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篇1
赫尔巴特是德国著名的教育家、心理学家和哲学家，西方传统教育理论的代表人物，是科学教育学的奠基人。在1806年，他发表了《普通教育学》一书，此书的原标题为《从教育目的引出的普通教育学》，全书共分三编、十四章，三编之前有一个“绪论”。
以下是我对赫尔巴特《普通教育学》一书做的一些摘录以及自己的理解：
一、心理学是教育学的基础学科
“教育者的第一门科学——虽然远非其科学的全部——也许就是心理学。”赫尔巴特提出了心理学是教育学的基础学科，也是作为教育者必须学习和掌握的的一门学科。
二、教育的管理和目的
（一）儿童的管理
“满足于管理本身而不顾及教育，这种管理乃是对心灵的压迫，而不注意儿童不守秩序行为的教育，连儿童也不认为它是教育。”赫尔巴特认为，对儿童的管理是教育者的一部分教育工作和责任，对儿童的管理是进行正常教育教学工作的前提和必要准备，另外对儿童的管理不能太过。
（二）儿童管理的目的
“……所以为了要使那种在烈性与欲望中成长起来的意志不被造成具有反社会的倾向，就有必要经常对它们保持明显的压制。”赫尔巴特继承了中世纪的教育对儿童的看法，认为儿童起初表现出来的意志就是不服从的烈性，这种烈性是不守秩序的根源。指出为了使这种烈性不会发展为反社会倾向，就必须经常用强制来压制。
三、教学的步骤
教学过程包括“专心”和“审思”两个基本环节。“专心”是指集中于某一主题或对象而排斥其他的思想活动。“审思”是指追忆与调和意识内容的思维活动，即深入理解与思考，把“专心”中认识的个别事物集中起来，使之联合成统一的东西。专心和审思都各有其静止状态和运动状态。在此基础上，赫尔巴特提出了教学阶段理论，他把教学划分为明了、联合、系统、方法四个连续的阶段。
（一）清楚
这是教学过程的第一步，对学生而言，这一阶段处于静止状态的“专心”活动，其心理状态主要表现为注意。作为教师，要采用提示等直观教学讲授新教材，以便使学生清楚而又明确地感知新教材。事物能否被感知，首先取决于学生的过去经验，因此，要使学生清楚地感知新教材，教师必须充分了解学生原有的观念，以便向学生提供恰当的新观念。
（二）联想
对学生来说，这个阶段是运动状态的“专心”活动。经过了明了阶段之后，学生能够将以往的种种观念迅速地正确再现出来，并自然地引起某种联想。但是，也往往会碰到新观念与旧观念不相一致、与旧观念不相联系的情况，这时，教师应该激发学生的“创造性思维”，通过其他有效方式，寻找某些较接近的新观念或旧观念，去代替或调和它们。在此阶段，重视培养和利用良好的记忆力和想象力是十分重要的。
（三）系统
经过“联合”阶段，学生的新观念与旧观念之间产生了一定联系，但并不系统，需要学生进一步进行一种静止状态的“审思”活动。学生在教师指导下使初步联合起来的种种观念进一步与课程的整个内容和目的联合起来，使相关的新旧观念重新联合为集团，形成普遍性的概念。在这一阶段，想象和思维表现得特别活跃，并具有更严密的逻辑性。
（四）方法
这一阶段学生对观念进一步思考，表现为一种动态的“审思”活动。教学过程达到系统阶段，并不等于观念体系全部形成了，还需要不断充实和完善，这便需要借助实际的练习，使已获得的系统知识付诸应用，使之变得更为牢固和熟练。
四、训育及其方法
（一）训育的定义
“现在便容易对训育的概念下定义了。它与儿童的管理有共同的特征，它是直接对儿童的心灵发生影响的，它与教学共同的地方在于它们的目的都是培养学生。”赫尔巴特通过把训育与对儿童的管理和教学相比较，来更清晰地理解训育的实质内涵，它们既有相似之处也有不同的地方。
（二）训育的方法
赫尔巴特提出的训育方法有：1.陶冶。训育与管理不同，其最大的特点是陶冶性。通过陶冶，使学生逐渐受影响。2.教师的人格感染。教师的形象对学生具有权威性，通过教师的人格感化学生，是训育的一个重要手段。3.赞许和责备。赫尔巴特说：“通过应得的赞许给儿童以快乐，这是训育的出色的艺术。”儿童、少年与青年，每个年龄阶段的人都须习惯于忍受其所招致的责备并保持这种习惯，只要这种责备是恰如其分的和可以理解的。4.建立有益于健康的生活制度。这是“教育的基础，教育的首要准备”。
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【Abstract】 Objective：To investigate the influence of aneurysm clipping on subarachnoid product volume and the degree of cerebral vasospasm in patients with different Fisher grades.Method：A total of 180 of SAH patients in our hospital from January 2012 to January 2015，according to Fisher grade，including 60 cases of grade I，75 cases of grade Ⅱ and 45 cases of grade Ⅲ，they were selected and devided into the aneurysmal SAH group （group A，60 cases），non aneurysmal SAH group （group B，54 cases），and the group of patients undergoing aneurysm clipping surgery over the same period but did not appear the rupture of vein （group B，66 cases）.The operation effect of the three groups were compared.Result：After the treatment，the cerebral spasm scores decreased in all the 3 groups，the blood flow velocity of all the groups increased in the 7th and 13th day significantly，and which of the patients with I and Ⅱ Fisher grade in group A and group B were significantly higher than that of the patients with grade Ⅲ，the differences were statistically significant（P
【Key words】 Aneurysm clipping； Subarachnoid hemorrhage； Cerebral vasospasm； Kinetics
First-author’s address：The People’s Hospital of Leshan，Leshan 614000，China
doi：10.14033/ki.cfmr.2016.16.077
目前，经过临床研究发现，蛛网膜下腔出血患者（subarachnoid hemorrhage SAH）在行动脉瘤夹闭术后预后效果不佳的最主要原因是患者术后出现脑血管痉挛（CVS）现象[1-2]。脑血管痉挛容易引起脑供血不足、缺血缺氧而导致患者出现思维能力下降、偏瘫、甚至死亡等严重不良后果。为了提高患者术后预后质量，提高患者生存率，本院临床选取180例SAH患者作为研究对象，行动脉瘤夹闭术并进行干预和对比研究，现具体报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择本院于2012年1月-2015年1月确诊的SAH患者共180例为研究对象，其中男120例，女60例，年龄45～78岁，平均年龄（66.5±5.0）岁。其中Fisher分级Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级的患者各60例、75例和45例。经过CT诊断为动脉瘤性SAH的患者共60例（A组），Fisher分级Ⅰ级21例，Ⅱ级24例，Ⅲ级15例。
非动脉瘤SAH患者共54例（B组），Fisher分级Ⅰ级21例，
Ⅱ级21例，Ⅲ级12例。未破裂动脉瘤行夹闭术患者共66例（C组），Fisher分级Ⅰ级18例，Ⅱ级30例，Ⅲ级18例。所有患者一般资料比较差异无统计学意义，具有可比性（P>0.05）。
1.2 手术方法
所有患者的治疗均参照中国临床诊疗指南（神经外科学分册）进行，给予尼莫地平解痉等治疗。三组患者均在3 d内行开颅动脉瘤夹闭术，术中尽量打开脑池，温生理盐水反复冲洗清除蛛网膜下腔（脑池）内的积血。
1.3 观察指标
三组患者治疗后均采用CT诊断观察出血量，包括5个级别，0级为未见出血，1级为仅基底池出血，2级为周边脑池或侧裂出血，3级为脑实质内血肿，4级为基底池和周边脑池出血。分级越低表示脑痉挛程度越底。同时采用TCD检测患者MCA血流速度，判断对脑血管痉挛的影响。
1.4 统计学处理
应用SPSS 16.0软件进行统计学分析，计量资料进行t检验，计数资料进行字2检验，P
2 结果
2.1 患者术前术后CT诊断脑痉挛结果比较
经过治疗，三组患者脑痉挛评分均有明显下降，见表1。
2.2 三组患者TCD检测大脑中动脉（MCA）血流速度的比较
三组患者的血流速度在第7天和第13天均明显升高，差异均有统计学意义（P
3 讨论
临床上关于开颅动脉夹闭术清除SAH患者蛛网膜下腔积血的结论很多，多数学者认为开颅手术有利于减轻脑血管痉挛，可是陈筱山[3]的研究证明，不同Fisher分级的患者，术后出现脑血管痉挛的情况不是恒定的。所以关于动脉夹闭术是否减轻了脑血管痉挛现象，还有待于进一步研究和证明。
在本次研究中，行开颅动脉夹闭术后，其中Fisher分级Ⅰ级和Ⅱ级患者通过CT诊断发现出血量不稳定，脑痉挛分级以2级和3级居多，但是Ⅲ级患者的出血量明显减少，脑痉挛评分中0级和1级患者人数明显增加，其治疗后的MAC血流速度低于Fisher分级Ⅰ级和Ⅱ级患者[4-5]，与张乾营等[6]的研究结果基本相同。结果证明，脑血管痉挛是导致患者预后效果不佳的最主要原因。而目前关于SAH患者术后脑动脉的诊断方法最为准确的是脑血管造影，其中DSA作为一种常用的方法，最先被应用于临床[7-8]。随着TCD技术的应用和推广，为脑血管疾病诊断开创了新的辟路。MCA是颈内动脉最大的终末分支，是重要的血流信号动脉，是血管痉挛诊断的重要指标之一，代表着血管的血流速度，是评定痉挛等级的重要标准。正如本次研究中所示，Ⅰ级和Ⅱ级患者术后脑血管痉挛较严重，其血流速度也较快，致使患者预后效果差。
因此，如何预防SAH术后CVS现象的发展，成为目前医学解决的一大问题，学者也发现血管内动脉瘤栓患者的脑血管痉挛发生率在行动脉夹闭术后明显下降，表明脑动脉夹闭术治疗不同分级的SAH患者，减少脑痉挛发生率具有一定的可靠性[9]。所以，动脉瘤夹闭术具有积极的研究和推广意义。
参考文献
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[6]张乾营，何明颖，李嘉家，等.颅内动脉瘤夹闭术前后血流动力学变化的CTP对比研究[J].实用放射学杂志，2014，（7）：1083-1087.
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二、拓宽课外阅读范围
每周抽出一节“说”课，发挥学生的阅读能力，这节课是在自由阅读的基础上开设的，可以作为讲故事、讲新闻、讲笑话等专题课，由学生分组轮流主持和轮流讲，以展示课外阅读成果。“万事开头难”，在刚开始时，教师要大力做好动员工作，让学生认识到这节“说”课对于自己的重要意义，安排一部分学生做好示范。为了“说”好，他们会积极地广泛地涉猎课外读物，筛选出自己认为最合适、最精彩的篇章或片段。这样，学生的阅读面就多了，知识面就广了，阅读能力就得到了提高。
充分利用假期时间，拓展阅读面。暑假、寒假的时间较长，教师可以鼓励学生有目的、有计划地看新大纲补充附录――“课外阅读推荐书目”中的古今中外文学名著，扩大他们的阅读范围，并布置相应的写作任务，或读后感，或鉴赏文章，让学生初步学会鉴赏文学作品，提高思想认识，陶冶情操，发展审美能力。现在有的地方正在推行一年四假制，我认为这对进一步拓展学生的阅读面和知识面是有极大好处的。因为学生毕竟在学期内学习任务繁重，要学的科目多。要迎接的考试名目多，如市统考、省会考、全国高考等，所以学生对于课外阅读往往是“心有余而力不足”。他们极其渴望能多一点时间让他们自由阅读，让心中的红杏能更自由地出墙来，而一年四假制将为他们满足这种愿望提供便利的条件。
三、注重课外阅读质量
引导学生读文学名著原著。人教版高中语文必修和选修课本中的有些文本是长篇名著节选，教学时要引导学生去阅读原著，而不能要求学生只读“名著导读”和青少年版本的名著简缩本。要求学生以节选的课文为基点向整本名著作扩展，通过对整本书的阅读来加强对局部的理解，从而立足课内，带动课外，从课内有力地向课外拓展辐射。引导学生在课外阅读时与文本充分对话，从而培养学生的自主阅读能力、自主分析感悟能力、自主欣赏评价能力和自主吸收迁移能力。
四、完善评价制度
经过研究得出课外阅读的实效性缺乏的根本原因是缺少反馈、评价和激励机制。没有积极有效的评价，学生的课外阅读的兴趣的激发、方向的引导、成果的展示等就无法激活，课外阅读的实效性就会大大降低。为了让学生保持良好的阅读兴趣，我们以学生为主体，以阅读时间、语言积累、文化品位和审美情趣为主要内容，开展评价活动，具体做法如下：
资料查阅法。定期查阅《学期课外阅读计划》、《周课外阅读计划》、读书笔记、读书心得，检查学生计划的合理性和计划执行的实效性。每周末对学生读书笔记进行量化，一个月统计得分，根据分数确定课外阅读的等级。
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笔者所在高校会计学专业的总体培养目标是培养德智体美全面发展，专业知识扎实，具有创新能力、实践能力和自我发展能力的高素质、应用型、复合型人才。学校开设了财务会计，管理会计，成本会计，政府与非盈利会计，预算会计等多个方面的课程，提升学生的专业技能。同时学生还要学习形势与政策，思想理论与概述等课程提高思想政治素质。学校要求学生必须掌握一门外语，在大二学年开设了会计英语课程。在学生刚进入大学阶段，学校开设了公共基础课和通识课程，为学生以后的专业学习打下坚实的基础，使得形成合理识框架。同时通过认识实习，专业调查，专业模拟实践，毕业实习，企业实践的方式提高学生实践能力。采取理论教学和实践教学相结合的方式，积极开拓第二课堂，通过完成读书笔记，参加学术讲座，发表学术论文、参与学生创新基金等活动，以多元化途径有机结合方式实现培养目标。
二、分析说明大学会计学教育存在的问题
（一）侧重理论学习，学生实践操作能力差
学生专业学得好，并不意味着将来到企业单位中工作能够胜任会计职位，高校中存在着高分低能的现象。学校教师缺少实践经验，而且对会计理论的研究重于对实务的研究，加上教材上的理论知识与实际操作相差很大，学生对编制凭证，登记账簿，成本预算没有完全弄懂，对于学过的知识模糊不清，模棱两可。
（二）实验作业存在抄袭，实验报告烂于收尾
实验课程大部分在每学期的后半部分开设，实验报告上交时间在期末，学生忙于期末复习对于实验报告匆忙草率做完，报告烂于收尾，对于实验原理没有理解到位，实验步骤也不清楚，试验中存在的问题和应该注意的事项也没有弄懂。
（三）教学目标过低，学生学习只为期末考试及格
部分课教师平时教学目标相对较低，课堂上讲解的内容只涉及到期末考试的范围，为降低挂科率，考前给学生勾重点，泄漏试题。教学陷入“应试教育”怪圈，与大学素质教育的理念相违背，没有为学生拓展知识，会计教育大众化，教育水平一般。学生没有完全摆脱小学和中学阶段树立起的应试心理，过分关注分数与名次，平时上课不认真听讲，缺课逃课，考前背重点，没有真正掌握专业知识，同时也树立了不良学风。
（四）校外实践机会不足，人才培养模式与社会实际需求脱节
会计是一门实践性，操作性和专业性很强的专业，因而学校应该重视对学生动手操作能力的培养。学科结构单一，课程体系陈旧；会计教学方法和手段相对落后；师资队伍实践能力不够等方面，企业招聘一般都有工作年限和经验要求，由于在校大学生经验不足，资质尚浅，会计岗位对会计人员的保密性要求等原因，企事业单位大都不愿意接受学生实习。大部分人是靠熟人介绍进入相关单位实习，学生缺乏实习实践的机会，毕业工作时不能很快适应工作。会计人才不能很好地与社会实际需求接轨。
（五） 会计教育中各科内容有重叠之处，忽视彼此间的联系
这里包括授课内容和授课先后次序问题。例如，《统计学》与《管理会计》，应该先学习统计学中的相关数据分析，后学习统计学，而有的高校忽视了顺序，导致部分管理会计内容无法学习。《财务管理》与《管理会计》在复利，年金的计算上有重叠之处。《经济法》内容包含了《税收理论与实务》中的知识，内容冗杂，教材编写不合理。
（六）毕业论文质量低，重复率高
毕业论文答辩时间在大四下学期，由于学生忙于实习，找工作，准备出国，用于写论文的时间较少，加上所读专著，期刊不多，专业知识学的不深，没有东西可写。写出的论文是东拼西凑，复制粘贴形成，重复率过高，水平一般。
三、对大学会计教育的建议
（一）加强诚信教育
就会计的历史而言，其本质乃是对经济行为的客观真实反映，保证所提供的信息内容真实，数字准确，资料可靠。会计信息作为国际通用的商业语言，在促进国际贸易、国际资本流动和国际交流等方面的作用将更加突出，社会各界对会计信息真实、客观、透明、公允等的要求更加严格，对会计人员诚信的要求会更高。学校只有加强诚信教育，才能纠正学生抄袭实验报告和考试作弊的行为。
（二）改进考评方法，提高教学水平，树立良好学风
对于教师的绩效考核，不应只关注于出勤率和挂科率。学校可以采用出勤率，挂科率，学生发表学术论文，科创竞赛相结合的考核办法。对于学生在著名期刊上发表与本课程相关的论文，取得与本课程相关的市级以上竞赛奖金的，可降低对本课程挂科率的要求。不仅有利于减轻教师的挂科率压力，也有利于鼓励教师帮助和指导学生对本课程的研究，提高学生的素养，加强教师与学生的合作与沟通，有利于教师与学生共同走出“应试怪圈”，树立良好的学气。此外会计教学深度应达到注册会计师的要求，会计专业课程的教材可选用注册会计师教材，以培养注册会计师和高端会计人才为目标，对于学生毕业一次通过注册会计专业阶段考试的，给予学生和专业教师一定的奖励，授予教师荣誉称号。
（三）推进案例教学，增加实习机会
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[ABSTRACT] Objective To assess the feasibility and its value of the application of simulation teaching software in ophthalmology. Methods The software was made， 229 medical students on probation in ophthalmology were randomized to control and experiment groups. The probationers in the control group received traditional casedemonstration teaching; those in the experiment received simulation teaching when the cases for demonstration were insufficient. A comparison was made between the two groups in terms of the numbers of entity， performance record， the ability of attending a lecture， and the content of the students. ResultsThe entities seen by the probationers were more in the experiment than those in the control; the test record， the ability of attending a lecture， and the satisfaction with teaching were more superior than those in the control (t=6.958-10.252;u=3.043，3.745;P
[KEY WORDS] Computerassisted instruction; Software; Probation; Ophthalmology
实践是医学教学的内在规律，在见习和实习实际教学工作中，增加学生动手操作的机会，有利于学生对理论知识的理解消化，也有利于教学质量的提高。眼科学基础知识理论丰富、内容抽象复杂，对于初涉眼科临床的本科见习生，单纯依靠“知识讲解+图例演示”、“示教”等方式施教，往往效果不佳。仿真教学是继计算机多媒体教学之后又一种先进的教学手段，正在逐步得以推广实施。本研究将我们自行研制的仿真教学软件试用于眼科见习教学，现将其效果总结如下。
1 资料与方法
1.1 对象及分组
将青岛大学医学院四年级医学本科学生6个班随机分为对照组和实验组，两组课堂理论授课内容相同。对照组：3个班共112人，眼科学见习采用传统的病例示教方式授课;实验组：3个班共117人，眼科学见习采用病例示教，病例不足时以自行研制的眼科仿真见习教学软件进行辅助教学。两组的理论授课及见习教学均由同一教师完成，课程结束后由另一教师出题进行闭卷考试，试题结构及内容相同，阅卷评分规则亦相同。
1.2 研究方法
1.2.1 眼科仿真见习软件的研制 以《眼科学》(第7版)相关内容为基础，利用网络共享的友谊电子书制作软件(v8.2.8版)编制眼科仿真见习教学软件，软件以exe形式执行。软件中集成基础理论知识回顾、眼科检查、眼科治疗操作以及涵盖眼科常见病、多发病的临床影像资料库(图片、视频与动画演示)等板块。使用软件时学生一人一机操作，由教师总控。另外，软件专门设立了教学评论、读书笔记、目录索引等特殊功能以提高学生学习的主观能动性。
1.2.2 评价指标 ①见习教学的效率：见习课平均课时内示教的病种数;②考试成绩：按见习直接相关内容、见习间接涉及内容进行重新汇总、统计;③学生听课的难易度;④学生对教学方式的满意度。其中③、④两项采用问卷调查进行评估。
1.2.3 统计学分析 采用SPSS 11.0统计软件包中的t检验对两组学生见习病种数、考试成绩进行统计学分析，非参数检验中的MannWhitney U检验对两组学生听课难易度及对授课方式的满意程度进行分析，P
2 结 果
在9学时的见习教学中，对照组平均每学时见习(4.11±1.07)个病种，实验组平均每学时见习(6.56±1.30)个病种，两组比较差异有显著性(t=7.561，P
3 讨 论
教学医院担负着为社会培养具有较强实践能力的医学人才的重任，在教学过程中突出学生的动手能力和临床技能训练显得尤为重要。然而，传统的见习教学模式在目前的医疗、教学大环境下却面临着诸多障碍，主要表现在如下几个方面。①病人自我保护意识增强，不配合教学，这已成为医学院校见习、实习课中存在的共性问题[1]。为了避免发生纠纷，教师只好以示教为主，使得见习课变成了“看习、听习”课，学生实践机会明显减少。②病人维权意识增强，隐私权纠纷增加：医学教学虽然具有一定的公益性质，却缺乏行业法规的支持，而病人维护自身权益的意识日益增强，用法律衡量医疗行为的结果常常使肩负教学任务的医院一方陷入纠纷，相关案例报道屡见不鲜[2]。③典型病例分布不均：许多典型病例由于季节、社会活动等因素影响在时间分布上并不均匀，其结果是典型病例多时不见习，见习时又很难见到典型病例，使得原本实践机会不多的学生又丧失了机会，教学效果必然大打折扣。
计算机多媒体教学的引入和普及，使理论教学更加形象化、直观化[3，4]，却依然不能解决在见习教学中遇到的上述问题，学生动手操作的机会并无增加。仿真教学是指利用现有信息技术，以多媒体教学系统为平台，以仿真软件为工具进行的教学活动[5]，具有交互性强、模拟真实环境等特点。本研究利用网络共享的电子书编程技术研制仿真见习教学软件，将内容丰富的眼科学相关图像、视频、动画进行有机的整合，以虚拟现实的见习教学环境。本文实验组通过将仿真教学与传统的见习教学模式相结合，见习的病种增多、见习效率明显提高，促进了学生对理论知识的理解、掌握，考试成绩明显优于对照组，同时，学生对于这种授课方式也更易接受。
在教学过程中，我们发现仿真教学具有以下优点。①形式大众化，易于接受和掌握：本研究所编制的仿真教学软件以电子书的形式执行，这是目前网络上流行的一种电子媒体形式，适用于目前常用的各类计算机操作系统，易于为学生群体所接受、掌握。②开放化模块设计、实用性强：本教学软件内设读书笔记、教学评论、全文式索引等多种实用工具，在见习过程中，学生可直接摘录、导出文字性的读书笔记，同时根据学生提出的评论意见，教师可随时修改、添加典型病例。③仿真性、互动性强：软件引入了通过我院医学影像存档与通信系统(PACS)所获取的医学三维重建图像以及演示动画等影像信息，在很大程度上虚拟重建了真实的见习环境。另外，学生在使用过程中一人一机，结合软件资料库中提供的典型病例进行模拟临床操作，也具有较高的仿真性，有利于提高学生动手操作的积极性，增加感性认识。④网络共享：软件内部提供了众多眼科学专业网站链接，可供学生上网拓展专业知识，而且软件本身也可以HTML网页形式在网络上，有利于未来网络化教学的实现。⑤具有与传统见习教学模式良好的互补性：仿真教学软件并不能完全取代传统的见习教学模式，但是在遇到可供示教的典型
6期梁涛，王岩青，张凌云，等. 眼科仿真见习教学软件的研制与应用583
病例不足等情况时，调用软件资料库中的病例进行教学是对后者一种很好的补充与辅助。
综上所述，仿真教学人机交互性强、可有效地增加学生动手操作的机会，有利于见习教学质量的提高。在目前医学教学环境下，仿真教学能够对传统的见习教学模式进行有益的补充，克服临床教学所面临的不利因素，不失为一种先进的教学手段。
参考文献
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1．2有利于突出心理统计学的教学重点
心理统计学课程教学中必然会涉及到计算问题，借助SPSS统计软件，有效解决了困扰学生的计算、公式问题，在使用软件的过程中，学生感受到的是用数据描述心理问题，揭示心理问题简明、便捷与高效。当学生不再担心自己的数学能力，不再为概念计算、公式推导所困扰时，教学内容就容易突出概念的应用、各类统计方法的适用条件与要求等内容上来，增强了统计思想的教学内容，突出了教学的重点内容，使学生的学习重点从关注计算向关注原理与思想转变。
1．3扩大了心理统计学的教学内容
与软件结合的教学，不仅没有降低教学的难度，反而扩大了教学内容，提升了学生的能力。应用统计学的教学目的是培养学生处理、分析、挖掘数据的能力，这需要有一定的统计学理论与思想为基础。当学生不再被计算与繁琐的公式所困扰，统计理论的应用空间就自然打开了。通过对描述统计、推断统计的具体操作，学生逐渐明白，相同的问题可以采用不同的试验设计，不同的试验设计都有彼此不同的数据处理方法，学生科学研究的思路随着教学内容的不断扩展而不断丰富、发展。借助统计软件，数据描述能够用多种图表的形式自由展示，帮助学生从多角度了解数据分布的特点与意义;对假设检验的适用条件与要求的理解，帮助学生理解实验设计的条件与要求，提高了他们对统计原理的实践能力。
1．4增强统计报告的规范性、准确性
统计图表、假设检验计算结果等是数据处理最终需要呈现、报告的内容，对结果的解释也是需要采用规范、准确的表述。借助SPSS软件的输出报告，转换成为WORD文档，图表规范，数据不会发生再次抄写错误，使学生养成规范书写统计报告、正确描述统计结果的好习惯。
2具体教学内容
在具体教学内容的处理上，结合心理统计学的逻辑构架和SPSS软件的特点，着重构建了以下几方面的联系。在基本概念部分，纳入了SPSS的基本操作与数据录入，要求学生能够将调查问卷、实验结果熟练转换为SPSS的数据库，为进一步开展数据分析打下了坚实的基础。在描述统计部分，利用SPSS软件描述统计输出结果多样性的特点，让学生对数据分布获得感性认识。平均数、标准差、标准分等概念放在数据分布的背景下，有助于学生理解这些概念和正态分布的意义与作用，数据分布特征的感性认识对假设检验中方差齐性检验的理解也非常有帮助。同时，SPSS输出结果可以加深学生对统计学专业符号的识记。假设检验部分基本理论讲解的目的是让学生区分假设检验的适用条件，对不同实验设计选取正确的统计方法，同时也能够认识到对同一个心理现象可以采用不同实验设计的统计学原理，开拓了学生对T检验、F分析与事后检验的理解。相关与回归分析、卡方检验等内容，由于学生已经有了前期SPSS操作的基础，这些内容的学习学生基本能够通过自学完成。在课程后期选取近期发表在《心理学报》和《心理科学》等刊物上采用高级心理统计方法的研究成果，解读其所采用的统计方法，引导学生理解其作用，演示用SPSS软件如何实现，拓展学生的学习内容。
3能力拓展
学生通过一学期的学习，基本能够熟练掌握数据描述、常用假设检验的基本统计方法，感受到的是心理统计学在心理科学研究中的高效、简介与便利的特点。在教学后半期，增加每周提交两篇阅读心理学期刊中研究成果的读书笔记这一要求。一学期的心理统计学教学对培养学生科学研究能力的作用主要表现在以下三个方面:
3．1对高级心理统计学的认识得到提高
在课程学习过程中，由于掌握了SPSS软件使用方法，使学生摆脱了具体运算的困扰，再加上对心理学期刊研究成果的大量阅读，很多学生都认识到多因素方差分析、多元回归分析等高级心理统计学的内容并不是遥不可及，在完成毕业论文时，有部分学生会通过网络等媒体自学高级心理统计的SPSS操作方法，并将其展现在自己的毕业论文中。
3．2统计方法的使用与创新
掌握了心理统计学的基本理论，能够用SPSS软件完成课堂教学的操作内容，对心理学学术期刊成果的大量阅读，可使得学生对通过数据整理、分析与挖掘来揭示心理规律这一心理学研究的终极目标会有更为深刻的认识，并认识到对已有研究成果采用新的数据处理方法、对已有的测量选取不同的被试群体开展研究等都是心理学研究中发现规律的有效手段，是对已有研究成果的及时补充与更新，而这些经验对他们毕业论文选题会产生直接影响。
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Environment Build for Literary Campus
LIANG Jiahui
(Management Department, Dongguan University of Science&Technology, Dongguan,Guangdong 523083)
Abstract In order to push the students for developing a good reading and studying habit, so that a good study environment will be built and the campus will be a literary place, the educational department of Guangdong province decide to organize a activity called Literary Campus. The method is to build a good environment in the campus so that the reading habit will be developed, and it will be helpful to student's individual development and improve the teaching quality.
Key words literary campus; environment build; reading
当今时代，知识和文化在经济社会发展中作用越来越重要，尤其在加快转型升级，建设幸福广东的时代背景下，开展全民阅读，对提高全社会文化素养，树立校园文化形象，具有十分重要的意义。 近年来，省委宣传部、省文明办、省教育厅、省新闻出版局决定联合在全省中小学校深入开展以“书香校园”为主题的“千万少年快乐阅读”读书系列活动。“书香校园”活动的顺利开展，校园环境设施创设是关键的一步，以营造良好读书氛围，提高学生学习的兴趣和积极性。本文主要介绍小学的校园环境建设。
1 建设目标
（1）“书香校园”环境建设，以提升校园阅读的氛围，培养学生阅读习惯，从而提高教学质量为首要目标。具体以深化课程改革、全面落实素质教育，通过创设浓郁的读书环境，开展形式多样的阅读活动，培养师生浓厚的阅读兴趣和阅读习惯，加强中小学生的思想道德建设，提高教育教学质量，从而培养中小学生的创新精神和实践能力，达到读书育人的目标。（2）代表东莞市出赛（名额4名），争取被评为省级“书香校园”荣誉。对评为省级“书香校园”的学校予以通报表彰并颁发牌匾，同时通过新闻媒体进行宣传报道，有助树立校园形象。
2 建设依据
依据省委宣传部、省教育厅等部门《关于深入推进“书香校园”创建工作的实施意见》（粤教思[2011]3号）、东教思[2011]22号、粤教思函[2011]43号等文件，按照文件精神进行建设。
参照“书香校园”评选指标体系进行建设（只摘录与环境建设有关的指标）。（1）有专门的图书阅览室：藏书：利用率； （分值：4分 4分 4分）（2）班级设有读书角、读书廊、校园设有读书橱窗，并经常更新内容；（4分）（3）有关读书格言和标语悬挂在校园和课室的显著位置；（4分）（4）学生读书：有活动记录和活动图片；（5分）（5）教师读书提高业务水平：有活动图片和现场记录；（5分）（6）学校报刊亭建设等。（5分）
指标体系总分是100分，与环境建设有关的分值合计为35分，说明书香校园环境建设是重要的。
根据小学教学目标；小学生的心理特点、学习需要、个性和性格培养需求，设置相应的学习环境设施，有利于帮助他们形成良好的阅读习惯，为实现人生目标打下良好的基础。小学是一种启蒙教育。
3 建设项目
各学校要加强阅读阵地建设，在校园文化长廊、图书角、宣传栏布置师生作品、双语名人名言，在花园草地布置富有文人气息的宣传标语。让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，让学生沉浸在书香的氛围中。可以从以下方面进行校园环境建设：
（1）建设图书馆：图书馆是一个专门收集、整理、保存、传播阅读刊物并提供文化教育的重要场所。阅读刊物是图书馆开展一切工作的物质基础。在馆内，除文献信息资源外，还配有藏书说明和图书借用记录；每月统计学生借阅图书量，设置借阅图书排行榜，并设有读书心得公告栏和教师热门图书排行榜等。（2）建设校园文化长廊：围绕校园现有的走廊或墙壁而建设的文化建筑。长廊上分享名家精神与其价值观，是“书香校园”的基础建设内容之一，对学生理想的确立和目标追求具有指导意义，是学校重要的可持续发展要素。（3）建设校园雕塑：校园雕塑与所有的校园物质景观一样，积淀着历史、传统、文化和社会的价值，蕴含有重要的教育意义。校园雕塑通过被解读，使学生不仅掌握一定群体的环境知觉，而且从雕塑作品中领会特定文化的设计思想、态度、情感和价值观，易受到潜移默化的影响。（4）设置读书格言和标语，并布置在校园的显著位置。如校园的草地上“种”了一朵很大的向日葵花，每当同学们看到金黄色的葵花时，立即被它鲜艳的颜色所吸引，同时认知“一分耕耘，一分收获”的标语信息。（5）设置图书角、读书廊和读书橱窗等，并经常更新内容。在班级内设置读书角等，有利于加强校园阅读便利性，方便学生利用课间时间进行阅读，便于师生之间的阅读交流。图书角做到“三有”，即有专人管理，负责借还登记；有读书互助小组，同伴共读；有足够数量的图书。（6）建设学校报刊亭。报刊亭是出售或阅读各类校园报刊的特定场所，有利于学生了解校园间的新闻、规章制度及发展动向等。（7）设置“我的梦想”角。帮助和启发学生确立人生目标，并为之努力，激发学习兴趣。（8）设置量高处。定期让学生量身高，告诉学生自己会天天长大，学会珍惜时间，好好学习。（9）设置涂鸦墙。让学生在涂鸦墙上，自由画画或写作；或给出主题，让他们根据主题进行创作，启发学生的想象力，培养创造和创新的能力。（10）设置游戏角或“数学迷宫”。小学生最喜欢玩，离开了玩，学习就会变得枯燥无味，为此，我们有必要在校园内，设置玩的场所，让学生在玩中学，同时培养学生的思考能力。（11）设置英语角，外语能力的培养从小学三年级开始，有关研究表明，培养学生的语言能力最重要的因素之一是语言环境，为此，设置一个专门的英语场地，有助提升学生学习的兴趣。（12）设置学生作品展示栏、房等，如画画、写字、手工品、相片、读书笔记和心得等。（13）设置 “主题”课室。教室内外明亮的色彩和朝气蓬勃的气氛，由学生自定教室的名字；教室装裱教师和学生小时候的照片，营造轻松的学习氛围；设置学校、班级奖牌公示处等
4 结论
校园环境的规划和建设，应注重人文景观的内涵建设。从现有的校园环境条件出发，从小处着手，创建适合师生学习的环境氛围，使其养成良好的阅读习惯，是提高教学质量的有效途径之一。
参考文献
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《病原生物学与免疫学基础》（Pathogenic biology and Immunology Foundation）下列简称“病免”是一门理论性与实践性都很强的学科，也是一门衔接基础医学和临床医学的桥梁课程。其特点是课时少，内容庞杂与其它学科广泛交叉渗透不易理清难以记忆，致使学生学习积极性不高，在一定的程度上给教学带来困难。目前广泛推行的基于问题的学习方法（Problem―based learning，PBL）是一种以教师为主导，以学生为中心，在解决问题中学习，在学习中解决问题的新型教学模式[1]。在西方发达国家已被广泛地应用于医学教学中产生了很好的反响与传统教学方法相比有着不可比拟的优越性[2～5]，WHO报告[6]全球约有1700所医学院采用了PBL教学法[7]。但由于国内中职学校条件受限未能推广，故本研究根据中职卫校现有条件和针对中职护生特点。
将PBL教学模式进行改良即采用以班级为单位，由一名任课教师组织学生进行班内小组讨论而非导师制的非经典PBL教学法[8]引入到2011级护生“病免”教学中进行教学干预，以探讨中职护生在学习倦怠背景下，学科教学如何有效地增强学习欲望。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
我校2011级护理专业学生有10个班共575人随机抽样分成2个组：2+3护理2、3班和护理1、6、7班为实验组，共292人；2+3护理1和护理2、3、4、5班为对照组，共283人。
1.2 研究方法
1.2.1 教材
实验组和对照组教材均选用人民卫生出版社出版吕瑞芳主编的第2版《病原生物学与免疫学基础》及配套教学大纲，教学时数、教学目标均相同。
1.2.2 教学方法
对照组采用传统讲授法，实验组采用非经典PBL教学法。非经典PBL教学总体模式框架为讲解基础理论知识、导引临床案例―― 设问导学―― 分析讨论―― 总结评价、强化知识点―― 大班化PBL病例讨论。授课时分五个阶段完成，将PBL教学“以问题为基础”的主要精髓贯穿于“病免”教学全过程。第一阶段：针对学生的年龄、知识面及理解能力使用浅显易懂的语言讲解基础理论知识，引入临床案例。第二阶段：围绕知识要点设置富有启发性、疑难程度适当的问题，尽可能结合临床或利用相关日常生活事例设问导入每个知识点。第三阶段：组织学生各抒己见展开讨论。第四阶段：进行结课，概括梳理当堂授课内容、延伸拓展课堂教学内容，提出一些综合性的问题让学生思考，安排学生课后查找与教学内容相关的资料写读书笔记并列入平时成绩。第五阶段：每讲完一个章节内容就开展一次大班化PBL病例讨论。提前两周发放学习资料，让学生根据所给病历资料按照“问题、假设、需要掌握的知识点、学习内容”四个模块来围绕临床案例搜集资料，要求学生应用已学过的理论知识进行分析，相互交流个人学习收获形成解决问题的预案后再在课堂上讨论。最后教师进行总结点评，安排学生整理资料书写病例分析报告列入平时成绩。
1.2.3 教学评估
期末时统一进行标准化考试题型考核，使用机改评卷，采用SPSS13.0对两个组期考成绩进行对比分析。分别在开课前及期末课程结束后对全体2011级护生进行问卷调查，问卷调查的数据采用SPSS13.0进行统计学分析。
1.2.4 问卷设计
调查问卷采用华东师大周步成教授《学习动机诊断测验》量表（简称MAAT）。问卷共有20个调查项目（见表1）分4个维度，分别测查学生在学习欲望上4个方面的困扰程度：第1个维度（1～5题）测查学习动机是不是太弱；第2个维度（6～10题）测查学习动机是不是太强；第3个维度（11～15题）测查学习兴趣是否存在困扰；第4个维度（16～20题）测查学习目标上是否存在困扰。假如对1、3、4维度中的题目持认同态度在4题以上，则说明相应的学习欲望较弱；3题说明相应的学习欲望为中等；2题以下说明相应的学习欲望较强。第2个维度反之。由此可推断学生在相应的学习欲望上存在不够正确的认识或存在一定程度的困扰。
2 结果及分析
2.1 学习动机调查结果
2.2 学习动机强度调查结果
2.3 期末成绩
3 讨论
3.1 调动学习积极性，提高学习兴趣
如表3所示，本研究表明非经典PBL教学法能够充分调动学生学习的积极性。在实践中发现非经典PBL教学法提高了学生的学习热情，学习效果有明显好转可能与本次研究使用的是根据传统教学法与PBL教学法改良的非经典PBL教学法，集两者所长有关。由于护生刚走出初中应试教育，没有医学知识，因此，应循序渐进的开展教学，基础知识部分仍由教师讲授学生才能逐步适应[9]。针对“病免”教学中出现知识零散、繁杂枯燥的问题，运用在课堂上创造临床氛围，选择性地引入相应病例，让学生感受到“病免”学科与临床工作的重要关系，从而激发学习兴趣，使护生学习更具积极性和主动性。对于难点、重点的内容，教师把实际问题引入课堂做精要讲解，确保学生接受知识的准确性；对于非难点、重点内容让学生自行整理、归纳后在讨论过程中向全班同学展示。非经典PBL教学法的基本思想是将临床病原生物与临床免疫病例引入课堂，借病例启发学生的思考，引导学生深入到教材或参考资料中寻找答案，使学生产生好奇心和求知欲以及浓厚的学习兴趣，达到“课尽而趣无穷、思未尽”的效果，充分调动了学生学习的积极性、增强求知欲望、激发学习动机、提高学习兴趣。
3.2 明确学习目标，为临床课学习奠定基础
针对学生急于接触临床的心理，非经典PBL教学在“病免”课中引入临床病例，要求学生用所学知识来解决临床实际问题。通过病例引出问题，围绕问题进行自学、讨论，让学生提前接触临床从而加深理论知识的理解，最后由教师总结将每种病原生物的生物学特性、致病性、所致疾病及防治原则有机融合，准确导向临床实际，真正实现基础课教学向临床实践教学的过渡，缩短了理论与应用之间的距离为以后的临床课程学习打下坚实的基础。通过对实验组和对照组期考成绩进行对比分析，实验组及格率为61%，对照组为49%，且实验组80分以上者占21%，对照组占12%，由此可见实验组的成绩优于对照组，说明两种教学方法有显著差异，“病免”教学应用非经典PBL教学法是完全可行的。
3.3 转变学习观念，校正偏科思想
传统的教学模式确实需要突破，但PBL对我国的教育现状还显得不切实际。此次教学尝试，注入式教学已逐渐转向启发式教学，采用的教学病例并不是传统意义上的病例，而是由浅入深到正式的医疗病例。在病例讨论中不可避免地涉及到一些尚未学习的课程，使学生意识到各门学科之间密切相关。实验组绝大多数学生病例分析得灵活有深度，读书笔记书写见解独到深刻。揭示病例分析报告、课后读书笔记纳入平时成绩能促进学生主动改变学习方式由被动学习转变为主动学习，使学生由“要我学”转变为“我要学”，在解决问题过程中潜移默化地转变了学生的学习观念，校正了学生的偏科思想[10]。非经典PBL教学法的实践证明是比较适合目前我国医学教育实际的一种教学方法，与传统教学方法相比较PBL教学法在促进学习兴趣、增强学习动机和自主学习等方面都具有很大的优越性，适用于“病免”教学，适应我校现状，可以逐步开展。
4 结论
（1）非经典PBL教学法可以提高学生学习兴趣，转变学习观念，明确学习目标，增加学习的积极性和主动性，有助于学习效率的提高。
（2）非经典PBL教学法促使学习目标明确为临床课学习奠定基础，提前接触临床为早期培养临床实践综合能力打下坚实的基础。
（3）非经典PBL教学法适合于“病免”教学的授课其效果优于传统讲授法。本研究无论从学生考核成绩的比较还是学生问卷调查的反馈都表明，非经典PBL教学法具有进一步推广运用的价值。
参考文献
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[4] Choon Huat Koh G，Khoo H，Wong M.The effects of problem-based learning during medical school on physician competency：a systematic review[J].Research，2008，178（1）：61.
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篇9
旅游业对人才综合素质要求较高,为适应现代旅游专业教学与实践的需要,进一步改革旅游管理专业教学方法势在必行。与中国旅游业的迅猛发展同步,中国旅游教育发展也极为迅猛。从上世纪70年代末开始,在不到30年的时间里,旅游高等教育从最初的8所发展到693所。同时,旅游教育也日趋规范化,从最初以专科和职业培训为主,逐步发展为现在的专科、职业教育、本科和硕士、博士研究生层次,形成了比较完整的旅游教育体系,标志旅游专业高等教育正式纳入教育部管理与指导范围,开始确定旅游管理专业在中国高等教育体系中的地位和专业目录中的位置。
旅游教育在急剧扩展和发展的同时难免出现新的问题。其中最大的问题是旅游管理专业毕业生供过于求与供不应求的矛盾。原因一,旅游教育培养定位不准。旅游产业界与学界普遍认为,高等院校应该培养应用型的高级管理人才,而事实上由于师资、设施、课程设计、教材等方面的问题,一般只是培养了多而不实理论知识,在管理实务与操作技能方面,却不如专科生或中专生的“中间产品”。因而旅游管理专业本科生面临着与中专生较为严峻的就业竞争形势。其二,旅游管理专业特点不突出。旅游管理专业就业率缺乏明显的优势,原因是在人才市场,相关学科的毕业生能够从事旅游管理毕业生的工作,如工商管理、经济学等专业的毕业生,比旅游管理专业的毕业生能更好地从事市场营销、策划、计调等岗位的工作;同样,中文、外贸、外语、传播等专业毕业生,则在公关、文秘等岗位显现其优势;信息技术毕业生则在电子商务、网络设计、更新、维护等技术方面更胜一筹。所以,旅游管理专业本科生面临着与相关学科严峻的就业竞争形势。其三,旅游管理高等教育与旅游产业需求的矛盾。事实上,我国旅游产业供不应求只是相对的,目前旅游产业界就业人员素质偏低,并非旅游管理专业不需要高素质人才,而是人才培养模式与目标没有适合旅游产业发展的需要。我国旅游业从业人员技能偏低,而低技能人才被高技能人才所替代是时代的趋势。从1999年、2000年参加全国旅行社经理资格认证考试的人员统计分析,研究生以上学历仅为0.7%,国内旅行社部门经理的学历普遍偏低,中专、高中及其以下学历者占51.8%,本科以上学历者仅占7.2%。而未来旅游业必将以高科技为依托的空间旅游、休闲文化旅游等为主要发展方向,对高素质人才的需求量增多。
以上情况可知,旅游管理专业毕业生不但应有的优势没有显现出来,却被诸多相关专业毕业生所替代,而旅游专业本科生却缺乏替代其他专业的能力。旅游管理本科生就业选择范围日渐狭窄,尤其是发展后劲不足,专业流失情况更为严重。如何建立健全和完善旅游管理专业的专业化培养日益显的重要。随着旅游产业的发展与完善,中国旅游业国际化程度的加强,旅游业从业人员的要求越来越高,其他专业的替代性将越来越小,如何实现这样的跨越成为未来旅游业国际竞争的关键所在。旅游教育应表现以下特征:1.厚基础,宽口径,体现旅游产业综合性特征。2.前瞻性与适应性,体现我国旅游教育与国家发达国家旅游业接轨,并与中国旅游相适应。3.职业性与实践性,体现旅游教育与“产学研”相结合,并向广度和深度拓展。只有在教学实践中体现旅游教育的特征,才能实现旅游专业毕业生的不可替代性,从而避免“中间产品”的出现。
二
旅游管理专业在教学中,应强化旅游产业的综合性特征,主要为以下几个方面:
1.建立多学科交叉为支撑的学科依托发展模式。旅游管理专业的边缘性、交叉性、综合性和应用性特点,决定了该专业所涉及的知识领域、学科领域更具特色。随着旅游学科的研究对象日趋复杂以及自身的发展要求,需要不断地吸取其他学科诸如经济学、历史学、地理学、文化学、心理学、社会学、统计学、会计学等多学科的知识,并且随着其他相关学科的发展而促使自身的进一步完善,这在旅游管理专业教材更新上体现得非常明显,而且随着高等院校培养适应市场的旅游人才,这种多学科相互交叉共同发展的模式将日益凸现出来。
事实上,我们需要的是专业性很强的不可替代性的高素养高技能人才。旅游专业既综合而又有特色,不仅相关学科都要通,而且相关学科相关领域还要精,而这正是其他专业学生所不能替代的。旅游管理专业的学生能替代相关专业的学生,但是相关专业的学生不能替代旅游管理专业的学生,这才是旅游教育的成功。
2.在教学实践中落实建构主义教学理念。传统的教学模式通常“以课堂为中心,以教师为中心,以知识为中心”,而这种单纯以传授知识为中心的教学方式,因忽视了学生的参与而阻碍了比传授知识更为重要的学习方法的传授,同时也限制了学生潜能的发挥。美国教育学家杜威主张将教学、学习和研究中的直接经验置于高度优先的地位,整合社会的、情感的、理智的和道德的多维度的教育,真正地尊重学习者、学习过程和在实践中获得的智慧。我们把意义和真理看作是建构性的,是在学习社区的背景下,通过研究、交谈、思考、写作和批判而逐步地建设起来的。
融会贯通授课内容。教学授课“面面俱到”势必“面面不到”。旅游管理专业的特点是“宽口径,厚基础”,将专题讲座深入到课程教学中,每节是一个汇集具体知识点的小主题。每章则是融会贯通相关知识点的讲座。而一门课就是由若干相互关联和影响的若干讲座所组成,从而妥善把握深讲、略讲、学生自学的关系。通过比较研究方法,进行多层次、多角度、多维度的分析,开阔学生的视野,全面深入地理解所学知识点,用科学方法分析问题和解决问题。
3.在案例教学中强化教学内容。案例教学是对所学知识的运用和强化过程,早在20世纪初就被哈佛大学商学院引入教学中,产生很好的教学效果,并得到学界广泛的认可。案例教学的成功取决于教师与学生的互动,辅助于案例分析(case study)的这种与实际社会相联系的教学方式,始终贯穿“以学生为中心”,在教学中广泛使用饭店管理领域的有关案例,深入浅出,增强学生对知识的理解和升华。比如在饭店管理课程的教学中,以饭店业真实发生的具体事件为教学资料,经过师生的互动与讨论,共同探讨企业行为与决策原因,并提出解决方案。在课堂上随时与学生交流,捕捉学生发言中精彩的“闪光点”,并适时进行总结、归纳、提炼和升华。这种亲验型、参与型的案例教学方式,有助于构建学院与外部案例环境的网络组织状态。
三
建构主义主张支架式教学,即“预热”、“探索”、“独立探索”。在这样的过程中,由教师的引导,进入学生自主的探索,教与学的地位发生显着变化,旅游教育的综合性特征,更要求学生大量的自主学习,即建构主义所广泛重视的合作学习。
旅游人才的知识结构应该是“T”字型机构,“T”字型的“|”主要是指纵向知识,指旅游专业理论和技术应用,而“T”字型的“一”主要是指与旅游专业理论和应用技术相关的社会科学、人文科学、自然科学及外语等。尽管这些学科不是旅游专业本身,但它们的许多理论、应用技巧与旅游专业的联系极为紧密,对从事旅游工作的人做好旅游工作起着启迪和指导作用。改革以课堂教学为中心以教师课堂讲授为主的传统教学模式,教师与学生同样处于主导地位,一方面能够有效督促学生自主学习并进行深入思考,另一方面能够加强教师与学生的交流并及时了解学生状况,便于教师因材施教。在学生的参与中提升学生的科研能力,应注意以下几个方面:
篇10
阅读疗法，就是以文献为媒介，将阅读作为保健、养生以及辅助治疗疾病的手段，是自己或指导他人通过对文献内容的学习、讨论和领悟，养护或恢复身心健康的一种方法[1]198-199。因此阅读疗法适合社会上一切需要帮助的人。泰山医学院图书馆开展大学生阅读疗法实践已10余年，研制出一定数量的解决不同心理疾病的对症“书方”，取得了学术研究和治疗效果的双丰收，为了在社会上推广普及阅读疗法，丰富阅疗实践案例，积累有效数据，自2008年开始，拓展了阅读疗法社区服务的新领域，并取得了良好的社会效果，受到社区读者的欢迎。
1 社区阅疗服务的可行性分析
1.1 馆藏资源的优势
高等医学院校图书馆在开展阅读疗法社区服务方面具有显著的优势。首先，文献资源充沛，近几年来，高校图书馆因迎接教育部本科教学评估，馆藏图书迅速增长，以我馆为例：藏书由评估前的30万册，猛增至180万册。丰富充沛的图书资料，极大地满足了师生的阅读需求。在现有条件下，即使部分图书分流到社区也不会影响师生的借阅。特别是高校寒暑两个假期，学生全部离校，大量藏书处于闲置状态，造成了馆藏资源的极大浪费。其次，读者阅读方式和阅读习惯正在悄然发生着变化，从过去主要依赖图书报刊等纸质文献，逐步向网络文献、电子书刊、影视剧目等多元化阅读方式转变[2]。在保障本校教学和科研的前提下，利用馆藏资源提供阅读疗法进社区服务，不仅可行，而且非常必要。
1.2 人力资源优势
高等医学院校师资力量雄厚，有社区所需要的知名医学专家、心理专家、精神科医生、营养师，以我校为例：有230名专家教授，多年来坚持义务为社区服务，在社区开展医学讲座，传授医学知识、护理知识、营养知识等，另外，学生义工2000余名，志愿者团队万余人，教师义工曾获得感动泰安十大杰出人物之一，学生志愿者队伍中的红叶志愿团在2011年获得”山东省志愿服务先进集体”、校级精品社团荣誉称号。万余名大学生志愿者承担寒暑假社会调查与实践的任务，2000余名学生义工进社区服务使学校德育教育得以延伸和补充。学生走出学校，融入社区，了解社会，增长才干，增强社会责任感，学会关心他人，充分体现自身价值，为社区建设做出贡献，使学校德育工作达到了真正意义上的完整。这是一项有意义的活动，既帮助了需要帮助的人，又锻炼了学生的社会实践能力，培养了学生的爱心，宣传了医学知识。
1.3 弱势群体的巨大心理需求
社区弱势群体是心理问题的高发区，弱势群体由于长期受到贫困和疾病的影响，在生活中逐渐形成自卑、抑郁、自闭等心理，觉得低人一等，抬不起头做人。残疾孤儿的孤独无助；中年婚姻危机的痛苦与煎熬；老年慢性疾病的身心折磨；癌症患者的恐惧与绝望等等。用阅读疗法进社区服务，可以帮助他们缓解心理苦痛，抚慰他们的心灵创伤。对弱势群体提供阅读帮助，已逐步成为新形势下社会阅读领域关注的新热点。
2 阅读疗法社区服务的实践探索
泰安市区共有30多个社区，泰山医学院图书馆选择了距离学校附近、急需帮助的社区，走访调查部分社区弱势群体的心理状况、文化水平、信息需求，确定了泰安市癌症康复协会、泰安市儿童福利院、泰安市华新社区留守儿童等社区为重点呵护的群体。
2.1 精选阅疗服务员
阅读疗法社区服务是一项新的尝试，没有现成的章法。泰山医学院的作法是：每年的寒暑假学生都有社会实践调查任务，阅疗师采用公开选拔社区服务员的办法。第一，在志愿者、义工、阅读疗法研究会会员三支队伍中选拔读书多、人品好、素质高、有爱心和奉献精神的学生100人；第二，这100名学生首先要进行阅读疗法培训，其次进行心理咨询培训，并获得国家三级心理咨询师证书，保证服务员持证上岗；第三，把这100名学生分成若干服务小组，分别去泰安市癌症康复协会、泰安市儿童福利院、泰安市社会福利院、泰安市华新社区留守儿童等社区；第四，服务期限一年，服务时间为周末及寒暑假。
2.2 阅疗服务的实践及效果
2.2.1 阅读疗法服务于泰安市癌症康复协会
泰安市癌症康复协会是1996年在市政府的支持下宣告成立的。由癌症患者和部分非癌症患者、医务工作者自愿组成，协会有会员300余人，年龄在40～80岁之间。针对癌症患者的恐惧、焦虑、忧郁的心理特点，阅读疗法师重点推荐对症书刊：
《癌症康复》一书就癌症综合康复的有关问题如常见肿瘤的防治、癌症患者的心理分析、诊断、咨询和治疗、癌症患者的营养和膳食疗法、中医药在癌症康复中的作用等作了比较全面的描述。并认为，在癌症康复中，心理康复是最重要的，它在癌症的整个治疗和康复中起着关键的指导作用[3]139-140。
《生命的重建》一书的作者露易丝在被确诊患有癌症后，她开始在自己身上实践整体康复的思想，6个月后，她摆脱了癌症，完全康复。她以自身的经历帮助千千万万人改变了健康状态，提升了生命质量。
《15年跑死癌症》一书的作者——镇江75岁的袁慧芳，59岁时被查出身患肺癌，手术后医生对其家人说：“能活过3个月就是造化！”老太太被死神逼回家中后就开始“长跑”，3年后她到医院检查，奇迹出现了：癌症不见了！15年的长跑，不仅“跑死”了癌症，而且还跑出了一个健康的老太太，跑出了一个“抗癌明星”[4]。
阅疗服务员每周朗读一次近期抗癌成功人士的文章，及时更换新的期刊，通过朗读这些人士的文章，使癌症患者平静地接受现实，改变错误的思维模式，患者们听后群情激昂，增强了战胜癌症的决心，期待着阅疗服务员的下次到来。其中一位已经患癌症20多年的80岁老人郭树林对学生服务员说，他长寿的秘诀就是多读书，多欣赏艺术。读书可以让自己的视野和心灵开阔，让自己闲适、从容。虽然年龄大了，记忆力减退，但他还是继续看，反复阅读。读书有时也不一定要记住，在读书中得到安宁、快乐就可以了。他还为读书写了两首诗：“夕阳无限好，何惧近黄昏。夕阳读书乐，幸福在书中。”；“自古人生多磨难，都有酸甜苦辣咸。愚味无知是罪恶，腹无诗书一生寒”。通过阅读交流，老人恍然大悟，自己多年的读书习惯就是运用了“阅读疗法”，阅读对癌症起到了抑制作用。
从2008年开始对癌症患者进行阅读治疗服务，使癌症患者减少焦虑、恐惧感和不安的情绪，最大限度地使患者有了安全感；通过书中场景，给患者积极的心理暗示，提高战胜癌症的信心，使患者情感得到升华，忘却自己的痛苦，同时增强了正确的防癌知识。在阅疗师和义工的努力下，300多名癌症患者中大部分战胜了恐惧、焦虑，不良情绪明显好转或减轻，阅读治疗效果较为明显。
2.2.2 阅读疗法服务于泰安市儿童福利院
泰安市儿童福利院收养无依无靠、无家可归、无生活来源的儿童，其中近90%是患有脑瘫、唇腭裂、先天性心脏病、脊椎裂等各种疾病的残疾儿童。
经过走访调查发现，这里的孩子虽然生活条件较好，但并不快乐，阅读疗法可以帮助他们解决心理障碍。在重点推荐对症书目时，应选择趣味性强，有启蒙增智作用的连环画、语言、童话、儿童歌谣，如《中国连环画优秀作品读本》、《中华百杰图传》、《格林童话》、《安徒生童话》、《西游记》、《人生十个哲理小故事》、《星空》、《读亮心灵》等。
孩子在儿童时代普遍都喜欢安徒生童话，因为它能够用优美的故事、鲜明生动的形象、奇异曲折的情节、朴实活泼的语言开启儿童的心扉。尤其针对于孤残儿童，《安徒生童话》能使他们幼小的心灵走进神奇而又迷人的世界里，尽情地享受心灵的快乐，这无疑对满足儿童的精神需求有着十分积极的意义。
对于一些自闭，孤独的儿童，阅疗师带领学生服务员到泰安市儿童福利院开展儿童康复阅读活动。福利院70余名儿童参加了读书活动。活动内容包括：（1）阅疗师带领儿童大声朗读选定的书目；（2）由儿童讲故事；（3）在学生服务员的指导下对儿童开展手工绘画、拼贴画训练；（4）聆听儿童音乐；（5）听故事，根据故事情节，以绘画的形式表现出来[5]110-111。通过上述内容，孩子们选择自己喜爱的书本，专心致志地读着，每个读完书的小朋友，都争先恐后地抢着谈出自己看书后的感想和收获的知识。
通过阅疗师的阅读指导，激发儿童自我发展、自我成长的潜能。将儿童阅读疗法的理论、方法和技巧应用到儿童的教育和保护工作中，不仅能够救助和保护不幸儿童，而且对一般儿童起到关心作用，使他们健康地成长。帮助残疾儿童补偿自身缺陷，克服环境障碍，改变了部分儿童以往紧张、自卑、孤僻、拒绝交往、缺乏交往性语言的现象，经过近一年的阅读指导后笔者发现，他们的思维能力更活跃，表达能力更强，更敢于在陌生人面前表现，其自信心、意志力等各方面有了很大的变化。
2.2.3 阅读疗法服务于泰安市华新社区留守儿童
针对农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，我们推荐的书籍饱含了对留守儿童的关爱和祝福，希望他们通过阅读可以感受到这个世界的关心和温暖，点亮他们读书的梦想。这些书籍包括《星空》、《读亮心灵》、《十万个为什么》、《鲁滨逊漂流记》、《昆虫记》、《三国演义》、《西游记》、《爱的教育》、《上下五千年》等。并联合老师正确引导儿童阅读，养成良好的阅读习惯；开展趣味读书活动，教会儿童做读书笔记，培养读写能力。通过读书来缓解疏导他们因缺失父母关爱而产生的心理压力。
3 探索阅读疗法进社区服务的重要意义
阅读疗法进社区服务活动是内容丰富、义工参与面广、群众热情高、社会影响力强的大型综合性文化活动。它从内容到形式都有了明显改进，阅读治疗效果有了明显增强。从活动时间安排来看，将以往单一的集中统一行动改为集中统一行动和分散行动相结合，充分发挥了各社区的优势和主观能动性；从活动形式来看，一改以往“摆摊设点、守株待兔式”的做法，采取主动出击、上门服务的方式，从服务的效果看，阅疗师进行阅读疗法讲座，推介有助于解决弱势群体心理问题的文献书目和阅读疗法的优点，丰富了阅读治疗实践案例，积累了有效数据，为今后高等医学院校图书馆进社区开展阅读推广活动提供了有益的经验参考，同时极大地激发了社区广大居民的读书学习热情，在全市社区初步形成了爱书、藏书、读书、用书的好风气。
4 结语
泰山医学院图书馆开展大学生阅读疗法实践期间，不断地发现问题、解决问题，逐渐把阅读疗法实践活动引向深入。近几年紧紧围绕阅读治疗服务的方式方法、服务效果和解决心理问题的对症书目等进行了创新研究，取得了令人瞩目的成绩。据统计，截至2010年年底，泰山医学院开展阅读疗法进社区活动60次，2300余人受益。宣传普及阅读疗法知识讲座活动，提高了居民对预防保健、康复、健康教育等的认知率，收到了良好的效果。
参考文献：
[1]王波.阅读疗法[M].北京：海洋出版社，2007.
[2]宫梅玲等.阅读疗法立体化运作模式探究[J].大学图书馆学报，2011，（5）： 86-87.
[3]石智勇，李春亚.癌症康复[M].军事医学科学出版社，1999： 139-140.
篇11
心理学史包含了古今中外心理学方方面面的内容，理论庞杂，流派繁多。既有科学心理学建立之前的心理学思想，也有现代心理学的最新发展，既有中国心理学史的内容，也有西方心理学的理论和流派。传统的做法是把心理学史分成两大块，即西方心理学史、中国心理学史，但这种划分给教学造成极大的困难，因为有关心理学史的课程只有五十多个课时，这样一来，心理学史的教师不得不有所取舍。通常，中国心理学史就成了这种教学体系安排的牺牲品，心理学史课程实际上变成了西方心理学史的独角戏，致使很多学生对中国心理学史的了解较肤浅，并存在一定的偏见，提到心理学及心理学家，学生言出必称“西方”，很少有人想起中国心理学，这对于继承和弘扬我国的心理学思想、心理学的本土化，推动我国心理学的发展是不利的。
2教学方式与评价的问题
心理学史教学方面，长期以来采取的都是教师课堂讲授的方式，虽然心理学史的内容方面也有人本主义的学生中心、建构主义的学习理论，但实际的课堂上往往采取的仍然是“教师认真讲、学生拼命记”的思路，学生戏称教师是“用行为主义或认知主义的方式教授人本主义的内容”，学生通过这门课程的学习所记住的也就是这样一些事实性知识，并没有真正在思维能力上有所提高，这也是造成部分学生对心理学史不感兴趣、不愿意学习心理学史的一个重要原因。另外，因为课堂上教师与学生之间缺少对话，缺少互动与沟通，这样心理学知识对学生而言只是纸上谈兵的理论，学生在教师主导的课堂上缺少话语权，丧失了思考的空间，弱化了创新的可能性。与此相适应，考试的内容也以概念理解和理论比较为主。在这样的教学下，学生大多习惯了上课记笔记，考前背笔记，考试回忆笔记的学习方式，并没有真正从心灵深处去感知、去理解、去领悟心理学知识并发展自己的能力。
二心理学史课程结构与教学内容的调整
尽管心理学在西方获得了更多、更快的发展，但心理学史应该是世界的心理学史和一般性的心理学史，而不是西方心理学史。因此，我们在心理学史教学中，应以整体的观点看待世界心理学的历史发展，把心理学史讲授成“通史”。
在结构安排上可以分为心理学思想史、心理学学派和心理学发展新趋势三大部分。而在介绍中国古代心理学思想史的内容中，可以抛弃那种以历史时期划分中国古代心理学思想史的传统做法，改重要人物、重要著作作为描述的对象，以对心理学思想的贡献作为标准，符合这一标准的人物和著作就加以阐述，这样的处理方式既提升了我国心理学史的地位和影响，又有效节约了课时，提高了心理学史课程的教学效率。
心理学流派作为心理学史的重要一部分内容，在教学中应增加对各理论、学派之间关系的比较，特别是对心理学历史中反复出现的问题如身心关系问题、心理学的研究对象、研究方法、学科性质等问题，它们是贯穿各个理论、学派的核心问题，用这些核心问题可以联结各理论，同时对个理论流派的论述又能加深学生对这些核心问题的认识。
最后是增加对心理学最新发展趋势的介绍。心理学历史都是一脉相承的，它总是沿着某种特定的历史线索从过去延伸到现在，并会向未来不断延伸，相比之下，大部分心理学史教材讲授的基本是20世纪60年代之前的发展，事实上，20世纪80年代以后，许多心理学的新兴取向已经极大影响了现代心理学研究。比如文化心理学关于不同文化下认知、情绪、动机差异的研究，积极心理学关于积极情绪、主观幸福感的研究，都在很大程度上改变和重塑了现代心理学的形象，应该在心理学史教学中给予适当的介绍，本部分内容我们是通过专题讲座的形式，既弥补了课时少的不足，再加上专题讲座贴近学生的实际需要，因而学生的参与意识特别强，学习的积极性特别高，效果良好。
三教学方式与评价手段的改革
1课堂讲授与师生讨论相结合
对于心理学史的基本理论观点，主要采取课堂讲授的方式，并在教师讲授的基础上引导学生对有关理论进行讨论、质疑。这种讨论有时候是由教师组织，但更多的时候则是由学生自己组织、自己点评，这样的课堂气氛非常活跃，效果也很好。除此之外，师生还可通过电子邮件、天空教室等形式交流、讨论，其频度远比普通答疑要高，并且不受时间或其它非常因素的影响。
2探究学习与小组合作相结合
心理学史课程是一个包含着许多问题的课程，有些问题直到现在还没有定论，我们在教学中选择一些经典的研究主题，让学生先动手查找相关资料，在个体独立探究的基础上再采用小组合作交流的方式进行，既促进了学生对所选择主题的知识的深层理解和灵活运用，又培养了学生合作精神和人际沟通的能力。
3原著阅读与研究性学习相结合
心理学史是与许多伟大的著作密切联系的，它们构成心理学发展的基石。现有心理学史教材，虽然罗列著名心理学著作，但是教材中对于原著内容的忠实引述并不多，大部分内容都属于转述性的，这种转述虽然具有省时、明晰等优点，但同时可能具有曲解原意的缺陷。因此，鼓励学生自主阅读原著、自主积累资料，并要求学生提交两篇读书笔记，在此基础上组织学生进行交流和研讨，寻找新的研究课题，并指导有共同兴趣的学生，沿着所选定的课题进行研究，培养学生的创新精神及能力。目前，已有不少同学通过教师的指导，找到了研究的主题，有的同学还通过后续的不断研究，取得了一定的成果。通过研究性学习的尝试，学生的研究热情得到了调动，研究能力也得到了极大的提高。
4自学与主讲相结合
心理学史课程是一个浩瀚的知识海洋，学生只有具备了较强的自学能力，才能真正适应心理学史课程的学习，我们在教学中对心理学家的生平和他们的主要心理学观点，让学生先查阅相关资料，了解心理学大师生平的重大生活事件、独特的个人经历及与其思想倾向性之间的关系，鼓励他们自己动手制作，让学生走上讲台来讲解介绍，这样做，不仅加深学生对相关内容的掌握，调动了学生学习的主动性、积极性，提高了教学效果，而且它还能培养学生对心理学史课程的情感。
“好的理论最实用”，通过对心理学史教学方法的改革，既使学生“知晓”了心理学史的核心问题，又让学生“理解”了心理学的演变历程，把握心理学的历史图景，同时，又能“运用”掌握的概念和理论去分析历史、重塑历史，做出自己的评价和判断。
5运用多种评价手段全面考察学习效果
心理学史课程的评价必须以教学目标为依据，兼顾课堂
表现、学期考试、论文撰写等形式，满分100分。记录课堂表现的目的重在促进学生的主动性学习和参与热情，激发学习兴趣，学期考试在于了解学生基本概念和基本原理的掌握以及简单运用的情况，撰写论文则在于考察学生运用所学知识解决实际问题的能力，具体分值为：课堂表现20分，学期考试50分，论文撰写30分。
课堂表现不仅包含学生出勤情况等量的考核，更重要的是评估学生参与课堂讨论、提出创造性见解的质的情况。学期考试不仅考察学生的知识面，也注重考察学生心理学史问题的理解、分析、综合、评价等。论文包括小组合作学习、学习主题报告、读书笔记等，有力促进学以致用，这样，心理学史在学生头脑中变得鲜活了，不再是单用来考试的学科了。
四改革的效果与建议
1改革的效果
通过几年的心理学史课程建设与教学改革的尝试，取得了良好教学效果，特别是通过教学方式和评价手段的改革，基本上形成了研究型教学为特色的课程。学生是教学的根本，本课程教学在学校进行的学生多次测试中，均获得一致好评。学生反映心理学课程内容实在、形式活泼，通过这门课程的学习，他们不只是学到了知识，还在能力、方法、科研等方面得到了增长。
2建议
教学改革往往需要教师和学生投入更多精力和时间，但是，学生的学习时间是个常数，如果各门课程同时都开展教学改革，都要求要学生付出额外的时间来完成，无疑大大加重了学生负担，并给学生带来一定的焦虑和紧张，尤其是二、三年级的每学期同时开设6～7门专业课程，这种时间资源的冲突现象更为明显，因此，整个课程设置需要优化重组。
心理学史课程已经被公认属于为数不多的心理学核心课程之一，而为了发挥它的核心课程的作用，心理学史课程的课时需要增加。目前多数学校普通心理学都设置了两个学期共120个学时左右的课程，而心理学史只有一个学期50个左右的课程，没有给课堂讨论、实践教学留有足够的空间。
最后，心理学史课程教学改革要求教师应转变在教学活动过程中的角色，要从一个知识的传授者、灌输者转变为学生探索知识和发现知识的组织者、指导者、帮助者和促进者。教学应建立在深入研究的基础上，教师要对所授课程及其相关领域有深入的研究，并且能够及时将自己的研究成果吸收到教学中，把学生当作科研成果的第一读者，做到科研反哺教学，教学与科研相长。
参考文献
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当人类进入到信息化时代，人们获取信息、知识的途径增多，人们获取信息的种类、范围亦迅速增多，这带来一个后果，即人们更加偏爱生动有趣的碎片化信息。有调查显示，大学生的阅读存在着极大的随意性和盲目性[1]；而且课外阅读时间偏少，阅读结构不合理[2]。同时，大学本科教材体系日益完善，为学生的学习提供了很多便利；一般来说，学生只要基本了解教材的内容，就可以通过该门课程考试。总之，在很多课程的学习中，很多学生只阅读了课本（包括部分课程的学习指导书、习题集）；这与本科学生的培养目标存在明显差距。应当在充分运用教材的同时，提出明确的课外阅读要求，这是增加和提高学生对于课程教学内容的理解程度和扩展课堂内容、增加学生获取系统信息的有效手段。
1 基于课程教学的课外阅读指导的基本思路
整个课程教学改革的具体内容包括：一是根据课程特点，确定科学合理的阅读范围（包括学术著作、一般专业书籍、学术论文等）或者根据社会经济发展的实际提出相关课题，让学生围绕课题展开阅读和研究。二是明确课堂内容与课外阅读的关系，以课堂讲授为基础，以课外阅读来增强教学效果，开阔学生的视野。三是对于教学方式进行必要调整，即将单纯的课堂讲授改为“课堂讲授+课外阅读指导（答疑、讨论）”。四是对于学生课程学习考核方式进行改革，即将原来的闭（开）卷考试改为“期末闭（开）卷考试+课外阅读内容和效果考核”。
通过上述改革，以期实现如下目标：其一，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习的兴趣和能力；其二，丰富教学内容，使教学内容不再限于课本，将教学内容延伸至相关专业著作、论文和相关资料，提高学生的专业知识水平，提高学生的整体素质；其三，通过指导学生阅读，培养学生良好的学习习惯和阅读倾向，促进优良学风的形成；其四，使学生的学习由单纯的课堂的被动学习，变为自主性、研究性、讨论式的主动学习。
2 学生阅读情况及其分析
2011～2012学年度，笔者在进行《旅游经济学》教学的过程中，对学生提出每人阅读5篇学术论文（或1本专业著作）的要求，并于学期末逐一进行了考核。从总体情况来看，学生平均阅读7.08篇（以阅读1本著作折合10篇论文计），总体完成任务要求的141.6%，完成阅读任务最好的班级完成任务的185.2%，完成任务最差的班级完成任务的111.8%；263名学生中，仅有2人未能完成阅读任务（占学生的0.76%）。具体阅读情况如表1所示。
从学生阅读的范围来看，涉及到了旅游经济学、旅游管理学、旅游地理学、旅游社会学、旅游人类学等旅游研究的绝大多数领域，41%的学生成系列地阅读了诸如旅游景区规划、旅游电子商务、酒店管理、会展经济发展、海南国际旅游岛建设等自己感兴趣的论文。但对于旅游统计学以及旅游研究中涉及数量研究的论文较少涉猎。
从学生阅读的文献来看，学生阅读了包括《旅游学刊》、《城市规划研究》、《旅游科学》、《人文地理》、《经济地理》、《地域研究与开发》、《北京第二外国语学院学报》、《旅游论坛》、《旅游研究》和《旅游管理》（复印报刊资料）等主要旅游类研究期刊，还阅读了包括《浙江大学学报》、《南京大学学报》、《武汉大学学报》、《南开学报》、《兰州大学学报》、《金融研究》、《经济评论》、《地理与地理信息科学》、《东南大学学报》、《西南大学学报》等大量的知名学术期刊；部分学生阅读了诸如《国民财富的性质和原因研究》（亚当斯密）、《经济学原理》（阿尔弗雷德马歇尔）、《选择与成本》（布坎南）等经济学著作和《旅游管理》（尼尔利珀）、《生态旅游》（Weaver）、《中国旅游研究》（戴斌）、《旅游策划创意攻略》（吕志镛）、《旅游研究与旅游发展》（吴必虎）、《旅游项目策划》（杨振之）等旅游研究类著作；甚至还有2名同学阅读了北京联合大学石美玉教授的博士论文。
从学生的阅读效果来看，全部学生都按照要求作了读书笔记，从笔记及学生回答相关问题情况来看，总体优良率为65.78%，合格率为99.24%。第二学期期末，笔者对学生阅读意愿和感受进行了调查。发出问卷205份，收回204份，有效问卷203份。统计结果如图1。
图1表明，学生阅读意愿明显增强，明确表示“不会”的学生由69.96%下降到7.39%。虽然明确表示“会”的学生比例也由30.04%下降到25.61%，但67%的学生表示“可能会”在无明确要求的情况下阅读学术论文。实际结果肯定是，67%表示“可能会”的学生分化为“会”、“不会”，即便只有其中50%选择“会”，那么，实际选择阅读论文的学生比例超过50%。有1.48%认为阅读论文收获“大”、4.93%认为阅读论文收获“比较大”的学生，选择了今后在无明确要求的情况下“不会”阅读论文，其原因主要来自两个方面：一是因为缺乏阅读相关论文应有的知识（特别是数学知识）而“读不懂”，产生了对于学术论文的畏惧情绪；二是因为对于理论问题没有兴趣。
学生通过阅读学术论文，感到收获“大”的占59.61%、感到收获“比较大”的占38.92%、感到收获“不大”的占0.98%、感到收获“无”的占0.49%；前两项合计为98.53%，后两项合计为1.47%。统计结果表明，学生绝大多数感到课外阅读具有较大的收获；少量的学生感到收获“不大”或者没有收获，其实与其自身的学习兴趣不大、习惯不好有非常密切的关系。
3 学生的主要收获和阅读存在的主要困难
3.1 学生阅读学术论文的主要收获
1）提高了学生的认识水平。第一，使学生了解到自己存在的不足、仅仅学习课本的不足；第二，使学生了解了书本以外的知识，激发了学生的学习兴趣，提高了学生对于专业学习的认识，增强了对于专业学习的兴趣，进一步爱好读书、“爱上图书馆”，进行自主学习；第三，帮助学生树立信心，消除学术论文的神秘感，让学生意识到依靠自己能够读懂学术论文；第四，进一步明确了学习目的，认为“应该不断加强自己的旅游知识，为以后的工作和生活提供基础”；第五，提高了学生认识事物的水平，认识到“对一件事情、一个问题要全面观察、仔细分析，辩证地提出问题和解决问题”；第六，使学生进一步了解到了科学的严谨和学习科学所需要的态度。
2）开拓了学生的视野。第一，扩展了课程学习的内容，“了解了不同学者对同一问题的不同看法和解决方法”；第二，使学生对于许多特定问题（诸如乡村旅游、生态旅游、海洋旅游、会展经济、国际旅游岛建设）有了进一步的认识，并形成了自己的初步看法；并且，学生通过个性化阅读[3]获得自己感兴趣的知识，有利于自身独特知识结构的形成；第三，帮助学生了解了学术论文的结构、数据收集方式、处理方法和写作方法，为今后撰写毕业论文以及学术论文奠定了一定的基础。
3）锻炼了学生的能力。第一，增强了学生利用图书馆、网络查阅资料的能力。学生在阅读过程中遇到最多的问题是不少专业术语不懂，学生利用图书馆、网络解决了大部分问题。部分学生学会了通过网络信息识别文献，如有同学通过中国知网（）发现石美玉教授论文下载量很大，而引发兴趣，阅读了石美玉教授多篇论文；第二，帮助学生锻炼阅读能力、思考分析问题的能力。“学会对专业性问题从多方面论证的思考方法”，“学会多角度看待问题”，找到了理性认识旅游经济发展的途径，“在科学方法、在数据、在事实的帮助下揭示问题的实质所在”。
4）增强了教学、教育效果。通过阅读，学生对课程学习的认识得到了提高，学习兴趣得到了增强，课程学习的内容得到了深化和扩展，且学习能力得到了锻炼和提高；进一步地，学生对于事物的认识水平得到了提高。应该说，学生通过阅读得到了一个较为全面的提升，与不对学生提出明确的阅读要求相比，教学、教育效果要好很多。即便那些自此以后几乎不再自觉阅读学术论文（著作）的学生，其记忆也是深刻的，笔者对于毕业生的回访中显示了这一点；而对于大多数学生来说，结合课程学习进行学术论文（著作）的阅读是一个较高水平学习的开始，为他们提供了一个学会自主学习的有效机会，为他们的进一步学习提供了一个好的起点和基础，特别是当学生走上工作岗位，意识到“书到用时方恨少”时，对此会有更加深刻的认识；也有学生因此开始大量阅读学术期刊（著作）而十分注重自身理论水平的提高。
3.2 学生阅读学术论文存在的主要困难
1）学生查阅资料中，存在资料不足的问题。第一，尽管图书馆已经拥有一定量的旅游期刊，但复本不足，当较大量的学生需要阅读时，数量不够。部分学生不得不选择较为一般的期刊、甚至个别学生选择非学术期刊进行阅读。第二，学生在阅读过程中，遇到的最大困难是学术术语不理解，图书馆拥有的相关工具书的品种和数量均不能满足需要。
2）学生在阅读过程中，一个经常性的困难是经常遇到各种经济、管理模型不理解，其原因在于学生高等数学知识不够。
3）学生遇到学习困难，缺乏及时的指导。由于未能建立学生阅读过程的指导、沟通渠道和机制，学生在阅读过程中的问题不能得到及时、有效地指导。
4 学生阅读指导的改进
4.1 学生阅读资料不足问题
可以通过指导学生使用中国知网、维普期刊网、万方数据库等来得到很好地解决。目前，从中国知网来看，主要的旅游类期刊基本能够在出版后一个月内上网，学生可以阅读到最新的研究论文；同时，通过中国知网，学生可以十分便捷地查到特定期刊、特定主题的论文，极大地方便学生的阅读。
4.2 学生阅读过程中的指导问题
对于学生在阅读过程中出现的疑难问题，应当及时加以解答或及时与学生进行探讨，需要通过建立一个有效的机制解决，如有条件时建立助教制度。另外，组织课外阅读兴趣小组，定期举行答疑和读书心得交流会或者学术研讨会。通过这些方式，实现师生之间、学生之间的及时、有效沟通、讨论，解决大部分学生阅读中的疑难。
4.3 学生阅读过程的控制（激励）问题
学生进行课外阅读，最难的是坚持，必须进行有效的控制（激励），才能使大部分同学进行有效的阅读和研究。应当对于阅读过程进行必要的检查，鼓励先进、督促后进。
5 结论
前述结果及耿春红等、张海燕等的研究表明，学生的学习急切需要教师的有效引导和约束[4，5]。以课程学习为主导，运用课堂教学的约束力，以课堂教学内容的加深和扩展为直接目标，明确要求学生进行课外阅读并进行必要的指导、检查与考核，建立起一个学生课外阅读的约束―沟通―激励机制，可以增加学生的阅读时间、改善学生的阅读结构，能够增强学生阅读的自主性、针对性、系统性、丰富性，进一步激发学生的学习兴趣、提高学生的专业文献阅读能力并开发学生的创造性思维、扩展学生的专业知识，从而提高课程教学的整体效果，更好地实现专业人才培养目标。
参考文献
[1]陈捷.加强课外阅读指导，提高学生综合素质[J].重庆石油高等专科学校学报，2001，（1）：55-57.
[2]杨冬梅.关于大学生课外阅读现状的分析与对策[J].教育探索，2006，（3）：93-94.
篇13
大家好!
____年，我继续负责学校教育教学科研工作。在刚刚过去的一年内，我在县局教研室的正确领导和王校长的直接指导下，通过全体老师的共同努力，做了一些工作，现在向大家报告如下：
一如继往地在全体师生中努力营造读书学习氛围，初步创建书香型校园根据课改趋势和县局会议精神，一年以来，我们组织了多次对课程标准的学习和考核，使广大一线教师进一步认识到课标对新课程教学的指导和引领作用，也为一年以来的备课、教研等读书学习活动指明了方向。
先后组织部分语文科、数学科骨干教师于____年4月20日和5月9日到太原师范学院参加了“小学语文国际精品课堂教学展示交流活动”、“小学数学特级教师教学展示研讨会”，使一线教师从无字句处读到了真知，读到了新知，吸收了有益信息，开阔了眼界，拓展了思维。
通过不断学习和思考，我认识到：学习、实践、反思，是每一个青年教师成长的三个重要环节。因此，自09年秋
学段起，我们重抓第一个环节，坚持每月编写学校《教研简报》，对当月教师学习进行安排和指导;通过常规检查教师读书笔记，对教师业务学习的进度和效果进行督促;不定期组织相应闭卷考试，检查教师业务学习情况。
从____年春学段起，教研室继续以《教师读书制度》为依据，对教师每月的读书学习情况进行了检查和验收，发现有更多的教师有了明确的业务学习动机和针对性较强的图书阅览计划。从教师成长档案中日渐厚实的读书笔记来看，教师的业务学习和业余读书更趋于自觉性和习惯性。
____年__月__日，县局教研室下发征集优秀教学案例的通知，学校教研室组织全体教师认真撰写，经过评选，许玲、宋丽娜、宋艳丽等教师的教学案例被报送县局参加评选。
“学高为师，身正为范。”老师们言传身教，为学生做出了示范和表率。现在，我们的校园里，无论是图书阅览室，集体办公室，还是教室、走廊乃至宿舍，都飘荡着浓浓的书香气息。
二.以校为本，踏实教研，坚持教书和育人两手抓
____，各教研组在学校统一安排下，积极开展专项教研活动，相互研讨课程、互听互评、交流体会，使校本教研活动正在一步一步地落实。
2020年__月份，教研室在全体小学教师中组织了“校级名师及教学能手评选活动”，通过校内外教学专家的认真评
选，杨君霞、赵飞、韩秀丽、张黎芳、宋艳丽、李敏、李芳等13位教师当选，为广大教师树立了学习的楷模。__月____-____日，学校教研室组织了“名师示范课”活动，语文、数学、英语、科学等各科教师从中受益。针对学校部分学科教师专业发展相对滞后的现状，教研室____月____日印发了《关于开展“校级名师收徒辅导活动”的通知》。
初中教研主任述职报告2年，我负责学校的教科研工作。在旗局及进修校有关教研部门和学校的正确领导下，以教师为本、以教研为先、以学生为重，开展了有效的教研活动，有效地促进和提高了教师的业务水平，现将本人工作汇报如下：
一、关注内涵发展，提高自身素质
我一直将理论学习作为自身的重要任务，自觉做到勤学多想，努力增强党性观念，提高思想政治素质，牢固树立的世界观、人生观、价值观，保持良好的道德风尚。以正确的态度对待各项工作任务，热爱本职工作，对工作中遇到的难题，总是想方设法、竭尽所能予以解决，始终能够任劳任怨，尽职尽责。无论在何地工作，我都本着对事业高度负责的态度，坚持任劳任怨，刻苦钻研，与时俱进，开拓创新，各项工作均取得优异成绩。时时处处从严要求自己。在本职工作岗位上，能维护大局，注重团结，以诚待人。自觉抑制不正之风和腐败现象的侵蚀，养成奉公守法，以清廉为荣的作风，做到拒腐蚀永不沾。
二、扎实教研活动，提升校本教研实效
(一)以活动为载体，锤炼教师技能
根据市教育局的文件精神以及课改的需要，开学初我校就根据学校的实际情况制定出的适合校情的《课堂教学基本功达标实施方案》按照达标活动分三步走的思路，将任课教师分为三组，分阶段开展达标活动，整个活动分为课堂教学、简笔画、三笔字、演讲、教学反思与教学论文这几大块，并成立了以校长为组长的领导小组，并抽调以教学领导，骨干教师组成的九人评价小组，对整个活动进行监督评价，本着公平公正的原则对每一位参加教师给予评价打分，基本功达标活动圆满结束，本年度共有19位教师参加活动，涉及语、数、外等9个学科。通过活动教师的整体教学水平有了很大提高，教师的个人素质明显提升，他们以扎实的基本功，先进的教学理念，精心设计板书、教案，体现了聪颖的应变能力，合理的调控能力，这都充分说明了教师的教学方式已经有了新的变化。
(二)、名师引领，骨干带动，教研再上新台阶。
本学期继续发挥名师和骨干的先进带头作用，延续“师带徒工程”。先后开展了名师示范课，骨干教师观摩课，以此推动学校的课堂教学整体提高，利用教研时间对作课教师进行评课，肯定优点，指出不足，号召各教研认真总结，及时上报，教研室对整个活动进行了全面细致的分析，并提出了切实可行的整改措施，也为今后的教研工作提供了明确的方向。要求师徒每周至少互听一节课，互相取长补短，全面锻炼和提高青年教师的教育教学能力和水平。体现了教研工作服务于教学的作用。
(三)、不断学习，及时反思，积累课改新经验。
1、完成“说课标、说教材”的全员培训。
教研室进行了“说课标、说教材”的培训(全体教师参加)，主管领导认真钻研新教材，多方收集材料，印发给每位教师，通过培训初步收到了实效。
2、部分学科参加了“说课标、说教材”竞赛。
为推动新课标的深入学习，达到以活动促训练的目的，组织语文、数学、外语三个学科组教师参加了旗教研室组织的“说课标、说教材”竞赛。极大地促进了全体教师对新课标的学习。参赛教师全部获奖，获一等奖数学的靳盛敏老师被推荐到通辽市参加“说课标、说教材”竞赛。
3、进行业务理论培训，在教学中不断探索新途径。
在教研组加强新课程理念，安排每周一次理论学习之际，由我校业务校长王丽华和本人分别作了题为《微型课题的研究》《考试质量分析》的业务讲座，形成系统的研讨环节和良好的学术氛围。
4、积极开展教学科研，用教育科学指导教学。
坚持每周进行教研活动，每次教研活动必须做到事先经过精心准备，定内容、讲实效，有主题、有主要发言人，在教研中有意识地充实教师的现代教育理论和学科知识。精心安排好青年教师的汇报课及骨干教师的示范课，要求每一节公开课前都经过备课组的老师多次的研究和修改，每堂公开课后，进行认真的评课，不避丑，不走过场，本着对事不对人的原则，对有研究性的问题、有争议的问题畅所欲言，同时加强对中考命题方向的探索与研究，通过争议使实际问题得以解决。
三、加强业务学习，发展自身能力
加强自身的教育理论学习，不断提高业务水平。在教学中，我认真钻研教材，积极学习新课程理论，不但改进教学方法和大胆尝试、借鉴新的教法，时刻关注和指导学生的学法。课前精心备好课;课后对作业全批全改，这一切都不因学校工作忙和身为行政而改变，因为我深深地知道，我首先是一名普通教师，然后才是学校一名行政人员。
四、存在的问题和不足
1、教研主题不明确，探索氛围不够浓。
过去的一年里，虽然每周一次的教研活动雷打不动，但教研的话题主要集中在评课这一环节上，对平时教学过程中出现的一些问题没有进行有针对性的深究和挖掘，也没有中心话题和中心发言人，平时随机性的听课也不多。
2、常规管理力度不够，工作的主动性有待于提高。
一学年来，我们总是在布置抽查业务学习笔记、听课笔记时提一些要求，平时较少主动提出工作要求。
3、教师的理论学习、课题研究有待于进一步加强。
在新课程的背景下下，一个不重视研究的老师必将被淘汰。而我们组针对平时出现的一些问题，总是重教法、轻学法，采用头痛医头、脚痛医脚的情况较多，很少根据我校的特点和学生的具体情况做出长计划、短安排，通过有针对性的理论学习和课题研究，对初中三年做出有层次性的计划安排。
五、今后工作努力方向
1、深化理论学习、鼓励课题研究。
新的一年，我们在加强组内老师之间的学习与交流的基础上，将引导老师们更认真地学习课程标准，研究教材，注意教学资料的积累。指导教师进行教改，闯出轻负担高质量的新路子。
2、加强常规的检查力度，保证教学效果。
进入新学期，在鼓励教师们创造性工作的同时，我们将不放松对教学常规的指导和监督。要明确树立集体质量意识，信息资源共享，认真落实了集体备课制度，抓好备课过程中的各环节，让集体备课由“形式化”转为“实效化”。我认为，老师既要教书育人，又要发展自己。个人发展离不开合作，彼此要相互理解相互支持。一个好老师要学会在浮躁而纷繁的现实中寻找到一份属于自己的宁静的心境，默默地努力，静静地成长，在言传身教中反思，在埋头苦干中成熟。你有什么样的情怀，就有什么样的处世方式;你有什么样的期许，就有什么样的教学行为。
初中教研主任述职报告3本学期学校教务处以新课改理念为业务指导思想，以教学常规的精细化管理为抓手，本着提升学生自主学习能力、面向全体学生的工作目标，努力做好各项工作，取得了一定的实效。具体小结如下：
一、本学期教务处主要做的几项具体工作
1、常规工作
⑴严格教学秩序。教师必须严格按课表上课，不迟到、不早退，不擅自调课，坚决杜绝旷课现象。教务处严格做好教师课堂考勤工作，坚持每天巡堂工作，并及时反馈。参加业务培训和进修的教师应提前协调好课程(一天内培训学习提前一天，一天以上需提前三天)，确保了学校教学秩序的稳定。
⑵将隔周一次的业务学习落到实处，做到学习有内容、有可行性、不讲大道理、根据新课改教学思想组织教师学习相关教学理论，提升课改意识和素养，为下学期的课改实践打好基础。
⑶、做好每月一次的教学常规检查工作，重点对教师的教案书写、作业批改、记分册的使用、课后辅导、及上课教态行为等进行检查管理管理，教务处坚持做到检查跟踪到位、发现教师的错误和问题及时跟教师交流解决，今年教师的教案书写和记分册的使用还有上课教态行为都较上学期有了一个进步。教务处在检查教师的常规工作同时不忘做好检查记实和反馈，做到了检查有反馈，反馈有改正，改正有效果。
⑷做好期中、期末考试工作同时，做好学校月考工作，月考严格按照期中期末考试模式，认真命题、考试单人单座、密封阅卷、统一上分、考后及时进行试卷分析，总结成败得失，以利再战。通过月考，我们极大的提升了学生的应试能力、锻炼了学生的抗压能力，也为教师提供了检查阶段教学成果机会，为下一阶段教学工作提供教学参考。严格监考制度。
⑸做好培优补差工作。经常性的开展一些学生小型座谈会，有尖子生的、也有学困生的，倾听他们的新生、为他们排忧解难，鼓励好的更好、差的不气馁奋起直追，让学生共同进步，映照良好的学习氛围。
抓好教务处管理下的各专用教室的使用和环境建设工作，要求各专用教师管理员要定期检查室内设施、有问题及时汇报整改、尤其要做好卫生管理工作，今年教务处在开学初就给各专用教室管理员开会，公布学校的管理制度、明确责任，提高利用率、定期检查，今年专用教室在迎接上级检查工作中总体上较好，资料记实工作比较详实、账目清楚，物品摆放有序，但存在的问题是卫生打扫不及时，没有形成经常化和制度化，存在检查前突击打扫卫生现象，致使卫生问题存在死角和不彻底现象，再有一根问题是实验室的利用率问题，由于监督不到位，实验教师一些该做的实验不做，存在实验课教学确失，这个在下学期力争避免发生，提高实验室利用率，正常开展实验教学工作。今年学生实验次数较上学年有个一很大的进步，值得肯定。
今年我们重点在七年组开展了贯彻新课改理念的分层次教学探索工作，先对教师进行课改理念渗透，立足于西片评优活动带领部分课改骨干教师参观学习了城郊学校关于新课改理念的探索活动，并对教师进行了新课改理论集中培训学习，本学期我们对教师的培训活动一共搞了三次，提升了教师的对新课改的认识和理解。我们的培优做到集中辅导与平时“添料”相结合，灵活辅导，让尖子生吃得饱，吃得好。并对尖子生进行质量跟踪，教务处组通过定期召开的学生座谈会，了解培优情况及学生的心声。补差工作要求教师思想重视，情感投入，及时激励和指导，对优生和进步显著的差生要及时表扬和鼓励。
二、加强制度建设，强化规范管理
一学期来，教务处重点强化四项规范管理：
1是岗位职责规范，加强图书阅览室、实验室、文印室等岗位的人员管理，要求管理人员严格要求自己，恪守岗位职责，确立为教学一线教师服务的思想，保证一线教学的需要，并做到室内环境整洁、物品摆放有序、账目清楚、记录详实、目前，教务处负责的各职能部门管理规范，运作正常。
2是课程管理规范，结合学校实际，科学执行国家课程计划，加强对综合实践活动、研究性活动和各项选修课的研究与实践;抓好作息时间表、教学活动计划表和课程表等三表的制定和管理，维护课表的严肃性、性，禁止私自调课。同时，加强对音、体、美、信息技术、体育健康、综合实践等课程的监督管理。
3是档案资料管理规范，教务处安排专人专柜及时整理汇总归类各级各项档案资料
4、实行月考质量检测制度，定期对教师的教学和学生的学业进行监测和分析，查缺补漏，为教师提供教学参考数据，为学生提供可努力和借鉴的平台，提高教师和学生教学水平和学业水平。
三、大力开展校本教研活动，提升学校教研活动氛围
立足于西片的区级评优课活动全力打造我校的金牌课堂教学，尽管目前效果不明显，但我们的教师尝试了这种活动，学习到了其它学校先进的课堂教学经验和理念。为我们下一阶段的课堂教学尤其是新课改教学提供了参考和借鉴。我们还利用西片的优秀课展示活动将我们对“一堂好课”的理解和心得与西片全体老师进行了分享，提升了教师的。这些活动的开展极大地促进了我校教师的教学研究之风气，同时也为教改探索提供了可供参考的依据。
四、毕业班工作
1、开学初及时制定了初三年级工作计划，召开年级老师会、期中家长会、制定了学期末复习计划、明确了工作目标，促进了教师工作的有序性，鼓足了学生学习的热情和干劲，确保了开学后初三年级工作科学、合理和有序的进行。
2、举行了初三综合测验，及时批改和讲评，并相应调整教学内容、难度和进度，有效提高初三的教学质量。
3、听取了班主任和老师的教育教学经验，提出了“详计划、精选题、重基础、补薄弱、调心态、抓细节”的总体复习思路。
4、组织初三教师加强考试研究，研究考试方向，注重中考信息的收集，寻找复习着力点，十月份我们组织教师参加了“20____年沈阳市中考解读”大型活动，这些也让教师对20____中考有一个全面的理解，进一步把握20____年中考出题动态，为自己下一步的学科教学重点选择和中考的复习指向提供了及时有效的参考。
五、工作中的不足和失误
1、档案意识还不太强，有部分过程性材料未能及时搜集归档。
2、有些工作比较拖拉。
工作缺乏整体性和计划性
3、有些工作布置后，检查督导未跟上，导致部分工作效果不太好。
4、针对部分教师工作积极性不高，参与教研不力的问题，教务处未能拿出具体的措施。
5、对新课改的研究缺乏深度和可执行性，急需提升新课改理念和素养。
总之，本学期教务处做了一些事情，取得了一点成绩，但也存在着许多不足。我们决心在学校的领导下，今后进一步做好各项工作，为实现八一学校跨越式发展而奋斗。
初中教研主任述职报告4一年来，在学校领导的指导和同事们帮助、支持下，我逐渐明白，一名称职的教务主任，应做到甘于奉献，勤于学习，善于研究，敢于创新，务本求实，团结协作。回顾一年来的工作，有收获，也有不足;现就本年度的工作述职如下，恳请领导和同事们给予指导。
一、尽己所能，做好校长的助手。
在这一年的工作中，我每天注意看中心校的通知，并及时把通知的内容转达给校长，然后根据校长的安排和要求，认真完成自己力所能及的每项工作。
二、尽职尽责，做好份内的工作。
学期始，我根据学校的班级、教师实际，全面考虑、再三权衡，谨遵“教学质量是教师的生命线”这一原则，和校长达成一致的决定，较科学、合理地安排了班主任及每位教师的教学任务。接着就及时地排好课、打印好课程表，领取分发好好教师用书和学生用书，要求教师按课程表开始上课，让学校的教学工作尽快地步入了正轨。
接着，我按照中心校教务处杨主任的计划，结合本校的实际，制定出切实可行的工作计划。按计划认真组织好每一次学科知识竞赛活动，并做好每次竞赛的评奖、颁奖、获奖作品粘贴、收集等相关工作。按计划搞好每一次教研，并将教研资料收集装订，作为一笔财富保留。按计划定期或不定期检查教师的备课、上课、批改作业、上自习等工作情况，以确保教学工作正常开展，最终取得较好的教学成绩。
平时，教学中有教师向我提出困惑，我都认真对待，根据自己的想法，和任课教师真诚交流，共同寻求正确的教法或正确的观点、答案。如果我自己也拿不准的问题，我会多请教几位同行教师，集思广益，最后帮助任课教师解除困惑。有时借开会聚一起时，针对教学中大家觉得难教的内容，让每位教师交流自己的教法，所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”嘛!就这样，靠大家的智慧，共同攻克一些教学难关。
每单元结束，我都督促任课教师做好单元检测和检测情况分析，尽快查缺补漏。期中、期末，我认真组织、安排好考务工作。让学校的考务工作能按时、有序地、圆满地完成。检测结束后，做好评卷、统分和成绩上报工作，最后，要求每位任课教师做好检测情况分析，以便更好地把握往后努力的方向。
在教学工作任务上，我率先勇挑重担。我宁可自己多累点、多奉献点，让别的任课教师稍轻松点，也绝不利用职务之便，让自己乐得轻松。并不是我能干要把工作都揽过来，是我一直都希望，大家都这么想、这么做，就不会出现工作推三阻四或没人干的现象。这一路上，虽然累，但我懂得：工作是需要奉献的。
另外，我随时关注教务邮箱里和qq上的通知，及时回复或上报中心校和教务处需要的一些材料、表册。只要是我份内的事，都做到不推诿、不拖沓。
三、不断反思，力求把工作做得更好。
在这一年的摸索、锻炼中，我常常静下心来反思自己在工作中的得失。现在想来，自己有很多地方都需要改进。第一，性格使然，容易在一些时候说话太直白或“自以为是”，影响与领导、教师的沟通和协调。这有待今后慢慢去学会说话、学会做事，更好地和大家沟通协调好，以便团结协作把工作做得更好。第二，能力有限，深入课堂指导业务的能力欠缺，教学管理的方法和能力匮乏，有待于今后不断“充电”来获取。第三、工作抓细、抓实、抓具体的“实干”力度不够强，有待今后改进。第四、研究、创新的能力欠缺，教研这块流于形式，没有更多的教研成果。
一年的教务工作让我得到了锻炼，受益的同时也认识到了自身的不足。在今后的工作中，我将加强学习，努力工作，克服不足，更好地为教育教学服务。
初中教研主任述职报告5时光如水，点滴都是生命之痕。每个季节都流淌着深处的记忆，有风吹过的季节是一种淡淡的情愫，静静的成长历程中，感谢各位领导、各位老师的真诚关怀和细心呵护，现将我这一年的工作向大家作如下汇报：
一、政治思想方面：
本人能坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，能自觉遵守教师的行为规范，牢固树立服务意识：为学生服务、为教师服务、为学校服务。真诚、热情、公正的对待每一个人，每一件事。严格遵守学校的教学管理制度，能以身作则，要求他人做到的，自己先做到，努力使自己成为校长的好助手，教师的好帮手。
二、个人教学工作：
1、作为学校的中层干部，教学也不能放松，更要起到带头作用，我担任九年级的数学教学，坚持贯彻新课程理念，做到科学施教。
课前反复钻研教材，大量阅读参考书;结合学生实际备好、上好每一节课，保证教学质量，让自己在业务上精益求精。再加上本班人数多，学生底子簿，"优生加餐，差生辅导"，一年来，教学时间、教学任务和大家一样，但我无怨无悔。
2、注重课堂教学效果。
在教学中注意抓住重点，突破难点，积极开拓教学思路。课余，我还虚心向王校长、董小玲老师、钟选恒老师等有经验的教师讨教经验，试着把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进的教学手段运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。
三、教导处工作：
1、做好常规教务工作
学期初，及时落实课程、注册学籍、发放各类表册，平时做好课务调整和试卷发放工作，学期结束前，安排、组织期末检测，阅卷，以最快的速度统计学生的考试成绩，及时回收并归档。在校长的领导下，承办并落实各类比赛、评优活动，完成其他事务，竭尽全力贡献自己的一份力量。
2、搞好教学常规管理工作，如学期初要求每位教师制定好本学期的教学计划，在计划的指导下进行教学工作。
教学过程中在各位教师的协助下进行教学常规检查等，并作好详实的记录。
3、精心组织期中、期末考试，严格考试的各个环节，做到公平、公正地珍惜全体师生的劳动成果，认真分析总结考试情况，对各个年级的教学工作起到了一定的指导作用，对全体师生的教与学起到了一定的激励作用。
为学校宏观调整教育教学管理提供强有力的依据。
4、做到"上情下达"，"下情上晓"，起到桥梁沟通作用。
作好上级领导的各项工作的下达任务，并及时地完成各项工作任务。及时将学校的各种安排传达给师生，迅速将师生的情况反馈给领导，切实保证各项活动正常开展，各项决策措施顺利实施。
四、反思自身的不足，促进自己再提高：
1、由于工作繁杂，使我常疲于各种事务性工作而对教学教研工作不够深入和细致，没有静下心来总结很多老师的教学经验。
深入课堂、深入班级听课不够，不能全盘了解教师教学动态。教学管理水平有待提高。
2、工作中还缺乏细致性，想问题还不够全面。
缺乏工作的前瞻性和经验。
五、今后的努力方向：
1、不断学习，更新知识结构，不断提高管理水平，跟上时展的新要求。
2、谦虚谨慎，努力将工作做得更好。
