引论：我们为您整理了13篇社会调查的题材范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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在教学实践中，我们逐步摸索适合社会调查的课堂教学方法。重视课堂讲授，为社会调查做好理论基础。
（一）课堂理论教学是主要形式
1.社会调查课程内容比较多，要把全部内容讲完是不可能的，按教学大纲要求确定教学内容的重点与难点，深度和广度，在教学中不断将本学科的新成果和发展动态充实于教学内容之中。针对课程的特点，特别注重调查研究实际操作方法的讲解和掌握，这是从事实际调查工作的基础。在本课程的教学中重点让学生掌握，如何选择调查课题，如何确定社会指标及测量方法，如何设计问卷，如何进行访谈的准备及实施，如何对资料进行整理、分析和加工，如何撰写调查报告等这些进行社会调查必须要掌握的基本问题。
2.改进课堂教学方法。针对各章节教学内容的具体情况，选用有利于增强教学效果的教学方式和方法。在对理论知识讲解时要结合调查实例，注意把同学们实际调查工作中遇到的问题及解决方法教给学生。教学过程中要采用启发式教学，改变学生被动接受知识的局面，调动学生学习的积极性。重视学生主动参与教学，加强对学生能力的培养，注重对学生进行学习方法的指导，积极引导学生思考问题，尊重学生的创造精神，鼓励学生发表不同见解，以激励学生的积极性和主动性。
3.课堂讨论也是教学不可缺少的一部分。目的在于巩固加深学生所学内容，启发学生的独立思考和创造精神，提高分析问题和综合运用知识的能力。这对社会调查是很有帮助的，讨论的题目多种多样，比如关于社会热点问题的讨论或者学生在选好调查课题以后，如何展开，就让学生从研究假设出发，各抒己见，畅所欲言，把你认为相关的都罗列出来，然后在调查中证实或证伪。
（二）课外组织学生进行社会调查，这是培养学生社会实践能力不可缺少的环节
每一学期开课，在教学开始时就按照自愿组合的原则把学生分成若干个调查小组，一般是四人一组。根据课程学习的不同进度和调查实施的环节，边学习、边实践。例如，讲完如何选择课题后，就让各个调查小组确定本学期的调查课题，然后是对调查活动的准备、调查方案的设计、进行调查活动、资料整理、统计分析、撰写调查报告等。通过这一系列的实践活动，充分培养了学生综合运用课程知识，分析和解决实际问题的能力，提高了学生独立思维、团队协作、认识社会、了解社会等方面能力。保障这项活动顺利完成，需要从两方面的配合：
1.体现学生的主体地位
学生在社会调查中主体地位的体现，主要表现在要积极主动参与社会调查的各个环节。发挥学生的主观能动性，体现学生的创新能力。从调查课题的选择、调查对象和调查方法的选择、调查提纲的制订、调查问卷的设计、信息资料的收集、调查结果的处理、建议的提出等只给出原则性要求，具体方案由学生自行制订，以培养学生独立完成调查的能力。
2.加强教师对学生的指导
教师对学生的指导贯穿于社会的调查的始终。要充分利用课堂所学的知识，搞好调查各个环节的工作。调查课题的选择决定着社会调查的总方向、总水平，一个错误的选题，不管调查方案设计的如何周密，调查工作如何认真，都不可避免的导致社会调查的失败。所以教师要指导学生选择具有现实性和时代感的课题。选题时要根据学生自身的实际情况进行，比如从现实社会生活中寻找，特别是社会转型、经济体制转轨过程中，存在着大量尚未解决的重大社会问题和众多一般问题，课题来源众多，而且途径复杂。告诉学生可从许多途径或来源中寻找确定一个合适的调查课题。从个人经历中、从相关文献中等等都可进行选题，这些都是他们熟悉的，是能够把握和操作的。在调查问卷设计时，学生过于注重问卷的形式，没有更多地注意问卷问题的合适性，不能针对假设寻找到合适的调查指标，这些问题反映了学生对于操作化的理论知识掌握不是很好。教师在指导学生进行具体的调查活动时，对于学生在实际调查活动中遇到的，课堂上没有掌握的知识，要联系实际重新讲解。理论和实践是有差距的，在这个过程中，学生肯定会遇到很多平时不注意的问题，教师的指导对学生消化知识有很大的作用。
二、大学生在社会调查中遇到的问题
目前，高校非常重视大学生社会实践活动的开展，我们在实践性教学方面也进行了许多探索，取得了积极成果，但随着社会需求的不断发展，实践教学也需要不断完善、创新。现在人人都知道实践教学重要，对素质教育达成共识。但在社会调查实践性教学实施过程中还存在一些急需解决的问题。
（一）大学生自身积极性不高
影响大学生社会调查积极性的因素有两方面的原因
1.主观方面的因素，主要表现为一些学生社会调查的积极性不是很高，学生在前期的求学过程中，已经完全适应了理论教学的全过程，从预习、听课、到作业、考试，轻车熟路。要想让学生走出去，在实践中自己发现问题、分析问题、解决问题，学生普遍表现得不自觉、不适应、不愿意。这样就影响了对课程的学习，由于这一课程特别强调学生动手动脑能力的培养，和以往其他课程的学习是不一样，不是上课听讲，考试死记硬背就行，而是需要学生到实践中亲力亲为的参加社会调查的整个过程，一些学生怕吃苦，敷衍了事，消极对待。
2.客观方面的因素，主要是学生进行社会调查条件方面的限制，一是没有经费，学生进行社会调查都是自己花钱复印问卷，要是外出或者在外地做调查，路费也是自己掏，这样限制了学生调查活动的开展。二是学校由于没有调查实习基地，限制了社会调查的范围，现在主要是学生自己寻找调查题材，比如关于大学生的、城中村的、城市建设的等等，虽然也进行了实践，但题材太单一，内容太分散，不系统，最终效果不是很理想。
（二）学校教育缺乏具体的规划
1.教学条件方面的差距
教学条件是指进行教学所必需的基本要件，实践性教学改革必须有良好的教学条件作为保障，从软件上来说，包括教材建设，师资队伍建设，教学资源的配置，教学制度建设等等。教学模式的变革必然涉及教学内容的重新选择，教师队伍观念的改变和技术的提高，教学设备的完备。这些条件的完善还有待提高。
2.课程考试改革面临多方面的制约
社会调查这门课是一门实践性很强的课程，所以考试形式也应不同于传统的课程考试，而学校要求期末考试要有考题、有标准答案，显然会影响整个教学过程，因为学生最终关心的是成绩，成绩对整个教学过程的逆向影响将很明显。所以必须改变考试方式，必须彻底改变过去的那种平时不学习，考试背几天的状况，督促学生注重平时的参与和学习。传统的考试形式，使得教改步调难以一致，老师被动，学生无奈。
（三）社会没有提供更多的机会和平台
大学生进行社会调查，题目往往是比较零散的，也无人给予引荐，大学生初涉社会，各种经验比较缺乏，在社会调查中，有时会涉及相关的部门和行业，经常会被误解，被拒绝，得不到相应的理解和配合，这种受挫感会影响还未进入社会的大学生，作为企业和相关政府部门应更多提供一些机会和平台，多一些理解，给予初入社会的大学生提供力所能及的帮助，大学生社会调查不仅是个人、学校的事情，从大的方面将他也关系到我们国家未来的建设。
三、需要完善和改进的方面
在这几年的教学中，我深切感受到这门课程学习和改革的必要性，针对以上存在的问题，在自己的教学过程，也尝试着从授课方式到考试形式等方面进行完善，取得学生的理解和赞许。在今后需要加强的方面：
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艺术设计学是一门基于实用的学科，它的教学理论以艺术设计的基本原理为依归，它的教学内容来源于设计对象，因此，这一学科性质决定了它必须走服务社会的道路，而服务社会的根本出路在于深入社会，深入生产第一线。可见，专业实习就是要学生融入社会基层，从社会基层做起，在火热的社会实践中感受社会生活，实现自身价值。
艺术设计学的专业实习是毕业设计的有机组成部分，学生在指导教师的指导下，将自己的专业设计知识付诸实践，并转化为现实产品，从而服务于社会。本科学生在学校经过三年的专业理论、专业基础和专业技能技巧的学习后，迫切需要一个检验学习绩效的场所，迫切需要自己的专业才能得到社会的认可，通过专业实习这一形式，学生的这一主客观需求就能得到部分的满足。专业实习是毕业设计的前奏，是毕业设计的酝酿期，同时也是毕业设计题材、内容的重要来源之一。如何协调和处理学校教育与实习单位的关系，如何将学校教学内容应用于社会的设计实践，以及如何将专业实习和毕业设计有机结合起来，是专业实习教学的重要内容。
为此，专业实习要解决的问题：一是实习地点。由于专业实习接受单位的客观条件限制，专业实习单位采取学校推荐、用人单位聘用、学生自行联系等方式，量体裁衣，为学生进行专业实习提供方便。在专业实习期间，学生应主动向指导教师汇报实习情况，以便及时得到教师各方面的指导，同时指导教师要及时进行实地检查，监督和检查学生的实习情况并给予有效指导。二是实习内容。首先，实习的基本指导原则是将课堂学习内容应用于实践，实习内容要与专业内容基本相符，因此，不提倡与专业学习内容毫不相干的实习。其次，实习要有鲜明的专业特色，要将课堂的教学实践和学习内容运用到实习工作中去。三是专业实习的目的性。1、专业实习是学生迈向社会的第一步，其中一个重要的目的就是在实践中锻炼自己，这就要求实习学生摆正位置，调整心态，正确看待和面对在工作中可能碰到各种问题。2、专业实习联系着毕业设计，因此在实习过程中要留心身边的工作，在工作中发现和挖掘各种潜在的题材和研究项目。毕业设计是四年本科学习绩效的集中体现，也是一个本科生在校期间提交的最后一份“课堂作业”，能否交出一份令人满意的答卷，专业实习期间的工作起着至关重要的作用。
二、艺术设计学科的专业社会调查和实践
艺术设计学是一门与社会时展、人类经济活动紧密相连的学科，它对于人们的生产和生活、视觉和知觉以至思想和行为，都有着直接而现实的干预。在知识化、信息化和网络化的时代背景下，人类社会经济活动的频率和节奏正变得日益快速和紧凑，这就给从事艺术设计的人员提出了鲜明的市场要求，如果没有敏锐的市场意识或者缺乏专业实践，都将被市场无情抛弃。因此，在艺术设计学的专业教学中，我们要重视教学与市场的结合，关注和研究当前经济发展的特征，动态搜集和整理市场信息，从而使教学活动目标明确，教学内容充实而不空乏。此外，我们要以专业社会调查和实践为契机，为学生搭建一个深入接触社会，广泛感受社会生活的平台，使学生毕业后能够顺利走向社会。
顾名思义，艺术设计学专业社会调查和实践，包括两大环节：一是调查，二是实践。调查的主要内容包括社会环境调查、市场经营调查和专业（行业）现状考察；实践的主要内容则包括课程内专业实践和课程外（社会）专业实践。社会环境可以细分为政治环境和经济环境，它是一切社会活动和经济活动的基础；市场经营则可以细分为市场结构和市场经营状态，它反映了艺术设计服务对象的市场表现。显然，一个国家，在一定历史条件和历史时期内，社会的政治、经济环境具有相对稳固性，或者说具有不可更改性，但在局部区域，社会的政治和经济环境具有其个别色彩，这些个别色彩构成对设计及其设计事务起着根本作用的外部条件。明确地向学生传达与之相关的信息，对于学生正确理解社会大环境和小环境，对于学生建立有效社会调查、形成完整的社会认知，具有十分重要的意义。与社会环境相比，一个产品的市场结构和市场经营状态具有更大的复杂性和多样性，这也是学生进行专业社会调查的重点所在。要进行市场调查，首先要确定你的目标市场，这是在纷繁市场下确立市场调查坐标的第一步，同时也是重要的一步。其次，将目标市场按高、中、低层次分解为若干个市场区间，为纷繁的市场分门别类。再次，要深入目标市场的具体经营单位，采集鲜活的市场数据，为专业社会调查报告的撰写收集充分和翔实的资料。这样，同学们通过对艺术设计目标对象的横向和纵向考察，可以直观而清晰地了解该专业的现实水平，其专业眼界也得以拓展。
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社会调查的主要内容包括社会环境调查、市场经营调查和专业、行业现状考察。其中，社会环境可以细分为政治环境和经济环境，它是一切社会活动和经济活动的基础。显然，一个国家在一定历史条件和历史时期内，社会的政治、经济环境具有相对稳固性，或者说具有不可更改性。但在局部区域，社会的政治和经济环境具有其个别色彩，这些个别色彩是构成对设计及其设计事务起着根本作用的外部条件。明确地向学生传达与之相关的信息，对于学生正确理解社会大环境和小环境，对于学生建立有效社会调查、形成完整社会认知，具有十分重要的意义。
市场经营则可以细分为市场结构和市场经营状态，它反映了艺术设计服务对象的市场表现。与社会环境相比，一个产品的市场结构和市场经营状态具有更大的复杂性和多样性，这也是学生进行专业社会调查的重点所在。要进行市场调查，首先要确定目标市场，这是在纷繁市场下确立市场调查坐标的第一步，同时也是重要的一步。其次，将目标市场按高、中、低层次分解为若干个市场区间，为纷繁的市场分门别类。再次，要深入目标市场的具体经营单位，采集鲜活的市场数据，为专业社会调查报告的撰写收集充分和翔实的资料。
专业、行业现状是指该专业、行业的现实发展水平，了解行业现状能帮助学生拓展专业眼界。通过调查可以发现设计作品所处的现实状态和存在的问题，从而有针对性地进行主题设计和方案调整。大量前沿信息的掌握，也使得学生的设计理念和方法始终保持先进性，能紧紧跟上时代的步伐，在未来的市场竞争中不被淘汰。
专业实践历来是艺术设计学专业教学的重要环节，也是教师教学成果、教学绩效的重要考察内容。专业实践既包括课程内的实践教学，也包括课程外的实践教学，因此积极参与艺术设计的社会实践，鼓励将社会的设计实践项目带入课堂具有积极现实意义。同时也要求学生在完成课业的基础上，进行社会实践，这是专业学习的需要，也是学生自我发展的需要。
艺术设计学的专业实习是在高年级开设的一门综合性实践课程，旨在帮助学生尽快适应就业环境，探寻自我社会定位。一方面，它是学生将学校所学知识和技能进行应用和实践的平台，是对学生四年专业学习水平的全面检验；另一方面，它能让学生融入社会基层，帮助学生获得社会生活经验，实现自身价值，塑造和完善人格。总之，它是学生从学校走向社会的一次尝试，在尝试中进行综合能力的锻炼，在尝试中不断成熟和发展。艺术设计学是一门实用学科，这一学科性质决定了它必须走服务社会的道路，而服务社会的根本出路在于深入社会，深入生产第一线。本科学生在学校经过三年的专业理论、专业基础和专业技能技巧的学习，掌握了基本的设计理论，也具有一定的设计能力，但未经历过从设计到产品的过程，其具体运用的认识和经验都极度缺乏。例如一幅大型的户外平面广告，电脑里的小样与实际成品会有巨大的差异，成品需要讲究与环境的协调性，讲究视觉冲击力，对这些差异的把握是需要足够的实践经验的。又如室内设计中的造型与家具尺寸的问题，教科书上有前人总结的经验，但在实际应用中也不能缺乏灵活性，同样一个造型在不同大小的环境中尺寸是怎样变化的，同一件家具的设计是否能跳开人体工程学和传统造型等的束缚而有所创新，等等。这些灵活性的获得，也需要足够的实践。特别是对生产材料的运用，可以说是学生的致命弱点。就室内设计而言，木板面材和地板面材就有几百上千种，他们的纹饰、性能、档次、价位如何，怎样使用等，对于一个设计师而言都是至关重要的，这种见识更需要实践经验。因此，一定要让学生深入到生产第一线，全面了解生产过程。为此，要解决的第一个问题是“选择实习地点”。由于专业实习接受单位的客观条件限制，专业实习单位一般采取学校推荐、用人单位聘用、学生自行联系等方式确定。选择的实习单位要有实力和活力，能为学生提供较高水平的技术平台、鲜活的生产现场、充足的实践机会。要解决的第二个问题是“选择实习导师”。除了为学生联系一个有较高专业水平的设计师作为导师外，还要提醒学生注意向身边每个团队成员学习，每个设计师都有他擅长的，甚至包括工人师傅，他们在长期的生产施工过程中总结了很多既规范又有效的多快好省的方法，这些都是在教科书上学不来的。在专业实习期间，学生还应主动向指导教师汇报实习情况，以便及时得到教师各方面的指导，同时指导教师要及时进行实地检查，监督和检查学生的实习情况并给予有效指导。艺术设计学科的专业实习是毕业设计的有机组成部分。毕业设计是四年本科学习绩效的集中体现，也是一个本科生在校期间提交的最后一份“课堂作业”，而专业实习就联系着毕业设计，是毕业设计的前奏，是毕业设计的酝酿期，同时也是毕业设计题材、内容的重要来源之一。因此，要解决的第三个问题是“确定实习内容”。实习的基本指导原则是将课堂学习内容应用于实践，实习要有鲜明的专业特色，不提倡与专业学习内容毫不相干的实习。在实习过程中要帮助学生摆正位置、调整心态，正确处理学习与工作中可能遇到的各种矛盾，协调好学校与实习单位的关系，提醒学生留心身边的工作，启发学生在工作中发现和挖掘各种潜在的题材和研究项目，并指导学生将专业实习和毕业设计有机结合起来等等，这些都是实习教学的重要内容。
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二、练习安排要有层次性
层次性是指安排练习要由易到难，由浅入深，由技能到技巧，循序渐进。一般在授完新课后，要体现练习的三个层次：模仿跟踪练习（基本练习）——变式对比练习（提高练习）——综合拓展练习（拓展练习）。这种螺旋式递进，要求每次练习应有适当的难度提升。如，学习圆周长公式后，可以安排这样的练习：从正向思维出发，安排圆周长公式的内容和简单正运用练习；考察学生的逆向思维，以列表或图例形式，安排圆周长公式的逆运用练习；设计圆周长公式的综合运用练习题，考察学生思维的全面性。
三、练习形式要体现多样性
小学生好奇心强，有意注意力持久性比较弱。为提高学生对练习的兴趣，我们要力求练习形式多样化。一是客观性练习和主观性练习并举。从题型上看，可设计填空题、判断题、选择题等客观性练习，也要设计解决问题等主观性习题。从叙述方式上看，要减少纯文字叙述的枯燥题目，换之以图形、表格、对话等丰富的形式呈现，把对数学知识的巩固练习建立在生动有趣的新颖形式上。练习的设计除了考虑答案唯一的习题，也要考虑答案不唯一的开放性练习。二是增设实践作业。要引导学生做社会调查，多设计动手操作的练习形式。社会调查可以学生写数学日记的方式进行，让学生发现生活中的数学问题，在生活中寻找数学模型，在数学中寻找生活原型。如调查商场在节假日及反季商品打折活动中商品的价格变化，城乡居民的年收入增长情况等。
四、练习选材要体现丰富性
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目前，我国高等院校《动物传染病学》课程教学的主要问题是教学容量大、教学时数少、教学方法单一、教学手段陈旧，对于要求掌握的知识学生大多死记硬背，理解、思考的少，对于实验技能眼高手低，最后导致操作能力较差，缺乏实践经验。因此，如何优化《动物传染病学》的教学方式，向社会输入更多具备综合技能的人才，已成为教学改革的一个重要课题。在本专科农业院校《动物传染病学》课程教学中，精选教学内容、改革教学方法和手段势在必行。
1 课堂讲授与启发式等多种教学方法相结合
1.1 启发式教学
教学活动的主体由老师与学生共同构成，老师作为指导者，学生在老师的指导下，通过学习、思考、提出问题，与老师加强交流，协调发展。启发式教学，对于教师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。教师的主导作用就表现在这两个转化上。运用启发式教学方法，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，通过经历问题的解决过程，激发学生的自主学习热情，提高学习兴趣，培养创新能力。
1.2 案例教学法
案例教学法是以动物传染病病例或事例为题材，在教学中要求学生针对病例或事例，运用所学知识，做出分析、综合，并上升为理论认识。这是一个教学相长的教学过程。
教师以教学大纲的要求为核心，以学生知识水平为基础，以现代化多媒体教学技术为手段，针对国内外近几年流行的重大动物传染病、人畜共患传染病，配合相应的临床病例，诊断及防制方法，作为课堂讨论提纲。基于学生假期的社会调查，将学生按照调查的疾病不同而划分学习小组，针对假期社会调查结果，结合教材中相应的理论知识，查阅参考文献，做好笔记，针对难点问题或者国内外最新研究进展提出新问题。教师将基础知识、重要知识点一一详解，然后以学生提问为基础进行讨论，创造出学生之间互相讨论，学生与教师之间互相学习的氛围。期间，教师主要起启发思考和引导方向的作用，控制课堂讨论的节奏，协调各组之间的关系。这样的教学方法可以充分调动学生参与学习的热情，加深学生对重点和难点教学内容的理解和掌握，以达到巩固掌握知识的目的。
1.3 开放式实验教学
《动物传染病学》课程对学生动手操作及实践能力要求较高，因此我们采取开放式实验室的管理制度为使学生做到学以致用。依托我院动物传染病防治技术实验室现有的条件，要求学生把在社会服务和实习阶段遇到的临床病例拿到实验室，在教师的指导下开展实验室诊断工作。理论教学使学生对疾病有一个理性认识，再通过教学实习获得感性认识，通过查资料、讨论剖析临床实际教学病例，使课堂的理性认识得到再次升华。
1.4 网上教学法
这种教学法是运用多媒体等现代教育技术手段，在课程内容合理整合的前提下，以大量的文字、图片、动画和实地录像为基础，制作《动物传染病学》教学课件、动物传染病病理变化图片库、电子教案、教学资源库和习题集等，并在课堂教学的同时，通过校园网系统用于学生课后的自学和复习，使学生在观赏中进行知识积累。
2 开设社会调查课，丰富专业知识
利用假期时间，开设动物传染病社会实践课，让学生更多的接触社会，了解学习这门课程的重要性，它在畜牧养殖行业中的地位。
针对近年来口蹄疫、高致病性禽流感等危害严重的人畜共患传染病，我们及时组织了专项调查，在指导教师的带领下，分成若干小组，深入基层进行调查。同时，学生要对社会调查进行总结，通过检索相关文献、现场调查访谈、统计分析、撰写论文等做出相应的报告。这样即丰富了学生的专业知识，又培养了学生查阅资料、撰写论文的能力。
开学后，可安排3～5次讨论课，通过在课堂演讲将自己的实践体会，所学到的知识点与大家分享。由教师组织并指导学生对收集的资料进行综合分析、推理、质疑和假设及判断，在讨论中教师要适时地进行启发、提示，有意识、有目的引导学生运用所学知识及经验进行推理、反思、讨论，提出诊断结果和综合防治措施等，鼓励学生充分发表个人观点，大胆质疑，激发他们思维和讨论的兴趣，增强了实践应用性和学生的参与热情，培养了学生的临床思维能力。这个阶段检验了学生社会实践的所学所长，以使教师及时了解学生，提高学生在课堂上的积极性，最终对教学效果起到的一定的促进作用。
3 加强与生产厂（场）的联系，走产、学一体化的发展之路
以该课程教学目的为基础，为给畜禽养殖业输入更多的专业人才，增强学生的社会实践能力，必须要加强与生产厂（场）的联系，走产、学一体化的发展之路。
动医动科专业学生在大四年级参加生产实习，即派学生到教学实习基地从事专业相关的基层工作。例如，宠物医院实习基地，让学生在宠物医院中接触到更多的病例，学习门诊的基本技能；在饲料或兽药企业中，学生可以在生产岗位上较深入地了解饲料和化药生产过程，进而将专业知识与实际工作结合起来；在销售、技术岗位上，培养学生在实际工作中应用知识的能力和积累工作经验。为使实践教学更有针对性，我们通过与养殖场的密切联系，组织学生深入现场，了解大型养殖场的经营管理方式，以及疾病预防情况等。对接触到的典型病例进行案例分析，以巩固和加深课堂教学效果。通过生产实习，使学生了解畜牧业生产中的常见疾病及急需技术，以此激发学生对本专业的热情，明确学习方向，为日后走上工作岗位奠定了坚实的基础。
综合上述内容，通过现代化教学理念，结合专业课程特点，优化教学方法，实现教学形式多样化，取得了良好的课程教学效果。我们以临床病例或事例为导具组织过程教学，增强了直观性，激发了学生的学习兴趣；产学结合，工学交替，创新了教学过程；以动物医院为窗口进行教学，培养了教师和学生的动手能力；以教师科研为纽带，让学生参与科研，培养了学生自主学习和创新的能力。
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第一，引导学生提出疑问。在预习每节内容时，教师可要求学生在阅读教科书的基础上，用书面形式提出本节的疑问。对学生提出的疑问，根据质量给予不同的评价，由此激起学生的兴趣，促使他们开拓思维，积极思考。
第二，引导学生解决疑问。对学生提出的疑问，鼓励他们自己去解决。让学生通过小组合作，共同解答本组学生提出的疑问。鼓励学生自己去解决疑问，让他们去思考、分析，从而使学生意识到自己在理解教材和实际问题上还存在这样那样的空白点，还有某些不能贯通的地方，从而激发他们去积极探索，设法弥补自己的不足，培养学生的探索精神。
第三，引导全班学生解决带有普遍性的疑问。对于带有普遍性的问题，不同的学生有不同的看法，教师可组织学生讨论，让他们各抒己见，充分发表自己的看法，允许争论。不同见解的争论，不仅使参加争论的学生受到启发，还可以使没有参加发言的学生也积极思考。讨论结束，教师适当归纳，得出正确结论。
鼓励质疑，让平常感觉枯燥无味的政治课堂变成了师生互动、交流知识的场所。经过学生自己努力而获得的疑问答案，能增强学生创新的信心，使他们认识到，只要自己动脑筋、想办法，不仅能够发现疑问，掌握知识，也能够解决疑问，提高能力。在教师的引导下，让学生自己去开拓、去思考，改变传统教学中“知识来源于教师的讲授，学生被动地听、记”的状况，才能真正体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则。
二、贴近生活，将时政内容与政治理论知识相结合
如何更贴近于学生社会生活的实际，如何切实从学生的思想状况出发，对学生进行正确的引导，采取富有成效的教育教学，是政治课改革和发展中至关重要的一环；让学生掌握、理解时政内容和政治理论知识，也是思想政治课教学的一个重要内容。为了在这一教学过程中培养学生的创新精神，教师应把时政内容和政治理论知识有机地结合起来，并使之互相渗透、互相贯通。为此，教师可要求学生每天用书面形式收录重要的时政内容，作为思想政治课的作业，并从每天所收录的新闻中，选出具有代表性的写在黑板上设置的“海口要闻”处，再指导学生针对重大的时政内容，运用政治理论知识进行分析、说明。同时，根据学生收录新闻的情况，每周评出最佳收录者并予以表扬、奖励。
这样，将时政内容与政治理论知识结合起来进行教学，既能促进学生认真收集新闻，并对其进行“去粗取精”，提高学生摄取知识、重组信息的能力，又能使比较抽象的政治理论知识变得形象、生动、具体，帮助学生掌握正确的观点，加深对知识的理解、掌握，从而提高学生正确分析社会政治现象的能力，开拓了学生的思维。
三、理论联系实际，注重学生实践能力的培养
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2012年，中央电视台进行了以“你幸福吗？”为主题的精确调查采访，众多记者奔往全国各地，在街头采访了教授、游客、医生、民工等社会各阶层人士。节目在中央电视台《新闻联播》及新闻频道各档整点新闻节目中的播出引发了铺天盖地的讨论。之后，央视陆续推出关注孩子性教育问题的街访调查《你从哪里来》、十后续街访调查《我的小康》和在交通安全日的街访调查等，这些采访中用到的精确新闻采访方法正在越来越多地出现在央视及各大媒体的新闻报道中，并在2013年有愈演愈烈的趋势。
1 精确新闻报道——社会学抽样调查在新闻采访中的应用
在日常新闻报道中，记者想要对诸如“你幸福吗？”、“你认为小康社会应该是什么样的？”等类社会问题进行报道，如果对涉及这个话题所有的采访对象进行采访是根本无法做到的。这时最佳的方案就是选取采访对象的一部分进行抽样采访，通过有代表性的群体抽样来还原出总体的情况。而且随着如今各种社会问题的突现和日益复杂的媒体采访生态，单凭个别个案的采访和传统的经验性观察，是很难满足日益复杂的新闻采访报道需求的。
精确新闻报道的出现正好弥补了传统新闻采访报道的缺憾，它在方法论上巧妙的将社会科学的研究方法与传统的新闻采访报道融合在一起，它强调新闻素材搜集整理手段的科学化，以数字精确分析来体现新闻采访报道的客观性。抽样调查是精确新闻采访报道的唯一手段，因此完全客观的精确新闻报道实际上就等于抽样调查报道。
2 大数据时代下精确新闻报道存在的问题
随着新媒体技术更新换代的速度日益加快，每时每刻都有大量数据在全球快速传播，大数据时代对新闻采访是一次挑战，更是一次机遇，新闻采访要在大数据时代提高报道的专业性。“你幸福吗”式精确新闻调查为新闻采访报道提供了一个新方向，但在实践中却存在如下问题：
2.1 精确新闻信息加工程度低
由于目前中国新闻记者队伍中大多是新闻传播等人文社科类专业背景，因此这些从业人员明显在社会调查方法方面存在较大的理论空白，这表现在实际从事精确新闻采访报道时往往直接引用第三方调查机构的调研成果，简单的刊播消息，而未能对数据进行深入挖掘和阐释。甚至目前新闻界仍有部分记者对精确新闻采访报道持怀疑和观望态度，这导致精确新闻信息加工程度过低。
2.2 精确新闻的现实针对性差
正如前文所述，由于新闻从业人员缺乏基本的调查方法理论基础，在实践中也很难独立对前期调查所得数据进行整理、分析、挖掘，即使精确报道数据中有大量非常具有现实针对性的、有新闻价值的内容，记者也很难将其提取发现，这导致精确新闻报道中只是表层的就数据谈数据、就结果谈结果，很难将精确新闻报道的题材扩大化，导致其现实针对性较差。
2.3精确新闻的真实可靠性差
虽然目前很多记者都认识到精确新闻采访报道的重要性和先进意义，但由于不能科学地掌握和运用这一方法，导致在抽样过程中存在误差如从样本采集不具有代表性、无效的因果推论、用自愿的样本推论等等，因而导致有些新闻报道相互矛盾，严重影响了精确新闻采访报道的可靠性和科学性。
2.4精确新闻的新闻时效性差
虽然诸如“你幸福吗？”、“小康社会你怎么看？”这类精确新闻采访报道在社会上引起一定反响，但仔细推敲其新闻时效性并不是很强。在实际新闻采访报道中时往往见到一些新闻报道所引的精确调查结果往往是一年前甚至多年前的调查数据，虽然从选题设计到搜集数据再到整理得出结论需要较长的一段时间，，但这种引用过时数据的报道可能更多地是与新闻从业人员自身精确新闻专业素养不够，同时又缺乏积极地跟踪精确新闻数据的热情有关。
3 大数据时代背景下精确新闻报道发展路径探析
在大数据时代背景下，除了去一线做大量的精确新闻采访报道外，互联网上也有大量的精确新闻数据可以为新闻记者所用，但针对当前精确新闻报道信息加工程度低、现实性、真实可靠性及新闻时效性较差的不足，我们需要在如下方面做些改进。
3.1加强精确新闻采访技能的培训
这一方面要加快对在职新闻从业人员中对社会学基本理论和研究方法的教育培训，强化他们的调查、统计、分析数据的技能，摆脱他们对精确新闻采访的认知盲区，能够将所学的社会调查方法灵活应用于精确新闻采访报道中。同时也要倡导和呼吁各新闻院系进行课程结构调整，加大社会调查方法、精确新闻采访报道等方面的相关课程，更好地适应大数据时代下对新闻专业人才的知识和技能要求。
3.2加强与第三方调研机构的沟通与合作
新闻从业人员在增强自身精确新闻采访调查能力的基础上，应该更多的利用好大量第三方专门调研机构的资源，加强与他们的沟通协作。除了保留目前的作为第三方调研机构调研结论的新闻平台功能之外，还应建立一种新型的沟通协作关系：第三方调研机构是新闻媒体的者，新闻媒介需要通过第三方调研机构定期提供的调研数据充分了解与老百姓日常生活密切相关的客观事实并从中提取有新闻价值的选题来。
3.3确定科学的选题，制定有效精确采访计划
首先需要确立科学的选题，更有效地进行调研，一般精确新闻调查报道面都很宽，且时效性要求不是很高，记者在选择报道题材时，应把握民生民意，尽量选用非商业性的、具有社会价值的报道题材。其次要制定完善的报道计划，包括抽样方法、问卷设计等，并分配合理的人力和物力实施计划。
3.4 确定精确新闻采访对象开展调查
调查者要加强前期的采访，最大限度地获得样本资源。在能力范围内，媒体要建立权威的调查机构，打造一支掌握社会科学研究方法的记者队伍，由他们独立调查，并对调查过程进行把关；或者委托社会上的相关机构进行调查，并对调查机构的实力、信誉进行把关。此外，也可以进行跨媒体合作，这不仅能减少调查成本，做到人员、技术共享，还能充分利用其它媒体的影响力，提高调查的知名度和报道深度。
3.5整理数据有效分析精确新闻采访结果
记者既采用线上鲜活的采访方式、质朴的纪实性文字图片等形成注意力，又要在线下进行专业化调查和数据分析，这样才会在结论公布时形成报道影响力。媒体主动介入的报道方式，可实现个性化和专业化的报道，在大数据时代下建立起自身的品牌形象和公信力。在客观分析梳理采访数据的基础上，新闻从业人员要跳脱出单纯的数据调查报告的局限，有效的将数据与社会现实结合在一起，广开思路，综合运用各种报道方式进行有点有面的新闻报道，将各种新闻信息资源整合利用。
3.6展示精确新闻报道结果，升华报道立场
篇9
获得台湾国史馆国史研究奖助的《寻觅良伴——近代中国的征婚广告（1912-1949）》一书，是台湾国史馆于2011年出版的以近代中国征婚广告为主题的著作，作者陈湘涵毕业于台湾国立清华大学历史研究所，其学术研究范围以近代中国妇女史与社会文化史为主。
罗志田曾说，“评介品质较高的书籍，更能推动或引导学术的发展。”①读罢此书，既从征婚广告中发现了历史，又对作者见微知著之功力深表赞叹。反复研读，现将收获陈述如下。
1 关于作者之所欲言
作者围绕着近代中国的征婚广告这一中心，探究了调和媒妁与自由恋爱的择偶方法——婚姻介绍所、广告征婚、通信求婚等在近代中国的出现与发展，为读者呈现了婚姻选择的社会脉络与历史特色。通过检阅近代中国的征婚广告，作者发现：在那个新旧兼容的时代，征婚广告虽然是以冲破婚姻旧藩篱的革命性姿态出现，但实际上，它在传递新式婚姻理念的同时也是旧式婚姻观的载体。此外，作者还注意到，征婚广告彰显了报纸等大众媒体在私领域所扮演的中介角色，它连接了私人与公众，既表达私人情爱却又同时传递公众认同。在此基础上，作者进一步引申出了对民国时期“隐私”问题的思考。
2 关于作者对史料的选择与运用
第一，资料丰富且多样。其一，作者不仅从《申报》、《世界日报》等报刊和《民国时期社会调查丛编》中选取了大量的一手资料，还对文集、年谱、传记、访谈、演讲录这类二手资料加以分析后酌情利用；其二，作者应用了大量的电影、小说等艺文作品，以此来探究艺文创作中的征婚意象，理解社会大众对于征婚的既定印象与想象；其三，作者充分利用了“中国影视资料馆”、“中国大陆电影《非诚勿扰》官方网站”等网络资源，彰显了信息化时代历史研究的一个新特点；其四，作者运用了为数不少的英、日文资料，虽然不能以应用外文资料的多寡来品评研究成果的良莠。
第二，作者在选用史料时态度审慎、负责任。一方面，作者在卷帙浩繁、种类颇多的载有征婚相关内容的民国报刊中，选取了上海《申报》和北平《世界日报》作为广告材料的主要来源。如作者所自陈，这样选择是其在仔细研读了前人的相关研究后，经过认真分析、考量所做出的决定。如作者通过前人高岛航的《1920年代的征婚广告》这一研究成果悉知，从1920-1924年间上海《申报》每年征婚广告的数量为20则以下，到1928年已有约100则的广告，至1929年更达到140则。②在充分总结和借鉴前人的研究成果后，作者才依据广告量多寡与办报时间的长短以及地区的考量，选取了《申报》和《世界日报》为主要材料来源，搜罗其中的征婚广告和相关的评论作为支撑其观点的论据。另一方面，在具体论 述的过程中，作者对存疑的史料有细致的考证。如对于冯玉祥的征婚传闻，作者将《冯玉祥传奇故事》、《炎黄春秋》、《前所未闻的民国趣事：冯玉祥与南北群雄》以及《羊城晚报》中所载的各个版本逐一陈述、分析，最终得出“冯玉祥刊登征婚启事的说法，几乎完全无法令人采信……传闻终究只是传闻”③的结论。此外，在叙述“晚清的媒妁征婚与广告征婚”时，作者对两个版本的征婚也进行了比较与考证。
3 关于作者对其所欲言的论证
第一，论证思路清晰、缜密。作者先是利用报刊资料对征婚广告的出现、发展、变化及其社会意义娓娓道来，然后以社会调查、征文活动以及婚恋调查等为主体资料对民国时期青年男女的理想婚姻蓝图和择偶条件进行考察。随后，作者以征婚案例以及电影、小说等艺文作品为材料，探究征婚广告的社会效应及其在时人心中的意象，进一步深化了读者对征婚广告这一研究对象的认识。最后，作者除了对前述内容进行归纳总结与补充之外，还指出了一个由征婚广告所反映出的值得进一步研究的问题——近代的“隐私”问题。
第二，聆听时人声音，最大限度接近历史本真。有哪些人在通过广告征婚？不同的群体对广告征婚有怎样的态度？在征婚广告的发展演变过程中，国家又是以何种姿态“在场”的？作者以聆听时人声音的方式，对以上问题一一作出解答，最大限度地再现了近代中国征婚广告的原貌，力图无限接近历史本真。
第三，选题虽微，但没有“碎片化”。作者虽然在微观上选题，但却充分注重对研究对象的宏观关怀：纵向上，作者的论述具备历史感，没有囿于题目所限的1912-1949的时间范围，而是从1899年（1868-1940）征婚之事说起，并往后延伸，一直到2008年热映的征婚题材影片《非诚勿扰》；横向上，作者站在征婚广告背后的实质性问题——婚恋问题这一社会问题的高度上，将能够反映时人婚恋问题的材料尽可能地全部应用，并论及当时除广告征婚的其他择偶方式以及择偶观、婚姻观、恋爱问题、男女社交问题、私密与公开的关系问题等一系列的相关问题。
4 关于作者研究之不足
一方面，作者在绪论中自陈了其研究中因材料所限，未能解决的一些问题。其一，透过报刊资料，只能展现都市生活下的婚姻问题，限于报刊的流通范围，难以探知农村的问题；其二，难以追踪征婚广告刊登之后事情的后续发展情况，无法探知征婚的真伪和成功与否；其三，最大的疑问是，征婚的普及性及其所占当时婚姻形式的比例，无从探知。
另一方面，仅就笔者对该书的认识而言，该书尚有瑕疵。作者在绪论中陈述——“透过耙梳报纸上的征婚广告……更能折射出城市居民自我形象的公开表述”，④笔者品读本书数次，尚未找到作者关于 “城市居民自我形象”这一内容的明显描述，恕笔者浅见，若作者能在此方面加以论述，或许能使征婚广告这样一个微观研究对象发挥出更大的“社会透视”作用，使读者从中发现更多的历史。
5 结语
《寻觅良伴——近代中国的征婚广告（1912-1949）》一书，透过征婚广告自白与社会回应、相关的社会新闻、报刊上对征婚现象的讨论、婚姻问题的实例，以及婚恋观的社会调查，揭示了民国时期的婚姻状态与婚姻问题。笔者认为，尽管略有瑕疵，但作者以其开阔的研究视野尽其所能地对近代中国的征婚广告进行了历史还原，同时，他通过征婚广告这样一个“微不足道”的事物，为读者呈现了当时的社会风貌，可以说，该书使读者见微知著——从征婚广告中发现了历史。
注释
篇10
放手学生思考是最好的指导
毕业创作是一次全面总结和检查学生4年来的学习而进行的考核。通过毕业创作，在实践中考验学生在雕塑专业所掌握的造型水平，以及对制作产区的特点与材料运用的结合能力和创新能力。学生通过社会调查、毕业考察、酝酿选题，在导师的具体指导下，确定创作题材和草图、泥稿设计方案，结合各自所选的制作地点的具体生产的工艺情况完成毕业创作作品。基于这一毕业创作的主旨和这几届毕业生创作的作品来看，基本上还是较大程度地围绕毕业创作要求来做。但同时也感到这几届学生作品所呈现的风貌和以往的学生有较大的不同。以前我们的专业名称为陶瓷雕塑，要求学生系统地掌握陶瓷雕塑专业所需要的基本理论知识和熟练的专业技能、熟悉本专业的有关工艺处理，成为全面发展的陶瓷雕塑创作、研究和教学的专门人才。学生更注重题材性的创作，在人物或动物的造型上以及结合不同产瓷区材料的特点作较大的努力，作品单件较多，尺寸相对较小，不同瓷区的材质工艺特点较明显。2004年雕塑专业课程设置增设了金属、木、石，纤维等材料课。这种改变虽然只是整体中的局部补偿，但也给学生的创作提供多种可行的方式和可能性。从中也发现学生敢于尝试，关注社会问题、热点问题以及他们这一代的内心感受都通过作品来反映各自的努力思考，这是他们创作中很可贵、很真诚的东西，而且他们也竭尽全力想去“说出来”，然而，在“说”的过程中感觉似乎有些殚精竭虑的负重感，只能是简单的记录下来。这种急迫的想把一个主题、―个事或一个心情说出来的同时，不只是内容本身，很重要的是如何说，如何去表现。其实就是内容和形式的问题。至于谁主沉浮似乎并不重要，重要的是当一件作品完成后，作品本身就能诉说，并能让别人感受点什么，因此在创作中，单件的作品少了，组合或系列的作品多了，单色或固有色的少了，色彩或改变其本色的多了，单一材质少了，多种材质结合的多了……学生们不满足于现状，极力想去突破，想寻找新的语言，想告诉每一个人关于自己的所思所想。我们在看到这些的同时，作为指导老师也要关注他们制作中的每一个环节，也要注意艺术和生活之间还是有距离，还需要一个转换的过程，如何用艺术的语言去表现看到的或所想的问题，而不是象胶卷只是把生活中的东西简单地拷贝，搬到作品里就完成了，这也是我们在教学的基本任务。学生是社会的财富，我们责任重大。
陈丽萍(景德镇陶瓷学院美术学院副院长)
篇11
__具有正式学籍的全日制在校本专科生。
作品分三类，即文章、摄影作品和环保科技制作。
1、文章,具体形式和要求如下：
本次文章内容主要包括:学生在各种社会活动中的环保实践和生态体验，参与绿色家园创建活动的经历、故事和感受，以及在保护环境、治理污染、节能减排、构建节约型校园等方面的创意、设想、调查报告和科研论文等。
（1）文章必须是以环保和构建节约型校园为主题，如学习环保知识的体会，社会调查、实践活动报告、建议等；
（2）题目自拟。题材为：议论文、说明文、记叙文、应用文、散文、杂文、言论或调查报告；
（3）文章内容健康，有现实意义；
（4）科研论文以学生本人的实践创新课题为主；
（5）文章必须用a4纸打印且题目为3号，文章内容为5号宋体字。
2、摄影作品，具体形式和要求如下：
（1）以环境保护为主题。
（2）需要具有一定的创意，具体形式不限。
（3）作品需以照片的形式上交参赛，并附有1000字以内的创意说明。
3、环保科技制作：具体形式和要求如下：
（1）可以制作各类形的模型，要求必须是实物；
（2）模型的材料不限，但必须本着节约、环保、实用、美观的思想；
（3）模型要结构合理，比例适当，具有代表性、创新性、环保性，安全性。
1、宣传与发动：
10月29日—10月31日，通过校园广播、宣传版面等形式向广大同学积极宣传此次活动。
11月1日—11月20日，利用课余做好环保调研，准备提交作品。
2、作品提交：
11月21日—11月30日，学生以系团总支为单位向大赛组委会报名提交作品，报名地点设在化学与环境工程学院团总支（a-01楼209房间）
3、评比表彰：
12月1日—12月8日，大赛组委会组织专家和相关教师对参赛作品进行评比，最终评出一、二、三等奖及优秀奖和最佳创意奖若干名；在12月9日，进行总结表彰。
以个人或小组形式参赛，要求在规定时间内按照上报方案完成作品。比赛期间，参赛者（组）可以使用相关的辅助工具，可以找相关教师进行辅导，但决不可搬用抄袭他人作品。
七、大赛组委会联系方式
办公地点：__
篇12
首先,创设生活化的情境。教师结合数学课教学内容,创设与现实生活相联系的情境,让学生从所熟悉的情景中,感受生活中处处有数学,数学就在身边。如,在教学中可以选取商品打折、银行计息、环境保护等方面的应用题,这些情景新颖的应用题,将数学知识与实际生活紧密相连,增强了学生学习数学的兴趣和热情。
其次,创设人文化的情境。长期以来,数学教学比较注重记、练等方面的训练,形成了重科学教育,轻人文教育的模式。学生学习往往处于被动状态,多数学生对数学学习产生了畏难情绪,同时也认为数学学习没有意义,排斥数学学习。此时,教师及学校的人文教育就显得尤为重要,从题目设置、题目讲解等方面创设人文情境,有助于学生更好地分析解决数学问题。
最后,创设趣味性的情境。学习兴趣是驱使学生学习的强大内驱力,是学生们最好的老师。趣味性的情境创设,学生会感到奇妙不已,具有吸引力,从而主动愉快地进入学习状态。如,学习“等可能事件”时,让学生“掷骰子”、“抛硬币”,在一次、两次……多次的游戏中寻求规律,探求新知;学习“有理数的乘方”时,讲述一个故事,古时候,在某个王国里有一位聪明的大臣,他发明了国际象棋,献给了国王。国王很喜欢,为了对大臣表示感激,国王答应满足大臣所提出的一个要求。大臣说:“就在这个棋盘上放一些米粒吧,第1格放1粒米,第2格放2粒米,第3格放4粒米,然后是8粒、16粒……一直到64格。”国王哈哈大笑:“你真傻,就只要这么一些米。”这时候,大臣说:“我就怕您的国库里没有这么多的米呢?”同学们,你们认为国王有这么多的米吗?这个故事引发了学生强烈的好奇心,激起认知冲突,调动了学生的学习积极性。
构建生活的课堂,建立生活意义上的教育。我们从学生的生活环境考虑,学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的,并要有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。“教育的边界就是生活的边界”,因此,我们要把“数学源于生活,又反作用于生活”作为创设教学情境,将数学课堂向生活实践延伸的依据,既努力收集、编写、研究现实题材的教学素材,也鼓励学生主动从生活中提取实际问题。
篇13
本来，像《画壁》、《白蛇传说》这类电影，虽然也是古装戏，但也给了足够空间让电影工作者发挥自己的想象力，透过影像给观众展示一个神奇的世界。但只可惜电影人自己没花心思打磨剧本以及拍摄手法，整个电影从故事到视效，千疮百孔惨不忍睹，如何吸引观众进入这些奇幻世界？
拍《复仇者联盟》这样的电影，花了2.2亿美元。没错，许多同类型好莱坞大片都造价不菲，不过，要拍出有想象力的科幻、魔幻电影，走小成本路线也成，譬如用1万美元拍出来的《这个男人来自地球》、用不足7000美元拍出来的《雷管》，以及观众熟悉的《第九区》、《保罗》。说到底，有没创造力和想象力，还是最核心问题。
《形影不离》VS《纸人》
不少人将伍仕贤导演的《形影不离》拿来和《海扁王》对比。其实更接近《形影不离》的，还是2009年电影《纸人》。最主要的点不在于两片“男色”差距方面，而在于内容，《纸人》专注地展现一中年男人的生活困境，而《形影不离》又要让电影承担更多社会性，弄得臃肿不堪，还是太追求内涵了。
《机器侠》VS《钢铁侠》
故事烂、演员表现不好之类的问题暂且不论，《机器侠》光看主角的造型就与《钢铁侠》的有大差距，两位侠放一起对比，观众内心的OS想必就是“丝VS高富帅”吧。
《未来警察》VS《黑衣人》
同为穿越时空题材电影，《未来警察》里刘德华饰演的未来警察从2085年穿越回2018年，当时有宣传稿称“其装备和座驾极度拉风，展现科技与未来文明的鲜明对比”。虽然《黑衣人3》还没上映，但你看看威尔・史密斯的座驾、武器和造型，刘德华那身装备，好意思用“极度拉风”来形容？
《肩上蝶》VS《虫虫危机》
虽说《肩上蝶》原本是打算展现爱情故事的，但由于加入了奇幻元素，中途引入了昆虫世界，让人不得不将其与《虫虫危机》做对比。汗，别的不说，光看特效做出来的各种昆虫造型，2011年的《肩上蝶》都比不上1998年的《虫虫危机》。
《李献计历险记》VS《创：战纪》系列
