引论：我们为您整理了13篇初中物理教资考试范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
传统实验培养学生的动手能力，对实验仪器使用的规范，关注学生处理实验数据的能力和观察能力等，但学生在“观察水的沸腾”、“探究冰熔化和凝固”、“探究不同物质的吸热升温现象”等实验时，需要要求学生把铁架台、石棉网、酒精灯、烧杯、温度计等器材按要求装配起来，还要在加热的同时进行搅拌，定时读出温度计示数，然后根据数据描点作图，通过图像分析得出结论，整个实验过程太复杂，对初中生而言难度太大，而且偶然因素多，实验误差大，得不到正确的图像，在一节课的有限时间里可操作性不强，往往会冲淡教学重点，达不到应有的教学目标.由于DIS数字化实验室采用了“传感器+数据采集器+计算机”的体系结构，使得其具备了“实时实验”的功能，即可以对实验的过程进行实时的跟踪与数据的采集，同时还完成了数据处理.这就将教师与学生从以前那种数据读取、记录、运算以及图线描绘等繁琐的劳动中解放出来，为学生的自主探究、小组协作与充分的体验提供了足够的时间和空间.
案例1DIS探究不同物质的吸热升温现象
利用温度传感器代替温度计进行测量，可以达到的效果：（1）实时直观的图像展示了水和沙子温度随时间变化的情况，通过投影屏幕展示，可视性强;（2）因为这节课的重点并不在于培养学生读数和描点作图的能力，使用传感器后可以大大省去学生读数的环节和描点作图的环节，缩短实验的时间，也能避免由于读数错误或描点错误造成的实验失误.
实验器材：温度传感器和数据采集器、数字化信息系统软件、200 g的水和煤油、电炉.
收集数据展示：利用TriE iLab V8.0数字化信息系统软件可以展示水和沙子的温度的实时数据，也能同步绘出水和煤油温度随时间变化的图像，如图1所示.
1.2利用DIS数字化实验增强实验可视性
使用DIS数字化实验室，计算机在采集、计算、分析实验数据后会按照实验者要求自动绘制函数图像，使得实验结果以图像方式直观地呈现出来，可以极大地扩展实验的可视性和可重复性.例如，利用声音传感器可以采集声音振动图像，从视觉上可以直观地比较振动频率和振幅;利用磁场传感器可以直接探测磁体周围磁场的强弱;利用力传感器可以描绘力随时间变化的图像，在比较一对相互作用力大小时，学生看到完全对称的两个力的图形时是多么激动，印象深刻.
案例2DIS探究影响滑动摩擦力的因素（图2）
用传统实验探究影响滑动摩擦力的因素时，学生在水平面上拉动木块时很难保证木块作匀速直线运动，而且在弹簧测力计运动过程中读数也很困难，可视性很差，当研究滑动摩擦力与物体运动速度是否有关时，需要用不同的速度匀速拉动木块，更给实验增加了难度，也难以得到正确的实验结论.而采用教师演示的方式，除了实验者能看到，其他学生的可视性也很差.而借助DIS数字化实验可以很好地解决这个问题：（1）用力传感器代替弹簧测力计，利用配套软件把力的大小变化实时在计算机中以图像的形式表现出来（图3）;（2）利用电动机代替人工拉动物体做匀速直线运动，使得实验过程更加严谨，避免人为造成的错误;（3）从图像中不仅可以分析出影响滑动摩擦力大小的因素，而且还可以反映出静摩擦力的大小变化，对学生深入理解摩擦力的知识起到了很好的辅助作用.
1.3利用DIS数字化实验拓展思维，激发探索热情
数字化实验室凭借传感器技术弥补了传统实验中的多个空白，解决了物理实验中精确采集数据的难题，同时系统辅以相对完善的软件系统，可以进行很多利用传统实验装置想做而又做不到的实验.例如，利用两个声音传感器可以在实验室里测出声速;利用位移传感器、光电门可以完美地展现出电动机拉动下的小车匀速直线运动的位移-时间图线和速度-时间图线;利用压强传感器可以研究一定质量的气体压强与体积的关系等;利用电流传感器和电压传感器可以展示定制电阻和小灯泡的伏安特性图线.这些课本上涉及到的，但传统实验器材无能为力的实验，数字化实验室的先进科技手段为学生打开了一扇窗，使他们看到了更加有趣、更加新奇、更加需要去探索的物理世界，同时也感受到科技进步所带来的震撼.
案例3DIS测量声波在空气中的传播速度（图4）
2DIS数字化实验教学的现状思考
DIS数字化实验是教育技术发展的最新成果，从根本上改变了以前几十年不变的实验教学模式，为教学改革的创新提供了舞台，促进常规教学的创新、传统的实验改进和科学探究的深入，也是时展的需要.但是，初中阶段的DIS数字化实验教学的开展还存在不少困难和局限.
2.1初中学生的认知层次和动手操作能力的局限性
数字化实验室采用了“传感器+数据采集器+计算机”的体系结构，在数字化实验室的软件系统中提供了曲线拟合功能.计算机在采集、计算、分析实验数据后会按照实验者的要求自动绘制函数图像，使得实验结果以图像方式直观地呈现出来.初中学生是初二刚接触物理学习，观察图像、分析图像及根据图像得出结论的认知水平还不具备，只有在 “观察水的沸腾”等实验时才对图像初步接触，然后随着学习知识的加深对图像的认知才逐步深入，所以数字化实验教学的开展是不能一蹴而就的，必须根据学生的认知水平发展进行展开.
同时，数字化实验室应配备相应的实验器材，有些实验器材的安装比较复杂，比如探究小车运动、探究滑动摩擦力的大小等，超出了初中生课堂动手能力的要求.
2.2受数字化实验室的软件系统的局限性
数字化实验室都有相配套的软件系统，开发公司会根据教学需要事先做成一部分常用实验模版供师生使用.但在实际教学中这些现成的实验模版往往不能满足教学需求，这就需要教师自己进行创建，而创建新模版要求教师具有较高的计算机操作能力、公式编辑能力、函数处理能力以及对配套软件的使用经验，这也给数字化实验教学的开展带来不便.
篇2
1 农村初中生的现实情况对物理教学的冲击
目前我们的学生绝大部分都是留守青少年， 学生具有的基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重等特征。主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，目前我们学校大多数的农村学生的家长长期在外打工争钱养家，学生从小与父母的关系就是“金钱关系”，与父母的交流内容就是打电话要钱，很少或没有机会接受一定量的家庭教育，没有感受到家庭的温暖和爱，所以家庭对其学习的鼓舞作用基本缺失.其次是现在社会流传着“读书无用”的思想，读小学到上大学花了大钱，到时还找不到工作（或难找工作）；念不好书，照样跟随父母亲朋好友外出打工挣钱，。他们还理直气壮地在老师面前炫耀“我爸爸妈妈都小学没毕业，现在在厂里打工一个月能争好几千元呢！老师你现在的工资每月多少？可能不比我妈多吧！”面对这些情况我们的确显得苍白无力.更何况学生一向是在这种影响下完成了他们的小学阶段的学习，养成了很多不良的习惯，他们已经半定型了，可想他们的语文和数学等科目的基础了.把这样的“半成品”的学生摆在了我们的面前来学习物理，这无凝给了我们很大的挑战。
2 实验条件滞后对物理教学的冲击
物理是一门以实验为基础的学科，物理教学中包含大量的实验内容，学生要学好物理必须经过一系列科学探究的程序来习得知识和技能，并从中体验到失败，挫折，成功等情感。乡村初中，由于经费得不到保障，无法添置一些实验器材，有的器材使用时间久，早已老化或损坏，却无法更新，造成有些学校就连演示实验都无法开齐，就更谈不上分组实验，课外实验也就不值一提，即使想开展，但无实验员，只得教师自己去准备，几经周折准备完后，一个老师也无法控制本来就很乱的秩序，达不到应有的效果。久而久之，就成了“黑实验”――老师在黑板上讲实验。讲实验显然不能让学生达到如期的教学目标。
3 课堂时间的制约对物理教学的冲击
按课标要求的物理周学时，在乡村学校严重不够。而40-45分钟要进行探究、假想、验证、归结、总结，由于乡村学生的基础和素质相对要差一些，课标要求的一课时的内容我往往要花上两三个课时拓展巩固才能免强应对考试内容，课本里没有的内容考试时照考不误，我们不知要补充多少书本没有的内容才能顺应考试.总之造成很难完成课标任务。这为推进课程改革带来了很多困难。
4 农村物理师资现状对物理教学的冲击
新教材的编写是以合作、自主、探究等学习方式为依据，紧扣当今社会的时代脉搏，让物理的学科知识有机地融入到生产生活中和社会热点中来谋篇布局。由于新教材将各个理论的基点分散在各种实验及与社会生活的陈述之中，使教师有忽然失去体系支撑，无从下手，难以归纳重点，难以何处寻找等感觉。农村物理教师本身的素质参差不齐，技能、技巧、设计能力不太强，再加上新教材刚刚起步，广大教师驾驭新教材的能力和经验不足，教师的实验操作能力相对较低，不善于进行实验教学，不善于进行创新，不善于设计实验，学生的动手能力得不到锻炼和培养，教师仍然使用老传统的教学方法来进行教学。部分农村教师还不能熟练地操作远程教育设备。绝大多数的教师能够掌握信息教育技术，但在思想上还受传统教育的影响，习惯于传统的教育，对新课标准备不足，同时也认为做实验不如讲实验，讲实验不如考实验，重视知识的掌握程度，忽视学生能力的培养，整合只流于形式，只是在教学公开课中运用这些技术，忽略了在平时教学中的使用。
面对诸多困惑，我有以下思考：
（1）针对农村学生从小缺失家庭的爱和情感的实际状况我们老师必须对他们倾注情感教育，培养良好的师生关系是进行正常的教学活动，提高物理教学效率的保证，对师生双方良好的品质的形成也起着重要的作用。但现实的农村初中物理教育中师生关系的不尽人意，也直接或间接地导致了农村初中物理教学的现状的产生，这是素质教育的大忌。改革新型师生关系是每一位初中物理教师，必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求。因此作为初中物理教师必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系；学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造再加工以获得新的意义、新的理解的过程。新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。教师在评价时多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使学生回答错了也要给予鼓励：“你想到这方面，你再想想还有另外的因素影响吗？”，不伤到学生自尊心，他们容易接受。学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常会这样说：“我觉得”“我认为”“我看”“我想到”“我发现”。课改实施以来，学生普遍反映较好，他们喜欢这样的授课方式。这就需要教师与学生之间相互合作，相互交流，教学过程中教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度；新课程标准关心的是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这就需要物理教师要了解学生的生活世界，与学生不断的沟通、交流，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。例如在学习“声音”内容时，邀请在音乐方面有特长的学生讲解她对声有特性的理解；有一个平时只对音乐感兴趣、其他功课学的很差的女同学在这节课找回了自信。在讲“音色”这一抽象概念时，我让前、后排各两个同学站起来，叫后面其中一个同学问：“我是谁？”再前排学生猜出后，我问大家：“他们是怎样判断出他是谁的？”“因为他们的音色不同。”就这样不知不觉在游戏中，学生很轻松地明白了音色这一抽象概念。新课程要求确立的学习方式，例如，自主学习、探究学习、合作学习等以促进学生和谐均衡个性化发展。新课程改革顺应“以学生发展为本”的改革潮流，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。这样才能把课堂真正还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生找回“自我”。
（2）希望初中物理各类考试内容能与课本内容保持一致，不要让我们的老师和学生们陷入迷茫，本来课本经过千锤百链才选择这样的内容，所以考试就要按照新课标的理念来出题并且还要降低乡村学生的考查标准，不要让农村学生和城区学生统一考试题目，因为我们农村学生考那种难题往往是绝大多数学生是不及格的，100分制对于他们来说几乎没意义，有时7080，8090，90100这些分数段根本没有人数，除去几个及格的学生外，其他的平时努力学习与不努力学习的学生分数没有区别，并且有些平时不学习的学生反而猜对的选择题多一些分数高一些，这样很多学生一考完试就心灰意冷，老师也心灰意冷，费力不讨好！因此我觉得针对农村学生的实际情况出题目是非常必要的.这样才能增加教师和学生的信心，让他们有点成就感吧！
篇3
我们都知道，传统的物理教学方式是非常单一的，在课堂上都是以教师为主导，学生被动地接受，也就是通常所说的“满堂灌”“填鸭式”教学方式。我们常常能够看到，教师在讲台上吐沫横飞、学生在下面拼命做笔记的课堂。教师根据自己的教学策略，把初中物理知识灌进了学生的脑袋里面。但是，事实证明，虽然在讲台上，教师能够尽情发挥，把自己的观点和思想一一阐述，但是，这种教学方式有一个致命的缺陷，就是缺乏新意。教师盲目地灌输给学生知识点，学生死记硬背，甚至搞“题海战术”来巩固所学内容，就算最后取得考试成绩不错，但是实际上只是教授了学生学习现有课本内容的能力，对于锻炼学生的思维能力和提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及培养学生主动学习的能力都是不利的。通过传统的物理教学方式，我们只能够培养出模仿的高手、解题的能人，却教不出有怀疑精神、独立思考能力的人才。学海无涯，学习不是逼出来的，天才更不是教出来的，何况是在这个日新月异的社会，知识的更新换代是非常快的，一味依赖教师教出来的学生，就算是成绩再好，也不能够把所学到的物理知识有效地应用到实际生活中去。
多媒体技术的应用就能够很好地弥补传统物理教学方式的这些缺陷。在教学过程中，教师要学习用PPT、word等多媒体技术呈现教学内容，这样不但节省了大量的课堂时间，还能够随时更新教学内容，将网上比较热门的、有代表性的习题引入进来，开阔了教学视野，也补充了大量的教学内容，避免了习题的重复和陈旧。同时，有了电子版的教案，学生在课堂上也就不用再埋头抄笔记了，有了更多的精力去主动思考问题，有了更多的时间去提问交流。在不断思考中锻炼自我思维能力，学生才能够更加快乐的学习，提高学习积极性，促进身心健康发展。
二、弥补初中物理实验教学条件的不足
初中物理教学非常讲究趣味性、生动性，一堂没有趣的物理课是不成功的。作为一门应用性很强的学科，实验教学是物理教学的重要组成部分之一。善于利用多媒体技术手段，能够显著提高初中物理实验教学的效果，保证初中物理实验教学的质量。当然，笔者是非常推崇教师带领学生亲自动手做实验的，在实际操作中感受物理知识的起源是一件非常有趣而充满意义的事情。但是不得不承认，由于种种条件的限制，现实中初中物理实验教师没有办法亲自带领学生动手操作所有的物理实验。在这种情况下，多媒体演示教学必不可少。通过多媒体演示教学，能够及时、有效、方便、快捷地将上课的内容以实验的方式演示出来，让学生在理解课本知识内容的时候，观察实验过程，对实验的每个步骤都有着准确的把握，最终得出实验数据。和虚拟技术类似，用多媒体技术手段呈现出来的实验过程虽然不如亲自动手，但是有着非常强的精准性和可观察性。通过实验过程的演示，能够让学生加深对物理知识的理解，活跃课堂氛围，增强学生的学习兴趣，鼓励学生去主动思考问题，养成重视物理实验的习惯，培养学生的科研能力和空间思维想象能力。
三、多媒体技术开拓了实验探究新方式
重视初中的实验教学，能够有效培养学生的科学素养，提升学生的科学探究能力。多媒体信息技术的应用，能够有效地促进物理教学方式的革新，解决实验探究型教学的发展与进步。教师作为知识的引导者，要鼓励学生通过自我探索学习，不断总结升华，探究实验过程，对知识追本溯源，掌握其中的规律和思路。只有通过实验亲自动手操作，设计实验过程，观察实验过程，总结实验结果，才能不断提高自身创新能力和科学探究能力。通过多媒体技术的应用，可以节省大量的教学时间和精力，教师能够在完成既定的教学任务的同时，花更多的精力去引导学生进行实验探究性学习，让出更多的时间鼓励学生自主探索，而不会耽误课程教学目标的实现。配合使用多媒体技术手段，学生可以在网上搜索自己比较感兴趣的内容，找到优秀的资源，借鉴他们的经验和教训，同时还能够共享实验成果，在比较大的网络平台上交流、探讨，弥补了教学方式的不足，开拓了实验探究方式，既节省了实验探究的时间，也提高了实验探究的效果。
参考文献：
[1]欧燕秋.浅谈多媒体技术在物理教学中的应用[J].新课程学习（下），2011（5）.
篇4
一、阐明学习物理的目的
众所周知，物理学与日常生活紧密相关，物理知识在日常生活和生产实际中有广泛的应用，教师要紧密联系实际，应用物理知识解释物理现象，解决实际问题，使学生感到学有所得，学有所用，从而保持学习兴趣，如学习了《日常生活用电》后，让学生观察自己家中的家用电器品牌、说明家庭照明电路的各元件及配件设计，同时让学生假设性地为自己未来的新居设计一些具有特定要求的线路等。这样使学生在实际应用中，进一步理解物理知识，掌握物理知识，从而保持和提高学生的兴趣。另外，要经常鼓励学生，学好了物理知识，即使上不了大学，培训进修一下，也能到三资企业中当个电工、机修人员，也可以自己开个店，当个家电维修专业户等。使学生把物理知识的学习与将来结合起来。结合物理课堂教学，组织学生进行参观，激发学生的兴趣。如在讲“力学”课的过程中，组织学生参观机械工厂，使学生亲眼看到许多生产实际中应用和防止摩擦的实例，看到动力机械与工作机器之间的各种传动装置，从而加深有关“力学”知识的理解。通过理论联系实际的参观，使学生深感物理知识在工农业生产和生活中有着广泛的应用，更激发他们对物理的浓厚兴趣，进一步坚定学好物理的决心。
二、注重新课引入
每讲授一节新课的开始，若作一番精心设计，就会把学生的心紧紧抓住。使他们处于欲罢不能的境地，后面的教学进程就容易驾驭，这对调动学习物理主动性和积极性，提高课堂教学效果，是十分重要的。教师应利用多种教育手段，为学生设置诱人的教学情境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。例如，讲“惯性”一节时，教师把自己的手表压在一张纸条上，放在桌子边缘，然后用力抽纸条，学生担心手表随纸条而掉到地上，但当教师快速抽出纸条后，手表仍在桌子上，学生则感到惊奇，引起学生的直接兴趣。教师这时便可以引申提出问题：“为什么当纸被快速抽出来之后，手表不会掉在地上呢？”学生对“惯性”这节课的学习就会兴趣盎然。用这存在于学生日常生活中的物理现象，更易激发同学们的思考兴趣，同时唤起他们探究的欲望。
三、做好各种实验
物理学是一门以实验为基础的自然科学。要全面提高物理的学习质量，做好物理实验是关键一环，通过实验又能促进学习兴趣提高。在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，所以几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。例如，讲授影响液体蒸发快慢的因素时，引导学生完成以下几个小实验：（1）在手背上滴两滴相等的水滴，让一滴散开，看哪个干得快？（2）在桌子上和手背上涂上大小面积相同的水渍，看哪个干得快？（3）在桌子上涂大小面积相同的水渍，并对其中的一块吹气，看哪块干得快？让学生边实验边观察，学生的兴趣会步步高涨，越来越浓。深钻教材，锐意教改，利用学生的好奇心，有意识地创造一种探索的氛围，激发学生求解的愿望和热情，把学生知与不知、深知与浅知的问题带到教学中去，使学生参与思考，努力去探索解决问题的途径。
利用实验把抽象复杂的物理规律生动地显示在学生面前，学生易理解、易掌握。另外，实验又具有启发性，是激发学生学习兴趣的重要手段。因此，教师应充分发挥演示实验的作用，切莫把应做的实验变成枯燥的说实验。新编九义教材，几乎每节都有配套学生分组实验及小实验、小制作等。利用实验是物理课得天独厚的条件，引导学生观察、感知、思考、探索。通过学生动手、动脑的学习活动，来激发学生的学习兴趣。还可创造条件把一些演示实验安排为学生的边学边实验，这样大大提高学生的学习兴趣。
四、正确评价物理学习的效果
在课堂教学过程中，对于学生回答问题、作业情况、考试成绩，都应公正地给予评价，在学生回答问题时，要在肯定成绩的同时指出不足，再鼓励学生继续回答问题。对于一些较难理解的问题，可以组织学生讨论，学生对于讨论很感兴趣，教师在讨论中不断引导，及时总结，使学生对于物理问题的探究兴趣逐渐达到稳定状态。在物理课堂教学中，教师本人热爱学生，热爱自己所从事的职业，用自己酷爱知识的热情去激发学生对物理学习的兴趣，这是物理教学成功的根本保证。
激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本原则。作为一名物理教师应通过各种方法采用形式多样的手段，使学生在学习过程中逐渐地领略到学习物理知识的无穷乐趣和无尽的奥妙，把暂时的兴趣转化为永久的动力，从“苦学”过渡到“乐学”，从“难学”过渡到“易学”，从“要我学”过渡到“我要学”，真正地发挥学生的聪明才智，达到提高教学质量的目的。
【参考文献】
篇5
翻转课堂；创新；教学
1翻转课堂教学模式概述
翻转课堂模式的基本理念与传统教学模式有着较大的区别，在翻转课堂模式中，颠覆了传统的学习过程，它强调学生课前的准备工作，需要学生首先对概念和知识点在课余时间进行有针对性的自主学习，课堂则转变为教师与学生之间互动的场所，主要用于讨论、答疑等，从而实现更好的教学效果，促进教学质量的提升。翻转课堂教学模式的理论依据是系统论的设计思想和建构主义学习理论，突出“学生为中心”的基本理念，强调学生的自主学习与教师的主导作用。翻转课堂教学模式在注重实现学生对知识内化处理的同时，也强调知识传授方式的改变，它的终极目标是全面发展学生素质，通过校园网络对学生进行课外学习的支持，培养学生的协作学习能力、自主学习能力，通过小组交流、课堂讨论、教师答疑等方式提升学生的组织管理能力、创新思维、语言表达能力等。翻转课堂教学模式具备以下特点：体现了“以学生为中心”的教育理念；体现了“教学内容微课程化、结构化”的课程设计思想；体现了“课程学习单引导式”的教学活动设计思想；体现了“有支持的、开放的”建构主义教学设计思想。
2基于翻转课堂的创新教育模式
基于翻转课堂的创新教育模式的建立需从以下几个方面得到突破：转变教育观念。现代教育对学生实践能力和创新精神的培养越来越重视，已逐渐改变了“讲台—粉笔—老师的知识”的传统知识传授模式；学生对知识的实际运用能力日益受到重视，尤其是医学生，在培养医学生过程中，理论与实践的比例渐渐达到1:1的比例；随着社会发展的需要，整个社会在知识学习方面也将发生相应的转型，势必改变过去知识学习型的模式，进而转向知识发展型模式，为终身学习体制奠定基础。网络教育的出现给学生提供了一个更加宽广的学习平台，学生可根据自己的兴趣和爱好，在掌握了必需的基本知识和基本技能的基础之上，实现对专业知识进行更深和更广的学习，能有效扩大自己的知识面，提高综合素质。
拓展教育内容。网络巨大的信息量拓展了传统的教学空间，也促进了教学内容的更新。学生无论是课堂学习，还是课外资料的查阅，只要鼠标轻轻一点击，就好像打开了知识宝库的闸门，掌握一定电脑使用技巧能极大地满足了不同学生的学习需要，弥补了传统教材内容更新慢的不足。突破教育时空。网络的出现改变教育活动的场地，扩展了学生学习的空间。学生的学习时间除了传统课堂规定时间以外，还可以利用任何空闲时间上网学习。医学生可以和社区的、医院的作息时间同步进行临床实践，利用其他时间学习相关的理论知识。
校园医学网络资源的开通。通过校园网络，上传教师自制的精彩课件或教学视频，开展网络课堂，部分学生遇到课堂没听懂的情形课后可以再重听，通过网络资原的使用，节省了人力，同时，也能有效地提升教学质量。通过校园医学网络资源可以实现精品课程跨空间、跨时间授课，学生在宿舍、图书馆、计算机机房等有网络的地方都可以随时听课，并可通过网上答疑系统，实现与教师的互动。教学BBS论坛的建设。通过建立校园教学BBS论坛，使教师可以在线辅导，学生可以在线咨询，也可以留言等待老师事后回复，补充了课堂解疑时间不足的缺陷。进一步加强了教师与学生之间的互动，同时，也更有利于学生与学生之间进行讨论，交流学习方法、心得体会。医院的医生也可以通过该论坛上传网络病案，供学生进行分析讨论，提高学生自主学习能力，增强学生逻辑思维和解决问题的实际能力。
网上考试系统的实现。通过校园局域网进行网络考试，通过改变考试方式，杜绝学生舞弊现象。常见的考试方式通常分为专业基础知识的考试和终成性综合考试；针对于专业基础知识，允许学生在规定时间内多次参加考试，取其中最高的一次成绩作为结课成绩，这一部分只占总成绩的40%，另一部分为终成性的综合考试，只允许考一次，这一部分所占比例为40%，另有20%为平时作业和课堂表现，这三部分加起来总成绩超过60即为合格。
学生毕业修满学分为止。这种考试方式使得考试覆盖面广，有利于学生全面掌握知识，克服一考定终身的弊端。教学评估系统的建立。通过开发与教学管理软件相关的子系统，研发教学评估子系统，进一步完善教学体系。结合校园网中学生对教师的评教以及平时学生学习的到课率、学习成绩及学生的反馈意见进行统计分析，总结经验，找出不足，不断改进和完善日常课堂教育。传统教育模式是以教师传授知识为主，采取集体面授的方式授课，这种教育模式虽有一定的优点，但随着社会的发展，其弊端也渐渐显现，它不利于发展全民教育和终身学习，同时，在一定程度压制了学生创新性，学生的自主学习没有得到充分体现，不利于教师教学过程中的互动。
3小结
基于翻转课堂的教育模式实现了教师和学生在教学过程的互动教学，充分体现了以教师适当引导为辅，学生自主学习为主的教学理念。在传统教学模式中，缺少教师和学生的互动，学生在学习过程中的创新精神无法体现，而基于翻转课堂的教育模式实现了自主性和个性化教育的统一，知识更新快。
参考文献：
[1]刘玉祥.翻转课堂教学模式如何应用于课堂实践[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2014,(6):81.
篇6
比较教材，初中物理内容少，问题情境简单，涉及的例题和练习比较多，概念性的东西多，课后学生只要背背概念、公式，完成考试试题不是难事。与其相比，高中物理内容多了很多而且难度有所加大，各部分知识存在着相互联系，学生的学习方法还没有能够转变过来，仍然沿用着初中的那一套办法在学习高中的物理内容，结果仅仅学习了一大堆的公式，到了用时，就不知从何下手，难以将实际的问题解决好，所以，在心理上制造了物理的心理障碍。高中物理对学生的数学知识的要求变高了，要求其分析解决物理问题的能力较高，在教学内容上更多地涉及到数学知识。
例如：在“匀变速直线运动规律”这一章的教学中，常用的公式就10个之多，每一个公式都包含了四个物理量，其中有三个物理量为矢量，每个公式涉及到的适用范围也有不同，学生在解题选用公式时，容易造成混乱，感到无所适从；而且涉及到用图象来表达物理规律，描述物理过程；加上物理规律的表达式具有矢量性。
学生觉得物理“难学”，大多并不是因为其先天不足，相反有些同学“天资聪慧”，之所以他们觉得“难学”，大多是他们听“过来人”发表的“高中物理是所有学科中最难的”，在心理暗示下，在其不成熟的心理形成了一道障碍：“物理难学！”如此一来，学生学习物理的兴趣大打折扣，进而出现“老师难教，学生难学”的尴尬局面。鉴于此，老师们必须要做好学生的思想转变工作，以消除学生的心里障碍为初始教学目标，有效地帮助学生调整好学习物理的心态，帮助其树立“物理好学、学好物理”的信心。
二、激发学习兴趣，调动积极性
“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱动下，学生的学习活动才有意义。在不重视学生兴趣的状态下，学生学习的信心和动力必然明显不足，概念、定理和重要定律的理解必然似是而非，模糊不清，解题难以面面俱到，学生在情绪低落的情况下，成绩自然无法提高，进而学习物理进入恶性循环。
实际教学中，我们可以利用直观、生动的实验现象来激发学生学习的兴趣；通过生活中常见的现象出发，可以让学生感觉到亲切感，调动其思维，活跃情绪；通过物理学史或故事，科学趣闻的讲述来感染学生的情感，促进其积极、主动地学习物理。通过兴趣的驱动，长时间的调动学生的有意注意，使学生基础知识的掌握趋于完整，在学生获得和运用知识的过程中逐步培养物理思维能力。首先，通过兴趣的驱动，加强基本概念和基本规律的教学，推动概念和规律的建立过程的体验，让学生“知其然，知其之所以然”；其次，在学生感兴趣的情况下，将每一个概念的内涵和外延及来龙去脉搞的清清楚楚，要使学生掌握物理规律的表达形式的同时，搞清楚其中所涉及到的各物理量的意义和单位，包括物理规律适用的条件及注意事项。
三、培养坚强意志，养成良好习惯
学好物理需要坚强的意志，科学家发现物理规律亦是如此，这是学生取得优异成绩的重要保证。我们在平时的教学过程中，引导学生保持一颗的平常心，学习如此，对待考试成绩亦是如此，坦然面对考试的失利，从失败中，反省自己，找出错误的原因，将失败化作为迎取下次更好成绩的动力。帮助学生树立百折不挠、越挫越勇的坚强意志，推进学习成绩稳步上升。
注重良好的学习习惯的培养，好的习惯决定了学好物理效果的好差。学生良好的习惯，除了包含了课前预习，上课听讲，课后复习巩固几个环节，还要求学生实时地进行总结和反思，通过反思将相关知识点之间的关联摸清楚。那么我们如何帮助学生培养良好的学习习惯？
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4.让思维之花绽放——次"意料"之外的探究引发的思考 卞少云
5.例析数学教学与学生认知水平的协调 程华
6.数学活动的教学实践与思考 殷伟康
7.背景资料:让阅读教学厚实起来 仇定荣
8.语文课堂"有效话题资源"的确立 范洪冰
9.英语阅读课中分层教学的有效性尝试 黄晓珑
10.思政课教学中巧用数学方法摭谈 黄发明
11."数"说历史 许德煌
12.借鉴农耕方式构建思想政治课教学的生态系统 邵迎春
13.语文阅读教学切莫"得意忘言" 赵红
14.汤姆孙电子比荷测定的几种方法 方颖
15.思想政治课教学的心理美学 陆国民
16.一问问出几多"意外" 叶国芳
17.外语学习者的个体差异及教学对策 曹冬月
18."走进教材"与"跳出教材"——从英国君主立宪制的"确立标志"说起 徐美玲
19.借助微软Excel,动态分析物理过程——道物理经典难题的数值解 沈富根
20.学会分类理解本质——谈与量有关的离子方程式的书写 曹坤
21.例谈隐性"不变"条件的解题功能 李顺友
22.测定"非正弦交流电有效值"的实验探究 吴良娟
23.源于新教材的化学实验题的设计 肖中荣
1.十年来我国教育惩戒研究述评 刘媚
2.教育惩罚运作对象的转向 刘德林
3.非生态:当前高中学校管理的实然形态分析 王梁，王焕轶
4.试论新教师的教育初思维 阮周微
5.论备课组长的角色定位 林红霞
6.课堂教学的易发缺损及其矫治 蒋超英
7.教师讲课神态与教学效率 鞠党生
8.任务型教学中的英语小组活动探析 陆正荣
9.化学探究教学中培养"猜想与假设"能力的实践探讨 应崇恩，孔琴飞
10.刍议新课程背景下的音乐欣赏课教学 潘俊英
11.向《美国语文》学习"读者意识" 黄可心
12.论语文课堂教学的执行力 朱益群
13.因果思维:让作文充满理性魅力 庞君芳
14.巧用"镜子哲学",闪现写作文采 黄宁昕
15.让校园充满浓郁的书香——指导学生进行课外读书活动 沈建平
16.用最激情的方式亲近语文——中学生创作演出儒学校园剧随想 毛繁荣，王燕滨
17.有意记忆词块:英语学习的高效策略 吕吉尔
18.初中科学优秀试题例说——以浙江省的初中学业考试科学试题为例 王文军
19.高中生物教学行为的重新建构 孟宪文
20.信息动态
21.批评与表扬中的"边际递减效应"及其运用 李高辉
22.学生成就感的培养——以高中信息学奥赛教学为例 巫雪琴
23.关注细节滋润心灵 孙书国
24.一次别开生面的家长联系会 周惠，丁新松
1."技能训练是机械操练":一个需要终结的命题 曾洁，宋初健
2.在物理教学中追求显化的科学方法教育 姚天勇
3.数学教学设计与数学备课之差异 张彦春
4.初中数学课堂"问题串"设计的实践与思考 徐骏
5.区间套定理在数学教学中的应用及意义 陈凌
6.高中英语课外阅读中的档案袋评价 吴建华
7.英语写作教学中同伴互评能力的培养 周小伟
8.隐性知识理论对语文教学的启示 陈燕芳
9.在不确定中创生智慧 具春林
10.于细微处见精神在审视中品历史——浅谈细节在中学历史教学中的运用 阮亚芬
11.情真意切式活致用——谈如何在历史教学中实现学生的体验 谌凤山
12.历史教学思维方法的转变策略——以高中《历史(必修)》第一册第四单元为例 袁悦蓉
13.利用习题教学培养学生的发散性思维 张明声
14.新课程视角下元素化合物的教学策略 项新华
15.有效生成:探究式教学的强大动力——基于历史课堂"突发事件"的思考 贺建华
16.让我们真正走进新课程——从一节市级公开课说起 王同亮
17.从一个课例看生命课堂的构建 周智
18.别出心裁的高中英语第一堂课 肖梅
19.开拓新课程下的音乐教学新思路 陈文
20.数学开放式复习教学的思考 郑晴怡
21."自创实验"在物理课堂教学中的作用 徐祥宝
22.用"泡腾片"做化学实验 张凤，陈凯，王路路，费飞
23.浅谈高中物理实验资源的开发策略 肖永强，徐兴花
1.督学:教师专业发展的新视角 米坤生，武恒
2.中英教育督导制度的差异及其原因探析 芦雷，徐鹏
3.高校自主招生与高中教育行为的变化——江浙沪三地的调查比较 林静
4.构建教学质量保障体系的实践探索 沈坤华
5.刍议绩效工资背景下的"学生评教" 陈耀平
6.教师叙事研究的现状及改进建议 谌凤山
7.教师集体设计作业的实践研究 王剑波
8.思维导图在研究性学习中的应用 沈建强
9.基于课堂教学的三种校本教研活动 吴良根
10.发挥教研组核心作用,有效实施综合实践活动课程 东恩中学综合实践活动教研组
11.品味专题导语,妙用含意文辞 钱国庆
12.初中散文诗教学"三部曲" 何航芳
13.立足文本找准切入口——试论多元解读的界限与方法 张丽琼
14.阅读实践生活——浅谈中学生写作心理背景的建构 褚学会
15.浅议语文个性化教学的途径 周丽娟
16.让学生热爱语文 周菊芳
17.把学生引入《红楼梦》艺术宝库的大门——《林黛玉进贾府》教法探讨 相明祥
18.让学生主动学习——谈农村初中学生英语自主学习习惯的培养 桂波敏
19.例谈化学课堂教学的动态生成 张岚雅
20.钢琴伴奏在初中音乐歌唱教学中的作用 杨拉洁
21.随机作文课教学案例及分析 戴杨钒
22.阅读,是一种唤醒——《紫藤萝瀑布》教学案例 苗文娟
23.一个数学定理的活力呈现——关于"四边形内角和定理"的教学 来江飞
24.论青少年自我实现与心理健康 吴锡改，林芸
1.语文学科"有效教学"缺失的基本表征及评判标准 屠锦红
2.在习题教学中实现"过程与方法"目标的探讨 傅雪平
3.践行新理念笑弹"琵琶行"——以"改革开放的新时代"教学实践为例 张治升
4.让学生在活动中学习化学——以"JCE Classroom Activity"栏目中蓝色消失活动为例 段中东
5.课堂导入多样化,提高英语教学效果 王灵滨
6.英语课外阅读的检验方法 卢卫国
7.撷百花之露创灵动课堂 崔维云
8."文"与"言"的教学取向与策略 施茂枝
9.历史新课程教学中的教材整合 唐琴
10.举一反三,触类旁通——例谈通过解题指导,激活学生思维 陈斌
11.浅谈数学课堂教学语言的运用 赵绪昌
12.物理语言应指向物理知识的本质内涵——从教材中有关"断电自感实验现象的观察"的叙还说起 王再华
13.论高效的数学课堂教学——从孙维刚的一节公开课谈起 王光明，严家丽
14.数学课堂的三重境界探幽 仲广群
15.语文学习:精神气象之涵养——从《鸿门宴》说开去 王建
16.地方课程《人·自然·社会》的教学初探 俞丽萍
篇8
二、招聘学科与名额
（一）高中招聘教师29名。其中语文3名、数学2名、英语4名、物理2名、化学4名、生物5名、政治1名、历史1名、地理2名、体育3名、校医2名。
（二）初中招聘教师35名。其中语文5名、数学3名、英语2名、物理3名、化学2名、生物3名、政治5名、历史5名、地理4名、音乐2名、校医1名。
（三）小学招聘教师56名。其中语数22名、英语14名、音乐10名、体育7名、美术3名。
（四）招聘幼儿教师4名。
（五）职教中心学校招聘教师6名（其中统招进编2名。汽修、电子电器、职培、礼仪各1名，
共计招聘130名。
三、招聘对象与条件
（一）招聘对象
应、往届普通院校全日制大学毕业生。
（二）招聘条件
品行端正，1遵纪守法。热爱教育事业，无劣迹行为。
2身体健康。
3年龄在35周岁以下。
所报专业要与所学专业一致。4学历：报考小学教师应具有专科及以上学历；报考初、高中教师应具有本科及以上学历。
5教师资格条件：报考小学、初中、高中教师应具有相应的小学、初中、高中教师资格。
具有较强的实践技能且具有本科学历。报考幼儿教师应是学前或幼儿教育专业毕业，6报考校医应具有本科学历公共卫生等医学专业。报考职教中心学校教师应专业对口。专科以上学历。
省派我县“大学生志愿者”及“三支一扶”支教人员。7与原人事局、教育局签定过委托合同的中专及以上学历毕业生。
下列人员不得报考：
①曾受劳动教养或刑罚奖励人员。②曾被开除公职人员。③患有污染性疾病或有精神病史人员。④法律法规规定不能从事教师职业人员。
四、报名时间、地点及相关事宜
（一）报名时间：报高中教师（含职教教师）4月13日至19日；报初中、小学、幼儿教师5月12日至18日。
（二）报名地点：县教育局人事股。
（三）报名方法：由自己现场分科报名。
（四）报名时需提供的资料：往届毕业生提供身份证、毕业证、报到证、教师资格证原件及复印件。应届毕业生提供身份证、就业协议和学校出具的应届毕业生学历、专业及已料理教师资格证的证明原件及复印件。2寸近期正面同版照片3张。
（五）报名时由自己填写报名登记表、许诺书。
五、招聘顺序
由县教育局组织、人社局指导、监察局监督。招聘工作在招聘领导小组的领导下。
（一）口试
报考初中、小学教师考所报学科初中、高中现行教材内容，报考高中教师考试时间4月23日（校医除外）报考初中、小学教师考试时间5月22日。报考高中教师考所报学科高中现行教材内容。报考职教教师考所报学科职业高中现行教材内容，报考校医和幼师考相关学科内容。报考校医、幼师、职教教师考试时间另定）
一张试卷，分科、闭卷考试。满分100分，答卷时间90分钟。报考高中、职教教师依口试效果从高分到低分按聘用计划数13比例确定面试（试讲、实践）人选，口试分数相同时相应扩大面试人员比例。
（二）面试
报考普通高中（除校医）职教教师进行面试（试讲、实践）满分100分。试讲内容为所报学科最基础年级现行教材内容。试讲时间另定）自带教材。
口试成果（占70％）与面试（试讲、实践）成果（占30％）之和为报考普通高中、职教教师总成绩。
口试效果为总成绩，报考校医、初中、小学、幼儿教师不试讲。面试与考核同时进行。
（三）体检与考核（面试）
如总成绩出现并列，同时参与体检与考核。体检：统一到指定医院进行体检（体检费用自理）体检不合格者取消聘用资格，再按总成绩从高分到低分依次递补。考核：对体检合格者进行考核，主要看是否符合招聘条件。经考核不合格者取消聘用资格，再按总成绩从高分到低分依次递补。考核、体检都合格且总成绩相同者，依次：学历高的优先；重点院校毕业生优先；师范院校生优先；所学专业与所报学科对口的优先；与人事局、教育局签定委托合同的优先；县任教的大学生志愿者与“三支一扶”支教人员优先；现正在县公办学校从事教学工作的优先；无法区分时同时入选或同时取消资格由领导小组研究决定。依总成绩高低,分科按招聘计划1:1确定体检、考核人选。
（四）公示与聘用
经公示7天无异议后聘用。被聘用人员布置到缺教师的中小学校任教，根据考核面试结果确定拟聘用人选。任教学科由学校根据需要确定。被聘用人员试用期半年，试用期满、考核合格的予以正式聘用，不合格的取消聘用资格。正式聘用的与学校签定聘用合同，聘期三年。合同期满考核合格且工作需要可以续签合同，考核不合格或工作不需要可以解除合同。被聘用人员自动放弃聘用资格或不服从组织分配的取消聘用资格，顺延聘用。
（五）其它事项
报名、考试、考核等费用200元，1应聘人员只能申报一个职位。体检费由医院按实际发生收取。
取消资格，2对隐瞒身份、凭虚假证明报考人员。责任自负。
证件不全的取消聘用资格下延聘用。3应届毕业生料理聘用手续时需由自己持毕业证、报到证、身份证、教师资格证、档案操持。
给予口试加分。4县工作的省派大学生志愿者和“三支一扶”服务期满人员按黑政发〔2009〕30号文件精神。
5县内乡（镇）村学校工作的第一学历为本科具有高级中学教师资格证的符合条件的允许报高中教师岗位。
报名人数与招聘人数的比例原则上应为3:1，6应聘同一学科。最低不能低于2:1达不到此比例，应减少相应学科的招聘人数或取消该学科的招聘。
培训时间8月1日—8月15日，7料理聘用手续时间7月20日—7月31日。上岗时间8月20日。
六、待遇
执行国家规定工资规范。正式聘用后进入教育事业单位编制。
七、组织领导
八、工作要求
篇9
回归自然；实验；开放性；物理
亚里士多德关于自然界的很多观点和论述为什么是错误的？因为他只有观察而没有实验；伽利略为什么能建立正确的观点、做出科学的论述？因为他不仅观察而且做了大量的实验。伽利略首先采用了实验检验猜想和假设的科学方法，把实验和逻辑推理和谐地结合起来，从而发展了人类的科学思维方式和科学研究方法，物理学从此才有了飞跃的发展。正因为物理学建立并发展于实验，因此学生要学好物理就离不开实验，教师要教好物理更离不开实验。
1建设开放性实验室的必要性
1．1建设开放性实验室是时展的要求，是实施素质教育的要求：素质教育要求培养出读活书而不是读死书的书呆子，培养出不仅会说而且能灵活运用知识干实事的人才。建设开放性实验室使学生有一个能展示自己所学知识的空间，一个能锻炼自己的环境。在开放性实验室中学生能随时对自己生活中所遇到的问题进行有目的地、科学的探究，有利于推进素质教育的深入开展，使素质教育能切实落到实处而不是一名空话。
1．2建设开放性实验室是农村教育改革的要求：由于城乡差别，农村中学的师资水平、硬件设施都比城镇中学落后很多，学生在实验方面一直处于“营养不良”。要给学生加强这方面的“营养”一方面要加强课堂实验教学，另一方面要多给学生“开小灶”，而建立并利用开放性实验室就能有效地解决农村学生在实验方面、在动手操作方面落后的状况。常言道：勤能补拙，利用开放性实验室便可突出这个勤字。
1．3建设开放性实验室是新课程的要求：新课程要求教师转变角色，由传统的教师讲，学生听、记的满堂灌的模式转变到由教师引导学生去完成知识的获取过程。学生只有自己动手动脑，亲自去体验、经历知识的形成过程才能牢固掌握知识，才能将知识运用自如，才能有发展性和创造性。但事实上，如果学生没有一定的实验基础，没有经过课前的深思熟虑，那么教师课堂的引导就相当于给盲人指路———费时、费力而效果也不佳。因此要让学生自己经历、体验知识的形成过程光靠课堂教学是不可能达到预期的效果的。建立开放性实验室能使学生在课外、课间有机会尝试做初步的探索，就像语文课前的预习一样。这样做不仅能提高课堂效率，而且还可收到事半功倍之效。
1．4建立开放性实验室是物理学科特点的要求：物理是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识和物理规律是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。离开了观察和实验就没有物理学，当然就更谈不上学好物理了。亚里士多德关于自然界的很多观点和论述为什么是错误的？因为他只有观察而没有实验；伽利略为什么能建立正确的观点、作出科学的论述？因为他不仅观察而且做了大量的实验。伽利略首先采用了实验检验猜想和假设的科学方法，把实验和逻辑推理和谐地结合起来，从而发展了人类的科学思维方式和科学研究方法，物理学从此才有了飞跃的发展。正因为物理学建立并发展于实验，因此学生要学好物理就离不开实验，教师要教好物理更离不开实验。没有实验的教学就不是物理教学。
1．5建立开放性实验室是学生自身发展的要求：我们的教育要培养的不仅是有知识的人，而且更重要的是要培养出既会独立思考又会合作的人才，这样才能适应当今社会的发展。建立开放性实验室也为培养学生间的合作能力，学生自己独立思考问题的能力提供了一个平台。在开放性实验室中学生可以将自己独特的见解、认识表达出来，通过相互间的通力合作，利用集体的智慧来甄别自己的正误。建立开放性实验室也是学生健康成长的要求。开放性实验室由于其开放性为丰富学生的课余生活提供了一个空间，有利用于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，挖掘学生的创造潜能。用科学占据学生的心神、主导学生的思维，使学生从此远离网吧，远离游戏室，从而促使学生健康成长。
2开放性实验室的任务与作用
2．1任务：新课程中有很多小实验、小制作、想想做做等，还包括课后的实践题都需要学生自己去实践，开放性实验室为学生去完成这些实践提供了便利。纵揽初中物理教材，开放性实验室必须为学生能完成以下实践提供支持。
2．1．1声学。能提供学生感受音调高低和响度大小的乐器，用瓶子演奏水瓶琴，能完成音调与物体长短、粗细等的关系的探究
2．1．2光学。小孔成像装置、潜望镜的制作，平面镜的多种应用，杯子中的筷子变弯折，杯中硬币重现，自制分解太阳光的装置，透镜焦距的测量，照相机模型的制作，近视与远视眼的模拟与矫正，自制显微镜和望远镜。
2．1．3热学。自制温度计，纸锅烧水，探究影响蒸发快慢的因素，物态变化的观察，物体体积变化的规律。
2．1．4电磁学。熟练串、并联电路的连接，家庭电路的模拟连接，实验电路故障的判断，家庭电路故障的判断与检修，磁化的多种方法，磁现象的观察，电磁铁的制作与探究，扬声器、话筒、电铃的制作，电动机模型的制作。
2．1．5力学。特殊条件下密度的测量，自制密度计，摆钟的制作，运动和力的观察与探究，摩擦力的观察与探究，增、减压强的实践，自制压强计，自制气压计。
2．2作用
2．2．1服务于课堂教学，用实验解决课堂不能解决的问题，提高学习效率。
2．2．2有利于学生课后提高，拓展学生的学习范围。
2．2．3提高学生动手操作的能力和实验技能。
2．2．4丰富学生课外生活，培养学生学习兴趣。
3实施
3．1设施的配备
3．1．1学校配备一间60平方米左右的活动室，安全防护措施要到位。
3．1．2常见器材准备足量，如烧瓶、烧杯、试管、易拉罐、饮料瓶等以及与前面任务中提到的相关实验所需的器材。
3．1．3配备必要的工具，如剪刀、手锯、钳子、螺丝刀、双面胶、刻度尺等学生自制器材所必须的一些简单工具。
3．2师资配备：学校配备若干名辅导员轮流负责。
3．3注意的问题
3．3．1安全第一，注意防火，防电。树立学生的安全意识，教育学生如何防火防电，做好演练。
篇10
男版“杜拉拉”
2009年7月，毕业于河北师范大学的小伙子王智只身来到北京，正式加入北漂一族行列，开始寻找自己的事业梦。
很快，他找到了一个名为北京龙文环球教育集团（即龙文学校）的教育培训机构，在总部经过7天的培训后，王智被分配到了龙文学校木樨地校区的韩庄子教学点，正式成为龙文学校的初中物理老师――专门负责给前来补课的初中生补物理，上课时间为周六日、其他节假日，有时候周一至周五的晚上也会上，一节课两个小时，课时费70元。
王智的工作内容除了正常的备课、上课之外，还有一项额外工作，就是做宣传，通俗说就是发传单――为成立不久的韩庄子教学点寻找和扩大生源。
干了三个月，王智想要放弃了。学生寥寥无几的直接后果就是自己每个月入不敷出，更要命的是，隔三差五还被主任派出去顶着烈日在街上、超市门口、小区等各个角落发宣传单，脸皮本来就很薄的他几乎快要崩溃了，觉得自己快成了龙文学校的免费劳动力。好在这种情况在2010年已经得到改变。龙文的总裁韩超多次开会强调，老师的职责是搞教研，宣传交给管理人员去做，当然，这是后话。
当时，有两个同事因为受不了发传单的差事而“逃之夭夭”，王智也犹豫着是否也一走了之。但是苦于并未找到更好的工作，王智决定继续“苦熬”两个月再做决定。
也许发传单起了作用，接下来的两个月，来补课的学生多了起来，王智在周六日每天几乎都是6-8个小时的课。随之而来的是，课时量增加了，课时费提高了，工资也水涨船高了。
除了每周三去大校区开一次集体教研会之外，王智更多的时候在研究学生的试卷，并针对其试卷情况做出相应的授课计划，最开始虽然有一些辛苦，但王智却有一种初为人师的成就感。用他自己的话说，“总算理解桃李不言、下自成蹊这句话了，学生成绩的提升，就是对我最好的肯定。”
教学风格活泼、幽默，加上年轻，容易和学生沟通，如今，王智在韩庄子教学点已经是一名骨干教师了，许多家长带着孩子点名要他补课。
其实，王智的经历只是许多龙文学校年轻教师的一个缩影。在这里，许多年轻人像王智一样成长起来，也有一部分人因不能适应而遭遇淘汰，俨然一部现实版的《杜拉拉升职记》。
教学“一对一”
由毕业于首都师范大学的杨勇创立至今，“教师一对一、个性化辅导”一直是龙文学校引以为荣的成功模式，并且在近几年迅速“窜”到北京同类型教育培训市场的前三甲。
简单讲，每一个来龙文的学生开始都会被要求参加一个全方位测评，这个测评系统是龙文学校请软件公司专门开发出来的，归龙文学校独有。老师根据测评结果提出分析和评价，制定出相应的教学计划和授课方式，根据学生独有的特点因材施教，让学生的潜能发挥到最大。
韩超也曾是一名初中物理老师。在四川省的一所重点中学执教14年后，一个偶然的机会他于2006年来到龙文学校，并在这里扎根。他表示了在公立学校的一个无奈，面对几十个个性不一的学生，统一的教学方法不仅让自己的个人能力无法发挥，学生的潜力也被忽视和埋没。
而在个性化模式的背后，是龙文学校庞大的教研团队。这是一个由龙文学校优秀师资组成的团队，致力于“一对一模式”的研究。韩超拿自己打了个比方，做为物理教研组的带头人，他们归纳的初中物理的口诀、方法、技巧等，他敢说，比市面上的许多辅导教材编得都具有实用性。这些方法他打算先在内部试用两年，进而考虑出书。
这种一对一的模式，杨勇坚持了将近10年，他有着深刻的体会，“搞教育最大的挑战就是成效不能立竿见影，这就要坚持。有时候我觉得，教育既不能靠某个特别好的具体技术，又不能靠某个人的能力，它就是一个日积月累的过程，只要用心做上几年，肯定能出成绩。”
特殊管理层
做为龙文学校的董事长兼校长，杨勇强调最多的一句话是：教育是一项良心工程。因此，他在选拔教师的时候格外慎重。
在韩超看来，龙文学校的长足发展靠的是师资，因此招聘教师的流程非常严格，譬如对教学经验有十分明确的规定，而且还要先参加考试，通过试讲，接受龙文学校的统一培训，然后才能上岗执教并形成自己的教学风格。
据龙文学校的资料统计，龙文学校的许多名优教师都是花高薪聘请的，甚至是从重点学校“挖”过来的。他们教育经验丰富，大多有一套自己的教学模式，只要学生认可，成绩提高得很快。当然，这些教师的薪酬也要比普通教师高出许多，据韩超透露，北京龙文学校教师的平均月工资为4000-5000元。
和公立学校一样，龙文每年也会给教师提供休假出游、过节聚餐、礼品发放等待遇。目的只有一个，让自己的团队认可龙文学校的文化，认同龙文学校的教育理念。教师自己也明白，从家长手中接到学生，不仅仅是教育监护的责任，更有一种使命――挖掘学生的潜力，真正做到孔子所说的“有教无类”。
即使做为管理层，所有的人员基本上也是从教师的岗位上一步一步走上来的，这使得龙文学校在教学质量上几无闪失，也是其赢得家长们日益信任的最大法宝。但是，教师出身的管理层也有“短板”。一位熟悉龙文学校的业内人士指出，好老师并不一定都是好的管理者，在人才任用上，往往靠人识人，甚至靠交情，龙文学校并没有一套完善的人才管理机制，使得有些人不能尽其才能。这对于即欲登陆资本市场的龙文学校来说，是一个值得注意的问题。
纽交所的“中国团”
本着做良心工程和对事业的一腔热血，加上“龙文人”教员出身、极为认真的态度，龙文学校发展的脚步也在2007年开始加快，甚至飞奔起来。
韩超回忆，他2006年来到龙文的时候，当时北京只有西直门、东直门、木樨地、崇文门、宣武等五六个校区，每个校区教学点也不多。2008-2009是龙文发展最快的两年，如今，龙文在北京已经发展到20个校区、137个教学点。
2008年，龙文学校开始走出北京，第一站在天津试水。紧接着2009年去成都和广州开疆拓土，如今，全国20多个省市都已被龙文学校提前布点。有意思的是，在外省市的拓展，都是由在北京已经拓展成功的分校校长和部分特别优秀的教学点负责人去担纲的。这样的话，北京的成功模式基本上在外地市场都得到了很好复制。例如原木樨地分校校长朱松现为西南校区执行校长，原西直门校区校长张宗洋在重庆也正式挂牌开校。
事实上，中国的中小学生课外辅导市场非常之大。据普华永道合伙人埃迪森的一个报告统计，中国的中小学生辅导市场有将近1.8个亿，课外辅导有200亿美金，也就是1000多亿人民币的份额，并且以每年10%的速度在增长。但是，这个市场眼下非常分散，行业前几名机构加在一块，市场份额还不到区区2%。
上述业内人士也补充道，相比其他行业，教育连锁的现金流比较好，比较稳定，再加上传统的中国家长比较偏爱教育投资，所以教育应该是一个持续朝阳的行业，而且，不管金融危机，还是经济危机，它都是一个很“镇定”的行业。
正是看中了这块诱人的蛋糕，龙文学校的竞争者也纷纷加快了拓展的脚步，奔向资本市场，开始新一轮的“拓荒”。2010年10月份，以小班教学著称的学而思教育集团正式登陆纽约证券交易所，紧跟着学而思的脚步，11月2日，同样以“一对一”模式与龙文相抗衡的学大教育集团也在纽交所上市。
篇11
资兴市从2005年底开展布局调整工作，2010年基本完成，学校从200所调整到现在的113所，撤并学校93所（初中12所、小学6所、教学点75个），增加九年一贯制学校6所。现有义务教育学校110所，其中初中8所、九年一贯制学校16所、小学23所、教学点62个、特殊教育学校1所。除教学点外的学校中，不足100人学校所2所，101-200人学校3所，201-300人学校15所，301人以上学校28所。从调研情况来看，学校的撤并给学生就学带来了一定的困难，兴宁完小114名寄宿生中有14名是1-3年级的低龄学生。海水教学点仅有的9名1-2年级学生中，有3名学生离家较远，要带中午饭上学。
资兴市义务教育阶段在校生有32793人，其中小学22889人，初中9904人。进城务工人员子女约有2600人，占在校生总数的7.9%，留守儿童约有2800人，占在校生总数的8.54%。
2.义务教育学校办学条件情况
一是重视合格学校建设。2008-2012年，共投入19800万元，完成了51所合格学校建设任务，实现了全市完小以上全部是省级合格学校的目标。从2013年起，合格学校建设将延伸到教学点，计划用4～5年时间将全市62所教学点建成省级合格学校。二是实施校舍安全工程。共投入4785万元，完成校安工程项目35个，拆除了经抗震排查鉴定有安全隐患的一般性危房面积31535平方米，新建校舍面积47919平方米。三是抓好城区学校扩容提质工程。累计投入9000多万，用于改善城区学校教学楼、宿舍楼、食堂、澡堂等基础设施，累计新增学位6600余个。四是做好创现代化学校工作，走访四所学校中，兴宁中学和兴宁完小都实现了电子白板教学，教学点也有数字资源播放设备。
3.义务教育教师队伍建设情况
资兴市义务教育阶段教职工共有2895人，其中小学1221人，初级中学651人，九年一贯制学校1023人。在教师队伍建设上主要开展了三方面工作，一是改善教师队伍配置，2013年全市各学校按政策安排了34名免费师范院校毕业生，面向社会公开招聘了21名教师，招聘特岗教师61名，新进教师全部安排到农村学校。二是改善教师待遇。在保障绩效工资的同时，对边远山区、库区学校教师分三类每月分别给予150元、100元、50元的补贴。三是开展心灵建设工程。建立了教师“六必访”制度，即在教师生病、教师调动、教师遭遇自然灾害、教师丧失亲人、教师情绪波动、教师犯错误时，学校领导要及时对教师走访慰问，关注教师身心健康。
4.学生心理健康状况
兴宁中学、兴宁完小、白廊学校学生见到笔者都会很自然地主动打招呼，也很愿意与我们交流，会主动提出感兴趣的问题，即使是教学点的孩子，也只是开始的时候有些羞涩，稍微熟悉一下就可以自如的交流和拍照，表现了良好的精神风貌。调研中，对兴宁中学的5名学生进行了深度访谈，这5名学生都表示在学校生活很快乐，都有知心朋友，即使有学生调皮、不听话，老师一般也不会当面训斥，同学之间互相欺负的事情也很少。但是，他们都认为老师和家长最关心的就是成绩，更喜欢站在高处进行指点，所以遇到问题他们会选择和好朋友倾诉，而不会对老师和家长倾诉，这也折射出当前学校教育和家庭教育存在的问题。
二、资兴市农村义务教育存在的问题
1.学校建设还达不到标准
调查的四所学校中，兴宁中学和白廊学校正在进行校园建设，兴建了教学楼、体育场等，教学条件得到了显著改善，特别是兴宁中学已经通过了省合格学校验收，但依然存在寄宿学生两人一张床、部分学生课桌椅非常破旧、食堂没有凳子等问题。兴宁完小的大班额问题很突出，据老师介绍除四年级4个班班额在50人以内，其余18班都在50人以上，教室空间局促；宿舍床位紧张，低年级学生两人一张床。海水教学点，教学仪器设施破旧，能用的体育器材只有几个软排球。
2.教师队伍还需优化
一是教师结构性缺编较为普遍。从调研学校反映地情况来看，兴宁中学初二没有专业物理教师，由两位语文教师代教，调走了两位英语教师，却一直没有补充，只能增加其他英语教师的课程量。白廊学校没有思想品德、美术教师，缺少生物、数学、英语教师，导致学校两位体育教师一位代教思想品德，一位代教数学，语文教师代教英语，农村教师流失现象依然比较严重。
二是农村教师留不住、教不好的问题依然突出。访谈中，农村教师都表示对教育事业倾注了无限的感情和精力，但也有很多的困惑，如工资待遇低、评职称难、安全责任大、缺少交流和职业发展平台等，这些都消磨了他们的激情。校领导说，特岗教师基本留不下，年轻教师也毫无掩饰地表达，如果有更好的机会一定会选择离开。教师是教育的关键，留不住好的教师，农村教育又该如何发展呢？我们访谈了近20位教师，每当问到他们最需要解决的问题是什么？所有的老师都会说工资待遇。所以在农村教师队伍建设上，必须要有切入核心的措施，要把最优厚的条件给我们的农村老师，让他们能够在社会中体面的生活，让他们比城市教师获得更多的认同，让他们能真正的爱自己的事业。
3.教育教学亟待改革
一是课程教材与农村实际不完全匹配。访谈中，部分学生认为课程较难，调查问卷显示，有35.7%的学生认为学习上遇到的最大困难是“一些课程知识难以理解”，44%的学生在最喜欢的课程中选择体育，这在一定程度上反映出学生对课程教材认可度不是很高。兴宁中学上学期初二的考试成绩显示，物理、英语、数学的及格率均达不到50%。一些课程教材还较为脱离农村实际，如信息技术课，初一的教材主要是教授收集信息的意义、选购计算机和硬件安装、建立局域网信息交流平台、安装杀毒软件，初二的教材就更不接地气了，主要是教授机器人和程序设计。教师认为这些与农村学生实际相差太远，他会自己选择一些简单实用学生又感兴趣的内容，单独打印授课内容教学生。还有一个值得关注的就是思想品德教育。在与5名学生进行深度访谈时，有4名表示自己最不喜欢的课程就是思想品德课，调查问卷显示，50名学生中只有1名学生在最喜欢的课程中把思想品德课作为第一选择，此外有4名学生将之作为第二或第三选择。学生表示思想品德课中各种制度太复杂，背起来太困难，他们更希望增加新闻和实例。
二是教师教育教学方法过于单一。从调查的情况来看，兴宁中学、兴宁完小这两所镇上的学校教师人数较多，会按照学科组成教研组，开展一些教研活动，但村小如白廊学校，教师人数少，基本上没有定期教研活动，县里的教研员下村的次数也比较有限，教师的教学能力得不到有效提升。调研过程中，听了四年级语文课、初一政治课、初三物理课、初一信息技术科、初一音乐课，总体感觉教师教法单一，语文课以学生共同朗读居多，不注重文章本身的精神主旨和德育功能；思想品德课背诵内容过多，课堂教学不生动，难以吸引学生注意力；物理课基本上是干巴巴的念书，逻辑还稍显混乱；音乐课讲的比较好，教授的内容是肖恩的“可爱的家”，老师教音乐的方法并不特别，关键是将艺术与教育相融合，引导学生爱自己的家庭，爱我们的国家。访谈中，学生也反映教师的教法单一，他们表达自己意见的机会很少，希望课堂能更民主、更自由。
4.素质教育未得到有效落实
一是学校对素质教育重视不够，特别是初中办学核心主要是升学率。从调研情况来看，有的学校存在隐性重点班，虽然交流中校长表示，编班时是均衡编班，但从教务处的班级成绩可以明显看出，初二6个班中有3个班级的及格率和优秀率明显高于另外3个班级。有的学校校长也明确表示学校以考取省示范中学为抓手，提高教育教学质量。同时，各校对校园文化建设重视不够，除了一些常规的文体活动，学校缺少代表学校精神的文化气质，办学特色不突出。
二是学生心理压力较大，不能正确认识学习知识的意义。访谈中，学生表示学习压力很大，学习的主要目的就是考取好的大学，出人头地。在兴宁中学，调研组和孩子一起上了一节主题班会，回答孩子的提问。当问孩子们知识会给你哪些改变时，他们会说可以让我考上大学、出人头地，可以让我赚很多钱，可以让我比别人强，只有一个孩子说读书让我很快乐。孩子自由提问时，孩子会问该如何考上一所好大学，什么是老师心目中的好学生，甚至有的孩子会问学习是不是就为了高高在上，在这个过程中是不是要踩在别人的肩膀上。孩子的心理状态受社会氛围、家庭教育的深刻影响，也与学校过度重视升学有着必然联系。
5.学校管理还不规范
一是安全管理不到位。白廊学校没有保安人员，未见明显监控设施，校外人员可以随意的进出学校。兴宁中学有少量监控设施，但校外人员也可以随意进出学校。在兴宁中学访谈中，5名学生表示近两年都没有参加过安全演练。上述两所学校的男女生宿舍都各有一个出入口，无其他紧急疏散口，如遇突发事件，很难在短时间内疏散，存在安全隐患。
二是宿舍管理不规范。缺乏专职的宿管人员，每天晚上班主任负责查房，兴宁中学的男女生宿舍各有一个值班教师。白廊学校晚上没有老师在学生宿舍楼内值班，在隔壁的教师宿舍，学生有事要在阳台走廊上呼唤老师。访谈中，老师表示白天要负责教学，晚上还要轮流值班，特别是班主任要天天查房，身体负荷和心理压力都非常大。
三是食堂管理有待加强。总体来说，学校的食堂都有经营资质，收费也是经过核准并公开。兴宁中学的伙食更好一些，每餐有两个菜，一荤一素，米饭不限量供应，学生也普遍反映饭菜比较好吃。白廊学校相对较差，每餐只有一个菜，初中和小学的孩子米饭量一样，导致一些初中的孩子吃不饱。兴宁完小的学生告诉调研组当天她的午餐比以往都好吃。
三、推进农村义务教育发展的几点思考
资兴市四所学校的情况，虽然不能完全代表农村义务教育的整体发展情况，但也在一定程度上折射出了农村义务教育发展中遇到的困难和挑战，需要在今后工作中予以关注和解决。
一是经费投入进一步向农村倾斜。农村学校的办学条件跟城市学校比还是存在差距的，村小和教学点相对更差，资金更应向这些地方倾斜，让弱势群体享受良好的义务教育，充分体现教育公平。刚刚颁发的全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的文件，对推动农村教育的发展将起到重要作用，下一步将抓好落实，指导各地制订好实施方案，把每一分钱都花在刀刃上，为农村教育办实事、办好事。
二是显著提高农村教师待遇。改善了硬件水平不等于提高农村义务教育水平，教育质量的提高关键要靠教师。要下大力气提高农村教师特别是边远地区教师的待遇，让农村教师待遇显著高于当地城市教师待遇，为优秀教师在艰苦地区扎根提供物质保障。同时，在评职称时对农村教师放宽在计算机、英语等方面的要求，为农村教师提供良好的职业发展平台。有条件的地方，可以探索评聘职称与教师工资脱钩，减轻农村教师的心理压力。
篇12
(二)麻栗坡县民族职业高级中学：省内、外本科(汽车应用与维修专业教师岗位限专科)及以上学历2014年及以后普通招生计划毕业生，且符合岗位条件的人员。
二、招聘岗位
(一)麻栗坡民族中学13人：中学语文教师1人，中学数学教师1人，中学英语教师1人，中学物理教师2人，中学化学教师1人，中学生物教师2人，中学政治教师2人，中学历史教师1人，中学地理教师2人。
(二)麻栗坡县民族职业高级中学2人：旅游服务与管理教师1人，汽车应用与维修教师1人。
三、招聘条件
(一)基本条件
1.坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，拥护中华人民共和国宪法，无违法违纪行为;
2.具有良好的品行;
3.具有正常履行职责的身体条件;
4.具有符合职位要求的文化程度和专业条件要求;
5.具备拟报考职位所需的其他条件。
(二)具体条件
具体招聘条件详见附件《麻栗坡民族中学和麻栗坡县民族职业高级中学2016年紧缺专业学科教师招聘计划表》。
四、招聘对象待遇
招聘对象一经聘用，纳入麻栗坡县事业单位编制统一管理，享受同类事业人员同等标准的工资待遇;工作满一年后，县人民政府一次性给予20000元的住房补贴。
五、招聘办法及程序
麻栗坡民族中学、县民族职业高级中学2016年紧缺专业学科教师招聘工作坚持公开、公平、公正、竞争、择优的原则，采取专业基本功测试及面试的方式进行招聘。具体招聘程序如下：
(一)现场报名
本次招聘现场报名设2个报名点，具体安排为：
1.麻栗坡县报名点
(1)麻栗坡民族中学
报名时间：2016年2月25日至3月20日;
报名地点：麻栗坡民族中学校务办。
(2)麻栗坡县民族职业高级中学
报名时间：2016年2月25日至3月20日;
报名地点：麻栗坡县民族职业高级中学招生就业办公室。
2.昆明报名点
报名时间：2016年3月24日—25日上午9:00至下午5:30;
报名地点：云南师范大学呈贡校区(昆明市呈贡区吴家营大学城)。
应聘麻栗坡民族中学紧缺专业学科教师需提供本人身份证(原件及复印件)、在校学习成绩表、师范类专业证明(由就读学院出具原件)、自荐材料及近期免冠彩照6张和学校相关推荐材料到报名地点进行资格初审，资格初审合格的应聘人员填写报名表。联系人：周邦跃;联系电话：0876—6623828，15308761288。
应聘麻栗坡县民族职业高级中学紧缺专业学科教师需提供本人身份证(原件及复印件)、在校学习成绩表、自荐材料及近期免冠彩照6张和学校相关推荐材料到报名地点进行资格初审，资格初审合格的应聘人员填写报名表。非2016年毕业生需提供毕业证书原件及复印件。联系人：骆杰;联系电话：18088285210。
(二)组织测试
1.麻栗坡民族中学教师岗位：采取笔试(专业基本功测试)加面试(综合能力测试)的方式进行。
(1)笔试：报名符合条件的人员持身份证原件参加笔试，测试内容为本学科初中、高中专业知识，笔试总分为100分。笔试成绩只作为确定面试人员的依据，不计入综合成绩。
测试时间：2016年3月25日晚上7:00—9:00;
测试地点：云南师范大学呈贡校区(昆明市呈贡区吴家营大学城)。
(2)面试：笔试结束后，笔试成绩须达60分及以上人员方能进入面试。面试主要测试应聘人员的在校表现、语言表达能力、沟通协调能力和职业规划等。面试总分为100分，面试成绩当场公布。
测试时间：2016年3月26日上午9:00—结束;
测试地点：云南师范大学呈贡校区(昆明市呈贡区吴家营大学城)。
测试综合成绩计算：综合成绩=面试成绩。
2. 麻栗坡县民族职业高级中学教师岗位：采取面试(综合能力测试)的方式进行。面试主要测试应聘人员的专业基本技能及在校表现、语言表达能力、沟通协调能力和职业规划等。面试总分为100分，面试成绩当场公布。
测试时间：2016年3月26日上午9:00—结束;
测试地点：云南师范大学呈贡校区(昆明市呈贡区吴家营大学城);
测试综合成绩计算：综合成绩=面试成绩。
(三)签订就业协议书
面试成绩综合评分须达到60分以上(含60分)，按面试成绩从高到低依次确定进入下一招聘程序人选。面试分数并列，无法确定人选的，按照州内生源、省内生源、省外生源的先后顺序依次确定。通过面试确定拟聘的人员，于2016年3月27日上午集中签订《普通大中专学校毕业生就业协议书》和《麻栗坡县事业单位紧缺岗位招聘就业意向协议书》。
(四)体检和审核
1.体检。体检必须由县级以上医疗机构负责。体检标准参照《国家公务员录用体检通用标准(试行)》执行，费用由拟聘人员自理。
2.审核。拟聘人员需在规定的时间内携带本人身份证、毕业证书、就业登记证、学位证书、岗位招聘条件要求提供的其他相关证书(证件)以及本人档案到麻栗坡县人力资源和社会保障局专业技术人员管理股进行资格审核。
体检、审核结果作为是否聘用的依据。不按时参加体检和审核的人员，视为自愿放弃拟聘用资格。体检、审核不合格或自愿放弃聘用资格出现岗位空缺的，可在各岗位面试成绩达60分及以上的其他人员中从高到低的顺序进行一次递补聘用。
(五)公示和聘用
经资格审查合格的人员将在文山人社网、麻栗坡县政务网进行公示，公示期为7天，公示期满无异议的，填写《文山州事业单位聘用人员审批表》，按照规定的程序报州人力资源和社会保障局审批。
拟聘人员接到聘用通知后，必须在规定的时间内到所分配单位报到，办理有关聘用手续;无正当理由逾期者，取消聘用资格。
六、组织领导
(一)招聘工作由麻栗坡民族中学、麻栗坡县民族职业高级中学具体组织实施，县人力资源和社会保障局、县教育局参与指导，纪检监察人员全程监督。
(二)工作人员与考生有回避关系的，实行回避。对违反招聘纪律的工作人员，视情节轻重，分别给予取消工作人员资格、调离招聘工作岗位或给予警告、记过、开除等行政处分;构成犯罪的，要依法追究刑事责任。
(三)对违反考录纪律、填报虚假信息报名或在考试中弄虚作假的考生，视情节轻重，取消面试资格或聘用资格;已经受聘的，一经查实，解除聘用合同，予以清退;触犯法律的，移交司法机关处理。
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2016年麻栗坡民族中学和麻栗坡县民族职业高级中学紧缺专业学科教师招聘计划表.xls
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（一）学生数学基础差，接受能力有限。藏区藏族中学学生，绝大多数都来自边远的高原纯牧区或半农半牧区，成长于文盲或半文盲的家庭，水平参差不齐，相差悬殊，差生面大。如2007年，合作藏族中学在全州范围内初中招生时，以汉语为主两个班新生的及格率只有8.3%。
（二）方法不很科学，数学兴趣不浓。藏区学生没有受过很好的学前教育，小学期间的数学教学也不是很正规，大多没有良好的学习习惯。表现出只对结论感兴趣，不愿参与探讨过程，多是机械记忆，对通过观察、推导、总结等找出数量之间的内在联系，揭示共同属性、抽象概括出数学规律不能引起重视，自行探究思考的自觉性不强，大多数很少进行必要的课前预习，课后复习，作业偏重于课本上的定义、公式、定理的死搬硬套，条件稍一变化，便显得无能为力。
（三）教师施教事倍功半，成绩不尽如人意。藏区学生在小学学习汉语数学，老师一般用"当地藏语+汉语数学语言"混合式地一点一滴讲授。来到中学，突然用汉语教学，教师不得不用更多的时间用于汉语数学语言的训练。
二、藏族中学汉语数学教学难的成因分析
（一）语言障碍，双重语言能力的制约。藏区学生幼年期完全以母语即藏语形成社会交往活动的各种概念和思维方式，他们已习惯于藏语的语法、逻辑，平时会话都运用藏语，而对于汉语是"后天"性学习的，汉语理解能力普遍较差，这不仅体现在数学的逻辑思维中，更体现在对数学概念和数学语言的学习、理解、运用方面。
（二）氛围不浓，特殊环境的局限。一是藏区现代数学教育起步较晚。藏区严格意义上的国民教育和现代数学教育的产生与兴起只是近几十年的事，全社会尚未形成比较浓厚的数学氛围。二是受客观条件限制。藏区由于大部分地处高原山区，自然条件差，经济发展滞后，人口相对稀少，特别是纯牧区实行草场分片家庭承包后，人群居落高度分散，适龄儿童入学受到客观制约。三是国民教育基础薄弱。在广大农牧区特别是纯牧业区，盲和半文盲率仍然较高，大多数家长对孩子不能实施有效的家庭启蒙教育。
（三）教材缺陷，不适宜藏区学生实际。目前，合作藏族中学以汉为主加授藏语、英语类学生，仍采用人民教育出版社出版的全国统编数学教材--《义务教育课程标准实验教科书》。这种教材主要有这样两方面的问题：一是从整体来讲，数学教材与物理教材的个别内容在编排上不大配套，不能起到互为基础、互相辅助的作用。二是教材有些内容不符合藏区学生实际。目前整个藏区尚无一套系统的针对藏族学生的数学教材，绝大多数藏族中学汉语数学也没有针对性地选用或自编适合藏族学生的教材，缺乏因材施教的科学性。
（四）负担过重，诸多非教学因素的影响。一是课程繁多。藏族中学学生除了学习普通学校规定的所有课程外，还要学藏语文，实质上学着藏语、汉语、英语三门语言，这对青少年来讲负担之重是不言而喻的。二是活动频繁。合作藏族中学成为藏区办学较成功的典型后，几乎每学期都有多次上级视察、行政部门检查、兄第学校取经、考核、评比、竞赛、文娱等活动，有时还要参加政府有些部门组织的社会活动。致使学校领导、教师、学生疲于接待应酬，费去了大量时间精力，影响了校本教研及正常教学。三是班额偏大。合作藏族中学初中以汉为主类每班近80人，教室内拥挤不堪，分层教学、分组讨论、个别辅导等教学手段难以实施，也增加了教师的工作强度。四是学生年龄偏大。由于藏区学前及小学教育相对落后，适龄儿童普遍入学迟，在边远牧区，一般都在8岁左右，有的甚至12岁才入小学，升入初中正是青春期躁动年龄，情绪变化异常，加之受网络、手机等现代媒体上的有些不良信息影响，转移了安心学习的心思。
三、提高藏族中学汉语数学教学质量的思考
（一）因材施教，采取有针对性的教学措施
一是要培养学生汉语思维能力。藏族学生大多都天资聪慧，有的极有数学天赋，所以，藏族中学汉语数学思维能力的培养，关键是要尽力帮助学生尽快的越过语言障碍这条鸿沟。二是要根据学生基础分层组织教学。在招录以汉为主加授藏语类新生时，借鉴外地中学的经验，入学进行分班考试，根据汉语基础进行分班，严格控制班额，分层组织教学。三是培养崇尚数学的理念。学校，包括全体教职工，都要对学生大力强调数学课的重要性。数学不仅能提高我们的能力素质。
（二）结合实际，编写藏区教材教辅。
编写适合藏区实际的数学教材教辅势在必行。教育行政部门和有关藏区教育科研机构，要尽快组织力量编写高质量的藏区藏族中学通用教材。教材编写尽力做到：一是难易适中。适当降低难度，减轻负担，充分体现学生继续学习或参加社会实践所必须的基本数学知识。二是内容科学。内容的编排应符合教学规律，由浅入深，由易到难，学科配套，内容同步，符合学生的认知和发展规律。三是切合实际。教材应密切联系藏区实际，反映藏区教学的特点，语言通俗易懂，符合学生的实际接受水平，便于教学使用。。
（三）多方努力，发展藏区数学教育。
发展藏区数学教育必须从基础教育抓起，虽然中学教育也属于基础教育的范畴，但中学的生源来自小学，起始于家庭启蒙教育和少儿学前教育。所以，发展藏区数学教育，不仅是各级各类学校的任务，也是全社会的共同责任，需要国家及地方政府的政策支持，大力发展基础教育事业，特别是发展小学教育和学前教育以及成人扫盲教育。设立数学教学基金，提高数学及理科教师待遇；社会各界共同努力，提高公民素质，树立科学思想，尊崇理科教学，营造崇尚数学的良好社会氛围。
