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1前言
德育是素质教育的重要组成部分。狭义的德育指的是道德品质教育,广义的德育则包括政治教育、思想教育、品德教育等。在科学技术高度发达的今天,物质财富日趋丰富,但人们的道德水准并不一定同步发展,有时甚至出现相悖的现象。联合国教科文组织早在1989年召开的全球性的教育会议,研究面向21世纪的教育,就提出了“学会关心”这一令世人瞩目的课题,把德育提高到迎接2l世纪挑战的教育对策的首位,世界各国高度重视教育尤其是德育,把德育放在重要的位置上。
现代学校德育管理,指的是现代学校系统中管理者依据马列主义思想和社会主义伦理道德科学,运用现代管理科学方法,对思想政治品德教育进行决策、计划、组织、控制和评价,不断增强学校德育系统功效,以最佳达成学校德育和德育管理目标的动态过程。但在我们看来,德育管理不仅涉及了学校管理者,同时也涉及了德育中各方面的人员,包括学生,教师及德育管理体制的建立者,是四个主体之间共同完成的一项工作。
2.1引导学生自我管理
第一,实现班级的自我管理。首先是引导学生认识到班级和自己需要有一定的行为规范和道德规范。当学生有了自我教育的愿望和行动纲领并付之于行动后,班主任及时帮助学生认识自己,发扬优点.改正缺点,拟出自我教育计划,对教育有成效的成员及时鼓励、推广,使学生个体自我管理独立地、主动地、持久地进行下去。
第二,全校社团的自我管理。中学不同于小学,尤其是现在的中学生,通过各种信息渠道,了解社会的面越来越广,生活内容越来越丰富,个性的发展欲望也越来越强烈,因此要合理加以引导。
第三,日常生活的全员管理。引导学生自我管理不是少数学生的事情,应当让全体学生参与其中。
2.2 加强德育教师队伍管理
第一,教师必须提高自我德育意识和能力。首先要树立“德育首位”意识。要将“德育首位”意识落实在教师的德育观念和教育行为中。以德育引领学生全面而自觉的发展,即前面提到的引导学生德育自主管理;坚持教书育人,以实践活动促进学生道德成长;在素质教育的大前提下,利用减负加强德育工作。其次要提升以师德为核心的教师德育素质。加强自身师德培养,提高道德知识素养和德育能力,保持稳定情绪,提高心理素质。再次要建立和谐的师生关系。要以“民主平等”重新定位师生关系,要以“爱”营造师生和谐空间,要以“沟通和理解”赢得教育先机。
第二,围绕“大德育体系”对教师进行管理。一要营造大德育体系下的教师团体德育氛围。二要善于发挥其他学科教师的德育优势。学校要重视学科教师的德育优势,要注重培养学科教师的德育能力。三要树立全员育人观念,建立相应德育系统。四要加强教师德育培训。无要制定合理的评价考核制度。
第三,学校领导管理与教育行政部门监督管理。要发挥教育行政部门督导评估的导向作用,促进学校德育工作;要完善教师德育培训制度;要加强学校与教育行政部门的双向联系.共同参与到学校德育管理中去。
2.3 德育管理领导者的管理
第一,管理者的自我管理。同学生的自我管理,教师的自我管理一样.学校领导者同样需要自我管理,且其重要性更为突出和关键。管理者要善于接受新的德育管理观念,德育管理方式方法,德育管理技术等等,善于提升德育管理意识,使之与德育管理现状,德育管理目标等相适宜。
第二,德育管理体制的约束管理。健全的德育管理体制能够对德育管理者形成约束作用,使其围绕着德育管理体制的要求开展德育工作。德育管理者应该在德育管理体制的指导下,有条不紊的开展德育管理工作.并善于与德育实践相结合.从实践反馈中发现德育管理体制中的不足,及时反馈给上级领导部门,形成一个良性循环。
第三,上级教育主管部门的直接管理。上级教育主管部门有责任对学校领导进行监督,同时要善于从反馈的信息中发现问题及时有针对性的采取措施。定期接收德育管理者的反馈信息.监督其管理工作的展开。
第四,学校各部门人员及学生的监督管理。学校领导同样也需要受学校其他人员,包括所有老师,行政人员以及所有学生的监督。在整个德育工作中,使之上下一体,环环相扣,这样才能获得德育的高效性。
2.4 重视社会、家长的有效参与
新形式下,德育工作必须纳入社会大体系。构建学校、家庭、社会三位一体的德育网络.使德育走向社会化已得到广泛认同。学校应重视社会和家长的有效参与,通过成立学校社区教育委员会、家长委员会等,建立正常的例会制度和职责,对学校的发展、政策、措施等提出建议,参与对学校教育和教师的评价,宣传学校的办学思想、目标和特色,协调学校和家长的关系,协助学校开展各项工作,监督保障学校依法治校措施的落实,保护学生的合法权益等参与学校教育管理;学校充分利用和发挥社会资源和力量,通过建立校外教育基地和社会实践基地,与社区精神文明共建等,开展护绿、助残、国防教育和社会服务等开展各种社会实践活动,培养学生的责任意识和服务意识;全社会都要重视、关心和支持学校德育工作,只有社会、家庭和学校协同作战,以各种形式拓宽德育渠道,才能形成德育工作的合力,为学校德育营造一个良好德育大环境,形成有利于学生身心健康发展的社会环境。
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杨希文对下一步中小学德育工作作了安排部署，从4个方面提出了明确要求：一是要将社会主义核心价值体系融入中小学教育教学全过程，二是要不断深化和提升“三讲两实践”系列主题教育活动，三是要以加强师德建设为重点推进全员德育，四是要进一步加强对中小学德育工作的组织领导。
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党的十七大从全面建设小康社会的全局出发，作出了“优先发展教育、建设人力资源强国”的战略部署，为新时期教育事业发展指明了工作方向。从新的历史起点出发，优先发展教育，实现由人力资源大国向人力资源强国的根本性转变，是时代赋予我们的伟大使命。全省教育系统一定要把深入学习贯彻十七大精神，作为当前和今后一个时期的首要政治任务，努力在武装头脑、提高素质、指导实践、推动工作上狠下功夫。
以十七大精神推动教育工作，首先要在实施素质教育上“开花结果”。素质教育既是一个老话题，也是一个新课题；既面临着难得的机遇和条件，又存在着诸多困难和挑战；既是教育改革发展的任务和要求，又是教育的本质和主题。当前特别需要大家在以下四个方面统一思想、形成共识：
(一)实施素质教育是建设人力资源强国的根本要求。教育是民族振兴的基石。总书记在去年全国优秀教师座谈会上指出：“中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础在教育。”省委、省政府历来高度重视教育事业的发展，始终把它摆在优先发展的战略地位，大力实施科教兴鲁和人才强省战略，全省基础教育进一步巩固提高，职业教育得到迅速发展，高等教育实现历史性跨越，各级各类教育呈现出竞相发展的良好局面，顺利实现了从人口大省到人力资源大省的历史性转变。当前，随着知识经济的兴起和经济一体化进程的加速，国家和地区间的发展竞争，越来越依赖于人力资源的竞争，高素质人力资源已成为经济竞争优势的决定性因素。我省有9310万人，素质低，就是沉重的负担；素质高，就是巨大的资源。优先发展教育，是把沉重的人口负担转化为巨大人力资源优势的根本途径。全面实施素质教育是提高人口素质、开发人力资源的关键。建设创新型*和人力资源强省，推进现代化建设，必须把全面实施素质教育作为教育改革发展的核心任务，作为教育工作的重中之重，着力培养学生的创新精神和实践能力，培养更多更好的高素质劳动者和创新型专门人才，加快由教育大省向教育强省，由人力资源大省向人力资源强省的转变，为实现省九次党代会提出的科学发展、和谐发展、率先发展，实现富民强省新跨越的宏伟目标提供强大的人才支撑。
（二）实施素质教育是教育工作的主题。总书记指出：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。”教育工作的基本目标是培养德智体美全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”，培养社会主义事业的建设者和接班人。素质教育是面向全体学生、提高学生全面素质、促进人的全面发展为目标的教育，是教育工作的本质和主题。孔子提出“有教无类”“因材施教”“教学相长”；说“普通教育养成国民健全之人格，专门教育养成学问神圣之风习”“教育者，养成人格之事业也”；陶行知讲“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”；康德说“教育的目的是使人成为人。”中外教育家这些精辟深刻的论述都充分体现了素质教育的理念和思想。全体教育工作者要紧紧围绕这个主题，紧紧抓住素质教育这个核心，大力宣传、全面推进、深入实施素质教育，真正成为素质教育的积极倡导者、大力推动者、坚定实践者。
（三）实施素质教育面临着良好的机遇。当前，教育事业的基础性、先导性、全局性地位比以往任何时候都更加突出，素质教育更是受到前所未有的重视，可以说占尽了“天时、地利、人和”。之所以说“天时”，是因为从党和国家的方针政策看，全面实施素质教育已经成为国家的重大战略和法律规定。党的十七大立意鲜明地对实施素质教育提出了明确要求。2006年新修订的《义务教育法》对实施素质教育作出了明确规定，上升到法律层面。之所以说“地利”，是因为教育总体保障水平不断提高，各级各类教育协调发展，为全面实施素质教育奠定了良好基础。义务教育经费保障机制的全面建立和不断完善，为我们一心一意抓教育教学改革、一心一意抓素质教育提供了坚实保障。高等教育实现了由精英教育向大众教育的跨越，职业教育不断发展壮大，基本打造起广大学生多元成才的“立交桥”，升学竞争的压力得到有效缓解。之所以说“人和”，是因为从当前社会氛围看，实施素质教育的理念深入人心，已成为全社会的共识。我省经过近二十年的探索和实践，积累了宝贵经验。早在1997年，全国中小学素质教育工作会议在我省召开，招远市被李岚清同志誉为素质教育的“源头”。全省学校德育工作得到加强，全方位育人体系初步形成；基础教育课程改革取得突破，新课程体系全面建立；符合素质教育要求的考试评价体系框架基本形成，考试制度的“指挥棒”导向作用初步显现。目前，素质教育进入了整体推进、重点突破、全面展开的新阶段。
（四）实施素质教育任重而道远。尽管我们在实施素质教育方面作了很多工作，取得了一些成绩，迈出了新的步伐，但素质教育依然是当前教育工作的难点、热点和重点，仍然存在着很多问题和困难。应试教育倾向比较严重，不按教学计划开课，不按教育规律教学，不面向全体学生，片面追求升学率的现象较为突出，学生多样性发展空间减少，创新精神和实践能力薄弱。学生作业多、补课多、考试多，拼时间、拼精力，课业负担仍然很重。学生体育活动偏少，身体状况较差，健康成长问题非常突出。国家统计局调查表明，学生的速度、力量、耐力、爆发力、肺活量等指标持续下降，超重及肥胖检出率上升，初高中学生视力不良检出率分别达到58%、76%。考试招生制度、质量评价制度等改革力度还不够，学校实施素质教育的内在动力尚未得到有效激发。不少地方领导认识不到位，把素质教育当成“软任务”，把升学率作为“硬指标”，一定程度上助长了应试教育倾向。总体看，应试教育的状况没有发生根本改变，素质教育的实施依然困难重重。
新时期、新形势对教育事业赋予了新内涵、新要求。我们一定要正视问题，抓住机遇，知难而进，以高度的自觉性和主动性，以更大的决心和信心，以改革创新的精神和求真务实的作风，加倍努力，奋发工作，把教育工作的重心切实转移到素质教育上来，努力开创实施素质教育的新局面。
二、突出重点，加大力度，全面实施素质教育
当前和今后一个时期，全省实施素质教育的总体思路是：以十七大精神为指导，深入落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，把实施素质教育摆在教育工作的首要位置，以改革总揽全局，以创新为突破口，积极解决制约实施素质教育的关键问题，着力构建德育为先的育人体系，深化基础教育课程改革，创新人才培养模式，改进考试评价制度，打造高素质师资队伍，全面提高学生综合素质，培养更多更好的优秀人才，为全省经济社会又好又快发展提供强大的人才支撑。工作重点是抓好“五个一”。
（一）构建一个体系——德育为先的育人体系。古人说“先立人后立学”，指的就是德育的重要性。先生曾讲“若无德，则虽体魄智力发达，适助其为恶，无益也。”当前我国正处在改革和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向；国际国内意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂，个人主义、拜金主义、享乐主义等腐朽思想给青少年学生带来了消极影响。大家普遍反映现在的学生承受挫折能力下降、社会责任意识薄弱、艰苦奋斗观念淡薄、缺乏团队精神、纪律观念不强、心理健康发展能力降低，甚至出现青少年违法犯罪上升的趋势。造成这种局面的原因是多方面的，但从根本上看这是忽视道德教育的苦果、片面追求考试成绩的恶果。我们讲德智体美，“德”是首位，“德育”乃是教育之“本”之“源”。正如先人所说，一个无品无德之人，既使有强健的体魄、超人的智力，也不会是一个合格人才。所以，我们要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。
德育的目标是培养学生的道德认识、道德情感、道德意识和道德行为习惯，确立正确的世界观、人生观和价值观。我们要切实加强和改进学校德育工作，增强针对性、实效性和吸引力，遵循中小学生的身心发展规律，把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为重点，坚持由浅入深、循序渐进的原则，把社会主义核心价值体系贯穿于教育教学的各个环节。要大力加强学校文化建设，优化育人环境，使校园成为弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然的精神文明建设基地。校长要对学校德育工作负主要责任，确保国家规定的德育目标、内容和要求在教育教学中落实。要健全完善家庭、学校、社会三位一体的联动机制，全面加强德育基地建设，充分发挥各类未成年人校外活动场所和社会实践基地的作用，增强学校德育与学生生活及社会实践的联系。要加大校园周边环境治理力度，构建有利于青少年健康成长的社会环境。
（二）深化一项改革——基础教育课程改革。课程改革是实施素质教育的重要载体和关键环节，在任何一个国家，基础教育课程改革都被置于国家层面来推进，是一项具有战略意义的国家工程。为应对经济全球化和知识经济的发展，自20世纪90年代开始，世界各国纷纷开展推动以提高未来国民整体素质为主要任务的基础教育课程改革。我国也于本世纪初启动基础教育课程改革，重点解决传统学科知识繁难偏旧、德育与生活与学科教学脱节、忽视创新精神与实践能力培养、重复记忆式学习等问题。下一步，我们要把握重点，抓住关键，加快构建科学完善的基础教育课程体系，让素质教育的精神和理念充分体现在各学科课程中。要严格落实国家课程标准，开齐开全必修课程，积极开设选修课程，尽快形成国家、地方、学校三级课程体系。特别是音乐、体育、美术、通用技术、综合实践活动课程，一定要配齐师资，保证开课率。任何学校都不能以任何理由不开课、开不全和随意删减课时。要特别加强农村学校课改工作。农村学校是课改的薄弱环节，各级要更加重视农村教育，关心农村教育，在师资、设施配备、课程开发等方面予以重点支持，确保城乡能够齐头并进。要全面加强学校体育工作。教育部抽样调查表明，66%的学生每天锻炼时间不足1小时，74.6%的学生认为体质差是由于体育锻炼不足。增强青少年体质，促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。各级一定要积极创造条件，严格落实国家对体育课程的规定，开足开齐体育课，大力开展“阳光体育运动”，推广“快乐大课间”，确保学生每天锻炼一小时，把“健康第一”的指导思想落实到底。
（三）创新一种模式——人才培养模式。在目前教学工作中，存在着“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的单向灌输式方法，“重知识传授、轻综合能力培养”的现象还比较普遍，使学生处于被动地位，潜力得不到充分发挥。素质教育主张教师是主导，学生是主体。“授人以鱼，不如授人以渔”。我们必须彻底摒弃传统的思维定势，创新人才培养模式，坚持知识传授与综合能力提高并重。一要创新课堂教学模式。课堂是素质教育的主阵地，要改变传统课堂教学模式，深化教学方法改革，突出学生的主体地位，倡导启发式、参与式、研究式、案例式教学，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手；注重因材施教，注重发挥学生的个性特长，引导学生不断增强自主学习能力，让课堂成为学生喜欢的地方。二要构建实践教育模式。欧美国家的学生创新精神和实践能力很强，这与他们高度重视社会实践教育有着密切关系。读万卷书，还要行万里路；纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要加强教育与生产劳动和社会实践相结合，积极开辟“第二课堂”，把综合实践活动课程作为增强学生动手能力、探究能力、创新能力和社会责任感的重要载体，引导学生开展探究性、实践性学习，增强体验，活跃思维。要创新思路，科学规划，逐步实现每个城区、县（市）都建设一所综合性、多功能的校外实践活动基地，积极打造学生创新实践平台。三要建立新型师生关系。建立民主、平等、和谐的师生关系，引导广大教师对学生既严格要求，又平等对待，保护学生的探索精神，营造崇尚真知、追求真理、务实创新的氛围，为学生禀赋和潜能的充分开发创造宽松环境。
（四）完善一项制度——考试评价制度。考试评价制度是教育的“指挥棒”，具有重要的导向作用。总理指出：“素质教育决不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。所谓综合性，就是要教学生既会动脑、又会动手；所谓全面性，就是要使学生德智体美全面发展；所谓经常性，就是要根据学生长期的学习表现决定成绩。”素质教育先进地区的一条基本经验就是考试评价制度改革比较成功、比较科学。我们必须加大改革创新力度，促进学校经常性评价和考试选拔对素质教育的正面导向作用。一要进一步改革学生日常学习评价制度。义务教育阶段学校要全面推行日常考试无分数评价，所有中小学都要为每个学生建立综合、动态的成长档案。要严格禁止各种不必要的统考，成绩评定提倡实行等级制，减轻“分分必争”带来的压力。二要进一步改革高中招生考试制度。我省高中招生考试制度改革走在全国前面，今后要总结经验，深化改革，全面实行初中学生综合素质评价制度，以学业考试取代升学考试，以综合素质评价结果取代中考成绩录取新生，逐步将大部分普通高中招生指标分配到初中学校。三要进一步强化高中学业水平考试和学生综合素质评价制度。高中学业水平考试制度是保障高中教育质量的基本制度，要进一步严格考风考纪，确保高中学业水平考试制度的全面落实。要进一步完善高中学生综合素质评价制度，保障学生综合素质评价的全面、客观、公正。四要进一步深化高校招生制度改革。按照有利于高校选拔新生、有利于高中实施素质教育、有利于推进高中课程改革的原则，稳步推进高校招生制度改革。去年，我省开始将高中学生综合素质评价引入高校招生录取，在高校招生录取标准多样化方面迈出了重要一步。要认真进行总结，进一步加以完善，比如可以考虑调整投档内容，延长阅档、录取时间，给学校以充足的时间阅读素质评价报告，确保这项改革落到实处、收到实效。各省属高校要重视这一环节，成立由专家教授参与的学校录取工作队伍，突出高中学生综合素质评价在学校录取中的作用，力戒录取工作的简单化。要继续落实高考招生报名社会化，禁止有关录取数量的考核、奖励与公布，将高中正常教学行为和学生参加高校招生考试区分开来，减轻学校的升学压力。高考考生的成绩等信息属考生个人隐私，除招生录取机构以外的其他机构和个人都无权掌握全部考生信息。
（五）打造一支队伍——高素质师资队伍。教师是人类灵魂的塑造者、文明圣火的传递者、社会进步的引领者。古往今来，人们公认教师的职责就是“传道、授业、解惑”，这个看似平淡的职业，从来都意味着神圣、光荣、责任、奉献。实施素质教育的关键在于有一支高素质的教师队伍。没有一流的教师，就不可能培养出一流的学生。要把师资队伍建设摆在突出位置，努力培养造就一支具有先进教育理念、良好职业道德和坚实业务基础的高素质教师队伍。当前要构建好四个新机制：一是构建教师管理新机制。要深入推进教职工全员聘任制，尽快实现学校人事管理由身份管理向岗位管理的转变，营造能者上、庸者下、人员能进能出的人才竞争环境。要积极推行结构工资制，建立优秀教师津贴制度，优教优酬，能者多得。二是构建校长管理新机制。一个好校长就是一所好学校。要依法落实校长的办学自，大力推行校长聘任制、负责制，逐步实行职级制，建立校长任职资格制度。三是构建农村教师补充新机制。要高度重视农村教师队伍老化和结构性缺编问题，统筹城乡资源，建立优秀教师支教制度、城镇教师到农村任教服务和定期交流制度。要尽快实现城乡教师编制标准统一，吸引优秀人才到农村任教。严禁使用代课教师。四是构建教师及校长培养培训新机制。各级政府要逐步加大对教师教育的投入，将教师教育经费纳入财政预算。要建立中小学教师、校长全员培训机制，完善教师岗位成长机制、专业发展激励机制，加强教师职业道德建设，启动“齐鲁名校长”建设工程，继续实施“齐鲁名师”建设工程，促进全省师资队伍素质的整体提高。
三、加强领导，强化措施，为全面实施素质教育提供有力保障
全面实施素质教育，是一项长期而艰巨的任务，需要作出持之以恒的努力。各级政府和有关部门必须进一步增强责任意识，倾注更多的关心和爱心，投入更多的感情和热情，组织更多的物力和财力，全力以赴推动素质教育向纵深发展。
（一）切实更新观念，树立正确的教育政绩观。观念是行动的先导，更新教育观念、转变教育思想是深化改革、促进教育健康发展的重要先导。目前有一种倾向十分有害，一些地方政府和教育行政部门，抓教育工作简单化、片面化，只关心升学率高低，并以此作为考核的主要指标，这极大地助长了应试教育的倾向。要全面推进素质教育，必须首先消除这种错误观念，树立正确的政绩观。“不求人人升学、但求人人成才”。评价一个地区、部门、学校的教育政绩，首先要看是否全面贯彻了党的教育方针和国家的教育法律法规，教育事业是否全面均衡发展，素质教育是否全面推行，学生是否快乐健康成长。各级政府、教育行政部门要严禁下达升学指标，严禁在媒体上宣传炒作升学率，不以分数、升学率为主要标准来评价学校和教师的工作成绩，不以升学率论英雄，引导学校深入实施素质教育，关注学生健康成长和全面发展。
（二）坚持优先发展，千方百计改善办学条件。基本条件保障是实施素质教育的重要前提。总书记要求“以更大的决心、更多的财力支持教育事业”。各级要尽心尽力，尽职尽责，继续努力改善办学条件，真正做到优先发展、支持到位。一是巩固完善农村义务教育管理体制。进一步落实教育经费“三个增长”政策，完善农村义务教育经费保障机制，着力提高生均公用经费保障水平，建立校舍维修改造长效机制，确保校园安全。要进一步完善农村义务教育“以县为主”管理体制，在县域内师工资、各种津补贴发放标准，努力提高农村教师待遇。要积极开展贫困家庭学生救助工作，确保不让一个学生因贫困而失学。二是全面启动学校标准化建设工程。尽快出台《*省普通中小学办学条件标准》，推动各地学校公用经费、师资配备、设置与规划、用地、校舍建设、装备条件等达到省定标准，促进办学条件的整体提升。三要深入实施农村中小学现代远程教育工程。我省现代远程教育工程硬件建设已经基本完成，今年国家将进行验收。各市要加大力度，在强化使用上下功夫，保证信息技术教育开课率，促进优质教育资源共享。
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德育作为素质教育的重要一部分，早在上世纪八十年代就已经引起了我国高度的重视，国务院也曾明确指出：“实施素质教育一定要把德育、体育、美育等有机结合起来”。作为中小学校来说不仅要抓好科学文化知识教育，更应该做好学生的德育工作，班主任作为学生的引导者，其言行会对中小学生起到潜移默化的作用，所以班主任应该不断改变落后思想，将新知识、新理论运用于德育工作中。只有将德育工作贯穿于学生的学习和生活实际，才能够保证学生朝着健康的方向发展。德育工作的实施还需要学校的积极参与与支持，认真落实教育部门的有关政策文件，真正把德育工作摆在重要的位置。尤其是在近些年我国中小学教育发展比较迅速，德育工作的顺利实施对中小学生发展具有重要的意义，作为班主任一定要充分认识人才培养的重要性，认真研究中小学生认知行为的特点，并综合分析传统德育存在的缺点，及时探索出新的德育工作模式。
二、新课程背景下的中小学德育工作嬗变取向
1、创建学校德育管理系统，保证班级德育工作的顺利进行
班主任德育工作的顺利实施有赖于学校德育管理工作模式的创新，建立健全学校的德育管理体制，对中小学生的德育发展具有重要的现实意义。为此，我们可以建立不同的管理层次从学校开始到年级再到班级，并组成责任分明的领导小组，使他们处于一种纵向关系。同时学校各部门之间还应该保持有效的畅通，经常进行互动交流，对于德育管理存在的问题进行分析解剖，及时提出改进性的意见，保证班级德育工作的顺利进行。
2、明确责任制，充分调动班主任工作的积极性
班主任作为学生的引导者，其言行举止会对学生的发展产生很大的影响，为此，要想做好中小学生的德育工作，学校首先应该从调动班主任的工作积极性开始，使班主任能够明白德育工作的重要性。一方面学校可以建立严格的奖惩责任制，明确各班主任的职责和范围，对于表现优秀者，给予一定的津贴和奖励。同时还要多给班主任预留一些晋升的空间，提高他们的工作积极性。另一方面，作为教师本身来说还要加强班级的德育管理工作，调动中小学生的学习积极性，使德育工作能够有条不紊地运行下去。班级是学校教育的基本单位，教师作为班级的领导者，一定要认真贯彻落实学校德育精神，争做学校的教师骨干。要想做好德育工作，班主任平时还应该多对中小学生灌输爱国主义教育，增强学生们的爱国主义情怀，从而形成强大的内在力量。
3、班主任要不断更新思想观念，提高自身素质修养
作为新课程背景下的中小学班主任一定要不断更新传统落后的德育思想观念，不要只注重形式主义，同时还要加强对自身素质的培养工作，为人师表，做学生的良师益友。还要抱着终生学习的态度，为学生学习树立良好的形象，不断引导学生积极面对生活，学会做人。学校之间的竞争无非是德育工作者素质之间的竞争，所以作为班主任一定要根据社会主义经济体制人才市场的基本要求，突出学生的主体地位，提高他们的素质，尊重他们的人格，给他们更大的发展空间。还要着眼于未来，加强自身的素质修养，发挥自己的创造性才能，保证德育工作的顺利实施。
4、加强校园环境建设，发挥客观环境的德育作用
校园环境会对学生产生很大的影响，一个好的校园环境会使学生养成良好的行为习惯，一个恶劣的校园环境会对学生造成极大的负面影响。所以作为班主任一定要与学校积极联合起来，做好对校园德育工作的宣传，使每一个学生时刻都处于一种良好的德育氛围中。学校还应该向学生积极宣传爱国主义教育，举行升国旗仪式，同时还要举办一系列的公益宣传活动，提高同学们的综合素质，促使学生更好地学习，发挥客观环境的德育作用。
5、实现德育内容的整合
传统的中小学道德教育内容设置方面存在一定的缺陷性，过于注重道德知识和道德信念的灌输，对于道德情感和道德意志的设置却远远不够。所以，我们一定要根据中小学生的认知发展规律不同，分层次、按步骤地做好对中小学思想品德与社会课程的内容整合，使学生能够从小养成良好的行为习惯。同时，我们也应该加大对中小学生边缘化课程的整合力度。边缘化课程一般指的是除德育课程以外的其他课程，加大对边缘课程的整合力度可以为德育工作的实施提供更广阔的发展平台。
结束语
德育作为素质教育的重要一部分，它对中小学生的全面发展具有重要的作用和意义，班主任一定要“以身作则”，切实履行好自己的职责，抓好学生们的德育工作。同时还要注意自身素质的培养，做好德育管理工作，时刻以“学生为本”，尊重学生的人格尊严和生活规律，不断创新与前进，只有这样才可以从根本上改变我国中小学落后的德育教育现状。
参考文献：
[1]高军.现代思维方式的社会主义核心价值体系思考[J].学习与探索，2009（1）.
[2]李庆华.深化教学改革，提高思想政治理论课有效性[J].政治政育，2011（6）.
篇5
一、通过学生管理工作开展德育教育
1.在学生管理工作中融入德育教育
中职学生是未来发展的“潜力股”，是技术发展和进步的重要力量。实施德育教育和加强学生管理，二者是相互补充、相互完善的。在教育过程中，学校应重视道德教育工作，把培养学生的道德融入学生管理工作中，以培养道德素质为主，不断提高学生道德素养。
2.利用“爱”的教育理念开展德育教育
学生不良道德的形成离不开家庭的影响。因此作为父母要正确引导孩子，不能溺爱孩子，让孩子太过于依赖父母。还要懂得与孩子沟通交流，不要对孩子不管不顾。作为老师，要平等地对待每一位学生，要用“爱”的教育理念教导学生。对破坏纪律、不尊重老师、学习基础差、劳动观念淡薄的学生，要严格进行教育监督，帮助他们形成正确的人生观、世界观、价值观。从而培养学生“热爱集体，具有责任感、竞争意识、团队合作和奉献精神、热爱祖国、热爱和平的精神。
3.通过学生自主管理开展德育教育
中职学校要以学生自主管理为主，通过开展各类文体活动以及课外社会实践活动融入德育工作。通过参加活动，老师以教育为主题每周开一次班会，以体验的形式，让学生在课堂中发表个人在实践活动中体验到的道德感悟，学生可以交流各自的心德。通过这种开展班会的形式，还可以锻炼学生的独立自主能力、合作交流能力。中职学校将德育工作和社会实践相结合，能更有效地提高学生德育素养。学校还可以利用艺术节、体育节、节日庆典等常规活动，积极鼓励学生亲自参与和自主策划开展活动。在整个活动进行中，学生还有机会进行各自的展现，有效地促进自身的发展。
二、通过德育工作帮助学生明确正确的就业目标
社会上有些人认为职业教育在就业方面没有前途，甚至有些家长对学生就业期望值过高，认为只有到国有企业才有前途，因此导致学生对就业失去信心，对民营企业单位失去兴趣，从而无心学习。
中职德育工作要帮助学生明确正确的就业目标，教育学生既然踏入中职学校，就必须明智地认识中职学生职业技能适应的就业岗位目标。学生只有树立正确的就业目标，才能有“好好学习，天天向上”的动力，才能奋发向上，努力奋斗，争取达到理想的就业目标，这才是一名合格的中职学生。
三、以抓好学校校园文化建设为基础，体现中职学校特色
中职学校的校园文化建设要突出中职学校的特色，体现学校精神，彰显学校的魅力，这样才能通过校园文化环境的感染和熏陶，培养学生积极向上的精神境界。因此，中职学校建设要充分考虑以下两个因素：一是中职学校校园文化建设一定要突出中职职业教育的特点和学生的特点，二是要融入与中职职业教育相关的企业文化。
四、重视中职学校德育工作中的实践教育
道德教育的内容是从社会实践过程中积累得到的感悟。中职德育的管理模式必须创新，要实现中职学校与企业文化的统一，突出中职学校的德育特点。中职学校德育工作要建立在实践教育基础上，要明确实践教育的地位和作用，要有效利用思想品德课进行实践教育，要积极开展实践教育活动，从这三个要素强化实践教育。中职学校德育工作还可以通过评估督导环节，了解办学质量和德育工作效率，从中发现不足和需要改进的地方，以便更好地完善德育工作。另外，还可以在每周举办一次法制讲座，进行安全教育和法制教育，从而提高学生的安全意识和法律知识。
五、小结
做好中职学校学生管理中的德育工作，任务既复杂又艰巨。要加强完善中职学校德育工作，必须以“育人为本，德育为先”，树立职业教育的新观念。中职教育必须以培养学生职业道德素质和职业精神为重点，加强法制教育，规范学生行为，养成良好行为习惯，帮助学生树立正确的就业目标；中职学校必须以校园文化建设为基础，体现中职学校特色的校园文化。
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二、与学困生进行情感交流，是做好转化工作的保证
有些学困生在班级中常被学生鄙视，也被教师指定为班级的“包袱”，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪。我就主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见学困生抄袭他人作业时，我不但不责备，还主动将最好的学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头说一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时亮相，让他们也享受一下成功的欢乐。有些学困生的头脑反应得慢点，有时一个词语讲几遍还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍，直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
三、教师要为学困生树立自信心
每个学生都有自尊心，学困生也不例外。在班级中他们往往因某个方面的缺点而后进，所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对学困生这样说“你是班上成绩最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样容易伤害他们的自尊心，削弱自信心。与优等生相比，学困生更需要老师的关心、帮助。课内外活动中，教师应多鼓励学困生，多留些浅显的问题给他们，让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的语文成绩一定会提高”。
四、注意培养学生的学习兴趣
1.采用多种教学手段加强学生对所学内容的理解。在教学过程中，常采用实物、图片、简笔画、幻灯、录音机等，为学生创造语言情景，增强语言操练的真实感。
2.使用简洁、明了的课堂用语，力求生动活泼。用幽默有趣的课堂语言吸引学生听好课，使学生在笑声中、在不知不觉中掌握知识。
3.在课堂上采取丰富多彩的活动。除了正常的教学以外，采取了词语接龙游戏、朗读比赛、即兴表演等活动。
4.建立互助小组，发挥集体作用，来提高学困生的兴趣。
五、培养学生良好的学习习惯，指导学生正确的学习方法
大多学生成绩差并不是因为智力方面的原因，而是因为不良的学习习惯和低效的学习方法。从对学生仔细观察中发现：有的学生早自习一节课坐在那里却看不完一页书；有的高声朗读，却一个词语也记不住；还有的同学在课堂上对老师的提问时一问三不知；有的问题老师反复强调以后紧接着提问，学生仍然出错。这些都属于学习方法或学习习惯不好。作为老师应指导学生学习的方法，一是要让学生掌握学习的技巧；二是让学生在学习中善于运用思维方法。比如有的学生感到语文难学，就指导他们根据读音、词义和构词法的知识，借助比较、分析、综合等学习方法进行学习，这样不仅可以减少记忆的困难，也提高了学生们的学习兴趣。教学就是教学生学，不仅教知识，还要教会他们学习知识的方法，教是为了不教。“授人以鱼，不如授之以渔。”
六、充分发挥家访的优势，调动家长的积极性
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1-2月份
1.以“快乐寒假”为主题，组织开展XX年全县中小学生寒假社会实践活动，突出经典阅读、手抄报编辑、手工制作、民风民俗研究、感恩亲情、人际交往等主题。
2.指导乡镇校拟定XX年度德育工作计划及德育活动安排；配合县委宣传部、县住建局、县文化广电局组织开展“汉唐风贰拾肆节气街”铭文、“百联”有奖征集及优秀作品评选活动。
4.出台《全县中小学校园文化建设实施规范》《全县中小学校园文化建设实施方案》及《全县XX教育系统绿化工作实施意见》，召开中小学德育工作专题会议，具体部署以“绿化”“美化”为主的校园文化建设工作。
3月-4月份
1.继续落实《xx县中小学生行为习惯养成教育实施意见》，推行目标责任管理，促进学校提高养成教育管理水平；指导、督促全县中小学认真拟定学校年度“养成教育”专项工作计划，确立年度主题、精心设计各类活动，形成乡镇校养成教育工作特色；重点开展以“文明伴我行”为主题的全县初中学生“做一个有道德的人”演讲比赛活动，适时召开中小学生养成教育交流活动。
2.指导、督促乡镇校落实教育系统校园“绿化”、“美化”工作，并组织开展专项评估验收工作；组织开展以全县中小学“办学理念”“三风一训”诠释、校徽设计、校歌创作及演唱（视频）、校报校刊创办评比活动。
3.组织开展中小学主题班（团、队）会、心理健康教育、留守儿童教育、家庭教育等优质课（录像）竞赛及案例（论文）评选活动；组织开展各级优秀少先大队辅导员及优秀少先队员、团员的推荐、评选工作。
5月-6月份
1. 落实《x县中小学德育工作达标及示范校创建评估工作实施方案》，开展38所乡镇初中、x小学及27所乡镇中心小学县级德育达标及德育示范校评估工作；落实《全县中小学校园文化建设实施规范》《全县中小学校园文化建设实施方案》《全县XX教育系统绿化工作实施意见》，开展县级校园文化建设示范校评估工作。
2．指导、督促乡镇校开展校园“艺术节”“体育节”“读书节”等活动；开展全县中小学“阳光体育大课间”（录像）评比活动。
3、指导县直高中、初中、职业学校和乡镇初中进行“心理健康咨询中心”建设工作。
4.开展各级优秀学生及先进班集体的推荐、评选工作。
7月-8月份
1.以“快乐暑假”为主题组织开展XX年全县中小学生暑假社会实践活动。
2．开展以“学校班集体与班主任管理”“少先队工作”“心理健康教育”“经典诵读”“学生自主管理”等为主题的德育工作队伍专题培训工作；
9月-10月份
1.指导、督促县级、市级德育示范校做好市级、省级德育示范校评估前的准备工作；指导、督促县级校园文化示范校做好市级校园文化建设示范校评估前的准备工作。
2.积极推进会宁一中、x中学、x初中、x小学等五所中小学“网络学习班级”的试点工作。
11月-12月份
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2007年11月，北京市第二次德育工作大会评出首都德育十大成果。限于版面，本期我们仅从中撷取三项：《北京市中小学生思想道德发展测评：首都德育新探索》、《全纳教育：塑造弱势群体的健全人格》、《家长教师协会：探索协同教育新机制》。见微知著，希望这几篇文章能使我们对首都德育工作创新有一个感性的了解。
2003年10月，首都师范大学学生思想道德发展评估与研究中心受北京市教委委托，承担了北京市中小学生思想道德发展测评工作。这是在全北京市范围内展开的常年性、大规模、追踪式的测评工作。项目启动以来，我中心已先后为北京市教委提供了2004、2005、2006和2007共4个年度的《北京市中小学生思想道德发展测评报告》和2006年度《北京市中小学生思想道德发展深度访谈报告》。这些测评结果较全面地反映了近年来北京市中小学生在思想道德发展方面的总体状况和存在的问题。这项工作的推进有助于完善首都德育工作机制、推动区县和学校德育工作创新、切实提高首都中小学生的思想道德发展水平。
一、准确把握学生思想道德测评的逻辑起点
开展德育测评工作，不可回避地要回答一些基本的问题：学生思想道德发展的状况可不可测、能不能测和测评的结果可用不可用。对这些问题进行深入思考，是做好学生思想道德发展测评工作的前提和基础。
1.学生思想道德发展状况可测不可测?
对于学生思想道德发展状况是否可以测评，学术界一直存在争议。一些学者认为：人的品德十分复杂，很难用量来表示其好坏和等级，更不能用打分的方法给予评价；量化测评思想道德状况，有很大的局限性，使用不当会导致评定的结果不合理、不公正。
我们认为，探讨学生思想道德状况测评是否可行、是否可以量化的问题，首先应该明确要测评哪些内容，内容不同，测评的方法、难度和准确度也不同。思想道德观念本身确实难以准确评价，但是，思想道德最终要通过外显行为表现出来，学生外显的道德行为是客观存在的，且中小学生的思想、情感、态度与行为的内在一致性较成人更高，是否道德也是可以被测评人员直接观察和评价的，测评人员根据事先研制的标准对学生外显的道德行为进行测评是可能的。因此，我们将北京市中小学生思想道德发展测评的主要内容放在学生外显的道德行为上。
2.对全市学生的跟踪测评可行不可行?
这一思考主要解决的是操作层面的问题。一是测评对象涉及全市中小学生，工作量大，如何操作?二是涉及对各区县和学校德育工作的评价问题，如何确保测评结果的真实性?
因为该项目是北京市教委的指令性项目，所以在市教委的协调和区县教委的支持下，选样的代表性和广泛性的问题得到了较好的解决。我们明确区分了“现状”和工作评价的关系，尤其是我们与区县教委形成了共同掌握学生思想道德发展现状的共识之后，测评结果的真实性问题也得到了较好的解决。
3.测评的结果可用不可用?
对有用性的思考主要解决的是研究价值问题。由于此项目是研究机构作为第三方接受教育主管部门委托开展的测评工作，测评结果将作为市教委德育主管领导进行行政决策的重要依据，所以其价值不言而喻。
以上三个问题的解决为德育测评工作提供了研究前提和精神动力。
二、积极探索学生思想道德测评的指标体系
学生思想道德发展测评工作的有效展开有赖于良好的测评指标体系的建立，而测评所提出的区域性、跟踪性等要求，使得现有的指标体系很难满足我们的测评需求，因此，我们自主研发了测评所需要的指标体系。
我们的测评指标范围为同心圆向外扩展方式：个人一群体一社会一国家一世界。测评分为对现实世界思想道德的测评和对虚拟世界思想道德的测评两种，其中以对现实世界思想道德的测评为主。
具体来说，测评的基本维度包括思想和道德两部分，思想方面的维度包括世界、国家、社会、群体、个人5个方面，道德方面的维度包括社会公德、学业道德、家庭美德、虚拟道德4个方面。具体维度包括：人道主义、和平与国家意识、民族情感和对国内外问题关注度，文化认同；资源与环境意识，公共卫生，公共秩序，对社区、对班级、对同伴、对家人、对邻里、对学习的态度，热爱生命，价值观，公民人格，虚拟世界中的自律与节制，守法、自强等。
在每一个测评点上又分为自己是否做、对他人做的态度和对结果的不同态度。例如：在测评学生保护环境的行为中设立了“你自己是否乱扔垃圾”、“见到同学乱扔垃圾是否劝阻”、“在校园里见到垃圾是否主动拣起来”这样3项。
小学、初中和高中的具体测评维度既有共同之处，也有各自的侧重点。在确定测评维度的基础上，我们根据不同年龄阶段学生的特点，编制了每一年度小学、初中、高中不同年龄段的测评问卷。对小学生的测评以测查其道德发展水平为主，对初中生和高中生的测评则逐渐加大思想方面所占的比重。
测评问卷初步确定后，要经过试测评，以检验问卷的信度和效度，同时邀请各方面专家对测评问卷进行评审与鉴定。在综合各方面结果的基础上，最终确定每一年度的测评题目。
三、探索测评的方法
为保证测评结果更加真实有效，我们尝试综合运用多种测评方法。
1.问卷调查
问卷调查是对北京市中小学生思想道德发展状况进行测评的主要手段。测评按分层取样原则随机抽取各区县小学、初中、高中(含职高)学校，兼顾重点学校与普通学校。测评范围覆盖北京市全部19个区县。
测评问卷分为小学、初中、高中三套，题型分为李克特五分量表题、选择题和开放题(包括情境题)。问卷调查由测评中心成员亲自到现场进行严格的控制，以保证测评结果的真实性与可靠性。对测评得到的数据我们借助SPSS统计软件进行统计与分析。
2.访谈
为保证测评手段的客观公正、测评方式的多样互补和测评结果的真实有效，同时便于对问题进行深入分析，除调查问卷外，我们还开展了对不同年龄段、不同科目教师以及学生的访谈。几年来，我们累计访谈教师和学生300余名。
3.现场观察
在测评过程中，我们还使用了现场观察法进行测评。按照事先确定的观察计划，测评人员随机对校内学生进行自然状态下的观察，以得到真实、可信的材料。
调查问卷做到了覆盖面广、代表性强的量的积累，借助访谈我们实现了质的分析，现场观察印证了测查和分析结果的准确性。
四、测评实现了德育管理与科学研究的有机结合
1.有效地保证了德育决策的科学性
准确了解和把握学生的思想道德发展状况，是保证德育决策针对性和科学性的前提和基础。但常规德育工作的决策，难以得到相关资料，较多依赖于管理者的个人阅历和工作经验，较难做到全面、准确、科学地决策。
4年来，我们累计发放测查问卷3万余份，输入数据300余万个。从2003年开始，我们每年都将测评结果以年度测评报告的形式在年底提供给北京市教委，为下一年度北京市教委的德育决策提供依据。这些大量的第一手材料和科学数据，有效地保证了德育决策的科学性。
例如：2004年，北京市教委提出树立北京市中小学生十个文明形象：唱响国歌；尊敬师长；主动问好；不随地吐痰；把纸屑扔进垃圾桶；不说脏话；公共场所，轻声交谈，右行礼让；乘车购物，不拥不挤；观看演出、比赛，文明喝彩；遵守规则，走人行横道、不闯红灯。在2005年的测评中我们发现，在市教委提出的前5个文明形象中，“不说脏话”一项得分偏低，说明在这一项上，全市中小学生还存在较严重问题。于是市教委改变了2006年重点抓后5个文明形象的决定，将10个文明形象一起抓。
2.使各级德育管理部门明确了工作的方向和重点
已往德育工作的运作主要以行政事务性工作的方式进行，区县德育管理部门及学校德育工作者的积极性往往难以调动起来。以科学研究为基础的学生思想道德发展测评机制的建立，帮助德育工作者更加理性和客观地了解和分析现状，具有对学校德育工作进行反馈的功能，使区县和学校德育管理者进一步明确了具体的工作方向和内容要点。
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1、努力加强理论武装工作。一是进一步深化对科学发展观的学习和认识，全面准确把握科学发展观的内涵，以科学发展观统领教育工作全局，贯穿于教育改革和发展的各个方面。认真贯彻落实党的*对教育工作提出的重大任务和方针政策，研究关于促进教育事业又好又快发展的政策措施，特别是用科学发展观指导全科各项工作，全面推动我科各项工作的科学发展。二是加强社会主义核心价值体系宣传教育。加强指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观的理论教育，再次掀起学习“八荣八耻”热潮，努力做到每个学生耳熟能详，用社会主义荣辱观引领风尚，全力使社会主义核心价值体系深入人心。三是坚持不懈地用中国特色社会主义理论体系武装党员干部和师生，把学习宣传贯彻党的*精神作为全市教育系统首要的政治任务，按照市委届九次五全会的部署，结合教育工作实际，研究制定教育系统20*年深入学习贯彻*精神的计划，坚持不懈地用中国特色社会主义理论体系武装党员干部和师生。
2、扎实推进*精神“三进”工作。一是充分发挥课堂教学主渠道作用，高校哲学社会科学各门课程特别是思想政治理论课及形势政策课和中职、中小学思想品德课都要把*精神，尤其是中国特色社会主义理论体系贯穿到教育教学中去，认真按照教育部修订的思想政治理论课教材和中职、中小学思想品德课的教学要求，组织各学校特别是高校以集体备课、专题研讨等形式，把*的基本精神和主要观点与各门课程的学科内容有机结合起来，抓好*精神进教材、进课堂、进学生头脑工作。二是多形式地组织师生学习。充分发挥学生党团组织、第二课堂和学生理论社团的作用，把学习贯彻*精神纳入学生党团活动的重要内容，利用第二课堂深入开展*精神专题学习、网上讨论、演讲比赛、知识竞赛，不断加深学生对*精神的认识，使*精神入耳入脑入心。多层次多渠道多形式地组织好机关干部和师生员工的学习，全面深入领会*报告的精神实质，用党的*精神武装师生头脑、指导教育教学工作实践、推动教育教学工作。各学校的党校、团校把*会议精神作为主要教学内容，分期分批地组织广大干部教师和团员青年、学生开展集中学习。三是积极做好学习*精神的宣传工作。全市教育系统组织报告会近百场，制作学习专栏2500多版，出墙板报近3万版，在*教育信息网信息和简讯300多条，营造出浓厚的学习氛围。
（二）强化德育常规工作，德育工作水平有新提升
1、切实加强德育工作先进校建设。5月，联合市委宣传部、市文明办，分别对新申报“全市德育工作先进校”的27所学校，采取听、看、查、议、评的方法，逐一进行评估，并对以前评估通过的学校进行认真复查。通过评估复查有效地督促各校切实加强学生思想道德教育，把德育工作摆在素质教育的首要位置，加强学风、教风、校风的建设，进一步提高了学校的整体德育工作水平。同时还联合市环保局开展了第四届省市级绿色学校评估工作。
2、召开第17次市直学校德育工作研讨会。5月15日，在*工业学校举行第17次市直学校德育工作研讨会，市委教育工委副书记柯志明出席会议并做重要讲话。现场还举行了四川汶川强烈地震受灾地区捐款仪式，与会代表共捐款4276元。来自市属各中职学校、中小学校分管德育工作的领导、政治处主任和班主任代表近70人参加了会议。各学校班主任代表轮流做了班主任工作创新经验交流，通过研讨提高了班主任工作能力和水平。
（三）开展“迎奥运”系列活动，学校文明氛围有新气象
1、组织开展“*奥运，有我一份”系列活动。开展“奥运小记者团”选拔赛，通过组织2场推荐比赛，从我市小学生中筛选2名表现优秀、能力突出的学生参加全省选拔赛，调动小学生参与20*年北京奥运会的积极性。开展奥运征文和绘画比赛，组织评选奥林匹克教育特色学校和奥运主题班队会优秀案例，并进行全市表彰。组织全市中职、中小学校围绕奥运主题开展具有本校特色的的文体活动。
2、开展“知荣辱、树新风、我行动”道德实践活动。一是20*年5月25日－6月2日，认真组织各中小学校广大学生参加“我承诺：做一个有道德的人”网上签名活动，发表感言，表达心声，为活动的长期深入开展营造浓厚氛围。特别是第九届省、市级文明学校全部组织本校学生参加。二是运用校园网、校园广播、校报校刊、黑板报、宣传栏等阵地，利用国旗下讲话、班队会、团日活动时间，有计划、有步骤地介绍道德模范的先进事迹，围绕“做一个有道德的人”这一主题，组织开展学习、讨论。三是以“做一个有道德的人”为主题，层层组织开展手抄报创作比赛、中学生演讲比赛、小学生讲故事比赛和音乐剧、小品剧创作表演大赛，让广大学生在集体选材、讨论、创作、排演、参赛过程中，接受道德教育。
（四）开展“爱我*”活动，校园文化生活有新内容
1、深入开展“爱我*”宣传教育活动。大力推动“创建文明学校、文明食堂、文明班级和文明宿舍”等“四级联创”活动，努力净化校园及周边卫生文化环境，积极组织学生走出校门参加“爱我*、文明礼仪上街头、下农村、进社区百队千人宣传志愿者小分队”活动。全面开展校园卫生专项整治活动，组织各学校定期开展卫生大扫除，全面清洗办公室、教室、学生宿舍、食堂、实验室等场所，要求做到地上无纸屑、卫生无死角、墙上无蜘蛛丝；定期组织校园环境大整治，清除绿化草地杂草，清理整治校园内存在的卫生死角和牛皮癣，杜绝校园“脏、乱、差”现象。广泛开展文明礼仪教育活动，以礼仪、礼貌、礼节教育，培养学生良好的文明礼仪习惯为重点内容，以遵守《规范》、《守则》文明礼仪养成教育为突破口，通过课堂教学、“学守则、学规范”知识竞赛、主题班队会、升旗仪式、演讲、征文、故事会、形势报告会等形式组织学生学习领会新修订的《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》；开展社会公德教育系列活动，组织学生通过社会调查、参加社区义务劳动和助残等活动，培养学生的文明行为、劳动意识、环保意识和大局意识。举办何建章先进事迹报告会，教育大学生践行社会主义荣辱观，弘扬中华民族的传统美德。
2、广泛开展文体活动。举办20*年*市迎新春师生美术征文比赛、20*-20*学年度全市中小学生文艺调演和红十字文艺晚会，举行20*年*市“百部爱国主义教育影片进校园”活动启动仪式、座谈会并广泛组织学生观看爱国主义教育电影，成功举办*市“激情迎奥运、我与福娃奔北京”爱贝通《阳光少年》集体体育竞赛，全市共14个代表队近500名学生参与比赛；开展新农村舞蹈美育教师师资培训工作，选拔教师参加第三届全国中小学体育观摩展示活动。通过一系列文体活动，促进艺术、体育课程教育教学改革工作的不断深入与交流，丰富了校园文化生活，提高了艺术、体育教师的教学水平和学生的艺术修养，陶冶了学生的情操。
二、下半年德育工作要点
1、进一步弘扬和培育民族精神。在保持民族性、体现时代性上下功夫，设计一些活动载体，在九月份开展“全国第五个中小学弘扬和培育民族精神月”活动。结合改革开放30周年，举行“回顾辉煌历程，构建和谐社会——纪念改革开放三十周年”征文比赛，开展学生歌唱大会和教师才艺表演活动。
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其形成原因，我们可以归结如下：其一，中职学生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，尤其是在接触专业知识的时候，他们更像是听“天书”，因为学不会而更不愿意学；其二，职业教育注重学生实践技能的培养，不是很注重理论考试的成绩，学生没有升学的压力，课余时间较多，因此，他们思想意识活跃，兴趣爱好广泛，出现的问题也随之增多。
二、中职学校班主任应掌握的几种班级德育工作技能
1.要善于“倾听”
在班级日常德育工作中，班主任要博闻善听。从学生们日常交谈中，听出学生的思想活动，揣摩出学生的思想症状。依据不同的症状，采取不同的方法。既要做到积极、热情、诚恳，又要做到具体、全面、科学。可以利用班会时间全班座谈，也可以与学生进行个别交谈。在谈话时，我们一定要明确谈话的目的，以自己良好的态度和情绪来消除学生的戒心和紧张心情，使学生敢于陈述自己的所见、所闻、所想、所为。
2.要善于“设问”
在班主任日常工作中，要以问导教。要重视设问，只有向学生提出思考任务，才能促进学生思考。“学起于思，思源于疑”，班主任应巧设问题，引起学生思考和争论，然后再引导、点拨，从而使学生疑问冰释、茅塞顿开。比如适时地开展一些教育活动，观看爱国主义教育片，听先进事迹报告会，开展“法制教育”专题会、主题班会及辩论会等，进行有针对性的教育。
3.要善于“引导”
从中职生的心理特点来看，我们知道中职生当中很多学生心智不够成熟，处于一种对眼前和未来一片渺茫的状态。此时，班主任的引领非常重要。班主任首先要从尊重学生、理解学生、关心学生入手，以恳切的态度，把温暖、理解和信任，通过自己的一言一行播撒到每位学生的心坎上，赢得他们的信任。然后，班主任就可以对他们作深入、全面、具体的指导，如制订一定的近、远期目标，包括考试成绩在多少分以上、掌握什么样的技能、综合考核在多少分以上等，学生也能自觉自愿地按照班主任的指导进行，这对学生的成长也是非常关键的。
三、中职学校班主任做好中职学生德育工作的几种方法
班级是学校工作的基本单位，班级德育工作就是对班级内的学生进行思想品德教育，其实施者主要是班主任。笔者认为，中职学校班主任应从以下几个方面对本班学生进行有计划的、经常性的思想品德教育和管理。
1.紧抓个体特点，因材施教
作为班主任，首先应该建立“学生个人档案”，了解、记录每个学生的特点、特性及优缺点，并做到随时更新。班级德育工作的对象是几十名情况不同而又复杂多变的学生，班主任的德育工作一定要针对他们所存在的问题进行，也要针对他们的需要和要求开展。比如，通过让他们记日记、周记的形式，班主任可以很直接地了解到学生们的心理动态和存在问题等，进而有针对地进行教育，以提高班级德育工作的质量。
2.重视思想教育工作，培养学生生活的信念
班主任要充分利用周一班会的时间上好德育课，在教学过程中进行德育、团队、劳动和社会实践等思想教育活动。现在的青少年多为独生子女，生活经验不足，缺乏广泛的自然、社会、人和思维的基本知识，而德育内容丰富，又具有一定的层次性，教师可以通过教学活动对学生进行长期的、反复的德育教育，并根据学生的年龄特点和认知水平，循序渐进地开展德育工作，把一定的社会思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想道德。
3.在生活上多给予帮助和关怀，做学生生活中的益友
我们学校由于处于建设中，住宿设施不完善，再加上交通不方便，这让很多不够独立的学生在生活上产生困扰。因此，班主任就要多到宿舍去看看学生的生活状况，让学生觉得没有父母在身边，还有班主任的关怀。特别是在学生生病和遇到困难时，班主任更要担当起做父母的责任，帮助学生战胜病魔，战胜困难，这最能触动学生的心灵，给予其信心和力量，从而使其朝着健康向上的方向发展。
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2.用心关爱从关心学生开始。用心关爱、爱生如子。就是要时刻想着“假如我是孩子，假如是我的孩子”。我们要关心学生的学习生活，更要关注学生的身心健康发展。从新生入学的第一天开始，我们就要始终关注、关心每一名学生的喜怒哀乐，身心发展。用爱的雨露滋润学生的心田。
3.用心关爱从服务学生开始。苏霍姆林斯基曾说过：“我们总是力求作到是全体工作人员（从校长到看门人）都来实现教育理想。”全校的所有员工都应主动为学生服务，主动参与到德育中来，为共同营造一个良好的育人环境而努力，让学生在校感受到家的温暖，做到学生安心家长放心。用爱的空气和土壤让学生茁壮成长。
4.用心关爱从激励学生开始。要善于发现和放大每一名学生的闪光点，无论在教育教学活动还是日常生活中，努力让每一名学生都能得到表扬，让每一名学生都能得到鼓励；如学生主动回答问题，即使答错了，也要表扬他主动回答问题的勇气。让学生在表扬中树立信心，健全成长。用爱的激励让学生生命之花绽放。
关爱使学生“亲其师”、“信其道”、“践其行”。
二、以养成教育为重点，规范学生行为习惯，提升学生职业素养
中职学校德育的实践过程中，即要突出德育的实效性，又要紧密结合职教的针对性。重点在于引导学生养成良好的学习、生活习惯和基本的职业素养。要本着起点低、立意高、能做到的原则，从点滴的养成入手，向学生传授现代文明生活方式的知识，引导培养学生良好的行为习惯。同时，也要针对不同年级、不同专业学生特点，加强职业素养的养成教育。
一是行为规范培养。通过两操、出勤、课堂、晚自习、仪容仪表、教室宿舍规范管理，明确学生日常学习生活的各个环节的行为规范；通过上课起立、鞠躬、问好，集体活动解散鞠躬击掌，离开座位椅子放入书桌，文具、工具摆放有序等点滴细节，培养学生良好的日常行为规范。
二是职业素养提升。与企业、职业需求对接，借鉴企业的规范化管理模式，在实训室、教室、宿舍引入“5s”规范化管理等职业素养，营造准职业环境，培养学生规范意识，提升学生职业素养。
三、以一课堂为主阵地，发挥主渠道作用，渗透德育教育
要强化课堂育人功能，在教学过程中充分体现职业教育的基本要求。将德育教育、行业、企业的职业道德规范等内容要求，具体体现在教学过程中，有计划的体现和发挥育人功能。
关键在于形式的创新，把以往的“说教式”、“灌输式”变为“合作式”、“互动式”德育，通过学生的参与，使学生把外在的德育规范和要求，转化为内在的道德信念，逐步达到自律的目的。专业教学要努力创新“教、学、做一体”的教学新模式，让学生在“做”中学，激发学生的学习兴趣。同时，在突出专业技能培养的基础上，还必须将符合本专业特点的学生职业素养融入教学、实习实训全过程，加强对学生进行职业意识、规范意识和良好行为习惯的教育和养成。将职业素养规范教育贯穿教学、实习实训的各个环节中，全面规范和提升学生综合职业素养。
四、以德育活动为载体，在活动中育人，在体验中成长
兴趣是最好的老师，因此，我们必须要转变观念，以适应学生特点，突出职教特色为出发点，不断创新德育活动的形式和内容，激发学生参与兴趣；将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，寓教于乐，寓教于行，让学生在活动和实践中体验感悟。努力让学生爱玩、会玩、玩出名堂、玩有所获。在此基础上，逐步建立和形成学期有主线、每月有重点、周周有主题的德育活动体系。通过健康有益的德育活动，把学生吸引到了教育活动中来，真正起到了“春风化雨、润物无声”的作用。
中职学生是准职业人，因此中职学生德育的培养，更应提倡自律，而不是一味强调监督约束。因此，在德育活动和常规管理中应充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，大胆放手，给学生以足够的信任，为学生开辟一片独立的空间“自我教育”、“自我管理”、“自我约束”、“自我服务”，真正让学生参与进来；将校园、企业、社会变为学生德育实践的实训场，进行道德感悟和实践。使他们在道德完善方面由被动变主动。
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一、建立循序渐进的德育目标,使之更具引导性和可操作性
我们知道,爱国奉献教育、为人民服务教育等高格调的教育,一直是学校教育的主线、社会教育的主导和舆论宣传的主要方向,是德育的最高目标。但这些目标学生感觉有点远,我们应根据中等职业学校德育目标,结合我校学生现有的认知水平、行为习惯和思想现状,按下列要求制定我校德育工作的具体目标:一要分清层次,循序渐进;二要从我做起,有针对性;三要贴近生活,有可操作性。内容拟定为:“六认识六学会”(即认识社会,学会生存;认识职业,学会求知;认识竞争,学会合作;认识他人,学会相处;认识交往,学会做人;认识自我,学会发展),要求学生:(1)做文明中专生;(2)国爱党爱社会主义的人;(3)做胸怀大志的人;(4)做一个健全人格的人;(5)做一个品格高尚的人。围绕着具体的德育目标,开展“四化三自一健全”(即服装校服化、发型学生化、用语文明化、行为规范化;自我教育、自我管理、自我约束;健全人格),做文明中专生活动。力求通过这种适度的,切合实际的,形式多样的活动使学生德育目标和内容具体化,具有可操作性,让学生通过外化达到内化。
二、健全、完善规章制度,使具体工作有章可循
德育是做人的工作,是一项综合性、系统性工程,既要有量化细化的一面,加强理论上的系统教育,以理服人;又要有物化硬化的一面,从制度措施上加以规范和提供保证,以纪束人。现在是法制社会,学生和家长的维权意识都很强。这就需要我们进一步建立健全各项规章制度,力求每项工作都有章可循,为德育及日常管理工作提供制度保障。同时,制度的制定是基础和前提,制度的贯彻落实是关键和保障。
通过实践我们总结出:制度的制定,应该具有前瞻性、科学性,突出指导性和教育性,因为规章制度更重要的意义是引导、约束人,而非惩罚人。还应做到“三个有利于”,即有利于学校的长远发展,有利于规范、指导具体工作的开展,有利于教育、引导学生良好行为习惯的养成。
根据教育改革发展的需要,我们在贯彻落实已有制度的基础上,也要着重建立完善以下二项制度:
1.完善学生奖惩制度,关注后进学生的发展
在学生的教育管理中,奖励是一种牵引力,惩罚是一种推动力,奖励和惩罚都是教育的手段,而非最终目的。只有双力并发,才能形成有效的教育合力。以往工作中,我们更偏重于对违纪学生的处分,形成了较完善的处分制度。但对学生的奖励、表彰,除奖学金每学期一次外,其余是每学年一次,奖励的对象倾向于品学兼优的学生,这种奖励让后进学生望尘莫及。奖励的目标离后进学生太远,所以无法对其形成有效的牵引力。通过教育,我们应该让好学生更好,让不好的学生变好。而对中专学校而言,让不好的学生变好似乎更有难度。所以更应该关注后进学生的教育、转化,引导学生学会做人。
工作中,我们深有体会,对后进学生而言,恰如其分的表扬和鼓励效果往往比批评和指责更有效,这就是赏识教育的魅力所在。所以,我们要完善奖惩制度。工作中力求做到以奖为主,以惩为辅。奖励以精神鼓励为主,以物质奖励为辅。扩大奖励的范围,在以往的基础上,增设后进学生通过努力可以做到的奖项。比如,可以设立文明守纪标兵、进步显著学生,等等。每学期评选一次,也在全校范围内表彰。并由学校统一印制制式的喜报邮寄给学生家长。学校还可以制作带有校容校貌和总理到校视察图片的挂历,将年度内受表彰的学生名单印到挂历上,作为奖品发给学生。这样的奖品,对学生既有使用价值,更有珍藏的价值。一定会深受学生喜欢。更重要的是,喜报和挂历将很好的发挥宣传学校的作用。
2.实行二级学生处理制度,赋予班主任更多的权力
所谓的二级学生处理制度,就是设立“校级”和“班内”两级学生处分制度,并与操行考核紧密挂钩。
科学的二级处理制度,首先,赋予了班主任更多的权力,有利于班主任工作的开展,班主任作为班级日常教育管理第一责任人,单一的校级处分制约了其管理空间。其次,在处分学生时增加了的缓冲性,加大了处理的梯度和空间。再次,大大增强了校级处分的威严及对学生的震慑力。
三、创新德育工作载体,充实教育内容,使德育工作更有针对性和亲和力
工作中,我们结合民族传统节日、重大事件和开学、毕业典礼等,开展了特色鲜明、吸引力强的主题教育活动。并利用校报、黑板报、橱窗和校训、校歌、学校发展历史等的激励作用,对学生进行了多维度的教育。在此基础上,我们还应拓展渠道,着重开展以下几方面的教育:
1.注重感恩教育
感恩是一种人生的态度,感恩是一种道德境界。针对当前少数学生玩世不恭、不尊敬师长的现状,我们迫切需要对学生进行感恩教育。现在,学生对过西方的洋节兴致高涨,我们可以因势利导,以引导学生过好感恩节为契机,对学生进行感恩教育。
2.倡导体验教育
道德体验,是道德教育的真谛。现在,有很多学生虽然学习兴趣不浓,但非常热衷于参加社会活动。我们应充分利用好活动这一载体,通过组织学生参加一些有意义的助人利他活动,促进他们的自我道德完善。
通过调查我们了解到,大部分学生有自发的助人意愿。比如,在我校04高职模具班、05机电二班、06模具日语班等多个班级都有学生自发为班级有困难同学捐款献爱心的事迹出现;06商务日语二班结队社区福利院,经常去陪老人聊天、给老人表演节目,还有的班级经常去孤儿院去看望孤残儿童,等等。诸如此类的活动都可以成为学生自我教育的手段。
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一、当前中小学德育教育的现状分析
（一）德育与各学科衔接不紧密，德育工作流于形式
德育教育应该是渗透于各学科的教学过程中，让学生在学习文化知识的同时，受到思想的启迪。但是，当前的中小学德育教育却并非如此，许多教师在实际工作中只关注自己教学任务的完成情况，忽视对学生能力的培养以及对学生的德育渗透，使德育工作进展缓慢，无法发挥德育教育的真正作用，导致德育缺乏完整性。甚至有的教师把自己的情绪带入到课堂教学中，对学生发号施令，不顾学生的感受，使学生构建的道德底线瞬间被冲破，从而对学生造成极大的影响，也使德育工作流于形式。要想切实改变德育教育的现状，教师必须首先转变观念，能够给德育教育留出时间和空间。
（二）对德育教育的重视程度不够，缺乏有效的规定
从目前的中小学德育教育工作进展情况分析，教师和学生都存在对德育工作的重视程度不够的现象，这也是导致德育教育受挫的主要原因。教师是课堂的引导者和组织者，一些教师错误地认为德育是可有可无的，完全靠学生自己的约束能力，即使教师苦口婆心地教导，也不见得能够发挥作用，这样错误的想法使德育陷入僵局。同时，有些学生不重视德育，把主要精力都放在文化课的学习上，认为只有取得好成绩才是最重要的，自己的思想是没有问题的，因此就形成了“高分低能”的现象。中小学校在开展德育工作上缺乏有效的规定和指导方案，使德育工作完全被扭曲，远远达不到理想的效果。
（三）德育方式不科学，只注重对学生的严格管理
目前，很多中小学校的德育工作都是在集体活动中进行的，因为这样便于教师管理和总结，也容易让领导和家长看到德育的效果，但是这样的教育方式给学生带来的只是表面的现象，无法真正引导学生掌握道德标准和行为准则，无法在实际生活中正确地指导学生的思想和行为。真正的德育教育需要教师的监督和检查，需要全体学生都积极参与，也需要教师的情感感化。现在有一些学校依旧认为德育就是严格管理学生，约束学生的行为，限制学生的个性，阻碍学生的发展，这样不但没有发挥作用，还容易使学生产生逆反心理。中小学生需要有自由发挥的空间，才会在学习和生活中发挥主观能动性。
二、提高中小学德育教育水平的策略
（一）注重校园文化建设，为德育营造良好的氛围
校园文化是学校具有的精神环境和文化氛围，是学校发展的重要指标，是一所学校“活的灵魂”。在进行德育教育时要为学生营造良好的氛围，激发学生的求知欲和集体意识，让校园文化感染学生，从而促进学生行为健康地发展。中小学生的可塑性强，学校可以在教室、教学楼、校园等醒目的位置张贴名人名言或者道德故事等，以此引起学生的好奇心；可以在学校的食堂里摆放珍惜粮食和节约用水的警示牌，告诫学生要从自身做起，珍惜身边的资源；还可以在学校的草坪上做出禁止践踏的提示，这样学生就会逐渐地养成良好的习惯。由此可见，德育教育是在潜移默化中进行的，校园文化建设为德育教育奠定了坚实的基础。
（二）加强德育与各学科的联系，建立科学的评价体系
德育教育不是孤立存在的，要不断完善德育教育理念，加强德育与各学科的联系，使学生在学习过程中接受德育教育，促进德、智、体、美全面发展。比如在语文课堂，教师可以用“孔融让梨”“铁杵磨针”等故事教育学生重视中华传统美德，增强自信心和自豪感。在音乐课堂，教师可以通过音乐节奏和音符等提高小学生的审美能力和欣赏能力，让学生学会团结友爱、尊重师长。在体育课堂，教师可以让学生积极参与体育锻炼，养成正确的生活方式，树立终身体育锻炼的意识。同时，在德育教育上还要建立科学的评价体系，将德育情况记入学生的个人档案，用心呵护每一名学生，不放过每一名德育上的“差生”。
（三）改变传统的德育教育观念，鼓励学生发挥主体作用
学生道德品质的形成离不开实践活动，传统的德育教育方式极大地限制了学生的动手和动脑能力，不利于中小学生的成长。在新时期，教师要定期组织丰富多彩的德育实践活动，鼓励中小学生发挥主体作用，将德育与活动相结合，寓教于乐。比如，在国庆节、建军节等重要纪念日，教师可以组织中小学生到纪念馆或者博物馆参观学习，让学生亲身感受先烈的英勇事迹和不屈的精神。还可以号召学生到敬老院去帮忙打扫卫生，不仅能够感受到劳动的乐趣，还让学生学会尊老爱幼的传统美德。通过多种课外实践活动，增强学生的社会责任感，有利于树立正确的道德观和价值观，为学生走入社会铺平道路。
三、结语
综上所述，中小学德育教育工作在学校教育工作中发挥着重要作用，教师必须不断创新和探索，增强德育的实效性，在原有的教学基础上做出调整，坚持学生的主体地位不动摇，将德育教育渗透于各学科教学中，通过组织各种实践活动增强学生的道德品质，规范学生的道德行为，使学生在良好的环境下学习和生活。
作者:李庆勇 单位:河北省辛集市华北油田十五处学校
