引论：我们为您整理了13篇小学音乐教学后记范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
去学习别人的优秀教学经验，本是一件好事，为何用在我身上却适得其反呢？是我不适合别人的经验还是其它原因导致了这种结局？
新课标的实施在东莞最初阶段，还是一个懵懂的阶段，大家都在追求、探索，课堂越来越复杂，内容越来越丰富、甚至五花八门、样样齐全，然而大家都在作秀。大家每每听完课，心里感觉太做作，但心照不说，评课的时候评的都是表面上的颜色多鲜艳，或者说如何更鲜艳。而没有提供一些真正意义上有指导意义的思路给大家。实际上也无法从一堂作秀课中提炼出有价值帮助的思路出来。而自己，依然在困惑中彷徨。
当自己的脚步停歇不前时，别人的脚步没有停下来。尤其硬件条件比较好学校，新课标的头绪已渐露锋芒。
而我们，却在学校的“杂工”当中表现异常突出。在学校里，“课件制作能手”的称号让我极度厌恶与反感，这代表着我更多的是做着与自己的学科无关的东西
失去了钻研的空间和时间，加上气氛又不够，虽有频繁的教学交流，却被疲惫的教学心态否决了一切上进之心。岁月一直这样流逝着……
当某一些思路顿悟时，发现我们错过了很多时间。
篇2
一、能够开发右脑的潜能
音乐的欣赏和演奏能开发右脑潜能，调节大脑两半球的功能。那么如何开发右脑的潜能呢？
我们知道，左右脑与躯体的神经联系是一种对侧联系，即左脑半球支配左手、右脚的感觉和运动，右脑半球支配左手、左脚的感觉和运动。而在一般实践活动中，右手右脚用得多，左手使用较少。鉴于这一关系与现象，我积极鼓励同学们进行器乐的学习，无论是演奏西洋乐器的钢琴、弦乐和长笛、单簧管、双簧管及圆号，还是民族乐器的拉弦乐器和弹拨乐器，左手的作用都很突出，这对左手灵敏度的训练极有好处。左手的经常运用及灵敏又可以大大促进大脑右半球的发展以及唤起其潜能的发挥。故在小学的音乐课教学中实行穿插性电子琴教学、音乐欣赏教学，使所有同学有机会在学校音乐教学中得到智力开发，调节大脑左右半球的活动节奏，使其有规律、有节奏地交替运动，协调工作，达到有效提高学习效率的目的。
二、促进儿童感知觉能力的发展
音乐通过有规律的音响运动可以培养儿童对不同音高、节奏、力度、音色的辨别力，对音乐结构形式的综合感受能力以及旋律感、节奏感和多声部感。在小学音乐教学中融入视唱练耳训练，且在各班组织小组合唱队，有条件的音乐班组建民乐队，使同学们在音乐的环境和音响的刺激下逐步提高听觉能力的敏锐性、选择性和整体感觉性。另外，音乐表演实践活动融入课堂教学中能更加促进儿童在视、听、触、动觉和能力上的发展。因为在表演的过程中手指触觉、运动觉的反应要与视觉对乐谱各种符合的把握相一致，而听觉则检验这三者的准确程度，多种器官同时反应，相互配合，协调运动，表演出正确、完整的音乐。
三、培养儿童多种注意力素质和增强记忆力
音乐的欣赏过程中使得同学们既要听主旋律，又要注意衬托和声；既要注意力度、速度对比，还要感受音色的对比变化。一位参加合唱队的五年级同学，在排练合唱的过程中，既能控制自己的发声，使自己的音高、音色与本声部协调，又要倾听其它声部，还要注意指挥的手势及要求，通过一次次的全唱训练，使得他具备了突出的注意分配能力。
篇3
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）18-0027-02[ZW（N]
[作者简介]陆颖（1976―），女，江苏南通人，硕士，南通师范高等专科学校讲师。
音乐教育审美价值的实现能力、音乐教育默会知识和音乐学科教学法知识的传递能力，是音乐教师在专业发展中需要不断完善的重点，而这三个方面的能力完善，是传统继续教育所不能承担的。于是一些新的模式便走进了人们的视野，校本培训与学习共同体，成为了比较突出的两种模式。
一、基于区域联动的路径选择
区域备课小组参与的主体是同区域的音乐教师，小组需专家的介入和引导，邀请音乐学科教育专家、音乐演奏专家共同参与，以防止“草根运动”，迷失方向。在备课小组内，大家地位是平等的，备课组长的作用是组织大家开展教研活动，共同开展研究。备课小组内成员的相互交往中，互相汲取自身所需要的养分，除了能对音乐教学激发更高的热情，对音乐艺术有更深层次的理解，音乐技能有更大的进步外，还可以通过相互交流与互动产生团体动力，发挥集体优势，解决在实际教学中所面临的主要问题，进而完善教学质量，促进自身的专业发展。
区域备课小组是有任务指向的，音乐学科与其他学科类似，即同伴教师共同面对的教育教学实际问题。我们倡导这样的研究模式：发现问题―设计解决方法―行动反思，着力点放在自己教育教学实践中的案例，从小事件中思考，反思自己的教育教学行为，共同讨论，寻求解决办法。我们提倡教师们合作，让备课组中每个教师都发挥个性与特长，大家共生共补；每个教师都发挥作用，在集体中体现个人自己的价值。我们提倡教师们进行相互对话，彼此分享经验，交流困惑；开展集体的互助教研沙龙，使教师们能够将自己的想法、做法、感受与更多教师交流分享，迸发出更多智慧火花。
定期开展音乐教师学习共同体教研沙龙。一是展示共同研究的成果，分享并为别人提供帮助，或是把自己在教学中遇到的问题带给更多同行，寻求更多解决的办法。二能聚在一起演绎共同的音乐爱好。以教学为中心的活动：集体备课、教学观摩、同课异构、开发课程等；以演赛为中心的活动：小型器乐合奏、小型合唱、舞蹈、集体观摩音乐会、音乐讲座等。
音乐是艺术，音乐教师是艺术的。在这样的共同体中，他们交流的内容可以是预设性的，但也可能是临时生成性的。可以设想，在这个充满艺术气息的共同体中，他们交流教材中某一内容各自独到的教法；相互切磋歌曲的伴奏演唱或器乐、舞蹈、戏剧的表演；各自畅谈对某一乐曲音乐精神的感悟；相互介绍一些音乐文化和对音乐事件的见解；探讨对某一教学课题的研究；聆听音乐教育专家或艺术家的现场指导；相互慰藉在教学中的尴尬境遇；互相品味音乐教学中的心灵鸡汤，也可以你吹我弹，你唱我跳，共同演绎音乐艺术。在这样的共同体中不断吸收新的信息与新的知识，不断调整自己的知识结构，更新自己的知识积累。
在教学实践中进行专业学习，是教师专业发展最好的环境，更是为音乐教师专业发展推开了一扇崭新的窗。
二、基于网络平台的路径选择
运用网络平台，促进有效互动，一些部门可以通过网络的载体，构建BBS学习平台，建立教育博客，教师之间构建一个虚拟又实在的“互动社区”，他们之间互为主体，在共享、开放的状态里实现有效互动。利用网络平台构建教师学习共同体，现在已经有了好的实践，从形式上基本可以分成两种。一种是利用网络交互技术，在一个共同的平台上由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体。他们彼此间以网络的交互活动为基础，进行对话学习，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务。比如教育部的新思考网（中国教育资源服务平台http：///），在新思考网平台上还专门开辟了音乐教师学习的地方（http：///）。在新思考平台，教育部组织过新课程的研修学习，全国的教师都可以集中到平台来一起学习，一起交流，共同提高。在这些平台上，教师可以通过专题研讨、在线交流、BBS、视频教学系统，开展远程课堂教学研究交流活动，跨时空进行网上教研，为音乐教师实现更大范围的互动，实现更多优质教育资源的共享。在网上结识一些平时难以接触的音乐教育大家、音乐家，与他们进行网络交流，能大大促进音乐教师专业的发展。
另外，时下流行教师空间（博客）、微信，就是教师利用互联网新兴的“零壁垒”的空间（博客）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表。这超越了传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。音乐教师空间（博客）或微信既是一种行动研究过程，也是一份行动研究档案。教师用这些来记录个人生活和思想体验，记录教案设计、课堂实践、教学后记、课程资源，记录发生在学生身上的事件。通过这种以时间为坐标的轨迹记录，我们可以看到工作和研究的进程；通过过程的分析，了解发生了什么变化，哪些因素导致了这种变化，变化的趋势和倾向性。
从共同体来看，空间（博客）是构建虚拟空间教师学习共同体的平台，这是一个群体互动的过程。一方面，空间（博客）打破了传统信息隔离难以沟通的状态，促进了教师之间的经验交流和知识分享。同时空间（博客）还可以形成交流社区或者主题社区，经常并有效地分享、切磋、研讨交流教学中的心得和体会。另一方面，空间（博客）将高校理论工作者的资源和一线教师的实践经验紧密地联系在一起，使得两者可以互为借鉴，高校的研究更实际，一线的行动更理性。
利用网络平台，教师可以很便捷地构建学习共同体。作为无形的虚拟组织，网络教师学习共同体正在打破校际的疆界，值得推广。通过网络连接个人、群体知识、经验与记忆，形成教师学习共同体，进行沟通、分享与创新。这种虚拟空间的反思与对话、协作与分享，在共同体成员的信任、依赖、承诺的催化下，一定能促进教师的专业成长。
参考文献：
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一、建立真诚的师生关系
创建和谐的课堂氛围。教育心理学认为：如果教师与学生之问能形成友好信赖的关系.那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在小学音乐教学中，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会，想说就说，想唱就唱，有疑就问，有问必答。这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围，每个学生也都乐于畅所欲言。
二、在课前精心预设教学细节
教学细节是教师课前精心预设的，精彩的教学细节构成了经典的教学，细节的设计是智慧与灵感的呈现。关注细节，就要考虑方案预设中的细节，这样才能有效促进音乐教学的顺利开展。如在教学《草原就是我的家》中，教师发现这课的人文线是激发学生喜爱蒙古族多姿多彩的民族文化，知识技能线是掌握歌曲中的几种节奏型，表演蒙古舞基本动作，并能很好的演唱歌曲。所以教师事先设计“呼伦贝尔草原小学二年级小朋友，邀请我们去做客，并参加他们的那达慕大会”这一环节作为两条的结合点，既欣赏了蒙古族的民族风情，又通过参与其中，亲身实践，掌握技能。
三、在课中把握教学细节
教学是动态生成的。在对教学充分预设的基础上，教师要善于把握音乐课中的教学细节，以实现有效生成，展现细节之美。
1.课中教学语言的把握
语言表达能力的强弱，对音乐教学效果的好坏有重要影响。音乐课堂中教师的语言要准确、生动、简练，带有某种诱导力，这是让学生跟随老师“走”的关键。而欣赏课的教学时，我们要用自己字正腔圆的普通话，形象生动的语言激发学生的兴趣以保证注意力的集中，使学生产生“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”、“如睹其色”的感觉。
2.课中提问的关注
在音乐课堂教学中，提问是一门值得研究的教学艺术，它既是学生思维的向导和路标，又是音乐教学信息反馈的重要渠道。作为教师，切不可被自己的“问题”捆住手脚，更不能捆住学生的手脚。这种提问，一定是教师在充分了解学生的学习特性及其水平和深入分析教材内容的基础上提出的，是能引起学生兴趣，激发学生思考，引导叙述寻求办法解决难点的有意义、有价值的问题。
3.课中“意外”的捕捉
在新课程的课堂中，教师尽心设计预案，往往会被学生的一些节外生枝所干扰。如在教学歌曲《卖报歌》时，要求用活泼而有弹性的声音演唱，可是有一个学生座位上自言自语着：“报童生活这么悲惨，还能用活泼的声音演唱，真是笑话。”当时，我并没有忽略这个问题，而是把他的这个问题提出来，“为什么不用悲伤的语调唱？”让学生通过复听、朗读歌词，并分组展开讨论等形式，最后集体得出最佳定论：“报童生活虽悲惨，但他乐观向上，向往光明，所以应唱出活泼向上的情绪。”这样既解决了学生疑惑，又把学生带入作品的深处，让学生更好的理解作品，这些“意外”的捕捉也成了整堂课的精彩之处。
四、充分利用现代教学手段
激发学习兴趣学生在学校学爿的时间是有限的，要想在有限的时问内让学生学到尽可能多的知识，教师就耍多想办法、多出点子。例如，我在引导学生欣赏“钟表占”时，他们都表现出极大的兴趣，为他们对钟表的表象认识比较清楚：但是在欣赏歌曲“金孔雀轻轻跳”时，对“孔雀开屏河边走，傣家竹楼彩虹绕”的认识就不容易了，因为有的学生町能头脑中没有傣家村寨风光的景象，不知道傣家竹楼的模样，也没有看见孔雀开屏怎么美，也就很难通过联想体会音乐之美。在实际生活中，学生不能事事都亲身经历，所以在教学时，我经常运用各种手段（图画、幺J灯、录音、多媒体等）丰富学生的感性材料，以激发学生的学习兴趣。
五、在课后注重教学反思细节
实施新的音乐课程标准以后，由于教材选择的面更广，教学方法更活，教学设计更难，组织教学的手段更加复杂，这就要求我们教师更加注重教学反思。
首先记录自己的闪光点，不断积累供以后教学借鉴。音乐课堂教学常会出现一些师生之间情感的碰撞“亮点”，这些闪光点往往“突如其来、稍纵即逝”， 这时如果我们从关注学生心灵的角度及时进行教学反思，常能记下很多成功点。
其次，记录自己失败的地方，认真寻找原因，为以后的教学提供依据，从而使这些教学反思成为音乐教学的成功之母。最后记下课堂上意想不到的问题，避免今后课堂上出现类似尴尬局面，以提高应变能力。
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一、加强课堂常规管理
良好的课堂常规管理是有效教学的一个重要条件，有序而融洽和谐的班级氛围，是真正学习发生的智力背景。课堂常规管理首先要求教师能够维持好课堂纪律。纪律是教师实施有效课堂教学的前提，教师不仅要尊重爱护学生，更要严格要求学生。构建和谐班级、活跃课堂气氛一定要建立在严格要求的基础上，也就是要体现“慈严相济”，否则，和谐就会缺失一个基础，活跃就会演变成一种散漫。具体的方法可采用在课前制定课堂常规，让学生明白在课堂上什么行为是可为的、哪些行为是不受欢迎的。接下来教师要落实制定的课堂常规并做到奖罚分明，尤其要对少数经常违反课堂纪律、扰乱课堂教学秩序的学生重点关注，以便让违纪对课堂的影响降低到最小范围并不使之扩大化。心理学上有个破窗效应(Break windoweffect)，是说一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其他的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有清洗掉，很快，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西……。它告诉我们，任何一件不好的小事都可能成为一个“引爆点”，如果在其出现之初不及时加以重视并矫正，就可能连续生发出诸多相似的“引爆点”，最终形成一个全面被“引爆”了的糟糕局面。反映在英语教学中，这样的“引爆点”就是课堂上出现的违纪行为，如果不及时予以制止，就有可能形成一种“气候”，从而严重影响班级课堂的教、学效率。同时教师在课堂上要结合使用眼神、动作或提问等方式，对部分分心走神的学生予以关注、提醒或暗示，使他们能够提高注意力，并使思想聚焦课堂。如：如在小学英语课堂上，对于个别思想容易走神的学生，可以时不时的要求他们复述课堂纪律细则：上课要挺直腰杆(sit up)，双手放在桌面上(hands on the desk)，眼睛看着老师(eyes on the teacher)，回答问题要先举手(hand up before answering questions)等等。
二、注重课堂情感效应
进入21世纪，教育过程中的“人文要素”备受关注。所谓“人文要素”指的是通过人文关怀，对受教育者的心灵、精神高度尊重和呵护，从而增强学生的自信心、提高学生的学习兴趣。前苏联教育心理学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要、这种教学法就变得高度有效。”我国著名教育家夏丐尊先生也曾说：“教育上的水是什么?就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。”所以教师要在教学中获得成功，必须重视情感投资，争取赢得学生的信赖，使学生亲师、爱师，“感人心者莫乎情”，心理学上的“南风”法则也告诉我们：温暖胜于严寒。教师在教育学生时也要讲究方法，怒对学生拍桌打椅，甚至体罚，会使学生的“大衣裹得更紧”，采用和风细雨“南风式”的教育方法，会轻而易举地让学生“脱掉大衣”，从而收到更好的教育效果，达到教育目的。
首先，教师在课堂上进行提问时应多采用表扬、鼓励的方式，不要吝惜鼓励性的语言(wonderful，great，good…)。学生回答正确时当场予以肯定，出现错误时则要鼓励再尝试，并随时加以提示，不要使用整体否定的评价，这样会使学生容易产生学习挫失感乃至恐惧感。教师要善于应用关怀性的动作，比如微笑、点头等，明确表现出对学生的关爱，使学生感受到来自老师的情感温暖。
其次，教师要善于利用自己的学识、人格力量来感染并影响学生。渊博的知识能满足小学生强烈的好奇心和求知欲，使之对教师产生一种崇拜感。充满魅力的人格力量可以感化学生，使之能够自然地受到教师高尚道德的熏染并进而在提升学生的德性水平，于是教师完成了从一个授业者到传道者的转变。
第三，教师在教学的同时也要关心学生的生活，尤其要对困难的学生表示关心爱护。只有真心地帮助了学生，才会得到真正的尊重，并把这种尊重转变为学习的动力，同时这种动力还具有很强的感染力，从而带动和影响周围的一大批同学，这样就能营造良好的英语学习氛围。
三、重视“系列位置效应”
学习，尤其是学习一门外国语言，记忆是至关重要的。要提高一个人的学习效率，首先就要学会科学的记忆。记忆是人脑对经验过的事物的识记、保持、再现或重现的心理过程。加拿大学者墨多克(B.B.Murdock)做了一个著名的实验，他给被试者呈现一系列无关联的词，如“肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星”等，请被试按照一定顺序学习这些词，然后让他们进行自由回忆，想到哪个单词就说出哪个单词。结果发现，最先学习的单词和最后学习的单词，其回忆成绩最好，而中间部分的单词回忆成绩最差。据此，心理学家描绘出了关于记忆的“系列位置曲线”(serial positioncurve)(一个u型的曲线)，并将这种现象称为“系列位置效应”(serial position effect)，如图1所示。
从上图可知，该曲线由三个部分组成：首因区域、近因区域和中间区域。我们可以清楚地看出近因区域和首因区域的记忆较好，而曲线中间部分记忆效果最差。这就告诉我们，在英语课堂教学中，要科学安排记忆内容，高度重视课堂的前后时间段的学习，尤其要克服的是不少教师喜欢在课堂开始的10分钟讲一些与学习无关的说教，浪费了一堂课最有利于学生掌握知识的时间，应该把需要强化记忆的内容放在“优先”的位置，达到事半功倍的效果。同时，也要重视每节课后面的时段的有效利用，进行巩固记忆的教学，从而使学生学习效果最大化。
四、灵活运用多种方法
新课程标准所倡导的”以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性，根据他们的认知风格确定教学方法。作为小学教师，要根据小学生的年龄特征和心理特点巧妙地把音乐、游戏、绘画、表演等方式融合于教学之中，寓教于乐，进而提高教学效果。
1.创设情境，变被动学习为主动学习
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生具有强烈的好奇心和求知欲，对事物喜欢探新求异，同时他们处于生理和心理的半成熟期，以形象思维为主。因此，
教师应该创设情境，将真实生活情景引进课堂，让学生如临其境，缩短课堂教学与实际生活的距离，从而使认知更加牢固。比如，在教授牛津小学英语3A第四单元A部分四个祈使句时，可以事先让学生带小闹钟进课堂，教师引导学生先把闹钟拨早上6点，闹铃响起后，让学生做伸懒腰、打哈欠的动作，然后引出“get up”；接着把闹钟拨到早上7点，让学生拿起书包，做去上学状，继而引出祈使句“go to school”；以此类推，引导学生学习另外两个祈使句“go home”和“go to bed”。
2.善用图画，使教学形象生动
小学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象生动的事物非常感兴趣。一项对学生认知测试的结果表明，图画的使用对学生记忆力的保持起着非常积极的作用。一组凭口述传达信息的学生，三天之后记忆保持率只有10％，而边看图边口述的学生，三天之后记忆保持率高达65％。为此，简笔画(stickfigures)不失为一种有效的教学手段。它指的是用木棒样的粗线条组合成的各种形象，如人物、动物、静物或景物，它可以辅助板书与语言，生动形象地说明教学内容。笔者在教授牛津小学英语第三单元8种水果时，就画了一幅有趣的简笔画，把8种水果有机的结合起来，形成了一个“fruit man”(水果人)：an apple――笑脸，bananas――眉毛，oranges――眼睛，a pear――鼻子，a mango――嘴巴，peaches――耳朵，a pineapple――头发，awatermelon――身体，见图2。结果，小学生们兴奋不已，非常积极的配合教学，非常顺利的掌握了目标单词，并且乐在其中。
3.借助音乐，提高课堂学习效率
研究表明，适度的音乐能激发右脑的兴奋，使左脑工作时，右脑也参与，这对于提高整个大脑的功能，提高学习效率，是有积极作用的。马克思也曾说过：“音乐是人类的第二语言。”歌曲是运用语言来表达思想的特殊艺术手段。热爱音乐是儿童的天性，唱歌是儿童最喜欢并且易于接受的活动之一。由于歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，易于打动和吸引学生，在英语教学课堂教学中，教师要善于巧妙地插入相关歌曲，或自编律动，把音乐和英语融合起来，激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛。如在教授牛津小学英语3A第二单元8种颜色时，可以通过一首歌曲来进行：“red，red，is the color Isee，if you are wearing red，/then show it to me，stand up and turnaround，show me your red and then sit down.”先教学生唱会这首歌曲，然后让学生把“red”依次换成“green、yellow、white、black、brown、blue、orange”等7种颜色，这样教了后会发现，小学生们不仅颜色的单词记得很牢固，而且课后在不停地唱这首歌，学习效果自不必说。
4.设计游戏，使教学生动有趣
在英语课堂教学中，游戏教学寓教于乐，融言、行、情为一体，符合学生的心里发展特点，为学生创造了宽松和充满欢乐的气氛，使学生积极主动地参与教学过程，从中体验学习英语的乐趣，感受学习成功的喜悦。如，在教授“skirt”一词时，为了加强记忆，可以采用“Magic fingers”(魔法手指)这一游戏。教师一边在胸前神秘地转动双手，一边大声清晰地说“skirt”一词，然后迅速闪现手指，学生看到几根手指就要重复几遍“skirt”，这样一下子就把枯燥无趣的单词复读变得生动活泼，学习效果非常显著。
5.巧用表演和竞赛，激发学生求知欲
小学生好胜心强，集体荣誉感也强。老师可以开展一些英语竞赛活动，调动学生的学习积极性，还可以培养他们的竞争意识。在竞赛的过程中及时给予评价，运用多种鼓励形式，同时，在竞赛的过程中老师要善于控制竞赛，尽可能保持“平衡”，始终使全班同学处于你追我赶的局面。如：在学习水果的英语单词时，可以把班级学生分为3大组，比赛赢苹果。首先学习“apple”一词，玩传话筒游戏，成功的组就可以得到一个apple。这样的竞争不仅班级课堂的气氛活跃，而且记忆的单词更加牢固，学生的学习积极性高涨。另外还可利用小学生爱表现的特点，在教学过程中让学生进行表演。如：在学习牛津小学英语3A第一单元B部分动物名称时，教师可抓住每种动物的动作特征或声音特点，让学生边模仿边学习，“cat cat，miaow，miaow，miaow；dog dog，woof，woof，woof”。还有模仿小鸟飞的动作去拍翅膀，模仿孙悟空的经典动作去学习“monkey”等等，然后两个学生一组，进行“I do you say”(我做你说)游戏，一个表演，一个说单词，轮流进行，这样不仅活跃了课堂气氛，增强了英语课堂的趣味性，从而引发学生的求知欲。
聚焦课堂，提高学生的学习效率，是每一个教师都要关注和重视的问题。从某种角度上讲，教师只有牢牢把握住每一节课的40分钟并科学地加以利用，知识学习和素质教育才有共赢的基础，“以人为本”的理念才能得到真正的彰显，进而有效实现小学教育“教书”与“育人”的目标。
参考文献：
篇6
首先来看叶松荣的《论稿》,作者对于每一时期的音乐文化所启用的标题都呈现出承上启下的逻辑性。而章节下面的小标题体现了该书主观性的特点,如描述古典主义时期的“莫扎特的美学思想与音乐创作”、“贝多芬音乐创作的独特性及评价”,浪漫主义时期的“舒伯特音乐创作的独创性”、“肖邦音乐创作中的思想性与艺术性的高度融合”等。在论述方法上,作者叙述的方式却突破了传统的史书,较为自由地阐述了自己的观点,且评述性很强。对于作曲家、流派的评价分析也十分注意与其他学科的联系,比如在谈到贝多芬《第九交响曲》情感内容独特性时,作者将该曲与席勒的《欢乐颂》一诗各自产生的时代背景结合起来进行审视,使这一段的论述渗透着厚重的历史感和深刻文化内涵。
篇7
特级教师李桂英认为：“音乐教师必须注意提高自身的综合素质”。她分析说：“音乐教师的综合素质体现在专业素质和文化素质两个方面。有的教师歌唱得好，但琴弹不好；有的教师琴弹得好，但歌唱不好；有的教师则是虽然唱的、弹的都还不错，但对音乐的理解不到位。拿具体上课为例：有少数教师根本不能根据学生的实际情况为他们选择声调，无论学生演唱什么，都只会用C调伴奏；还有个别教师教授的学生连唱国歌都会跑好几次调……这些问题都出在音乐教师的专业基本功上。文化素质差距就更大些。音乐课本来是应该让学生充分发挥想象力和创造力的课程，但由于有些音乐教师语言表述能力较差、授课语言不生动，使学生从心理上和生理上都对音乐课失去了应有的兴趣。”
提高综合素质成了音乐教师的必修课程，但具体该如何提高呢？李桂英老师表示让教师在实践中亲身体验是最好的办法：“现在教师们集中学习主要都是在案头研究课题的教学方式，但具体实施方法涉及很少。现在的音乐示范课基本都是欣赏课，而不是演唱课。为什么？因为学生唱歌的训练是令全国音乐教师都头疼的问题。其实成立教师合唱团有助于解决这个问题，让老师们在自己的排练中摸索和掌握其中要领，这样的办法简单而又有效。文化素质的提高也是这样，要让老师们把眼界放开到音乐之外，加强自身文化修养。我们曾经邀请过文化造诣颇深的裴松年老师专门为教师们进行过‘音乐与文学’方面的讲座，老师们听后恍然大悟：原来音乐课是可以这样生动的。”
最苦恼：课时超标加重身心负荷
在中小学教学中，音乐课不是主科，音乐教师的工作量不大――这是社会对音乐教师工作负荷的普遍认同。但在采访中记者发现：实际情况却与此刚好相反。在中学的课时设置中，一般学科教师大多每周12课时为满课时，而音乐教师的满课时却整整是这个数字的1.5倍，为18课时。这样的设置是根据解放初期小学的教学要求安排的。细算一笔账：每周5个工作日，半天教研活动、半天业务进修、半天政治学习。所剩不足4日的工作时间中要安排18节课，这就意味着，每个音乐教师每天至少要上4.5节课，才能完成基本任务。这还不包括学校合唱队、乐队等的排练及对学生的专业辅导。
陈经纶中学的王帅老师今年仍然担任着学校高中音乐的教学工作，作为一位以艺术见长的学校的音乐教师，他的生活几乎都被格式化了：每天平均2.5节课。放学后有时给打算报考艺术特长生的高三学生补习专业知识、有时为学校合唱队排练、有时则去教师合唱团充电……一般到晚上7点离开学校后，还要计划一下第二天的工作，这样下来，等到准备躺下睡觉的时候已经是11点多了。“高中就是这样，一点松懈都不敢有，这都关系到学生们的前途啊！”王老师说，他清楚地知道，在中国高考对于一个人的重要性。
对此现象，李桂英老师十分忧心：“音乐教师是要为学生示范的，这样高密度的教学安排让他们的嗓子根本无法承受。只重课时数量必然会导致音乐课程质量的下降，这样就会直接影响课改的进程。”
最关注：美育大环境得到社会认同
篇8
随着国际友好往来日益频繁，文化事业的蓬勃发展，人们的语言需要不断的更新与丰富。尤其是英语这门语言的普及、推广与运用，越来越引起社会各界的广泛关注。但是，要真正学会这门语言并能很好地、熟练地运用它，就应该从小学生开始着手培养。那么，究竟如何在小学生中间展开英语教学，教给学生学好英语的方法呢·下面就简单谈谈我在英语教学中的几点体会。
1.激活学习兴趣，让英语课教学动起来
俗话说得好，兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，才能使学生成为学习的主人，在学习中变被动为主动。英语是一种很活泼的语言，英语学习应该是快节奏，带有动感的。教材的设计有音乐伴奏的let''s chant 等。为了适应学习内容的灵活性，把英语变成开放民主的交流现场不失为一个好方法。要想课堂动起来，老师先要动起来。教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学习创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。要想学生动起来，只有老师的引导还不够，还要激发学生的兴趣。正如刚才所说，那么，如何才能激发学生的学习兴趣呢·因此，课堂上教师可设置各种游戏来满足儿童的需要，激发儿童的学习兴趣。学习新内容后可以让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动充分调动学生的各个器官，让他们动脑、动口、动耳，从而提高学习成绩。
2.创设具有童趣的游戏活动，要寓教于乐
比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥无味。如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如黑猫警长，走到孩子们中间，说Follow me ,please!这时候，学生们都会非常乐意与你打招呼，接着教师鼓励学生进行pairwork.有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂教学充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者大组与大组说，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时，设计了小羊过桥的游戏活动。如果对话有三四句长的话，我在游戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入水中国。这样的游戏极富童趣，有助于克服腼腆羞愧的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦状态，激发主动学习的欲望，课堂气氛热烈，学生们跃跃欲试。
3.革新枯燥的单词教学，要掌握读音规则，增强记忆
对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。利用学生的听觉感官呈现新知，加深学生对单词的感知印象，使之尽快地进入长时记忆，同时利用在呈现环节中获得的丰富的语音信息完善该词在学生脑海中的存储形式，以便随时被激活提取。如动物词汇教学中，以听声音的形式呈现单词snakelephantanda，抓住学生的好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词记忆打下了良好的基础。从中，我总结了几种有效的记忆方法：
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二、对小学高年级学生学习音乐的现状的分析与调查
1.小学高年级学生学习音乐的现状。
小学是人生成长的一个必经阶段，也是一个非常重要的阶段，随着年级的不断增高，学生一天天长大，从幼稚顽童向成熟个体过渡。他们的认识水平、情感体验和自我调控能力都在飞速发展，已从儿童向少年迈进，在人格发展方面，产生“独立感”和“成人感”，需要水平有新的发展，增添不少新的内容，但在心理方面未达于成熟的程度，这主要表现在以下几个方面：（1）注意力分散。随着年龄的增长，儿童进入青春期，常呈一种不安静的状态，因为在不久以前，他们所感兴趣的事情，因为身体的变化，其兴趣已改变方向，但他们未能发现新的有趣的事物。因此他们一会儿想做这个，一会儿又想干那个，却没有一件事情能使他们真正满意；（2）对事物的评判不合逻辑。大多数少年由于经验的不足和认识的偏差，以及过去许多错误的见解和信仰，他们往往是有成见与不客观的思考者；（3）善于幻想。青少年心比天高，但不能脚踏实地，他们喜欢设计未来、幻想未来，但不肯从小事做起、从自我做起、从现在做起，所以对家长或老师的监督、教育和批评，常有抵触情绪甚或反对和敌视。②
这一时期的学生已不满足于唱几首经典歌曲，然后记一些枯燥的乐理知识。对任课老师的话有些满不在乎，对音乐课也不在乎。而那些游戏、律动在他们眼里变得幼稚、可笑，逐渐地，他们迷失了学音乐的方向，音乐课对他们的吸引力越来越小。加上他们那些不成熟的见解，逆反心理使他们对音乐课越来越不感兴趣。
2.调查和分析目前小学高年级学生学习音乐的兴趣淡薄的原因。
（1）调查报告（小学生对音乐的喜欢程度的调查报告）
我对长春市第108中学小学部二年级的一个班和四五年级的两个班分别做了问卷调查，结果表明：96%的二年级学生都非常喜欢上音乐课，而且都很喜欢在音乐课和老师一起唱歌、跳舞。还有4%的学生对音乐课的喜欢程度是一般，会选择性地喜欢一些老师在课上教他们的舞蹈和歌曲。
四年级的调查问卷则表明：四年级只有68%的学生喜欢上音乐课，而且愿意接受老师上课的内容，30%的学生觉得对音乐课很一般，不喜欢老师上课教的书本上的内容，更喜欢流行歌曲之类的，还有2%的学生根本就不喜欢上音乐课，觉得音乐课很无聊。五年级喜欢上音乐的学生只占全班的48%，而不喜欢音乐课的却占到了20%。由此可见，音乐课在随着同学们年级的增长，兴趣在慢慢降低，这是什么原因导致的呢？我通过研究和调查，认为有以下几点值得大家考虑。
（2）分析原因
小学生越到高年级对学习音乐的兴趣就越淡薄，我认为有以下几点原因。
①越到高年级小学生的学习压力越大，学习负担就越重，没有时间学习音乐，更别说是对音乐有兴趣。
②小学生的课本太古板，不能和现实时下流行的音乐接轨，而小学高年级的学生，更喜欢流行的、时尚的音乐，所以产生很大的代沟。
③现在很多学校都设置快班制度，所谓快班，就是尖子生都在一个班里。老师为了出成绩，让自己班的学生多考进快班一些，就会经常占用音乐课的时间，可见音乐课在老师那里就不受重视，更何况学生和家长呢？
④越到高年级的孩子就越注意力不集中，表现出一种对什么都感兴趣又对什么都不感兴趣的态度，什么都想学，但是又什么都三分钟热度，所以上音乐课时也是无法集中注意力，再加上教材的老套，更没有可以吸引他们的地方，所以就导致课堂纪律混乱，越是这样，学生对音乐的兴趣就越淡薄。③
三、如何提高学生对学习音乐的兴趣
1.创造一个宽松的民主的环境，让学生感觉到学习音乐的轻松。
在音乐教学中，如何创设一个轻松、欢快、愉悦的情境，让学生置身于音乐的美感之中。③在课堂上，首先要让学生第一时间感受到音乐的存在，在音乐的气氛中要心平气和、轻松愉快，准备进入新课。这就要求我们课前的准备必须充分，音响资料要准确、生动，“抓住”学生的注意力，以抒情、优美的音乐为先。当然用什么乐器演奏是要考虑的，如“吉他”、“小提琴”、“萨克斯”、“钢琴”……以独奏音乐为先考虑。想方设法地创造宽松、民主的课堂氛围，使学生的精神饱满、气氛热烈、勇于发问。④
2.利用游戏以导趣，使学生寓学于乐，轻松愉快。
游戏对于在校学生，尤其对于中小学学生来说，是一件非常有意义有趣的事情，他们非常喜欢游戏。因为在枯燥的课堂中，一个游戏就相当于一颗糖果，让他们在玩乐中学到知识又体验到甜蜜。在教授小学第四册第三单元的欣赏课时，因为欣赏的是一首管弦乐《玩具交响曲》，我就会联想到学生在小的时候喜欢玩的玩具，喜欢看的动画片，让他们把自己最喜爱的童年玩具拿到课堂上，让他们为大家讲述这个关于他们的玩具和他们的童年的故事，还会给他们播放些他们耳熟能详的、喜欢又乐意接受的卡通片的主题曲，边放边让他们猜这是什么歌曲，最后播放《玩具交响曲》让学生欣赏，让他们在玩乐中感受音乐的美妙，轻松愉快地上好这节课。⑤
3.加强学生的艺术实践活动能力，让他们在艺术实践中体验音乐带给他们的乐趣。
心理学认为，参与学习的方法才是最有效的方法。一个人的兴趣必须在实践中产生，在实践中发展延伸。这种艺术实践活动形式多种多样。就音乐艺术而言，可以让学生学习器乐演奏，我们把器乐引进课堂，如牧童笛、口风琴等乐器的教学目的；学习声乐，放声高歌，可以自娱自乐；欣赏作品，可以提高自我，接触不同国家、不同民族、不同风格、不同类型、不同时代的作品，从而了解作品的民族化特点。因为“民族的才是国际的”。这样在不知不觉中也拓宽了视野，增长了见识；组织合唱团，可训练学生的集体协作精神，更体会音乐的和谐美；组织各种艺术竞赛，调动学生的学习积极性，在实践中培养学生的学习兴趣。充分调动学生学习的主动性，也为培养学生学习音乐兴趣开辟广阔的天地。
4.丰富教学内容，扩充视野，激发学生兴趣。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”⑥教学教材的精心设计，内容的合理安排，教学过程中的收发自如，以及给予学生更大程度上的学习空间，不断地提出新的问题、新的思考，从而激发学生对音乐的想象力及兴趣。⑦如在小学音乐第四册第三单元的欣赏课中，欣赏莫扎特父亲莱奥波特·莫扎特的《玩具交响曲》时，应如何从音乐音响当中，从音乐要素语言之中发挥想象力，联想到这首交响音画的“静态”、“动姿”：那布谷鸟顽皮的叫声，那夜莺清脆明亮的叫声，那上紧发条后玩具兵们走正步的声音，加之欢快活泼的音乐，浑然天成，让人听了很舒服，心情舒畅，仿佛回到童年，忘却一切的烦恼。在六年级的音乐欣赏课上，让学生欣赏《春江花月夜》时：琵琶仿鼓，洞萧轻吹，夕阳西下，晧月东升，江面微波涟涟，水云深处，鱼歌唱晚，远处白帆点点的音乐形象。利用这样的教法，给学生“插”上翅膀，让他们完全有能力翱翔于音乐的美感空间。如此一来，在音乐课堂教学中，学生的音乐兴趣会潜移默化地得到培养。
5.利用现代电教手段，多给学生们以启迪，把现代的东西和课本有力的结合起来，让他们的兴趣更加大。
在教学过程中，我明显认识到高年级学生对现代流行音乐的兴趣要远远高于对音乐课本的兴趣。所以，我在上课时就把时下最流行的电影和流行歌曲和课本上所要学习的《荧屏乐声》有效结合起来，给他们播放《变形金刚》的MV，现代方言版的《泰坦尼克号》的视频，最后让学生和着本课所要学习的歌曲《冰山上的来客》的主题曲《花儿为什么这样红》表演影片中的片断，课堂气氛非常活跃，上课效果也非常好，这就是利用电教手段先让他们有一个直观的感官上的认识，才可以更好地理解和表演歌曲。
四、结语
著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐的美丽传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。”⑧兴趣是最好的老师，因为兴趣是培养人确立奋斗目标的潜在动力。学生只有在对某一领域产生浓厚的兴趣时，才愿意主动地学习和了解，进而深入地探究它，于是产生学习的动力。所以，学习兴趣与学习动机是紧密相连的，当学生的学习兴趣能够转化为激励学生学习的学习动机时，我们才能引导学生轻松地走进音乐的殿堂，感受美妙的音乐。因此，兴趣是培养创新精神和创造人的性格的重要前提和原动力。我们要根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生对音乐的自主学习兴趣，引导学生从不懂到懂，从不敢到敢，这样才能激发学生从“要我学”到“我要学”的学习兴趣。
注释：
①普凯元.人是怎样接受音乐的-谈音乐与心理.人民音乐出版社.
②徐虹.培养学生的音乐兴趣[J].河南教育，2005（04）：42.
③[美]莎莲娜·哈伯迈耶著.音乐让孩子更聪明.中信出版社.
④罗小平.音乐美的寻觅.上海音乐学院出版社.
⑤倪端.音乐小童.长春：长春出版社
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1合理选材
音乐欣赏课的特殊性在于其重点是“欣赏”,基础是“音乐”。音乐材料既是被欣赏的客体,又是带给学生美的享受的主体。因此,对音乐材料的选择工作是音乐欣赏课的先导,也是决定其教学成功与否的关键,那么应该如何正确选材呢?
1.1 思想性。“音乐是一种语言,它能确切地反映个人和人民的精神品质”。好的音乐能带给人精神力量,甚至对人的世界观产生影响。《黄河大合唱》的荡气回肠,《命运交响曲》的激昂奔放,《欢乐颂》的庄重辉煌,每每令听者为之倾倒。常听思想健康、催人向上的音乐,会使人精神振奋,而那些悲观绝望,内容空洞的乐曲只会令人颓唐、迷惘。音乐教育的对象是世界观尚在形成的青少年学生,选材对于其世界观的形成具有极为重要的意义。因此,选材的思想性是教材选择工作的重中之重,也是音乐欣赏课教学的核心内容。
1.2 艺术性。在教材选择中,教材的艺术性也是一个重要方面。所谓音乐的艺术性,不是说单纯的玩弄技巧,而是运用特有的音乐艺术手法,将自然美和社会美与以最恰当的表现方式相结合,从而创造出优美的艺术作品。古今中外,许多优秀的音乐作品都有很高的艺术价值――艺术性。这些作品都是盛演不衰,久唱不败的艺术精品,选择这些材料,并深入分析其艺术特点,可以使学生得到最大的艺术享受,进而实现音乐欣赏的教学目的。
1.3 可接受性。课是上给学生的,音乐也是给学生欣赏的。所以,内容材料的选择要充分结合学生的年龄特点和身心发展水平,考虑其接受能力。小学生身心刚刚开始发展,适合一些趣味性强,有故事情节,轻松快乐的曲子。像《彼得与狼》,《春天在哪里》等等;而中学生身心有了很大发展,思维能力、接受能力明显增强,可以选择一些思想性强、内容复合的曲子。像《春节序曲》,《土耳其进行曲》,《蓝色多瑙河》等等,而职专生和大学生的身心发展已几近成熟,对于音乐鉴别、选择、欣赏的能力也有了飞跃,音乐选材可更趋于多样化和复杂化,像《流水》、《光明行》、《第五交响曲》、《命运》、《梁祝》等等。还需注意的是,随着时代的发展,儿童与青少年的身心日趋提前的趋势,选材时也要充分考虑,不要过于肤浅。
此外,如果老师富有民主精神,能在课前适当地征求学生意见,就更有利于课堂教学的开展,学生也会增加课堂主体意识,更好地配合教学工作。
2更新教学方式
如果说作曲是音乐的第一度创作,那么演奏演唱就是二度创作,而有意识的欣赏就是第三度创作。音乐欣赏教学就是要搞好这种创作,对教学方式方法进行更新改革,对教学程序进行科学的编排和设计。
旧的音乐欣赏教学往往是老师放曲子学生听,下课前几句总结,这样很难激发学生的学习热情。音乐欣赏课本身就应该是一首结构清晰优美的乐曲。“一堂课”的概念也不应仅指课上的45分钟,还应包括课前的准备和课后的反馈。
首先是课前准备。它应包括两部分:一是教师提前向学生布置授课内容,充分发挥学生的主动性,去找相关的材料,对授课内容有初步的了解。二是教师要对乐曲进行一定的编排,使学生在45分钟内充分品味到乐曲的神韵。
其次,是课堂教学的基本过程。一般可分为3个环节:①导入:介绍本课的教学内容;②背景介绍:结合学生自己查找的材料介绍音乐背景。③介绍乐曲的特点及风格,给学生以知识上的准备。
第三,就是课堂教学的主体部分。在欣赏过程中,教师应在顾及音乐欣赏的完整性的前提下随时给予提高和讲解。必要时,教师可让学生闭上眼睛,再慢慢调大音量,在歌声中展开想象的翅膀。然后,让学生描述脑海中出现的画面,自己又有怎样的感情。
第四,教师再结合背景分析,进入第二轮欣赏,让学生渐渐体味自然之美和对生活的热爱之情。这样,学生会感到音乐之美,也增加了欣赏的兴趣。
最后环节是反馈。可让学生课后记录课堂的感受,并进行交流,进一步强化正态效应。这样,不仅传授了音乐知识,也培养了学生的音乐注意力、记忆力和想象力,受到了美的熏陶。
3改进教学媒介
时代在发展,现代科技渗入到生活的每个角落,音乐欣赏课应因地制宜利用各种先进媒介来进行教学。我们以《船歌》为例,如果我们能够利用电脑多媒体来进行教学,让学生通过看来欣赏悠闲浪漫的意境美,通过听来感受音乐的舒缓,再结合文字提示,让学生眼耳结合就更能收到事半功倍的效果。而且教师可以利用电脑方便地进行听音乐、辨析节奏练习,还可以用绘画软件让学生画出心中的景象。这样,课堂的气氛浓了,时间节省了,还可以更好地调动学生的积极性,让音乐欣赏课变成一种乐趣。
总之,我们音乐教师只有本着与学生合作,师生共同发展的理念,多方位地让学生自主体验和学习探究,才能上出一堂别开生面的优质音乐欣赏课,从而扩大学生的音乐视野,发展形象思维能力和智力;培养学生对音乐的兴趣爱好,提高感受和理解音乐的欣赏分析能力;引导学生产生深刻的情绪情感体验,激发学生强烈的审美激情,提高审美能力,最终使学生的素质得以全面发展。
参考文献:
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例如在教“shopping"对话时，先播放一段实际生活中买东西的会话镜头，让学生边看边记忆情景、动作的发展过程，然后记忆语音、语调，再配以优美的音乐为衬托，让学生有一种身临其境的感受，这样，他们就比较容易在一系列的情景中学会语言的运用，并情不自禁地去表达自己的语言，从而发展了学生的思维，激发了他们的成就感。
二、光盘的运用，有利于强化感知，突出重点，突破难点,小学生学习掌握知识，一般都是从感知开始。感知丰富，就能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打下良好的基础。而优化教学过程，分解教学难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用光盘融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体，简单、直观，缩短了客观事物与学生之间的距离，从而降低了教学难度，使学生容易接受。例如：在介词的教学中：in、on、under、near等,光盘中的画面是：一张桌子，桌子上有一只猫，外教老师问学生“Whereisthecat?”,学生回答“Itisonthedesk.”,然后移动小猫的位置，学生根据小猫和桌子的位置关系回答出“Itisin/under/on/nearthedesk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。
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一、教学工作
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿。作为一名数学教师，在教给学生数学知识的同时，我觉得更重要的是教孩子们学习的方法，培养学生良好的学习习惯。
在日常教学工作中，我认真做好各项工作：
(1)认真研究教材，力求准确把握重点、难点，备好每一节课，为上课做好充分地准备;并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。
(2)努力上好每一节课，在课堂上采用多媒体等教学手段，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习。
(3)认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的'的对学生进行讲解。
(4)坚持听课，作为一名新教师，对于教材及教学模式还不是很熟悉，为了更快适应、胜任教学工作，我坚持听课，遇到问题，向我们组的其他教师请教，吸取别人的精华，取长补短，收获不少。
二、副班主任工作
在这一年里，我还担任了五二班的副班主任，协助班主任管理班级。不管多么小的事，我都认真对待。为了打造优美的校园环境，营造良好的学习氛围，我将班级卫生细化，落实到个人，督促他们及时做好值日工作。这半年的副班主任工作中，我深深地体会到了班主任工作的琐碎与繁重，班级中的每一件事情，都需要班主任去处理和实施。在与学生的接触中，我认识了每个学生，了解了他们的性格特点，努力关心每一个学生。
三、努力方向回顾这半年的工作，很多地方我做的还不够好，需要今后继续努力：
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。
2、利用各种方法，训练学生，提高并集中注意力，提高课堂效率，使学生牢固掌握本节课的知识。
3、对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在能够有所提高。
在这一学期的工作、学习和生活中，有许多东西值得回顾，有许多经验和教训应该总结，有一些遗憾或许无法再弥补，更有许多美好要去展望，它们都会成为我前进的动力，为今后的成长作好铺垫。我觉得只要我自己用心学、认真做，我会做得更好。
小学优秀教师师德总结2第一册音乐教学工作遵循了新课程标准，渗透音乐素质教育，用音乐陶冶孩子们的情操，启迪儿童心灵，让孩子们热爱音乐，感受音乐的美。在教学中注重挖掘教材内涵，用音乐的节奏、旋律打动孩子们的心。
一年级的孩子们热爱生活、热爱音乐，多数儿童有较强的乐感，有一定的审美能力，基本能跟着音乐的节奏边舞边唱，有较浓厚的学习兴趣。
一、完成的教学任务
第一册音乐教材内涵丰富。分为“聆听、表演、编创、活动”几部分。包括“好朋友”、“快乐的一天”、“祖国你好”、“可爱的动物”、“静静的夜”、“爱劳动”、“小精灵”等，共分十课。有名曲，有儿歌，有摇篮曲，歌唱快乐的校园，有歌唱美洲民俗民风的歌曲等，还有部分少数民族的音乐。选材上，有儿歌，有外国名曲，有校园歌曲。有欢快的、有优美的、有抒情的、有各种风格的歌曲符合儿童的情趣。本期按课程目标完成了全部教学内容。
1、好朋友
包括《玩具兵进行曲》《口哨与小狗》《你的名字叫什么》《拉勾勾》等，培养孩子们对校园的感情，对生活的情趣。在教学中演唱了歌曲，聆听了旋律，并用动作进行了表演。
2、快乐的一天
包括《快乐的一天》《其多列》《跳绳》《邮递马车》等，主要培养对校园的感，对生活的热爱。让孩子们从小爱家乡，爱校园，爱生活而努力学习。对这组教材，我采用了独唱与合唱的演唱形式，培养了兴趣，节奏准，旋律准。
3、祖国你好
包括中外许多著名作曲家的作品，如《中华人民共和国国歌》、《颂祖国》等，悠扬而动听。这组内容重在音乐中进行爱国主义教育，培养对祖国的感情。让孩子们了解了自己的祖国。
4、可爱的动物
包括《三只小猪》、《快乐的小熊猫》、《动物说话》等，充满了民族音乐的浓郁色彩。我让孩子们边舞边唱，在优美的音乐中陶冶情操，培养对动物的感情，人与自己和谐相处的情趣。
5、舞曲
这些音乐广为流传，旋律优美，喜闻乐见。如《火车波尔卡》《狮子舞会》等。
二、思想教育
教学中，注重对教材的运用，渗透素质教育和思想教育。教育学生学习热爱生活，热爱音乐，有高尚的情操。通过音乐教育，使孩子们享受美，热爱美，愉快生活、愉快学习，主动接受，爱学、乐学。
三、教学方法
进一步提高教学技巧，有良好的教学方法，积极渗透音乐思想，把现代教育的理论运用到教学中去，让课堂活跃起来，让孩子们跳起来，唱起来。在教学中，认真钻研课标，精心设计教案，科学上课，力求达到课标的要求。运用了独唱，表演唱，舞蹈，拍手等手段，让课堂活起来，让快乐充满整个课堂。
本期音乐每一周学习一课，复习一周。提前备课，有计划，有反思，认真准备了教具，课后有反思，期末有总结。
小学优秀教师师德总结3时间如流水，一学年的教学工作已接近尾声，回顾一学年的工作，想说的真是太多太多。这一年，既忙碌，又充实，在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了各方面的工作。自踏入教育这个岗位以来，我一直以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭,现将一学期的工作总结如下：
一、在思想上，爱国爱党，积极上进。
本人思想端正，热情努力，服从领导的工作安排，办事认真负责。并在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，在工作中能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作。作为老师我更明白，只有不断充电，才能维持教学的活力。
二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。
根据学校的课堂教学常规严格做好备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。追求扎实有效的课堂教学。根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热情辅导中下生，重视对学生的知识考查，做好学生的补漏工作。把堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，充分发掘学生自己的潜能。使学生从被动接受的“要我学”转化为主动的“我要学”，变“学会”为“会学”。
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心、主动地向老教师请教自然、科学知识使自己的教学语言更严谨。虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中为断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水总之，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。但我平时工作中出现需改进的地方也较多，在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。
总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天作出自己奉献。
小学优秀教师师德总结4一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教学经验及教训。
一、政治思想方面：
认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的`辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动。现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
小学优秀教师师德总结5作为一名刚刚踏上教师职业的新人，有许多的不足，但我努力让自我做到最好，成长成一名合格优秀的教师。本学期，我适应新时期教学工作的要求。从各方面严格要求自我，进取向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情景，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有打算，有组织，有步骤地开展。
一、认真备课
不但备学生并且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间部署都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的筹备，并制作各种利于吸引学生注意力的趣味教具，课后及时对该课作出评价，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技巧
提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，精确化，条理化，精确化，情绪化，活泼化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特殊注意调动学生的进取性，增强师生交换，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得简便，学得高兴;注意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学活泼口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分研究每一个层次的学生学习需求和学习本事，让各个层次的学生都得到提高。此刻学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极厌恶语文的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他教师
篇13
其实，在包括过程和呈现、传播与接受的美术创作活动中使用数字技术，已经有了几十年的时间，数字美术进入中国高等教育、职业教育也有十几年了。在iPad出现以来，不只是大师在平板电脑上采用美术教学APP让儿童进行绘画体验，在游戏中进行美术启蒙教育更是为越来越多的家长所接受，那么在小学美术课堂中，利用平板电脑上的绘画APP进行美术教学的方式，还有什么需要思考的吗？当我们发现很多学生已经非常熟练地应用iPad这种数字媒介在进行自我美术创作的时候，我们是不是在课堂上只要把iPad发给学生，让他们自己体验学习就行了？（当然，条件不允许的也可以让学生自带设备）
今天，我们把目光再次聚焦在北京市丰台区师范学校附属小学，看看这个iPad特色学校，是如何在他们的美术课程中利用教学APP来重新构建他们的课堂的。
认识新的工具
由于替代传统美术课堂的工具很容易获得，且一些教师已经有了经验，所以学校的艺术小组很快就选择了绘画箱iPad版软件，作为数字美术课程的学习工具安装到了学生的平板上。绘画箱是一款非常强大的软件，而且很容易上手，其丰富多彩的绘图工具和齐全的功能非常适合用来学习和练习画画。丰富的效果、流畅的笔刷、直观漂亮的图形化界面，让你就像带着一个绘图工作室在口袋里，可以随时随地享受绘画乐趣。13种铅笔、钢笔和毛笔模式，9种艺术画笔，5种画刷，156种预选颜色和色轮，25种魔术笔，有独特荧光效果的绘图工具……其功能完全能够满足小学美术课程需要学生体验的各种绘画方式。
绘画箱可以从程序内启动照相功能，有104个装饰艺术图案（移动、缩放和旋转）。额外功能是放大或缩小画布（80%～2000%）和快速全屏视图按钮（100%）。特别有特色的是，其美术创作过程的视频回放功能，将视频回放转换为MP4格式，并支持文件的导出。由于使用方便，基本不需要培训，美术教师们很快就将iPad应用于课堂。
在使用iPad之前，教师在黑板上做范画，学生在绘画纸上画，学生模仿教师的痕迹多，思维受限制。利用iPad教学开拓了学生的思维，通过iPad自带绘画工具的强大功能，有些基本功弱一点的学生，会利用里面的印章、画笔、渲染等组合画面，绘画出来的效果比手绘的画面更加丰富、饱满。教师发现，有些学生虽然画得不漂亮，但却很会设计。
绘画箱这个美术工具让处于入门级的学生跨越了很多对他们现阶段有难度的东西，如绘画工具的掌握、颜料的知识、纸张的问题。教师在让学生设计作品时，能直接跨越这些枯燥无味的基本知识，把更多精力放在引导学生对视觉形象的感知、理解和创造上，直接跨越到体验美术创作、审美趣味上。当工具适合的时候，教师的生产力被解放出来，创造力也随之而来。
iPad中美术与音乐的有机结合
通过与音乐学科教师们的共同探讨，美术教师们打破了传统的教学方式，通过精巧的艺术课程活动设计，把美术与音乐有机地结合起来。运用iPad辅助教学，突出音乐和美术学科整合的特点，声形并用，大大地提高了学生们对美术的创造能力和对音乐的感悟能力，从而提高了音乐、美术教育的教学质量。
音乐是通过声音启发学生，美术是通过视觉启发学生，进一步说，逻辑思维与形象思维并存，静与动的结合，可以最大限度地拓展学生的动脑、动手能力。过去，我们学生的作品是有局限性的，有些绘画基本功强的学生可能画得非常好，但是缺乏创意；有些基本功弱一点的学生很有想法，可是形态掌握得不准，画不出来，慢慢他就对绘画失去了信心，甚至会找一些借口逃避美术课。
在我们的iPad课堂新课改之后，音乐融入到了美术课中。iPad辅助教学，新的美术课呈现了多维的学习方式。画得好的学生有了更广泛的创造力，新科技手段帮助他开拓了无限的思维；而基本功较弱的学生也利用iPad绘画工具实现了自己的梦想，跨越了技术、技法的障碍，能够进行美术创作，其画作也逐渐被其他同学认可和赞赏。
教师在黑板上画、学生在课桌上画的时代已经过去，美术课不再像以前那么死板了，如今，现代化设备和科技终端，呈现给学生的是一个无限遐想的绘画课堂。课堂里不仅有美妙的音乐和画面，还有帮我们实现创造力的工具。音、美学科整合的课堂学习方式非常有意思，学生们在创作中找到快乐的同时，也激发了创作热情。师生互动，不但活跃了课堂气氛，也使课堂纪律得到了良好的改善。
如图1、图2、图3所示的三幅作品，是学生们利用iPad工具完成的音乐绘画作品《水族馆》。由于每位学生对乐曲的理解不相同，所以绘画作品也就各不相同，有的学生将音乐夸张地表现在了画中，水族馆里的鱼像乐器一样会发出声响，那是鱼类自己的语言；有的学生则把音乐的节奏画成了贝壳，小鱼被珍珠吸引，不停地与贝壳嬉戏，贝壳一开一合，就像乐曲中的拍子；有的学生利用立体的画笔，表现出正在流动的波纹，仿佛可以看到正在上升的气泡。欣赏音乐，是为学生的创作打好基础，而仅仅播放乐曲也是不够的，在美术课中渗透音乐知识必不可少，这不仅能拓展学生的思维空间和学习范围，还能增加学生对美的感悟和美的品味。
我们的授课时间为40分钟，在这宝贵的教学过程中，教学目标、教师引导、学生活动环环相扣，疏密相间。在紧凑的时间里，利用iPad工具就能达到非常好的教学效果，能培养学生们对“美”的认识，让学生从音乐声中感悟旋律的美，并把这种美带进所要创作的画面中。
课堂引入iPad作为教与学的工具的要点
首先是基本功的训练。每节课的开始，都要进行基本功的练习，从最初的简单图形画起，1～6年级是根据不同年龄段增加难度的，以此强化学生们用线条表现形态的能力。而教师们也利用绘画箱的再现绘画过程的功能，将教师的绘画步骤以短片的方式重复播放，让学生们能直观地感受教师绘画的过程，体会、揣摩绘画技法在创作中的应用。
其次是充分利用iPad的互动功能，对知识内容进行检测（前测、中测、后测），这是教学活动中的一个重要环节。前测是指复习曾经学过的知识内容；中测和后测是指检查学生是否掌握了正在学习的内容。教师们利用互动反馈软件，在iPad教师端以出题的这种方式，有效地让教师了解每位学生的学习情况。
利用相关学科特色，设计跨学科的教学活动，能丰富学生的学习。将音乐融入到美术课中，在欣赏优秀的美术作品时，优美的旋律把听觉享受和视觉享受融为一体，调动了学生们的多种感官，为学生们营造了美的氛围。
以《水族馆》为例，我们使用iPad里面的keynoter软件制作了一个音乐和美术相结合的课件。课件中有水族馆的录像及管弦乐演奏，这样既复习了音乐课的内容，又渗透了美术知识。
课件演示片段：播放法国作曲家圣桑的《动物狂欢节》第七章《水族馆》，学生们先一边听音乐一边感受：圣桑的乐曲中都表现了什么样的水中世界？然后请学生们说一说：这首曲子用了哪些乐器？这些乐器表现了什么画面？由于每位学生对音乐的领悟是不同的，所以他们的联想也各不相同。有的说，听到了水流动的声音，随后画出了波浪线；有的说，好像听到了泡泡的声音，随后画出了气泡；还有的说，仿佛看到了穿梭在水草中的小鱼，它们在欢快地追逐。学生们通过对乐曲的感悟，加上想象做基础，拓展了创作思维。
我们还让学生们在音乐声中进行美术创作。过去，美术课的教与学是教师画、学生跟着画，其结果是全班的作品都一样。评价时，哪位学生画得跟教师最接近就是好。而我们学校要求的是学生要动脑筋进行创作，每位学生都是设计师，他们的绘画内容千变万化、丰富多彩。
在课堂创作的时候，可选择不同的音乐，这些乐曲有悠扬的、有活泼的、有古典的、有现代的，等等。音乐辅助教学，有效地激发了学生们的兴趣。随着音乐的节奏变化，学生们的思维活跃了，情绪提高了，下意识地将音乐融入到创作中，下笔更自然、更果断，各种各样的造型一下子就能展现出来。由于每个人对乐曲的理解不一样，所以作品也就不一样，全班有多少人，就有多少幅画。再加上绘画箱这个软件的功能非常强大，不管是在造型表现上，还是在颜色搭配上，都有了新的尝试，学生们都以此为乐。
一节美术课即将结束，这是学生们最兴奋的时刻，因为马上就要进行讲评了。教师让不同的学生将自己iPad上的作品通过Airplay无线投影技术投到大屏幕上，供所有人欣赏。
美术创作并不完全是用笔画出来的，还需要动脑去完成。现如今的美术课包含着很多广义的东西。如果你给孩子们一个书包，他会装很多很多书，书包会很重，孩子们会很累。而如果你给孩子们一个iPad，那么他们不仅会画、会写、会算、会唱、会学科学知识，还有可能会造出一个小宇宙，他们也会很轻松。
美术课中设计和绘画的表现形式有很多。过去，我们花大量的时间和费用去准备美术材料，但有些材料也许一学期就用到一次，有些用具则非常沉重，增加了学生们的负担。iPad辅助教学之后，学生仅通过一个绘画程序就可以同时达到很多效果，水彩的、水粉的、水墨的，多种多样，画面更加生动活泼，色彩更加丰富亮丽，从而提高了学生们对创作的积极性，激发了他们的创作潜能。
