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2、学生的德、智、体全面发展离不开音乐教育。作为美育教育的重要途径,音乐与德、智、体是密不可分的,优美动听的音乐分担了学习教育的枯燥无味,为文化学习增添了乐趣,同时充实了学生的精神世界,使三育更加协调,激发学生的智力发展。
3、音乐使青少年的心理素质得到优化。音乐可以净化人的心灵,小学音乐教育的作用能够为青少年的成长指明正确的方向,音乐教育的过程中,通过有组织的活动,创造出各种音乐形象,表现某种感情,或反映某一社会现象,通过这样的活动培养青少年对事物的洞察能力,有效开发青少年的心理认知能力。
1.音乐教学质量差。我国各地大多数的小学都设置有音乐课,但是教学质量参差不齐,整体比较落后。究其原因有下面几点：(1)音乐课形同虚设,不能保证开课率；(2)音乐课的教授不能严格按照大纲要求,教学任务不能按要求完成。
2.音乐教育观念落后。应试教育的后遗症使得人们普遍为了升学而专攻考试所需的文化课,安排音乐课也是为了调节紧张的学习氛围,而忽视了音乐本身的审美特点,尤其是小学中高年级段,为了应付即将到来的小考,甚至有些地方会取消音乐课。并且在许多小学音乐教育实践中，代课老师大多都是非音乐专业的老师，甚至是班主任或者其他任课教师,音乐课就等同于任课教师所教的文化课,剥夺了学生上音乐课的权力。
3.小学音乐教育内容单调。我国目前大多数学校开设的音乐教育课教授内容单调,单纯的认为音乐课就是唱歌课,甚至“流行歌曲课”。《中小学音乐大纲》明确指出：“我国中小学音乐教育包括:唱歌、器乐、欣赏、及乐理知识和试唱练耳等几方面。”正是由于对音乐教育的狭隘理解,导致了音乐课等同于唱歌课的观念的存在,造成了音乐课的单调。
三、解决小学音乐教育存在问题的有效策略
1.转变教育理念，树立先进的现代音乐教育理念。要想转变当前我国小学音乐教育滞后的现状，我们必须彻底抛弃旧的教育理念,树立先进的现代音乐教育理念。首先，各级教育管理部门要将小学音乐教育重视起来，结合新课程改革标准对小学音乐教育进行改革，严格执行《小学音乐课程标准》。其次，各个小学校长要转变观念,把音乐是“副科”这一观念彻底摒弃,确立小学音乐教育在整个小学教育的重要地位。再次，音乐教师也要从根本上转变教学态度,真正地具有敬业精神,将小学的音乐教育水平提高一个台阶,创立内容丰富,教学方式多样化的音乐课堂,真正使学生获得身心的全面发展。第四,音乐教育具有普及性,要按照大纲要求进行全面的切合实际的教学,而不是将一些内容作为某些有音乐造诣的学生的“小灶”,音乐不仅仅是唱歌,还有声乐、欣赏、乐理知识等内容。
2.提高小学音乐教师的素质。积极引进一批高素质的音乐教学人才到中小学任教。小学可以为那些刚毕业的有专业音乐素养的人才提供施展才华的舞台,同时也充实了学校的音乐教育师资力量;另一方面，加强小学音乐教师的继续教育和培训,从而提高音乐教师的素质,使音乐教育在小学教育中能够发挥其应有的作用。
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一、小学音乐教育现状
在小学阶段的音乐课程教育是开展小学生素质教育的重要分支，通过音乐课程教育可以培养小学生音乐审美能力，利用音乐来提高表达能力和情感转化。音乐是一种情感艺术，通过聆听音乐来引起内心的思考，是一门抽象学科。教育者可以通过音乐的学习和欣赏使小学生对音乐产生兴趣，然后主动的接触、感受、理解音乐蕴含的思想。旨在帮助小学生建立良好的音乐审美能力、鉴赏能力和创作能力。
小学音乐教学就效果来讲，城市、乡镇和农村有很大的差异，而我国不同地区差异也很大。目前小学音乐教育教学只有城市才勉强完成教育部下达的音乐教育教学目标，其它的乡镇和农村甚至没有专门的音乐教师，都是其他老师一个人身兼数职，勉强维持，更严重的地区，最多有个老师陪着在课堂上唱两首歌算是完成了音乐教学任务，穷困的地方，那些课程设置了也被主干课给占用去了。
对于小学音乐教育从师资力量到教育设施和器材，都没有得到完善的配备，教学内容和方法也有待于提高和改善，教育教学资源的不均衡，严重阻碍了音乐教育事业的发展。
二、小学音乐教育存在的普遍问题
由于现在小学音乐教育教学中，音乐不是必考的科目，虽然教育部规定了小学音乐教育目标，相比较而言，重视程度依然不够，存在很多问题。
（一）领导、学生与家长对于音乐教育不够重视
由于应试教育的影响，很多小学领导只重视考试科目，而对音乐教育并不在意，因为音乐教学给学校带来的效益远远没有好的中考升学带来的实在。对于学生来说，从来都没有把音乐课程学习的好坏作为自己的目标，都是考试成绩突出才是自己自豪的地方。大部分家长也没有把音乐课程当成主要科目，学习与否基本上不关心。个别家长有想培养学生音乐特长的，都是在校外参加一些辅导班，直接参加强度训练，从来没有重视过音乐对于学生素质教育的重要性。
（二）教师队伍薄弱，教学方法陈旧
小学音乐教师的素质和能力直接决定着音乐课堂质量的高低。对比而言，小学校的音乐教师队伍相对比较薄弱，稍微好的教师都去了初、高中教学，也不愿意留在小学任教。同时地区不均衡，城镇的小学音乐教师配备还算充裕，可是乡镇和农村就显得严重不足。很多乡镇的小学音乐教师都是其他任课教师兼职，很大程度上影响了小学音乐教学质量。小学教学的教师很少有本科专业毕业生去小学任教，大部分都是专科学历或者是临时代课教师，教师的素质有待提高。
另外，当前的小学音乐教学方法单一，教师作为主体是普遍共识，大多数教师都是按照传统的单一教学模式，缺乏教学新意，课堂学生参与不足，缺少感染力。这样的课堂氛围，严重压制了学生的好奇和探索精神。小学音乐学习旨在学生音乐素养和审美能力的提高，目前教师的教学方法没有达到应达到的情感体验和素质教育的目标。
（三）对于小学教育设施和投入的资金量不足
教学环境和资金问题一直是制约小学音乐教育发展，加大资金投入，合理分配资金，是小学音乐教育发展的关键。目前很多小学教室环境简陋，别说音乐器材的配备，就连基础设施都不完善，音乐教室面积严重不足，获取音乐教育的信息材料不足，这种状况也是在农村和乡镇比较严重。更别说现代化的教学设备的引进，尤其音乐器材本身就金额昂贵，学校不舍得把大量资金投入到一个非考试科目中。从音乐教室、五线谱黑板、电子琴、手风琴、钢琴、打击乐、管弦乐、音像资料、播放设备等的配备情况，这些硬件资金投入不够。另外，由于小学音乐教师待遇不够，很多优秀音乐教师都不会去小学任教，更不用说乡镇和农村。
（四）缺少小学音乐教育评价机制
教育部虽然提出了新课标，指出了小学音乐教育所肩负的目标和任务。但是由于缺少有效的评价机制，很多小学学校都是在上面检查的时候应付下，根本没有真正的评价机制来制约，所以教学不能按照既定的目标和任务有序进行。
三、小学音乐教育发展的对策
音乐教育对于小学教育来说是必不可缺的一门素质教育课程，在小学生的思想价值观尚未完全建立时候，有着别的教育课程无法替代的作用，但是由于目前小学音乐教育出现了以上种种问题，必须加以重视而逐渐改进。小学生是祖国的未来，花一样的年纪，正是音乐教育投入的时候。针对上述问题，笔者提出以下建议和对策。
（一）转变教育观念
目前小学教育必须引起相关人员的重视，特别是学校领导，不能单纯的以眼前利益为主，更应该看到未来学生的思想素质养成，音乐课程是思想素质和审美教育的重要途径，学校更应该加大重视程度。而学生家长也不应该以单纯的学习成绩来衡量孩子的发展，在注意学生身体健康的时候，更应该注意学生的心理成长，音乐教育可以培养学生审美能力，高尚的道德情操。素质教育应该从小抓起，德育教育应该和智育教育一样得到应有的重视。让学生德、智、体、美全面发展，才是小学教育的宗旨，只有观念转变了，才能把小学音乐教育放在更加突出的位置。
（二）引进优秀教师，改进教育教学方法
对于小学生来说，教师的位置尤为重要，小学要重视音乐素质教育，必须加大引进优秀教师的力度，或者加大教师的培养、培训力度。好的教师，才能实施正确的、合理的教学方法。传统的教学生唱歌的课程虽然是比较成功，但是长久以来，不利于培养学生的兴趣爱好。音乐教育，除了要教会学生歌曲，也需要培养学生的审美能力，发现美、表现美，让积极主动的参与到音乐活动中去，健全学生的人格，在身心愉悦、积极健康的氛围下成长。教师改变教学方法，引导学生兴趣，大胆挖掘优秀人才，发挥学生的想象力和创造力。
（三）加大对小学教育的资金投入
学校应该配备一定的教育器材，有指定的音乐教室，提高教师的待遇水平，才能根本上解决目前小学教育环境、设施和教师的激励制度。小学需要一些基础乐器，辅助学生对音乐理论的直观理解，现代多媒体的技术和有用的教学音响材料，和一些音乐图像材料，营造一个音乐教学氛围，才能更好的完成小学音乐教育的目标。
（四）采用多元的音乐教育评价机制
小学音乐教学成果目前没有个特定的评价标准，因此没有一个好的约束机制，教学流于形式和表面。多元的音乐教育评价机制，就是根据教育教学的目标，从学生、教师、学校和家长等多角度对于音乐教育情况进行评判和考核，最终是关心学生的身心健康和全面发展。所以，评价机制要以简单、可行和易操作为原则。
总之，改善小学音乐教育教学现状，需要各方面的努力，不断加大教学投入，给予足够重视，共同努力，创造一个良好的教学环境，促进小学音乐教育教学的全面发展。
参考文献：
[1]王丽.“联觉”在中小学音乐教学中的作用及其能力培养[D].济南：曲阜师范大学，2009年.
[2]罗杰.丹巴县小学音乐教育现状研究[D].成都：四川师范大学，2012年.
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音乐随着人类社会的产生而产生，并随着人类社会的发展而发展。它作为艺术形态传承文化的载体，有着丰富的文化内涵和底蕴。音乐教育是素质教育重要的有机组成部份，是学校美育的主要内容和主要实施途径。音乐教育对于培养全面发展的人才具有特殊的、不可替代的功能。
音乐有着十分强烈的感染力，它所持有的潜移默化的精神力量足以改变一个人的人生。它可以直接作用于人的身心，使其多种素质整体跃升。音乐对人心理的影响有助于人们在不知不觉中提高境界，陶冶情操，产生美的情怀，使人格得到良性发展。它会使人在困难面前增添勇气，在痛苦之中变得坚强。通过音乐教育可以使人们领悟到一个国家、一个时代的音乐流向和文化传统，领悟到音乐与政治、经济、历史、宗教、哲学、医学、体育等多学科的综合，从而加强人们的音乐阅历、扩大知识面、提高文化素质。它给人们不只是带来快乐、健康和力量，而且能使人们追求美好的生活，创造美好的未来……。
音乐是那样的美丽，那样的丰富。它是我们生活中不可缺少的部份。它来源于生活，同时它又为生活增添色彩，提高人们的生活质量。我们的身边无处没有音乐。为什么美好的音乐教育不能得到较好地实施和发展呢？这就是当前我们农村中小学音乐教育存在的主要问题。
其主要原因是，在社会、学校、家庭这三大教育环境中，有相当多的人，甚至有部份起关键作用的人，他们对音乐的认识不够、了解不透、感受不深。只是看到音乐的一点点表面，看不到它的实质作用。只看到目前音乐科目不参加小升初、初升高中考试。因而，他们认为音乐教育不必重视。他们根本不知道搞好音乐教育有助于更好地培养学生，全面发展学生的身心健康，有利于提高学生的综合素质；不知道音乐教育不仅对开发人的右脑能力起作用，而且对促进大脑左右半球均衡的发展有明显的协调作用；不知道通过音乐教育中行之有效的训练，可以使学生的感觉、知觉能力积极地发展起来，从而促进注意力、记忆力、想象力、思维能力的发展而更有利于促进学生学习其它科目，使其掌握过硬的本领，将来为社会贡献更大。反而，他们认为音乐教育可有可无。音乐课程开设与否没关系，音乐设备、器材等更不用考虑了。所以，造成音乐教育的实施困难。这就是当前农村中小学音乐教育存在的问题之一。
其次，在社会、学校、家庭这三大教育环境中，有相当多的人把音乐看成是生活中的一种消遣和娱乐。在某些休闲的时间里，拿一些现成的乐曲来听听，消磨一点时间，增加一点快乐，放松放松一下就可以了，而且他们觉得没有天赋是成不了音乐家的。哪还会想到如何去传承音乐，如何让更多的人去创造新音乐而提供便利，以便给人们在今后的生活中有更美好的享受和快乐。因此，这又成了实施音乐教育存在的难题。
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一、当前中小学音乐教育的现状
1.部分学生喜爱音乐但不喜欢音乐课。出现这种现象的原因有很多，但最主要的原因是教师的授课方式和方法不被学生所喜欢。我们的教育观念、课堂结构、教学内容和教学方法相对滞后，仍然沿用以前的模式：重理论、轻实践，重广度、轻深度，重传统、轻创新。同时，许多学校尤其是乡镇学校对音乐课程的开设的必要性、重要性认识不足，从而使音乐教学流于形式，造成了学生虽然喜欢音乐但却不爱上音乐课的现象。
2.教学经费少，设施不完备。部分学校的专用音乐教室、音乐教学配套挂图、教材配套录音带和教学用键盘乐器等不足，达不到国家《器材配备目录》的要求。有些学校的音乐教育教学经费不足，严重阻碍了正常教育教学工作的顺利开展。
3.音乐课堂结构不合理。一些音乐教师将课堂的大部分时间都用在了音乐知识传授上，为了完成教学任务，不得不每节课对学生进行节奏、视唱、听辨等方面的训练，导致学生觉得课堂枯燥无味。
4.音乐师资力量不平衡。主要表现为乡镇学校音乐教师较缺乏，城市学校音乐教师相对集中，许多音乐教师即使分配到乡镇学校，也会千方百计调到条件较好的城市学校，这不利于城乡音乐教育的均衡发展。此外，许多乡镇中学几乎就没有科班出身的音乐教师，而兼职音乐教师不具备音乐教师的基本知识和技能，不能胜任音乐教学工作，音乐教学时间、质量得不到保证。
5.音乐教材的内容与学生的音乐需求脱节。教材中所选用的演唱曲目和欣赏曲目绝大部分是老歌，有些作品已经有了几十年的历史。时展，社会巨变，要求处于流行时代的孩子去体会、感悟几十年前的事情，要求学生与他们的父辈，甚至是祖父辈时代流行的音乐产生共鸣，原本就是一件很难的事情。这样的音乐不敢奢望学生们能喜欢，更谈不上起到有效的思想教育意义了。虽然课程改革后，音乐教材中老歌的数量减少了，流行曲目有所增多，但总的来说比例仍小。
二、改进中小学音乐教育的对策
1.坚持面向全体学生，坚持课内与课外、校内与校外、普及与提高相结合的原则。以学生为主体就是要把封闭型的音乐教育改变为开放型的音乐教育，要以培养人为根本目的，用音乐吸引学生这种最自然的方式，引导学生进入音乐殿堂。在学习音乐基本理论与基本技能的过程中，努力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，要重视学生综合素质的培养，充分考虑学生自身的条件和学习的特点。
2.音乐课的课堂结构应当合理化。要改变课堂上以往音乐知识充斥的现象，采取跟唱、模唱、欣赏为主的学习方式，既不过多强调音乐知识，也不能完全摒弃音乐知识的学习，而是要掌握好音乐知识的讲授在整个音乐教学中的比例问题。
3.做好音乐教师的培训。作为音乐教师，应从自身做起，转变教育思想，掌握好音乐课程标准，充分地认识到音乐教育对学生的全面发展以及人格健全所发挥的重要作用，不断提升自身素质，不断提高音乐教学质量。
4.完善教学设施，开展文艺活动。要配齐、配全音乐教育所需的设备，为音乐教育教学提供完善的硬件基础。同时，积极开展艺术教育活动，让每个中小学生在校期间掌握一种自己喜爱的艺术技能，形成本地、本校艺术活动的特色和传统。
5.音乐教材要根据学生的音乐需求而定。随着社会的发展，青少年的知识面也在不断拓宽，这就要求音乐教材的内容要不断加以充实，以适应学生音乐审美的需要。现在的音乐教材内容丰富，但有些音乐知识和要求对于有些学生来说可能较易接受，但对于其它学生来说也许又太难了。所以在选择教材和教学内容时，应该考虑到以上的诸多条件，根据不同的教学对象对现有的材料进行适当的增减，只有这样音乐课堂中的素质教育才能得以顺利实施。
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在强调综合教育的今天，大部分学校仍以传统的知识观来指导学生的音乐学习，侧重于音乐知识与音乐技能的片面强调，采取的教学方式也是以教师为主导的教育方法，教师用在课堂上的精力不少，但教学效率并不是很高，教学效果也不尽人意。即便是近年来开展的素质教育，更注重的也是单位个体的或是小集体（比如特长生、兴趣班等）。但仍没有一些面向全体学生的，系统的，比较完美教学方法，能够代表先进教育教学的理念来指导日常的音乐教育教学。本文的研究为中国小学音乐教育保持良好发展态势提供了有效的参考建议。通过对小学音乐教育的问题进行分析并提出自己的看法和建议，准确地找到问题所在并及时地进行调整，为促进我国小学音乐教育更好更快地发展提供了一定的参考价值。
二、小学音乐教学方法
（一）教师主导教学
教师主导式教学方法主要是由教师向学生传授教学内容的教学方法，它包括：讲授法、演示法、呈示法等。这种教学方法是传授型的教学方法，从表面上看是教师主动，学生被动，教师传授，学生接受。但在实际教学中是要求教师在充分激发、鼓动起学生的学习兴趣后，才可以实施的教学方法。
（二）学生自主学习
学生自主式教学方法是为了促使学生形成生成性、创造性的学习态度，促进学生自己概念而形成。注重的不是学生外表上的活跃，而是学习强度和效率的提高，是学生独立、能动、富有创造性的解决问题而使音乐学习活动更富有实效。
（三）师生互动教学
师生互动式教学方法是借助师生对话与活动，共同思考、共同探求、共同解决问题、共同获取音乐知识和技能的教学方法。教学活动的主动性由师生共同掌握，学生知识技能及洞察力是在教师的指导和帮助下获得的，有利于发展学生的创造性能力、社交能力和自主性的培养。
三、小学音乐教育现状与存在的问题
（一）目前小学音乐教育现状
学习的模式和方法，是指学生、教师为了有效地学习、教学和发展而采取的各种行动和步骤。学习模式和方法是灵活多样的，模式和方法的使用因人、因时、因事而异。针对不同学生，不同课程使用不同教学模式和方法，不仅有利于学生把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效果，而且还有助于培养学生的审美能力，为更好的音乐学习奠定基础。但现阶段我国的音乐教学以教学手段落后，教学内容也缺乏新意和活力。
（二）目前小学音乐教育存在的问题
1.过分重视教学知识，忽略审美能力培养
许多老师感觉“技能的传授”看得见，摸得着，效果是立竿见影的，而“审美教育”不好操作，即使做了也不能立影立现。更有老师认为：小学生的审美能力会在反复的技能训练中自然形成。这些偏颇的理解是造成小学音乐教学过程中出现了过分重视教学知识，而忽略了学生审美能力的培养，严重影响了小学生的能力的发展。
2.课堂活动模式化，影响学生创造力发挥
进教室听音乐――发声练习――复习旧内容――讲述新内容――出教室，这是前辈为我们总结的典型的音乐课的模式。许多老师就是延用这个模式走到今天的，它使我们不用考虑今天是唱歌，还是舞蹈，是音乐游戏，还是打击乐，只要套用这个模式就可以了，至今还有一些老师陷在这个模式中跳不出来，好像没有听音乐出教室的环节。然而，正是这个模式限制了老师对活动内容的选择，一些如表演、欣赏，制作、操作简单乐器等需要师生双方有创造性表现的活动，因为没有模式可以借鉴，老师们不敢改革创新教学模式，为保险起见还是选择一些能套用原有模式的唱歌、舞蹈等活动。活动内容及形式的单一，使学生只能从唱、跳、敲等“技术活儿”中学到一些音乐技能。另外，长久以来把音乐活动各环节是否完整、齐全，长久以来都是作为评价一个音乐活动是否成功最重要的标准，也是束缚老师，使老师不敢轻易改革教学方式的一个原因。
四、解决小学音乐教育存在问题的对策
（一）平衡教学知识和审美能力的培养
审美能力的培养和音乐艺术表现的知识技能的传授，并不是相互对立的，而是应当是紧密联系，不可分割的。这是现阶段小学音乐教育活动中的薄弱环节，老师们必须改变现在的我教你学的现状，要给学生充分的时间和机会，让他们主动参与听辨、唱歌、韵律、敲击、欣赏等的活动，去体验、去实践，从而获得与音乐有关的知识与技能。因此，进一步明确小学音乐教育的目标、重视学生整体发展―从知识技能训练转向对学生自身素质、审美能力、个性的培养；调整教育行为是对学生实施美育促使其全面发展的关键。教师心里想的应首先是孩子，其次才是音乐，孩子各方面的发展比音乐知识的获得更重要。
（二）注重培养学生的创造意识与能力
培养学生的创造意识与能力是小学音乐教育的任务之一。在音乐活动中应注重培养学生的音乐艺术思维，通过老师创造性的教，学生创造性的学，来培养学生的创造意识与能力。培养学生创造力并不是摒弃模仿，音乐活动中的模仿是必要的，因为模仿是创造的基础，孩子们可以在模仿中加入自己的想法从而创造出属于自己的东西，但模仿阶段必须较快地跳过去，使学生进入探索期，让学生在模仿中回忆动作、声音，并且发展自己的动作、旋律及节奏。因此，勇于突破妨碍学生发展的旧模式，培养符合社会发展需要的创新意识与能力，是新时期小学音乐教育对老师的要求和希望，也是在新的教育理念支持下教师需转变的音乐教育行为之一。
五、结束语
在小学音乐教学中，以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。学习者是整个课程的核心，是一种通过学生主动学习来促进主体发展的一种教学思想和教学方式，其实质体现了现代教育特征。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”同时，在教学过程中，老师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，通过这两种办法的相结合，才能更好的改革小学音乐教学模式和方法，更好的提高音乐教学的效率，并且让学生在音乐学习中不但学到了知识，并且培养和提高了审美观念。
参考文献
[1]杨月.浅谈音乐教育中的愉快教学模式[J].辽宁师专学报（社会科学版）2007年02期
[2]闫大宝.小学音乐教学之我见[J].中国科教创新导刊2011年12期
[3]曹际升.农村小学实施素质教育之我见[J].中国科教创新导刊2011年18期
[4]刘燕飞.浅谈从小培养学生良好书写习惯的重要性[J].中国科教创新导刊2012年24期
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一、目前中小学音乐教学所存在的问题及发展现状
目前中小学音乐教学过程之中较为普遍的问题就是不能正确认识音乐教学的重要意义，素质教育改革不断深化与推广的今天，国家及各大学校越来越注重对于学生们综合素质的培养，而中小学音乐教学处于对于学生们而言重要的音乐启蒙阶段，却往往被忽视，归根到底还是因为在应试教育的体制之下，缺乏相应的正确认识[1]。
另外在实际教学过程之中，中小学音乐教学课堂普遍课堂参与度较低，这一现象产生的原因是教师过于单一的教学方式以及枯燥的教学内容，所以目前的教学方式与教学内容也是阻碍中小学音乐教学发展的重大障碍。
其次在中小学音乐教学的评价环节上来看，学生们是具有个体差异性的，在学生们能够实现个性化发展的科目上，因为音乐教学评价环节的不完善造成了对于学生不恰当的评价，这样都是不能够从根本上达到对学生们进行音乐综合素养的培养与启蒙的效果的，我们需要正视目前中小学音乐教学中所存在的问题，并且针对这些问题进行分析与探究，从而提出相应的改进建议，以此促进中小学音乐教学的发展与完善。
二、促进中小学音乐教学改进的具体措施
（一）树立正确的音乐教学观念
想要促进中小学音乐教学的改进，就需要从根本上树立正确的音乐教学观念。在我国教育发展过程之中，越来越重视素质教育的实际培养，而非传统的应试教育。而中小学音乐教学能够对学生们起到素质教育的综合作用，并且培养学生们对于音乐的理解能力、鉴赏能力、审美能力，这对于完善学生们的人格，促进学生们优秀发展有重要意义[2]。
只有从观念上进行转变，才能够对这门学科进行重视，加大对于音乐教学的改革力度，以思想转变带动起音乐教学改革的进步与发展。思想转变不仅仅应该局限于师生，同时也应该普及到家长、教育阶层以及全社会，多方共同努力，才能综合促进其音乐教学观念的普及。
（二）优化教学标准，明确教学目标
很多的中小学在进行音乐教学的过程之中，受应试教育框架束缚严重，不能够认识到对于学生能力培养的重要意义，在小学音乐教学之中过度注重理论知识的教学与分数结果，不能够明确中小学音乐教学进行的重要意义，所以针对这一问题，我们需要在优化教学标准的同时，进一步明确教学目标。音乐理论与演唱技巧等固然重要，但是音乐教学所带给学生们的内在影响更为重要，更多的是要培养学生们对于音乐的兴趣，培养学生们的基本气质，而不是仅仅为了应付测试。所以在优化教学标准，明确教学目标的过程之中也需要对学生的基本学习状况有一个相对清楚的认知，比起基础技能而言更重要的是培养学生们对于学习音乐的学习规律的掌握[3]，以及对于音乐的感知能力的培养。
此外也要对其评价机制进行完善，综合考虑学生的学习表现及其他因素，不能仅仅以测试的分数成为判断学生们的唯一的评判标准，在尽可能尊重学生们个体差异性的同时，促进学生们个性化的发展成长。
（三）丰富教学方法与教学手段
在对于音乐进行启蒙阶段的学习的时候，虽然所学习的内容较为简单，但是整体而言还是较为抽象的，学生们缺乏对于音乐上一些抽象概念上的理解，所以中小学的音乐教师需要在丰富教学方法与教学手段的基础之上，进一步提升学生们的知识理解能力，增强学生们对于中小学音乐教学课堂的课堂参与度。增强整个基础课堂的趣味程度[4]，使得教学内容学生易于接受。所以音乐教师可以积极利用一切可利用资源，其中包括音乐器材设施以及网络上的教学资源等，在大量的音乐资源的过程之中，加强学生们的感受与理解。
比如在学习电声乐器以及电子音乐的过程之中，可能只拿一样或两样如电子琴、电子鼓，但是不可能将所有的电声乐器拿来进行展示如电声贝斯、电子鼓等，所以教师就可以通过下载相应的资源以及歌曲，来弥补这一问题，如《西班牙斗牛舞》、《丝绸之路》歌曲，从而进一步分析其基本乐曲结构，以及音色是以弦乐为主还是以管乐为主等。另外在教学方式上，也可以采用小组合作方式以及情境创设的方式，在学唱歌曲的环节教师可以鼓励学生们进行打拍子，或是加上自编的肢体动作等，这些都能够帮助学生进行歌曲情感方面等的理解，并且克服害羞的情绪，勇于表达自我情感。
结语：
在中小学音乐实际发展过程之中，仍然存在着一些不足使得目前中小学音乐发展不能够满足学生自身能力培养的实际需要，我们需要在明确问题的同时，通过从教学内容、教学方法、教学手段、教学目标、教学标准以及教学评价等多个环节处着手，通过改革和优化，弥补教学漏洞，完善教学体系与教学环节，以多种方式进一步促进学生们能够提升其课堂参与度，以此促进中小学音乐教学的发展与进步，不仅仅能够满足素质教育的实际发展需求同时也能够真正提升学生们的综合音乐素养。
【参考文献】
[1]蔡倩云. 湖北省荆州市荆州区中小学音乐教育现状调查报告[D].长江大学，2015.
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一、我国农小音乐教育中存在的主要问题
(一)教学观念落后，对音乐教育重视程度不够。
目前，我国虽然正在大力推行素质教育，但对农村小学的影响远没有想象的那么深入。部分学校始终无法跳出“升学率怪圈”。对于小学的音乐教学来说，小学音乐始终以一个“副科”的角色出现在学生与教师面前，“砍掉”音乐课的呼声时有耳闻：并且在农小音乐教育实践中，存在着非音乐专业老师代课的现象，可见农村小学对音乐教育的重视程度。笔者认为，没有从科学的角度认识素质教育观念，是造成农小音乐教育现状的主要原因。总之，由于受到多方面因素的影响，无论是政府、学校，还是家长都对小学音乐教育都“心存偏见”，致使农小音乐教育淡化：严重影响了小学音乐教师的工作积极性，也影响了学生的健康发展。
(二)农小音乐教师专业素质偏低，缺乏有效培训。
当前，农小音乐教师的中坚力量可以说仍是相当数量的非音乐专业教师，他们在农小音乐教育岗位，发挥着巨大的作用。由于这些非音乐专业教师多没有受过专业化音乐教育。多是出于兴趣、爱好，通过长时间的坚持，使自己在音乐方面有了一技之长，他们并不是真正意义上的专业音乐教师，对于音乐专业教师必备的素质可谓是无从谈起，如：钢琴、电子琴不会弹，手风琴也不会拉等，更谈不上其它乐器的弹奏。对于好不容易配备齐全的教学设施，因为教师个人技能问题，却闲置不用，成了学校的硬件摆设。如果说农小音乐教师的专业素质是历史遗留问题，那么不能对音乐教师开展专业的技能培训，则是学校教育管理者的失职。不能对音乐教师开展有效的继续教育培训，只能会使教师的专业技能及学校教学水平越来越落后。因此，急需重视与加强对农小音乐教师的继续教育培训。
(三)小学音乐教学设施落后，不能有效满足教学需要。
在当前众多农村中小学中，音乐教育的设施可谓是极其落后，缺乏专用的音乐教室，甚至连音乐教学书籍、挂图等教具都严重缺乏，更不用说专业化的琴房。对于农小音乐教育，最常见的教育设施就得属于破旧的风琴了，至于其他音乐教育辅助工具则很少有。因此，导致很多农村学生在音乐知识学习过程中，分不清竹笛和箫的区别，对于音乐教材中提到西洋乐器更不知为何物。在农村小学生的概念里，只要能发音的器乐都是“琴”；农村小学的音乐教学设施的严重缺乏，导致有效的音乐教学不能开展，进一步制约农小音乐教育、教学水平的提高。
(四)小学音乐教学内容单一，教学手段落后。
在农村小学教育中，虽然大多数学校都已能够正常开设小学音乐教育课，但却存在着教学内容单一的问题，将音乐教育课开设成“唱歌课”，甚至“流行歌曲课”或“革命歌曲课”。这些现象的存在，说明了一方面农小音乐教育教学内容的缺乏，另一方面缺乏有效的教学手段，不能激发学生的学习兴趣；小学音乐教师以流行歌曲应付了事。另外，一个重要原因就是小学音乐教材与小学教学现状不相适应。教师不能很好地理解教材内容、也不能很好地利用自己的教学技能开展教学。加之，小学音乐教学资料缺乏，使农小音乐教学缺乏系统性、多样性和丰富性。
二、新课改背景下农小音乐教育问题的研究与对策
(一)转变教育观念，全面实施素质教育。
要想改变当前农村小学面临的音乐教育的现状，需要我们彻底抛弃旧的教育观念。首先，各级教育管理部门要彻底转变农小音乐教育的指导思想，将农小音乐教育开展与新课程改革标准结合起来，严格执行《小学音乐课程标准》。其次，需要农村小学的直接管理者～小学校长们摒弃“主课”与“副课”的旧思想，确立小学音乐教育与其他学科的同等重要性。再次，从事一线教学工作的小学音乐教师们要有敬业精神，切实提高师德素养，扎扎实实地上好每一堂音乐课，真正使学生获得身心的全面发展。
(二)加强对小学音乐师资队伍的培训与建设。
一方面，要想方设法地吸引高素质的音乐教学人才到农村中小学工作。当前，我国众多高校都已经设立并开设了音乐教育专业，每年向社会输入了大量的音乐专业毕业生，通过为他们提供发挥专业特长与聪明才智的舞台，相信会有高素质的音乐专业人才走进农村小学。另一方面，要彻底解决农小音乐教育的师资不足问题，就需要不断地扩大全国各大音乐院校的招生数量以及师资力量，动员优秀生毕业后到农村工作和发展。各县教育局也可亲临各大音乐院校招聘优秀的专业人才到学校工作。同时，还可以到音乐院校聘请优秀教师到农村小学开展教师培训，切实提高农小音乐教师的专业素质。
(三)加大农小音乐教育的投入。
我国各级各类学校，可以说是实施音乐教育的主力，而音乐教学设施条件如何、音乐教师素质高低又是制约我国音乐教育发展成败的关键。在实施科教兴国战略已经多年的今天，我国成功解决了中小学的危房问题，中小学教师工资也获得了有力保证，因此，我国中央及各级地方政府应加大中小学基础设施的建设投入力度，努力改善中小学的办学条件，如：修建专业化的音乐教室，配备钢琴、电子琴等音像器材以及开展多媒体教学的设备等；还可以通过在图书馆、资料室中增加相关音乐教学书籍、杂志以及音像资料等，供小学音乐教师们自学和研究使用。
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二、应对策略分析
面对农村实际，若想改善农村学校音乐教育现状，有很多方面需要不断地完善，笔者认为重点如下。
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1.1 课程设置受到歧视。虽然素质教育强调学生德智体美劳全面发展，但是一些学校领导和老师并没有给予音乐课足够的重视。小学音乐课每周会有一节或两节，然而为了学生提高主课成绩，音乐课通常被语文课、数学课等占用，本来是可以让学生放松、愉悦身心的音乐课就这样被无情的剥夺了。课程表上的音乐课成了应付上级检查的摆设，在家长、学校都要求提高学生成绩的情况下，音乐老师也对音乐课抱有无足轻重的态度，认为应该把音乐课让给其他有用的科目，学生只能"望梅止渴"、仰望天空，敢怒而不敢言。
1.2 音乐师资力量。缺乏高水平的专业教师。有的小学音乐教师一个人兼任几个班的课，这样会分散教师的注意力，影响教学质量。还有的音乐教师是半路出家，因为教不了语文、数学等科目，被分配来教音乐，这样的教师的专业素养就可想而知了。教师的个人能力相对薄弱，在网络化、信息化高速发展的社会，他们跟不上时展的潮流，不能满足时展对教师提出的新要求。他们只固守原有的教学方法，不积极创新教学理念，不适应时代的变化，不能开阔视野。因此，音乐教师的自身专业水平有限，教学理念落后，教学技能不能适应形势的发展，在课堂上只是哄着学生胡乱唱歌，应付着完成教学任务，不重视学生技能的培养和智力、身心健康的发展，小学音乐教学改革呼唤，只能遥遥无期。
1.3 硬件设施不完备。良好的硬件设施是小学音乐教育的必备条件。纵使音乐教师有天大的能耐，如果没有良好的教学条件，到头来还是"巧妇难为无米之炊"，束手无策，无计可施。大多数小学缺少音乐教学多功能教室，学生只能在普通的教室上音乐课，教师也只能凭借教科书和一张嘴来授课，相关的音乐教学工具并没有具备。学生在音乐课堂上的活动空间也受到束缚，音乐课堂本应该是活泼的，学生可以以多种多样的形式来上音乐课，但是传统的教室不能提供给学生这样的条件。
2.农村小学音乐教学应对的措施
造成这种现状的原因很多，如何解决此类问题，使音乐教学在广大的农村学校发挥其真正作用？下面笔者略谈一下自己的见解。
2.1 转变观念，以人为本，明确全面实施音乐教育的迫切性，了解学生的心理需求观念是指导实际操作的先行性价值观问题。长期以来受升学率的影响，精英教育与注重考试科目的教育思想严重地阻碍了农村小学音乐教育的实施。要想真正改变农村小学当前落后的音乐教育现状，全面深入地开展素质教育，就必须革新旧的教育观念，代之以新的教育教学观念。
农村小学音乐教育工作者要以学生为本，站在学生的角度了解学生的需求。关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。农村小学音乐教学就应该根据学生的实际情况和需求，营造丰富多彩的课堂教学活动，以科学、合理、行之有效的教学方式，引领学生在活动中走进音乐艺术的最高境界，领悟音乐和人生。所以，建立以人为本的音乐发展观，用新的信息和新的观念冲击陈旧的教学方法，加快农村小学音乐教学的步伐，是我们全体音乐教育工作者当前十分紧迫的任务。
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1小学音乐教育中的创新教育概述
在小学音乐教育教学活动中，创新教育是开展音乐教育的使命，也是人的动力教育，只有重视创新教育，才能不断提高学生的学习能力，为其以后的发展奠定良好的基础。小学音乐教育中的创新教育，主要是为了顺应新时代教育发展的实际需求，深化教育改革活动，全面培养学生的创新能力与创新精神，使之更好的提高自身的学习能力。因此，在实际教学活动中，小学音乐创新教育活动的开展，将极大的促进学生学习音乐课程，并不断丰富自身的学习内容，提高学生的学习能力。
2小学音乐教育中的创新教育中存在的问题
在实际教学活动中，为了提高小学音乐教育中的创新教育质量，深入分析小学音乐教育中的创新教育中存在的问题，并及时的进行总结，完善创新教育的方案，在很大程度上可以提高学生的创新能力及探究学习能力，促使学生逐渐养成良好的学习习惯。一般情况下，小学音乐教育中的创新教育中存在的问题主要有：教育观念的更新仍流于浅表层次；应试教育的传统教育思想影响很深等内容。
2．1教育观念的更新仍流于浅表层次：当前，在小学音乐教育活动中，小学音乐教育中的创新教育，仍是创新教育中存在的问题之一。教育观念的更新仍流于浅表层次，音乐教师的教学观念没能及时的转变过来，导致其在日常教学中，忽视了自身专业能力的提升以及深入探究如何实施创新教育活动。小学音乐教育中的创新教育，要求音乐教师采用具有创新意义的教学方法开展教学活动，教育观念的更新仍流于浅表层次，直接导致音乐教学效率较低。
2．2应试教育的传统教育思想影响很深：在小学音乐教学中，应试教育的传统教育思想影响很深，也是音乐创新教育中存在的问题之一。应试教育的传统教育思想影响很深，直接导致音乐教研活动质量较差，加之忽视音乐教育活动的有效性，致使学生的学习效率较低。此外，由于应试教育的传统教育思想影响很深，音乐教学活动的功利性较强，教师很少真正的培养学生的音乐学习能力。
3小学音乐教育中的创新教育的要求及作用
3．1创设良好的环境是重要保障：在实际教学活动中，创设良好的环境是重要保障，也是小学音乐教育中的创新教育的要求及作用内容之一。我们都知道，每个学生都具有无限的创新潜能，音乐教师如何通过创新教育活动，激发学生的学习热气，将学生的学习潜能转化为现实的创新能力，对于培养学生的创新精神也具有十分重要的意义。小学音乐教育中的创新教育活动的开展，在为学生营造良好学习氛围的同时，更加有利于提高学生的学习能力。教师可以针对学生学习音乐中存在的问题，帮助学生创设一定的学习情境，激发学生参与音乐学习的积极性。因此，创设良好的环境是重要保障，是小学音乐教育中的创新教育的要求之一。
3．2培养创新意识是教学基础：在实际教学活动中，培养创新意识是教学基础，是小学音乐教师必须认识到的教学理念之一。在小学音乐教育中的创新教育教学活动中，音乐教师应切实结合学生的学习基础，合理的开展创新教育活动，提高学生的创新学习能力。此外，重视小学音乐教育中的创新教育活动开展的有效性分析，及时的完善教学方案，也是提高小学音乐教学质量的关键。例如，在小学音乐教学中，音乐教师可以结合课堂教学的主题，鼓励学生以分组的形式，进行自主探究学习活动，促使学生在实践学习活动中，不断提高学生的创新学习能力。
3．3培养创新思维是教学核心：在实践教学中，小学音乐教育中的创新教育的要求及作用之间是相互联系的，具有非常密切的联系。在开展小学音乐创新教学活动中，音乐教师应在明确培养创新思维是教学核心的基础上，结合音乐课程的教学主题，合理的制定教学方案，提高音乐教学的质量，并进一步完善教学中存在的问题，为学生营造相对快乐、轻松的学习氛围，使之更加主动的参与到创新教学活动中，并发挥自身的创新意识，提高音乐学习的效率。因此，在小学音乐创新教育教学活动中，重视培养创新思维是教学核心这一教学理念，对于有效的开展教学活动具有十分重要的意义。
4结语
综上所述，在我国小学音乐教学中，重视小学音乐教育中的创新教育活动开展的有效性，有利于培养学生的创新能力与创新精神。在小学音乐教学中，音乐教师应充分重视创新教育活动开展的意义，在实践教学中，鼓励和引导学生积极地参与创新教育活动，促使学生在创新教育氛围中，感受到学习音乐的乐趣，陶冶自身的情操，逐渐提高自身的音乐欣赏能力与创新能力。因此，在实践学习活动中，重视小学音乐教育中的创新教育活动，具有一定的现实意义。
作者:张芳 单位:河北省唐山市滦南县第一实验小学
参考文献：
［1］王建军．小学音乐教学中的创新教育策略研究［J］．科普童话•新课堂（下），2014，（9）：50．
［2］吴洁．谈小学音乐教学中的创新教育［J］．音乐时空，2015，（21）：183．
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我国新课程改革指导纲要中，要求重视小学生德智体全面发展。由于小学生正处在学习成长的启蒙阶段，音乐能在很大程度上提高小学生综合素质。音乐教育对小学生的心智有启蒙的作用，能使其思想变得更加活跃，通过开展音乐教育教学活动能提高学生对美的认知，是学校和音乐教师所肩负的重大责任。当前，小学音乐教学在开展过程中存在诸多问题，如何丰富小学生的音乐知识，发挥音乐课程自身的教育功能，已经成为现今教育领域中的重要研究课题。
一、小学音乐教学活动中存在的不足
（一）实际教学活动形式化
现今，部分小学里的音乐教师在课堂中教授的内容，偏离了学生们的现实生活，导致学生存在难以理解音乐基础知识的结果，长此以往，使学生失去了对音乐知识学习的兴趣。音乐教师常常为了完成教学任务为目标，在开展教学活动过程中过于形式化，学生容易对音乐教学内容产生抵触心理，失去学习兴趣。另外，教师忽略了音乐教育在学生身心发展的重要作用，因而在实际教学中未能将促进学生成长为核心目标。还有一部分音乐教师对新的课程改革认识不足，认为把流行歌曲引入小学音乐课堂就是一种教育创新的体现，不注重所选用的音乐旋律是否优美，歌词是否拗口等方面的问题，只是按部就班进行教学活动，这使得学生未能从音乐课堂中掌握相应的知识点[1]。
（二）教学活动目标不明确
在目前小学音乐课堂上，音乐教师未对课程设定明确的目标，一部分教师为了创新教学活动的开展形式，采用问答的方法开展教学活动，这样的教学方式能获得较好的教学成果，但是，在实际开展中，过多的采用提问方式，往往容易忽视教学目标。还有一部分教师则过量的拓展课外音乐，花费大部分精力在组织各种各样的音乐活动上，虽然课堂气氛活跃了，但是小学生从中并没有真正学习到知识，甚至不了解该节课重点的内容。也正是由于这样分化的教育方式，使音乐教育活动的目标变得不明确，影响了学生学习的积极性，音乐教育的作用得不到充分的发挥。
（三）教师专业水平较低
音乐是一门艺术学科，不仅能能陶冶人的情操，同时还能提高人们的生活品味。音乐教育有一定的特殊性，需要音乐教师具有较高的专业水平和艺术修养。而在很多小学里，音乐教师并非毕业于音乐专业，部分教师甚至是其他科目教师带教音乐课程。这样的师资队伍开展的音乐创作、作品欣赏、音乐乐理课程，其教学质量受到很大的影响。由于缺乏对音乐教学的了解，忽略了音乐与现实生活的密切关联。因此，这样的音乐教师未能正确引导学生学习音乐知识，提高学生的音乐素养，甚至有些学生的音乐潜力被埋没[2]。
二、优化小学音乐教学课堂策略分析
（一）摒弃传统教学理念
在我国教育体制下，小学的音乐教育一直未有受到重视。学校为了提高学生文化课的成绩，主要对主科科目教学开展进行深入研究，对于音乐课程的研究较少。因此，摒弃传统教学理念，改善音乐教学开展形式，提高小学的音乐教学质量成为目前重点研究课题。音乐教师应该注重音乐与日常生活的联系，提高小学生的音乐兴趣，通过音乐活动的开展让小学生学习互相合作，提高集体意识，感受音乐的独特艺术魅力，使学生的学习生活更加丰富多彩。同时，愉快的学习环境能让教师和学生心情愉悦，这有助于提高学生学习其他文化课程的效率，进而更好的将生活学习相结合。
（二）明确小学音乐教学目标
音乐教育是小学教学中的一个重要部分，明确的课堂教学目标更是保证音乐教育品质的前提。在音乐教育方面，教师应该了解学生的切实生活情况，依照教学目标设计教学课程，激发学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性，才能更好的培养学生的音乐素养。利用音乐的独特性吸引和感染小学生，使其意识到学习音乐的意义。在教学过程中，教师应明确教学目标，要让小学生抓住音乐知识的重点，并有条理的进行学习和练习，这样可以避免学生的积极性受挫。教师也可以引导学生主动加入音乐教学中，通过激发学生的创造力，来提升学生的音乐素养，这样才能使音乐教W得到发展[3]。
（三）提升教师自身专业水平
音乐教师的自身素养在教育过程中起着至关重要的作用，只有不断提高教师的专业水平，才能充分发挥在音乐教学中的主导作用。学校在选拔和聘用教师阶段，要严格要求音乐教师的个人专业素养，关注教师的学科知识和职业道。而对于在校教师方面，应提升其对音乐教学重要性的认知，让音乐教师了解到传统音乐教学中存在的不足，利用多媒体技术来现代化教学手段，让小学生更直观的感知音乐，从而丰富小学生掌握的音乐知识。通过教师不断进行自我提升，来改进音乐教学活动开展的内容和形式。小学生在学习音乐的过程中，能培养自身优秀的综合品质。音乐教师在改善教学的过程中，要顺应时展方向，解决教学过程中出现的问题，使小学音乐教育得以长远的发展。
结 论
综上所述，音乐作为一门愉悦身心、舒缓情绪、提高自身综合素养的特殊艺术文化课程，在小学生的发展中起着相当重要的作用。由于小学生不成熟的心理，在实际的教学课堂中，需要音乐教师耐心的引导，并营造出轻松、愉快的学习氛围。学校应摒弃传统教育观念，重视小学生的全面发展，定期组织音乐教师深入学习音乐知识，寻找适合小学音乐的教学方法。希望在未来的小学音乐教育道路上，通过每位音乐教师更多的努力与坚持，让小学生得到更好的音乐教育，使小学音乐教育得到真正改革。
参考文献：
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一、我国农村小学音乐教育中存在的主要问题
(一)教学观念落后，对音乐教育重视程度不够
目前，我国虽然正在大力推行素质教育，但对农村小学的影响远没有想象的那么深入。部分学校始终无法跳出“升学率怪圈”。对于小学的音乐教学来说，小学音乐始终以一个“副科”的角色出现在学生与教师面前，“砍掉”音乐课的呼声时有耳闻：并且在农村小学音乐教育实践中，存在着非音乐专业老师代课的现象，可见农村小学对音乐教育的重视程度。笔者认为，没有从科学的角度认识素质教育观念，是造成农村小学音乐教育现状的主要原因。总之，由于受到多方面因素的影响，无论是政府、学校，还是家长都对小学音乐教育都“心存偏见”，致使农村小学音乐教育淡化：严重影响了小学音乐教师的工作积极性，也影响了学生的健康发展。
(二)农村小学音乐教师专业素质偏低，缺乏有效培训
当前，农村小学音乐教师的中坚力量可以说仍是一定数量的民办教师，他们在农村小学音乐教育岗位，发挥着巨大的作用。由于这些民办教师多没有受过专业化音乐教育。多是出于兴趣、爱好，通过长时间的坚持，使自己在音乐方面有了一技之长，他们并不是真正意义上的专任音乐教师，对于音乐专业教师必备的素质可谓是无从谈起，如：钢琴不会谈。对于好不容易配备齐全的教学设施，因为教师个人技能问题，却闲置不用，成了学校的硬件摆设。如果说农村小学音乐教师的专业素质是历史遗留问题，那么不能对音乐教师开展专业的技能培训，则是农村小学教育管理者的失职。不能对农村小学音乐教师开展有效的继续教育培训。只能会使教师的专业技能及学校教学水平越来越落后。因此，急需重视与加强对农村小学音乐教师的继续教育培训。
(三)小学音乐教学设施落后，不能有效满足教学需要
在当前众多农村中小学中，音乐教育的设施可谓是极其落后，缺乏专用的音乐教室，甚至连音乐教学书籍、挂图等教具都严重缺乏，更不用说专业化的琴房。对于农村小学音乐教育，最常见的占乐教育设施就得属于破旧的风琴了，至于其他音乐教育辅助工具则很少有。因此，导致很多农村学生在音乐知识学习过程中，分不清竹笛和箫的区别，对于音乐教材中提到西洋乐器更不知为何物。在农村小学生的概念里，只要能发音的器乐都是“琴”；农村小学的音乐教学设施的严重缺乏，导致有效的音乐教学不能开展，进一步制约农村小学音乐教育、教学水平的提高。
(四)小学音乐教学内容单一，教学手段落后
在农村小学教育中，虽然大多数学校都已能够正常开设小学音乐教育课，但却存在着教学内容单一的问题，将音乐教育课开设成“唱歌课”，甚至“流行歌曲课”。这些现象的存在，说明了一方面农村小学音乐教育教学内容的缺乏，另一方面缺乏有效的教学手段，不能激发学生的学习兴趣；小学音乐教师以流行歌曲应付了事。另外，一个重要原因就是小学音乐教材与小学教学现状不相适应。教师不能很好地理解教材内容、也不能很好地利用自己的教学技能开展教学。加之，小学音乐教学资料缺乏，使农村小学音乐教学缺乏系统性、多样性和丰富性。
二、新课改背景下农村小学音乐教育问题的对策
(一)转变教育观念，全面实施素质教育
要想改变当前农村小学面临的音乐教育的现状，需要我们彻底抛弃旧的教育观念。首先，各级教育管理部门要彻底转变农村小学音乐教育的指导思想，将农村小学音乐教育开展与新课程改革标准结合起来，严格执行《小学音乐课程标准》。其次，需要农村小学的直接管理者～小学校长们摒弃“主课”与“副课”的旧思想，确立小学音乐教育与其他学科的同等重要性。再次，从事一线教学工作的小学音乐教师们要有敬业精神，切实提高师德素养，扎扎实实地上好每一堂音乐课，真正使学生获得身心的全面发展。
(二)加强对小学音乐师资队伍的培训与建设
一方面，要想方设法地吸引高素质的音乐教学人才到农村中小学工作。当前，我国众多高校都已经设立并开设了音乐教育专业，每年向社会输入了大量的音乐专业毕业生，通过为他们提供发挥专业特长与聪明才智的舞台，相信会有高素质的音乐专业人才走进农村小学。另一方面，要彻底解决农村小学音乐教育的师资不足问题，就需要不断地扩大全国各大音乐院校的招生数量以及师资力量，动员优秀毕业生后到农村工作和发展。农村学校也可亲临各大音乐院校招聘优秀的专业人才到学校工作。同时，还可以到音乐院校聘请优秀教师到农村小学开展教师培训，切实提高农村小学音乐教师的专业素质。
(三)加大农村小学音乐教育的投入
我国各级各类学校，可以说是实施音乐教育的主力，而音乐教学设施条件如何、音乐教师素质高低又是制约我国音乐教育发展成败的关键。在实施科教兴国战略已经多年的今天，我国成功解决了中小学的危房问题，中小学教师工资也获得了有力保证，因此，我国中央及各级地方政府应加大中小学基础设施的建设投入力度，努力改善中小学的办学条件，如：修建专业化的音乐教室，配备钢琴、电子琴等音像器材以及开展多媒体教学的设备等；还可以通过在图书馆、资料室中增加相关音乐教学书籍、杂志以及音像资料等，供小学音乐教师们自学和研究使用。
(四)配合新课改，积极开展教学改革
为进一步满足音乐教育促进学生身心健康发展，使学生养成健康、高尚的审美情趣以及积极乐观的生活态度的要求，需要我们对当前的小学音乐教育进行积极的改革。首先，要注重教学形式、方法、手段的多样化。如：在上课前可以选择性的给学生播放学生爱唱爱听的歌曲，将课堂所要学习的知识与这些歌曲联系起来，提高学生的学习兴趣，营造宽松、愉悦、和谐的音乐教学氛围。其次，积极改革当前的小学音乐教育教学内容。可以结合本地或少数民族地区的具体情况，充分利用民间的音乐教育资源，营造良好的音乐教育环境。如：在教材中可以适当增加一些有地方、民族特色的歌曲，作为小学音乐教育的内容。
总之，在中央及各级地方政府教育管理部门的大力支持和农村小学音乐教师的全力配合下，相信新课程改革会实施的更加顺利，农村小学音乐教育的水平会获得跨越式的提升，学生也会在“音乐”熏陶下更加健康快乐的发展。
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0引言
21世纪社会的竞争主要体现在人才的竞争，而对人才的定位也开始侧重于综合素质的考评，音乐教育对于提高学生素质具有重要作用。但目前我国农村音乐教育存在的问题主要表现在教育理念、教育管理、师资建设等各方面的相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高，因此本文作者简单提出了，加强农村小学音乐教育几点意见。
1农村小学音乐教育现状
目前我国农村地区小学音乐教育还存在许多问题，主要表现在以下几点：
（1）定位不准确，我国长期的应试教育模式使得农村中小学重视文化课程的学习，而过多的忽视了音乐教育。然而音乐作为一种艺术价值体现，能够有效地提高学生的形象思维能力，培养学生的审美能力和创新思维能力。但目前农村的小学课堂中对音乐教育的忽视反应在将音乐课视为机动课程，上课时间没有保证，上课条件极为有限，教师专业素质相对较低，没有很好地发挥音乐教育的作用。
（2）师资队伍水平相对较低，农村小学的音乐教师通常没有专业的音乐素养，多是一种兼职性质，大部分学校的专职音乐教师岗位都是空缺的，很多偏远地区的农村小学因为没有音乐教师而导致音乐课程的取消。另外，在有音乐课程的农村小学中，其音乐的教学过程也限制在学习唱歌的阶段，教师多以敷衍的态度教学生唱几首歌曲，因而根本保证不了音乐的教学质量，同时教学过程的随意性也比较大，抑制了学生音乐思维能力的形成。师资队伍的缺乏，决定了农村的小学音乐教学与国家音乐教育规划脱节，教学模式的呆板也影响了学生素质的发挥。
（3）教学设备的短缺，目前我国大部分农村地区小学音乐教育课程普遍存在的一个问题是教学设备的短缺，而音乐教学又需要一定的音乐设备为基础。虽然随着国家对音乐教育的重视程度的提高，但目前教育部门对学校尤其是农村地区小学的音乐教育投资仍然十分有限。音乐教学的设备购置不及时，数量小，不能满足教学的需要。因此音乐教学常会因为教学设备的短缺而受到限制，不能有效的保证音乐教学活动的顺利开展。
2关于促进农村小学音乐教育的策略
针对目前我国农村地区小学音乐教育过程中出现的各种问题，我们提出了相应的改革策略，主要表现在以下几点：
（1）重视音乐教育的重要性，教育是一个比较系统的过程，需要不断对教育质量和教育水平进行有效地提高。现阶段，在素质教育迅速发展的状况下，音乐教育也开始受到了格外的重视，音乐教育在个人带来美感享受的过程中，还全方位的提高了人的素质。音乐教育的美育功能对于全面素质教育的发展具有重要的作用，音乐教育某种程度上讲具有完善人格的作用。因此我们应该重视音乐的培养，将音乐教育作为学校开展素质教育的重要途径，以发挥音乐教育在学校教育过程中的重要作用，这种作用的发挥可以通过各种类型的音乐教育活动来激发学生的审美情趣，创造有利于学生艺术品位有效提升的文化氛围。
（2）加大教学设施的投入力度，主要表现在对各种教学硬件设施的有效满足，使音乐教学过程中所需要的各种音乐器材都达到规范的要求，同时对音乐器材进行定期的检查与维修，以保证音乐教学的正常开展。关于教学过程中所需要的音乐器材主要包括钢琴、电子琴、手风琴、脚踏风琴以及音像音响等教学资料。
（3）促进教师队伍建设，音乐教育要想获得长足发展，教师是重要的决定性因素，有良好的音乐素质和文化素质的专业教师队伍对音乐教育的发展有重要作用，因此在农村小学音乐教育的过程中，要加大对专业音乐教师的引进力度，同时这些音乐教师也要不断的提高自身的素质，不断扩大自己的知识视野，加强对音乐技术以及音乐文化的理解，在教学过程中尽量培养学生对美的欣赏。关于教师队伍建设的有效途径主要包括建立教师职业培训；鼓励教师继续学习专业知识和文化素养，提高自身的文化层次；将农村小学音乐教育送到高等艺术学院进修；面向社会招聘优秀的音乐教师等。采用各种手段促进音乐教育的发展，促进农村中小学音乐教师素质的提高。
3结论
综上所述，目前我国农村小学音乐教育的还处于初级发展阶段，其发展水平与城市小学音乐教育之间存在较大的差距。如何促进农村小学音乐教育的发展，需要从以上提出问题入手，不断引进优秀的教师资源，保证教学设备的需求，合理安排教学课程，以促进我国音乐教育事业的全面发展。
