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篇1
在多年来的教学实践中，笔者体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，在教学中笔者注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，并收到了较好效果。
1.提高音乐课堂教学质量。首先要营造和谐、愉快、合作的教学氛围
在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主动性和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。
2.提高音乐课堂教学质量。要激活学生对音乐学科的兴趣
"兴趣是最好的老师"。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。教师在教学过程中随时要抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。在学生学习过程中的各个阶段和每个具体环节，教师对学生的评价对于学生对这门科目的兴趣也是起到非常关键的作用，教师对学生所取得的点滴成绩及时给予肯定，能过极好的培养和提高学生的兴趣，在学生品味自己的歌声中，教师进行点评，起到了很好的鼓励作用，这时课堂气氛热烈，学生情绪高涨，产生了参与活动的强烈愿望。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，让学生全身心的投入音乐中去。
3.爱心鼓励，激发创新
在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友提议把歌词内容中"小鹿"改成"小狗"，我微笑着同意了。于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢于对已有知识提出质疑和修改，从而促进学生创新思维的发展。
4.图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣
欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，把直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听一遍音乐，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。
5.以多媒体课件创设情境
随着电子技术的突飞猛进，同样计算机辅助教学以不同寻常的速度飞快发展起来。运用多媒体的交互性及大屏幕投影，可以营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率。在教学《绿叶》这首歌曲时，充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情景：葱苍的树林、灿烂的阳光、远处的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时让学生为画面编歌词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色中，产生一种身临其境的感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。
篇2
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”……“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车。他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
三、引导学生做表演，增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都会根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲、记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：1、启发学生进行即兴表演；2、根据学生的表演编排一套好的动作教给学生；3、个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到了。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强学生的学习兴趣。
四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
篇3
张开左手掌，手心向外翻；
五个小手指，就是五条线；
四个手指空，就是四个间；
从下往上数，一二三四五
好象上楼梯，越上音越高。
这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
三、引导学生做表演，增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
篇4
在现阶段的小学音乐教育教学中，教师应当充分地重视学生的主体地位，促进学生创造力以及想象力的培养，全面地让学生热爱上音乐学习，而在小学音乐课堂教学中引入乐器教学正是很好体现了这一教学理念，乐器其本身具有鲜明的艺术性，能够吸引学生的目光，同时能够诱使学生更好地对音乐学习产生兴趣，更好地参与到小学音乐学习中。通过对乐器的演奏，能够影响学生的情绪，促进学生智力的开发，全面地陶冶情操，乐器不仅是一种工具，更是扩展音乐表现力的一种形式，能够改变传统的音乐教学形式，全面地提升小学音乐教育教学质量。
二、律动教学
在小学音乐教育教学中，应当重视律动教学，而律动同音乐本身是不可分割的，所谓的律动是指在音乐中所进行的各种游戏或者是舞蹈之类的内容。而在小学音乐教学中加入律动的教学需要根据学生自身的特点来进行，在实践中，教师可以使用各种动态的律动来激发学生的学习兴趣，充分地调动学生的学习积极性，从而更好地达到教学的效果，提升小学音乐教育教学质量。
三、多媒体教学
随着科学技术的不断发展进步，多媒体技术在现阶段教学中的运用日益普遍，在小学音乐教学中，可以引入多媒体技术将图文声像充分地融为一体，全面地延伸课堂，促进学生思维能力的发展，进而有效地提升小学音乐教育教学质量。
篇5
一、采用器乐教学
小学音乐教学中应当以学生为本，争取让学生能够在音乐学习中发挥出自己潜藏的学习能力和吸收水平，培养起学生创造性的学习思维有助于学生在今后的学习中找到学习热情。小学课堂中可以适当的加入乐器教学，这是现代化音乐教学的进步举措。器乐教学可以让音乐课程更加具有艺术气息和文艺气息，能够帮助学生感受到音乐的内涵将音乐作品带来更多的情感诠释。在音乐课程教学中加入器乐进行教学可以勾起学生对乐器的学习兴趣，同时提高他们对音乐课程的兴趣爱好。当学生在利用器乐进行音乐作品的展示时学生能够找到学习的自信并且被这种优雅的音乐氛围而感染，给情感上带来巨大的冲击体验。在通过器乐对音乐作品的演奏中学生将充满无限的正能量，对学生的大脑思维也是一种活跃作用让学生的身心健康都能得到发展这也是器乐教学走进音乐课堂教学的有利之处。
器乐是展示音乐的一种有效途径，在器乐演奏中音乐的内在美能够得到最好的发挥，对于音乐课程教学而言也是一种质的改变让传统的音乐教学模式发生巨大的转变。很多孩子在小学阶段由于声带发育的限制无法很好地展示音乐作品，所以只能通过器乐演奏来发挥出音乐细胞，在器乐演奏中让学生找到自信也找到学习音乐的天赋。
二、创新教学理念，注重学生的主体地位
小学音乐课堂教学中音乐教师应当将教学理念进一步创新改良，以适应现代化教学模式为基础。在音乐教学中音乐教师需要给学生灌输素质教育的新型理念让学生在学习中的地位得到提高。音乐教师在音乐课堂中不仅要让学生掌握音乐专业知识还应当教会学生学习音乐知识的方法和技巧，让学生具备学习音乐的潜能。教师在教授歌曲过程中首先需要确保每位学生都能熟练的会唱歌曲，课堂的目的就是让每位学生掌握所学歌曲，与此同时给学生营造良好的学习氛围确保学生在愉悦的心理状态下学习以提高学习效率。让学生掌握音乐学科学习的技巧和方法是核心观念。
音乐作为一门艺术学科教师在教学过程中应当增加实践环节，让每位学生都能踊跃参加音乐活动创新大脑思维，让学生的创造能力得到增强。小学音乐教学中音乐教师应当改变传统教学方式让音乐学科与学生的学习能力兴趣爱好等更为贴近，如此一来才能激起学生学习的热情。在学生对音乐学科充满热情的同时培养起学生的音乐素养和学习音乐的能力。通过多种途径让课堂变得丰富多彩，加入技术性的指导让教学内容丰富多彩使学生真切感受到音乐其中的魅力所在。
三、运用图画、表演及多媒体创设情境
音乐教师在音乐鉴赏课中可以挑选经典的音乐作品让学生欣赏，例如最为经典的瞎子阿炳的《二泉映月》这是家喻户晓的音乐作品，作品全程使用二胡独奏教师为了让学生能够感受到其中的氛围可以在作品欣赏之前给学生呈现当时的背景画面，让学生感受到作者当时的内心情感和所处的时代背景，在理解上才能更加简单。这种以图片为导入的教学方法可以让学生的思维和想象力得到锻炼，加深学生对音乐作品的理解程度。
音乐课本中大多数音乐作品的背后都有很多精彩的故事内容，教师可以让学生自行进行表演以表演的途径让学生对本节课所学音乐作品有初步了解。这是一种新型的教学引导方法也是最受学生欢迎的方法之一。学生通过角色扮演让课堂氛围更加活跃也带来更为生动的视觉效果，不仅表演的学生对音乐作品产生浓厚的兴趣台下学生也会被吸引，在这种情境氛围下学生学习音乐的效率可以得到大幅度增加。教师在音乐作品教学中除了教授学生音乐专业知识，对于音乐作品中反映的精神文化等内涵也应当教授给学生，让学生的音乐专业素养和人文精神得到同步提高。
四、多媒体技术的合理运用
科技迅猛发展的今天给音乐教学也带来了很大的便利，多媒体逐渐被广大音乐教师认可并运用到课堂中。音乐教师在教学中利用多媒体将图片声音等等相结合让学生能够更加立体的深入全面的感受音乐知识。并且在多媒体媒介下教师还可以对音乐知识进行适当的拓展让学生不再仅仅局限于课本学习。音乐学科作为一门艺术学科对学生的人格培养素质教育有促进作用，作为小学音乐教师应当从小抓起让学生在小学阶段就能够接触到音乐文化。音乐教师在教学中应当结合学生实际实行有针对性的教学，调动起学生的主观能动性让学生的大脑思维得到活跃。不仅是音乐课堂的基本要求也是学生学习和成长的需求。
小学音乐课本中涉及到种类繁多的乐器，但是在有限的课堂时间和有限的教材资源内学生根本无法对每种乐器都进行深入的了解，为了让学生可以对音乐器乐更加了解认知教师可以利用多媒体媒介，在课堂中展示音乐作品供学生欣赏与学习。在多媒体展示中学生不仅能够接触到更多的音乐器乐，同时可以加深对音乐的理解与感知得到视觉上的冲击并增长阅历。
五、结语
小学音乐教学中作为音乐教师应当努力改善传统的教学模式，将课程改革进行落实与强化。让学生学到的知识不仅仅局限于课本教材更多的是来源于生活。课堂中教师可以适当丰富教学模式，利用多媒体以及器乐来丰富音乐课堂。在提高学生音乐专业知识的同时音乐教师更应当注重对学生人文素养的塑造和创新思维的培养，让学生不仅可以学到音乐专业知识更能得到全身心的发展。
【参考文献】
篇6
音乐教育是社会化进程中的一部分，它是以音乐为媒介的教育，是通过音乐影响人的思想情感、道德品质、增进知识技能的音乐活动，它的根本目的是通过音乐审美教育培养高尚、完美的人。所以，音乐教育对于人和社会的发展起着重要的作用。然而，有这样一份调查材料令人费解：内容是对某师范学校137名普师新生进行了一次问卷调查，当问及他们在中小学接受音乐教育状况时，结果令人惊讶，137名新生中只有一个人能识谱。结果表明，在某些学校音乐课被列为可上不可上的一门副科，音乐课大都是排在课表上，基本不上；教材是放在书包里，基本不用；新课标束之高阁，基本不顾；学生成绩随意给分，基本无要求。从这个调查发现很多问题，要想解决这些问题，真正提高音乐教学质量我们必须做好下面五个方面的工作。
一、国家要进一步重视和落实音乐教育
音乐教育不是一种孤立的社会现象，它是一定政治、经济、文化的反映，是为一定的阶级利益服务的。音乐教育最根本的目的是通过审美教育培养高尚完美的人，为社会主义建设的发展培养高素质的创新人才。
音乐可以陶冶情操，培养人的优秀品质，对于世界观尚未形成的青少年，对于初涉人生的年轻人，显得尤其重要。
首先，音乐可以培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，可以增强人的民族自尊心。从幼儿开始，《我爱北京天安门》、《歌唱祖国》等歌曲，便会在幼小的心灵中刻下“北京”“天安门”“好”，“祖国”“党”“伟大”等印记。随着年龄的增长，理解能力的增强，豪放优美的《三峡情》、宽广激情的《长江之歌》、抒情柔美的《太湖美》、轻快明朗的《太阳岛上》等，无形中给人以这样的印象：祖国多么辽阔，山川何等秀丽，这就是我的祖国，使民族自尊和对祖国的热爱之情油然而生。
其次，音乐还可以帮助学生广泛接触社会，体验人生，领悟人生的哲理，识别真假、美丑、善恶，培养热爱生活、向往光明的高尚情操。如音乐中对美好人事物的歌颂，无形中成为人们的楷模，对丑恶人事的讽刺，也无形中成为社会的渣滓而予以抛弃。
国家进步的根本在于提高国民素质，那就应该从娃娃抓起，所以国家应该给予中小学音乐教育以重视，对音乐教育提供经济上的支持，重视中小学音乐课的实施，给予音乐设施的配备，师资的培养，音乐方面的研究，音乐教学大纲的建设，加强音乐学科的评估，以及重视农村、县城、城市的音乐教学质量平衡。
二、学校加强音乐教育管理
只有国家重视，学校才会对音乐的教育加强管理。然而，学校应如何加强对音乐课的管理呢？笔者认为：
（一）建立科学独立的音乐教育管理机构
音乐教育管理机构主要任务是：宣传贯彻音乐教育方针、政策；调查研究学校音乐教育的历史和现状；制定学校音乐教育行政法规；组织开展音乐教育理论和实践的科研工作；指导、管理、定期督促、检查音乐教育工作。这样，才使音乐教学活动开展的更加通畅、有序，更加有利于教学水平、教学质量的提高和教学任务的有效实施。
（二）构建科学的课程体系
音乐课程的设置，是实现学校音乐教育目的的首要问题。音乐课程的设置，既要考虑到学科教育的特殊要求，又要考虑到各学科在造就德智体美全面发展中的协调功能。
（三）构建高素质的教师队伍
建设高素质教师队伍，是提高音乐教学质量的关键。因此，应该提高教师应具备的素质，及时培训，组织教师交流经验，提高教师职业认识，改变观念，加强理论学习，增加知识含量，开展练习，提高教学能力，创设和谐的环境。
（四）完善音乐设备
确保音乐教学正常进行并取得良好教学效果，音乐设备起着非常重要的作用。音乐设备大致有音乐教室、音乐教具、乐器和电化教学器材。
（五）加强音乐教学评估和音乐教育成果展示
对音乐教育质量评估和教育成果展示是督促、推进音乐教育管理工作和提高音乐教育水平的重要手段。
三、音乐教师要不断提高自身的素质
随着教育形式的发展，对音乐教师各方面的要求也应逐步提高。每位音乐教师都应在原来的基础上，参加学校和进修活动，参加在职教师的继续教育，提高自身水平。那音乐教师都应具备和提高哪些方面呢？
（一）音乐教师应具备的一般修养
1.道德。如热爱音乐教育事业、热爱学生、为人师表、强烈的责任心；严格要求自己，不断学习、进步。
2.能力。如运用教材能力，备课能力，语言表达能力，开发学生智力、思维能力，课堂组织能力。
3.文化素质。如广博的文化基础，灵活教学方式，生动的教学语言，敏锐的洞察力和逻辑思维能力。
（二）师应具备的专业素质
1.学科的理论知识和技能技巧方面的素质。
2.学科的基础理论与技能方面的素质。
3.学科教育理论与实践方面的素质。
（三）音乐教师应具备的业务能力
1.从事音乐课堂教学的能力。
2.辅导课外音乐活动的能力。
3.音乐教育研究的能力。
（四）音乐教师应具备的心理品质
1.热爱音乐教育事业。
2.对学生和教育事业有深厚感情。
3.较强的意志力。
4.良好的性格。
四、生要积极主动学好音乐课程
从教育心理学角度来说，学生学习的动机分为内部原因和外部原因。
（一）内部原因
1.学生的自身需要与目标结构：在社会实践中，由于每个人的生活和经历各不相同，形成了个人独特的需要和认知事物的方式。从而反应在学习动机上的认知和求知需要也是多种多样的，由于每个人在需要的强度和水平上的不同，反应在学习上动机的强度水平也就有很大的差异。
2.成熟与年龄的特点：按照马斯洛的理论：小孩子对生理安全过分关注，而大孩子对社会影响，如教师、家长的期望等比较在意。
3.学生的性格特征和个别差异：学生本人的兴趣爱好、好奇心、意志品质都影响着学习动机的形成。
4.学生的志向水平和价值观：学习动机与理想是紧密联系的，因此，学生整个人生观、世界观、价值观所直接反映的理想情况或志向水平影响着学习动机和目标结构的形成。理想水平高，学习的动机就强。
（二）外部原因
1.家庭环境与社会舆论。
2.教师的影响。
因此，学生对音乐的兴趣至关重要，热爱音乐才会主动学习、探索、创新。其次是环境的影响，经常参加各种音乐活动，教师、家长的引导，培养学生的兴趣。学生能自主学习在音乐教学中起重要作用。
五、家庭要从小给孩子音乐启蒙教育
家庭的影响和重视也及其重要，家庭教育的特点是启蒙性、个别性、和长期性。家庭是进行早期音乐教育的最好课堂，是学校音乐教育的基础和重要补充，家庭音乐教育可以熏陶音乐幼苗，培养音乐人才，家庭音乐教育虽然不宜以培养音乐家为目的，但是它确实是音乐家的摇篮。古往今来，许多音乐大师无不是在幼儿时期就接受了良好的家庭音乐教育。如巴赫、莫扎特、贝多芬、肖邦等等，都是在亲人的教育和影响下，经过努力成为举世闻名的音乐家。家长应明确对子女进行音乐教育主要目的是为了下一代的身心的健全发展和思想品格的完善。所以，家长可以学习一些音乐知识、心理学，辅助教学，可以给孩子欣赏悦耳的音乐，培养音乐感，安排孩子学习器乐或送至音乐教育单位进行学习，培养音乐素养，进行合理的早期音乐教育，运用科学的教育方法，家长还可以和孩子一起去学习，即培养情感也可以给予辅导，帮助孩子提高兴趣。
篇7
1根据学情情况，巧妙传授音乐知识
笔者任教的学校因为是县城小学，许多孩子来自农村，在与孩子家长交流的过程中就发现，很多家长会误以为音乐学习可以不用什么专门的歌唱、乐器、五线谱之类的知识，音乐需要的是像农村手把手的教。而我指出手把手的教里面不也在教知识吗，他们才恍然大悟。音乐学习中的音乐知识、技能掌握以及审美体验其实是互相依赖的。在小学音乐教学中也应该根据学龄情况，适当地教授音乐知识。也只有做到这个，小学生才能对音乐有初步的审美享受。如何才能让学生简单易学地记住音乐知识呢？笔者的感受就是，在最初上音乐课时要以生活为例，让小学生在模仿中去体验与感受。比如“音符时值”这个非常抽象的概念，初学音乐的小学生是不可能去记住的。首先要告诉他们的是音是有长短的。在教学中我就让学生模仿自己的家长在不同的情境叫自己吃饭的音长，学生就会开心地记住了。还可以要学生模仿不同动物的叫声，如猫、狗、牛、鸡这些农村中常见动物的叫声，其声音长短是很容易区别的。甚至是模仿同一动物不同状态的声音，如猫受到惊吓、慵懒、撒娇等不同状态的声音，其时长也有很大区别。这样的话，学生对声音的长短及所表达的情感的不同，就会有直接的感知，再进而解释简谱与五线谱为什么要加上拍号就容易让学生记住与运用了。
2与学生做朋友，加强师生交流，激发学生的音乐情感
音乐是一门交流的艺术，而我们作为小学音乐教师，面对的群体是需要引导沟通的孩子，所以我们要与学生成为朋友，应当多与学生交流，才能拉近教师、音乐、学生这三者之间的距离，激发他们潜在的音乐情感，让他们对音乐有一个更深的认识。农村学生往往比较腼腆，不善于表现自己，觉得老师高高在上，不好接近，不想与老师分享自己内心实际感受。而教师作为学生音乐素养培养的引导者，就应当创造机会主动找他们进行交流，跟他们谈音乐，谈家庭背景、生活、性格爱好、未来梦想等等。通过这些方法，学生才会感受到老师原来是这样一个跟我们这么贴心的人，如此，学生就会积极地配合教师进行音乐的教学，在音乐课堂上才能跟随老师一起唱一起跳，一起律动一起编创。同时，在这过程中，教师应当多注重平时音乐的学习，对音乐情节进行细致而丰富的讲解，一边讲解一边示范，与学生一起分析、讨论音乐作品，从而通过这样的教学活动，学生自然就能随着教师的情感投入到音乐的学习当中去；通过教师的进一步引导交流，拉近学生与音乐的距离，从而提高他们的音乐理解能力和表现能力。
3合理运用多媒体手段，促进音乐课堂质量的提升
在科学技术日新月异的大环境下，多媒体作为一种现代化的教育手段在教学环节的运用范围逐步扩大，并且取得了显著的教育成效，也成为学科教学的一种有效途径和新的趋势。小学音乐课堂质量的提升和音乐素养的培养同样离不开对多媒体手段的应用，而且需要对学生的身心发展水平进行有效了解和调解，最大化地发挥多媒体教学手段的效果，保障学生音乐思维的形成和拓展，保障学生音乐素养培养目标的实现，进而优化课堂教学的质量。如我在一年级《买菜》这一课的编创歌词的课件设计中，我根据低龄儿童的认知水平，下载孩子们认识的水果蔬菜图片，结合我自己录制的编创歌词演唱音频的插入，就给孩子们做了很好的示范，在这样的结合多媒体教学手段的教学中，孩子们不仅获得了知识，更多的是获得了快乐的音乐体验。又如在三年级的《小骆驼》的课件制作中，我根据自己的“用打击乐器参与体验”的教学目标设计了多媒体课件，我把铃鼓、三角铁、双响筒等乐器图片用各种不同的进入方式进入，在乐谱下方插入相应的乐器，这样一来，学生在观赏课件的同时，也能很快地记忆了乐器进入的顺序以及使用几个小节更换，大大提升了课堂教学质量。音乐欣赏课程在小学音乐课堂教学中占有一定的比重，能够开拓学生的视野，增强学生音乐鉴赏能力以及音乐素养。在音乐欣赏课程教学中，教师更需要增强对多媒体手段的应用，生动直观地为学生呈现音乐欣赏的相关课程，帮助学生系统化和直观性地了解音乐形象，从而深刻地理解音乐内涵，从中增长见识和享受艺术，潜移默化当中培养学生的音乐素养，自然而然地促进小学音乐课堂质量的提升。如我在教学《京剧》时，为使学生更好地理解和认识京剧的行当和表演手法，我上网搜索了多个京剧小视频，有动画版的，有现场版的等等，插入这些超链接，结合知识点的文字展示，学生既有兴趣，又能直观感知京剧的魅力。
4提高音乐综合能力，促进全面发展
音乐是情感体验的载体，音乐欣赏与学习的过程也是情感体验和升华的过程。学生在倾听音乐的同时，还可以唤起想象与联想，产生情感共鸣并得到思想陶冶。优秀的音乐可以唤起人的内心深处的记忆，带领听众回顾童年的美好记忆，获得愉悦的内心感受。笔者所在的湖南江永县是世界唯一女性文字女书的所在地，当地的很多妇女都会唱很多女书歌。这些女书歌的一部分在电影《雪花秘扇》里有所呈现。女书歌因为是用一些学生的“土话”歌唱的，我发现学生们能很轻而易举地分辨其中的喜怒哀乐的情感。而对一些女书歌中所包含的民俗进行讲解，学生们都能初步地聆听出音乐的节奏变化与高低起伏所蕴含的情感内容。带有民族性的音乐对小学生的情操陶冶、灵魂塑造、心灵净化往往更有效。因此教师要注意在音乐课堂中，多带领学生学习、欣赏既有民族性又富有高雅情趣的音乐，使学生在音乐学习过程中潜移默化地受到熏陶，从而促进学生的全面发展。贝多芬说过：“音乐比一切智慧、一切哲理都具有更高的启示。”小学音乐教师只有着眼于学生未来的全身心的健康发展才能更好地理解音乐教学的意义。但是，每一节的音乐课又都是需要想出易于学生接受与喜爱的方法，踏踏实实上好每一节课才是有益于学生的。学生真切感受到音乐的快乐，音乐才能不断地启示他们未来的人生。
参考文献
[1]王婷.中小学音乐教育现状评析[J].中国教育学刊,2012(S1).
[2]刘明明.小学音乐教学的有效性初探[J].大众文艺,2011(16).
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课堂教学是艺术，可以精雕细琢；课堂教学是科学，应该有严谨的结构、可循的规律。如何雕琢、如何认识其内部规律，使之理性化和具有概括性，从而更具普遍指导意义呢？提高课堂效益是每位老师的希望。如果在上课前认真思考这节课哪些结构是贯穿性的、哪些结构是从属的、各结构需要多长时间为宜，周密地、全方位地思考之后，才有可能使一节课重点突出，既有科学性、系统性又符合儿童心理特征，使学生从不会到会、从知之甚少到知之较多。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育的必修课。苏霍姆林斯说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”所以要提供给学生自我表现的机会，而发展他们的个性和创造力。教师只不过是知识材料的供应者和鼓励者。音乐教师要努力探索音乐教学的规律，让活泼的节奏、优美的旋律去塑造新一代健康而又高尚的灵魂，全面提高中小学音乐教学质量。音乐课上有五种结构需要研究，现分述于后：
一、审美结构
音乐教学的目标是培养和提高学生的审美意识，审美结构也就成了贯穿性的重要结构。 音乐课对于培养学生健康的审美情趣和审美能力具有特殊的、不可替代的作用。审美过程要贯彻音乐课的始终，情感因素是审美过程的突出特点。音乐课上，随着时间的推移，教师应运用各种载体介绍作品，使学生感受到作品的音乐美，再通过音乐、文学诸方面的分析使学生理解美，用变化力度和变化速度等手段去表现美，构成重要的审美结构。不具备审美结构的音乐课只是知识课而不是艺术课。
二、知识结构
知识、认识结构是以“知识结构和学生认识规律”为研究对象的。知识的讲授过程符合认识规律，学生掌握起来就顺利，否则就会形成新的难点。科学知识有自身的系统，学生的认识规律、心理特点也有自身的轨迹，二者有时是重合的，有时并不重合。
三、教法结构
课堂教学是教师与学生的双边活动，因此教法、练习结构就成了师生共同关心的问题。教法结构直接影响着练习结构，而练习结构直接影响着掌握知识的牢度。教法有两类：传统教法与现代教法。各类教法在课堂中所占的比例、所需的时间，要根据教学内容作精心设计。为提高课堂效益，在教学手段上要想好多办法创设意境，交替调动学生的有意注意和无意注意，提高学习效率。要精心选择传递信息的媒体，精心安排载体结构，适时运用艺术语言、教具、学具、录音、录像、板书、挂图等，以通过形象教学的手段达到提高教学效果的目的。练习是知识与技能的中介，只有通过练习知识才能巩固，只有通过练习知识才能形成技能。音乐课上，学 生要有大量的参与活动，如节奏的击打、音高的感受、配合歌曲的律动和表演、欣赏活动中的讨论和器乐的演奏等。通过这些艺术实践，学生会将知识变成能力。
四、能力结构
音乐课上的能力结构大致分三个层次：
1、必须具备的基础技能。音乐课最基础的能力是听的能力，包括对音高、音长、音强、音色的听辨能力。
2、应该具备的基本技能（含音乐知觉能力）。如对调式、调性、节拍、节奏、力度、速度等的感知能力，还有音乐注意力、音乐记忆力、音乐联想能力和音乐想象能力。
3、渴望形成的音乐能力，也是我们平时所说的培养目标。这就是学生对音乐的感受能力、理解能力、表现能力、鉴赏能力以及学生运用熟练掌握的音乐知识、音乐技能表现某种情绪的创作能力。
五、时间结构
以上几种结构的运用，都是在流动的时间里进行的，因此，时间是所有结构里不可少的重要因素。有效地利用时间，是教学成功的关键。一节课的时间是有限的，而且最佳时间不过十几分钟，要根据学生的生理、心理特点，精心安排，最好在学生优势兴奋中心形成的时候突破难点。授新课时间应不少于一节课的50%。为防止疲劳，可利用无意注意的特点调动学生的参与意识。课上练习，最好是综合利用时间，一个学生板书答问，全班可同时进行拼谱、声势、音程等练习，以提高时间利用率。
六、音乐课上几个结构的关系
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一、结合实际，灵活向学生渗透基础音乐理论知识
音乐理论知识是小学音乐系统教育的重要组成部分，扎实的音乐理论知识能帮助学生实现对具体音乐曲目更好地聆听及演唱，重要意义不言而喻。但是，农村地区的小学生受到家庭环境、社会人文等因素的制约，并不具备坚实的音乐基础，甚至大多数学生都处在零基础的状态。如此，就为他们实现对于音乐理论知识、乃至具体音乐曲目的深刻理解带来了不少的困难与挑战，更是严重制约了音乐课堂的教学质量及实际效果。
笔者针对农村地区小学生普遍缺乏专业音乐知识积累的现状，在开展具体音乐曲目的教学活动中，有意识地向学生渗透基础音乐理论知识的普及与讲解。如，在教学“v ”换气记号时，笔者则向学生出示了“vv胜利小尖角，碰上它，千万记得换口气”等。如此借助这些易记、易理解的顺口溜就在广大农村地区小学生音乐视野范围的基础上，使他们深入地了解到音乐曲目应该如何唱，为什么要这么唱。而这些都为他们逐渐夯实自身的音乐理论基础、以更深刻的态度实现对音乐曲目的深入理解与富有感情的演唱做好了充分的铺垫，有利于他们获取最终的高效率、高质量音乐教学效果。
二、贴合农村生活，引导学生创新性的理解音乐曲目
农村地区虽不像城市发达地区一样具备先进的现代教育技术及教学设备辅助，可能连一些音乐器材、设施都配备的都不完全，但与此同时，农村地区的小学音乐教学也有着自己独特的优势。对此，我们小学音乐教师可以结合农村地区小学生的实际认知规律及现实生活体验，创造性地利用农村生活资源，以便引导学生实现对于具体音乐曲目的更深刻认知、理解与良好掌握。
如，在教学《春天到》这一音乐曲目时，笔者就带领学生走出课堂，深入农村地区认真观察春意盎然的美丽春景。置身于真实的春天景色中，学生得以更深刻的认识到春天是一个美丽的季节，因为在这个季节中，人们感受到扑面而来的浓浓气息，体验到春天来时带给万物的巨大改变，而这很显然为他们在愉悦、积极情感下实现对于《春天到》这一音乐曲目所蕴含真正思想感情的更好理解奠定了良好的情感基础，取得一举两得的良好教学效果。
三、利用校歌，创设良好的校园音乐环境
《义务教育音乐课程标准》明确指出：“应当充分发挥音乐教育的德育功能，在帮助学生掌握音乐理论知识的同时，促使其建立、形成积极、科学的道德价值观念。”如此，校歌的灵活运用与小学音乐新课标所倡导的“德育教育”渗透目标在一定程度上达成默契。教育实践表明：利用校歌创设良好的校园音乐环境，对于落实小学音乐课程教育教学目标有着极为重要的意义及作用。
仅以我们学校的校歌《石小石韵》（啊，石永小学，美丽的校园，阳光灿烂桃李芬芳，我们是花朵，啊，我们是一颗颗有趣的小石头，琢石成玉，永放光芒……）为例，该校歌歌词富含深意、节奏清晰分明，同时又蕴含有丰富的音乐演唱技巧。针对这一宝贵的音乐教学资源，笔者所在学校的领导大力提倡校歌的普及和推广，致力于以校歌创设、形成良好的校园人文环境。在这一推广的过程中，学生的音乐基础知识得到夯实与巩固，演唱技巧得到深化与提升，更为重要的是不断迸发出热爱校园、积极上进的良好心态，从而真正将“我是一颗小石头，我有阳光心态，我做阳光少年”的德育渗透目标落实到了实处。实现了校歌与小学音乐教育的完美结合与统一。
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张开左手掌，手心向外翻；
五个小手指，就是五条线；
四个手指空，就是四个间；
从下往上数，一二三四五
好象上楼梯，越上音越高。
这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
三、引导学生做表演，增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
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兴趣是能力的基础，是学生学习的强大动力，学生只有对事物产生浓厚的兴趣，才能激发强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
低年级的小学生精力不集中，兴趣容易转移，仅仅让他们坐在课堂里听听音乐或唱唱歌很难达到良好的教学效果，但小学生好奇心强，容易受到客观事物的新奇性的吸引。采用现代化的教学手段，运用声音、图像等相结合的特点，有助于发挥学生的想象力，生动形象地理解歌词乐曲。
如在学习《二零零八，我们已经长大》这首歌时，一列火车出现在投影屏幕上，这是一列将要起程的火车，火车上有快乐的少先队员，配音：“呜！呜！咔嚓！咔嚓……”同学们立刻被这情景吸引住了：火车要去哪里？这时播放乐曲前半部分，这样，同学们对歌曲节奏印象深刻，并对歌词大意有了了解，歌曲学得快，歌词掌握得准确，很快融入情景中，不由自主地模仿火车前进的动作，完全沉浸在歌曲的学习中。教学中，声音和图像的有机配合，充分调动了学生的眼、耳、口等器官，使他们主动感知、体验音乐。
二、做好音准与节奏训练，突破难点
儿童教育专家陈鹤琴先生说：“我们将音乐的生气渗透到儿童生活中去，使儿童无论学习、劳动、游戏时，都能意志统一，行动合拍，精神愉快的表现，使儿童生活音乐化。”在学习音乐过程中，把握音乐的节奏、音准是非常重要的，音准与节奏训练也是小学音乐教学中的一个难点，歌曲如果没有音准与节奏，则构不成完善的旋律。
对音准训练来说，通常为正统训练――听音、练耳，用各种方法进行单音、音程、和弦练习。但在小学教学中，普遍使用风琴进行教学，风琴的音色、音质等无法与钢琴相比，所以音准训练的效果也就有一定的局限性。为了对学生进行理想的音准训练，我把节奏、旋律、音准综合起来训练。
三、创境悟情，拓宽学生思维
音乐是一门音响的艺术，由于音响不具备描绘物象的能力，欣赏者需要用音乐的耳朵“听”出物象。因此，音乐欣赏是创造性的思维活动，是听觉感知和想象相结合的认识过程。它从审美认识开始，到审美创作、审美判断，直到审美享受的最后完成，始终伴随音乐形象。
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在音乐教学中，识谱知识占有不可替代的位置，它是学音乐的基础，只有让学生把握好识谱知识，才能够准确地唱好歌曲，为学好音乐知识奠定良好的根基。为使学生对单调无味、难以学会的识谱知识感兴趣，我通常将部分识谱知识编写成儿歌来协助他们学习，激发学生的学习兴趣。如，在给学生讲授“五线谱的线数及间数”时，我编了这样的儿歌，使学生边指边读：每只小手五条线，从下往上数：一二三四五，一线do，二线lei，三线mi，四线fa，五线sol。编成这样的儿歌，学生不但可以动手，而且又可以动脑，朗朗上口，通俗易懂，让学生对“五线谱”知识产生了强烈的学习兴趣，获得了良好成效。
二、引导学生展现美，引发学生唱歌的兴致
唱歌的主要目的是给人以美的享受及熏陶。老师不可以只教会学生唱歌，关键的是要引导学生准确表达出歌曲的思想主题及艺术灵感，从而让听者领会作品内涵，在情感上受到熏陶，再用自己的真情去演唱及感悟。只有这样，学生才可以进入展现音乐的最好状态，唱出的歌声真实动听，进而产生强烈的感染力及生命力。要达到这一点，老师先要让学生清楚理解歌曲的内涵。由于低年级学生的理解能力较差，要是老师只用概括的语言指引学生来理解歌曲的内容就会相差甚远，老师需将音乐和学生的生活紧密联系，讲一些贴近学生生活的例子，作为形象的比喻及讲解，将歌曲包含的情感及艺术美开发出来，引发学生学习的兴致，引领学生融入歌曲中，准确无误地唱出歌曲的情感及艺术美。例如，在教学生唱《火车开啦》这首歌时，我只带领学生按节拍唱了两遍歌词，学生就会唱了。然而因为学生领悟不到歌中小朋友搭乘火车时的兴奋心情，许多学生唱起来很死板，毫无感情。由此，我便采用活泼的语言来打开学生的情感之门：“你们有谁坐过火车吗？可以和大家说一下当时坐火车的心情吗？”这一提问，学生可有精神了，跃跃欲试，都争着举手回答。然后我又提问学生：“假如你们是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去你们十分向往的地方旅游。当火车开动时响起汽笛声‘咔嚓、咔嚓’的时候，你们是如何的心情？”这时，课堂气氛活跃起来了，学生都纷纷举手抢答。接着我对学生说：“今天老师要带领同学们去郊游，听，音乐火车开过来了，请小朋友们坐好了，一定要遵守我们团队的纪律，如果谁在火车上乱走乱跑，我们就不能评他为文明乘客，让我们坐上火车出发吧。”我将学生分为两组，后面学生手搭前面学生肩，起立做开火车游戏。我做火车头，模仿汽笛声，学生模仿车轮转动的咔嚓声，小火车驾驶的非常有秩序（播放《火车开啦》伴奏音乐两遍），我再带领学生一起唱。这次学生都唱得很好，歌声中充满了快乐、真挚的情感，歌声中陶染着美的色彩。
三、引导学生做表演，增强学习兴趣
表演与音乐是不可分割、紧密相连的。表演是音乐教学中最让学生喜欢的内容之一。依据低年级小学生的个性特征，我每教一首歌曲，都要依据歌词内容引导学生进行表演，为了让学生更好地理解歌曲，记住歌词。在引导学生进行表演时，我是如此做的：其一，引导学生展开随性表演；其二，依据学生表演能力，设置一套符合学生性格的动作教给学生；其三，个体检查。在进行个体检查时，学生通常会被其他同学的一些美观动作及优雅造型吸引，
不由自主地鼓起掌来，让教室里响起热烈的掌声。台下的学生踊跃举手要求上台表演，连平日较胆小的学生也蠢蠢欲动，由此台上的学生表演得更加卖力了，课堂气氛也跟着活跃起来。这样教学既培养了学生的表演能力，同时让学生更深刻地理解歌曲内容，
并且提高了学生的学习兴致，最终提高音乐教学质量。
四、使用自制的乐器伴奏，增强学生学习音乐的兴趣
低年级的小学生对音乐的节奏难以招架，要是用打击乐器给学生练习和给歌曲伴奏，则会获得事半功倍的效果。因为学校的条件有限，没办法给每位学生发一个打击乐器，这严重影响了学生学习的情绪。为了获得更好的教学成效，我让学生在家长协助下自己制作打击乐器，如用废弃的钥匙串在一起做铃铛；用小米抑或是沙子放入易拉罐里抑或是塑料药瓶里做沙捶等。学生用自己制作的乐器一边唱一边奏，兴奋极了。在教学生唱《过新年》这首歌时，我是这样设置教学的，全班学生一共分为4个组，第一组摇铃铛，第二组摇沙捶，第三组打小鼓，第四组唱歌。如此反复练习，一边伴奏一边唱歌，让教室里弥漫着幸福、快乐的气氛。这不但培养了学生的创新能力，而且又增强了学生学习音乐的兴致。
五、采用图、讲、演结合，引发学生欣赏音乐的兴趣
音乐是一门抽象的艺术课程，如何让学生更好地学好这门功课，是音乐老师要解决的实际问题。小学生理解能力较差，生活阅历浅，要让学生切实理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目标，则需要依据小学生的思维特征，通过形象生动的画面、有趣味性的故事、带有启发性的语言等形式来协助学生更好地理解作品内涵，接着再让他们在优美动听的歌曲中自由发挥想象力来体验，进而使他们依据自身对音乐的理解程度及记忆力，采用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。
六、让学生体验音乐的情感
表达感情是人的本能反应，而情感是音乐的生命魂魄，情感可以给予音乐生命与活力。在小学音乐教学中，老师需注重对学生展开情感教学，使学生在老师的指引下领悟歌曲、乐曲中所包含的情感。比如：在讲授《国歌》这一课时，上课的时候我采用灵活的语言和提问来打开学生的情感之门，引领学生参与到教学中。
老师问：“你们知道国歌代表什么意义吗？为何每个人都要会唱国歌？每当国歌的乐曲响起时，你们站在国旗台下，心里有什么感想？”学生听到后纷纷举手回答，有的学生说：“国歌代表着我们的国家。”有的学生说：“国歌是我们国家的歌曲，所以我们必须要学会唱国歌。”还有的学生说：“每当我唱国歌时心里暖暖的，感觉很神圣，有一种激动在心里荡漾。”我再进一步引导：“什么时候升国旗奏国歌最让人激动呢？”有的学生说：“是奥运会上，我国的运动员拿到金牌为国家争光的时候。”还有的学生说：“香港和，五星红旗在香港、澳门升起的时候。”等等。如此教学，学生会更加认真积极地投入学习中，提高音乐的教学质量。
在小学的音乐教学中，老师要善于挖掘音乐教材内容的审美因素，同时结合小学生的个性特征，精心营造优美舒适、富有感染力的学习氛围，尽量使每一个教学环节具有趣味性、创造性、启发性，从而引发学生学习的兴趣，让他们在课堂教学中快乐积极地获取音乐知识，进而实现提升音乐教学质量的目标。
参考文献：
[1]张玲，胡彬.关于达尔克罗兹音乐教育体系研究[J].中国科教创新导刊，2010（5）.
[2]费薇.对音乐教育专业中体态律动教学法课程的思考[J].黄河之声，2009（15）.
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二、启发学生表现美,激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌,重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象,进入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和体味。只有这样,学生才能进入表现音乐的最佳状态,唱出的歌声真挚动听,从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点,首先要使学生充分理解歌曲的内容,对于理解能力差的低年级学生来说,如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的,教师要把音乐同学生的生活融为一体,结合他们生活中熟悉的事物和词语,作形象的比喻和讲解,把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来,激发学生学习的兴趣,引导他们将整个身心投入到唱歌中去,正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
三、引导学生做表演,增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的,表演是教学中备受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动,每学一首歌曲,我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演,以帮助他们更好地理解歌曲,记忆歌词。在启发学生表演时,我是这样做的:①启发学生进行即兴表演;②根据学生表演编排一套好的动作教给学生;③个别检查。在个别检查时,学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引,教室里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演,连平时最胆小的学生也跃跃欲试,台上的表演者因此更加起劲,课堂气氛达到。这样一来,不但培养了学生的表演能力,加深了学生对歌曲的理解,而且也增强了学生的学习兴趣。
四、自制乐器练伴奏,提高学习兴趣
