上有不少空白。例如小学教材注重诗词、名言警句的积累，每一单元都有诵读欣赏，突出博闻强记，而中学教材这方面显得薄弱。小学只有少量的浅显文言文，初中则出现文言文单元，篇幅、难度陡增。小学淡化了语法知识、写作手法，而中学对这些都有要求，尤其是文言文学习，像词类活用、宾语前置、状语后置、省略句必须要有一定语法知识基础。教师通过分析，寻找小学、初中教材衔接上的空白，进行补充，使"小升初"知识链接更完善。
1.5 开展班级读书会，提高语文素养。语文学习中，课外阅读量决定着学生知识的广度与深度，阅读量大的学生往往接受能力和适应能力都较强。在起始年级，培养学生阅读习惯非常重要。可以开展班级读书会，教师对学生的课外阅读给予指导与监督，通过上展示课， 让学生朗诵精彩片段、讲故事、分析人物……体验读书的快乐，在阅读的启示和质疑中获得语文能力和素养的提升。积极开展"中华经典美文诵读"活动，让学生在活动中张扬个性，在活动中爱上语文。
2 中小学语文衔接的内容
了解了中小学语文学习的差异，掌握了过渡期行之有效的措施，那么，我们具体应给孩子教些什么，来把他们领入更广阔的语文天地呢？
2.1 现代文教学方面。小学课文以记叙文为主，突出"趣"，初中课文加入了科学性强的说明文和逻辑性强的议论文，突出"理"。小学课文短，较长的《卢沟桥的烽火》也才800多字，而初中第一课《从百草园到三味书屋》就2000多字，跨度大，台阶高。在初一上学期，我们要补充现代文阅读，来联通中小学课堂。
阅读当代名家名篇，尤其是选入各类教材的美文是个不错的方法，像曹文轩、黄蓓佳、林海音的作品被选入不同小学教材。而赵丽宏的《为你打开一扇门》《旷野的微光》《雨中》《顶碗少年》《学步》《山雨》等30多篇作品入选不同的实验教材，周国平的《人生寓言》《内在生命的伟大》、林清玄的《桃花心木》《黄金鼠》、肖复兴的《母亲》、毕淑敏的《孝心无价》《母狼的智慧》、秦文君的《男生贾里》选段、史铁生的《秋天的怀念》也出现在不同的教材中。我们应加以筛选，指导学生阅读美文、陶冶情操，又培养阅读能力，还能洞察世间百态，可谓一举多得。
品析现当代诗歌，可以是"五四"时期徐志摩、郭沫若的新诗，可以是冰心、王宜振、金波的儿童诗，也可以余光中、席慕容的乡愁诗，也可以是舒婷、汪国真的朦胧诗。
关注热门话题文章，如低碳生活、纳米材料、厄尔尼诺和拉尼娜气象现象……由此来培养阅读说明文的能力。
初中现代文阅读更强调自己的情感体验，侧重分析和理解，多加了赏析要求，教师要让学生多读多想多表达，教给学生赏析的方法，引领学生思维向纵深发展。在语法知识方面，要系统的学习词类划分、句子成分划分，这两点都是为文言文学习做准备。
2.2 文言诗文教学。 古诗词学习方面，搜集整理诗文名句，印发给学生，督促背诵，还可补充不同版本的六年级或初一教材所选的诗词名篇，如《诗经・采薇》（节选），《木兰诗》，《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》，曹操的《龟虽寿》，崔颢的《黄鹤楼》，李贺的《雁门太守行》，辛弃疾的《破阵子》，纳兰性德的《长相思》，赵翼的《论诗》，龚自珍的《己亥杂诗》等。这些都是新课标要求初中生必备的古诗词，而北师大教材没有安排。
文言文教学是中学语文的重头戏，在北师大版初一上册安排了四篇，其中《童区寄传》、《李寄》难度大，下册六篇文言文，《生于忧患，死于安乐》有难度，而《送东阳马生序》特别难。我又查了苏教版、北师大版、人教版小学课本，觉得小学毕业生的文言文基础太薄弱，我们必须要补充一些浅显的文言文，减缓学习的坡度。可从学生熟悉的故事性强、短小精悍的作品着手，以下是我搜集的备选篇目：《滥竽充数》、《画蛇添足》、《矛与盾》、《鹬蚌相争》等寓言故事。选自《列子》的《两小儿辩日》、《关尹子教射》，选自《史记》的《四面楚歌》，选自《世说新语》的《杨氏之子》、《周处》。柳宗元的《吾腰千钱》，韩愈的《马说》，刘禹锡的《陋室铭》，选自《资治通鉴》的《杨震暮夜却金》、《孙权劝学》，王安石《伤仲永》，清朝彭端淑的《蜀鄙二僧》。
2.3 课外阅读的指导。新课标要求一个小学生课外阅读量在145万字以上，相当于10本小学语文课本，初中阶段阅读量达到255万字，因而在初一寒假结束时，学生至少应阅读过16本相当于课本厚度的高品质的课外读物。我们可以列出一个图书单，向学生推荐阅读。
寓言故事类：《伊索寓言》、《古希腊神话故事》、《一千零一夜》
诗歌散文类：《朝花夕拾》、《繁星・春水》、《朱自清散文精选》、《舒婷文集》、《台湾乡愁诗选》、《泰戈尔诗选》。
科普读物：法布尔的《昆虫记》。
课程标准所列的必读书：《西游记》、《水浒传》、笛福的《鲁宾逊漂流记》、马克・吐温的《汤姆・索亚历险记》、斯威福特的《格列佛游记》、凡尔纳的《80天环游地球》、《海底两万里》、亚米契斯的《爱的教育》，都可以推荐给初一学生。
"魔鬼字典"中对名著的定义是人人都希望自己读过，但却不愿意去读的书。的确，有些名著离我们的生活已很遥远，有些学生的阅读能力达不到而读不下去。我们有必要推荐一些贴近生活、贴近学生阅读兴趣的图书。
国内作品：林海音的《城南旧事》、秦文君的《南生贾里》、三毛的《撒哈拉的故事》，当代精品建议从历年"茅盾文学奖"获奖作品中筛选，阅读能力较强的可推荐路遥的《平凡的世界》、阿来的《尘埃落定》、霍达的《穆斯林的葬礼》。
国外作品：莎士比亚的《哈姆雷特》、柯南・道尔的《神探福尔摩斯》。
法国的圣・埃克苏佩里的《小王子》，以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。作者以小王子的孩子式的眼光，透视出成人的空虚、盲目和愚妄，用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞。
52年前的经典童话----E・B・怀特的《夏洛的网》是关于友谊的故事，讲的是聪明勇敢的蜘蛛夏洛在自己的网上编织"好猪"、"杰出"、"谦虚"等字样，使得小猪威伯在比赛中荣获了大奖，救了他的性命。
挪威作家乔斯坦・贾德的《苏菲的世界》，他把西方哲学史编入小说讲给孩子们听。一部《苏菲的世界》就是一部深入浅出的人类哲学史。
德国女孩安妮・弗兰克在暗无天日的地下生活了四年，16岁死于伤寒，《安妮日记》真实记录了二战那场人类的噩梦。
十九世纪五十年代英国C・S・路易斯所写《纳尼亚传奇》，共七册的幻想/冒险小说，在西方影响比《指环王》还大，是传世不朽名著，当有人问J・K・罗琳《哈里・波特》系列会是几本书，她回答七本，因为她读过《纳尼亚传奇》是七本，这是两套关于信仰与想象的著作，值得推荐。
课外阅读要有所收获，要求学生在阅读时不应付，不猎奇，不凑热闹，不赶时髦，静下心来沉浸在书里汲取精华。人们常说"不动笔墨不读书"，要求学生多记读书笔记，通过记读书笔记完成词语积累和赏析，通过记读书笔记养成良好的书写习惯，通过记读书笔记加强概括能力。专家认为，40%的写作能力取决于阅读，通过阅读，厚积薄发，为写作储备能量。
通过对过渡期学习内容的研究、补充，我们的教学才能更符合学生的年龄特点与现有知识水平，既不重复做工，也不会出现疏漏，不滞后、不越位，点滴渗透、循序渐进，着力于学生语文能力的长期培养，把学生引进更广阔的语文学习天地。
篇5
上学期我们年级参加了全国阅读能力测查和全区调研考试，考试所反馈的信息，给了我们信心，也给了我们诸多的反思：
1、夯实基础的同时要不断提高学生的语文素养；
2、内修外练，提高教学质量；
3、提高文本解读的质量；
4、不断训练学生的思维能力。
三、本期教材分析和教学重点
（一）教材体例的变化
1、单元少了：由以前的10个单元变为了8个单元。
2、主题课文每单元为三篇，课外阅读两篇。
3、每篇主体课文不设生字，留给学生和老师更多自主的空间。
3、每篇课文设小资料。
4、“我的视角”给了学生的学习和老师的教学以指导。
5、“语文天地”变为了语文实践活动。
（二）教材总体教学要求
1、承前启后，滚动前进，螺旋上升。
2、加强综合学习和运用。
3、强化学生自主地进行学习。
四、本期教学要抓好的语文教学重点：
（一）教材总体教学要求
1、承前启后，滚动前进，螺旋上升。
2、加强综合学习和运用。
3、强化学生自主地进行学习。
（三）教材教学要点
1、学法和习惯
（1）独立完成识字学词任务
（2）独立积累名言警句、古诗句。
（3）能独立阅读课文。
（4）学会阅读。
（5）保持良好的阅读习惯。
（6）会修改习作，养成良好的习作修改习惯。
2、积累（2）错别字小于等于1%
（3）背诵大于等于15篇
（4）习作大于等于8次
（5）综合性学习活动大于等于8次
（四）十一册的学习要点
1、识字学词的练习。
2、阅读
（1）自测阅读质量。
（2）写好自读笔记。
摘录笔记：继续练习，要更自主、更有效
批注笔记：落实指导，要求语言简练，准确表达
提纲笔记：形式用文字、表格、情节曲线等表示
侧重归纳概括和书面语言表达能力训练
心得笔记：有感而发，没有固定格式
注重整体感受，不作注解
（3）把作品放在社会背景中去理解，通过阅读认识社会。
（4）培养学生质疑的能力。
（5）查找资料。
（6）了解写作方法，理清层次
（7）细节描写
（8）由此及彼读文章。
（9）省略号的用法。
（10）借助词典阅读。
（11）围绕题目来叙述的方法
3、习作
（1）结合课文说明的道理，联系自己的生活实际，练习写日记。
（2）仿写、扩写、续写。
（3）学习课文的写法
（4）标点符号的表情达意
（5）修改习作
五、研究课题及研究课
篇6
小升初英语衔接教育调查问卷
同学们， 通过开学至今一个月的学习生活， 相信大家对于初中英语学习已经有了初步的概念， 请仔细思考， 对比小学和初中英语学习的不同， 完成以下的调查问卷， 非常感谢你的配合！
1.教学进度方面， 两者相比较情况如何？
2.课堂教学方式方面， 两者相比较情况如何？
3.教学容量和要求方面， 两者相比较情况如何？
4.考试题型方面， 进入初中， 变化大吗， 都出现了哪些变化呢？
5.作业方面， 两者相比较情况如何？
6.初中英语学习中， 你遇到最大的障碍是什么？
7.英语学习中，你还有哪些困惑呢？
8.老师，我还想说……
由于选用了问答的方式，孩子们得以更加全面详尽的反映了她们内心真实的想法和感受，我们也得以取得了第一手的宝贵资料。综合问卷结果，数据汇总分析如下：
1.教学进度方面，6%的学生认为小学进度更快一些。12%的学生认为小学和初中教学进度差不多。76%的学生认为初中教学进度更快。小学每学期8个教学单元，每单元教学时长2周左右，其中新课教学约1周，余下的一周用于不断的复习巩固。期中期末复习的周期也较长， 为期一个月左右。由于教学内容相对简单， 教学节奏很慢， 学生在学习过程中很容易走神；初中每学期也是8个教学单元， 每单元教学时长2周左右， 几乎每天都有全新的教学内容， 语言点信息量也比小学增加很多。期中期末复习的时间较短，仅10天左右。
――由于初中英语学习少了小学的反复炒冷饭复习所学知识的过程， 学生们普遍认为初中英语学习更具有挑战性， 效率更高， 更易获得成就感。
2.课堂教学方式方面，32%的学生认为小学和初中区别不大， 68%的学生认为小学课堂中不教单词音标，但会安排大量的时间大声朗读单词，短语和课文，并且穿插小游戏以及组织大量的课本剧表演。重点句型和语言点老师都会在黑板上以板书的形式一一呈现，学生只需记录下来即可；而初中阶段，要求学生在课前根据单词音标完成单词的拼读工作，课堂教学中更注重对于课文中生词短语用法的讲解，学习方法的指导，文章行文思路和框架结构的理性分析。教学内容仅重中之重会呈现在黑板上，更多的是以听写的方式完成记录。
――由于课堂教学中大声朗读和表演环节的减少甚至于缺失， 同时伴随初中各科学习任务的加重， 部分学生朗读和口语表达能力的严重下降，两级分化现象明显。
――听课方式中抄板书到听写的被迫改变有效的改善了学生听课走神的现象， 提升了学生的课堂注意力， 但是部分学生在听课过程中表现出了不知如何作笔记， 如何区分重难点的情况。
――理性分析的教学方式促进了学生逻辑思维， 推理能力的提高。
3.教学容量和要求方面，仅有2%的学生认为变化不大。98%的学生认为初中教学容量要大很多，出现了大量书本以外的拓展内容，教学要求也更为严格。小学阶段，由于所学内容较为简单， 考试考查要求也较低，只需背熟单词，词组和课文，即可轻松在考试中获得高分；初中阶段，熟练的读背只是学好英语的基础，要在考试中获得高分，还要关注审题，知识迁移能力等多方面的问题。
――小学阶段勤奋即可获得高分的现象到了初中阶段有了很大的改变。
4.考试题型方面，38%的学生认为变化不大，62%的学生认为，小学阶段偶见的动词填空，完形填空，整句翻译，首字母填空和书面表达题型，成为了初中考试中的必备。原有的单词辨音，词汇运用，单项选择，句型转换，完成句子等题型在难度和灵活度方面有了极大的提升。
――初中考试题型更全，难度增加，题量增多，考查的语法知识点也更为全面。
5.作业方面，20%的学生认为小学作业较少一些，36%的认为变化不大，44%的学生认为初中小学阶段作业略多一些。不过，学生们普遍认为小学阶段单一机械重复的抄写作业居多，口头作业要求不高；中学阶段重复抄写得少了，作业多以习题的形式出现且难度较大，口头作业和预复习作业增多了。
――作业时间和作业量变化不大， 但是质有了极大的改变。
6.初中英语学习中所遇到的障碍，6%的学生表示小升初过渡很顺利，12%为听力和朗读障碍，30%为阅读障碍，52%为与词汇，时态和语言点有关的知识活用和迁移能力的障碍。
――听度障碍缘于课后听读的滞后，阅读障碍可以通过专项的训练得到有效的提升，知识活用和迁移能力的提高则非一日之功，功在平时。
7.学习中的其他困惑，26%的学生关注如何保证基础题型的得分率，34%关注如何提高阅读技巧，38%的学生认为暂时没有其他问题。
――看来不消老师提醒，学生们已经意识到了学习方法和解题技巧的问题。
8.“老师，我还想说……”，这个部分是最令我意外的。72%的学生比较含蓄，没有发表意见，2%的学生感慨初中比小学任务艰难要多多努力提高成绩，8%的学生希望我对她们进行学法方面的个别指导，12%的学生在问卷的最后对我表示了感谢和喜爱， 祝福我身体健康。
――我深切的感受到了学生对于英语学习的浓厚兴趣，对于学习成绩的孜孜以求，还有对于我这个任课老师的热烈情感， 很是感动。
结合平时教学和此次问卷调查， 我们可知由小学到初中，英语学习从内容，难度，节奏各方面都发生了很大的变化。即便如此，学生对于英语还是保有着极大的学习兴趣和学习热情。兴趣是最好的老师，要顺利实现小升初的过渡，我们需要最大程度的保护好学生的兴趣和热情，并且帮助学生过四关，它们分别是：音标关，听课关，学情反馈关和解题技巧关。
一、音标关
1.音标学习是英语学习的基础工程，它直接影响到学生的音准， 自学能力和听读能力。
小学阶段不进行音标教学，仅有部分学生在课外兴趣班或是假期小升初辅导班中短暂接触过音标。初中阶段虽然会系统的进行音标学习，但是时间短，内容多，会出现一部分同学音标不过关的现象，具体表现为：不会根据音标朗读单词，长短音不分，单词辨音辨识困难。
2.音标教学过程中要秉承由易到难，循序渐进，及时归纳总结的原则。
？鄢28个辅音教学中要关注10对成对清浊辅音，以及字母l的两种发音。
？鄢20个元音教学中要关注[i：]，[i]， [e]， [？V]这四个音位接近，口型由小到大变化的音标；长短音的辨析；还要关注双元音的书写和拼读原则。
3.音标教学过程中还要注意讲练结合。
？鄢通过给26个字母标注发音，学生们可以更加明确不同的字母前面加a/an的用法。
？鄢结合所学单词，总结oo， al， or， th， n等字母或是字母组合的发音。
？鄢新课教学过程中， 关注个别字母或字母组合的特殊发音，例如字母u在单词busy， minute中发音为[i]。
4.音标教学过程中要注意因材施教，分层教学。
大部分学生通过一段时间的音标教学和训练，能够较好的掌握音标正确朗读单词和写出单词完整音标的方法。对于音标学习有困难的学生，要有耐心并对她们放宽教学要求，在教学过程中和课余多关注她们的朗读和发音，保证单词辨音题型的高得分率。随着英语教学的推进和时间的推移，该部分学生的音标学习的能力必定能够取得长足的进步及较好的效果。
二、听课关
1.听课是学生掌握知识的重要途径，课堂听课效率的高低直接关乎学生的学习效果，也是学生学情分化的核心。小学以来，学生们习惯于不假思索机械抄写黑板上的板书，因此对于初中阶段必须根据听课内容适时笔记的方式不太适应。
2.听课方式由被动抄板书到主动听写的被迫改变，虽然短期内会给学生带来一定的障碍，但是长期来说，它可以有效改善学生听课静态走神的现象，提升课堂注意力，并且促使她们积极思考问题，所以这种授课方式还是有保留和坚持的必要性。
3.对于部分听课笔记记录有严重障碍的后进学生，教师需要在课堂上给予特别关注并且在课后加强个别指导，以最大程度的减轻分化现象。
4.课堂教学过程中，教师还应多设置灵活，开放性大的问题，以促进学生的主动思维，进一步提高学生的听课效率。
三、学情反馈关
1.加强教学管理，注重课后学情反馈的实效性，是巩固课堂教学效果有力保障。
2.反馈的方式首要注重口头，同时还有书面的反馈情况。
3.口头的学情反馈检验方式可注重朗读，背诵，小组交流等形式。
4.书面的反馈情况除表现在作业，习题质量以外，可以加强默写的开放性，以检验学生活学活用的能力。
四、解题技巧关
1.良好的解题心态是提高解题正确率的先决条件，因此首先要做好学生的心理疏导工作，让他们明确初中阶段常见的考试题型和考试要求，做到知己知彼。
2.不同的题型有不同的解题技巧和训练模式。无锡地区初一阶段学生常见问题题型有：听力，单词辨音，词汇运用，句型转换， 单项选择，动词填空，完成句子，完形填空，阅读理解，首字母填空和书面表达。
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这学期，对于我们毕业班的同学来说是至关重要的。几个月后我们就要面临人生道路上第一道关口——小升初。面对我们人生中的第一次挑战，我们一定会勇敢地迎接这次挑战。我想同学们一定都暗下了决心，要在这学期不浪费分秒时间，努力学习。
同学们，成绩只能代表过去。让我们将新的学期作为新的起点，以更饱满的学习热情，在老师的悉心指导帮助下，找准方向，投入到紧张有序的学习生活中去，以骄人的成绩向老师、父母汇报。
今天，利用这个机会，我想给每一位同学提几点建议：
1．有效复习知识，查漏洞，补不足：
全面梳理所学过的知识，结合平时作业、练习找到自己知识上的漏洞，为自己制定一个复习计划，明确自己复习什么，复习的重点是什么。
2．养成良好习惯，提高学习质量：
课上认真听讲，敢于质疑，敢于提问。重点的和不理解的问题可以记在笔记本上，课后及时向老师、同学请教。
3．加强课外学习，弥补课堂不足：
培养自己读书的爱好，主动阅读课外书，开阔眼界，增长知识。
4．劳逸结合，科学用脑：
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一、英语教学小升初的衔接点
1.1 教学要求的衔接
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(教育部，2001)要求学生通过十年左右的英语学习，达到不同学习阶段相应的水平要求。小学毕业时要达到二级要求，初中起始阶段的要求是三级，初中毕业时要达到五级要求，高中毕业时要达到八级要求。
《英语课程标准》二级的具体要求是：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
《英语课程标准》三级的具体要求是：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
二三级目标差异很大，小学英语教学强调学生的学习兴趣的激发、良好的英语学习习惯的养成和英语学习自信心的建立，教学重点是培养学生的听说能力，对于读和写的要求不高；初中阶段不仅单词、语音、语法等要求有了大幅的提高，而且要求强调掌握和运用语言的能力。
1.2教学管理的衔接
小学和初中的教学管理模式有着质的变化。小学阶段是学习习惯的养成阶段，是知识灌输形成初步印象的学习阶段，一般采取“保姆”式的管理，学生在课堂上犯有点滴的错误，教师都会及时指出，督促其尽快改正。中学阶段要求学生学会知识、学会学习，逐步养成终身学习的能力，学习任务虽重但内容丰富、形式宽松多样，学生有较多的自由空间。
1.3教学方法的衔接
根据《英语课程标准》二级的要求，小学的英语课堂以听说为主，在边学边玩中培养学生的学习兴趣，教师常常采用任务型活动教学法，利用多媒体、游戏、模拟场景等形式教授英语，利用小学生的好奇心强、爱表现、善模仿的年龄特点激发学生的学习兴趣。小学阶段的英语教学侧重听说和浅层的理解，对于语法仅仅需要感知语法的形式，没有要求语言知识的迁移和再生。
《英语课程标准》三级到五级（也就是初中阶段）的要求涉及视听说读写诸方面，要求学生掌握语言知识、学会综合运用，教师的课堂授课由趣味向语言能力转化。小升初阶段的学生在知识和心理上都没有充足的准备，这种授课要求和方式上的变化往往使学生无法适应，尤其在“写”的环节错误百出，单词拼写错误、语法概念模糊，不能使用所学语言知识准确表达。
1.4教学评价的衔接
《英语课程标准》的要求中小学英语教学要建立多元化和多样化的评价体系。提倡形成性评价和终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主。教育部《小学英语课程教学基本要求（试行）》建议：“小学三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试可采用口试、笔试结合的方式。”因此小学阶段考试的内容根据学生在课堂学习中的学习态度、参与学习的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等等，老师给与形成性评价。
二、解决小升初衔接问题的主要措施
通过调研和访谈，我们发现小升初阶段的学生主要存在朗读和书写脱节、语法概念模糊不清、书写不够规范等问题。针对上述问题，我们可以采取如下措施：
2.1提高学生的听课效率
心理学研究表明“任何客观刺激物同时作用于多种器官，比作用于单一感官给大脑皮层留下的印象要深刻得多。”老师在讲授的过程中提高学生的听课效率是小升初学生顺利转关的关键。老师在授课的过程中应该积极调动学生的各个器官，让学生做到眼、耳、口、手、脑并用、看、听、说、记、想并行。
在授课的过程中，老师应该积极启发学生思考，运用多种教学手段，使学生的精力集中于听课、思考、做题上，防止学生上课走神。小升初的学生只能保持20至25分钟稳定的注意，老师要充分利用好这段时间，把新授的知识在这段时间内讲完，然后通过多种形式的练习，延长稳定性注意力的时间，巩固学生的知识。在教学的过程中要引导、教会学生思考，教会学生大胆质疑，逐步养成学生发现问题、善于思考的习惯。
2.2培养学生的英语学习习惯
教会学生学习，培养良好的学习习惯是中学阶段的重要任务，也是学生学生获得知识、提高能力的有效保证。小升初阶段要帮助学生养成课前预习、课中积极参与、课后继续巩固并善于用英语思维和表达的习惯。
2.2.1培养学生课前预习的习惯
课前预习是学生学习的一个重要环节，可以培养学生发现问题、解决问题的能力，也能培养学生的独立思考能力和独立阅读能力。进入初中之后，学生课上学习的内容增多，难度加大，假如学生没有课前预习，不能带着问题去听课，在课上就不能积极思维，跟不上老师的教学节奏。教师应该教会学生怎么预习，指导学生学会做预习笔记，用工具书解决生词，记录预习过程中遇到的问题和难点，学会整理重要词组和短语。
2.2.2培养学生听读积极参与的习惯
在课堂上学生的注意力极不稳定，因此教师应该采取多种教学手段延长学生稳定注意的时间，教会学生让学生真正做到眼到、耳到、嘴到、手到、心到。课后教师指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，拓宽学生的阅读渠道，让学生大量阅读。在阅读的过程中教会学生提高阅读的有效性和自主性，以达到《英语课程标准》提出的初中毕业时的课外阅读15万词的教学要求。
2.2.3课后巩固
好多学生上课认为老师所教的知识已经听懂或者学会了，课后不加以练习或者少练习，应加以要适当的练习以巩固课堂所学内容。
2.2.4培养学生用英语表达的习惯
在调研和访谈中，我们发现很多学生在运用英语的过程中没有养成英语思维的习惯，不善于用英语表达，讲的是中国式英语。因此，教师在授课的过程中应该在多媒体的辅助下尽地使用英美人士原汁原味的语言录音，让学生大量地听、大量地读。良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。
2.3培养学生自主学习的能力
2.3.1培养拼读能力，掌握记忆技巧
对于小升初的学生来讲，单词是学好英语的一大拦路虎。教师在课堂上应该理顺字母、音标和音素的关系，教会学生掌握单词的拼读规则，帮助学生建立音形之间的联系。例如在教会学生字母e在重读闭音节中读/e/，然后就可以让学生拼读bed, let, pet, wet, ten, red, get, hen, leg等一系列发音有规律的单词。通过教会学生拼读规则，引导学生逐步学会运用拼读规则去学生词、记忆生词，扩大学生的词汇量。
2.3.2注重语法实践，善于归纳总结
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刚入初中总是对中学生活充满了无限美好的憧憬，课余时间，学校通过举办讲座、让学生参加社会活动，广泛培养同学们的兴趣爱好，开设电脑、科技、绘画、艺术等特长训练。学校希望通过培养爱好与兴趣指引学生找准发展方向。小学时，在学校里有困难老师可以帮忙，自然轻松，可是上了初中，一切都变了，好像进了一个陌生的世界，学校功课多、活动多，一切小事情都要自己解决，需要自己拿主意的事情越来越多，因此许多的事情由于自己的准备不足而得不到应该的发展，有的被忽视甚至淡忘了、麻木了、荒废了。
2.管理方式的变化
使学生感到缺少了老师跟、抓、扣、盯的约束，产生了适应错觉。许多家长也有这样的隐忧，家长们最怕的是自己孩子学习缺乏自主性和自觉性，初中课程加多，深度加强，孩子的逆反心理也更强了。由于管理方法和教育形式的变化引起学生心理上的不适应，应该帮孩子摸索学习方法，增加方法上的衔接。因为进入初中后课程增多，老师讲课进度比较快，学生的学习方法和听课方法都要进行调整。
3.知识容量的倍增，超出了孩子的预期。
很多学生在回顾初一一年中最大的困惑时，很多同学表示，不适应初中的学习方法，要学要记的东西太多。甚至有同学表示有失落感，他们小学阶段在班上数一数二，进了初中发现自己成绩排在中间，因此变得对自己没有信心了。小升初的学生不适应初中阶段相对独立性的初中生身份、较为放手的教育方式、多学科齐头并进的教学形式、一定抽象性的授课方式，这四种不适是初一新生普遍存在的问题。调节过渡期不适的重点，是学生学习方法的调整，让自己有个心理准备。
二、指导学生学习数学的对策
针对学生认知结构发生的变化，初中数学由具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态的变化，老师主要从以下几个方面进行指导。
1.预习方法的指导
初一学生往往不善于预习，也不知道预习有什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览课本的有关内容，掌握本节知识的大概。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作好标记，以便带着疑问去听课。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
2.听课方法的指导
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：①听每节课的学习要求；②听知识引入及知识的形成过程；③听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；④听例题解法的思路和数学思想方法；⑤听课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：①多思、勤思，随听随思；②深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；③善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；④树立批判意识，学会反思。“听”是“思”的基础，“思”是“听”的深化，是学习方法的本质的内容，会思维才会学习。“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但效果不好，因此在指导学生作笔记时应要求学生：①记笔记服从听讲，要掌握记录时机；②记要点、记疑问、记解题思路和方法。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。
3.课后复习、巩固及完成作业方法的指导
初一学生课后往往急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，作业起不到练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，像放电影一样回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生①如何将文字语言转化为符号语言；②如何将推理思考过程用文字书写表达；③正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作十分重要。
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那是张扬到跋扈的年龄，从不肯乖乖坐下来填一张试卷，也不能静静地坐着听一堂完整的课，并且因为贪玩，常常在灯下补作业直到深夜，第二天仍不能被尽职尽责的老师放过。
我以为学习像永远长不大的蒙蒙奇，他会一直咧着嘴对我笑。可是十二岁的小升初考试，我以七分之差被“光荣”地拒之于重点中学的门外。当我听到越来越多的同学被重点中学录取的消息，那些像荒草长过的岁月恨不能重新来过。
最终父亲掏出了一笔可观的择校费弥补了七分之差，我得以侥幸进入。而与我形成鲜明对比的一位女同学则深深加重了我的奇耻大辱。
她来自乡下，总是灰头土脸的样子，风一吹满头的短发立刻凌乱，粗糙的双手来不及拨正又吹得像祥林嫂；兴许是经常下地的缘故，她并不高的个子显得笨重，走起路来咚咚有声；挎个布书包就颇有农村大妈的风范。可这样的“大妈”却是那一年小升初考试的状元，学校为她免除一切学杂费，还每月奖励生活费。
那些钱好像是从我的口袋里飞出来，带着对我的嘲笑骄傲地落在她的手里，我没来由地格外关注她。
每天早上她总是第一个走进教室，边啃馒头边背英语单词。因为她的口语极其不标准，所以每天早上她都蹲在教室的录音机下，像守着稀世珍宝，竖起耳朵，两眼直勾勾地盯着录音机，一双大手在地上写写画画。
每天晚自习放学她还要再坚持一会，做过的数学资料已勾抹得七零八乱，她还是拿着用过的作业本，在背面一下一下算得很认真。她的数学笔记厚厚地写了一摞，红笔蓝笔标得清楚分明。她像一个女超人，从来都不会困，中午的时候在教室趴一会，伏在桌子上睡着，隔着厚厚的眼镜片，她眼角的笑很浅很浅。就像她解出每一道千难万难的数学怪题，不说话如释重负的浅笑。
那也是渐渐懂得美丽的年纪，青春的花蕾悄悄绽放，所有的女孩子万紫千红呼啦啦开了一片，唯有她低着头像朴实的一片灰，却骄傲地站在第一名的位置。于是其他人的张扬都败得偃旗息鼓。
2那段仿佛不被善待的时光
高中的整场岁月都是沉默的，惜字如金，埋在书堆下大口喘气，只是天空永远带着高考的逼仄。
高二文理分科后，因为数学的短板效应，我理所应当地分到了最差的班级。对这样的班级，学校长久以来缄默观望，师生之间流传着种种谣言，我们像是被施了魔咒，永远都不会有一个人考上大学。
那仿佛是一段不被善待的时光。男生们越来越放肆，翘掉一上午又一上午的课程，在操场上将篮球打破，挥汗淋漓；在下午的时候趴在桌子上呼呼睡觉，窗外阳光温暖地照耀着年轻的十七岁；在晚上他们翻过围墙，躲过保安，将大把的青春和精力奉献给游戏。而女生开始光明正大的在课上看小说，有时候拿着镜子描眉化妆，镜子反射了阳光投在墙壁上明明暗暗。十七岁的浮夸像驶进隧道的列车，轰隆隆轰隆隆却没有出口。
我们终于不孚众望地复制了历年最差班级的形象，甚至更为惨烈，到后来连我们都唏嘘不已，出淤泥而不染的人，有，真的有！那是坐在教室讲台桌旁边的男生，他单独搬了桌子和讲桌并列，抬头就是老师，就是黑板，就是厚厚的粉笔灰。因为离得太近，他仰头看黑板的时候要狠狠往后撤身体。可是听完课，他又像弹簧“嗖”一下弹回去，紧贴着桌子，看书，做卷子，记笔记，背后是那样喧哗不堪的我们，选择听天由命。
就像是在死伤无数的战场，已无生还的绝境下，他一个人挣扎着往前爬，一步又一步，缓慢而艰难。是那样沉重而又坚持的岁月，他没发一声号令却如同一位将军，带着整个班级安静下来，我们终于学着在高考的战场上，披荆斩棘，一鼓作气。
一年后坐在大学的礼堂下，看话剧《霸王别姬》，我总是想象，如果当初项羽没有乌江自刎，而是东山再起，纵使四面楚歌，再一次力拔山兮气盖世，那结局是不是不一样？
历史不可逆转，想象不过是解嘲，而我庆幸年少时光有人告诉我，其实没有人看不起你，不肯善待的，只是自己。
3前尘往事断肠诗
那些摇晃颠簸的岁月很轻很轻，像五彩的泡沫绚烂归去，可吹泡泡的人还在留恋淡淡的痕迹不肯离去。
我仍旧记得中学毕业典礼的炎炎烈日下，“状元大妈”站在我的前面，唱《送别》的时候她转过身来，轻轻说，其实这三年，你一直都比我努力，因为有你的追赶，我始终不能松懈一点。
在明晃晃的阳光下，她风趣幽默地把我说成狼一样的凶猛，我才明白那样的努力，本是对照于她也激励了她。可是教会我上进，懂得超越和被超越的人，青春的羡慕和嫉妒五味杂陈却发酵了我的成长岁月。像三年来的每一天都站在她的身后一样，默默注视，暗暗鼓励，那一天站在她的身后，“天之涯，海之角，知交半零落”，我终究哽咽，无法唱完，七月的热风烘干了我的眼泪。
不是所有的日子都波澜不惊，平静如水，总有一段时光七上八下，横亘在成长的道路上，迷惘孤独。那些年固执地认为讲台桌旁边的男生，他的坚持几乎是于事无补，上大学对班级里的每一个人来说都是痴心妄想。可潜意识里又那么渴望他打破记录，考一个高等学府给所有人看。不知不觉随着他一起努力，无论如何都要拼一把。
高考结束后不只是他考上了重点大学，连我们也打球进入了象牙塔，那一年我们的成绩让很多人叹为观止。此后历届学弟学妹总会拿此说事，彼此鼓励。他们永远不知道，讲台桌旁边的桌子上，男生很用力地刻下一句话：前尘往事断肠诗，其实都是别人的事。
我笑着哭出来，那样年轻不坚定的日子里，他却清晰地看透未来。不被善待的日子里，他能笑着安慰自己。
4闪亮的日子
老师们常说，火车跑得快不快，全靠车头带。
读书的那几年不断升级换班，成绩高低起伏，有过荣誉有过黯淡，但每个班级里，总有一个人默默无闻地前进。他以成绩，以品德，以优秀或以骄傲，带着青春时光里的你，像火车奔驰，一路向前。
篇11
在这个阶段，必须培养孩子一个能力：朗读。鼓励孩子大声朗读课文，能有感情地朗读更好。朗读对培养孩子的阅读速度、理解能力和语感都非常有好处。
一二年级不要太看重孩子的成绩，因为孩子的智力发展水平不一致，只要孩子的学习习惯养好了，随着时间的发展，会越来越轻松自信。
三四年级：写作/阅读
小学三、四年级，根据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展，是孩子整个阅读写作能力的重要奠定期。这一时期孩子对语文学习的态度，将直接决定孩子会更加亲近还是远离语文学科。
这一阶段首先要解决的问题是，让孩子不怕写作文，觉得自己的作文写得还不错，甚至是喜欢写作文，这将对他今后的语文学习产生极为重要的影响。
需要做到的：
1. 这个时期是孩子记忆力的时候，要让孩子多背古诗名句。
2. 三四年级最应着重和优先解决的问题是写作，然后是阅读。
五六年级：综合能力
这个阶段的孩子，家长不应该再把他们当小孩子看，作为家长要转变角色，学会和孩子分享一些生活中的问题和话题，你将发现他们会给出非常积极的回应。
1.阅读能力方面，这个阶段应重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同时要兼顾对抒情性散文、说明文阅读题的练习。
2.五六年级的作文学习，重点在于解决主题鲜明（略带深刻）、立意新颖、重点突出、语言生动等问题。
3.除了孩子能学好写作外，我们无法忘记小升初面试时的考题，其实是在考孩子的现场口头作文能力，因此作文课堂训练除了以写为主，听和说的训练也是绝对不可以缺少的。
4.这个阶段，只要时间允许，仍可让孩子适当多背多记一些古诗文和现代经典文章。
七八年级：阅读/作文/文言文
这个时候，孩子开始初中的学习，由于初中语文和小学有着截然不同的评价标准，所以孩子在上初中的开始阶段，会有不适应。家长在看到孩子语文成绩退步时也不要惊慌，应该帮助孩子仔细分析丢分的原因，再采取针对性的措施。
1.这个阶段，语文基础知识的学习已经不是重点，因此基础的字词拼音不该成为学习补课的重点，在学校认真读书记笔记即可。
2.阅读理解方面，需要开始系统掌握初中阅读知识点：文章的语言、结构、主题、材料、表达方式的内容。并且积累一定的阅读答题的技巧。
3.作文方面，需要了解考场作文的评分要求，学会不同类型作文的基本写法，有意识地运用写作技巧，比如：材料的选取、结构的安排、立意的新颖来提高自己的作文水平。
4.文言文的学习，要注重字的积累，总结每个字在不同的语境、文章中的含义，归纳总结并记录下来。
九年级：归纳/梳理/总结
到了这个阶段，马上就要中考了，因此，从头开始打基础的时间已经来不及。这阶段主要要做的就是查漏补缺，家长要帮助孩子对整个知识进行归纳、梳理、总结。
篇12
在那一刻，我怵然心惊：如果那些小升初时候得以入读北京十一学校的孩子们，当时就读了别的学校，他们还可能取得《赢在中学》里的那些成就么？多少县级、市级重点学校的学生，小升初的时候哪个不是在当地出类拔萃？可是六年中学，他们除了年龄、年级的增长，还增长了什么呢？考试内容与考试成绩？学校本该是孩子们学习知识的场所，可现在，很多时候，很多地方，学校只是孩子们做作业的场所。
对比之下，北京十一学校的孩子们，沐浴到的是怎样清新的风啊！
再读《赢在中学》，那种自以为是的不以为然已经全然消逝。书中60名孩子，从不同的角度呈现了自己在十一学校的成长过程。这个过程，与分数无关，让人无比艳羡。
在这部20万字的书中，有68次“快乐”，109次“梦想”——多么美好的词汇！十一学校不说梦想就是获奖，不说梦想就是成名成家。学校鼓励孩子们敢于拥有自己的梦想，并知道如何去追求自己的梦想。学生们一直被鼓励要有自己的创意和想法。正是在这样一个开放的环境里，似乎一切都是“不怕学生做不到，只怕学生想不到”。
篇13
3.成绩=师生关系*学习方法*智力水平；这个公式是一位专家经过多年研究得出的，我想师生关系是最容易做的，这件事我计划布置个作业，每个学生至少找5位老师为你写新学期寄语，时间期限为一个月，重点是让老师认识你，这个活动准备在教师节前后开展，十一后，检查寄语书写情况。同时，布置为老师送给贴心小礼物，要求不许买现成的，手工制作，突出贴心，每小组负责一个学科的老师，此事交个班长负责。学习方法的问题，将召开专门的学习班会进行指导，同时要求同学进行及时向老师请教。智力水平暂不再我考虑范围，不过，我倒是有组织下午午读时进行计算竞赛的想法。此事，应有学委和数学课代表负责。
4.十一文艺汇演，每班要出节目，最直接的收益是有特长的学生得到一次表现的机会，同时也为班里加分，说到加分，让我想起了加分委员会和校规校纪检查委员会，这个要交给谁去做这个事呢，我还没想好。
5.运动会，大概是在十月的中下旬，此事交给体委负责，运动员选拔，服务人员安排。说到体委，还有跑操的问题，这个事也要好好想想。
6.文化科技节，这个节与期中应该很接近，所以要注意，
7.体育节