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2中西医结合治疗过敏性鼻炎方法与研究进展
过敏性鼻炎(allergicrhinitisAR)又称为“变态反应性鼻炎”是鼻腔黏的变态性疾病,临的典型症状表现有可有起病急骤、鼻腔发痒、频繁喷嚏、流清水样鼻涕为症状表现,发作多与环境或气温突变有关,有时对异常气味、花粉等可引起发作,经过数分钟至1-2h痊愈。大量清水样鼻涕,急性反应减弱或消失时,可减少或变稠浊,继发感染者变成粘脓。轻重程度不同可呈间歇或持续性发作、亦可呈交替性发作,黏膜水肿和鼻塞可引起暂时性的嗅觉障碍,对病人的工作学习和生活可造成较大影响,过敏性鼻炎约占全部鼻炎的40%,不同年龄的男女均专科检查:鼻粘膜苍白、水肿,鼻分泌物涂片可见嗜酸粒细胞增多。可发病,年青人较多见。中医称本病为“鼻鼽”“鼽嚏”,这种常见病发病单纯用西药疗效欠佳,聂耀、汪青霞、高美先等[4]运用中西医结合治疗过敏性鼻炎60例,对照组息斯的敏3mg/次,一日一次,强的松5~10mg,Vco.3g,葡萄糖酸钙片1g,均给以一日3次口服,治疗组在此基础上加服中药以过敏煎合玉屏风散加味:柴胡、防风、乌梅、五味子、甘草、白芍、黄芪、白术、辛夷、藿香、细辛、白芷,每日1剂,早晚各1次空腹,7日为1个疗程,服药治疗期间少吃油炸煎炒辛辣食品等保证药物的疗效。2组临床疗效比较,治疗组治愈32例,好转22例,无效6例,总有效率90%,对比组治愈14例,好转14例,无效32例,总有效率46.67%,研究证实中西医结合治疗组疗效优于单纯西医对照组。
3中西医结合治疗过敏性咽炎方法与研究进展
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1.什么样的新课引入是高效的
如果以“虎头一驼峰一凤尾”来形容一节课的话，那就是需要有精彩夺人的引入、引人入胜的、耐人寻味的结课3部分，其中引课的设置应该是一堂课能否引人入胜的关键。虽然引课只有短短的几分钟，但却是激发学生学习动力，引导学生进入最佳学习状态的重要的、必不可少的环节。好的引课，如一部电影的序幕，一开场就精彩纷呈，让人忍不住想继续看下去；好的引课，又好比高手对弈，第一招就为全面胜利铺垫基础，有一石激起千层浪之妙。好的新课引入应具有以下特点：新课引入以实际教学内容为基础，在形式上和材料上新颖，能够激发学生的好奇心，启发学生思维，同时在语言上简洁富有吸引力。
2.4种不同的新课引入方法
笔者结合全国化学优质课评比的课例（2010年，河南洛阳），以苏教版《化学2》中“化学能与电能的转化”一课的新课引入来具体阐述。
2.1故事引入
用扣人心弦的生动故事，充分调动学生的学习兴趣，使之参与教学，能激发学生的求知欲。
教师1的引入：格林太太诉说病情，她曾经因为蛀牙补过一颗黄金假牙，后来一次车祸后在黄金假牙旁装了颗不锈钢的假牙。但那次车祸以后，格林太太就经常出现头痛、失眠、心情烦躁等症状。奇怪的是，众多的医学专家为她检查后，都找不到原因，四处求医就是治不好。后来，一位化学家为格林太太揭开了病因。请问这病因是什么？请你开个药方。
分析：故事、寓言等有一定的情节，富有趣味性，它不仅可以培养学生的思维能力，还可以提高学生学习化学的兴趣，所以说故事引课是学生比较喜欢的一种形式。但故事引课所选用的故事与教学内容要有联系，故事引课对教师的语言及肢体表达要求较高，此外还需要教师有较好的课堂控制能力，否则难以达到预期效果。本节课的故事引入，学生对引课目的不是很明确，本节课的重点是能量的转化，这样的引课，只是热闹过场，效果不理想。
2.2化学史引入
化学发展史使学生明白化学发展的曲折与艰辛，也能使学生明白化学对生活、生产的重要性。由化学史内容引入新课，学生可以了解化学知识的来源和应用，能够体会到真正的化学思维过程，可以在学生中间创造一种探索与研究的化学学习气氛，从而激发学生学习化学的兴趣，并培养学生的化学探索精神。
教师2的引入：1799年，伏打把一块锌板和一块银板浸在盐水里，发现连接2块金属的导线中有电流通过，于是，他就把许多锌片与银片之间垫上浸透盐水的绒布或纸片，平叠起来用手触摸两端时，会感到强烈的电流刺激，伏打用这种方法成功地制成了世界上第一个电池。
1836年，英国的丹尼尔对伏打电池进行了改良，他使用稀硫酸作电解质溶液，解决了电池极化问题，制造出第一个不极化、能保持平衡电流的锌铜电池，又称丹尼尔电池，此后又陆续有去极化效果更好的本生电池和格罗夫电池等。
分析：这种新课引入的方法可激发学生探究的欲望，同时也让学生明白电池的发明和发展历史。但对探究要求很低，缺乏问题指引，学生学习激情不高，不利于后面的学习。
2.3化学事实引入
化学是与生活紧密联系的学科，如果有近在学生身边的例子作为引课的素材，就能促使他们产生强烈的学习要求和欲望，起到启发学生的思维，强化新课学习导向性的作用。
教师3的引入：以60周年国庆题材为背景，为学生创设问题情境，突显高能电池在游行彩车中的作用，从而提出问题：常见电池有哪些？在学生作答的基础上追问：它们的工作原理是怎样的？从而激发学生对电池工作原理探究的浓厚兴趣，引入课题。
分析：这个引课内容体现了化学生活化的痕迹。这样一个真实的事例不仅增加了学生的见闻，提高了化学在学生心目中的地位，同时也为学生学以致用，解决实际问题提供了参考。但是将知识的结果摆在了新课开始，使学生的思维从一开始就受到了制约，学生的思维无法扩散，学生一旦获得有关知识，就会失去再探究的欲望。如果能将这样的化学事实放在新课之后，作为发散学生思维，解决实际问题的拓展训练，则更会激起学生探究兴趣，使学生体验“收获”的喜悦。
2.4以“问题解决”为本的新课引入
“问题解决”本身最本质的特点就是使学生在“问题”的驱动下，自行探究，通过搜集信息、处理信息、积极思考、合作交流来解决问题，增长知识与才干，发展健全的个性。
教师4的引入：提问：什么是“地球一小时”，有谁参与了这次全球性的活动？“地球一小时”的目的是什么？电能的来源是什么？我国的发电方式主要是什么？火力发电的弊端是什么？是否能实现化学能到电能的直接转化呢？通过分析火力发电的利与弊，实现从“化学能热能机械能电能”思维模式向“将化学能直接转化为电能”新思维模式的转换，同时形成高效利用燃料，不浪费能源，积极开发高效清洁燃料的意识。
分析：这种通过问题的引入方法，不仅能激发学生的学习兴趣和探究热情，又能使学生明确学习目标，进入学习主题，避免思维的盲目性。
3.4种引入方法的比较分析
篇3
有比较才能有鉴别，有鉴别才能有真知灼见。
比较是人们在日常生活和社会实践中常用的一种方法，是人类认识世界的最重要最普遍的手段。比较研究方法，是指对两个或两个以上的事物或对象加以对比，以找出它们之间的相似性与差异性的一种分析方法。研究不同区域内特定学科的发展史，往往也采用比较研究的方法，将横向比较与纵向比较相结合，探索它们之间的相似性与差异性，促进学科纲领地科学发展。其中，横向比较是比较特定国家或地区在不同时期的学科发展情况；纵向比较是比较不同区域内特定时期的学科发展状况。
在比较对象确定的基础上，选取科学的方法论分析理论的进化和退化至关重要。拉卡托斯的科学研究纲领方法论继承了逻辑实证主义，把实验观察事务作为检验科学知识的基础理性主义观点。根据拉卡托斯的理论，在进行学科理论比较环节中，应围绕科学纲领的硬核、保护带、反面启示规则和正面启示规则为比较层面，系统性比较分析不同纲领之间的相似性与差异性，学科判定纲领的进化和退化。通过编写不同国家或地区的特定学科的发展史，得到有价值有意义的启示，促进学科未来的发展。
1 比较研究法概述
在古希腊亚里士多德所著的《雅典政制》最早出现关于比较研究的运用记录。上世纪60年代之后，比较研究方法作为一种常见的科学研究方法，不仅仅局限于传统的偏重质性研究的社会科学研究方法，而是同时采用自然科学领域的研究手段，用定性与定量手段相结合深入分析研究资料，构建研究对象结构，确定比较研究对象各组成因素的整体性作用。比较研究方法可应用于社会学科和自然学科的各研究领域，定性分析进行研究对象“质”方面的分析；定量分析是对数量特征、数量关系与数量变化的分析。
无论是在自然科学领域，还是社会科学领域，比较研究法的应用都非常广泛，在大量实践应用的基础上，根据比较研究对象的不同，一些学者已经总结出一些原则，将比较分为区域性比较和问题性比较两类。区域性比较是指，比较某一特定区域内，如某一国家、地区或有明显区划划分的区域，包括政治、经济、文化、教育、科技、卫生等多领域问题的研究；而问题性比较与区域性比较不同，比较是围绕相关问题展开的，选取的是两个国家或地区，或是多个国家或地区内的固定问题。研究数据或资料是开展比较研究的前提和保障，使用区域性比较研究在研究数据或资料的收集上应遵循基本的前提或原则。由于区域性比较研究是以特定国家或地区的众多领域进行整体性比较，所以，研究开展的前提条件是研究者要对所研究区域的相关问题有一定程度的了解。研究者往往需要实际进入该区域，有针对性地开展参观、访问与调查，以便在适当的时间和环境下获得第一手资料。这种实地调查的方法，有时也被称为现场研究法。但一般情况下，很少有研究者能获得机会去其他地区尤其是国外单纯进行学术研究活动，即使有也可能是短期的访问调研，一手资料收集非常有限。限于客观条件制约，大部分研究国际问题的学者会采用另一种研究途径，即文献研究法，通过查阅大量外文文献，来间接地获取有价值的文献资料。
2 科学地运用比较研究法
为了科学地运用比较研究法，应当明确运用比较研究法的步骤及注意的事宜。
实施比较研究法的环节
不同学科、专业、领域内对于比较研究法的使用具有多样性，在实施环节方面，各国学者都有不同的见解。例如，美国学者乔治·贝雷迪和德国学者希克尔共同将比较研究划分为实录、诠释、连接、比较四个实施阶段。虽然比较研究法在应用领域具有多样性，不同专业在应用时有不同的侧重点，还未形成一种固定的研究模式。但一般来说，任何比较都必须确定比较问题、明确比较目的、选定比较方法、选取比较标准、聚焦研究内容等，这就是比较研究法的一般性步骤。
第一，明确比较的根本性问题，建立比较的逻辑起点。本文已将比较的对象确定为不同区域内特定学科的发展史，是对于不同区域的特定学科的科学发展史的比较研究。
第二，制定比较标准，是进行比较研究的依据。学科发展史的比较研究，往往需要着眼于该学科不同时期的典型性学派、理论、理念、事件的研究，并以科学哲学为指导，运用编史学的方式系统地整理比较。进步的科学哲学思想，便是比较研究的标准和依据。文章就是试图探索以拉卡托斯的科学研究纲领方法论为分析手段，构建起比较学科发展理论的研究思路和框架。
第三，收集、整理资料并加以分类、解析、提取、重构，完成资料数据的收集与整合。
第四，实施比较，即比较的具体实施环节。如何科学合理地以拉卡托斯的科学研究纲领方法论为指导，构建研究框架体系，是比较研究的核心环节。在该环节中，需要明确学科发展理论的硬核、保护带、反面启示规则和正面启示规则，提出理论系列的进步和退化的划界问题。
第五，形成比较研究报告，按照比较研究的预期目标，从中获得有价值的借鉴或启示。通过编写不同国家或地区的特定学科的发展史，力图得到有价值有意义的启示，促进我国特定学科未来的发展。
3 科学研究纲领方法论的主要内容
拉卡托斯的哲学思想的形成与发展受到了波普尔和库恩的两种哲学思想的影响，是在这两种思想相互作用下产生的。其哲学思想中既有波普尔批评理性主义哲学的痕迹，也从某些层面表现了库恩哲学思想的精髓。拉卡托斯的哲学思想吸取了库恩哲学中的合理因素，原则性地修改了波普尔的批判理性主义，即朴素否证论，从而创立了自己的科学研究纲领方法论的科学哲学。
拉卡托斯的科学研究纲领方法论的前提假设，是“硬核”理论的提出，其是整个理论体系的最基本的原理。“硬核”决定着科学研究纲领的性质，不同科学研究纲领的根本区别就在于相互之间的“硬核”的不同。由于“硬核”在整个系统中的决定性作用，拉卡托斯在思想体系建立之初，就限定了一个根本性假设，即“硬核”是不可反驳的，也是不可修改的。这一根本性假设可以保证研究纲领，即某一理论，在一定时期内的稳定性和不可置疑性。但应该明确，“硬核”本身并非一成不变，它只是一种阶段性的稳定，长期来看，“硬核”本身也具备一个发展过程。一个研究纲领的“硬核”，实际上是通过预备性的试误方式发展的，发展进程是长期的、缓慢的过程，是一种螺旋上升的结构。判定一个科学纲领的进化与退化有判断标准，如果理论“硬核”不能再指明事物的发展方向，引导事实的发展，出现理论落后于事实，呈现理论衰退的迹象，就必须放弃该“硬核”。
在科学研究纲领的理论内部结构中，支撑“硬核”的是围绕“硬核”的“保护带”，由一系列辅助假设构成，是支持“硬核”成立的理论预设。“保护带”的建立就是通过逻辑严密的辅助假设，保护“硬核”不受反驳，体现了理论体系的严谨性和适应性。“保护带”的工作机制是，当实验结果与理论发生矛盾，出现反例和反常时，触发“保护带”要利用内部的辅助假设来解释异常情况，将指向“硬核”的反驳经验的矛头主动指向自身，以规避对于“硬核”的反驳，保证“硬核”的不可置疑性。为了实现“保护带”的功能，就必须对其中的辅助假设不断地修正、完善，增加其复杂性和严密性。完善“保护带”有两种途径：一是对原有的辅助假设重新定义与解释，扩大假设的内涵与外延；二是提出新的辅助假设，借鉴与吸纳反例中出现的经验反驳，避免理论被淘汰。当然，对于“保护带”的调整并不是不加以限定的，否则，无休止地强化“保护带”中的辅助假设就很难与诡辩区分开来。判断辅助假设的修正是科学的还是伪科学的，理论体系的演变是进化还是退化，拉卡托斯在理论建立时提出了相应的判定标准，以保证理论的科学性。其认为判断“保护带”调整的进化标准与判断客观经验进步的标准是辩证统一的，有助于理论进步的辅助假设不应是特设性假说，以特设性假说驳斥反例无科学性。另外，“保护带”的科学调整的经验进步是断续显示的，并不能在立即观察到调整后的新事实的出现，因此，在调整后的理论面对反驳经验时，应留有合理的缓冲时间。
科学研究纲领内部又由一些方法论规则构成：一些规则告诉我们要避免哪些研究道路（反面启发法），另一些告诉我们要寻求哪些道路（正面启发法）。反面启发法是一种指导“保护带”工作的禁止性规定，禁止任何指向“硬核”的经验反驳，转而通过不断科学化调整和修改的“保护带”中的辅助假设来保护“硬核”。反面启发法从方法论的层面规定了“保护带”的性质和工作机制，实现了理论对于反例的驳斥与同化，增强了纲领的灵活性和适应性，延长了纲领的生命周期。正面启发法是一种积极的鼓励规定，指示应该寻求哪些道路，规定了理论发展的长期方针，表明了理论科学的自主性，从理论的自我调节和完善的功能来发展整个科学研究纲领。
拉卡托斯的科学哲学思想的形成，是建立在对自然科学发展史研究的基础之上的。在深入研究分析近现代自然科学发展历程的过程中，拉卡托斯汲取了波普尔和库恩哲学思想精华，创立了科学研究纲领方法论，提出了一个新的科学发展动态模型。他认为，科学研究纲领表现为进化和退化两种形式。与判定“保护带”中辅助假设修正的科学性标准一致，衡量一个纲领是进化还是退化的标准，在于其客观经验的进步性。如果一个科学研究纲领调整了辅助假设后，增加了经验内容，并且能够合理地解释出现的反常和反例，预见新颖的事实，则表明这是个进步或进化的研究纲领，反之，则是一个退化的纲领。科学史表明：一个研究纲领就是在进化时期也常常有一个或多个其他研究纲领与它竞争。
拉卡托斯的科学发展动态模型表明，任何一种研究纲领都具有一定的生命周期，是不可能永远进步的。理论进化到一定程度，必然会转向退化，随着抛弃“硬核”，建立新的理论体系，形成新“硬核”下的辅助假设，再次恢复到进步阶段。因而，历史上的任何成功的科学研究纲领都只能是暂时的成功，它们都有一个从进化到退化的发展或演变过程。否定或证伪一个退化的研究纲领的决不是观察和实验中的反常，而是一个比它更进步的研究纲领。整个科学的发展模式是：科学研究纲领的进化阶段科学研究纲领的退化阶段新的研究纲领证伪并取代退化的研究纲领新的研究纲领的进化阶段以及其它阶段。
参考文献
篇4
目
录
摘 要 1
Abstract: 2
绪论 3
第一章 集对分析 模糊数学 可拓工程的数学基础 4
…………略
第二章 基于集对分析、可拓工程、模糊数学的复杂系统的评价 25
…………略
第三章 三种评价方法在实际中的应用研究 31
…………略
第四章 结论与展望 37
参考文献 39
致谢 40
：20000多字的信息与计算科学专业的本科毕业论文
有中英文摘要、目录、图、表、参考文献
篇5
前交叉韧带（ACL）损伤是最常见的膝关节损伤之一。运动及日常生活中多种因素可导致其损伤，病人在受伤后早期出现膝关节疼痛、肿胀、活动受限等临床表现，如果不及时诊断和治疗，后期随肿痛好转而出现行走时膝关节打软不稳定现象。ACL断裂后，膝关节的不稳不但会影响日常生活和运动，而且会进一步造成关节内其他结构的继发损伤。因此，对损伤的ACL需要进行重建已经成为共识。近年来ACL手术重建取得许多进展，临床治疗效果逐步提高。但目前可使用的移植物固定方式众多，疗效不一。我院自2005年9月～2013年9月采用自体肌腱配合两种固定方法重建ACL24例，取得较好的效果。现对这2种固定方法的应用和疗效报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
两组共24例患者，分成A组、B组。A组：采用自体肌腱作为移植物，可吸收界面螺钉为固定物，12例；年龄17～40岁，平均24.7岁。损伤原因：交通伤3例，运动伤8例，其他原因1例。B组：采用自体肌腱作为移植物，悬吊钢板为固定物；年龄17～43岁，平均23.5岁。损伤原因：交通伤3例，运动伤6例，其他原因3例。术后随访6～24个月，平均9.5个月。
1.2 手术方法
24例患者均在腰麻加连续硬膜外麻醉下由同一手术组完成手术全过程，患者麻醉满意后，取仰卧位，患侧大腿中上段打气囊止血带，常规关节镜入路置镜进行全膝关节探查，关节镜下确认有无交叉韧带损伤及损伤程度，如果韧带损伤大于50%，或虽然尚未完全断裂但已经松弛不足以前向稳定膝关节，需要关节镜下重建韧带，首先清理关节内增生的滑膜组织和前交叉韧带残端，同时需要将髁间窝前交叉韧带附丽处清理干净，用磨钻适当扩大髁间窝。从胫骨结节内侧一横指处切长度约为2cm的纵行手术切口，显露股薄肌肌腱和半腱肌肌腱胫骨止点，用取肌腱器完整取出股薄肌肌腱和半腱肌肌腱。清理所取肌腱上附着的肌肉组织，用10号粗丝线将两根肌腱编织缝合成一根粗细均匀的肌腱，测量好肌腱的直径，以备选择胫骨和股骨的骨隧道直径，预张力牵引所编织肌腱组织。在胫骨定位器引导下，胫骨隧道以交叉韧带前内侧束和后外侧束残端为中心，各钻入1枚定位导针，同样股骨侧隧道仍以股骨侧前交叉韧带前内侧束和后外侧束附着点为中心，各钻入1枚定位导针，根据编织缝合后肌腱的直径确定空心钻选择，选择适当粗细的空心钻顺着定位导针建立股骨隧道和胫骨隧道。用细钢丝引导肌腱从胫骨到股骨侧，以后外侧束和前内侧束的解剖位置建立重建韧带，再从股骨侧跨过股骨骨皮质返折会胫骨侧，然后牵拉紧关节内移植肌腱，伸曲活动膝关节，再次拉紧重建韧带，用可吸收界面螺钉固定肌腱。B 组是胫骨侧采用可吸收螺钉固定，股骨侧采用钢板悬吊固定，操作相对比较简单，用牵引线将悬吊钢板牵拉引出股骨侧骨皮质，移植肌腱引入关节内，调整牵引线，使悬吊钢板翻转横跨在股骨隧道孔外侧，屈伸活动膝关节，屈膝30度位，拉紧胫骨侧牵引线，用可吸收界面螺钉固定胫骨端。最后用关节镜检建韧带的张力，活动膝关节时有无撞击，常规放置引流管和冲洗管，手术后24小时内拔除引流管和冲洗管。患肢戴可调节卡盘支具做为外固定。
1.3 术后康复
麻醉消退后指导患者主动活动踝关节及小腿肌肉，术后第2 d拔除引流管和冲洗管，指导患者开始功能锻炼，跖屈踝关节、背伸踝关节、直腿抬高、持续10―15秒、慢慢放平患肢，第3天后患肢在支具保护下扶拐下地行走，患肢不负重。术后每隔2周调节卡盘支具一次，每次调节放大活动度15°，按照卡盘支具调节角度主动活动膝关节，手术6周后患肢逐渐部分负重，8周后可完全负重。3个月后去除支具，恢复日常生活，半年后逐渐可以参加体育训练和体育运动。
1.4 评价指标
分别于术前及术后3月按Lysholm评分标准进行问卷调查。
1.5 统计学分析
采用SPSS 11.0统计软件进行统计学分析，数据以均数±标准差表示，采用t检验及单因素方差分析。P
2 结果
2.1 一般情况
术后2例发生胫骨结节处手术切口延迟愈合（均在A组），究其原因可能是在取肌腱时过度剥离皮下组织，长时间拉钩牵拉皮下组织和皮肤，使其血运遭到不同程度破坏，导致手术切口延迟愈合，最长延迟至1月愈合；术后A组有1例出现关节打软不稳定，是一位青年大学生，检查膝关节确实存在前向不稳定；所有手术病例均未出现下肢深静脉血栓，未发现韧带断裂、关节粘连、感染等并发症。
2.2 Lysholm评分
2组术后评分均显著高于术前（P
3 讨论
ACL解剖形态学基础及其功能：ACL起点位于股骨外侧髁髁间内侧面之后部，股骨干纵轴正后方的髁间窝内，止于胫骨上端髁间隆起前部稍内侧及外侧半月板前角，呈扇形从后上向前下走行，长约31-35mm，宽约11mm，平均横截面积为50平方毫米。一般认为，ACL分为前内侧束和后外侧束，其命名是依据解剖学上，韧带束在胫骨上端附着位置关系而定。Norwood [1]将ACL分为三束：即前内侧束、中间束、后外侧束。屈曲时前内侧紧张，后外侧束松弛，反之，伸直时后外侧束紧张，前内侧束松弛；中间束在膝关节屈伸运动中始终保持张力。ACL功能：①屈膝时防止胫骨上端前移，伸膝时阻止膝关节过伸；②控制膝关节旋转运动；③在不同屈膝角度下控制膝关节内外翻；④参与膝关节伸膝时最后锁扣运动；⑤具有本体感觉功能。所以ACL是膝关节重要的静力与动力性稳定结构[2]。
ACL损伤的治疗选择重建手术已成共识，但手术重建也有多种选择，如移植物的选择，可以用自体肌腱，也可以用异体肌腱，还可以用人工肌腱；近年来多数倾向于股薄肌肌腱和半腱肌肌腱，但术后有可能降低屈膝关节和内旋肌力，但在一般情况下患者没有明显感觉，如果特殊职业（如运动员等）可能有影响，尽量不取自体肌腱，还有就是在手术取肌腱时容易损伤隐神经等[3]。
随着移植物切取、消毒灭菌、贮存运输等科学技术的快速发展，同种异体肌腱重建ACL，在临床也得到了应用。许多实验与临床研究支持异体移植物用于重建膝关节ACL，异体肌腱移植后移植物在体内可以重新血管化并成活，但移植物在体内重塑的速度较自体移植慢。临床随访表明，早期异体移植可取得与自体移植相当的效果。采用异体移植物的优点在于：①无供区并发症；② 无取材多少的限制；③ 手术时间短。异体移植存在的主要弊端是发生免疫排斥和传播疾病的风险，且在体内韧带成熟与完成重塑的速度相对要慢，而且在重塑期间相对容易发生移植物失效。
移植物的固定是前交叉韧带重建中最重要的环节，良好的固定近期可以满足术后早期运动、肌肉锻炼与负重的要求，远期有助于移植物与骨的愈合。
交叉韧带重建股骨端固定包括可吸收界面挤压螺钉、金属挤压螺钉、横钉悬挂、悬吊钢板等股骨隧道固定方式。我院A组病例股骨侧固定方式是可吸收挤压螺钉，我院B组病例股骨侧固定方式是悬吊钢板，目前公认的经典的ACL重建股骨侧固定方法是悬吊钢板，可提供较界面挤压钉更强的固定，其固定强度最高为1086N [4]。采用悬吊钢板的优点是：① 不需要切开大腿外侧软组织。② 其固定点在股骨皮质骨上，不需考虑骨质疏松的影响。③ 可以缩短对于股薄肌肌腱和半腱肌肌腱的长度要求。④ 相对于界面螺钉，其对于股骨隧道后壁完整性要求不高。但是也存在不足之处，就是移植物的固定点与重建韧带股骨隧道内口的止点相距较远，移植物在股骨隧道内活动度增加，移植物一隧道运动（蹦极效应、雨刷效应）增大；而且膝关节内的滑液沿所移植肌腱进入隧道，导致隧道的扩大并对移植物产生破坏，而且可能产生移植物与骨质的骨-腱愈合延迟。移植物胫骨端固定包括可吸收界面挤压螺钉、金属界面挤压螺钉固定和一系列隧道外固定方式。界面螺钉有金属螺钉和生物可吸收螺钉2种，金属界面螺钉报道有很好的固定能力，但手术时有可能锥出原隧道或损伤移植腱、骨质疏松病人固定强度反而下降等缺点。故可吸收界面螺钉被广泛运用于临床。我院A组股骨端采用界面可吸收螺钉固定，胫骨端用空心可吸收界面螺钉固定的方式，我院B组股骨侧悬吊钢板固定、胫骨端用空心可吸收界面螺钉固定的方式，操作方便、固定可靠，是经典的固定方法。结果显示，A组、B组术后膝关节的功能与稳定性较术前明显改善。本组资料选择的患者随机分为A、B2组，由同一手术组完成手术，早期随访均取得了较好的临床效果，而且B组优于A组。在固定方法上.股骨侧用悬吊钢板、胫骨侧用可吸收界面螺钉的固定方法，是一种经典的固定方法。强度完全能满足重建要求，B组12例患者经临床随访，无1例发生固定失效，与A组相比早期临床疗效有明显优势。在我国医疗资源并不丰富的情况下，其医疗费用低廉，值得推广应用。
参考文献：
[1] 刘玉杰，王岩，王立德。实用关节镜手术学。第一版，北京：人民军医出版社，2006，60-61.
篇6
那是一次美丽的邂逅，我有幸观摩了特级教师张伟执教的《成吉思汗和鹰》这一课，给我留下印象最深的是当他突然发现与学生所持教材不一致的时候，他能机智地因势利导，活用教材，引导学生进行不同文本的对比阅读，教学效果出奇的好。张伟老师这种处变不惊、巧妙应对的做法堪称典范。
片段一：
师：下面请同学们读课文1―8节，思考：他到底喜不喜欢这只鹰？用笔圈画出来。（学生读课文，用笔作记号）
（片刻后）
师：哪位同学愿意来回答？（教者指名学生回答，却发现语句与自己所持教材有许多不同之处）
师：真没有想到，大家拿到的课文与我的课文不一样。（笑笑）那我们就请一位同学先读你们的课文，我再把我的课文也读一遍，分析一下这两篇课文有什么不同之处？（师生分别朗读自己所持课文）
师：现在，请同学们来自由地发表一下自己的看法。
生1：我的教材中用的是刀，而您的教材中用的却是箭，这两者造成鹰的受伤程度不同，而在空中飞翔的鹰，用箭射杀更为合理。
生2：我的课文中写大毒蛇的尸体只在池边，而您的文中写它的尸体占满池中，这明显写出了毒液侵占程度的不同。
生3：我的课文中是风把杯子吹了下来，而您的文中是鹰向杯子撞了下来，前者所描述的空间距离不够合理。
生4：（补充）成吉思汗紧紧地端着的杯子，也不可能被风吹掉。
生5：您的文中最后还写道：“他把鹰放进了猎袋里。”这样更能表现他对鹰的疼爱。
……
在教学这一片段时，我不禁被张伟老师的教学机智所折服，面对不同的文本内容，他没有太多的惊慌，反而显得异常镇定，只经过短暂的思考，便想出让学生们将自己所持的文本内容与他的教材内容加以辨析的方法，去感悟两种文本的不同之处，然后再揣摩、品味文本的精妙，润物于无声之处。
纵观两个文本的内容，张伟老师手中的内容除了在用词上更显精准外，在结尾处也更具体生动。
片段二：
师：同学们，成吉思汗为什么要将鹰放进猎袋？而你们拿的那个教材却没有说呢，他只是将鹰落在了山谷里，为什么？
生1：那是他为了留下惨痛的教训，想以此为戒。
生2：从这里可以看出您的教材更完善，文中还提到“这是最后一次了”也是为了说明鹰与主人的关系非常密切。
师：请大家再比较一下两种文本内容最后的结尾，哪种写法更符合读者的心理？
生1：您的教材内容更能体现他当时内心的懊悔，他认错了。
生2：我们拿到的课文内容在写成吉思汗杀鹰的动作带有谋杀的意味，根本不能体现他的爱鹰之情。
……
这真可谓“一石激起千层浪”，教者引导学生从整体上感知两篇文章的不同之处，进而让学生加以比较分析，畅谈内心感受，让智慧不停地碰撞，闪射出思辨的光芒，激起学生探究的欲望，使文本所蕴含的人生哲理内化为学生自己的道德感知与实践行动，帮助他们树立真正的价值观。
【教学反思】
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。因此，我认为，在我们日常的阅读教学中，便可以通过比较、辨析的方式，使学生更好地走进文本，走进人物的内心世界，培养学生的辨析能力。
一、 对比，体味情感
阅读教学应注重学生的情感体验，一旦教师点拨得当，便能够使学生很好地把握文本的意境，走进人物的内心世界，挖掘字里行间所蕴含的人文情愫。记得我在教学《把我的心脏带回祖国》一文时，学生都被肖邦的爱国情怀所感染，沉醉在仰慕的情感之中。但这一爱国音乐家的英年早逝却让人们更加痛惜，那么，怎样才能让学生体会这种情感呢？我就采用句子对比的方式，让学生自己去探究。
①当时他才39岁。
比较
②当时他39岁。
上下两个句子，仅仅只有一字之差――才，但句子所蕴含的人物情感却迥异不同，在这样的对比下，学生只要诵读体会，就可以真切地感悟出人们对肖邦过早离世的惋惜之情。
二、 对比，走进文本
有些文本内容，在前后文的写作上有许多相似之处，但又不乏一些变化，为了更好地把握文本内容，我们可以联系上下文，进行前后比较，发现其中的深层意蕴。
《卢沟桥烽火》这篇课文，在描写敌我双方交战情节时，结构相似，都是采用“进发开火结果”这一线索组织材料，但在教学时，如果能够引导学生分别进行对比阅读，反复辨析，一定可以体会其文本内容所蕴含的不同感彩。写敌军进发是“偷偷地摸来”，而我军则是“悄悄地向卢沟桥进发”。面对日军偷袭，我军是奋起还击，而当我军大刀队员攻击时，日寇却是猝不及防。日军先前夺得卢沟桥时，我军虽然伤亡较大，但仍能暂时退守宛平县城；可我军在次日的夺桥一战中，日军却是一个个人头滚落，尸横桥头，最后全部被歼。教者在教学这一内容时，如果能够让学生比较辨析，自然而然就能体会出人们对敌我双方不同的感彩。
三、 对比，感悟写法
这种方法大多对课文中内容的顺序作一定调整，从而更好地理解课文的内容，学习写作手法。如在教学苏教版《鼎湖山听泉》一文时，第四段第二句是这样写的：“一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。”如果将这句话中“聆听”“辨识”“品味”三个词语的顺序颠倒一下，学生便能体会到作者是按“听泉”时的顺序写的，即聆听在先，随后辨识，最后品味。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。对比阅读这一行之有效的教学方法，只要运用得当，一定会让学生大大获益，在自主探究中获得真实的体验，情感得以升华，不断地荡起思维的涟漪。
【参考文献】
①刘祥：《浅谈阅读教学中对比方法的运用》，《教育科研》2010年第20期。
②桂海莲：《对比体悟在语文阅读教学中的运用》，《教育科研论坛》2010年第7期。
③孙双金：《语文教育的几点思考》，《语文教学通讯》2010年第9期。
篇7
教学模式又称教学结构,简单的说就是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或阶段[1]。随着科技的飞速发展,知识高速的更新,培养适应时代的人才成为目前面临的重要问题。网络环境改变和拓展了传统的教育教学功能。本课题将“课堂讲授,多媒体辅助”的传统教学方法与“学生自学为主,课堂讲授辅助指导”的网络环境下教学模式相比较,旨在探讨采用网络环境下教学模式的优势。
1 对象与方法
1.1 研究对象
将我校2008级护理专升本的全体学生列为对照组,2009级护理专升本的全体同学列为实验组,进行《护理研究》教学。
1.2 研究方法
对照组采用传统的教学模式,以教师全面讲授为主,多媒体课件辅助。实验组采用网络环境下教学模式,学生依托网络环境自主学习,教师通过QQ群提供网络资料、课程网站,学生根据自主学习内容进行课题设计及科研论文写作,教师指导学习方法,并进行重点难点强调、疑难问题解答。
1.3 评价方法
(1)课程结束后发放调查问卷进行调查,问卷自行设计,包括对网络环境下教学和考核模式的态度,收益等。(2)两组学生基本知识掌握程度笔试结果的比较、科研设计及科研论文撰写效果评价的比较。
1.4 统计学分析
对照组与实验组采用对比方法作为基本的研究方式,用定量研究与定性研究相结合的方法进行结果统计对比分析。
2 结果
2.1 问卷分析
对两组学生进行问卷调查,发放问卷82份,回收82份,问卷回收率为100%。通过对问卷统计分析,70.7%的学生认为在网络环境下教学更能提高自己的科研能力,76.8%的对照组学生想参与该模式的学习,92.6%的学生认为通过网络自主学习有助于扩大知识面,可以激发学习兴趣。学生普遍认为网络环境下教学模式与传统教学模式比较更具有优势。
2.2 综合测试
对照组与实验组采用同一试卷进行笔试,并且要求通过查阅文献完成课题设计及论文写作。从表1、表2中的测试结果得出如下结论:(1)笔试成绩:对照组与实验组相差不大(P＞0.05)。(2)课题设计:从研究质量和研究能力方面评价,实验组明显优于对照组(P≤0.05)。(3)论文写作:从选题、研究结果、研究过程、文字表达方面,实验组明显优于对照组(P≤0.05)。
3 讨论
随着网络社会信息化的飞速发展,现代教育对学生的培养目标就是具有较强的创新能力和信息能力。要让学生更多的了解到网络的作用,可通过网络教学平台教学信息和教学文件,让学生可以从中获取大量的知识信息,引导学生对网络形成正确认识,培养学生通过网络学习知识以及获取信息的良好习惯。
网络环境下的教学模式针对不同的学习者、学习内容和教学任务应采用不同的教学模式,网络教学具有开放性,可以扩大学生学习的活动空间与学习形式,便于多样化获取信息,并且能够提高学生的能动性和教师的指导性。
本研究采用以“学生自学为主,课堂讲授辅助指导”的网络环境下教学模式,更有利于教育观念的更新和教学方法的改革,能够克服传统教学的被动学习模式,更有利于帮助提高学生的个性化学习。
篇8
科技部《科技查新规范》的定义是：查新是科技查新的简称，是指查新机构根据查新委托人提供的需要查证其新颖性的科学技术内容，按照规范操作，并作出结论。依照有关政策法规和规定程序，根据委托项目的内容实质，通过密切相关文献的筛定及其与项目内容的对比分析和综合分析，对项目的新颖性提出评价报告的指令性规范化科技情报文献分析论证工作。
1 科技查新的原则
《科技查新机构管理办法》第二条规定：“科技查新应当坚持实事求是、客观公正的原则，保证查新活动的独立性和查新结论的准确性。”《科技查新规范》第二条《基本原则》对查新原则做了详细而明确的规定，查新委托人在自理查新委托事务过程中，查新机构在从事查新活动中，查新专家在提供查新咨询服务过程中，应当遵循以下基本原则：（1）自愿原则：以《科技查新规范》为前提，查新用户与查新机构可以双向选择；查新机构与查新专家可以双向选择。（2）依法查新：查新机构具有高度主管部门认定的查新资质；查新以法律法规为准绳，并在其内进行；遵循《办法》与《规范》；按照法律、法规、规章处理违规。（3）独立、客观、公正原则：独立是指查新相关机构和人员超脱，与查新项目没有利害关系依法独立查新、独立结论、独立报告不受控制、不受干预；客观是指检索、分析、结论、报告均需客观，必须有可行的文献依据，符合实际，不存偏向；公正是指站在国家、法律、法规的公正立场，按照法律、法规及规章制度只对授权部门负责，实行回避原则，强调职业道德，不受利害关系的约束。（4）合同原则：遵循法律、法规；自愿、平等、公平、诚实守信；维护公共秩序，遵守公共道德；有利科技进步、成果转化；受法律调整。
2 科技查新与文献检索的区别
科技查新虽然离不开检索，但查新中的检索与一般文献检索却有着本质的不同，查新工作与一般文献检索有根本的区别（见表1）。很多人混淆了这两种概念，把查新混同于一般检索，或将其停留在一般检索水平上，这是造成查新咨询水平低下的重要原因之一。
一般文献检索，针对项目需要仅提供文献线索，必要时提供相应的参考文献，对项目内容一般不做分析和评价。对可能相关的文献侧重于查全，而不管最终是否有和有多少文献与所查项目相关或密切相关。
科技查新是一项将文献检索和情报调研相结合的情报研究工作，它以文献为基础，以文献检索和情报调研为手段，以检出结果为依据，通过综合分析，对查新项目的新颖性进行情报学审查，写出有依据、有分析、有对比、有结论的查新报告。因此查新有较严格的年限、范围和程序规定，有查全、查准，尤其是查准的严格要求，要求给出明确的结论，查新结论具有鉴证性。这些都是文献检索不具备的。二者的关系是：查新咨询离不开文献检索，查新咨询要求高水平检索；但文献检索代替不了查新。
3 查新咨询与专家评审的比较
3.1 查新咨询：查新咨询是将项目内容与检出文献内容进行对比分析来对项目新颖性作出评价，是对项目的一种文献认证，为项目的全面评审提供客观的文献依据。因为查新机构和查新人员地位超脱，完全以客观的文献内容为依据，又有一整套严格的法律法规、规章制度、规范程序和奖惩规定约束，能较好保证独立、客观、公正、准确。
3.2 专家评审：主要依据专家本人及集体的专业知识、实践经验和所知信息，对项目的创造性、科学性、先进性、新颖性和实用性作出以定性为基础、定性与定量相结合的综合评价。查新咨询报告是专家评审的重要依据之一。但专家评审容易受学科专业知识局限、信息有限或信息不全甚至记忆错误、查证困难、缺乏依据、主观臆断；有的因为地位关系、专业利害关系、个人恩怨、人情世故、从众心理、权威意见、多方干预、私利约束等的影响。
4 医学科技查新的类型和特点
4.1 科研立项查新：科研立项是科学研究的基础，只有把握好立项研究，对研究项目的先进性、新颖性、实用性等特征进行科学的评估，才能保证科学研究的质量和水平。科研立项查新的目的是为主管科研立题的专家和领导提供客观的文献信息依据，能真实地反映这些科研项目在国内外的研究现状和进展情况，以避免科研项目的重复，避免人力资源和物力资源的浪费，从而将有限的科研经费用到急需的项目上。同时，也为科研人员在开题之前比较全面的分析研究文献信息，达到优化科研项目的总体设计，缩短科研周期，少走弯路及快出成果的目的。科研立项查新需要科研人员提供科研立项申请书，包括全面、充分的科研背景材料，明确的研究目标和具体的研究内容等。
4.2 科技成果查新：科技成果查新是指申请科技成果鉴定之前，需要查证科技成果的创新性，为成果评审专家提供该成果相关的事实依据。目的在于帮助专家客观公正地评价研究成果，减少评审失误，保证成果的质量，增强科学的严肃性，实事求是地反映科研水平。科技成果查新是申报科技成果奖励的必备条件，是成果鉴定和评审的重要依据和基础。成果查新需要对成果进行全面系统的文献检索，证实其具有“新颖性”。检索的文献范围广，文献类型多，要求查找出与申报成果最密切相关的对比文献，并以此证明所申报的成果名副其实。因此，要求科技成果查新的委托人提供科技成果申报书的各项内容，包括本项成果的主要研究内容、关键技术方法、主要技术指标、主要特点和技术创新等；还需要提供已经在国内外发表的论著、专利证书、科研合作单位及其知识产权关系的证明材料等。科技成果查新一般同时要求提供论著被引用的证明。
5 医学科技项目的新颖性评价与查新结论
科技查新只对查新项目的新颖性作出评价，一般查新结论分文献数量或程度描述、对比分析、作出新颖性评价三个部分内容。医学科技查新项目的新颖性评价结论有以下几种表达方式。
5.1 有明显的创新点。科技项目中有明显的研究对象、研究方法、研究设计、研究结果，这四个方面创新点中的一个或几个，就可以比较正确地作出新颖性评价结论。
5.2 创新点不突出时，即研究对象、研究方法、研究设计、研究结果或预期结果基本相同的情况下，针对不同的情况作出具体分析，找出创新点，作出新颖性评价结论。包括以下3点：（1）要分析评价研究结果公开发表的时间或通过技术鉴定、获奖时间上的差别。这种查新结论应以最先发表或最早通告的研究结果、最早通过鉴定或最早获奖的成果为主要分析评价依据。作出与他人的报道结果相同或相似的肯定或否定的结论。（2）完成的病例数、分组观察等存在的差异。这种情况常见于大规模的流行病学调查、人群普查、手术观察、检验指标等项目。如果完成的病例数更多，且分组观察等更仔细，那就得出结论的可信度更高，更具有代表性，可重复性更强，其学术价值就更高。在做查新结论时应当特别强调说明。（3）科研完成单位存在地区上的差异。由于研究对象，如人类的人种、身体状况、自然环境、生活条件和习惯、实验条件、产生的效果等在不同地区可能有不同的表现，所以同一研究项目可能得出不同的研究结果。通过检索出的文献，可以从地区范围进行对比分析，作出正确的查新结论。
篇9
加油站后评价主要是对已经建成的加油站的目的、运营过程、产生的效益和作用以及其所产生的影响进行客观系统的分析。对加油站进行后评价时，需要许多项目资料和项目数据等信息[1]，所需的资料主要有：项目决策阶段和建设阶段的决策数据和加油站建成后项目运营过程中实际的一些数据和资料，对这些资料进行详细的分析和研究，计算出项目的投资效益，确定其是否达到了项目预定目标。还要对项目的规划合理性进行分析，分析其设计和运用过程中存在的问题，总结经验，并提出优化项目的改进方案等措施，对项目实施及时反馈，以完善和提高加油站项目的运营管理，从而进一步提高加油站的运营水平，进而提高其效益水平。
1 加油站后评价方法及评价主要内容
1.1加油站后评价方法
加油站后评价的方法通常有两种，即定性评价方法和定量评价方法，通常我们都采用两者相结合的方法进行评价[2]。最令人熟知的就是有无对比方法，主要是通过对加油站建设前后进行对比，估计和实际情况进行对比，对无有进行对比。通过这些对比，从中找出差别和变化，并衡量加油站的预测影响和实际影响。
加油站后评价的有无对比主要是对加油站前期的可行性研究报告中的一些指标、估计结果与加油站建成后的实际运营情况进行对于分析，找出其发生变化原因，并分析其原因。加油站后评价最重要的是要弄清楚“无项目”和“有项目”，要实现资源投入和资源产出一致，就是要达到加油站实现了所预测实现的结果，防止一些因素影响加油站效益的实现。
1.2加油站后评价包含的内容
加油站后评价主要是对加油站的技术、未来市场情况、投资情况、工程管理以及效益情况等方面的内容进行后评价，这些内容的评价通常要贯穿到整个项目的决策、实施、运营的全过程之中。
2 加油站后评价案例分析
2.1 加油站概况
某公司供销分公司某加油站（以下简称：某加油站站）始建于2005年6月16日，该加油站建设于重庆市九龙坡区，属三级加油站，某加油站占地面积：2494.6m2（折合后3.74亩）建筑面积：486.39m2（其中站房291.64m2（单层面积145.82m2），罩棚194.75 m2），主要为过往车辆加注汽油和柴油。站内设有15m3 93#汽油罐1个，15m3 97#汽油罐1个，30m3 0井柴油罐2个，加油机6台，属于三级加油站，主要经营97#汽油、93#汽油、0#柴油。资产投资约150万元。
2.2加油站项目技术后评价
加油站的建筑、汽油罐、柴油罐技术标准均满足加油站的项目设计标准，在运营过程中，日加油能力也符合项目设计标准，站内设施之间的防火间距符合相关标准规范要求。某加油站罐区均采用密闭防渗漏罐池，并安装液位仪，油气回收工艺，站区内还设有水封井等，按照加油站管理制度要求，以及现有设施条件，可有效控制各项污染物排放，确保环保设施正常运行，杜绝环境污染事故和扰民事件的发生。综合对比分析加油站可行性研究报告指标和实际运营指标，加油站技术指标满足标准要求。
2.3加油站市场后评价
加油站可行性研究报告根据道路交通状况和当地市政发展规划，分析了该站所处位置在整个城市发展中的地位，预测年车流量和年加油量，加油站在实际运营过程中，统计了实际的年车流量和年加油量，对可行性研究报告预测的年车流量和年加油量进行对比分析，发现实际车流量和年加油量与可行性研究报告中的预测值像接近，这也说明了可行性研究报告的科学性。
2.4加油站投资后评价
表1 主要经济指标对比
加油站投资比较，必须保持总投资、建设投资、利息、流动资金。从表1中可以看出，总投资没有超过可研报告中的数值，总投资降低了5万元。建设投资也没有超过可研报告数值，降低了5万元。加油站建设资金利息比科研报告中多了8万，这主要是由于加油站建设项目没有按期完工，延长了贷款期限，造成了过高的利息，流动资金也比科研报告数值少13万，这很容易造成很多不确定因素，在以后建设中必须注意利息和流动资金的控制。总投资的变化通常都发生在建设资金、利息和流动资金等方面。
加油站建设投资降低了5万元，这主要是由于工程费降低造成的，工程劳务费和工程材料价格降低，使建设费用降低了5万元。年销售收入没有达到可研报告数值，但是由于很好的控制了成本，年利润达到了可研报告数值。
2.5加油站管理后评价
加油站的投资虽然没有超过可研报告数值，但是与同类加油站相比，费用还是有点过高，主要的原因是只进行了施工企业招标，设备材料等物资没有进行很好的招标控制，也没有通过很好的市场机制来控制设备价格。实际上应该实行加油站全过程的招标，对部分适合承包的可以实行总承包，这样可以降低成本。
从加油站的资金控制上来看，是比较合理的，但是也存在一些工程同体承包的问题，这样大大提高了工程费用。以后，在加油站建设中，必须防止这种现象的发生，要进行利益人之间的相互监督和制约。总体来看，加油站的建设投资还是比较成功的。
2.6加油站经济效益后评价
该加油站顺利建成，目前的经济效益良好，年利润值达到了可研报告的预期数值，效益良好的原因主要是：首先是对加油站地点的市场做了比较准确的预测，使实际值和预测值像匹配；其次是很好的控制了建设成本，没有超过预算值；最后是加油站运营管理良好，很好的控制了成本。
3结语
从该加油站的评价内容可以得出后评价的一些结论和建议：①加油站能很好的取得成功，这主要是很好的抓住了机遇，做到了适当投资，获得很好的收益。②在今后的加油站建设过程中，必须准确预测市场需求，并很好的控制成本。③在今后建设过程中，要做好投资预算控制，能更好的控制项目投资和流动资金。
篇10
1.逻辑框架法
逻辑框架法（LFA）是美国国际开发署在1970年开发并使用的一种设计、计划和评价的工具，是目前项目后评价的常用方法。逻辑框架法使用逻辑框图进行项目目标、内容的概念化分析、研究，对因素间的关系进行同步、动态结合，从实施、产出、投入、目的、目标等方面的主要内容有：（1）可度量的目标；（2）阶段目标和最终目标之间的关系；（3）科技项目是否成功的测度指标；（4）科技项目的主要研究内容；（5）主要假设；（6）项目进度；（7）项目投入。其基本模式如表1所示：
逻辑框架法包涵了四个垂直逻辑层次关系，即目标/影响、目的/作用、产出/结果、投入/措施。它们由三个自下而上的逻辑关系相连接，如图1所示。
企业科技项目的研究目标/影响通常是指项目的立项目的，即该项目实施对广东中烟技术创新战略、技术体系建设完善的作用。目的/作用是指项目直接的效果和作用，一般应考虑项目为受益企业带来什么，主要是经济效益、企业技术进步等方面的成果和作用，其评价指标应根据具体项目来确定。产出/结果是指项目的研究内容或技术经济指标，一般要提供项目可考核或衡量的直接结果。投入/措施是指项目的实施过程中的资源和时间的投入等。逻辑框架中除垂直逻辑关系外，还包括水平逻辑关系，主要由客观验证指标和验证方法构成，用以衡量一个项目的资源和成果，如表2所示。
验证指标。逻辑框架的四个目标层次都应尽可能地具有可量度的客观验证指标来说明层次目标的结果，包括明确的指标内涵、定义、数量等。进行科技项目后评价时，一般每项验证指标均应具有三组数据，即预测值、实际值、预测值与实际值之间的变化和差距。
验证方法。验证方法指主要资料来源和验证所采用的方法，包括数据收集类型、咨询信息来源和数据收集技巧等。
（1）数据收集类型。收集类型应符合指标要求，不同层次的指标都有不同的数据收集要求，数据收集必须简明扼要、摒弃多余信息，具有明确的针对性。
（2）咨询信息来源。验证方法要说明信息资料来源的可靠性，一般的咨询信息来自科技项目实施部门、成果推广部门、成果应用企业。
（3）数据收集技巧。数据类型和来源明确后，就要收集数据。一般的验证指标都有比较常用的数据收集和处理方法，比如访谈调查、问卷调查、网络调查、实验法等，可以根据要求和条件加以选择。
重要的假定条件。重要的假定条件主要是指可能对科技项目的进展或研究内容产生影响而项目实施团队又无法控制的外部条件，即风险或限制条件，这种失控的发生有多方面原因：首先是广东中烟企业层面的环境变化；其次是行业政府在政策、计划、发展战略等方面的变化，导致科技项目的投入产出、研究目的出现问题。项目的假定条件一般应选定其中最主要的因素，通常项目“投入/产出”层次的假定条件较少；而“产出/目的”层次提出的不确定因素往往会对“目的/目标”层次产生重要影响。
2.对比分析法
后评价方法的一条基本原则是对比法，包括前后对比，预计和实际对比，有无项目的对比等。对比的目的是要找出变化和差距，为提出问题和分析原因找到重点。对比法分“前后对比”和“有无对比”，在一般情况下，“前后对比”是指将科技项目实施之前与完成之后的情况加以比较，以确定科技项目的作用与效益的一种对比方法，在后评价中，则是指将项目前期阶段的可行性研究和技术经济的预测结果与项目的实际运行结果相比较，以发现变化、分析原因的一种对比方法，前后对比用于揭示项目的计划、决策和实施的质量，是项目过程评价应遵循的原则。“有无对比”是指将项目实际发生的情况与若无项目可能发生的情况进行对比，以度量项目的真实影响和作用，这种对比用于项目的效益评价和影响评价中，评价项目实施所付出的资源代价与项目实施后产生效果、影响、作用进行对比，得出项目的立项目的。无论是前后还是有无对比，所度量的效果要真正归因于项目，但是，很多项目实施后的效果不仅仅是项目的效果和作用，还有项目以外其他多种因素的影响。因此，对归因于科技项目的效益、效果进行正确的度量是一个难点、往往无法准确描述，在实际的项目后评价中只能近似地去度量。
在图3中，前后对比：B/A1或B/E，项目实际效果与项目预测效果对比：B/C，项目实际效果与若无项目实际或可能产生的效果的对比：B/D。有无对比需要大量可靠的数据，最好有系统的项目监测资料，在进行对比时，先要确定评价内容和主要指标，选择可比的对象，通过建立比较指标的对比表，进行数据资料的收集。
3.因果分析法
有些科技项目实施周期较长，在实施过程中，受到企业条件的变化以及国家、烟草行业政策等外部客观因素及项目实施团队内部的一些主客观因素影响，导致项目的主要技术经济指标和可行性研究阶段与项目实施计划书发生一定的偏差，并对项目实施效果正在发生或已经发生了较大影响。因此，在科技项目后评价时，为了及时发现、分析和解决问题，就需要运用一定的方法对这些变化进行因果分析，即通过对造成变化的诸多原因进行细致地剖析，分清轻重主次关系，以便于总结经验教训，提出改进或完善的措施和建议。因果分析的内容主要有：（1）对科技项目执行情况的分析，主要针对科技项目是否按照项目实施计划书内容执行等进行分析。（2）主要研究内容和技术经济指标变化的因果分析，包括：主要研究内容、研究周期、主要技术经济指标、项目资金使用情况、项目主要参与人员等的变化。（3）项目绩效变化，包括：项目应用范围、经济效益预测值差距及变化、项目应用实施后对企业产品市场表现及企业技术创新能力和水平提升的作用、人才培养的力度等。
因果分析可采用因果图的方式来实现。在项目的实施、管理、成果转化过程中，由于不确定性因素的作用，项目研究实际达到的指标与项目立项时的预期目标之间存在差距，影响到项目的最终目标实现。在这些复杂的原因当中，不可能以同等效力作用于实施效果或指标的变化过程，必定有主要的、关键的原因，也有次要的或一般的原因。找出使指标发生变化的主要、次要原因是因果分析的主要目的。因果分析法的工作步骤如下：
（1）做图。首先找出或明确所要分析的问题或对象，并画一条从左至右的带箭头的粗线条作为主干，表示要分析的目标问题。在箭头的右侧写出所要分析的问题或指标名称，如图3所示。
（2）原因分类。将项目实施情况调查中收集到的信息进行整理、分类。通常可按照问题的性质或属性进行分类。如：人的因素、技术条件因素、环境因素（社会环境、政策环境、法规环境等）、组织实施方面的因素（项目管理规章制度、流程、方法）、研究经费因素、研究条件的因素（科研仪器、设备、前期基础数据的保障等）。
（3）重要原因的标定。将收集到的问题及项目后评价专家组提出的问题进行整理和分类。一般可以按照外部因素和内部因素两大类分，也可以按照项目管理的主要环节进行分类。然后对造成项目重大变化或对项目目标和绩效产生重大影响的主要原因和核心问题加上突出的标记，以便于作为重点分析总结的对象。
此外，科技项目后评价常用的方法还有成功度评价、AHP-FCE法。成功度评价以综合指标为归宿，依靠评价专家的经验，对项目的成功度做出定性的结论。AHP-FCE法，是通过建立层次结构模型，对定性指标进行定量打分，使用模糊数学方法进行量化评价，在已有文献中，应用此方法进行后评价的情况较多。
篇11
第一.后面信息定义解释。
在阅读材料中设置划线部分后，后面常常跟上定语从句、同位语、冒号、破折号、括号等对划线部分进行定义、解释或说明，从而给考生一定解题信息。
例如：
【2013年 四川卷 阅读 E 49题】
材料中： “We have found an important mechanism by which the heart and brain ‘speak’ to each other to change our feelings and reduce fear，” … 后面的定语从句是对 mechanism进行定义式解释的，：心与脑互相交流来改变我们的感觉，降低恐惧…是通过‘mechanism’作为传导系统进行的。
设题：Which of the following is closest in meaning to “mechanism” in Paragraph 6？
A. Order B. System C. Machine D. Treatment
第二.前面信息提炼总结
在以往的高考试题中，考生只需在试题的设置的材料附近查寻，就可以得到试题的提示词，从而解决问题；如今，随着英语学习的不断深入，此类试题的设置也逐渐从字面判断过渡到深层理解，甚至是不仅涉及到了对文章具体信息的理解，还涉及到了对整篇文章的总结概括，只有如此，才会使问题得到解决。例如：
【2013年 福建卷 阅读 D 68题 】
68. The underlined part in the passage suggests that Mrs Bennet ___ .
A. had mixed feelings of admiration and surprise about Bingley
B. felt kind of worried and doubtful about Bingley
C. was extremely anxious to meet Bingley
D. had a great curiosity about Bingley
第三.利用对比方法设题解题
在材料设置中，出题人有意识地利用一些明显的词（but ＼ however ＼ yet ＼ otherwise ＼on the other hand ＼ Nevertheless ＼ in contrast＼rather than ＼ although ＼ while ＼ unlike ＼whereas 等）进行材料对比，通过已知的信息，就很容易确定词、词语、句子的意思了。但有时，作者却不用这些词，而是利用背景材料做反衬，形成鲜明的对比，从而加大试题的区分度。例如：
【2013年 北京卷 阅读 A 58题 】The underlined word “evenly ” in Paragraph 4 probably means___ . A. continuously B. separately C. quickly D. equally.
此题的设置就利用了材料中的对比：The advanced EP的效能与Other heaters的效能的对比；数字上的对比：up to 350 square feet 与 an area a few feet around the heater；以及最后一句话可知；evenly 意思为：均衡。
第四.代词 it that he him they或them等在英语文章中使用频繁，也是高考设置划线部分的一个考试热点。
【2013年 江苏卷 阅读 D 69题 】
材料中：Yet there is no reason to think Twain saw the shows as representing reality. His frequent attacks on slavery and prejudice suggest his keen awareness that they did not. 此题使用了省略而增加了试题的难度。如果想明确they 的意思，就要把省略的部分补全。译文：然而没有理由认为马克吐温把这些表演看作现实写照。他对奴隶制与偏见的不断攻击表明他强烈的清醒：这些表演不是社会现实的真实写照。
篇12
在目前世界竞争力评价方法和指标体系中，较有代表性的有：美国经济学家迈克·波特的“钻石模型”；瑞士洛桑国际管理发展学院（IMD，1998）和瑞士日内瓦世界经济论坛（WEF，1998）的整体国家竞争力评比方法；荷兰格林根大学建立的ICOP（InternationalComparisonofOutputandProductivity）方法。在国内较有代表性的有：中国人民大学国家竞争力分析模型；金碚的工业品国际竞争力分析框架；裴长洪的研究模型；魏后凯的区域竞争力评价模型等。
由于国家和国内区域性质的不同，钻石模型、IMD和WEF的整体国家竞争力评比方法显然不适合区域竞争力的评价。目前，在区域竞争力研究方面运用比较广泛的是荷兰格林根大学建立的ICOP方法。此方法主要根据对不同地区、不同行业按同一分类体系标准化得到可比数据，计算出研究竞争力的一些主要参数。其缺陷是理论性不强，特别是各种参数的经济含义难以直观解释。
目前在国内区域竞争力评价指标体系中，人民大学体系是基于IMD和WEF模型，金碚的工业品国际竞争力分析框架中对钻石模型进行了拓展，裴长洪提出了产业国际竞争力的显示性、分析性评价指标，这些模型均不适用于地区竞争力的评价。而魏后凯的区域竞争力评价模型较有代表性地反映了构成地区竞争力的基本要素，从指标选取的经济性到测量结构的解释性都较前人有所突破，对比较和测评地区工业竞争力具有重要意义。
二、竞争力指标体系构建
区域竞争力是竞争主体在争夺资源或市场的过程中表现出来的一种综合能力。就地区工业竞争力来说，它决定于单个企业的核心竞争力及其群体优势，并主要体现在市场影响力、工业增长力、资源配置力、结构转换力和工业创新力上。这五个方面共同构成了一个地区的工业竞争力的基础。由此，我们可以构筑如下函数关系：地区工业竞争力=F（M，G，D，T，I）。公式中M、G、D、T、I分别代表地区工业的市场影响力、增长力、资源配置力、结构转换力和工业创新力。市场影响力：用地区工业占全国工业市场的份额（市场占有率）来衡量地区工业市场影响力。工业增长力：用地区工业总产值的增长率来反映工业增长力。资源配置力：用工业销售利润率和全员劳动生产率加权平均来衡量地区工业资源配置力。结构转换力：用高增长行业产值占地区工业总产值的比重和加工工业产值占地区工业总产值的比重两个指标，用这两个指标的加权平均来反映地区工业的转换能力。工业创新力：用非国有工业产值占地区工业总产值的比重来反映该地区的制度创新能力，用企业科技经费支出占GDP的比重（简称R&D投入比重）来反映地区的技术创新能力，以二者的加权平均来反映该地区工业的总体创新能力。
三、指标测算和分析
在评价分析中，我们对各个具体指标数据进行了标准化处理，并对分项评价指标进行了适当的加权处理。首先，对各地区的各项评价指标数据都以相应的全国各地区数据的平均值为标准进行了标准化处理。然后，在计算地区工业资源配置力、结构转换力和工业创新力系数时，均采用0.6﹑0.4加权办法计算上一级指标的数值。即销售利润率、高增长行业比重和非国有工业比重采用权重0.6，而劳动生产率、加工工业比重和R&D投入比重采用权重0.4。云南统计年鉴2005-2009。）
云南省工业竞争力系数一直处于略高于全国平均水平的状态，在2005年达到最低点后开始反弹，2006年达到最高点，在2007年出现回落，2008年略有上升。在影响工业竞争力系数的五大指标中，资源配置力系数、结构转换力系数、工业增长力系数在全国处于优势指标，工业竞争力系数和工业创新力系数处于劣势指标。具体影响指标变化趋势分析如下。
其一，云南省市场影响力系数数值从2004年到2008年一直低于全国平均水平的一半，且没有较大幅度的增加。云南工业市场影响力成为制约云南产业竞争力发展的最大因素。工业市场影响力主要反映一个地区工业的整体规模水平，这是一个绝对量的指标。由于历史的原因，云南工业发展长期滞后，没有形成规模化的产业结构和布局，随着市场竞争的加剧，致使云南的轻工制造业快速萎缩，进一步减少了云南工业的总体规模。直至2007年，云南销售收入过百亿的企业也只有10户，规模以上工业企业只有2698户，与全国相比这个数字就显得太小了。因此，企业规模小、数量少，是导致云南省工业规模指标偏低的主要原因。
其二，云南省工业增长力系数数值在2005年后一直保持良好增长趋势，在全国处于优势水平。云南省工业持续高速增长与云南省政府实施的一系列产业政策密切相关。从“十五”开始，云南省开始走新型工业化道路，政府提出了实施工业强省战略。为实现云南省工业增长的持续稳定奠定了坚实基础。
其三，云南省工业资源配置力系数数值从2005年后在不断下降，从绝对值上来看云南省该项指标在全国还是处于优势地位。云南省虽然工业增加值总量较小，然而已上市的公司所占的比重很大，上市公司在工业销售利润率和全员劳动生产率等指标上处于同行业领先水平。
其四，云南省工业结构转换率系数数值从2004年以后一直处于稳步上升的态势。该项指标数值的提升与云南省政府近几年大力扶持新兴工业，延长原有传统产业的产业链的思路联系紧密。近年来，云南省能源、原材料、有色金属深加工、化工等非烟产业持续增长，成为推动工业增长的主要力量，天然药物、生物化工、绿色保健食品等新兴生物资源产业增长速度明显加快，成为新的经济增长点。
其五，云南省工业创新力系数数值从2005年到2007年逐步下降，到2008年有所回升但仍均低于全国平均水平。云南工业创新力系数已经成为制约云南工业竞争力提升的短板。究其原因云南省大中型工业企业R&D经费总量少，民营企业数量少，技术创新和技术开发水平有待提高。从近几年的数据看，云南省R&D活动经费来源于企业的比重虽然在不断上升，但投资主体还是以政府为主。企业离科技投入主体的要求仍有较大差距，制约了企业技术创新能力和产业科技竞争的进一步提高。
四、指标对比分析
以下抽取沿海发达省浙江省为代表与云南省在该竞争力指标体系下作对比。
相对于东部沿海发达省浙江，云南省工业竞争力处于落后水平。具体指标中，市场影响力系数和工业创新力系数处于绝对落后水平。工业企业的绝对数量、企业的科研创新能力方面的不足已经成为云南工业竞争力与发达地区形成较大差距的重要原因。优势的资源配置力系数和结构转换力系数指标表明：相较于浙江省工业企业的平均水平，云南的工业企业具有更好的整合资源的能力和更高的经营管理效率。较高的工业增长力系数也显示出作为全国资源大省的云南省工业在今后的发展中具有更大的潜力可挖。
篇13
一、比较式教学法在音乐鉴赏中的应用
音乐不分国界，因而世界上存在多种多样的音乐形式。比较式教学方法正是利用音乐素材的多元化特点，利用同一作品不同体裁的比较、同一情感类型不同作品的比较、同一作者的不同艺术特点比较、不同风格的音乐作品比较等方式将风格迥异、情感迥异的音乐作品同时呈现给学生，让学生通过比较产生好奇心，从而深层次的去挖掘音乐背后的历史背景、情感经历，让学生提高对音乐分析、理解的能力，促进学生不断从身边的音乐素材中去得到美的感受以及情感的体验。
（1）同一作品不同体裁的比较
同一作品运用不同的音乐体裁表现出来，所隐射出来的情感也是有所区分的。例如对《渔舟唱晚》的音乐鉴赏。它同时可以用古筝和扬琴两种乐器来进行表演，形成两种截然不同的音乐体裁，所带来的情感体验也不近相同。古筝音色多，有许多的演奏技巧，如上滑音”、“颤音”等技巧，产生的波浪般音响效果顺畅自如，给人以舒展、恬静的美感。加上古筝古典的琴音，会让学生快速进入到音乐的情景中，表现了夕阳西照，湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归的动人画面。而扬琴的起源、发展、结构、音色特点与古筝是完全不同的，扬琴音色清脆，节奏感强烈，演奏方式也较为困难，因此，用扬琴演奏出来的《渔舟唱晚》会让人觉得是一个熙熙攘攘的湖面，渔民满载丰收，各自唱着小曲的美丽画面。对于两首同一作品不同体裁的欣赏，就能使学生从两个角度对作品进行审视，感受不同的乐器的演奏效果，丰富了自己的鉴赏视野。
（2）同一情感类型不同作品的比较
音乐的出现是为了表达人们不同的内心与情感世界，人有悲欢离合，喜怒哀乐，音乐所表达出的情感也是各有深意。在音乐鉴赏教学过程中，运用同一情感类型的不同作品的比较方式，能够更加让学生理解到音乐世界的广袤，从而加深对同一种情感的不同理解。以阐述热爱生活、热爱大自然的情感来比较亚洲和非洲的不同音乐作品，教师可以开展以“热情”为主题的音乐鉴赏课程，让学生自己寻找不同的亚洲和非洲的音乐素材，在教学过程中，教师设计一些学生律动活动，如简单的非洲节奏模仿，非洲鼓乐的模拟，非洲歌唱形式的模唱等，同时也引导学生进行一些亚洲民俗活动的多媒体观摩教学，让学生在这些不同活动的设计中，通过比较，不仅能够知性理解音乐，更加充分地体验了音乐，同时也大大增加了课堂的生动性，活跃了课堂氛围。
（3）同一作者的不同艺术特点比较
同一作者在不同时期的作品往往会有不同的艺术特点，例如著名音乐家贝多芬早期的作曲大多以优雅的古典风格呈现，以第五首小提琴奏鸣曲为代表作品，旋律温暖明亮，充满了青春的朝气和乐观的情绪。而在中期，贝多芬音乐最成熟的时期，他的艺术风格则偏向浪漫主义色彩，以交响乐曲为主要代表，但又基于当时时代背景的严肃音乐的影响下，我们不难看出在奏鸣曲中柔情与暴躁交织的风格。在晚期阶段，贝多芬生活十分艰难，以OPl06的四个乐章最为代表，表现除了他追求宁静的精神思想。通过同一作者的不同时期的作品比较，让学生们去体会音乐所传承的情感，能够让学生更深刻的去认识音乐、认识艺术家。
（4）不同风格的音乐作品比较
不同的艺术家对音乐有着不同的见解，因此形成不同的音乐风格。利用不同风格的音乐作品来比较，教师需要根据教学内容来选取不同的音乐素材，并且提前做好解说准备。音乐风格分为许多种，有的热烈、有的伤感、有的温柔、也有的低回婉转。在一堂音乐课上，教师可以对古今中外许多不同风格的音乐进行一个基本的情感讲解，让学生现有一个直观的感受，再进行比较式教学。
二、比较式教学法对于音乐教师的能力要求
比较式教学方法，需要音乐教师对于音乐素材涉猎甚多、音乐素养极高，有一定的音乐鉴赏能力，同时能够努力完善音乐教师的自身知识结构、努力提高自身的教学及科研能力。音乐教师可以从如下几个方面去提高自身能力：
（1）制定明确的能力目标，并且编制自身学习音乐计划。可以通过阅读音乐文献来加深对音乐文化背景以及人文素养的认识，同时也可以通过观看音乐表演来加深对音乐的鉴赏能力。
（2）提高自身的教学能力，要注重扩宽自身的音乐技能，对音乐领域的涉猎要广，同时还需要注重当前时代背景下，音乐与其他学科的人文内涵的交叉。
（3）努力提高教学以及科研能力，音乐教师都应该具备一定的操作现代化教学工具的能力，对于音乐鉴赏课程，要提前做好准备工作，并且运用现代多媒体教学技术。将传统教育与现代化科技相结合，创造多样化的教学手段，开展创造性的教学活动。
综上所述，课程改革给音乐教学带来了许多挑战，还需要广大教师在实践新课标的过程中，不断的拓宽自身的知识层面，改善教学方式，努力提高学生对音乐学习的兴趣，提高课堂质量与效率。比较式教学方法知识诸多行之有效的教学方法中的一种，实际上还有许多其他有效的教学方法，需要广大音乐教师去研究、发展、实践。
