引论：我们为您整理了13篇辩论的基本素质范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.061
现代社会发展日新月异，无论发达国家还是发展中国家都非常重视本国科学技术，人文社会科学经济方面的发展进步。高校处于国家科学研究第一线，高校的科研水平在一定程度上反映了一个国家的科学技术水平。高校学术期刊则是展现高校学术水平的重要平台。因此，学术期刊的发展与国家科学技术，人文经济发展有着必然的直接关系。学术期刊的影响力从根本上讲，受研究水平的制约，同时也与其编辑的素质有关。如何办出高质量的，有影响力的，创新的，能反映我国当前发展水平的期刊，是对学术期刊编辑的挑战。
1 编辑应具备较强的政治敏锐性和社会责任感
社科研究既具有科学学术性，也具有意识形态和政治导向性。对于社科期刊编辑来说，其工作既是专业性，学术性很强的工作，也是要时刻保持高度的政治敏锐性和社会责任感的工作。众所周知，社科类期刊内容涉及诸多学术领域，涵盖社会科学各个方面，各类学术知识浩如烟海，并且当今社会科学领域各个学科相互交叉交融，因此社科期刊编辑收到的稿件内容包罗万象，涉及领域难以想象，无论是政治，经济，文化，历史，语言，还是民风民俗，编辑首先要能正确区别学术问题和政治问题的界限，及时发现并解决稿件中存在的问题，确保期刊的政治舆论导向正确。在事关大是大非的问题上，要立场坚定，旗帜鲜明，坚持原则，遵循国家的法律法规。对于传统文化和外来文化，以及涉及民族，宗教等现实的政治问题，要认真审核，积极维护国家的根本利益，推进我国的政治，经济，文化，社会和文明建设。
2 编辑应具备良好的职业道德和较高的理想追求
编辑必须具备淡泊名利，无私奉献的品德，多付出劳动，不索取回报，任劳任怨，默默奉献。作为展现社会科学技术发展水平成果的掌门人，编辑在幕后辛勤的挖掘优秀的稿件，案头字字斟酌着即将要发表的论文，默默无闻地工作着，当一期期展现我国社会科学研究成果的期刊印刷发表出来的时候，编辑是欣慰的，雀跃的，而他们所付出的劳动和汗水，并不被人知道，也不要求回报。这正是编辑的工作职责，更是编辑职业道德与修养的集中体现。
从编辑工作的职责来看，编辑承担着挖掘和推荐优秀学术成果的重要职责；承担着传播和推进学术问题深入研究的重要责任。因此，作为一个合格而称职的编辑，一是要坚持公正办事的高尚品质，当下学术期刊的来稿量巨大，编辑作为审编稿件的把关人，要面对各方面的压力和诱惑，充分认识到手中的权利更是责任，有义务弘扬科学精神，尊重客观实际和学术规律，坚守职业道德，做到稿件质量面前人人平等，坚持在众多稿件中择优而取，抵制关系，人情及其他方面的干扰诱惑；二是要有较高的理想追求，有个别编辑认为编辑工作只是文字的加工匠，不能出名，因而在工作中往往以完成任务为目标，缺乏激情。其实“有许多中外著名编辑前辈，为我们树立了榜样。有美国编辑元老之称的珀金斯极力主张而且身体力行编辑要自我埋没的哲学”，还有我国著名文学出版家“叶圣陶先生曾说：如果有人问我的职业，我会说，我的第一职业是编辑，第二职业是老师”。对叶圣陶老先生来说，编辑是一份令他自豪的职业。近年来，编辑的地位有了明显的改善，尤其是对编辑工作创造性的肯定，这何尝不是众多有理想有追求的编辑前辈们为我们奠定的基础，又何尝不是他们所希望看到的。
3 编辑应具备深厚文化底蕴和较高的学术素养
近年来，越来越多的业内人士开始讨论编辑学者化的问题，学术期刊编辑应该是“专家”还是“杂家”。我认为，这个问题不应泛泛而谈，要基于学术期刊的定位而定。对于出版范围较广的学术期刊来讲，专家的优势只能体现在某一些领域，并不是提高学术期刊水平的充分条件。反而杂家即对各种领域都有涉猎的编辑，可以再发展自己在某一领域有深度的研究，从而成为杂家并某一领域的专家，即将杂家的博与学者的专统一起来，例如学术期刊内每位编辑都应具备或自学不同的专业背景或专业方向，这样所有编辑的专业背景能够基本覆盖本期刊的主要研究领域，有助于提高学术期刊的水平。同时，作为编辑的基本功驾驭文字的能力还是要加强的，阅读各种文学方面的书籍杂志，例如《咬文嚼字》、《现代汉语》等等，都对提高自身的文学编辑水平有着很大的帮助，掌握各方面的知识，更好地运用辩证法来分析和解决问题。再次，编辑应该对新知识保持敏感，关注报纸电视等传统媒体的新闻信息的同时，也要涉及新媒体下的各种内容，以开放审视的态度，吸收接纳新鲜事物，做到与时俱进，紧跟时代潮流。最后，在有条件的情况下，应该多出去走走，通过参加各种研讨会和学习班，从而获得资源，开发资源，为自己的编辑工作创造更多的可能。
4 编辑应具备创新性和超前性的意识
创新是社科学术期刊发展的动力和源泉。当前，社会思想文化日益多元，随着互联网等新媒体的迅猛发展，数字式互动传播已经成为常态，意识形态领域的交流交锋日益激烈，学术期刊之间的竞争也异常激烈，如何能够提高期刊的竞争力，满足学术界对期刊的期望值，是社科学术期刊编辑面临的重要问题。因此，编辑应该在选题、策划、栏目设定，与读者、作者沟通等方面激发创新思维，以应对当前学术期刊之间的激烈竞争。同时，编辑思维也要跟着转变，要从以前的被动的主体，等着作者上门来送稿件，只对送上门的作品进行审核加工，转变为走出去，成为学术活动的策划者，组织者和联络者，根据所在地和所在高校专业的优势，通过自己对学术前沿问题的了解和与学术带头人的沟通，从而发掘特色题材。通过自己的策划，组织，编辑加工来实现对某一有重大影响力的探讨，创建特色栏目，树立期刊自己的特点，展现相对优势，宣扬刊物的特色，整合利用资源，抓住人文社科研究的视野，引导相关问题研究的深入。
因此，提高高校社科学术期刊编辑的基本素质，应该从坚定正确的政治方向，提高政治敏锐性和社会责任感，加强自身职业道德修养，提升自身文化底蕴和学术素养，具备创新性和超前性的意识这几个方面做起。
参考文献
[1]聂勇.科技期刊影响因子与提高学报质量的思考[ ].皖南医学院学报，2001，20（3）：229230.
[2]李太淼.新时期人文社科学术期刊编辑所应具备的素质[ ].学术交流，2011，210（9）：203203.
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要全面、真实、合理地评估一个学生的语文成绩，应该在传统笔试的基础上增加口试的内容。因此，加强对学生听说读等口试测评研究显得尤为重要。小学语文教学应着眼于培养学生的语文基本素质，即“听”、“说”、“读”、“写”这四种语文基本素质。但在我们的课堂教学中，教师对学生进行听、说的训练往往不如读、写的训练那样重视。实施口试能促使教师在课堂上重视学生的听说能力的训练，促使学生不断加强自己的口语交际能力，从而提高自身的语文素养。
一、多元化测评的方法
1、语文知识积累的考查
这类考查是根据新课标精神及课本的要求，检测学生对课本内容的掌握及熟练情况。要求学生朗读课文或某些段落;或让学生抽背部分课本中要求背诵的段落、学过的古诗、课文出现的成语等。对于“读”的考查，通常在课后，让学生自由选读课文的某些段落去感情朗读，然后进行评价。或让学生在家里把自己对课文的朗读录下来，带回学校进行评价。
对于背诵的考查，先交给学生评价标准，然后采取抽签的形式，决定学生背诵的内容，再根据评价标准去评价学生的背诵。对于评价，我校实行学生自评、小组评与教师评相结合的评价方法，全面地评价学生的“读”及“背”的能力。
2、课外阅读的考查
对于这项考查，结合课本的单元安排，布置学生课文阅读的作业。如：学习完《颐和园》《西门豹》《少年闰土》《》《一夜的工作》等课文，教师可让学生在课堂上谈谈自己课后主动阅读过的与课文内容相关的文章、人物事迹、历史资料等，去检测学生对课文及人物、写作背景的了解，从而进行评价。结合单元的“积累运用”去检测学生的课外阅读。如：人教版第八册“积累运用六”的“口语交际”――推荐一本好书，教师会让学生在课堂上向其他同学推荐自己课外读过的印象深刻的一本书，再由小组作出评价，然后由教师评价。
3、语文专项活动的考查
口头作文：结合单元习作训练，规定不同类型的题目。如第七册“积累运用五”的习作：“选择下面一组事物，根据他们的联系，编个故事：1.铅笔、橡皮、转笔刀;2.小溪、河流、大海;3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。”再如，可结合第八册“积累？运用七”的习作：每个人都有许多第一次，用“第一次……”进行口头作文。另外，我校教师还会结合不同类型的课文，让学生进行口头作文。如学生学完《我爱故乡的杨梅》，可让学生口头介绍故乡的一种水果;学完《她是我的朋友》，让学生介绍自己的一位好友等。
小型辩论赛：与“口头作文”一样，结合“积累运用”的“口语交际”及不同类型的课文，选择一定的论点让学生分“正方”和“反方”进行辩论。如：学完《圆明园的毁灭》，让学生围绕“要不要重修圆明园”展开辩论;学完《我家跨上了信息高速路》，让学生围绕“上网给我们的生活、学习带来什么影响”展开辩论;让学生围绕“过生日，请同学吃饭好不好？”进行辩论等。
二、多元化测评的效果
1、打破了考试的传统观念
学习语文，就是学“语”和“文”，“语”是口头语言，“文”是书面语言，语言是交际和思维的主要工具。而传统的考试，可称为“笔试”，它重文轻语，注重考查学生对语言文字的积累运用，却无法对学生的听说能力进行考查、检测，口试则能较好地弥补这一弊端。通过口试的实行，给学生创造一个在实践中检验自己听、说、读能力的机会，以便学生不仅更好地规范自己的口头语言，而且能在学习中自觉、主动、有意识地养成自己良好的听说态度和语言习惯，提高自己的口语交际能力;教师也在实践过程中树立以促进学生自身可持续发展为本的理念。
2、提高了学生的语文素养
小学语文教学应着眼于培养学生的语文基本素质，即“听”、“说”、“读”、“写”这四种语文基本素质。但在我们的课堂教学中，教师对学生进行听、说的训练往往不如读、写的训练那样重视。实施口试能促使教师在课堂上重视学生的听说能力的训练，促使学生不断加强自己的口语交际能力，从而提高自身的语文素养。
3、拓展了学生的语文学习
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一、 中职学校开展创业教育的实践意义
联合国教科文组织在1989年底的“面向21世纪教育国际研讨会”上首次提出创业教育这一理念。会议报告中要求把创业能力提高到与学术性和职业教育同等的地位。上世纪末，日本从小学开始进行“创业教育”，美国也鼓励“毕业生是要自己创办事业”。
在我国，2002年国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“职业学校要加强职业指导工作，引导学生转变就业观念，开展创业教育，鼓励毕业生到中小企业、小城镇、农村就业或自主创业。”开展创业教育是我国科教兴国的需要，是我国中等职业教育发展的需要，是学生全面发展的需要，也是缓解当前社会严峻的就业压力的需要。
随着市场经济的建立与完善，在中等职业学校开展创业基本素质的实验和研究，造就具有创业意识和创造能力的开创型人才，无疑是职业教育适应市场需求的最佳切入点，同时也是是提高职高毕业生竞争能力和就业率的重要举措。因此，实施创业教育是当前中等职业学校教育中一个重要环节，必须贯穿整个中职教育阶段的始终。
二、 语文教学在创业教育中的重要作用
对中职学生进行创业教育，是所有中职教师的义务和责任，也是任何一门课程不能回避的问题。语文作为一门实用性和工具性很强的课程，而且是对人生和人性都积极关注的人文课程，完全可以在中职生创业教育方面发挥自己特有的作用。语文课是职业学校的学生学习内容的重要组成部分，扎实的语文素养也是中职学生基本素质的重要组成部分，更是学生“创业知识结构”的重要组成部分。因此，帮助学生形成创业的基本素质，是赋予中职学校语文课教学工作的新的历史任务。
创业教育与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生创造工作岗位的方法。培养中职学生创业意识和创业精神，完善学生知识结构，激发学生创业兴趣，提高和增强学生的创业基本素质和创业能力，为有志于创业的学生毕业后进行创业提供帮助，是中职语文教学应有之义。
三、 语文教学中创业教育的开展
1、 创建和谐的教学氛围，激发学生创新意识
创新意识是创业教育的核心内容。面对中职学生参差不齐的学习基础，要注重营造平等、和谐的教学氛围，保护学生自尊心，培养学生自信心。对学生来说，相关的创业知识、技能必不可少，但更重要的是强烈的自信心和创新意识及进取精神。
在课堂中教师要尊重学生的主体地位，充分发挥学生潜能和智慧，发挥学习的创造性。相应地，教师应改变自我为中心的传统方式，在教学中积极肯定学生中出现的新观点、新思想，只要不出现本质性的错误均可以给予积极的评价。还可以给学生以充分展示自己才能的机会，这样不仅可以提高学生学习语文的兴趣，还可以激发学生创新意识、进取精神，有助于综合素质的提升。
2、 利用课文进行人文熏陶，培养学生创业精神
创业精神是创业能否成功的关键因素，而我们在语文教学中完全可以发挥语文学科的特点，结合教材对学生进行必要的创业精神教育，帮助他们塑造人格、确立创业意识和正当的创业观，为开创事业做好知识上和心理上的准备。
语文是铸造学生灵魂的有力武器。我们教材中的课文都是经过精心选择的，这些优秀的文章不仅蕴涵着高尚的人文精神，而且具有很强的形象性和艺术魅力，如《屈原列传》、《邓稼先》、《雷雨》、《哈姆雷特》等等。我们在教学中可以通过赏析这些优秀的作品，引发学生共鸣，激励学生用人文精神塑造自己的人格，不断提高自身的素养。
我们还可以直接利用教材，对学生进行创业精神的教育。如可以通过《悼念玛丽・居里》让学生感受到居里夫人极端困难情况下工作的热忱和顽强，而不畏艰难，不怕挫折，正是创业教育的重要方面；可以通过《敬业与乐业》培养学生的敬业精神；《在新西伯利亚科学城会见科技界人士时的讲话》又让我们感受到了创新精神的的重要性；而《项链》又可以对学生进行诚信教育……
3、 开展语文综合实践活动，培养学生创业能力
中职学校的创业教育不同于普通中小学教育，它具有很强的社会性、开放性和实践性。固守狭窄的校园天地对学生进行封闭教育，很难收到理想的效果。教师在实施创业意识教育的过程中，要积极组织学生面向社会，让学生在广阔的社会大舞台上接受教育、提高认识，以便于他们毕业后步入社会能很快适应环境，融入社会。语文综合实践活动就是一种培养学生创业能力的很好的途径。
开展语文综合实践活动的方法与途径：
（1）口头表达类活动
创业离不开口头交际。培养学生的口语交际能力，仅靠阅读教学中的“纸上谈兵”不行，单靠课本上提供的“交际练习”不够，必须为学生寻找乐于交际的广阔平台，拓展口语交际训练的空间，充实口语交际训练的内容，不断地提升人文素养和创业能力。
“演讲”。我们可以组织学生课外搜集反映创业者创业历程的故事，然后要求学生提炼故事情节，在课堂上说说创业者的创业思想、创业策略、遇到困难时的态度、对抗挫折的勇气等等。这是一项综合性极强的活动，它不但加深了学生的口头表达的能力，而且更受到了一次创业精神的教育。
“辩论会”。辩论会的目的是训练学生的思维，锤炼学生的快速表达能力。中国人讲究谨言慎行，这一点在学生的身上也有所表现，但这对于学生今后创业是极其不利的。为了让学生敢于开口说话，敢于发表自己的见解，我们可以开展各种话题的“辩论会”。“辩论会”之前先让同学们自己确定话题，然后定出正方反方，两方各自搜集材料。最后正式开展唇枪舌剑的辩论会。
我们还可以开展诸如“朗诵比赛”、“ 举荐”等等侧重口头表达的活动，以锻炼学生的思维能力和口语交际的能力。
（2）信息采集类活动
人类已经跨入信息时代，要求创业者有突出的信息收集能力、分析能力。我们在平时的语文教学实践活动中也可以开展这方面的训练。
首先，利用图书馆、网络等渠道获取信息，研究作品写作背景，培养学生搜集、处理信息的能力。在信息社会时代，学生获取信息的渠道有很多，有时他们了解的信息比老师的还要多。我们看到，在一些语文课上，老师在介绍文章时代背景等有关资料时，有的学生漠不关心，因为他早就知道，或者不想知道。当我们让学生想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们很有兴趣，一定想办法解决。
其次，广泛阅读有益的图书。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察判断理解的能力。教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的学习习惯。我曾经组织过每周一节的阅读课，让学生到学校的阅览室阅读图书，让学生去涉猎对他们的学习、生活、乃至今后创业有益的图书，以开阔视野，积累知识，提高素养。
（3）社会实践类活动
我们可以结合本地实际，正确引导学生积极开展综合实践活动，培养创业所需的探究精神，如组织学生进行社会实践调查研究。我校所在地盛泽是中国著名的“绸都”，历来就有“日出万匹，衣被天下”的美誉。进入21世纪，经济结构进一步优化，经济迅速发展。这些情况，难道不值得我们学生去探究？那么我们完全可以组织学生到市场、工厂去参观访问，了解盛泽的经济发展现状、存在的问题，写调查报告，让学生对社会有切身的感受。
（4）模拟场景类活动
“中等职业学校语文课程应贯彻‘以服务为宗旨、以就业为导向’的职业教育办学方针，从劳动就业的实际需要出发，创设与职业活动相关的模拟情境，引导学生积极参与语文实践活动”这是中职新课标明确的课程理念。我们在实际教学过程中也要多创设模拟情境，为学生今后走上工作岗位做好准备。
如营销专业，我们可以创设这样一个情境：某地要开一个新产品的展销会，我们把学生分组模拟推销，10人一组，其中一人为推销员，一人为顾客，其余8人为观察员。推销员要向顾客介绍产品的材料、功能、价格，并向其推销，顾客则向推销员询问有关产品的各种问题，观察员则观察二人的语言是否规范、得体、有效，指出问题，二人结束后换人担任推销员、顾客，以此类推。
总之，中等职业教育的创业教育，是通过教育，促进学生的创业的基本常识、基本能力、一些必备的创业意识等，为学生未来走上社会，在主动或者被动创业的过程中具备较好的基础。作为语文教师，我们完全可以将创业教育融入语文课堂，使语文教学在创业教育的大潮中充分发挥自己应有的作用。
参考文献：
[1]田宝国.职业学校开展创业教育的方式与内容[J].中国培训， 2000.3
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一、在课堂教学中培养学生信息意识。
所谓信息意识就是人们以信息角度对自然界和各种社会现象、行为、理论观点等的理解、感受和评价，是人们对信息敏感的程度。人的信息意识强不强主要体现在能否发现处处所蕴藏的大量信息，能否利用好现有的各种信息。信息技术教育教学中的重要环节是培养学生能使用信息技术解决工作、学习、生产、生活中的各种问题的信息意识。
高职学生普遍缺乏对信息的反应，信息意识比较薄弱，学习主动性较差，信息素养水平也参差不齐。相当一部分同学的信息处理能力不强，会使用计算机进行辅助教学的学生很少，能利用信息技术进行知识学习的学生更少，很多同学找到资料后不知那部分对自己有用，哪些应该舍弃。由于学生对信息素养的教育教学认识不足，信息处理能力较弱，直接导致了课堂教学效果不理想，对于这种状况，可采用具体项目教学法加以解决。
项目任务是集合各学科相关知识对问题进行设计或者对问题提出解决方案，一般指教学内容或教学案例及课题研究的综合题目。在现代教育技术应用和教学教法专业等课程中，教师可选择与教学实践密切相关的实际问题，根据学生的不同专业组织相应教学活动和安排适合学生特点教学任务，给学生一个自主选择采集信息的途径、独立完成信息整合，充分展示自我创造力的机会，最大程度的激发学生学习的积极性和创造性。
例如在 10 级小学教育班“信息道德修养”课程时，可采取课堂辩论赛的形式让学生讨论网路道德修养和网络安全法规。在完成教学任务前两节课给学生布置辩论题目： 网络的利与弊。让学生就网络道德修养和网络安全法规方面内容做好辩论准备。学生们对于这种教学方式兴趣较高，都积极地通过网络和图书馆查找相关资料。辩论小组成员能积极主动的进行相互交流和沟通，既有分工又有合作，可以培养学生的合作学习和自主学习能力。课程结束同学能感到收获颇丰，即学到了知识了解了互联网的利与弊，又更深层次地感受到了计算机网络的重要性，而且也有效的训练了自己的口语表达能力，提高了自身的教师职业技能，充分体现了“以人为本”教学理念。
二、充分利用师范特点，加强学生信息知识教学。
作为信息技术的理论基础，信息知识是学习信息技术的基本要求，只有牢固的掌握信息技术知识，才能深刻的理解与应用信息技术。信息知识不仅能体现师范生所掌握信息的丰富程度，它还影响学生对其他知识的进一步掌握。
新课程改革要求师范教育一定要把师范生信息素养的培养提到重要位置，并把它落实到学校的教学环节中。认真开设好《教师职业修养》和《现代教育技术》等有关公共课，把高职师范生信息素养的培养落到实处。教学中把师范各专业的教法课和教学理论课的课程设置与中小学相对应的具体内容紧密联系在一起，真正做到研究中小学，面向中小学，服务中小学。学校的信息化教学设备应大量向学生开放，提高利用效率，给学生更多的实际动手操作机会，努力将学校打造成数字化校园，从而给学生提高信息技术应用能力打造一个良好的大环境。
三、利用师范专业教学，培养学生信息能力。
信息系统的基本操作能力，信息的采集、加工、传输及应用能力，对信息系统及信息进行正确评价能力统称为信息能力。这种能力是现代社会重要的生存能力，师范生如果只有信息意识和信息常识，而缺乏信息处理能力，就无法利用现代化的工具获取、传递、处理那些有应用价值的信息，也无法提高学习效率和学习质量，更无法满足现代教育技术条件下对教师职业技能的要求。因此信息能力是师范生信息素养各要素中的核心能力，师范院校必须培养学生具有较强的信息能力。
师范院校的《信息技术教程》和《现代教育技术》等公共课应着重培养学生的信息素养，通过理论教学和实践课程丰富学生的信息理论知识和提高学生的信息处理技能。在实践教学环节应让学生通过调研，了解我国中小学信息技术的应用现状和现代教育技术的需求方向，从而增强学生的信息意识。在教学中多注意提高学生信息处理能力和媒体使用能力，让学生熟练地掌握校园网、互联网的操作技能，牢固掌握计算机应用的基本知识和基本技能，能够熟练地使用一种或多种软件制作对媒体教学课件，能够正确选择一种或多种媒体完成教学实践活动。在教法课中采用现代教育技术条件下的先进教育教学理论，让学生掌握多媒体环境下的教学设计方法和原理，并能熟练运用所学的理论知识指导教学实践。
四、结合教学实际应用，培养学生信息道德。
在教学实际中应培养学生正确的信息道德修养，培养学生对各种媒体信息进行正确的判断及正确的选择。主动地选择对学习、生活有帮助有意义的信息，排斥和抵制不健康内容，不使用及传播非法信息，不组织和参与非法网络活动，不利用计算机网络从事危害他人和社会的活动，不利用网络侵犯他人的合法权益。
以上四个要素构成了高职师范生信息素养培养的统一整体，它们之间相互影响、相互依存。好的信息意识是学习的先决条件，丰富的信息知识是学习的扎实基础，过硬的信息能力是学习的重要保障，高尚的信息道德则保证了学习的正确方向。
基金项目：辽宁省教育科学‘十二五’规划立项课题《中职和高职教育有效衔接研究》课题（课题批准号是 JG11EB024）的研究成果。
参考文献
［1］厉以贤。 面向二十一世纪的人才素质与教师素质［J］。 澳门教育，1996（ 4）。
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一、有目的地培养学生“听”的能力
我认为有目的地培养学生“听”的能力应该从以下三个方面着手：
1.要培养学生“听”的兴趣。教师上课生动、有趣，充分调动了学生爱听的积极性，让学生受到了美的陶冶，培养了“听”的兴趣，更为学习课文作好了铺垫，收到了事半功倍的效果。
2.要培养学生良好的“听”的态度和习惯。这就要求教师在指导学生时，要了解学生，根据不同的个性选择不同的方式来加以引导，使学生学会在听的过程中，用点头、微笑、赞许、关注的眼神来注视对方，用表情及简短的语言来启发对方，不轻易打断对方的话，允许对方发表和保留不同的意见。
3.要培养学生掌握“听”的科学方法。要求学生集中精力，面对说话的人和所表述的话题，注重唤起相关的知识、资料、概念和想象，形成有关这个话题相关的互动。围绕对方说些什么、为什么这样说，对所听到的词句及重点都要有心理反应和认知上的反馈，在“听”的过程中能够进行快速的总结和评价，对所听到的内容能区分主次，自觉形成整体观念，从而在心中牢记需要记忆的内容。
二、有计划地培养学生“说”的能力
语言是人类重要的交际工具，用语言来表情达意的过程就是“说”。教学上的“说”，不只是教师授课、学生在课堂上回答问题，应该是一种学生主动用自己的语言来表达思想的技能训练。因此，这种“说”的能力的培养，要有计划、有步骤地进行。
1.在课堂内进行“说”的训练。课堂上要想方设法为学生营造“说”的环境，充分给学生“说”的机会，将课堂这个舞台真正交到学生手中，为他们创设一个最佳的语言环境。例如，我们可以让学生在课前几分钟谈谈昨天的报纸，说说自己感兴趣的新闻、时讯，让学生自由讨论、畅所欲言，以培养学生说的能力；同时在语文教学中，多鼓励学生敢于就教学内容发出质疑，提出自己的见解，围绕教材，旁征博引，激发他们学习语文的兴趣，增强他们说话的本领。 转贴于
2.在课堂内进行叙述、说明等“说”的实践活动。可以让学生复述课文、介绍自己、口头描述周围的人和事等；也可以结合课本中散文、诗歌、剧本、小说等不同的语言特色，使课堂教学适当地小品化、朗诵化、故事化。
三、有步骤地培养学生“读”的能力
教师在课堂上往往重视课文的朗读、精读、泛读、略读，却往往轻视“读”的能力的训练。我认为应该在重视朗读、精读的基础上，更强调泛读、速读的能力训练。
有步骤的阅读方法包括读书、理解、领悟、应用，形成一个有机整体。首先是读书，可以提高学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯。其次是理解，训练学生的阅读思维能力，能够快速地掌握书本内容的结构、思路、特点。其三是领悟，注重读后有所启发、有所感触、有所创新，能写出自己的体会和感想。其四是应用，将书本的知识和自己的体会运用在实际生活和学习当中，检验自己的阅读成果。
四、有意识地培养学生“写”的能力
我认为语文教学上的“写”，应该是一种让学生学会观察生活和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理行为过程。
1.有意识地培养学生的写作能力。我们可以在课堂上让学生充分发挥想象力去写作。如上《两小儿辩日》时，可让学生根据故事情节发挥丰富的想象力进行课本剧编写和表演，根据文章主旨进行小型辩论赛，课后让学生把课本剧和辩论赛内容写成作文。这样有趣的活动激发了他们学习课文的兴趣，提高了课堂教学的有效性，同时，更在潜移默化中提高了学生的写作能力，可谓一举多得。
2.写作训练中教师要指导学生。以记叙熟悉的生活为主，使学生写自己所熟悉的内容，能够克服写作训练中的盲目性和畏难情绪。
3.写作训练还与平时的观察、思考密不可分。教师要指导学生平时注意观察生活、积累写作素材，通过学生实际的体验，唤起他们的思维和兴趣，从而写出自己感兴趣的东西。
综上所述，在新课改教学理念下，“听、说、读、写”这四种基本能力的训练是一个有机整体，缺一不可，它们相互促进、相辅相成，是语文素质教育的重要组成部分。我们只有抓住这四种基本能力的训练，才能切实提高课堂教学的有效性，以达到全面提高学生语文素养的目的。
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继续服务于我校“四能”人才的培养战略。团委学生会要为大学生的全面成长、成才服务，为同学们提供更多的机会，要为树立优良学风，良好院风，文明班风做更多的工作，争取更大的成效。
1.以各班团支部组织生活为基础 ，创新理论学习方式
我们将加强对团支部理论学习活动的指导,将理论学习活动作为团支部组织生活的组成内容之一.要完善机制,建立各团支部理论学习制度,坚持每学期开展2-4次理论学习活动,做到"四个有",即"有明确的学习主题,有完整的讨论记录,有详实的学习资料,有及时的团员反馈".同时结合党支部会,思想政治课,主题班会等契机,通过学生主讲,小组讨论,案例分析等形式,创新理论学习活动方式。
2. 以校、院团委活动为抓手 ，引导成人成才之路
除积极参与省委、校团委组织的各项活动外，我院还将开展“我的大学，我做主”主题班会，畅谈个人大学四年的初步规划和个人理想，在此基础上引导学生开展初步职业生涯规划工作，可认真学开复的《大学四年该这样度过》，使其对大学生活有进一步了解，明确个人目标。
3. 以德育专题讲座为平台 ，促进思想意识提高
通过专家专题讲座，促进思想政治方面的引领工作。计划在团委学生会各部门开展“深入学习实践科学发展观活动”，组织院团委学生会成员学习“理学院团委学生会制度总汇”，并开展有关公共礼仪讲座
4. 组织开展五月母亲节，六月父亲节主题活动。弘扬中华传统美德，鼓励学生通过力所能及的方式孝敬父母，并经常与父母联系告知自己的生活、学习情况。
二、加强组织建设，提高学生干部素质。
一个组织的优劣，关键在于成员的素质高低。学生会要想蓬勃发展，必须将自身建设作为一项基本工作常抓不懈。
1. 我们将进一步要求学生干部提升综合素质，完善和执行学生会内部的各项规章制度。
2. 继续加强专业技术为核心竞争力的发展战略，以常委为核心、宣传为向导，科技文化活动为载体，大力发展社会实践、素质拓展工作，定期举办干部培训，培养一支高效务实的学生干部队伍。
3. 加强学生干部的服务精神，大力倡导学生干部身先士卒、亲力亲为的作风，防治“学生官”现象。在每两周的例会前，学生干部们都将有一次素质拓展小训练。
4. 推行大部门体制改革，精兵简政，增强效率意识。计划将科技组与通讯组合并，组建成为“网络通讯部”，负责本学院的简报制作、通讯稿发放、活动成果展示等。
5. 在远团委学生会内部启动“主题素质活动月”，其主要内容则涵盖了以下五种意识：全局意识、服务意识、效率意识、创新意识、团队意识。
三、进一步发挥桥梁和纽带作用，提高学生的主人翁精神和参与意识。
学生会作为学生利益最忠实的代表，要更好的发挥在学院和同学之间的桥梁和纽带作用。积极引导同学自管自教，增强同学的主人翁精神和参与意识。
1. 设立意见箱，及时发现问题，反映问题，以便解决问题。
2. 成立监督服务岗。每天的值班人员要担负起当天的监督、服务任务，并做好记录。
3. 着力探索学生会的管理模式，使学生会的工作触角延伸到每一名同学，让他们感受到学生会的温暖与关爱。
4. 将全方位的重要信息及时的反映给同学们。例如在我院的宣传栏内，设置“温馨小提示”、天气预报栏等。
5. 开展“清洁卫生
进我家，严谨纪律进我家，优良学风进我家，风韵人文进我家”的“四进我家”学生寝室基础、文化建设活动。每两周进行一次检查评比，并在学期末协助院党委举办“十佳文明寝室”评比活动。以此增强宿舍同学的责任感和合作精神，促进宿舍人际关系的合谐。6.为使同学能够掌握更多的技能，学生会还将采取业务培训、专题讲座、集体学习、经验交流和实践参观等多种形式，全面提升同学们的业务素质。将在以前的文艺部下属组外，组织公文写作培训、pop手绘技法培训、社交礼仪培训、灯光音响及计算机应用技能培训等。
四、坚持品牌文化与经典活动相结合，为提高校园文化品位和层次做贡献。
在贵州大学实现跨越式发展的大好历史机遇面前，校园文化活动，也应按照“211”学校的标准，逐步实现精品化、学术化、大众化、品牌化。
1. 在今后的中作中，学生会将继续通过大学生辩论赛、女子三人篮球赛、演讲比赛等经典活动，增强对广大同学的教育和引导。
2. 打造品牌活动，进一步提升文化品位和层次，为校园文化营造良好和谐的氛围。
——“学生基本素质‘八个一’工程”
学好一门专业
强调专业课程的学习，有助于加强学风建设。本学期将开展学科特色活动之“数学无所不在”。
‚说好一门外语
a根据实际情况与同学们的兴趣，将开展英语情景短剧比赛。
（可与外国语学院合作，共同组织）
ƒ练好一副口才
口才如何，关系到一个人的人际交往，是当代大学生必不可少的基本素质。
a开展“讲好一个故事”活动；四月的辩论赛；
b邀请相关专家举办“口才与交际”讲座
„用好一台电脑
a. 学生会将定期举办计算机应用技能培训，办公自动化训练
b. 结合学校相关活动，举办网页制作大赛，幻灯片制作大赛等
…抓好一项技能
学生会下设许多兴趣小组，同学们可自行报名参加。（歌曲组、语言组、舞蹈组、乐器组、pop组、绘画组、海报组、礼仪组、科技组、通讯组）
†写好一手文章
a. 本学期我院将编制“理学院团委学生会工作简报”，内容涉及我院参与、组织、发起的各项活动，以及各班的优秀组织事迹等。除学院学生会成员外，其他有兴趣的同学可积极投稿。
b. 在活动的宣传期间，还需制作一些活动简介。
c. 毕业晚会时，主持人的串词；各种重大会议的发言稿；活动的通讯稿。
d. “我与团旗共成长”主题征文活动
‡炼好一副身体
身体是革命的本钱。没有好的身体，还怎样去谈建功立业？
a. 三月下旬，将举办“女子三人篮球赛”
b. 五月下旬，组织参加校体育节预选赛，民族体育比赛。
c. 院队调整，重新组建排球队、足球队、篮球队、乒乓球队、羽毛球队、田径队。
ˆ找好一个位置
每个人都有属于自己的位置，找准它，才能更好的把握自己的人生。
a.通过开展素质训练，来正确引导同学们
五、加强外联和实践工作，引导同学在实践中锻炼成才。
理论的学习离不开时间的检验。要真正成才，仅有书本知识是远远不够的，学生会要在这方面加大力度，不断为同学创造实践锻炼的机会，同时也可以为同学们解决一些实际困难。
1. 认真组织多种形式的日常社会实践，可要求各班团支部组织一些义务劳动、志愿服务以及日常社会实践。
2. 与商家联系，提供一些兼职工作，例如：现代女子医院，新大陆电脑城等。
3. ,以"青春与世博同行"为主题,开展学生社会实践活动.
以20__年北京奥运会的召开和20__年上海世博会三年倒计时为契机,开展"青春与世博同行"为主题的社会实践活动,让学生广泛了解世博,宣传世博,参与世博.结合奥运会的召开,以"志愿中国·人文奥运"为主题在各团支部成立以奥运宣传,交通文明,护绿环保,敬老爱幼,对外交流为主要内容志愿者服务队,通过节假日参与社区志愿服务和谐行动,展示大学生良好形象.
4. 学期末，认真组织好同学们的暑期社会实践活动，并做好相关的策划及动员。
要扩大理学院的影响，使各项活动顺利开展，必须加强外联工作，增进我院学生会与校学生会、各兄弟学院学生会之间的交流与沟通，不断开拓工作思路，推动学生会工作的顺利开展。
（1）学院组织各项大型活动前，实践部的同学需跟此项活动的负责部门共同完成赞助策划书，与商家沟通，争取商家赞助。
（2）本学期的重点活动项目有：“学生基本素质‘八个一’工程”；女子三人篮球赛；
毕业生晚会；辩论赛。六、增强自身素质，促进就业、创业
1．暑期社会实践中的职业探索。可开展个人或团队形式的调研实践活动。
2. 在“职业规划”一课中，发表个人看法，与同学相互交流。
3．此类专题的讲座、研讨会。
4.“书送希望——毕业生捐书捐物活动”
七、注意
1.加大活动覆盖面，避免只限于精英学生。
2.打造精品活动，制造品牌效应。
3.避免形式主义，做实事，做好事。
4．注意不断加强全局意识、服务意识、效率意识、创新意识和团队意识。
理学院学生会主席：林新嫣
20__年3月13日
理学院团委学生会二0__年上半年工作要点
三月
1. 贵州大学第三届大学生课外学术科技作品收集（初赛）
2. 第二周收集整理“贵州大学寒假社会实践”总结
3. “志愿服务统一行动周”——志愿者进社区社会实践方案、开展及总结
4. 上学期有关团组织生活的素拓认证
5. 筹备贵州大学理学院团委学生会09年第一次全委会
6. 组织各团支部学习“贵州大学20__年上半年团组织生活安排”
7. 第八期团校的推优、报名及组织学习
8. 全院的主要学生干部培训之理论学习
9. 完善团干部档案，整理团员档案
10. （化学系）团关系的转出，（电科、电计）团关系的转入
11. 审核“理学院团委学生会制度总汇”，并装订成册
12. 制定欢送晚会方案
13. 草拟“书送希望——毕业生捐书捐书活动”方案
14. 制定“09年干部培训方案”
15. 设立网络通讯部，健全部门职能
16. 参加校园文化节开幕式的歌舞剧彩排工作
17. “大学生素质拓展计划”宣传
18. 素质拓展活动日常审批、认证（全年）
19. 资信证书的申报、审核、统计、领取及颁发（全年）
20. 20__—20__学年第二学期素质拓展课程开设
21. 着力做好素质拓展内容及形式的创新工作
22. 全院学生寝室信息核实与统计
23. 学生寝室卫生日常检查（全年）
24. 制定“学生会办公室布局规划方案”
25. 设立“工作意见箱”
26. “精神文明建设”宣传栏的规划
27. 对办公室职能的重新定位及工作指导
28. 各部开展“深入学习实践科学发展观活动”
29. 组织各部学习“理学院团委学生会制度总汇”，并贯彻执行
30. 团委学生会通讯录、班级通讯录的更新
31. 院队招新，“院队管理办法”的草拟
32. 执行“文档管理办法”
33. 各部提交本学期部门工作计划
34. 团费的收缴
35. “女子三人篮球赛”的前期策划与准备
36. 开展“我的大学，我做主”主题班会
37. 推行部门体制改革，准确把握部门工作职责
38. 在宣传栏内设立“温馨提示牌”“天气预报点”等
39. “学生基本素质‘八个一’工程”启动
40. 全委会的召开
41. 辩论队的重新招新及辩论赛策划
42. 寒假社会实践推优，优秀集体，优秀服务队，先进个人
43. 在本月，将贯彻团委学生会工作始终的是全局意识和服务意识，我们将有针对性的进行学习
四月
1. 评选优秀团员、优秀团干部、优秀团务工者、优秀团支部
2. 推选贵州大学第五届十佳大学生，第三届九类十佳学生
3. 申报、推选优秀团组织生活
4. 各部开展“深入学习实践科学发展观活动”情况统计及评比
5. 第二期干部培训之素质拓展训练
6. 开展“书送希望——毕业生捐书捐物活动”
7. 组织开展辩论赛
8. 策划暑期社会实践活动
9. 开展公共礼仪讲座
10. 发行理学院团委学生会第一期工作简报
11. 重新设立兴趣小组
12. 办公自动化培训方案启动
13. 制定“欢送晚会舞台设计方案”
14. 制定“关于组建志愿者服务队的意见”
15. 开展“学习经验交流会”
16. 公寓文化展
17. 第一次财务报账
18. 意见箱汇总及反馈
19. 制作及发放工作证
20. 英语情景短剧比赛
21. 启动“为学生会献礼”，制作历届学生工作辅导员的风采展
22. 本月主题为效率意识和创新意识
五月
1． 第二次优秀团组织生活推优
2． “八个一活动”开展，宣传报道
3． 欢送晚会的彩排工作
4． 五月母亲节
5． 体育节预选赛
6． “世博与青春同行”为主题的社会实践活动
7． 学生会改革后的成效反馈，及意见征集
8． 发行第二期工作简报
9． 晚会宣传视频的制作
10． “讲好一个故事”
11． 纪念“五四”活动
12． 历届学生干部经验交流会
13． “大学生素质拓展计划”的院内宣传与推广
14． 启动“双十佳”评选活动
15． 本月主题为团队意识
六月
1. 第三次优秀团组织生活推优
2. 收缴上半年团费
3. 欢送毕业生晚会
4. 进行暑期社会实践工作培训
5. 半年素质拓展学分统计
6. 各部门本学期
工作总结及下学期工作规划7. 院优秀部别评比
8. 团委学生会成员量化考核
9. “双十佳”评选
10. 父亲节
11. 第三期工作简报——工作总结
12. 进行素质拓展认证审核
13. 制作干部聘书
14. 制定学期末全委会议程
15. 本学期工作总结及汇报
篇7
高校应当如何有效地对当代大学生实施感恩教育呢？在没有设置专门的感恩教育课程的情况下，高校思想政治理论课可以成为实施感恩教育的重要载体。“思想道德修养和法律基础”课是大学生进入大学之后的第一门思想政治理论课，是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性为一体的课程，将感恩教育渗透在“思想道德修养和法律基础”课教学中，可以达到相辅相成、一举两得的教育效果，对于大一新生来说，也是恰逢其时，对于他们顺利、愉快地度过大学四年将有很大帮助。
一、在“思想道德修养和法律基础”课的教学内容中渗透感恩教育
“思想道德修养和法律基础”课的教学内容涵盖了世界观、人生观、价值观、道德观及法律观教育等很多方面。可以说，引导大学生树德和做人，培养大学生健全的人格，是“思想道德修养和法律基础”课的重要目的和意义所在，而这一点也正是感恩教育所追求的。
在现代社会，感恩被赋予了新的内涵：对党和国家的热爱与忠诚，对社会和人民的包容与奉献;对组织的信任和感激，对工作的勤奋和尽责;对他人的友善和尊重，对家人的理解和眷念;对生命的敬仰和珍惜，对自然的亲近和呵护[2]。可以说，感恩是一个人应有的基本道德素质，是一个人必须具备的道德观和责任观，是做人最基本的修养。将感恩教育渗透到“思想道德修养和法律基础”课的教学内容中，是完全可以而且十分合适的。
在“思想道德修养和法律基础”课的教学内容中，有许多内容和感恩有直接联系。比如在关于人生观的教学内容中，如果单纯从个人的角度谈人生观和人生价值的实现，眼界是比较狭隘的，而且不容易引起学生的情感共鸣。如果换一个角度，从人的社会性的角度来谈人生观的问题，则会有更宽的眼界，而且可以很自然地联系到感恩问题，也就将感恩教育与教材内容融合到了一起，使学生更容易对人生观有较深刻的理解和领悟。
从谈个人的人生观，联系到个人与他人的关系，尤其是与父母的关系、与朋友的关系等，让学生体会到每个人都不是孤立存在的，都与周围的人和事存在着客观的联系，所以，要感恩与自身生命相联系的每一个对象。从谈人生价值的实现，联系到祖国和人民与自身的关系，让学生体会到祖国和人民所提供给自己的一切，感恩自身从社会所得到的恩情，明确只有感恩社会才能最大限度地实现自身的人生价值。这样，通过恰当的结合，潜移默化地将感恩教育渗透到“思想道德修养和法律基础”课的教学内容中，既丰富了教学内容本身，又将感恩教育落到了实处，并且二者相辅相成，达到两全其美的效果。
二、在“思想道德修养和法律基础”课的教学方法上渗透感恩教育
除了在“思想道德修养和法律基础”课的教学内容中渗透感恩教育外，在教学方法上也需要渗透感恩教育。“因为道德现象与人的需要、情感紧密相连，真正的道德规范应是道德主体对之有强烈的情感体验。如果仅仅以道德规范、原则的传授，以认知能力的培养为目的，而没有学生相应的道德情感参与其中的话，则此种道德教育注定是要失败的”[3]。所以，在教学的过程中，如何将教学内容传递给学生，让这种传递达到应有的教育效果，就需要运用恰当的教学方法，让学生获得相应的情感体验。
比如在学习遵守道德规范的内容时，可以围绕社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德等方面，让学生谈谈自己亲身经历过的事情或者周围发生的事情。从这些事情中启发学生领悟到，人与人之间的和谐相处需要每个人不断加强个人的道德修养，而个人道德修养的加强，实际上恰恰是个人感恩于社会、感恩于他人的自然结果，从而使学生自然而然地认识到感恩意识的必要性和感恩品质的重要性，认识到懂得感恩是一个社会人的基本素质。
如果在讨论过程中学生有不同的观点，则正好是开展辩论的好机会。真理不辩不明，开展辩论是非常有效的教学方法，它不仅可以促进学生深入思考，而且可以给学生留下深刻印象。比如关于老人跌倒该不该扶之类的问题，可以让学生们各抒己见，充分辩论。通过辩论，大家往往更容易形成较为一致的意见和看法。通过辩论诸如此类的道德问题，学生也可以领悟到感恩不仅是要感激帮助过我们的人，更重要的是要将这种感激之情转化为一种乐于助人的品质，这种品质不仅是个体所必需的，而且是社会所必须的，作为大学生应当有这种社会责任感，引领良好的社会风气。
此外，在教学中还可以采用学生写信、演讲、歌舞、小品、绘画、观看影片等多种多样的教学方法，突破传统课堂教学的局限，引导大学生课堂联系生活、理论联系实际。通过采用丰富多样的教学方法，原本抽象的理论化的教学内容就可以摇身一变，成为感性的生动活泼的课堂实践，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且强化了学生的情感体验，可以达到更好的教学效果，并且做到潜移默化、润物无声。
三、在“思想道德修养和法律基础”课的考核评价体系中渗透感恩教育
坚持教育培养与考核评价的相辅相成，才能促进大学生将自律与他律有机地结合起来。目前，“思想道德修养和法律基础”课的考核评价体系还是以书面考试为主，以学生掌握理论知识的程度为考核重点。这种考核评价体系，虽然对学生掌握知识性的内容很有帮助，但对学生能力的提高作用不大。因此，在考核评价体系中，除了考查理论知识的掌握情况以外，还要考查学生理论与实践相结合的实际情况。科学有效的考核评价体系，能够促进大学生真正提高思想道德素质和法律素质，同时必然有助于大学生感恩品质的形成和感恩习惯的养成。
首先，学校应当密切与大学生家庭的联系，畅通家庭与学校之间的沟通渠道，在家庭中建立教育监督反馈机制，并且将大学生在家里的表现纳入考核评价体系。因为大学生的身份不仅仅是学生，更是一名家庭成员，在家庭里的表现优秀，才真正称得上是名优秀的大学生。而且，大学生的思想道德素质，往往在家庭生活中才能真实地反映出来。通过考察大学生在家庭里的表现，实际上也给了大学生一个机会，可以使他们更清晰地意识到自己与家庭的密切联系和自己对家庭的责任，促进大学生将感恩情感转化为感恩行动。
其次，学校要组织相关活动，比如组织大学生在校内义务劳动、深入社区扶贫助困、到敬老院搞志愿活动等，将大学生参加这类活动的情况纳入考核评价体系。大学生活应当是丰富多彩的，学校和各学院会经常组织一些有意义的活动，这些活动正是大学生理论联系实际的好机会。“思想道德修养和法律基础”课本身就是很强调实践性的课程，让大学生广泛参加此类活动，有利于大学生在实践中真正提高思想道德素质和感恩品质。而且，这些活动被纳入考核评价体系，更能增强学生参与活动的广泛性和积极性，久而久之，必然可以实现感恩教育的内化与外化。
此外，还可以鼓励学生自己主动深入社会实践，比如参加义务献血、担当义务交通协管员、义务帮助中小学生辅导作业等，将参加这些义务活动的情况纳入考核评价体系。其实，生活就是个大课堂，它会教给我们每个人各种各样的知识，同时我们在书本上学到的各种各样的知识，也都要回归到生活大课堂去检验和应用。年轻有为的大学生们对生活充满了热情，他们随时随地都在实践着在书本上学到的各种知识和道理，其中许多优秀的大学生已经做得非常出色，应当及时给予他们肯定和表扬。
在“思想道德修养和法律基础”课的考核评价体系中渗透感恩教育，可以促进大学生将感恩意识、感恩情感转化为感恩行动、感恩品质。相信在这些各种各样的活动中，大学生们可以亲身感受到自己对家庭、对集体、对社会的关爱所带来的愉悦感和成就感，这些生动愉快的体验，会悄悄地沉淀在他们的内心深处，形成稳定的思想道德素质和感恩品质。
懂得感恩是当代大学生必须具备的基本素质，将感恩教育渗透到“思想道德修养和法律基础”课中，是实施感恩教育的有效途径和方法，二者的有机结合可以达到一加一大于二的效果。在“思想道德修养和法律基础”课教学过程中，从教学内容、教学方法和考核评价体系等几个方面渗透感恩教育，可以使感恩教育和课程教学相互融合、相辅相成，达到事半功倍、一举两得的效果。
感恩教育的重要性不言而喻，但近年来一系列暴露感恩意识缺乏事件的发生，冷酷地说明感恩教育的缺失依然如旧。我们不能只有在某些事件发生时，才想起感恩教育的重要性，才想到要加强感恩教育，事情过去了，又什么都不做了。亡羊补牢，为时未晚。现在我们需要立刻行动起来，让感恩代替冷漠，让善良代替邪念，让人与人的关系更加和谐，让社会充满关爱和温暖。
参考文献：
[1]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].政治科学，2004（04）.
篇8
对青少年学生进行法制教育，帮助他们掌握社会生活中必备的法律知识，培养守法习惯，学会应用法律，初中思想品德课是一个很好的途径。在思想品德课教学中，如何更好的渗透对学生的法制教育，是值得我们思考和关注的。
二、当前初中课堂法制教育的现状和问题
思想品德教学中把法制教育和思品教育相结合，对于贯彻党和国家的依法治国和以德治国方略，落实《公民道德建设实施纲要》，全面推进素质教育，都具有十分重要的意义。提起法律，总给人一种神秘、威严、崇高的感觉，其实法律与道德、习惯、法律一样，生活中无处不在，无时不有。但恰恰有很多人在日常生活中又会忽视法律的存在，错误认为犯罪才是违法，被公安机关处理了才是违法，从而导致因不懂法最终酿成苦果而后悔莫及。这对于尚未形成固定的人生观、世界观的初中生影响更大。他们一方面面对着青春期生理、心理急剧变化而产生许多萌动、冲动，另一方面面对沉重的学习、升学压力又产生无望和逆反的心理，尤其是开放的社会环境又会给他们带来许多的刺激、诱惑，这就需要把法制观念植根于学生的心中。
反映在初中政治教辅材料方面，法制建设方面的内容也有所增加，比如初中政治第三册有《人民当家作主的法治国家》单元，2014—2015学年初中版《时事》第2期中有《法治护航中国》单元，但是我们不可否认的是，就基础教育课程体系而言，学校法治教育的内容仍然非常单薄。在初中政治课程经济、政治、哲学、文化的四个板块中，法治教育内容并不突出。而在学校教育的微观层面，人治管理、人情社会的特征明显，加上部分教师师德表率的失范和不良校园文化，对青少年学生法治意识、法治思维的发育，产生很多不利影响。
三、初中政治课堂开展法制教育的策略
我国是依法治国的国家，法律素质已成为当代公民的一项基本素质。初中阶段是青少年成长的一个重要时期，伴随着生理、心理上的变化，青少年的独立意识、自我意识逐渐增强，人生观、价值观和各种行为习惯逐渐形成。因此，在这一时期加强对青少年学生的法制教育，保障其健康成长是非常必要的。
(一)充分利用教材上的现有资源培养学生的法律素养
教科版思想品德教材中每个年级都有关于法制方面的内容，通过整合许多针对性很强的图片、案例、链接等素材，创设贴近学生的情景，使学生能够方便、直观的接受，这样就给我们的教学带来了便利。
例如讲《家庭保护——辍学风波》时，就运用了课本中案例：某些家长只顾眼前利益没有让孩子去复学，最后由育法律的干预，九名学生终于回到了学校的。然后让同学们分组讨论：案例中的家长侵犯了未成年人的什么权益?结果如何?并说明理由。利用课本案例就解决了问题，同时还了解相关链接针对此案例在《未成年人保护法》的有关法律规定。每次上课前我都认真筛选案例，当然课本中的是首选。在教学中我们任何时候都不能丢掉课本一味的寻求课外的新鲜东西，当然如果觉得不够，可以根据教学主题的需要，选取一些时政性较强的素材来补充教学，组织学生进行分析讨论，让他们围绕热点问题发表个人见解，真正把课本内容与当前的事实政治结合起来，更容易开拓学生视野，激发学生的学习兴趣，起到强化教学主题的作用。
(二)在课堂上激发学生学习法律的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过一系列活动，使我们的思想品德课堂从枯燥乏味中解放出来，收到了很好的效果。
例如我在讲《法律保护我们的权利》时，为了让学生更清楚的认识到权利和义务之间的关系，我就组织了一场辩论赛。我们的辩题时：正方：既享受权利，又要自觉履行义务;反方：多享受权利，少履行义务或不履行义务。学生辩论的热情高，争论激烈。通过辩论，使学生清楚了权利和义务具有一致性，我们每个人既是享受权利的主体，又是履行义务的主体。辩论不仅激发了学生的学习兴趣，而且使他们的理解更深刻。
在课堂上不仅仅是辩论赛的形式，“我做小法官”、“小品表演”等形式，也能收到很好的效果。在课堂外带领学生积极参加学校组织的各种形式多样法制教育活动，法制图片展、观看法制教育光盘、法律知识竞赛、等等活动，让学生在教育实践中体验法律的作用，并引导学生养成依法自律、依法做人、依法维权的习惯。
(三)运用多媒体技术生动、直观展示
多媒体播放音像资料生动、直观，其作用是其他教学手段望尘莫及的。在讲授《规则与秩序》时，我利用多媒体播放从网上下载的车祸发生的瞬间，真实、直观的案例场景帮助学生真正理解了平时我们经常说的一句话：交通法规，生命之友。督促学生在生活中要严格遵守交通法规，不能有半点马虎。在讲授《谁为我们护航》一课时，为家庭保护、学校保护、社会保护的重要性体现出来，我利用多媒体播放了一组漫画《我怎么这么倒霉》，帮助学生进一步认识到保护未成年人的必要性和重要性。
四、结语
法治是依法办事的社会秩序。法治只有从社会生活中“自然而然”生成，才会真正有生命力。十八届四中全会明确提出，“增强全民法治观念，推进法治社会建设”，要求把法治教育纳入国民教育体系和精神文明建设创建内容。这一要求把全面推进依法治国的目标与法治社会的具体生活方式统一了起来。建设法治中国，必须高度重视、优先推动教育法治化进程，从娃娃抓起。
正如民进中央副主席朱永新先生提出的那样，依法治国“从娃娃抓起”，就要创新学校法治教育课程设置，创新法治教育方式和模式。要从提高教师法治意识、营造学校法治文化入手，完善学校治理、优化校园生活，让法治意识、法治思维、法治精神成为教育的重要目标，从一开始就植根于每个孩子的头脑深处。
篇9
一、培养学生的思辨能力是国际贸易专业教学的重要任务
对学生思辨能力进行培养其实就是能够有效促进学生思维在广度与深度方面实现拓展，能够对同一个问题在不同的层面按照一定的顺序进行有条理地分析，并能够对相关分析展开精确的、清楚地论证与阐释。具备一定的思辨能力是国贸人才需要具备的基本素质，所以在国际贸易教学中要始终将对国贸专业学生进行思辨能力培养作为一项重要任务来落实。加强国贸专业学生思辨能力培养是提升当代国贸专业人才综合能力、实践能力、创新能力的要求，是社会主义建设发展的需要。
二、研讨课教学的特点
研讨课在实践过程中注重向国际化靠拢，这种讨论式的学习模式主要有如下特点：大学生有一定的自学能力基础，教师在讲课以前可以提前把相关的思考题对学生进行布置，把相关的资料包提供给学生，使学生自己做好充足的预习与准备。将学术会议的国际范式引入到课堂学习讨论过程中，即学生主讲结束以后，先让学生点评人进行点评，接下来再让其余的学生围绕主题进行辩解和论争，教师在这一过程中要发挥好自身穿针引线的作用，对学生做好引导与启发，学生们积极发言，发表自己的见解，最后一个环节是老师对整个过程进行总结。研讨课这种教学模式为学生与教师，学生与学生之间的交流互动创造了条件，充分调动了学生的学习主观能动性，学生反响很好，教学效果很好。
三、研讨课教学的操作模式
（一）研讨课次数的安排
为了使辩论活动更为深入地开展，研讨课采取小班制的形式开设，整个学期的授课采取讲授式教学与辩论式教学相结合的形式进行。通常一学期会在国际贸易专业的教学实践中安排六次研讨课，关于每次研讨都要把将要辩论的论题及基本要求要提前两周进行公布，使参与此次辩论活动的每个学生都能明确这些内容。
（二）研讨小组的确定
研讨课的时间定下来以后，教师要对全班学生进行小组划分，每个小组成员人数是5—6个，分别担任发言者、主持者、点评者、记录者等角色。这对于保障研讨课成功实施十分关键。
（三）研讨内容的确定
1.选择理论基础性相当突出的问题
通过对基础性较强的问题展开辩论，有利于达到以点带面、触类旁通的良好效果。
2.选题要具有可读性与争议性
论题要激发学生的兴趣具有可读性是基本条件，这样才会提升学生的辩论热情，进而对基本的国贸理论知识掌握取得良好的效果；论题具有争议性才会激发学生进行辩论的积极性，对于提升学生的思辨意识与问题意识具有积极的推动作用。同时还要保障所选取的案例材料具有普遍代表性。
3.选取的问题能够体现学科前沿性，贴近学生切身利益
这一点有利于使研讨具有一定的广度与深度。例如可以就“金融危机背景下贸易摩擦对上海就业产生了哪些影响”展开辩论。
4.研讨课教学的辩论流程
从研讨课的时间安排来看，应当控制在连续三节课内完成比较合适，包括学生辩论和教师评价两部分。整个辩论中学生是主体，教师要在中间做好引导。
四、对研讨课教学探索的几点思考
学生们普遍感觉，研讨课对于提高了自身对国际贸易专业知识的理解能力与表达能力具有积极的作用，特别是在提升学生学习能力与思辨能力方面显示的作用更加突出。学生对收获进行了总结：
（一）研讨课进行小组划分，小组成员之间形成了一种团队精神。
（二）学生为了证明自己的观点，主动参与相关资料的搜集，学生的学习自主性得到了提高，同时在资料搜集的实践中也使学生掌握了一定的学习方法。
（三）提升了学生对多方观点进行整合的多维度思维与辨析能力。学生任何一方为了取得辩论的胜利，都要对对方的观点做到了解。所以辩论双方一方面要为本方立场准备好充足的论据，同时对于反方论点的不足性也要做到有效的掌握，这样就会促进学生学会对问题进行多角度思考，使学生对知识的掌握更加扎实。
五、结语
国际经济贸易在应用经济学中占有重要位置，随着世界经济一体化趋势的深入发展，经济发展对贸易人才的要求越来越高。培养高素质的复合型人才是国际经济贸易发展的迫切要求。在这样的背景下国贸专业教学，必须在模式与方法上实现创新，如果依然采用传统教学模式与方法就很难适应时代的发展。因此围绕国贸专业进行的研讨课教学尝试与探索，对培养国贸专业学生思辨能力具有深远的意义，对现实经济发展、国贸教学发展具有积极的现实意义。
【参考文献】
[1]肖本山.“辩论式”教学法在刑法教学中的运用[J].教育探索，2009，（3）：50—52.
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(二)实现法学实践教育与应用性人才培养的结合是法律教育模式创新的尝试美国法律教学一个基本的出发点，就是将学生设想为一个肩负为当事人服务任务的出庭律师，因此，美国的法律教学自然极其重视实践教育，教会学生辩论技巧是法学实践教学重要内容，法律诊所和两造对抗等法律教学方式被系统开发。我国现行的法学教育模式比较注重向学生传授法学原理和基本的现行法律规范，相对轻视对学生的实践能力和操作能力的培养。这种模式不利于学生素质的提高，也不能适应时代的要求。法学教育以社会需求为本位，以个体能力的提高为重点，促进学生个性发展的实践教学体系，已成为法学专业亟待解决的重要问题。法律专业实践教学体系的构建正是围绕这一目标来进行，任何脱离这一培养目标的建构都会流于形式，难以取得实效，失去其应有的意义。
二、整体性原则———构建理论教学与实践教学相互支撑的教学体系
戴尔蒙德教授所言:“优质教育的产生不是偶然的，它需要周详的计划，娴熟的教学，以及能确保每位学生有机会达到所修课程之目标的总体结构安排。”法律实践教学体系是一个整体，或者说是一个系统，作为一个整体或一个系统，必然由许多环节和方面组成。法学教学各个部分的相互衔接、相互配合是非常重要的，直接决定这一教学体系的运作能否达到预期的目的。
(一)培养法律人才需要构建理论教学与实践教学相互支撑的教学体系传统教学侧重于理论教学，以培养研究性法律人才为培养目标。这一现象表现在法律教学环节为重视理论知识的传授，轻视实践能力的训练。实践教学的比重不大，毕业实习一度成为法学专业学生实践教学课程的唯一课程。鉴于理论教学与法律实践技能形成的密切关系。法学实践教学应首先坚持的原则是与理论教学相衔接，构建理论教学与实践教学相互支撑的体系。一方面，通过理论教学为学生实践技能的形成奠定基础;另一方面通过实践教学，深化学生对理论知识的理解。法学实践教学体系中，突破原有理论课和实践课所占课时的比例，实践教学在教学计划中占较大的比重，同时增加真正的现场岗位技能训练。实现实践教学与理论教学相辅相成、互相渗透，目标一致的格局。
(二)法学实践教学的各环节，需要构建理论教学与实践教学相互支撑的体系法律应用型人才的培养包括知识和技能训练两个环节。理论教学是系统学习法律知识的最佳途径，在学习过程中培养学生的法律思维和法律精神。实践教学是理论知识转化为职业技能和法律信仰的决定性环节。从实践教学的内容来看，包括基础专业技能的训练和实践技能的锻炼两个环节;从实践教学的过程来看，包含实践教学的设计、实践技能的传授、示范、引导，实践技能的训练等环节;从实践教学的环境来看校内实践教学和校外实践教学。这些环节都是法律实践教学互相联系、必不可少的部分。在整个教学体系的构建中，各环节全盘考虑，认真研究学生实践技能形成和发展的规律，正确处理理论教学与实践教学的关系，科学确定课时分配的比例，在保证学科知识体系的系统性和完整性前提下，力争实现实践教学达到最佳效果。
三、多元化原则———实现技能训练与人格培养相统一
(一)法学实践教学内容的多元化既要重视学生的基本专业法律知识的训练，又要重视实践能力的培养。在具体的设计上应遵循从理论到实践，从简单到复杂，循序渐进，逐步丰富学生的法律知识，提高学生的法律素质，培养学生的法律实践能力。在教学实践过程中可以借鉴国外开设辩论技巧课，为了保证上课的质量，在口头辩论课中，教师应注意三点:第一，分组对抗:将学生分为两组，两组分别为原告和被告;第二，证据力相当:选择证据力“势均力敌”的案件进行辩论;第三，教师筛选辩题:教师可以根据学生辩论的情况，从双方争议的焦点问题中选择三个问题进行重点辩论;第四，教师在教学前应对案例内容进行研究，确定是否符合辩论课的需要，以锻炼学生的表达能力、训练学生知识的能力的教学目的。
(二)法学实践教学形式的多元化法学实践教学中通过采取案例教学、判例教学、模拟法庭等形式为学生提供一个应用法律的环境，充分调动学生学习的主动性和积极性，有利于克服传统课堂教学的依赖性，提高学生的创新能力和综合能力，培养学生的法律思维能力、法律表达能力和法律诉讼能力。
(三)实践教学基地的多元化实践教学要达到目标，不仅实践教学的内容和形式多元化，而且教学实践基本建设也多元化。判例案例、法律援助、社区法律诊所、专业实习可以使学生直接接触具体的法律问题，使学生毕业后能够充分胜任具体的法律实务工作，克服法律教育与法律职业相脱节的问题，培养学生探究法律事实的精神，提升学生的法律信仰。多元化的实践教学模式为培养学生的法律人格提供了真实的实践场所。在学生的法律职业道德教育中，课堂教学受其形式和内容的限制，缺乏真实的情感交流和经验的积累，学生能形成一定的法律道德认知，但对学生的法律道德品行的形成，影响甚微。实践教学为学生创设真实情感交流场所，为学生提供培养法律情感的机会，可以推动学生的法律认知向法律道德的转化。“因为一个人的人格或道德若不好，那么他的学问或技术愈高，愈会损害社会。学法律的人若没有人格或道德，那么他的法学愈精愈会玩弄法律，作奸犯科”。
四、具体化原则———坚持实践教学方法与受教育对象相匹配
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一、面向全体学生，全面提高学生的基本素质
素质教育要面向全体学生，让每个学生都能学有所得、学有所成，都能获得事业上的成功，成为对社会有用的人才。因此，实施素质教育就必须做到面向全体学生，突出学生的主体地位。作为语文教师，在授课时应面对全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性。应试教育只是面对少数学生，是一种扭曲的教育，施教者缺乏“全体”意识，只是围绕尖子生施教，针对好学生发问，冷落了其他学生，大大挫伤了学生学习的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，在课堂上尽可能创设和谐的氛围，利用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。
二、明确教学任务，树立语文教学的素质观
当前中学语文教学的根本目标与任务是：全面培养和提高学生的语文素质与语文能力。语文是人们进行交际和思维的最重要的工具，又是民族化的载体和组成部分，它凝聚着民族的思想感情和人文价值。因此，为适应素质教育的需要，中学语文教学在传授语文知识的基础上，必须注重学生的智力开发和创造能力的培养；注重培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力，以提高学生分析问题、解决问题的能力。
现代社会的发展对人才的需求呈现多层次、多类型的趋势，语文教学可利用自身的特点和优势，创设一定的时间和空间条件，通过开展丰富多彩的语文课外活动，帮助学生挖掘潜力，提高其学习语文的积极性，使其通过学习、活动和交流，促进个性语言品质和个性思维品质的养成，达到“全面发展有特长，知能并举有个性”的目标。
三、解放思想，更新观念，大力推进教学方法改革
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新的语文课程标准对学生语文知识的积累，课外阅读的数量都比较重视。但是，语文知识的积累，仅靠课堂、语文书是远远不够的。要让学生养成良好的语文学习习惯，必须倡导学生多看课外书，多观察，多思考。然而对这种语文课外知识积累的考查，在笔试中很难操作。口试，却给了学生提供了广阔的天空。请你背诵几首课外学到的赞美春天的古诗；请你说说你喜欢的一本课外书......这些内容的设置，很好地检测了学生课外的语文学习情况。所以，口试给学生提供了更好的学习空间，拓展了学生的语文学习。
一、多元化测评的类别
1、语文知识积累的考查
这类考查是根据新课标精神及课本的要求，检测学生对课本内容的掌握及熟练情况。要求学生朗读课文或某些段落；或让学生抽背部分课本中要求背诵的段落、学过的古诗、课文出现的成语等。对于“读”的考查，通常在课后，让学生自由选读课文的某些段落去感情朗读，然后进行评价。或让学生在家里把自己对课文的朗读录下来，带回学校进行评价。
对于背诵的考查，先交给学生评价标准，然后采取抽签的形式，决定学生背诵的内容，再根据评价标准去评价学生的背诵。对于评价，我校实行学生自评、小组评与教师评相结合的评价方法，全面地评价学生的“读”及“背”的能力。
2、课外阅读的考查
这类考查是对学生本学期课外阅读获取知识的检查。教师可让学生说说令自己印象深刻的课外书中人物、故事，最喜欢的一本课外读物，最喜欢的一种报刊杂志等。
3、语文专项活动的考查
这类考查是教师通过语文专项活动（如：让学生进行口头作文、一分钟演讲和小型辩论赛等）去检测学生的听、说、读等语文能力。结合单元“积累运用”的“口语交际”、“实践活动”及“习作”去检测学生“说”的能力。
小型辩论赛：与“口头作文”一样，结合“积累运用”的“口语交际”及不同类型的课文，选择一定的论点让学生分“正方”和“反方”进行辩论。如：学完《圆明园的毁灭》，让学生围绕“要不要重修圆明园”展开辩论；学完《我家跨上了信息高速路》，让学生围绕“上网给我们的生活、学习带来什么影响”展开辩论；让学生围绕“过生日，请同学吃饭好不好？”进行辩论等。
一分钟演讲：根据不同的年级、不同的要求，规定不同的演讲主题。
六年级的考核内容是：让学生从下面的提示中选一个内容稍做准备，然后作一分钟的发言，表达自己的真情实感。1.明天就要离开校园了，校园里的每一个角落都珍藏着我们美好的回忆。2.明天就要和同学们分别了，此时更觉得同学们的可爱可亲。3.明天就要告别老师了，老师的亲切教导终身难忘。4.假如20年后，我们又在母校相聚……
4、口语交际的考查
这类考查是教师通过设置不同的场景，让学生表演或让学生分角色表演课本剧等，以此来检测学生的语言表达能力。也可以结合“积累运用”的“口语交际”，设置特定的场景，让学生表演。
如：第九册“积累运用六”的“口语交际”——购物讲价，教师可在课室设置“一条商业购物街”的场景，让学生分别扮演“卖主”和“顾客”，去实践“购物讲价”。教师通过评价学生的表演，去检测学生的口头表达能力。
二、多元化测评的效果
1、打破了考试的传统观念
学习语文，就是学“语”和“文”，“语”是口头语言，“文”是书面语言，语言是交际和思维的主要工具。而传统的考试，可称为“笔试”，它重文轻语，注重考查学生对语言文字的积累运用，却无法对学生的听说能力进行考查、检测，口试则能较好地弥补这一弊端。
通过口试的实行，给学生创造一个在实践中检验自己听、说、读能力的机会，以便学生不仅更好地规范自己的口头语言，而且能在学习中自觉、主动、有意识地养成自己良好的听说态度和语言习惯，提高自己的口语交际能力；教师也在实践过程中树立以促进学生自身可持续发展为本的理念。
2、提高了学生的语文素养
小学语文教学应着眼于培养学生的语文基本素质，即“听”、“说”、“读”、“写”这四种语文基本素质。但在我们的课堂教学中，教师对学生进行听、说的训练往往不如读、写的训练那样重视。实施口试能促使教师在课堂上重视学生的听说能力的训练，促使学生不断加强自己的口语交际能力，从而提高自身的语文素养。
3、拓展了学生的语文学习
新的语文课程标准对学生语文知识的积累，课外阅读的数量都比较重视。但是，语文知识的积累，仅靠课堂、语文书是远远不够的。要让学生养成良好的语文学习习惯，必须倡导学生多看课外书，多观察，多思考。然而对这种语文课外知识积累的考查，在笔试中很难操作。
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素质教育提出已经有20多年的时间，通过许多教育者的努力，素质教育得到了长足、稳定的发展；但是在当前，我国通过考试选拔人才的制度不会改变。为了保证教学成绩，有些学校和教师依旧舍不得抛弃应试教育。如何在素质教育与应试教育之间找到一个平衡点，是很多教育者一直研究的课题。笔者从教20多年，经历了素质教育的不断推进和探索过程，也一直在寻求一种使应试教育与素质教育互不冲突的教学方法。
自我镇推行在杜郎口模式基础上改进的“125快乐课堂”后，我发现“课堂展示”这个环节是一个非常好的突破口。“课堂展示”是指学生在预习、准备的基础上，把教师交给的学习任务完成的结果通过各种方式展示给同学和教师。展示可以是个人展示，也可以是小组展示。展示的形式不拘一格，有朗读、演讲、黑板展示、小品、实验操作、辩论、绘画、简报等。课堂展示不仅可以达到和应试教育一样的学习目标，而且完成展示的过程中注入了很多的元素在里面，有效地实现了学习目标与能力培养的结合。
一、培养学生的团队意识
当今的时代是竞争的时代，只有选择合作，才更具竞争力。课堂展示基本上是通过小组合作来完成，如小黑板展示。在小黑板上写的答案是整个小组一起讨论的最终答案，体现这个小组的学习水平，所评的分数计入小组的得分。为了得到好的评价，小组成员必须通力合作。还有小品展示，需要小组成员一起编排、一起排练、一起表演，这个过程中会有争持，甚至会产生矛盾。为了顺利完成任务，小组成员必须要学会面对这些问题。小组各成员的层次、性格不同，通过共同学习、努力，可以让他们学会如何和别人相处。
二、培养学生的探究能力
课堂展示改变了学生的学习方式，学生通过导学案，一起讨论、探究，一起完成展示任务，这个过程基本上是学生自己和小组成员独立完成。完成的过程中，会遇到各种各样的问题，如开展实验课“观察叶片表皮细胞”时，我给各小组的展示任务是“看哪个小组看到的表皮细胞最漂亮”。为了做出漂亮的表皮细胞装片，课前各个小组就去采摘不同的植物叶片。实验课中每个小组做了多种不同的表皮细胞临时装片并进行观察，挑选出他们最满意的作品进行小组展示。这样一改变，把以前按部就班的实验变成了探究性实验，学生实验的目的不仅是观察到植物叶片表皮细胞，还是要找到最漂亮、看得最清楚的表皮细胞。实验中，学生尝试用不同的叶片进行实验，不仅观察到了不同形状的叶片表皮，还发现了哪种植物的叶片适合做实验、哪种叶片的表皮细胞观察得更清楚。整个实验过程充满了挑战性和探究性。课堂中，我给学生展示最多的是合作探究题，比如学习“生态系统”时，我给学生展示的探究题是“有一个人承包了一个鱼塘，每年他向鱼塘投放的鱼都是鲢鱼，他想了好多办法，但鱼的产量总上不去，请大家帮他分析原因并提出解决的办法”。对于这样的探究题，学生们很感兴趣，经过小组热烈的讨论，最后各小组提出的奇思妙想博得同学们的阵阵掌声。课堂展示不仅给学生一个展示才能的平台，而且成为学生探究的一种动力。
三、培养学生的表达能力
语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。随着经济的迅速发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具备的能力。有些人认为，培养学生的语言表达能力应该是语文教师的责任，以前我上生物课时也忽略了这一点。自从新的课堂模式加入“课堂展示”这个环节，我惊喜地发现生物课也完全可以担当起这个责任。刚开始，有的学生在展板面前讲解题目时扭扭捏捏、词不达意，经过一段时间的训练之后，绝大多数学生可以大大方方地面对全班同学侃侃而谈。有时我会把一些争论性的问题让学生们辩论，比如学习关于“细菌”的知识，有些学生认为细菌很讨厌，有些学生认为细菌不讨厌，于是我就让他们分成“讨厌组”和“不讨厌组”，进行小小的辩论，表明自己的观点。辩论过程中，我发现学生们的辩论水平、思维水平大大超出我的预料，让我不由得想起阿基米德的那句话：“给我一个支点，我就能撬动地球。”
