引论：我们为您整理了13篇高中生社会实践信息范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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洗衣业现状分析
洗衣业作为与服装服饰相配套的产业之一，与人们的日常生活密不可分。目前，国内的洗衣业仍处于快速发展的时期，随着人们生活水平的不断提高更为洗衣业提供了广阔的市场空间。
经济收入的提高，使得人们对生活质量有了更高的追求，从衣着的演变可以看到：穿着观念从大众化趋于个性化；服装样式从款式单一转变为形式多样化；衣物面料也不仅仅只局限于传统工艺的棉、毛、丝绸和化纤等；新技术、新工艺的应用使织物种类不断推陈出新，丰富多彩。这些因素带来了对专业洗衣服务的需求，进一步促进了洗衣业的快速发展。
洗衣业发展进程
洗衣业是一个古老而新生的行业，说它古老是因为自从国家出现后，洗衣业就一直以某种不引人注目的形式伴随在人们的身边。干洗技术从诞生到发展，只经历了xx年的变迁，而现代意义上的干洗技术进入中国市场还不到x年、国内洗衣行业与国际接轨只有短短的5-6年时间，但日趋成熟的消费环境以及消费者追求个性化服务的需要，赋予了洗衣业--这个古老行业新的生命力。
我们可以预见到：随着人们对衣物清洗质量、速度及服务的要求越来越高，设备的先进性和服务的专业水平将成为推动行业向前发展的重要因素。
洗衣业建议
开洗衣店，营业执照、税务登记是不能免的，当然还要申请技术资格等级证书，缴纳一定的环保排污费。
洗衣店可以设在人气比较旺的地段，如高级住宅小区、大学集中的文化区或大厂矿企业的职工生活区附近。为那些先富起来的一部分人和生活节奏较快的白领们，那些厂矿企业的众多单身者们，那些大学里的师生、特别是学生们服务，为他们解决洗衣的麻烦。同时，与那些尚无专门洗衣房的中高档宾馆建立业务关系，帮助他们为住客提供衣物的即洗、即干服务。
对于较稳定的顾客可建立会员制。要随时提供上门服务，包括衣物的揽收和日用百货的送货上门，把商品目录及内容送到每一个家庭。
当然，最重要的还是顾客。
顾客是经营的主体，任何一家洗衣店都不可能满足所有消费者的需求，但都必须坚持以顾客为中心的经营理念，按照目标顾客的需求确定自己的经营方向，所以必须进行全面细致的顾客管理。
1.认真分析顾客投诉的原因，抓住顾客的投诉重点，确定责任归属。提出解决方案，如可按照洗衣店既定的处理规定，并尽量让顾客同意提出的解决方案。
2.依据客户的年龄、性别、职业、收入、生活水平、消费态度建立详细的客户的档案。
3.顾客投诉的处理方法：首先保持心情平静，就事论事，对事不对人，并以自信的态度认知自身的角色，其次要做到有效倾听。
4.要及时表示歉意。
5.要理解顾客的心情并运用同情心。
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一、高中生参加社会实践的重视程度
如今，在每一个家庭，我们都是家里的宝，所以，在家里家长不同意我们做任何一件家务活，甚至连自己的衣服也是父母来洗的，而在遇到任何一件事情的时候，往往都是在第一时间去找自己的家長，仅仅少数学生能够自己主动做些事情，或者主动参加社会的实践活动。根据调查数据可知，在现在的高中学校，学生能够自我参加社会活动的人数不多，之所以出现这样的情况，是因为他们认为参加社会活动大大浪费了学习时间，还有的学生认为参加活动时候，自己不知道如何去做一些事情。另外，家长也不同意学生去参加任何一个社会活动，家长总觉得学生的能力有限，即他们还没有这个能力。因此，主动参加社会实践的高中生人数不多，而学生仅仅参与通过学校组织的那些社会活动。
二、高中生社会实践的意义
对于进入高中的学生，他们已经长大了，即不是小孩子了，所以，他们一些事情应学会如何去进行处理，以及如何照顾好自己，尤其对于任何事情不要依靠家长来处理。在我国，根据现有的学生情况而制定一些社会实践活动，通过这些活动，让学生积极参加到活动中，从而体验这些有趣的生活，从而更好地锻炼学生，使得学生养成独立自主的个性。
1.通过社会实践学会照顾自己
对于社会实践，属于体验社会生活的一个活动，而学生的任务形式往往多种多样，比如，到大街上进行环保意识的宣传，学生也可以到没有人照顾的老人的家里，即帮他们打扫屋里的卫生，甚至可以参加一个具有自我生存特点的活动，从而锻炼一下自己品质和意志，照顾好自己，以及培养学生独立的能力。因此，通过参加社会实践，培养学生好的学习习惯，在活动时候，需要时刻提醒自己，已经长大了，已经不是孩子了，不需要家长的呵护了，即能够独挡一面了已经成为自己照顾自己的成年人。目前，我国的学生在身体素质、自我能力等方面均处于下降的趋势，据报道可知，中国与日本的小学生参加的夏令营活动，是为了考察学生具有的自我能力，对于中国的小学生，往往在锻炼一段时间后，选择了放弃，大部分学生根本不知道自己如何照顾好自己、问题如何进行处理，所以，只要遇到困难，就会退缩了，而日本的学生就不同，往往他们能够很好的因对每一种问题，从而很好地完成了夏令营的任务。通过这个例子说明，锻炼要放在平时，这是一个很重要的方面，换句话说，在平时没有一点一滴的积累，就不会从容解决遇到的问题。因此，对于高中生来说，通过参加社会实践，提高自我能力。
2.学会照顾需要帮助的人，培养责任感与使命感
通过参加社会实践活动，我们不仅学会照顾自己，同时也养成了责任感与使命感，作为发展社会的一个个栋梁，作为祖国的未来的一份子，因此，我们要有帮助他人的责任感，一旦他人遇到问题，即需要帮助时，我们就要及时伸出援手，并且按照合理的方法去解决这些问题。所以，通过社会实践活动，我们知道如何帮助社会需要帮助的人，面对遇到的问题，会独立思考来解决，而不再依靠父母。
三、如何开展高中生的社会实践
对于任何一个高中生，不仅要重视自己的学业，还要重视自己的实践能力，同时，要认识到锻炼的重要性，只有锻炼，自己才能学会如何照顾自己、如何帮助他人。因此，学校要加大倡导与推广的力度，尤其增加学生认识社会实践的重要性，并且让学生积极参加到社会中，即进行一些社会实践活动。
1.学校开展社会实践活动
目前，大部分家长不赞同学生参加社会实践活动，分析其原因，包括：怕耽误学生的学习，怕学生上当受骗。因此，学生主动参加社会实践根本实现不了，但是，对于任何一个学校，往往是最有号召力的，所以，学校一旦重视了社会实践，就会积极组织学生进行社会实践活动，这样，很多学生都会参加进来。而学校可以多种方式来开展社会活动，例如，在学生的寒暑假，往往是开展活动的最好时期，可以实施不同类型的实践活动，比如，宣传一些节能减排的实践活动；或者让学生照顾那些孤寡老人，又或是为了保护环境，老师可以倡导学生不要乱扔垃圾等，对于这些社会实践，其类型很多，而学生依据自己所关心的话题，来参加自己所喜欢的社会活动，使其为社会服务，即从内心真正的想去参加。
2.提高学生参加社会实践的意识
学生是不是愿意参加社会实践，除了受到周围环境的影响外，还受到自己的想法的影响，因此，学生责任感的培养是很重要的，老师要养成学生具有独立自主的性格，以及解决问题的能力，这样，学生在今后才能自己照顾好自己。所以，避免学生总是依靠父母，而父母每一天任务很多，即不可能时时刻刻陪你在身旁，所以，学生要学会自己照顾好自己和他人。时刻提醒一下自己，自己已经长大成人，所以，自己完全有能力自己去处理一些问题，还要提醒自己认真对待遇到问题，因其是对自己的一种磨练，在克服它之后，才会取得更大的胜利，因此，通过参加各种社会实践活动，学生能够很好地提高能力，锻炼意志。
总而言之，学生通过参加社会实践活动，提高了自己的各个方面的能力，所以这是十分必要的，在社会实践的基础上，学生独立自主的性格、处理事情有序的能力得到培养，而学生逐渐培养了自己的使命感，以及学生对自己未来的发展方向有所了解，真正的增强自己的社会责任感和使命感。
参考文献：
[1]朱令臣.在社会实践调查活动中培养学生的信息素养[J].中学课程资源，2008（09）.
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一、 青少年践行“中国梦”的重要意义
我们这一代新时期的高中生受到传统教育模式中的应试教育影响，虽然具备扎实的理论知识基础，但却凸显出实践能力差的薄弱环节。这种状况使得我国青少年在国际竞争中始终受到实践能力的制约，无法满足我国现代化发展过程中，对于青少年的现实要求。因此我们应当认识到我国社会转型时期的困难，在多元价值理念中抵制不良信息的负面影响，以“中国梦”作为价值导向，深入学习“中国梦”的内涵价值，推动自身价值的多元化，并对“中国梦”进行价值认同，充分运用“中国梦”的价值导向功能，明确高中生肩负的历史使命，并引导理论与实践能力的统一。
1.1“中国梦”内涵
“中国梦”是对中国近代史的思考与实践，反映无数仁人志士为推动国家现代化，实现民族复兴艰辛探索的奋斗历程。实现中华民族的伟大复兴是“中国梦”的核心内容，也经历了几代中国人的不懈努力，作为新时期的青少年，应当明确认识到“中国梦”实现的艰辛历程，继承并发展无数仁人志士对国家的深切情怀，深入了解新时期国家社会价值的抽象概括。
1.2“中国梦”对于青少年的引导功能
我国正处于全面建设小康社会的关键时期，“中国梦”的价值导向功能，可以为新时期的高中生提供实践能力的培养标准，让我们能够在形成人生观和价值观的关键时期，确立自身个人价值目标。“中国梦”价值目标的提出，使得青少年深化了对社会主义核心价值观念的理解，并确定了青少年实践能力的培养标准，还为我们高中生提高实践能力，提供更为广阔的发展空间和实践平台。
“中国梦”记载了中华民族进步的艰辛，也能反映出社会对个体发展的要求。我们这一代青少年是新时期的领跑者，应当根据“中国梦”所昭示的社会发展方向，明确自身的历史使命，在建设“中国梦”长远目标的过程中，贡献出自己的力量。而“中国梦”的实现也需要青少年加强自身的全面发展，而建设“中国梦”的任务，也能磨练我们的意志，并且社会也将为青少年提供实践创新的平台，拓展了青少年实践创新的发展空间。实现中华民族伟大复兴的道路非常艰辛，因此我们应当感受到“中国梦”价值导向对实践创新的激励热情，强化自身建设，投身在中华民族复兴的伟大事业中，实现自身的人生价值。“中国梦”能够让我们更为深刻的了解到实践能力的重要性，而“中国梦”的实现更是需要广泛青少年的共同参与，集体营造出实践氛围。
二、 青少年践行中国梦的实践能力需求
我们这一代青少年在成长的过程中，会受到多方面因素的挑战和干扰，特别是生活在新媒体环境之中，思想价值观念很容易受到不良信息的影响。新媒体环境与日常生活的紧密结合，使得我们享受新媒体带来便捷生活的同时，还将受到其他意识形态的文化渗透，互联网的信息泛滥造成我们这一代青少年的思想更为多样化，知识结构也是零散的片段，人际交往能力被弱化，并不利于我们发挥实践创新精神。而高中生成长过程中的历史教育也影响着我们价值观的形成，历史教育是社会发展的精神动力，并在青少年成长过程中发挥着重要的导向作用。但历史教育的缺失，使得部分青年人淡化了历史观念，甚至减弱了爱国主义和民族意识。而加强我们这一代青少年实践能力的培养，能够强化青少年的认知能力，让我们能够积极主动的去分析问题和解决问题，并指引青少年开展实践活动，让我们通过社会实践活动，加强对中国特色社会主义理论体系的认识，让我们能够在实践的过程中，加深对理论知识的理解，实现主观与客观的统一。
三、青少年践行“中国梦”的能力提升途径
3.1树立担当精神
青少年综合素质的加量，也是各国之间的竞争，高中生应当明确认识到教育目标的重要性， 中华民族的伟大复兴需要广大青年的不断奋斗，青少年的成长历程，也是国家发展的重要方向。在建设“中国梦”的各个历史时期，无数热血青年为了救国强国而奋斗，我们也应当追求国家富强的梦想，树立担当精神。虽然如今社会发展迅速，人们的生活条件得到了明显改善，我们这一代青年人的成长环境也出现了许多变化，但更应当充分的认识自身，正视部分青少年自理能力差、缺乏责任感等缺点，发挥“中国梦”的价值引导功能，应对繁重的学习压力，强化奋斗精神，接受先进的文化养成教育，并完善健康的主体人格，承担“中国梦”的历史使命，以强壮的体魄担当社会责任。以健康的生命、行动、思维和追求，来照顾家庭和服务社会，在成长过程中，继承“中国梦”的使命追求。在家庭生活中培养自身的生活能力，并对自己的行为负责，培养责任意识。在日常生活中磨练我们的意志，强化奋斗精神，以建设“中国梦”的伟大使命指引人生方向。更新传统文化观念，完成中国传统文化的现代化，提升自身的爱国情感，树立担当精神，在社会实践过程中传递正能量，尽情释放自己的智慧和热情，让自己能够为实现“中国梦”发挥力量。
3.1加强实践能力的时代性
高中生实践能力培养应当以“中国梦”的价值导向为目标，重视思想观念的转变，掌握扎实的理论基础，并自觉推动实践能力培养，参与反映时代精神的社会实践活动，将理论知识内容与实践过程相结合，从而构建自身的价值考核标准，充分运用网络媒体的优势，表达自身看法，从而全方面的培养实践能力。
3.2关注社会
青少年培养实践能力的过程，并不应当局限于日常的学习生活，更应当根据自身的实际需求，深入社会实践活动，让自己能够更好规划未来的学习生活，重视社会对自身能力的培养，在社会实践中开拓自己的事业，检验自己的能力水平，更明确的把握未来，让自身的实践能力符合社会需求，为建设“中国梦”贡献自己的力量。
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一、实现目标落到实处，精心设计学习任务
信息技术普及推动微课教学开展，将课堂教学形式由传统单一式向自主学习式转变，为高中生学习提供广阔空间，促进学生主体性的发挥。但是微课教学如果不能把握尺度，很容易使高中生感到困惑，只有切实制定学习任务单，发挥学习支架作用，才能提高课堂教学效率。在制定学习任务单时，高中政治教师必须精心设计学习任务，从学生实际出发，将实现目标落到实处，让高中生清晰地认识到学习目标。如讲高中政治学科必修3（文化生活）中的《文化塑造人生》时，教学重点是掌握优秀文化能丰富人精神世界，增强人精神力量，促进人全面发展。我在学生自主学习之前设计了科学化学习任务，首先播放歌曲《超越梦想》导入新课，激发学生的学习兴趣。利用微课教学法让高中生欣赏古迹、欣赏文物、欣赏绘画等，体会优秀文化影响力。为了让高中生反思是不是所有文化都对人产生积极影响，我还在学习任务单中精心设计了拓展训练，以引导高中生运用文化塑造人生知识，谈谈自己对“文化是由人创造的，同时促进人全面发展”的看法。
二、知识点转化为问题，培养学生拓展能力
在日常教学中，高中政治教师可以对学生进行学习任务单、微课、翻转课堂等培训活动，让高中生对微课进一步了解，促进人人参与，互相学习，共同提高。同时高中政治教师还要注重培养高中生的拓展能力，将教学知识点转化为需要学生解答的问题，这样有利于提高高中生的思维能力，达到事半功倍的效果。还可以利用学习任务单将烦琐的问题简单化，让高中生逐一完成学习任务单中的各项内容，减少学习政治的畏难情绪。如讲高中思想政治必修3（文化生活）中的《文化创新的途径》时，这节课需要高中生掌握的知识点包括：理解“取其精华，去其糟粕”，“推陈出新，革故鼎新”是文化创新必然经历的过程；明确立足社会实践是文化创新根本途径；理解不同民族文化之间的交流、借鉴与融合，是文化创新的重要途径等。在教学时我按照学习任务单要求组织高中生讨论：文化创新的根本途径为什么不是来自创作者的灵感，或文化创作者的聪明才智，而要立足社会实践呢？怎么理解“以我为主、为我所用”呢？将高中生讨论的过程拍摄下来放入微课视频中，不仅完成探究性教学任务，还锻炼高中生的自主学习能力。
三、营造自主学习氛围，提供学习方法指导
培养高中生自主学习能力对高中生成长具有推动作用，高中政治教师要坚持以学生为中心，积极营造自主学习氛围，为高中生提供学习方法指导和学习思路优化，促进高中生全面可持续发展。同时，政治教师要注意不同难度内容要搭配不同练习题，以达到知识点之间的最优权重。如讲高中思想政治必修3（文化生活）中的《永恒的中华民族精神》时，本节主要讲述了中华民族精神的基本内涵，明确爱国主义是中华民族精神的核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息是中华民族精神的基本内容。我们要从中华民族精神基本内涵中体会中华民族精神的意义，在实际行动中弘扬爱国主义。然后根据不同知识点提出不同问题，讲解中华民族精神的内涵，引导高中生讨论中华文化与中华民族精神的关系及中华民族精神的重要地位。讲中华民族精神基本内容时，通过微课向高中生播放教学视频和课件，引导学生讨论中华民族永不泯灭的原因。通过这样的教学方式让高中生自主参与教学，更热爱微课教学法和学习任务单。
四、配置个性化资源，印证自主学习成效
随着新课改的深入开展，高中政治教学要与时俱进，更新教学策略，配置个性化教学资源，采用信息技术辅助教学，提高教学有效性。同时发挥微课在政治教学中的作用，设计和开发具有教育价值的学习任务单，促进高中生德智体美全面发展。通过学习任务单运用，体现新时期教育目标，让高中生印证自己的学习成效。因此我设计学习任务单时听取学生意见，选择丰富多样的练习内容，并且当堂训练，以此激发高中生的学习兴趣。如讲高中思想政治必须3（文化生活）中的《走中国特色社会主义文化发展道路》时，首先带领高中生复习反馈：落后文化、腐朽文化的改造方法及产生原因？中国特色社会主义文化占主导地位的表现、原因及必然要求？然后在微课中展示自主训练题和拓展训练题，以促进全体高中生共同进步。学始于疑。接下来为高中生提供印证自主学习成效的练习题：中国特色社会主义文化的内涵是什么？为什么要走中国特色社会主义文化发展道路？如何实现建设文化强国的宏伟目标等。
综上所述，微课背景下的学习任务单设计和开发意义重大，需要得到高中政治教师的高度重视。学习任务单不仅有利于高中生养成良好的学习习惯，还能促进高中生学习能力的提升，因此如何发挥教师的主导作用，发挥学习任务单的真正作用，成为高中政治教师需要思考的问题。相信随着教育体制改革的深入，学习任务单的发展前景会非常广阔。
参考文献：
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从2017年开始，“3+1”高考模式将成为历史，接棒它的将是“3+3+综合评价”的高考新时代。新高考总成绩为语、数、外3门的高考成绩，加上3门高中学业水平考试成绩（从史、地、政、物、化、生、技七门课程中选）。应对传统的高考模式，通常的做法是“一切为了高考，一切等高考之后再说”，学生们考前只要闭门埋头苦读，考完后再听从父母的意见，考虑填报志愿的事。但在新高考模式下，原有的做法再也行不通了。新高考模式给了学生更多的选择机会，学生从高一就要有长远考虑：高考时要选择什么高校、这些高校有什么专业、这些专业要求哪些学科的成绩。不同学科成绩的排列组合带来的最终结果会有很大的差异。所以，学生若不能尽早做好职业生涯规划，就不清楚自己的目标方向，不知道劲往何处使，精力分散，不仅难取得最佳效果，也易迷惘、缺乏学习动力。因此，高中生不可以再为追求高分而一味地埋头苦读，要主动去了解社会，积极探索自我，自觉树立职业生涯规划意识，找到合适的目标，明确前行的方向，尽早做出最佳选择，为职业生涯发展迈好坚实的一步。
三、培养高中生职业生涯规划意识需要社会、学校、家长的共同努力
高考模式的改革促使越来越多的人们意识到培养学生职业生涯规划意识的紧迫性及开展职业生涯教育的重要性。但我国的职业生涯教育起步晚，起点也主要放在高等院校。目前，除了上海、北京、广州等发达地区，其他地区基本都还没有开展高中阶段的职业生涯规划的相关课程。因而，当前要做好这项工作，亟需社会、学校、家庭三方的支持配合，协同努力。
1.社会要提供丰富的教育资源
首先，教育部可借鉴国外的经验，把职业生涯教育作为高中教育乃至整个基础教育阶段的一项重要工作来开展，有计划地培训专业人才，开发教材，设立课程，进行教育改革。比如，美国早在1989年就组织制定、了《国家职业发展指导方针》。该指导方针提倡规划职业生涯教育要从6岁开始。日本从2000年起，用3年时间开展了职业生涯教育专业教师培训，为高中学校提供了职业教育课程所必要的设备、实习与实验经费。澳大利亚高中会考中加入10%的学习计划考核，在学习计划中学生需要对未来做一个规划，鼓励学生对未来进行深入思考，选修感兴趣的课程。
其次，教育相关部门要建立健全社会实践活动的管理体制。社会实践活动的长期、有效开展需要制度的创新。比如，建立起配套的社会实践指导制度、社会实践项目管理制度、社会实践过程控制制度、社会实践基地建设制度、社会实践对口单位联系制度、社会实践评估及奖惩制度等。像美国，它用《全国综合实践活动法案》、《全美服务希望法案》等法律确立综合实践活动课程的地位，保证综合实践活动课程的常态化开设。它的社区服务活动已经被制度化了，中小学生可以利用暑假做各种社区公益活动，而社区也会对学生参加的每一次活动做详细的记录。这些真实的记录是学生迈入大学的一个必要门槛。这种真实有效的社会实践活动不仅可以让学生认识社会，了解不同职业的人群，学会与人交往的能力，也有利于他们培养品格、增强社会责任感，提高综合素质，为职业发展奠定基础。
最后，政府部门可以通过政策引导，发挥市场机制的作用，鼓励有资质的机构培训更多的职业规划师；政府亦可通过电视广播、网络报刊等大众传媒呼吁社会大众关心和支持高中生职业生涯规划教育，呼吁企事业单位为高中生提高便利的社会实践环境。
2.学校要搭建生涯教育平台
首先，学校应争取教育行政部门的大力支持，让职业生涯教育纳入高中教育的常规课程体系。只有开设了独立的职业指导课程，并配有专门的专业教师，才有可能科学、系统地对高中学生进行职业生涯教育，为学生认识自己和了解职业提供咨询与指导，使学生明确学习目标与职业发展的关系，顺利地完成职业生涯探索阶段的发展任务。
其次，学校要创新利用各种条件开展形式多样的职业生涯教育。比如，设立“职业日”，邀请学生家长、社会人士、校友精英、高校校长、优秀大学生到学校作职业或专业介绍，现身说法，直观形象，增强学生对职业的感性认识；充分利用互联网信息平台，与职业生涯教育发展较成熟的高校合作，建立职业生涯辅导网站及手机短信参与平台，实现高校、高中、教师、学生之间的多向交互，为学生提供有效的个性化服务；通过举办职业生涯规划大赛、就业模拟训练营、职业角色扮演短剧，采访亲朋好友等形式多样的职业教育活动，激发学生的参与热情，提高他们对职业规划的实际操作能力；加强家校联系，充分利用家长资源，形成共识，合力培养学生职业意识；开设丰富的选修课，如烹饪、缝纫、木工到电子、舞蹈、设计、艺术等，让学生有更多的机会发现和发展自己的兴趣爱好，培养自己的专长。
最后，学校要切实加强学生的社会实践活动。学校要充分利用地方资源，与社区、企事业单位等建立良好的关系，将这些机构作为学生参观和实习的基地，让学生通过参观、访问、访谈、实习等活动方式，获得职业体验，实现社会化发展。
3.家庭要创造积极的成长环境
首先，家长要更新教育观念。现在，家长们都非常重视孩子的教育问题，但不少家长的教育观念落后、片面，不利于孩子的成长发展，亟待转变。比如，只关心吃饱穿暖，不关注生理教育；只关心成绩排名，不关心智商情商发展；只关心听不听话，不关心价值观形成；只关心有无早恋，不关心情绪波动；只关心眼前不能输在起跑线，不关心以后将跑向何方；只关心专业的热度，不关心专业的适合度等。
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即使我国现已相对重视综合实践活动，但是在现实的高中生物教学中仍有部分教师不善于或不愿意开展综合实践活动。仔细考察后，发现有如下几个原因。（一）部分教师应试教育思维严重由于传统的应试教育影响，部分教师依然具有强烈的应试教育思维，并未正视教育改革，依然认为学生的考试成绩的好坏是教学成败的唯一标准。他们没有长远的目光，并未想到长久发展，教育观念陈旧且功利性强。（二）综合实践活动没有统一的标准和教材一般教师在授课过程中都是以教材为基础，没有统一的标准和教法，使一部分教师在授课过程中无从下手。因此，教师在综合实践活动中不但是课程的实施者，还应成为课程的设计开发者，这对高中生物教师提出了更高的要求。（三）学校对综合实践活动缺乏统一管理多数学校对综合实践活动课程缺乏规范的要求，进而缺乏统一的管理，在课程设置中没有体现。许多的综合实践活动仅仅是高中生物教师凭借个人兴趣自发开展的课程活动，具有极大的盲目性和不规范性，明显削弱了高中生物课程综合实践活动的作用。
二、高中生物教学与综合实践活动的关系
生物学是一门以实验课程为主的自然科学，其知识体系来源于前人的研究与总结，可为社会实践活动提供良好的基础。但是传统的生物教学方式存在诸多弊端，忽视社会实践活动，忽视探究性教学，过多的依靠传授与接受式的教学方法，严重影响了学生的实践能力与创新精神的发展。在高中生物教学中开展综合实践活动，不但可以培养学生的思维能力、动手能力和创新能力，增强学生的创新意识及信息处理能力，而且还能增强校方与社会的关联以及学生社会责任感，使学生走入社会、了解社会、积累社会经验。因此，综合实践活动的开展会对高中生物教学乃至整个教育体系产生有效地促进作用。
三、如何开展综合实践活动
在开展综合实践活动过程中，主要任务有三方面，分别是发现问题、提出问题、解决问题，其中提出问题是主要环节。在此过程中，学生要善于观察并思考生活中的种种社会现象，并运用已有的生活经验和社会背景解决问题和矛盾。在开展综合实践活动过程中，教师不能急于回答学生的问题，而应该帮助学生筛选问题，引导学生自己思考和解决问题。在活动开展前，教师要制定活动计划并论证其可行性，再通过资料的分析整理，分析有用信息，得出正确的结论。下面，我以某一综合实践活动为例，分析开展综合实践活动需要的具体步骤。（一）课题的提出在高中生物课程的综合实践活动过程中，问题的提出是重点，可由学生或教师单独提出，也可共同提出。它可根据学生的兴趣爱好或生活需要有针对性地提出。例如，在学习了环境与生物之间的相互影响之后，教师为使学生深刻地认识到人类的活动对环境造成的影响，可向学生提出如下问题：你们认为家乡的环境如何；近些年来，你们家乡有哪些变化；人类的活动使家乡发生了怎样的变化等等。以此使学生受到相应的启发，教师可引导学生联想到水污染问题，并提出“内蒙古的水污染现状及其治理情况”的课题。（二）确定研究方向学生在确定研究的课题之后，要确立正确的研究方向。这一过程既不能让学生随意确立，又需要教师要引导，但不能替代学生的主体地位，否则便偏离了综合实践活动以学生为核心，培养学生思维及动手能力的宗旨。这时，教师可要求学生上网查阅内蒙古甚至全国水污染以及治理方法的相关资料，使学生对“内蒙古的水污染现状及其治理情况”有初步了解，并将其划分为几个不同的问题：内蒙古的水质状况调查，内蒙古水的污染源调查，内蒙古水污染治理措施及有效性的调查等等。（三）做好研前准备在确定了研究课题和研究方向后，教师要引导学生针对课题制定研究方案并讨论其可行性，做好研究准备。根据不同研究方向将学生分为三个小组，小组内部或小组之间相互讨论、相互交流。不同小组的研究内容、方法和思路如下：第一组，通过查阅资料或实地检测，调查内蒙古的水质状况，查找影响其水质状况的主要原因。第二组，通过实地考察或居民走访等途径进行内蒙古水污染地区的污染源调查。第三组，通过资料查阅、实地参观、实验研究等方式进行内蒙古水污染治理措施的调查，并评价不同治理措施的治理效果。（四）活动的实施在做好初步准备之后，教师要组织学生展开调查。在调查过程中，学生可以自行协商，采用集体行动、分头行动等多种方式进行调查。但在调查过程中，教师要确保学生的人身安全，培养学生的安全意识和团队意识，杜绝个人主义、冒险主义等。在每次的调查结束后，教师要组织学生进行信息交流与处理，并整理出调查报告。（五）成果展示及交流调查研究结束后，教师要组织学生进行成果展示与小组交流活动，鼓励并表扬优秀的小组，提高学生的自信心与荣誉感，培养学生善于综合实践活动的能力。
四、开展高中生物教学的综合实践活动对教师的要求
（一）教师应学会研究综合实践活动的目的是通过培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力来锻炼学生的科研能力，其选题、研究、论题的过程都是科研的基础。因此，教师在引导学生进行研究之前，先要对研究的内容和项目进行初步的调研，了解其中所要发生的各类问题。（二）教师要善于与他人合作综合实践活动具有开放性、涉及面广等特点。在研究过程中涉及的知识不仅仅是生物知识，因此需要教师具有良好的合作能力，能与其他教师或朋友共同探讨研究。（三）教师要做好全面评价在研究结束后，教师要做好全面的评价，其中不仅包括对学生研究所做的评价，也包括对教师研究过程做出的自身评价。在评价过程中，教师着眼于自我审视与管理，也要善于赞赏和鼓舞，为学生提供一个良好的综合实践活动平台。总之，在高中生物教学的过程中，教师要善于从发现问题、提出问题、解决问题引导学生进行综合实践活动研究，增强学生的思维能力、创新能力和实践动手能力，为学生终身的发展奠定坚实的基础。
参考文献
篇7
一、高中生思维方式存在的缺陷探究
（一）高中生的思维方式的倾向特点分析。
首先，高中生思维方式缺乏主体性。高中生长期在课堂中形成依赖的思维方式，独创性表现不明显，批判意识不强，依赖课本、老师给予的答案，缺乏主动思考，没有独立解决问题的能力。他们满足于现成结论，对别人的意见容易相信，盲从。特别是现在混杂于网络文化之中，各种信息对高中生的思维方式、思想观念产生影响。
其次，高中生思维方式具有片面性。相当多的高中生不能多层次、多角度地全面认识事物和处理问题，思路狭窄，不能用科学的视角去分析解决问题，不能看到事物的本质；高中生遇到问题缺乏理智，思想方法上较多片面性和表面性；思维方式单一，很难形成系统的思维程序。高中生思维虽初步形成辩证性，但仍比较片面，看问题大多流于事物的表面，不够全面。不少高中生容易被网络上的思想观念影响，思想偏激，不能辩证的分析问题，易受错误思想的影响。
最后，高中生思维方式呈现无序性。高中生的思维发展还不够成熟，无法建立自己的认知结构，认识事物呈现颠三倒四的混乱现象，即思维方式的无序性。高中生要学习的课程知识很多，知识积累不断增多，但是却无法做到举一反三、触类旁通，思维存在无序的混乱状态。身处知识信息时代，高中生接触到的信息除了课堂上传授的之外，也有从网络等课外途径掌握的知识，但是高中生却不懂得有序地处理自身掌握到的知识，思维逻辑也不够清楚，容易混淆学到的各种知识。
（二）高中生科学的思维方式存在原因分析
在高中教育阶段，紧抓高中生科学的思维方式的培养是实施素质教育的一个很好切入点。因为素质教育要求在传授知识的同时，要更加关注学生科学的思维方式的培养。
首先，学校不重视学生科学的思维方式的培养。人们一直认为，科学的思维方式的培养并不需要单独作为一门课程来讲授，认为学生在学习其他学科的过程中，就能够自然的掌握科学的思维方式。而学校也仅是从最快出成绩的目的出发，无论是在课堂教学，还是校园文化中都不注重高中生科学的思维方式的培养。学校从升学率出发，只要求学生学需要考试的内容，对于高中生科学思维的培养这些隐性的知识只流于形式。实施新课改后，思想政治学科中的《科学思维常识》这门课对培养学生科学的思维方式提到了相关方法，但是绝大多数学校不安排课时学习。课堂教学作为培养学生科学的思维方式的主要阵地的作用已经被忽视。校园文化是学生的第二课堂，而学校对此也只是流于形式。
其次，教师欠缺培养学生科学的思维方式的理念。大多数教师仍然是“重知识传授，重智育程度；大量讲授显性知识，重记忆轻分析，重具体轻抽象，重结论轻推理；忽视学生主体作用，课堂教学严重压抑学生积极性；教师缺乏培养学生思维的有序性和对教材的整体感知、整体联想及整体思维的意识”[3]。作为教书育人教师，不具备较高的科学思维素养，不开展科学的思维方式训练。为此，教师不注重培养学生的思维方式，不仅使得学生学习效率低下，更严重的是影响了科学的思维方式的培养。
最后，高中生自身忽视科学的思维方式的培养。高中生科学的思维方式是否得到很好的培养关键在于高中生自身。从某种意义上来讲，知识是客观存在的、不变的，而方法和方法的应用则是灵活的、活跃的、更富有创造性的，方法的学习比单纯知识的学习更重要。高中生没有充分利用课堂上的机会，不愿意花费任何的时间培养思维方式。在课堂之外，高中生也没有积极参与开发科学思维的校园活动与社会实践，利用这些机会提升。
二、培养高中生科学的思维方式的对策研究
（一）学校应大力贯彻素质教育理念
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一个人从事何种职业直接影响其经济收入和社会地位，进而影响他对工作的满意度和生活幸福感，可见职业生涯规划对一个人一生发展至关重要。高中生正处于职业生涯的探索阶段，选择职业时有较大弹性，应引导他们尝试初步建立适合自己的职业生涯规划，为其实现职业理想和人生价值奠定良好的基础。
一、高中生职业生涯规划的意义
1.职业生涯规划可以发掘自我潜能，增强个人实力
一个不断修正完善的职业生涯规划设计可以促使我们：（1）正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助我们重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；（2）对自己的综合优势与劣势进行对比分析；（3）树立明确的职业发展目标与职业理想；（4）有效评估个人目标与现实之间的差距。
2.职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会
它可以促使学生从入校起就科学树立目标，避免学习的盲目性和被动性；尽早标定自己的位置，避免“高不成、低不就”；利于查找自身差距，并采取有效的方法，按照自己的目标和理想，有条不紊、循序渐进地努力。
3.职业生涯规划可以提升应对竞争的能力
当今社会处在变革的时代，到处都充满着激烈的竞争，职业活动的竞争尤为突出，高职生面对上有研究生、本科生，下有中专、技校生的同场竞技，整个就业市场供大于求的严峻局面，要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划，这样才能做到心中有数，不打无准备之仗。
二、班主任的指导工作应如何进行
1.生涯教育的具体方式
（1）开设职业生涯教育课
从普通高中学生的特点来看，开设职业指导课可以在普通高中各年级开展，但必须以职业生涯发展理论为指导，同时密切结合普通高中教育的实际，科学、系统的开展对普通高中学生进行专业选择和未来社会角色定位的引导，通过职业生涯教育，使学生充分地认识自己和了解职业，明确学习目标与职业目标，能够顺利地完成探索阶段的发展任务。
（2）职业指导咨询
职业指导的咨询方式可分为团体的职业咨询和个别的职业咨询两种。团体咨询可以起到信息的传播的作用，咨询人员必须搜集与工作有关的信息，来协助学生作出一些重要的决策，并通过团体咨询的过程激励学生职业决策的动机，使高中生能够主动开始探索自己的生涯。个别咨询应帮助指出学生自身的优势和劣势，给他们分析各行各业的特点和要求以及考入高校所需的条件，帮助他们把握好机遇。
（3）参加社会实践和企业的参观
组织学生参加社会活动，是学生社会化发展的需要，也是学生获得职业体验，锻炼自己在工作中交往和交流的需要。学校可以利用周围及外部的资源，与社区、用人单位等建立良好的关系，将这些单位作为学生参观和实习的基地，让学生通过参观、访问、访谈、实习等活动方式，了解某些单位或某些工作场所的情况，利用寒暑假时间安排学生到相关机构见习，加强社会实践。
2.生涯教育的具体内容
（1）自我探索
高中生并没有直接进入职业领域，已有的职业意识仅仅是来源于书本知识和他人的谈论，是一种间接的经验。因此，此阶段的自我探索是对儿童时期梦想的反省，对自身的初步了解和对职业观具体化的过程。所以，高中生的自我探索具体分为四个方面：兴趣和爱好、能力、气质和性格、价值观。兴趣和爱好的自我探索最简单的问题就是回答“最喜欢什么？最喜欢做什么？”。兴趣和爱好与职业满意度有很密切的关系。能力的自我探索是知道自己“目前能做什么？不能做什么？哪些方面存在优点？哪些方面存在缺点”。能力是影响一个人职业生涯发展和成功的水平。高中生阶段是价值观形成和完善的重要时期，不同的人生价值观决定着对工作价值的认识和工作选择的种类。高中生需要认真思考的是“我希望通过职业获得什么？”。
（2）环境探索
环境探索是探索外在的工作世界，包括行业的特性、所需的能力、就业渠道、工作内容、工作发展前景、行业的薪资待遇等。高中生的环境探索主要是通过学校老师和家长的引导以及自身主动的信息收集来对职业环境进行认识的。学校可以安排学生参观访问相关就业单位或机关；要求学生访问自己的亲友或邻居；进行角色扮演，了解不同工作角色的特性，以获得参与工作状态的体验。
三、加强与学生家长之间的联系
家长对学生的职业选择的影响最大，能够帮助自己的孩子发展自我意识和职业生涯意识，以及制定职业生涯规划。家长要把自己放在观察者的位置上，重点是支持孩子自主搜索信息，鼓励参加兼职工作和志愿者活动，让孩子承担一定的责任和有机会在极少干预的情况下完成职业生涯规划。 所以教师和家长要立即改变传统的观念，要树立终身教育，终身发展的思想，帮助学生直达成功的彼岸！
总而言之，学生的职业生涯目标确立后，更有利于学生有重点和有针对性地去发展。学生能更清楚地定位自己，仔细分析自身的优势和不足之处，在择业时就不显得盲目，能尽快找到自己理想的工作。这些工作无疑是现今班主任工作的一个重点，而且当学生有了明确的目标，他们的自觉、自律性等各方面都会加强，班级随之也会容易进行管理，何乐而不为了。
参考文献：
[1] 刘峥.浅谈高职班主任对学生职业生涯教育的理解和开展[J].科技信息，2013，24.
[2] 华伟.帮助学生规划职业生涯――高中班主任的新任务[J].教学与管理（中学版），2009，3.
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任何学科都来源于生活，又高于生活，因此在教学中应该加强知识与实际生活的联系，使学生明确学习的意义，引导其自觉的将所学知识应用于生活，真正的学以致用。高中生物教学与环境教育有着密切的联系，生物教学的目标是运用生物学知识解决实际生活中的问题，因此需要在高中生物教学中渗透环境教育，进而提高学生的环境意识，自觉的运用所学知识保护环境。
1、高中生物教学同环境教育之间的联系性
《高中生物课标》之中应该从课程目标到内容标准，或者是彰显环境教育的目标以及内容，并且也需要蕴涵环境教育元素和信息，同时也可以提供高中生物课程具体而有效地渗透环境教育进而提供一个平台.《高中生物课程标准》之中提出学习该课程的目标：要关心我国的生物资源状况，对我国生物学科和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感；要热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展观。当前的生物学科这是自然学科之中的一个基础课，同时也是环境保护技术的基础，在高中生物教学之中，教师应该重点讲解当前我国所存在的环境问题，如此则可以使得学生在情感之上认识到环境保护的重要性。因此，高中生物教学同环境教育之间是紧密相关的。
2、高中生物渗透环境教育的必要性
高中生物课堂渗透环境教育的必要性首先在于环境问题的严重与现代人环境意识的缺乏。伴随着社会科学技术的发展，人类对自然界资源的开发利用不可避免地造成了一定的环境破坏。例如，酸雨问题、土壤沙化问题、生物锐减问题，特别是由于环境破坏引发的诸多灾难性后果，例如飓风、泥石流、赤潮等等，严重威胁人类的生命财产安全。对于中国国内来说，环境破坏主要集中在水土流失、工业“三废”、地质结构变化、地下水位下降等等与生物科学息息相关的生产生活问题。虽然我国政府高度重视环境保护的宣传工作，但大众的环境意识却有待提高，原因有二：一方面，大众并不具备充分的环境保护知识，对政府环境治理依赖过高，没有具体的理论指导自身实践，因此参与环保行为的水平不够，对环境问题也保持着盲目乐观态度；另一方面，大众表现出来的破坏环境行为往往是不自知的，即不知道哪些行为对环境有着潜在伤害，大众所获取的仅仅是环境保护观点，而不是方法，且真正根深蒂固的环境保护意识应从青少年学生抓起，高中阶段是培养学生环境保护意识的关键时期，由于高中生的思维活跃、接受新事物的能力较强，拥有了解自然、探索自然的渴望，且相较初中生具备了更强的参与环境保护活动的行动力。
3、高中生物课堂渗透环境教育的策略
3.1、理论联系实际，增强学生的感性认识
教材是对学生进行环境教育的极好的课程资源，但如果只局限于从理论上讲，学生容易产生烦琐的感觉，所以，教师教学中要适当地插入当前的环境状况，理论联系实际，以增强学生的感性认识，从而产生环保意识。引导学生大胆创新、勇于实践，设计多种多样的生态瓶，从而促进学生更好地理解生态系统，理解维持生态系统，特别是生态平衡的重要性，深刻理解生物圈是目前生物的唯一家园，从而抵制任何破坏生物圈的行为，成为自觉的环境保护者。增强学生“人与自然和谐发展”的意识，增强学生采取正确的措施保护环境、保护人类赖以生存的空间的意识，正确地认识到保护环境的重要性。
3.2、利用教学资源，不断启发学生的环保意识
在教学过程之中，教师的教学方法是相当重要的，教师应该对教学资源的使用有着十分重要的作用。所以，在教学过程之中，教师需要充分使用教学资源，启发学生环保意识的形成。在讲解教材选修二中《生物科学与环境保护》之时，教师可以通过多媒体放一些图片或者视频，即人类乱砍滥伐、严重的白色污染、工厂乱排放污水等等相关的反面教材，站在这些角度分析环境同人类之间的关系，这样就可以使得学生对于人类与环境之间的关系具备初步的了解.教师应该使学生思考我们破坏环境的行为对于地球有影响，这样就可以启发学生应该形成环境保护的意识。此种循序渐进的启发可以使得学生明白：只有好好保护环境，人类才可以得到生存以及发展。
3.3、利用节假日，开展社会实践活动
利用节假日，组织学生，走出教室，走向工厂、农村、大自然，开展社会实践活动，进行适时的环境教育。每当春暖花开，组织学生参观附近的植物园、动物园。使学生在感受美的过程中，产生向往大自然的情感，从而升华为热爱大自然，以增强学生保护和改善生态环境的责任感和使命感。组织学生调查附近的工厂、小河、垃圾处理场、生活小区等，当他们看到污浊的河水、遍地的垃圾、工厂排出的废气、公路的尘埃、汽车和摩托车排放的尾气。注重引导学生从正反两个方面来分析环境问题，特别指出解决生态危机的可能性，树立正确的生态观，自然就会明白环保的重要性，并自觉行动起来，保护环境。
4、结语
总而言之，在高中生物教学中渗透环境教育已经成为生物教学的一个必然趋势，高中生物教师应该顺应这一趋势，不断的探索生物教学中环境教育渗透的方法，教学中要根据生物学科自身的特点，充分地找出高中生物教材中关于环境教育的渗透点，保证做到有的放矢，进而能够在高中生物教学中渗透环境教育.引起学生对环境的关心，从而促进学生的环保意识的形成.使得学生的素质有更进一步的发展。
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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.129
想要构建高效的课堂，教师就要根据实际情况，经常进行思考以及反思，将实践与理论有机结合起来。在进行高中生物教学的过程中，教师要在授课前做好充分的准备，培养学生自主学习的能力，让学生能够积极主动地参与到课堂中来。教师还要重视教学的反馈信息，及时进行反思，使课堂教学效率能够得到有效提高。本文探究了构建高中生物高效课堂的必要性以及构建高中生物高效课堂的措施。
一、构建高中生物高效课堂的必要性
现如今，新课程改革已使传统的教学模式不能够再满足学生的需求，这就需要对教学模式进行改进，以构建高效的生物课堂。高效的生物课堂通过激发学生的兴趣，能使学生提出、分析以及解决问题的能力有所提高，符合社会对于人才的要求。教师在高中生物课堂上要把学生视为主体，结合实际，满足学生对生物学科知识点的需求。这就需要教师要与学生关系平等融洽，还要转变观念，解放思想，这样才能构建高效的生物课堂。由于生物学科的实验性极强，教师若运用传统的教学方式进行知识讲解，会让学生觉得枯燥无聊，甚至产生抵触情绪，对生物产生厌烦感。因此教师要激发学生的兴趣，使学生进行主动探究，让学生学会发现问题，从而分析问题、解决问题，这样就构建了高中生物高效课堂的教学模式。
二、构建高中生物高效课堂的措施
（一）应用丰富的教学手段进行教学
教师可以运用丰富的教学手段进行授课，比如应用多媒体课件调动学生的学习兴趣，将学生需要学习的知识通过照片、声音以及视频等形式生动形象地展示出来。由于生物知识理论性较强，学生会觉得比较抽象，生涩难懂，为了使学生更透彻地理解这些知识，教师就可以通过多媒体课件来实现。举例说明，在讲解《细胞的分裂过程》时，教师可以通过制作动画课件，让学生通过视觉刺激，对细胞分裂的过程进行了解。在学生观看完课件后，教师可以组织学生进行讨论，这对于学生巩固与运用知识十分有帮助。生活中生物知识应用得十分广泛，是一门实用性的学科，学生如果对其产生了兴趣，不仅生物水平会有所提高，还能够更好地学以致用。因此，教师在上课时应该多应用多媒体课件，将较为抽象与难以理解的内容形象地展示出来，再通过组内成员的研究探讨使问题得以解决。
（二）扩展高中生物高效课堂的教学空间，培养学生的生物素养
首先教师可以通过开展生物学科兴趣小组活动，使学生的学习兴趣得以增强，通过发挥学生的兴趣特长，使学生的课外活动能够多种多样、生动有趣。建立生物兴趣小组，会让学生提高学习兴趣，使他们的综合能力和素质得到培养与锻炼。例如，生物兴趣小组活动可以有制作动物标本、给花草树木标明种类与生活习性、饲养小动物、栽培植物，以及研究显微镜性能、结构与使用方式等。活动要具有科学性和趣味性，这样才能长久地保持学生的学习兴趣。其次，教师可以在班级通过竞赛的方式，营造一种竞争的气氛。例如可以通过设置生物实验的技能操作竞赛或者生物知识竞赛，让学生产生学习的动力，从而学习生物会更加勤奋。最后，教师可以开展一些社会实践活动，培养学生的实践应用能力。由于高中生物的教学实践空间很广，教师可以为学生创造实践的机会，让他们通过开展社会实践活动，培养实际应用能力。教师对于培养学生这件事情不能过于着急，也不可放任自流，可以通过合理的教学方式，应用有效的教学手段，从学生的实际情况出发，促进学生的全面发展。
（三）科学合理地应用教学资源
科学合理地应用教学资源是构建高中生物高效课堂的条件，教师可以在生物教材中应用以及挖掘一些有用的资源，使教学资源在不充足的情况下也能有效解决。比如教师可以自己动手或者与学生一起动手做一些小实验，使学生学习的热情高涨起来。举例说明，在讲解《能量之源―光与光合作用》时，教师需要讲解以及描述植物进行光合作用的流程，在具体讲解光合作用的时候，在向学生展示细胞的内部产生反应的过程时，可以通过放大植物细胞的剖面模式来展示，使学生真实地感受到反应的场景以及过程，通过演示实体模型给学生以最直观的感受，让学生更容易地理解知识，使教学资源得到有效的开发与利用。比如让学生分析增多农作物产量的对策，分析它们是怎样通过加速光合作用的强度来实现对环境因素进行科学合理地调控的，这样有利于学生轻松的掌握有关知识。
三、结语
构建高中生物课堂是需要学生和教师共同努力才可以达成的。教师要对课程标准进行认真的研究解读，根据教材内容以及学生的情况，制定适合学生的教学内容，培养学生的自主学习能力，使学生的综合能力得到提高，激发学生学习生物这门学科的兴趣，充分尊重和认可学生的主体地位，重视学生的课后巩固复习以及将生物知识系统化，以此来构建高中生物高效课堂的教学模式。
参考文献：
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一、高中美术课程信息化的特点
（一）高中美术课程信息化形象、直观、生动
高中美术课程信息化具有形象、生动、直观的特点，它能显示在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象。高中美术课程信息化运用视听结合的方式展示教学内容，为高中生提供形象、生动的艺术作品，既调动了学生的视、听觉，又化深奥为简易，提高了高中生对作品的理解和领悟。高中美术课程信息化以其独特的感染力从不同的角度展示作品，多媒体可以模拟肉眼看不到或看不清的过程，吸引高中生参与到知识的建构中来，让他们快乐地参与，师生共同学习。
（二）高中美术课程信息化信息量大，教学效率高
高中美术课程信息化可以增加高中美术课堂的信息量，提高教学效率，是解决学时紧张的方法之一。美术课本的艺术作品数量有限，加之画幅小，不能完全展示出作品所体现的艺术效果。高中美术课程信息化可以在同一时间内展出一系列相关的学习内容，它能紧扣教学目标，多视角、多形式、多方位表达相同的信息，分解信息的繁简，为高中生减轻了认识上的困难。高中美术课程信息化可以从横向和纵向的角度展示作品信息：横向是探寻艺术家对艺术作品的认识、鉴赏及评价；纵向是从时间上追溯美术及其相关艺术家的历史背景，用信息技术独特的方式展示出来。
（三）高中美术课程信息化的评价机制
要使高中美术课程信息化达到最好的效果，还要建立评价机制，用质性评价方式，促进教学相长。质性评价能够比较全面反映课程的真实情况，为改进教育和课程实践提供真实的依据。师生通过交互白板，将有更多合作、探讨的学习，这有利于提高学生的动手能力、思维能力和人际交往能力，高效地解决复杂的概念和问题。美术评价过程将有利于美术教师在教学过程中适时地调整教学方法和教学策略，达到教学效果最佳化。美术创作是非常个性化和具有创造性的行为，很难制定一个统一的客观标准，因此适合质性评价。
二、高中美术课程信息化对学生能力的培养
（一）培养高中生综合实践活动的能力
把信息技术运用到美术教学中，培养高中生的综合实践能力，是素质教育在美术教学中的体现。现在的学科教学不是单一的教学，是融合其他学科、结合社会实践的综合性教学，这让美术教学充满各种可能性，学生的动手能力和创造才能在实践活动中能够体现出来。课堂不再是“一言堂”，而是需要学生参与进来，比如课外写生课，教师带领学生到郊外去观察，对周围的环境进行描绘，需要学生与周围的人进行沟通交流，以便更好地进行写生活动。在艺术实践中，教师可以巧妙地把美术教学与其他学科联系起来，带领学生关注现实生活，提高高中生的美术实践能力。
（二）有利于高中生的理解能力和探究能力发挥
在高中美术教学过程中，在关注有结论的知识时，也要关注知识的不确定性。一些作品的问题可以让学生通过探讨、研究、思考，自主地去寻找结论。例如一尊佛像缺少了手而难以下定论，教师可以通过PPT课件或者图片展示学生复原后的作品，让学生就此开展一次大讨论，启发学生的思维，让学生自己去理解、探究，这样做有利于培养学生的理解能力和探究能力。
（三）有利于培养高中生从整体关系来思考知识问题的能力
由于信息技术有着巨大的资料整理功能，所以它可以把高中美术知识组织成一个知识网络，形成框架。这样可以让学生去思考知识内外部关系，学会融会贯通。教师引导学生微观地进入知识，宏观地把握知识的关系。
与信息技术结合最为紧密的高中美术课程模块有美术鉴赏、摄影与摄像、电脑绘画与电脑设计等。学生可以从自己感兴趣的内容入手，领略美术的魅力，这样对所学知识有迁移作用。例如有的学生喜欢摄影，就可以从摄影出发，领略生活中的美。
（四）有利于提升高中生善用现代媒体艺术与信息技术的能力
现代媒体艺术是一种艺术与科技相结合的创作活动，与一般传统美术创作是完全不同的艺术活动。它借助高科技手段创作艺术作品，给人带来不一样的经历和成果。如DV摄像、数码照相机、计算机软件等，教师可以放手让学生大胆地尝试，在做中学，激发学生的探索能力，在学生遇到困难时，教师再给予引导。
结语
综上所述，教师在讲授美术知识时，可以使用信息技术作为辅助工具，运用恰当的教学方法，让高中生在自主学习、合作学习、探究学习的方式中主动去鉴赏美、发现美、探索美，注重结合自己的所见所闻和背景知识，在学习中提升审美能力、鉴赏能力和创造力，提高美术教学效率，从而实现美术的育人功能。
参考文献：
[1]马中华.浅析高中美术教学中如何培养学生的创新精神和能力[J].学周刊，2014（1）.
[2]路向前.浅析高中美术教学学生创新能力培养[J].才智，2013（22）.
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3、该生积极参加社会实践活动，从中逐渐养成了严谨务实的学习态度，培养和锻炼了实际的工作能力。
4、该生积极参加社会实践活动，从中广泛接触社会、了解国情，学会了关心他人，锻炼了人际交往能力。
5、该生在社会实践活动中服从领导，社会责任心强，可与吃苦，不怕累不怕难，做事踏实，头脑灵活，能结合实际发挥自己的特长。他在劳动中乐于分担，参观中懂得学习，宣传中擅长沟通，忙碌的身影和专注的神情都给人留下了深刻的印象
6、该生在社会实践活动中表现积极，有良好的处事能力和协调能力。他服从领导，乐于奉献，不怕吃苦，善于沟通，在实践中表现了较高的综合素质。此外，他把每一次实践当做一次锻炼，做得认真而有成效。
7、该生积极参加社会实践活动，从中培养了吃苦耐劳的精神，增强了适应社会、服务人民的能力。
8、该生服从领导，听从指挥在社会实践活动中表现得积极踊跃。他处事全面，肯于吃苦，乐于奉献，有很强的沟通能力。他在实践中懂得学习，知道不断地替身自己，有很强的思想境界和较强的上进意识。
9、该生积极参加社会实践活动，从中深入认识社会、认识国情，增强社会责任感和成才报国的使命感。
10、该生做事有章法不盲目，在社会实践活动中表现了良好的精神风貌。由于不怕苦，懂学习，多次的实践活动让她更觉多了责任，多了动力，生活也变得更充实更有意义。
11、该生积极参加社会实践活动，从中逐渐认识到自身知识、能力同社会需求之间的差距，摆正了个人与社会、个人与人民群众的关系。
12、该生积极参加社会实践活动，从中初步了解社会、了解国情，增强了适应社会、服务人民的能力。
13、该生积极参加社会实践活动，从中开阔了眼界，锻炼了才干，增强了明辨是非的能力，学到了许多新的本领。
14、该生积极参加社会实践活动，从中提高了思想觉悟，增强了服务社会、回报社会的意识和能力。
15、该生思想觉悟高，在社会实践中认真负责，踏实肯干，表现出了一名高中生的良好素质：乐于奉献，肯于吃苦，交流沟通能力强，有思想有方法，做事有成效。望再接再厉，不断提升自我。
16、该生积极参加社会实践活动，从中培养了热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的价值取向、行为习惯和优良作风。
17、该生积极参加社会实践活动，从中获取了广泛的知识信息，优化了知识结构，增强了运用知识解决实际问题的能力。
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一、高中生涯规划课程开设的背景
在传统的“总分匹配”高考模式下，高中生普遍缺乏生涯规划的意识和能力，只求分数最大化，这直接导致了他们在专业选择上的盲目性，并给个人的生涯发展带来诸多困扰。据权威部门调查显示，有高达40%的学生对自己所选专业表示后悔，近65%的学生跨专业选择职业，就业过程相当痛苦。造成这种现象的原因正是由于学生在高考填报志愿时，对院校和专业的详细情况知之甚少，同时缺乏对个人的兴趣、能力、特点的综合分析，导致盲目填报。这表明在高中阶段，不少学生迷失于学习之中，而没有对自己的生涯做出过规划。
2014年，作为全国两个高考综合改革试点之一，浙江省新高考方案出炉，给予了考生“7选3”的选考自。浙江省教育厅厅长刘希平说，改革方案的核心理念是“扩大教育的选择性”，赋予考生和高校更多的自。新高考“专业导向”的考录模式，给了学生更多自的同时，也给他们提出了更大的挑战――7选3，有35种选择方案，怎么选？这意味着他们要尽早了解自己的兴趣、特点和专业性向，并据此确定选考科目。
我校曾在高中新生中开展过“生涯规划”调查。对于“你了解自己的职业兴趣吗？”“你知道自己适合从事什么职业吗？”“对于大学院校的专业设置，以及专业与职业的对接情况你了解吗？”等事关个人生涯选择的问题，学生们大多数答以“没有仔细考虑过”。此外，在日常的心理咨询工作中，笔者也碰到许多生涯规划的个案，诸如对自我了解不深入、对职业和社会缺乏认识、职业价值观偏颇、规划的行动能力不足等。
开设生涯规划课程，帮助学生学会自我人生规划迫在眉睫，其作用不仅仅是帮助学生科学合理地进行“7选3”及专业的选择，更重要的是它兼顾了学生升学和职业发展两种需要，将教育从“升学主义”转向关注学生个人的未来发展，引导学生将学习与社会及职业选择连接起来，更多地认识和探索自身、关注并了解社会，不断思考和明晰自身发展的道路，理智地寻找自己的学业指向，对未来专业和职业的选择有更清晰的目标，从而逐步发展为一个既能适应当下的学习生活又能胜任未来生涯发展的完整个体。
二、高中生涯规划课程的设计思路
（一）课程设计的心理学依据
跨入高中的学生进入青年初期，他们的心理经历着巨大的变化，思维能力和自我意识进一步发展，鉴别能力和自主意识也有了相当的提高，更加渴望按照自己的想法来发展，从以下几个方面可以体现：首先在自我意识方面，高中阶段正是一个人开始考虑自己人生道路的时候，他们强烈关心自己个性的成长，有较强的自尊心；其次是在价值观方面，高中生价值观的确立与其自我意识的高度发展相联系，他们价值观的核心是人生意义问题，但是他们的价值观缺乏稳定性，容易发生改变；再次是在自治需求方面，他们要求独立决定涉及个人的各种问题，希望有一定的自由。
高中生的心理特点决定我们的生涯辅导既能提供给他们相应的指引，同时需要发挥他们的主观能动性，调动他们的积极性，让他们学会探索、学会规划、学会自我发展。
（二）高中生涯规划课程目标
生涯规划课程的总体目标是通过课程的形式来实施生涯辅导活动，以促进学生生涯发展和生涯成熟。具体包括自我发展目标、生涯探索目标和生涯管理目标三个部分。
自我发展目标旨在通过自我探索、他人评估以及科学的生涯测试量表，帮助学生正确认识自身能力、兴趣、需要、价值观和态度，让学生学会根据不同评价发现自己的长处，探索个人可发展的领域，培养自我认识、自我引导和自我完善的能力。
生涯探索目标旨在通过让学生了解与高中学习生活息息相关的生涯环境，培养学生进行生涯规划的意识，以及对多种类型职业的认识力和判断力，形成对生涯的理解和对生活的感悟，学会利用各种方式如查阅图书馆资料、搜索互联网、访问等搜寻各种生涯资讯及有关资料，树立正确的职业观和远大而脚踏实地的志向。
生涯管理目标旨在辅导学生学会管理当下的学习，并结合自身特点和社会需求确定正确的人生方向，设计和思考如何升学、就业和实现人生发展目标，作出科学的生涯决策。
（三）高中生涯规划课程内容
针对三个具体目标，我校的生涯规划课程分为五个章节。第一章为概述部分，让高中生了解生涯规划是什么，生涯规划对于自身发展的重要意义，生涯规划与高中学习的关系等；并在其中渗透生命教育的一些理念与想法，启迪学生对于生涯规划的思考。第二章为自我认知与探索部分，强调认识自己，通过生涯测试、自我分析、他人评估等方法了解自己的兴趣、能力、性格和价值观，这是生涯规划的起点。第三章为职业探索与生涯探微，介绍高中生通往梦想的路径中遇到的各个路标如选考科目选择、学校选择、专业选择等，帮助高中生了解职业与专业的关系，通过各种途径初步体验职业。第四章为生涯能力拓展，包含生涯发展中的时间管理、情绪管理、人际交往、压力管理、梦想管理等能力的培养。第五章为生涯决策，指导高中生为自己制定初步的生涯规划方案。
三、高中生涯规划课程的具体实施
（一）系统开设生涯规划课程
自2011年起，借助浙江省实施新课改的契机，我校以选修课的形式在高一年级开设《高中生生涯规划》，每周一节，学生走班上课。课程分为“自我认知与探索”、“生涯环境探索”、“生涯能力拓展”和“生涯决策”四大模块，通过对性格、兴趣爱好、能力特长、价值观等方面的探索了解自我，并了解与高中息息相关的生涯信息以及社会职业等信息，从而对未来发展途径作出科学的分析和选择，探索和思考适合自己发展的生涯路径。
2012 年7月，心理健康教研组三位教师和政治教研组四位教师利用暑假时间，拍摄完成了《高中生生涯规划》录像课。9月，该录像课被浙江省教育厅确定为“综合实践类”精品选修课程，并上传至“浙江省普通高中选修课网络课程”，供全省高中生在线学习。这说明该课程已具备了一定的成熟度。
目前，作为一项创新课程，生涯辅导课程开始逐步走向规范，我校各年级学生陆续接受了生涯规划的“启蒙”教育。该课程在促进学生个性全面发展、拓宽学生知识面、培养学生的综合素质、发展学生的创新能力、帮助学生明确与自己的个性特征相匹配的生涯发展方向等方面起到了积极作用。
（二）体验式的课程模式
生涯规划课程不同于一般的学科教学过程，其最主要的区别在于：联系学生自身实际，以活动为载体，重视学生的体验和分享。作为一门跨学科的创新课程，授课教师从课程开发到课程实施，都发挥各自所长，创新教学方法，授课形式多样。
1.课堂讲授。讲授细致丰富的知识性、常识性的内容，比如与高中学习息息相关的生涯信息，包括选考、自主招生、高考志愿填报、出国留学、大学院校与专业等相关的升学资讯，并通过生涯案例的引入，激发学生的内心感受，引起学生共鸣。
2.体验分享。生涯规划课程不乏趣味性的生涯体验活动，包括“兴趣岛”职业测评活动、“生涯幻游”、“头脑风暴”、“理想漫游”、“气质类型测试”等。此外，还可以通过角色扮演，让学生以类似表演的方式，参与职业身份的角色互换。
课程教学片段：游戏中体验真实人生
“想象着自己置身于一片鸟语花香之中，沐浴着温暖的阳光，坐在一片草坪上，靠在一棵大树上慢慢地睡着了……现在是2023年的3月14日，你已经大学毕业开始工作，看到镜子里的自己变成熟了很多，看看钟表上现在是几点钟，你准备出门上班；你现在在哪个城市；你从事什么职业；你上班的目的地在哪里；对这种生活状态还满意吗；你希望明天会怎么样……”
“十年之后，你在哪里上班，现在正在做什么？”这是生涯辅导教师在第一节生涯规划课上通过自我“生涯幻游”体验给学生提出的第一个问题。学生的回答五花八门，他们对生涯规划产生了浓厚的学习兴趣。
3.演讲讨论。通过开展各种演讲与研讨活动，集思广益，让学生沟通想法，促进学生对职业、角色和生涯的认知，同时也培养学生的思维能力和表达能力。
（三）多样化的生涯实践活动
高中生长期生活在学校中，对职业生活缺乏真实的体验，容易导致对职业世界的认识失真，职业理想失实，职业生涯设计不合理等弊端。学校通过学生的实践体验，让学生在实践中学习，加深对生涯设计的动态性理解。
1.学校社团活动。将整个校园开放为职场体验平台，在校园内提供各种勤工俭学岗位和社会实践机会，鼓励学生在自己感兴趣的岗位如绿色小记者、校报编辑、广播站播音员、图书管理员等进行体验。
2.二中大讲堂。利用衢州二中丰富的校友资源，经常邀请国内、省内知名的科学家、经济学家、管理学家、企业CEO等各个行业的校友为学生讲座。使学生在与他们的接触中，加深对相关职业及前沿资讯的了解。
3.课外实践活动。每年的寒暑假，学校都会组织学生进行假期社会实践，包括职业理想体验、志愿者义工服务等。通过课外实践，使学生参与社会生活，调查了解相关行业知识，直观、有效地了解部分职业，在体验式学习、创意式思考中逐步培养生涯规划的能力，形成科学的职业观和职业期望，并在开学初举行成果分享报告会，促成相互交流与分享。
（四）编写生涯规划校本教材
2013年，根据学生生涯规划的认知特点和生涯辅导实践，我校编写并出版了生涯规划课程教材《高中生生涯规划》，由浙江人民出版社出版。
四、高中生涯规划教育实效
（一）认知生涯发展方向，提升学习的主动性
我校开设生涯规划课程以来，学生通过课程的系统学习，在职业兴趣、职业性格、职业能力等方面有了初步的自我概念；很多学生利用每年的寒暑假走出中学校园，参观、走访心中理想的大学，调查了解这些大学的实际情况和专业设置；也有一部分学生积极参与社会实践，通过参观访问机关单位、企业或拜访亲友，了解不同工作环境或工作角色的特性，进一步确立理想，寻求个人发展的最优道路。
我校学生孙逸彬说，在没上生涯规划课之前，他一直想当一名法医，但是经过霍兰德职业倾向量表的测评，他发现自己更适合当牙科医生或者骨科医生。孙逸彬说，测评的结果还挺准的，课程的设置也很有意义，他在课后找了一些相关的书籍阅读，学习的主动性得到提升。更多学生则是通过提前思考未来职业选择，将眼下的学习和未来的生涯理想挂钩，学习主动性和积极性明显提升。
（二）帮助学生树立终生学习理念
以前，很多学生的学习动机主要是升学和报答父母，学习的目的就是上名校、读热门专业，实现父母和教师的愿望，却唯独没有考虑自己的需要，对自己的兴趣、个性、能力特点了解不够，对未来所学专业及职业特点不清楚。也就是说，维持高中阶段学习的主要动力是外在动机而不是内在动机，一旦高考的外在压力去除了，也就随之失去了学习欲望，感到茫然无措，没有目标感。这对于学生的终身发展非常不利。
生涯规划课程引导学生将升学和职业发展结合起来考虑，一方面可以让学生明晰学习的意义，增强学习的动力；另一方面也能帮助学生科学填报志愿，少走弯路，将教育从“升学主义”转向关注学生个人的未来发展，使学生树立终身学习的观念。
五、高中生涯辅导的展望与思考
（一）建立健全的生涯指导组织机构
生涯辅导不应拘泥于课程形式，也不应仅由生涯辅导教师独自承担。学校应建立层次分明、分工明确的组织机制。
第一层次：学校生涯指导中心，由校级领导直接统筹规划学校的生涯指导工作，定期召开全校生涯指导工作会议，听取各层次工作汇报，及时诊断生涯辅导各个环节出现的问题，找出相应的对策，对规划进行调整和完善；
第二层次：生涯辅导教研组、学校心理咨询室和生涯社团，生涯辅导教研组负责开发、设计生涯规划辅导课程，学校心理咨询室负责生涯个别咨询与辅导，生涯社团指导教师负责指导学生生涯社团活动；
第三层次：各班班主任及专兼职生涯教师、生涯社团学生委员。各个层级分工明确，责任到位，合作推进生涯辅导方案的实施，顺利开展各项高中生涯辅导活动。
（二）丰富生涯辅导的载体，加强学生对职业和社会的认知与实践
生涯规划的主体是学生，而不是教师，其本质是学生在整个高中阶段不断思考和明晰自己发展道路的过程。所以生涯辅导工作应将学生真正作为主体，而不是简单灌输生涯规划知识的客体，因此，除了生涯规划课程之外，课外实践活动是对学生生涯规划的一种重要补充形式。让学生在实践中学习，在体验中感悟，帮助学生认识职业世界、认识自我，形成科学的职业观和合理的职业期望，为生涯规划打下基础。
因此，学校层面应逐步拓宽学生的生涯模拟，丰富生涯规划教育的载体，除了开设专门的课程外、还可以组织职业倾向测试、介绍大学专业、开展职业生涯情景剧大赛、开展“职业见习日”等活动，让学生对职业和社会有更直观的认识，激发对未来工作的思考，在实践活动中体验自己的发展选择与未来规划。
（三）加强班主任对学生生涯规划的指导性
目前我校的生涯辅导教师主要由心理和政治两个学科的教师担任，而班主任对学生生涯辅导的介入并不多。事实上，班主任作为对学生生涯辅导的主力，需加强系统性的生涯技术培训，并真正成为班级学生生涯规划的导师。
生涯辅导不是几节课能完成的，也不仅仅是高一的工作，应当是一项贯穿整个高中阶段的综合性工作，因而需要与成长导师紧密结合，对每个鲜活的个体给予细心帮助。班主任恰恰就是班级学生生涯发展的成长导师，应积极在班级开展生涯辅导活动，协助学校生涯指导部门与学生、家长进行沟通。此外，班主任应该学习、掌握相关的生涯辅导所需的知识与技能，提高自身的理论与实践水平，把生涯辅导与日常的教育教学活动和学生的管理工作有机结合起来。
班主任拥有丰富的学生资源，可对已毕业学生的生涯发展做跟踪调查，并挑选出比较典型、具有借鉴意义的个案，以鲜活的案例给本班学生提供更多生涯规划的信息和指导。可为每一位学生建立生涯规划的档案袋，记录学生发展情况，帮助学生逐步从模糊到清晰地找到自己的发展路径。
（四）发挥家庭和社会的作用，促进多方沟通与合作
