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篇1
语文是各个学科的基础，是对语言文字的学习。在中华五千年的灿烂文明中，有着丰富的人文知识宝藏可以去挖掘，浩瀚的唐诗，婉约的宋词，清幽的元曲，都我们提供了丰富的材料，但是在以往的高中语文教学中，我们的高中语文教育形式过于呆板，气氛也过于沉默，虽然有丰富的“实”却被我们教的“死板”起来。我们要打破传统的教学模式，改变过去繁重的教学，丰富课堂教学内容。让高中语文课“活”起来，“动”起来，让教学更加的丰富化，高效化，为我们民族的伟大复兴和国家的昌盛提供源源不断的人才。
一、学习的准备工作――预习的良好习惯养成
“工欲善其事必先利其器 ”，学习的利器就是预习。预习是一种高效而且科学的学习方法，一堂好课的建立，离不开教师的预习，老师只有做好充分的预习，才能够对讲解的内容做到信手拈来，用丰富的知识打动学生。老师是学生接触最多的人，对学生良好习惯的养成，对于学生性格的塑造都有着重要的作用。教师娴熟的运用知识，信手拈来的气度一方面能够很好的控制课堂氛围，让学习充满乐趣，另一方面，更能加强老师在学生心中的地位，能够更好地引导学生的学习。
预习，对于高中生更显得尤为重要。预习是求知过程的开端，是自觉运用所学知识对新的认识对象进行预先了解，求疑和思考的主忧笾过程。高中是学习中最重要的一环，是踏入大学的关键，如何在课堂上跟上老师的节奏，高效率的学习是高中阶段学习的关键。良好预习习惯的建立，能够帮助高中生培养自觉自律的行为习惯，能够变被动学习为主动学习，能够有学习的动力和目标，良好的预习更能提高学生的学习效率，能够培养学生自主的提出问题，分析问题，解决问题的能力，这对于高中生以后步入大学和走向社会都能起到塑造良好行为习惯的作用。
通过预习，给自己设立阶段性目标。目标的达成，可以给高中生积极的影响。通过不间断的阶段性目标的设立，给自己积极的信息反馈，能够帮助高中生建立起自己积极的心态，让高中生在沉重的学习氛围中，自信沉着的应对。
二、高效课堂之路的探索
（一）教师的创新意识
作为教育的主导，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要创新，教学手段等也要有创新。语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。语文教育工作者必须树立全新的教学观念，改变以往照本宣科的固定套路模式，采用多种创新的形式教学。如采用诗歌名人名言作为文章切入点，尤其是古典诗歌的韵律美，更能引起学生的共鸣，培养和提升学生的审美观念。在教学的初期学生不能理性地感受具体的美，但是可以提升学生感性的审美观念，可以做到为韵律所动，因声音相随。
在教授知识的同时，注重学生的情感开发，促进智商和情商的同时开发。并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。改变以往以教师为绝对主角的教学模式，积极引导学生的参与活动，加强课堂的互动情节，创新形式的同时，融入中华传统美德教育，教学相长的理念，在主动中学习，在教育中成长。
（二）多媒体引用，方式生动化多样化
当高中语文课堂注入了多媒体这股活水后，语文教学一下子就变得灵动起 来，它可以有画、有声、有色、有形，知识和美感化为涓涓细流流向学生的心田。运用新颖、先进的多媒体技术，可以有效地提高高中语文课堂教学效率。因此，课堂教学要改变传统的教学方式，充分利用现代化教学设备，使其为课堂教学服务，为发展学生的综合素质服务。
1.形式生动节奏明快
借助多媒体教学，一改往日高中语文课中以文字为绝对主题的干瘪形式，通过节选影视片段，图片，生动化的动画等多种形式，将生动的场景再现。将学生充分带入的场景中，加深学生的印象和理解，激发学生的想象力和潜能。充足的材料、课件营造的氛围可以帮助学生更好更快地理解文章。如气势磅礴的边塞诗，缠绵婉转的婉约派宋词，清新优雅的元曲等等都能将场景美，文字美，旋律美有机的结合在一起，让语文在生动明快的节奏中高效的进行。
2.活跃课堂气氛
在高中语文课中，通过多媒体教学，将生动的场景再现，能够充分调动学生的积极性，提高学生的注意力，将以往枯燥形式化的文字，生动的形式展现出来，在加深了学生的记忆的同时，更激发了学生的学习兴趣，让学生发现语文中的乐趣，继而发现生活中的美。多媒体教学可以使高中语文教学更加充满人情味、更加贴近生活和更加生动活泼，也能较好地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。
3.提高教学效率
多媒体技术的运用扩大了单位时间内信息传递的容量，增加了课堂的密度。在有限的四十五分钟里，如何有效的利用一直是教学的难点和重点。而多媒体的运用正是将有限的时间在深度和广度上加以延伸，通过图片，声音，影响等手段，将信息以更加丰富的手段，传递给学生，为学生营造出丰富多彩的世界，构成开放性的课堂，激发学生的创造性思维的发挥，推动学生积极探究，扩大他们的视野，增长他们的见识。值得注意的是，在使用多媒体教学时，教师应该本着“适合、适量、适中”的原则，使多媒体技术在语文课堂中实现 最完美、最巧妙的运用。
三、结语
高中是学习生涯的关键时期，语文是各学科的基础，高中时期学好语文对于整个高中阶段的学习有着至关重要的作用。如何在高中语文课堂构建高效的学习模式，不仅关系到了学生是否能够进入好的大学，也是关系到教学改革的探索问题。在实际应用中，要做到灵活运用，改变以往过重的形式主义，回到务实中来，回归教育的本质，注重对学生自主学习能力的培养，构建高中语文高效课堂的目的是引导学生进行发散思维，使学生不断进行自主探究，提高语文学习能力。
参考文献：
[1]张旭东.师生有效互动，建构高中语文 高效课堂[J].新课程导学：上，2012（34）.
[2]沈龙明，王艳燕，陈玉根.高中语文 有效教学实用课堂教学艺术[M].世界图书 出版公司，2009.
篇2
2.掌握化学的语言美。课堂语言，一要清楚明白，详略得当，要给学生一个严谨而活泼的语言影响，让学生在老师的语言严谨中学会思之有序、言之有理、论之有章。二要深入浅出、通俗易懂，要针对学生的实际情况，采用恰当、鲜明、有针对的语言来表情达意，诱发学生的想象，激发学生的热情。三是语言要优美动听、富有节奏感，使学生随教师的思路而学习，在不知不觉之中，已学会课文知识。在引导学生认识物质世界时，这样描述了物质世界的图景：日升月沉，斗转星移，星河灿烂，天外有天，这是天体大自然，即宇观物质世界；山岳合流，沧海桑田，百草丰茂，燕舞莺歌，这是地球小自然，即宏观物质世界；借助电子显微境，洞察物质构造，小小微粒，历历在目，运动不止，瞬息万变，这是粒子小世界，即微观世界。字美，句美，意更美。它不仅使深奥的理论变得形象，抽象的内容变得具体，而且使学生如亲临自然界美的境地，产生了美的情感。再如，学生在解答“为什么误服氯化钡等可溶性盐之后，可服用硫酸钠解毒？”时，常会这样回答： “硫酸钠可能和氯化钡等可溶性钡盐反应，生成不溶性硫酸钡。”我们先引导学生分析引起中毒的是钡离子，再分析硫酸钠与氯化钡反应的本质，最后启发学生精练为“硫酸根离子可沉淀钡离子。”这样，学生体会到语言的准确和精练，有一种简明的美感。
3.探析化学的社会美。社会美是现实美的主要方面，它是现实生活的美和社会事物的美。如果说雷利发现氩气、拉瓦锡测出空气成分的故事包含了严谨美，那么凯库勒“梦”到苯的环状结构则包含了神奇美，如果说侯德榜痛斥德国化肥商表现出了民族气节的崇高美，那么玻尔在法西斯眼皮底下保存诺贝尔奖牌，则表现出了大智大勇的美，如果说海边、湖边盐田给人的壮阔中充满了勤劳美，那么小猫立在2200C火焰（绝热板）上给人的神奇中充满智慧美。所有这些，又构成了一幅幅人类认识自然、改造自然、追求真理、不屈斗争的壮丽景象，这其中既有波澜壮阔、慷慨悲歌的斗争，也有富于诗情画意、优美典雅的生活。发掘社会美，能够起到“以情喻礼”、“以情喻德”的作用，激发学生热爱生活、创造生活。
篇3
1.表面丰富多样的活动练习，实质空洞有些教师为了迎合新课程改革的要求，改变以往教学中死记硬背、灌输式的状况，课堂活动练习形式多样、内容丰富，一会儿小组活动，一会儿双方辩论，虽然学生情绪高涨，参与积极，课堂看似热烈，但结果却不是那么令人满意。如果热烈的表面下是空洞的课堂教学，那么这些热烈的活动对学生学习就没有实质性的帮助，教师没有关注课堂教学的细节问题，最终导致无效或低效的教学行为。
2. 随意单调的课堂评价很多教师的课堂评价语言比较单调馈乏，往往一节课就只用“very good”评价，评价语多次重复使用、并且针对性不强等现象普遍存在，结果不但不能活跃课堂气氛，激发学生思维，反而让学生对课堂产生厌倦情绪，从而使得英语课堂教学的有效性大打折扣。殊不知 精彩有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，激励学生的学习斗志。
3.只关注优等生，忽视差生对成绩好的学生各方面都很重视，经常开小灶，谈心，而对差生却置之不理，存在这些问题的?n堂，其教学效率很难保证。这种带有偏见的课堂教学模式，使课堂缺乏全面性，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。
二、打造高效的课堂
（一）从自身摆正学习心态
首先，我们应该摆正心态，重视英语课程的学习，而不应该把它看成是一个课业负担，而是要转化成自己的学习习惯，发自内心去喜欢这门课程。我们都知道，兴趣是迈向成功的不二法宝，对于任务的完成会起到事半功倍的效果。我们都知道，语法的学习不是一朝一夕能够完成的，是需要一个循序渐进，日积月累的一个长期过程。如果我们只是单纯的把语法的学习当成是一个单元任务，是为了应付老师和家长的话，那就偏离了学习的本质。一个本来应该是主动性的行为就变成了被动的事件。我们应该做学习的主人，培养自己学习语法的兴趣，探索学习语法的奥秘。而如果只是机械被动的学习，没有倾注学习热情，只是为了学而学的话，学习语法就失去了他本来的意义，丧失了教育的本源。学习语法不要抱有一种“投机取巧”的心理，要踏踏实实，一步一个脚印。不能拔苗助长，也不能妄想一蹴而就，一口气吃个胖子。所以，给大家提供一个我在日常英语学习中的小窍门，以供大家参考。就是挖掘自己学习的兴趣点，选择适合自己的学习习惯，举个例子，喜欢听英文歌的同学可以多尝试一些英文版的歌曲；有阅读习惯的同学可以多上网搜索一些适合自己的英语读物。虽然语法的内容纷繁复杂，但是万变不离其宗，还是有章可循的。关键在于学习的主观能动性，要发自内心的去喜欢英语语法这门课程。
（二）学习目的明确
在英语语法的学习过程中，曾经我也有过一些误区。就是语法不用学，听得多了，说得多了，自然而然就会了。不能说这句话完全不对，但是我还是坚持系统的学习一些英语语法的基本功。我们在国内，很少会有那种英语的大环境，所以恨难培养出一定的语感。语法是一门基本功，既给你能解释语言现象的鱼，又教你如何用语感去钓语言深层的一些奥秘，学习英语语法的目的是弥补难以在短期内培养一定语感的缺憾，是一种比较系统的获得英语语感的重要途径和方式。
三、掌握学习英语语法的基本方法
（一）灵活记忆，不僵化
我以前在学习英语的过程中，也存在着一个困惑，就是英语语法到底是不是一种“规则”？后来通过对于语言的学习之后我发现，语法肯定是要遵询一定的规则的，但又不能够完全生搬硬套规则。因为我们说，语言的运用必须要遵循一定的规则，对于我们初学英语语法的人来说，必需要按部就班的遵守英语语法的一定守则。
（二）勤于练习，举一反三
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一、明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在各课时要围绕这些目标选择教学的策略、万法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
二、能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。讲授重点内容，是整堂课的教学。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，便学生能够兴奋起未，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从大阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准各好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度)，再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点(两定点之间的距离大于细线的长度)，然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有探刻的了解了。
三、要善于应用现代化教学手段
现代化教学手段，其显著的特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原未四十五分钟的内容在四十分钟申就加以解决:二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率:三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性:四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
四、根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。数学教学的方法很多，对于新授课，往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证儿何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅笔做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。只要能激发学生的学习兴趣，高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
五、对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励
如在讲完一个概念后，让学生复述:讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水乎学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
六、充分发挥学生为主体，教师为王导的作用，调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人
七、切实重视基础知识、基本技能和基本方法
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1.高效备课
认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。教学的高效备课，教师首先要有明确能力目标，并让学生了解，主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。
要想上好一节高效化学课，课前的准备和估计必不可少。从知识到实验，乃至课上需要的各种资源，都要提前做好准备，有时事需要从网络下载各种资源，甚至还要自己制作学件和课件。面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课时还要做好充分的估计。这样，教师就不会因课堂上出现的一些突况而措手不及，从而保障高中化学课堂教学的顺利进行，并取得高效的效果。
2.高效激趣
建立新型的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础，是一种真正的人与人心灵的沟通，是师生相互关爱的结果。教师必须树立民主平等的思想，教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；学生虽在个性特点，学习成绩等方面不同，但在教师眼里的地位应该是平等的。
教师要营造具有人文气息的情感氛围，激发学生的学习兴趣。也应注重学生学习兴趣的持续保持，使自己的课达到“课伊始，趣已生，课已尽，趣犹在”的境地。根据学生的情感迁移特点，课堂上教师要以满腔的热情关爱每个学生。
3.高效导学
建立明确的导学方案，学生的学习能力很强，教材上新知识的80%可由学生自学获得。学生自己能够学会的就让学生自己学习。这样做既可以培养学生的自学能力，又可以节省课堂时间，集中精力突破难点，同时，对树立学生的自信心具有十分重要的意义。通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会哪些内容。学案给予学生完整的思维过程，有助于学生形成良好的思维习惯。学生在课前预习，可节省课内时间，使学生有充足的时间攻克重难点。通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些内容还存在问题。上课时学生带着问题学习，目的明确，重点突出，有助于提高课堂教学效率。
二、课堂的主体――学生的高效
通过实验、背景材料、图表和模型创设问题情景。通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变化的本质。与新知识相关的背景材料，使学生在这些材料的影响下，积极主动地对问题进行探索。图表简明清晰地呈现了解决问题所需的信息，降低了解决问题的难度，有利于调动学生思维的积极性和主动性。
提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导，起到为学生导航的作用，让学生在探究过程中，主动地获取知识。
三、精选课堂练习和课后作业内容，强化对知识的消化和巩固
练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。一般说来，练习的形式有两种：课堂练习和课后作业。
课堂练习是教师根据教学内容，教学目的，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。特别需要注意的一点是，作业的布置的时候要分层，使各档学生都能完成并获得发展，杜绝“一刀切”的习惯。
课外作业是是一个增效过程，它是对课堂知识的延伸和强化。所以在布置课外作业时，也要精心设计，坚决避免重复注意。和课堂作业一样，不能搞“一刀切”。同时还要加强对作业完成情况的检查，防止部分学生的“偷懒”。对于作业中的共性问题要认真全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中的问题。
篇6
前 言
21世纪以来，现代化进程加快，伴随着社会的高速发展，社会整体的教育理念也发生了很大变革.《新高中数学课程教学标准》提出了全新的关于高中数学课堂教学的理念，对高中数学课堂的有效性的要求进一步提高.从而促使数学教师积极探究高中数学高效课堂教学的方法.
一、分析高中数学高效课堂教学现状
1.传统教育模式的影响
我国传统的教学模式是应试教育，这样一种模式早已根深蒂固，它不可避免地影响到我国的课堂教学方式.众所周知，高中生的学习任务在学生的整个教育过程中最为繁重.因为学习内容多、学习要求高，导致多数数学教师在教学时更多地关注的是培养学生的应试能力和对知识的掌握程度，却忽视了学生的学习能力的对学生未来发展的重要性，因此缺乏对学生学习能力的培养和训练.这样的教育模式就造成许多高中生学习数学只停留在对老师所讲内容的记忆和模仿阶段，可能脱离了课本，就无法解决问题，也就是无法做到举一反三.传统的教育模式下，高中数学课堂教学中教师的教学步骤为：复习―引入―讲授―练习―作业.学生在整个教学过程中处于被动地位，学生容易走神，教师教学效率不高，长久以往，学生可能对教师甚至课堂产生抵触情绪.
2.现阶段主要存在的问题
伴随着新课标的普及和教学改革的逐步深入，在实际的教学中，许多教师对教学内容、教学目的、教学方法等方面作了适当的改革.然而，并没有取得预期的、理想的改革成果.探究其原因，我们最终发现，许多教师改革的方向存在问题，他们把高中数学课堂教学改革的重点放在教学技术上，而没有注重课堂教学模式的创新的重要性以及必要性.因此，对于传统教学模式下课堂教学效率普遍偏低的原因，高中数学教师应该充分意识到并给予足够的重视，转变传统数学教学的模式，采用引导式教学，从而提高高中数学课堂教学的效率.
二、高效的高中数学教学课堂的创建
上文已经分析了目前我国高中数学课堂教学的现状和主要存在的问题，综合上诉所讲，在实际的高中数学课堂教学的活动中，教师可以采取“自主学习―自主解决―合作解决―自主测试”的教学模式，从而实现高效数学教学课堂的创建.在高效的数学教学课堂中，学生由过去的“接收式”学习转变为“探究性”学习；教师的教育观念和方式从原来的老师主讲变为启发学生自主探究；数学课堂教学形成“问题解决”的教学模式，从而培养学生分析和解决问题的能力.下面就前面提到的教学模式提出了四个阶段的具体措施.
1.引导学生自主学习
在教学活动中，先让学生复习和总结上次课程的内容，并且就其薄弱环节进行提问.这些都是学生自主进行，针对学生对其薄弱环节的提问进行解答，这样使教学更具有针对性，学生也不用重复聆听自己已掌握的内容，学习效率会有所提高.之后，教师引导学生预习本次课程的重难点内容，同时让学生记录自己在预习过程中碰到的问题.
2.鼓励学生自主解决问题
教师应该鼓励学生自主探究从而解决问题，这也是教学实践中构建高效的高中数学教学课堂的关键一步.也即让学生能够自主预习数学知识，自己去探索、研究如何理解这些知识.在课前，教师应准备充足，比如确立教学目的、设计问题、怎样活跃课堂气氛等.准备过程中，还应考虑学生的学习能力、自身特点.设计问题时，教师应当明确教学的重难点，从而设计与教学目标更为贴切的问题，启发和引导学生思考.
3.尝试合作解决的教学方法
采用分组的方式，让学生互相协作，互相谈论和学习.将学生进行分组，可以提高学生的积极性，需注意的是，教师分组时应考虑各组学生的学习能力，并进行均衡.分组后，给每个小组分配学习任务，可以将课前准备过程中设计出的问题作为学习任务，各组之间进行比赛的方式，充分调动学生的能动性，激发学生的兴趣，各组组内成员集体合作来完成任务，教师则积极引导，久而久之，学生们合作学习的能力得到提升.
4.对成果进行自主测试
完成上诉教学过程之后，学生取得了一定的学习成果，此时，教师应该对学生的学习成果和教学的成果作出评价.既然是要创建高效的数学教学课堂，应充分发挥学生的主观能动性.因此，应当摒弃传统的课堂模式中通过布置和批阅学生的课后作业来检查学生的学习成果的方式，而让学生检验自主学习所取得的收获.具体的方法有，学生自评互评相结合，最后有老师总结收尾.
三、结 语
文章讨论了高中数学教学的现状和存在的弊端，并提出了“自主学习―自主解决―合作解决―自主测试”的教学模式，主要目的在于培养学生的学习能力而不仅仅是应试能力.希望给今后探究这方面问题的学者提供有效的帮助，也希望能够给高中数学教师提供一些帮助.
【参考文献】
篇7
一、转变教育观念，即确立全新的、与新课程改革相符合的教育观念，并对教学的方方面面不断改革。
1:转变教育观念:观念是行动的灵魂，观念决定行动。为此，必须打破旧的教育模式，更新教育观念，在教育内容、方式等方面摆脱低层次的知识本位教学，注重学生能力的培养，建立民主平等的师生关系，在此基础系上，互相理解，互相尊重，真诚相待。教学中，“学生是主体，教师是导演，是学生活动的组织者和促进者，不再是绝对的权威，而应当成为学生学习的伙伴和朋友。”
2:建立民主的教学关系，让学生成为学习的主人。学生的学习积极性是成功学习的基础，要使教育内容深入人心，必须抓住学生的兴趣点，使学生热爱自己所学的语文课，要以激发学生兴趣为突破口，才能调动学生学习的主动性与积极性，只有学生主动学习，主动探索，才能对事物有更充分的认识，促进自己的发展，要落实学生的主体地位，让学生成为学习活动的主人。
二、改革课堂教学，即对课堂教学进行改革，优化教学环节，最大限度地提高语文课堂教学效益。
1:优化教学关系。课堂教学是教与学的有机统1。教学过程中教师仅仅组织者和指导者，组织学生交流讨论，使学生真正参与教学的全过程，最大限度地发挥学生自身的主动性创造性，大大提高了教学效益。
2:优化教学目标。根据学生身心特点及认知规律，分年级、分层次确定教学目标，做到既有总的目标，又有教学课时目标，如知识储备、情感体验、能力培养等方面的目标。目标要明确具体，要恰当、完整，要注重学科能力的培养，加大对学生的思想教育、审美教育等。
3:科学编排教学内容。教师可以抓住议论文的基本结构，即提出问题—分析问题—解决问题来分析文章的结构，理解作者的论证思路，学生易于学习接受。
4:改革课堂教学模式。课堂教学模式是制约课堂教学效益的重要因素之1。为此，我们在改革传统教学模式的基础上，根据教学内容本身的特性，大胆运用开放型动态教学模式，努力培养学生的创造性思维和参与意识，锻炼学生实际运用能力。
三、改革教学方法。目前的课堂教学，学生缺少自主探索、合作学习独立获取知识的机会。以旧的教学方式施教于新的教学过程，无疑是穿新鞋走老路，要建立和形成充分调动学生、发挥学生主体性的教学方法，充分开发学生学习的自主性、发现性、探索性，切实提高学生的学习能力。
1:优化教学手段。“粉笔+黑板”的传统教学手段，已经不能满足今天语文教学的需要。为此，我们把投影仪、电视机、录音机作为常用教学手段，大力提倡多媒体教学，并且要讲效益。坚决摈弃那种为用而用的思想，从而使现代化的教学手段成为传统教学的点缀。
2:改革教学与学习方式，即通过课堂活动促进学生的发展，实现教学及学习方式的互动、开放和创新。
3:学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极的组织者和引导者。语文课应以学生自读自悟、自学探究为基础。叶澜教授曾经说:“课堂教学蕴涵着巨大的生命和活力，只要教师的生命和活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，才有真正的生活。”让课堂活起来，让学生动起来，以活动促进学生发展，关注学生生活世界和精神世界，要让课堂贴近学生生活社会生现实，突出对现实的认识、生活的体验和精神的感悟，让课堂充满激情，充满美感，充满智慧。想学生提出挑战性、激励.性、趣味性的问题，引发学生学习情绪和学习兴趣。
4:改革教学与学习方式，提高学生主动参与教学的活动的有效性。
5:通过课堂活动促进学生的发展，实现教学及学习方式的互动、开放和创新。
四、树立现代育人观念，即教师要树立现代的人才培养观念，培养具有创新精神、个性全面发展的新型人才。
篇8
案例1：学习必修①的“用二分法求方程近似解”的教学时，我就设计了学生极其熟悉的场景（播放CCTV幸运52片段）。
李咏：猜一猜这件商品的价格。观众甲：2000！李咏：高了！观众甲：1000！李咏：低了！观众甲：1500！李咏：低了！……李咏：这件商品归你了。
师：如果让你来猜一件商品的价格，你如何猜？
生1：先初步估算一个价格，如果高了再每隔一元降低报价。
生2：这样太慢了，先初步估算一个价格，如果高了再每隔100元降低报价，如果低了，每50元上升报价，如果再高了，每隔20元降低报价，如果低了，每隔10元上升报价。
生3：先初步估算一个价格，如果高了再报一个价格，如果低了就报两个价格和的一半，如果低了，就把刚才报价与前面高的价格取其和的一半，如果高了，再把刚才报价与前面低的价格取其和的一半……
实际上，该游戏是鼓励大家运用数学中的二分法，而且它已经广泛的出现在人们的生活及工作中。
从生活情景入手，提出在熟视无睹、习以为常情况下的新问题，可激发学习兴趣，比起直接让学生被动接受“用二分法求方程近似解”更能取得好的效果。
数学来源于生活，数学不只是一些枯燥、乏味的数学符号的集结，数学教学也不只是刻板地对知识的传授，而应遵循于生活、寓于生活、用于生活。在新课导入时有意识地把数学问题生活化，这样有利于激发学生的学习兴趣，让他们明白学习的现实意义，同时凸现数学的应用价值。
二、用能导致学生认知冲突的问题导入
案例2：在学习“对数函数的图像与性质”这节课时，我设计了这样一个问题：（1）一张纸，对半折，再撕开，就会有2张，再叠起来，又对半折，撕开会有4张，一张这样的纸撕 x次后，得到的纸张数 y与撕开次数x的函数关系式是什么？”（2）之后我反过来问：一张纸撕要多少次，大约可以得到128张、1000张……？给出一定时间让学生思考，讨论解决问题的办法，热烈的氛围使大家产生了浓厚的兴趣，为后面的讲解打下了坚实的基础。
三、“开门见山”式的问题导入
开门见山式的直接导入是最基本最常见的一种导入方式，教师用三言两语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，本方法适用于章节的开头或探究公式的变式、性质的归纳与应用等。
案例3：在学习 “弧度制”时，教师直接引入新课：“以前我们研究角的度量时，规定周角的 为1度的角，这种度量角的制度叫做角度制。今天我们学习另外一种度量角的常用制度——弧度制。本节主要要求是：掌握1弧度角的概念；能够实现角度制与弧度制两种制度的换算；掌握弧度制下的弧长公式并能运用解题”。
四、“忆旧引新”式的问题导入
复习导入法即所谓 “温故而知新”，它利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。它的设计思路：复习与新知识相关的旧知识，分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，教师点题导入新课。
案例4：函数单调性的导入
教师：我们已经学习了函数的概念，并在初中学习了几类简单的函数：反比例函数、一次函数、二次函数，请大家回顾这几类函数的图象和性质。
生甲：反比例函数 ，当k>0时，图象在第一、三象限，y随x的增大而减小；当k
生乙：……（口述一次函数的图象、性质）
生丙：……（口述二次函数的图象、性质）
（教师在学生口述的同时画出三类函数的图象的草图）
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一 环境教育的内涵及特点概述
1.内涵。
在社会可持续发展中最为关键的问题就是加强生态环境保护，全面开展环境教育。并且，社会可持续发展过程中，还强调环境教育也必须朝着可持续发展方向迈进。所以，我们当前所开展的环境教育是遵循可持续发展这一理念的教育。在环境教育下，学生们全面的了解到解决环境问题的迫切性，进而形成了主动保护生态环境的意识，这是学校进行环境教育的意义所在。此教育的主要目的是转变人的思想与行为，力争培养一批有着良好环境伦理道德的人，从而推动自然、社会以及人类这三方间和谐共处、持续发展。环境教育其实就是在生态环境的基础上集人类的经济活动与社会活动为一体的教育。在高中化学课堂教学过程中，要求提高学生对环境问题的重视度，有效处理环境问题的同时，加强培养学生们正确的环境价值观、伦理道德观以及社会责任感。
2.特点。
（1）社会性；环境教育最明显的特征就是高度社会化，具体体现在环境教育的全民性与全程性，前者指的是不管什么职业的公民、少年及儿童均涵盖在环境教育范畴，均需具备一定的环境意识。后者指的是从幼儿园、小学、中学、大学到壮年、老年都应强化他们的环境意识终身教育。所以，环境教育属于一项终身且持续的教育项目。
（2）全球性；环境问题是全球性关注的重大课题，随着二氧化碳排放量的不断增加，无论在北美、欧洲还是亚洲，在地球周围积存而形成的温室效应会对整个地球造成影响。尽管这些环境问题只出现在部分国家或者区域中，但其所带来的灾难性后果将是全球性的。要想解决环境问题，就必须坚持可持续发展这一根本战略，而促进可持续发展全面实施的最有效办法就是加强环境教育。环境问题已经成为了任何国家所关注的课题，而保护好环境则是各国的共同愿望。
（3）实践性；教育者在环境教育中扮演着研究者与指导者的角色，学生则是主体的发挥者与创造者；要想将学生在环境教育中的主体参与积极性全面的发挥，培养其环境道德，树立保护环境的意识，环境教育就必须具备实践性，不仅要了解掌握环境知识外，还应在具体的环境中如实地参观工厂，积极参加植树造林的公益活动，大力宣传“白色污染”所带来的危害性，同时，还可亲自捡废弃的塑料袋，集中回收等，在现实中的环境问题下，开展多形式的活动增强学生技能、情感等水平与体验，从而促进认识、情感、行为三方间的统一，知识水平、技能水平以及道德水平不断提升。
二 加强高中化学中的环境教育策略
1.认真分析化学教材，找出贯彻环境教育的结合点。
高中化学教育者应认真分析教材内容，全面挖掘教材中存在的环境教育因素，与实际生活相联系，并结合学生的知识水平，明确化学教学与环境教育两者间的准确结合点，合理筛选、补充所要渗透的内容，从而构成系统性的环境教育内容，抓住机遇，将环境教育全面贯彻渗透到化学教材中。比如，通过温室效应、酸雨、大气污染等诸多的内容开展环境教育。培养学生环境观、资源观的良好形成，让学生切身的认识到人类生存与环境息息相关，人类的进一步扩大在利用环境资源的同时大大削弱了环境质量，环境污染在全球范围中均有体现，并且，对人类的生存与发展造成了极大的威胁。再如，通过水质分类、室内空气污染、白色污染等当前世界中存在的环境问题着手实施环境教育，使学生知道目前环境问题的严重性，树立起爱护环境的意识、责任感、使命感。总之，高中化学教材中蕴含着诸多的环境教育内容，贯彻环境教育给化学课堂教学注入了全新的活力。
2.在研究性学习中渗透环境教育。
实施环境教育研究型教学活动时，应始终按照发现问题、分析问题、寻找解决办法、采取行动这一程序进行，采用该方式能够将学生的学习积极性调动，激发学生兴趣与创造性思维。比如，开展本区域的水质调查研究活动：研究背景，对防洪、排涝、航运、灌溉、生态环境保护具有重要的作用。不过，随着本地经济的快速发展，该河水系出现了水环境问题，沿河居民要求治理该河的呼声强烈。主要研究目的，增强居民、工厂以及学生的环保意识，传授学生基本的化学实验操作方法。研究过程，学生在本课题的研究性学习下，了解了水质污染的危害，对自己身边的环境问题有了极高的关注度，并且，学生还掌握了研究性学习的基本流程与基本的化学实验操作方法。
3.开展化学讲座，提高学生环保参与意识。
通过开展环境保护讲座，将学生知识面进一步扩大，了解身边发生的事情对环境造成的影响，进而将所学的环境知识付诸于行动，从自身做起，保护赖以生存的环境。比如，在上多氯联苯方面的内容时，教育者先向学生们介绍了多氯联苯对小白鼠的实验，并将实验结果告诉学生，小白鼠的肝脏呈现出了肿大，连续喂养三个月，小白鼠得上了难以治愈的癌症，而这种化学物质在我们身边时有出现。比如，人们经常会看的报纸、杂志等一些印刷品的油墨中就存在着多氯联苯。通过讲座，学生知道了在包裹芝麻糖、早点等食品时万不可采用旧报纸、旧杂志。另外，教学过程中，教育者可通过多媒体，播放环境保护类的投影片、录像片，让学生在生动形象、图文并茂的画面下充分掌握学习环境知识，这不仅使得课堂容量不断增加，而且，教育效果显著。
综上所述可知，化学教学中实施环境教育，对于学生环境意识、学习化学积极性、保护环境责任感及使命感的提高具有重要的促进作用，有效促进了环保人才这一教育目标的形成。
参考文献
[1] 郭玉玲.浅析化学实验中的绿色化学[J].内蒙古石油化工，2012年11期
[2] 王光芳.寓环境保护教育于化学教学之中[J].辽宁教育行政学院学报，2003年12期
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1.学生是课堂教学活动中不可缺少的一部分。这样讲，似乎有些可笑。有些人会说，“教”与“学”是课堂的两大组成部分，没有“学”，岂能有“教”？事实上，传统的“以教师为中心”的教学模式一个最大的失误就是忽视了学生，并没有将学生看作是课堂活动的重要组成部分。这种模式突出了“教”的重要性，强调了教师的主体地位，将教师看作是课堂上唯一的信息源。整个教学活动主要围绕教师如何教而展开。他们传道、授业、解惑。他们唯恐自己讲得不透彻，唯恐学生听得不明白，滔滔不绝地给学生灌输知识。这在很大程度上压抑了学习者课堂学习的自主性。学生在课堂上的角色非常被动，只能洗耳恭听，至多不过偶尔跟在教师后面鹦鹉学舌，Flandes和Goodland就课堂中师生所占时间比例研究后认为，教师占有了60%—75%的时间，而学生只占很少一部分。尽管单纯地分析师生课堂时间占用比率并不能完全说明问题，但在一定程度上映射出传统教学模式中对学生的课堂作用并没有得以肯定或认可。
2.学生是课堂教学活动的积极参与者。承认了学生是外语教学活动的一个很重要的组成部分，就必须要认可学生的课堂作用，学生的课堂作用主要应体现在他们的积极参与和主动地思考。外语教学的首要任务是“学”而不是“教”。第二语言课堂教学活动不同于母语课堂教学活动，其实践性特强。要取得良好的外语教学效果，在很大程度上取决于学生的主观能动性和积极参与性。学习者因在课外缺乏第二语言交流的机会，课堂就成了他们进行语言实践的最理想场所。只有通过课堂参与，新知识和已有的知识才能有机地结合，语言技能才能从理论形态转化为实践形态。R.M.Gagne.LJ.Briggs曾指出，教师的课堂激发作用首先应表现在设法让学生参与到课堂中来。没有参与，便没有教学效果。有教育学家研究后认为，非常积极主动地参与对照游戏活动能使一个年幼的学生在相当一段时间里对某一个游戏保持高度的兴趣和强烈的参与动机。可见，要让人对某事产生浓厚的兴趣，就要设法让他参与其中。如果能够使学习者从上课开始就积极地参与到课堂教学活动中来，那就增强了他们的好奇心，并激发和保持了他们对上课内容的兴趣。
3.学生是课堂教学活动的“消费者”。既然这样，那么学生就有各种各样的要求了，针对这些需求，教师不要对他们有偏见，例如，教师应研究他们的“消费心理”，尽可能地为他们提供更为优质的服务，以满足他们的各种需求。这也体现了当今所倡导的素质教育思想。
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一、学案导学在教学中的作用
学案导学法的特点是注重学案的引导和教师的指导作用，学生是教学活动的主动参与者。教师通过营造和谐的学习氛围，创造充足的条件，激发学生的热情，让学生成为课堂的主人。学生主动地构建知识而不是被动地接受知识，在循序渐进的学习中逐渐掌握学习的规律和方法。在高中英语教学过程中，教师采用学案导学法，有以下几方面的作用：
1.营造活力氛围
借助导学案的应用，能够营造出极具活力的课堂氛围，使学生在此种氛围的浸染之下，知识探求兴趣大幅提升，学习目的更具指向性，并且能够帮助学生在有限的课上时间实现高效学习。
2.促进学生自主学习
借助导学案的应用，将改变学生以往的被动接受状态，而使学生在导学案的指引下，于教师授课之前进行自主性学习，并在这一过程中掌握基础知识，同时发现问题，其后在课堂之上通过与教师互动实现对问题的解决，从而保证了学习的效率。
3.实现教学相长
在实施学案教学中，教师的观念和教学方式发生了很大变化，课堂不再沉闷，师生互动、生生互动，随时可见。真正地将课堂交给了学生。在提高学生学习能力的同时，教师的专业能力也得到了提升，可谓是教学相长。
二、学案导学在高中英语课堂中的应用策略
在高中英语教学中，教师应该按照学生自学情况，实施以案导学；根据学生反馈，组织讨释疑；实施分组讨论模式，对学生加以点拨。
1.按照自学情况，实施以案导学
教师在授课之前，提前制定导学案内容并分发给每个学生，要求学生在课下时间按照导学案的内容与要求进行自主性学习。在授课时，教师通过对学生自学情况的摸底，了解学生的具体学情，在此基础上，教师能够实现对教学内容的合理安排，拓展有效教学时间。原因在于，学生在课前依托导学案已经能够实现对一些较为基础性的知识的掌握，因此教师在授课阶段对于这部分知识可以压缩教学时间，而将节省下来的时间用于向学生讲解教学重、难点知识，从而使教学效率得到提升。
2.根据学生反馈，组织讨释疑
导学案的设置目的在于使学生改变以往的学习进程，即，将以往学生被动等待教师知识传授，而自身不加筛选的吸收的情况，改变为赋予学生自主知识探究契机，从而凸显出学生的主体性地位。在导学案的内容指引下，学生能够在遭遇问题和困境时，向教师寻求帮助，如此一来，使学生的学习成为其自身的内在诉求。同r，如若学生对于遭遇的问题实现了独立解决，则其亦能够感受到成功的乐趣，进而更为强化其自主知识探究的信心。当学生遇到无法解决的问题时，教师应当组织学生进行讨论，具体的讨论形式包括：小组讨论、班级讨论、代表讨论等形式，通过对问题的讨论，引发学生的问题思维意识，进而在学生的群策群力下，给出问题的解决方法与途径。
3.实施分组讨论模式，对学生加以点拨
导学案在于引导学生在课前阶段进行自学，但自学并非意味着学生不同他人进行知识交流与意见交换。有鉴于此，为确保导学案的效用得到充分发挥，教师应当利用课上时间组织学生进行分组讨论，这样做的目的在于实现不同学生之间问题意识的分享，并且通过学生的合作讨论过程，提出对问题的可能解决途径，其后由教师进行点拨，进而帮助学生深化对问题所关联知识点的认识。比如，新教材第四册的Unit 4，主题是Friendship。在课前，教师可以先让学生通读全文，接着教师提问：（1）What are the proverbs related to friendship？ （2）According to the text， to tell the difference of friendship between boys and girls. 提出问题之后，引导学生分组讨论，并且在分组之前对学生进行点拨，使学生在讨论的过程中方向更为明确。
三、结语
依托导学案的教学指引效用，学生能够以自身的知识探究程度为基础向教师进行提问，以便得到教师的帮助，而教师则给予学生方法上的指引，从而实现师生共同实现问题的破解。借助这样的方式，不但优化了教学时间，同时亦使教师的教学活动与学生的学习活动更具针对性。因此，教师应该充分认识到导学案的重要意义，并且合理应用导学案，促进高中英语教学水平的提升。
【参考文献】
[1] 陈文斌. 浅谈“教学案”的理论基础与编写――课堂有效教学方式的行动研究[J]. 基础教育研究，2010（05）.
篇12
由以上建模过程可知，在高中数学课堂中开展数学建模教学，可以把学生所学数学知识与实际适当联系起来，使学生在了解数学妙用的同时，更能进一步激起学生学习数学的热情，提高学生学习数学的主动性，也是深入理解数学概念领悟数学应用思想的有效途径．
2． 建立数学模型的方法和步骤
①模型准备
了解问题的实际背景，明确其实际意义、建模目的，搜集掌握对象的各种信息．弄清对象的特征，用数学语言来描述问题．
②模型假设
根据实际对象的特征和建模的目的，对问题进行必要的、合理的简化， 使问题的主要特征凸现出来并用精确的语言提出一些恰当的假设．
③模型建立
在假设的基础上，利用对象的内在规律和适当的数学知识来描述各变量之间的数学关系，构造各个量间的等式关系或其它数学结构．
④模型分析
利用获取的数据信息，采用解方程、画图形、证明定理、逻辑运算、数值运算等各种数学方法，特别是计算机技术，对模型的所有参数进行数据分析．
⑤模型检验
对所建立数学模型进行准确性和稳定性分析，将模型分析结果与实际情形进行比较．若模型与实际较吻合，则要对计算结果给出其实际含义，并进行解释．再次修改假设，重复建模过程，不断完善，以更好的为实际所应用．
3．高中数学建模教学的三个案例及分析
①方程或不等式模型
对于实际应用问题，可以通过建立目标函数，然后运用解(证)不等式的方法求出函数的最大值或最小值，其中要特别注意蕴涵的制约关系，一旦忽视，将出现解答不完整．此种应用问题属于不等式模型．
例1：甲、乙两地相距S千米，汽车从甲地匀速行驶到乙地，速度不得超过c千米／时，已知汽车每小时的运输成本(以元为单位)由可变部分和固定部分组成:可变部分与速度 v(千米／时)的平方成正比，比例系数为b;固定部分为a元．
(Ⅰ)把全程运输成本y(元)表示为速度v(千米／时)的函数，并指出函数的定义域;
(Ⅱ)为了使全程运输成本最小，汽车应以多大速度行驶?
分析:几个变量(运输成本、速度、固定部分)有相互的关联，抽象出其中的函数关系，并求函数的最小值．
解:(读题)由主要关系:运输总成本＝每小时运输成本×时间，
②三角模型
作为工具学科的三角，跨学科的应用是它的特点，不少物理学、工程测量、航海航空等问题都可以转化为三角函数来解决，此种题型属于应用问题中的三角模型．
例2(射门问题)国际足联规定世界杯决赛阶段，比赛场地长105米，宽68米，足球门宽7．32米，高2．44米，试确定边锋最佳射门位置(精确到1米)．
面对这样一个问题情境，大多数学生都束手无策，教师可以设计以下几个探究方向:
(1)到球场实地去观察一下，边锋在球场上如何运动，一般在何处起脚射门?
(2)向踢球经验丰富的同学请教足球的有关知识;
(3)到图书馆查阅有关材料;
(4)认真思考本题所谓的最佳射门位置在数学上的具体含义;
(5)在此基础上考虑如何利用数学方法来解决这一问题．
分析求解:设边锋所在位置为M，最佳射门位置为M对球门AB水平视角最大，确定M点位置，即O M的长度，与足球场长度和球门高度无关．
篇13
英语教学是高中教学的重点部分，不仅因为英语是高考的三大主科之一，也因为英语在现代学习、工作、生活中的广泛应用，因此，高中教育中，英语教学占据重要的地位。教师要善于引入新型高效的教学方式，提高英语教学效率和质量，提高学生应用英语的能力。合作教学作为一种行之有效的英语教学方式，之所以受到广大教师的重视，主要是它能够激发学生的学习兴趣，端正学习态度，符合新课标中发挥学生的主观能动性的要求，使得学生自觉主动地配合教师的工作，在合作学习中增强自身的英语应用的能力，培养英语思维，提高英语成绩。合作教学不仅能够提高课堂教学效率，更能全面提高学生的英语素质。
二、高效应用合作教学的具体措施
随着经济与科技的发展，中国与世界接轨，英语作为国际交流的必备工具，其重要性不言而喻。高中英语教育必须紧跟时代变化，除了基础的英语知识学习外，培养学生灵活应用英语进行交际以及在教学中培养学生的合作意识也极为重要。高中英语教育应该更加重视学生的实际应用能力，激发学生的学习兴趣，在合作教学中，培养学生的语言交际能力、实际阅读能力和合作竞争意识，提高学生的英语综合素质。笔者根据教学大纲要求和实际应用需要，提出几点在英语课堂教学中应用合作教学模式的建议和具体措施。
1.教师要改进教学观念，重视合作教学
传统的英语教学中，教师从应试教育的角度出发，更加关注学生的英语词汇知识和语法的掌握，忽略学生的综合应用英语的能力，导致学生在英语学习中出现“哑巴”英语、“中国式”英语等状况。教师应该认识到英语本质是一门语言工具，只有学生能够真正灵活地应用英语进行日常交际和使用，教育才算是成功，英语才会焕发它原本的生命力，而不仅仅是试卷上的密密麻麻的字符。教师要重视合作教学的优势，应用合作教学，培养学生在现实生活中应用英语进行实际的语言交流和使用，开展包括口语交际、阅读训练和写作实训等在内的合作教学内容，从学生的角度出发，结合学生的生活体验和认知水平，激发学生学习和应用英语的兴趣，鼓励学生参与互动式合作教学，在实践、合作和交流中，提高学生的英语综合素质。
2.保证学生的参与度
合作教学必须以学生为主体，以师生合作、生生合作为模式，教师必须保证学生的广泛参与度，才能让合作教学发挥它应有的作用。合作教学中，教师要让学生明确合作教学的优势和教学过程中要完成的学习目标和应用目标，对学生的哪方面能力将会有怎样的帮助，针对口语、阅读和写作等开展的合作训练，在学生的认真参与下将会取得怎样的效果等等。教师只有让学生意识到合作教学的优势，才能端正学生的学习态度，促使学生养成良好的学习习惯和合作意识，保持对合作教学的热情，注重合作技能和英语应用能力的加强。
3.善于编排合理的教学内容
合作教学要与教学内容相衔接。课堂教学中，教师要根据教学大纲的要求，对教学内容进行合理的编排，尽量多应用合作教学，与教学考试时间相对照，做好安排。比如说，教师在选择教学内容的时候，教材中包括英语类地区的介绍、英语类国家的文化风俗等内容，教师可以结合教材内容，组织学生的合作教学。学生在教师的指导下，对课文进行解读，对文章的内容进行讨论，开展角色扮演、相互对话，改编文章，进行剧目表演和情景剧表演等。英语教材中，有一课讲到“Car culture”，介绍了英语类国家的汽车文化，学生可以与中国的情况相对比，设计出情景对话，区别两者的不同，或者设计一位刚刚出国的留学生角色，通过他因为对两种文化的不同理解而衍生出一系列笑话，可以写成一个表演剧。教师可以鼓励学生以多种形式进行学生之间的合作教学，比如，成立英语角和英语兴趣小组，开展英语演讲、辩论赛和表演英语戏剧、英语作文比赛等活动，加强口语、阅读和写作能力，培养英语思维和交际能力。
4.运用有效的辅助教学方法
教师在应用合作教学中，要注意为学生创建一个和谐的合作学习氛围，构建一个合作与竞争共存的课堂，让学生在积极健康的合作氛围中学习，在竞争中一同进步。另外，教师要注意在课堂教学中，关注学生的学习进程，及时鼓励学生在英语各方面能力的提高，肯定他们正确的学习方式和积极的学习态度，对有懈怠的同学要及时警醒他们融入其他同学，坚持在合作中学习、在竞争中进步。教师要和学生保持实时交流，听取学生的意见和建议，对于不利于学生学习的负面因素，如：同学关系不融洽、时间和精力的安排不妥等问题，及时指正，保持合作学习的生命力。
英语教学中的合作学习模式，能够激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识，加强学生应用英语的能力，提高英语综合素质，教师在课堂教学中，要坚持运用合作教学模式，帮助学生提高英语成绩和应用能力。
参考文献：
[1]戴沙沙.合作学习在高中英语教学中的应用研究[D].赣南师范学院，2012.
