引论：我们为您整理了13篇初中物理辅导总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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课内教学因教学内容、教学时间和教学对象的限制，不可能长时间的对教学内容进行拔高、加深。对物理学习尖子的培养主要是利用课外的时间，课外活动是课堂教学的延续和扩展，课外活动在时间和教学内容以及教学对象上都能给予教师最大的自由度。
课外时间除了课外活动外还应该包括校外的活动，学生在校外的活动教师不易控制，但如果能明确活动的目的和方法，可以取得校内活动所没有的效果。课内与课外的结合，提高了课堂教学的效果，提高学生掌握知识的深度和广度，为学生更深入的学习提供了广阔的空间和时间，是培养初中物理学习尖子最根本的方法。
二、降低难度，理论与实际相结合
教材注意联系实际，适当降低了难度。
但由于农村初中学生基础较差，学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生为难情绪。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法。
一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实验和生产实践中总结发展起来的。物理学的发展也是如此。所以我在培养尖子的过程中，特别注意理论与实际的结合。讲解理论时，用实际事例来说明理论；讲解完理论后，用理论来解释实际问题。
物理实验是人们运用科学仪器设备，人为控制或创造的自然过程，使之按预期的进程发展，在尽可能减少干扰的客观状态下，探究物理规律的科学活动。实际问题除了日常生活现象外还应包括实验。在辅导过程中我特别注意理论与实验的结合，安排了一定的时间，做验证性实验和设计性实验。通过理论与实际的结合，提高了运用理论知识解决实际问题的能力，加深了对理论的认识，起到了事半功倍的效果。
三、信任学生，知识辅导与方法教育相结合
初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助，这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望。对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。初中学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问。
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教师要研究初中物理教材,了解初中物理的教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平,以及获取这些知识的途径。教师应把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比,明确新旧知识间的联系与差异,用新的知识和方法来调整、替代原有的认知结构。选择恰当的教学方法,降低“台阶”,保护学生学习的积极性。
2.教学中加强直观性,提高学生的学习兴趣。
教师在研究复杂的物理现象时,为了使问题简单化,经常只考虑其主要因素而忽略次要因素,建立物理现象的模型,使物理概念抽象化。教师要从大多数学生的实际情况出发,尽量采用直观演示,多注意启发诱导,让学生多动手,多观察,多活动,多做一些实验,多举一些实例,充分运用各种教学手段,使学生能够通过具体的物理现象来建立物理模型,设法使他们尝到成功的喜悦。
3.转变课堂教学,提高学生的思维能力。
教师要注意让学生了解科学的研究方法,培养学生的思维能力,这是初、高中物理衔接教学中最重要的,也是比较困难的。教师应改进课堂教学,每一节课都设法创造思维情境,激发学生的思维活动,培养学生的抽象能力、判断能力和综合分析能力,从而让学生能主动地去取得多方面的知识,扩大自己的眼界。
4.重视习题教学,活化概念规律的巩固。
教师要使学生真正掌握概念规律,应用自如,还必须通过活而精的习题训练,让学生多练习,进一步打开思路,深化所学知识,才能实现。能力的高低,一定意义上表现为掌握方法的多少和运用方法是否灵活、熟练。在解题后,教师应积极引导学生反思:反思解题思路和步骤,反思一题多解和一题多变,反思解题方法和解题规律,由此培养学生善于进行自我反思的习惯,提高学生的学习效率。
二、学生方面
1.培养对物理的兴趣。
物理来源于现实生活,物理知识可以用来解决实际生活中的问题学生应在课外多动手做一些器材简单的物理实验,如利用自己所学的电学知识安装一盏电灯或开关,或分析某一简单电路不能正常工作的原因。在课堂上学生要大胆说出自己对教师所提问题的分析与解答。另外,学生应多看课外书和关于科技方面的电视节目和报纸,如《走近科学》《环球军事》等。
2.养成课前预习、课后温习的习惯。
学生通过课前预习,可以带着问题听课,做到有目的地听课,带着问题听课,从而提高学习效率。预习时不妨看看辅导书上有关栏目和知识点的要求,将课后的习题试着做做看,这样也能起到检测预习的作用。上课时要及时做好笔记,尤其是记下自己有收获的要点。下课后要及时巩固,根据艾宾浩斯遗忘曲线可知:及早、多次复习有助于巩固知识点。最好是将当天笔记上的例题再独立做一遍。
3.认真对待作业及平时的考试订正。
教师布置的作业一般为基础,务必独立、按质、按量、按时完成。不懂要多问,在学习上要发扬务实的作风。考试后认真听教师分析试卷,做好笔记,在扣分的地方随手做好错误分析,同时准备一个错题本,将错题用自己的思路订正一遍,如果仍不会可以参照上课记下的笔记,力争弄懂,在有空的时候再看看。
4.精选一本辅导书。
一本好的辅导书如同一位无声的老师,那么怎样选择和使用辅导书?第一,资料在精不在多,最好买正版的,同学之间可以买不同的书,这样大家可以互相借阅看。第二,辅导书课后习题最好配有详细的解答过程,这样可以了解自己出错的地方。不过即使有答案也不要盲目相信,当自己不确定时,最好向教师或同学请教,并且向他们讲清自己的分析过程,让他们帮助找出错误的地方。第三,对于书上的知识点的分析要自己先思考,先理解。对于例题部分要先做一遍,如果自己的解法与书上的一致,表示该知识点已掌握;如果采用不同的方法做对了,就写在旁边。
5.经常归纳总结解题方法。
将笔记上的例题进行归类总结,可以使自己的知识更加系统化,并可以减少重复同样类型题目的练习,使得自己解题的能力上升到一个更高水平。
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首先要认真备课，认真钻研教材，哪些地方要详讲，哪些地方可少讲，都要认真思考。在物理课堂教学中，扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学，注意讲清物理概念的定义、含义及特性等，根据需要透过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要注意引导学生透过分析、概括、归纳等思维活动，在课堂讲授中，尽量列举超多的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的潜力。在习题讲析中，注意引导学生认真审题，挖掘隐含条件等。此外，在习题的讲析中，注意习题的实用性，要结合知识考点进行练习。同时要求学生多看书加深对知识的理解。讲完一章后都要对该章知识进行一次知识检测。
二、教学研究方面
在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。不断探索，尝试各种教学的方法，用心进行教学改革。用心参加县区教研室、及学校组织的教研活动，透过参观学习，外出听课，等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。布置作业要有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况及时改善教学方法，做到有的放矢
三、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对于新课标的学习还不够深入，在实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;
2、虽认真研读了一些有关教学方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没到达自己心中的目标;
3、物理教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些物理教学的特色点，让自己的教学水平更进一步!
总之，这学期有成功，也有失败，在教学中还存在很多不足。只有我们把心思放在学生身上，处处为学生着想，才能做好本职工作，太多的计较只会成为阻碍。在今后的日子里，我还有很多地方需要改善的，例如：学习先进的教学方法，继续提高课堂气氛，课后更多地了解学生等等。
初中物理教学总结本学期，在学校的安排下，我担任了八年级一班和八年级二班的教学工作。一学期以来，在学校领导的关心、支持下，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以使教学工作更上一层楼。
一、备课方面
在暑假培训期间的空闲时间，我充分利用网络资源，把本学期的物理教案基本完成，开学初我结合课本和教参，完善每一节课的教学资料，对其重新进行审视，将其取舍、增补、校正、拓展，做到精通教材、驾奴教材，为上课这个环节做最好的准备。
当我挟着满载心血的教案本走进课堂的时候，我充满了自信，仿佛自己就要完成一项神圣的使命。每节课，不管是阴天还是晴天，我都觉得窗外满是阳光，用自己最大的热情带给学生崭新的知识。与此相应的是，学生的听课热情普遍提高了，几乎没有人睡觉、聊天，每一双眼睛都紧紧盯着讲台上的我，并且不时的会提出这样或那样的新鲜的问题。
所有这些不能不得益于我认真谨慎的备课。当然备课不仅仅仅是备教材，而且还要备学生，一个不了解学生的老师肯定不是一个成功的老师，我在这方面也下了不小的功夫。了解学生第一要记住学生的名字，这也是对学生最起码的尊重。第二，除了在课堂上细心观察学生的表现外，还就应注意和学生沟通。我经常利用课间休息或两饭时间和我所任教班级的学生聊天，侧面了解学生的学习状况和性格等，以便更好的促进教学工作的顺利开展。
所以备课，既要备教材，也要备学生，而且都要备好、备精，只有这样才能上好课。
二、上课方面
充分的备教材，备学生，归根结底是为了更好的上课。如果说备课有些“纸上谈兵”的意味，那么上课就是“真枪实弹”了。备课是一个静态的过程，而上课则是一个动态的过程。如何“以静致动”，这需要具有必须的教育教学素质。这学期，我着重提高自己的教育教学素质，与上学期相比有必须的进步。
在教学资料上，按照新课改的要求，以学生为主体，力求完成每节课的教学目标，并且及时从学生那里得到反馈。在教学方法上，根据不同班级学生的不同学习风格，采用不同的教学方法。在同一班级，仍需根据课堂状况采取不同教学方法，做到随机应变，适时调整，更好的完成教学任务。另外，创造良好的课堂气氛也是十分必要的。我改变了以往崩者脸孔给学生上课的做法，带着微笑教学，它能在无形之中给学生带来求知的动力，调节课堂气氛。
除此之外，每上完一节课我都要进行反思，记录下每堂课的感受和感觉有遗憾的环节，注意下次上课时修正不妥的地方。总体上看，这学期在上课方面的收获很大，积累了必须的教学经验，但仍有不足的地方需要改善和提高。
初中物理教学工作总结转瞬之间，一学期的时间悄然离去本学期的工作又要结束了，有许多经验和教训值得总结
课堂教学是学生学习的核心，本学期本人担任了九年级5-8班四个班的物理教学任务，因为班级多，又是毕业班，所以更觉得肩上的担子重大，本人上每一堂课都不敢马虎。教学中，我将主要的精力放在了提高课堂教学效率上。首先，有计划地将整个初三学习时间进行了系统地安排，力求在本学期就将《九年级物理》(全一册)整本书的资料全部讲完，为下学期留下足够的时间去复习。其次，将每个阶段的资料进行分段备课，使得备课更加具有系统性，同样在每节课的学习中也会根据学生实际状况进行调整。第三，在知识点复习中，注意不断改变教学模式，持续学生的学习兴趣。第四，针对每一节课认真备课，反复思考：学生要掌握的知识资料、不同学生要掌握的层次、考试时常见的题型等。
本人认为教书不仅仅仅是传授知识，更注重解题方法的教学过程，而学生的时间和精力都是有限的，这样我在备课、讲课、批改作业、下班辅导都花了不少功夫，涉及到学生学习的效果是事倍功半还是事半功倍，怎样为学生着想，既利于他们的身心健康，又能升学呢?在教学过程中我是这样做的：
备课：研究课程标准，明白要求以及掌握知识的程度;教材是课程标准的载体，通读教材，确定传授知识的方法;根据学生状况，确定课后作业资料。
批改：全批全改，重点批改课本中的练习作业，适当检查练习册作业，多进行课前或课后小考，及时反馈。
辅导：利用课前或课后时间，解决个别学生当堂课或课后作业中的个别疑难问题，随时随地解决，不积压问题;对于性格内向，不善于表达的学生主动问耐心听，尽量照顾到全体学生。《/SPAN》课堂教学的时间毕竟有限，学生的课外辅导也是必不可少的。课外辅导中，在保证学生身心健康的前提下，一方面我优生差生同时辅导，难题易题都不放下，另一方面我也针对会考要求，按照不同层次学生要到达的不同高度进行针对性地辅导.
同学科团结协作，一齐备课，一齐研究布置学生作业，互相取长补短;同一组合团结协作，一齐帮忙有问题学生，一齐研究作业量，有共同的目标，同一个目的。在课堂上除了完成教学任务外，还在教学中不忘进行爱国、爱科学教育，做人的原则，做个好公民的标准，具体的，潜移默化的，不是讲大道理的语言教育。身教胜过言教。
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课改为教学带来了全新的理念，给广大教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师不仅要传授学生知识，更要培养学生的能力，还要注重情感、态度、价值观的培养。值得注意的是，新课标的要求同样是面对班级的全体学生，教学要让全体学生得到相应的提高。但由于个体差异等诸多原因，有些学生达不到教学的要求。这些学生，就是教师常为之头痛的“后进生”。如何辅导后进生，有效地提高他们的学习能力和学习水平，是课改也必须面对的问题。我们惯用的辅导方式召集落后学生，一是做思想动员工作，二是针对他们存在的问题，重复讲，重新练。这些方式或许有一些效果，但却不利于学生能力的培养和提高。近年来，我在物理教学中采取“以教促学”的辅导模式，通过培训后进生，再让后进学生走上讲台当小老师，教其他学生的方式，激发了学生学习物理的兴趣和热情，有效地提高了落后学生的学习水平和学习能力。
二、“以教促学”的理论基础和教学理念
“以教促学”的辅导模式，符合“以学生为中心”，“以学生能力培养为目标”的新课改的学习理念，可以充分调动学生的主观能动性。学生是学习的主体，学习的主人，学习成绩的好坏很大程度上取决于他们的主观努力和能动作用的发挥。素质教育的主体性原则告诉我们，教师的任何教育行为，学校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客观的东西，就学生的素质发展而言都是外因。这些外部的影响，只有通过主体的积极“吸收”，即内化，才能转化为主体内部稳定的特征。可见，学生主体内部的积极性，是实现这个“内化”的关键。而让后进生走上讲台，后进生为了能“教”好，必须“学”好。被动接受的“要我学”，立刻转化为主动进行的“我要学”，积极性明显提高，促进了知识“内化”的实现和学习能力的提高。
三、“以教促学”辅导模式的具体实施和效果。
“以教促学”辅导模式实质是一种任务型教学辅导模式。分三个阶段：任务前阶段，任务中阶段和任务后阶段。
任务前阶段是准备阶段，教师在这个阶段须对学生进行“教”前辅导。教师首先要让学生知道：老师辅导你的内容，将由你代替老师到讲台上为同学们讲解。然后针对学生在学习中暴露出来的问题以及练习或考试中的错误进行辅导。由于任务光荣而有挑战性，老师讲的时候，学生此时听起来会格外的用心。这个时候，可谓是眼，耳，手，脑并用。这与以前的辅导看似没有什么不同，但由于后续“教”的任务，大大增强了学生学习的欲望和掌握知识的决心。在具体实施的时候，教师可视教学内容的难度决定是否得自己亲自辅导，还是让班上的优等生辅导，或者就干脆布置任务，让其先自己问班上的懂的学生，然后再到老师处进行“预教”，方式各有不同，但效果肯定超出你的想象。
任务中阶段是实施阶段，学生在这个阶段须走上讲台，代替老师完成教学任务。由于学生对要讲的内容已作了充分的准备，绝大部份学生都能完成任务，达到老师的教学目标。当然也有学生由于紧张也会有思维掉链子的时候。教师此时应鼓励学生，实在无法完成任务的情况，老师可就已经讲了的内容对学生进行表扬和认可，至于讲不下去的原因，告诉全班学生就是紧张所致，维护学生的自尊。
任务后阶段是总结和提高阶段，教师在这个阶段再对学生进行“教”后的总结和鼓励。对完成任务好的学生，当堂就可以进行总结，表扬和鼓励。好学生孩子是表扬、鼓励出来的。著名的特级教师王兰曾说：“不是聪明的孩子常受表扬而是表扬会使孩子更聪明”。一般说来，学生都喜欢被老师表扬，也十分重视老师的表扬，后进生就更是如此，后进生更需要老师的表扬和鼓励。
“以教促学”的辅导模式，有以下一些效果：
一、活跃了课堂气氛，改变了只有老师才能教学的传统观念。三尺讲台，再也不仅仅是老师的舞台，更是学生的舞台。每当学生完成了教学任务，我还特别让学生们就他所教学的内容提问，希望能难倒这个小老师。如此一来，课堂教学气氛异常活跃，再也不象过去那种死气沉沉，达到了一个有效的全员参与学习课堂效果。
二、加强了指导学生对知识理解。教学中“教”是一个很重要的环节，通过“教”把自己对知识的认识以及学习体会反映出来，使自己在学习过程中的一些模糊概念更加清晰化。我们每一位教育工作者都有这样的深刻体会，真正对知识概念有清晰的认识，对知识方法有正确的理解是在我们教学之后，即通过自己向学生说概念、说方法。可见“教”对提高一个人知识理解，提高知识运用能力有多么大帮助。
三、培养了指导学生的创新思维。学生要将自己掌握的知识“说”给别人听，使别人听懂和接受需要一个很长的过程，它使学习者必须把所学到知识方法内化为自己的能力，虽然一些概念、方法自己明白了，要“说”得通俗，“说”得有理，不仅需要学生有再现性思维能力，还要有创造性思维能力。通过“说”可以促进学生“知其然，并知其所以然”。因此，当学生将自己的思维过程或思维结果用教学语言通过口头或书面表达出来时，处于混沌状态的思维活动才能逐渐明晰起来，从而促进了学生创造性思维能力的发展。
四、增强了指导学生的学习兴趣和培养学习的能力和分析解决问题的能力。有了上讲台替代老师教学的经历，学生不知不觉中常常以老师的角度去分析问题，并能对老师如何分析问题的方法格外关注。在日后的学习中，更加注重对知识系统复习，对知识的钻研，对一些难以理解问题会主动地请教教师，从而最大限度的提高学生学习的主动性和创造性。
有一句歌词唱得好：“有一种爱叫做放手”，把时间让给学生，也让学生在教学的舞台展翅翱翔。放手让落后生走上讲台，相信一定能取得事半功倍的效果。
参考文献
[1]阎金择，张维善，苏明义等。初中物理新课程教学法，北京：开明出版社，2003
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1.成员组成
八年级：***老师、***老师；九年级：***老师、***老师。
2.班级设置情况
八年级：共有学生208人，分为4个教学班。其中1、3班由***老师任教；2、4班由***老师任教；其中1-3班（外宿班）；4班（内外宿混合班）。每班每周3课时。
九年级：共有学生345人，分为6个教学班。其中1、3、5班，***老师任教；2、4、6，***老师任教。其中1、2、3班（内宿班）；4、5、6（外宿班）。每班每周3课时。体育中考结束后调整为每班每周4课时。
二、本学期以落实教学常规为核心搞好备课组建设
1.认真备课
（1）认真钻研课程标准和教材。课程标准是教学的基本依据。2020年广东省考试院将不再颁发广东省初中学业水平考试大纲，将以目前实施的课程标准（2011版）作为命题的依据。取消“考纲”，课程标准成为考试命题的唯一依据，因此，认真钻研课程标准显得尤为重要。组织教师认真学习领会课程标准，深入钻研教材，把握教材重、难点，明确教学目标、教学原则以及八年级和九年级的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。
（2）深入了解学生。了解所教学生的“双基”掌握情况、缺漏所在、心理特点，以便因材施教，提高教学的实效性。根据我校学生的现状，本学期教师的重点是强化学生的基础知识，同时注意激发学生的学习兴趣，培养他们的科学态度和指导他们初步掌握科学的学习方法。
（3）认真编写前置学案。前置学案是进行生本教育的关键，内容必须包括以下几方面内容：①课程标准的解读；②标明课时分配和主备人；③学习目标；④课前预习；⑤诊断练习。本备课组的前置学案次数达到要求。
（4）做好学校和教研处提倡的“主题化”研究。
（5）坚持集体备课。本学期初中物理备课组总共开展了17次集体备课活动，九年级物理备课组为了高效备考每周进行一次集体备课，均达到要求。大大提升了各位教师的业务能力和理论水平。集体备课做到了“四定”：定时间（每周星期二上午9:00-10:00），定地点（九年级办公室），定主题，定主讲人；“六备”：备课标——体现其实质性；备教材——挖掘其拓展性；备学生——发挥其主体性；备学法——研究其实效性；备环节——展示其艺术性；备练习——抓住其针对性。
2.认真上课
课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。教师面向全体学生，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，优化教学方法和教学手段，打造有效课堂教学。积极尝试和实践“生本课堂”。
组内教师都能重视和加强实验教学。积极开展实验教学，上课认真做好演示实验，认真完成课程标准中要求完成的必做实验，重视基本的实验技能的学习。
3.认真辅导
辅导是教学的补充和重要环节，是因材施教，提高教学质量的途径之一，教师要重视学生学习过程和学习方法的辅导工作。教师们都能做到：
（1）充分利用晚修课对学生进行辅导。
（2）平时对学生提出的疑问能及时耐心地给予指导和帮助。
尤其是九年级的2位老师，能结合中考备考的要求，对学生的辅导做到了更细致的效果。具体体现在以下方面：
（1）能认真拟定优生、后进生辅导计划，并做好辅导记载和成绩跟踪。这届九年级的培优工作抓得较早。在11月份即期中考试后，就开始建立档案实施培优辅差计划。
（2）根据不同对象确定不同辅导内容，采取不同的辅导措施。利用好晚修课等课余时间，积极找学生谈话，了解其思想和学习情况，对症下药，做好培优辅差工作。
（3）结合学生实际情况，实施分类辅导，对后进生热情关怀、重点辅导，对优等生加强培养，发展其特长，提高其各科成绩。
4.认真布置作业，认真批改作业
（1）组内成员都能认真布置作业。作业适量适度，以巩固所学知识、启发学生的思维、培养学生的能力。认真批改作业和前置学案。认真检查练习册的完成情况。包括练习册和前置学案在内，作业的批改次数都能达到要求。批改作业能做到及时、认真。不足的是部分作业批语缺乏针对性、指导性和激励性，个别教师的作业批改甚至没写日期。
（2）重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，能及时讲评和纠正。对好的作业予以表扬，同时督促学生订正错误。
（3）作业的内容还可更形式可多样。
5.认真进行考核
高度重视阶段性综合检测。每讲授完一个单元（一个模块）后都进行了单元测试。八年级顺利进行了6个单元的单元测试、2次月考以及期中考和期末考。九年级顺利进行了3个新课单元的单元测试以及4次周测以及4次月考模拟考。超额完成次数要求。
6.公开课、观课、议课
（1）本备课组本学期积极开展公开课。***老师和***老师分别参加了学校组织的生本课堂教学大赛八、九年级组初赛公开课。5月21日，2021年东源县初中物理学科中考备考研讨会在我校召开。***老师在会上开展了一节专题复习研讨课《功和机械能》。
（2）备课组内的所有教师都积极参加观课议课活动。听课教师都作好听课记录并作出客观分析评价，课后积极参加评课活动并对上课教师提出了中肯的改进建议。
7.开展课堂改革
本学期，我们备课组继续响应学校的课改号召。积极学习生本课堂教学理论，物理生本课堂模式以及如何进行小组建设和小组合作教学等。
8.积极开展第二课堂活动
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在分层之前,我对全班学生具体情况进行了深入的调查了解。调查内容非常广泛,涵盖了学生的智力能力、心理发展、学科成绩、校内表现、家庭情况等,并对调查汇总的有关数据资料开展研究分析,进行科学分类,将班级全体学生分别编入A、B、C等三个不同层次的学习小组里,并对学生开展思想教育,消除“分层即分等级”的错误思想,使学生理解分组是为了帮助所有学生都能够得到最大的进步与发展。我对学生进行正确分层后,对学生的座位进行了科学调度,主要按照优差搭配的原则进行,因为这样有利于组织合作探究,优良生可以帮助中等生和后进生开展学习活动,教师也可以巡回检查中等生和后进生的学习状态,创设良好的学习氛围。
二、紧扣要求,兼顾全体,科学确定要求
我在教学中摒弃过去那种“一刀切”的不合理做法:对后进生采取放低起点,放缓速度,由易到难,逐步深入的方式,将教学内容的培养目标细化为几个相关联的分目标,引导后进生依照自身实际状况,分步开展学习活动,最终实现物理大纲的教学要求;对优秀生鼓励他们发挥自身潜力,超大纲、超进度开展学习活动。在制订各个不同层次的教学要求时,科学实际,符合发展规律:既不过分拔高,使学生负担过重,导致消化不良,对学习缺乏兴趣;又不过低,随意降低大纲的要求,过于放缓进度,使学生的学习任务打折扣。教师一定要准确地把握学生的“最近发展区域”,处理好学生“吃不饱”和“吃不下”之间的矛盾。
三、面向全体,因材施教,分层开展教学
1.备课时全盘考虑。在设计物理教学过程时,教师要从目标要求、新授内容时间安排、步骤设计、教法选取到实验准备等环节,全盘考虑优秀生、中等生、后进生等各类群体的实际情况。如根据学生认知能力差异,在课堂提问上设计不同的类型;根据学生个性的差异,在课堂思维引导方式上区别对待。教师在教学中要强调针对性,在保证“面向全体”的同时,充分兼顾到“提优”与“补差”等多项工作。
2.上课时统筹兼顾。我在初中物理课堂教学中改进教法,在确保一节课内有兼顾所有学生的“合”环节的同时,又考虑优秀生与后进生的“分”环节。按照分类自学、集中讲解、分层探究、分类指导、分类巩固、集中总结的程序开展教学,做到“分”而不乱,“合”而不僵,将课前预习、课堂新授、自学质疑、课后辅导、巩固提高等各个程序囊括其中,并且有效解决了各个不同层次学生之间的互动矛盾。教师在课前要及时揭示不同层次学生的学习目标,教学结束后认真组织检查是否达标,及时调整教学节奏与教学进度,从而优化课堂教学活动,提高45分钟的教学效率。教师在教学中,要认真把握好课堂提问的艺术:一般在讲解新知时对中等生进行提问,针对他们在认识上的不全面开展探究,进行知识的教学;在实施重、难点突破或进行知识总结时,提问优秀生,启发学生进行深刻领悟;在复习巩固时,着重检查后进生对基础知识的理解情况,采取针对性措施查漏补缺,提高学习成效。
3.布置作业时分类要求。我在布置课内作业时坚持所有学生一样的标准要求,在设计课外作业时则进行分层设计:一是设置提高题,主要是针对优秀生的认知水平和课本内容设计要求高、难度大的题型;二是设置巩固题,主要针对中等生实际情况设计,主要相当于课本后习题的难度;三是设置放缓题,主要针对后进生的学习能力、学习基础,将有一定难度的习题剖成几个小题并给予点拨提示,适当缓和后进生学物理难的困境,切实减轻了后进生课业负担,有效保护了学生求知的欲望。
4.辅导时区别对待。我在开展课后辅导时,对后进生采取教师个别辅导、优秀生结对辅导等方法。辅导内容注重物理基础知识、基本运用和思维方式拓展等,使学生能够在启发下学会独立思考,完成学习目标,掌握适宜的学习方法,逐步增强学习能力。对中等生运用分组探究、教师点拨等方法,让他们相互取长补短,培养自主学习能力。对优生适当提高要求,鼓励学生开展独立思考,解决较大难度的物理问题,在课外采取成立物理兴趣小组、组织参加物理竞赛等方式充分发挥学生物理学习潜能。
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初中物理教材经过几年的修改，知识的难度和深度都有所减小。对于成绩优秀的学生，往往会有“吃不饱”的感觉。如何培养这些学生在全面发展的基础上学有所长，成为物理学习尖子；如何使学生得到更好的发展，这是初中物理教师所面对的一个重要问题。在这几年的初中物理教学中，我在这方面做了一些实践和探索。
一、课内与课外相结合
课堂教学是向学生传授知识的主要途径。只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。但由于课内教学因教学内容、教学时间和教学对象的限制，不可能长时间的教学内容进行拔高、加深。对物理学习尖子的培养主要是利用课外的时间，课外活动是课堂教学的延续和扩展，课外活动在时间和教学内容以及教学对象上都能给予教师最大的自由度。例如：我在课内讲到电流表、电压表的内阻这个内容后，适时地在课外活动对这一内容加深和扩展。让学生根据电流表、电压表的量程和把电流表改装成电压表的方法，然后通过实验来验证。课内与课外结合可以提高课堂教学的效果，提高学生掌握知识的深度和广度，为学生更深入的学习提供了广阔的空间和时间，是培养初中物理学习尖子最根本的方法。
二、理论与实际相结合
一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实验和生产实践中总结发展起来的。物理学的发展也是如此。所以我在培养尖子的过程中，特别注意理论与实际的相结合。讲解理论时，用实际事例来说明理论；讲解完理论后，用理论来解释实际问题。例如：讲厕所自动定时冲水装置时，在分析冲水的过程和间歇定时冲水条件的基础上，从实际问题的分析中上升到理论的层次，归纳“虹吸现象”产生的原因和条件。在讲完“杠杆平衡条件”后，我就分析杠杆的制作原理。学生利用刚学过的二力作用在杠杆时的平衡条件。利用这推广出三力及三力以上作用在杠杆时的平衡条件，利用这推广得到的知识分析杠杆的确定定盘星（零刻度线）、确定刻度等制作原理，并解释市场的不法商人利用改变秤砣的重量缺斤少两的欺骗行为。过理论与实际的结合，提高了运用理论知识解决实际问题的能力，加深了对理论的认识，起到了事半功倍的效果。
三、知识辅导与方法教育相结合
科学方法是解决科学问题的手段，方法是从知识学习到能力发展之间的中间环节，是沟通知识和能力的桥梁。物理学方法包括物理学研究方法、物理学理论体系的建立方法和物理学理论的学习和传播方法。在知识辅导过程中，主要是进行了物理学研究方法教育和物理学理论学习的方法的教育。
方法教育还包括物理理论学习的方法教育，在常规教学和竞赛辅导中，通过严格的要求、持之以恒的耐心对学生潜移默化的进行学习方法的教育。要求学生要多联系实际、多提出问题、重视自学和课外阅读、重视自我总结和自我调整。
掌握了科学的学习方法和初步的学科研究方法，将会使学生在学习这门学科时，取得事半功倍的效果，也为学生将来在该学科的发展打下坚实的基础。
四、提高水平与提高兴趣相结合
学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。中学生学习物理的兴趣大致可分为下列四种发展水平：（1）、直觉兴趣、（2）操作兴趣、（3）因果兴趣、（4）理论兴趣。从物理学习的认知过程看：直觉兴趣和操作兴趣基本处于外部感性兴趣的阶段，稳定性较差；随着学生知识的增长和年级的升高，形成因果兴趣的学生会逐步增加，这种兴趣比较稳定，但当学生在学习物理的过程中遇到困难，学习成绩不够理想，这种兴趣也会产生波动；理论兴趣是兴趣发展的最高水平，它是一种十分稳定的物理学习兴趣；因果兴趣和理论兴趣处于理性兴趣的阶段。
学生是自愿报名参加物理课外活动的，他们对学习物理有浓厚的兴趣，经过初二一年的学习物理，学生学习物理的兴趣水平处于有直觉兴趣发展到操作兴趣并正向因果兴趣发展的阶段。针对学生的实际情况，在辅导过程中，注意发展学生学习物理的兴趣。
篇9
课内教学因教学内容、教学时间和教学对象的限制，不可能长时间的对教学内容进行拔高、加深。对物理学习尖子的培养主要是利用课外的时间，课外活动是课堂教学的延续和扩展，课外活动在时间和教学内容以及教学对象上都能给予教师最大的自由度。例如：我在课内讲到电流表、电压表的内阻这个内容后，适时地在课外活动对这一内容加深和扩展。让学生根据电流表、电压表的内部结构特点，先从理论上分析扩大电流表、电压表的量程和把电流表改装成电压表的方法，然后通过实验来验证。
课外时间除了课外活动外还应该包括校外的活动，学生在校外的活动教师不易控制，但如果能明确活动的目的和方法，可以取得校内活动所没有的效果。例如：我在讲到“内燃机”的内容时，让学生在自学“内能的利用和环境保护”的基础上，在家庭周围就汽车、火车等利用内燃机作为动力的交通工具对环境污染的问题做社会调查。这个社会调查活动为期一个月，自定题目作调查总结。从交上的调查总结可看出绝大部分的学生在这一个月里，用了大量的时间去查找资料学习废气、噪声对环境污染的知识，对家庭周围交通工具的种类和不同时间段的车流量以及居民对交通工具所造成污染的感受作了深入的调查，并在这个基础上提出了许多减小环境污染的措施和设想。在这样的课外活动里学生的收获远远比在课堂里听教师讲几节课要大的多。
课内与课外的结合，提高了课堂教学的效果，提高学生掌握知识的深度和广度，为学生更深入的学习提供了广阔的空间和时间，是培养初中物理学习尖子最根本的方法。
二，理论与实际相结合：
一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实验和生产实践中总结发展起来的。物理学的发展也是如此。所以我在培养尖子的过程中，特别注意理论与实际的结合。讲解理论时，用实际事例来说明理论；讲解完理论后，用理论来解释实际问题。例如：讲厕所自动定时冲水装置时，在分析冲水的过程和间歇定时冲水条件的基础上，从实际问题的分析中上升到理论的层次，归纳“虹吸现象”产生的原因和条件。在讲完“杠杆的平衡条件”后，我就让学生分析杆秤的制作原理。学生利用刚学过二力作用在杠杆的平衡条件的知识，推广出三力及三力以上作用在杠杆时的平衡条件。利用这推广得到的知识分析杆秤的确定定盘星（零刻度）、确定刻度等制作原理，并解释市场的不法商人利用改变秤砣的重量缺斤少两的欺骗行为。
物理实验是人们运用科学仪器设备，人为控制或创造的自然过程，使之按预期的进程发展，在尽可能减少干扰的客观状态下，探究物理规律的科学活动。实际问题除了日常生活现象外还应包括实验。在辅导过程中我特别注意理论与实验的结合，安排了一定的时间，做验证性实验和设计性实验。在一年的竞赛辅导中，做了“用U形管测液体的密度”、“用大气压测液体的密度”、“用密度瓶测液体的密度”、“用阿基米德原理测密度”、“研究物体的漂浮条件”、“用杠杆测铁块的密度”、“研究斜面的机械效率与斜面倾角的关系”、“测定铁块的比热”、“测定冰的熔解热”、“共轭法测凸透镜的焦距”、“改装电流表、扩大电流表电压表量程”、“用比较法、代替法测定电阻值”等实验。
通过理论与实际的结合，提高了运用理论知识解决实际问题的能力，加深了对理论的认识，起到了事半功倍的效果。
三，知识辅导与方法教育相结合：
科学方法是解决科学问题的手段，方法是从知识学习到能力发展之间的中间环节，是沟通知识和能力的桥梁。物理学方法包括物理学研究方法、物理学理论体系的建立方法和物理学理论的学习和传播方法。在知识辅导过程中，主要是进行了物理学研究方法教育和物理学理论学习方法的教育。
物理学研究方法主要有观察方法、实验方法、理想方法、类比方法、假说方法和数学方法等六种。下面举两个例子来说明知识辅导与方法教育的结合。
通过对实验现象和日常生活现象的观察，逐步培养学生形成良好的观察习惯，学会正确的观察方法：（1）确定观察的目的；（2）制定观察的方案；（3）进行实际观察；（4）翔实的记录；（5）初步描述；（6）初步解释；（7）核实观察结果。
数学是物理学的语言和工具，概括物理现象、形成物理概念、整理实验数据、进行逻辑分析、建立物理定律、利用数学图象展示物理规律等等物理学的研究和学习过程都离不开数学，所以在辅导过程别重视对学生进行数学方法教育。例如，例题“某游客第一天早上8点开始由甲景点以大小不变的速度 1，沿山路步行到乙景点。第二天早上8点又有乙景点沿原路以大小不变的速度 2步行返回甲景点。则在该线路上是否存在这样一个地点，他第二天返回该地点的时刻与第一天经过该地点的时刻相同。如果存在，则该地点到甲景点的距离是多少？”在讲解过程中进行数学方法教育：
解：方法一：方程组法
分析：假设游客能在第一天和第二天同一时刻到达同一地点（如下图所示），则到达同一地点所用的时间（t）是相同的、所走过的路程（S1、S2）的和等于甲景点到乙景点的路程（S），由此列出方程组； 转贴于
1 t = S1 （1）
2 t = S—S1 （2）
（1）+（2）得 t = （3）
（3）代入（1）得 S1 = ；
S 、 1 和 2都是已知量，所以t 和S1有唯一的解，即存在游客第二天返回该地点的时刻与第一天经过该地点的时刻相同的地点，该地点到甲景点距离是 。
通过分析游客两天的运动过程及其相互的联系，列出两个方程用数学语言来表述物理问题，然后利用数学解方程组的消元法求出方程的两个解，最后再联系实际条件讨论这两个解，推导出结论。
方法二：模型转换法
分析：假设两名游客同时从甲景点和乙景点相向而行，则肯定存在相遇地点；
相遇时间t = ； 相遇点到甲地距离S1 = 。
通过物理模型的转换得出存在相遇地点的结论，然后运用符号、方程等数学语言表征出实际问题的特征和规律，运用数学模型来反映物理原型的本质特征和关系。
方法三：图象法
画出游客运动的图象，AB是第一天由甲景点到乙景点的S—t 图象、CD是第二天由乙景点到甲景点的S—t图象；由图象可知
AB和CD有一个交叉点，该点表示同一地
点（S1）、同一时刻（t），所以可判断出该
地点就是游客第二天返回该地点的时刻与第
一天经过该地点的时刻相同的地点。然后可
通过计算得到相遇时间t = ；相遇点
到甲地距离S1 = 。
根据题意画出游客两天运动的S— t图象，在图象上可以形象的看出两天运动过程的特点，轻易的得出结论。利用数学图象简单明了的展示物理规律，使复杂的物理问题形象化、简单化。
方法教育还包括物理理论学习的方法教育，在常规教学和竞赛辅导中，通过严格的要求、持之以恒的耐心对学生潜移默化的进行学习方法的教育。要求学生在做好“五连环”学习方法后，要多联系实际、多提出问题、重视自学和课外阅读、重视自我总结和自我调整。
掌握了科学的学习方法和初步的学科研究方法，将会使学生在学习这门学科时，取得事半功倍的效果，也为学生将来在该学科的发展打下坚实的基础。
四，提高水平与提高兴趣相结合：
学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。中学生学习物理的兴趣大致可分为下列四种发展水平：（1）直觉兴趣、（2）操作兴趣、（3）因果兴趣、（4）理论兴趣。从物理学习的认知过程看：直觉兴趣和操作兴趣基本处于外部感性兴趣的阶段，稳定性较差；随着学生知识的增长和年级的升高，形成因果兴趣的学生会逐步增加，这种兴趣比较稳定，但当学生在学习物理的过程中遇到困难，学习成绩不够理想，这种兴趣也会产生波动；理论兴趣是兴趣发展的最高水平，它是一种十分稳定的物理学习兴趣；因果兴趣和理论兴趣处于理性兴趣的阶段。
学生是自愿报名参加物理课外活动的，他们对学习物理有浓厚的兴趣，经过初二一年的学习物理，学生学习物理的兴趣水平处于由直觉兴趣发展到操作兴趣并正向因果兴趣发展的阶段。针对学生的实际情况，在辅导过程中，注意发展学生学习物理的兴趣。
1，通过各种方法巩固学生的直觉兴趣和操作兴趣。例如：通过改进实验教学把演示实验改为分组实验、把验证性实验改为探索性实验、鼓励学生做好课外小实验来激发兴趣。通过理论联系实际问题激发兴趣。通过优化课堂教学的形式变注入式为启发式或讨论式，充分体现学生是教学的主体，兴趣在主动的学习过程中形成和发展。
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一、 培养学生学习物理的良好习惯
（一）要求学生掌握解题方法并善于总结。
有些学生整天做很多习题，学习资料很多，但是成绩不理想，重点就是没有明白课本上的基本原理和解题的科学方法。老师在讲解习题时，学生要认真听讲、仔细做笔记，总结解题方法，清晰解题思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能学会举一反三、触类旁通。
（二）通过对相似物理概念、公式的比较，加深掌握
学生在学习相似物理概念、公式时，容易因记忆不牢或理解不深刻混绕，学会对相似概念的比较分析，更为熟练的理解和掌握各种概念和公式，加深对概念的理解和掌握，不必死记硬背，也会减少对相似概念的混淆，使学习变的更为轻松。
二、培养学生学习物理的兴趣
初中生处于兴趣的高峰期，遇到新鲜的事物时总想探索其中奥秘，明白其原因。所以，
教师在教学中通过正确引导能激发学生的兴趣，使其自发主动的爱上学习，提高学习的积极性和主动性。
（一）通过教学培养学生学习物理的兴趣
在教学中，教师要将教学内容尽量贴近学生的现实生活，通过创造愉悦的学习环境，引发学生学习物理的兴趣；可以通过深入浅出的解释和生动形象的对比以及幽默的教学语言，激发和保持学生学习的兴趣。教师要善于引导学生运用学生学会的知识，对问题进行探讨，使学生获得学习成功的愉悦，以保持学习的学习兴趣。
（二）通过实验培养学生学习物理的兴趣
物理是一门以实验为基础的学科，同时，中学生一般都会对实验操作感兴趣，教师要根据学生希望亲手做实验的积极性和主动性，注重科学探究，做好物理实验，满足学生做实验的心理需求，激发学生学习物理的兴趣。可以让学生充分发挥想象力猜想实验结果，然后进行实验设计，通过实际的操作使学生的实验猜想得到证实，让学生得到自豪感和满足感，同时能提高学生的分析实验能力
三、重视物理教学中的情感教学
1.物理课堂教学中应该根据学生生理和心理发展的特征，用幽默诙谐的语言激发学生学习物理的兴趣，引导学生积极主动的学习物理知识，对个别的不认真听讲思想开小差的学生进行严格的教育，但是不能进行体罚。
2.采用各种各样的教学手段，利用学生的发散思维，集中学生的注意力，对个别基础较差、不能正确回答问题的学生，应该认真指导他们，帮助他们分析原因，得出正确结论，培养他们学习物理的兴趣和学会正确分析问题的思路，培养他们良好的学习习惯。
3.对基础较差的学生提供物理课外辅导。在辅导时，应该了解学生在学习和对学习方法的应用上存在的问题，根据他们具体的问题具体分析，认真辅导，使这些学生掌握正确的学习方法。
四、建立良好的师生关系，让学生喜欢老师
（一）平等的对待每一个学生。
一般来说，教师都比较喜欢班级的优秀学生，他们学习努力，学习方法得当，成绩较好，而成绩相对较差的学生往往在某些方面存在着缺点。每一个教师都应该引导和帮助学生发扬优点克服缺点，而不能对成绩较差的学生出言讽刺。
（二）建立学习上的伙伴关系。
教师是学生学习的老师，是帮助学生学好知识完成学业的引导者。如果过分强调教师尊严，容易使学生产生抵触情绪，在无形中就增大了教师和学生的距离。应该多站在学生的角度考虑问题，适当放下长者的架子，成为学生的朋友，取得学生的信赖。
（三）经常表扬和鼓励学生
现在的中学生，一般自尊心比较强、心理素质比较脆弱，他们一般忌讳批评，希望得到表扬和鼓励。教师要掌握好学生的心理特点，在学生学好某些知识和取得较大进步时，适时的鼓励学生。只有学会赏识学生，学生才会真正的尊重老师，从而更为积极的学习知识。
五、运用不同教学方法，提高学生的物理学习能力
（一）通过使用研究型学习法，提高中学生的综合分析能力
1. 研究型学习法是提高学生分析、思考、阅读、归纳等能力的一种使用的教学方法，具体来说，就是由教师编制思考题，让学生来归纳总结。在课堂上实现老师和学生的互动，实现了教师的主导作用和学生的主体作用，一般情况下，教师是“主持人”，学生就是真正的“演员”。
2.学生通过研究性学习法发挥了自身的才能，有利于打开学生的学习思路，表达了对学习的见解，提高了学生发现、思考和解决问题的能力，提高了学生的积极性和主动性。
（二）通过使用发现法，挖掘学生学习物理的潜力
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一、激发学生观察兴趣
在实验教学中充分激发学生的观察兴趣，是培养学生观察能力的基础。因而在实验教学中，教师务必抓住一切机会，通过生动的演示实验来激起学生的观察兴趣，从而为培养学生的观察能力奠定基础。如，教学“大气压”的知识时，教师就可以通过演示实验来激发学生的观察兴趣：在一个杯子里装满水，然后用一张稍硬的纸板盖住杯口，将杯子倒过来，水却不会流出来。通过这个演示实验，学生一定兴趣大增，必定会在认真观察的同时不停地思考相关原因。由此，在充分激发学生观察兴趣的同时，也为之后的教学奠定基础。
二、培养学生观察能力
在充分激发学生观察兴趣的基础上，教师即可积极培养学生的观察能力。培养学生的观察能力，可从以下几方面入手。
1.制订完整的观察计划。在初中物理实验教学中，引导学生制订完整的观察计划至关重要，唯有制订了完整的观察计划，学生才能根据一定的观察顺序进行观察，并明确观察的重点等，不至于顾此失彼。
2.掌握正确的观察方法。教师要引导学生掌握正确的观察方法，方能有效地培养学生的观察能力。观察方法包括从整体上观察，如综合观察实验仪器仪表，便于准确地在实验中使用；分步骤观察，如实验步骤较多，教师就可以引导学生分步骤观察，便于提高观察能力；抓住重点观察，实验中总是有侧重点的，因而教师要引导学生抓住重点进行观察，以达到突出重点的目的。
3.归纳总结观察结果。对于观察到的现象，教师要引导学生进行整理分析，最后归纳总结，完成观察任务。由此，必定能有效地培养学生的观察能力，提高实验教学效率。
总之，在初中物理实验教学中，要有效地提高实验教学效率，教师务必注重培养学生的观察能力，最终高效地完成物理实验教学任务。
参考文献：
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课内教学因教学内容、教学时间和教学对象的限制，不可能长时间的对教学内容进行拔高、加深。对物理学习尖子的培养主要是利用课外的时间，课外活动是课堂教学的延续和扩展，课外活动在时间和教学内容以及教学对象上都能给予教师最大的自由度。
课外时间除了课外活动外还应该包括校外的活动，学生在校外的活动教师不易控制，但如果能明确活动的目的和方法，可以取得校内活动所没有的效果。例如，在讲到“内燃机”的内容时，让学生用了大量的时间去查找资料学习废气、噪声对环境污染的知识，对家庭周围交通工具的种类和不同时间段的车流量以及居民对交通工具所造成污染的感受作了深入的调查，并在这个基础上提出了许多减小环境污染的措施和设想。在这样的课外活动里，学生的收获远远比在课堂里听教师讲几节课要大的多。
课内与课外的结合，提高了课堂教学的效果，提高学生掌握知识的深度和广度，为学生更深入的学习提供了广阔的空间和时间，是培养初中物理学习尖子最根本的方法。
二、理论与实际相结合
一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实验和生产实践中总结发展起来的。物理学的发展也是如此。所以，在培养尖子的过程中，特别注意理论与实际的结合。讲解理论时，用实际事例来说明理论；讲解完理论后，用理论来解释实际问题。物理实验是人们运用科学仪器设备，人为控制或创造的自然过程，使之按预期的进程发展，在尽可能减少干扰的客观状态下，探究物理规律的科学活动。实际问题除了日常生活现象外还应包括实验。在辅导过程中，要特别注意理论与实验的结合，安排了一定的时间，做验证性实验和设计性实验。在一年的竞赛辅导中，做了“用 U 形管测液体的密度”、“用大气压测液体的密度”、“用密度瓶测液体的密度”、“用阿基米德原理测密度”、“研究物体的漂浮条件”、“测定冰的熔解热”、“共轭法测凸透镜的焦距”、“改装电流表、扩大电流表电压表量程”、“用比较法、代替法测定电阻值”等实验。
通过理论与实际的结合，提高了运用理论知识解决实际问题的能力，加深了对理论的认识，起到了事半功倍的效果。
三、知识辅导与方法教育相结合
科学方法是解决科学问题的手段，方法是从知识学习到能力发展之间的中间环节，是沟通知识和能力的桥梁。物理学方法包括物理学研究方法、物理学理论体系的建立方法和物理学理论的学习和传播方法。在知识辅导过程中，主要是进行了物理学研究方法教育和物理学理论学习方法的教育。
物理学研究方法主要有观察方法、实验方法、理想方法、类比方法、假说方法和数学方法等六种。下面举两个例子来说明知识辅导与方法教育的结合。
通过对实验现象和日常生活现象的观察，逐步培养学生形成良好的观察习惯，学会正确的观察方法。数学是物理学的语言和工具，概括物理现象、形成物理概念、整理实验数据、进行逻辑分析、建立物理定律、利用数学图象展示物理规律等物理学的研究和学习过程都离不开数学，所以在辅导过程别重视对学生进行数学方法教育。法教育还包括物理理论学习的方法教育，在常规教学和竞赛辅导中，通过严格的要求、持之以恒的耐心对学生潜移默化的进行学习方法的教育。要求学生在做好“五连环”学习方法后，多联系实际、多提出问题、重视自学和课外阅读、重视自我总结和自我调整。
掌握了科学的学习方法和初步的学科研究方法，将会使学生在学习这门学科时取得事半功倍的效果，也为学生将来在该学科的发展打下坚实的基础。
四、提高水平与提高兴趣相结合
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初中物理研究的现象比较直观，且单一、静态的多，以识记为主，近些年的初中课程改革，注重培养学生的动手能力，对学生思维能力和计算能力要求不高；高中物理所研究的现象比较抽象，而且要用定量的方法进行分析推理，重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。这就要求学生具有较强的分析推理等较高要求的思维能力，同时要具备应用数学知识来解决物理问题的能力，这对于刚上高中的学生来说，在思维质量上要求上了一个层次。而很多学生没有良好的学习习惯，更没有良好的思维能力，这就使得这些学生觉得高中物理难学。大部分学生觉得成绩比初中退步了，对现在的成绩感到不满意，但迟迟也进步不了，就更害怕学习物理，从而产生学习障碍。
2.对物理学习没有正确的定位，缺乏学习动机
很多学生的学习动机不强，具体表现为：对学习不积极，成绩不好，认为自己能力低肯定学不好物理，在学习之前就退缩了，从而丧失学习的兴趣。有的学生认为教师教学水平差，没有教好他，还有的学生认为班主任管理不善，学风差，使自己没有拼搏进取的精神。学生的这些想法，都是没有正确的定位，导致缺乏学习动机。
3.缺乏学习物理的兴趣
许多学生成绩不好，往往是因为缺乏学习的兴趣。高中物理学习内容增加，抽象理论增多，对学生能力要求高，教学进度加快，学生跟不上教学进度，导致问题越积越多，越学越差，考试一塌糊涂，对物理的学习兴趣也逐渐减弱，一个学期下来，就等文、理分班，放弃物理了事。
4.缺少好的学习方法
初中以形象思维为主，而高中要求通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这就要求学生要改进学习方法。学习上的困难，通常不是学生智力问题，而是学生不知如何去学。很多学生获取知识的途径只限于课堂听讲，缺乏研究精神。课后做题，也是死记公式，生搬硬套。还有些学生惰性大，作业不认真去完成，学习无计划，不能掌握基本理论，所学知识零碎、没有系统化。他们完全依赖教师课堂讲解，只会套用，不会灵活运用。
二、解决物理学习心理障碍的对策
1.对学生进行适当引导来消除障碍
很多学生反映物理一学就会，一做就错，这说明学生对所学知识理解不到位，掌握片面。教学中教师不能急躁，要适当引导，不能要求学生一次到位，而应针对学生的实际情况，适当放慢进度，让学生对概念的理解随着学习的深入而上升，以此来消除学生的心理障碍。
2.树立学习目标，增强信心，培养动机
学习动机受学校、社会、家庭以及个体本身共同作用，教育要把动机的培养贯穿物理教学始终。在物理教学中，不仅要向学生讲解物理学，而且要让学生认识到物理的重要性和必要性，当所学东西与学生的需求结合时，学生就会产生兴趣，激发他们积极性。有些学生对新事物一时不适应，这是很正常的。教师应给予正确引导，引导学生总结经验教训，从自身寻找成功的突破口；应培养学生良好的思维习惯，同时要让学生正确认识学习的认识过程是逐步提升的，是一个过程，不可能一蹴而就。
3.激发学习兴趣，调动主观能动性
“兴趣是最好的老师。”教师应该有目的地激发学生的学习兴趣，把“要学生学”转变为“学生要学”。在物理教学过程中，教师要根据中学生的思维特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生的主观能动性。教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣。与此同时，应多制造让学习困难的学生参与各种活动的机会，使他们有成功的体验，从而激发他们学习物理的兴趣。
