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1.加强会计基础工作是改善经营管理，加强宏观调控和维护市场经济秩序的需要。会计工作是一项重要的经济管理工作，会计基础工作又是会计工作的基本环节。是会计工作最基本的要求，也是最重要的会计行为，在工作中，会计行为的规范和会计资料的质量，完全取决于会计基础工作。而会计基础工作的好坏，不单纯是单位内部事务，它影响到会计资料使用者及时知悉了解和有效利用会计资料的合法权益；影响到会计资料在加强宏观调控、改善经营管理、防范经营风险等方面功能作用的发挥；进而影响到整个社会经济秩序的顺利运行。这是维护社会经济秩序正常运转的客观要求。
2.会计基础工作，是规范会计工作秩序的需要。会计工作，应当是以规范的会计基础为保证的。国家非常重视会计基础工作规范化，要求得到真实可靠的财务数据，这在客观上也要求会计工作要符合《会计基础工作规范》。
3.加强会计基础工作是提升会计工作水平的需要。会计工作是一项重要的经济管理活动，为改进和加强经营管理服务。如果没有健全的会计基础工作，会计工作水平也就无法提高。实际情况存在，一些单位账务不清、账目混乱，在这种状况下的会计工作难以在单位的经营管理中发挥应有的作用。因此，会计人员不能只重视会计基础工作现状，同时必须加强会计基础工作的学习，提高自身素质。更新知识结构，只有这样才能更好地完成会计工作。
三、当前会计基础工作现状
1.财务管理制度不健全。一些单位没有按照《会计法》的要求建立健全各项财务管理制度和内部监督控制制度、岗位责任制度等。制度的不健全必然造成一些会计人员对自己的工作范围、岗位责任认识不清，把习惯当制度，给日常的会计工作留下死角，长此以往将会使会计秩序混乱，扰乱经济秩序、危及经济安全，助长腐败的滋生和蔓延。
2.随意填制会计记账凭证。关于填制会计记账凭证，《会计基础工作规范》明确指出：记账凭证是用来确定经济业务性质和分类的一种凭证，会计人员必须根据审核无误的原始凭证填制记账凭证。目前有的单位会计人员随意填制记账凭证，没有按照经济业务的发生时间及时、序时记账，摘要记录不能真实反映经济业务内容性质，会计核算科目使用不正确，导致会计信息抢走，不能给企业的经营决策提供可靠的依据。
3.财务报告数据不真实。关于编制财务报告，《规范》明确指出：应当根据登记完整、核对无误的会计账簿记录和其他有关资料编制，做到数字真实、计算准确、内容完整、说明清楚。然而一些单位为了掩盖真实的财务状况和经营成果，随意伪造、编造虚假的会计凭证、会计账簿、会计报表；有些会计人员违反会计职业道德，不认真行使会计监督职能，参与违法违纪活动，甚至为违法违纪活动出谋划策等等。这些，都严重地干扰了社会经济秩序，对各单位的经营管理产生了极为恶劣的消极影响。
4.不按规定记账、结账。会计人员应根据审核无误的会计凭证记账，记账时应将会计凭证日期、编号、内容摘要、金额和其他有关内容记入账内。而有的单位在记账时，只记金额，不记内容摘要、日期、编号等，不及时核对总账和明细分类账。造成总账与明细账严重不符，账簿记录与实际资产严重不符。《会计基础工作规范》还明确规定：年度终了结账时，所有总账账户都应结出全年发生额和年末余额，有余额的账户要将其余额结转下年。有的单位结账不规范，一是对结转次页的不进行合计后结转，只结转本页最后一笔金额，或不进行任何结转。二是有的会计年末根本不结账或不累计，不能从总账账面上反映出本年的累计发生额和年末余额。
四、提高会计核算工作质量必须做到以下几点
1.是领导重视。领导重视是对会计基础工作的最好支持，从领导做起，严格要求会计人员取得真实、完整、无误的原始凭证，账簿记录、报表填制都要规范。从源头上控制，可为会计数据的真实性提供保障。
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3、会计电算化的发展要顺应信息时代潮流( 1) 会计电算化向网络化的进1步发展会计软件的网络化目前大多限于局域网， 信息传输的范围小， 制约电算化会计效能的发挥， 未来的电算化会计将向着广域网的方向发展， 信息传输范围大大增加， 使会计数据的异地共享成为可能。会计电算网络化将从原来企业内部的会计信息共享， 上、下级单位之间的财务信息的传递转变到与外部相关机构的信息共享、与全世界进行信息交流。网络会计环境是1个集供应商、生产商、经销商、用户和银行等机构为1体的网络体系。( 2) 会计电算的发展要适应电于商务发展的要求电子商务指利用计算机网络和各类电子工具进行的1切商业贸易活动。电于商务是21 世纪贸易方式发展的方向： 企业经济活动中的业务数据能够自主地进行双向交流， 企业建设自己的电子账簿和电于银行账户划拨资金， 企业采购、发货可以通过网络直接进行确认。它正以其低成本、高效率等特征吸引着大多数企业。电算化会计就是要充分利用计算机及网络技术， 从不同的来源和渠道收集企业经营活动中的会计数据、会计资料， 按照经济法规和会计制度的要求予以存储、加工， 并生成会计信息， 向企业内外部各方面传递， 以帮助信息使用者改进经营管理， 加强财务决策和有效控制经济活动。在网络时代， 电算化会计在实现其基本目标的基础上将顺应电子商务的发展。( 3) 会计电算化新领域———在线财务报告在线报告是指企业在国际互联网上设置站点， 向信息使用者提供定期更新的财务报告。其特点是利用国际互联网作为传播媒体，将网络页面数据采用“超文本”的形式， 增强了会计信息的时效性、交互性。在线报告的出现改变了传统的财务报告顺序结构， 它的各个组成部分之间建立了超链接， 人们可以借助相关链接主动而迅速地搜寻所需信息， 企业还可根据不同用户的要求提供更加个性化的财务报告。在线报告改变了信息披露方式。由于信息链的建立并不局限于财务信息本身， 其范围可以覆盖所有与企业经营有关的方面， 提高了不同信息处理部门之间信息资源共享的程度。在线报告在美国应用较为广泛， 从其现有的在线报告来看， 它们往往不是作为1个独立的部分出现在互联网上， 而是融合于整个企业的经营情况介绍之中， 与各种营销统计数据及其他非数量化信息1起向关心企业的公众展示企业的综合经营情况， 有利于准确地把握企业的财务脉搏以及业务活动。总之， 在线报告实现了会计信息的实时追踪， 便于财务报告的需求者及时掌握相关企业的第1手资料， 为本企业的理性决策提供了方便， 实现了企业的在线管理， 并利于会计信息系统的社会监督和政府监督。2、会计电算化条件下的审计内容电算化会计系统与手工会计系统不同， 它是由会计数据体系、计算机硬件和软件以及系统工作和维护人员组成， 所以电算化会计的审计内容与手工会计系统也存在着较大的差别， 电算化会计审计的内容主要包括以下内容：( 1) 对会计电算化系统的内部控制的审计1方面是企业的内部控制能在多大程度上确保会计电算化系统中会计记录的正确性和可靠性， 如输入、输出的授权控制， 业务处理的审核等; 另1方面是内部控制的有效执行能在多大程度上保护资产的完整性。通过以上两方面的评价， 可以判断企业内部控制系统能在何种程度上防止或发现会计报表中的错误及经营过程的舞弊。
( 2) 对会计电算化系统程序的审计会计电算化系统的核心就是会计软件， 程序质量的高低直接决定了会计电算化系统整体水平的高低， 在这部分里主要审计会计软件程序对数据进行处理和控制的及时性、正确性和可靠性， 以及程序的纠错能力和容错能力。会计软件程序的审计可采用通过计算机审计的方法及利用计算机辅助审计中的数据转换功能的方法来完成。( 3) 对会计电算化系统的处理对象即会计数据的审计会计数据处理的真实性、正确性、可靠性， 直接影响到会计信息的真实性、正确性和可靠性， 所以这1部分的审计是至关重要的， 审计人员可采用抽查原始凭证与机内凭证相对比， 抽查打印日记账和机内日记账相核对等方法， 同时也可采用利用计算机辅助审计软件的功能来完成审计， 从而降低审计风险。3、会计电算化条件下的审计程序按照《审计法》的规定， 1般审计程序可分为4个阶段， 即准备阶段、实施阶段、审计结论和执行阶段、异议和复审阶段。电算化会计审计结合自身的特殊要求， 运用本身特有的方法也可以分为这4个阶段。( 1) 准备阶段在此阶段主要是初步调查被审计单位会计电算化系统的基本状况并拟定科学合理的计划， 1般包括以下主要工作。1.调查了解被审计单位电算化系统的基本情况， 如电算化系统的硬件配置、系统软件的选用、应用软件的范围、网络结构、系统的管理结构和职能分工、文档资料等。2.与被审计单位签订审计业务约定书， 明确彼此的责任、权利和义务。3.初步评价被审计单位的内部控制制度， 以便确定符合性测试的范围和重点。4.确定审计重要性， 确定审计范围。5.分析审计风险。6.制定审计计划。在审计计划中除了对时间、人员、工作步骤及任务分配等方面作出安排以外， 还要合理确定符合性测试、实质性测试的时间和范围， 以及测试时的审计方法和测试数据。( 2) 实施阶段实施阶段是审计工作的核心， 也是电算化审计的核心。主要工作是根据准备阶段确定的范围、要点、步骤、方法， 进行取证、评价， 综合审计证据， 借以形成审计结论， 发表审计意见。实施阶段的主要工作应包括以下两个方面的内容。1.符合性测试。进行符合性测试应以系统安全可靠性的检查结果为前提。如果系统安全可靠性非常差， 不值得审计人员信赖， 则应当根据实际情况决定是否取消内控制度的符合性测试， 而直接进行实质性测试并加大实质性测试的样本量。在会计电算化系统的符合性测试项目中， 主要内容应该是确认输入资料是否正确完整， 计算机处理过程是否符合要求。如果系统安全可靠性比较高， 则应对该系统给予较高的信赖; 在实质性测试时， 就可以相应地减少实质性测试的样本量。2.实质性测试。实质性测试应该是对被审计单位会计电算化系统的程序、数据、文件进行测试， 并根据测试结果进行评价和鉴定。进行实质性测试须依赖于符合性测试的结果， 如果符合性测试结果得出的审计风险偏高， 而且委托人有利用会计电算化系统进行舞弊的动机与可能， 并且委托人又不能提供完整的会计文字资料， 此时审计人员应考虑对会计报表发表保留意见或拒绝表示意见的审计报告。进行实质性测试时， 可考虑采用通过计算机和利用计算机进行审计的方法， 具体包括：( 1)“测试数据法”， 就是将测试数据或模拟数据分别由审计人员进行手工核算和被审计单位电算化系统进行处理， 比较处理结果， 作出评价;( 2)“受控处理法”， 就是选择被审计单位1定时期( 最好是12 月份) 实际业务的数据分别由审计师和会计电算化系统同时处理， 比较结果， 作出评价。3.利用辅助审计软件直接审查会计电算化系统的数据文件。审计人员可利用通用或专用审计软件直接在会计电算化系统下进行数据转换， 数据查询， 抽样审计， 查账， 账务分析等测试， 得出结论， 作出评价。( 3) 审计结论和执行阶段审计人员对会计电算化系统进行符合性测试和实质性测试后， 整理审计工作底稿， 编制审计报告时， 除对被审单位会计报表的合理性、公允性、1贯性发表意见， 作出审计结论外， 还要对被审单位的会计电算化系统的处理功能和内部控制进行评价， 并提出改进意见。审计报告完成后， 先要征求被审单位的意见， 并报送审计机关和有关部门。审计报告1经审定， 所作的审计结论和决定需通知并监督被审单位执行。( 4) 异议和复审阶段被审单位对审计结论和决定若有异议， 可提出复审要求，审计部门可组织复审并作出复审结论和决定。特别是被审单位会计电算化系统有了新的改进时， 还需组织后续审计。总的来看， 随着会计电算化的快速发展， 同样要加快审计电脑辅助软件的引用和应用， 努力提高审计人员的会计电算化及审计电脑辅助软件的应用水平。及时地、准确地、全面地对企业的财务信息和业务信息作出审核和评价， 监督企业管理和经营活动， 使其得以良性运行和发展。
【参考文献】
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在高校发展过程中财务管理的有效支持是极为重要的，合理的财务管理能够为高校的运营、教学等水平的进步提供重要助力，在这之中会计审核的完善有着极为重要的意义。完善的会计审核制度和流程能够为高校运营与教学节约大量的经费并且减少资金浪费、物资浪费等现象，因此高校财务管理人员在工作中应当对会计审核有着深刻的了解，并在此基础上对完善会计审核的应用措施有着清晰的认识。
一、高校财务管理中会计审核存在的问题
在现今我国许多高校中，其财务管理中会计审核工作存在着一定的问题，这主要体现在行业标准较为缺乏、会计审核制度不够完善、会计审核管理存在缺陷等环节。以下从几个方面出发，对高校财务管理中会计审核存在的问题进行了分析。
1.行业标准较为缺乏
行业标准是高校会计核算、财务开支、创收分配等工作合理进行的基础和前提。现今我国许多高校的行业标准较为混乱，从而导致了财务管理工作无法协调一致。并且许多高校存在着擅自提高行业标准、扩大财务开支等现象，从而导致了会计审核工作难以得到有效完善。
2.会计审核制度不够完善
由于高校财务管理工作存在着较强复杂性、多元性，因此部分高校的会计审核制度存在一定的漏洞和缺陷。例如部分高校的会计核算存在条块分割、多头操作等问题。这些问题的存在会导致高校资金和物资等资源配置的失调并且难以集中高校的财力、物力、人力等资源集中到教学建设中，从而在根本上影响并且制约了高校各项教学事业的合理发展。
3.会计审核管理存在缺陷
会计审核管理对于高校财务管理的重要性是不言而喻的。但是现今部分高校的会计审核管理工作的水平整体偏低，这导致了会计审核管理无法起到其在高校财务管理中本应起到的作用。除此之外，会计审核管理存在缺陷还集中体现在了高校财务管理人员的培训与深造往往流于形式，从而导致其专业水平和业务能力难以有效提升，最终使得其会计职能难以进行充分、有效的发挥。
二、高校财务管理中完善会计审核的应用措施
针对高校财务管理中会计审核存在的问题，相应完善措施和应用措施的提出有着极为重要的意义。以下从会计审核政策的有效完善、优化高校财务管理体制、财务管理人员专业水平提升、健全高校会计审核监督制度等方面出发，对高校财务管理中完善会计审核的应用措施进行了分析。
1.会计审核政策的有效完善
会计审核政策的有效完事是高校财务管理水平有效提升的基础和前提。在会计审核正常的完善过程中高校应当注重实行统一、完整的财务管理政策和会计审核制度。从而在此基础上确保其财务管理工作的各项工作能够协调一致并且符合我国法律法规的规定同时能够贴合我国高校教学工作的现状。
2.优化高校财务管理体制
高校财务管理体制的优化是会计审核完善的重中之重。这主要体现在高校会计审核部门的设置应当根据学校的具体规模和教学工作的实际需要来进行。例如我国部分高校在进行会计审核部门的设置时，根据院系或者教学内容的不同，往往采取统一领导，集中管理的财务管理体制或者是统一领导，分级管理的财务管理体制。这种灵活的财务管理体制能够更好地提升高校会计审核工作的完整性和可靠性，从而使高校的资金、物资、人力等资源能够有效并且高校投入到教学工作中。
3.财务管理人员专业水平提升
财务管理人员专业水平对于会计审核的重要性是不言而喻的。因此高校在会计审核的完善过程中应当注重严格建立并且完善会计人员的培训、深造体系，并且从会计审核人员的专业水平、会计能力、职业道德、工作态度等方面进行全方位的培训和深造。从而在此基础上使高校会计审核人员能够不断更新先进的会计知识并且合理提升其业务技能。最终促进其综合素质和工作能力的持续提升。
4.健全高校会计审核监督制度
高校会计审核的完善离不开监督制度的有效支持。会计监督工作是高校会计审核工作的重要部分，因此高校在进行会计审核工作时应当注重对其各个工作环节的资金运作、财务管理、会计基础规范等方面进行细致的监督与检查。除此之外，高校会计审核监督工作的进行还需要高校从制度上对会计审核行为进行规范并且有效维护会计审核工作流程，从而在此基础上促进高校财务管理整体水平的平稳、健康发展。
三、结语
随着我国教育改革的不断深化和高校发展速度的不断加快，在高校财务管理中会计审核的完善取得了良好的实践效果。因此高校财务管理人员在工作中应当对会计审核工作进行持续的分析和研究，并在此基础上通过实践的进行促进我国高校财务管理整体水平的有效提升。
参考文献：
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1、财务管理可以考会计专业技术资格证、注册会计师证书、注册管理会计师证书（CMA）以及税务师证书。
2、会计专业技术资格证分为初级、中级、高级。初级会计考试科目包括《经济法基础》和《初级会计实务》。参加初级会计职称考试的人员，在一个考试年度内通过全部科目的考试，才可获得初级资格证书。中级会计职称考试科目包括：《中级会计实务》、《财务管理》和《经济法》。参加中级会计职称考试的人员，应在连续的两个考试年度内通过全部科目的考试，方有机会获得中级会计资格证书。高级会计职称考试科目为《高级会计实务》。参加高级资格考试并达到国家合格标准的人员，在“全国会计资格评价网”自行下载打印考试合格成绩单，3年内参加高级会计师资格评审有效。
3、注册会计师又称CPA，是指通过注册会计师执业资格考试并取得注册会计师证书在会计师事务所执业的人员。注册会计师专业考试科目为：《会计》《审计》《财务成本管理》《经济法》《税法》《战略与风险管理》，综合阶段为：职业能力综合测试。
4、税务师是指经全国统一考试合格，取得《税务师职业资格证书》并经注册登记的、从事涉税鉴证和涉税服务活动的专业技术人员。考试科目：《税法（一）》、《税法（二）》、《涉税服务相关法律》、《财务与会计》、《涉税服务实务》。
（来源：文章屋网 ）
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2009年6月29日-7月20日，各地根据实际情况自行确定报名时间，并予以公告。
二、考试科目
《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》。
具备以下条件的，免考相关科目：
（一）具备国家教育行政主管部门认可的中专以上会计类专业学历的，自毕业之日起2年内，免试《会计基础》、《初级会计电算化》科目。以上所称会计类专业包括：会计学、会计电算化、注册会计师专门化、审计学、财务管理、理财学。
（二）持有珠算五级证书者(含五级以上)，可免试《初级会计电算化》科目。
三、考试时间
实行传统纸质考试的地区，《财经法规与会计职业道德》和《会计基础》于*月*日全省统一组织考试。
《初级会计电算化》考试时间为：*月*日-*日。考试结束后，各州、市于*月*日前将成绩库统一上报省会计考办。
实行无纸化考试的玉溪考区，考试时间为*月*日—*月*日。
四、考试范围和题型
（一）考试范围：*省根据财政部下发的考试大纲编写的《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》辅导用书为考试范围。
（二）考试题型：单选题、多选题、判断题、简答题、案例分析题、分录题、综合题。
五、考务工作安排
（一）各地要根据《*省会计从业资格管理实施办法》的规定，如期举行考试。少数地区如确因报考人数太少，不能举办考试的，须于*月*日前报省会计考办批准。
（二）会计从业资格考试报名和考试组织工作,按属地原则，由各级会计考试管理机构负责，并且在全省范围内实行网上报名（昆明地区考生登录网址：:7001或者:7002；昭通、玉溪、文山、曲靖、红河地区考生登录网址：:7003；*等地区考生登录网址：:7004）报名资格确认时间为2009年*月*日至*月*日。
各州、市报名结束后，于9月30日前将《2009年度会计从业资格考试试卷预定单》上报省会计考办。传真号：0871-3615983。
（三）*月*日前完成核发准考证工作，准考证背面加印考生须知。*月*日前完成对各考点监考人员培训和检查、清理考场等考前准备工作。
（四）各地必须严肃考风考纪，规范监考操作程序，从严监考，防止舞弊行为发生。考试期间，应做好各项应急准备工作。
（五）各地必须指定专人负责考试考务工作，并于*月*日前将负责人、值班联系电话报省会计考办。
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教育部指出：“各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。要认真贯彻关于提高高等教育质量的要求，切实把工作重点放在提高质量上。”会计电算化专业是许多高职院校开设的专业，如何创新人才培养模式和教学方法、有效提高教学质量、培养出能服务区域经济和满足社会需要的创新型会计人才，已成为广大高职院校教育工作者共同面临的课题。目前我国高职会计电算化专业教学存在培养目标不清、教学定位不准，课程体系设置不合理，教学方法滞后，实践经验丰富的教师严重缺乏，生源素质普遍较差，学习主动性不高等问题。解决这些问题，要求高职院校人才培养模式必须改革。近年来我们在创新会计电算化专业人才培养模式，以就业岗位为切入点，以职业证书为主线，以实践能力为核心，以学生为本位，重构课程体系，提出了工学交替、能力递进、因材施教的“阶梯式分方向”人才培养模式。
二、阶段式分方向人才培养模式内容及要求
（一）划分培养阶段 根据会计人员的职业生涯规划，采用阶梯式分方向的人才培养模式，按年级将人才培养分为三个阶段。
（1）第一阶段，即第一学年。学生应该掌握会计通用知识、具备职业通用能力、能对小型企业进行账务处理。围绕培养合格的会计从业人员这一人才培养目标，依据财政部颁发的《会计从业资格管理办法》和《会计从业资格考试大纲》确定学生应掌握的能力并设计课程和实训项目。会计从业人员应该具备的基本能力包括：具有相应的财经法规知识和良好的职业道德素养、具备会计核算方法的基础操作技能（包括审核各种单据、填制各类会计凭证、登记不同会计账簿、编制简单的会计报表、会计电算化的基本操作等）。根据这一阶段的能力要求，将主干课程确定为会计基础、财经法规与会计职业道德、初级会计电算化、会计实务（一）和计算机基础等课程；主要实训项目包括：会计职业基础模拟实训、会计电算化操作实训、验钞与点钞实训、台式计算器操作实训、计算机技术实训等。在完成相关课程学习和实训项目之后，统一组织学生在第一学期参加广东省会计专业知识考试、在第二学期参加会计电算化考试，并凭两次考试的成绩合格单申请会计从业资格证，为后续的专业技术资格考试创造条件。
（2）第二阶段，即第二学年。学生应该掌握会计专项知识、具备职业专项技能、能对大中型企业进行全面核算与专项管理。围绕 “初级会计师” 的人才培养目标，参考全国会计专业技术资格考试初级会计师考试大纲确定学生应掌握的能力并设计课程和实训项目。初级会计师应该具备的能力包括：完整会计业务操作的能力、成本核算的能力、应用税法正确处理纳税事务及进行税收筹划的能力、利用其他经济法律解决企业现实问题的能力等。依据对应能力的要求，将主干课程确定为会计实务（二）、成本会计、税法、经济法、税务会计等课程；主要的专项实训项目包括：会计实务模拟实训、ERP模拟实训、纳税申报模拟实训等。完成本阶段的学习任务，统一组织学生在第三学期报名、第四学期五月份参加全国初级会计师专业技术资格考试，获取相应的职称证书。
（3）第三阶段，即第三学年。根据学生证书获取情况和自身职业规划需要，采取分方向教学，将教学分为财务管理方向和财务实务方向，设置对应的课程，以满足社会不同职业岗位对会计专业人才的不同需求。引导第四个学期获得初级会计师职称的同学选修更深入的课程，这部分学生将按照财务管理的方向进行培养，学生必须掌握财务管理知识、具备财务管理和财务分析的能力。为此，将主干课程确定为中级财务实务、财务管理、审计实务、管理会计、供应链管理等课程，主要实训项目包括：会计综合实训、审计综合实训、顶岗实训等。通过这些课程的学习，这个方向的学生毕业之后可以逐步走向会计职业的管理岗位，并参加中级会计师、注册会计师或注册税务师的考试，获取相应的职称证书或执业资格。引导第四个学期没有获得初级会计师职称的同学选修更具体的账务实操课程，这部分学生将按照财务实务方向进行培养，学生必须巩固会计基础知识、提高实践能力。为此，将主干课程定位为：行业会计、出纳实务、仓储管理、OA管理等，主要实训项目包括：常用财务软件实训、会计岗位实训、OA软件实训、顶岗实训等。通过学习，学生可以自愿参加一些行业技能认证考试（包括防伪税控开票系统上岗证等），这部分同学能熟练掌握每个会计岗位的工作流程，具备对应岗位账务处理的能力，能尽快胜任不同会计职业基础岗位的工作，力争实现学生从学校到社会的无缝对接。
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培训认证： 未参加 身 高： 170 cm
诚信徽章： 未申请 体 重： 70 kg
人才测评： 未测评
我的特长：
求职意向人才类型： 普通求职
应聘职位： 教师：，财务/审计/税务：
工作年限： 5 职 称： 初级
求职类型： 兼职 可到职日期： 随时 公司性质： 民营企业 所属行业：教育/培训/院校
担任职位： 考证教学
工作描述： 负责会计考证中《会计基础》与《初级会计实务》的教学及资料整理编写.
离职原因： 薪酬不合理,寻求更大发展.
广州大学市政技术学院 起止年月：2006-02 ～ 2007-12
公司性质： 事业单位 所属行业：教育/培训/院校
担任职位：
工作描述： 在广州大学市政技术学院任会计教师。
在广州智新职业培训学校担任会计考证、初级会计师培训教师
离职原因： 公司性质： 私营企业 所属行业：通信/电信/网络设备
担任职位： 会计
工作描述： 广州安吉尔电器有限公司、广州绿色天使饮用水厂、广州市荔湾区爱尼柯家用电器商行担任会计从事全盘账务的操作。（同一法人代表）
离职原因： 志愿者经历教育背景毕业院校： 广东金融学院
最高学历： 本科 获得学位: 毕业日期： 2005-07
专 业 一： 会计电算化 专 业 二： 会计学(本科)
起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号 其它外语能力：
国语水平： 优秀 工作能力及其他专长1.熟悉办公软件的基本操作；独立完成课件制作；
2.已取得《初级会计职称证书》、《会计电算化中级证》；
3.从事会计教学四年,能独立编写整理会计复习资料；
4.对会计教学具有独特的自创教学表达,案例教学,通俗易懂；
5.熟悉会计考证类操作流程；
6.08年所带初级会计师班共230人,通过率达65%.
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会计专业有自己完整的证书考核体系。从业需要会计从业资格证，专业技术资格（职称）方面有初级（助理会计师）、中级（会计师）和高级（高级会计师）。以及相关专业执业资格证书还有：注册会计师、注册税务师、注册资产评估师等。
证书对于会计专业的从业人员来说非常重要，这直接关系着他们的工作业务范围、职业发展前途和工资待遇。而对于大专院校的会计专业在校生来说，考证是头等大事，因为这直接关系到他们的就业。
一、会计证考证情况的变化
近几年来会计相关证书的考证情况发生了很大变化。比如说会计专业在校生必须要考的会计从业资格证书，通过需要考的三门课：会计基础、财经法规、初级会计电算化，考试范围更大了，需要学习的内容更多了，题目出的更灵活了。拿初级电算化举例，08年之前初级电算化中的理论考试部分只有一套题，出题的范围是广东省会计从业资格考试辅导组编写的考前模拟试卷，有8-10套题目左右，学生只要将其内容做熟练就可以通过考试（实操部分一般都没有问题）。而从08年开始，初级会计电算化理论考试的题库发生了变化，题目量内容增加了，学生考试的试卷也变成了上半年2套，下半年4套。而从09年开始，题库又发生了变化，题目量进一步增加，学生考试的试卷也变成了随机抽题，甚至有我所教授过的一名学生考试时抽到了8道考五笔方面知识的题目，而在此之前这一部分内容是不做重点讲解的，因为之前考五笔知识的题目最多只有1-2分，而学习这部分内容耗用的时间太多。直至今天，题库增加到了2000多道题，也不再只是考重点知识，而是涵盖到广东省会计从业资格考试辅导教材编委会编制的《初级会计点算化》这本书的方方面面。要想考过，就必须将课本看懂吃透，大量做题，这和以前相比，学生考证压力增加，考证通过率发生了降低。
二、针对考证通过率降低的应对措施
在会计证考证难度增加，学生考证通过率降低的情况下，我所在的系部做出了一系列的应对措施，以增加考证通过率，有：
1、精选有考证经验的任课老师
对于会计系的大一新生来说，会计基础、财经法规、初级会计电算化这三门课既是引领他们入门的专业基础课，又是会计从业资格证必考的考证课，老师的选取至关重要，一定要尽量选择专业技术过硬，有多年考证课任课经验的老师讲解。同时采用以老带新的方法培养有能力的青年教师接班。
2、以证代考，提高学生的考证意识
尽管学校和老师对考证的重要性反复强调，很多大专院校在校生还是意识不到考证对于他们将来的职业发展有多么重要。所以我们尝试采用考证课以证代考的方式，来提高学生的考证积极性。考证课期末不安排考试，任课教师根据学生的考证通过情况来登记这门课的期末成绩。学生为了通过考试，修满学分，就会去积极考证。这样既提高了学生考证通过率，又减轻了任课教师的期末工作压力，让他们能够有更多的时间和精力去辅导学生考证。
而事实证明，以证代考确实提高了我校学生的考证通过率。经过统计，以证代考改革前08年第一次会计从业资格考证通过率仅为13%，而以证代考改革后考证第一次考证通过率数据如下：
很明显，以证代考改革后考证通过率有了大幅度提升，并呈现逐年上升的趋势。第一次考证通过率显示，从2008年到2011年：会计电算化考证通过率上升了51%，双科（会计基础+财经法规）证通过率上升了50%，会计从业资格证通过率上升了45%。
结论
以证代考改革取得的效果是明显的，我们应该进一步推广这项改革，将其应用到更多的会计专业课程中去，如助理会计师考试对应的经济法基础、初级会计实务课程，注册会计师考试对应的会计、审计、财务成本管理、公司战略与风险管理、经济法、税法课程等。甚至于推广到其它非会计专业课中，如英语4、6级对应的大学英语等课程，计算机等级考试对应的计算机基础等课程。（作者单位：广州华立科技职业学院）
参考文献：
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初级会计职称考试适合通过会计从业资格考试的的会计初学者，报考指南包括：（1）报名条件。报名参加会计专业技术资格考试的人员，应具备下列基本条件：坚持原则，具备良好的职业道德品质；认真执行《中华人民共和国会计法》和国家统一的会计制度，以及有关财经法律、法规、规章制度，无严重违反财经纪律的行为；履行岗位职责，热爱本职工作；具备会计从业资格，持有会计从业资格证书。报名参加会计专业技术初级资格考试的人员，除具备以上基本条件外，还必须具备教育部门认可的高中毕业以上学历。（2）考试科目。包括《经济法基础》、《初级会计实务》两个科目。考试分两个半天进行，《初级会计实务》3小时，《经济法基础》2.5小时。（3）报名时间。报名时间一般安排在考试年度上一年的10月份开始。2012年全国报名时间：2011年10月17日至11月7日。补报名时间：2011年12月5日至15日。（4）考试时间。考试时间一般安排在考试年度的5月份。（以当年公布的报名时间、考试时间为准）。2012年考试时间：2012年5月12日。（5）成绩管理。参加初级资格考试的人员必须在一个考试年度内通过全部科目的考试。
三、中级会计职称考试
中级会计职称考试适合具备一定会计基础的相关人士，通过中级会计职称考试的发展方向为企业事业单位，会计、审计。（1）报名条件。报名参加会计专业技术资格考试的人员，应具备下列基本条件：坚持原则，具备良好的职业道德品质；认真执行《中华人民共和国会计法》和国家统一的会计制度，以及有关财经法律、法规、规章制度，无严重违反财经纪律的行为；履行岗位职责，热爱本职工作；具备会计从业资格，持有会计从业资格证书。报名参加会计专业技术中级资格考试的人员，除具备以上基本条件外，还必须具备下列条件之一：取得大学专科学历，从事会计工作满五年；取得大学本科学历，从事会计工作满四年；取得双学士学位或研究生班毕业，从事会计工作满二年；取得硕士学位，从事会计工作满一年；取得博士学位。对通过全国统一的考试，取得经济、统计、审计专业技术中、初级资格的人员，并具备以上基本条件，均可报名参加相应级别的会计专业技术资格考试。报名条件中所规定的从事会计工作年限是指取得规定学历前、后从事会计工作的合计年限，其截止日期为考试报名年度当年年底前。（2）考试科目。设《财务管理》、《经济法》、《中级会计实务》三个科目。《财务管理》、《经济法》为2.5小时，《中级会计实务》为3小时。（3）报名时间。报名时间一般安排在考试年度上一年的10月份开始。2012年全国报名时间：2011年10月17日至11月7日。补报名时间：2011年12月5日至15日。（4）考试时间。考试时间一般安排在考试年度的5月份。（以当年公布的报名时间、考试时间为准）。2012年考试时间：2012年5月12、13日。（5）成绩及证书管理。参加会计专业技术中级资格考试的人员，在连续的两个考试年度内，全部科目考试均合格者，可获得会计专业技术中级资格证书。
四、注册会计师考试
通过注册会计师考试的发展方向为：会计师事务所、企业、事业单位财务、投行分析师等，注册会计师可以依法进行鉴证业务，并有权出具鉴证报告。（1）报名条件。一是专业阶段考试报名条件及免试条件。报名条件：符合下列条件的中国公民，可以申请参加注册会计师全国统一考试――专业阶段考试：具有完全民事行为能力；具有高等专科以上学校毕业学历、或者具有会计或者相关专业中级以上技术职称。免试条件：具有会计或者相关专业高级技术职称的人员（包括学校及科研单位中具有会计或者相关专业副教授、副研究员以上职称者），可以申请免予专业阶段考试1个专长科目的考试。申请免予考试的人员，应当填写《注册会计师全国统一考试――专业阶段考试科目免试申请表（2011年度）》，并向报考地省级财政厅（局）注册会计师考试委员会办公室（以下简称地方考办）提交高级技术职称证书及复印件。地方考办审核无误后，报经财政部注册会计师考试委员会办公室（以下简称财政部考办）审核批准，方可免试。二是综合阶段考试报名条件。符合下列条件的中国公民，可以申请参加注册会计师全国统一考试――综合阶段考试：具有完全民事行为能力；已取得财政部考委会颁发的注册会计师全国统一考试――专业阶段考试合格证书的。有下列情形之一的人员，不得报名参加注册会计师全国统一考试：因被吊销注册会计师证书，自处罚决定之日起至申请报名之日止不满5年者；以前年度参加注册会计师全国统一考试因违规而受到停考处理期限未满者。注册会计师全国统一考试报名均通过“注册会计师全国统一考试网上报名系统”进行。报名分为网上预报名、资格审核、交费确认三个步骤。登录中国注册会计师协会网站（省略.cn），点击“注册会计师考试网上报名”链接，进入“注册会计师全国统一考试网上报名系统”（或直接登录cpaexam.省略.cn）进行网上预报名。首次报名参加专业阶段考试的报考人员应于规定的时间内，到报考地的地方考办指定地点办理报名资格审核手续。办理报名资格审核手续时，报考人员需持网络报名信息表、身份证件（原件及复印件）、学历证书或中级以上职称证书。持有国外学历报名的中国公民应提供国外学历原件、经公证机关提供的该学历已获得国家教育部认可的中文证明，以及发放该学历的学校的中文全称和英文全称。非首次报名参加专业阶段考试的报考人员、综合阶段考试的报考人员无须进行报名资格审核。（2）考试科目、考试范围及考试方式。考试划分为专业阶段考试和综合阶段考试。考生在通过专业阶段考试的全部科目后，才能参加综合阶段考试。专业阶段考试科目：会计、审计、财务成本管理、公司战略与风险管理、经济法、税法6个科目；综合阶段考试科目：职业能力综合测试。（3）报名时间。境内考生专业阶段考试报名时间一般为3月、4月份，综合阶段考试报名时间一般为3月、4月份。报名的具体时间在各年度财政部考委会的《注册会计师全国统一考试报名简章》中规定，地方考委会应当据此确定本地区具体报名日期，并向社会公告。境外考生（即欧洲考区）专业阶段报名时间一般为3～8月份。（4）考试时间。境内考试时间一般安排在每年9月份；欧洲考区考试时间一般安排在11月份。 （5）成绩管理。注册会计师全国统一考试有效答卷按照《注册会计师全国统一考试试卷评阅工作规则》，由财政部考办统一组织集中评阅；注册会计师全国统一考试各科成绩，经财政部考委会确认后，由财政部考办向地方考办，并开通网络查询功能；考试成绩向地方考办后，地方考办应向考生制发成绩通知单。对考生提出考试成绩核查申请的，地方考办应及时汇总，并在规定日期内按规定格式上报财政部考办；财政部考办按照成绩核查工作有关规程及时组织成绩核查工作。成绩核查结果由财政部考办向地方考办，并开通网络查询功能。地方考办应向考生制发成绩核查结果回复单。（6）合格标准：每科考试均实行百分制，60分为成绩合格分数线。参加注册会计师全国统一考试的应考人员，专业阶段考试的单科考试合格成绩5年内有效。对在连续5个年度考试中取得专业阶段全部科目考试合格成绩的应考人员，财政部考委会颁发专业阶段考试合格证书。专业阶段考试合格证申请人应持有效的考试科目成绩合格凭证（单科成绩合格通知单、免试批复文件复印件或成绩核查回复单），向参加专业阶段考试最后一科考试所在地的地方考办申请换发专业阶段考试合格证书。地方考办应对专业阶段考试合格证申请人提供的证明材料进行审核。审核无误后，地方考办应当汇总本地区专业阶段合格证申请人相关资料，制作上报文件。综合阶段考试科目应在取得注册会计师全国统一考试专业阶段考试合格证书后5个年度考试中完成。对取得综合阶段考试科目考试合格成绩的考生，财政部考委会颁发注册会计师全国统一考试全科考试合格证书。（7）全科合格证管理。根据《注册会计师全国统一考试管理工作指南》规定，参加注册会计师全国统一考试的应考人员，在取得注册会计师全国统一考试专业阶段考试合格证后5个年度内，取得综合阶段职业能力综合测试合格成绩者，财政部考委员颁发全科合格证书。取得综合阶段职业能力综合测试成绩合格的申请人，应持综合阶段职业能力综合测试成绩合格凭证向参加综合阶段职业能力综合测试所在地的地方考办申请换发全科合格证书。全科合格证上的发放日期为财政部考办下发的批复文件日期。地方考办在发放全科合格证书时，应同时向全科合格证申请人发放《中国注册会计师协会非执业会员登记表》，督促其申请成为中注协非执业会员。注册会计师的注册办法：省、自治区、直辖市注册会计师协会（以下简称“省级注册会计师协会”）负责本地区注册会计师的注册及相关管理工作。中国注册会计师协会对省级注册会计师协会的注册管理工作进行指导。注册会计师依法执行业务，应当取得财政部统一制定的中华人民共和国注册会计师证书（以下简称“注册会计师证书”）。
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在新一轮聘任中，财务科的职员岗位设置没有变化，设二级岗会计一名、三级岗会计一名、三级岗出纳一名。具有中级职称的段某一直工作在三级会计岗位上，此次聘任仍然填报三级会计岗。在出纳岗任职的方某具有初级职称，此次填报了二级会计岗。在岗位聘任结果未公布前，与方某关系好的财务科长邢某突然调换了二、三级会计岗的岗位职责，原二级会计岗的所有工作让三级岗会计做，三级会计岗的所有工作让二级岗会计做，而工资待遇不变。换句话说就是：干二级岗的事拿三级岗的钱，而干三级岗的事拿二级岗的钱。段某认为：在不知情的情况下，这样的突然变化不符合岗位聘任工作规程，不公平。段某与邢某交涉，邢某不做详细解释，矛盾激化，段某向校方反映情况，最后，校方支持了段某，财务科所有岗位仍然按原岗位职责开展工作。
二、案例分析：内部聘任中存在的问题
第一，在新一轮聘任开始时，没有在教职工填报《应聘自荐表》前公示财务科的岗位设置和相对应的岗位职责，以及岗位任职条件。在教职工上交了《应聘自荐表》后，财务科长认为方某的专业技术水平不能胜任二级会计岗的工作，但平时关系不错，就单纯调换二、三级会计岗位职责，使能力有限的方某聘上工资高的二级会计岗，实际干三级会计岗的工作。由于财务科长没有按照岗位设置、岗位职责、任职条件与薪酬待遇相匹配的原则进行聘任工作，造成财务科的矛盾，影响了财务科在学院的形象。
第二，在聘任工作中，没有形成一套完整的聘任内部控制流程，使得财务科长在聘任工作中可以自作主张随意更改岗位职责而不报人事处备案和审核。
第三，学院各部门的职员岗位和工勤岗位普通员工由各部门的中层干部进行聘任。由于财务科长不懂人力资源知识又不认真学习《学院在编人员岗位聘任工作规程》，造成聘任中发生问题又态度强硬简单处理，激化了矛盾，影响了学院聘任工作的顺利进行。
三、针对问题应采取的解决对策
第一，认真执行《学院在编人员岗位聘任工作规程》。《学院在编人员岗位聘任工作规程》中明确规定：“人事处负责将本次聘任的岗位设置和相关聘任政策，向全学院教职工公示，聘任工作时间表和聘任过程的相关要求。”根据此条规定，人事处在聘任的准备阶段应在校园网上公布各部门的岗位设置、岗位职责和任职条件。教职工根据自己的实际情况填报《应聘自荐表》，各部门负责人遵照公开、公平、公正的原则开展聘任工作。
第二，学院在2013年对内部控制现状进行梳理、诊断、整改、完善，制定出适合学院管理需求的内部控制体系。人事处编制了《内部聘任流程―教职工》等流程，在《内部聘任流程――教职工》有关风险点描述：出现人岗能力不匹配情况。控制点描述：院长审批《学院聘任（聘用）汇总表》，主要关注：是否按学院规程程序办理；竞聘结果是否满足学院工作需要；竞聘结果是否公开公正。但该流程中仍缺少公示聘任政策文件一环；缺少发生应聘纠纷的风险控制点以及相关描述。所以，《内部聘任流程――教职工》流程还有待在实践中进一步修改完善。
第三，提高中层干部素质和管理水平。学院虽然在每轮聘任前都要召开动员大会，但只是一些聘任工作进度安排和大概政策的讲解，缺少思想方面的教育。思想水平的提高不是一朝一夕的事，要时时抓，要教育中层干部保持思想道德的纯洁性，在工作作风上，要深入实际，联系教职工，倾听教职工意见，不，善于从全局的高度认识事物，不断完善和提高自己，努力提高工作能力和思想水平。另外，针对聘任工作，让中层干部不仅学习学院有关聘任的规章制度，还要学习一些人力资源方面的知识，以避免出现财务科长邢某不经过科学分析随意更改岗位职责的现象。
第四，在学院聘任工作中充分发挥纪检和审计部门的监督作用。学院的审计部门由于人力有限，只开展了对学院所属独立核算单位和教学系教学经费的审计，要根据学院发展的现状，增加人力，多方面地开展审计工作。如：开展人力资源审计，依据《学院在编人员岗位聘任工作规程》和《内部聘任流程――教职工》等流程，检查聘任工作是否按规定公示，教职工是否符合应聘岗位的任职条件，所填《应聘自荐表》是否真实等。如发现违纪，及时报学院纪检部门，纪检部门根据情节的轻重进行进一步处理。
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为适应市场对于会计人才的新的需求，各高校也积极地进行着会计教学的改革，并取得了较为显著的成绩，然而也暴露出一些需要进一步思考，应对的问题。
一、会计职业教育存在的问题
目前会计职业教育存在的问题：一是不能立即顶岗，二是缺乏后劲，三是眼高手低。具体地说：
（一）不能立即顶岗。从实际工作来看，我们几乎所有的毕业生都做不到。到单位工作后，仍然需要师傅带徒弟，带上个几个月甚至半年。对于大型组织是可以师傅带徒弟的，但是，对于目前中国的多数中小组织，特别是小型、微型组织是不现实的。不仅是对新进人人员培训成本的问题，其实，培训了能不能用呢？又回到了培训本身的问题上来了。当然，对学生就业不利。这也是绝大多数组织招聘要求有工作经验的员工的主要原因。会计这个行业尤其如此。
（二）眼高手低。我国的会计教育和会计职业教育有普遍存在这样的问题。传统的会计教育是指会计知识的普通教育，即学校内的会计课程教育。它侧重于以现有的会计教材作为教学主导，通过教师讲授完成教学任务。只能是一种不完善的会计职业岗前教育。会计职业教育会计及相关专业是实践性很强的学科，精确的说就是操作性很强的学科。我们的全日制学员再就业之前，或没有得到很好地实训之前，就像一个还不会走路的孩子。教他过多的怎么跑和跳的理论和规则，具体地说，教那么多的中级、高级会计、审计、财务管理的理论是没有多大意义的。这不符合人的成长规律。既浪费了教育资源，也浪费了学生的时间和金钱。大学教育是可以培养一些中级会计人员，但是，必须在学员有了好的实训，特别是有了动手能力后，再进行一些中级知识的教育和能力的培养，才有可行性。这就同国内、国外应用型中高级管理人才、会计人才EMBAM MBA、MPAee的培养，为什么一定要招收有工作经验的学员是一个道理。
1 专业划分的眼高手低。我国绝大多数会计学院主要设三个专业：会计专业、财务管理专业（或者是会计专业的财务管理方向）、审计专业。其实，财务管理、审计只有在做好会计工作的基础上才能去做的工作，这是我们行业实际工作的常识问题。本来我们的教会学员操作能力的教学组织就有问题，再去学习以财务管理、审计为主的专业，这些学生的动手能力与实际市场需求就差距更大。为了培养有潜力的高级会计人员，往往我们开设了中级会计、高级会计、宏观经济学和微观经济学的课程，浪费了很多时间，结果学生并没有搞懂，既有害于实际操作能力的培养，而且对他们的职业发展也没有什么大的作用，有的课程许多人一辈子再也没有用过。
2 课程设置的眼高手低。我们的会计学院的会计专业经常开设的核心课程主要有：会计学原理、管理学原理、中级财务管理、中级财务会计、成本会计、管理会计、审计学、高级财务会计、会计信息系统、企业会计综合实训。一是，线条粗。二是，核心课程中所谓的高、中、低课程都有，既然这些都是核心课程，可能会均衡教学，冲淡了主题，不符合培养实用型会计人才的需要，更谈不上，立即上岗的动手能力的培养。
3 组织教学资源的眼高手低。鉴于这样的专业划分及课程设置，教材和培训对象也就是通用性和单一性，即培训教材不分高级、中级和初级，培训对象不分事业单位和企业单位等，结果造成培训内容与本职工作需求严重脱节。不适合学生就业和今后发展的内容学得太多，难以做到理论联系实际、学以致用。实训的计划、组织、评价粗略，投入远远不足，效果很差。实训效果差，是大家的共识。
（三）缺乏发展后劲。专业的划分、课程的设置会影响教学资源的组织，最终会影响我们学生的动手能力和潜力的培养。一是，从个人的成长来看，一个在初级会计岗位上做得不好的人，是难以进入中、高级岗位的，这是现实。二是，在做好初级工作的基础上，要升到中级岗位的话，需要一些条件。比如：人际能力沟通能力（包括尊重别人的能力、换位思考的能力、团队能力、口头表达能力、语言表达能力）、逻辑综合能力等。三是，再往高级岗位上升，需要的是概念技能、计划、组织、指挥、领导、控制能力以及学习能力、创新能力等。从我们财会专业的课程设置来看，并没有充分的体现人的成长规律。
专业的划分、课程的设置会影响教学资源的组织，最终会影响我们学生的动手能力的培养和潜力的形成与发挥。其根本原因，来自于我们会计职业教育本身并没有能够按照在培养实用型人才或应用型人才的市场定位之下，做更细致的市场需求分析，做更细化的市场定位，没有重视从财会人员的成长周期来考量我们的会计职业教育。
二、学生能力知识结构的规划
（一）动手能力。这是新上岗会计人员，在初级会计岗位上的操作能力。我们要求第一天上班就能独立顶岗工作。这也是学生职业能力和职业道德基本要求。这是我们的重中之重。
（二）人际沟通能力。包括尊重别人的能力、换位思考的能力、团队能力、与上级和下级打交道的能力、公开说话的能力、文字表达的能力。
（三）逻辑综合能力。任何事物都是相互联系的，系统各部分既相互联系又存在因果关系，应教会学生要有发现这种联系的意识和一般方法。这是会计人员对组织经营活动分析的基础。
从实际工作需要来看，大凡能够成长到中级岗位的会计人员。这三项技能最为重要。
（四）管理意识。包括现代管理的计划、组织、指挥、控制、领导、控制的基本方法。特别是要让学生真正树立，会计是经济管理的工具，会计的主要目只有一个，即为经济管理服务。说起来很简单，但是做起来很难。现在的国内开始重视了，我们的会计学专业也开了管理学的课程。就我所接触到的受过这种管理学教育的会计人员，也存在不少问题。比如，不同的报告对象需要不同的信息形式，但是，我们多数会计人员甚至很多高级会计人不懂，拿着会计报表或财务报告向总经理或行政领导汇报工作，结果许多领导特别是中小型组织的领导难以听得懂他们报告的信息。对于平行部门之间的沟通协调就更不用说有多难了。
篇12
一、社会对会计职业的需求状况
经济发展水平越高，会计工作的分工也就越细。随着社会经济的高速发展，传统会计已经开始和其他专业慢慢融合从而产生了很多新职业岗位，这也为会计人员的发展提供了更多的选择机会。从现代会计职业的发展趋势看，可以将会计行业的职业分为四类：
(一)从事会计业务处理工作的人员
这类人员通常称为“做会计的人”，主要是在一个单位从事会计核算、会计信息报告及财务管理工作。这是狭义上的会计人员，是人们通常理解的会计职业，也是最主要的会计职业。在该方向上就业的门槛较低，只需要考取“中华人民共和国会计从业资格证”即可。在这个方向上从业的队伍十分庞大。据统计，目前全国大约有1200万人，其中总会计师或“CFO”级别的，全国大约有3万人左右。随着我国社会主义市场经济的进一步发展，企业数量和规模的不断发展，导致对会计人才的需求量仍然会增加，尤其是总会计师或“CFO”级别的高级会计人才的需求将十分旺盛。
需要说明的是，企业像总会计师或CFO这样相对高级的会计人才也往往是从初级会计岗位上成长起来的。他们并非一毕业走出校门就能胜任总会计师或CFO这样相对高级的会计岗位工作，而需要经过在实践中的锤炼和不断地学习，逐渐让能力得以提高，从而胜任这样的工作。
(二)从事检查、服务会计业务工作的人员
这类人员通常称为“查会计的人”。从事这类会计职业的人主要是从不同的角度对会计工作进行审查和服务，包括注册会计师、政府和企事业单位审计部门的审计人员、资产清算评估人员。他们主要从事鉴证服务、税务、资产评估、管理咨询、税务咨询、融资咨询等工作。这个方向的就业门槛较高，比如，要成为一名注册会计师首先需要通过全国注册会计师资格考试，注册会计师资格考试在目前各类注册执业资格考试中考试周期最长、难度最大，截至2007底，全国大约有14万人通过了注册会计师全科考试，已注册的执业注册会计师大约有8万人；要成为单位的内部审计人员必须具有比企业会计人员更强的会计业务能力。目前单位内部审计人员大约有30万人左右。市场对这方面的人才需求比较旺盛。
(三)从事管理、监督会计工作的人员
这类人员通常称为“管会计的人”，从事这类会计职业的人主要是指与会计管理有关的政府部门管理人员和其他组织机构的人员。与会计管理有关的政府部门包括各级政府的审计部门、财政部门、税务部门、国家监察和管理部门(如银监会、证监会、保监会、海关)等。此外，还有其他准国家机构，如各级注册会计师协会、审计学会、总会计师协会、成本协会等也从各自的角度对会计工作进行相应的管理。在这些部门从事会计管理工作的人实行专业技术职务聘任制度，可以按企业职称级别评聘专业技术职称，分为初、中、高三级职称，也可以按公务员职务级别系列聘任，如科级、处级、厅局级、部级等等。这个方向的工作一般对从业者的会计专业知识要求不多，但通常情况下要通过国家公务员考试，经过层层选拔才有可能进入门槛。这个方向上的人才需求量比前两类要小得多，因此。就业竞争也非常激烈。
(四)从事会计教学、研究工作的人员
这类人员通常称为“研究会计的人”，从事这类会计职业的人一般是指在各类研究部门的专职研究人员和各类中等、高等院校会计专业的教师和会计专家。他们主要从事会计理论和实务的研究和教学工作。目前，这类从业人员的人数远多于第三类“管会计的人”，但少于第一、第二类的从业人数。随着近些年高校会计类专业招生规模的扩大，这方面的会计人才需求也有所增长。在这个方向上工作需要有较强的专业研究能力和较高的学历。
二、企业对会计人员的职业能力要求
会计是伴随着人类生产实践和经济管理的客观需要而产生并发展的一项管理活动。企业会计本质上是对企业经济业务事项进行确认、计量、记录和报告，并通过所提供的会计资料作出预测，参与决策和实行监督。随着市场经济的迅速发展，企业的经济活动日益复杂，再加上会计电算化的普及，会计职业也呈现出三大趋势：一是专业知识集成化，主要表现为企业对从事单一岗位和简单的基本核算事项的会计工作人员的需求减少。而实践能力强、能够承担多岗位工作的复合型会计人员却供不应求；二是会计职业的社会化，会计师事务所或会计咨询服务公司等中介机构，不仅依法开展鉴证和审计业务，也替大量的小企业记账和纳税业务，这既可以节约小企业的会计核算成本，也有利于提高企业的会计信息质量；三是职业学习终身化，经济的发展，企业经营活动的不断创新，使得会计工作的方式方法也在不断地发展，会计人员只有不断学习才能适应会计行业和会计工作的发展趋势，满足经济管理的要求。
要满足企业对会计人才越来越高的要求，适应会计职业的发展趋势，会计人员必须既具备较强的专业能力又具备一定的学习并解决问题的能力和社会适应的能力。
(一)专业能力
专业能力包括会计核算能力、计算机和财务软件应用能力、经济业务判断能力、财务分析能力。
会计核算能力是指熟练、准确地对常规会计事项进行确认、计量、记录和报告的能力，这是会计人员的基本功；计算机和财务软件应用能力，现在会计人员常常要根据工作的需要制作和打印各种图表和财务报告，进行各种信息资料的查询，完成财务信息的统计和披露工作，熟练操作计算机和使用会计软件的能力显得越来越重要，这一能力可以提高会计工作效率和会计信息质量的可靠性，还可以为会计人员提升业务水平及拓展个人前途提供时间和空间；经济业务判断能力是指会计人员能够根据法律法规和会计’惯例等标准，充分考虑企业经营环境及企业自身特点，运用专业知识对复杂的或不确定的经济事项进行辨识，作出处理决定的能力；财务分析能力是对财务活动的过程和
结果进行剖析，运用专业理论评价单位的财务状况及其经营活动，对存在的问题提出恰当的解决办法，并预测未来，为企业提供决策依据的能力。
在这四项能力中，前两项是基础性能力，后两项是培养提高的能力。前者可以通过学校的反复训练培养，后者则需要在实践中反复锤炼才能获得，但学校教育可以为其提供一定的知识基础和思维方法。
(二)学习并解决问题的能力
这一能力包括自主学习的能力、信息处理能力和解决问题的能力。如前文所述，当今社会与会计专业相关的知识在不断更新。自主学习的能力是指能够在实践中，以提高工作质量为目的，根据工作的需要持续自觉学习新知识的能力。这是个人业务能力不断提高的保证。
信息处理能力既包括对当今社会纷繁复杂的信息进行搜集、分析、加工、整理的能力，也包括进行会计文案写作应具备的选题和内容整合能力。解决问题的能力是指能够按照企业的财务战略、依法处理突发或非常规会计事件的能力。
(三)社会适应能力
这一能力包括沟通合作能力和组织协调能力。前者是指个体与个体或群体之间为达到某种共同的目的，能够有效交换观念、思想、知识等信息，在行动上积极有效地相互配合以共同完成任务或行为的能力。后者指组织实施、计划安排、贯彻落实、监督控制和协调配置活动的能力。会计工作处理的是单位与单位、人与人或单位与人之间的经济关系。这就决定了会计或会计部门工作的有效开展，既需要其他部门或人的配合，也需要会计人员去主动协调或配合其他部门或人员。尤其是，对企业外部单位而言，会计必然要与外部的银行、工商、税务、海关、劳保等职能部门打交道，既要维护单位所有者的利益，又要遵守行业自律原则和接受政府的监管。因此，会计的沟通合作能力和组织协调能力对做好会计工作至关重要。
三、高职会计专业人才培养目标的定位
(一)高职会计专业培养的学生在会计职业类型中的定位
高职教育是以就业为导向的教育，高职会计教育必须适应会计职业要求。从会计的职业需求状况看，前文所述的第三类会计人才需求量小且竞争激烈，不可能作为高职会计专业的培养目标；第二和第四类会计人才门槛高、培养周期长，现阶段也不可能作为高职会计教育的培养目标。因此，现阶段高职会计专业的人才培养目标只能定位于培养第一类的人，即“做会计的人”。
(二)高职会计专业培养的学生就业去向定位
目前一个普遍的现象是，很多高职院校都在学生的就业去向上，将高职会计专业培养目标定位于为中小企业培养会计人才，而将大企业排除在外，笔者以为这是一个误区。因为，一方面大企业规模大，对会计人员的接纳能力强；另一方面，高职毕业生也完全能够胜任大企业的会计核算工作。大型企业的会计业务复杂，但分工细致。虽然大型企业对高级会计人才需求强烈，但其基础的会计核算工作仍然需要大量初级岗位的会计人员。在大企业里，同一性质的岗位工作往往需要多人担当才能完成。例如，很多大企业仅出纳岗位就需要专门从事现金管理和银行存款管理的多个出纳员。而且，在一家大企业里，像总会计师或CFO这样相对高级别财会岗位数量总是远远少于相对低级别的会计基础核算工作岗位的数量。并且像总会计师或CFO这样相对高级的会计人才也往往是从初级会计岗位上成长起来的。甚至，大企业初级会计岗位的工作远比中小企业会计岗位的工作要简单，只是由于大企业业务量大而使得其工作量很大而已。因此，高职会计毕业生完全可以到大企业就业。
笔者主张，将高职会计培养目标定位于为大中小各类企业培养会计人才的另一个原因是，新的会计准则必将统一规范和约束所有企业的会计核算。而新准则主要是根据大中型企业尤其是上市公司的较为全面的经济业务和规范的会计管理工作制定的。新准则要求会计核算更加规范，同时也使会计核算的难度加大。因此，会计专业学习的内容必须根据新准则的内容进行组织，不能避难就简。近年来对高职会计实践教学的重视。使得一些老师以为在培养目标定位于为中小企业培养会计人才，就是对学生就简单的会计业务和简单的会计技能进行重复性训练，导致在实际教学上一些学校所谓的加大会计实践教学力度，就是针对相同的简单的会计技能使用不同的经济业务进行重复性操作，这对高职会计专业学生的职业能力和就业竞争力的培养是十分不利的。
篇13
[课题项目]本文系2009年山东省高等学校教学改革立项项目“‘任务驱动’模式下高职会计专业实践教学改革研究”的阶段性研究成果。(项目主持人:史新浩,项目编号:2009482)
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0150-02
一、引言
财政部《会计行业中长期人才发展规划(2010-2020年)》(以下简称规划)提出,到2020年,我国会计人才资源总量增长40%,会计人员中受过高等教育的比例达到80%,高、中、低级会计人才比例达到10︰40︰50。这一发展规划为高职院校会计专业的发展提供了良好的机遇和发展空间。规划特别强调,推动培养应用型会计人才。应用型会计人才是指能够将会计专业知识和技能应用于会计工作实践的专门人才。①这对会计专业的教育教学质量提出了更高的要求。作为高职院校,提高会计人才培养质量应当紧紧围绕应用型人才培养目标,大力推进课程改革和教学模式改革。应用型会计人才培养的核心是专业实践能力的培养。强化学生实践能力的培养,行之有效的方式方法就是融“教、学、做”为一体,实施“理实一体化”教学。教而不做不是真教,学而不做不是真学,要教学做合一。②本文在对传统教学模式存在问题进行分析的基础上,围绕应用型会计人才培养目标,构建了体现专业核心能力的“理实一体化”课程体系,设计了“一体化”的教学模式,并对其改革效果进行了总结。“理实一体化”课程体系的设置和“一体化”教学模式的改革,对全国高职会计专业教育教学改革和提高人才培养质量具有重要的借鉴和参考价值,这也正是本文研究的出发点和主要贡献。
二、传统教学模式存在的问题分析
1.教师“主导”地位与学生“主体”地位不明显。长期以来,教师的“教”代替学生“学”的教学模式可谓灌输之功十居七八,而启运之功十不得二三。这客观上使学生处于被动接受知识的状态,缺乏对专业实践技能的有效训练,制约着学生应用能力的提高。教师“主导”地位与学生“主体”地位不明显,导致教师教得辛苦、学生学得吃力,结果是教师不满意、学生没收获。
2.理论知识学习与实践能力训练不同步。传统上,会计专业的理论教学与实践教学是分开的,理论课程开设在先,实践课程开设在后。以笔者所在学校改革之前的课程为例,“会计基础”在第一学期先进行理论讲授,学期末进行一周的“会计基础仿真实训”。这种教学模式下,学习专业理论知识时,没有同步进行实践能力的训练,而学生在进行集中实训时又忘了理论知识。实践中,越来越多的专业教师发现这种“学做不一”“学做分离”的模式已不适应高职会计专业教育教学改革的要求。
3.教学目标与证书考取目标不配合。许多职业院校的常规教学和职业资格证书考取之间存在着“两张皮”的现象,课程教学目标与证书获取目标不能形成合力。课程教学仅仅是为完成教学任务要求,没有考虑和兼顾证书考试科目的内容要求。为了学生参加证书考试,还要组织专门的辅导,增大了日常工作量。实际上,职业资格证书的考取与实践能力的培养是相辅相成的,会计专业教学应当把证书考核项目和要求纳入课程标准,将课程教学目标与职业资格证书获取结合起来。
三、“一体化”课程体系的构建
