引论：我们为您整理了13篇高效课堂的方法范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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2.用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示――老师器重我。一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸奖的方向，找到欣赏、夸奖的那些“点”。
3.用提问或允许回答问题来表达你的关注。有一次我在上课时，在一节课后有学生批评我不公平，原因是课堂上该生举了五次手要求发言，只获准了两次，而邻座的同学也举了五次手要求发言却获准三次。可见，学生是多么地看重那不经意的允许呀！其实藏在背后的是学生的被认可感，是一种被承认的需要。
4.用“中断定势”的形式表现你的关注。当一个学生表现得没有积极性，否认自己的积极性的时候，教师用“中断定势”的方法来表现对学生的认同。什么叫中断定势？就是把他原来的思路打断，比如他说，我就是数学不好，你打断他这种固有的想法，告诉他，你数学进步很快，只要努力成绩会上去的。你要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低、自我矮化的想法和行为，这时，课堂效率就会自然上去的。
1.启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那他就不会有什么学习效率。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。
2.质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创造的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在从有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
3.提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外，还可试行“师生合作”，教师完成以一个学习者身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂教学定会高效。
三、激趣，是实现高效课堂的关键
1.营造能够给所有的学生以尊严的氛围。让所有的学生都能够对自己有信心。如果学生对自己没有自信，甚至认为自己没有希望、很坏、愚蠢，那就没有效率可言。学生在什么时候学习最有效？在老师认为他很好、父母认为他很好、同学也认为他很好、他自己也认为他很好时，这个时候他学习就是最有效的。
2.营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张、高效的课堂是无从建立的。
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一、建立良好师生关系以构建和谐气氛
要想获得一个活跃的课堂从而实现高效课堂的创设，笔者认为首先要做好的第一点是及时营造出良好的课堂气氛。
课堂气氛属于课堂的一个部分，同时这一部分也像一只手灵巧地控制着整个教学的发展和推进。所以，营造出良好的课堂教学气氛是创设高效课堂建设最为基础而关键的一步。而要营造出良好的课堂气氛，笔者认为最为重要的方式还是建立良好的师生关系。
教师和学生是整个课堂活动的两大重要构成部分，教师作为教学的实施者和引导者，在整个的教学实施中处于主导地位，而学生作为教学活动的主体参与者，则作为一个大群体直接影响着教学效率的取得和高效课堂的创设。在某些教师的课堂上经常会出现几个调皮的学生在课堂上不听讲还搅乱课堂秩序的现象。后经了解才发现这些调皮的学生与任课教师之间的关系不是很好，甚至有些敌对。
由此可知，在教学实施的过程中，尤其是和谐的课堂气氛创设的过程中，良好的师生关系是最为重要的基础。毕竟一个良好的师生关系直接影响到学生对教师的态度，也影响到学生对教师所实施的课堂教学的态度。而这些都将影响到高效课堂的创设。所以，通过营造良好的师生关系从而创设出和谐的课堂气氛可以起到一箭双雕，一举两得的良好效果。
二、精心的课前准备
一堂活跃的高中英语课堂必然需要教师精心的课前准备从而对整个教学的实施有一个具体的预设。而这一预设也将为教师更好地主导课堂，统筹教学具有重要的意义。而这些也将为有效性活跃课堂教学实现奠定良好的基础，继而实现高中英语高效课堂的创设。
而教师在课前对课堂教学进行精心准备以活跃课堂教学，笔者认为除开对主要的教学内容的把握外，还可以适当地根据不同知识的特点增加一些趣味化的展示形式，从而更好地调动起学生参与的积极性，继而达到活跃课堂的目的。
例如：在Back to the past这个部分的课前教学准备中，教师在教学准备中这样写道：
在教学的导入阶段，可以借助播放“Yesterday once more”等经典歌曲或与该部分教学有关的歌曲，让学生在音乐的旋律中获得适当的放松，并且借助这些歌曲的播放来让学生感受到“back to the past”的感觉。
教师还可以借助多媒体设备播放“希腊文明的兴衰”、“庞贝古城的覆灭”等纪录片。然后让学生在纪录片的播放过程中更好地对所学内容有一个感官认识。
当然，在准备的过程中，教师也要预先对整个教学实施有一个具体的规划，这样才可以在每一个教学环节中都力争保持住良好的课堂教学气氛和营造出活跃的课堂教学氛围，才可以更好地实现高效课堂的创设。
三、加强课堂内的交流和讨论
一堂活跃的高中英语课必然是一个可以让大家热烈讨论的课堂。在高中英语课堂教学中，笔者认为可以通过鼓励课堂内的交流和讨论方式来实现这一教学目标。
在教学实施的过程中，笔者认为教师可以找一些常规性的话题然后鼓励学生彼此之间用英语进行交流讨论。
例如：在Building the future这个部分的教学过程中，教师可以带领学生对这篇课文的主题、结构、重要知识点进行交流性、探究性的学习。
教师说：现在大家对这篇课文的结构进行一个简单的梳理。大家可以自由进行发言。
学生1：文章可以分为三个大部分，第一部分是paragraph1-3；第二大部分是paragraph 4-9；第三部分是paragraph10。
学生2：应该是两个大部分，第一部分是paragraph1-3；第二部分是paragraph4-10。
学生3：对，应该是两个大部分，第一部分是讲“The importance of sustainable development”、第二个大部分是讲“Sources of energy including fossil fuels and renewable energy”。
教师说：好的，现在形成了两种意见，那么大家觉得应该分为哪几个部分，认为是两个部分的同学请举手……
通过交流、讨论的方式很好地将课堂气氛调动起来，使得整个课堂教学活了起来，更为重要的是在这个过程中，学生对Building the future这个部分的相关教学内容在交流、讨论、论辩中有了更好地把握。这样必然能够提升教学的效率，也将会高效课堂的创设作出贡献。
四、凸显出学生的主体性地位
教学活动的实施必然离不开学生这一绝对主体人物的参与，而高效课堂的创设同样离不开学生的参与。所以，为了更好地创设出高效的高中英语课堂，应该在高中英语的教学过程中很好地凸显出学生的主体性地位。
凸显出学生的主体性地位，可以很好地调动起学生的课堂参与积极性，也会为活跃的课堂气氛和活跃的课堂实施提供更大的保障。那么在教学实施的过程中，该如何凸显出学生的主体性地位从而更好地实现高效课堂的创设呢？笔者认为主要可以采取“教学故事学生讲”、“教学内容学生述”等方法来进行。
所谓“教学故事学生讲”是指在教学实施的过程中，为了更好地活跃课堂，教师总是会采取一些故事来吸引学生。
例如：在Back to the past和Building the future教学过程中，教师就可以以“past”和“future”为中心点，让学生讲述自己的故事和对未来的规划。
采取这样的方式就可以很好地调动学生的参与积极性，也能够很好地起到活跃课堂的目的。
高效课堂的创设离不开教师也离不开学生，所以要想创设出一个高效的课堂必然需要师生共同的努力。
参考文献
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〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
19—0083—01
一、创设和谐轻松的教学情境，营造高效课堂氛围
和谐、民主的课堂学习氛围，是提高课堂教学质量的重要前提和基本保证。只有师生和谐相处，互相尊重，平等相待，学生才会有安全感和愉悦感，才能在课堂上充分展示自己的个性和能力，学得开心。教学中教师应尽可能地发现学生身上的闪光点，多表扬鼓励，尽量少批评或不批评。教师还应根据初中学生的年龄特点、心理特点和认知规律，从激发学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，创设问题情境，充分唤起学生的兴趣，激起学生竞争的意识，使学生积极主动地思考问题；要精讲多练，把时间还给学生，发挥学生的主体作用。例如，我在教学《影响价格的因素》一课时，首先以“‘豆’你玩、‘蒜’你狠、‘姜’你军、‘糖’高宗”等网络流行语引入课堂，之后让学生反思这些流行语反映的经济现象，进而使学生带着浓厚的学习兴趣投入到新课的讨论和学习中，极大地提升了教学效果。
二、注重高效教学方法的使用，激发学生学习兴趣
思想品德课由于理论性强，学生容易觉得枯燥乏味，这就要求教师改变以往单一的教学方法和教学手段，借助因特网、多媒体、投影仪、录音等教学辅助手段实施教学，这些现代教学手段集声音、图像、视频等内容于一体，使知识的容量增大，使一些抽象难懂的理论变得具体生动，使学生易于接受。同时，课堂上教师可以采用忆一忆、谈一谈、做一做、演一演、议一议、辩一辩等形式，通过设置巧妙的悬念，组织竞赛、动手实践等活动，激发学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，爱上思想品德课。
三、注重主动探究习惯的养成，倡导轻松高效课堂
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二、积极创设课堂情境，合理诱导，激活课堂氛围
营造良好的课堂情境是实现音乐课堂有效教学的关键。小学生尤其是低年级的学生由于年龄小，理解作品的能力欠缺，如果老师在教学前没有将上课的氛围营造好，他们很难理解歌曲所表达的情感和意境，教师可依据学生的心理特点和审美特征，在新授课前，对学生进行合理的“心理诱导”即用各种方法来激发学生的学习兴趣。营造宽松、开放的课堂教学氛围，教师是表现在对学生体验和探索音乐现象的引导，而不是控制发现的途径和范围。我们要舍得花费时间启发学生勇于发现和探索，让学生在宽松、和谐、民主、平等环境中学习，在课堂上，学生们在音乐故事、音乐游戏、律动舞蹈、弹唱表演、小组活动等多种形式的学习活动中感受音乐、感受生活的多彩；通过幻灯、多媒体等辅助手段，或自制MTV来创设情景，让学生在活泼生动、充满魅力的教学中乐学善思，尝试成功，进而形成从兴趣出发――实践活动――审美体验――获取知识和能力――进行创造――增强信心――再提高兴趣的良性循环。
三、优化音乐课堂教学方法，体现教学形式的多元化
音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它整合了个体在听觉、视觉、认知、和感性等各方面的运作。要让学生获得情感深入体验，必须让学生积极主动地参与到课堂活动中来。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士.墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”教师可以运用师生互动、生生互动等方法来演奏自制的一些“土乐器”，让这些自制器乐进入到我们的音乐课堂。比如一个空易拉罐，几只碗碟或者几块竹片等都能用来演奏“打击乐”，一根塑料吸管、一片树叶等都可以利用。在音乐课堂教学中，教师还可以利用一些音乐游戏如：打花巴掌、旋律接龙、节奏接龙等，舞蹈如独舞、双人舞、集体舞、表演唱等引入课堂教学，只要有助于学生对音乐作品的理解，只要有助于课堂教学效率提高的表演形式都可以引进课堂。完成新课后，可以布置一些课堂练习。如：要求学生在课堂上进行旋律、节奏设计，或者进行简易曲创作，或者听音乐说感受，或者抄写乐谱，复述乐理知识等，音乐基础知识的学习是为了让学生懂得音乐构成的基本原理，进而能更准确的理解和体会音乐的美，掌握音乐的愉悦方式。许多学生对音乐课的厌倦情绪，最初都来源于学生处在被动、生硬的基础知识学习和枯燥的音乐技能训练中。实验法同样适用于音乐课堂教学中。音乐课可以进行实验教学。比如用玻璃杯盛不同刻度的水进行音阶教学实验，将乐音与噪音进行比较，将不同乐器的音色进行比较，让学生在不同节奏、不同风格的音乐作品中体验不同的感受。
四、挖掘教材中的可表现因素
努力挖掘教材中的可表现因素，营造出相关情境，让学生在教学情境中获得美的体验。翻开音乐书，映入眼帘的是一幅幅精美的画面，充满了童趣。其中富有创意的图形谱画面精美、内容丰富、形式多样，抓住了学生的年龄和心理特点，淡化了枯燥的乐理读谱知识，让学生直观感受到了旋律外，更方便了学生对音乐元素的了解，以及识谱能力的提高，是音乐教学的一大得力“助手”。
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1.2调节课堂气氛,用儿童的思维去交流
课堂氛围的好坏直接影响学习对知识的吸收和接受程度。良好的课堂氛围应具备以下几个特点:轻松、积极、但不失秩序。因我国学校体育长期受传统教学方式的影响,很难一下度过过渡期达到素质教育的要求,大多数学校还延续着之前注入式的教学方法,即使有一些新型的教学方法被应用于教学过程中,但由于对其缺乏深入的研究,往往掌握不到它的精髓,最终只流于形式。因此,体育教师在教学过程中应勇于实践,将更多新型教学方法融入到教学中来,不断将其进行总结、完善,使其更好的应用于课堂气氛的调节。多用儿童的思维方式去换位思考,语气抑扬顿挫,忽轻忽重,整个课堂像是模拟军事演习、游园会、故事会、动物王国聚餐等等,有的放矢的抓住孩子们的注意力,及时采用多问易答的形式来体察他们的心理生理状况,形成良好的交流。
1.3激发主观能动,以儿童的发展为追求
如何激发出学生对体育课程学习的主动性,就成了高效课堂推行后一个重要的研究课题。让他们成为课堂的主人,让他们主动的维护课堂秩序,让他们用自己不太精炼的语言逐步规范管理,以儿童未来的健康发展为教学最终追求。我做了如下尝试:首先,教师可采用换位教学法,让学生轮流充当老师的角色,通过对技术技能的自我学习,在教师确认其掌握技术要领后,对其他学生进行讲解、示范。换位教学法不仅可以让孩子们尝试“小老师”调动课堂的“荣誉感”,培养学生对体育课程内容主动预习的学习兴趣,体会运动技能的动作细节,还有利于提升学生的自信心、小干部的管理能力以及表达能力的培养。其次,教师可多将游戏法运动到体育教学中来,游戏是孩子们的天性,而游戏一般是以集体形式展开的,且一部分游戏具有一定的竞争性,以小组为单位,自行组织邀请赛,友谊赛等,游戏结束后到老师这里领取奖励和惩罚。如,惩罚表演节目,奖励观赏节目等。课堂中只需把活动内容和小干部职责安排下去,孩子们就能安全有序的完成课堂锻炼的要求。不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性,通过教师的正确引导还可以培养学生的团队合作精神、小干部管理能力、人际交往能力和竞争意识等。最后,教师应注意针对不同年龄的学生选择不同的教材内容,拿小学生来说,刚入学的低年级学生自我控制能力较差,如果一味对学生进行技术技能训练,不仅学生的身体无法承受,也极易造成学生对于体育的错误认知,导致他们无法从中得到乐趣,而认为体育只是单调和无休止的训练,不利于今后学生综合素质的发展和教师日后教学活动的顺利进行,因此,教师应根据不同年级学生的不同特点来选择课堂内容,如:刚入学的低年级学生要以培养学生兴趣的情景、游戏、舞蹈教学为主。中高年级的教学内容则可适当引用体育界成功人士的成功方法,将一些体育技能的训练融入进去。
2不泯童心,赏识育人
赏,含欣赏赞美之意:识,是肯定认可。“赏识教育”就是通过激励,表扬手段肯定孩子的优点、长处,鼓励他不断追求成功。赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。
2.1小成功,树自信
体育课中多发现学生的“小成功”,及时进行鼓励,会树立孩子们的自信,在未来前进的道路上才能不畏艰险。如,低年级学生的50cm助跑跨跳学习中,教师可在课前事先用彩色粉笔画好宽度不同的“小河”,在实际教学过程中,教师可组织同学们进行“小熊过河的游戏”,给予孩子们“菜单式”的练习目标,让同学们自已选择适合自己的小河宽度,及时给予赞扬、肯定、鼓励,并通过自己的不断尝试选择越来越宽的小河进行挑战,往往会收到意想不到的效果。因此,教师可多组织类似的活动,充分激发出学生的潜力,使其对体育学习以及自己的能力都充满自信。
2.2小环境,树责任
一个没有责任感的孩子,会因为找不到自己在集体中的地位与价值而迷惘。而失去创造的动力。由此可见,责任感多么重要。怎样做到在赏识中培养孩子的责任感呢?我做了一点教学尝试:让学生从小事做起,并注意因材施“责”。如,尽可能让更多的学生参与到集体活动、班级管理之中。以横排为单位,对体育成绩不够理想,但常规纪律好的学生,我安排他担任排里的“纪检”委员,负责检查督促本排的纪律检查汇报工作;对身体素质好,体育成绩好的学生,在每排里,担任组里的“技术指导员”,负责每次课练习部分的示范、巡视指导工作等等。定期集体评议,重新推选一次。在具体工作中,让他们建立起与集体的真实联系,使他们感到自己对别人是有用处的,从而产生自豪感和责任心。让同学因我的存在而感到幸福”成为每个孩子追求的目标。
2.3多鼓励,免自卑
教育学告诉我们“:学生都有比较强的自尊心,荣誉感和积极向上的心理,所以在教育过程应以表扬、鼓励为主”。一位着名的哲人说过“:人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。小学生对教师或家长意见的接受能力较强,在学习、生活过程中学生会渐渐形成自我的价值观和对待生活的态度。因此,在小学体育教学过程中,体育教师应物别注重自已的言行,不对学生进行严厉呵斥与批评,避免学生自卑心理的产生,注意与学生之间的语言交流以,多用鼓励的语言来引导学生,使其树立起人生最初的自信心,教学过程中教师的这一小小改变,往往可以影响学生的一生。
3改观念,励创新
世界上没有教育不好的学生,作为教师,要坚决摒弃“恨铁不成钢”的传统思想,要积极实践“赏识教育”,让我们用赏识教育这一把“金钥匙”去开启学生的心灵。要让学生从学习的成就中体验快乐,要让学生从做对一个动作,完成好一次练习,取得一次次进步中获得满足感。我们要善于用鼓励的语言、信任的表情及时地肯定学生,以激发他们的各种学习动机,启迪他们的创新精神,实现更高的目标。
4结论与建议:爱润童心,活动育人
“爱生如爱子”是我们一线教育工作者的思想准则。时时保持健康阳光的心态,将自己“儿童化”,拉近与孩子们的沟通距离,通过日常体育活动,培养学生拥有自主锻炼的能力会使学生终生受益。因此,随着新课改的不断深入,学校体育逐渐从对学生技术技能的培养向对学生能力以及锻炼习惯的培养过渡,良好的体育锻炼习惯有其固定的形成模式和特点。
4.1精心备课,爱的渗透
备课是教学的起始环节,备好课是上好课的前提,也是教师提高教学水平和教学质量的有效方式。要打造精品课堂,教师应多花点心思备课、说课、听课、评课、交流。一线体育教师往往都是学校的“体力活”先遣队,平时事务性的工作较多,课时较满,辛苦程度不言而喻,但我们必须将孩子的未来健康发展作为自己神圣的使命,用爱心浇灌。平时多费心,多费精力,多收集心理辅导内容、身体生理常识、新鲜事物、新闻信息,运用到小学体育教学过程中,将教学内容融入时事、流行元素,应用到学生热衷的游戏形式,如,江南style骑马舞;雅安地震“感恩的心”手语操等等,长此以往,学生就会在体育课程的学习过程中,渐渐对其产生浓厚的兴趣,积极投入到体育活动中去。
4.2严抓常规,以技促能
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高效课堂不能异化为“全面放手”的高效自学，教师的内功应体现在合理情境的选择、问题创设的韵味、认知冲突的设计、运用点拨的精妙、精彩生成的把握、课堂进程的掌控。高效基于有效，有效源于教学设计的优化，优化的设计必须与有效的教学行为相匹配。下面我从五个方面谈谈自己的体会：
一.研究教材是课堂高效的基本点
教师对课程标准的领悟程度，直接决定着课堂教学的质量和学生学习的效果。三维教学目标中，过程和方法是关键性的目标，因为，知识和技能目标要在过程和方法中达成，情感态度和价值观目标要在过程和方法中渗透。
提高教材处理功底的途径主要有三条：阅读教材、分析教材、整合教材。
理解教材和熟悉教材有较大的区别，熟悉教材是浅层次的、表面化的；而理解教材是深层次的，即要理解教材设计这些内容其预期的功能是什么。教材上所给的情景素材蕴含着编者的意图，要领悟教材的编写思路，整体把握教材的知识结构，处理好章节之间的相互联系；还可以在原有的基础上再开发、创造和延伸，更好地发挥教材设计的“原始”功能，扩大教学效果。
二.学情分析是课堂高效的突破点
学生是学习的主体，学生的真实状态是决定教学活动的出发点。
（一）预测分析。
在进行课堂教学之前，要潜心研究学情，了解学生的已知和未知，多从学生的角度思考和设计。研究学生主要从三个方面入手：首先要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点，掌握学生的认知水平；其次要充分考虑学生在情感态度方面的适应性，了解学生的生活经验；再次要充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，以便为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。
（二）实时分析。
真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注，教师必须重视在课堂教学的过程中随时进行学情分析。一方面，要通过认真的观察和倾听，及时了解学生的所思、所为，并以此为依据合理地调整教学问题并适时地调控教学进程；另一方面，要密切关注学生的学习状态，准确了解学生的体会和感受，有效开发和利用课堂教学中的生成性资源，修订、充实和完善教学方案，增强教学的针对性。
（三）反思分析。
经历过课堂教学，通过与学生的对话和互动，教师对学生的认知水平和学习能力的了解会更加准确；从课后学生完成练习的质量，既可以看出学生的接受能力和课堂学习的效果，也可以看出学生的学习态度和学习习惯。将这些了解、认识、感受与思考及时进行总结，不仅能为今后的教学提供有益的借鉴，也有利于及时补救教学中的不足。
三.问题设计是课堂高效的生长点
在小学课堂教学中，同样的教学内容，如果教师在设计问题时呈现方式如角度、时间、次序等不同，引起的教学效果可能完全不一样。在设计问题时首先要找准在哪里设计问题，然后再考虑如何设计问题，哪些问题是让学生个体思考的，哪些问题是需要学生分组讨论的。问题设计时必须紧扣教材重点与难点知识，呈现清晰的教学思路，从纵向与横向的知识点综合考虑，彰显课堂的线索和结构。要大体有一个问题设计的走向，体现出问题之间的内在联系，最好能有承上启下、拓展延伸、前后呼应、环环相扣等特点。问题要有一定的思维容量，有思考价值，不能过于简单，流于形式。
四.教学机智是高效课堂的支撑点
课堂是师生互动的场所，再完美的教学设计与课堂实施之间也必然存在一定的差距。教师在落实教学设计时要充分发挥教学机智，做到“心中有案，行中无案”，寓有形的预设于无形的、动态的教学实施中，根据学生的反应随时调节教学的节奏与步调，随时把握课堂教学中闪烁的亮点，不断捕捉、判断、重组课堂教学中涌现的信息资源，利用教学机智生成新的教学方案。教师对生成性资源的处理效果，往往彰显教师的智慧，也能反映出教师的专业素养。
五.适时点评是课堂高效的关键点
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充分备课孔子曾曰：“凡事预则立，不预则废。”充分备课是有效教学的前奏，教师备课前一定要嚼碎教材上的知识点，厘清前后知识点的关系。在备课时设计精彩的教学环节，给学生创设合适的学习情境，不单单考虑到死板的书面语言，而是要和实际相关联，使课程更有趣，从而调动学生的兴趣。另外备课时除了将知识点讲生动、讲透，更要注意习题的准备。要将习题讲“活”，注意立足知识基础，推陈出新，新颖题目同样更能调动起学生的兴趣，从而提高课堂效率。
合理分配课堂时间在课堂的45分钟里，一方面要求教师把重要的知识点讲清楚，完成既定的教学目标;另一方面教师又要给学生自主思考、讨论和合作探究的时间，要真正让学生在课堂上学有所得、学有所获，合理分配时间是提高课堂教学效率很重要的一点。教师可以在课前留给学生自主预习教材的时间，因为大多数学生不会在课外预习，所以有必要把它作为一个教学环节来设计，最好是能让学生带着问题有目的地阅读教材，一边预习一边思考一边解决问题。课堂上由问题引到知识点，要多留时间给学生自主思考，而不是自己急于求成从而使学生不能理解。
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二、加强业务研究，提高自身的素质
事实证明，教师在备课上所用的精力和时间多少直接影响课堂的质量。备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力的过程，所以落实业务研究是关键。我校每科教师以备课组为单位，每周定地点、定时间进行业务研究，坚决杜绝流于形式。另外，我们在业务研究时，有意识地抛开只是研究教学知识的传统做法，把研究的重点放在研究学生的学法上以及教师的教法，特别注重怎样教学生去学。因此，教师要时刻以课堂教学最高效和最大限度地发挥学生潜能为目的开展业务研究，这是教师开展业务研究的宗旨。教师在进行业务研究时要注意以下几点：
1.心中有课标
按新课程的要求，可从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个方面进行总体描述。教师在教学过程中要努力做到目标烂熟于心，融于教学，运用自如，不离课标。
2.手中有教材
分析教材是备课中的一项重要内容。教师必须了解教材内容的编排体系，弄清教材的纵向和横向联系，使知识网络化。初中数学新教材的特点一般与生活实际相结合。教师只有在教学过程中及时联系实例，学生才能有效地接受和运用。
3.眼中有学生
学生是教师的教学对象，是学习的主体。所以教师在备课时必需认真分析学生的学习水平、认知能力、学习方法、学习态度、性格脾气等。只有“吃透”了学生，教师才能使课堂教学切合教学实际，有的放矢地进行教学，提高课堂的效率。
4.注重反思
教师在备课时，既要了解自己的优缺点，又要考虑自己的性格特征和心理素质；既要考虑自己的知识储备的多少，又要兼顾驾驭课堂的水平。教师只有做到知己知彼，百战不殆，才能真正创建高效课堂。
三、以快乐促高效
轻松、和谐的教学活动能使学生带着轻松的心情，积极地发掘自我，最大限度地获得知识。只有这样，高效课堂的建立才能成为必然。笔者在教学中发现，当学生有强烈的求知欲时，学习才会高效。所以，教师应探索多样和有趣的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。
四、让学生成为演员
在教学过程中，教师要时刻记住“教师为主导、学生为主体”这一教学宗旨。如今素质教育的内涵是让学生学会学习、学会做人和学会发展，提倡面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展的特点和教育规律。所以在课堂上，教师要注重设计教学过程，优化教学方法，充分发挥学生的主体作用。
另外，教师要以个人的素质和人格魅力来熏陶学生，让学生“亲其师，信其道”，这样才能充分发挥高效课堂教学的作用。因此，教师应对所有学生一视同仁，做到严格要求优等生，督促待优生，呵护后进生，这样就形成了良好的师生关系，何愁教学不高效？
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（一）注重因地制宜、因材施教，施展课堂分层教学法。由于信息技术走进千家万户的日常生活，以及个人所受到的教育程度、成长环境不同，使得每个学生的信息技术水平也参差不齐。所以教师在教学的过程中要有针对性的施展教学方法，对不同水平的学生用以不同的教学方案，注意分层的教学方法。同时还要尊重每个个体的文化差异，做到不歧视，不排挤。另外，教师也可以以谈话的方式及时了解学生的动态发展和具体情况，以便更好的有针对性的施展教学方案，也可以在课堂之外设定一定的目标，并进行进一步的指导，进而帮助信息技术水平靠后的学生，增强学生的学习热情和信心，让学生更好的去掌握信息技术的技能。
（二）丰富课堂教学内容，充分带动学生积极性。常言道：“兴趣是学习最好的教师”，要施展高效的课堂既要学生在学习上持续拥有极大的热情，还要积极的在课堂的教学中与同学互动。当学生表现出主动地学习并回答教师的问题，学生才会更加深刻的记忆所学到的知识点，学习效果和效率也会进一步提高。因而，在学习信息技术过程中要结合学生的自身优势和实际情况，设置难易程度不同的可操作实践题目，丰富并扩充教学内容，可以适当地运用多媒体教学方法，增加图片以及影片的播放，多角度、多方面的向学生展示教学内容，也可以再讲解教学时以小游戏的方式，与学生互动，让枯燥的教学变得有趣。
（三）注重理论与实践统一，增强实践应用。在科学上有一句话说：“实践是检验真理的唯一标准”。在实践应用过程中，学生可以及时的发现自身学习上的漏洞，并且可以进行针对性的弥补，做好课本知识的整理疏漏。信息技术课程是一门需要理论和实践相结合的课程，要通过大量的实践练习来考量知识掌握的程度。教师要让学生以自己的能力水平去发现并学习课本以外的知识。教师可以让课堂表现优秀的学生到课堂的前面进行细致的讲解和操作，不仅增强学生的学习积极性，也增加个人信心。也可以经常组织一些电脑网页的独立制作、电脑绘画接力比赛、电脑游戏闯关比赛等活动，让学生在课堂上充分地感受到学习信息技术的乐趣，教师还要指出学生在实践过程中的存在的问题并进行归纳总结．再将总结的问题做深入的讲解和演示。这些比赛也丰富了学生的课余生活，增强学生的实践操作能力和语言表达能力。让学生在学习之余加深对信息技术课程相关知识的理解，培养学生的创造性思维能力。
（四）发挥学生的个人能动性，培养学生的自主学习能力。在传统的信息系技术“教与学”的课堂上，教师实施的是“填鸭式”教学方式，教师只是扮演知识的梳理和灌输者，而学生则是被动的知识的获取和接收者。这样就很大程度地降低了课堂的学习效率。而新型课堂教学就克服了这些弊端，不仅尊重每个个体的个人能动性，还注重培养学生的自主学习能力，进而更加有效地增强课堂效率。教师可以通过“小组分工合作的学习”方法，把班级的所有学生分成合理的若干小组，并分给每个小组相同或者不同的学习任务，让组员进行相互的学习与合作，共同研究解决问题的对策和方法，然后在课堂上留出一定的时间给各学习小组进行细致的演示。通过学生讲解的方式可以加深学生对所学知识点的印象，还可以做到互动学习。不仅激发了学生的学习积极性，也促进了同学之间的合作能力与默契度，培养了学生分析、处理问题以及彼此合作的能力。
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一、精彩的导课激发学生学习的积极性
好的开始是成功的基础，小学数学课堂导入也是课堂教学的关键环节，导入教学也是有技巧和方法的。好的导入能够激起学生对新知的欲望，激发学生对数学的学习兴趣，从而促进了数学课的开展。当然，导入教学的形式也是多种多样的，可以是游戏、谈话、提问等，同时需要合理的设计以及根据教学的需要等，进行选择和实施。例如：有一位老师在跟学生的交流中，问学生上课时最怕什么？学生回答：怕说错。这位老师紧接着问学生：谁没犯过错，没犯过错的学生请举手。顿时课堂气氛活跃了起来，拉进了老师和学生之间的距离，激发了学生的学习兴趣，使学生迅速进入自己组织的教学活动中。
再如，某位老师执教的《找规律》一课，新课开始前邀请学生和她一起唱《幸福拍手歌》，唱完这首歌，让学生说一说有哪些动作，然后师生做这些动作进行体验，并让说说，动作的前一个动作和后一个动作是什么，为什么？由于这些动作有一定的规律，学生自然能够理解，并能完成老师提出的问题；最后让学生交流一下这些动作，此时，学生已经感悟到了这些动作是有规律的。老师接着说：在我们日常生活中，也有很多像这样按照一定顺序、有规律的排列，今天就让我们一起来《找规律》。学生就是在这种轻松愉快的环境中进入了新课的学习，这样学生的学习积极性就被调动，有利于新课的顺利开展。
二、小组合作学习，鼓励学生自主探究
新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生要认真听、思考、动手、自主探究、合作交流等都是学习的方式。如，韩立福教授做的“如何创建新型小组合作学习”的讲座，让在座的老师上台体验了小组的创建过程，体验过的教师都觉得小组合作、团队学习让人能更积极地投入到学习之中，小组内的同学能互相帮助、平等对话、共同进步，没有对差生的歧视。小组合作不等同于放任自流，是在老师的组织和引导下进行有效小组合作。
再如：执教的《鸡兔同笼》一课，这节课他不是创设了一个问题情景后就让学生去分小组合作、探究的，而是有很巧妙的引导。课堂上，当学生明白了要解决的问题后，他让学生大胆的猜测，在学生猜测时引导学生要抓住“从上面数有8个头”这句话猜，当有几个学生进行了大胆的猜测后，就引导学生有顺序的猜，出示表格，让学生按顺序猜。接着引导学生，这么多猜测究竟哪一种是正确的呢？当然要算一算了。就出示表格让学生小组合作算一算。这时的小组合作方法明确具体，学生能够合作算出每一种猜测中有多少只脚。在用假设法的时候，教师引导学生讨论：“1、假设笼子里都是鸡（或兔），为什么总脚数会减少（或增加）？2、少算（或多算）的10只脚是哪种动物的？有几只这样的动物？”在学生的汇报环节，教师用电脑演示如果把兔子当成鸡，（或把鸡当成兔）会发生什么？也就是说，学生的小组合作并不排斥教师的及时引导和直观演示。
优秀的教师不是让小组合作流于形式，而是更注重探究的实效。在课堂中引导学生提出有价值问题进行探究解决，并且能在活动前明确活动要求，活动中巡视指导，活动后小组展示交流，在展示和汇报问题时，同时注重对学生的互评鼓励，多让孩子来发表自己的想法和语言组织，而不是教师评价。这样小组合作学习扎实有效。
三、练习情境丰盈，激活学生思维
课堂训练是课堂教学的必要环节，也是“先学后交，当堂训练”教学模式的重要组成部分，通过练习让学生巩固知识，老师从学习的学习情况进行补救，提升课堂实效。因此，课堂教学要注重习题的选择和设计，从而激活学生的思维。在执教的《小数的加法和减法》一节是，可以改变做练习的枯燥、机械。做练习时，让学生自己编题，比一比谁设计的题能难住同学们？编题的学生有两种选择：第一、选择自己到展台上展示。第二、自己当小老师来考考同学们，看看谁会掉进他精心设计的陷阱中。练习变得鲜活灵动起来，学生的兴趣被调动，思维被激活，学生主动的参与到练习当中，从而消化知识，形成技能，提升学生的学习能力。
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学案导学是我们提高课堂效率的有效方法，但需要注意学案导学并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。我们要科学设计学案导学，突出讲练结合，精讲多练，注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结和归纳。
二、加强情感教育
英语教学不仅是一个认知过程，也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。教师要注重对学生的感情投入，通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣.，从而好学、爱学、乐学。在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心，委婉指出学生的错误。教师要特别注意遵循“表扬加帮助”的原则，避免“批评与训斥”。
三、运用多媒体教学技术
学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有学习英语的气氛，会使学生感到枯燥乏味。运用多媒体技术，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇和语段具体化、生动化、形象化，就会吸引学生的注意力，激发起学生对英语的兴趣，提高学英语的动力，从而提高课堂效率。
四、强化成功愉悦，巩固学习兴趣
教学中要特别注重培养学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。在教学过程中，教师要多给予竞争的机会，让学生在竞争中体会到通过自己的努力取得成功的快乐。教师对学生学习中每一点成绩都要及时地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的喜悦中增强学习英语的自信心。
五、创设表现空间，拓展学生的学习兴趣
愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供参与的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同层次的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得有成就感。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠，以此激起他们的学习兴趣，使他们在英语课上满怀兴趣，集中精力，高效学习。
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一、利用多媒体辅助教学手段，提高教学效率
信息技术课程中需要理解的理论部分往往比较抽象，枯燥无味的理论很难吸引学生，传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果，这就必须借助相应的教学辅助工具来更好地完成。其他学科如物理、化学对于这种问题一般都采用实验演示或者电脑上的仿真实验室来解决，可是并不是所有的抽象理论内容都可以用这种方法解决，信息技术学科更是如此。所以改变教学手段，合理利用多媒体辅助教学成为必然的选择。我利用多媒体教学有两种不同的方式：
1.在多媒体教室利用精美的课件和奖励机制进行教学
枯燥、抽象的知识点利用精美的课件展现出来能较好地达到教学效果。将教学所需的数据、文字、图像、声音有机地融为一体。利用有趣、生动的图片和动画吸引学生的眼球，把学生的学习兴趣充分调动起来，这就是良好的开端。一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高他们学习的积极性和效率。
合理的奖励机制能有效地提高学生的学习兴趣，例如，“打工赚钱”模式，根据课堂表现及任务完成情况，赚取上网时间等激励模式。精美的课件可以引起学生的兴趣，那合理的奖励机制就是兴趣的延续。
2.在电脑教室利用广播教学软件
信息技术课上使用“极域”多媒体广播教学软件结合我区推广使用的“启优交互式教学平台”完成在机房里的班级集体授课。教师通过“极域”软件控制学生电脑，利用启优平台把预设的问题和相关视频、课件上传到教师机上，学生以自学和小组合作学习等多种模式来解决问题。对于优先完成任务的小组给予加分奖励，课堂效果得到极大的提高。
二、优化实际任务，维持学习兴趣
实际操作是信息技术学科教学的一大特点，也是一大难点。通过实际操作，可以检验学生对理论知识的掌握程度，手脑并用，展示成果，思维碰撞，各抒己见，极大地提高学生学习的兴趣，容易形成较好的学习氛围。但是枯燥乏味的实际操作，会使学生的学习热情逐步冷却，最后感觉索然无味。
如何使学生维持较长时间的学习兴趣？我认为应从以下几方面着手：
首先，要明确实操目的，才能有的放矢，提高学习效果。如果实操目的不明确，也就达不到课堂效果。为了防止这种情况的出现，在实操之前，我要通过广播软件或者小组任务的形式把学习的目的和操作步骤强调一遍，让学生带着问题去学，我认为这是非常重要的。
其次，精心设计课堂操作任务。建构主义学习理论认为：教师是学生学习的帮助者和指导者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。课堂任务设计应该由简到难、逐级增加难度，使学生不断地获得成就感，并更大地激发其求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。自主合作探究问题会引起和维持学生学习的兴趣和动机；创建温馨和谐的教学环境，让学生带着轻松的心情去学习。
最后，小组协作和奖惩制度相结合。小组协作是培养学生集体主队意识的重要手段，每个小组由组长对任务进行角色分工，每个成员尽心完成自己的各项任务，尽力为本组争得荣誉。小组协作的优势就是在于每个学生都能参与到活动中，没有“浑水摸鱼”“坐收渔翁之利”现象的发生。奖惩制度既是对学生在课堂的学习积极性的一种鼓励，又是对他们的一种约束。我采取加、减分制度和“时间奖励”制度，设置每名学生每学期有60分基础分，课堂积极回答问题答对加分，答错不扣分。这样就能促进大部分学生都能积极参与到课堂中来，对一些顽皮的孩子来说，我会实行多提问、多鼓励的方式，答对问题加分并在全班进行表扬，增强他们学习的积极性。一周总结一次学生的分数得失情况，超出基础分10分，给予奖励（如：上网、学习用具等）；对于低于基础分10分的学生来说，我会给出相应的“惩罚”，例如，讲故事、时事新闻、科技发展等内容。“时间奖励”制度就是又快又准地完成规定任务，剩余时间自行分配，这样会激发学生主动学习、协作学习的渴望，进而达到高效的目的。
实践证明，学生不断探索甚至经历过失败而获得的知识经验最不容易忘记。教师应该正确认清自己在教学中的指导地位，以及在讲授知识点时运用的方式方法，切忌填鸭式的满堂灌，否则会降低学生的学习兴趣，进而扼杀学生的探究学习能力和思考能力。加强探究式学习，鼓励学生协作学习，课堂上要充分展现学生是学习的主体，老师是协作的角色意识。
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求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的动力。大多数学生的数学成绩不好是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境
界，树立起学习的信心。
数学高效课堂要注重培养学生主动思考，独立解决问题的能力，倡导小组合作学习。传统方式中重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，教师习惯于让学生死记硬背概念，比照例题机械重复的训练，即所谓的熟能生巧。学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。教学中发现学生在学习中有赖于思考的惰性，所以我们在学生入学的第一天起就要引导学生思考问题。每节内容的学习都先安排一定时间让学生独学，凡是自己能通过独立思考解决的问题教师坚决不包帮代替地讲，在学习中出现的问题让小组内讨论解决，教师要讲的问题是学生通过各种方式都解决不了的问题。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
数学高效课堂要求教师精心备课，精讲点拨。教师精心备课，把握教材，认真拟写导学提纲和编写练习检测题是决定课堂高
效与否的重要指标，导学提纲对学生的学法指导具有十分重要的作用，有利于学生学习习惯的养成和学习能力的提高。试题的精选可以减轻师生的负担，学生不需要机械重复的训练做题，教师也不需要整天埋头于批改作业中。教师有更多时间去反思，学生的积极性也就更高了。不需要讲的内容坚决不讲，学生能够讲清的就让学生去讲。但是，高效课堂需要教师精心准备地精讲，要求达到“精确、精炼、精彩”。当学生在遇到困难时，教师要该出手时就出手。初中生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中要尽可能让学生自主探究。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。
