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篇1
中图分类号：G710
文献标识码：A
文章编号：1001－7518（2012）23－0011－02
目前，国家示范高职建设院校已完成建设任务，经教育部、财政部验收合格后，正式成为了国家示范性高等职业院校。示范性高职院校承载着探索高等职业教育发展的重任，是我国高职教育全面推进的一项试点,改革才刚刚起步。因此，在示范项目验收后，示范院校专业建设工作决不能浅尝辄止，还需要深化专业建设内涵，巩固示范建设成果，提高人才培养质量，体现国家示范高职院校特色鲜明、全国一流的引领作用。
一、充分发挥“政校企”合作办学管理平台功能
“校企合作、工学结合”是高职院校与行业企业共同进行专业人才培养、技术研发与培训的基本办学模式，是高职院校“工学结合”人才培养模式改革的体制基础。高职院校“校企合作、工学结合”只有在政府主导下才能有效地开展。国家示范高职院校在合格验收后的一个重要工作就是继续深化“政校企”合作办学管理平台的内涵，最大限度地发挥平台的功能，为高职专业的建设和改革提供平台、机制和制度的保障。
（一）继续争取政府加大对国家示范院校建设的支持力度。在当前职业教育校企合作政策制度尚不完善的背景下，校企合作管理平台建设面临很大的困难，高职教育要改变买方市场现状，必须继续深化“政校企”合作办学管理平台内涵[1]，争取政府加大对国家示范院校建设的支持力度，形成供需双方都来关心学生培养质量的局面。需要政府大力支持的方面主要表现在：需要政府根据本地区“十二五教育发展纲要”的布局，落实高等职业教育政策、法规的配套，建立一套刚性制约机制，为高职院校“校企合作、工学结合”的实施提供法律保障；需要政府主导行业引领职业教育的发展，使政府明确行业参与职业教育的责任，明确行业制定区域性的职业分类标准、职业人才规格、职业准入标准，提供区域性的职业岗位人才需求情况，参与专业人才培养方案的认证和职业技能认证，使职业院校的教学标准符合行业标准；需要政府搭台，建设教育行政管理部门和行业企业共建国家示范高职院校的长效机制。
（二）继续完善“政校企”合作办学管理平台的架构和内涵。国家示范高职院校在建设期间，各建设学校均搭建了具有学校和专业特色的校企合作办学的管理平台，这些管理平台的建立，为重点建设专业的人才培养模式改革、课程体系和教学内容改革、师资队伍建设和实训基地建设提供了“校企合作、工学结合”的基本条件，但由于建设期短，管理平台的架构还不尽完善，平台的内涵建设还不够深入，需要继续完善“政校企”合作办学管理平台的架构和内涵。
1.建立“多元化”的“政校企”合作办学管理平台架构。“政校企”合作办学管理平台的架构应该包括三个层次：第一层次的平台是政府与政府共建国家示范院校的管理平台，表现为学校的教育行政管理部门与行业的政府管理部门共建学校的办学管理平台，如重庆市教育委员会与重庆市煤矿安全监察局、重庆市煤炭工业管理局达成共建重庆工程职业技术学院的管理平台；第二层次的平台是政府与行业共建国家示范院校的管理平台，如重庆市教育委员会与重庆市能源投资集团达成共建重庆工程职业技术学院的管理平台；第三层次是学校与行业企业根据“双赢”原则搭建“校企合作”管理平台。办学管理平台架构的层次性决定合作的力度和效果[2]。
2.完善“政校企”合作办学管理平台的内涵。从学校层面，需要继续争取政府对高等职业教育政策，完善三个层次合作办学管理平台制度建设，使合作办学制度化，而最重要的工作是将合作办学管理运行机制落到实处，形成长效机制。从专业层面，应该充分依托学校搭建的“政校企”合作办学管理平台，在形成的机制和建立的制度保障下，进行专业的“工学结合”人才培养模式改革实践，并在实践中充分利用专业的资源优势，搭建专业层面的校企合作管理平台，形成具有专业特色的运行保障机制和管理制度；有的专业可依托专业的场地资源、人才需求优势等“引企入校”，形成利益共享的管理平台，搭建校企合作的专业实践教学平台；具有深厚行业背景的专业，还可根据行业对特殊岗位人才急需的情况，采用“订单培养”方式，根据企业的要求来确定人才培养规格，使企业参与人才培养全过程，搭建学校和企业合作办专业的教学管理平台。
篇2
重资产型企业指固定资产、在建工程金额之和占据总资产金额比重较高的公司，一般为总资产金额的60%以上。通常，这类企业多属于传统制造企业，为我国工业化发展进程作出了突出贡献。但这类企业在建工程转固普遍存在一些问题。
《企业会计准则第4号——固定资产》应用指南规定：已达到预定可使用状态但尚未办理竣工决算的固定资产，应当按照估计价值确定其成本并计提折旧；待办理竣工决算后，再按实际成本调整原来的暂估价值，但不需调整原已计提的折旧额。企业会计准则第4号第九条规定：自行建造固定资产的成本，由建造该项资产达到预定可使用状态前所发生的必要支出构成。因此，已达到预定可使用状态但尚未办理竣工决算的固定资产，其转固时记入固定资产的账面原值，就必需做部分暂估价值，对未决算的工程款按暂估价值记入固定资产原值。
一、重资产型企业在建工程转固存在的问题
一项固定资产的建造，从立项开始到最终办理竣工决算，涉及预算价、招标价、合同价和决算价等，这些价格与最终的决算审定价或多或少存在一定差异。工程项目越大，差异一般也会越大。尤其是建设项目的有些设计工作在施工后还要不断修改，施工合同也多为开口合同时（即材料按用量计算，施工量按实计算），这些常见的因素会进一步加大前述价格与最终的决算审定价的差异。
一般来说，发包方与承包方签订的建造合同价若是固定的，合同价扣减已按工程进度支付的价款就是需要估价入账的部分。如果发包的建造合同是开口合同，虽然合同价与决算审定价肯定存在一定差异，但这种差异是双方认可的。这样需要估价入账的金额为外包工程合同价减已按工程进度结算的款项。在实务中，企业多采用开口合同，且出于避税的目的，建造合同的签署价格明显低于最终的决算价格，工程竣工决算时间滞后。基于以上实际问题的存在，重资产型企业在建工程转固问题通常表现为：
1.工程竣工后久拖不决。企业投资者一般在工程完工前会较好的按照建设合同与承包方合作，但在工程竣工达到可使用状态之后，投资者往往会拖欠承包方工程款项。承包方处于弱势地位与投资者谈判，最终承包方做出妥协，投资者支付相对较少的款项。
2.固定资产入账价值不完整，转固时点不正确。前期已经发生的工程建设过程中的费用、成本已在账面在建工程科目核算，但在建工程转固时按照企业会计准则第4号规定，需按照固定资产实际总价值转入固定资产。而企业投资者在工程竣工后久拖不决，如此给企业会计估计带来一定的难度。影响固定资产的原值以及入账时间。
3.固定资产账面价值与实物脱节，固定资产折旧计提随意。企业投资者在公司发展初期尽可能的节税、避税甚至偷税、漏税，出于上述目的，公司将发生的支出尽可能多的费用化，导致一些前期投入的固定资产在公司固定资产核算中无法看到。公司久拖不决的工程导致了转固时固定资产入账价值不准确，从而使公司固定资产的折旧计提不准确。当公司发展壮大到一定阶段后又想借助资本市场使公司成为公众公司，此时有些公司为制造利润，故意操纵转固时的固定资产原值，从而使固定资产折旧更加随意，成为调节当期利润的直接工具。
4.账面负债不完整。企业会计准则第4号之应用指南的规定，一些企业在执行过程中，对应付而未付的工程款项随意计提或者根本不计提，计提之数也仅仅企业单方面任意计提，而不是与承包方沟通之后进行计提。之后若因承包方催账、讨账或者提讼而导致需要支付前期工程款项时，再进行计提或修改前期计提的负债。若此类事项影响的金额大，变化多，实质已构成滥用会计估计。
二、案例背景
本文结合国内某较大的建材企业进行分析。该企业位于我国西部地区，最近几年伴随着西部大开发政策的推进，该企业市场规模不断扩大，发展迅速。
2012年年末该公司总资产达人民币30亿元；固定资产、在建工程合计22亿元；应付账款5亿元，其中较多为暂估的应付工程款项；属于典型的重资产型企业。2013年公司对自身资产进行清查，对已竣工多年未决算的固定资产价值进行重新清理，需要增加高达2亿元的应付工程账款。
2010年——2012年三年的固定资产当期折旧分别为：2000万元、5000万元、9000万元。2009年——2012年四年期末固定资产账面金额分别为：3亿元、7亿元、16.7亿元、18.6亿元。2012年固定资产原值增加较少，但当年在固定资产折旧政策不变的前提下，固定资产折旧金额为上年固定资产折旧金额的1.8倍。
该公司财务报表出现如此异常，主要原因在于公司在建工程转固时入账价值的混乱。最初公司统一不转固，待年底时不得不转；转固时按照已结算价格转固，而对应付未付的工程款不做暂估；每年年底在审计、税务以及承包方的压力下公司陆续计提部分暂估价值，且不断地根据重新计提的负债对固定资产卡片原值进行调整，使得计提固定资产折旧的基数逐年变化并且逐年增加，从而导致公司账面出现了上述异常现象。
三、重资产型企业在建工程转固的建议
1.加强公司诚信建设，从投资者自身做起。当今世界投资者除了赚取投资利润外，还需考虑有关公司及投资人自身的社会责任，只有这样才可实现企业的价值最大化及可持续性发展。社会对企业的期望已发生变化，企业已不仅是一经济组织，更是一个参与社会、政治、和法律的事务组织。原始的、掠夺式的发展在当今社会环境下，必将是短暂的、不符合社会发展潮流的模式。
2.工程部门和财务部门一起，对工程的暂估价值做出合理的估计。对已完工未决算的工程款项进行暂估，需要公司内部各部分主动、积极的配合起来共同完成。工程部门直接跟承包单位进行业务沟通，财务部门详细的记录前期已与承包单位结算的情况，将来需要支付多少，相关部门联合起来才能做出较为可靠的暂估价值。
3.财务核算严格按照会计准则规定执行。财务人员遵守基本职业道德规范，按照企业会计准则的规定，对已完工固定资产按照预计的总价值进行暂估入账，同时计提固定资产折旧。
因公司各部门信息沟通的不畅通导致的固定资产暂估价值迟迟不能决定时，财务人员应以专业人员的角色，作为重大事项及时向公司权力部门反应，督促各部门尽快的解决，以保障财务核算满足会计准则的规定。对于后期发生的后续支出，严格区分是否与固定资产价值相关，根据会计准则规定进行资本化或费用化处理。固定资产卡片中的使用日期需与实际使用日期一致，固定资产卡片与实际盘存实物相对应。若需调整固定资产卡片原值，需有适当的证据、报经相关的审批机构同意后方可调整。
4.审计、税务等部门及时进行监管。企业做好上述三项要求，外在力量对企业进行监督。审计部门对公司的固定资产自立项至入账一系列内部控制进行相关了解，识别相关的风险点。督促企业对于不规范、不合理的控制点进行纠正，在此基础上对公司账务核算发表意见。税务部门从税收的角度对企业财务核算进行检查，督促企业尽快进行竣工结算。
参考文献：
篇3
随着STCW78/10公约马尼拉修正案的实施，国际海运业对船员能力的要求不断提高。轮机工程专业是应用性、实践性很强的专业，加强学生实验实训等实践性教学，有利于提高学生就业岗位胜任能力，有利于培养出更多高质量的轮机人才。科学评估轮机工程专业学生的实践教学成绩，是航海院校探索、研究、完善、践行新形势下轮机工程专业人才培养模式教学改革的重要内容之一。本文以轮机工程专业动力设备拆装实践教学为例，通过构建学生实践教学综合评估指标体系，对学生实践教学效果进行综合评估。运用灰理论，对实践教学综合评估分数相同的学生，进一步做出序次态势的有效排序。
一、学生实践教学综合评估指标体系的构建
学生实践教学综合评估指标体系有多种构建方式。为了便于研究，以轮机工程专业学生动力设备拆装为例，可将学生实践教学综合评估指标分为气缸盖拆装与检查（20%）、气缸套拆装与测量（20%）、往复泵拆装（30%）、学生态度（10%）、出勤率（5%）、实习报告（15%）六个一级指标，并分别给出二级指标及相应权重（表1）。现对轮机工程某班甲、乙、丙、丁四名学生动力设备拆装按各项指标进行测试与评价，其结果见表1。
表1显示，学生甲、乙、丙、丁的各项指标得分不一样，但实践教学综合评估成绩、学生学习态度、出勤率都一样。在这种情况下，能否找到一种新的评价方法，不但可以得到学生实践教学综合评估的等级，还可以确定学生甲、乙、丙、丁的序次态势及合理排序。
二、灰评估技术用于学生实践教学综合评估的可行性
信息可分为黑信息、灰信息、白信息三种。黑信息是指信息很不确定、数据很少，对应的系统称之为黑色系统；白信息是指信息确定、数据完整，对应的系统称之为白色系统；灰信息介于白信息与黑信息之间，它是指信息部分不完全、部分完全，部分不确定、部分确定，部分未知、部分已知，对应的系统称之为灰色系统。灰理论指出：符合灰因白果律的数据是全信息的，至少是默认原理下的全信息。对于学生实践教学综合评估而言，学生实践教学每项指标的考查得分是具体的，其分数是气缸盖拆装与检查、气缸套拆装与测量、往复泵拆装、学生态度、出勤率、实习报告等各种内外因素共同作用的结果。显然影响学生实践教学综合评估得分的因子很多，多到不胜枚举。因此，学生实践教学综合评估得分具有灰信息覆盖，而学生实践教学综合评估得分是具体的、确定的，具有白信息覆盖。因此，从学生实践教学评估因子到学生实践教学综合得分符合灰因白果律。
灰评估是灰理论的主要内容之一。灰评估是指以不同条件为根据，对事物、方案等，按定性的灰类进行评估，以获得这些事物、方案等的序次态势。灰评估具有普遍意义，既可用于技术科学，也可用于软科学。同样，学生实践教学综合评估也涉及到决策灰类如优、良、中、及格、不及格等，进行学生实践教学综合评估时，面对学生实践教学综合得分水平比较接近且难于区分时，又想得到学生实践教学综合评估的正确排序，灰评估技术是可行性的、也是有效的。
三、灰评估在学生实践教学综合评估中的应用研究
1.建立样本矩阵。
样本矩阵D=d■=■
=■
其中：d■为i评估指标对j学生的得分；j代表学生甲、乙、丙、丁，j∈J={1，2，3，4}；i分别代表评估指标气缸盖拆装与检查、气缸套拆装与测量、往复泵拆装、学生态度、出勤率、实习报告，i∈I={1，2，3，4，5，6}；令k∈K={1，2，3，4，5}={优，良，中，及格，不及格}，且称k=1为上灰类，即为“优”，k=5为末灰类，即为“不及格”，其余为中灰类，且序号越大，类别越低，{I，J，K}构成了灰评估体系，项目集J中各项目均统一为极大值极性，即J是正则的。
2.建立白化函数及白化值的计算。令c■=90（得分90及以上为“优”），则k=1上灰类的白化函数f■为：f■？圯f■（c■，+∞）= f■（90，+∞），计算公式：
f■=f■（c■，+∞）？圯■d■， d■∈[0，c■]1， d■∈[c■，+∞]；
令c■=60（得分60以下为“不及格”），则k=5末灰类的白化函数f■为：
f■？圯f5（0，c5）=f■（0，60），计算公式：
f■=f5（0，c5）？圯f■（d■）=1， d■∈[0，c5]-■d■，d■∈[0，2c■]；
令c■=85（得分85左右为“良”），c■=75（得分75左右为“中”），c■=65（得分65左右为“及格”），则k=2，3，4中灰类的白化函数分别为：
f■？圯f■-，c■，+=f■（-，85，+），f■？圯f■-，c■，+=f■（-，75，+），f■？圯f■-，c■，+=f■（-，65，+），计算公式：
f■=f■-，c■，+？圯f■d■=■d■， d■∈0，c■？摇-■d■+2 d■∈c■，2c■？摇（i=2，3，4）
因此，k灰类白化值为■f■d■。
3.计算综合白化值及灰评估值。
计算学生甲（j=1）的综合白化值■■f■（d■）：
k=1，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）
=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）
=■+■+■+1+1+■≈5.6778
k=2，■f■d■=f2d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）
=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）
=■+■+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+■≈5.6118
k=3，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）
=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）
=（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）
+（-■+2）≈5.0533
k=4，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）
=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）
=（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）
+（-■+2）≈3.9846
k=5，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）
=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）
=（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）
+（-■+2）≈3.3167
得到j=1（学生甲）的综合白化值：
■■f■d■=5.6778+5.6118+5.0533+3.9846+3.3167
=23.6442
根据灰评估值公式σ■=■f■d■/■■f■d■，计算出相应的灰评估值（见下页表2）。
通过同样的方法，可以计算出j=2（学生乙）、j=3（学生丙）、j=4（学生丁）的综合白化值及灰评估值（表2）。
4.构建灰统计矩阵。根据表2的计算结果，得到灰统计矩阵σ：
σ=σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■
=0.2401 0.2373 0.2137 0.1685 0.14030.2405 0.2335 0.2089 0.1727 0.14440.2400 0.2372 0.2123 0.1694 0.14120.2408 0.2381 0.2134 0.1680 0.1397
5.实践教学学生成绩灰评估的序次态势。
学生甲灰评估序列σ■=（0.2401 0.2373 0.2137 0.1685 0.1403）的最大值为σ■=0.2401；学生乙灰评估序列σ■=（0.2405 0.2335 0.2089 0.1727 0.1444）的最大值为σ■=0.2405；学生丙灰评估序列σ■=（0.2400 0.2372 0.2123 0.1694 0.1412）的最大值为σ■=0.2400；学生丁灰评估序列σ■=（0.2408 0.2381 0.2134 0.1680 0.1397）的最大值为σ■=0.2408。
通过以上计算，得出以下结论：学生甲、乙、丙、丁动力设备拆装实践教学综合评估成绩相同，通过使用灰评估计算：学生甲、乙、丙、丁的最大灰评估值分别为0.2401、0.2405、0.2400、0.2408。因此，学生甲、乙、丙、丁实践教学综合评估成绩相同时的序次态势为：丁>乙>甲>丙。
参考文献：
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【 key words 】 : engineering construction; The follow-up education; Teaching module
中图分类号：TU723.3文献标识码：A 文章编号：
工程管理（包括工程造价、招投标、监理）是一门基于工程设计、施工知识体系下的学科，实践性很强，在缺乏施工和设计经验，应届毕业生在学制的限制下，难以把握，造成知识体系欠缺等先天不足，长期的学生生涯消减学习热情，教学效果不明显，学生毕业工作几年后“执业后劲”乏力。
笔者认为符合教学与学习规律的工程管理体系课程，应该兼顾“后续教育”。结合岗位证书知识体系的新开发课程的教学模块化设计，可以打破系部界限，整合教学资源。全日制高职教育毕业生也可根据自身需求，在原有的知识架构和初步工作经验基础上回校参加精品课程模块的业余学习，不断完善自身的行业知识结构体系，同时借此打造吸引企业积极参与的校企合作平台，形成的课程体系更符合工学结合的教学规律。灵活开发新的课程模块，适应更加广范、不断变化的社会需求，从而突破学校高职院校生源短缺、教学资源浪费，而社会对综合素质高端人才的迫切需求的人才培养“瓶颈”，将职业学院办成真正的开放性社会大学，走出高职院校职业教育新路子。
以我院新开发课程《钢结构工程计量与计价》为例，随着国家对北部湾经济区基本项目建设投入力度不断加大，各种类型的钢结构厂房如雨后春笋般矗立在新兴的北部湾畔，对其工程预算和结算的需求加大。钢结构的计量常常以吨为计算单位，工程量的计算并不算复杂，难点在于识图，许多搞土建预算的同行看不懂钢结构施工图，从而在造价计算上造成障碍。据我在一个造价事务所的调研，一个所里十几个人，只有一个懂钢结构或计算钢结构工程造价比较有经验的，其他的人基本不懂或没实践经验。如果土建预算员对钢结构计量有障碍的朋友，熟悉一下相关制图规范，或找一些钢结构识图的书学习一下，识图的问题解决了，钢结构的计量还是不难的。于此考虑，《钢结构工程计量与计价》应运而生。下面就本课程基于工作过程的开发、配套教学的模块化设计、实践性教学体系和如何兼顾“后续教育”的需求几方面尝试做初步的阐释和探讨。
一：基于工作过程设计教学内容
建设工程造价专业课程内容多、涉及面广，与生产过程操作紧密相连，实践性、操作性很强，按传统学科教育是依次讲解，理论过于抽象，高职学生较难接受和掌握。我们对该课程建设紧扣专业培养目标，以提高学生的技能为主线，通过调研生产岗位的工作过程、工艺流程、技术要求和职业资格标准，分析生产岗位对从业人员的知识与技能要求，明确学生在本课程学习中需要掌握的基本技术、关键技术和综合技能，以真实工作任务选取教学内容，以工作过程为出发点对教学内容进行整合、序化、优化，最后与企业技术人员共同构建了基于工作过程的技术课程标准，课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕作任务的完成来进行，较好地体现了职业性、实践性和开放性的课程设计理念。
二、构建模块化教学内容体系。
本课程定位于造价专业课程体系中的“特识教育”，特识课程模块是习得技能尤其是创造性技能的关键，同时，它也是学生内化职业道德与敬业精神和培养职业人格特征的关键。这种课程模式的目标直指专业技术，是技术主义的产物。
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1 培训项目 1.1建筑与结构设计模块
建筑与结构设计模块，由武汉职业技术学院建筑工程学院陈华副教授和翟晓尉副教授结合学院对面金地格林东郡楼盘实例和建筑设计实践，从实际的项目来讨论其设计实践的合理与否，介绍了建筑设计程序、建筑设计软件应用，建筑平面的组合设计，平面组合设计的任务、基本原则及要求；住宅楼梯电梯设计标准及住宅公摊面积计算的合理性，建筑设计中的“从大到小”的设计方法适用于建筑总平面图的设计，而“从小到大”的设计方法更适用于住宅、宾馆、教学楼等。使学员在轻松的氛围中既学习的建筑设计软件知识又懂得了建筑平面设计的一些注意事项。
1.2 建筑施工技术模块
建筑施工技术模块，由武汉职业技术学院建筑工程学院熊学忠副院长、张良斌教师共同完成，本模块主要介绍了建筑施工现场的相关知识，学习内容有脚手架与砌体结构工程施工、混凝土工程、柱钢筋绑扎、梁、板钢筋的绑扎、模板安装、编制砌体工程、脚手架工程技术交底文件，为了把基础工程施工和防水工程施工讲解清楚，熊院长利用现有的教学资源，把学员们带到建筑施工现场进行现场教学。张良斌老师直接把学员们带到学校的实训基地进行现场教学，利用现有的设备和设施进行教学，使学员在轻松的氛围中学习
1.3 专业相关知识
专业相关知识包括刘勇副教授讲解的建筑设备选型与建筑、结构设计的协调配合及专业教师如何培养学生综合职业能力，杨天春老师详解混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图（11G101-1/2/3、12G101-4）难点，武敬院长讲解土建类专业高职教育现状与发展，黄老师的课堂管理技巧和老师如何培养自己的魅力，每位老师授课的侧重点不同，授课内容各异，教学手段、教学方法各具特色。
2 培训心得
2.1灵活调整和设置专业
高职院校以培养高技能应用型人才为目标，应大力开发经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才，切实加强技能型人才的培养。根据教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，“针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。各级教育行政部门要及时各专业人才培养规模变化、就业状况和供求情况，调控与优化专业结构布局。高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生就业能力。”
武职“消防工程技术”专业（560605）于2008年开始招生，是湖北省内高职院校中经教育部批准设立的第一个消防工程技术专业。专业特色显明、毕业生供不应求；无竞争压力、晋升空间大；多学科深度融合、就业面宽；该专业融合了建筑、设备、智能控制、通信等多学科专业知识，毕业生一专多能，专业拓展面宽，毕业生既能从事消防工程施工管理，还可从事建筑安装工程、智能楼宇工程施工管理等多项工作。
2.2 “项目化”教学，教与学相得益彰
武汉职业技术学院的大多数教师都采用了“项目化”的教学方式，项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。
“项目化”的教学，使学生的学习更加具有针对性和实用性，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展，项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
2.3 BIM模型
BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程项目的各项相关信息数据作为模型的基础，进行建筑模型的建立，通过数字信息仿真模拟建筑物所具有的真实信息。它具有可视化，协调性，模拟性，优化性和可出图性五大特点。BIM技术是一种应用于工程设计建造管理的数据化工具，通过参数模型整合各种项目的相关信息，在项目策划、运行和维护的全生命周期过程中进行共享和传递，使工程技术人员对各种建筑信息作出正确理解和高效应对，为设计团队以及包括建筑运营单位在内的各方建设主体提供协同工作的基础，在提高生产效率、节约成本和缩短工期方面发挥重要作用。
武职已在筹建校内BIM模型实训室，建好后将更好的为本校师生服务，在满足本校实训教学需要的同时，加强与高等院校、校外实习基地，以及政府部门和建设协会等的联系，向社会开放，充分发挥资源共享、服务社会的功能，在这个原则的指导下，体现其价值的最大化。
3 结语
总的来说，这次国家级骨干教师培训是一种理论与实践相结合的全面培训，通过培训掌握职业教育主要是建筑类各专业领域新理论、前沿技术和关键技能。在武汉职业技术学院培训期间，不仅仅学习到了建筑工程技术相关专业知识，还交到了来自全国各地的优秀教师朋友，认识了许多全国各地的同行，开阔了眼界，相互之间学习交流了教学模式、教学方式、教学方法、教学过程、教学手段等宝贵资源。
在教学实践中，充分发挥高等职业学校的“双师（能）型”专业骨干教师的作用，秉承“学以致用，追求卓越”的校训，以培养高技能应用型人才为目标，深入贯彻落实国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）精神，更好地为我省的城镇化建设服务，大力开发经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才，切实加强技能型人才的培养。
参考文献 [1]陈革，王健.关于高职实训教学的研究[J].天津职业大学学报，2002.12.
篇6
本科教学评估从2003年开始，国家将用5年左右的时间，对我国所有普通高等学校教学工作进行一次全面的评估，并形成5年一轮的教学评估制度。将会使得中国的高校获得新一轮的全面发展。评估不是改革，但是它却能促进改革，甚至成为当前促进高校改革、加大对高校投入的最重要保障。同时也应该认识到，评估只是一种手段，它最终的目的是“逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教学质量和办学效益”。显然，这才是具有根本性意义的改革，对高校自治、学术自由等有着非凡的意义。
在中国，工程管理专业是1998年国家教委对高等教育专业进行调整时成立的专业，代替了原来的建筑经济与管理、房地产开发与经营等专业。工程管理是一门实践应用型学科，着力培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。实践教学环节作为工程管理专业重要的教学环节，是提高工程管理专业人才创新能力、动手能力和专业素质的关键途径与手段。针对工程管理专业的教学评估势必会成为促进高等学校工程管理专业改革、发展的动力和源泉。
二、工程管理专业评估体系
（一）工程管理专业教学评估程序
1.申请条件
⑴申请单位须是经国家教育部批准的高等学校。
⑵申请学校工程管理专业必须经国家教育部批准或在国家教育部备案。
⑶申请学校从申请日起往前推算必须有连续五届或五届以上的工程管理专业本科毕业生。
⑷符合评估委员会受理评估的基本要求。
⑸申请学校必须在提交申请报告的同时交纳申请与审核手续费。
2.申请时间
申请评估工作每两年进行一次，申请学校应在当年7月10日前向评估委员会递交申请报告一式五份。
3.申请报告
申请学校向评估委员会递交申请报告，对报告内所列内容应进行说明并提供资料。申请报告内容：
⑴学校概况和申请评估专业所在院系简史和现状；
⑵申请评估专业的创办和发展过程，办学实绩；
⑶师资状况及在册教师简表；
⑷教学条件和设施（教学用房、实验室，教学资料和设备器材等）；
⑸教学文件（教学计划、教学大纲、教学指导书等）和教学管理状况；
⑹教学经费。
4.申请审核与受理
⑴评估委员会收到学校申请报告后，应在9月1日前完成审核工作，经审核认为报告情况切合实际、基本具备评估条件的，向申请学校发出受理通知，通知申请学校开展自评工作并在规定时间内递交自评报告；
⑵对申请报告中需要补充说明或进一步提供有关资料，或需要派员到校实地审核情况的，申请学校有义务予以密切配合；
⑶经评估委员会审议认为尚不具备申请评估的基本条件的申请报告，评估委员会将把不予受理通知申请院校（口头或书面）。
（二）工程管理专业的评估指标体系
表2-1工程管理专业评估指标体系
三、适应于工程管理专业教学评估体系的实践教学改革
纵观工程管理专业评估体系，从教学条件到教育过程、教学质量，各评估指标的考核都涉及到对实践教学环节的观测。
（一）工程管理专业实践教学环节的现状分析
工程管理专业是实践性很强的学科。近年来，随着工程建设规模日趋庞大，参与工程建设的单位日益增多，合同关系越来越复杂，工程管理的难度也渐渐变大。而传统的工程管理教学环境和方法已经难以适应实际工程管理的需要。目前我国高等教育工程管理专业实践教学环节存在的问题有：
1.实践教学培养计划与社会需求存在差距
目前我国拥有工程管理专业的院校约200多所，按照专业指导委员会对培养方案指导意见的要求，目前各高校工程管理专业实践课开设课时不到总课时的20%，有的院校甚至不足10%。而我国目前大多院校只有认识实习、生产实习、相关专业的课程设计，毕业设计或论文等实践教学环节，一般仅占总课时的10%左右，而且实习环节有不少流于形式，造成了实践教学培养计划和社会需求脱节。
2.实践课程体系设置系统性不强
工程管理专业是介于技术与经济之间的边缘性学科，专业课程体系涵盖范围较广，因此在课程体系设置上必须突出专业特色，重视实践教学环节。而传统工程管理专业课程设置不尽合理，系统性、针对性不强。一方面，专业课及实践教学环节学时不足，如项目管理、项目评估、工程造价、招投标与合同管理、建筑施工等这类课程及课程设计学时安排相对较少，教师只能在较短的课时内讲授基本理论知识和操作方法，无法进行大量的综合性的模拟训练，缺少对学生动手能力的培养。另一方面，工程管理专业各实践环节安排各自独立，综合性、设计性实验较少。课程体系设置是培养目标得以实现的重要手段，专业课程要加强针对性和实践性，强调理论与实践相结合。
3.实践教学手段相对单一、落后
目前，多数高校日益重视对工程管理专业软、硬件建设的投入，但专业实践教学形式仍局限于实验、实习、课程设计、毕业设计或论文等传统教学模式，尚未全面采用仿真工程管理全过程、全方位、实战式、体验式、参与式等体现现代信息技术的实践教学形式，实践教学手段相对落后。
4.实验室和专业的实习基地建设不够完善
工程管理专业实验教学主要分为技术类、管理类和综合类。技术类实验教学内容主要是由工程材料、工程结构、岩土工程等一些相关技术类基础课程实验构成。这些可以依托土木工程等相关学科的实验室完成。但工程技术集成展示、招投标模拟、工程项目管理模拟等管理类和综合类实验教学，需要在专业实验室完成。目前，多数高校工程管理专业缺少完善的实验室，实验教学很难满足教学需要。另外，多数专业实习基地建设流于形式，部分企业虽接收学生实习，但没有把学生分配到实际工程中去参与工作，学生每天去工地只是走马观花，动手的机会较少。
除了上述几方面问题以外，目前还存在建立实践教学专业教师队伍、加强实践教学过程管理、完善实践教学课程考核制度等方面问题，这些都是工程管理专业实践教学环节亟待解决的问题。
（二）适应于工程管理专业评估的实践教学改革设想
1.修订实践教学培养计划
在修订实践教学培养计划时，应适当调整学生的实践教学环节学时，加大对学生实践能力和动手能力的培养力度；重视工程管理应用能力的培养，根据地方和建筑市场的实际情况设立工程管理模拟训练、工程教育、生产实习、毕业实习、课程设计、毕业设计以及社会实践等既相互独立、又互相融合的工程管理专业实践教学环节；改变现有的培养模式，对工程管理专业进行“3+1”培养方式试点研究（即：参照卓越工程师培养方案对部分工程管理专业学生进行试点培养）。
2.完善课程体系、丰富实践教学内容
在课程体系设置上，尤其是实践课程设置上应参照国家当前实行的建设类执业资格考试制度规定的相关内容，有针对性地培养对口的专业岗位人才，实现学校与社会需求的无缝衔接，为学生今后就业打好基础。
工程管理是一门实践应用型学科，从实践应用及市场需求的角度来看，工程管理专业实践教学内容还应要求学生掌握一些先进的管理软件的使用方法，其中包括项目管理软件、图形算量软件、钢筋抽样软件、清单计价软件、电子标书制作系统等。这些软件广泛应用于工程项目招投标管理和全过程造价管理，也可应用于为项目可行性研究分析提供参考依据。因此在完善实践教学课程体系设置时，可增设软件培训类课程，采用课堂教学和上机操作相结合的教学方式，丰富实践教学内容。
3.改革实践教学手段、搭建教学互动平台
为了改善目前相对单一、落后的实践教学手段，我们可以在多媒体动画教学、现场案例教学和趣味性教学等方面进行大胆探索和改革：
⑴鼓励教师运用现代化教学手段，积极推广采用多媒体教学。不断完善和更新教学课件，对各个知识点进行分析细致，并配以图例，以吸引学生的注意力，提高他们对理论知识的理解程度。
⑵建立工程管理相关专业课程教学网站，把教学课件、工程案例、练习题以及其他相关实践教学资料发到的网站上，为实践教学开辟另外一条有效渠道，同时也可以为校企之间、教师之间、师生之间以及学生之间搭建一个教学互动的交流平台。
⑶注重引入案例教学法，开阔学生眼界，提升学生的创新观念和系统观念。一些课程，如施工技术，若仅凭课堂上讲授施工工艺，学生很难有直观、深刻的印象，若采用播放施工录像或将施工工艺制作成配有音乐、动画的多媒体课件，既可增加学生的直观认识，又能调动学生的学习兴趣；而针对一些管理类课程，如工程项目管理、合同管理等，应在积极开展案例教学的同时，还可以引入讨论教学、发散思维教学等方式，鼓励学生积极思考，提高他们分析问题、解决问题的能力；在招投标与合同管理课程中可以增设招投标模拟实训环节，在课程理论内容完成之后，进行实体工程情景模拟，完全模拟建筑工程施工招投标从招标公告到最后中标通知书为止的完整过程。
4.加强校企合作、加快实验室及实习基地建设
建立与企业单位的战略合作关系，逐步扩大合作的力度和深度，进一步拓展校企共建的实训平台，建立基于企业的学习环境，切实抓好实习基地的建设工作。帮助学生增强对未来可能从事的工作性质和环境的感性认识，体会所学专业理论知识与生产过程之间的关系，认识理论与实践的关系，体验课堂与一线现场教学等主要教学模式，使学习过程变成学习应用知识的过程，形成丰富、统一、完整的知识体系。
加快工程管理模拟实验室的建设进程，建立以CAI中心为依托的工程管理实训中心，提升工程管理专业的办学条件，保证工程管理专业实践教学顺利开展。
5，优化师资结构、增强教师实践经验
目前国内高校工程管理专业普遍缺少实践教学专业教师队伍，本专业的实践教学工作往往由专业任课教师担任。为改善目前教学条件，提高教学质量尤其是实践教学质量，我们有必要建立实践教学专业教师队伍，优化师资结构。一方面可以委派专门的教师到建筑业企业学习、实践，今后负责专业实践教学环节尤其是软件教学和实训教学等工作；另一方面也可以邀请建筑行业的专家、高级工程师到校授课或举办讲座、承担专业课和实践教学指导任务，参与人才培养；除此之外，还可以组织学生积极参加专业教师的科研活动，培养学生的动手能力及科研能力。
另外，加强实践教学过程管理、完善实践教学考核制度也是促进实践教学各项改革措施真正落实，改革目标得以实现，提升专业实践教学效果的重要保障措施。
四、结束语
实践教学是工程管理专业尤为重要的关键教学环节，是提高工程管理专业学生的综合能力和专业素质的重要手段和具体途径。为适应工程管理专业的教学评估体系要求，以评促建，进一步提高工程管理专业教学培养质量，可以结合目前工程管理抓也实践教学现状进行改革创新，借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色工程教育模式，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的多种类型优秀工程管理人才。
基金项目：安徽理工大学校级重点教研项目（2012-53）
[参考文献]
[1]孙虹，刘红，程S.工程管理专业实践教学改革探讨[J].高等建筑教育，2009，18（2）：129～130
[2]熊黎黎.工程管理专业实践教学改革的几点思考[J].陕西教育，2009，（4）：50～50.
[3]黄海荣.工程管理专业生产实践环节的教学改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（3）：146～148.
篇7
职业教育的首要任务是传授一种职业的专业能力以及与一般人性和社会工作相联系的能力，即职业能力。职业教育必须为不同能力和天资的学习者提供灵活多样的个性化教育服务，因此，职业教育培训必须与具体的职业行为相联系。由于职业能力存在具体的职业实践中，要想全面培养和促进综合职业能力的提高，只能通过符合职业活动规律的即工作过程的模式来实现。
要实现高职院校“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，不仅要在教学内容上改革、办学模式上创新，更重要的是实现“职业”和“职教”的文化融通。而我国高职教育文化状态是：企业文化及作为其母体的大学文化形成了诸多矛盾和冲突，成为影响高职教育可惜发展的深层内因。高等职业教育是特殊类型的高等教育，要想让职业教育真正培养职业人，对现有的课程设置、授课方式和培养思路都必须做全新的思考。在市场对具有一定操作知识的技术型人才的需求越来越大的今天，职业院校如何走出一条更适合自身发展规律、更能有效培养市场需要人才的道路，是我们必须认真探索的问题。
在职业教育的教学改革探索中，为构建工作过程为导向的学与教模式，我们在“房地产评估与管理（房地产中介服务方向）”专业做了一些尝试。
一、对课程的改革
（一）培养目标
培养目标是课程和教学改革的依皈，而企业和市场需求又是确定高职培养目标的依据。经过调研，我们将管理系资产评估与管理（房地产评估方向）专业的人才培养目标定位在：为房地产中介服务企业、事业单位培养生产、建设、管理和服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上、能发展”的实用性技能人才。
（二）改革思路
本专业课程采取项目教学形式。首先对房地产中介服务专业所面向的工作岗位的工作任务与职业能力进行了系统的分析。围绕房地产估价、营销、策划、经纪、咨询、测绘等房地产中介工作任务，以具体的中介项目为学习模块，组织课程内容。其次，在教学实施过程中，以房地产估价方法为纲，以《房地产估价方法与实务》这门课程为载体，引导学生系统学习房地产估价营销、策划、经纪、咨询、测绘六给方面的知识，使其具备市场调研、获取估价业务、制定作业的技术方案、现场勘查、估价方法的选取、估价计算、估价结果的确定、撰写估价报告等全过程的知识技能。强化学生实践动手能力的培养，使学生所学的知识和技能更加贴近估价工作实际，与企业零距离接轨。
（三）教学内容
《房地产估价方法与实务》是统合《房地产估价理论与方法》、《房地产基本制度与政策》、《房地产开发经营与管理》、《房地产估价相关知识》、《房地产市场调查与分析》、《房地产统计学》、《建筑识图与构造》、《房地产测绘》、《工程估价（建筑工程定额与预算）》、《财务会计学（房地产开发企业财务管理）》等课程而成的。所有专业知识以估价方法为纲，按房地产中介工作过程为系统重新建构，建构了传统的以学科为系统、分科授课的教学内容和方式，通过实践，最终目标是编写出本专业实用的校本教材。
（四）教学要求
教学突出估价及中介服务相关工作操作能力。课程内容结合企业实际任务要求，由简到繁，循序渐进，体现培养层次。采用项目模块化教学，以任务驱动引导学生学习。深入学习估价及中介服务相关工作的方法，通过估价模拟操作，使学生掌握房地产估价及中介服务相关工作的方法和要点，熟悉估价及中介服务相关工作操作流程，从而达到熟练进行估价及中介服务相关工作并完成任务。
（五）职业能力培养规格
经行业专家和专业教师分析、论证，确定本专业的职业养成规格。
二、以专业与行业合作为平台实施教学改革
职业教育的改革单纯在学院内开展，是无法与市场无缝对接的。在改革的过程中，企业或者行业的参与程度直接影响着改革的深度和准确度。要将改革落在实处，切入点就是与行业一起搭建教学改革实施的平台，建立相对稳定的校内外实习基地。
通过以典型估价项目为载体的课程学习，使学生熟练掌握房地产估价及房地产各项中介工作的方法和原理，熟悉房地产中介工作的操作流程与技巧，掌握房地产估价的理论与实践知识，具有诚信、质量、成本、效益、风险等意识，善于沟通和合作，切实保证估价行业和房地产中介工作的职业能力规格的培养。
在实施过程中，校企双方密切合作，充分发挥了“双主体”作用：
1.组建行业专家和专业任课老师联合课题组，以“房地产中介工作过程导向的课程与教学改革研究”为题向区教育厅教育科学规划领导小组申报立项，开展研究。
2.双方责、权、利明确。
3.做好课题研究及教学安排。
职业教育的教学模式改革，对课程实施的要求更加严格。主要表现在：对课程计划本身的要求更高；与课程编制者的合作要求更为密切；课程实施的组织和领导更严密有力；对教授的培训要求更高；需要外部因素更有力的支持。（见黄尧著《职业教育学――原理与应用》第230页）。因此，实施成为教学改革的关键，同时也成为改革的难点。在房地产评估与管理专业（房地产中介服务方向）的改革中，我们尝试着从教学时间安排、教学内容整合和教学形式的调整等方面入手，进行改革的探究。
首先是教学时间的安排。由常规的大学一至二年级在校学习，期间安排不定期的短时间企业参观考察，改变为大学一年级在校进行基础课程学习，大学二年级进行工作过程系统化学习，大学三年级进入相关企业，并在专任老师和行业培训师的指导下完成毕业设计。
教学内容也随着教学时间的调整而调整。所有的专业知识以估计方法为纲串联进行，将所涉及的各教材、各专业资料中的相关知识点摘取，融合进估计方法中进行教学。
此次改革中教学形式的变革尝试是大胆而创新的。专业教研室组建了一个授课团队，所有的教学内容由团队整合确定，所有的教学任务也由团队共同承担。在某个知识点的讲授上，也许会是一位教师也许会是整个团队共同进行。这样既按教学内容的调整配备师资，也弥补了单一教师授课知识面过窄、课堂形式单一的缺点，能更好地调动学生的学习兴趣。
在进入工作过程系统化学习阶段，对企业培训师的选拔也须严格把关。特别是在工作过程系统化的学与教过程当中，学生角色中包含有学生和职业人两种因素，而学生自身在工作过程系统化学习中是无法明确的界定自己的角色定位的，这个时候就需要教师给予正确的引导和疏导，帮助他们在学习过程中树立起正确的价值观和职业道德观。所以，在这一教学改革试验中，我们吸纳了房地产中介机构和评估机构的资深从业人员和行业专家成为我们的实训培训师。而这些培训师又同时会成为研究所成员，这样教学和科研就有机的结合起来，相互帮助相互促进，资源互补。
三、以教学模式改革带动考核方式的改革
传统的考核方式多以集中考试、卷面答题、教师根据标准答案评分为主。而在房地产评估与管理专业（房地产中介方向）的教学改革探索中，教学模式改革了，其考核方式必须改革才能有效地验证改革的效果。因此在考核方式上，我们也尝试了大胆创新。主要表现在：
1.改革传统对学生的评价手段和方法，采用目标评价、项目评价的方式。
2.进行多元性的评价，结合课堂提问、课程作业、项目作品效果进行评价。
3.既注重学生在项目作业中独立分析问题和解决问题能力的考核，又注重创新、全面综合能力的考核。
传统意义上的集中卷面考试在这一改革中不再采用，学生的专业成绩构成主要是以工作过程的掌握和操作、项目完成的效果和职业道德的养成等方面为主，这样的构成实际上是与企业对从业人员的要求相吻合的。也就是说，这个教学改革，改的不仅仅是教学环节，更重要的是改革的成功要更符合高等职业教育的人才培养目标，更符合市场需要。
关于房地产评估与管理专业施行的工作过程学与教的改革探索，我们还在初步的尝试当中，我们希望通过这个探索，能够建立起一种新型的教学模式，从而达到高职的人才培养目标。
参考文献：
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1古建筑的修缮原则
“文物保护法”第十四条规定：“古建筑保护单位在进行修缮、保养、迁移的时候，必须遵守不改变文物原状的原则”。2004年5月1日起施行的《文物保护工程管理办法》第一章第三条规定：“文物保护工程必须遵守不改变文物原状的原则，全面地保存、延续文物的真实历史信息和价值；按照国际、国内公认的准则，保护文物本体以及与之相关的历史、人文”。
1.1对“原状”的理解
古建筑的“原状”应是其最后建成时的原来状况。应经过充分勘测调查，分析哪些是原有的部件，哪些是后变的。可以从本建筑中找依据，也可从建造时间、类型、手法工艺等找证例。
1.2对“保存现状”的理解
近现代文物建筑因变化不大，可以保留现状，但古建筑往往经历多个时代的变迁，“原状”已被改变歪曲，有的甚至已经过破坏性修理，其技术价值和艺术价值都大大减少，这样的现状就不能保留，而应把破坏性修理的东西去掉，恢复本来面目，正确再现历史的精华。
1.3关于“约定成俗”的理解
某些古建筑虽经历史上修成改动，但其形象已基本固定下来，本身又具有特色，为大众所认可和接受，虽然它不合法式，似乎又不太文雅，时代性也不明显，但它已成为地方标志，在这种情况下，笔者认为可“保持现状”。
2重修前的准备工作
（1）以原有的实测图为基础进行考查，将破坏部位、程度绘在图上。对各结构、构造的裂、腐、歪、错、脱、残等认真勘查。对装饰、照墙、地面等破坏情况可进行拍照记录。
（2）在现场认真勘察破坏现状时，还要进一步分析其破坏原因，了解是自然因素还是人为因素，以便在重修设计时参考。
（3）查阅有关历史档案和历代修理文献，确定修复年代，研究每次修理的增减构件和演变过程等，为复原设计和施工提供依据。
（4）对破坏程度进行鉴定，鉴定依据主要有：①看破坏速度，确定是动态或相对静态；②看破坏是否到了极限状态，如梁枋的下垂度超过梁跨的1/100、塔的重心偏离大于直径的17%、梁枋的腐朽面积大于1/6、砖石墙体向外倾斜尺寸大于底宽的1/6等均为破坏极限状态；③看主体结构的整体性和破坏外因的严重性；④看平面对称的变化程度。
3维修工程的分类
现行进行的古建筑维修工程大体可分为6类：保养工程、抢救工程、修缮工程、修复工程、迁建工程、复建工程。修缮工程又分为大、中、小修3种。中修是指翻修整个屋面，更换部分大木构件。大修指全部落架修理，有时可以局部进行复原。
4维修方案的拟定
维修工程设计方案的确定最为重要，如果方案选择不妥，或会产生破坏性修复，或会损失原有的文物价值，或会造成经济和人力的浪费。维修的原则是：①能小、中修的尽可能不大修；②修旧如旧，不要画蛇添足；③以治本为主，不要仅治标，徒求表面焕然一新；④尽量采用传统工艺、材料和传统施工方法，维修的范围尽量小，附加的东西尽量少。
5施工组织和工程验收
文物古建筑修缮施工前应把设计文件、设计图纸、说明书和工程预算汇总后上报有关主管部门，经批准后才能施工。在施工过程中应做好如下工作：
5.1审查施工组织设计
包括审查施工方法、进度计划、人工计划、材料计划、场地布设计划和经费使用计划等。力求切实可行、科学部署，运用新技术，做到好、快、省。
5.2修旧如旧
我国古建筑基本上以土、木、石、砖、瓦、竹、石灰、五金和油漆彩画等为建筑材料，一般修缮时的配料原则是原来是什么材料就用什么材料，非因安全问题应不用或少用新型建筑材料。补换材料的质体、强度、尺寸、颜色等应尽可能接近原材料。补换材料可换可不换的尽量不换，非换不可的坚决换。古代工匠修建古建筑时是用刨、锯、凿、墨斗、平尺、规矩等工具手工操作，维修时最好也能体现和保持这些工具和工艺。
5.3对施工进行全过程跟踪监理
要掌握修缮原则，熟悉设计要求，督促施工单位按图施工，及时做好施工隐蔽记录、检查验收记录并及时进行报验，对工程质量进行全过程跟踪监理。
5.4做好施工周边协调
文物和古建筑的维修质量要求很高，部门关系比较复杂，一般都要成立一个能代表各方的维修领导机构，以便协调关系。
5.5把好工程验收关
所有文物保护的古建筑修缮完工后都要进行验收，不符合要求的要进行补工或返工，验收评定分优良和合格等级。施工单位对完工的工程进行自检自查和自我评价后报监理机构，监理机构根据设计图纸、国家及行业古建筑修建工程质量检验评定标准的要求，结合修缮后是否保持原来的造型风貌、原来的结构方式、原来的构件质地和原来的工艺等，对工程质量作出监理评估报告，然后建设单位组织建设各方主体（设计、勘察、施工、监理），邀请行业主管部门、质量监督机构、文物管理部门等进行综合验收，综合各方意见由建设单位确定验收结论。
6古建工程修缮中的质量通病
6.1木材问题
古建筑修缮的一大难题是干木料缺乏，我国本身森林资源短缺，建筑市场木材供不应求，很多是现采现用，木材含水率普遍很高。古建修缮受工期和资金所限，往往又不能事先买进大量木材等待自然干燥或全部采用烘干脱脂工艺，湿木材用于古建筑修缮不仅难以保证质量，还极易腐朽和开裂。
6.2砖瓦问题
砖瓦是人工加工生产的建材，传统的砖瓦烧制工艺非常严格、考究。现在的普通砖瓦厂，若按传统工艺生产，势必会使成本提高，影响到企业的生存，所以其砖瓦质量都不如从前。
6.3油漆彩画工程
据记载古建彩画颜料多用天然矿物质颜料，如石青是用天然石头研磨而成，其化学性能稳定、色彩柔和。现代颜料产量高、便宜，彩画中常用的青绿颜料逐渐被近代化工颜料的普通群青、洋绿所代替。这些均影响彩画的耐久性。
6.4屋面渗水、漏水问题
中国古建筑将防雨与装饰功能完善地统一在一起，有一套成熟的屋面做法，其中以明、清宫式屋面施工技术水平最高。如何保持发展传统的材料做法是值得探讨的课题。
7质量通病防治
（1）加强工程预算，对材料采购有详细组织计划，对一些不常用材料及用量大的材料，尽量提前组织货源，寻找专业材料供应商或专业生产厂家。
（2）严把进货质量关，把不合格产品拒在合同之外；同时也要把好材料进场验收关，把不合格产品拒在施工现场之外；建立材料采购质量责任追究制度，把生产厂家与工程质量挂钩。特别注重油漆彩绘工程产品的耐久性指标，必要时进行抽样复试，与质优的专业生产厂家建立长期稳定的供货关系。
（3）让操作工人熟悉施工工艺，掌握操作方法。每道工序施工前详细讲解古建筑的传统施工工艺及优、缺点，强调细部做法，对技艺精益求精。
（4）对木作工程应注意：①把好检验、检疫关，不把病虫害病树带入施工现场；②对大木构架中的柱、梁、桁、枋料设置大棚自然干燥，对门、窗料、板类、斗拱及其它雕刻料等细木料采用烘干脱脂工艺，使木材含水率控制在许可范围内；③编制详细制作及安装计划，根据天气情况对大木构架进行突击安装，争取在尽量短的时间内完成屋面防水工程，尽量避免雨淋雪冻；④做好防虫防腐工作。
（5）做好成品保护工作，特别是角、脊细部及油漆彩绘成品保护尤为重要。
8结语
总之，古建筑的修缮保护是一项长期的、艰巨的工作，古建筑是老祖宗留下的文化遗存，对于我们认识历史、认识前人轨迹的价值毋庸置疑。增加政府部门和社会各界对此项修缮工作的重视程度，提高人们对于古建筑保护的认识，这样才能使古建筑的历史价值永存。
篇9
古建筑测绘可理解为测量建筑物的形状、大小和空间位置，并在此基础上绘制相应的平、立、剖面图纸，是测绘学在文化遗产保护领域中建筑遗产记录、监测以及保护工程实施等方面的直接应用，从技术上可归入测绘学的分支中的工程测量学的范畴。但是，测绘技术方法只是手段，并非古建筑测绘的全部，它包含了对建筑遗产在科学与人文、技术与艺术方面的体验、认知、理解乃至探究、甄别、发现和评价，包含着对建筑实体、空间及其精神意蕴的理解、再现和表达。它不是完全被动的描摹，而是融汇着价值判断和信息取舍。
1 古建筑测绘工程目的和教学目的异同
从古建筑测绘上述概念出发，其工程目的其实质就是真实客观地反映古建筑的原貌，为古建筑提供详尽、系统的资料，作为技术档案保存，为日后的修复、重建提供可靠的资料，同时为研究一个国家、民族或地区的建筑群的传统、特征、特点提供详尽可靠的资料，按照需要测制不同比例尺的平面图、侧面图及等值图等，是保护、发掘、整理和利用古代建筑遗产的基础环节，可为建筑历史与理论研究、建筑史教学提供翔实的基础资料，可为继承发扬传统建筑文化、探索有中国特色的现代化建筑创作提供借鉴。测绘类专业的学生要学习一门与工程紧密相关的课程名为工程测量学，其中有一部分内容是介绍古建筑测绘的技术方法，其教学目的就是了解和掌握各种测绘技术在古建筑测绘中的应用，与古建筑测绘要达到的工程目的应采用的手段基本上是一致的，但也有区别，测绘类专业的学生仅从测绘学的角度真实客观地反映古建筑的原貌，往往不会考虑工程目的深层次意义，可能造成古建筑测绘工程目的部分流失。而建筑类专业的学生则有区别，它更多地是从建筑学的角度来要求测绘内容，测绘技术方法仅仅是古建筑测绘的工具和手段，但又缺少深厚的测绘学背景功底，对规模稍大的古建筑测绘工程难于实施。当然，其不仅仅只有工程目的，还有其更为广泛的教学目的。建筑类专业学习古建筑测绘课程的教学目的，经过具体的实践教学，可优化知识结构，提高专业技能，思想情感领域的综合素质也得到全面发展。具体体现在：①古代优秀建筑遗产蕴涵了古人的思想和智慧，学生直接与之接触和“对话”，认识、体验、发现它，可刻骨铭心地深化感性认识。同时也为树立遗产保护意识、克服，以及发展理论思维能力奠定了基础。②传统建筑复杂的形式与构造，是训练学生对形体和空间的理解和表达的极好教材。③作为综合性的实践教学，古建筑测绘要求学生能灵活运用建筑史、测量学、画法几何、建筑设计初步、计算机制图等已学课程获得的基本知识与技能，掌握建筑测绘方法，为学生提高动手能力、应变能力、知识技能的迁移能力和创造力提供了良机。④古建筑测绘可潜移默化地培养学生爱国主义、团队协作、严谨求实以及艰苦奋斗精神，成为生动的社会性德育课堂。⑤最后，学生参加古建筑测绘有机会参与文物保护工作，直接为社会做出有价值的贡献，是高校学生参与社会实践十分理想的方式。
2 古建筑测绘各种技术与方法探析
古建筑测绘中手工测量实质上是把大多数测量问题都转化为距离测量，主要利用卷尺进行距离测量和简易高程测量，通过直角坐标法或距离交会法进行平面定位。电子全站仪是集距离测量、角度测量、高差测量于一体的测量设备。全站仪的基本功能是测量水平角、竖直角和斜距，借助于内固化软件，可以组成多种测量功能，如可以计算并显示平距、高差以及镜站点的三维坐标，进行偏心测量、悬高测量、对边测量、面积计算等。在单体建筑测量中可用免棱镜全站仪的悬高测量、对边测量等功能。数字近景摄影测量方法是由摄影机拍摄的数字影像为基础，通过计算机分析与处理，获取数字图形和数字影像的摄影测量技术。在古建筑测绘中，利用数字近景摄影测量技术，采用人机协调策略在电脑上还原三维立体模型，可以借以精确描述古建筑复杂的几何变化。三维激光扫描系统方法主要由三维激光扫描仪和系统软件组成，在获取空间信息方面提供了一种全新的技术手段，使传统的单点采集数据变为连续自动获取数据，从而提高了测量的效率；它还具有测量精度高、全天候、多方位、无需布控制等优点，在快速获取三维数据并建立三维立体模型方面有着无可比拟的优越性。根据工程实施的目的要求，这两种方法由模型可生成立面图、平面图、等值图、投影图、透视图等，可为古建筑测绘成果的数字化进而最终建立古建筑保护工程管理系统，提供高效的管理、查询与分析功能。
3 结论
从古建筑测绘的工程目的出发，我们应尽可能地采用数字近景摄影测量方法和三维激光扫描系统方法测绘古建筑图件，它对于古代建筑的保护、维修或重建工程是最合适和最理想的方法，也是其它方法所无法替代的。它理应是测绘类专业的学生学习古建筑测绘应掌握的主要方法，也是其参加古建筑测绘实践应提倡的方法。由于建筑类专业学生学习古建筑测绘课程的教学目的更为广泛，它不仅仅重视测绘的结果，还更重视测绘的过程、重视对古建筑设计的体念，所以教学实践还是采用手工测量方法更为合适，但应加入免棱镜全站仪测量技术，主要是全站仪对边测量技术、悬高测量技术等，可以对一些手工难以量测的部位进行快速测量，从而提高作业效率。在工程实施中，则应吸收有测绘类与建筑类教育经历的人共同参加古建筑测绘工作，同时还要求有测绘背景的人有一定的建筑知识、有建筑背景的人有一定的测绘知识，并根据工程规模的大小采用相应的测绘技术方法，才能满足古建筑测绘的目的与要求，从而取得良好的工程实施效益。
参考文献：
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一、古建筑模型实验室的展示内容
中国是一个历史悠久、地域辽阔的多民族国家，不同时期、不同地区、不同类型的建筑精品极多，那么如何选择、如何展现就成为首当其冲考虑的问题。我院模型实验室面积约400平米，共分为3个展厅。在本次实验室的建设过程当中，为了满足不同专业教学的需要、展现我院的教学特色，我们选取了如下主题作为实验室的建设内容。
1.中国古建筑的特色展示
中国古代建筑艺术在封建社会中发展成熟，它以汉族木结构建筑为主体，也包括各少数民族的优秀建筑，是世界上延续历史最长、分布地域最广、风格非常鲜明的一个独特的艺术体系。为了展现中国古代建筑不同于其它建筑体系的特色，在第一展示厅，我们选取了大比例尺的歇山建筑模型、斗拱模型、正吻琉璃件模型，并配合图片及文字进行说明。这样，参观模型室的人员一进来便可以体会到中国古代建筑的伟大、独特及精妙之处。
2.中国古建筑模型精品展示
为了能让学生了解不同时期、不同地区、不同类型的中国古代建筑，在第二展厅，我们选取了具有代表性的中国古建筑模型。其中包括唐代佛光寺东大殿、宋代应县木塔、宋代圣母殿、辽代蓟县独乐寺观音阁、故宫太和殿、天坛祈年殿、北京四合院、颐和园知春亭、天坛万寿亭等古建筑模型。这些模型可以使我院建筑专业及相关专业的学生欣赏到中国古建筑的博大精深，极大地丰富了中国建筑史课程的课堂教学。同时，精品展示厅还为我院中国古建筑工程技术专业的学生提供了学习实践的场所，便于他们了解中国古建筑不同时期、不同地区的建筑特色，比如木构件的特点、屋顶的形式等等。
3.中国古代建筑技艺展示
在第三展厅，以展示中国古代建筑技艺为主，主要分为木作、瓦石、彩画三部分。为满足中国古建筑工程技术专业的教学需要，在该展厅，主要以明清建筑为主要表现形式，展示了古建筑木作营造技艺、瓦石、彩画三个方面。
（1）中国古代建筑木作营造技艺展示。大木作，主要由柱、梁、枋、檩等组成，它既是我国木构架的主要结构部分，又是木建筑比例尺度和形体外观的重要决定因素。为满足古建专业的教学需要，在木作方面，我们主要选取了硬山式三间单体建筑、硬山式梁架结构、大屋脊悬山式三间建筑、卷棚悬山建筑、单层庑殿式建筑、庑殿基本梁架结构、双围柱重檐四角亭、单围柱重檐六角亭、双环亭、独立柱担梁式垂花门、一殿一卷式垂花门、四柱三间七楼柱不出头式牌楼及不同形式的清式斗拱。其中，斗拱均是可以组装拆卸的，学生在参观学习的同时，可以自己动手，体验斗栱的各种组合方式，深切体会空间组合复杂而又有逻辑缜密的结构体系。同时，为了体现我院的教学特色，我们还展示了我院学生自己动手制作的四角方亭梁架结构模型、重檐六角亭梁架结构模型及部分学生的绘图作业。
（2）中国古代建筑瓦石构件展示。瓦石方面，主要以实物模型展示为主，其中包括砖、小青瓦、琉璃瓦、脊兽等，同时辅之以文字及照片介绍金砖墁地、细墁地面、倘白地面、糙墁地面的等级，方砖十字缝、条砖十字缝、拐子锦、条砖斜墁、方砖斜墁、城砖陡板十字缝、城砖斜柳叶、城砖直柳叶、席纹、人字纹等多种地面的组合做法。今后，模型实验室条件具备，还可以进一步装修室内地面，体现不同地面的形式及做法。
（3）中国古代建筑油漆彩画展示。中国古代油漆彩画方面，主要以实物形式介绍油漆彩绘的材料，如油漆、地仗、金箔等材料。这一部分展示以文字及照片的形式介绍彩画的发展及不同类型的特点等相关内容。同时还展出我院教师及学生在实习实训时期的优秀作品。今后，如果古建模型实验室条件具备，还可以将室内顶棚进行装饰装修，在天花内进行传统的彩绘，在图案上选择传统的典型代表，营造古色古香的环境和气氛。
二、中国古建筑模型实验室的应用
古建模型实验室建成以后，完成了土木工程、建筑经济与管理、工程监理等专业中国建筑史课程的现场教学和实践等环节。同时，对于中国古建筑工程技术专业的教学更起到了至关重要的作用。在木作、瓦石及彩画课堂教学中，很多知识只能通过教师的讲述、图片和文字描述进行学习，理解起来比较困难。而在参观教学的过程中，学生能近距离触摸到中国古建筑的构件。当学生亲自动手组装斗拱模型、把玩砖瓦构件等古建筑构件时，学习的兴趣和效果自然就会有所提高。
三、结 语
我院的中国古建模型实验室已初见规模，在教学当中发挥了重要作用。但是，众所周知，任何一个实验室建设都不是一朝一夕的事情，在今后的工作当中，我们还要进一步完善实验室的建设，丰富其内容，同时更要做好实验室的日常管理工作，让中国古代建筑模型实验室在教学当中发挥更好的作用。
参考文献：
[1] 马炳坚.中国古建筑木作营造技术[M].北京：科学出版社，2003.
[2] 梁思成.清式营造则例[M].北京：中国建筑工业出版社，1980.
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而今，这些古建筑能够在“重庆映像”汇合，也颇费了一些周折。所有的窗、瓦、匾额等等房屋部件，都在原址小心拆下，再搬运至新址依原样装好。据说当年拆迁时，为了日后能最大程度地还原建筑原貌，重庆建筑大学的杨嵩林教授带着一帮研究生，在每块砖甚至每颗铁钉上标上号码，分类后进行防锈和防白蚁处理，运到南坪封存，最后严格按照老照片一处处地进行复建。这工程的繁杂、工作量的巨大，实在难以想象。
除了辛劳的复建工作，日后进驻各古建筑的商家也非常注意保护这些古建筑；店面装修上力求简单，不破坏原有的建筑风格，比如一家入驻刘家院子的全国连锁的咖啡馆。为了保持刘家院子原貌，这间咖啡馆甚至放弃了全国统一的装修风格。走进咖啡馆，处处都能看到咖啡馆老板对古建筑的爱护：除了在地上铺设老旧的青石板，还保留了楼中原有的天井，更在天井中放置一架木头秋千供市民游玩；二楼临街的木栏杆，也沿用了刘家院子的原物。从外表上看刘家院子，还是那座中西合璧式的独立别墅；若不是楼外挂着咖啡馆的招牌，你绝不会想到这是一家咖啡馆。其实，不仅刘家院子得到商家的良好保护，不少变身的老建筑，比如变成海鲜馆的“洋房子”、改作酒吧的四方井银行宿舍、辟为茶馆的文昌宫，依然保持着原有的风貌。
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修缮――修旧如旧的原则
文物古迹是现代人与古人对话和交流的唯一直接途径。文物修缮是现代人对这种唯一直接途径的有效保护。在西黄寺复建修缮工程中，始终坚持“保护重于修缮”的理念。多保留一点文物古迹就是为后代多保留一条与先人对话的路。文物古迹多保留一天就可能多一个新技术手段保护文物古迹的机会。修缮工程尽量做到修旧如旧，能保则保。如：慧香阁复建工程中，按已批准的设计图纸，原有老台基要全部拆除，当我们发现老台基系乾隆年间原物，有保留价值时，及时与文物部门联系，召开专家论证会，邀请专业机构对原有老台基进行勘探和重力实验，在确保地上建筑物质量和安全的前提下，最后保留了原有老台基。为此我们在慧香阁前立了一块石碑，告诉人们，慧香阁是21世纪的建筑，但是慧香阁的宏伟台基却是乾隆年间老台基。在大殿的修缮中，挖掘出了乾隆45年西黄寺大殿的原有地基基础和土衬石，这一方面说明现在的大殿不是乾隆年间的原有建筑，另一方面让我们了解了原建筑的规模和基本格局。我们按照文物保护法规的有关要求，采取就地作遗址保护的相关措施，使西黄寺又多一处古迹。在施工中对文物构件的补配、木构件修缮、台基地面及屋面新做或修缮，坚持凡补配、更换木构件，就以现存实物为根本依据。凡屋面配瓦、兽、脊件和其他烧制的构件，规格尺寸均以现存实物为准定制，尽可能体现修旧如旧的原则。
各方参与修佛寺
修庙离不开僧人。充分发挥宗教界人士的作用是工程顺利竣工的重要条件。西黄寺复建修缮工程始终是在宗教界人士的参与和指导下进行的。从复建工程展开之初，就成立了西黄寺复建修缮工程藏传佛教代表人士顾问小组，参与方案的审定，日常巡查和主要工序的现场监督指导。坚持召开宗教界人士参加的情况通报会，听取各方面意见和建议。使西黄寺作为藏传佛教寺庙的复建修缮工作得到了有效指导和极大帮助。
施工工人是有多年古建经验的专业工人，他们是做好工程的关键。每年“五一”劳动节我们都要邀请工人代表举行座谈会，听取意见和建议，有效地调动了参与施工的各方面人员的积极性，为确保西黄寺复建修缮工程顺利竣工创造了必要条件。
安全施工是古建筑的重中之重。古建筑是全木结构，加之油漆彩画原料均为易燃物品。依据建筑法、安全生产法及建设工程安全生产管理条例和规程，建设单位加强文明施工和安全管理。建立由建设单位、监理单位、施工单位专职人员组成的安全检查小组，对施工现场进行巡查，消除安全隐患，实现了安全生产。
西黄寺承载着历史和希望
西黄寺之初，从顺治到乾隆先后几代皇帝敕建敕修，并亲自过问。在这次的复建修缮过程中，国家和有关部委多位领导关心支持，亲临现场；香港新鸿基地产郭氏基金捐款善举，都充分说明西黄寺在维护国家统一，促进民族团结，加强中央政府和地方政府关系等方面发挥着不可替代的作用，有着特殊的意义。
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我国有着五千年的悠久历史，古建筑则是历史文化遗产相当重要的组成部分，古建筑文物的主要价值就是历史、艺术、科学三个价值。保护古代建筑，主要是保护古代劳动人民在建筑、工程、艺术方面的成就，作为今天的借鉴，向人民进行历史唯物主义教育，在修缮中要保持现状和恢复原状。修缮古建筑的原则为保存现状和恢复原状。修缮古建筑既要以科学的方法防止其损坏，延长其寿命，更必须最大限度地保存其历史、艺术、科学的价值，而后者更加重要，如果因为修缮工作而损害了它原有的价值的话，这项修缮工作就毫无意义。所以一定要在修缮施工的过程中保持其原有的历史韵意。
二、施工原则
1.因为古建筑通常具有其自身古特的文化底蕴，在进行古建筑修缮工程施工是一定要认识这一点。必须严格遵循不改变文物原状的规定。由于文物自身所具有的不可替代性和不可再生性的特殊性质，在实施保护的工程中，不能对文物本身进行更新改造，不能追求焕然一新，金碧辉煌，而是要认真研究文物本体的原来面貌，找出修复的依据，去掉后世增加的与文物本体不相符合且影响文物整体形象的构件以及与此相违背的工艺做法，在施工中最大限度地保留原存构件，尽可能减少更换的数量，最大限度地保留和恢复文物本体的原状。文物保护工程的对象是文物本体，与新建工程不同，它是在施工前就已存在的。因此在工程施工之前，所要做的工作要大大超过现代建筑，如要对保护对象文物本体进行详细的勘察测绘，认真的研究，精心的设计等。就施工而言，对文物本体维修部分的拆除、测量、绘图、登记，对拆除物件所采取的措施研究，报批等等都是现代建筑所没有的程序，也是我们进行文物修缮施工需认真对待的新课题。
2. 文物保护工程的实用性。文物保护工程是一个新的课题，没有现成的经验可以借鉴，编制出自己的工作规范是十分重要的工作，同时在工作规范中必须尽可能详细地列出工作的具体要求，这样在实际工作中就有章可循。目前，我国参与文物保护工程的队伍水平参差不齐，总体水平偏低，大多数队伍不明确文物保护工程的现状。要完成好文物保护工程和古建筑的修缮工程，就要求我们的施工管理人员，不仅要熟悉各个具体工作对象的设计思想，熟知文物保护工程的修缮原则，对保护对象有深入的研究，同时还要对工程实施的各个环节及各项工艺及做法能给予具体的指导，有些地方甚至还要能亲自示范、操作以便给各施工方做出样板，因此规范编写必须贯彻实用性原则。
三、古建筑在修缮前的一些准备工作
文物保护工程的施工阶段是指对文物本体的修缮和复建过程，这一过程将直接关系到文物保护工程的质量，也是整个修缮工作的核心部分，在文物修缮过程中会有许多不可预见的情况出现，如发现新的文物遗迹或现象需保护和处理，出现新的结构或形式需要修改设计，甚至会发生对原来设计全部推倒重来的可能，如何确保文物的真实性，尽可能多地保留文物本体所携带的历史信息，成为这一阶段至关重要的工作。那么在修缮施工前就需要做一系列的准备工作：
1. 记录拟修缮古建筑的原貌，可采用拍照、摄影、绘画等记录手段。以原有的实测图为基础进行考查，将损坏的部位、损坏的程度绘记录下来。对建筑物的各个构件上出现的裂、腐、歪、错、脱、残等进行认真勘查。将装饰、照墙、地面等破坏情况可进行拍照记录。
2. 查阅拟修缮的建筑物的历次修建资料，确定历次修复年代，研究每次修理程度和修理后对原建筑的影响程度，为复原设计和施工提供依据。
3. 对古建筑的损坏原因进行分析，在现场认真勘察损坏现状时，还要进一步分析其损坏原因，分析各种损坏是自然因素还是人为因素，以便在重修设计时提供参考。
4. 根据维修设计要求制定维修施工方案。根据拟修缮建筑物的历史内涵、建筑风格、损坏程度等情况，编制施工方案，尽量采用传统工艺、材料和传统施工方法，尽量缩小维修的范围，确保修缮质量。
四、古建筑工程的质量通病及防治措施
1. 古建筑中的木结构材料问题，古建筑修缮的一大难题是缺乏与古建筑匹配的干木料，我国建筑市场上的木材本身就供不应求，而且很多是现采现用，木材含水率普遍都很高。古建修缮往往工期要求比较紧，而且资金有限，客观上不能事先买进大量木材等待自然风干或全部采用烘干脱脂工艺，用湿木材来进行古建筑修缮不仅难以保证质量，还极易出现腐朽和收缩开裂等现象，达不到修缮质量要求。
2. 古建筑屋面砖瓦的问题，由于传统的砖瓦烧制工艺非常严格，而且全部是人工制作。而现在的普通砖瓦厂，若按传统工艺生产，势必会使成本提高，而且质量上还到不到原有砖瓦的质量。
3. 古建筑墙壁及屋顶的油漆彩画工程。大多数的古建彩画颜料多用天然矿物质颜料，如石青是用天然石头研磨而成，其化学性能稳定、色彩柔和。而现代颜料多是工艺生产。彩画中常用的青绿颜料逐渐被近代化工颜料的普通群青、洋绿所代替。这些均影响彩画的耐久性。
4. 古建筑的屋面渗水和漏水问题。中国古建筑将房屋的防雨功能和装饰功能完善地统一起来，有一套成熟的屋面作法，其中以明、清官式屋面施工技术水平最高。如何保持发展传统的材料作法以及采用现代防水工艺而不改变建筑物的历史内涵都是值得探讨的课题。
针对这些质量通病，我们虽不能确保每个工程都非常完美的进行修缮，但可以采取如下一些防治措施尽量避免。
4. 1 加强对材料质量的控制，对材料采购有详细组织计划，对一些用量极少的材料和用量极大的材料，尽量提前组织货源，寻找质量合格的专业材料供应商或专业生产厂家。把不合格产品拒在合同之外；同时也要把好材料进场验收关，杜绝不合格产品进入施工现场；建立材料采购质量责任追究制度，把生产厂家与工程质量挂钩。
4. 2 进行施工技术交底。让操作工人熟悉施工工艺，掌握操作方法。在每道工序施工前，施工管理人员要集中讲解古建筑的传统施工工艺及质量控制的要点，强调细部做法，追求精益求精。
4. 3 对于木结构修缮工程应特别注意：①把好材料的检验、检疫关，杜绝质量不合格的、带有病虫害的木材进入施工现场； ②对大木构架中的柱、梁、桁、枋料等材料采用大棚自然干燥方式，对门、窗料、板类、斗拱及其它雕刻料等细木料采用烘干脱脂工艺，确保木材含水率在质量要求的许可范围内；③根据天气情况编制详细制作及安装计划，对大木构架进行快速安装，争取在尽量短的时间内完成屋面防水工程，尽量避免雨淋雪冻；④做好木构件的防虫防腐工作。
