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篇1
当前，微课教学已成为最受广大师生欢迎和青睐的教学形式，特别在学前师范钢琴教学过程中，微课教学应用最为广泛。但在实践教学过程中，一些教师的教学理念和教学方式跟不上时展的要求。
（1）教学理念跟不上微课教学发展的速度。目前，在学前师范钢琴教学过程中，教育主体即教师既要体现思想、理念、意识的先进和时尚，也要体现学前师范钢琴教学行为活动的基础和先导作用。教师理念直接关系到学生的学习兴趣和爱好，甚至影响学前师范钢琴教师的教学效果。学前师范钢琴教学理念是教育者对教育教学实践活动内在规律的认知的一种直接表现形式，是学前师范钢琴教师的教学活动的指导前提和思想先导。微课是一种通过网络信息技术呈现碎片化学习内容和学习过程的数字资源，学习时间短，学习内容多元化。这就需要教师及时跟上微课的新型教学法，更新传统的教学方式和思想观念。教师也可以将一些为人熟知的经典钢琴教学资源，编辑成为学生喜爱的微课课程，使教师的教学理念随着学生的成L特点规律而不断改善，不断迎合学前师范钢琴教学对象的实际需求。
（2）教学方式滞后于微课教学形式。目前，在艺术类学院之中教师采用“填鸭式”教学方式授课这种呆板、固定的教学方式，使学生对学习失去兴趣，他们常常处于被动学习的状态，主动性差，学习效率低下。学前师范钢琴微课教学作为一种新型的教学手段，备受学生青睐，但是微课更加需要学生课前预习，要求学生课前准备充分，课后自行复习和巩固各个知识点，这对失去学习兴趣、自主学习能力不强的学生而言无疑是一个过高的要求。鉴于此，教师需调整教学方式，及时贴近学生性格爱好来设计课件内容，改善和创新教学方式，融入更为新颖的微课教学资源，引导学生利用课前复习巩固之前所学知识。微课也可以增强新课导入价值和加强学生对钢琴文化知识的理解，让微课教学在学生课堂中火起来和活起来，可真正起到潜移默化的教育效果，达到教学目标。
（3）学前师范钢琴微课教学效果明显。随着社会发展，大多数学生都拥有手机、电脑等现代信息工具，随时可以从网上获取信息。微课资源内容丰富多彩，有利于学生获取更多的信息和文化知识。学前师范钢琴教学可以通过教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等途径获取更多的教学资源。教师通过微课教学，能够贴近大学生实际生活，使他们真真切切地感受和体会到微课资源教育的无穷魅力。在微课教学时间短的情况下，让学生能够认知教材和把握学习规律，在微课时长不超过8分钟的情况下能够吸收更多的知识，掌握钢琴教学特点和内容，了解更多的知识点，掌握钢琴学习规律。教师长期使用微课教学，不仅能够提高学生的学习积极性和学习兴趣，而且能够增强教学能力和取得良好教学效果。
二、主要困境
在学前师范钢琴教学过程中，采用微课教学效果极佳，学生学习积极性高涨，课堂气氛活跃。但其中也存在各种教学困境。
一是教学硬件困境。微课作为一种新型教学资源，它是在网络信息技术环境下制作的一种“微”课堂教学视频、课例片段，当然还包括与教学主题相关的教学设计、教学素材、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等各种辅教学资料，既是传统单一教学形式的延伸，又是在其基础上继承、完善、发展起来的新型教学形式。因此，开展微课教学需要诸如教室多媒体、课桌、电脑、钢琴、电子显示屏等多种教学设备。但是，在当前微课教学过程中，学校教学设备陈旧落后，这导致教师录制、制作微课的过程很艰难，导致微课教学难以开展和实施。因此要实施微课教学，必须改善学校硬件教学设备，更新与微课教学相关的教学资源，为微课教学提供必要的条件。
二是教学软件困境。当前微课平台不能满足微课资源日常建设、管理需要，微课建设管理、应用研究仍为低端而不是一站式服务环境，相对来说微课教学软件建设还要经历宣传发动、技术培训、选题设计、例课拍摄、后期加工和评价反馈等软件处理的几个环节，才能确保微课平台质量和效果。但是，在目前微课教学形势下，微课平台不普及，学生不会用平台，再加上平台并未搭建好，个人力量有限，仅仅通过教师的推动，则几乎很难实现微课教学。因此，要把现代信息技术时代下的微课资源运用到学前师范钢琴教学之中，就必须建设好微课教学平台，提供一个既具有先进性、时尚性和技术性，又具有共享、观摩、学习、评课、反思、研讨等功能于一体的微课教学平台。
三是教学主体困境。目前，教学主体大多数为“90后”“00后”学生，他们性格开放、思维活跃、追求时尚，但这部分学生往往自主学习能力较差，自主学习观念很薄弱，部分学生无法完成课前复习、课后预习任务。微课作为一种新型教学资源，要求学生有一定的自主探究和自主合作学习能力，更需要学生通过小组或者团队独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在微课钢琴教学过程中，学生的自主学习能力欠佳，往往需要教师强制提出要求才会去复习、预习课程内容。微课教学需要学习主体、教学客体、教学环节相互融合，才能取得良好的教学效果。
三、解决途径
微课在学前师范钢琴教学中具有较好的应用前景，深受广大学生的喜爱和欢迎，并且产生了积极的影响。虽然存在教学上的各种瓶颈和困境，但未来教学中微课必将被广泛认同和接受。为此，学校要强化理论课堂教育，开辟独具特色的网络微课，以增强微课的实际应用价值。
一是要不断改善微课教学硬件设施和条件，营造良好的教学环境。微课是一种微小的教学资源，教学一般为3～8分钟，教学内容精练简洁，信息容量大，具有时代性和实效性。这就需要更加优质的教学条件，诸如舒适、宽敞、明亮的教室，讲台、多媒体、灯光、课桌凳教室设备齐全，拥有优质的钢琴，现代化的多媒体技术。只有教学硬件设施良好，微课教师才能够根据微课教学特点，采取诸如启发式、讨论式、实验式、演示式等形式，以及讲授类型和问答类型的形式来丰富人物的情感，可以通过讲授一两个钢琴的知识点，设置科学合理、趣味生动的课程体系，来完善课堂内容，切实有效地增强学前师范钢琴微课教学的针对性和实效性。
二是要构建全方位微课教学平台体系。教育主管部门要做好微课建设内容的整体规划和增强软件设施建设力度，确定微课建设方案和微课教学进程，构建全方位、全员育人的微课教学体系，避免钢琴微课教学的重复和无序开发。在构建学前师范钢琴微课教学内容的过程中，要按照幼儿钢琴微课教学的新课程理念，并结合本地区和学校实际情况确定教材，要根据“90后”“00后”W生的性格特征和心理需求确定微课内容。要做好微课的宣传推广，要组织微课钢琴教师参加技术培训，做好微课教师选题设计，切实把握好微课例拍摄、后期加工和评价反馈等软件处理的几个环节，要进一步增添新颖的学前师范钢琴微课教学内容。教师要把新鲜有趣的钢琴曲目制作成各种视频，图文并茂、生动有趣的微课能让学生受益匪浅，启发学生的智慧和思想。学前师范钢琴课教师要不断完善微课教学内容，修订微课教学目标，丰富微课教学形式，提高微课教学效果。
三是要进一步增强学生学习的积极性和主动性。微课教学不是教师唱独角戏，也不是自吹自擂的教学方式，而是要充分发挥学生自主学习的作用，让学生在课前复习、课中认真学习、课后巩固练习的过程中提升学习能力，掌握钢琴知识点和知识脉络。另外还可以在课后加大力度督查学生的学习内容，要求学生自己制作小视频，拍摄弹奏钢琴较好的学生，制作成钢琴教学视频。可以在课后用其他方式督促学生，比如课代表抽查，录制弹奏视频发给老师等，再者可以从学校辅导员层面增强管理，比如由辅导员统一收集视频，各班交叉检查。还可以将微课教学内容上传到微信微博以及论坛上，让学生在课后休息时间自行下载学习，形成课前、课中、课后、网上、网下自主学习的氛围，切实有效地增强钢琴教学主体的学习积极性和主动性。
参考文献：
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[8]张永明.中职学校学前教育专业钢琴分组教学与微格教学整合模式探究[J].西北成人教育学院学报，2016（5）：102-104.
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情景教学法就是教师在课堂上创设或模拟出的生活场景，学生在这个模拟的场景中将所学语言材料进行综合，创造性地进行表达与交流。这种练习方法，有利于培养学生的理解与表达能力，同时，将学生放在一个自己熟悉的环境中学习。
二、游戏教学法
初中阶段的孩子好玩性比较强，教师可以抓住这一心理进行游戏教学。所谓游戏教学法就是用游戏形式复习各种音乐技巧，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得音乐相关知识与技能。游戏要求简短易行、有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。如，教师可以举行影视与智力大比拼比赛，通过听、看、答、唱、创影片中的主题歌曲，让学生了解多彩的荧屏世界以及影视音乐的多种存在方式，感受主题音乐在影视中的作用，教师可以选择《敢问路在何方》《滚滚长江东逝水》《好汉歌》等这些耳熟能详的歌曲。
三、活动教学法
课堂、课外活动在音乐课堂中十分重要，学生在活动中，自己的音乐相关能力往往会得到全面发展。所谓活动教学法就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。例如，在初中音乐课本《让世界充满爱》这一课中，教师可以让学生在各种爱心故事、演唱、表演等活动中体验、感受爱――人类永恒不变的主题，在学习中，探索学唱新歌的方法，练习自然而有感情地演唱，注意保护嗓子。
总之，初中阶段的音乐教学对学生的整个音乐学习过程是十分关键的，教师要合理的安排教学方案，加强初中音乐的学习水平，提高音乐学习技能，培养出高质量、高水平的音乐学生。
参考文献：
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一、高中音乐新课改中面临的问题
1.高中音乐教育目的不明确，课时过少
目前的高中音乐课程只是单纯地培养学生对音乐的欣赏能力，随着新课改的开展，要求高中音乐教育能提高教学目标，改进教学方式，调整教学内容，转换教学理念，使其能与我国素质教育的发展相结合。高中音乐教学的内容太过独立，无法和初中音乐课程的内容相衔接。
我国各高中院校将高考中必考项目列为教学的重点科目，导致学校的领导和教师忽视了高中音乐课教学的重要性。正是如此，我国高中音乐的教学课时十分少，一个星期至多只有一个课时，一个课时的时间也只有短短45分钟。当高中学生即将面临考试时，高中音乐课的时间也会被占用作增加其他主修科目的复习时间。在这种情况下，高中音乐教学的课程量完全无法满足教学的要求。
2.高中音乐受应试教育的影响颇深，其教学评价体系不完善
在实施新课改的过程，高中音乐教学中存在许多问题。而产生这些问题的原因在于高中音乐教育受应试教育的影响太深。在应试教育的影响下，高中院校无法正确认识到高中音乐教育的重要性，未能将高中音乐教育进行合理定位。高中音乐教学内容较为单一，教材选定不合适，因而，导致高中音乐课程无法培养学生对音乐学习的兴趣，提升学生的音乐素养。
新课改的高中音乐课程仍存在不足之处，尤其在其教学评价方面。由于高中院校对高中音乐课程的不重视，导致高中音乐教育中缺乏系统、明确的评价机制，无法促进高中音乐课程教学质量的提高。
二、高中音乐新课改的措施
1.完善高中音乐课教学内容
在制订高中音乐课程内容时，需要充分考虑到音乐教育的实际情况和学生自身的发展特点。基于音乐教育和学生发展的需要，科学地设定高中音乐教学的内容。可根据学生的兴趣和需要，结合现代流行音乐，来确定选修音乐课程和特色音乐课程的内容。通过对这种既符合学生学习要求，又具有时代特点的音乐课教学内容的学习，有利于培养学生学习音乐的积极性，保障音乐教学质量，从而提高学生的音乐素质。
2.健全高中音乐课教学评价体系
随着我国教育事业的发展，教学评价体系在我国已逐渐普及。一个好的教学评价体系有利于培养学生的音乐素质和能力，提高音乐教师的教学水平，促进高中音乐教育的发展。在高中音乐教学评价中，可以以班级为单位交由音乐教师统一评价，也可发展多元化的评价，利用社会、家长各方力量来建立一个统一的、公平的、开放的评价体系。
3.保障高中音乐课堂教学质量
高中音乐新课改的成效最终是体现在高中音乐课堂上的。因而，高中音乐课堂教学的质量极为重要。只有保障了高中音乐课堂教学质量，才能更好地培养学生的音乐素质。而提高高中音乐课堂教学质量需从教研和教师素质这两方面来进行。因而，在高中音乐教学工作中，教师要进行自我提升，多实践来提高自己的音乐素质和教学水平。
三、新课改后的高中音乐教学方法
1.注重学生在高中音乐课程中的体验
高中音乐课程不同于高中其他的课程，因而其侧重点也有所不同。比起对基本音乐知识的掌握，高中音乐课程应更注重学生在课堂中的体验，对音乐的感知。音乐是一门艺术，是需要学生用心体验和感受的，而不是仅靠教师讲授就能学得好的。因而，在高中音乐课堂教学中，可通过多媒体设备让学生直接感受音乐的魅力，体验音乐所带来的情感冲击。例如，教师在课堂上可播放《音乐之声》经典之作，以引导学生欣赏音乐、感受音乐、体验音乐。
2.丰富高中音乐教学的内容
目前，各高中院校的高中音乐课程多是着重于歌曲欣赏，但歌曲只是音乐教育中的一个小小部分，是无法满足高中生对音乐的需求的。因而，高中音乐教学中可加入一些简单的乐器学习，例如，竖笛、口风琴等。加入乐器的元素，能培养学生对音乐学习的兴趣，释放学生的学习压力，有利于实现音乐素质教育。
随着高中新课改的要求，高中音乐课在课改的过程中遇到了一定的困难，在课改后也存在一些问题，但仍取得了重大突破。高中音乐课在经历课改后，还需要进行长时间的探索和磨合，以求适应新课改的要求。
参考文献：
［1］金奉，龚家胜.高中音乐新课改实施的困境与对策［J］.华章，2011（1）.
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三、实验设计
实验内容、步骤设计：1）实验班：前测A1（课前微课导学）课时1：学习行进g投篮（课后微课拓学）课时2：复习行进间投篮（课后微课纠学）课时3：复习行进间投篮（课后微课纠学）后测A2；2）对照班：前测B1课时1：学习行进间投篮课时2：复习行进间投篮课时2：复习行进间投篮后测B2。
四、研究结果
请相关专家对实验前后学生行进间投篮的相关技术动作进行技术评价（满分100分）赋分取均值分析，对命中率统计分析，相关结果见下图表：
由表1和图1分析得知：实验前实验、对照组学生行进间投篮技术动作相差不大，命中率均较低（图中A1、B1蓝色、橙色柱状均较低），实验后学生行进间投篮技评和命中率差别明显（图中A2蓝色、橙色柱状明显高于B2）。微课教学利于学生行进间投篮学习和提高。
五、结论和建议
微课在高校行进间投篮教学中的运用，利于促进大学生体育课堂参与，提升大学生的学练热情进而提高大学生的行进间投篮技术学习效果，提升教学质量。
微课的设计即可以选取NBA、CBA、奥运会和世锦赛等重大篮球赛事相关赛事视频为基本素材，也可以选取学生身边的老师、学生为基本素材，贴近学生实际生活的，学生更感兴趣。微课需要老师精心的设计才能起到良好的教学效果。
篇5
在音乐课堂的教学过程中，“表现”是音乐教学活动中最基本最重要的形式，是学生价值取向的反映形式也是教师教学方式、策略评价的依据，同时教学除了声情并茂，表演也要同步跟上，这样才能表现出曲目的完整内涵。音乐的教学活动具体内容涉及到对一首歌曲的结构分析、节拍节奏的精确性、咬字吐字的准确性、演唱提示、歌曲处理等等。
针对歌曲《五星红旗》的教学设计如下：授课班级为高职1班；授课时间为2015年12月8日；人数52人；课标要求要充分体现民族的自信心与自豪感；教学目标：知识与技能上要让同学们掌握好气息的大力支持与声音的流畅。教学过程和方法采用：示范法、分析训练法等。该课的教学重点是：（1）气息平稳、流畅；（2）在呼吸的支持下，打开、调节腔体，声音松弛、明亮、甜美。教学难点是：注意把握歌曲风格，力争做到声情并茂。教学反思是： 结合该课内容，激发学生的爱国主义情感。学情分析：示学生情况，具体对待。教学准备是钢琴多媒体。教学用时为1课时。
教学过程：
（1）哼鸣练习：13531―m。
（2）闭口音朗诵练习：歌词。
（3）复习提问：《红月亮》。
（4）新课教学：《五星红旗》。
1）歌曲分析：这是一首我国国旗的颂歌，歌曲旋律优美、音乐形象鲜明。作者以独特的视角讴歌了亿万人民对五星红旗的赞美与崇敬，增强了民族的自信心与自豪感。
2）结构分析：一段体（单段体）。
3）节拍：4/4拍。
4）演唱提示：
①气息应富有弹性，使声音贯通流畅，声音统一。
②演唱高音时，应在气息的支持下，充分打开腔体，保持松
弛，高位安放。
③演唱时应注重以情带声，声情并茂。
5）歌曲处理：
声音气息、咬字吐字准确相结合。
总结：不同条件学生，不同解决方案；教师与学生互动。
歌曲《五星红旗》天明词刘青曲。
（1）你和太阳，一同升起，映红中国，
每寸土地，你和共和国血脉相依，
共同走过半个世纪，半个世纪。
五星红旗啊五星红旗，你将中华民族的心连在一起，
五星红旗，啊五星红旗，你让全世界中国人扬眉吐气。
你让全世界中国人扬眉吐气。
（2）你和太阳，一同升起，记载中国，
每次胜利，你和共和国携手奋起，
共同迈向新的世纪，新的世纪。
五星红旗啊五星红旗，你将中华民族的心连在一起，
五星红旗，啊五星红旗，你让全世界中国人，
扬眉吐气，你让全世界中国人扬眉吐气，
扬眉吐气，你让全世界中国人扬眉吐气。
以上为歌曲《五星红旗》的教学设计方案。下面将针对此教学设计方案具体阐述一下如何引导学生把握好该课的音乐乐理知识和通过音乐课设计培养和提高学生的各项技能和素质。
通过调查发现大多数同学都喜欢听动听优美的歌曲，并有想尽情歌唱的欲望，但在实际的教学活动中却发现大多数同学学唱某首歌曲时却对自己的演唱效果感到失望，以致有的同学想唱却不敢大胆地放声歌唱，原因有很多，有的是没有教师的专业指导，没有掌握住唱歌的技法与技巧，不会运用声和气，再深一步则是弄不明白相关的乐理知识，这些原因也是广大音乐教师在课堂教学活动中需要为同学们突破的重点和难点，也就是教师要让同学们通过短短的课堂时间既学会一定的演唱技巧，还要懂得一部分相关的乐理知识。
在教授歌曲《五星红旗》时，教师要运用示范法和分析训练法来引导同学们如何把握好此歌曲的演唱技法。在此探讨一下示范教学法，示范教学法一直是音乐课教学的主要教授方式和方法，它的优势在于同学们在学唱一首歌曲前可以正确而清晰地听到教师的正确唱法，而这一正确唱法可以在同学们大脑中形成一定的保留时间并一直保持到同学们下课，同时在听取教师正确唱法的同时还可以先放松或振奋地欣赏一下优美或雄壮或激励的歌曲，以此激发同学们演唱和学唱的学习欲望。但此教学方法也有一定的不足之处，那就是同学们已习惯于音乐课的这种一成不变的教学模式，可能会疲倦于这种学习模式，不能给同学们独立创新学习和表现自我的空间，束缚了同学们的学习积极性，所以音乐课的示范教学法教师需要合理运用并适度，不能盲目追求和单一地运用此教学方式，否则会造成不能调动起同学们学习积极性的不良后果。
那么教师在教授歌曲《五星红旗》一课时，不妨改变一下教师首先示范演唱此歌曲的方式，可以采用先讲述此歌曲的创作背景和创作目的以及此歌曲的创作意义等，然后把同学们分成若干学习小组，让每一小组选拔出自己小组的演唱代表，在听取歌曲《五星红旗》的多媒体音效后，独立演唱此曲的前两句，教师不要马上对小组代表的演唱做出评判，而是由其他小组同学指出演唱中的问题，以此激发同学们的参与热情，这时的课堂教学活动进入了互动阶段，这时同学们为了提出问题和发现问题会更加专注地聆听同学的演唱，教师这样做的目的可以充分调动起同学们的学习积极性，而且不论基础好的同学还是基础稍差的同学都会在这样的学习氛围中找到表现自我的机会，无形之中缩短了同学们参差不齐的学习水平。在同学们对演唱代表做出评价并展开讨论后，教师根据同学们提出的问题进行总结归纳，与同学们一一对问题进行分析讲解，并在分析过程中穿插入一些音乐乐理知识，让同学们明白自己如果演唱好一首歌曲需要注意到哪些问题和演唱前及演唱过程中需要运用到的演唱技法与技巧，这就是在示范法之中如何穿插入分析训练法的教学理念。以上的教学过程不但提升了同学们的学习兴趣，而且活跃了课堂氛围，使音乐教学的课堂活动不再是单一而枯燥的。
音乐课教学内容的学习应该具有它的独特性和灵活性，要让同学们感受到音乐学习与其它学科学习的不同之处，音乐学习的独特性也就是它的独特魅力在于同学们通过音乐课的学习不但陶冶了情操，学到了一定的技能，更重要的是在陶冶情操的同时提升了自己的各种素养和文化水平。因此教师要把音乐教学的独特性展现给同学们，让同学们深深感受到音乐学习的乐趣。而音乐教学的灵活性在于教师与同学们时时互动学习的方式可以打破传统的学习观念，让同学们积极地认识到音乐学习的重要性。
歌曲《五星红旗》的教学设计需要教师精心准备的同时，还要在授课过程中灵活运用多种教学方式和教学方法，激发同学们创新学习的欲望，培养同学们创新学习的能力，同学们学习能力的提高与教师全新的课堂教学活动是分不开的，所以教师在重视同学们学习内容掌握好的同时，要更加重视培养同学们独立思考与独立学习的能力，培养同学们养成追求积极向上乐观的学习态度和不断进取不断追求掌握多种技能的新观念，歌曲《五星红旗》的内涵就体现了它的爱国主义教育的意义，这正是培养同学们爱国素养的优秀歌曲。
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“低碳生活”作为一种生活方式,可以理解为:低能量、低消耗、低开支的生活方式。如今,这股风潮逐渐在我国一些大城市兴起,潜移默化地改变着人们的生活。反思教育教学,其实也需要“低碳”,只有实现课堂低碳才能提高课堂实效,才能给学生的思维插上灵动的翅膀,给课堂带来活力。因此,如何构建低碳课堂是一个值得深思的问题。我在教学实践中,有几点心得供大家参考。
二、案例描述
我最近跟着教学督查组听了一节课,课题是人教版八年级下册第五课第二框《尊重和维护隐私权》,教师首先用十分钟时间让学生背诵上一框题《隐私和隐私权》,随后又用了十分钟时间进行检查。接着在没有任何目标任务的情况下,让学生看了三分钟书,随后结合课本三个材料讲授本课重难点“尊重隐私是道德的期盼”和“依法维护隐私权”,但仅用了十五分钟,最后十分钟让学生做补充练习,巩固所学知识。
三、案例反思
(一)什么是低碳课堂
我认为“低碳课堂”就是通过教师积极引导和学生主动参与,使课堂紧凑,更富有实效,以尽可能少的时间、精力,优质高效地完成教学任务,让学生获得更佳的学习效果。其特点是:教师以生为本,钻研教材、精心预设、机智教学;学生激发热情爱学、掌握学习方法会学、轻松愉快学得到;课堂内容充实、务实高效、杜绝浪费。考察的主要指标应该是:学生是否被充分调动起来,能否围绕学习目标积极思考,因为学生“积极学习”时间的长短和质量的高低,直接关系到教学效果的好坏。
(二)构建低碳课堂教学策略
在探索的过程中我认为至少应该做好以下几点:
1.功夫用在备课上,准备充分是前提。
督查中,教师用了二十分钟复习提问,本课重难点却仅用十五分钟,时间分配极为不合理,教学目标不清晰,教学重难点不突出,教学效果很不理想。可见课前准备很不充分,对教材囫囵吞枣,注定了这是一堂高投入、低产出、高消耗、低效率的课。
“台上一分钟,台下十年功”,所以课前必须下足功夫,备课也绝不是单纯的备教材、写教案、做课件,必须备学生;不仅仅要潜心钻研教材,确定合理教学目标,仔细琢磨教学重难点,精心预设、科学安排时间,更要突出生活性原则,预设探究学习的活动,力求在单位教学时间内获得最优的教学效果。
2.创设情境,适时引导是关键。
其一,本节课,教师一直板着脸,教学方法、手段单一,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,甚至有不少学生昏昏欲睡,老师讲得累、学生听得累。其二,复习导入时间过长,并且只有“隐私权的内容”、“为什么保护隐私权”这两个问题与本课有直接关系。这种为了复习而复习的教学模式,俨然是应试教育的缩影。
然而这种“歌颂减负高质,大搞低效课堂”的状况却是当前教学真实的写照。要改变这一现状,应做到以下几点:
首先,创设情境,激活学生的思维。教师要放下“师道尊严”的架子,态度和蔼可亲,善于依据教学目标,从学生的生活经验出发,运用一些策略(图片、音乐、讲故事……)为学生创设一个宽松、民主的课堂氛围,引导学生主动思考,积极讨论,最大限度地发挥学生的创造性思维。
其次,要对创设的情境加以点拨、引导。教师要确定探究学习的目标任务,不能让学生像无头苍蝇,乱飞乱撞。例如:在讲解重点(如何依法维护隐私权)时,教师先让学生看书,但缺乏问题指导,导致学生不知读书为了什么、达到什么目的,白白浪费了时间。此外,教学要面向全体,能调动每位学生独立思考的主动性、积极性,因此小组讨论要有组织、有记录、有代表总结,不能让创设的情境形式化、表面化;对于学生结论,教师要适时点评,肯定创新价值,指出不足。
最后,有效的课堂训练是重要保障。课堂训练是教学的重要组成部分,不仅可以了解学生的学习状况,而且可以发现教学缺陷,及时补充和修正。但教学中还存在着只求数量不讲质量,大搞“题海战术”的情况,导致学生练得苦,教师批得苦,“广种薄收”的局面。
例如:教师让学生做补充练习,从第一题到最后一题,有板有眼,但缺乏选择性、针对性,巩固知识点时平均受力,重难点不突出。
我认为,有效的“课堂训练”,将有助于摆脱“广种薄收”的局面,但课堂训练设计应遵循如下原则:一是简而精,结合教学重难点,针对学生易错点有的放矢,力求用最少的时间,精练的习题,获得最佳效果。二是层次性,训练要符合教学目标,难易适中、适量,使学生能举一反三、触类旁通。要面向全体,满足不同程度学生发展的需要。三是高效点评,给学生一个简明扼要的答案,突出关键词,不可一带而过,不求快要求实。同时要尊重学生观点,善于发现学生的进步和解题过程中的合理性因素,及时加以表扬和肯定,让学生感受到成功的快乐。
总之,课堂是教学的主战场、主阵地,只有教师钻研教材、精心备课、精选习题,善于创设情境,营造自由、民主和谐的教学氛围,才能不断提高课堂效率,减轻学生负担,构建低碳课堂。
参考文献:
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微课；概念；模式；实践应用；效果
一微课应用概念与优势
微课，指的是微小的课，是将教师在课堂上教学过程中围绕一个知识点和环节凝练出最有效最精彩的部份，然后记录成视频，以供学生方便学习。它包含有教学内容、教学主题、教学设计、教学反思和课件素材等等，有别于传统单一的教学模式，是一种非常有效果的新型教学资源。它具有教学时间短、教学内容精炼、资源容量小等特点，是可以让学生用最少的时间了解掌握知识和技能的最佳途径。微课是将教育信息化的新教学形式，因为其教学时间短、教学方式灵活等特点，微课不仅可以作为学生正式学习的资源，也可以当作非正式能自主学习的资源，在教学领域中有着很大的发展潜力与应用前景。因此，微课的研究和应用已经成为教育信息技术的新方式，让学生在短时间内快速掌握知识要点，让学生以最少的学习时间达到最好最快的学习效率。
二中学音乐授课模式落后
长期以来，中学阶段被老师和学生当作学习生涯中重要的转折点，它所能学到的知识比小学阶段广，又是作为进入高校前的基础知识，而音乐课并不是主考科目所以不受学校和教师重视。音乐是学生灵魂的艺术熏陶，是塑造学生素养的重要课程。学习音乐不仅能提升学生对美的鉴赏能力，更能排解学生在学习生活中所产生的不良情绪。学校对音乐课的态度决定着教师对音乐教学的态度，现在大多数中学音乐教师对音乐课通常只采用书面形式教授歌曲，进行简单的发声练习、旧课复习、新歌传授、学生自发练歌等的基本模式，落后又单一。而且，大多数中学校普遍缺乏合格的音乐授课教师，通常对学生的音乐知识都只是点到为止，很少有教师适当的去引导学生全面的了解音乐。因此，在中学音乐教学中，这种固定落后的教学模式已经无法满足学生学习音乐的要求，不仅导致学生与教师缺乏互动，更压抑了学生的积极性，导致音乐课的氛围死气沉沉，从而进一步影响到学生对其它课程的学习。
三中学音乐微课授课方式
学校要充分了解音乐对学生的重要性，要给予音乐课足够的重视。在中学阶段，中学教师可以选择所学音乐知识的重点和难点来设计成微课。通过微课的讲授，可以增强学生对音乐体裁和形式特点的基本了解，体会音乐的艺术性，通过微课的直观画面使学生充分掌握音乐知识。此外,音乐微课要使用媒体的表达方式，所选择的音乐授课内容要适当的加入多种多样的图形、图像、动画和声色兼有的视频资料等。同时，学校应培养出一些幽默风趣、感染力强、语言概括能力强的音乐教师，这不仅可以将学生学习音乐的兴趣和想象力激发出来，更能让学生在脑海中塑造出音乐的画面感。微课的内容不同，教师在讲授中运用教学顺序也应有所不同。比如，中学教师应该在在具体讲授音乐课前将学生感兴趣的音乐先进行播放，并增加音乐内容的感染性和画面性，让中学生在直观的微课中激发学生的学习兴趣。
四微课中学音乐实践应用
（一）微课音乐旋律教学
学会倾听旋律才能唱好歌曲。而民歌是旋律最优美的宝库，不仅能让学生对音乐大开眼界，更能让学生注意到不同民族多种多样的性格与音乐特点。中学音乐教学可以把微课教学方式和民歌教学相结合，从而提高学生音乐的教学质量。民歌的旋律是最具特色最优美的旋律，教师在中学音乐教学时，可以让学生先通过民歌的学习，充分感受到音乐旋律的优美与音调抑扬顿挫的变化，让学生能触类旁通更好的学习其它音乐。例如在中学音乐课上，教师可以将多首民歌最具特色的旋律部份剪辑成微课的学习课件，比如长调拖腔部份、舌尖颤音和上滑音等。然后让学生模仿微课课件中的经典旋律进行发声练习。因为微课课件中旋律学习的内容集中而且针对性强，因此学生能快速的掌握学习音乐旋律的方法。除此之外，通过微课的应用，中学教师可以将相同音乐旋律特点的歌曲进行编排，组成旋律微课系列教授学生，让中学生对音乐的学习达到事半功倍的效果。
（二）微课促进乐理教学
掌握乐理知识对中学生提高学习音乐能力有着非常重要的作用。在中学音乐教育中，将微课和乐理授课巧妙的结合在一起，不仅能让中学生对乐理知识的学习能更直观的掌握，更能提高中学生整体的音乐素养。学生在学习音乐中最常见的问题是对音准的掌握不够准确，如果出现节奏更复杂的音乐，将会给学生和教师在音乐教学中造成更大的难点，不仅浪费时间而且效果也不理想。但通过微课教学方式可以很好的解决这个难点。中学教师可以选择节奏紧凑、音符跳跃大的歌曲通过微课展示出来。将这些歌曲容易令人展开想象的音乐画面通过微课展示出来，微课独特的画面感受能充分调动中学生的兴趣和注意力。除此之外，音乐的五声调式、人声分类、休止符和常用的音符、音程、五线普等，这些乐理知识通过微课方式形成系统化条理化的形式，使得原本抽象无味的乐理知识变得生动形象起来，不仅提高中学生对音乐学习的兴趣，也能加快中学生对音准的正确掌握。
（三）微课辅助乐器教学
乐器是音乐表达的媒介之一，通过乐器特有的音质效果配合音乐或婉转优美或激荡多变的音律，能将音乐达到一个令人无法想象的意境。乐器在音乐中占据着无可替代的主要位置。而在中学阶段学乐器并不算晚学，中学阶段的学生在心智和态度上仍具有优越性，只要运用得当的学习方法，就能很好的帮助中学生快速掌握乐器的运用。而微课教学就是学习乐器最重要的方法，中学生不仅能从中学到弹奏乐器的技巧，还能大幅度提高学生学习音乐的乐趣。比如说学习吉他，教师可以将吉他演奏的要点、手势动作等制作成微课给学生展示出来。弹奏吉他比较困难的两个动作是大横按与和弦转换，教师在播放微课的时候，尤其要注重大横按、和弦转换手指灵活搭配的动作和技巧的画面。在初学阶段，为了学生能跟得上步奏，微课中的吉他演奏可以放慢至帧秒，让学生清楚的看到大横按手指的动作与和弦转换时手指的配合，同时要播放手指在大横按与和弦转换动作时所发出来相应的声音，给学生一个清晰的直观感，让学生从微课中能领悟提高吉他的弹奏动作，掌握后通过练习将微课中学到的技巧变自己的。
五微课音乐结合成效分析
（一）微课歌声结合效果
歌声是最能调动人类情绪的声音。通过不同的歌声可以排遣掉人们很多的不良情绪：郁闷、难过、低落、痛苦等。中学阶段的学生正处于青春叛逆时期，学习和生活中稍有不如意就会产生很多负面情绪，不仅影响到自己的学业，也会影到其他同学。学校可以合理安排音乐课，让教师整合所学歌曲的名称和教材后，将歌曲的内容、画面配合着歌声通过微画展示的方式，教学生一面歌唱一面随着歌声律动身体，之后可以让学生闭上眼睛，听着微课里播放出来的歌声来感受音乐里所包含的感情，负面情绪能很快的冲散。大自然的声音有能让浮躁的心情沉静下来的力量，音乐教师可以选出一些含有雨声、水声、鸟鸣声等音乐制成微课，再通过微课形象的展示出雨、水和鸟等大自然画面，让在学生通过声形结合的微课中感受到大自然和谐优美的歌声，从而让大脑和身体得到充分的放松，对学习和生活有着极大的帮助。而且，这样也增多了老师和学生的互动。
（二）微课音乐结合鉴赏
感受和欣赏是学习音乐的前提，是中学生在音乐审美能力培养上的最佳途径。感受欣赏音乐和唱歌、乐理和乐器的学习有所不同，而是在此基础上，将讲课视频变成小窗口放在微课右下方，教师带领学生通过微课里传出来的歌声进行欣赏，然后辨别出歌曲所用乐器和音色的不同。通过聆听让学生了解到乐器的特点，并加深不同乐器和音乐的理解，然后让学生利用所学过的乐理知识结合现在感受到的音色进行即兴创作，这样不仅提高学生对音乐学习的创作能力，也将学生音乐的审美能力提升到更高的层次。
六结论
时代的快速发展让社会逐渐信息化，落后的音乐教授模式已经跟不上时代的步伐。中学阶段的音乐教育对学生起着重要影响的作用，利用微课的时间短、内容集中、具有针对性等特点，将微课合理恰当的运用到音乐的教育中，让学生更直观更象形的了解音乐内容。将微课实践运用到音乐旋律、乐理和乐器的学习中，提升中学生学习音乐的兴趣和积极性。同时，通过微课应用到中学音乐教育中所得到的成效来看，微课是中学音乐教师十分重要和不可缺少的学习方式。
参考文献
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[2]袁志芬.微型课程概念辨析[J].当代教育科学,2014,(09):18-21+48.
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Key words: cooperative learning；aerobics；use
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）22-0204-01
0引言
合作学习是适应新课程改革的新型教学方式之一，作为体育课的教学方式，它能有效的解决教师面临大班级授课和新的体育健康理念之间的矛盾。因此，对于合作学习应加强研究、应用，以便发挥出它的最大优势。
1合作学习的概念
合作学习指的是学生在小组或团队中有明确的责任分工的互学习。它可分为两人或多人之间的小组合作，在学习过程中，教师利用某种合作形式来引导学生协调活动，可以促进学生间的交流， 师生教与学的互长，共同提高。
2健美操选项课教学中应用合作学习的必要性
2.1 现状①健美操的练习既能体现女性气质，适应她们的爱美心理，又能充分发挥和弥补女子生理机能、骨骼肌肉等方面的优、弱点，易被女性接受和喜爱。以我院为例，女生占学生总人数的65%左右，选健美操课的占了绝大部分，这样形成的一个教学班，学生人数一般在40人以上。②生源多样，来自不同的系别、班级。选修课是根据学生个人的喜好报名，由于学生来自不同的系别和班级，一个选修课班的学生分别来自3-4个系、班。学习中，师生之间、学生之间的相互了解，情感的沟通是十分必要的，创建融洽的课堂气氛是学习的重要条件。③教师主导作用强，学生主动参与意识差。目前在健美操教学中，教师的领做和示范占据了课堂的大部分时间，以教师为中心，学生看示范、模仿练习，随音乐跟老师练习的较多，学生主动学习的积极性较低，互动性较差。长时间在这种模式下进行练习，学生容易疲劳并产生消极情绪，影响教学效果。
2.2 合作学习方式在健美操教学中的优点①多采用分组教学，克服了人多、时间紧、任务重的缺点。在健美操教学中，动作变化繁多，学生基础及学习水平参差不齐，教师在大班额的情况下很难照顾到个体，教学效果不很理想。采用分组教学、合作学习，教师就可以通过学生之间的互帮互助来对动作进行学习，教师也有了时间去关注小组、个人的情况。②教学过程中学生的交流频繁，提高了学生的人际交往能力。健美操动作步法、手臂动作、方向、路线、音乐节奏变换多样，学生在学习掌握动作过程中，通过眼看、耳听、心想和体动，在群体交往中完成学习任务。由于选项班同学来自不同系别、班级，这样的集体活动使大家彼此之间互相学习、取长补短、共同进步，提高了大家与人相处的能力，增强了学生的互相了解，改善了课堂氛围，达到课堂环境的优化。③互助合作可以提高兴趣，抑制疲劳。每节健美操选修课时间为100min左右，节拍一般在22拍/10秒，在长时间的剧烈运动中，学生要承受较大的生理负荷，容易疲劳，运用合作学习的方法，给出学生相对大的空间，在教师的引导下，学生互相纠正、启发和激励，来发挥个体的主观能动性，抑制疲劳的产生，从而达到良好的锻炼效果。
3合作学习方式在健美操选修课教学中的应用
3.1 两人合作这种合作学习易于组织，这是因为好友关系无论是从时间上还是空间上都是同学关系中最密切最易交流的，在练习中出现的问题，可以及时纠正，防止错误的动力定型。
3.2 小组合作学习它是以小组学习的形式，突出了学生之间的互动性，通过学生之间的交流与合作，让每个成员有所担当，达到学习目标。
3.2.1 同源相助，按学生来源分组运用合作学习方法要考虑到同系别、同班级、同宿舍的学生比较熟悉，容易沟通优势条件，这种分组有利于充分利用课余时间进行练习，也可以在系、班、宿舍组织的活动中进行表演。这样一来既熟悉了动作，锻练了身体，丰富了文化生活；又提高了教学效果。分组练习时，由于个体的差异，同组掌握技术好的同学参与对弱者的辅导，对技术好的同学来说是一个复习和提高过程，是一个积极参与到教学实践中的过程。同学之间的指导，可以克服弱者的羞怯心理，加之正确的解释和纠正，对弱者在心理上是一种安慰与满足。在健美操教学的后半学期，教师提供素材，同组的学生进行动作创编，并在准备活动中表演领做，这样可以提高学生学习的积极性。
3.2.2 异源相融，按技能水平分组把技能水平相当的学生归为一组，这样可以提高学生上课的积极性，竞争性，也利于教学目标的实现。在练习过程中要求基础好的学生有力度，有美感，根据不同的音乐来增强学生的表现力。要求基础差的学生动作规范，并多加鼓励提高其学习兴趣。在教学时，对一些对称动作的学习，对基础好的学生只讲解示范一边的动作，另一边就可以让学生在讨论中进行练习。对基础差的学生，教师示范并提示，使学生基本掌握并经过教师的肯定后，再配乐进行集体练习。这样就可以克服学生对学习新动作的畏惧感等不良心理因素的干扰，又能培养学生积极动脑的意识。在复习教学内容时，组织学生分组相互观摩，提高学生对美的感受能力和鉴赏能力。
3.3 全员合作学习它是指教师和全班同学之间形成的一种合作方式，强调师生合作、生生合作。教师与学生一同学习、交流，了解和把握学生的心理需求。教学过程中教师和学生共同讨论，纠正错误，建立良好得人际关系，使基础差的同学不必为自己动作笨拙而羞怯，积极参与，体验健美操带来的快乐；让基础好的同学不断完善动作，充分展现自我。使所有同学摒除一切不利于健康的情绪，形成课堂合力，在相互合作、轻松快乐的氛围中取得好的教学效果。
4建议
4.1 关注个体差异，合理分组教师要依据教学目标及教材难易程度，充分掌握学生情况，保持合理的差异，使组内具有异质性，组间具有同质性，这样就有利于各组间相互学习，共同进步。
4.2 要加强教师的指导和引导作用教师要灵活运用各种教法，建立民主合作的氛围。在合作学习过程中，教师要让学生明确个体责任，扩大合作的效应，还要适时的参与和指导学生能够有组织、有秩序的完成任务。
参考文献：
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[2]张凡.让学生在合作中成长[J].新课程（教研），2010，（05）.
[3]袁琼.让合作学习焕发生机与活力[J].山西教育（教学），2010，（07）.
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最高级的备课形式是教育教学的科学研究。头脑中没有教育科学研究思想的教师备出的课很难有什么重大价值。备课时要研究预设与生成的统一，从实际效果看，备课时的“预设”越充分、越科学，课堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。
二、精心高驻地的导入是将学生迅速地吸引到课堂教学中的良方
课堂教学的导入是一堂课的切入点，它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。成功的导入既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，激发学生求知欲望，将学生的注意力迅速转移到课堂内，使学生能够很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此，在初中思想品德课教学中，教师应根据不同的课型设计导入形式，比如音乐、漫画、故事、小品、诗歌、谜语等形式来激发学生的学习兴趣。通过导入，能使学生对课堂产生浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。因此，在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情境，将学生迅速地吸引到课堂教学中。
为使课堂导入富于激情和有趣，导入材料的选用应注意典型性和真实性，导入的信息材料与教学内容必须有内在联系，能自然而然地过渡到教学内容上。导入的问题设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和思维能力所能达到的程度，不能太难太抽象。教师要精心设计，大胆创新。
三、精彩的课堂活动是有效教学的本质和关键
有效课堂教学本质上是为学生的有效学习服务的。教学是否有效，并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生学习的内容和学习的效果如何。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。在“以学论教”和“关注动态生成”的教学思想指导下，初中思想品德课堂活动必须精彩有效，以较少的投入，激发并维持学生的学习情意，促进学生积极体验，主动思考，学会学习。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际，努力创设适宜学生自主、合作、探究学习的形式，比如时政搜索、设疑导思、课堂辩论、小品表演、小组讨论、视频播放、小组竞赛、角色感悟等等。
这些丰富多彩又富有教育意义的课堂学习活动，是学生的知识获得、情感陶冶、能力培养、人格完善的关键环节。
在开展课堂活动时，必须注意避免下列问题：活动目标不明确，流于形式；参与活动的学生少，覆盖面不广；没有联系学生的生活经历，没有关注学生的生活实际；教师无法对课堂活动进行调控。要避免上述问题发生，就要求教师有很强的驾驭课堂的能力与机智灵活的调控能力。
四、精当的社会实践活动是有效教学的延伸和提升，应用性、实践性是初中思想品德新课程的突出特点
社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分。学生通过丰富多彩的实践活动，巩固和印证了课堂所学的知识，在实践活动中形正确的思想观念和养成良好的道德品质。
教师要注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，还要用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生健康成长的需要。因此，课后作业的布置应抓住学生动手能力这一关键，要体现学科的特色，学会迁移应用。
五、精心的复习是有效教学的重要保证目前
新课改正在进行中，有效教学主要表现在对“效果”、“效率”、“效益”三方面的综合评价上，其核心就是追求教学的效益。因此，有效教学要更多地关注其可测性或量化，还要用好复习巩固这个“常规武器”。
首先，要用好“标”。这里指课标和考标。中考思想品德学科将综合考查学生的以下能力：“识记能力，考生应能再认或再现考试范围内的概念和原理；理解能力，考生应能对有关知识进行转换、解释和推理；应用能力，考生应能运用所学的知识分析和解决实际问题；表述能力，考生应能恰当使用所学思想品德科术语，条理清楚、逻辑严密地表述；社会实践能力，考生应能设计一些基本的社会实践活动程序，具备参与社会实践活动的基本素质，能反思总结所参与的社会实践活动的内容。”
教师要深刻领会课标和考标的要求，做到有的放矢。
其次，要把好“脉”。这里指的是社会热点和焦点。要寻找热点素材与教材的有机结合点，使初中思想品德课复习言有信度、悟有载体，切实提高复习效率。要设计好热点素材与教材相关的有效问题，既丰富课堂学习的内容，又提高了复习的效果。
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首先，翻转课堂模式能够将学生主体地位凸显出来，对培养学生自学能力、创新能力发挥了重要作用。翻转课堂教学中，教师为学生提供视频学习资料，并在教学活动之前，引导学生做针对性训练，有助于促进师生的沟通和交流，打破传统教师为主导的教学方式，可推进教学实施。其次，翻转课堂教学模式的应用，能够活跃课堂教学氛围，对激发学生学习兴趣、增强自信心和提高学习效率有重要意义。最后，翻转课堂教学模式的应用，可缓解教师课堂授课压力，同时实现因材施教，使学生积极主动学习，对推动初中思想品德教育进程有着不可替代的优势[1]。
二、初中思想品德翻转课堂教学模式的构建
初中思想品德翻转课堂教学模式构建与实施中，必须做好课前设计。基于此，教师制作导学案、教学视频、小练习、学情反馈表等，为学生课余时间学习提供资料，同时对学生自主学习水平加以检验。在《学会与父母沟通》的教学中，课前设计内容如下：第一，视频，其主题有“两代人代沟的表现”“子女与父母在心理、生活阅读、思维与行为方式方面的差异”“影响父母与子女有效沟通的原因”“如何搭建沟通桥梁”“总结”。第二，在课前针对性测试，主要考查学生的自学情况。如日常生活中，如若自己与父母意见不一致，应如何做？教师可提供选项，也可设置主观题，使学生自由发挥。第三，为学生提供导学案，包括重难点、讨论问题、巩固训练等。P者特别设置独特环节，即“回音壁”，鼓励学生为父母写一封信，并以信件形式寄给他们。第四，制作学情反馈表[2]。
翻转课堂实施环节中，首先，创设音乐情境，以《天亮了》为背景音乐，并讲解歌曲背后的故事，使学生能够从歌声中感受父母无私的爱。基于此，导出新课。其次，在交流和分享环节，引导学生畅所欲言，对“与父母产生哪些冲突。为什么会产生冲突”等问题进行交流。与此同时，为学生提供案例资料，引导学生分别从子女、家长视角做进一步分析，并鼓励学生进行反思。再次，与学生共同探讨学习收获。如请学生探讨如若出现与父母不一致的意见，应如何做。如此，学生能够将所学知识内化，达到学以致用的目的。最后，在翻转课堂接近尾声之际，应进行巩固训练，有助于强化知识，还能为学生课后复习奠定基础。
三、翻转课堂教学的反思
通过对上述翻转课堂教学模式构建和实施的研究，笔者认为，该教学模式应用于初中思想品德教育中，具有独特的优势，有助于提高教学效率。因此，笔者在未来教学实践中，必将更多地应用该模式。然而，通过教学反思，在翻转课堂教学模式构建中，仍然存在不足。首先，在课前视频资料学习环节中，笔者忽视了学生家庭软硬件设备是否齐全的问题；其次，翻转课堂教学模式，将传授教学模式彻底倾覆，虽然能够取得良好的教学成效，但教师、学生需经过行为方式转变的过渡；再次，笔者的信息技术知识水平有限，在视频资料制作环节中，花费了大量时间；最后，在未来教学中，仍然需要多种教学模式的穿插，避免学生产生厌烦心理，并且在教育教学工作中，应注重教学知识内容传授和育人功能相结合，以推进初中思想品德教育进程。因此，在初中思想品德后续教学工作中，笔者充分考虑上述问题，不断提高自身素养，完成视频资料制作的重任，并引导学生更好地参与到翻转课堂教学模式中，适应该模式，成为课堂教学的主体。
笔者以初中思想品德《学会与父母沟通》一课为例，提出翻转课堂教学模式的构建与实施，并进行教学反思，有助于为后期教学工作提供指导，同时可以给予同在教学一线的教师以经验借鉴。
参考文献：
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艺术生中有很多是从小喜欢音乐、美术或因家长意愿就选择了发展艺术特长，但大多数是到初中乃至高中文化课学习成绩不好，而看中艺术生高考文化课录取分数低、高考升学率高，于是把学艺术作为高考捷径，转而开始学美术或音乐。无论是哪种情况，一般来讲，艺术生的文化课水平偏低，他们选择的学习道路决定了他们与文化生有很大不同。
（一）在高考文化成绩的要求上
虽然平时和文化生用一套教材，高考时用同一套试题考查，但高考成绩却相差甚远，学习艺术专业不但意味着自己比别人多了一门技艺，多了对艺术的欣赏和品评，还意味他们较文化生可以更容易踏进高校大门。这些也是他们轻视文化课学习的“眼高”的原因，这种思想上的“眼高”，使他们少了文化课学习需要的踏实认真，在文化课学习过程中多了“手低”。
（二）在知识的接受上
由于一方面要学习专业课，会牵扯艺术生相当多的时间和精力；另一方面即使他们自己有时间，在短时间内也很难把注意力集中到文化课的学习上，再加上相当一部分人的文化基础原本就差，尤其是没有养成良好的学习习惯，导致艺术生比文化生对知识的识记、理解和运用能力要弱很多。因而，艺术生对所学知识往往是课上生吞硬咽，似乎是听懂了，但实际上并没有深入理解；课下复习巩固环节往往也很不到位。
（三）在问题能力上
这里的“问题能力”指学生课上、课下回答问题和提出问题的能力。“教学相长”应主要归功于“问题能力”的高低。当然，学生的“问题能力”在于教师的引导和培养，我认为也更取决于学生对知识的学习和领悟。学生如果上课没有认真听讲，或课下没有复习，尤其是没有良好的思维习惯的话，对知识就很难有疑问。美术生大多性格内敛，虽然也在听课，但缺乏激情，课堂气氛较难调动，问题能力较差；音乐生个性张扬，表现欲较强，不管会不会、对不对，都积极附和教师，课堂气氛活跃，但注意力极易转移，而且思考问题、领悟知识不够深入。总体上讲，就问题能力而言，文化班学生比艺术班学生强，重点班学生比普通班学生强。
二、艺术班文化教师教学时的“眼高手低”
《孙子兵法》中讲：“知己知彼，百战不殆。” “知彼”是为了“不殆”。教学中，了解了艺术生学习的眼高手低之后，在教学中我们也应注意采用眼高手低的教学方法提高教学实效。
（一）“扬”“抑”结合，加强课堂管理
“师者，所以传道，授业，解惑也”。但在现代班级授课模式中，尤其是艺术生文化课教学中，教师的职责还应特别强调一条，即加强课堂教学管理。现代社会价值多元化，一方面是尊重和弘扬学生个性，一方面是对“尊重和弘扬学生个性”的认识扭曲。这一矛盾在现代教育中的凸显给课堂教学管理提出了挑战。如何解决这一矛盾，艺术性、科学性地进行课堂管理，是保证教学活动顺利展开的基础，是提高课堂教学实效性的重要保证，也是教师素质中的必备方面，传道授业解惑固然重要，而如何把道传下去、让学生听传道则更为重要。
针对不同个性的学生和不同类型的班级，采用什么样的管理手段对艺术班文化课教师来讲是很重要的，是必须面对和解决的课题，既体现着教师的师德，又需要师艺。一般说，在高中艺术班教学中，美术班要“扬多抑少”，音乐班则要“抑多扬少”。即美术班教学管理中多一些表扬鼓励，通过教学内容和教学艺术的把握，注重提高学生课堂的参与度，充分活跃课堂气氛；而音乐班则需要适当把握教学深度，避免学生课堂附和多，动脑筋思考少，造成上课表面活跃，事实上教学实效性差。当然，针对不同情况、不同的个体也要具体问题具体分析。其实扬也好，抑也罢，其根本是教师的“威”。这里的“威”是指威信，即教师在学生心中的形象和地位，学生对教师的认可。在课堂教学管理中，教师要做到在学生面前有威信，除了要有高尚的师德和精湛的教学水平外，更要注意管理方式的艺术性，要深入全面地了解学生（包括其兴趣、爱好、品性、家庭等）。需要特别说明的是，科学有效的课堂管理正日益成为艺术班文化教学的重要教学能力。正是由于这个原因，在教学实践中，一个有着丰富知识储备的优秀文化课教师，在艺术班文化课教学中教学实效性不一定高。
（二）“深”“浅”适度，灵活处理教材内容
对于艺术班，尤其是艺术普通班，则更注重增加了教学的趣味性和实用性，对于某些知识点甚至要采取“浅入浅出”的处理方式。即在确保掌握重点知识的前提下，适当减少学习内容，降低学习内容的难度，减轻他们的学习负担，增强其学习的信心，避免他们因不会而厌恶或放弃文化课学习。以我所教的政治课为例，减轻学习难度和减少了学习内容后，节省下来的时间，我主要用来帮他们整合知识点，注重点线面结合，从每一个框题都讲了哪几个主要知识点到框节课之间知识的点线面的归纳总结，使他们知道课本内容的梗概，增强学习的信心，把知识学习落实到位，提高学习的实效性。尤其是在高三有限的复习时间中，为避免他们日常的“眼高”和学习时“手低”造成的心理落差产生的自卑，减少他们学习的盲目性，在教学中，艺术班的文化教师应该多讲一些，手把手帮助学生识记理解运用，增强课堂教学的实效性，从而把两类不同性质的“眼高手低”有机地统一起来。
（三）“讲”“练”并重，提高学生理论联系实际能力
高考命题改革强调，以能力培养为主，但能力离不开知识这个载体，所以把知识讲清、讲透十分重要。首先，文化班一遍能讲清的知识在艺术班可能不行，要多下一点工夫，这时需要教师付出极大的耐心和精力。对于学生一遍听不懂、记不住的知识点，教师要重讲，一遍不行两遍，两遍不行可以更多，直到学生听懂。在讲解时要注意思路清晰、讲解到位、言简意赅。学科知识点构成了一个知识网，一个知识点的破解可能有助于对整个学科知识的融会贯通，而且还可以增强学生学习的信心。其次，理解的东西还要记住、会运用，所以练习也很重要。基于艺术生文化课学习时间有限、基础薄弱，选择什么样的练习题、难易程度、是学生自己讲还是教师讲，都大有文章可做，都要具体问题具体分析，因班而异、因题而异。
（四）“高”“低”有别，正视学生现状
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所谓"互动教学"，就是在课堂教学中，在教师的启发下，引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的氛围中实现教与学的共鸣。教学中教师要抓住时机，善于引导，而学生在教师的诱导下应勤于思考、积极参与，达到提高英语听、说、读、写的能力，从而提高课堂的实效性。
二、高三英语复习课堂现状
高三英语复习阶段是高中英语学习至关重要的阶段，在这短短的一年时间里，学生们不仅要进一步学习高中新课程中模块八和九新的词汇，新的语言知识、语法知识，还要系统地复习和巩固高中三年所学的基础知识，强化语言知识应用能力，如阅读能力和写作能力。从某种程度上说，一个学生高考成败的关键就体现在这一年的复习效果上。然而，目前的英语复习课堂教学普遍存在以下现状：一方面教师在讲台上讲得口干舌燥，恨不得一分钟当作两分钟用，为学生一次一次地梳理知识，总觉得时间不够，常常拖堂。另一方面，学生埋头苦读，不停地记笔记，手酸背痛，头昏脑胀，成绩却怎么也提不上去，收效甚微。久而久之，高三学生越来越觉得英语复习课枯燥乏味，逐渐失去学习兴趣。因此课堂上常常可以看见昏昏欲睡或跑调走神的学生，复习课堂实效性可想而知。因此，本文旨在探索如何改革课堂教学，运用互动教学模式，提高学生的学科兴趣，从而提高英语复习课课堂教学的实效性。
三、提高高三英语复习课堂效率的对策
要发挥学生的学习潜能，调动学生的学习兴趣，形成有效的英语复习策略，提高自主复习的能力，就必须先提升教师教学理念，以教促学，完善自身素质，促进教师的教学方式与方法的改革，从而促进学生优化学习方式，提高课堂学习效率。那么，如何在高三英语复习课中实施互动式教学，激发学生学习积极性、主动性，以达到有效教学呢？笔者试图对此作初步探讨。
1．选择切入角度做好备课工作
提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的根本保证则是课前的备课。备课是课堂教学开始前的一个关键的综合准备过程。备课时首先钻研新课标，新课标是对教师教学工作的直接指导，也是提高教学质量的重要保证。因此，必须根据新课标的要求备课；备课之前必须钻研教材，吃透教材内容，从不同角度准确解读教材，从教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学的角度反复研读教材的内容；备课过程应根据教学目标和要求：教师要根据学生的知、情、能、意细化设计有效的教学目标；备课应考虑教学方法和步骤，一堂课成功与否与教师的教学方法有直接的关系，故备课应根据每一节教材的内容和目标选用一定的教学方法。尽量做到让学生易接受、易掌握；备课要备人、因材施教、要循序渐进。
2．营造适宜的复习课堂互动教学环境
罗杰斯说："成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。"在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生主动而愉快地学习。创造和谐的课堂气氛需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励和表扬他们。在课堂教学中，对于学生在学习上取得的成绩，正确的回答问题，哪怕是一丁点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励、多用些 quite good, well done, congratulations, good job, thank you等词，让学生树立信心。对于学习较差的和学习上出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，而是说些"Try again","Don't worry"，"Take it easy"等鼓励的句子，这样不会使学生丧失学习信心。总之师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
3. 转变教学方式，保障自主互动的学习权利
多用发现式学习，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，把学习过程之中的发现、探讨、研究等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为发现问题、探究问题和解决问题的师生互动的过程。
①加强输入，吸引学生注意语言结构。
语言的学习是为了运用。要让学生能正确运用英语，首先要有大量的词汇和一定的语法规则和结构作为基础。因此，在高三英语复习中，教师要运用各种方式来吸引学生注意。比如在词汇教学中，教师可以运用联想法、归纳法、游戏法等加深学生的印象，以达到有效记忆。
加强输入也并非是要教师满堂灌，而是指教师充分利用多媒体技术优化教学过程，利用计算机的存储、加工、编辑、变换、制图制表、自定义动画、文字处理等各种手段，加大课堂教学的密度，突破课堂的时空限制，教师应经常补充笑话，幽默谚语，谜语等内容，既可引起学生的兴趣，也可在欣赏中吸引学生注意语言结构，提高语言应用能力和思维能力。如可把时事、学生感兴趣的或者发生在我们周围的事情搬进课堂。如发生四川地震时，我们把一张震中指示图片及震后的惨状呈现在屏幕上，根据图片让学生描绘：May 12th witnessed a strong earthquake in Sichuan. Within a few minutes, millions of houses were destroyed. Over 60,000 people lost their lives and millions were left homeless.等。学生有感而发，对语言结构的运用有一种冲动，既复习了很多的语言结构也能在感性中扩充学习一些新的知识点，如lie in ruins; in great shock and in deep sorrow; survivor; raise money等等。
丰富教学内容当然也不是把课本内容简单地屏幕化，而是通过制作多媒体课件，为丰富多彩的课堂活动提供物质材料基础，配以音乐和动画，使单调的语法、知识点的复习变成声形结合的画面或动画，或给语言知识增加结构分析、搭配图示、用法比较、词源故事等，使学习者能保持很高的学习兴趣，寓教于乐，渲染课堂教学气氛，从而达到事半功倍的效果
②创设情境，建构学生认知体系。
知识的灵活性和得体性是语言知识在运用时,一定要适合特定的语言环境,要符合特定的人物身份以及特定的社交场合等,一个句子虽然语法结构意义均正确,但表达的方式不得体,它仍不能进行有效的交际。高考越来越重视这种交际能力的考查,因此，在高三英语复习课中，创设相应的语言情境，与学生互动，让学生感悟，在学生理解的基础上渗透强化语言知识，从而达到从感性认识到理性认识的转变，不但使学生学得轻松，而且牢固掌握所学语言知识。
③注重反馈，启发学生分析语言规律。
高中学生具有一定的认知能力，能够利用已有的认知能力去分析和推断语言规律。在英语课堂教学过程中，教师要善于利用学生认知能力，启发学生去分析和推断语言规律，主动探求语言实质和特征。教师可以通过提问、小组讨论、归纳、总结等手段，提高学生对所学知识的关注度和认知度，培养学生主动分析和运用语言的能力，提高课堂实效性。例如，复习定语从句时，可开展"group work"。先请每位同学回忆定语从句的组成规则、用法及相关的例句。然后小组成员分工合作，分别负责：定语从句的结构、在句式中的运用、例句的补充，特殊情况等。再由各小组展示合作成果，学生分享学习经验，最后教师点评。这样的小组合作学习可以发挥群体力量，使学生在对相关知识的分析、归类、汇总过程中进一步建构、完善认知图式。这样不但可以督促学生在课前对以前所学的定语从句的知识做一次系统地复习，查漏补缺，在上课时由于是同学自己分析后的概括，听得更加专心。课堂上教师不适时机的点拨，总结使学生对本语法有一个更深层次的理解和掌握。
④创造机会，内化学生语言知识。
在英语课堂复习过程中，不少教师只注意提供可理解性语言输入。实际上，教师还应创造语言输出机会，让学生对语言知识进行内化。学生在语言输出过程中通过不断纠正错误，才能完善对语言知识的认识和理解。如上文提到的unit3 Integrating Skill中的最后一段，此段对澳大利亚的气候及其风土人情做了生动的介绍。教师可以抓住机会，组织学生讨论、分析并欣赏文章的写作技巧，并及时地内化为学生自己的语言知识和写作技能。
4.课后及时有效地获取学情反馈
为了有效地提高英语课堂教学效率，教师可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，在课堂教学后坚持批阅学生的作业、笔记等方面或直接通过谈话的方式，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。教然后知不足，我们在上完课后要积极进行教学反思，如完成每一节课之后，应及时注意教学反馈，学生掌握得如何？由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，避免应付式的空话、套话，为接下来的课堂教学设计提供更为合理、有效的参考信息。
总之，我们认识到激发学生英语学习兴趣，积极主动地参与英语课堂复习，教师根据反馈信息及时地加以点拨、引导乃至知识点在学生中的深层次吸收和内化是英语课堂复习的最终目标，也是英语课堂复习教学有效性的根本保证。
参考文献
［1］ 朱传科. 英语课堂有效教学的初步探讨. 英语教师，2009，2：41-42
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高效课堂常见模式为自学、对学、群学、展示等几大环节，但一些课堂过分拘泥于几大环节，有些生硬和机械，时间一长，难以避免重复学习、机械学习的弊端，学习厌倦学习的情绪就会油然而生。有些学案教学，多以填空方式，更似一张测试卷，让学生在半生不懂的情况下答出；在这种情形下，学生或是简单的抄袭课本，或给学习能力不强的学生造成一种错误的阴影：学习就是抄袭。画龙点睛，或说醍醐灌顶用在微课教学上可以说是恰如其分。如：针对“科举制在唐朝和明清时期的不同影响”这一命题，其重点考查的是学生归纳整合能力的，而学生对明清八股的危害只是停留在书本理解上，并不能真正理解它对时代的阻碍影响；若单独拿出来时间来讲解，在脱离时代背景理解的前提下学生又未必理解的好。如何有效地解决此问题，有了微课，教师在网上收集资料，将隋唐与明清科举的内容及形式、以及相关的图片视频等介绍科举代表人物的材料，整合在一起做成微课供学生观看。这样，学生就会很直观地了解错综复杂的知识点，微课的出现让学生很轻松地理解这些非常棘手的问题。很关键的一点是，把这一微课放在QQ群、微信群中供学生共享，学生课余时间就可以实现资源共享了。有的学生还和家长们一起观看，家长们也会利用已有的知识储备、认识水平与学生共同探讨，感同身受；难点，在家长的点拨之下会较好地得以解决。
