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篇1
小学生具有好动、贪玩、好奇心强等心理特征，因此游戏这种活动很符合小学生，他们会很乐意、很自觉地投入游戏中去。结合小学生的心理需要和美术教学的要求，我们在美术教学中引入课堂游戏，可以很容易地诱导学生参与美术教学活动。例如：刚上美术课时，小学生的心还在室外没有收回来，为了达到让他们快速把心收回教室的目的，可以告诉同学们：我们来玩一个游戏好吗？学生一听玩游戏，就会自然地看教师，听听教师说玩什么游戏，这样学生的注意力就全部集中回来了。此时，教师马上引导学生做一个小游戏进入教学活动。在小学美术教学活动中，游戏教学的应用除了可以激发学生的兴趣，还可以帮助他们理解和掌握所学知识，起到事半功倍的效果。
2.游戏在美术课堂教学中可以激发小学生的学习兴趣
高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，学生更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。利用游戏活动让学生在快乐的情境中，顺其自然地学习到更多的知识、技能，形成优良的品质。
3.游戏在美术课堂教学中可以培养小学生的想象力和创造力
在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发小学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。游戏的过程，是让小学生从无意识的“玩”到有意识的“玩”，激发小学生的好奇心、想象力和创造力，体验一种“精神探险”所带来的乐趣。
“游戏”在美术课堂的这些优点显而易见。课堂游戏进入美术教学也是新课程倡导的一种新的教学模式，但这种模式不能滥用，要因课而论，并非所有美术课都可以应用，也并非每节美术课都要规定做几个游戏。
二、教师应用课堂游戏时的注意事项
1.课堂游戏要具有针对性
课堂游戏要从实际出发，从学生年龄特征和教学内容综合考虑，对于低段美术课，趣味性较强的美术课可以多用游戏教学，对于高年级的美术课、知识性较强的美术课，由于学生思想逐渐成熟，不愿当众表演和达不到理想的效果，还是尽量少用或不用。
2.课堂游戏要具有学科特点
课堂游戏在整个教学活动中处于从属地位，其绝不能游离于课堂教学目标和内容之外，因此，美术课堂游戏要具有自身的学科特点。例如：一位美术教师在上《滚动乐园》一课时，为了让学生更好地了解圆的概念，知道更多的圆形物体，他先让学生玩乒乓球、足球和苹果。在小学美术课堂中，只有与学科内容紧密相连的课堂游戏，才能真正服务于美术教学，才能达到美术教学的目的和效果。
3.课堂游戏要与课程紧密结合
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在小学阶段的学生，由于其年龄、心理特性等决定其本身爱玩的特性依然存在，因此在教学中使用游戏的教学方法能够在课堂上充分的吸引学生的注意力，并能让学生在学习一些枯燥的知识或者长时间学习中降低学生对学习的反感。在美术课堂中游戏教学的开展能够缓解紧张的学习氛围，学生会在游戏的驱动下集中注意力并产生学习的兴趣，从而更加积极的学习美术知识、掌握相关美术技能，达到美术课堂学习效果。游戏课堂也是凭借其趣味性，深受学生的喜爱，在教学过程这个能更好的感染学生，在情景中让学生感受到美的熏陶，从而激发学生的求知欲望，以此激发学生的学习兴趣。比如，在小学美术《画故事》这节课的教学中，小学美术老师应该意识到小学生对于故事本身就充满兴趣，学生对于本节课的兴趣本来就比较浓厚，教师要善用这一点，把学生对于故事的兴趣转变成画的重点上，通过逐渐的教授，让学生学会如何画故事，在画的故事的过程中，有些学生会画的比较快，教师可以选取一些比较典型的学生作品，展示给学生，启发学生的创作思维，让学生能够更加有效的掌握本节课的教学内容，激发学生绘画的兴趣，最后给学生留一些时间，让愿意说的学生，自动的来上台说一说，讲一讲自己的故事。通过这种带入游戏活动的美术教学，学生会更加愿意接受，知识、技能学习的接受度也会很高，学习兴趣更能得到极大的激发。
2巧用游戏，点燃学生创作激情
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通过对小学数学学习特点的分析，我们可以感受到在教学活动中开展游戏教学方法的必要性，但是游戏教学必须满足一定的实现条件，才能充分发挥游戏教学的价值。笔者认为，游戏教学的实现必须满足以下几个条件：第一，老师要学会“激趣”。我们常说兴趣是孩子学习最好的老师，老师掌握了刺激孩子学习兴趣的方法也就找到了提高教学效果的方法。第二，老师要学会“得法”。游戏教学的核心在于将游戏方法和数学教学有机结合，这个结合点的切入就是方法问题。第三，老师得让游戏教学的课堂变得“有序”。游戏教学模式下，老师要对课堂有一定的掌控能力，避免学生因为过分喜爱游戏而忽略了自己的学习任务。在此基础上，老师才能将自己的知识和灵感体现在课堂教学当中，提高课堂教学的质量。第四，老师适时要激发学生们的创造性。小学生具有丰富的想象能力，老师通过合适的引导，能够开阔学生的思维世界，激发创造性。
三、小学数学教学与游戏融合的教学模式探讨
（一）新知探究课与游戏融合的教学模式
新知探究课分为课前、课内和课后三个重要的阶段。在课前，老师要对新课的教学目标、教学对象和教学内容以及学生的兴趣点进行分析，结合实际情况选择一个较合适的教学游戏，完成自己在课前阶段的教学内容设计。在课上，老师要采用合适的方法引导学生进入到游戏教学的环节中来，通过自主预习新知识、测试已学知识等方法完成老师的游戏环节设计。比如：在进行角度的认识和学习时，老师可以选择《迷失太空》这款游戏，因为这款游戏将教学内容和学生喜爱看星星的兴趣进行了有机结合，老师在引导时可以说：“同学们今天我们就一起在太空中认识直角、锐角、和钝角吧！”最后老师根据学生的完成情况，进行知识点的总结，并结合具体的知识点进行重点讲解。在课后，学生要完成知识巩固的游戏环节，同时老师进行教学反思和总结。
（二）习题训练课与游戏融合的教学模式
习题训练课是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低、中年级的学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦的心理，学习常处于被动状态。如果把习题训练的内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，从而收到事半功倍的效果，唤起孩子追求成功的心愿。例如，在进行口算教学时，教师可采用“开火车”速度接力赛跑的形式看谁算得又对又快。学生非常乐意参加这样的比赛，在比赛中学生的学习兴趣得到了提升。又如在计算教学时，教师可利用找朋友、对口令、小动物找家等游戏，把枯燥的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生学起来兴趣盎然，思维活跃，积极性高，学生在“玩”中“学”，“学”中“乐”，轻松获取了知识，增长了智慧。
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一、利用游戏增强体力训练
体力的训练是体育课堂设立的初衷所在，也是“体育”诞生的本质内涵。因此，对于游戏教学的应用，我们首先应当以体育课堂对学生体力训练的增强作为首当其冲的目标。而众所周知，体力训练是一项较为枯燥，还会产生疲累感的教学内容。因此，如何利用游戏的融入，促使学生们从寓教于乐的玩乐氛围中展开体力的逐步练习，便成为了关键所在。例如：以“蛙跳”项目的训练为例。“蛙跳”是一种基于模仿青蛙跳跃的运动项目，对于体力的训练有着良好的作用。对于这一运动游戏模式的创设，笔者借助了“青蛙过河”这一游戏的情境氛围。即，在蛙跳的练习中，模仿荷叶的形状进行画圈，以此比喻“青蛙”过河时需要跳跃的荷叶。同时，笔者还在“荷叶”中放置了“手绢”、“玩具熊”等作为奖品道具，以此进一步增添游戏的趣味性。而学生在这一情境和道具的吸引下，兴趣得到了极大激发，从而更为积极地投入到了蛙跳的练习当中，为体力练习的提升奠定良好的基础。
二、利用游戏提升技术掌握
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1.小学英语课堂进行游戏教学的必要性
（1）小学英语课程特点
我国《英语课程标准》教学基本要求中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法，更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。
（2）游戏教学对小学英语课堂教学的意义
小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。
游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，能排除学生学习语言的心理压力，能更好的帮助学生习得语言，能提高小学生的英语听说能力和发掘学生多发面的潜力。
2.小学英语课堂游戏教学的分类
游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的。因此可将游戏教学中的游戏分类如下：
（1）按内容划分
a.字母类游戏
b.词汇类游戏
词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。
c.语音类游戏
语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。
d.句型类游戏
句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。
e.对话类游戏
对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏
（2）按能力的发展划分
a.考记忆
记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’s Missing”的游戏。
b.比反应
小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。
c.赛速度
赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏（如传话游戏）、操作游戏（如根据所听到的内容拼单词等）和比运用英语解决问题的速度的游戏（如让学生在有限定的时间内去完成尽量多的任务，如借东西，找失主等）。
3.小学英语课堂中游戏教学的组织与设计
（1）教师在游戏教学中的角色
游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序的开展。游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。
a.教师要了解学生特点，掌握设计技能
游戏教学具有明确的目的性，所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使儿童参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙的结合起来。
b.教师要保证全体同学参与
教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体，这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。
c.教师要做好游戏前材料和场地的准备活动
d.教师要讲清游戏规则
让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。可采用直接讲解法和演示法。
e.教师在游戏结束后要善于小结和评价
游戏结束后，教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，保持全体学生的热情和兴趣。
（2）游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用
游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。
a.课前运用，鼓舞学生热情
教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。
b.课中运用，促进新知吸收
教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容，如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。
c.课后运用，乐学不倦
4.结束语
小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，让他们不再感到英语学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”……
参考文献
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一、体育课堂游戏的特点
1.广泛性 小学体育课堂的游戏有着多种多样的形式，但是每一种形式都是普遍的。而且简单易行，容易普及。游戏的规则也比较容易理解，能够让学生很快地投入到游戏之中。比如，可以在体育课上可以组织跳大绳比赛，在增加教学趣味的同时还能够锻炼学生的团队合作精神。而且规则简单易懂，可以把学生平均分成两组，每一组在规定的时间内，学生一个接着一个连着跳，最后看哪一组跳得多，则哪一组就获胜。此游戏执行方便，容易操作。
2.趣味性 游戏教学模式具有娱乐性，因此在教学的时候应该采取一些游戏方式。以前陈旧的教学模式已经让学生觉得乏味，学生在上课的时候难免会觉得枯燥无味。因此老师可以根据教学的内容和动作的特点，根据规定的要求，编制出科学的趣味游戏，使学生能够在欢乐的气氛之下，激发极大的学习热情，掌握体育动作要领，不断地自我提升。比如，丢手绢的游戏，虽然这个游戏比较的老套，但是学生依旧有很大的兴趣，不能不说这个游戏还是有一定的吸引力的，因为它不仅能够提升学生的反应能力，而且能够提升跑步的爆发力。
3.竞争性 既然是游戏，那么也存在着一定的竞争性。一般的游戏都是主要根据速度来判决胜负，这些游戏不仅要求学生有好的体力，有时候还需要一定的脑力，需要靠智力取胜。比如，速算赛跑。简单的来说，就是在跑道的中间部分放一张书桌，桌子上有一道算术题目，学生要跑到书桌的跟前，把规定的算术题目做完，之后继续赛跑，最后赢的比赛的不仅要是跑的速度快的，还应该是算术题作对的。这样，不仅能够提升学生的身体素质，还能够提高学生速算的能力。
二、游戏式教学的作用
1.体育课堂游戏是强健身体的有效途径 体育游戏式教学，比较注重让学生体验快乐，不断创新，主要注重游戏交往中的社会性，突破了传统沉闷的教学现状和传统枯燥的教学模式，使体育课堂教学不再单一乏味，使能在学生中获得快乐。此外，体育游戏具有灵活性和开放性，适合小学生的生理特点，让他们在游戏的过程中身体能够能到充分的活动。促进学生的血液循环，增强肌肉收缩的能力，并且能够促进骨骼的生长，使学生在学习了一整天之后身体能够能到适当的放松，在一定的程度上缓解了疲劳。
2.体育课堂游戏是增强学生认知能力的途径 游戏式的教学能够激发学生的学习的欲望，俗话说兴趣是最好的老师，只要学生有兴趣，才能主动地去追寻去探索去学习问题。这种教学模式可以通过多种多样的活动方式来让学生理解动作之间的关联性，把游戏和体育运动联系起来，促使他们用发散性的思维思考问题。而游戏又能够让每一个学生都参与进来，培养每一个学生的表现力和爆发力。在游戏中，学生能够提升他们的观察力、感知力和注意力，从而提升他们的智力水平。
在游戏的过程中，老师应学会运用学生已经学过的动作图示，依照教学的需要来编制成有趣味的活动引导学生认识新事物，学习新技巧。因此，这种方式能够让学生运用自己掌握的方式去学习外部提供的信息，增强自己的理解，并且通过反复的实践来整合自己的知识，完善认知结构。
三、体育游戏的方式及策略
1.场地的选择 在体育游戏中，场地的选择是非常重要的。因为涉及到学生的安全问题，老师选择的场地必须是绝对安全的，能够让学生安全游戏。比如，对跳远的沙坑的要求，坑里的沙子必须细并且没有大的石块，避免学生跳进后扎脚或崴脚的情况。除了安全问题之外，还要考虑地界划分的问题，在游戏的时候不能够影响别的班级，让每个班级都有娱乐的场地。
2.创造情境 在教学中，老师也要想办法给学生创造适当的情境，比如在学跳远的时候，老师可以拿青蛙作范例，让学生观察青蛙的动作，这样不仅增加了课堂教学的趣味性，而且能够让学生积极地参与其中。
四、结束语
由此可见，体育课堂游戏教学是非常有必要的，这不仅能够培养学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的感知力，让学生在欢快的环境中学习知识。所以可以说把游戏融入课堂教学是对新型教学模式的一大重要突破。
【参考文献】
[1]郭小洋.《谈小学体育游戏的特点、作用与创编运用》[J].科技信息，2010.21
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一、体育游戏在体育教学中的作用
体育游戏，它是按一定的目的和规则进行的一种有组织的体育活动。包括走、跑、跳跃、攀爬、投掷、搬运等各种不同的有组织的体育活动。体育游戏不但能够锻炼身体，增强体质，寓教于乐，也能够培养学生良好的集体主义思想，还能够开发智力，丰富知识，陶冶情操，对于激发学生参与运动、掌握动作技能、增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发智力，培养良好的道德品质等都有极其重要的作用。
1.提高学生积极性的作用
学习一个动作，对于一般学生来说都需要多次重复练习，而枯燥和单调的练习往往会导致学生注意力不集中，学习的积极性下降，影响整堂课的练习密度和强度，最终达不到预期的效果。所以教师就更应该利用游戏来结合主教材进行教学。如教学跳跃一课时，可以设计一个动物运动会，让学生模仿动物跳，看谁跳得动作最好，跳得最远。这样一来会大大提高学生的学习兴趣，增强他们的好胜心理，使学生能主动进行练习。
2.引导作用
在体育教学中，一些较难的动作技能会让学生产生畏惧心理，遇到类似情况，教师可以安排一些与所要学习的内容相接近的游戏，通过游戏使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体的印象，这对于新动作的掌握是十分有益的，它起到了引导练习的作用，同时也在一定程度上降低了学生对于较难动作的恐惧心理，提高学生的积极性，例如教学投掷一课时，安排一个“看谁的飞机飞得远”的游戏，通过游戏活动，学生不知不觉就掌握了投掷的要领。
二、体育游戏教学应遵循的原则
1.教育性原则
在运用体育游戏时，应把体育游戏的教育性放在首要位置，充分发挥体育游戏所具有的教育性特点，力求培养学生的道德风尚、拼搏进取、团结互助、遵守纪律等特点。
2.针对性原则
（1）针对不同的内容选择不同的游戏
体育游戏在运用中针对性很强，选择性很大，不同的游戏内容其目的、任务、要求各不相同。例如为了增强学生的下肢力量可以设计“踏石过河”的游戏，为了提高快速跑能力可以设计“贴纸跑”游戏，主要还是增加练习的趣味性，吸引学生全身心投入，更有利于掌握动作技能。
（2）针对不同的对象选择不同的游戏
低年级学生动作的协调能力还十分的薄弱，他们一般只能适合做比较简单，难度小的动作。对他们进行游戏教学时，一般以单向传递和有简单情节的游戏为主，教师可以让他们通过模仿动物形象达到训练的目的。例如：在教立定跳远时可以采用“青蛙跳荷叶”的游戏；教前滚翻时可创设“小猴子钻山洞”的游戏。
中年级学生的思维和运动能力比低年级学生有所提高，因此可以安排一些结构上较复杂的游戏。例如：“打龙尾”的游戏是在“老鹰捉小鸡”游戏的基础上增加了用球击的动作；“夺球战”是在“过独木桥”的基础上增加了难度，同时也增加了竞赛的对抗性。这些游戏不仅使他们玩得开心，也学得快乐。
进入高年级后，学生的身体素质、运动能力均有了较大提高，具备了运用综合技能做游戏的能力。因此教师在安排游戏时，除了要发展学生的动作及协调能力，还应注意培养他们积极拼搏的精神和集体主义观念。
3.安全性原则
体育课上常常会有一些意外的事情发生，但只要精心组织，合理安排就可以大大降低意外的发生。如游戏动作的难度和强度、游戏活动的规则和方法；安全隐患的预设、安全自救的技能等，防止学生过度兴奋、动作失控而发生意外或受伤。
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学生跟种子一样，有自己的生命力，教师能做到的就是给它们提供适当的条件和原料，让他们自己成长。所以在小学英语教学中，教师都在尽自己最大努力给学生提供适当的温度、阳光、水分和肥料等， 注重他们智力因素基础上的非智力因素的开发和利用，想方设法去调动学生的积极性。所以现在的英语课堂越上越活，课堂上见到的不再是教师古板的讲解，而是充满了学生积极参与的课堂游戏，学生对其充满兴趣。
游戏用于小学英语教学中，能鼓舞学生的学习热情，消除学习疲劳，促进学生对语言的运用能力。教育学家们指出：将充满乐趣的游戏引入教学活动中，使小学课堂有声有色，富有活力，使他们在课堂教学全过程中愉快学习，愉快思考。小学课堂游戏的设置应该符合小学英语学习的特点，符合小学生的心理发展规律。作为少儿英语教师要合理开展课堂游戏，使游戏确实起到活跃课堂气氛，巩固新知识的作用。但现在的小学课堂游戏还存在着一些不足和有待我们倍加注意的地方。
1.课堂游戏分组的艺术性
小学生都好挑战新鲜事物，都有争强好胜的特点。在课堂上安排小组之间的PK不失为一个好游戏。要进行这个游戏很重要的一步就是分组。说到分组决不是随意组合的，而是很讲究艺术性。只有艺术的分组才会起到事半功倍的效果。反之则事倍功半。
首先最基本的也是最简单就是同桌两个一组，这样方便练习又节省时间，尤其是对于教学内容中有关对话的练习。一般将一个优等生和一个后进生安排成同桌有利于后进生的进步。比如在练习课文对话时，老师就强调同桌之间合作的重要性，一定要两个人都练习好，没有一个发音错误，若同桌有一个出错则两个人都不能加分。那么在练习时优等生会尽最大努力帮助后进生，后进生也会尽自己最大努力去练习，直到练好为止。久而久之，后进生肯定就会变成先进生了。
再者就是分大组。一般情况下都是将班里的学生分成两大组，以便开展很多两大组之间的游戏和比赛，比如，两组抢答单词、单词接龙、隐形炸弹等。所以排座位时就要考虑到分组的势均力衡，不能使一组势力过强或过弱，以免出现一组总是高高在上的局面。长期以往，势力弱的那一组就会丧失学习的自信心，大到丧失学习英语的兴趣。两组间的势力应该像玩跷跷板游戏一样，这次你在上面，下次就该对方在上面。当然在巩固复习单词时，最好的游戏莫过于两组PK，这样既简便又省时间，而且学生很有兴趣。用不同的方法在两组之间展开比赛，比如火眼金睛、埋炸弹和大小声比赛，等等。两组比赛积分，哪一组先得到五分，就给他们组员各加一分。当时就有一个老师做得特别好，任凭怎么比，到最后都会使两组打平手，这样就不至于挫伤任何一组学生的积极性，而且学生的兴趣也得到了极大的调动。
2.课堂游戏要有充分的准备，要有目的性
课堂游戏的开展必须有充分的准备，有备无患，不打无备之战。比如说在玩隐形炸弹或棒打笨小猪等游戏时，它的前提必须是90%的学生对所操练内容读到准确无误，要不整个活动就会成为一盘散沙。可想而知，若整个游戏过程都不能顺利进行，何谈起到巩固知识的作用？
在操练一个游戏时，一定要讲清楚游戏的规则，并在教室里做示范，让学生明白怎么进行。笔者经常发现有的课堂包括公开课，老师没有讲清游戏规则就开始进行游戏，结果学生就云里雾里地被推进游戏之中了，嘴里还嘟嚷着“怎么做啊？” 这样既浪费了时间又打消了学生的积极性。
游戏的设置要有目的性，以教学目标为重点，将教学中的重点和难点再以游戏方式进行巩固练习，使学生在玩中学，学中玩，感受到兴趣教学的乐趣。不是眉毛胡子一把抓，不分重难点，完全是为了做游戏而做游戏。
3.课堂游戏中，导演和演员一个也不能少
操练游戏不等于把整个课堂都交给学生。开始做游戏不等于教师就完成任务，无事可干了。在整个课堂中。教师是不变的导演，学生是不变的演员。没有导演的演员肯定演不了一出好戏。当然没有教师指导的课堂游戏肯定算不了一个成功的课堂游戏。当时笔者参加一个小学观摩课时，看到有一个老师在讲授“What’s your name？” 和 “How old are you？” 时，采用了采访的方式。让每个学生拿着钢笔代替话筒去采访班里的其它同学这两个问题并作相应的记录。当然这一切肯定要用英语进行了。其实这是一个很有趣的游戏，真实的场景更容易调动学生的积极性。毫无疑问，学生的积极性和参与性被大大调动，所有的学生兴趣都很高涨。但细细看来，整个课堂已陷入乱哄哄的一片，学生在教室里跑来跑去，几乎所有的学生早已把英语抛到脑后了， 直接用汉语问“你叫什么名字？几岁了？”。这时老师的导演角色就显得异常重要。导演要及时告诉演员应该如何更好地去演练。
4.课堂游戏设要因年龄而异
小学英语的课堂游戏要适应学生的年龄特征。低年级的学生喜欢简单易操作、趣味性较强的游戏，而高年级的学
生则喜欢探索性的游戏。对于低年级的学生来说，大小声比赛，读一读，指一指，做一个夸张的动作，学一下动物的叫声都不失为很好的游戏。然而这些游戏对于高年级的学生来说则会显得非常幼稚。一些稍微需要动动脑筋、具有一点挑战性的游戏对他们会更适应。教师在进行课堂游戏时一定要做到恰到好处，不能太难，不能太易。
5.课堂游戏的设计要变幻莫测
常听一些有多年教学经验的老教师感叹：“课堂上老是这几个游戏做来做去，我都腻了，何况学生呢！真有种黔驴技穷的感觉。”其实教师除了绞尽脑汁去创新一些游戏之外，也可以把老游戏换一种花样来玩，同样会让学生对游戏充满兴趣。作为教师一定不能让学生对其教学游戏了如指掌。不能是老师刚说要做游戏，学生就在嚷着“老是这个游戏，真没意思”。这只能说明老师教学的失败。我们一定让学生对老师的游戏充满好奇，充满向往。感觉老师的脑子里就有一个游戏百宝箱，那里面有取之不尽，用之不竭的好游戏。
6.课堂游戏要求教师课堂上要有足够的应变能力
其实不光是课堂游戏，整个英语教学都要求教师有着足够的课堂应变能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说
过：“教育的技巧不在于教师能预见到课的所有细节，而在于教师根据当时的具体情况，巧妙地在学生中作出相应的调整和变动。”当时笔者在教剑桥少儿英语时，那一天要讲食物，其实那是很有趣的一课，因为学生对于吃的东西都特别感兴趣。笔者也进行了充分的课前准备，早早准备好了第二天上课用的课堂图片，等等。可第二天匆匆忙忙，就把卡片忘带了。对于精心策划的课堂无法按照原计划进行，当时脑子足足空白了3秒钟。但一看到一双双充满求知欲和可爱的面庞，马上来了灵感。没带图片，何不让学生自己制作呢！现在学生的动手能力很强且都喜欢涂涂画画，何不发挥他们这一特长呢？这样动手又动脑，学生会记得更快。笔者让学生画一个自己最喜欢的食品，画完保密，不能泄露给他人。老师趁此机会展示句型“What’s your favourite food？”，然后学生顺势回答“ My favourite food is hamburgers.”并展示图片。等学生都会说这一句之后，就让学生来猜猜老师刚刚画的是什么，引导他们问“What’s your favourite food？”这两句看似很难读很难学的句型就这样轻松地掌握了。接下来我们又扩展句型 “Her/His favourite food is hamburgers.”。这时老师就在创设一个真实的场景：老师开了一个麦当劳点，食品应有尽有。把学生画的图片全都挂到黑板上。这时自己的同桌不小心感冒生病了，善良的你去麦当劳帮他/她买回他/她最喜欢吃的食品。而今天麦当劳大搞促销活动，所有东西免费赠送，只有一条就是你必须发音准确，语音流利地告诉老板你同桌最喜欢的食品，这样就可以帮自己的同桌买回他/她买回他/她最喜欢吃的食品。这时他们就练习了“Her/His favourite food is hamburgers.”这一句型。可想而知，我的小店被个个充满爱心的小顾客一扫而光。这堂课完全打乱了初始的课堂安排，但很成功，课堂效果特别好。
7. 结语
在小学英语课堂中，做游戏的确是一个调动学生积极性的有效方法。作为少儿英语教师，我们更应该认真钻研，不断优化我们的课堂游戏，走出课堂游戏的一些误区，切实使课堂游戏发挥它的重要作用。使课前游戏起到激发学生的学习热情，课中游戏帮助学生更好地消化新知识，课后游戏能持续学生的学习热情。使近乎于农业生产的小学英语教学不断得到充足的温度和阳光，帮助使其好好成长，从而获得好的收成。
篇9
一、连连看游戏
连连看游戏是现在很多学生都喜欢的一项小游戏，但是这项小游戏该怎样与小学数学教学结合在一起呢？简单地说就是出示一些数字，通过连一连的方式来找出随机给出的数学。而且，这一游戏方式适合于一些简单的计算，一来能够锻炼学生的口算能力，二来能够提高学生的课堂参与度，使学生在“连连看”游戏中巩固知识，提高效率。
例如，在教学《整十数加一位数和相应的减法》时，我选择了“连连看”游戏，首先向学生出示了一组数字，如：
10 20 30 40 1 2……
2 3 50 30 4 6……
40 60 50 4 6 30……
6 7 8 20 10 30……
……
M织学生对上述的“连连看”图表进行游戏活动，自主通过游戏来找出不同的式子，并进行计算，比如：40-1=39；40+1=41；30+2=32；30-2=28……鼓励学生自主对上述的练习题进行锻炼，这样不仅能够提高学生的计算能力，活跃课堂气氛，而且也有助于学生计算能力的提高，顺利完成本节课的教学目标。
二、小组竞赛游戏
组织小组竞赛游戏主要是考虑到小学生好胜心强这一特点，竞赛性游戏的开展能激发学生的课堂参与热情，对高效数学课堂的顺利实现有着密切的联系。所以，在实际小学数学教学过程中，教师要通过组织恰当的竞赛游戏来锻炼学生的数学学习能力，从小帮助学生树立起竞争意识。
例如，在教学《5的乘法口诀》时，我组织学生进行了小组竞赛游戏，引导学生以小组为单位对下面的式子进行竞赛活动。即：
5×（ ）=15；5×2=（ ）；5×（ ）=45
5×6=（ ）；5×7=（ ）；5×（ ）=40
……
组织学生以小组为单位自主对上述的练习题进行竞赛，并以小组用时最少、正确率最高的人为获胜者。在这个过程中，学生自主参与竞赛游戏不仅能够巩固和掌握5的乘法口诀，提高学生的数学计算能力，同时也能使学生在游戏化的小学数学课堂中提高学习质量。
三、吉祥数字游戏
吉祥数字游戏是指设定某一个数字或者是一组数字为吉祥数字，之后，组织学生进行游戏活动，以大幅度提高学生的数学学习效率。那么，这一活动可以应用到哪些数学知识的学习中呢？
在教学《7的乘法口诀》时，我把“7的倍数设定为吉祥数字”组织学生进行游戏。详细的游戏规则如下：
第一步，设定吉祥数字。即：7的倍数为吉祥数字，比如：7、14、21……
第二步，组织学生进行数字接龙活动。比如，第一名学生报出来的是8，后面学生依次报出相关的数字，当遇到14时，这名学生要说“吉祥”两字来代替14这个数字。如果没有代替则要对这名学生进行惩罚。比如，唱歌、猜谜语等。通过上述步骤可以看出，这样的游戏不仅能够帮助学生掌握7的乘法口诀，加深学生的记忆，而且还能让学生在参与游戏中感受数学的魅力，改变学生对数学学习的态度。
四、编故事游戏
编故事游戏是小学数学教学中常组织的一种游戏活动，也是提高学生数学知识应用能力的重要方面。所以，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生自主编故事，以推动学生进入一定的场景中，鼓励学生在自主学习中掌握知识，提高学生的数学学习效率。
例如，在教学《加法》时，我选择了“编故事游戏”。首先，出示相关的数学式子，比如，23+62=85等；其次，组织学生进行编故事活动。比如，在商场里，一小瓶洗发露的费用是23元，另外一套化妆品的费用是62元，那么，如果购买这两种产品需要花多少钱？等。鼓励学生自主进行讲故事活动，这样不仅能够让学生意识到数学与生活之间的关系，而且也能提高学生的知识利用率，对高效课堂的实现也有着积极的作用。
游戏化教学是调动学生学习热情的有效方法之一，也就是说，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要通过组织多种游戏活动来提高学生的数学课堂参与度，进而使学生在玩中学习知识、应用知识。
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二、游戏在体育课堂教学中的合理运用策略
1.在体育教学的准备阶段注入游戏
在体育教学活动的开展中，必不可少的就是准备活动，做好相关的准备工作不仅有利于降低学生受到伤害的概率，也有利于实现学生的健康、可持续发展。小学生的身体正处于发展阶段，教师教学中如若没有准备就直接进入体育教学训练，会对学生的身心造成严重的伤害。教学中，常规的准备活动包括慢跑、伸展活动以及高抬腿等，但我国大多数学生觉得这一活动十分枯燥，久而久之，就会抱着应付的心理对待。体育教师在准备活动中如若能够进行一定的活动前热身，就可以让枯燥的课前准备活动变得生动、多元化，这不仅有利于激发学生的学习热情，还能真正意义上提高教师的教学效率。
2.在课堂教学的过程中注入游戏
小学体育教学，旨在提高小学生身体素质的同时让学生产生体育锻炼的兴趣，为学生的未来发展奠定坚实的基础。小学生生性好动，体育教学如若展开得当，则会成为小学生最为喜爱的学科。作为学生体育学习的重要组成部分，游戏教学在学生的发展中有着至关重要的地位，但这并不意味着在体育课的实施阶段一定要设计游戏，相反的，教师要根据具体的教学内容设计游戏，只有这样，体育游戏才能更好地服务于教学。比如，教师在讲授有关百米赛跑的内容时，就可以告诉学生一系列有关起跑姿势、起跑注意要点等的知识。教师教学中利用自身优势设计一些游戏，就能够将枯燥的游戏训练变为有趣的游戏，进而借助游戏更好地帮助学生完成教学任务。
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经过几年的音乐教学实践的反思和探索，本人总结出音乐游戏不同于一般的音乐游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。具体来讲，音乐游戏对于音乐教学来讲具有以几个方面的影响：
一、相对于其他学科，音乐课具有独特的学科性。活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢。它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有生动形象的游戏教学。比如学生在认识1、2、3、4、5这五个音符时，可以运用多媒体进行“小猴子摘桃子”的游戏教学。让学生扮演小猴子，将1、2、3、4、5五个音符写在形象可爱的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子时，让学生长“1”，在“2”桃子时，就让学生唱“2”，反复进行几次，学生就能识别这几个音符了。
二、音乐游戏的课堂教学可以真正的实现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。比如教学时可以设计《智慧豆快快长大》的游戏。在黑板上“种”下智慧豆。当哪一组的同学表现最好，老师就让哪一组的知会豆发芽，在课堂中学生主动参与就让智慧豆长叶，最后看哪组同学的智慧豆开花结果。这样来提高学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂中来。
三、在音乐游戏活动中还可以培养学生交流合作，主动探究的精神。老师做的事就是要创设良好的音乐游戏情景，让学生感受音乐；设计好音乐游戏，让学生扮演好游戏角色去学习音乐。如在《蜗牛与黄鹂》中，学生可以根据自己的爱好单独或合作扮演蜗牛、黄鹂、葡萄架等角色。每个人都有自己的角色，体现自己的价值，学生的自信心和合作意识都能得到提高。
如果你是一位热爱音乐教育事业的老师，那你一定会去细心的探究：我们在教学活动中，该怎样去运用音乐游戏呢？总不能让整个课堂表面上热热闹闹的，为了游戏而游戏，最后学生只感觉到好玩儿，真正的教学目的却没有达到。我个人认为要注意以下几点：
首先，你必须要探究音乐游戏的规则和注意事项，并且要求他们必须遵守这些规则，服从老师的指挥。
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例如，对于词汇的学习，在小学英语词汇教学中教师要设计各种的语言环境和游戏活动，把枯燥的词汇用直观的形式展现出来，带领学生置身其中，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣和积极性。通过游戏活动不仅可以帮助学生理解词义，加强记忆，而且有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用。在教授有关文具的词汇时，教师可以在导入新课环节设计“猜谜语”游戏，教师课前准备好书、钢笔、地图、书包和铅笔等文具。
教师：请大家猜迷语。所猜的谜底，就是我们今天所要学的单词，这些谜底是我们非常熟悉的。那么这些单词是什么呢？请看黑板：book在黑板上快速用彩色粉笔写一个单词book，回过身对学生说）
Book，book真美丽，
天天上课手不离，
所有知识在在面，
请你猜猜它是谁？
学生们听后，踊跃去猜，教师请能力强的同学去回答谜底，从而引出book的汉语意思。这样通过学生自己参与得到的答案，学生记忆深刻。猜后，教师拿出了准备好的图片，出示给学生，边出示边领读，全班领读两遍，小组分别读两遍。教师用同样猜谜语的方法引出其它几个词汇。
再例如对语法的学习。小学英语教学中语法能力是交际能力的组成部分，是学习和掌握一门外语的核心，尽管它是抽象和枯燥的，但教师可以通过游戏使学习语法的过程变得生动、有趣。在小学英语语法教学中通过游戏法这种直观手段，可以吸引学生的注意力，促使学生用英语和客观事物直接联系，形象化、交际化地呈现语法。
如，在讲授“I would 1ike…”这个句型时就设计了“导购员”游戏，教师首先将一些书、钢笔、格尺、苹果、梨、香蕉和其他一些教具放在讲桌上。然后告诉学生：“这是一家百货商店，你可以买想要的东西。如果想买东西的话，你可以说I would like…”
T：“I would like a book.（手拿着一本书）
What would you like？”
S：“I’d like a book，或we would like books.”
T：“（手拿一个苹果）what would you like？”
S：“I’d like an apple或we would like apples.”
学生反复操练这个句型直到他们可以在对话中熟练地使用这一句型，然后教师又要学生在黑板面前表演这个对话。学生们对这个游戏产生了浓厚的兴趣，能参与到游戏中的学生都感到非常高兴，因为首先他使得学生在游戏过程中不知不觉的巩固复习了所学的知识，其次，他为学生提供了彼此交流的机会，这种交流不仅是师生间的，还是生生间的，这有助于活跃课堂气氛。
2 解释与演示
在游戏教学开始之时，教师首先应该给学生解释游戏的规则、过程、要求以及目的等。解释必须清楚、简明，游戏观则必须合理、公平，游戏过程必须符合教学要求，指向教学目的。在解释清楚之后，应该给学生演示游戏的过程，使学生有感性的认识，并注意到需要注意的要素。演示要慢、要准确、清晰，关键部分要提示学生特别注意。在演示结束之后，应询问学生是否清楚，要点是否明确。过程与方法是否掌握。必要时再次解释与演示。教师当然也可以让学生来进行游戏的演示，或者在教师演示结束之后再请一个或一组学生演示。
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3、改变传统的教学模式。在游戏中学习的教学策略可以改变教师掌控课堂一切，“以教为主”传统教学模式的现状。教学不仅仅是教师“教”的过程，更是学生有效的“学”的过程。合适的教学策略在激发小学生学习兴趣的同时，可以减轻小学生的学习压力，让学生感受不到平时课堂学习的压迫感和枯燥感，在快乐中掌握知识，是现代教育研究的新方向。例如：在讲授搜索引型时，在实例搜索练习中，学生可以根据自己掌握的程度来选择搜索的内容。这也是“因材施教”的应用，让学生来主导课堂，教师进行辅助、引导的新型教学模式。
二、在游戏中进行教学的关键
