引论：我们为您整理了13篇科技成果管理与研究范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
4.论如何提高高等院校科研成果的转化率牛瑞阳，王培璋，NiuRuiyang，WangPeizhang
5.新形势下石油企业科技管理工作的现状与思考郝小云，张翠萍，党晓峰，HAOXiao-yun，ZHANGCui-ping，DANGXiao-feng
6.发挥高校科技优势服务地方行业经济社会发展周坚，刘桂仁，张晓庆，ZHOUJian，LIUGui-ren，ZHANGXiao-qing
7.搜索引擎在企业竞争情报搜集中的应用科技成果管理与研究 张莉，ZhangLi
8.混凝土外观质量控制技术的探讨孙龙，成银丽，徐华，左小春，SUNLong，CHENGYin-li，XUHua，ZUOXiao-chun
9.试论膨胀加强带的施工技术王翰，黄松林，王萱，WANGHan，HUANGSong-lin，WANGXuan
10.公路工程质量监督控制及调节李毅斌，LIYi-bin
11.中厚板JGC-T超声波在线探伤攻关沈士杰，靳钊，黄瑞贤，SHENShi-jie，JINZhao，HUANGRui-xian
12.浅谈在用锅炉的节能降耗问题杨洪斌，YANGHong-bin
13.基于EXCEL的经销商综合评价方法应用研究张建华，ZHANGJian-hua
14.技术创新人才的项目EVA分成率激励方法探讨和炳全，党莉莉，HEBing-quan，DANGLi-li
15.农网改造中架空绝缘电缆的设计及施工吕镇，许晓明，LVZhen，XUXiao-ming
16.舍饲养羊要正确使用秸秆饲料化技术常艳萍，CHANGYan-ping
17.柠条机械加工的效益分析胡乂心，HUYi-xin
18.张家界市农业信息化发展的障碍及对策研究陈生萍，罗光强，CHENSheng-ping，LUOGuang-qiang
19.建筑基础底板温度裂缝的控制分析郑爱武，ZHENGAi-wu
20.郑州市第三方物流企业存在的问题的现状分析及对策研究杨银良，霍松淼，YANGYin-liang，HUOSong-miao
21.变压器出口短路后电气试验的探讨魏万杰，WEIWan-jie
22.基于WEB的档案信息管理系统设计研究贾文，JIAWen
23.我国土壤养分特征分析张书鹏，ZHANGShu-peng
24.FDI与苏州区域经济增长关系的实证研究孔进，KONGJin
25.河北省实施循环消费的必要性和对策李新慧，赵霞，谢佳伟，LIXin-hui，ZHAOXia，XIEJia-wei
26.浅谈县域电网规划策略赵晓，王瑜，ZHAOXiao，WANGYu
27.提升企业核心竞争力对策研究周勤，ZHOUQin
28.英美模式股权结构与公司治理效率研究李瑞萍，LIRui-ping
29.六西格玛管理在我国的应用研究刘磊，周菲，LIULei，ZHOUFei
30.浅析石油钻探施工企业基层激励机制的构建与完善侯新军，HOUXin-jun
31.实现"点石成金"的梦想毕坤
1.论国防知识产权危机预警和管理机制的构建李泽红，张娅如，敬卿，LIZe-hong，ZHANGYa-ru，JINGQing
2.集成电路知识产权相关问题的探讨俞荣，赵襄元，YURong，ZHAOXiang-yuan
3.科技成果管理与研究 高校专利工作存在的问题及对策研究邱丽敏，QIULi-min
4.赵楼煤矿首采工作面热害预测及治理王伟，辛嵩，张明光，苗素军，张祥云，WANGWei，XINSong，ZHANGGuang-ming，MIAOSu-jun，ZHANGXiang-yun
5.利用AutoLisp实现导线图的自动绘制张红忠，段友莲，ZHANGHong-zhong，DUANYou-lian
6.机电设备安装试运行异常现象分析与对策罗江鹏，LUOJiang-peng
7.试论动态电压恢复器控制方法的改进邵灵敏，李占琪，SHAOLing-min，LIZhan-qi
8.工业锅炉除渣机的改造安装与调试赵玉珍，李彩霞，周玉贵，ZHAOYu-zhen，LICai-xia，ZHOUYu-gui
9.矿用PHS型小灵通无线通讯在电机车调度运输中的应用贾相荣，李洪刚，JIAXiang-rong，LiHong-gang
10.新形势下石油企业科技管理工作的现状与思考郝小云，梁铭，党晓峰，HAOXiao-yun，LIANGMing，DANGXiao-feng
11.以实验项目合理建设和科学管理为契机,全面提升实验教学水平肖蓉，XIAORong
12.浅议新增硕士培养单位研究生培养的过程管理王刚，WangGang
13.深化建材实验教学改革培养高职学生创新能力刘灿红，LIUCan-hong
14.数字化校园网中的网络管理研究雷斌，LEIBin
15.对计算机职教师资本科教学法的研究曾广朴，ZENGGuang-pu
16.实施林业可持续发展战略加快现代林业建设李家阳，LIJia-yang
17.我国石化行业循环经济发展的现状与改进措施贾海波，耿春香，JIAHai-bo，GENGChun-xiang
18.石家庄市农业产业化经营存在的问题及对策分析田东良，郭利朋，TIANDong-liang，GUOLi-peng
19.开展茶文化研究李冬，陈红伟，陈玫，李思颖，LIDong，CHENHong-wei，CHENMei，LISi-ying
20.热泵机组应用于华南地区的系统分析陈胜，陈姝，CHENSheng，CHENShu
21.一种改进的多关系半连接数据库查询算法研究梁克兵，颜妍，LIANGKe-bing，YANyan
22.茅庵河大桥不同混凝土强度的预应力空心板破坏性荷载试验研究温鸿盛，WENHong-sheng
23.供电企业经营管理分析与绿色营销陈健生，CHENJian-sheng
24.浅谈电力工程建设的风险控制与索赔管理嵇成能，包国年，JICheng-neng，BAOGuo-nian
25.试探新所得税会计准则杨冬梅，YANGDong-mei
26.面向流域水资源安全的决策支持系统构建探析李超，王烜，LIChao，WANGXuan
27.隧道施工方法分析李东平，LIDong-ping
28.低应变法在基桩检测中的局限性及误区分析陈花林，王年生，CHENHua-lin，WONGNian-sheng
29.软件老化现象研究王清，WANGQing
30.高层民用建筑防火设计探析刘平，吕红卓，LIUPing，LVHong-zhuo
31.宝兴大厦地震反应分析石立彬，陈清军，SHILi-bin，CHENQing-jun
32.连续箱梁预应力施工过程中疑难问题处理黄智军，HUANGZhi-jun
33.浅议污水处理厂的工艺优化钟度平，ZHONGDu-ping
34.我国城市生活垃圾处理现状和产业化分析刘亚勇，LIUYa-yong
35.水中污染物处理的研究进展蒋日昆，蔡艳，JIANGYue-kun，CAIYan
1.谭浩强:教授计算技术的大师普及现代科技之巨擘赵凡
2.闵恩泽院士:中国炼油催化剂之父赵凡
3.陆婉珍院士:石化精英巾帼楷模赵凡
4.西甜瓜育种专家——吴明珠院士科技成果管理与研究 李霞
5.稻田奥运三连冠中国"稻路"奏凯歌——记我国著名水稻专家刘文炳研究员赵凡
6.传播膜科学技术开拓膜工业产业——访浙江大学陈欢林教授杨爱军
7.国外科研资助机构的国际合作战略韩建国，HANJian-guo
8.加强国际科技合作,推动高校科研工作——福建农林大学实施国际合作项目的实践经验与理性思考(二)张华英，ZHANGHua-ying
9.国际科技合作项目HtTp://
10.对高等学校科研创新团队建设的思考李爱军，韩汝军，孙江文，LIAi-jun，HANRu-jun，SUNWen-jiang
11.指导本科生从事科学研究的尝试、经验与探讨张雨浓，陈轲，过晓娇，ZHANGYu-nong，CHENKe，GUOXiao-jiao
12.科技管理人员素质探讨何金整，肖金恒，HEJin-zheng，XIAOJin-heng
13.科技馆(或科学宫)的教育定位与特性研究陈伯成，CHENBo-cheng
14.成都科技应用创新服务平台管理运行机制研究曾蓉，ZENGRong
15.生产力促进中心服务区域产业集群的对策思考林东，林秀琴，LINDong，LINXu-qing
16.论竞争情报的获取途径及方法高敏利，GAOMin-li
17.金融危机对黑龙江商品粮基地建设的影响及对策探讨——以绥化市为例孙滨，欧阳怀东，罗英辉，SUNBin，OUYANGHuai-dong，LUOYing-hui
18.套管和油管螺纹密封性在油田使用中的重要性雷齐松，李玉宁，韩晓文，徐晓伟，张艳玲，LEIQi-song，LIYu-ning，HanXiao-wen，XUxiao-wei，ZhangYan-ling
19.基于Fisher判别分析的滚动轴承故障诊断方法李刚成，LIGang-cheng
20.超分辨率Root-Min-Norm井下定位算法陈惠宁，张明光，韦伟，CHENHui-ning，ZHANGMing-guang，WEIWei
21.基于嵌入式linux和GPRS的输油管道远程监控系统的设计与实现戴琳峰，DAILin-Feng
22.比重瓶法测定PBT树脂密度邵宇政，SHAOYu-zheng
23.谈单相电能测量的特殊用法吴文芳，WUWen-fang
24.天津地方铁路数字专用调度通信系统王福和，WANGFu-he
25.湿式多盘制动器制动间隙的自调装置的结构与原理陈玲丽，苏志成，CHENLing-li，SUZhi-cheng
26.矿井瓦斯监测和防治技术措施初探杨希瑞，YANGXi-rui
27.软件实现单片机串行通讯波特率的自动解调夏志军，XIAZhi-jun
28.探析企业供电的安全与成本管理李珍珠，LIZhen-zhu
29.公关咨询在中国-东盟自由贸易区中的应用策略戎霞，RONGXia
30.基于视觉导航的智能车辆方向控制系统研究雷帅，LEIShuai
31.基于网络环境下我国汽车网络媒体的竞争情报探析刘岚，LIULan
32.论别墅区环境景观建设和规划党志宏，DANGZhi-Hong
33.大规模网络拓扑可视化工具的研究综述赵龙厚，ZHAOLong-hou
34.建筑地基施工方法新探邹新峰，ZOUXin-feng
35.汽车电气系统过电压的产生及其抑制分析蔡瑞琳，孙志成，叶勇，王琪，张建宏，CAIRui-lin，SUNZhi-cheng，YEYong，WANGQi，ZHANGJian-hong
36.宝钢1450连铸结晶器铜板镀层裂纹分析及改进王庆新，张跃钢，黄丽，瞿勇，WANGQing-xin，ZHANGYue-gang，HUANGLi，QUYong
37.某公路隧道地应力测试及岩爆预测分析周秋梅，ZHOUQiu-mei
1.企业文化对技术创新的驱动机理研究钟荣丙，ZhongRong-bing
2.科技成果管理与研究 企业创新从认识创新开始肖刚
3.突破观念创新体制建设独具特色的产学研基地——纵论珠海市产学研合作经验罗山
4.国防科技成果推广转化中若干知识产权问题研究白杨，BaiYang
5.浅谈农业高校科教兴农工作李澎，吕杰，王世富，李东，LiPeng，LvJie，WangShi-fu，LiDong
6.高校企业改制富余人员管理及分流安置问题的探讨张睿，叶深溪，苏志宏，ZhangRui，YeShen-xi，SuZhi-hong
7.微利业务:地方高校服务区域经济的战略选择李宝斌，姚春梅，LiBao-bin，YaoChun-mei
8.关于高校科技统计工作的几点认识张经强，ZhangJing-qiang
9.我国农业生态环境的修复和保护张亚光，韩瑞宏，田华，ZhangYa-guang，HanRui-hong，TianHua
10.保护性耕作技术在宁夏中部干旱带天然草原改良中的应用官涛，周存芳，汪晓爱
篇2
一、现有教学模式存在的不足
由于建筑设计并不能清晰而具体地列出一步步的解决方案，并且通常没有单一的标准答案，甚至究竟什么是正确答案也很不清晰。不断深人设计的过程也是一个设计方法不断深入和调整的过程，设计方法在设计过程中动态的展开，而不同的设计过程也蕴含着不同的设计方法，设计的方法和设计过程具有统一性。因此要想指导学生形成正确的设计方法，需要对设计过程进行适当地引导和控制。
现有的教学模式就教学过程而言，是由教师指导下，学生在数周时间内按要求完成设计作业，整个过程就是不断的设计构思——教师提出修改意见——修改方案的往复循环，直到最后设计完成。就教学评价而言，现有教学模式基本上就以学生最后完成的图面效果为目标。老师通常都以学生的正图定成绩，学生学习建筑水平的高低也就看这纸面结果。尤其是低年级设计初步课的教学评价，更是着眼于纸上训练和图面效果。可以说，这种教学模式与学科特点紧密相关，经过多年实践，其效果是以正面为主的，因此普遍存在于我国各大高校建筑学专业中。然而，根据各校实际情况的不同，这种模式不可避免地也存在一些漏洞和不足之处。而其中最为突出的就是它所表现出来的“轻过程而重结果”的倾向不利于引导和帮助学生形成正确的设计方法。基于此，笔者认为有必要对低年级建筑设计课程的过程进行管理。
二、过程管理的基本思路
针对低年级学生的情况，笔者认为低年级建筑设计教学过程的管理应包括控制和引导两方面的内容。
(一)过程的控制
过去由于对设计课程的过程重视不足，往往出现一种现象：在设计课程的前面数周内，学生缺乏紧迫性和自觉性，设计作业的进度非常缓慢；在临近提交成果的最后几天，平时没有进展的学生通宵加班，熬夜作图，匆匆忙忙提交一个成果，出现整个设计过程前松后紧的情况。这样的情况根本无法保证设计深度，当然也谈不上对设计方法的训练。因此设计过程的监控首先就是通过一些环节的设置来控制学生在整个设计周期内能相对均衡地安排时间，从而保证设计能达到所需要的深度。
(二)过程的引导
对于低年级学生而言，在一开始接触建筑设计时，由于设计经验的不足，往往对建筑设计带有各种片面的“创作观”，他们更多地从建筑的表面来看问题，东抄西凑地进行设计，往往很盲目也很片面，抓不住建筑实质；并且由于学生设计资料的不足，往往会对某种设计思路过于执着，而一旦条件发生变化无法采用这一思路时又会手足无措。因此鉴于这一情况，在低年级设计课程中，教师要做适度的引导，既要帮助学生树立正确的设计观，又要活跃学生的思维，丰富设计思路，从而达到促使学生掌握正确设计方法的目的。
三、过程管理的方法
(一)设计过程分解
设计过程分解是为了控制学生在设计阶段的时间分配，将长达数周的大作业目标化解为每个阶段都有具体进度可以评价的相关小作业目标，让学生保持在整个设计过程内都有相对均匀的任务强度。为此，整个设计过程的分解不应只是最终设计作业的简单分解，而是应该形成以包括最终作业为主体以及分阶段目标辅助的作业体系，做到有主有次，主次结合。
而将整个设计过程分解为哪几个阶段?笔者的尝试是按设计的总体布局、平面组合、空间处理、造型设计分解为几个大的阶段。如此的分解除了可以使设计任务得到相对均匀的分解，还可以使学生随着设计阶段步步深入，让学生逐步了解建筑方案的产生。避免有的学生一拿到任务书后，不管环境、基地、现状及功能，便照搬其他方案的情况；也不至于到了方案的决定阶段，突然全面推翻原方案，重新开始。
笔者在设计开始时一般就会对学生说明，设计不仅仅看最后成果，更要看过程。每个阶段任务的完成会获得相应的过程分，并作为总分的重要组成部分。同时每次阶段成绩在班级前茅的学生还可以获得一定的过程加分，这样就可以激励学生平时的紧迫感和积极性，保证设计阶段的质量。
(二)小组讨论
低年级学生学习热情很高，笔者在组织设计课程时就通过设计小组的组织来充分发挥每个学生这种学习热情。小组人数一般是3到5人，人数不能过多。这种设计小组的每个成员都要独立完成自己的设计作业，而不是合作完成一个共同的设计作业，但是从方案开始的调研、设计思路的讨论、方案的评点都要在设计小组内完成。
同时一个重要的环节是，在每个阶段结束提交相应的图纸的同时，由每个小组派出一个同学对本组同学的方案以Pfrr的形式进行本阶段的总结陈述，每一个阶段由不同的同学来完成。这样的做法一是可以调动每个学生的积极性，培养学生的参与精神和合作精神，体验分享的乐趣，开发学生的思维，锻炼口头表达能力，在学会鉴别他人的方案优劣的同时学会评价自己的方案。但更为重要的是，这种方式能促使学生主动了解他人的设计思路，避免学生长期陷于自己的思维模式而养成单一的设计思路，从而加深对设计本质的理解。
(三)集中点评
篇3
中图分类号：G642
文献标识码：B
1引言
高职院校课程改革是加强学校内涵建设的需要。长期以来，职业教育课程始终未能跳出学科体系的藩篱，使之成为被简化了的、被压缩了的学科课程的翻版，严重制约了高职教育的发展。在加强内涵建设、提高教学质量的今天，进行高职院校课程改革、重组课程体系，从传统的以学科课程为主体的课程模式，转向以任务引领型课程为主体的课程模式已迫在眉睫。
深圳信息职业技术学院计算机应用技术专业明确以工作岗位群，结合工作岗位的工作任务需求设计课程体系，初步体现了基于工作过程导向的课程设计模式。本专业设计的岗位群包括计算机维护与维修，计算机网络管理与维护和网站建设、管理与维护。那么，“网络设备管理”课程就是面向计算机网络管理维护工作岗位，完成一般中小企业组网工作任务所开设的核心技能课程。
“网络设备管理”课程主要讲授计算机网络的核心通信设备，即交换机和路由器的常规配置方法、技术和命令。该课程主要特点：
一门实践性很强的课程。每堂课学生都有操作和练习的内容。
设备管理技术复杂，概念难懂，术语多，需要一定理论知识。
全英文界面，需要良好的英语应用能力。
网络设备厂商很多，网络设备产品与型号多，技术发展快。要求学生具备良好的技能迁延能力。
自2004年开始，计算机应用技术专业就开设了这门课程。其课程主要的设计思路是突出技能训练。强调学生在实际设备上或仿真网络环境中训练网络设备的配置、使用与管理的能力。在实际教学过程中，尽可能让学生克服英文障碍，通过联想日常生活事例，理解晦涩的网络设备技术术语。
总结“网络设备管理”前三轮教学实践经验，课程设计的基本思路是正确的。即面对高职学生，突出技能训练，达到学习的目标。不足的是在学习目标中，强调能力目标的深度不够，而且能力一个个相对分散独立，与学生就业岗位的工作背景联系不紧密。学生就业后，还需要一个能将所学能力与工作岗位再融合的过程。
另外一方面，教学中还是注重原理的讲授，而忽视了符合工作中实际应用情景的技能训练。例如，在讲授三层交换机实现跨VLAN通信时，目前，国内所有的教材都是以计算机直接接上三层交换机为案例。这个案例对于完成三层交换机实现跨VLAN通信的原理的教学目标，非常合适。因此，这种案例与传统学科性知识的讲授是一致的。但实际应用中，绝对没有三层交换机接计算机的使用案例。实际情况是三层交换机要接二层交换机，并必须分别在二、三层交换机上作适当配置，才能使网络设备正常通信。那么，这个案例就是典型的基于工作过程的课程设计中所用的案例。两者比较，明显后一个案例更符合高职教育的规律，更有利于高职学生的学习。这就是本文开展基于工学结合课程改革的初衷。
多元智能理论和实践研究表明高职学生大多具有“形象思维”的智力特质：记忆力和符号识记能力差，而行动和模仿能力较强，喜好通过观察和动手学习。因此，由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系是培养职业型人才的一条主要途径。
无疑，按照工作过程的顺序开发课程，以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的学习为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，是职业教育特色课程开发的突破口。
2基于工作过程的课程设计
我院在总结本课程三轮教学实践经验的基础上，结合学习“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”(教高[2006]16号文)精神，大力开展工学结合的人才培养模式，提出采用德国先进的职业教育理论――基于工作过程的课程设计观，重新设计“网络设备管理”课程。那么，基于工作过程的课程设计主要过程包括：
第一，搜集分析典型的中小企业计算机网络管理岗位工作任务，以及完成这些任务所需要的各种相关联的技能。经过慎重选择，我们确定了两项有代表性的工作任务。一项是如图1所示的网吧组网的工作任务。该工作任务涵盖了所有与交换机配置与管理相关的技能。另一项是银行的网络中心与各分支机构联网的工作任务。这项工作任务涵盖了所有与路由器配置与管理相关的技能。
第二，以培养完成上述工作任务所需要的能力为教学目标，构建全新的符合高职教育规律的实用课程内容。经过认真分析，确立“网络设备管理”课程的能力目标如下：
职业特定能力：
看懂与绘制网络拓扑结构图能力
选择合理网络设备组建网络的能力
交换机端口常规配置能力
STP配置能力
VLAN配置能力
三层交换机基本配置能力
路由器组网能力
路由器常用的二层广域网协议配置能力
路由器常用的动、静态路由配置能力
配置网络安全所需要的防火墙的能力
行业通用能力：
一般电子设备的配置能力
具备书写工程技术文档的能力
应用英语的能力
核心能力：
安全规范操作能力。严格按照岗位安全规程配置网络设备
团结协作能力。共同协作完成岗位工作任务，培养相互帮助、服从大局、团结协作的团队精神
自我展示能力。讲述、说明、提问和回答网络管理配置与实施方案
自我学习能力。会利用图书馆和Internet资源获取解决网络设备管理问题的资料，并通过自我学习，解决问题。
第三，结合典型工作过程，以项目教学法和/或情景教学法开展教学方法改革。在教学过程中，对每堂课的教学项目或基本工作任务分为接收任务(分析网络管理需求)、计划任务(制定项目计划)、实施任务(操作步骤)、完成任务(测试和记录)和评估这几个环节，开展教学活动。这种教学方法的最大优势在于学生学习过程与今后所要从事的岗位工作过程非常相似，甚至完全一样。这样学生到企业工作后，就没有一个技能再综合训练的过程，极大缩短了学生适应工作岗位的时间，这正是企业所需要的。
第四，改革传统的学生评价手段和方法。采用阶段评价、目标评价、过程评价、理论与实践一体化评价模式。关注评价的多元性，结合课堂操作练习，提问、学生作业、考勤、技能竞赛、考证及考试情况，综合评价学生成绩。注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，以此促进学生在平常学习中，就注重把技能学的更扎实。
3课堂案例
本文以讲授交换机配置的第一堂课为例，说明本课程设计前后这堂课讲述过程的差异。在新的课程设计以前，交换机配置的第一堂课是交换机的结构与功能。主要讲述过程包括交换机实物展示交换机功能介绍交换机的内部结构交换机的分类几个概念和术语思科交换机的基本配置模式的操作学生练习评价结束。
这种课程设计方法的核心是注重知识逻辑的合理与完善，但忽视了知识与技能的运用。学生学了交换机的知识，例如交换机的分类知识，学生就会有疑问，这种知识会在网络设备管理中用到吗？如果用到，怎么用？传统的授课方式是很少回答这些问题的。
表1是采用新的课程设计后的课堂组织方式与实施过程。表1清晰地反映了基本相同的教学内容，若采用基于工作过程的教学模式，学生在完成工作任务的过程中，就完成了能力的训练和理解难懂的专业知识。学生强烈感受到学习内容非常具体而不是空洞或抽象，降低了学习能力和知识的困难程度。例如，前面所述交换机的分类知识，现在结合具体的工作任务用交换机组网，需要选择交换机，这里就真正用到了交换机分类的知识和能力。显然，按照这种授课模式，高职的学生更加容易接受和掌握技能及知识。在课堂上，再配以多个实际工作小案例或工作经验，则明显提高了学生学习兴趣，师生互动也比较踊跃，教学效果得到了明显改善。
4结语
高等职业教育的课程改革是一项系统工程，实施以能力为本位的课程改革是一项复杂和艰巨的任务，需要有各方面的条件作为保障，这包括教育内部和教育外部两方面内容，但这是我国在新时期新的发展形势下高等职业教育发展的必要选择。
参考文献
[1] 姜大源. 职业教育学研究新论[M]. 北京:教育科学出版社,2007.
[2] 徐国庆. 什么是课程[J]. 职教论坛,2007,(4):1.
篇4
教育部、财政部于2006年11月3日联合下发了“教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见”的文件，文件指出重点支持100所国家示范性高等职业院校建设，其中要求加强重点专业领域建设，大力推进精品专业、精品课程和教材建设。同时，大多数国家示范性在建院校积极引用以姜大源教授为首提出的“基于工作过程系统化”理念进行课程开发。武昌职业学院也积极采用这一理念，对以学科化教学为主，以教师、教材为中心的传统教学大纲进行改革；采用以工作过程为导线，实际任务为载体，任务驱动方式进行课程标准开发。所谓工作过程，是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。生产复杂产品、完成重大项目都可能需要多个工作过程，从而构成了该产品、该项目的工作过程系统。基于工作过程开发的课程标准是根据产品、项目的工作过程系统确定典型工作任务，以学生的能力为主，以职业行动为主线的课程标准。
二、课程定位
财务管理是工商及财务会计类专业的主干课程之一，其基本理论和方法已形成较为完备的体系，并在长期的教学实践中形成较固定的教学内容。高职院校财务管理教学以前基本上沿袭了本科院校的教学内容，体现不出高职教育的特色，当下关键问题在于财务管理课程实践环节的安排与课程设置的改进能否适应市场需求。该课程从现代企业制度下财务管理工作实践出发，着重介绍财务管理的基本原理，基本知识和基本技能。其教学目的是使学生较熟练地掌握财务管理的基本原理，为进一步学习其他相关课程打下良好的基础。学习课程的最终目的在于能够根据公司理财的理论和方法，能发挥财务管理、财务分析的专长，对企业投资、筹资等活动进行财务分析，提供详尽适用的财务信息，进行正确的财务决策，使学生能明确财务管理在企业整体工作中的地位、作用以及承担的任务，掌握财务管理的基本知识和基本技能和各项业务处理方法，具备从事会计工作的具体核算、组织管理以及运用会计手段从事相关工作的能力，为今后毕业后能尽快适应并较好地完成会计工作任务打下坚实的理论基础。
三、课程设计思路
（一）总体设计思路
该课程是依据会计专业工作任务与职业能力分析中的“企业财务管理”工作项目设置的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统专业课程模式，转变为基于工作过程的教学模式，将该课程分为9个子领域，分别是价值观念、筹资管理、资金成本和资本结构、营运资金管理、项目投资管理、证券投资、收入管理、收益分配管理、财务分析。每一领域又分成若干个学习情境。将职业行动领域的工作过程融合在学习情境训练中。学生以学习小组为单位，通过共同完成学习情境的资讯、决策计划、实施、检查与评估等工作过程，培养学生具备较强的财务分析能力、实际操作能力、责任意识、协作意识和职业道德素质等。课程内容突出对学生职业能力的训练，相关理论知识均与所要完成的工作任务有密切联系，并充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。课程的教学过程要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
（二）总学时安排
该门课程的总学时为72个。以基于工作过程的课程开发理念为指导，以职业能力培养和职业素养养成为重点，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，融合会计职业资格标准，以会计业务过程中常用的业务处理（包括按时编制内容齐全、依据可靠的财务计划；按规定核算，按标准列支各项收支费用；全面、准确、真实、完整和连贯的反映各项经济指标等）为典型工作过程，以来源于企业的实际案例为载体，以理实一体化的教学实训室为工作与学习场所，对课程内容进行序化。通过教学模式设计、教学方法设计、教学手段的灵活运用、教学目标的开放性设计、教学考核方法改革等，保证了学生专业能力、方法能力和社会能力的全面培养。
（三）培养模式构想
根据高职教育的特点，按照“小学校、大课堂”的办学思路和“校企融合、同兴共赢”的指导思想，积极探索“校企合作、工学结合”的人才培养模式，积极探索以实践能力考核为主的课程评价方法，切实提高学生的职业能力和就业竞争力，具体措施体现在以下几个方面：
（1）基于典型工作过程分析，构建课程体系；（2）职业能力培养为核心 ，设计教学内容；（3）以提高学生职业能力和职业素养为目标，重视实践教学；（4）融合职业资格标准，推行双证书制；（5）校企合作，共建新型实践教学基地；（6）校企合作，形成实践技能课主要由企业兼职教师讲授的机制。
四、学习情境和课程目标设计
（一）学习情境设计
《财务管理》课程以财务管理目标为导向、以资金流转为主线，研究如何运用资金时间价值形式及风险报酬原理对企业筹资、投资、资金营运和收益分配等财务进行分析评价与决策。为做到融理论于实践的行动导向教学中，通过专任教师与行业专家对财务管理专业就业岗位群进行任务与职业能力综合分析，结合学生学习特点及未来可持续发展的基础上，将典型工作任务分成三大模块、八个情境、两个阶段的教学，从而提高《财务管理》课程的实用性（如表1所示）。
第一阶段：融“教、学、做”为一体的三大模块、八个情境的教学。
第二阶段：为让学生深入领会本课程的内涵，让学生通过建立虚拟投资情境，带着任务进行学习，按照企业生产经营过程中的工作要求，把学生以8～10人进行分组，根据各组的选定的投资情境，从市场调研开始，思考企业如何开展筹资、投资、资金营运和收益分配等来组织财务活动。最后是学生建立虚拟投资情境的成果展示与评价。
（二）课程目标设计
1.知识目标。（1）掌握现代企业财务管理的基本理论、基本概念和基本方法；（2）熟悉筹资管理、营运资本项目管理、投资管理、收入和利润管理的相关知识；（3）掌握财务预算、财务控制和财务分析的能力；（4）熟悉金融市场，树立现代财务管理的基本观念，具有从事经济管理所必须的财务管理业务知识和工作能力。
2.能力目标。（1）掌握会计法律法规和企业会计制度的相关内容；（2）掌握本课程所涉及到的基本价值观念；（3）掌握本专业所必须的和财务管理理论知识；（4）具备一定的财务决策和财务分析能力。
3.素质目标。（1）培养良好的思想品德、心理素质；（2）培养良好的职业道德，包括爱岗敬业、诚实守信、遵守相关的法律法规等；（3）培养良好的团队协作、协调人际关系的能力；（4）培养对新知识、新技能的学习能力与创新能力。
五、课程内容和要求
鉴于篇幅，这里只选取学习情境二“理财基本观念”展示课程标准的结构（如表2所示）。
六、教学评价
根据财务管理课程情境设计的特点，平时对每个情境学习效果评价，课程结束对整个模拟企业情境考核评价。及时评价考核每个情境的学习情况，也是为整个总情境完成奠定基础。因为财务管理每个情境和任务都层层相连，筹资情境完成的好坏，直接影响投资情境的实施，投资情境又影响营运情境，前面每个情境又对分配情境产生影响，更影响到财务分析；所以这就要求教师必须合理地将情境任务层层分解，既有单项能力评价，又有综合能力评价，形成一套完整的评价机制。
在财务管理每个情境实施前，教师要分析情境内容、学习目标，根据情境学习任务要求，制定科学的评价标准，并明确告知，以便学生在学习过程中，有明确的学习目标，能够适时的进行自我评价，使各种评价贯穿学习过程始终。比如投资情境学习前，明确告诉学生要用六个指标即投资回收期、投资利润率、净现值、净现值率、现值指数和内含收益率对本小组模拟企业的投资情境进行计算评价分析，最终选择出最优方案；教师评价考核时就要按照设定的标准考核评价。
在学生学习成绩评定中，可以通过课堂提问，学生平时作业成绩、平时单元测验成绩及动手操作能力四个方面，综合评定学生成绩。同时，可以参考学生学习态度、出勤情况、理解能力和分析能力，以促进学习全面发展。
具体评定方法如下：（1）根据学生平时作业、平时测验评定学生平时理论和实践成绩。（2）根据学生期末理论考试成绩评定学生期末理论。（3）以平时理论成绩、实践成绩各占30%，期末考试成绩占40%，评定学生学期总评成绩。
七、师资及条件配备建议
（一）师资配备建议
（1）熟悉了解财务管理工作的基本流程以及岗位工作任务。（2）了解财务管理的基本内容。（3）掌握市场调研基本知识、投资情境可行性分析的基本技能和方法，具备从事财务管理教学和工作的能力。（4）具有“双师”型教师资格。
（二）条件配备建议
（1）需要多媒体教室。（2）电脑、网络。（3）仿真的实训场所。
参 考 文 献
[1]杨勇.基于工作过程的高职财务管理课程教学模式创新研究[J].科技致富向导.2013（5）
篇5
现有针对高科技企业的股利政策及成长性关系的研究成果较为有限，以下研究结论适用于所有类型的企业，当然也包括高科技企业。Jensen（1986）提出的自由现金流量假说（Free cash flow hypothesis）指出：公司成长性机会可以影响股东对现金股利的偏好，只有在满足了成长性项目所需的资金后，股东才会通过现金股利迫使公司吐出多余现金，从而实现股东价值的最大化。因此在一定程度上，公司成长性机会与现金股利呈负相关。谢军（2006）通过763家上市企业2003年数据，以OLS方法实证研究股利政策与企业成长性机会的统计关系，显示企业成长性机会能减少第一大股东分配现金股利的意愿，表明股利与成长性负相关。单雷磊（2003）指出，高水平派发现金股利对于成长型公司不适合，至少不是最优。总体来说高科技企业成长性与股利呈负相关。但帕塔（2000）则认为，当小股东权益得到有力保护的情况下，企业成长性与股利负相关，而当其得不到保证时，则不存在此关系。
根据高科技产业的界定，本人随机从深沪两市抽取了20家、中小企业板块10家、创业板块10家高科技企业，公司所属行业涉及生物、航天、通信计算机、新能源、新材料等，基本包括了高科技企业所属的各个行业。
2010年所选择的样本公司近一半进行了现金股利分配。其中，主板市场更倾向分配现金股利，支付倾向在0.6以上，同时创业板公司不倾向支付现金股利，在选择的样本公司中，只有一家企业进行了现金股利支付。同时，创业板公司具有最低的市净率和最高的净资产收益率，虽然净利润增长率仅为中间值，但总体上说明创业板企业成长性较高。创业板板块企业具有较高的成长性及较低的现金股利支付倾向，似乎说明股利支付倾向与企业成长性呈负相关。但鉴于标准差的存在以及企业样本数量的局限性，描述性统计并不能代表全面情况。
同方股份代表着主板市场的高科技上市公司，因此本文选取同方股份作为主板市场样本公司。在中小企业板块，本文选取远望谷（002161）作为样本企业，其于2007年上市，所属通信设备制造业，上市后曾多次分红派息。在创业板板块，选取神州泰岳（300002）作为样本公司。神州泰岳所属计算机软件开发与咨询行业，2009年上市，2009、2010年都进行了分红。
通过案例分析，得出的结论是：（1）市净率主要反映公司未来的成长机会，当成长机会较多的情况下，企业会降低现金股利支付，从而使市净率与现金股利支付倾向及支付水平均呈负相关。但根据同方股份的数据分析，其现金股利支付水平与市净率呈正向关系，说明我国大型稳定发展的企业在面对未来成长机会时更倾向与保证稳定的现金股利支付额度，并不会减少现金股利的发放。（2）我国企业股利政策选择与成长性有一定相关度，但负相关性不明显。由于我国属于大陆法系国家。小股东权益保护得不好，公司治理机制不完善，成长性与股利支付率之间不存在负相关关系，因为股东会希望尽量尽侠地将现金拿到手，股利支付率与成长性之间确实不存在显著的负相关关系。（3）我国企业在进行股利分配时对过去及未来成长性关注度不足，存在不重视企业长远发展而进行分红的情况。
如何平衡企业成长所需资本及股东需求以保证企业持续的盈利能力和长期发展，是我国高科技企业在制定股利政策时首先需要考虑的问题。根据本文研究，在这里对高科技企业提出以下建议：1.高新技术企业制定股利政策时，应考虑公司过去的成长表现及未来的成长机会，还应综合考虑公司盈利能力、财务杠杆、公司规模及公司的所有权性质等，同时兼顾股东需要，保证在最大限度上兼顾不同方面的利益要求。使得企业股利政策对企业的日常运营及未来发展起到正面影响。2.企业在不同情况下有不同的融资选择，虽然使用内部资本成本较低但不一定是最好的选择，在未来成长机会较多的情况下，如何进行不同融资方式的选择十分重要。我国高科技企业规模大小各部相同，企业需要根据自身情况进行融资选择，在成长机会较多的时也不能盲目降低股利，还需考虑其他各种因素。3.高科技企业对人力资本有一定的依赖性，虽然在进行融资时要考虑未来成长机会对资本的需求，但保证大股东、小股东的权益也十分重要。同时一定的现金股利有很好的激励作用，从这两个角度来讲，虽然高科技企业有较多的成长机会，但企业在决定是否支付现金股利以及支付额度时要按企业自身状况进行考虑。不同的企业在不同时期有不同的偏重以及需求，如何根据企业自身特性制定最佳股利政策是每个企业都需要考虑的。
参考文献：
[1]谢军.股利政策、第一大股东和公司成长性：自由现金流量理论还是淘空理论.会计研究.2006：4，51-63.
[2]单磊.论成长型公司的股利政策选择.技术经济与管理研究.2003（2）：35.
[3]科技部编.中国高科技产业界定方法研究.科学技术文献出版社.1999.
[4]黄娟娟，沈艺峰.上市公司的股利政策究竟迎合了谁的需要――来自中国上市公司的经验数据.会计研究.2007（8）：37-52.
篇6
《国际投资与跨国企业管理》课程是国际经济与贸易专业和国际商务专业本科必修课程，也是是国际经济与贸易硕士和国际商务专业硕士核心课程，其主要内容包括：国际直接投资理论及发展、国际投资环境及评估方法、跨国企业的经营与管理战略、跨国企业的投资决策与资本运作、跨国企业的内部贸易与转移价格、跨国企业的营销、财务和人力资源管理、国际社会对跨国企业的管理等。
本课程教学目的是，让学生系统掌握国际投资和跨国企业管理的主要内容与前沿研究成果，训练和培养学生运用所学知识进行投资项目选择、国际企业管理和实际业务操作的能力。
本课程教学方法为，教师讲授与课堂讨论相结合，理论知识讲授与案例分析相结合，学生通过听课、课堂讨论、案例阅读、及分析世界500强企业的小组作业等方式，运用所学知识分析案例，提高分析问题和解决问题的能力。
本课程，强调案例教学，因此对教师的要求是：（1）提供课堂讨论案例；（2）提供章节教学案例；（3）关注跨国企业时事热点新闻事件等。
本课程对学生的要求是：（1）通过世界500强企业官方网站，了解跨国企业经营与管理；（2）运用所学知识，分析世界500强企业经营与管理活动；（3）分小组完成一个世界500强企业分析作业。
二、《国际投资与跨国企业管理》课程教学环节设计
1.课堂讲授
课程讲授重点内容：跨国公司；跨国公司的组织形式；跨国公司进入国际市场方式；跨国公司全球战略；跨国公司内部转移价格；跨国公司技术贸易；跨国公司的研发、生产、营销、财务、融资、税收、人事管理；跨国公司社会责任；跨国公司在华投资。
学生需要掌握的主要理论：跨国公司投资理论、发展中国家跨国公司投资理论、跨国公司投资理论的新发展等。
2.案例教学
课堂讨论案例是以世界500强跨国企业为主，主要有：案例1，美国迪士尼进入日本、法国、香港和上海等国际市场方式比较及分析；案例2，韩国三星集团技术研发跨国战略联盟战略分析；案例3，美国苹果公司技术创新战略与企业可持续发展战略分析；案例4，瑞士SWICH手表的国际转移价格避税案分析；案例5，世界500强企业撤出中国市场典型案例分析等。
案例讨论和分析内容包括：（1）针对所学章节知识分析上述案例，如战略联盟、国际转移价格、技术战略、进入国际市场方式等；（2）通过案例分析和了解跨国公司战略决策导致企业成功或败的原因；（3）案例分析过程要求学生参与。
3.时事热点新闻
在课程讲授的整个学期中，教师密切关注与世界500强企业相关的时事热点新闻事件，在课上结合讲授的相关章节知识，做到每周一个新闻事件，及时分析，使学生深切感受到：（1）书本知识与实际问题的相关性；（2）理论知识对解决实际问题的指导作用；（3）学习和掌握基本概念和基本理论的重要性。
同时要求学生关注时事热点新闻，特别是与本书章节相关的发生的与世界500强企业相关事件、跨国公司战略、跨国企业收购并购案例等。
例如：2015年9月份，披露的“德国大众企业尾气排放数据造假事件”，由此，引发的德国大众总裁文德恩因造假事件辞职的报道。针对这一事件，对德国大众企业品牌、股价和跨国诚信等一系列问题的分析。
4.小组分析作业
在学期开始时，布置小组分析作业，每4名-5名学生一个小组，要求每个小组分析一个世界500强企业。分析内容包括：企业概况（涉足的行业、现任CEO、500强排名）；经营产品（系列品牌名称）；企业标识；海外市场分布情况；组织结构图；技术领先领域（重要的技术发明）；成功的经营与管理经验；企业国际化战略；在华投资情况等。
其目的，学生参与教学活动，通过资料收集，全面了解世界500强某一企业，以PPT演讲方式与全班同学分享。
小组分析作业的教学预期是：一个学期大约有10-12个小组，分析了10-12个世界500强企业，整个学期每位同学都能够较深入地了解10-12个世界500强企业。开拓了学生的眼界，通过收集世界500强企业资料，阅读企业年报，获得企业二手资料。
三、考核方式及教学效果
《国际投资与跨国企业管理》课程考核目的是了解学生运用知识分析问题的能力，因此，考核方式包括期末考试和学生平时课堂表现。考核包括三部分，具体分值占比为：学生课堂讨论发言占总成绩的20%；小组分析作业PPT演讲占总成绩的20%；期末闭卷考试占总成绩的60%。上述考核方式，较全面地考察了学生的能力，也有助于调动学生的学习热情和学习兴趣。
篇7
Abstract： The traditional scientific research achievement management uses the database to store the result data. The multiple data types of the scientific research achievement and unified storage way become the obstacle to obtain the valid result data in decision?making analysis， simultaneously the traditional scientific research achievement system can only extract the result information. In view of the above problems， the scientific research achievement management and decision support system based on data warehouse is proposed， in which the data warehouse， on?line analysis processing （OLAP） and association rule mining algorithm are integrated. The system supports that the management personnel can discover the potential achievement， evaluate the scientific research projects， and reasonably allocate the human resources. The association rules of the data were mined in college paper database. It is found that paper quantity and time dimension have some relationship， which conforms with the practical training situation. The effectiveness of using Apriori in this system was verified.
Keywords： scientific research achievement management； decision support； data warehouse； OLAP； data mining
0 引 言
传统的科研项目管理过程费时费力，且浪费了大量的人力资源。科研过程中产生的有价值的信息，也被这样死板的管理方法给淹没了，人们不能也不愿意从纸质的资料文献中去发现价值。科研管理方式效率低会严重影响到科研项目开发的进度。随着科学技术的快速发展，科研单位虽然对传统方法进行了改进，开始建立管理系统，但是还远远不能满足要求[1]。
近年来，国内研究机构也开始重视科研项目管理方面的研究，目的多是为了提高项目管理的水平，对优秀的科研成果进行公示，共同分享研究信息[2]。科研成果管理决策支持系统的目的是为了解决传统科研管理系统对成果资源的浪费情况，加强对科研成果信息中潜在知识的利用，提高科研项目管理中对成果管理的有效性，利用数据挖掘充分发挥成果数据的潜力，为管理层提供决策支持依据[3]。
1 SRAM?DSS的需求分析
1.1 功能需求
科研成果管理决策支持系统主要面向科研项目的成果进行管理，这些成果包括学术论文、著作、期刊、专利等。数据仓库的应用可以对成果数据采取智能的分析，将成果数据进行归类和按照成果数据的分析要求进行整理，从中发现成果与项目、人员之间的联系和潜在的规律，帮助决策者调整科研定位，做出科学的决策。
基本管理功能要求用户可以利用本系统完成对成果的基本管理，包括成果提交、 审核、审批等流程的规范管理，还有对保密项目成果的加密处理，不仅要系统能够保存使用过程中存入的成果，还可以导入外部数据库的成果数据，为数据挖掘功能提供数据基础，对数据的集成程度要求很高，因此需要利用数据仓库存放成果数据[4]。
1.2 用户需求
系统的主要角色包括科研员，科研管理员，决策员，数据管理员，系统管理员。
2 总体设计
2.1 科研成果数据仓库的设计
对于科研成果数据仓库从概念模型、逻辑模型、物理模型三方面进行建模。需要根据不同的主题把数据仓库中的数据划分好具体的维度[5]。以成果主题为例，成果数据包括成果名称，成果类型，成果来源，成果性质，成果作者，成果审核结果，所属项目，成果完成时间，成果数量等，以此作为分析的依据。因为数据仓库是多维的，OLAP要在多维数据集之上才能进行，成果数据要满足分析的要求可以根据维层次继续划分，成果类型包括论文，专利，专著，软件成果等；成果性质包括科技，医药，航天等[6]。
（1） 逻辑模型
系统主要用户利用成果信息进行分析，以此来评估科研项目，并为决策者提供决策支持。分析成果事实表中的数据信息有用户维、成果维、时间维。在OLAP分析时可以按照不同的层次进行分析，如图2所示。
（2） 物理模型
在设计数据仓库的物理模型时，定义成果数据的数据标准是需要注意的重点，目的是使成果数据在数据仓库中都有一个统一的格式，定义表示成果的相关属性来描述成果逻辑关系，得到对成果数据仓库的特征进行完整描述。系统采用SQLServer2008建立数据库[7]。利用AnalysisServices获得后台数据库里面的信息，这样建立的数据仓库可以满足需求。
2.2 SRAM?DSS功能的设计
为实现科研成果管理科学，全方位管理，设计成果管理，决策支持，用户管理，系统管理四个模块的内容，并且用户在登陆系统之前要进行身份验证。
（1） 成果管理模块
成果管理主要包括成果查询，添加成果，申报成果，成果审核，成果加密以及成果导出等功能，系统采用分组加密方式进行加密。
（2） 决策支持模块
数据仓库是决策支持功能的数据基础，有了数据就需要更多的操作来完成决策支持。对于系统中不同的数据来源，包括外部导入数据利用ETL过程，实现规范化。然后将符合标准的数据装入数据仓库中。然后针对用户的要求进行联机分析处理和关联规则挖掘。
（3） 用户管理模块
用户在Web地址栏输入URL进入登录，用户名文本框内输入用户姓名，在密码框内输入密码。系统认证平台会判断用户身份，若是新用户要完成注册才能登陆，注册时要填写用户真实的信息，才能获得登陆权利，若用户输入的用户信息正确，登录成功。用户可以在用户管理中进行创建，添加到用户数据表中，也能获得系统的使用权限[8]。
（4） 系统管理模块
系统管理模块主要是针对系统的权限分配，系统维护以及一些常用工具的设计。不同的用户进行的操作不同，能够看到的信息不同，就要求系统控制权限，建立权限分配制度，有利于对用户权限进行合理的分配也保证了系统的安全运行。系统维护是管理系统中必不可少的关键功能，包括对系统用户数据，成果信息数据等的备份工作，实现数据库的安全管理，管理相应功能结构规范性，为系统的更新与升级提供支持。
3 系统实现
3.1 基于数据仓库的OLAP模型
联机分析处理技术能够高效的分析数据，发现事物发展规律，捕获异常和细节。OLAP支持数据分析，而数据仓库里的数据是经过ETL处理后集成到一起，保证了分析在一个快速的时间内给予响应。所以本阶段就是基于数据仓库建立OLAP模型，从而得到更为可靠的数据立方体，既降低了刷新代价又提高了响应速度。
OLAP包括了维和度量，在前面建立数据仓库时已经完成。利用SQL Server中的Analysis Services项目模板建立多维数据集，定义数据源以及建立事实表与维表之间的关系。
OLAP模型对数据仓库中的数据利用MDX进行多维查找，可以有效分析多维数据集。MDX是OLAP的查询语句，语法与结构化查询语言SQL很类似。在成果管理系统中，通过MDX语言把科研员和决策者需要的成果数据查询出来，展现在前台界面里。
利用OLAP模型进行分析，决策者可以依据分析要求，选择更多角度去分析数据，能得到的分析也更多，如下：
（1） 由科研成果的类型分布来看整体项目的侧重重点，以及在成果突出领域的发展机会和潜力；
（2） 由科研成果参与者和第一申请单位作者与项目之间的关系，可以看到参与者职称水平，技术支持水平对成果完成数量与质量的关系，并不是参与者越多的成果越完善，可以以此作为合理分配人才资源参与项目开发的依据，也可以以此评估参与人员的水平，作为考核参考；
（3） 以科研成果在一定时间内的增长，作为项目进度和发展的一个参考标准。也可以看到成果的趋势和项目完成单位的能力和业务的提升；
（4） 可以利用数据库，对以往成果信息进行分析，由于在传统的数据库中不具备OLAP的功能。
3.2 基于数据仓库的关联规则挖掘
基于数据仓库的关联规则挖掘，Apriori算法的核心是提高关联规则产生的效率。利用Apriori算法对科研成果数据进行分析的时候要明确成果的特征，根据成果特征描述来看，适合利用Apriori算法进行关联规则的挖掘。科研成果数据的特征如下：成果数据是按照项目进程时间节点进行录入的，存储在成果库中；成果评估方式不统一，对成果的评估应采取统一的标准；科研成果的数据存储在数据库中，每一个成果都对应一条记录，每一个记录的属性都一样。
以本校论文库的数据为实验数据，在论文管理系统中可导出相关TXT文档数据，利用系统成果导入功能，添加到系统中，对数据进行统一的处理。选取2012―2015年间，数学、物理、计算机、兵器学科的论文成果数据。论文所属学科层次划分到一级子学科，时间层次按照年学年，继续划分下去。
（1） 数据预处理
数据经过清洗，转换，去掉无效的数据，采用统一的数据编码规则，用离散字母代替时间层次，同时将学科按照统一的编码规则，重新编码。进一步按照论文数量划分等级，五份为一级，等级越高代表论文数量越多。
（2） 算法实现
设置最小支持度 min_sup=4，支持度=40%，置信度=80%，通过Apriori算法计算出的关联规则信任度见表2。
（3） 结果分析
采用的实验数据来自于论文数据库，由于学校毕业论文按照培养计划有周期性，学术性硕士的培养周期为2.5学年，所以硕士毕业多集中于第一学年3月份左右，工程硕士的培养周期为第二学年9月份，所以对数据的分析结果多集中于上半年。
规则1表示，在2012年第一学年在5篇以内且2013年第一学年毕业论文在5篇以内的学科专业，则在2013年第二学年在5篇左右的支持度为40%，信任度为80%。
规则2表示，在2013年第一学年在5篇以内且2013年第二学年毕业论文在5篇以内的学科专业，则在2012年第一学年在5篇左右的支持度为40%，信任度为80%。
规则3表示，在2012年第一学年在5篇以内且2013年第一学年毕业论文在5篇以内的学科专业，则在2014年第二学年在5篇左右的支持度为40%，信任度为80%。
3.3 关联规则说明
由于系统中的测试数据多来自网络和本校的数据库，对关联规则的挖掘也许存在偏差，但是整体提供的关联规则数据信息还是符合实际的。简要介绍以下几点：
（1） 选取成果完成人的职称级别和所提交的成果类型与数量作为关联规则挖掘的维度，发现成果完成人职称较低的数量较多，存在关联规则；
（2） 选取固定时间内论文数量和专利数量进行关联规则挖掘，发现时间维度与论文数量多，关联较高；
（3） 对不同高校的成果数量进行关联分析，985与211高校的科研论文，期刊发表数量多具有关联规则。
4 界面展示
用户登陆界面：输入正确的用户名和密码登陆系统，用户可以选择“记住我”，在下次进入系统时可以免登陆，若是新用户第一次登陆系统，需要注册，完成注册后即获得登陆权限。
登陆后看到的首页，左侧导航栏显示了主要的功能，成果展示系统中的成果数量以及系统中的成果列表。
5 结 论
本文在调研了解科研成果管理的决策分析需求的基础上，认真研究了数据仓库的有关技术知识，联机分析处理技术的应用以及数据挖掘关联规则算法的原理。提出了基于数据仓库的科研成果管理决策支持系统。
开发系统应用的主要技术包括OLAP和Apriori算法，将OLAP和Apriori算法结合运用于实际的系统开发中，关联规则计算在OLAP物化了的多维数据集基础上进行，减少了重新计算的时间，使决策分析更加智能化，使数据挖掘的步骤更具目标化，全面提升辅助决策在科研成果管理中的实用价值。
参考文献
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[2] SUN Hongmei， JIA Ruisheng. Research on the analysis and design of general test database management system [J]. Procedia engineering， 2012， 29： 489?493.
[3] ESLAMIPOOR R， SEPEHRIAR A. Firm relocation as a potential solution for environment improvement using a SWOT?AHP hybrid method [J]. Process safety and environmental protection， 2014， 92（3）： 269?276.
[4] KLAUS S R， NEUBAUER J， GOETZ?NEUNHOEFFER F. Hydration kinetics of CA2 and CA?investigations performed on a synthetic calcium aluminate cement [J]. Cement and concrete research， 2013， 43（1）： 62?69.
[5] PENG G Y. Marketing decision and decision support system design based on Web [J]. Advanced materials research， 2013， 850： 1048?1051.
篇8
一、实践能力型课程教学定位
《管理学》课程是高职高专所有经济管理专业的必修基础课，也是其他各类专业的选修基础课。《管理学原理》课程以培养综合管理技能为主线，建立“124”教学内容体系。“124”是指“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”。
1.一条主线。以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。这种基层管理岗位综合管理技能，是指企事业单位基层部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能。整个课程的教学过程以这种综合管理技能为主线进行设计。
2.两大基础。一是管理系统的基础知识，包括管理的概念、属性，管理主体、管理对象与环境、管理机制与方法，管理职能等；二是管理思想，包括管理思想的演进过程、最新趋势，管理原理、组织文化等。教学过程中要让学生掌握管理基础知识，树立现代管理思想与理念。这是培养管理技能的基础与前提。
3.四大关键能力。按照基层管理者进行综合管理的需要，《管理学》课程要重点培养学生的四大关键能力，即决策与计划的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力、控制与信息处理的能力。管理的四大职能反映了各级管理者的共通作用与程序。教学过程中在介绍四大职能基本原理的基础上，主体与重心放在基层管理者所需的实用技能上。
鉴于高职高专教学的特点，《管理学》课程服务于经济管理专业人才培养目标，坚持理论与实务相结合，以管理技能培养为主线。具体教学目标定位为：培养基层管理岗位的基本管理实践技能，同时为经济管理专业学生的后续教育考试打下基础。
二、多元化的教学方法
课程教学方法以调动学生的积极性为核心。除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外，结合《管理学》课程实践能力型的定位，适应管理职业的要求，探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法。
1.头脑风暴法。针对讲授中、案例中、寓言故事中、学生身边生活中提出的管理问题，由学生应用所学知识，放开思路，大胆分析，提出自己的见解与解决方案。
2.案例分析法。案例分析法是《管理学》教学过程中联系实际的特色形式。教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结，也不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。
3.角色扮演法。给出一定的案例或要解决的管理问题，由学生扮演其中的角色（也可轮流扮演），设身处地地分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，以提高学生实际决策的技能。
4.实地走访法。在课上或课外，组织学生进行社会调查，有条件时，直接访问企业家及其他各级组织管理者，组织学生与企业家等各级组织管理者的对话活动。
5.管理游戏法。游戏围绕着对技能的学习和使用而展开，它帮助参与者思考、反应、操作，更重要的是会有很多启迪，通过一个完整的游戏过程，让他们在非正式的、非紧迫的情境下学会一个技巧。
三、创新型的教学考核
针对《管理学》课程应注重实践性、创造性和实际管理技能培养的要求，同时又鉴于各专业教学大纲中以考查课的身份出现，课程教学过程中应全面改革“期末一张卷”的传统考核方法，实行以能力为中心的开放式、全程化考核。
具体包括三个方面：一是理解理论、概念，注重考核思维与技能。二是考核的答案是多元化、开放式的。特别是思维力与能力的考核，可以无标准答案，可以超出教材与课堂讲的范围。三是实行全程化考核，要对学生平时的课堂参与状况、作业完成情况，特别是实践教学中的表现等进行全面考核，记入成绩。
篇9
一、相关理论
工商管理专业是工商企业在经济管理基础理论和一般学科方法的研究，包括业务战略发展和内部行为管理两个方面。该专业应用非常强大，专业范围比较广泛，课程更多，涵盖了经济，管理多门课程。个人可以根据自己的兴趣选择专业方向。如企业管理，营销，人力资源，财务管理，会计，企业投资。工商管理专业的显著特点在于其具有很强的应用性和实践性。
（1）可雇佣性理论。二十世纪初在英国发起的可雇佣性能力能力概念是獲得初次就业，维持就业和获得新工作的能力。对于个人来说，如知识，技能和态度；因此在面对雇主时将这些资本提供给雇佣人员。从小学到高中，大学阶段是培养和加强就业能力的好时机。
（2）就业力理论。英国经济学家Beveridge（Beveridge）在1909年历史性地对就业能力作出了定义，在他的理解中，“就业能力”等同于“就业”，即为个人寻求及维持工作的能力。20世纪80年代后期，美国的一些学者修改了就业是获得初次就业，维持就业和重新选择和获得新工作的动态过程的概念。在强调就业，就业市场，国民经济政策等宏观方面的就业能力的同时，更全面地解读了就业概念。2005年，美国教育和就业委员会再次界定了就业概念。“就业能力”是指获得和维护工作的能力。劳动力不仅包括在狭义上找工作的能力，而且包括继续工作和实现良好职业发展的能力。
（3）有效教学理论。教学的有效性是20世纪上半叶的教学思想和理论的代表，其核心是教学的有效性。关注点核心在教师的教学效率，关注学生的进步和成绩，老师要有效率观念。“有效教学”是一套教学策略，要求教师掌握相关战略知识，做出具体决策，及时做出决策。
（4）认知结构学习理论。布鲁纳认为，学习是一个积极的过程，教育者的任务是将知识转化为适应系统发展的一种形式，将发展秩序描述为教学设计模式，使学生知道学习。所谓的发现当然不仅限于人们不了解的事物的发现，而且还以自己的想法获得所有形式的知识。
（5）建构主义理论。建构主义是一种认知理论。建构主义教育理论的核心可以归结为：以学生为中心，强调学生积极探索知识，积极发现和建构知识对于人生的意义。主张以学习者为中心的学习，认为教师的教学是“为每个学生的发展”。
二、在课堂教学和实践教学中贯穿可雇佣性
作为人才培育及增强学生可雇佣性的重要环节，课堂和实践教学两者要互相渗透，在理解理论概念的同时，也应不断进行实践验证工作，以此提升教育效率。
（一）在课堂教学中贯穿可雇佣性
在高等教育中，以课堂教学作为培育人才的主要渠道。借助一系列合理、高效的方法，在所有教学活动中注入可雇佣性的培养环节，比方说课堂上的引导、互动环节、第二课堂教学等，这些都能够保证较高的教学质量。第一，应该把课上教学活动与可雇佣性技能的培养结合起来，在教材中添加此类技能的具体内容，在课堂教学中借助一系列高效的方法，积极培养该类技能，另外应该注意的是，此类技能需要与其他学科进行贯通性的学习，它脱离不开当今时事政治与经济等现状。第二，研究在课上教学中，实践技能的高效培养模式。探寻更好的教学组织结构与该类技能的练习方式，推动师生关系的发展，增近双方友谊，促使两者成为合作伙伴，摈弃掉传统守旧的教育模式，给予学生更多的主导权，激发他们的自主性。转变为启发、互动、合作型的模式，在保证可雇佣技能教育质量前提下，积极探究更高效的理论教学模式。第三，想要保证实践技能的高效引导及训练，就应该积极促进合作教学模式的优化及健全。同时积极借鉴各领域相关学者的实用性建议，投身于课程体系的规划活动中。以课程特征与具体内容作为重点参考，给专业人士布置一些专业性较高的授课任务。积极和企业达成教育层面的合作伙伴关系，寻求一种更合理的企业、雇主参与课程规划的合作方式，教材内容应注重理论与实践的贯通，让理论知识更贴近于具体发展现状，创造出更富有生命力的教学体系。
（二）在实践教学中贯穿可雇佣性
想要有效提升专业能力，就必须有系统的实践课程，专业性人才的诞生离不开系统化的实践培训。面向社会的服务模式，决定了学校开放式的教学形式，想要充实同学们的经验，就应该让他们充分与社会接轨。而实现这方面的重点就在于实践教学，老师需要根据具体情况，在遵循现代化教学理论的前提下，借助不同的教学形式，尤其是案例、演示法，让同学们吃透教学内容，借助实战以及模拟实战的方式，充实它们的实践经验，培养他们的遇到困难时的克服能力，真正做到对应用型人才的高效培育，可谓是高等教育深化改造的核心突破口。以增强可雇佣性为初衷的高效实践教学模式有很多种，比方说学院内的课程实验、作业、毕业论文、社团组织活动等，还有实习考察作业、调研工作、毕业实习等。借助上述形式，能够激发同学对实践活动、实习工作等的参与积极性；积极寻求且建立“强化技能训练—理论教学实践—综合运用培养”的多层级、进阶型的教导架构，将实践、实习作为教学活动的核心部分，树立可雇佣性能力的重要性。
三、提高工商管理專业学生可雇佣性技能的措施
（一）提高教师的实践教学能力素质
学院应该将工作重点放在对双师型组织的创建及完善工作上，借助一些办法，大力促进教育者自身实践教学水平的提升。第一，对所有老师，尤其是骨干型教育工作者进行系统的培训工作，比方说进行相关能力的评估测试，以期提升教育者的综合素养与实战教学能力；第二，让更多具备较高专业能力的人士参与相关教学活动，积极推崇广大企事业部门的相关技术人才，到校上任一系列辅导工作。增加校内专业人士的数量；第三，应该建立起“校企互通、动态组合”的师资团队，为兼职教育者提供更多的应职渠道，形成外界兼职人才库存。
（二）分层次培养学生可雇佣性技能
此类技能被划分成多个层级，即核心、基本以及高层次技能，第一级技能即为人处世、企业管理方面的能力，具备这种技能能够有效提升就业能力，并能够保证自身的长远发展，这一技能的培养应该渗透于整个四年的教学体系中；第二级技能作为工商管理工作中必须掌握的内容，是第三级技能的发展前提，具体内容即对理论知识的实践操控能力；第三级技能即管理、创新的能力。
（三）建立工商管理专业学生的可雇佣性技能发展档案
创建相关档案是以熟练该类技能为初衷的。同学借助具体化的数据档案，便能够更加客观、全面地认识到自己的现状，清楚现阶段自身的优势与不足，在今后的训练中便有了更为清晰的方向，进行针对性的训练，为自己做出更为客观的规划。创建档案、随时保持与学生的联系，创造出评估体系，为今后教学方案的修整及优化，提供了珍贵的资料。
（四）建立多种职业生涯规划体系，强化学生职业生涯意识
通过职业生涯干预，使学生努力充实自身的科学知识，为自己制定合理的职业计划，掌握高效的求职方式。今后用人单位的很多聘用标准与条件，都可以作为学生发展的主要方向，所以同时也可以作为高校培养可雇佣性的具体方针。因此，借助合理、科学的职业规划引导，能够在早期为学生树立起可雇佣能力的重要性的意识，让他们对相关培训活动重视起来，激发其参与主动性。
四、工商管理专业学生可雇佣性能力培养实例研究———以长春理工大学为例
一直以来，长春理工大学管理系始终把学生可雇佣性能力培养作为核心内容，工商管理专业学生就业率多年保持在90%以上。
（一）以就业为导向建立实习基地
我校工商管理专业传统的教学实习基地，主要是以一汽集团、可口可乐、蒙牛乳业等为代表的当地企业，然而，随着工商管理专业毕业生就业领域的广泛化，过去的实习基地教学素材，已经无法顺应当下的职场环境，那么此专业就需以就业作为主要发展目标，不断寻求、创建各个领域、职位的实践基地。所以，该校此专业的实践基地建立，应该充分借助相关部门的力量，在当地工信机构的帮助下，积极与周边企业达成合作关系，为学生提供更大的就业市场。
（二）采取多种实习方式
我校工商管理专业实习的组织和安排，完全采取“双向选择”模式，在企业和学生双方之间做出合适的匹配调整。有聚集型实习，有分散实习的，有轮岗实习的、有只是参观听讲座的。
（三）构建特色实践体系，实现实践教学与课堂教学良性互动
把同学的培育和企业发展进行有机结合，促成“双赢”的形成。学校外界实习规划体系具体涵盖：认识实习、生产实习、自由实习以及毕业实习等环节。认识实习涉及自我、社会、企业组织等层面的认知，这一环节多针对低年级的同学。专业实习以“走出去”与“引进来”作为主要形式，让学生更高效地掌握专业知识。自由实习即为倡导同学们在闲时积极参加社会实践。毕业实习即为综合型实习，同校外实习极为相似，都需在外界创建基地，将学生分配至基地，为其匹配比较对口的职位进行实习，通过实践锻炼其综合能力。
（四）以专业性学生社团为载体，深化可雇佣性能力培养
现在学校各种社团很多，鼓励学生参与，纳入创新学分，并配备了相应指导教师。发展专业性活动，以引起外界相关领域的响应，召集相关企事单位来参与活动，将就业与实习融为一体，拓展社团活动领域。
结语
工商管理专业学生的培养尤其强调实践性和可雇佣性，这种转变要求该专业的培养模式应做出全新的调整。把在可雇佣性能力培养贯穿学生的整个培养过程中。从理论教学、实践教学等各个方面，结合自己的优势和特色，探索更丰富的路径。
参考文献：
[1]李锋.基于教学过程的大学生可雇佣性能力培养途径研究[J].经济研究导刊，2012（2）
[2]李跃军，叶才华.试析大学生可雇佣性能力的培养途径[J] .黑龙江高教研究，2011（4）
[3]陈广，张好徽.大学生可雇佣性的培养与开发探析[J].文教资料，2015（7）
篇10
随着我国研究生教育改革的全面深入，管理类研究生招生比例不断扩大，导致管理类研究生就业形势不容乐观，这对研究生的培养工作提出了更高的要求。管理类研究生的培养应当顺应社会需求。由于该专业的研究生分配不再局限于教学与科研部门，而到实际工作部门就业的情况占绝大多数，研究生在企业管理工作中发挥着愈来愈重要的作用。因此，管理类研究生课程教学的设置应以社会需求为导向，以学生为中心，在基础管理学、经济学理论的基础上，以提升学生的综合素质能力为重点，全面满足实际工作的要求。
二、管理类研究生就业现状及问题
现阶段，绝大多数管理类研究生毕业后将进入企业和政府部门工作，少数研究生继续读博和继续研究。但管理类研究生进入企业和政府部门后，在实际工作中普遍暴露出理论基础较扎实而实际工作能力偏弱的问题，直接影响工作中效能的发挥。此外，由于在学校所学的课程和实际工作需要相脱节，不能有效地运用所学知识，并且动手能力相对较弱，对企业的运作机制不了解，从而表现出上岗后无所事事，工作漫无头绪。现实对当前研究生教育培养工作提出了更新更高的要求，教学中必须强化对研究生综合能力的培养，其中包括研究生对基本理论、基本原理的消化程度，对基本方法、基本技能的掌握运用程度，以及解决实际问题处理复杂局面的应变能力等。
三、现阶段我国管理类研究生课程教学现状
（一）课程教学、课程安排缺乏前瞻性和系统性。
1.课程内容是实现课程教学目标的有效载体，是学生能力提升的基石。在如今高速发展的知识经济时代，知识更新非常迅速，而我国现阶段课程安排中缺乏当今管理学领域最新出现的理论和方法，课程用书常年不变、知识体系相对陈旧。而研究生所就业的企业往往能够以最快的速度接收当今世界最新的理论和方法并加以运用，从而保持自己的竞争力。这就导致了课程教学的滞后性与企业需求的前瞻性之间的矛盾。尽管课程教学内容的更新已经成为研究生教育改革的一项重要内容，但与国外一流研究生教育水平相比，差距仍很大，课程体系前瞻性不足[1]。
2.管理类研究生课程教学中还存在着本科生、硕士生和博士生课程重复、缺乏系统性的问题。具体表现为，研究生课程涉及面较少、专业深度不够。由于管理学是一门综合性学科，涉及面比较广，而我国管理类研究生教学开设除了基础性课程之外，涉及相关学科课程开设较少，导致学生视野不够开阔。除了本专业的知识之外，很难接触到跨学科的知识，不利于以后在工作中的实际需要。因为在实际工作中不可能只涉及本专业所学的知识，笔者认为当今社会需要的是拥有良好的基础理论知识、专业知识和相关专业知识的“三位一体”知识结构的高素质人才。
（二）重理论灌输而轻案例教学。
现在大部分研究生的时间和精力主要花费在书本学习上，学校和教师对实际的案例没有引起足够的重视，造成实际动手能力和解决问题的能力不足，导致研究生出现“象牙塔”现象，难以适应用人单位的需要。此外，教学环节中案例教学才刚刚起步，还很不成熟，所用案例的真实性、典型性、启发性不够，与企业的实际管理工作贴得不紧[2]。
（三）实践技能训练平台不够健全。
知识的运用能力对管理类研究生具有非常重要的意义。但现阶段我国管理类研究生缺乏有效和完善的实践技能训练平台，学生很少能够深入企业和用工单位了解实际的工作需要及要求，对所学的理论知识不能够加以有效运用，只停留在“理论阶段”。学生只有通过实践才能更好地理解和掌握所学的知识，同时老师也可以通过实践检验课程教学的成果。
（四）课程教学的监督与考评体系不够完善。
与科研论文评估相比，课程教学评估具有很大的模糊性。一是作为各种课程教学考核和评估表征指标的课程教学时数的多少不能完全反映真实的教学效果，课程教学效果和课程时数不是必然的正比关系；二是课程教学效果具有滞后性，评估结果和课程教学效果的显现不具有同步性；三是研究生整体素质和能力的提高是多个环节、多种因素综合作用的结果，课程教学对研究生学术能力的提升和科学素养的养成具有不可替代的作用，但其作用不能从各种培养环节中简单地分离出来；四是课程教学效果的评估标准难以定量。
四、基于就业视角下管理类研究生课程教学对策
（一）强化课程教学方案设计，保障方案有效实施。
课程学习的目的在于提高学生的理解能力和评价本专业及相关领域学术成果的能力，提高学生运用适当的原理和方法来认识、理解、评价和揭示本专业领域最前沿的知识和有争议问题的能力。在专业基础课程的基础上尽可能设计涉及用人单位所要求的课程，以企事业单位所要求的能力和素质为出发点，以中高端单位作为采样标本，深入分析学生的就业层次和方向，有的放矢地设计课程教学，以此满足学生就业的需求，培养面向社会的高素质、强能力的管理类研究生[3]。管理类专业是一门涉及面非常广的学科，学校可以开设跨学科的“课程超市”满足不同学生的需要，比如公共关系学、营销学、新闻学、心理学等多种学科知识，以培养复合型人才为目标。课程教学方案的实施需要靠有效的制度来保障，重点围绕方案的设计，根据每个课程的具体情况规定相应要求，对教师和学生的考核指标及时地评估课程效果和改进课程设计。
（二）建立校企互动模式，重视案例教学。
在基础性课程之外，要尽可能地安排实践活动，可以采用校企联合的方式。为此，高校应对研究生课程教学和实践环节相结合予以足够的重视，特别是检验课程教学的实际效果。一方面，提供形式多样的课程，更多地为学生就业着想，包括为推荐学生到联合企业实习，使学生在进入社会之前进行培训和锻炼，学会解决实际问题的能力，从而使课程教学更加贴近实际、贴近就业市场需求。同时，具有前瞻性、实用性的案例分析对学生综合分析能力、思维判断能力、组织协调能力和口头表达能力的提高有较大的帮助。通过有效的案例分析能够使学生了解企业特别是代表性企业的运作方式、当今一流企业的管理模式、以及失败企业的经验教训。
（三）建立合理、完善的课程检查评估体系。
作为监控研究生教育质量的课程检查评估体系是提高研究生课程教学质量的基本保证。通过评估，确保研究生课程教学质量的提高，进而保证研究生的培养质量，这是建立完善课程检查评估体系的最基本目的。笔者认为，这种评估体系应包含三方面内容：评价方式、评价指标和评价标准。评价方式也有三种，首先是由研究生管理部门制订研究生课程管理办法，并定期检查其执行情况；其次，由聘请的有经验的督导员定期与不定期地检查课程教学情况；最后，由研究生对各门课程填写调查问卷[4]。同时，课程检查评估的结果可以调动任课教师的积极性，肯定其成绩发现其问题，增强教师间的竞争性，有利于课程教学水平的提高和完善，为提高课程教学的质量提供坚实的保障。
四、结语
基于就业视角下的管理类研究生课程教学改革需要以学生就业为导向，深入分析学生就业形势和用人单位的要求，不断完善课程教学，从而培养社会急需的高层次、强能力的管理类研究生。
参考文献：
[1]唐益群，赵化，王建秀，杨坪.硕士研究生课程教学模式改革的探索[J].教学研究学研究2012.1（35）.
篇11
一、科技成果转化的内涵
学者和机构对科技成果转化的内涵有着不同的理解，傅家骥J、武春友J、GiorgioPetronii等根据研究的背景不同分别给出了科技成果转化的定义。《中华人民共和国科技成果转化法》对科技成果转化进行了如下定义：科技成果转化是指为提高生产力水平而对科学研究与技术开发所产生的具有实用价值的科技成果所进行的后续试验、开发、应用、推广直至形成新产品、新工艺、新材料，发展新产业等活动。
二、知识管理的内涵
知识经济的发展主要依赖于知识管理。近年来，关于知识管理的研究也越来越多，郁义鸿、金吾伦、IkujiroNona．ka等分别给出了知识管理的定义。综合以上学者研究成果，可以得出知识管理如下定义：知识管理就是运用集体的智慧提高应变和创新能力，是为企业实现显性知识和隐性知识共享提供的新途径。具体来说知识管理应有外部化、内部化、中介化和认知化四种功能。外部化是指从外部获取知识．并按照一定的分类将它组织起来，目的是让想拥有知识的人拥有通过内部化和中介化而获得的知识；内部化和中介化所关注的分别主要是可表述知识和隐含类知识(或称为意会知识)的转移；而认知化则是将通过上述三种功能获得的知识加以应用，是知识管理的终极目标。
三、科技成果转化过程的三阶段知识管理模式
3．1科技成果转化过程的阶段划分
通过对科技成果转化定义和过程研究，可以把科技成果转化过程分为三个阶段，即小试中试阶段、生产阶段、市场开发阶段。小试中试阶段是对实验室科技成果的“放大”，即为技术实现工业化生产进行试验，是成果转化方把成果转变为产品原型或样品；生产阶段是指成果需求方企业把新产品原型或样品转变为新产品的过程；市场开发阶段是指成果需求方把新产品转变为市场上所需要的商品并促使其产业化的过程。科技成果本身具有知识密集型的特点，在其三阶段转化过程中，通过不断地对科技成果进行试验、开发、生产及推向市场，知识在成果的供给方、需求方、资本投入者以及实现其配套组合的组织者之间流动着，创新的思维范式在人们头脑中形成并经过显性知识与隐性知识外化和内化后，经过实践操作而创造出新的知识。所以在科技成果转化过程中存在着连续的知识流动和知识创新。
3．2科技成果转化过程的三阶段知识管理模式建立
科技成果转化过程既是一个产生有价值成果的过程，也是一个产生有价值知识的过程，它是对所积累知识的延续与创新。因此，从科技成果转化过程的三阶段(小试和中试阶段、生产阶段、市场开发阶段)着手，阐述每一阶段由于知识流运动所产生的知识创新，是推动科技成果与知识管理耦合的基点和关键耦合域。通过对科技成果转化与知识管理耦合域的确立，本文建立了科技成果转化过程三阶段知识管理模式。如图1所示，该模式主要包括成果小试和中试阶段的各种检测、工艺设计、信息化设计的知识管理；成果生产阶段中的先进制造技术、标准工艺、组织与管理的知识管理；成果市场开发阶段中的市场定位、营销规划、客户与市场、团队协作的知识管理。在科技成果转化过程三阶段知识管理模式中，科技成果转化每一个阶段都伴随着各种知识的互动、转化、整合、创新，涉及大量隐性知识、显性知识以及二者之间的相互作用和相互转化，客观上存在着复杂的作用机理；在成果转化三阶段之间，通过成果转化过程各部门的衔接，使研发知识、生产知识和市场知识形成成果知识的转化流和创新流，不断促进科技成果知识的转化和创新。
3．2．1科技成果转化小试中试阶段的知识管理
科技成果转化的小试、中试阶段是对实验室科技成果的“放大”，是学习、掌握、吸纳已有的科技成果知识，并初步实现科技成果转变为产品原型或样品，对其技术的稳定性和可靠性进行试验及生产设备适应性改造建设的综合过程。
从时间维度上来分析，小试和中试阶段是成果转化的一段过程，知识在不断地转变、融合、合并。从这个意义出发，待转化的成果知识既是静态的实体，又是动态的过程，是“实体”和“过程”的统一体。当对知识进行分类和测度时，较为注重的是知识的实体性，即成果样品；当关注知识的创造、传播、学习和应用时，所涉及的是知识的过程，可以引入知识的存量和知识的流量(知识流)。当知识流产生时，知识存量和知识结构都必然会改变，通过以下两种知识流通的渠道：一是成果转化试验方与其外部成果转化方之间的知识流动；二是成果转化各方内部的知识流动。
在这一反复试验过程中，知识流的表现形式既是外生的(专业化)，又是内生的(干中生)。所谓知识流的“外生”，是成果试验方(主要是需方)通过接受其他转化方知识的传播与外溢效应，来获取知识和积累知识，如通过技术交易等获得新的知识；所谓知识流的“内生”，是成果试验方通过有目的、有组织的科学研究、技术发明、技术开发等活动，在自己的实验活动中积累经验，进而将感性的经验积累上升为理性化的知识，并通过这类过程不断进行知识积累。
3．2．2科技成果转化生产阶段的知识管理
科技成果经过小试和中试阶段，己经趋于完善和成熟，这样就可以进人成果需求方企业生产阶段。科技成果转化婀生产阶段是科技成果需求方企业把经过小试和中试的新产品原型或样品转变为新产品的过程，是运用新知识进行生产的阶段。科技成果需求方企业通过检测、调试设备、实施经营性批量化生产来寻求实现最低生产成本的生产规模。由于这一过程将改善的知识成果与调整后的生产设备结合在一起，而且在这个设备与软件知识结合的过程经常出现预料外的问题，所以，此过程也是完善科技成果商业化应用的重要一环。科技成果被需求方引进以后，通常要引起需求方企业技术条件、装备水平、人员乃至组织方面的变动，以创造科技成果生长的条件，这就将引起科技成果需求方企业在生产阶段的知识管理活动。
科技成果生产过程的本质是知识管理和创新过程，在生产过程中的各个流程、各项活动都包含着知识管理和创新的内容，它们分别是：技术知识创新，工艺知识创新，组织知识管理；当然，也有包含着两种或两种以上的知识管理内容。科技成果生产过程中要做到的关键就是要有创新的组织管理理念，这是生产阶段的指导思想之所在，因此，其作用是中坚性的，领导和引导性的，它往往决定着整个生产项目小组的领导特点、组织文化、激励机制等管理理念，组织知识创新对于生产技术和工艺知识创新具有协调和引导作用。生产技术知识创新和工艺知识创新两者的作用不可小觑，两者从基本技术细节上起到支持性、促进性的作用，二者缺一不可。
3．2．3科技成果转化市场开发阶段的知识管理
科技成果转化的市场开发阶段是科技成果需求方企业把新产品转变为市场上所需要的商品并促使其产业化的过程，是进行市场开发、信息反馈与改进的阶段，也是对可行性研究中市场预测的一个检验和实现科技成果产业化的阶段。这一过程中，自始至终存在着调查市场、分析客户需求、不断调整研究开发方向、形成有价值的知识挖掘和创新活动这些知识管理活动来源于市场或者客户的信息，通过分析研究，进而形成有关市场或者客户知识，并运用这些知识来形成科学的决策活动，其目的是建立一定规模的科技成果转化产品市场，以此来保证规模化生产的实施。
科技成果转化市场阶段的知识管理，是为达到开辟新市场目的而进行的知识管理。具体来说包括寻找新用户、发现产品新用途、重新细分市场等知识管理活动。在这个阶段中，往往需要与客户、供应商不断进行交流，以获取他们在科技成果推向市场后对成果的意见反馈。这是市场开发阶段对外部隐性知识的吸收，也是对成果进行再次创新的知识储备。
四、科技成果转化过程知识管理状况评价模型
4．1科技成果转化过程知识管理状况评价指标体系建立
为了分析知识管理在我国科技成果转化中的实施效果，需要建立一套比较全面、客观的数据指标。结合科技成果转化过程三阶段知识管理模式，本文在科技成果转化过程知识管理状况评价目标下构造3个子指标系统，它们分别是小试中试阶段的知识管理状况、生产阶段的知识管理状况、市场开发阶段的知识管理状况。
(1)小试中试阶段的知识管理状况指标
小试中试阶段是科技成果转化双方把科技成果转变为产品原型或样品，并对其技术的稳定性和可靠性进行试验的过程。下列指标用来表征其知识管理状况：成果知识流动水平、成果知识积累水平、成果结构性创新水平、内外部信息沟通能力。
(2)生产阶段的知识管理状况指标
生产阶段是指科技成果需求方企业把新产品原型或样品转变为新产品的过程。下列指标用于表征其知识管理状况：成果工艺创新能力(消化、吸收、再创新和自主性创造性开发和应用新制造工艺技术的能力)、成果生产的标准化水平(成果产品生产安装等过程中实施标准化管理和控制的水平)、R&D员工和生产员工的知识管理水平。
(3)市场开发阶段的知识管理状况指标
市场开发阶段是指科技成果需求方把新产品转变为市场上所需要的商品并促使其产业化的过程。下列指标用于表征其知识管理状况：客户与市场知识吸收能力、营销人员知识管理水平、售后服务知识管理水平、营销体系的适应度(针对新成果产品投入市场的营销组织体系对产品销售的适应程度)、外部环境变化调整营销创新策略的响应速度。
4．2科技成果转化过程知识管理状况评价模型的构建
科技成果转化过程对知识管理状况评价是对知识管理状况的模糊描述，其优劣程度没有明确的界线，如果人为地用特定的分级标准去评价会很不确切。模糊综合评价方法很好地解决了这个问题，能对科技成果转化过程知识管理状况进行有效评价。
(1)建立评价集，科技成果转化过程知识管理状况评价一般分为优秀、良好、一般、较差、差五个层次，则评价集可以记为如果将绩效等级用1_5的尺度来表示，则评价等级
(2)建立评价隶属度矩阵R，表示对于第i个指标，专家认为其属于第j个等级的可能程度；Sij表示认为指标i属于等级j的人数；N为参加评估的专家总数。
(3)计算综合模糊评价矩阵B，B表示被评价指标从整体上看对V模糊子集的隶属程度。最后按最大隶属度原则确定科技成果转化过程知识管理状况的优劣。
4．3应用分析
篇12
科技进步离不开前人或他人已有的研究成果。在科技发展中产生信息，信息掌握促进科技发展。
一、科技成果申报的科技信息服务
科研项目按计划逐步实施，取得的科技成果要进行验收，鉴定，评定成果的研究水平、适用范围及实用价值。我们可以将科技信息看作是成果评价的尺度和成果转化的媒介，以科技信息作为客观依据和评价尺度。科技成果管理部门，在科技成果的申报中，应做好以下科技信息服务工作。
1.协助科研人员做好科技成果的自我评价。科技成果鉴定前，科技成果管理部门在进行文献检索的基础上，应与研究人员一道分析研究成果的主要内容、创新点，并列出检索用的主题词、关键词，供科技情报部门查新检索使用，方便科研人员对成果做出正确的比较，确定成果在其研究领域内所处的水平层次和技术状态，为专家评审、鉴定、以及主管单位的审查、奖励、推广应用提供依据。
2.做好科技成果产生效益的反馈信息服务。科技成果的效益是指科技成果产业化所产生的社会效益、经济效益、环境效益、学术价值与意义以及其他潜在的效益等。反馈信息能反映成果被社会接受和认可以及在多大范围内被接受和认可等情况，是评价成果客观性的指标，是体现科技成果的社会效益和经济效益大小、促进科技进步作用的主要依据。
二、科技成果转化的科技信息服务
科技成果转化有利于促进企业经济建设和发展，提高经济效益。公司拥有很多金元宝，有人才、技术、成果及信息。然而，成果转化率低、难以形成产业化是影响公司科技快速发展的瓶颈，其中推广手段薄弱、信息渠道不畅是主要原因之一。我们应提高信息交换的效率，如参加科技成果会、洽谈会，科技成果展览会，交换资料等，流通信息渠道。信息网络化则为技术成果的、技术投资、技术培训等开辟了新天地。一方面，我们应充分利用现代计算机网络资源，为公司科技成果产业化搭建一个信息平台，将公司有推广价值或经济效益前景好的项目在网上和推广，内容包括科技成果的主要技术指标、应用范围、投资规模、前景分析、经济效益和社会效益等信息，使公司的科技成果最大范围展示于社会面前。另一方面，科技成果管理部门还需要经常从信息网查阅科学发展动态、科技政策和社会需求等信息，将科技成果应用范围、市场前景、经济和社会效益等信息提供给产业部门，加快科技成果信息交换的速度，实现科研部门与产业部门之间的技术提供和技术需求结合的良性循环，促进科技成果产业化。
三、科技成果信息数据库管理
公司拥有大量的科研成果，形成了内容繁多、价值可观的科技成果档案资料，随之也积累了丰富的科技信息。为了迅速掌握和利用这些科技信息，科技成果管理部门需要在计算机专家的帮助下，编制和建立公司成果管理数据库软件，将公司获得的各类奖励，国家级奖励，省部级奖励，集团公司奖，民间奖，公司级奖励以及优秀专利奖，科技论文奖等信息全部编入数据库中，信息内容包含每一项成果的项目名称、获奖时间、主要完成人员、获奖级别、获奖单位、协作单位、技术指标和经济效益等，利用该系统能够方便地查询各种科技信息。利用此数据库的信息，还可以编制《XXX-XXX年获奖成果汇编》，编写公司所有获奖项目的题录（XXX-XXX年）。分析数据库中的数据可以了解公司所有科研人员的获奖情况，统计各种奖励，有选择性统计某位科研人员的获奖项目情况。这些信息为公司推荐申报上级单位学科带头人、学术骨干的选拔以及科研项目申报等发挥重要作用。因此，建立内容丰富、完整、准确的成果管理数据库，具有很高的利用价值。
四、科技档案资源开发利用
企业科技档案是科学技术的结晶，科技资料中储藏着无数的科学技术成果、技术秘密、原始数据、工艺方法等。充分发挥其作用，可使科研人员在科技创新活动中避免重复研究、提高研究效率。目前，公司在科技资料管理上局限于技术资料实体的收集、整理、保管和利用，对科技资料数字化、网络化管理涉及较少。作为成果管理部门，需要在管理模式、管理方法和服务方式上加强科技档案资源的有效开发和利用，为科研、生产提供优质服务。
1.管理模式创新。在管理模式上，做好科技档案规范化、标准化、科学化管理，大力加强科技资料信息化建设，运用计算机网络信息技术，对资料信息资源进行管理和提供利用服务，使科技档案管理模式由传统的实体资料保管，逐步转变为现代化的资料保管的数字化、网络化信息管理。
2.管理方法创新。建立科技资料数字化、网络化信息管理平台，形成电子文件、电子资料管理和利用中心。通过局域网为科研人员提供技术资料查询服务。在公司内部信息网上建立“科技资料信息网”主页，用户可以通过科技资料管理软件系统查阅电子文档全文。还可以将图纸、照片、录音、录像等多媒体资料，通过网络传输到资料信息数据库中，实现电子文件的网络查询。通过局域网，我们可以方便快捷地查询已经开放的资料和信息，实现科技资料信息资源高度共享，使科技档案的利用价值得到最大的体现。
3.服务方式创新。传统的“重保管、轻利用”，导致科技档案管理长期处于被动状态，资料信息的共享也未能得到充分发挥。这就需要企业科技管理工作者充分树立起主动服务意识。科技档案管理部门应积极主动地提供科技资料的利用，让信息服务工作处于最佳状态，实行微笑细致服务。要求要对其保管的资料内容了如指掌，让每一个利用者高兴而来，满意而归。另外，还要实行上门服务，改善服务方式的单一性，改变“坐”、“等”现象，让科技档案资源得到最大限度的利用。
五、开展学术活动 促进科技信息交流
科技成果管理的最终目标是快出成果，多出成果，出高水平的成果。在组织科研人员参加国际、国内高水平的学术会议，进行学术交流和信息沟通的同时，我们应利用国内外知名学者来公司访问的机会安排专题学术报告，在学术活动的内容方面，除主要涉及科研领域的学术问题外，还应增加举办科技管理方面的学术报告和涉及科研成果数据库管理等讲座。如邀请知名的科技管理专家介绍学科发展动态、科技政策、申报程序及具体要求，并通过答疑，减少了部分科研人员申报奖励的盲目性，对提高公司科研水平有很大帮助。
加强科技成果管理的科技信息服务，开拓科技信息服务领域，充分利用科技信息资源为科技成果管理服务，促进科技成果的产业化、实现科技成果向现实生产力的转化，推进企业科技发展进步，提高企业经济效益。
参考文献
[1]黄壁.加强企业科技管理 提高企业竞争力[企业管理].2006 （1）
[2]沈祖红.论企业科技档案资源开发利用.2009 （7）
篇13
一、项目启动：深入一线，精选项目
科技管理人员要深入基层，到科技研究工作者工作的实验室、研究室，与他们进行座谈，对在研的研究项目进行深入、认真的考察；认真了解企业产业发展规划，把握企业产业发展方向，选择合适项目进行申报。
二、项目规划：提前布局，有的放矢
在科技奖励申报过程中，知识产权等第三方评价材料作为评价因子在评审中日益受到重视。它要求科技成果奖励管理介入项目的全过程，在立项阶段强化专利的申请与实施、要求重视成果报奖。其目的是为了鼓励创新，进一步把成果推向社会，并按照社会的要求将项目进一步提升、做大做强。这又为新项目的争取创造条件，从而实现科技成果管理的可持续性循环。
三、项目实施：精心准备，确保质量，力求完整，提高中奖率
1.推荐书填写。推荐书是科技奖励评审的基本技术文件，推荐书填写的好坏是直接影响成果能否获奖的重要因素，是科技成果报奖全过程中至关重要的环节。 推荐书主要内容包括“项目简介”、“主要科技创新点”、“第三方评价”等。
2.附件材料准备。附件材料是申报书中所填写内容的证明文件和辅助材料，是体现报奖成果真实性的主要依据，主要包括专利论文等知识产权证明、成果鉴定证书、产品检测检验报告、推广应用证明等。提供附件材料应保证材料的齐全、真实性和权威性。
3.答辩材料的准备。答辩的内容应做到重点突出、层次分明， 形成一个比较系统的整体。对一些研究时间长、内容多的项目，要注意把每个阶段的研究成果融会贯通，突出创新点。
四、项目后期处理：及时跟踪，不断完善，争取获得更高层次的奖励
1.及时跟踪和反馈。科技奖励申报材料的上报，仅仅是报奖全过程的一个段落，还有许多工作需要去做，必须要作好奖励上报后的跟踪工作。主动向上级主管部门汇报报奖成果的概况及意义水平，加深他们对项目的了解，必要时及时补充和完善报奖材料。
2.建立获奖项目的后评价体系。科技成果在获得较低层次的奖励后，要针对答辩时评审专家提出的问题，有针对性地补充和完善，争取更高层次的科技奖励。
五、总结
通过以上研究表明，科学有效的管理对提升科技成果奖励申报成功率作用巨大，运用项目生命周期理论研究科技成果奖励申报具有重要的现实意义。第一，基于项目生命周期理论的科技成果奖励申报的全过程管理是对科技成果奖励申报的统一过程结构的描述，集成了科技成果奖励申报管理的相关流程、活动、决策、文档等要素，构筑了科技成果奖励申报管理方法的过程平台。第二，基于项目生命周期理论的科技成果奖励申报的全过程管理描述了项目生命周期不同阶段的工作流程和主要任务，科技管理人员可以针对项目生命周期不同阶段特征，准确地把握各个阶段的工作重点，理顺了科技成果奖励申报的工作流程。第三，基于项目生命周期理论的科技成果奖励申报的全过程管理要求企业科技管理人员必须具有系统管理的思想。科技奖励申报管理工作应该贯穿于奖励申报的全过程。科研管理部门作为科技活动的枢纽，对组织、协调科研活动起着重要的作用，它渗透在科研活动的每一个环节。在科研管理工作中一定要有超前意识，为项目的获奖创造有利条件，提高科技成果报奖的成功率。第四，基于项目生命周期理论的科技成果奖励申报的全过程管理在科技成果管理体系中嵌入激励功能，使成果管理与员工激励协同作用。全过程管理模式使得科技人员可以全程参与到科技奖励申报，既能体现出企业对科技成果的重视，又激发科技人员进行技术研发的积极性和创造性，对促进企业科技进步和成果转化具有重要意义。
参考文献
[1]潘虹.成果奖励申报工作中的若干体会[J].生命的化学，2013，33（2）：31-32
