引论：我们为您整理了13篇中学数学教学园地范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
1．重于数学学科知识的传授，轻视数学应用能力的培养．
在当今实践新课程的进程中，我们教师完全可以把所谓的“数学正规课”搬到户外上成“数学活动课”，大胆地让学生走出教室，走出课堂45分钟固有的时空，实实在在地让学生去亲身感受诸如测量学校旗杆、度量护坡倾角大小等实践活动．我想只有这样教学才能使学生的学习得到实效，因为这不仅仅可以极大调动学生的学习兴趣，有效地让学生获得学科知识的掌握，更重要的是培养了学生的实践能力．
2．重于数学知识、重点、难点的反复训练提高，轻视情感目标的挖掘以及思想方法的渗透．
在边远少数民族地区数学的课堂教学中，教师时常以一节课的重点是否突出了，难点是否突破了，知识点是否完成了等评判标准，很少顾及数学情感目标的挖掘和思想方法的渗透．我们教师完全有理由通过完整的课堂教学去训练学生的技能，培养学生的能力，发展学生的思维品质，进而形成良好的数学素养．
3．重于“功夫不怕有心人”的作风，轻短时高效的教风．
在边远少数民族地区中学的教学实践中，教师那种提前上课，延时讲课以及要课、争课的现象在当今仍时有存在．当然，我们不得不承认教师敬业精神的可贵和学校激励竟争机制的功效．但在赞誉之后，我们也得正视教师在教育思想、教学观念、教学手段、教学技能等方面存在着与新课程改革不合拍的事实，“切实减轻学生负担”的精神仍只能喊成口号罢了．若长此以往，势必会边远少数民族地区中学教师教学水准的提升，进而影响课程改革的推进和健康发展．
二、教学信息化手段运用的滞后
在知识更新如此迅猛的今天，现代化的教学手段无不对教育教学起了推波助澜的作用．就数学学科而言，抽象的、单调的数学概念、公式、定理以及交错的图形，运动变化的实际问题等给学生的学习和对知识的理解造成了障碍．可是，在边远少数民族地区的数学教学中，一方面因为绝大部分教师是在“应试教育体制”下走出来的，早已习惯了一支粉笔、一本教材、一块黑板的做法，总以为这样的教学才是真实、简单、有效的．同时，由于受到边远少数民族地区普遍存在的客观条件的限制，尤其是信息技术培训坐标的极为短缺的现实，学校即使有现代化教学设备也没多少教师会合理地进行使用．所以，现代信息技术在实际的教学中很少运用，致使课堂的绝大多数时间被花在了无用的“读、写、想”之上．试想，单一、呆板的教学如何能够激发学生的兴趣，如何能够减负，又如何能够实现抽象变具体？同时，我们知道，现代教学手段的拥有以及合理选用过程是教师的一个再创造过程，是教师挖掘教学媒介所蕴含的教育观念、思想和教学方式方法的过程．另外，有效利用教学手段进行教学是实施新课程的重要条件，也是对新时期教师素质提出更高要求的反映．
所以，不断增加对教学软件的投入，着实提升教师的现代信息技术水平，自觉、主动、合理选用教学手段是推进新课程改革的一项必然要求．
三、教学技巧上的修修补补
随着课程改革的逐步深入，每个教师在追求个人的教学艺术和形成教学风格上迈出了一步．但就边远少数民族地区中学数学教学而言，那种突出“以生为本”的理念，真正视学生为学习的主人，引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中主动有效地获取知识、培养能力、丰富情感的意识和能力显得不够．应清醒认识到，单凭教师抑扬顿挫的讲解、津津乐道的说教是替代不了学生对知识能动地选择、批判、加工和改造的过程．“教师要少讲一点，少包办一点”的呼声在如今是愈来愈强烈．新刘标强调：教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，其主要职责是保证学生能动地学习，独立地思考，凡是学生能够自己学会的内容，能够独自探索到的结论，教师最好不要再讲了．教师应在启导上下功夫，在指导上花气力，导学生之所想，解学生之所困．
四、教研教改的力度不大
1．教研专题不专．
就目前来说，“数学读写与创新”，“初中数学探究策略与实验”，“分层教学”等教研主题在边远少数民族地区中学数学教研中均有所涉及．可是对每种专题的理论依据是什么？课堂教学的基本模式是什么？研究的一般步骤是什么？等等都只知表层．对于教法的突破口、关键以及实验方案的制定等诸多急需解决的问题只能终归是问题罢了．教师们在教研教改中，只是凭一时的热情与兴趣，甚至是受形势所逼而去做一些表面文章，没有任何实际研究成果来指导自己的课堂教学．
2．进行研究活动形式单一．
无论是学校教务处，还是年级组、教研组、备课组，五谈及开展教研，无不是听、讲、评而已；至于怎样去确定教研主题，如何稳步推进实施，怎样进行评比验收？等教研过程无所设计．对边远少数民族地区的数学教师来讲，能够完成既定的教学内容，听满规定的公开课节数，取得差不多的教学成绩就算完成了任务．
篇2
一、高中数学教学存在的问题
随着教学改革的不断深入，高中数学的教学效率，相比过去已经有所提高.然而，实际教学过程中，仍然存在不少问题.
1.教学方法问题
当前摆在首要位置的问题，就是教学方法的陈旧化与模式化.这些问题，虽然经由课程改革，已经有所提高.然而在实际教学过程中，部分教师依然按照以前的方法进行教学.使多种新型教学手段无用武之地.数学本身，相对其他学科来说，更容易使学生觉得枯燥.而一旦采用题海战术，将大量的课堂时间，用作习题演练，则不利于良好教学氛围的创建.
2.学生反馈问题
传统的教学方法，容易导致学生失去课堂主体的地位，从而将整个课堂教学过程，变成教师一个人的讲述过程.学生的反馈，则不受重视.如此一来，教师将无法了解学生对知识掌握的程度.而学生也逐渐不喜欢参与到课堂问答中，使学生增加了面对问题时，对老师的依赖性.
3.情境设计问题
现代教学理念中，对问题情境的设计极为重视.因为合适的问题情境，能够有效的加强学生对问题的理解程度.然而，在实际教学中，教师通常对问题情境的设计不够重视，或设计的不合理.从而使学生无法在问题情境中，获得应有的深入理解.
二、提高高中数学教学效率的对策
针对上述问题，可以从一下几个方面进行改善：
1.合理运用教学方法
在教学改革和素质教育的推动下，课堂教学的方法不再单一化.而一些科技手段，例如多媒体教学法等，也逐渐应用到教学过程中.如今，高中数学教学中，缺乏的不是教学手段，而是如何合理的将各种教学方法应用在课堂上.从而提升学生学习兴趣，促进其注意力集中，最终达到提高教学效率的目的.
2.重视学生反馈
高中数学教学中，由教师直接对公式，以及公式的相应变化形式进行讲解，很难让学生留下较深的印象.而通过对过去知识的联系，并给予学生思考和探索的空间.使学生在公式的基础上，自己去探索相应的变化，则能够促进学生面对问题时的探索意识，加深学生的印象.
以双曲线教学为例，当教师讲述双曲线定义后，首先就满足双曲线的动点条件，向学生提问.得到学生回应：PF1的绝对值减去PF2的绝对值，为一个小于F1到F2间距离的常数.而后，教师不直接去讲述双曲线的其他变化，而是将满足条件进行调整，将小于改为大于，或者将小于改为等于，而后针对这些不同的条件，让学生进行联想和分析.由于双曲线课程安排在椭圆课程之后，对相应的概念，学生已经有了一定程度的了解.所以能够通过分析，对动点的轨迹变化以及公式的改变进行探索，最后再由老师进行总结，使学生的印象加深.
3.问题情境设计
良好的问题情境，能够提高学生对相应问题的理解效率，并加深其理解程度.在设计时，需要本着启发性、针对性以及互动性和趣味性原则.例如，在椭圆概念的教学中，可以通过动手实践的方式，帮助学生对数学概念进行感性认知.选择一条棉线，将棉线两端用胶布固定在课桌上.取一支中性笔，用力贴紧棉线，在课桌铺好的白纸上移动.移动的轨迹即为椭圆.然后，就椭圆形的特点向学生提问，并针对棉线长度与椭圆形之间的关系，以及两个固定位置之间的距离，和椭圆形的关系提问.课堂上，可以给学生充分的时间考虑，并利用棉线和胶布进行实践验证.然后，由老师对条件变化下，椭圆形的变化规律进行总结，从而引申出椭圆的定义.这样，在实际动手操作过程中，能够使学生对椭圆概念认识的更为深入与直观，同时，还提升了学生兴趣.
总 结
文章针对当前，高中数学教学过程中，存在的诸多问题现状，以及产生这些问题的原因进行了分析.结合多年的教育工作经验，对这些问题的解决方式，提出了几点看法.另外，学生作为教学的主体，需要教师在课堂上，给予一定的探索空间，从而使学生在学习过程中的自我价值，能够得到实现.
【参考文献】
篇3
2.发挥美术校本课程的辅助作用
以本校美术校本课程《国药寻踪》为例，以学生的课程导向学习为目标，学生将零碎的知识得以整合，使学生形成新的美术知识体系。通过文字和形体表达自己的感受和认识，发展审美能力。尊重不同年段学生的知识文化内涵的差异，以六年级的孩子为例。
二、河坊街地方美术课程资源的实施
从美术课程不同学习领域来划分，美术教师可以选择不同的开发策略加以研究。为了了解学生对周边艺术哪些方面感兴趣，我在开学初期发放了135份调查问卷，回收了124张，请孩子选2~3种自己感兴趣的项目，孩子们平时在逛这些地方的时候，有了许多的艺术熏陶，孩子对民间艺术家的速写比较感兴趣，有些艺术家画得明星非常的像，很有吸引力，慢慢地对速写产生了兴趣。
1.以《河坊街印象》为课题，进行“造型与表现”
在河坊街等吴山地区的资源中，与学生息息相关的有南宋御街、河坊街为一体的吴山资源。这些人文环境是直观的，孩子们每天“上学途中”，或是“综合实践中”或是“第二课堂中”都会经过，将他们作为美术素材非常合适。对于我们的孩子来说，御街荷塘流水、青瓦白砖等景物是他们生活的一部分，但也常常因为视而不见，未能发现其中包含的地域之美。通过校本课程《印象河坊街》为主题。学生用水彩画创作，通过玩、教于一体，体验快乐学习的乐趣，把水彩画当作是一场游戏，一次轻松的体验。
2.以《古街新貌》为课题，进行“设计应用”
小学三年级字的创意设计中，学生往往对字体设计这个概念较为模糊，教学图片出示了很多，学生字体设计理解也比较困难。教师告诉学生不同的设计方法可以将一个字进行不同的设计，学生在实际设计中也会遇到很多困难。学生自觉和主动地将探究老字号店与老师交流，提出了自己的设计想法，有些同学将这些店铺的历史融入了自己的设计，有些同学增添了一些趣闻于店铺设计中，思路顿时开阔起来。
三、校本美术课程的思考
1.校本课程融入学校文化的因素
校本课程开发不可避免地会融入学校文化因素，也正因此才能体现其初衷。挖掘学校自身资源，结合自身历史文化之本才能善始善终，丰富课程文化的内涵；通过全方位的设计，才能突出学校的特色。
篇4
一、课程资源开发内涵
美术课堂的课程资源开发是西方在20世纪90年代提出的概念，旨在通过各种资源的综合利用提高学生的学习兴趣、学习水平以及学习能力。在课程资源的开发过程之中主要通过教师的引导和学生的积极参与来营造出良好的学习氛围，进而使得学习过程能够顺利进行，教学目的能够完全实现。
我国教育部规定的对美术资源的开发利用主要是以继承和传播优秀传统文化为目的，通过教师在高中美术课堂上的文化背景讲解、事物欣赏、模仿创作等让学生能够充分了解传统文化的内涵、背景、蕴含的丰富韵味等，使得学生有机会接触到传统文化，从而了解传统文化，喜欢传统文化，最后做到自觉传播传统文化。通过充分地将地方资源与高中美术课堂相结合，最后实现提高学生的审美水平以及审美能力的目的，促使学生美育水平的提高。[2]
二、高中美术教学中地方资源开发的意义
高中美术教学中地方资源开发的意义重大，需要我们对此进行一一梳理，希望能够借此提高高中美术教学中地方资源的开发程度，加大地方资源的比例。
1.丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣
将地方资源开发融入到高中美术教学过程中，能够丰富高中美术课堂的内容，提高学生的学习兴趣。现在，随着多媒体技术的发展，高中教学中各个学科都加强了对多媒体技术的运用，使得课堂的形式变得更加丰富多彩，但是在美术课堂中，由于课件制作难度较高，要求较大等，所以对多媒体技术的应用较少，使得高中课堂美术课堂难免流于枯燥。我们通过对地方课程资源进行开发，给同学们讲述传统地方资源例如西北民间油画等背后蕴含的人文知识，精妙之处等，充分提高学生的兴趣。同时可以让学生通过积极参与到课堂之中，充分提高学生的学习热情，提高美术课堂的效率。
2.传播传统文化，提高学生的美育水平
高中美术课堂应该注重让学生对于美术作品多加欣赏，并且提高高中美术欣赏课堂的基础知识，让同学们能够在美术欣赏的过程中充分提高自己的美术修养。我们通过将地方资源例如民间画等，开发融入到高中美术教学当中，使得学生能够近距离接触到地方传统文化。在高中美术课堂中，我们通过让同学们欣赏经典传统文化提高学生的审美水平，充分感受到传统文化的精妙之处；其次，教师可以通过具体讲述传统美术作品例如民族服饰等的制作方法等让学生理解古人的智慧和伟大，同时可以让学生发挥自己的想象力和创造力将传统文化融入到现代美术的创造之中。[3]最后，让同学们对自己领略到的传统文化的精髓进行自我加工创造，实现对传统文化的继承和发展。
3.促进特色课程建设，完善学校课程结构
我们提倡通过开发地方资源来丰富高中美术课堂的内容，通过将地方资源与高中美术课堂相结合，探索出一条新的，即符合高中美术课堂发展又带有地方传统特色的美术教学道路。我们通过将高中美术课堂与传统的地方文化的发展相结合，取其精华去其糟粕，开设出一门充满地方特色、文化内涵、学科先进知识的课程，并且能够充分提高学生的学习兴趣，发展学生的动手能力的课程，从而实现学校课程结构的优化。使得学校课程从以往的死板、不重视人文知识、不注重传统中解脱出来，开创出一条新的以人为本的教学道路。
三、将地方资源融入到高中美术课堂中的教学设计原则
1.需要以传统文化为重点教学内容
传统文化在高中美术教育中占重要地位，我们可以通过传统文化的传播，提高学生的美育水平。例如在对华山壁画进行欣赏过程中，教师可以指导学生理解华山壁画背后的故事，创作的难度以及创作的意境。让同学们充分地感受到古人的伟大，并且能够充分地感受到传统文化的魅力以及传统表达手法的独到之处，使得学生都能够热爱传统文化，自主传播传统文化。
2.在进行教学设计时需要充分考虑学生的学习兴趣
我们对地方资源进行开发并且将其融入到高中美术课堂的一个重要原因是地方资源的纳入能够提高学生的学习兴趣，使学生能够在兴趣的推动下完成高中美术课堂的教学任务。所以在进行教学设计时应该充分考虑到学生的学习兴趣，通过各种手段来对学生的学习兴趣进行提升。首先，通过让学生欣赏地方传统文化作品来提高学生的审美能力。其次，通过教师讲解传统文化作品背后的人文知识来让同学们充分了解传统文化。最后，通过同学们积极参与到传统文化作品的制作中来实现同学们对传统文化的进一步了解、继承和发展。[4]
小结
综上所述，地方资源的开发对于高中美术教学的提升以及传统文化的传播有着非常重大的意义，我们需要在高中美术的课堂教学中注重对传统地方资源的开发，在教学设计的过程中应该将地方传统文化充分融入进去，通过提高学生的学习兴趣来带动学生学习能力的提升，最后实现学生审美能力的大幅提高以及对优秀传统文化的继承和发展。
参考文献：
[1][英] 赫伯・里德.通过艺术的教育[M].长沙：湖南美术出版社，1993.
篇5
《草地资源信息技术》是集遥感、地理信息系统及全球定位系统于一体的信息技术集成教学，主要针对草地资源信息在管理中的应用。该课程教学时数短，理论性较强，实践环节较少，很难适应当前各用人单位对人才的需求。鉴于此现象，研究从实践与理论相结合的方式，根据实际用人单位对人才的需求出发，结合科研项目，设置草地资源信息技术应用案例库，以期通过案例库的建设能够应用在如《草地资源信息技术》及各专业的与之相关的教学上，达到学以致用，能将所学知识成功应用在实践中，提高学生的自主动手能力，激发学生的学习兴趣。通过典型案例，改善教学效果，达到培养创新性人才的目标。
一、调查对象及授课方法
1.调查对象。采用草业科学2014级民族班级及汉族班级为调查对象，通过阶段性测试及问卷调查方法，进行统计分析。调查学生人数78人，其中2014级汉族班学生31人，民族班学生47人。
2.授课方法。（1）自主教学内容。案例教学方法在《草地资源信息技术》本科课程教学中主要采用学生自主授课与教学效果评价两大模块。自主授课环节主要涉及草地资源信息技术概述、草地资源信息管理系统的概述两大部分。案例分析主要应用在这两大部分教学内容中，主要涉及3S技术在草地资源调查与评价中的应用等内容。（2）教学方法。以教师授课理论为主线，辅助学生自主授课，将理论知识与实践案例相结合，围绕课程的重点及难点，增加知识点，强化概念及应用型知识，将科研生产中实际案例引入教学中，激发学生主动学习的兴趣。采用案例中设置问题，学生讨论问题相结合，明确知识点，强化重点及难点。
3.案例模块。（1）3S技术在草地资源调查与评价中的应用案例。从不同的数据源、不同的地理信息系统处理软件确定新疆维吾尔自治区辖区内不少于10个县市的草地资源调查与评价结果，并以此为案例，介绍草地资源调查的程序、方法。采用小组制作PPT的方式，授课教师课前1―2周发放案例。（2）3S技术在草地资源制图中的应用案例。从不同制图方法中确定5种类型的专题图，如草地资源类型图编制等，并以此为案例，采用指导书或录屏方式介绍草地资源专题图的编制方法及流程。采用录屏方式，小组实际上机操作实地演示制图步骤，任课教师在前1―2周提供底图，如地形图或遥感图及GPS点位。（3）3S技术在草地资源动态监测中的应用案例。利用3S技术进行草地资源的动态监测，确定5种草地动态监测方法，如草地产量的动态监测等，并以此为案例，采用录屏或指导书的方式介绍草地资源动态监测的方法及流程。采用情景式教学，于课前1―2周将案例提供给班级小组，小组讨论，提出问题、分析问题，此过程采用PPT汇报模式。（4）3S技术在草地资源遥感估产中的应用案例。确定新疆、内蒙古、兰州等地利用3S技术进行草地资源遥感估产的案例5个，如草地净生产能力的测定等，并以此为案例，介绍草地资源遥感估产的方法及流程。通过小组搜集资料，搜集案例，分组进行案例分析及讨论。（5）草地资源信息管理系统开发与设计案例。通过搜集国内外著名的草地资源管理信息系统，如牧草种质资源品种查阅等，通过视频演示、录屏等方式介绍草地资源信息管理系统建立方法及流程。
4.教学效果评价。通过阶段性测试及问卷调查方式进行教学效果检验，建立案例教学法教学质量评估表，主要包括3个维度，22个条目，即教学内容7个方面，教学方法8个方面，教学效果9个方面。评估表采用5级标准（好、较好、一般、较差、差），根据评估表，学生进行案例教学方法效果评估，并提出意见及建议。
二、结果与分析
1.教学内容效果评估。教学内容调查结果表明，81.1%的学生认为教学内容与课堂讲授内容结合紧密。其中82.3%的学生认为教学内容设计合理，清晰易懂；78.4%的学生认为教学内容重点与难点突出，易掌握；80.3%的学生认为教学内容注重培养学生的创造能力；70%的学生认为课堂教学时间安排合理，较易把握；85.7%的学生认为案例与教学内容结合紧密，易理解；82.7%的学生认为实践课操作技术性强，案例教学可促进学生掌握；还有79.6%的学生认为自主授课教学内容适于信息技术与课程的整合，能激发学生的兴趣，具有现实意义和价值。
2.教学方法效果评估。教学方法调查结果表明，81.2%的学生认为案例教学方法可促进教学。其中80.5%的学生认为自主授课采用PPT模式可增加学生的学习主动性；77%的学生认为案例教学法可以提高学生对重点及难点知识的掌握与理解；83.2%的学生认为小组讨论可以强化核心知识点；80.5%的学生认为案例教学中设置问题合理，较符合生产实际；81.7%的学生认为采用室内讨论及野外实践相结合的方式来强化知识点；84.6%的学生认为采用分组上机的形式有利于提高学生的动手能力；88.7%的学生认为通过录屏方式，指导学生对草地资源制图等方法的掌握；72.6%的学生认为采用阶段性测试，有利于学生对重点及难点知识点的掌握。
3.案例教学效果检测。教学方法效果检测结果表明：81.8%的学生认为案例教学方法合理有效；84.5%的学生认为案例教学可增加学生的自主学习能力以及多媒体课件制作的积极性；81.6%的学生认为案例教学法活跃了课堂气氛，增加了师生互动；80.5%的学生认为案例教学能促进知识转化，使知识由浅入深、由易到难；85.7%的学生认为案例教学法增加了小组之间的团队合作精神；83.5%的学生认为案例教学法培养了学生查阅文献的能力，扩大了学生的视野；79.8%的学生认为案例教学法提高了学生分析问题与解决问题的能力；81.2%的学生认为案例教学法效果比教师全程授课方式好；80.1%的学生认为案例教学用于《草地资源信息技术》课堂授课效果；79.5%的学生认为案例教学可提高学生的表达能力、逻辑思维能力及创新能力。
三、结论与思考
1.从课堂效果上来看，调查结果表明《草地资源信息技术》采用案例教学法可以有效提高学生的自主学习兴趣，激发学生思考和探讨的兴趣，强化知识点，拓展教学空间，加深学生对理论知识的理解及动手能力，同时又能增加团队之间的合作能力。案例法采用录屏、PPT授课及小组讨论等方式，培养学生创造能力、逻辑思维能力及分析和解决问题的能力，起到了有效活跃课堂气氛的效果。
2.从教学方法上来看，采用案例分析与小组讨论方式，可以锻炼学生发散性思维，也培养了学生实际操作能力，同时采用小组讨论方式可以激发学生的自主学习兴趣，增加学生的协作能力。
3.从教学主体上来看，学生是案例教学方法应用的主体，教授扮演的是配角，在教学过程中起引导作用。在案例教学中，学生通过主持课堂、组织课堂，充分调动其积极性，发挥其主体作用，提高了其参与教学的积极性，提高了课堂教学效率[1]。同时案例教学法是一种以学生为主体的启发式教学，要求教师和学生均有较丰富的知识和较高的思维分析能力，因此只有师生相互努力才能达到较好的课堂效果。
篇6
二、应用信息技术来提高学生学习数学的兴趣
心理学指出：兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的小学生，学习的动力往往被学习兴趣所占有。心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对比引起关注，促使人们去探索，去认识，从而增长知识，开放知力，热爱生活。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。因此，在课堂教学是教师要精心设计教学情景，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心，求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下主动获取知识。引起学生兴趣和注意的根本原因是哪些具体，直观形象的事物。数学学科本身就属于枯燥无味的一门学科，从而导致很多学生不愿意上数学课，但信息技术一融入我们的数学课程后，这种多媒体现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能是形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习，使数学课堂变得逐渐有了生机，学生的思维活跃起来，从而最大限度的调动了学生的学习兴趣和学习积极兴。例如：在教学《平行四边形面积计算》时，教学难点是如何推导出平行四边形面积的计算公式。在教学时利用多媒动态演示，由长方的长通过平移转化成平行四边形的底，由长方的宽转化成平行四边形的高。学生很容易就看出平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽，长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高，通过多媒体将静态变成动态，生动、直观地展现在学生面前，突破了难点。起到了事半功倍的效果，从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情景，激发了学生的学习兴趣。
三、利用现代信息技术，有助于培养学生的观察能力
学生学好数学，是发展智力的必要条件，在于要有敏锐的观察能力。因此，在课堂教学中，教师应特别重视培养学生的观察能力，千方百计的调动他们的观察兴趣，激励他们要养成认真观察，主动观察，勇于探究的良好学习惯。例如：在教学角的初步认识后，对学生进行训练时，让学生思考：“角的大小与边的长短有没有关系？”学生回答：“有关系，角的边越长角越大。”这是我们用多媒体进行“变静为动”先出示一个角，再把角的两边任意延长和缩短，让学生仔细观察角的大小变化，然后不改变角的边的长短，使角的边以顶点为轴旋转，再让学生仔细察角的大小变化，学生很容易就得出了结论；角的大小与边的长短无关。这樱应用多媒体对角和边的关系的演变，不仅激发了学生观察的兴趣，强化了新知识的概念，而且还培养了学生观察的能力，也提高观察的准确性。
篇7
3、学习观察生活，了解生活，提高幼儿的观察力、记忆力、想象力和创作力，培养幼儿良好的个性品质。
4、运用各种线条和块面大胆地表现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征，大胆地按自己的意愿画画。
5、学习运用各种工具材料大胆地进行手工
活动，对手工活动感兴趣，并能运用自己制作的玩具、手工作品来美化自己的生活或开展其他活动。
6、通过欣赏名画家的代表作，欣赏民间工艺品，节日教室布置，欣赏和评价同伴的美术作品，提高对美的欣赏力。
二、 教学进度安排
周次
教学内容
课时
周次
教学内容
课时
第一周
各种各样的花灯
1
第十二周
牛
1
第二周
神奇的房子（想象画）
1
吃饱了草的牛
1
意愿画
1
第十三周
长颈鹿
1
第三周
鸟宝宝的一家
1
长颈鹿的一家
1
小鸟音乐会
1
第十四周
阶段复习
第四周
猴子爬山（折纸）
2
第十五周
各种各样的画（绘画）
1
第五周
妈妈的礼物
2
鱼类王国（剪贴）
1
第六周
我的妈妈
1
第十六周
瓜果动物（小制作）
2
我和妈妈……
1
第十七周
裙子（装饰画）
1
第七周
各种各样的树
1
穿漂亮裙子的娃娃
1
给树穿上花衣服
1
第十八周
军舰（泥工）
2
第八周
花儿朵朵
1
第十九周
各种各样的伞
1
神奇的花仙子
1
神奇的伞
1
第九周
蜗牛（泥工）
哦即墨市实验幼儿园中班第二学期美术教学计划1
第二十周
借圆想象画
2
乌龟（泥工）
1
第二十一周
快乐动物园
2
第十周
长鼻子大象
1
第二十二周
总复习<o:p
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大象本领大（想象画）
1
第十一周
顽皮的熊猫
篇8
智力型后进生与恐惧、自卑相伴，智力型后进生是指他们花费的时间和精力较其他学生多，但成绩却远不如人，他们无法应付老师的提问和考试，也不善于区分教材重点，学生基本技能存在缺陷独立思考能力差，久而久之便形成了对学习的恐惧和心理上的自卑感。对此类后进生如不正确引导，只知一味责骂、挖苦可能会使之向调皮型、道德型转变，成为棘手的双差生。
非智力型后进生与孤独、放任、玩世不恭相伴，非智力型后进生即学习成绩差，但人不笨，对所学课程不感兴趣，不愿意甚至不想花时间去学，学习时心不在焉。一会儿抓蜻蜓，一会儿扑蝴蝶，一会儿以为有鸿鹄将至，思维活跃，常有不同寻常的想法和志趣，但学习态度消极，智力与成绩不相称。在学校家庭，常常受到冷遇、责骂、挖苦，甚至体罚，由于他们奔放的思想接受不了来自学校家庭社会的虐待，必然令其产生孤独感、甚至玩世不恭、或往自卑，进而自暴自弃；有时会放任自己进而破罐破摔。
数学基础知识差。包括运算、逻辑思维能力和空间想像能力都没有得到很好的训练，一些概念、法则、性质、公式、公理、定理以及反映出来的数学思想都未能很好的掌握，对学习新知识产生障碍，造成长期消化不良，感到吃力，从而对数学学习产生畏惧心理，认为后面也学不好，发展到不敢听讲，失去信心，作业马虎乱做乱划或不做，放弃数学，干脆不学。
顽皮型后进生与闹乱子、受罚、恶性循环相伴，顽皮弄是指非智力型后进生，由于对其处理不当发展而成的，他们对课程不感兴趣，精力过剩，上课乱说乱动，甚至用恶作剧来表现自己的才能。常受老师、同学、家长的责难，发展为故意不听教导、违反纪律，闹乱子，以至发展为恶性循环愈演愈烈。逐步向道德恶劣型转化。
道德恶劣型后进生与思想庸俗、流浪、歧视相伴。
综合型后进生与综合恶性矛盾心理相伴。此类后进生就是人们常说的双差生，不仅学习成绩差，而且道德品质，行为表现均差，长期与各种复合型心理相伴，心理压力大，极不受欢迎。
当然，造成后进生原因是多方面的。那么，怎样才能大面积提高教学质量，转化后进生呢？
针对后进生心理，提高后进生素质的对策
知识上
注意研究不同层次的后进生掌握双基和能力的现状，力求每个学生都能在不同的基础上取得学习上的不同程度的碾；/平时利用个别辅导、课堂提高，板演练习、单元测试，对学生在学习上每一点点进步都给予充分的肯定，使后进生体会到成功的快乐。学生有“自我激励的状态和奋发向上的力量。”
情感意志上
首先，用真实全部的爱去缩小优与差的心理差距，让其感受到温暖、获得尊重猁理解，产生信任感，做到“动之以情，晓之以理”。其次，要充分尊重后进生的自尊心，及时准确发现与表扬其闪光点。促使其转化，满足其自尊心与自我实现的需要。两次，通过教育锻炼他们的意志力，提高他们抑制外界诱惑的自觉性和坚定性。
环境上
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一、当前高职院校数学教学中存在的问题
从学生角度来看，大部分高职院校学生由于一直以来对数学的兴趣不浓厚，底子薄弱，对数学教学存在一定的排斥心理，导致高职院校数学教学不能顺利地进行。
从教师的角度来看，高职院校教师在教学过程中往往是顾全大局，因此数学教学设计和教案往往是根据中等生的水平而编制的，这种传统的教学观念既不利于差等生提高成绩，又阻碍优等生的能力培养，长此以往，班级整体数学成绩水平不佳，数学教学质量不高，影响了整个课堂的教学效果。其次，数学老师面临两难的境遇，一是教纲强调实践技能教学，对数学教学等纯理论性的教学课程课时减少；二是固定的教学大纲和教学知识必须要完成，教学进度必须要统一。因此出现教学进度过快，每课时授课内容过多的现象，影响了教学效果和学生的积极性。
二、“低起点多层次”教学方法的定义
“低起点”即从数学差等生的实际出发，对教材的新知识点进行把握的基础之上，复习归纳与新知识点存在联系的旧知识点，使大部分差等生对旧的知识点进行再学习和掌握，放低教学的起点，从而使差生也能游刃有余地参与到新教学活动中，真正实现数学教学全班参与化。
“多层次”，即分析教材新知识点，把教材的知识结构分解为若干个部分，根据教学目标和教学内容的要求把教材按由低到高、由浅入深的方式分为复习旧知识、引入新知识、学习新知识、深化新知识。
“低起点多层次”的教学方法就是根据班级学生课程学习的实际情况，在全班学生学习成绩参差不齐的情况下，在对巩固复习与新知识点有关联的旧知识点的同时，引入新知识并通过分析、归纳、反复练习、知识延伸等手段，对新知识进行巩固和升华，从而达到提高整堂课教学效果的一种教学方法。
三、“低起点多层次”教学方法在高职院校数学教学中的重要性
1.“低起点多层次”教学方法有利于实现高职院校学生和教学的全面发展
“低起点多层次”教学方法的实施有利于全面提高高职院校学生的学习成绩，培养差等生重新树立积极向上的学习观念，帮助优等生自我学习和效率学习，实现“分析―综合―评价”的高智能学习目标，兼顾中等生的知识学习，从而实现数学教学中学生的全面发展。此外，采取“低起点多层次”教学方法也能实现“识记、理解、运用”的教学目标，分层要求、分类指导，更好地实现教学的理论与实践同步发展的理念，因此采用“低起点多层次”教学方法有利于学生的全面发展。
2.“低起点多层次”教学方法有利于激发高职院校学生的学习兴趣
教学过程中要想取得良好的效果，必须建立在学生心理活动基础之上，只有充分发挥学生的智力与非智力因素才能使学生更好地参与到教学活动中来。实行“低起点、多层次”的数学教学方法，由于起点定得低，不同层次的学生在不同要求标准下能领受各自学习的喜悦，数学学习的兴趣得到提高，相应的数学教学质量也得以提高，从而提高高职院校数学教学的教学效果。
四、“低起点多层次”教学方法在高职院校数学教学中运用的建议
1.高职院校教师在数学教学中重点抓好备课和上课
备课时，要重点分析与新课相关的旧知识点，初步了解高职院校学生对旧知识的掌握情况；其次，解读教学内容及所要达到的教学目标在知识技能、过程方法、情感态度价值观方面的要求，并按照由低到高，由浅入深的教学原则排列，层层深入；再次，根据教学层次安排，在教学过程中设计旧题重温、启发性问题、例题与练习题，形成有层次有梯度的教学方法，达到学生最终学完本节所达到的最高教学目标。授课时，认真按照教学设计的环节展开教学，并且按照教学的实际情况适时调整教学方式，引导学生层层深入学习。
2.高职院校学生在数学的学习中要培养学习、探究知识的能力
高职院校学生在学习的过程中对于教师准备上课的内容要提前预习，做好课前准备，在上课过程中认真配合老师上课，在教师的引导下，逐步有层次地递进，以掌握和理解本节内容，对于教师提出的练习要认真完成，在课堂上要学会思索，课后及时反馈上课的信息，温习所学知识，并学会挖掘新知识。
五、结语
“低起点多层次”教学方法在高职院校数学教学中的运用，有助于培养数学差等生的学习兴趣及夯实数学基础的能力，同时也有利于全面提高优等生在数学学习中的数学思维、创新意识和发现意识，是面向全体学生，提高教学质量的一种优秀的教学方法。
参考文献：
［1］马国祯.低起点、小步子、快节奏、高要求［J］.河南教育，1994（10）.
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一、厚重的历史人文资源在课堂教学中的运用
东山作为中国历史文化名镇，建筑也很有地方特色，历史人文底蕴和美学意蕴十分深厚。引领学生参观家乡的明清建筑，感受江南小镇粉墙黛瓦的独特魅力是我运用的第一个策略。学校附近的雕花楼是民国初期建筑，整个建筑群是砖雕、木雕、石雕、铁雕等雕刻的有机集合，可以说是无处不雕，有着“江南第一楼”的美誉。这里的每一块雕刻都有深厚的文化沉淀并极具美学价值。在授课的过程中，我把课堂搬到雕花楼，带领学生参观具有苏派园林典型风格的亭台轩榭，欣赏极具艺术审美价值和历史人文价值的雕刻工艺。但如何教会学生学会用自己手中的画笔去记录这些美好的画面，并能传达出其中的韵味？这操作起来并不是那么容易。结合多年的教学实践，我认为首先要教给学生一种记录的方式，让他们记录下各自喜爱的局部或细节。而速写又是最为合适的记录方式，记录时鼓励学生选择合适的场景和角度，以线造型为主的方式来表现。线条有长短、粗细、曲直、软硬之分。建筑要用相对“硬朗”一点的长线条来凸显它的气势，建筑上的雕刻大多是中国古代纹样或吉祥图案，以及一些具有传统特色的人物、动物或植物形象，则需要用“软”一点的曲线条来凸显它的形象。这么解释，对于学生来说，还不够直观，为此，我选取了雕花楼一石雕门楼，用5～10分钟给学生简单示范了门楼和门楼上人物形象的画法，边画边讲解，对于同学提出的问题现场答疑解惑。然后以小组为单位，把学生分散到雕花楼的各个角落，自主选取合适的场景或局部进行速写训练。学生们借鉴学习老师示范教授的方法，加上小组成员间的合作和相互帮助，果然轻松完成了任务，有些同学甚至还创作出了具有一定艺术水平的作品，着实令人惊喜。这样的训练，不仅轻松实现了本节美术课堂教学所要达到的教学目标，也让学生进一步认识到家乡建筑工艺的精湛和独特的审美意蕴，培养了学生热爱家乡的情感。
二、独特优美的自然风光资源在课堂教学中的运用
在教授《变迁的家园》这一课时，我利用社团活动课的时间带领学生走进有着“中国内湖最美环岛公路”之称的东山环山公路，并选取环岛路中最有代表性的一段把它当着我们的教学内容，周边的山色湖光、民居建筑、山地树林都是我们的写生素材。公路、民居、太湖、天空是最平常的景物，也是最能体现透视，特别是焦点透视。我先把学生集中到了一起，采用示范法，简单示范了透视效果图，让学生感受近大远小、近实远虚这种视觉现象，并学会运用透视的技法来呈现身边的湖光山色。考虑到时间、安全等因素，我给学生一定的距离范围（1公里），让学生自主选择、自主取景来进行创作。布置完任务后，同学们带着纸笔欢快的散入路边的丛林美景中，寻找各自的心仪观察点和观察角度。一个小时后，他们中的绝大多数带回了自己的创作，创作的作品也明显多了些生活的气息和生命的灵气。
三、吴地名家优秀作品等资源在教学中的运用
在风景画的构图中，我们可以借用摄影术语“景深”来表达画面的空间感和层次感，也就是把一幅画面中的景物分为近景、中景、远景三个层次来进行表达。纵观古今中外艺术名家的作品，无一例外都很好地运用了这样的构图模式。以吴门画派文征明的山水小品《横塘》为例，画面中近景是岩石、中景是河道、远景是山石。在三个层次中，文征明主要想表达的是远处的山石，因此重点刻画。而当代画家吴冠中先生创作的江南水乡《周庄》，房屋数量众多，沿着河道分布，是重中之重，整个画面看似无远近之分，但细细品味，近有零星船只、中有房屋和河道、远有拱桥点缀，这不也是体现着近景、中景、远景的构图模式吗？通过对这两幅作品的构图方式的解读，特别是吴冠中的《周庄》这一作品，更加贴近学生现实生活环境。此时，让学生去创作《变迁的家园》就顺理成章，东山的陆巷古村、西新街、雨花胜境等名胜古迹是学生创作的素材。为此，这一课我有计划的分为三个课时，从建筑到风景再到名作，让学生深刻地体会到绘画不只是手上运动，而是手脑眼并用，是需要有相应的技法支撑的一项综合性的活动。我在三课时的教学过程中分别渗透了取景、透视、构图、表达方式等绘画技巧。通过学习，让学生综合自己的所见所闻，运用合适的方法加以呈现，最终创作出富有真情实感的作品。艺术创作的素材源于生活，但不只是对生活的提炼和概括，更是情感的升华和表达。《家园的变迁》这一课的学习，不仅使学生完成了感受美、发现美、创造美一系列的活动过程，创作出了新鲜的作品，同时也让学生对自己的家乡，家乡的自然风光、历史人文、地方名家有了更深的了解，激发了学生爱家乡、爱祖国的热情。
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一、教学有效性低下的原因
评价一节好课的标准是学生的参与度、教学互动的执行度。对于边远地区的教师来说，往往缺乏实施新课标理念的决心和勇气。虽然教育部门多次组织教师进行培训，但是效果不是很乐观。在具体的教学实践中，教学内容设计不充分，教学活动安排不合理，使得教学有效性受阻。下面就课堂教学有效性低下的原因进行相关分析。
（一）教师对教材理解深度不够
高中数学教学任务重、内容繁多、难度大，教师又无法对教材进行深入理解和研究，所以导致备课不充分，只能停留在表面上，没有更深入地进行备齐，不注重数学知识之间的衔接性、逻辑性，最后导致学生课堂学习效率低，积极性不高，从而逐渐失去学习的兴趣。这是导致高中数学课堂教学效率低下的直接原因。
（二）教学观念陈旧，教法落后
为了提高教学效率，国家实施新课改，从各方面纠正传统教学中的不良习惯，为高效教学保驾护航。可是政策出台后，大部分数学教师还不能适应改革方案，于是出现穿新鞋走老路的现象，继续沿用传统课堂教学模式，实施满堂灌策略，没有将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性、主动性，使得新课改流于形式，学生还是被动地接受知识，无任何创新的教学理念，这种教学方法使得课堂教学有效性大打折扣。
（三）教师流动性大
受教育资源的限制和地域的影响，边远地区学校的师资力量严重下滑，很多年轻毕业生和在职年轻老师倾向留在城区，一有机会就离开山区。虽然每年学校都参与广西“选调生”招聘会及县教师招聘考试，但数学科报名的不多，到最后真正留下来的更是寥寥无几。留下来的也只是想以此为跳板，随时做好走的准备。数学教师数量捉襟见肘。教师是教学的执行者，没有强有力的师资队伍作保证，要想提高教学有效性只能说是纸上谈兵，空中筑楼。
（四）学生生源质量差
随着物质生活的提高，家长对孩子的教育日渐重视，为了能考取好的大学，优秀学生被市重点高中挖走，进入重点高中就读。而经济不好的家庭，对孩子的教育程度又不够重视，差生成为县高中学校的主力军。因为学生的数学基础薄弱，所以对老师讲解的内容一时不能理解，又不愿意下苦功，导致教学陷入困境，阻碍了教学相长。
（五）学生学习兴趣弱
山区学生受社会环境、家庭环境的影响，认为学习不是重要的事情，照顾家庭或者出去打工挣钱才是改变命运的途径。在缺少教师和家长的引领和开导下，学习的目的是为了混一个毕业证，而不是为了获得知识。不想通过学习来改变自己的命运，学习兴趣不高。再加上被生活琐事所羁绊，日积月累，无法接受新知识，产生厌学心理。这是高中教学有效性降低的原因。
二、提高数学教学有效性的措施
（一）提高学生学习兴趣
兴趣是做事的最强动力。良好的兴趣是高效学习数学的前提，也是提高课堂教学有效性的必要条件。进入高中阶段，数学知识枯燥无味，难度突然加大，大多数同学受紧张竞争氛围及沉重的学习压力的影响，会觉得学不懂、压力大，力不从心，一时喘不过气来。对学生来说，要想有效提升学习兴趣，需要做好两方面的工作：当学习受阻时，要及时跟数学老师进行交流、沟通，找到突破口，找到解决问题的办法，这样才能突破障碍、专心学习，也才能取得良好的学习效果，提高学生效率；教师要适时引导学生让学生知道学习数学的重要性，培养学生学习数学的兴趣。此外，当学生感到学习紧张、压力大时，或者遇到这样那样的不顺心的事情时，老师要及时发现，并主动地进行引导，要让学生把自己的烦恼倾诉出来，把紧张的精神放松下来，并教育学生要有意识地去锻炼自己，努力去适应环境，适应新的教学方法，不断地调整自己，让自己轻装上阵。这样一点一点地去适应，去改变，那么就会慢慢喜欢上数学。对学生而言，学习是生活的主旋律，要把学习作为生活的演练，有意识地去提高自己数学思想、数学素养，培养自己的兴趣，将学习由被动变为主动，从而取得最终的成功。
（二）提升教师的教学能力
作为新型教师，无论是教学能力还是科研能力，都需要不断强化和学习。只有不断钻研教材、把握好数学知识之间的联系及其逻辑关系，掌握本堂课在整个中学数学中的地位和作用，充分考虑学生的个体差异，才能制订出合理的教学计划，做到因材施教。具体从以下几方面展开：（1）要树立正确的教学观和教师观，以自身的教学能力，树立良好的示范作用；（2）主动加强理论学习，特别是对课程改革的政策、改革的目标、新的课程标准等进行充分把握，拓宽自己的知识面，适应教学需要；（3）勤于交流与思考。教师要打破传统教育模式的束缚，大胆创新，在深入了解学生的基础上，建立新的数学教学理念，克服“闭门造车”式的教学，不断提高数学教学质量。
（三）多钻研教材
钻研教材是实施课堂教学有效性的基础，全面把握教材内容，深刻领会教材的目的。把教材与学生的实际相结合，从中选择与学生实际相适应的内容进行有效讲解，并不断地从教材之外吸收有益的营养来补充教材中的不足。课前，要充分备课，从教材、学生两个方面来进行备课。把教学内容与学生进行充分结合，制订教学计划，选择适应的教学方法，采取合理的教学策略。要有自己独特的想法和创新性，创造性地使用教材。
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1现代教育技术学的定义与形式
我国对教育技术学的定义为:教育技术学是对教学过程和教学媒体进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。
结合对教育技术学的定义可以看出，教育技术学是针对教学过程和教学媒体改革的一门学科。它不仅带来了教学过程中教学方式的革新，而且也对教学媒体的使用带来了新的标准，教育技术的具体形式包括以下几种:
(1)录音机与录像机播放形式:采用这一形式进行教学可以使得学生对所学知识形成更为全面的认识。传统教学中对知识的表述主要是通过教师语言描述，这对学生的学习能力有着很高的要求。因为学生不仅仅要理解语言文字描述的内容，同时还要通过内容去联想。而将录音录、像引人课堂之后，学生只需要去听去看就可以很好地理解知识，因为声音与图像是最为容易被人所接受的一种信息源。这对教师丰富课堂内容，提高课堂教学质量有着很好的辅助作用。
(2)投影机与幻灯片形式:采用这一媒体形式可以通过实物展示以及将知识点进行系统归纳制作成换等边播放来推动教学，这样学生在学习时可以通过教师的引导来观看这些投影或者幻灯片，从而对整个知识点形成系统的认识。使得教学事半功倍，同时也更利于学生的记忆与理解运用。
(3)多媒体教学形式:计算机的一个重要的运用就是CAI(计算机辅助教学)。教师通过多媒体计算机接人计算机网络可以获得大量的图片、文字、视频、录音等等多媒体信息。这些信息包罗万象，涵盖各个学科，可以满足各科教师教学的需要。对课堂教学内容突破课本的局限性，丰富知识体系起到了关键作用。同时通过计算机多媒体特影音特点制作的多媒体课件也极大的提高了课堂教学的趣味性、互动性。使得师生的交流更为容易，对知识的认识能够更加深人。
(4)电视以及计算机网络远程教学形式:这一形式打破了教学的地域性限制，可以做到真正的终身教学模式。在传统的教学模式中，教师和学生只能局限于课堂上来进行教育学习。但是随着电视的全面普及以及计算机网络的发展，这一局限被彻底打破。学生和教师不必像过去那样坐在教室里面，只需要有一台电视或者有一台能够连上互联网的电脑就可以学习，并且可以自由地选择学习内容，极大地提高的学习的热情。电视教学与互联网络教学还是有一定的区别。具体表现在:
1)电视教学内容固定受信号播出时段影响，时间较为固定。但是可以制作成录像带进行播放，可以取消这一局限。 网络远程教学则较为灵活，可以通过点击教学资源进行自主学习，并且通过留言版块与教师进行实时互动，这也是相比于电视教学的一大优点。
2)电视教学主要是对知识体系的解说，相比于远程网络教学的教学资源而言相差很大。远程网络教学有大量的辅助教学资源可供学生进行查看学习。而电视教学则很难提供相应的教学资源。
3)电视教学总体还是受传统教学模式影响，教学过程中线性教学法为主要方式。学生在学习过程中有时无法进行选择。但是网络远程教学则采用网状教学法，符合大脑的思维模式，对相应的知识点采用多节点的关联法，通过一个知识点的学习，可以很方便地查看相应关联的知识点。极大地提高的学习热情，提高了学习的效率。
(5)信息化电子图书馆:这也是教育技术学与信息技术发展相结合的一个重要成果。使得学生获取学习资料更加简单方便。更加方便学生去搜索与学科相关的教学资料，提高学习的互动性，并且节约了教学成本。毕竞图书馆购买图书的成本相比于电子图书馆的建设成本而言是巨大的。 转贴于
2高职院校对教育技术学的需求
高等职业院校学生培养目标与本科类院校有着本质的差别。高职类院校的学生培养工作更注重职业技能培养，这也要求学生有很高的实践能力。这就使得高职类院校学生培养工作应当注重实践教育环节。但是这并不代表高职院校不注重理论教学部分。相反的是高职类院校的理论教学部分更应当注重教学效果。只有学生掌握了足够的理论知识才能够充分地运用到实践上面。相反理论知识要是掌握得不好必然使得实践环节无法展开。
教育技术学作为重要的教学辅助科目其宗旨就是提高课堂教学的效率，培养学生自主学习的热情与主动性。而运用现代化教学手段正是调高教学效果的最简单方便的方法。采用现代教育技术多功能全方位的教学方式不仅仅给学生最直观的理论知识，从书本上单调的知识讲解中解放出来，更能够让学生对将要进行的实践环节有充分的认识，从而保证了实践环节的顺利进行。要实现这一目标，院校应当注重以下3个方面的建设:
(1)建设统一而且完善的教育技术管理体制:只有将全院的现代教育资源统一集中式的管理，才能够最大程度地发挥现代教育技术在教学中的优势作用。成立现代教育技术中心，将资源从各个系科剥离出来。建立健全完善的中心管理制度、设备资源使用流程以及设备维护管理制度。这样才能确保中心以及教学部门工作的顺利运转。
(2)加强现代教育技术中心硬件环境建设:首先，硬件建设在院校基本建设方面占据着重要地位。只有确保拥有足够的硬件资源，现代教育技术才能够在学校内部展开。这一方面包括:校园网络建设、电子阅览室建设、多媒体教室建设、校园电视台建设、校园广播站建设、多媒体语音室建设、公共计算机实验室建设。这一系列的建设内容围绕着现代教育技术学的功能展开，从而最大程度地保证现代教育技术学在教学环节中的作用。
篇13
正文：
“健康第一”的思想由来已久，许多教育家都对此作出过精辟论断，其中儿童教育家陈鹤琴先生明确提出幼儿园应把健康放在第一位。陈鹤琴先生充分认识到健康对于儿童个体以及国家前途的意义，认为“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”。“强国必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童。”“幼稚园第一要注意的是儿童的健康。”
今天的基础教育是人的素质形成的奠基工程，而幼儿园教育又是基础教育的基础，更是素质教育之重要根基所在。3岁—6岁的幼儿处于人生发展中的关键期，也是建立人的全面发展的身体素质和健康行为方式的关键期。因此在幼儿园阶段培养幼儿健康的体魄、健全的心理，提高幼儿健康的认识水平，改善幼儿的态度，培养幼儿良好的行为习惯，正是幼儿园健康教育的根本任务。
在幼儿园健康教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。现代教育技术为此提供了有效的载体和技术。现代教育中的现代教育媒体包括：投影、电视、录像、计算机等具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿的兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以，在帮助幼儿获得健康知识和形成健康行为的教育教学过程中，运用现代教育技术，可以使得手段运用和目标的培养达到和谐、高效。
一、运用现代教育媒体帮助幼儿掌握健康知识，形成态度、养成健康行为
“保护幼儿的生命，促进幼儿的健康”是由幼儿健康的特有价值所决定的。健康是幼儿的幸福之源，离开健康，幼儿就不可能尽情游戏，也不可能专心学习，甚至无法正常生活；幼儿时代的健康不仅能够提高幼儿的生命质量，而且为一生的健康赢得了时间。
1、投影、电脑动画使健康的知识浅显易懂。由于幼儿知识经验、知识水平的限制，他们在生活中掌握的健康知识是片面的、零碎的，甚至是错误的，而正确的健康知识的获得直接关系到健康行为的形成。幼儿掌握的健康知识越广，产生某种有益健康行为的可能性就越大。因此，我们从兴趣入手，结合幼儿的知识特点，通过电教手段，让其获得不易亲身感知或接触的经验，并能将不能感知的事物放大、再现，模拟演示有关重要过程，激发幼儿对人体的探索愿望，培养了他们初步的自我保护意识。
2、录像、投影促使健康态度的形成。进入大班的幼儿纷纷进入换牙阶段，要让幼儿知道换牙的重要性并顺利地度过这段时期，我们设计了“大家要换牙”的课题。通过投影片的覆盖、抽动，演示了人为什么要换乳牙、长出新牙的过程。接着播放录像让小朋友看到日常生活中自己周围的小伙伴的亲自感受，并共同讨论换牙时我们应该怎样做。通过互相讨论，他们知道了“人为什么要换牙、换牙并不可怕以及如何让恒牙健康地长出”的知识。促使他们建立正确的态度，并养成自觉保护牙齿的良好行为习惯。
我们胜利油田的幼儿现都已是居住楼房，那么楼房的阳台是其活动的主要场所之一。我们在中班幼儿中开展了“阳台上的安全”教育活动，使幼儿了解阳台的作用，更重要的是让其知道在阳台上活动应该注意什么。我们了解到有的幼儿在阳台玩耍差点出事的经验。为了让个体经验成为群体的认知，我们播放录像，展现阳台上孩子的各种活动，让幼儿对录像中出现的各种正确的及危险的动作进行是非判断，加深对正确行为的认识，并建立维护自身安全的正确态度。
3、电教媒体的有机结合，加速健康行为的形成。我们注重投影、录像等媒体的有机结合，使幼儿的有意识心理和无意识心理有机地统一起来，在特有的情景中，体验情感，共同讨论对健康行为的认知。
二、合理运用媒体教育法，优化幼儿健康教育的过程
1、合理运用现代教育媒体与其他手段有机结合。电教媒体作为一种现代化的载体，为幼儿园健康教育带来了生机，而当它与其他传统手段有机结合形成合理结构时，则能更好地发挥其优势，优化教育技术的过程。
2、合理运用现代教育媒体，及时进行反馈。作为教师，不但要求优化媒体结构，还要结合实际情况充分合理地利用电教媒体，及时反馈，让幼儿从接受式学习健康知识、行为，逐步发展到主动发现式学习知识、模仿行为。
由上可见，在师生的双边活动中，既要考虑到幼儿知识学习，行为形成的直观性、活动性原则，又要通过多种媒体的有机结合，调动幼儿主动参与的积极性，运用电教媒体，帮助幼儿形成正确的知识。
三、运用现代教育技术优化幼儿园健康教育中应注意的问题
1、运用现代教育技术，能够适时将幼儿园健康教育中一些教育内容具体直观、由浅入深、由易到难、由具体到抽象地再现出来，有助于激发幼儿对人体的探索兴趣，增加积极的情感体验，养成有益于健康的行为。然而在实施过程中，并不是技术用的越多越好，手段进行得越复杂越好。现代教育技术运用的对象是人，不是物。他们所关注的不是电光、电声、电控等现代技术本身，而是各种现代教育技术在教学中适时适当的运用。因此，我们所追求的不应是教育的机械化，而是教育的最优化。
2、随着新的教育观念的产生和发展，幼儿园健康教育作为课程领域之一已提到重要的地位。因此，要研究幼儿健康教育的特点，重视课程内容选择的科学性、阶段性，更要树立为优化教育过程积极运用现代教育的意识，充分体现认识现代媒体的价值，乐于用电教改进自己的教育教学，以提高教育质量和信誉。有了运用现代教育技术的意识和教改意识，还要具备运用现代教育技术的知识和技能。包括电教媒体的操作技能、电教教材的编制技能、多媒体组合教学设计技能等。只有这样，才能使现代化教育技术真正成为实现幼儿园健康教育目标的有效途径，更好地完成幼儿园健康教育的任务。
结语：
随着新的教育观念的产生和发展，幼儿园健康教育作为课程领域之一已提到重要的地位。因此，要研究幼儿健康教育的特点，重视课程内容选择的科学性、阶段性，更要树立为优化教育过程积极运用现代教育的意识，充分体现认识现代媒体的价值，乐于用电教改进自己的教育教学，以提高教育质量和信誉。
