引论：我们为您整理了13篇语言表达方式范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
字词是构成句子的最小单位，是语言的基本材料。词的种类繁多，而所有的词在句子中都有它独特的地位和作用，他们适合用不同的方法去理解、积累和运用。而我们在阅读中如果能针对它们的特点进行设计，引导学生通过字词的比较、咀嚼来理解课文内容，更能体会课文语言的表达方式，那才是充满语文味的课堂。例如：《凡卡》是经典的小学语文篇目，在学到凡卡给爷爷的信中说“我的生活没有指望了。”这句话后，我作了这样的设计：
师：一个年仅九岁的孩子为什么会说出这样的话来呢？请大家再读一读这封信，从哪些地方可以看出凡卡的生活真的没有指望了？在文中划出有关的句子，并在旁边写下自己的体会。
学生学习后交流：生1：“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。”从这句话中我可以感受到他的生活没有指望了。
师：能具体说说吗？
生1：凡卡只是不知不觉睡着了，老板就狠狠地揍了他一顿，他太可怜了。
师：那如果我把这句话改为：出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板拉着我的头发，把我带到院子里，拿皮带打了我一顿。请同学们和原句比较着读一读，觉得怎么样？
生2：虽然只改了几个字，但是感觉很不一样了，改了以后的这句话用了“拉”、“带”、“打”三个动词，太平淡了，不如原来的好。
生3：原来的“揪”、“拖”、“揍”三个字，我们读着都觉得凡卡肯定很痛，老板根本没把凡卡当成人来对待，把他像狗一样揪着拖出去揍，难怪他说自己的生活连狗都不如。
生4：原来那三个动词更好，能够看出老板很凶残，更能衬托出凡卡的可怜。
师：是啊，虽然只是几个简单的动词，但是给不同身份、性格的人用上，能更好地烘托人物的性格特点。
学生领悟了“如何通过字词表达思想感情”这一知识，才能让他们今后用好这一类字词产生迁移，对提高学生语文能力产生直接的效果。
二、关注生活，让生活引领表达
为了让语文教学枝繁叶茂，我们应践行陶行知的生活教育思想，让语文教学扎根于生活的土壤，使之发芽、开花、结果。鉴于此，语文教学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学“生活化”。语文教学“生活化”，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。
例如《掌声》教学片断：
课始：同学们，生活中你享受过掌声吗？是在怎样的情况下得到的？
生：我讲故事把全班同学都逗笑了，大家给我掌声。
生：我的作文在校刊上发表了，班上的同学给了我掌声。
生：我上课发言很精彩，获得了掌声。
生：有时我作业写得很好，得到了老师和同学们的掌声
生：当我学习有了进步时，得到了大家的掌声。
课中：如果英子就是同学们中的一员，一摇一摆地走上了讲台，你会对她说些什么呢？你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？
生：爱是一杯热茶。
生：爱是帮助别人。
《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起
生：爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。
课终：生活中，你一定得到过掌声。这掌声，也许是很多人送给你的，也许是一个人送给你的;也许是陌生人送给你的，也许是熟悉的人送给你的;也许是在你成功时响起，也许是在你身处困境时响起……选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来，把掌声响起的过程和你的变化、感受写具体。
篇2
1.1 掌握病人心理状态，以亲切、关怀的语言疏导病人的心理郁结。
病例介绍：患者，女，43岁，诊断为神经性头痛，该病人患病4年，在其他医院治疗效果不佳，来我院治疗，通过交谈发现病人的疾病与她的思想负担过重有很大的关系。经我们的护理人员多次关心的询问她才说出其中的原委。自己在工作中出现差错而待岗，家庭生活不和谐，心理上压力很大，心情郁闷，有时有轻生的念头及其他不理智的想法，以至于抵消了治疗效果。针对病人的心理状态，护理人员多次主动与她接触，交朋友，并以亲切、友爱的语言同她交谈、疏导、劝慰。并向她列举了许多生活中的实例，并启发她要发挥自身的特长和有利因素，去改变自已的困境。同时又教她治愈头痛的自身调理方法。增强信心，通过一段时间心理上的帮助与疏导病人觉得医护人员如自己的亲人一样，值得信任。很快恢复了身心健康。
1.2 对于某些病运用尊重性的语言，让病人感到被尊重，就会有一个良好的心理环境。
护理人员同病人的交谈是一种心理治疗与心理护理的手段。因此，要体现护患双方在人格上的平等。对贫困、离异妇女及无人陪护探视的孤寡老人，尢应以更加热情服务态度，在语言上应注意病人的忌讳。尊重病人的人格，尤其是患了“难言之隐”的病人，语言应持无贬低之意。因为你对待的是一位病人，从语言的表达方式上，让病人觉得被理解，不被歧视，使病人有一个轻松愉快的心情接受治疗。
篇3
1日本暧昧语的深层文化
1.1自然条件
日本人口单位基数大，三十七万平方公里的岛国面积养活着1.2亿人口，亚热带季风气候的影响使该国水稻种植现象普遍。而水稻的种植是一项团体协作的过程，唯有如此，收成才会最佳。所以，日本人为保持与周边人很好的人际关系，会采用细腻的语气或表情搭配暧昧语来间接传达内心深处的想法。
1.2传统美学
日本传统美学主张朦胧含蓄之美，外放张扬被认为是异类文化。在日本国民眼里，越高级的东西就越充满暧昧朦胧感，暧昧朦胧的态度代表着日本人的高雅性情。比如在阅读日本传统文学著作时，无论从内容还是故事情感角度来说，都充满雾里看花的感觉，读者需反复揣摩才会尽可能的接近作者要表达的情感。
1.3民族和语言单一问题
像日本这样全国只有一个民族和使用一种语言的国家实为罕见，这种民族语言和思想统一的情况会比其它国家更具优势，人们言语交谈之间有很多心领神会的东西，而在外国人眼里是很难理解的。尤其是欧美国家学者在对日语进行进修时，可能不会被日语语法所困扰，但要想真正了解一个国家和民族，还需从深层次的交流中感受心领神会的语言魅力。
2日本语的暖味表达实例分析
日本语的暧昧表达方式独受日本人青睐，日本人无论是在表达自己，还是请求别人意见或拒绝他人，暧昧性语言是最常用的语言风格，这也使其明显区别于其它国家。很多翻译在学习日语的过程中会深刻体会到日语暧昧表达方式的困惑与经典之处，这种语言风格不仅与语言本身有很大关系，也是对语言深处文化背景的重要彰显途径。恰到好处的对日语暧昧表达方式的研究，有助于提高自身日语翻译水平，对更为深刻的理解日本民族特征大有裨益。从社会语言学和语用学进行分析论述可发现，日本暧昧表达归根于“和”意识在语言表达中的重要地位，这在日语小说和日本电视媒体中有着突出表现，日语暧昧表达的谈话形式和意图，适用场合受“和”意识深远，大力加强国内日语翻译教育水准，加深对日本人思维方式的理解意义重大。顾名思义，暧昧表达就是一种不经直接表述，而把语言要表达的意思隐藏在背后，具有丰富的言外之意特征，并从对方立场出发的表述方式使其成为交际“油”。暧昧表达可营造一种柔和的会话氛围，彼此交流的摩擦减少，以和为贵成为日本民族文化的核心要点，保持了日本两千多年的有序发展，尤其是在语言交流层面发挥了重要作用。
例如，在回避肯定事物时的暧昧表达时，公司某员工问另外一个员工询问是否三点开会，如果“是”，欧美国家的人一般会直接回答“YES”，中国人一般会回答“是的”，而日本对“はい、そうです”的使用则相对较少，“はい、そういうことになります”是其一般采用的回答方式。意思是指“公司三点开会是一种客观事实，无论是谁都应该按时遵守，这个决定和我个人并无关系”。日本人的思维方式会把自己放在一个团体中，拥有浓厚的团体意识发言特征。
例如，在避免直接判断表达自身观点时，日本人会转为自发句来表达自身内在情感，「ようにと思われます或「思われます就会比「と思います更加含蓄。把主观判断句划为不确定的商量句，说话者的立场被委婉隐藏起来，语气更加缓和。为避免自身理念成为一种强加于人的想法，「と思う常被加在最后，意思是“我是这么认为的”。强调个人见解，意为含蓄谦逊。
例如，在生活中，要表达人身体缺陷或是其它弱点时，直接对其进行描述必然会引起当事人反感，甚至会引起不必要的矛盾与冲突。日语中对这一社会现象的语言表达采用了替代词或不使用禁忌词汇的方法来避免，日语中涉及到有关“死”的话题时，会用“亡”“逝去”“天国”“永眠”等。除此之外，在一些特殊场合也禁忌说一些词汇，比如在恋人交往或结婚大典上禁止说分、离等离别性字眼，在医学探房禁止说终、亡等词汇。在大陆阴阳思想影响下，赠送礼物一般选用3，5，7等奇数更为吉利。
另外，日本人在表达自身肯定意见时，不会直截了当的就表明态度，而是会在句末使用缓冲助词「～が、「～°けれども。比如说“昨天我去了迪斯尼”，外国人会这样表达：“昨日私はデズニラドに行きました”，而日本人则会这样去表达：“昨日私はデズニラドに行ったんですが”，含蓄委婉的说法不会让话题太“死”。并依据对方在聆听时的表情观察对方心情，然后不停转化自己的语言表述。所以，日本人的语言表达总是给自己留有回旋的余地，倾听者也喜欢用这样的交谈方式去揣摩对方的深层意图。如果对日本语的暧昧表达方式不熟悉的话，做到点到为止的境界就很难。
日本人在日常生活中，常把别人对自己的评价当成行为准则，所以，“和”意识在日本民族文化中的渗透是潜移默化的。暧昧表达作为其表现形式，可细化为特殊省略表达、迂回婉转前置表达、语气委婉谓语附加成分、特殊否定形式、意义模糊五类。每种方式都会以不同的方式去呈现日本“和”意识，比如特殊省略手法在表达自身意思的同时不会让听者感到是在强调自我，更不会使对方感到是在难为或侵犯其私人领域的意思，对保持和睦人际关系有重要作用。而迂回婉转前置表达使得日本人在语言交流中拥有谦虚谨慎态度，在贬低自己的同时减少与对方交流的压力，经常在发表某些见解的时候加上「だろう、「かもしれない、「と思う、「と思われる等含蓄暧昧的谓语附加词汇，改善气氛的同时避免武断。特别是针对疑问句，留给对方充足的思考和决策时间，留下否定自己的空间，充分表现了发言人毕恭毕敬的处事态度。此类细心谨慎的心理变化可充分掩盖可能为对方带来的伤害之处，在传达自身敬意的同时保持待人原则。当然，对日本文化的理解并不局限在语言暧昧表达上，通过身体语言等非语言方式来进行辅助研究，也同样具有重要意义。
3结语
综上所述，日本语的暧昧表达与日本根深蒂固的民族文化紧密相连，不同的文化背景拥有不同的审美观念，要想从根本上了解日本暧昧语，除了对浑厚的文化背景理解外，勤练揣摩也至关重要。众所周知，“体察”文化是日本的传统文化，力求把语言交流的文化降到最低，并依据听者心理研究自身举止，重点表现在人们暧昧和无言的语言交流，“以心传心”的交际方式十分重要。总而言之，无论是我国边防翻译者还是日语学习者，都应以熟悉和掌握日语暧昧表达为主要着眼点，最终实现两国人民语言及文化层次上的深层交流。而这，也同样需要所有相关从业者的共同努力。
参考文献：
[1]李宁宁.从暧昧表达看日本人的“和”意识[J].山东师范大学，2010.
[2]李丽.从日语的某些语言现象透视日本民族的民族性[J].贵州工业大学学报（社会科学版），2014，（04）.
篇4
一、 国内语气研究
不同的语言其语气使用是有差别的，各个国家的学者对语气也有着不同的看法。我国古代汉语界对语气的研究以词（字）为中心提出了一些范式，不过并没有形成一个独立的研究领域。比如：1898年出版的《马氏文通》，就是以词类为纲，提出了“助”字表达两种语气：疑和信；“叹”字鸣心中之不平。《文通》一书“虚字卷”中谈到的“传信虚字”、“传疑虚字”等，就和汉语中的语气表达有关，也是围绕着词（字）展开的。《高等国文法》则不但区分了否定、询问、传疑、应对、命令等具有不同语义功能的副词，而且还区分了一些表示提示、决定、假定、命令、感叹、疑问、反诘的语末助词。
1932年出版的《中国现代语法》将语气定义为“语言对于各种情绪的表示方式”，1942年的《中国文法要略》将语气划分为“广义”和“狭义”两种。1948年高名凯的《汉语语法论》把语气的区别看作是同一语言材料的各种不同的说法，全书分“句法论”、“范畴论”和“句型论”三大篇,建立了与以往不同的汉语语法体系，并把汉语句子分为了直陈、否定、询问、命令、传疑、反诘、感叹7种类型。
二、国外语气研究
语气在国外的研究，最早可以追溯到古希腊Dionysius Thrax在The Art of Grammar对语气所作的研究。之后，Lyons对英语语气和情态做了很深刻的研究，角度也很广，他把哲学、语义学、语用学、语法学等学科的研究方法与语气情态的研究结合在一起，提出了很多有见地的观点。Palmer也对语气和情态有着深入的分析，特别是对语气的分类问题，著有Mood and Modality、Modality and the English Modals、Negation and the Modals of Possibility and Necessity等书。此外，他还通过引用近70种语言的文本材料，构建了一个具有普遍性的研究框架，为语气研究的进一步深入奠定了良好的基础。
西方语言学家试图证实语气情态可以像时、数、性、人称等语法范畴一样作为普遍的语法范畴存在，尝试建立一个可以描写各种语言的语气系统的体系框架。但是，由于他们研究的出发点往往是意义，验证时采取的经常是单纯的意义和形式结合的方法，因此,尽管这些理论的建立都有着良好的愿望,可是，还存在着许多尚未解决的问题，例如：语气究竟存在于句法层面上，还是存在于篇章、话语层面上,或者两种层面上都有呢? 再如：语气到底应该包含哪些概念，什么才是语气的语法表现形式呢? 这些问题都说明了国外语气研究在理论上还有局限性，在方法上也有不足之处。
三、英汉语气表达方式的对比研究
Halliday认为，语言是一种社会符号，情景语境是一种符号结构，其三个变量：语场、语旨和语式分别决定了语义系统的概念功能、人际功能和语篇功能。从语义层面上来说，语气体现了其中的人际功能，即人们用语言表达社会和人际关系的功能，实质上就是表达作为交换的意义功能。语气反映了说话人和听话人在言语行为中的话轮选择，主要体现了说话人在话轮中对言语角色的选择。根据Halliday的观点，最基本的言语角色只有两种：给予（giving）或求取(demanding)；交换的内容也只有两种：一种是信息（information），另一种是实物或服务(goods & services)。这样就产生了四种主要的言语功能：陈述、疑问、祈使、感叹。英汉语气相应地可以分为陈述、疑问、祈使、感叹四大类。
语气形式和语义功能并不是一一对应的，而是一种常需靠语境做判断的错综复杂的关系。一般而言，人们传递信息采用陈述语气，希望获得信息采用疑问语气，传达命令采用命令语气，抒发感情用感叹语气，表达提议则兼用疑问、祈使两种语气。英汉陈述语气大多是单纯地陈述事件，他们的语气表达方式也大致相同，那就是都由主语和谓语来表达。以下重点就英汉语当中的疑问和祈使两种语气来进行对比分析：
1.祈使语气。Halliday在对英语祈使句进行语气结构分析时，把祈使句按照其功能分为三种类型:命令句 (jussive)、祈愿句 (portative) 和使役句 (causative)。Halliday认为，命令句是表达命令 (order) 的,它可以进一步分为第二人称的命令句和第一、二人称的命令句，其中，第一、二人称的命令句通常表现为LET’S句式。Thompson (1996) 则认为英语中有两种类型的祈使句：第二人称的祈使句和let’s祈使句。其中，第二人称的祈使句是表达命令的，它又可以进一步分为有标记形式和无标记形式；而第二类祈使句是let’s祈使句。
可以看出，Halliday 和Thompson的分法有相似之处，即：都把LET’S句式看成是祈使句的典型形式。他们还进一步指出，在let’s祈使句中，主语是let’s，并且这种祈使句的有标记形式是do let’s和don’t let’s。第二人称祈使句的无标记形式不存在语气结构，但是用于强调时，会使用各种有标记形式，从而出现相应的语气结构。如:
Stand up.这是无标记性的句子，没有主语，因此，没有语气结构。
Never say that again.
Do sit down and have a good rest.
You take that money away.
Don’t you stand up.
以上这些都是有标记性的句子，有主语或有限定成分，因此也具有语气结构。
汉语的祈使语气也常常省略主语，例如：
叫你站好了。
汉语的祈使语气还可以在句末加上特定的语气词使得语气呈现出不同的味道，例如：
看
看吧！
看看吧！
你看看吧！
请你看看吧！
这五句话都体现了祈使语气,但却带有不同程度的语气:由强硬趋于委婉,由肯定趋于不太肯定。这也说明了汉语祈使语气的表达方式可以是多种多样的,比较委婉的表达方式通常在句首加上“请”字以突显说话人的礼貌。
英语的祈使也有不同程度的语气,比如:
Close the window!
Close the window,please!
Close the window,will you?
Close the window,would you?
If you have time,would you please close the window?
由此可见，英汉的祈使语气均可呈现出不同的等级程度，这是它们的相同点，但是，各自体现的句法形式却不尽相同，这主要是由于英汉的语法特征不同而导致的。
2.疑问语气。疑问语气用以表达提问这一言语功能，即说话人希望从听话人那里获取信息。汉英疑问语气在句法上的体现有着很大的差别。英语的语气成分由主语和有限成分组成，当有限成分在主语之前时（除了充当主语的问人和物的特指词）通常表示疑问语气；而汉语的疑问语气比英语更为复杂，是由一些句末语气词“吗、呢、啊、吧”，一些句中语气词“难道、岂、可”和一些疑问词和词组“谁、什么、哪、是不是”等充当疑问语气成分，与主语的位置无关。例如：
（1）Who is your sister?
（2）你是什么时候出生的呢?
（3）Is that your book?
（4）你们暑假是怎么度过的呢？
汉语的疑问一般分为特指提问和是非提问两种。其指提问的语义功能是表达对事情的某一部分的疑问，在句法中用疑问代词、副词、词组指明疑点所在；或是问人和物，或是问情状及原因、目的，或是问数量、处所、时间或距离等。回答这类提问不能仅用“是”或“不是”。这类提问一般用疑问语气词，如果要表达疑惑、惊讶的意思，还可在句末另加上语气词“呢、啊”及其变体形式。是非提问要表达的是对整个事情真实性的疑问，可分为三类：一般是非问、抉择是非问和反复是非问。一般是非问用以表达对一件事情真实性的询问，可用“是”或“不是”回答。例如：
昨天，你是不是去广州了？
你见过张大妈吗？
抉择是非问是说话人对两件以上的互相补充的事实孰是孰非的疑问，反映在句法中，就是用关系词“是……还是、还是……还是、是、还是”来联结：
这条裤子是新买的还是你以前穿过的？
科技发展给社会是带来好处多还是坏处多？
反复是非问则表达对一件事情正与反的疑问，反映在句法中，便是“x不/没x”的句子形式，即将动词或形容词的肯定形式和否定形式并用，不可随意分开：
你是不是没有去上课？
是不是下雨了？
四、结语
汉语的语法特点最根本的一条是形态变化不发达、不普遍，因而使得词序和虚词、助词这些语法手段显得特别重要。汉语中由于语法意义的改变而引起词在形式上发生变化的例子很少见，而英语中大部分都体现在词形的曲折变化上，这就使得英汉语气（特别是祈使语气和疑问语气）在表达方式上存在较大差异，呈现出相异的特点。这一研究结果可以应用到英汉对比翻译当中，对翻译研究的理论和实践都具有重要的意义。
参考文献：
[1].Halliday M.A.K .An introduction to Functional Grammar.London:Edward Arnold,1985.71~78.
[2].Halliday M.A.K.Language structure and language function.In:New Horizons in Linguistics.Ed.John Lyons,Harmondsworth:Penguin Books Ltd,1970.106.
[3].宋玉柱：《现代汉语语法十讲》， 南开大学出版社，1986。
[4].高名凯：《汉语语法论》，商务印书馆，1986。
[5].廖秋忠：《语气与情态》，国外语言学，1984.4。
[6].胡壮麟：《系统功能语法概论》，湖南教育出版社，1994。
篇5
省略表达方式是指说话者为了表达简洁或其他需求，在一定条件下省去一个或多个句子成分，不影响句义的表达。中日两国语言中使用省略表达方式的目的大体是一致的，但是受本国社会文化的影响，具体的省略方法各有不同。通过对省略表达方式的比较分析，可以窥见两国社会文化的特征。日语同汉语相比，经常使用省略表达方式，从日本人的思维来考虑，用尽可能少的语言来使说话双方心灵相通，从而促进人与人之间的交流沟通，即“言不尽而意无穷”，这种“以心伝心”的沟通方法颇受日本人的青睐，被他们视为最高的交流境界。因此，省略表达方式在日语中扮演着相当重要的角色。另一方面，汉语中也存在着省略表达方式，在汉语中经常省略前文所说过的内容，避免谈话的重复冗长。相对于日语注重形式的协调，汉语不拘泥于语言的形式，只要意思传达出来即可。本文旨在对汉日语言的省略表达方式进行比较研究，并进而尝试对省略表达方式中潜在的社会文化进行分析。
二、省略表达方式内容的比较
（一）主语或人称代词的省略
很多语言学者对日语中主语的省略抱有浓厚的兴趣，因为这一现象无论是在书面文字中还是日常会话中，出现频率极高。另外，日语中动词主观性很强，即使省略主语，句子的意思也是可以理解的。
（1）A：あのさ、先週沖縄へいってみた。 B：あ、そう。で、どうだったの。
（2）鈴木と申します。よろしくお願します。
（3）雨が降りそうだから、傘を持ってあげましょう。
（4）この夏は海岸へ行こうと考えます。
这四个例句在汉语中应该如下表达：
（5）A：那个，我上个星期去冲绳了。
B：哦，这样啊，怎么啦？
（6）我叫铃木，请多多指教。
（7）好像要下雨了，我把伞借给你吧。
（8）今年夏天我想去海边。
从以上例句的对比可以看出，这四句在日语中全部省略了主语，但是汉语中是无法省略的。例（1）省略了主语“わたし”，如果直译成汉语就变成“那个，上个星期去冲绳了”，会使得听话者感到莫名其妙，所以需要加上主语“我”。例（2）是日语敬语的一种，自谦语的表达，“と申します”是自谦的说法，所以即使不加主语，听话者也能明白。例（3）是日语中某人给某人某物这种授受关系的表达，对人称代词有固定的规定，也就是“「第一人称が第二、第三人称にしてやる（あげる、さしあげる）「第二、第三人称が第一人称にしてくれる（くださる）「第一人称が第二、第三人称にしてもらう（いただく）”，所以只要有授受助动词出现，主语的人称代词即使不出现也可以理解。例（4）是表达主观思想的句子，主语是“わたし”，根据日本人的说话习惯，在表述自己的事情时，一般可以省略主语。
当然，汉语当中也有省略主语和人称代词的情况。
（9）真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一副清美的图画！
（10）给孩子找个老婆，能报上小孙子，就好得没底啦！
例（9）和（10）是表达自己所想的事情，主语即第一人称“我”，因而主语即便被省略也不影响意思的表达，这个省略方式和日语是基本一致的。
（11）几时到的？好久不见啊！
（12）吃了吗？最近生活怎么样？
例（11）和（12）都省略了主语，也就是第二人称代词“你”。由于发生在两个人的会话当中，即使省略了主语，听话者也能知道指代的是自己。
（13）孔子下，欲与之言。趋而避之，不得与之言。
在古代，秦朝之前没有出现第三人称代词“他、她”，在这种情况下，遇到第三人称代词要充当主语的时候，往往采取两种处理方法，或者用名词充当主语，或者直接省略主语。
从以上分析来看，汉日两种语言都有省略主语的表达方式，但是相较于汉语，日语的主语省略使用频度高，且范围广泛。一般来说，主语是构成句子不可缺少的要素之一，但日语中频繁省略主语，不得不说这与日本人的思想中主体意识薄弱，甚至主体性的薄弱有关。
（二）谓语的省略
所谓谓语，是对于主语进行解释说明的部分。世界上无论何种语言，谓语的重要性是无须赘言的。日语虽然被称作是“以谓语为中心的语言”，但从实践调查来看，在影视剧的台词、小说中的会话、谚语、新闻标题或日常谈话中，谓语是经常被省略的对象。
（14）お客様、どうぞこちらへ。
（15）スポーツで国民の心を一つに。（朝日新闻 2010年）
（16）星に願いを。（电视剧名）
（17）健康は足の裏から。
上面的四个例句都是以格助词①结句，省略了之后的谓语内容。这是因为只要文中出现了格助词，后面跟随的是哪个动词也就可以被理解，即使不说完整也无妨。日语中的格助词有着特殊的语言机能，它附在名词之后，可以表示词与词的关系，指示词语在文中的作用。一般情况下，格助词之后接的是动词，这些动词大多数担当起文章的谓语部分，因此可以被省略。汉语与日语分属不同的语系，日语属黏着语，助词起着至关重要的作用，但汉语起作用的是词语的语序，所以在汉语中没有类似的省略表达。
（18）古池や蛙飛び込む水の音
例（18）是日本有名的俳人松尾芭蕉的千古绝句，这个俳句是由“水の音”这一名词词组结句。整句表达出一个幽静的池塘，青蛙跳入水中，这一瞬打破了周遭的寂静的主题，其中省略了一部分内容，给读者以无限的想象空间。
篇6
一、女性用语的特征
（一）第一人称代词
日语中，第一人称的表达方式可谓形形，有说「わたし、「あたし，也有说「ぼく、「おれ。学校里教的「わたし是最普遍的称呼方式，男女可以共用。女性使用的第一人称有四种，最最郑重的是「わたくし，而「わたし这个词，比较一下男性和女性使用的场合，会发现男性用于郑重场合，女性用于一般的非郑重场合，男性使用「わたし、「ぼく的时候，女性使用「わたくし、「わたし。在女性中还有人使用「あたくし，「あたし一般是女孩子使用，不过大人有时也用，与「わたし相比，是非正式的表达方式。
（二）第二人称代词
现代日语经常使用的第二人称代词有あなた、あんた「、おまえ、「きみ，不过指代第二人称时，一般不仅仅局限于代词，象称呼「教、「医者、「弁士等被尊敬的对象时用「先生，最最广泛使用的称呼是在姓、名后面加上「さん、「さま、「ちゃん这些敬称、爱称。作为女性，最最郑重的形式是使用あなた，相当于「きみ这层意思的表达方式在女性用语中是不存在的。
夫妇之间一般使用あなた和「おまえ，丈夫称妻子为「おまえ，妻子则称丈夫为あなた。あなた比「おまえ要郑重，这反映了日本女性尊重男性这一社会现象，即使是夫妻之间，妻子对丈夫也必须有礼貌。不过，对地位高的人谈及丈夫时不使用「主人这个词。另外，指代丈夫的词语还有「宅、「うちの亭主等，这是关系亲近的主妇们之间使用的词汇，偶尔也有「うちのパパが…这种表达方式，这只能用在关系十分亲近的场合。
（三）终助词「わ、「の
终助词是表示说话者感情与心情的助词，在句尾加上终助词，能够加强说话者的语气与心情。有些终助词是男性专用，如「ぞ、「ぜ，主要强调自己的主张或提醒对方注意。女性则使用「わ、「の，「わ、「の具有使语气柔和委婉的功能。例如：（A）「あの人はすごい。（他真棒）。（B）「あの人はすごいわ。（B）句中由于句尾加了「わ，使原来简慢的语气郑重缓和，更能体现出女性的「女らしさ来。再如：「そんなことを言うと困るわよ。（讲那样的话真让人为难呀）わたしも行くのよ。（我也要去呀）在「よ的前面加上「わ、「の，就能柔和地、含蓄地对所表达的意思加以强调。另外，女性一般避免使用强烈的断定的语气，例如「これは本だ（这是书），女性的场合为「これは本だわ。「わ接在「だ后面，使原来明确、强烈的判断变成了委婉、柔和的判断。
（四）敬语
越是正式的场合，对方的地位越高，敬语就用得越多。由于敬语的使用给人以美和高雅的感觉，女性使用敬语的频率和程度都高于男性。如加在名词、形容词前的美化语お和「ご是男女通用的，不过女性更加频繁地使用。象「お水、「お、「お料理等在日常会话中大量出现，一般外来语前很难加上お和「ご，但「おビル、「おセット等成为女性习惯的表达方式。
（五）正确的表达形式与修饰语
女性在表达自己的观点时富于感彩，因此多使用语气柔和的感叹词，如「あら、「まあ、「うぁ。「あら、しばらく。まあ、いた。通过这些女性专用的感叹词，把意外、感动、吃惊等心情柔和地表达了出来。其实男性比女性更多地使用的感叹词，不仅使用频率高，感叹词的种类也是女性的近两倍。女性往往频繁地使用既成的感叹词，而男性则随意地使用独创性的感叹词，客观地、高效率地表达自己的观点，目的是让对方明白自己的意思。而女性则相反，从不直截了当地表明自己的意思，而是用「あの…、「その…表示自己犹豫的心理，从而减少给对方带来的压力。如「…のようでございます、「…ではございませんでしょうか这些表达方式，比起「…です，断定的语气要缓和得多。
二、结语
篇7
(海南、宁夏卷)仿照文中开头一句话的句式，在横线处写两个句子。要求所写句子运用比拟的修辞手法，并与开头的一句话构成排比句，使文段语意完整。
没有大海的粗犷豪放，可以有小溪的轻盈从容；____________，____________；____________，____________。生活向每一个人敞开胸怀，我们总能在那里找到自己的色彩，自己的价值。
分析：题目对句式作了明确的规定，要“仿照文中开头一句话的句式”，因此考生就要分析例句的句式特点，“没有大海的粗犷豪放，可以有小溪的轻盈从容”可以分解为“没有+名词+名词所表达的事物特征，可以有+另一名词+这一名词所表达的事物特征”，把例句的句式特点分析清楚了，我们根据句式特点就很容易写出答案。我们可以选“蓝天和白云”，也可以选“牡丹和小草”。
参考答案：没有蓝天的深邃博大，可以有白云的飘逸悠然；没有牡丹的富丽典雅，可以有小草的清秀刚毅。
二、把握例句所用修辞
这里所说的修辞是指修辞格。修辞格体现着语言的思维方式和独特的传情达意效果，它是一种借用文学手法来描写、议论或说明对象的一种方法。例如：
（全国卷Ⅰ）请以“梦想与现实”为内容，仿照下面的示例写两个句子。要求每个句子都采用比拟的修辞手法，两个句子之间构成对偶。
太阳热烈，奔放，带着万丈光芒，给生灵以活力；月亮温馨，宽容，带着无际清辉，给万物以安宁。
分析：题目明确提出“要求每个句子都采用比拟的修辞手法，两个句子之间构成对偶”，我们就要认真分析例句是怎样运用这些修辞的。示例中的“太阳……带着……给……”“月亮……带着……给……”是比拟中的拟人，“太阳”和“月亮”两句又构成对偶，所以我们在仿写时也要体现这两种修辞。我们可以把抽象事物“梦想与现实”比拟成具体事物，“梦想”和“现实”又可以构成对偶句式。
参考答案：梦想轻盈，绮丽，就如一颗流星，划亮整个夜空；现实真切，朴实，仿佛步步足迹，踏遍人生旅程。
三、理清例句意蕴
我们要找出句子的重心，把握文句内在联系，只有对句子进行深刻认识，才能体会语言的内在意蕴。例如：
(江苏卷)“同一个世界，同一个梦想”，是2008年北京奥运会的主题口号。请在下面的横线上分别填写适当的句子，作为学校一次迎奥运主题活动主持人的开场白。
甲：2008,我们将迎来一次体育的盛会，
乙：2008,我们将迎来五洲的宾朋。
合：我们的口号是：“同一个世界，同一个梦想！”
甲：我们来自不同的国家,
乙：________________________；
甲：我们有着不同的肤色,
乙：________________________；
合：但我们生活在同一个世界。
甲：同一个地球孕育了我们的生命,
乙：________________________。
合：我们――有着相同的梦想追寻。
甲：我们都渴望和平与安宁，
乙：__________________；
甲：我们珍视友谊和荣誉,
乙：__________________。
甲：让我们的世界更完美,
乙：让我们梦想成真!
合：同一个世界，同一个梦想，让我们迎接奥运圣火在北京点亮。
分析：这是仿写句式的变形，它是以主持人的台词形式出现，所以我们就要理清文句意蕴，在完全掌握命题意图的前提下作答。这是以“2008年奥运会”为主题的活动，所以写出的答案既要体现中华民族的民族性，又要体现奥运会的世界性。
参考答案：我们拥有不同的文化/我们说着不同的语言/同一个太阳温暖着你我他/我们一样追求繁荣和幸福/我们珍惜爱和被爱。
四、体味文句所含情味
语言吸引人的是情韵，如果一个句子没有情味，读上去就会枯燥乏味。“情”进入句中，首先是那些带有鲜明感彩的词语的功劳，其次就是各种语气词。例如：
（浙江卷）针对下面反方的说法，写一个反问句，把正方的话补充完整。
反方：如果美是客观存在的，那么请问：诗人李白感受到的月亮之美，难道和你是一样的吗？
正方：如果美不是客观存在的，那么请问：？
分析：这道题目也是仿写句式的新样式，它是以辩论词的形式出现的。辩论词对语言有着独特的情味要求，它讲究语言的力量与气势，写出的辩论词最好能一针见血，一招制敌。
参考答案：埃及人赞美的金字塔，难道在中国人的眼里就不美吗？
五、契合文句音韵声调
每一个句子都有语调，或抑或扬，或重或轻，或缓或急。声调体现着汉语的音韵效果，所以，我们在仿写句式时要注意文句的音韵声调。例如：
（湖北卷）为迎接2008年奥运会，请以“这是一个欢乐的世界”开头，续写一段歌词。要求每行语句不与第一段完全重复，句式基本对应，大体押韵。
这是一个欢乐的世界，
沐浴奥运风，我们青春豪迈。
心连着心，手拉着手，
朋友走到一起来。
共着一个梦想，
友谊的圣火传递千秋万代。
这是一个欢乐的世界，
________________________
________________________
________________________
________________________
分析：我们在阅读例句时就可以发现，歌词第一部分中的“迈”“来”“代”押“ai”韵，所以我们在仿写时也要注意押韵，实际上这一点在题干要求中也做了明确说明，“大体押韵”。
参考答案：（这是一个欢乐的世界，）/高擎五环旗，我们激情满怀。/山连着山，水连着水，/大家走到一起来。/同在一个地球，/文明的种子撒遍五洲四海。
跟踪训练
1．在下面横线处填上适当的句子，使之组成前后呼应的排比句。
也许学生是首诗，而老师就是诗的作者，在作者精心的创作下，小诗才能发表。
也许学生是棵树，而老师就是_______，_______，小树才能长大。
也许学生是梅花，而老师就是_______，_______，梅花才能绽放。
2．仿照下面的句子，以“正直”开头，用比喻的修辞手法写一段话。
真诚是心灵的翅膀，它能让我们的生命飞翔，获得精神上的安逸。
正直是____________________________________。
3．仿照例子，从下面给出的事物中任选一个(也可以自己另选一个)，分别从正面和反面立意，写出对人生有警示作用的两句话。(句式不必与例子相同)
例如：彩虹
正面：为让别人赏心悦目，献上自己七彩的人生。
反面：只务虚而不务实，决定了它只能昙花一现。
选择参考：竹 落叶 气球 筷子
4．毕业前夕，同学间免不了要互相赠言。试仿照下面句子的结构和语言特色，写一则毕业赠言，表达同学的真挚友谊。(字数可以不完全相同)
你送我一片月光，我赠你一朵浪花。明月般的皎洁是你的心灵，浪般的热烈是我的感情。
5．以“关爱”开头，仿写两个句子。要求：两句话都要与例句句式一致、字数相等，修辞手法相同。
例句：关爱是一个眼神，给人无声的祝福。
____________关爱是一缕春风，给人身心的舒畅。
关爱是__________________________________。
关爱是__________________________________。
6．请仿照下面的句式，另写一段文字，使其句式整齐，语言连贯。
怎么能不喜欢出发？没见过大山的巍峨真是遗憾；见了大山的巍峨没见过大海的浩瀚，仍然遗憾；见了大海的浩瀚没见过大漠的广袤，依旧遗憾……
怎么能不喜欢_______？_______；____________，____________；____________，____________……
7．根据画横线语句的句式，仿造三句话组成排比句，要求与前面的意思衔接。
单纯绝不是幼稚的同义语。幼稚是童气未脱的胎迹，单纯是童年留下的财富。请保留一份单纯，使你多一份生活的诚信，少一些人情的圆滑世故；____________；____________；____________。
8．参照下列句式，以“水滴”或“垂柳”为题，写几个句子。
小 草
____________没有花朵的艳丽，
____________没有树木的伟岸，
____________却以破土的力量昭示
____________――什么是顽强。
9．下面是歌颂青春的几句名言，请把它们写成一个连贯的排比句。
①青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。
――
②青春是不耐久藏的珍宝。――莎士比亚
③春天是一年的青春，青春是生命的春天。
――雨 果
④一个时代的精神，是青年代表的精神；一个时代的性格，是青年代表的性格。――马克思
⑤啊!青春!青春!或许你美好的全部奥秘不在于能够做出一切，而在于希望做出一切。――屠格涅夫
10．在横线处填上恰当的句子，构成前后连贯、合理的排比句。
人的一生像金，要刚正，人格须挺立；__________，____________，____________；人的一生像水，要灵活，方法须多变；__________，__________，__________；人的一生像土，要本色，作风须朴实。
11．在下面横线处填入适当的句子，组成前后呼应的排比句。
在黑暗中寻觅到的光明，是永远不会黯淡的；______，_________；在贫瘠中创造出的丰饶，是永远不会枯竭的。
12．请仿照下面一则幽默句子的形式，另选话题再写两则。(参考话题：悲观、勇敢、怯懦、苦笑、遗憾等)
例句：所谓乐观，打个比方，就像炉灶上的响壶,屁股烧得红红的，却有心情吹口哨。
①_________________________________。
②_________________________________。
13．根据文意，再举两个例子，句式与例句相同。
有勤，才有孔子“韦编三绝”的佳话，也才有了世界文化史上十大名人之一的美誉；____________，____________，___________________；___________________，___________________，____________。
14．自然物语大多都能从正、反两个方面引申出哲理，请仿照例句，从“梅花”“彩虹”“粉笔”“橡皮擦”中任选一个作为话题，阐发哲理。
例句：竹――每攀登一步，都做一次小结；过分地谦虚，难成栋梁。
15．根据语境，在横线上分别续写句子。
孔子奔忙于驿道，
忙完了，
______________________；
庄子濯洗在清流，
洗完了，
______________________。
两位圣人，两种追求。
16．仿照下面提供的句子的形式，在横线处填入适当的语句，使之组成一组排比句。
生活如山，勤奋为径，循径登山，方知山之高大；
生活如海，__________，__________，____________；
生活如歌，__________，__________，____________；
生活如云，淡泊当眼，放眼望云，方知云之洒脱。
17.仿照下列画横线句子，在下列短信贺语的横线处填上适当的内容，使上下文结构相同，内容相关。
撷取春光里最美的一朵花，____________，捡拾秋风里最红的几片叶，______________________，编织成生命的风铃，让幸福快乐永远伴随着你。
参考答案
《语言表达讲练之仿写句式》
1．①树的土壤，在土壤提供的营养中②苦寒的风雪，在风雪的考验下
2．正直是心灵的滤网，能够将狡诈、邪恶等杂质滤去，使人们的内心世界趋于澄澈，纯粹
3．竹 正面：气节和谦虚的完美结合，使你生机勃勃。
反面：既有内心空虚的不足，又有节外生枝的恶习。
4．你送我一束鲜花，我赠你一片云彩。鲜花是你蓬勃的朝气，云彩是我七彩的梦想。
5．关爱是一句问候，给人春天的温暖
关爱是一场春雨，给人心田的滋润
6．成长 没有享受过童年的欢笑真是遗憾 享受了童年的欢笑没有享受过青春的激情 仍然遗憾 享受了青春的激情没有享受过中年的成功 依旧遗憾
7．请保留一份单纯，使你多一份与人的友善，少一些心灵的冷漠麻木 请保留一份单纯，使你多一份人生的快乐，少一些精神的衰老疲惫 请保留一份单纯，使你多一份奋进的力量，少一些故作深沉的看破红尘
8． 水 滴
没有大海的浩瀚，
没有江河的奔腾，
却以穿石的不懈告白
――什么是执著。
垂 柳
没有松柏的挺拔，
没有梅花的孤傲，
却以柔枝的依依告白
――什么是多情。
9．青春的价值在于它是不耐久藏的珍宝，是稍纵即逝的瞬间；青春的意义在于它是一个时代的精神，是一个时代的性格；青春的奥秘在于它总是希望做出一切，总是不断奋勇前进。
10．人的一生像木 要充实 内涵须深刻 人的一生像火 要热情 态度须诚挚
11．在狭窄中追求到的辽阔 是永远不会缩小的
12．①所谓悲观，打个比方，就像鼻梁上的墨镜，不管眼前有多光明，也都统统变成了黑暗 ②所谓勇敢，打个比方，就像电灯周围的飞蛾，灯光越明亮，它撞击得越猛烈
13．有勤 才有了祖逖“闻鸡起舞”的美谈 也才有了北伐报国的伟业 有勤 才有了曹雪芹“披阅十载，增删五次”的壮举 也才有了文学史上不朽的名著《红楼梦》
14．梅花――每绽放一次，都能展现出风骨和气节；过分地清高孤傲，终难成为春天百花园中的一员。
粉笔――虽化作粉末，却实现了自己的人生价值；虽描绘出图案，一生却总在受别人操纵。
篇8
1.体味意味深长的标点
标点不是无情物，它也是一种语言，一种情感载体，参与情感表达。但是，我们在教学中往往容易忽视这一言语形式的作用。有时我们只要抓住小小的标点符号，就能咬进文字的深层，嚼出其中的真味。
《穷人》中有这样一段话：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”
师：请默读这段话，你有什么发现？
生：文中使用了许多的“？”、“！”和“……”。
师：请再仔细读读这段话，你能从这些标点符号中读出桑娜哪些心理活动？
生：紧张、激动、担忧、害怕、坚定……
师：同学们，如果你是桑娜，当你把西蒙的两个孩子抱回家，你会担忧什么？试着把第一个省略号补充完整。
……
师：原来桑娜担忧的是孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么让她如此坚定呢？这两个问题你们小组自己讨论解决，试着把后面的几个省略号加以补充。
（学生小组讨论、交流）
师：请你们抓住标点符号，读出桑娜复杂的内心。
（学生试读——指名读，评价——齐读）
师：作者只用几个特殊的标点符号，寥寥几笔，就把桑娜忐忑不安的心理活动写出来了，不愧是擅长描写心理活动的大师。
师：请你也试着描写一段心理活动，适当运用各种标点符号。
……
本环节教学聚焦于桑娜抱回孩子“忐忑不安”的心理描写，关注问号、感叹号和省略号，尤其深入叩击省略号的内涵，分层辐射课文内容，让学生走进桑娜矛盾的内心世界，体会她的善良，学习作家描写人物的方法，提高学生运用语言的能力，真是简约而不简单。
2.关注点睛传神的字词
把字词孤立地看，大多平淡无奇，但放在具体的语言环境中，却能灵动起来。
如，《与象共舞》中有这样一句话：“有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去……”“悠然而去”一般用于人的身上。此处，用于描写笨拙的大象，便使读者产生了一种新鲜感，让人眼前出现一幅幅画面，产生丰富的遐想：大象会是怎样摇头晃脑，怎样甩着它的大鼻子，怎样随心所欲地卷着皮鞋……于是，读者在不经意间也会扑哧一笑：原来笨重的家伙也会这样“调皮”。教学时，我们可以紧紧抓住“悠然而去”，感受词语的画面，体会作者用词的新鲜感，理解词语在语言环境中的恰当意义，并让学生领悟词语的感彩，可谓“一词入手，百味皆生”，让人回味无穷。
3.发掘精彩典范的句段
文本中蕴藏着许多精彩典范的句段。为此，教师在教学中，应尽量让学生积极主动地参与语言实践活动。在阅读教学中，要给足学生时间，实现学生与文本的零距离接触，让他们在最真实的状态下阅读，从而学习教材的表达方法，提升学生言语能力。
例如，《触摸春天》第三、四自然段描写了盲童安静拢住一只蝴蝶，创造了一个奇迹。为了帮助学生领会作者写奇迹的表达方法，掌握这一言语形式，提升他们的语言能力，在词句中感悟奇迹后，展开这样的教学——
师：作者是如何把安静拢住蝴蝶这一奇迹写具体的？（课件出示）
（学生交流）
师：是的，作者运用了一系列表示连贯动作的词语，还在这些词语前加上修饰词，把安静拢住蝴蝶这一奇迹写具体的。
师：让我们学习作者的写法，运用一系列表示动作的词语，并在动词前加适当的修饰词，写写安静创造的更多的奇迹。可以写嗅闻花香，也可以是抚摸枝条，还可以写聆听虫鸣……
4.抓住独具匠心的布局
文章的布局是为了表达文章中心的需要进行的合理安排，充分体现作者的写作意图。揣摩这些独具匠心的文章布局，不仅能帮助学生把握作者的写作意图，领会文章的主旨，更能为学生在今后习作中布局谋篇提供多种蓝本。比如，《桥》这篇课文情节跌宕起伏、扣人心弦，布局独具匠心、新颖独到。老汉和小伙子之间的关系在文章的前半部分一直没有捅破，直到结尾处才交代：“她来祭奠两个人，她的丈夫和她的儿子。”原来，老太太不仅失去了丈夫，还失去了儿子。读者为这悲烈的结局而痛心的同时，更为老支书的崇高品质深深震撼：原来老支书从队伍中揪出的竟是自己的儿子！他为了保护村民，不惜牺牲自己的亲生儿子；他为了保护儿子，又不惜牺牲自己的生命。这种把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，舍小家顾大家的高大的形象赫然屹立于学生面前。教学时，先让学生改变文章原来的叙述顺序来进行理解；然后再加以比较，感受文章的独特布局所带来的悬念和感染效果；最后模仿小说布局，在习作中加以运用。
二、比较品评语言文字，促使语言表达内化
比较品评语言文字，是让学生关注语言形式，学习表达方法的有效措施。这一方法能让学生感悟语言之精妙，体会语言文字背后所蕴含的意义，提高语言的鉴赏能力，并产生这样的想法：在习作中我也要写出这样的词语。教师可以通过增减文字、变换语序、替换文字等方法让学生比较品评语言，促使学生语言表达的内化。比如，《猫》中有这样一段话：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”教学这一句时，我出示以下句子：说它贪玩，的确是，要不不会一天一夜不回家。学生通过反复朗读和比较，感悟到同是写猫的贪玩，写法稍有不同，但表达的情感却截然不同：加上语气词写出了老舍对猫的喜爱之情，后者却写出对猫的责备。
又如，《慈母情深》中有这样一段话：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”教学时，我设计了以下几个环节：先将“我的母亲” 拿到整个句子的前面，让学生比较阅读；然后，在句子中只用一个“我的母亲”，再进行比较阅读。这样，让学生明白作者反复强调有什么目的。学生通过反复朗读和比较，从中感悟到母亲的辛劳与疲惫，感受到作者对母亲深深的爱。教学到这一段：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。”我引导学生思考：“立刻”的近义词有哪些，这里可以换成这些近义词吗，为何连用四个“立刻”， 这种重复的用词有什么作用。学生通过独立思考，小组讨论后，明白了“立刻”一词不但没有重复之感，而且将母亲争分夺秒工作淋漓尽致地表现出来。
三、想象语言丰厚的内涵 ，习得语言表达技巧
教师应引领学生运用自己的直觉、情感、想象等因素，触摸词句的温度，丰厚语言内涵 ，让言语形式的习得过程有如大雪无痕般的自然、顺畅。例如，《一个小村庄的故事》中有这样一句话：“在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜。”教学时，我抓住“大雨没喘气”展开教学：
师：你仿佛看到了怎么样的景象？
生1：大雨面目狰狞，冲毁了房屋，淹没了田地，使村民家毁人亡。
生2：大雨顾不上喘气，一心只想着报复那些乱砍滥伐的村民们。
师：作者是怎么做到把大雨写得那么可怕的呢？
生：作者把大雨当成一个魔鬼来写。
这一环节，我让学生想象说话，丰厚 “没喘气”一词的内涵，不仅领悟到“没喘气”之意，更是体会到了拟人手法表达之生动，在不着痕迹中自然习得表达的技巧。
四、由课内向课外拓展，迁移文本表达方法
阅读教学追求的理想境界就是学生能运用课内习得的文本言语形式，在生活中进行交流和沟通，在习作中灵活运用，实现语言的意义和价值，让语言焕发出生命的光彩。
迁移训练可分以下几个环节：首先，关注文本的言语形式，在感悟的过程中探究言语的表达方法。其次，教师拟定文本句型，让学生运用这一句式仿说仿写，初步掌握这一言语表达形式。最后，让学生展开想象思维，自由创作，追求新的突破。为了更好地帮助学生习得文本的表达方法，训练时可以先仿说仿写，再自主表达。
例如，《猫》第一课时的教学，我分以下三步进行：一是学习第一节，感悟猫性格的古怪。小组合作，探究出作者最突出的写作方法是采用这样的句式写猫性格的古怪。出示：
二是运用以上的句式说说第二、三自然段的内容，目的是让学生初步习得这样的言语表达形式，进一步感受猫的古怪性格。三是学会自由表达。课后运用这一言语形式写一写其他小动物的古怪性格。
又如，教学《落花生》一文，在学生明白作者借落花生的可贵特点，比喻人要做有用的人，这种“借物喻人”的写法后，我先出示以下练习让学生进行口头表达：
篇9
1 赣榆县海堤自然情况
1.1 海堤地理情况
赣榆县沿海有柘汪、石桥、海头、青口、宋庄、罗阳六个乡镇，人口约40万，海堤至平均位线之间的滩涂面积1.91万亩；平均位线以下至理论深度基准面之间的潮间带滩涂面积12.74万亩。渔业、盐业条件十分优越，滩涂资源也很丰富。沿海地区南部平坦，北部稍高，地面高程在2～5米之间。境内主要河流有新沭河、范河、朱稽河、青口河、兴庄河、龙河、绣针河等，均由西向东入海，多数河道在入海口处都建有挡潮闸。沿海地区受台风大潮侵袭，南部入海口易淤积、排水不畅，洪水压力很大。北部海岸易蚀退，水源严重短缺，经常遭受干旱、盐碱等灾害。
1.2 海堤出险情况
历史上赣榆县海堤曾经出现过很多险情，其中较为严重的有：1973年7月19日受3号台风的影响，下木套段海堤决口六处，总长1250米，冲毁农田40多亩，树林300多亩，盐田500多亩。1979年元月28日至29日遭受特大暴雨袭击，海面最大风力10级以上，最水位3.7米，浪高达5米以上，持续四个潮汛周期，历时48个小时，累计倒塌块石护砌海堤2630米，冲跨沙土堤22300米，流失土方23.6万方，淹没盐田7410亩，损失原盐7474吨，受淹农作物1395亩，冲倒房屋48间，淹没防护林840亩。1981年8月31日至9月2日又遭受14号强台风的袭击，东北风11级，潮水位4.03米，浪高4米以上，海堤普遍漫顶过水，造成决口49处，护堤墙倒塌5630米，灾后统计，这次台风造成的直接损失达到一千多万元。1997年8月18日至20日，遭受第11号台风袭击，19日早晨潮水位达4.20米（兴庄闸），浪高4米以上，全县损坏海堤27.55公里，其中决口63处，总长8417米，倒塌石墙8482米，冲毁盐田3870亩、虾塘17580亩，滩涂贝类56395亩，农田受淹27525亩，倒塌房屋664间，直接经济损失2.73亿元。
2 赣榆县海堤防护型式
2.1海堤达标工程等级及设计标准
1997年底，江苏省水利厅下发了海堤达标工程建设标准，其中赣榆段海堤防护工程规定如下：
海堤级别为2级，堤顶高程按照50年一遇位加10级风浪爬高和安全超高确定，具体为柘汪段7.7米、石桥河至兴庄河段7.6米、兴庄河以南7.5米（废黄河零点，下同）。
2.2 工程主要技术特征
采用两级护坡、高程3.05米处设2米宽消浪平台，堤顶设挡浪墙（或消浪拱）的结构型式。具体特征指标如下：
(1) 1998～2003年护坡型式
高程0.0～-1.0米设梯形浆砌块石底埂，顶宽0.5米，底宽1.0米；高程0.0～3.05米为1：5灌砌块石护坡，其中高程0.0～1.0米斜坡段厚度为35厘米、高程1.0～2.0米斜坡段厚度为45厘米、高程2.0～3.05米斜坡段厚度为50厘米。高程3.05米处设2米宽0.55米厚浆砌块石平台，平台内侧高程3.05米以上设一级砼反弧挡浪墙，墙顶高程4.0米，墙底高程2.45米；高程4.0～5.0米、5.0～6.35米堤坡均采用1：3灌砌块石护坡，厚度分别为40厘米、30厘米；堤顶设二级砼反弧挡浪墙，墙顶高程为7.5～7.7米，墙底高程为5.5米;护坡及平台上均设冒水孔，平台及以上护坡均设消浪桩；护坡下铺设黄沙、碎石垫层各5厘米，沙垫层下铺设400克/平方米土工布1层。
(2) 2004～2006年护坡型式
堤脚高程1.0～0米设梯形灌砌块石底坎，顶宽0.5米，底宽1.0米；高程1.0～3.05米堤坡采用1：5灌砌块石防护，高程3.05米处设2米宽灌砌块石平台，平台内侧设一级砼反弧消浪拱，拱顶高程4.0米，高程4.0米以上为1：3混凝土槽型块或灌砌块石护坡，堤顶设二级浆砌块石挡浪墙或砼反弧消浪拱，墙顶高程7.5～7.7米。平台及以下护坡表面均采用5厘米厚C20砼抹面并设置消浪石（间距0.8米）。平台及护坡下铺设10厘米砂石垫层及400克/米2有纺土工布1层，顺堤向每隔20米设1道断面为0.4×0.6米浆砌块石纵向格梗。消浪拱底板厚均为0.60米。
3 工程存在问题
赣榆县海堤达标工程自1998年开始实施，通过多年观察，出现问题最多的部位是一级坡，具体情况如下：
3.1前齿墙：1998～2003年度护坡工程主要位于泥沙质侵蚀型海岸，原滩面较低，变化较大，前齿墙顶部低于滩面下超过30厘米的至今完好，埋置较浅或者高出滩面的，受潮水淘刷影响，齿墙顶部毁坏较多。
3.2格埂：海堤下部最先出现毁坏的大多是格埂，原设计格埂全部为M10浆砌石墙，顶部采用M20砂浆封顶，砂浆抗冲刷能力较低，并且发现顶部采取光面的比毛面的耐冲。
3.3一级坡：1998～2003年护坡工程一级坡底部采用35～50厘米厚灌砌块石并设置消浪石防护，2004～2006年一级坡底部采用灌砌块石、表面采用5c米厚C20砼抹面并设置消浪石防护，由于施工期间受海边条件限制，坡前无法修筑围堰，每天只能在退潮后开始施工，潮水来临前1-2小时停工，由于施工时间较短，砼强度难以达到设计要求，造成砼抗冲刷能力差，目前一级坡多处存在冲毁现象。
针对以上出现的问题，对一级坡冲毁的部位应及早采用大标号的砼浇筑，下一步海堤防护工程底部可以考虑采用大型砼预制块铺设方案，以杜绝类似现象发生。另外，1998年县水利局在木套河北对60米一级坡采用干砌石铺设，厚度35厘米，目前该段干砌石护坡没有出现塌陷、松散现象。
篇10
（一）明确概念，调动兴趣
通感，是人们在描述客观事物给人的感觉时，依据生活的逻辑，把视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等沟通起来，凭借各种感觉的相通，互相映照，互相补充，从而具体表达感受，以增强语言艺术感染力的修辞方法。学生在听我分析了《荷塘月色》的两句通感后感触颇多，兴趣被吊了起来。
（二）分清类别，有的放矢
通感概括起来可分为四种：主宾构成式、修饰语构成式、动宾构成式和主谓构成式。
1.主宾构成式。这种构成方式是利用比喻构成通感。
2.修饰语构成通感式。这是指把与中心词感官不同的词，拿来作中心词的附加成分。
3.动宾构成通感式。这是指动词是一种感官体验，有时可以在宾语的位置上跟一个很怪的词（不同的感官体验），由此来构成通感。
4.主谓构成通感式。这是指主语（名词）是一种感官体验，而在谓语的位置上跟一个很怪的词（不同的感官体验），由此来构成通感。
（三）可以运用各种方法，练习写通感“群落句”，形成通感思维
所谓“群落句”，是指就一话题，运用不同的通感构成方式，写一组句子的练习。这种方法对训练学生灵活运用通感颇有成效。例如，我让学生就“落叶”这一话题写“群落句”，有学生就用不同的构成方式，写了下面几个句子：1.飘飞的落叶，被我眼光拧成几缕麻绳，散落于草从。（比喻构成法，视觉――触觉联动）2.残败的落叶，我闻到一股皱纹的味道。（修饰语构成法，视觉――味觉联动）3.落叶像一尾鱼，在冰凉的秋歌中游过来游过去。（比喻构成法，视觉――触觉联动）4.留在落叶记忆中的，零零碎碎，是半握夕阳，以及几声茂密的鸟鸣。（宾语构成法，各种感官互动）
二、段落的仿写（以诗为形式）
《故都的秋》的语言好象不是写出来的，而是作者的闲情漫话。他洒脱地从生活中拣来极平凡的词语，搭配起来就无法拆开，却如此丰富而准确。不必说那动词与形容词的“清、静、悲凉”，“慢、润、淡”与“深沉、幽远、严厉、萧索”的酣畅淋漓，单说那名词“芦花”、“柳影”、“虫唱”、“夜月”、“钟声”以及“飞声”、“日光”、“蓝朵”的清新典雅，它们搭配得如此匀称和谐，天衣无缝，深深地触动了学生的情感，他们在学完后总有点意犹未尽之感，于是我趁机打出了仿写招牌，学生是跃跃欲试，具体步骤如下：
（一）1.出示马致远的《天净沙・秋思》（枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯）。本曲都由秋景名词组成，意境萧瑟，细致恰切地表现了游子的愁思，号称“秋思之祖”。
2.要求学生仿照本曲，用《故都的秋》里的名词填一首曲。由于学生从来就没填过，教师给予详细说明：形式与《天净沙・秋思》一样，是五句话，第一二三五句是六个字，第四句话是四个字，内容也是写“秋思”，意境是萧瑟的。
3.学生练习写作。最初要求可宽些，目的是激发兴趣。可以个人单独写，可以几个人合作，可以不押韵。结果学生是八仙过海――各显神通，答案丰富多彩。
4.第二次仿写。对上次写作给予讲析。在上次基础上，要求应严格一些，尽力押韵；内容不限，必须用课文外的词句来写；可写“秋思”，可写其他，意境不限制。学生思维如打开的万花筒，如涌出的泉水，诗作真是百花齐放，姹紫嫣红。
（二）《故都的秋》词汇丰富，可提炼出许多优美的诗句，以回答“故都的秋在哪里”的形式，让学生提炼语句。例如“在小院中每一座低矮的破屋内外”，让学生仿写。
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摘要： 本研究基于中美英语报纸社论体裁语料库，对比分析中国英语使用者与英语本族语者的立场表达方式。研究发现，中国英语使用者与英语本族语者在使用英语表达作者立场时在人称代词、情态动词和半情态动词和立场副词三个方面存在显著差异。
Abstract： This paper is a corpus-based contrastive study of the characteristics of authorial stance between Chinese user English and native speaker English in the genre of editorials. The results show that differences exist in the frequencies of the subcategories of authorial stance in terms of pronouns, modal and quasi-modal and stance adverb.
关键词： 英语社论 立场 人称代词 情态动词和半情态动词 立场副词
Key words： English editorials；stance；pronouns；modal and quasi-modal；stance adverb
中图分类号：G214 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）14-0317-02
0引言
近年来，语言学界开始日益关注说话者和作者传达个人情感和评价的语言手段的研究。此类研究的术语不尽相同，其中包括“评价（evaluation）”（Hunston & Thompson，2000)、“可证性（evidentiality）”（Chafe & Nichols，1986）、“遁言（hedging）”（Hyland，1996）、“情态（modality）” （Stubbs，1986；Halliday & Matthiessen，2004）以及“立场（stance）”（Barton，1993；Beach & Anson，1992；Biber & Finegan，1988，1989；Biber，2006），等等。其中，Biber等人提出的“立场（stance）”概念及其研究成果最受关注。
立场是作者或说话者对于信息或命题内容公开传达的态度、情感、判断或承诺（Biber & Finnegan，1988）。研究表明，表达立场的手段主要是词汇语法手段。Biber（2006）指出这些手段包括：情态和半情态动词（modal and semi-modal verbs）、立场副词（stance adverbs）、that补语从句、to引导的补语从句以及立场形容词/名词补语从句。国内外已有针对立场的研究（Biber，2006；赵晓临，2009等），但是英语新闻语篇中立场表达的研究以及新闻语篇立场的对比修辞研究似乎没有受到足够的重视。本文就中美两份英语报纸China Daily和New York Times中的社论体裁进行立场表达的对比研究，目的在于揭示中国英语与美国英语在立场表达方式上是否存在差异性，为中国英语教学提供启示，以及以期加深对中国英语变体的理解。
1研究回顾
立场研究的热点之一是立场副词的研究，如Biber （2006）和 Conrad & Biber （2000）将立场副词分为“认识（Epistemic）”、“情态（Attitudinal）”和“方式（Style）”三个子类。赵晓临（2009）对比了中国英语学习者语料库 （CLEC）与英、美英语语料库 FLOB和 Frown中的立场副词使用。其结果表明立场副词子类的频数与英美语言母语使用者存在较大差异，并且中国学习者英语所用立场副词在小句中的位置分布及其搭配序列更显示出其作为中介语的独特特征。国内立场研究的最新成果任关于及英语学习者立场表达，如刘小燕（2007）对比研究了中国大学生英语议论文中作者立场表达方式，其研究结果发现中、 美大学生在议论文中使用构建作者立场的主观和客观表达方式上,并不存在显著的数量差异，但是表达方式在中、 美大学生的议论文中的功能有不同之处；陈建生和张燕（2010）将英语专业本科生的专业四、八级考试试卷中写作部分与英美报刊评论性文章中的立场副词进行对比研究。其研究结果表明，中国英语专业学习者与英语本族语者相比在使用立场副词的总频数差别不大。但是，认知立场副词过多使用；态度立场副词、言语风格立场副词以及副词的使用种类与英语本族语者相比过少使用且还存在一定的差距；并且，立场副词在句中的位置存在差异。
2研究方法及语料
本研究基于自建语料库，采取中介语对比分析的方法，描述社论体裁中国英语的立场表达特点。立场表达实现的手段和方式不尽相同，其中主要手段是词汇手段。我们根据前人的研究选取立场表达的常用词汇进行词频统计，其中包括人称代词、情态动词和立场副词（Biber，2006；赵晓临，2009；陈建生和张燕，2010）。
本研究的语料来自于China Daily（CD）和New York Times（NYT）的网站社论体裁，时间为2010年10月至2010年12月共4个月的社论。总字数为246,771个单词，其中China Daily为84,190词，New York Times为162,581词。
3结果与讨论
立场表达方式的重要手段之一的人称代词的频度统计见下表（表1）。
从上表可以看出，除了人称代词we的使用情况外，人称立场的频数在NYT语料库中皆多于CD语料库。其中代词it在两个语料库中的频数最高，分别达到874个（NYT）和848个（CD）。值得一提的是，人称代词I和she在CD语料库中几乎没有出现，you的使用也相对稀少。此情况在NYT语料库中也是如此。但是，形成极大反差的是人称代词he的使用。代词he在CD语料库中仅出现53次，而与此相比，he在NYT中则有高达403词的标准频数。从结果可以看出，两类英语变体中的人称代词使用体现了社论作为评论性文体的客观性，其表现在大量使用第三人称代词，尤其是第三人称代词指事指物的it的大量使用；以及较高频度的we的使用。但是，相对而言，中国英语使用者在社论体裁中表达立场的人称代词使用较为单一。
表达立场的情态和半情态动词的选择是基于Biber（2006）的选取和分类，其频数统计见表3。Biber（2006）将立场表达的情态动词和半情态动词分为三类并分别列举：
①可能性/允许/能力：can，could，may，might
②必要性/义务：must，should，(had) better，have to，got to，ought to
③预测/意志：will，would，shall，be going to
从上表可以看出，CD语料和NYT语料关于表达立场的情态动词的使用偏好存在显著差异（表4）：CD社论较多的使用可能性的情态动词表达立场，其次为预测性的情态动词，最后是必要性的情态动词；而NYT社论则较多的使用预测性的情态动词表达立场，其次是可能性的情态动词，最后是必要性的情态动词。出现此种情况可能与中国英语使用者的母语有关，汉语倾向更多的使用不确定性的词汇表达。过多的使用可能性的情态动词表达立场同样也反映出中国英语变体在使用情态动词和半情态动词表达立场时的手段不丰富性。
立场副词是立场表达方式的较为常见和丰富的手段之一。不同的体裁，学者对于立场副词的界定和使用不尽相同。本研究所选取的立场副词参照陈建生和张燕（2010）的研究，其分类如下：
立场副词：
（1）认知立场副词（Epistemic stance adverbs）
a. 显然性副词（Evidentiality adverbs)：apparently，evidently，plainly
b. 确定性副词（Certainty adverbs)：absolutely，actually，admittedly，basically certainly，clearly，definitely，fundamentally，genuinely，indeed，inherently，naturally，obviously，ostensibly，positively，really，surely，truly unambiguously，undoubtedly，unquestionably
c. 回避式立场副词（Hedging stance adverbs）
①可能性副词（Probability adverbs)：arguably，perhaps，presumably，likely，possibly，probably maybe，potentially，supposedly，tentatively，
seemingly
②不定期频度副词(Adverbs of indefinite frequency)：commonly，frequently，generally，infrequently，normally，occasionally，often，rarely，seldom，sometimes， typically，usually，
③不定期程度副词（Adverbs of indefinite degree)：considerably，dramatically，fairly，greatly highly，largely，mainly，markedly，moderately，
mostly，primarily，partially，partly，predominantly，principally，quite，rather，reasonably，relatively，significantly，slightly，somewhat，strongly，substantially，widely
④近似性副词（Approximative adverbs)：about，almost，approximately，around，closely，essentially，justly，nearly，virtually
（2）态度立场副词（Attitudinal stance adverbs）
a.情感性副词（Affect adverbs)：favorably，fortunately，frankly，interestingly，ironically，quietly，surprisingly，unfortunately，uninterestingly
b.评价副词（Evaluation adverbs)：adequately，appropriately，correctly，crucially，importantly，inadequately，inappropriately，inevitably，logically，necessarily，objectively，overly，properly，remarkably，severely，significantly，successfully，sufficiently，typically，understandably，unexp
-ectedly，unnecessarily，wrongly
（3）言语风格立场副词（Style-of-speaking stance adverbs)：briefly，broadly，generally，hopefully，ideally，metaphorically，seriously，simply，specifically，strictly，technically
从表5可以看出NYT和CD语料库中的认知立场副词使用频数最多，这也吻合Biber等 (1999)和 Biber(2006)对英语母语者语料的调查结果。在两个语料库中，认知立场副词、态度立场副词和言语风格立场副词的使用频数皆呈递减趋势。并且，相比NYT语料，CD语料中的三类立场副词的使用频数都相对较多。但是，从立场副词的子类来看，两个语料的使用偏好不尽相同（表6）。虽然两个语料中显然性副词和情感性副词都过少使用，不存在明显差异，但是在表达可能性态度立场时NYT则较CD语料显著增多。然而，相反的是，评价性副词在CD语料中出现的频数竟是NYT语料的近1.5倍。我们认为，造成我国英语使用者者和本族语者立场副词的使用存在差异的主要原因在于中西方文化和思维差异。
4结论
本研究通过对比分析中美报纸英语社论体裁的立场表达使用频数，发现中国英语使用者与英语母语者在人称代词、情态动词和半情态动词和立场副词三类立场表达方式上都存在显著差异性。这些差异性表现为：一、中国英语使用者的立场表达词汇-语法形式单一；二、中国英语使用者的立场表达词汇-语法手段相比英语母语使用者过度集中某类词汇。
参考文献：
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[12]Stubbs, M. A matter of prolonged fieldwork: Towards a modal grammar of English [J]. Applied Linguistics, 1986, 7(1): 1-25.
篇12
Abstract： In order to improve the ability of reasonableness assessment for industrial design， an evaluation method of industrial design rationality based on visual expression and image analysis is put forward. Taking an industrial design workpiece as an example， the digital scanning imaging technology is used to perform visual image acquisition of industrial design workpiece. The median filtering noise reduction preprocessing of the acquired visual image of the industrial design workpiece is carried out. The edge contour features are extracted. Harris corner detection method is adopted to conduct location detection and the rationality evaluation for the key processing points of the workpiece. The simulation test and analysis results show that the method is more accurate for design rationality evaluation of the industrial workpiece and its evaluation index is more explicit.
Keywords： visual expression； image preprocessing； industrial design； rationality evaluation
0 引 言
工I设计对象是批量生产的产品。工业产品的合理性设计能有效提高工业加工的生产效率，特别是对机械工件进行优化设计，能提高工业机械工件加工的精度。工业设计是对产品的实用性、美和环境的合理性融合，工业设计的美学形态问题和视觉特征呈现问题研究是工业设计研究的主要内容[1]。传统的工业设计主要是凭借训练、技术知识进行色彩和产品形状的表达，进行工件的结构、构造、形态、色彩和加工工艺进行评估[2?3]，但是还缺乏一套有效的工业设计的合理性评估机制。采用计算机视觉表达方法进行工业设计的合理性评估具有应用前景，采用计算机视觉表达方法，结合图形与图像处理学，实现对工件产品的结构、构造、形态、色彩的优化设计。
1 工业设计工件的视觉成像采集
用数字扫描技术进行工业设计工件的色彩、形态和构件的合理性评价，结合图像处理技术实现工业设计工件视觉特征的合理性表达，对工业设计工件的结构、构造、形态、色彩合理性设计评估是建立在对工业设计产品工件进行三维数字扫描成像基础上[4]，通过对工业设计工件进行三维数字扫描图像的图像分割和信息融合处理，结合角点检测和关键点标定方法，对工业产品设计的关键信息点的特征点进行准确标定，实现结构、构造、形态、色彩合理性搭配，假设工业设计工件的三维数字扫描成像的像素点信息特征量为，从中选取，， ，…，作为工件工业设计的关键信息特征点，每隔个视觉采样周期进行信息融合和视觉特征提取，得到工业设计工件的视觉成像采集的高维信息融合方程描述为：
式中：为工业设计工件三维数字扫描成像像素级视觉差；为视觉成像扫描的阴影区域融合分量。使用有限体积方法对工业设计工件的视觉成像像素值进行种子点离散处理[5]，用高亮线条和阴影区域方法，得到设计工件的三维视觉扫描的瞬态镜像模型为：
式中：为工件视觉扫描的瞬态边缘轮廓特征；为单一尺度下视觉变化的周期变量，初始化图像分块模型，令。其中：，表示工业产品设计工件三维视觉图像分块位置处的图像边缘信息素。采用齐次坐标变换得到工业设计工件的视觉成像采集的特征数据表达式为：
采用直方图估计方法得到工业设计工件三维数字扫描成像像素级视觉差，在工业设计工件三维数字扫描成像曲面拟合过程中，先寻找工件设计的三维空间，通过关键信息点区域估计方式重构数字扫描图像。
2 工件视觉图像的中值滤波降噪预处理
在上述进行工业设计中工件图像的三维视觉特征提取和图像采集的基础上，进行工件视觉图像的中值滤波降噪，由于工业设计工件三维数字扫描成像模板像素失真导致视觉误差较大，出现噪点，对工业设计工件三维数字扫描成像采用中值滤波进行形态学分割[6]，工件三维数字扫描图像的二值化分离结果为：
通过上述对工件视觉图像的中值滤波降噪预处理，提高了视觉表达的输出信噪比。
3 工业设计合理性评估的视觉表达实现
3.1 工业设计视觉成像的边缘轮廓特征提取
在上述进行了工业设计工件的视觉成像采集和降噪预处理的基础上，提取工件的边缘轮廓特征，采用边缘轮廓特征提取方法对工件的关键加工点进行定位检测和合理性评估，工业设计工件三维数字扫描成像点的数据样本为：
对于，对应的工件边缘轮廓的测量值，用表示4×4的边缘轮廓的平滑参数，即，得到工业设计工件三维数字扫描图像的空间分解迭代式为：
式中，表示工业产品设计的关键信息点模态特征输入数据。采用有限元法对工件的视觉表达信息进行图像像素增强，假设构建工业设计工件三维数字扫描图像的视觉表达的信息动态传递方程满足：
通过预先设定以阈值，实现对视觉成像的边缘轮廓特征提取，工业设计工件视觉表达的边缘轮廓特征提取示意图如图1所示。
3.2 工业设计的视觉表达合理性评估实现
在提取工件的边缘轮廓特征的基础上，采用Harris角点检测方法对工件的关键加工点进行定位检测和合理性评估，工业产品设计工件三维视觉图像总共可划分成K个分块特征区域，工件三维视觉的子空间为：
根据窗口区域的阈值对图像进行Harris角点训练[7]，训练函数为：
定义工业产品设计工件三维视觉图像为，工业设计工件的色彩、形态和构件的合理性搭配先对工业设计工件进行图像像素序列重组，如下：
当输出的工业产品设计工件图像像素特征集满足约束条件：。定义Harris角点信息特征，提取图像关键信息点的统计特征进行角点匹配，工业产品设计工件三维视觉的特征估计的判别函数为：
式中：为工业产品设计工件视觉参量在角点尺度上的估计结果；为种子点附近的工件结构、构造、形态估计结果。基于组合优化理论，对工业设计工件的Harris角点特征进行最小二乘组合拟合，得到工业设计的视觉表达合理性评估状态方程如下：
式中：为关键信息点的信息素值；为不同尺度的区域信息融合控制系数；为三维数字扫描点的欧氏距离。通过上述方式，实现工业设计的视觉表达合理性评估，具体流程如下：
（1） 对工业产品设计工件三维视觉图像进行信息采集和特征提取，对采集的工业设计工件视觉图像进行中值滤波降噪预处理，构建工业产品设计工件三维视觉图像的边缘特征分布区间之间的特征分割系数，以为概率密度泛函进行边缘轮廓特征分割。
（2） 使用三维数字扫描成像的亚像素级进行特征重组，求解不同尺度结构的视觉传达系数。根据工业产品设计工件三维视觉图像的Harris角点检测结果，对工件三维数字扫描成像的频谱分量和作变换，为工业产品设计工件三维视觉图像的灰度级，为连续向量量化矢量特征点的信息组合融合度。
（3） 采用关键信息点区域组合构建候选区域像素特征集，对工件的关键加工点的信息度表示为，并通对两种自适应加权进行特征点扫描。
（4） 对数字扫描图像的第一轮预测结果进行有效性判别的关键信息点标定结果满足判别阈值，结束算法，否则自适应更新迭代补偿，重新进行工业设计的合理性评价迭代。
4 实验测试分析
实验的硬件环境：CPU为Intel Core i3?370，主频为2.93 GHz，内存为2 GB，采用输出信噪比SNR作为工业产品设计工件视觉图像处理后合理性评价的效果测评指标，SNR的计算式为：
式中：是原始工I产品设计工件视觉图像；是通过本文的视觉表达和图像分析处理和工业设计工件的图像。以涡旋叶轮作为工业设计工件，进行视觉表达分析，测试叶轮工件工业设计的合理性，用数字扫描技术进行工业设计工件的色彩、形态和构件视觉特征标定，得到工件的CAD输出视觉图像结果如图2所示。
采用本文方法进行中值滤波降噪预处理，然后提取工件的边缘轮廓特征和Harris角点检测，得到特征提取结果如图3所示。
从图3可见，采用本文方法对工业设计工件进行边缘轮廓特征检测，能有效实现对工件的关键加工特征点的提取和评价，采用Harris角点检测方法对工件的关键加工点进行定位检测和合理性评估。图4为采用不同方法进行工业设计合理性评价的输出SNR对比结果，从图4分析得知，采用本文方法进行工业设计合理性评价的输出信噪比较高，说明准确性较好。
5 结 语
本文研究了工业设计的视觉表达合理性评价问题，提出一种基于视觉表达和图像分析的工业设计合理性评估方法。以涡旋叶轮工件为例，采用数字扫描成像技术进行工业设计工件的视觉成像采集，对采集的工业设计工件视觉图像进行中值滤波降噪预处理；然后提取工件的边缘轮廓特征，采用Harris角点检测方法对工件的关键加工点进行定位检测和合理性评估。测试结果表明，采用该方法进行工业工件设计，对设计的合理性评估的准确性能更好，评价指标更明确，具有一定的应用价值。
参考文献
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篇13
卡诺图是1953 年美国贝尔实验室的电信工程师 Maurice Karnaugh 在维奇图的基础上提出的一种用于化简逻辑函数的方法。这种方法简单、直观、方便的特点使其在数字电路的分析和设计中得到了广泛的应用。由于在大多数的数字电子技术或数字电路课程的参考教材中，主要讲解卡诺图在逻辑函数化简中的应用，从而导致初学者往往以为卡诺图只是数字电路分析和设计中用以化简逻辑函数的一种工具，其实不然，灵活地运用卡诺图，可以使逻辑电路的分析和设计过程大大地简化，让一些难题迎刃而解。
1.卡诺图在逻辑函数化简中的应用
（a）每个乘积项都有三个因子。
（b）每一个变量都以原变量或者反变量的形式，作为一个因子在乘积项中出现且仅出现一次。
文献[2]中也介绍了用卡诺图完成两逻辑函数的逻辑运算以及组合逻辑电路竞争冒险中的卡诺图的应用方法，总之，卡诺图在数字电路的分析和设计中有着重要的作用。
2.卡诺图求解逻辑函数的标准与或表达式
事实上，卡诺图还有一个重要的应用，然而这一应用，在数字电子技术或数字电路课程的参考教材中一直没有介绍，至今也没有文献提及，那就是利用卡诺图求解逻辑函数的标准与或表达式。这种方法方便，简单，准确。这也正是本文提出的卡诺图的另一种新的应用。
（1）求解标准与或表达式的常用方法
3.总结
卡诺图在数字电路的分析中有着广泛的应用。 它的优点是简单、 直观、 使用方便，而且有一定的步骤和方法可循。在数字电路的教学中，除了使用卡诺图化简逻辑函数以外，还可以使用卡诺图求解逻辑函数的标准与或表达式，这种方法要比使用公式和定理推导的方法方便、简单、准确。
