引论：我们为您整理了13篇初中高效数学课堂范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
一、认真备课，精心准备，做好预设
凡事预则立，不预则废，精心的备课是高效课堂的前提和基础。如何打造精品备课呢？首先，建构一支精品备课团队，发扬集体备课的效能，三个臭皮匠顶一个诸葛亮。其次，做好资源的积累，对以往的备课资源不断地丰富、修改和完善。再次，要将集体备课进行个人备课的再加工，结合自身特点打造适合自己的备课。最后，要抓好备课的管理和落实，不能三天打鱼两天晒网，要长期坚持。备课过程中要注意备课程标准、教材、学生三个维度，要充分考虑教情、学情，注意预设，把学生可能出现的问题，提前化解。
二、突出重点，突破难点，层层推进
一节课只有45分钟，面面俱到是不可能的，也是不科学的，每一节课都会有教师突出要解决的重点问题，而所有问题的展开也必然是围绕其层层推进。可利用课件和导学案的重点标识引导学生关注重点，通过对课堂情况充分预设设计合理教学程序，利用各种教学技术和手段，激发学生学习兴趣，达到突破重难点内容的目的。
三、小组协同，开放问题，合作学习
一个知识的有效生成，学生的自主参与是非常重要的，小组协作、自主探究能够有效发挥学生主体、教师主导的作用，从而达到高效课堂的目的。
四、借助技术，巧设情境，事半功倍
现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于学生对整堂课所学内容进行回顾和小结。
五、关注表现，适时激励，良性互动
在教学过程中要随时关注学生的表现，要因人而异，因情而异，要采取不同的激励措施，达到因材施教的目的。建立良性师生互动关系，让学生因喜欢教师而喜爱一门学科，亲其师信其道，无疑能够在内因上达到课堂高效的目的。
六、精讲巧练，适当点拨，讲练结合
数学的学习离不开适当的练习，但不恰当多做习题会适得其反。根据题的难度、结构特征、思维方法等各个角度精选例题、精选习题。关注每一个学生的掌握情况，让学生能够做到有针对性巩固和提升。
篇2
1.备课充分
每一节课都能着眼于学生可持续发展能力的培养，注意到四维目标的整体性与全面性，都能够围绕着四维目标为学生设计自主的学习方式，哪些知识学生自主学习，哪些知识需要同桌讨论，哪些知识需要四人小组交流，哪些知识需要六人小组讨论……每一个教学环节大约需要几分钟，通过什么习题来完成，在每一个环节中学生会有怎样的思考；在课堂教学中如何把各个要素组合起来，什么时候需要动与静的转换等等都进行了充分的预设。哪个知识点学生难以理解的，要通过什么手段帮助学生去理解，要教会学生什么思想方法。如在平方差公式的教学中，如何让学生更好的去理解公式，教师通过让学生动手拼接图形，通过图形的面积来理解平方差公式，让学生在动手操作过程中思考、探索、交流，最后形成共识.
2.以学生为主
每一节课都改变了以往的以教师为主体的教学模式，都以学生为数学学习的主体，每个教师都知道了学习是一个自觉内化的过程，如果学生不愿意学习，即使教师想尽办法灌给学生，学生也不容易理解和记忆。相反学生愿意学了，就会从学习中体验到成功的乐趣，就能想办法学好。所以，教师上课开始都抛出一些问题让学生先自主思考，如15.2.1平方差公式的教学中，几个同课异构的教师都给了学生一些平方差形式的多项式乘以多项式的运算式子，如（a+b）（a-b）、（x+y）（x-y）、（2m-1）（2m+1）、（5y+2）（5y-2），学生独立完成后同桌互相检查，个别学生展示自己的学习成果，同学们一致通过后以小组交流合作观察四个式子左右两边的特点。在学生充分讨论后，请小组发言人进行发言，最后大家得出共同的结论即平方差公式。又如颜丹娜老师的《同底数幂的除法》一课，从课的开始就大胆的把学习的主动权全部交给了学生，从情景导入到发现问题到小结算理，再到练习巩固到提升练习，一路来都是学生自主学习，或独立完成或小组讨论交流，互教互学，学生学得开心，兴致勃勃，每个人都得到应有的发展。
3.个性教学
个性教学，它体现在以下两方面：
3.1 教师的教
同一个教学内容，不同的教师就有不同的教法。如15.2.1平方差公式三节同课异构课，杨老师、梁老师、庞老师，在对平方差公式的理解上三个人就有三种教法：庞老师在与学生交流讨论得出公式后主要通过练习让学生进行强化巩固，而杨老师、梁老师能用数形结合的思想方法帮助学生加深对公式的认识。
杨老师是这样设计问题：你能利用阴影部分面积解释平方差公式吗？然后给每一个六人小组发了如右边这样的一个图形：
经过同学的讨论交流展示，结果有了三种如下的理解：
图一
图二 图三
1.
2.
3.
梁老师是这样设计问题的：请从一个边长为a的大正方形上剪去一个边长为b的小正方形如图甲，然后将其拼成如图乙的长方形，你能根据图中的面积说明平方差公式吗？
图甲 图乙
结果在六人小组的合作学习下，同学们很快就能验证了平方差公式：
很显然，杨老师的设计更能解放学生的思维，给学生更大的思维空间，更能培养学生的创新能力。
3.2 学生的学
每位教师都特别注意关注学生个性的发展。如在认识了完全平方公式、平方差公式、同底数幂相乘法则、同底数幂相除法则后，几个老师都能要求学生写出一到三个符合公式或法则的式子，并把它们展示出来，全班同学以小组的形式去观察，找出你觉得最有特点的式子，并且请学生说说式子的特点。又如在练习的设计上，都能设计几组难易不同的练习让学生自由选择，这样满足了不同学生的要求，帮助学生寻找到最适合他们自身特点的独特的学习方法；教师注意培养有个性的，有独立思考问题能力的，愿意表达独特见解的学生。这样，让学生在课堂上进行有统一目标而深度不同的个体学习，学生的个性得到不同程度的发展。
4.当堂训练
教师都把最主要的练习让学生在课堂内完成，没有布置过多的家庭作业让学生在课外完成。这不仅减轻师生的共同负担，更是为了落实课堂教学的目标，充分发挥学习同伴的作用，利用学生之间学习水平差异所蕴藏的学习资源，帮助每一位学生解决个性化的学习问题，让每位学生在课堂学习中得到充分的关爱，树立起他们对学习的自信心。我觉得对相当一部分学习习惯不良的学生，当堂训练是最适合学生实际的课堂教学策略，是全面提高学生学业成绩的重要保障。
5.合作学习
每一节课学生都能利用学习同伴的力量来合作完成学习任务。有同桌间的合作，学习小组成员间的合作，学习小组间的合作，师生之间的合作等。学生在合作过程中学会了思考、聆听、评价、讲解、帮助，实现了兵带兵，兵教兵。让更多孩子的学业成绩与生存能力在原有的基础上得到提高，改善了后进生在学校里的生存环境，提高学生的学习能力及团结合作的美德。
另外，我觉得教师应当掌握基本的课堂调控艺术，不同问题应有针对性的提问不同学习基础的学生，要善于鼓励和表扬学生的进步和质疑。教师的语言要多从学生的角度出发，如：你如何理解？你能说说为什么？你能告诉同学们为什么这样做吗？这样做的好处有哪些？同时，课堂组织形式要丰富多样，信任学生，给学生足够的思维空间和时间，可以采用如小组合作学习，竞赛活动，课外学习，课堂成果展示等形式，让学生在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动地参与学习活动，让学生把学习当成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。还有，在把学习的主动权交给学生时，教师要把握好尺度，哪些内容可以完全放手，什么时候放手，时间多长合适等等。
一节真正高效的数学课不仅要看每个学生是否积极参与，课堂是否充分思考，思维活跃，课堂节奏的把控是否合理，环节设计安排是否恰当，是否内容丰富、自然流畅，同时更重要是看学生最终的学习接受效果，以及学习习惯、思维品质、数学兴趣等方面的引导实效。
要上好一节数学课需要准备的东西是很多的，要使每一节课都成为学生喜欢的、高效的课堂更加需要我认真的准备，而方法唯有自己不断的反思和学习，积极探索实用高效的教学方法，努力让学习数学成为学生体验生命快乐的一部分。
参考文献
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一、在教学中巧妙利用情景创造生活场景
有效的教学模式无疑能激发学生的学习兴趣。通过生活化的数学教学，教师可以在教学过程中巧妙地融入生活化情景，加强学生和所学知识之间的联系，从而从本质上提升学生的学习兴趣。当学生产生了对数学的兴趣之后，就能够主动地进行学习，从而最大化地激发学生的学习兴趣。
例如：笔者在教导有关概率方面的知识的时候，设计了如下的生活化场景：小雯一家打算在暑假的时候出去旅游，但是小雯的妈妈希望能够在北京玩，小雯的爸爸觉得北京太拥挤，想去贵州玩耍;可是小雯却对黄山情有独钟，希望能够去爬山，谁也不能说服谁。在这样的情况下，小雯说，我们用两个硬币来决定，都是正面就听妈妈的，都是反面就听爸爸的，一正一反就听我的。通过这个事例，笔者很自然地引入了概率的相关知识，学生对于学习概率的兴趣显著提升，学习效率自然能够得到最大化的提升。
二、将数学问题的表现形式生活化
在学习数学过程中，教师为了让学生对所学知识有一个深刻的记忆，通常都会使用到课后作业这个环节。多数教师教学过程可以做到生活化，激发学生的学习兴趣，但是在布置作业的时候，依旧十分古板，学生的学习兴趣在此会有所降低。为了让学生始终保持学习兴趣，在问题环节也要做到生活化。
例如：笔者在教导学生有关黄金分割点的相关内容的时候，布置作业的时候设计了如下问题：每一位女孩子都是爱美的，小明的身高为170CM，肚脐以上80CM，肚脐以下90CM，为了让自己看起来最完美，应当穿多高的高跟鞋呢？这样的问题就将生活和所教导的知识紧密联系在一起。
三、将生硬的数学知识生活化
数学学科具备很强的逻辑性，其包含的诸多概念十分抽象难懂，学生在进行学习的过程中会产生畏难情绪，从而对学习数学有所抵触。因此，数学教师务必做好充分的备课，赋予书本中生涩难懂的概念以生活化的属性，帮助学生在愉快的氛围下进行相关内容的学习。
例如：笔者在教导有关圆的一个概念“不在同一直线上的三点可以确定一个圆”的时候，该概念十分抽象，笔者为了让概念具备生活化的属性，在讲课之前准备好了一面特殊的镜子，完整版本的它是一个圆，但是此刻却是残缺的。通过这枚镜子，让学生在镜子上寻找三个不同的点，看是否和所说的结论一致。学生在经过不同的试验之后，接受了概念。此时，笔者将生活中的事例切入到概念的讲解中，深入浅出，从而让学生在强烈的好奇心下学习新知识。
四、课外活动中数学知识运用的生活化
为了让学生始终保持充沛的精力学习数学，教师在教学过程中务必结合课外活动，劳逸结合，一张一弛。但是在课外活动的设计过程中，既不能脱离数学知识，也不能为了学习数学概念而做活动，这样会十分生涩呆板。因此，一名优秀的数学教师应懂得使用生活化的场景设计相关的课外活动，从而保证学生对数学的热爱，既能够得到放松，也不会将课堂的努力白费。
生活化的数学教学，不仅要体现在课堂上，更应体现在学生学习的方方面面。只有全面覆盖学生的学习场景，才能让学生在潜意识中形成数学与生活紧密联系的意识。学生才能养成用数学思维解决生活难题，在生活中发现数学的能力。因此，教师要深入思考，将数学融入学生生活的方方面面。
生活化数学教学是当前数学教学的主流形式，是符合大环境需求的教学方式。数学教师不要逆势而行，而要顺应潮流，挖掘其中的精髓。学生通过生活化数学的教学模式，能够在短时间内显著提升学习效率，教师的教学密度以及教学效率也能够得到质的飞跃。但是，此种教学模式还有待开发，需要广大同仁精益求精。此路漫长，任重而道远。
篇4
课堂教学应该是学生与教师之间的互动的教学过程，然而在实际教学过程中，多数的数学课依然是传统的教学模式.这种教学模式学生与教师之间的互动极少，而且不利于教育理念的更新与发展.传统教学方法也不利于学生的学习情况，对学生今后的学习模式都会造成一定的影响.因而，在初中数学教学中，实现高效课堂的发展是极其重要的.高效课堂的发展注重以学生为课堂的教学主体，进而会改变教学方式、教学内容、教学设计等等，这可以缓解课堂中压抑的氛围，实现课堂教学的活跃性与积极性，同时还能有效地促进学生学习兴趣的激发，学生对数学产生了极大的兴趣，学生才能更好地、主动地、积极地学习数学知识.
2.高效课堂的发展，注重培养学生的思维能力
教师应该确定初中数学的教学目标，这可以让学生掌握简单的数学知识，更重要的是让学生在学习数学的过程中培养与锻炼学生的思维拓展能力.因此，在数学课堂中实现高效课堂的发展，可以激发学生对教师所讲问题感兴趣，学生方能积极快速地思考问题的答案，并把自己对问题的见解说出来，与大家一起分享.同时，学生也要在学习的过程中，发现问题，并经历自己的探索与发现解决问题，如果有自己解不开的问题，学生可以向老师进行请教.养成这样的学习习惯，能让学生在今后的学习中，懂得如何发现问题与解决问题.
3.高效课堂的发展，促进新型师生关系的产生
在初中数学教学中实现高效课堂的发展，能有效地促进新型师生关系的产生，在数学课堂中学生与教师多进行互动沟通与交流，可以有效缓解课堂压抑的气氛，同时还能进一步增加学生与教师之间的互动性，拉近了师生之间的关系.教师与学生之间的关系变得更加的和谐之后，学生会把教师当成是自己的朋友，这样能戒除学生害怕教师的恐惧感，学生在课堂中能大胆地回答教师所提出的问题，并能大胆地发表自己和别人不同的见解.可以说，良好的师生关系是促进教学更好的发展的基础，因而重视课堂提问教学是非常重要的教学方法.
二、促进初中数学教学中高效课堂发展的有效性措施
1.营造民主与和谐的互动氛围
学生在自由自在、无拘无束的环境中和在轻松愉悦的气氛中能增加思维的活跃性，其想象力较为丰富，记忆力也较强；相反地，如果在一个枯燥泛味又被压制的环境中学习，学生会感觉到压抑，思维堵塞，反应迟钝，有气无力，而且没有活力和创造力，对学习逐渐失去兴趣.因而，教师在初中课堂上应把学生当成自己的朋友，温和地对待学生，进而逐渐营造出和谐的、民主欢快的气氛，让学生在学习中想说就说，发表自己的观点意见.这样才能有效地实现高效课堂的发展.例如：在讲解《线段、射线、直线》一节时，教师可以微笑着询问学生，什么是直线、什么是射线、什么是线段，可以用我们身边的东西来说明，学生会踊跃地回答问题并且答案是多种多样的.对于这样的问答式的教学，师生间一问一答，容易营造和谐的课堂氛围，促进学生学习.
2.有效地开展自主合作教学
在当今时代，注重的是合作、团结的精神，在新课改理念的背景下，更应该在教学中积极有效地组织开展合作自主的学习，一是可以让学生意识到合作学习的重要性，二是帮助学生形成良好的习惯.在课堂上教师应有效地开展合作探究学习，这种学习方式能很好地让学生之间建立起良好的友谊，同时也能增加他们的自主学习能力.例如；某村粮食生产队去年预计收获水稻和小麦共150吨，实际收获170吨，期中水稻比预计的超产15%，小麦比预计的超产10%，问该生产队去年实际收获水稻、小麦各多少吨？求解这样的一个应用题，学生在设未知数时各有看法，此时就会和学习小组内的成员一起探讨，并分析解题的思路、相互学习，最后解出答案，同时还可以在学习中发现一个题目有几种解法.通过学习小组的合作学习，学生可以在自主学习中减少很多困难并学习和同学之间如何相处，促成相互之间的学习，能避免一些学生羞涩于向其他同学问题的心理，进而学生可以获得更有效的数学知识.
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一、创设有效的问题情境，发展学生的创造性思维能力
《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉到有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不高。所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。
例如，在教学“三角形的三边关系”时，创设问题情景：有人说姚明一步能走3米，你相信吗（姚明腿长1.28米）？首先出示幻灯片：姚明打球的图片，吸引学生的注意力，创设易激发学生兴趣的问题，自然引入课题。
二、营造宽松、和谐的课堂氛围
一堂数学课，有没有宽松、和谐的课堂氛围是很重要的。前苏联著名教育家赞可就曾经说过：“学生在课堂中高高兴兴地学，或是愁眉苦脸地学，效果完全不一样。”营造这一氛围，不是把学生带到老师预定的圈子里，求得一个预定的统一的答案，而是要把学生真正推到学习的主置，学生也就敢于交流、乐于交流。例如，在教学“立体图形的表面展开图”这一节时，出示小壁虎的难题：一只圆桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？
利用多媒体，展示动画效果，这时提问学生，如果你是那只壁虎，你有何高招？学生纷纷欲试，这时课堂气氛就十分宽松、和谐，学生学习热情迅速高涨，提高了课堂教学的有效性。
三、不断改变教学方式
课堂教学中，要改变传统的数学教学，尽可能注意教学手段、方法的多样化，使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得灵活、扎实的知识，从而提高了课堂教学效率。
1.善用现代教育技术
运用现代教育技术把静态、枯燥的材料融入三维空间中，产生积极活跃的动态画面，使其内容更充实，形象更生动，激发学生的学习兴趣。
2.组织有效操作
皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”引导学生在动手操作中感知，亲身经历新知识产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力和创新意识。
3.运用讨论探究策略
课堂上经常组织学生讨论探究，让学生充分发表自己的见解，让学生自己解决问题，发展学生的个性，能提高学生参与课堂学习的积极性。
（1）围绕教学目标，精心而巧妙地设计好讨论题。讨论题要有思考性、争议性，容易产生不同的理解或者不容易作出全面、完整、本质的回答。难度要适中，太简单或太复杂都不能使学生产生兴趣。
（2）讨论前，教师应简要地说明讨论题及意义，要求学生在认真思考的基础上，各抒己见，积极地参加讨论，相互切磋，求得正确答案。
（3）在学生碰到力不能及的疑难问题时，教师要进行提示，帮助排除障碍。对于讨论中出现的错误，要让学生通过讨论来分辨是非，自己纠正，不要轻易表态，简单地当裁判员。
4.课堂中让学生自主获取知识
课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。在教学中应切忌只注重结论不注重过程，要把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这一过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。
四、运用有效的课堂评价
《义务教育数学课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。
首先，评价的原则应该客观、公正。在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力、有价值的评价。其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言，具体做到：准确不能模糊、生动还要丰富、严谨不失幽默、中听更要中用、独特不乏创新。
总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。
篇6
一、初中数学教育教学现状
现在，在初中数学教学过程中，许多老师的教学方式还存在一定的问题。
（1）依旧使用传统的教学方法；老师们的教学，太过局限于课本上的数学知识，不停地给学生灌输枯燥的运算法则，数学课堂上的学习氛围太过严肃，不够活跃，使得众多初中生对数学这一科目，产生了严重的厌学心理。
（2）初中数学缺少趣味性；老师不能正确引导学生的学习方向，一味要求教学速度和学生的解题量，不够重视学生对所学知识的复习巩固。数学课堂的学习过程中，学习方式太过枯燥，这种以考试为目的的教学方式，严重阻碍了学生的长远发展。
（3）不能将学生从小学的学习方式中转换出来；一直由老师来指定学习内容，当学生在学习数学时一直处于被动学习的状态时，会慢慢失去对数学的兴趣，进而不再主动研究，深入学习。在这样的恶性循环中，最终导致学生的数学成绩达不到标准水平，更严重的，会丧失整体的主动学习能力[1]。
二、高效课堂的教学方法
1.高效备课。备课是每个老师的重要工作环节，只有自己对于教学内容有了充分、全面的了解，才能更好的教会学生。由于数学是一个要求准确性与严密性的学科，对于备课的要求会更高一些[2]。但是一套备课方案，并不能适应于每一届学生，每一个班级，甚至细化到每一个学生，因此老师的备课内容应及时做出调整与创新，可以适当引用当下初中生感兴趣的内容，这样才能引起学生的兴趣，才能在课堂上才能更高效的教授给学生知识。
（2）激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，引导学生的主动学习能力，是高效初中数学课堂教学的主要方式。老师应该建立以学生为主的教学思想，为学生营造轻松、活跃的学习氛围，将抽象的数学公式、法则、概念，通过情景创设引导学生理解，从而培养学生的主动学习兴趣与能力。与此同时，加强师生之间的互动，建立友好的师生关系。有效缩减老师与学生之间的距离感，让学生更愿意主动回答问题、或提出问题。在教学过程中，培养学生的数学美感，也是激发学生学习兴趣的有效方式，这种抽象的情感，可以引发和巩固学生对数学的喜爱。
（3）渗透数学思想。在初中的数学课堂上，提高学生的逻辑思维能力，是数学教学的重要教学目的，运用渗透思想，让学生在慢慢接受数学的逻辑思维时，提高学习效率。在渗透数学思想的过程中，要引导学生了解分类意识，例如，在进行图像相关的教学时，可以让学生首先依据图形的特点及存在的关联，进行简单划分[3]。在渗透数学思维的同时，教会学生如何运用这种高效的逻辑思维。
三、高效课堂在初中教育教学中的发展的意义
（1）初中高效数学课堂的发展，有利于提高课堂活跃性。传统的数学教学模式师生互动较少，不利于推动数学教学理念的发展，也不利于学生养成良好的学习模式。高效数学课堂的实现，也是课堂教学中积极性和活跃性的实现，能够有效提高学生的主动学习能力，并有利于数学教学的有效改变[4]。
（2）初中高效数学课堂的发展，有利于培养学生的思维能力。高效数学课堂的实现，让学生在共同学习过程中，可以将自己不同的见解，与老师同学分享，发现问题，并主动探究、解决问题，养成良好的学习习惯。
（3）初中高效数学课堂的发展，有利于培养新型师生关系。在高效数学课堂上，鼓励师生多交流，多互动，如此能够打破传统的师生模式，在师生互相尊重的基础上，建立更加和谐、友好的新型师生关系。新型师生关系的建立，是推动教学发展的基础条件，因而，广大教师群体，都应为此做出改变。
总而言之，初中数学教学中，高效课堂的构建是必要趋势，教育研究及工作人员，需要不遗余力的，推动构建高效课堂。更好的实现高效数学课堂，有利于学生数学思维的建立、探索研究能力的提升，使初中生l现数学学习中的有趣之处，从而提升学生的数学学习效率。除此之外，有着多年教学经验的老师们，应该跟上教育改革的脚步，总结经验，提出更加新颖、高效的教学方式，不断完善高效课堂的教学方式。
参考文献：
[1]詹颖.初中任务型英语教学模式的建构及应用[D].苏州大学，2004.
[2]阴朝群.海南省农村初中数学课堂有效教学策略研究[D].海南师范大学，2015.
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1创建初中数学高效课堂的重要意义
好的课堂氛围是一节课取得较高课堂效果所必需的，创建高效课堂将直接影响学生更好的理解和接纳教学知识。在现阶段，根据教育部的有关指示学校高度重视高效课堂的创建。探索一门新的教学方式，对于提高学生的积极性有重要的作用，教师们应该营造良好的课堂气氛，让学生在不知不觉中接受知识，在学习中体会到快乐，在快乐中学习。创建初中数学高效课堂有利于学生更好的掌握数学知识，对于学生进一步学习高中数学知识奠定基础，有利于提高学生的学习积极性，增强课堂的有效性，收到意想不到的课堂效果。
2当前初中数学教学过程中存在的问题
2．1初中数学课堂教学存在弊端：受传统教学观念的影响，当前我们初中数学课堂教学大多数依然采取“填鸭式”教育，教师对课程进行教授，学生被动的学习知识。同时受到来自中考的压力，教师们一味地将学生成绩看的过重，将成绩看作是评价一个学生的主要标准，从而忽视学生对于数学知识能力的运用，在平时的教学活动中，忽视学生的主体地位，从而导致数学课枯燥乏味，使学生的积极性大大降低，因此课堂效果比较差，课堂有效性不足。
2．2教学模式过于简单传统：初中数学教师在进行知识的讲解时，一般采用课本例题，讲解完后对于练习题进行布置和讲解，不能将知识较为生动形象的展示和将知识进行系统的概括，教师只注重学生自身的基础知识掌握，不能让学生更好的理解知识的应用，甚至是讲解给别人听，这样的教学模式下，学生运用数学的能力大大下降。教师忽视了学生自身能力的培养，学生对于知识点的运用不能达到相应的标准，这样就不利于学生积极性的提高，同时也不利于学生自身数学素质的提高，也不利于高效初中数学课堂的创建。
2．3课堂互动比较少，学生积极性低：在平时的课堂教学中，不管是教师和学生之间，还是学生和学生之间的互动都比较差，教师一味地讲解知识，学生枯燥的接受知识，学生独立思考的时间太少，并且不能及时和同学们交流沟通自己所学到的知识，这样就使得课堂氛围比较差，教师在这样的环境下也不能将全部的知识教授给学生，学生接纳知识也不能做到最好，教学过程中最怕的就是没有生机和活力的课堂。
3创建初中高效课堂的有效措施
3．1改变教学方式，发挥学生的主体意识：作为一名优秀的初中数学教师，我们应该在不断的探索和学习中前进。教师应该在平时的教学过程中，不断总结经验，根据学生的兴趣爱好进行课堂教学的制定，在平时的教学活动中，将课堂交给学生，让学生在互相学习中有新的学习心得，教师要注重学生思维能力和逆向思维能力的培养，了解学生已经具备的数学能力，在学生现有掌握的情况下进行分析和把握，为下一步提高高效课堂效果做好准备。
3．2跟随时代脚步，运用现代科技进行课堂教授：时代是不断发展的，为了提高学生的积极性，教师应该在课堂中融入现代因素，利用多媒体课件辅助课堂教学，将一些难懂的数学知识以知识框架的形式展示给学生，并录制或者在网上搜索一些与数学知识有关的趣味视频，吸引学生的注意力，让学生感受到数学的魅力，爱上数学这门学科。运用多媒体教学不但可以使学生更加直观的了解到初中数学教学内容，而且可以帮助学生提升数学能力。
3．3加强小组学习，培养学生团体意识：在教学过程中，教师应该将学生划分成几个小组，提出相关的问题，让学生共同讨论，并根据自己小组内的讨论表达自己的想法。在这个过程中，学生对于知识进行了综合把握，集思广益，取长补短，小组合作将学生的的思路进行不断的扩展，从而使“探究式”教学模式得到了更好的运用。同时教师应该实行奖励机制，进行小组间的竞争对比，回答问题积极性比较高的小组将会受到奖励。这样，容易激发学生的学习积极性，在各个小组之间展开竞争，每个小组都争当优秀，这样就会收到意想不到的课堂效果，从而实现课堂的有效性。
4结束语
创建初中数学高效课堂是一个长期性的过程，不能一蹴而就，急于求成，需要我们学生和教师的共同努力。我们初中数学教师应该在平时的教学过程中不断的改进教学思路和教学方式，探索新的教学模式，根据学生的兴趣爱好制定教学计划，让学生在快乐中收获知识，收到预想的课堂效果，使课堂更加具有有效性，切实提高学生的数学水平和能力。这篇文章深入探讨了初中数学教学过程中的各种问题并提出了相应的解决措施，希望可以对各位一线的初中数学教师的教学实践提供有益的指导，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的主动思考能力和逻辑思维能力，从而塑造健康的人格。
作者:赵武元 单位:甘肃省兰州市兰州新区西岔中学
参考文献:
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一、通过营造良好的课堂氛围来调动学生的学习积极性
构建初中高效课堂的目的不仅仅是为了提高数学课堂的教学效率，还为了减轻数学老师的教学负担，这样可以使学生由被动学习变为主动学习，当达到这样的效果后，课堂效率自然会提高。因此，教师在教学时活跃课堂气氛是极其重要的。由于传统教学模式的束缚，很多数学教师上课仍比较呆板，不利于课堂效率的提高，因此，数学老师需要转变传统的教学模式，引入现代教学的思想，让初中数学课堂可以像语文课堂一样变得生动起来，让学生在轻松和谐的学习氛围中学到更多的数学知识，从此喜欢上数学课。就目前情况来看，在初中数学课堂上，比较欠缺的恰巧就是轻松活泼的课堂氛围，因此，要想构建初中数学高效课堂，数学老师就需要在课堂上营造活跃的课堂氛围。
比如，在学习合并同类项的时候，可以这样来引入的：早上爸爸让小明去买早饭，爸爸告诉小明，他要吃两根油条、一个大饼、一碗豆浆，妈妈要吃一根油条、一碗豆浆，小明自己要吃一根油条、一个大饼、一碗豆浆，同学们小明去买早饭的时候他会怎么和老板说呢？他这么说的依据是什么呢？问题提完，学生都十分的感兴趣，课堂气氛活跃，对于这个可能每个学生都做过的事情，每个学生都可以积极地参与，充分调动了学生的积极性。再如，在讲述数学几何理论的时候，可以讲讲发现者欧几里得的故事，他是通过什么方式和研究发现这个原理的，并鼓励学生向欧几里得学习。教师通过运用这样的方式，不仅可以调动学生学习数学的积极性，与此同时，还能提高初中数学的教学效果。
二、与时俱进，创新教学思路和教学方法
构建初中数学高效课堂就一定要转变观念，做到与时俱进，科学在不断发展，教学模式也应该同样发展，不能拘泥于传统教学理念中，因此，需要对现有的教学思路和教学方法进行创新。数学教师需要引入先进的教学理念，采用先进的教学方式，使学生在数学课堂上感受到新鲜感，使可以自觉地跟上教师的教学进程，提高课堂教学效率。
比如，教师在讲解根据物体影长求物体实际长度时，可以将学生聚集在操场，根据国旗杆在太阳直射下所产生的影长，根据公式，求得国旗杆的实际长度。这样不仅可以让学生理解该公式的含义，还可以让学生在生活中发现数学、学习数学和理解数学，数学就在我们生活中，它无处不在。
三、采用现代化的、多元化的、信息化的教学工具
随着科技的不断进步，初中数学课堂正逐步使用现代化的、多元化的、信息化的教学工具。这种教学手段在初中数学课堂的应用，虽然增加了数学老师备课时的工作量，但是却能在一定程度上减轻教师上课时的课堂压力。在数学教学课堂上，老师可以使用事先制作好的课件进行数学教学，不但让学生可以方便理解数学概念和定义，提升了教学层次感，同时也让学生更容易理解数学模型，增加了图形的立体感，降低了学生的理解难度。
比如，我在讲解八年级数学《平行四边形》时，在验证平行四边形是中心对称图形时，如果仅仅按照书的内容让学生看看、读读，有些想象能力不太好的学生很难理解，这时我们可以利用几何画板制作如下的一个动画演示给学生看，这时学生可以充分直观地感受到平行四边形的确是中心对称图形。再如，在学习七年级“图形的运动”时，可以利用几何画板生动形象地演示出图形的平移、翻折、旋转变化，让学生直观地看到各种有趣的变化，激起他们学习的热情，从而提高课堂的效率。
四、让学生进行探究，总结归纳
初中数学课堂教学不仅要求学生学习好理论知识，同时还要注重对学生自主学习能力的培养，在这个过程中，通过探究，归纳总结是一项很重要的能力，孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这正是道出了一种重要的读书方法――将学习与思考相结合来促进学生学习能力的提升。构建初中数学高效课堂，不仅仅是为了提高课堂教学效率，更重要的是使学生的综合能力得到提升。
比如这样一道题，如下图，四边形ABCD中，点E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA的中点，顺次连接E、F、G、H，得到的四边形EFGH叫中点四边形。
求证：四边形EFGH是平行四边形。
从这道题中，我们可以让学生去探究：
当四边形ABCD变成平行四边形时，它的中点四边形是 ；
当四边形ABCD变成矩形/菱形/正方形/腰梯形时，它的中点四边形各是 。
最后再让学生总结中点四边形的形状是由原四边形的什么决定的。有了这样的探究归纳总结，将学生的学习和思考很好的结合了起来，从而提高了课堂效率。
五、推行作业分层布置制度
通常我们设计作业，都是统一题目，好、中、后进生一个样，这不利于优、后进生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。为了使作业设计切合各类学生的实际，我们可以尝试使用“分层设计”学生作业，使好、中、后进各类学生都能形成积极进取的学习风气，有利于各类学生通过作业巩固所学知识，形成技能，发展智力，从而实现高效的课堂。实行“分层作业”首先要将好、中、后进学生分成A、B、C三个等级，布置作业时对各个等级的要求是不同的。
比如，在学习《用一元一次方程解决实际问题》时我设计了以下问题：
运动场跑道周长400 m，小红跑步的速度是爷爷的倍，他们从同一起点沿跑道同时出发。
（1）如果他们相向而行，小红每分钟走200米，那么几分钟后小红与爷爷相遇？
（2）如果他们同向而行，5分钟后小红第一次追上了爷爷，你知道他们的跑步速度吗？
（3）在（1）的条件下，如果改为在同地、同向而行，爷爷先走1分钟，那么几分钟后小红与爷爷相遇？
三道题出示后，我提出了要求：请选择其中的题目完成，C级学生做对第（1）题得100分，B级学生做对第（1）（2）题得100分，A级学生（1）（2）（3）道题全对得100分，B、C级学生每多做对一题加50分。要求一出，每个学生都积极投入解题中。对于第（1）题，三个层次的学生均能解决，第（2）题，A、B级学生能解决，C级学生相对困难一些，第（3）题，B级学生解决起来有一定难度。但这样的设计既给了各层次学生探究的机会，又巩固了基础知识，发展了学生的解题能力，保护了各学习层次学生的探究积极性，课堂效率也得到提高。
高效课程教学须根据实际情况，呼应当代素质教育准则，以学生为主导，加强教师自身道德品质、教学素质、独立思考习惯、奉献精神的重视和培养，在现有的教学资源上，充分采用多样化的教学素材，采用现代化的、多元化的、信息化的教学工具，不断实现课程教学的高效、完善，使课堂教学迈上新台阶。
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一、密切联系生活实际组织教学内容
初中数学教学力求从学生所熟悉的生活情境出发,适当选取和补充一些实际生活中丰富多彩、生动有趣的素材,以激发学生学习、创新的兴趣。其次,加入一些有一定弹性的教学内容,有利于不同水平层次学生的发展,给学生的创新提供空间。最后,适当安排一些具体的实践活动内容。数学知识来源于实践,又在实践中运用,教学中有必要加强实践活动内容。通过实践,既可以使抽象的数学知识具体化,同时它也是培养学生个性和创新能力的重要手段。
二、创新教学方法
教学方法随着时代不断发展,从古代的问答、背诵、串讲、练习等,到近代增加了演示、参观、实验、实习作业、讨论、合作学习等新方法,后来又形成一些教学模式,如传授-接受学习、启发-探究学习、问题-发现学习等。经过继承、改造,逐渐形成了现代教学方法体系。美国著名的教育心理学家D.P.奥苏伯尔研究发现,教学成效的关键不在于哪种方法好,而在于是否能使学生“有意义地学习”,即学习者能否理解学习对象的实际意义。例如,整式的混合运算顺序本身就是一种规定,学生在已掌握的加、减、乘、除、乘方等计算方法的基础上,“先乘方后乘除再加减,有括号先去括号”直接计算,便可接受这一知识。每一种教学方法都有长处和不足,教师要根据知识特点采用适宜的教学方法,从而建立起适应现代教学的带有自己风格的教学方法体系。
三、不断完善组织教学方法
教学组织形式是教学活动中教师与学生之间、学生与学生之间相互作用的组合方式。教学组织形式也是把课堂教学中的诸要素,如教学内容、方式、时间和学生等诸要素有机地组织成一个整体,发挥其功能,达到教学目标。传统的教学资源以教师为中心,创新教育下的教学资源以学生为中心,因此,与传统的教学组织形式相比,创新教育环境下的教学组织形式应该更具开放性、多样性、主体性和民主性。同时,组织教学应贯穿于课堂教学始终,这对于提高课堂教学效率,保证教学的质量有很大的影响。教师应根据不同的教学内容和目标经常进行教学组织方面的创新,在面向学生整体的同时,也要注意照顾学生的个别差异,还应有一定的灵活性,随时应付突况。比如,在教“同底数幂的除法”时,我先和同学们在一起探讨105÷103,25÷23,a5÷a3(a≠0)等情形,并且提出下面结论:105÷103=105-3=102,25÷23=25-3=22,a5÷a3=a5-3=a2(a≠0)。至此,“同底数幂的除法法则”呼之欲出,突然有个学生问,反过来相除会怎样?按照事先的教学组织设计,这是下节课要讲的内容,这时老师完全有理由说,下一节课我们再来讨论,问题是这个学生会等到他的下一节课吗?下一节他还会有兴趣思考吗?学生现在想讨论这个问题,那么他对老师后面所讲的内容,甚至会充耳不闻;而且既然这个问题已经提出来,自然会引起其他同学的思考,这样一来不“专心听课”的人多了,说不定还会闹出点师生误会来。当时我还没来得及想这么多问题,只是觉得这是一个让学生创新的好机会,于是我说:“这个问题问得好、有创新,下面就和同学们一起讨论这个问题……”这不仅化解了尴尬局面,而且也让学生初尝了一点有关新颖想法的甜头。这堂课突破了“精讲多练”的模式,也改变了老师的教学设计,学生虽然未就某个知识进行足够的训练,但却培养了他们的创新意识,提高了他们解决问题的能力。
四、不断采用新的现代教学手段
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新课改要求实行开放性课堂教学，将学生作为教学主体，以学生为中心开展教学。高中数学与初中数学相比，有着更深层次的抽象概念，理论性更强，使得学生的学习以及教师的教学面临很大的困难，更有学生对数学产生很强的厌恶感，进而使得教学效果受到很大的影响。对于面临的问题，快速构建高效性的高中数学课堂是解决问题的有效途径。
二、高效课堂的概念
高效课堂，是有着高效的教学效率及教学效果的课堂，减少对时间、物力、精力的消耗以实现更好的教学效果。在新课改的影响下，我国当前的高中数学教学有良好的发展趋势。构建高效和谐的教学课堂是新课标的重要教学理念，教师应当注重对学生的创新能力、思维能力、自主能力进行充分开发与培养。高效课堂是在固定的时间里对学生的学习效率进行有效提升。高效课堂需要对教学的时间、成效、任务量三方面实现提升，使得高中数学课堂具有低消耗、轻压力、高质量、全面的效果。
三、如何实现高中数学高效性课堂教学
（一）明确教学主体
教师应当明确新课改的教学理念，将学生作为教学的主体，不要使用传统的填鸭式教学。在实际的课堂教学中，加强与学生之间的互动，使学生不是“要我学”而是“我要学”。当前的教师对新课改下的教学模式普遍抱有很高的积极性，都在尝试转变传统教学方式。当前我国高中数学教材中涉及的知识点相对较为抽象化，教师应当更多的从学生主体出发，对教材进行分析，结合实际生活，多了解学生在学习数学过程中遇到的难题，并及时引导学生考虑正确的思路。这样不但可以使学生对知识点的把握更加深刻，也可以激发学生的学习热情与学习兴趣。
（二）加强对学生学习兴趣的培养
教师在进行课堂教学之前应当切实分析学生学习遇到的问题。根据学生学习的心理特点，与实际的教学内容相结合，创新课堂教学内容，进而激发学生对数学的学习兴趣。如讲解立体几何时，就可以将实际演示加入到课堂教学中，让学生对立体几何中的角、对角线、棱、平面等之间的关系有着立体化的理解，使学生更好地构建自己的数学知识框架空间，进而更好地实现对高中数学的学习，提升课堂教学的高效性。
（三）创造开放活跃的课堂学习气氛
高中数学具有一定的抽象性，需要较强的逻辑思维，因而学生在学习高中数学时感到较为枯燥。在传统的数学课堂教学中，由于学生需要接受的知识点相对较多，在课堂中学生忙于记忆，教师忙于讲解，进而忽视了与学生之间的互动，致使传统的高中数学课堂气氛过于沉闷，学生的学习兴趣不高。教师应对这种现象采取针对性的解决措施，在准备教案时充分考虑学生学习的主动性，将知识点转化为激发学生好奇心的方式引导学生学习。注重学生之间存在的差异性，做到因材施教，不要在课堂教学中固定使用传统的教师问、学生答的教学方式。要鼓励学生之间的自由讨论，进而提升学生学习数学的兴趣。
（四）改变高中数学课堂教学的结构
新课标的教学理念是摒弃传统的课堂教学方式，将学生被动接受知识转变为学生主动要求学习知识。因而应当对当前我国高中数学课堂教学结构进行改革。因为课堂教学只有短短的几十分钟，学生的注意力往往集中在20分钟左右。所以教师需要对课堂教学内容实现有层次的编排，在课堂教学和师生互动当中保持一定的协调性。知识点相对较多的时候，教师应当注重对知识点的充分概括，明确重点，并帮助学生梳理学习思路，避免走不必要的弯路而使得学习产生更多困难，部分知识点教师还可以采用引导的方式让学生自主完成学习。知识点相对较少的时候，教师可以对之前学过的课程进行复习，指导学生进行分析讨论，加深学生对知识点的印象。这样既节约课堂时间，又可以实现课堂教学高效化。
四、总结
在当前的教育环境下，实现高中数学课堂的高效性是很有必要的。高中数学教师应当对其有足够的重视，及时转变教学理念，运用科学高效的课堂教学方式，构建一个高效的高中数学课堂。
【参考文献】
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一、自信、自主、有活力且有收获的数学课堂教学
“一节好课应该是鼓舞人心的，课堂上学生应该显得自信、无忧无虑，是机灵又富于创见的自愿学习。”一节高效的数学课堂一样不能例外，学生充满自信、有活力且有收获是高效数学课堂首要特征之一。小组合作学习是实现高效数学课的一种重要教学形式，运用这种教学形式需要创设一个适度的竞赛机制。这样才能发挥学生学习数学的主观能动性，学生才能在自主合作学习中更好地理解并掌握“基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，从而实现高效的数学课堂教学。
进行小组合作学习时，数学教师可以采用积分奖励制，谁先想出来，给谁积分，谁在小组讨论中提出的方案更有建设性，被采用的给予积分奖励。笔者经过一段时间的实践后发现在这样的小组讨论中所有人参与讨论的热情、自主学习的积极性都较以前有明显提高，学生在课堂上的收获大了，教学效果自然也不会差。
二、数学活动丰富且有实效的数学课堂教学
数学新课程理念更重视对学生学习数学兴趣的培养。教学中没有绝对万能的教学方法，不管何种方法，都应落脚于能否调动学生主动参与学习的积极性，只有学生积极参与到数学教学活动中才有可能取得良好的教学效果。比如，教学“几何体三视图”时，我先要求学生自己做几个正方体，然后让学生带到班上向小组内其他成员展示并组合出新的几何体，再让组内的学生画出从不同方向看到的视图并与同伴互相猜想、辨认各自所画的是三视图中的哪一种视图。学生通过借助手中的小正方体实际摆一摆、放一放，又实际从不同的方向看一看，再尝试画一画的数学活动操作，主动参与到数学教学活动中，很快就较好地掌握了几何体三视图的学习内容，积累了大量的数学活动经验，而且还充分锻炼了学生空间思维想象能力。
当然，不同的教学设计会有不同的特点，教师选用的教学方法需要适合教学内容的不同特点，才可能提高学生的参与性，提升教学效果。比如，教学“100万有多大”时，可以通过“每个人浪费一粒米你不会觉得浪费很多，但是你知道如果照这样算，我国13亿人口一天要浪费多少米吗？”这种形式的提问激发起学生的好奇心，然后让学生发挥想象力，在小组合作交流中讨论解决。这可能会耽误时间，但可以激发学生学习数学、喜欢数学的热情，从而实现高效的数学课堂教学。
三、充满审美与灵感的数学课堂教学
罗素形容数学的美为“冷而严肃的美”。数学之美，首先表现在数学结论的概括之美，“一个好的数学结论或模型可以解决一系列，甚至是许多看似毫不相干领域的实际问题。在数学上的一点突破，可以带动很多领域和行业的进步。”数学之美表现为一种简单、简约之美，一个正确的数学结论在其内容上可能复杂或深奥，但其表现形式往往却很简单，而且正确的数学结论在形式上通常比那些错误的结论看起来更协调、更具美感。当然数学之美还表现在很多方面。数学教师应在平时的数学教学过程中坚持渗透数学美的教育，让学生在课堂中不断感受、欣赏数学的美，让学生最终领悟到数学的美。充满审美与灵感的数学课堂教学，才能激发出学生数学思维的灵感、碰撞出数学思维的火花，才能潜移默化地影响更多的学生喜欢上数学课，从根本上改变学生意识中数学的枯燥印象，进而实现高效的数学课堂教学。
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一个多月的教学尝试，使我感受到了诸多变化：课堂的灵动，学生的活跃，小组的凝聚，教师的轻松……如今的数学课堂不再呆板得死气沉沉，而是充满了向上的活力。尽管远没有达到李炳亭先生口中的“知识的超市，生命的狂欢”，但亦绽放出了生命的异彩。
学生已是受尊重的鲜活个体，课堂不再是教师的讲堂、优生的展堂，多数潜能生被充分的带动起来参与其中，他们积极思考，大胆发言，这些油锅里被捞出的孩子们身上共有的潜能和爆发力，让我看到了数学教学的希望。
一个多月的教学实践，教师们是收获与困惑并存，激情与矛盾并存：（1）45分钟的数学课，运用五步三查教学模式节节压堂，多数时候尽管压堂仍不能完成教学任务；（2）45分钟的数学课，课堂容量的广度和教学内容的深度无法兼顾，知识生成高度望其项背；（3）数学优生较少的班级，五步环节中的“对学”实施困难；（4）数学导学案的编写，填空式还是问题式采取有争议；（5）五步三查中的学生大展示，是应该针对自研自探环节中的板块内容还是针对其他另设的拔高内容有分歧；（6）展示评价环节学生的点评没有深度；（7）当学生讲解不透彻时，教师讲还是不讲意见纷呈......
扪心自问：我们为什么要课改？课改的最终目的是什么？曰：解放学生解放教师。那么，这种45分钟的课外成为课内延伸的教学，是解放了学生和教师，还是加重了学生和教师的负担？打着高效旗号穿新鞋走老路的伪课改，充其量就是继续让教育失却“人性”，让教学失却“情感”。它既违背了教育教学规律，也违背了打造高效课堂的初衷。
“教育有法、教无定法、贵在得法”，如今的我们已经走进了高效课堂教学模式，那么下一步我们该研究的就是这个教学模式，甚至要超越这个教学模式。应根据我们的校情学生的学情，踏踏实实探求切实可行的教学方法，真正的向课堂45分钟要效益，让高效课堂发挥出真正实效。“课前零预习，课后零作业”，应将是今后我们在教学上努力达成的终极目标。关于在教学实践中出现的问题种种，我认为可解决如下：
问题（1）、（2）：解决的关键之处在于导学案。李炳亭《高效课堂操作的“五个一”》中指出：导学案的功能不是为了“学会”，而是为了会学和能学，它是学生学习的方向盘。导学案必须能够生成能力，前提是它首先要让知识之间具有必要的联系，使知识问题化，问题层次化。所以，我认为设计合理的导学案，可采取小步子，低起点，大胆的重组教材（可以两课时合并成一课时，一课时拆分成两课时），让每节课的内容不贪多，不繁杂，利于学生探究知识有深度，知识生成有高度。教学内容设计循序渐进、有梯度的螺旋上升，能兼顾不同层次的学生各有发展。如七年级下初中数学教材6.2立方根，与平方根的知识相类似，可类比学习，那么两课时就可以合并成一课时。
问题（3）：五步三查的几个步骤可适当进行删减，对于优生少的班级，省略对学环节，直接进入互助环节。如：我所教的两个班级，学生的数学素质普遍偏低，每一个小组所占数学优生的数目不超过两个，潜能生却占有4-5个。那些潜能生独学都困难重重，对学更是废话连篇，交流内容离题万里。因此教学中我省略对学环节，独学后直接进行互助。有小组长的带领及约束，课堂上他们多多少少有所收获。
问题（4）：学生展示独学中的板块内容还是其他，应视班级总体学情而定。如果一个班级的学生数学素质普遍偏高，那么自研自探环节中的内容大可通过小组交流来完成，展示单元则可以展示一些有深度的提升题；如果班级学生的数学素质普遍偏低，那么就展示自研自探中的版块内容，让学生在展示中夯实基础，在同学间的质疑、释疑及经验总结中获得知识和能力的提升。
问题（5）：运用五步三查教学模式，教师在模仿，学生也在模仿，故学生点评没有深度定是意料之中。点评什么，如何点评，这需要教师提前为小组长进行培训。组长会点评了，就可以以点带面，辐射全班。
问题（6）：教师的作用是什么？是激励，是点燃，所以当学生讲解问题不透彻时，教师应抑制住自己讲解的欲望，化“讲解”为“点拨”，让学生在恍然大悟中体验到“柳暗花明又一村”的学习乐趣。
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一、重师生交流，营造问题情境
古语讲，亲其师才能信其道。课堂教学是师生双边互动活动，这种交流只有建立在信任的基础上，才能收到较好的效果。师生产生较好的信任之后，师生之间的关系才能融洽。在这种融洽的师生关系中，教师乐于教，学生也乐于学，从而达到实现高效课堂的目的，只有实现了高效课堂，课堂教学的效果才会好，学习目标才能够有效实现。
实现高效课堂的有效途径之一是教师巧妙地创设问题情境。创设问题情境的过程是教师有效备课的过程，而学生融入问题情境也是学生积极思维的过程。可见，在数学课堂教学过程中，教师应该积极创设问题情境，激发学生思考的积极性，产生强烈的探索的欲望。教师在创设问题情境的过程中了，可以采用多种方法，比如故事情境、生活情境、发现情境、实践情境等等，教师还可以充分利用先进的多媒体手段，教师在创设问题情境的时候，应该使问题情境有可操作性，既不要过于简单，又要让学生通过探究或者努力可以获得答案。
二、重学习兴趣，让学生参与数学
作为经验丰富的教师，我们都懂得一个道理，学生的学习兴趣是学生学好数学的重要保障。学习兴趣可以激发学生学习的欲望，是学生学会数学的动力。数学学科具有自己独特的特点，学生在学习的过程中，普遍感觉数学具有一定的难度，抽象难懂。为了激发学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，教师可以运用现代的一些教学手段，把一些抽象的教学内容变得形象直观或者更为生动一些，这样既可以变抽象为形象，也可以变复杂为简单。
激发起学生的学习兴趣之后，教师可以引导学生积极参与到学习过程中去，让学生在学习的过程中，学会数学知识。为了让学生参与到数学学习的过程中，教师应该重视学生的动手操作，这是学生参与数学学习的重要机会。比如在讲解立体图形这一部分内容时，教师可以让学生利用课下的时间做好立体图形，然后让学生自己交流、观察、体会、总结。这样的学习过程，让学习提前预知所学知识，同时让学生参与到学习的过程中，通过一定的动手和思考，学生对比较抽象的知识有一个提前的了解。教师在课堂上摆脱了相对单调的讲解，而且教师在讲解的过程中，结合学生的动手，学生对知识的接受就比较容易，课堂气氛也比较活跃，而且学生对知识的掌握也会比较牢固。
三、重生活应用，让学生实践数学
数学学科是源于生活的一门学科，同时又与生活有着密切的联系。在数学教学中，作为老师应该引导学生用数学知识解决生活中的各种实际问题，让数学充分发挥它实用性的特点。可以说，作为一门与生活联系密切的学科，能够解决实际的生活问题，是它的价值所在。同时，一门实用性比较强的学科也能够充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的信心。
如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。再如，商店的“打折”是否真的“大出血”呢？让学生充分讨论后，才告诉他们：这是数学中的“利润”问题。其实，打折不一定亏本，很可能老板还会赚大钱呢！道理以后会学到。所以，要当个精明的老板，没有数学头脑是不行的。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在初中数学课堂教学中，我们只要积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光去发现问题，用自己的思考去分析问题，用自己的智慧去解决问题，努力学习，积极探索，一定能提高教学质量，全面推进素质教育！
参考文献：
[1]陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，2008（10）.
