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中国与阿拉伯国家有着悠久而传统的友谊，一方面，近年来，随着我国对外贸易的不断扩大和能源需求的持续增长，阿拉伯国家已成为我国的重点贸易伙伴；同时全国各地，特别是东部的阿拉伯经贸机构，以及在阿拉伯国家的中资企业等，对阿拉伯语翻译人才的需求越来越大。另一方面，国内设有阿拉伯语课程的院校有北京大学、北京第二外语大学、对外经济贸易大学、天津民族职专、河南经学院、宁夏张家川阿语学校、兰州经学院、广河阿语学校、云南有特格瓦阿语学校、稀达阿语学院、开远阿专、开远敬老院阿语职专，等等，阿语学习者日益增多，但根据调查显示，其中54%的院校，特别是一些专科院校仅开设阿拉伯语语言课程，没有开设阿拉伯世界文化、宗教、风土人情等相关课程。根据本课题组设计的面向阿拉伯语学习者的问卷调查显示，67%的阿拉伯语学习者只是纯粹学习语言，对其文化知之甚少；74%的人认为国内获取相关知识的平台十分有限，而84%的学习者对阿拉伯国家的风土人情文化抱有浓厚兴趣。针对这样的现状，本课题组获得江苏省创新训练项目立项，开展了一系列调研和实践工作。
二、国内实践工作
（一）宣传工作
在进行初期，本课题组着力进行大规模宣传工作。宣传途径包括网络宣传、海报扩散、项目宣讲、宣传册发放等方式。
其中网络宣传包括微信、微博、校内人人网等公共社交平台。在此期间，本项目组建立了以“阿拉伯人文风情视听体验平台”为名称的公众号，定期和更新有关阿拉伯历史、地理、风俗习惯、旅游景点等方面的资讯，此微信公众号内不仅有本课题组建立的阿拉伯人文视听体验中心的详细介绍和具体地址，而且与体验中心举行的活动、即时更新的信息资料实现同步。网络渠道宣传使本体验中心不仅局限于校内，而且长三角地区的阿拉伯语学习者都可快速共享即时信息。
此外，本课题组开展了多场关于阿拉伯人文风情的讲座，通过张贴海报号召所有阿语爱好者和阿语学习者前来了解学习，并邀请来自上海外国语大学、北京外国语大学的知名教授授教。在此过程中，教授们向阿语学习者们分享在阿拉伯生活的见闻及对伊斯兰文化的见解。讲座不仅扩展了阿语学习者对伊斯兰文化的认识范围，还提高了阿语学习者们亲身体验阿拉伯人文风情的兴趣，为体验中心的建设预热，培养了潜在的体验者。
与此同时，本课题组以南京大学金陵学院阿拉伯语系为调研采样对象，在该阿语系各年级宣传试听体验中心的建设工作。向学习者们发放项目宣传册的同时向他们介绍项目设立的背景、具体开展方式、开展地址和发展前景。宣讲结束后，课题组成员广泛收集阿语学习者们的意见、建议，分析他们对此项目的关注程度。现场结果显示，80%的学习者对本项目有极大的兴趣并给予充分支持。该项目的宣讲活动不仅起到了很好的宣传效果，而且收获了学习者的宝贵意见，明确了体验中心的主要建设方向。
（二）走访工作
为了丰富体验中心的资料和亲身感受阿拉伯人文风情，本课题组在项目成立之后先后走访了南京净觉寺和苏州太平坊清真寺。
在历史悠久的南京净觉寺，本课题组与寺内工作人员参观了设立于寺内的伊斯兰文化宣传中心，并且就伊斯兰文化在南京及周边地区的普及程度、宣传方式、发展前景进行了深入交流，寺内工作人员对本项目给予充分的肯定并提出中肯的建议。此外，本课题组与南京净觉寺的伊斯兰文化宣传人员建立了友好合作关系，致力于在未来的伊斯兰文化宣传过程中实现更多资源共享和活动互动。合作关系的建立不仅使体验中心走出校园，还预见了体验中心的美好发展前景。
在苏州太平坊清真寺，本组成员在清真寺管理人员允许的情况下参观了寺内礼拜大殿，并通过寺内穆斯林了解到礼拜程序和更多伊斯兰教徒的宗教习惯。亲身感受阿拉伯清真寺的宏伟建筑风格及伊斯兰教的神圣和庄严，为体验中心建设提供了更多素材。
三、国外实践工作
本课题组人员在出国留学期间，在国外走访了许多地方，搜集了诸多珍贵的资料。在埃及，本组人员参观了各大历史名城，如举世闻名的开罗，有“地中海新娘”之美誉的亚历山大城，依山傍海、风景宜人的沙姆沙伊赫，还有盛产木乃伊的帝王谷――一个法老和贵族的陵墓区，那些神秘而古老的历史名城无不向人们诉说着它们厚重的历史和经久不衰的灿烂文化。除了对历史名城的观光，小组人员还着重考察了当地人民的日常生活图景，对当代埃及人的衣食住行方面做了深入调查，为我们在视听体验中心设立模拟现代阿拉伯人的生活习惯模块提供了真实可靠的原型，使得体验者们能最直观地了解当代阿拉伯人的生活。更难能可贵的是，小组人员在外购置了几本原汁原味的阿拉伯原版著作，如阿拉伯民间文学的巅峰之作《一千零一夜》、有着阿拉伯“伊利亚特”之称的《昂泰拉传奇》，可以让体验者们有机会近距离感受阿拉伯文化魅力。
四、体验中心的建设
本课题组在建设视听体验中心的过程中，以地理历史旅游、风俗习惯、影视音乐、互动四大模块为出发点展开工作。
（一）地理历史旅游模块
在体验中心设有阿拉伯地理模型展示区，利用3D模型将22个阿拉伯国家的地形地理分布立体地展现给参观者，让其直观地了解北起地中海南岸、陶鲁斯山，南到撒哈拉沙漠；东缘印度洋阿拉伯海和伊朗西境，西至大西洋海岸，跨亚非两洲，临两洋，拥三海，总面积约1426万平方公里，约占世界总面积的9.5%的阿拉伯国家。伴着小广播讲解的方式，加深学习者对阿拉伯地理概况的了解。
在体验中心还设有“历史长廊”，从初期四大正统哈里发的统治，到倭马亚王朝统治，再到阿拔斯王朝，乃至后来的阿拉伯帝国的扩张，都将用代表人物或事件图片以时间推进的方式悬挂在“长廊”两侧，在参观者踏进“历史长廊”的时候，每走一步，都可以感受阿拉伯国家的历史风貌。“历史长廊”尽头的书架上摆放着与阿拉伯国家相关的各种书籍词典，涉及地理、历史、宗教和风俗习惯等方面，书籍包括中阿文两个版本，书架旁配有小圆桌和三角椅，以方便参观者阅读、学习阿语，进一步了解阿拉伯国家。
此外，在体验中心设有旅游三角区，三面墙用3D壁纸装饰，配合精心准备的情景道具，加以音乐特效，工作人员按照周计划，每周换一种场景，模拟阿拉伯国家的各大景区，让参观者体验到埃及金字塔的神秘，突尼斯蓝白小镇的唯美，阿联酋帆船酒店的奢华，等等，感受阿拉伯世界特有的魅力，以便提高学习者对阿拉伯语的兴趣。
（二）风俗习惯模块
在体验中心的“风俗习惯体验”模块，本组成员设立了多项可供体验者参与的环节。
首先是饮食区域。体验中心购置了新鲜的阿拉伯椰枣、种类多样的阿拉伯大饼及手抓饭、口味各异的阿拉伯水烟。供体验者享用和感受阿拉伯人的饮食习惯，切身了解到阿拉伯饭菜的特点是甜、香、油腻。同时体验者们会了解到阿拉伯人因为信奉伊斯兰教，所以禁食猪肉、外形丑恶和不洁之物，如甲鱼、螃蟹等，也不食已死牲畜。
其次是宗教区域。体验中心置办了阿拉伯人礼拜时所用的长袍，并且在此区域设有伊斯兰教礼拜的所有程序说明，使参观者了解到阿拉伯国家的统一得益于伊斯兰教的诞生，因此伊斯兰文化是阿拉伯的“文化灵魂”。体验者们可以身着长袍，体验一系列礼拜程序和规则，体会伊斯兰教在阿拉伯人心目中的神圣性和庄严性。
此外，体验中心还设有礼仪区。在这里，参观者可以模拟阿拉伯人见面和问候方式。例如，感情深厚的好友相见，必须相互拥抱，再行贴面礼，并用阿语相互问候，方能显出热情来。而异性之间见面，一般只行握手礼。
阿拉伯语学习者不仅在风格不一的“风俗习惯体验”模块中切实感受到阿拉伯人文风情的特色，同时在有趣而新奇的环节中增加对阿拉伯人文风情的认知。
（三）影视音乐模块
在视听体验中心，本课题组设立了阿拉伯音乐欣赏和影视作品鉴赏区，区内设定了阿拉伯广播、阿拉伯语歌曲学唱及观看阿拉伯影视作品三大部分。阿拉伯广播主要是每天播放来自于阿拉伯世界的各方面新闻，涉及政治、经济、文化等领域，而播音人员则由阿拉伯语专业的学生担任，播音人员非固定，我们更愿意让体验者们尝试，当然，这需要有一定专业基础。通过这样的方式让大家学以致用，练习发音和口语交流，在课堂之外充分显示专业技能带来的成就感。此外，体验者可以来此聆听纯正的阿拉伯语歌曲，并安排专业人员现场教授学唱阿拉伯语歌曲，由简到难，一步步感受阿语歌曲传递的音律之美，让体验者们在身心愉悦的同时，掌握新的知识。更值得关注的是，每周在视听体验中心都会安排固定的时间，邀请体验者共同观赏阿拉伯具有代表性的电影，通过经典的影视作品给大家呈现细致入微、丰富多彩的文化背景及生活场景，让观众在潜移默化的过程中感受阿拉伯人文风情，激发进一步学习了解的兴趣和热情。
（四）互动模块
在临近体验中心大门的出口处，设有留名簿与反馈箱。参观者在体验了一系列阿拉伯风土人情活动之后，可以在留名簿签上中阿语姓名，以便留念；抑或写下自己的心得体会或是对体验中心的建议与意见，投入反馈箱中。每日闭馆之后，工作人员将对其整理分析，不断完善和健全体验中心建设。
五、结语
当前本课题组设立的阿拉伯人文视听体验中心仅仅是面向阿语学习者及对阿拉伯文化感兴趣的人的一个学习点，课题组希望在将来能通过这样一个点，由点及面，将视听体验中心渗透到各大高校，形成一个巨大的实体知识网，让更多人了解阿拉伯语及其文化，冲破对其固有的狭隘认识，更形象具体地感受伊斯兰，从而有效推动广大人群学习阿拉伯语，培养更多更优秀的阿语人才，为华东地区的阿语人才建设作出贡献。
参考文献：
[1]崔林杰.独立学院阿拉伯语专业人才模式的探索与实践[J].考试周刊，2012（36）.
[2]崔林杰.全面学分制下阿拉伯语专业教学管理创新的若干尝试[J].考试周刊，2013（82）.
[3]崔林杰.全面学分制下阿拉伯语专业课程改革的构思[G].独立学院教学改革理论与实践研究，南京：南京大学出版社，2012.
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2.北京大学翻硕初试参考书目
（1）英语笔译（语言服务管理）方向
01汉语写作与百科
《百科知识考点精编与真题解析》，光明日报出版社；
《中西翻译思想比较研究》，刘宓庆，中国对外翻译出版公司（2011）；
《翻译研究》，思果，中国对外翻译出版公司（2011）；
《问学·余秋雨：与北大学生谈中国文化》，余秋雨，陕西师范大学出版社；
《中国翻译》期刊；
02翻译硕士英语
《英语笔译综合能力2级》，汪福祥，外文出版社；
《英语专业考研基础英语高分突破》，世界图书出版社；
《英语专业考研基础英语试题》，郭棲庆，天津科学技术出版社；
03英语翻译基础
《高级英汉翻译教程》，叶子南，清华大学出版社；
《英汉简明翻译教程》，庄绎传，外语教学与研究出版社；
《英语笔译实务2级》，汪福祥，外文出版社；
《散文佳作108篇》，译林出版社；
《英译中国现代散文选》，张培基，上海外语教育出版社；
日语口译方向/日语笔译方向
01汉语写作与百科
《百科知识考点精编与真题解析》，光明日报出版社；
《中西翻译思想比较研究》，刘宓庆，中国对外翻译出版公司（2011）；
《翻译研究》，思果，中国对外翻译出版公司（2011）；
《问学·余秋雨：与北大学生谈中国文化》，余秋雨，陕西师范大学出版社；
《中国翻译》期刊；
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阿拉伯国家先后同中国建立了大使级的外交关系，根据使馆级别的大小，有的设立了教育处或文化处，除了负有照料管理本国留学生的管理工作和帮助解决中阿留学生提出的有关问题责任之外，一项重要的日常任务就是为本国的教育产业开辟市场，并有责任代表国家维护留学生们在国外的正当权益。
在科技、学术方面，中国与阿拉伯各国间在经济、贸易、文化、教育、体育、医疗卫生等方面的交流，日益频繁，互惠互利合作、中阿公派及自费留学人员的数量年年递增。
据阿拉伯国家教科文组织统计，目前，在阿拉伯国家大学里留学的中国公费生和自费生人数大约在300人左右。主要集中在埃及开罗大学，叙利亚大马士革大学、阿勒颇大学、拉塔基亚大学、十月大学、复兴大学，约旦安曼大学、也门萨那大学、阿曼卡布斯苏丹大学，利比亚加尤尼斯大学，苏丹喀土穆大学，突尼斯布尔吉巴语言学院，阿联酋艾因大学和战前的伊拉克巴格达大学。其中，受中国留学生喜爱的阿拉伯国家大学中，以非洲的埃及开罗大学和亚洲的叙利亚大马士革大学中国留学生的入学率最高。
从中国留学生赴上述这些阿拉伯国家著名大学的入学流向可以看出，阿拉伯国家大学吸引中国留学生的主要原因，是这些阿拉伯国家大学近年来高等教育的规模建设成绩斐然，在上世纪90年代达到顶峰。经过几十年的努力，阿拉伯国家高等教育的多样化模式、研究生教育的发展以及私立高校的兴起，极大地促进了阿拉伯高等教育的规模建设和系统复杂化。以政府的支持为根本前提，阿拉伯国家的高等教育规模建设受到以下三种因素的推动：1、妇女入学比例增长。2、高等教育多样化。3、外国留学生数量激增，尤其是英、美籍学生，学习阿拉伯语的热情高涨。阿拉伯国家在高等人才培养多层次与多样化方面取得明显进步。
当前，阿拉伯国家高校的类型按学历教育层次可划分为大学、高等学院和技术学院三类。
大学：由于近几十年里阿拉伯大学数量的增长较之其他类型的高校快，大学在高校结构中的比重明显上升。相比较而言，大学的学术水平较高，综合性大学更强，覆盖基础科学、工程技术、医学、农学以及人文社会学，提供本科至博士层次的学历教育，少数大学还提供专科教育。学院是大学基本的招生与行政单位，系是大学的基层教学单位。
大学学院：办学通常围绕着一个特定学科，规模小，主要提供本科教育，这类学科单一的学院绝大部分隶属国家某些行政职能部门，公立性较强。由于这些学院重视计算机科学、工程技术和商学，因而大学学院的基础具有很强的应用性，亦是众多外国留学人员积极报考的热门专业。
技术学院：90年代初，技术学院已在阿拉伯高校系统的规模中建立起自己的主体地位，学制为2至3年，提供实用性和职业性很强的中学以上的课程，属于专科教育范畴。以此为指导，学校基础课程分为商业、工程技术、通讯技术和健康护理四大类。学生除学习相关课程外，还必须通过以知识贯通与应用为核心标准的毕业综合测评，方能毕业。
研究生教育：目前阿拉伯高等教育的学位体系有技术学院文凭、文理科学士学位、文理科硕士学位及哲学博士学位4个等级。
从时间上来看，我国是从20世纪60年代初开始向叙利亚派遣公费留学生的，当时派遣的留学生大多是在叙利亚首都大马士革大学文学院学习，主修攻读阿拉伯语言和文学。他们在学习上认真刻苦，因此成绩也名列前茅。现年86岁高龄的大马士革大学著名教授亚菲先生称赞中国留学生是最勤奋、努力、聪明、好学的学生。他说，至今有一件事让他记忆犹新。上世纪60年代初，大马士革大学考虑到外国留学生的生活条件和自己做饭困难，决定提高奖学金。但是中国留学生向院方表示，希望把提高的钱用在多给中国奖学金名额上。短短的一句话，给老师和留学生留下难忘的印象。
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【导语】
2019年4月宁夏自考时间：4月13日-14日。
2019年4月宁夏高等教育自学考试专业课程时间表
专业代码 专业名称 层次 4月13日(星期六)上午 4月13日(星期六)下午 4月14日(星期日)上午 4月14日(星期日)下午 公共课 12656 *思想和中国特色
社会主义理论体系概论 00009 政治经济学(财经类) 00031 心理学 00012 英语(一) 03708 中国近现代史纲要 03706 思想道德修养与法律基础 02197 概率论与数理统计(二) 00015 英语（二） 02199 复变函数与积分变换 03709 基本原理概论 04183 概率论与数理统计(经管类) 04729 大学语文 00420 物理(工) 00020 高等数学(一) 02198 线性代数 00022 高等数学(工专) 04184 线性代数(经管类) 00023 高等数学（工本） 英语顶替课 00318 公共政策 00031 心理学 08046 民族理论与民族政策 20203 会计 专 00067 财务管理学 00146中国税制 00155 中级财务会计 00144 企业管理概论 00157 管理会计（一） 00065 国民经济统计概论 00156 成本会计 00043 经济法概论 00041 基础会计学 20207 市场营销* 专 00058 市场营销学 00178 市场调查与预测 00177 消费心理学 00043 经济法概论（财经类） 00065 国民经济统计概论 00181 广告学（一） 00144 企业管理概论 00182 公共关系学 00041基础会计 30112 法律* 专 05679 宪法学 00245 刑法学 00260 刑事诉讼法学 05677 法理学 00242 民法学 00223 中国法制史 00243 民事诉讼法 00244 经济法概论 00247 国际法 00261 行政法学 40101 学前教育* 专 12340 学前儿童发展 30002 幼儿园教育活动设计与组织 09277 教师职业道德与专业发展 50114 汉语言文学 专 00535 现代汉语 00536 古代汉语 00534 外国文学作品选 00533 中国古代文学作品选（二） 00529 文学概论（一） 00530 中国现代文学作品选 00506 写作（一） 00532 中国古代文学作品选（一） 00531 中国当代文学作品选 50207 英语* 专 00596 英语阅读（二） 00831 英语语法 00522 英语国家概况 00795 综合英语（二） 00595 英语阅读（一） 00794 综合英语（一） 00597 英语写作基础 50212 阿拉伯语 专 06755 阿拉伯语综合技能（二） 06756 阿拉伯语语法 06758 阿拉伯语阅读 06761 阿拉伯文化概况 100701 护理学 专 02997 护理学基础 03179 生物化学（三） 02998 内科护理学（一） 03001 外科护理学（一） 02901 病理学 02996 护理*学 02864 微生物学与免疫学基础 03002 妇产科护理学（一） 00488 健康教育学 03000 营养学 02113 医学心理学 02899 生理学 02903 药理学（一） 03003 儿科护理学（一） 90110 葡萄与葡萄酒* 专 02731 酿酒微生物 02735 葡萄酒工程学 02738 葡萄植物保护学 02736 葡萄酒工艺学 20115 经济学* 本 00139 西方经济学 00141 发展经济学 20204 会计 本 00058 市场营销学 00149 国际贸易理论与实务 00160 审计学 00158 资产评估 00162 会计制度设计 00150 金融理论与实务 00159 高级财务会计 00161 财务报表分析（一） 20210 旅游管理 本 00058 市场营销学 00198 旅游企业投资与管理 00191 旅行社经营与管理 00152 组织行为学 00053 对外经济管理概论 20218 人力资源管理 本 06089 劳动关系与劳动法 06091 薪酬管理 05969 人力资源战略与规划 11760 人力资源政策与法规 00937 政府、政策与经济学 30106 法律 本 00230 合同法 00246 国际经济法概论 05680 婚姻家庭法 00228 环境与资源保* 00249 国际私法 00262 法律文书写作 00167 劳动法 00226 知识产权法 00258 保险法 00233 税法 30302 行政管理学 本 00318 公共政策 00315 当代中国政治制度 01848 公务员制度 00034 社会学概论 00321 中国文化概论 40102 学前教育 本 00398 学前教育原理 00385 学前卫生学 00402 学前教育史 00401 学前比较教育 00387 幼儿园组织与管理 00882 学前教育心理学 60102 历史教育 本 00774 史学理论与方法 40112 小学教育* 本 00464 中外教育简史 00465 心理卫生与心理辅导 00467 课程与教学论 50105 汉语言文学 本 00037 美学 00538 中国古代文学史（一） 00537 中国现代文学史 00540 外国文学史 00539中国古代文学史（二） 80702 计算机及应用 本 02324 离散数学 02326 操作系统 04737 C++程序设计 04741 计算机网络原理 04747 Java语言序设计（一） 04735 数据库系统原理 02331 数据结构 82218 电子政务 本 00315 当代中国政治制度 90115 园林* 本 02662 植物生理学 07894 园林植物遗传育种 07427 园林生态学 07899 园林建筑设计 90202 林学* 本 04215 观赏树木学 04216 森林规划与设计 100702 护理学 本 03006 护理管理学 03200 预防医学（二） 03201 护理学导论 03004 社区护理学（一） 03203 外科护理学（二） 03009 精神障碍护理学 03007 急救护理学 03202 内科护理学（二） 03008 护理学研究 100805 药学 本 05522 有机化学 03023 药物化学 03034 药事管理学 02173 无机化学 03031 药物分析 03050 药理学（三） 80307 机电一体化工程* 本 02194 工程经济 02240 机械工程控制基础 02202 传感器与检测技术 02200 现代设计方法 20208 市场营销 本 00185 商品流通概论 00150 金融理论与实务 00184 市场营销策划 00183 消费经济学 00186 国际商务谈判 00149 国际贸易理论与实务 00055 企业会计学 00098 国际市场营销学 20202 工商企业管理* 本 00067 财务管理学 00150 金融理论与实务 00152 组织行为学 00149 国际贸易理论与实务 80806 建筑工程* 本 02448 建筑结构实验 02447 建筑经济与企业管理 50201 英语* 本 00087 英语翻译 00604 英美文学选读 50408 音乐教育* 本 00730 中外音乐史 00732 简明配器法 90403 畜牧禽医* 本 02678 农业推广学 02794 动物遗传育种学 06698 牛生产学 05945 禽生产学 说明：带*号专业为宁夏高职高专在校生衔接自考本科、中职中专在校生衔接自考专科课程而开的，不接受社会生报考。 带的专业助学组织必须严格按照限定的报考条件招收新生。 ？？
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一个国家的语言政策取决于所确立的优先发展目标，如扫除文盲、保护民族文化与民族特性、维持经济可持续发展、推进公民教育等。目前很多国家采取多语教育制度，南苏丹的多语教育由来已久，采用这一政策绝非偶然。
首先，南苏丹多语现象的历史与现实决定了多语教育的必然。南苏丹多语历史与现实十分有利于南苏丹实施多语教育政策。南苏丹有63个民族有自己的语言，还有些民族以其它主要语言的方言为自己的语言。与世界其它民族语言一样，南苏丹的民族语言体系复杂，词汇丰富。南苏丹的语言属于不同语族，同一语族各语言的词汇和结构很相似。SIL在2005年的《民族语》中列出了南苏丹人所说的53门语言（包括朱巴阿拉伯语），但有些语言关系非常密切，因此实际数量可能会少些。南苏丹主要语言的相对使用规模：丁卡语、努尔语、赞德语和巴里语的使用人数超过总人口的65%；丁卡语、努尔语、赞德语、巴里语、希鲁克语、奥图胡语、鲁窝语、莫鲁语、蒙达语、迪丁加语和托普莎语的使用人数超过总人口的80%。1928年，热杰夫大会（Rejaf Conference）建议南苏丹教会教育选用西尼罗-撒哈拉语族的丁卡语、希鲁克语和努尔语，苏丹语族的巴里语、拉图赫语以及班图语族的赞德语等语言。教会学校用这些语言作为教学语言并开发教材，但南苏丹的语言与文化差异太大，教会不得不增加更多的语言，包括西尼罗-撒哈拉语族中的阿乔利语和朱尔语，以及苏丹语族中的莫鲁语、多戈语和巴兰达语。
其次，南苏丹国家发展的需要决定了多语教育制的必然。南苏丹政府准备全面实施多语教育政策，英语作为官方语言及学校的教学语言，“朱巴阿拉伯语”和本地语言作为通用语。南苏丹实施多语教育对于消除社会经济差异和政治民族中心主义以维护可持续发展至关重要。有人认为，英语作为全球性语言并没有威胁民族语言的功能。除了学习民族语言之外，通过学习全球性语言来学习全球文化已成必然。作为世界上最年轻的国家，南苏丹急切地想摆脱数十年战争的困扰，谋求社会发展，因此需要人力资源。教学实践及研究结果表明，用母语对儿童实施启蒙教育会对儿童的认知发展和学业成绩带来积极影响，对多语言社区的文化和社会也有积极影响。事实上在教会教育时期，所有丛林学校都是以儿童的母语开始，后来才过渡到英语。此外，作为新成立的国家，南苏丹希望与邻国及世界其它国家建立密切联系，加强经济以及各领域的现代技术发展。因此，它需要借助国际社会广泛使用的语言与其它国家联系。目前，南苏丹与世界各国的联系较少，尤其是在计算机与网络服务领域。作为新成立的国家，南苏丹需要多语课程的典范，覆盖人类活动所有领域，特别是现代技术与工业。这也是南苏丹把英语作为政府部门、教育和商业活动的官方语言的原因之一。阿拉伯语并未被完全抛弃，因为还需要用这门语言与中东及一些邻国交往。此外，为了保障社区、贸易、乡村地区低层次教育甚至地方政府的正常运转，还需要发展各地的本土语言，应当把一些地区性语言如斯瓦希里语、林加拉语、阿姆哈拉语等引入公民生活和教育体系中。最后，南苏丹还需要引入更多的国际语言，如法语、德语、西班牙语和汉语。
由于多语言、多民族、多宗教以及多文化性质的影响，为了社会经济的可持续发展，南苏丹选择多语教育政策，多语教育成为满足南苏丹人民本土意愿和国家意志的途径。
二、英语作为官方语言的确立及影响
文艺复兴以来，民族国家与民族语言的关系越来越密切。“国家”的概念是基于语言及文化同质的原则，因此实行文化多元的国家面临的挑战在于顾及语言的异质性。但是，英语作为外语适应了非洲的文化场景。英语成为不同民族间开展文化与商业交流的工具，促使各民族为共同利益而团结一致。英语在非洲很多地方拥有其它语言不可企及的至高无上的地位。民族教育政策虽然不同，但都是为了促进人文、社会、经济及文化繁荣。南苏丹政府把英语作为官方语言还因为英语在苏丹统一过程中曾发挥重要作用，南苏丹人民用英语表达了自治的民力。
19世纪后期，传教士把英语传入苏丹。尽管苏丹一些地方对英语持怀疑态度，但苏丹南方地区的人却喜欢英语。20世纪40年代后期到60年代初期，苏丹南方地区的英语水平都较高。1956年苏丹独立后，阿拉伯语与英语一道被官方确定为教育语言。苏丹的英语水平开始逐渐下降，再也没能恢复到20世纪50年代初期的水平。不过苏丹南方依然保持着较高的英语水平，并不象很多人想象的一团糟。1972年签署的《亚的斯亚贝巴协议》宣布，英语是苏丹南方地区的官方语言。苏丹南方获得了在苏丹国之内一定的自治权，英语获得官方语言的地位。因此，南苏丹共和国政府除把英语作为各级各类学校的教学语言之外，还作为政府部门和商贸领域的官方工作语言，直到有朝一日某些土著语言能够发展成为官方语言和教学语言。
南苏丹共和国选择英语作为官方语言，能够更好地推进国家的语言政策。南苏丹的语言规划政策试图体现如下观念：语言规划是为了改变某个或某些语言团体的语言使用而设计的系列观念、规章制度、变革条例、信念和实践。但是，政策如何实施才能满足南苏丹共和国政府及国民的期望呢？南苏丹政府采取的措施之一就是创建面向政府官员和教师的大规模英语语言集训课程，还为阿拉伯式教育背景的教师设计了《基础英语》，使他们能够用英语进行教学。基础教育部和高等院校还为职员（包括大学职员）开设了英语语言课程，目标就是训练官员和青年人能够在学校、办公室、商业场所以及在对外关系包括成功获取国际奖学金等方面有效使用英语进行交际。
国家的语言政策是为了强化并维系民族语言。南苏丹的语言形势复杂，很多语言需要发展和规范，有些土著语言还面临着语言替代问题。因此，如果不认真对待民族语言问题，国家发展就可能受阻。《亚的斯亚贝巴协议》不排斥其它民族语言，还保留了阿拉伯语作为全苏丹民族语言的地位。随着南苏丹的独立，民族语言成为教育体系中的一部分，学生在小学前三年可以用民族语言学习课程。从表面上来看，民族语言的地位得到了承认。但作为通用语的阿拉伯语并未出现在语言政策中，这就是矛盾的根源。在一些较大城镇如朱巴、瓦乌、马拉卡尔，阿拉伯语是很多家长和孩子的第一语言，很多学生是通过阿拉伯语接受教育的，但家长认为英语能够给他们带来经济利益。这样，阿拉伯语与英语及南苏丹民族语言之间相互对立，语言冲突升级。随着英语成为各级各类学校的官方语言，阿拉伯语会逐渐消退。洋滨泾阿拉伯语可能从英语和其它民族语言中借用词语，但不会发展成民族语言。
英语作为南苏丹官方语言地位的确立对国家课程产生影响。各国通过自己的教育课程体系来相互竞争并保护自己的民族利益。如果国家课程中没有关于教育战略的明确的语言政策和语言规划，国家的人力与自然资源就可能丧失。南苏丹谋求解放反映在教育体系中就是决定在保留民族语言的同时学习英语，南苏丹人学习英语是为了反击北部地区的阿拉伯化和伊斯兰化政策。这意味着南苏丹共和国政府要设计合适的课程来表达国家的教育战略计划，还需要保证政策的连贯性以便规划、推进和促进未来的发展。因此，英语作为学校教学语言，被认为是国家建设工程的一部分。教授英语与民族语言这一策略是为了解决与处理文化、民族认同和可持续发展等问题；英语与民族语言在国家建设过程中并存，也是为了减少民族的、社会经济的及政治的冲突。为此，教育与教学部、高教与科技部联合创建国家课程开发委员会，研究、审查与教育中的语言使用相关的问题。
三、南苏丹多语教育面临的挑战
虽然南苏丹实施多语教育政策是必然的，也似乎是唯一的选择，但这一教育语言政策的实施还面临很多挑战。
第一，教学语言过渡带来的挑战。在南苏丹共和国，小学四年级之前都可以用母语作教学语言，四年级至大学阶段用英语作教学语言。同时，土著语言继续作为儿童学习的科目。今后数年内，部分乡村及多数城市小学高年级阶段的教学语言从阿拉伯语过渡到英语，就是挑战之一。其次，有的地区基本上是单一民族居住，而多数地区却是多民族混居。有些相邻的人的语言相似，甚至可以看作是同一语言的不同方言，而有些人的语言却迥然不同。当然，不能因为有人说某一语言就要在学校里教授这门语言。一门语言要成为学校的科目，还有很多准备工作，资源需要整合。对于小学阶段哪些语言可用、其它语言需要多长时间才可用、需要采取哪些质量监控与改进措施等问题，都必须实事求是地处理。
第二，多语教育政策实施的复杂性带来的挑战。由于文化、宗教及语言的多样性与复杂性，语言政策的实施要避免引发冲突或导致文化压制。南苏丹政府想在多语教育政策实施方面发挥主要作用，但孤军奋战是无法完成所有目标的。多语教育政策要顺利实施，必须得到家庭、父母和儿童的支持。尽管教育工作者赞成母语教学可以让儿童从一开始就能获得丰富而愉悦的教育体验，但并不是每个人都相信这一点。很多人认为，使用母语作教学语言即使在乡村地区能够行得通，在居民语言背景差异较大的城镇学校则不一定可行。在城区推行母语的一大障碍是家长的态度，很多家长认为学习母语无法增加自己孩子的社会经济利益，他们极其重视诸如英语之类的国际语言在扩大交际、求职、商业及进修等领域的作用。对于多语教育政策，南苏丹政府的决策者需要思考如下问题。第一，南苏丹是努力创建综合性的多语教育制呢，还是选择有序过渡的多语教育制呢？儿童通过母语开始学习，然后过渡到用第二语言或者官方语言学习，这或许为方案之一。第二，如果南苏丹政府及其它利益方开始实施这一宏大工程，会面临哪些困难呢？培训教师、推进英语作为官方工作语言、推广土著语言以期成为民族语言或者官方语言，这些可能是最大的困难。
有官员建议城区学校在使用母语作教学语言之前先广泛征求家长的意见。人们希望南苏丹在教育体系各利益相关方的协助下能够处理好这一问题。此外，南苏丹还要学习南非、刚果、厄立特里亚、尼日利亚、埃塞俄比亚等国的经验。要真正落实多语制，南苏丹政府必须创立新的课程模式，必须培训教师以保证能够实施新课程，必须研制教材，充分论证小学低年级阶段使用母语作教学语言的可行性。南苏丹应当建立全国教师培训中心，给予财政支持以培养合格的英语教师。同时，要培训英语教师教授民族语言的能力，而不是培训以民族语言为母语的人去教授英语。南苏丹政府应当把基础教育中民族语言的教学作为自己的责任，鼓励社区型的组织与国际非政府组织合作，共同主办实用读写能力培训项目，把国家公民教育改造成受欢迎的本土社区课程。扫盲运动不仅仅包括培养人们简单的英语读写能力，更应包括民族语言的读写能力，以便恢复它们的经济活力。政府应当在全国人口普查中列入语言使用问题，籍此勾勒全国的语言使用分布图。
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【导语】
2019年10月宁夏自考时间：10月19-20日。
2019年10月宁夏高等教育自学考试专业课程时间表
专业代码 专业名称 层次 10月19日(星期六)上午 10月19日(星期六)下午 10月20日(星期日)上午 10月20日(星期日)下午 公共课 00009 政治经济学(财经类) 03708 中国近现代史纲要 00012 英语(一) 03706 思想道德修养与法律基础 04729 大学语文 00015 英语(二) 03709 基本原理概论 12656 *思想和中国特色社会主义理论体系概论 04183 概率论与数理统计(经管类) 00020 高等数学(一) 04184 线性代数(经管类) 00420 物理(工) 00022 高等数学(工专) 00023 高等数学(工本) 英语顶替课 02126 应用文写作 00321 中国文化概论 00395 科学.技术.社会 20203 会计 专 00067 财务管理学 00065 国民以济统计概论 00041 基础会计学 00043 经济法概论 00157 管理会计（一） 00146 中国税制 00155 中级财务会计 00144 企业管理概论 00156 成本会计 20207 市场营销* 专 00179 谈判与推销技巧 00178 市场调查与预测 00181 广告学(一) 00144 企业管理概论 00058 市场营销学 00065 国民经济系统概论 00177 消费心理学 00043 经济法概论（财经类） 00041 基础会计学 00182 公共关系学 30112 法律* 专 00247 国际法 00223 中国法制史 00243 民事诉讼法学 00244 经济法概论 05679 宪法学 00261 行政法学 00260 刑事诉讼法 05677 法理学 00242 民法学 00245 刑法学 40101 学前教育* 专 12344 学前教育政策与法规 12339 幼儿园教育基础 30003 学前儿童游戏指导 30001 学前儿童保育学 50114 汉语言文学 专 00535 现代汉语 00530 中国现代文学作品选 00506 写作(一) 00532 中国古代文学作品选(一) 00529 文学概论（一） 00536 古代汉语 00534 外国文学作品选 00533 中国古代文学作品选（二） 00531 中国当代文学作品选 50207 英语* 专 00596 英语阅读（二） 00794 综合英语（一） 00522 英语国家概况 00794 综合英语（一） 00595 英语阅读（一） 00597 英语写作基础 50212 阿拉伯语 专 06754 阿拉伯语综合技能（一） 10453 阿拉伯语应用文写作 06759 经贸阿语及外贸函电 06761 阿拉伯文化概论 100701 护理学 专 02997 护理学基础 03179 生物化学（三） 02998 内科护理学（一） 03001 外科护理学（一） 02901 病理学 02996 护理*学 02864 微生物学与免疫学基础 03002 妇产科护理学（一） 00488 健康教育学 03000 营养学 02113 医学心理学 02899 生理学 02903 药理学（一） 03003 儿科护理学（一） 90110 葡萄与葡萄酒* 专 02735 葡萄酒工程学 02738葡萄植物保护学 02731 酿酒微生物 02736 葡萄酒工艺学 20115 经济学* 本 00143 经济思想史 00142 计量经济学 20204 会计 本 00058 市场营销学 00149 国际贸易理论与实务 00160 审计学 00158 资产评估 00162 会计制度设计 00150 金融理论与实务 00159 高级财务会计 00161 财务报表分析（一） 20210 旅游管理 本 00067 财务管理学 00197 旅游资源规划与开发 00199 中外民俗 00200 客源国概况 00053 对外经济管理概论 20218 人力资源管理 本 11759 工作分析与评价 05963 绩效管理 06093 人力资源开发与管理 06090 人员素质理论与方法 30106 法律 本 00230 合同法 00227 公司法 05680 婚姻家庭法 00226 知识产权法 00626法律文书写作 00321 中国文化概论 00228 环境与资源保*学 00169 房地产法 30302 行政管理学 本 00318 公共政策 00319 行政组织理论 00321 中国文化概论 00034 社会学概论 00320 领导科学 00322 中国行政史 40102 学前教育* 本 00398 学前教育原理 12350 儿童发展理论 00402 学前教育史 03657 学前教育研究方法 00394 幼儿园课程 00385 学前卫生学 00401 学前比较教育 40112 小学教育* 本 00458 中小学教育管理 00466 发展与教育心理学 50105 汉语言文学 本 00540 外国文学史 00539 中国古代文学史（二） 00537 中国现代文学史 00037 美学 00538 中国古代文学史（一） 00541 语言学概论 80702 计算机及应用 本 02331 数据结构 04735 数据库系统原理 02325 计算机系统结构 02333 软件工程 02326 操作系统 04741 计算机网络原理 82218 电子政务 本 00067 财务管理学 90115 园林 本 02662 植物生理学 07894 园林植物遗传育种 07427 园林生态学 07899 园林建筑设计 100702 护理学 本 03006 护理管理学 03200 预防医学（二） 00182 公共关系学 03004 社区护理学（一） 03008 护理学研究 100805 药学 本 03034 药事管理学 03023 药物化学 03031 药物分析 03050 药理学（三） 03049 数理统计 02087 分子生物学 90403 畜牧兽医* 本 02794 动物遗传育种学 05945 禽生产学 06698 牛生产学 02678 农业推广学 20208 市场营销* 本 00186 国际商务谈判 00150 金融理论与实务 00055 企业会计学 00183 消费经济学 00185 商品流通概论 00149 国际贸易理论与实务 00184 市场营销策划 00098 国际市场营销学 80307 机电一体化工程 本 02194 工程经济 02240 机槭工程控制基础 02200 现代设计方法 02202 传感器与检测技术 20202 工商企业管理* 本 00067财务管理学 00149 国际贸易理论与实务 00152 组织行为学 00150 金融理论与实务 80806 建筑工程* 本 02404 工程地质及士力学 02447 建筑经济与企业管理 50201 英语* 本 00837 旅游英语选读 00603 英语写作 50408 音乐教育* 本 00733 音乐分析与创作 00735 音乐教育学 90202 林学* 本 05042 自然资源学 说明：带*号专业为宁夏高职高专在校生衔接自考本科、中职中专在校生衔接自考专科课程，不接受社会生报考。 带的专业助学组织必须严格按照限定的报考条件招收新生。
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同济大学 优势语言：德语
同济大学的德语教学可谓中国德语教学的缩影，其前身是由德国医生宝隆于1907年创建的德文医学堂。当时即以德语语言为学校开路。除大学部的德语文学专业外，同济大学还设有附中及新生院，均以德语教学为主。
对外经济贸易大学 优势语言：西班牙语、阿拉伯语
与外语类院校相比，对外经济贸易大学不但强调外语能力，还强调国际经贸规则的学习和涉外工作能力的培养。“经贸+外语”和“专业外语+英语六级”是学校的特色，是该校毕业生畅销的秘诀。“小语种加经济学：1+1>2”，这就是贸大的优势。
黑龙江大学 优势语言：俄语
凭借与俄罗斯接壤的优势，俄语专业在黑龙江大学很厉害。也因此，俄语是黑龙江大学历史最悠久的专业之一，是国家重点学科，拥有博士、硕士点，设有俄语语言文学研究中心。
广西民族大学 优势语言：越南语、老挝语、泰国语、柬埔寨语
尽管只是地方性大学，但广西民族大学依托毗邻东南亚、东盟博览会和南宁国际民歌节的优势，始终让小语种毕业生就业率保持在100%。目前学校已经先后有数千名学生以交换的方式到越南、泰国、柬埔寨等国从事教学或翻译工作。在就业困难的当下，这是非常不错的选择。
武汉大学 优势语言：法语
武汉大学是国内最大的法语培训基地，学校与法国20多所大学都签署了合作交流协议。武汉大学的法语学科名列全国第二，有着从本科――硕士――博士的完整培养体系，且留法人数持续为全国第一，如果你想要留学法国，那么就去武大学法语吧。
大连外国语学院 优势语言：韩语、日语
大连外国语学院利用与韩国、日本隔海相望这一优势与日本的早稻田大学、九州大学、长野大学等多所名校开展联合办学。借助地域优势，大连外国语的日语和韩语专业都发展得不错。
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2.外国语言文学，是文学门类下的一级学科名称，设有英语语言文学、俄语语言文学、法语语言文学、德语语言文学、日语语言文学、印度语言文学、西班牙语语言文学、阿拉伯语语言文学、欧洲语言文学、亚非语言文学、外国语言学及应用语言学11个二级学科专业。
3.中国语言文学专业。中国语言文学，顾名思义，包括语言和文学两个大的专业。按照教育部对学科门类的划分，它主要包括语言学及应用语言学、汉语言文字学、对外汉语、文艺学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、中国少数民族语言文学、比较文学与世界文学等二级学科。
4.法学专业培养系统掌握法学知识，熟悉我国法律和党的相关政策，能在国家机关、企事业单位和社会团体、特别是能在立法机关、行政机关、检察机关、审判机关、仲裁机构和法律服务机构从事法律工作的高级专门人才。该专业学生主要学习法学的基本理论和基本知识，受到法学思维和法律实务的基本训练，具有运用法学理论和方法分析问题和运用法律管理事务与解决问题的基本能力。
5.艺术类院校，目标是培养具备各专业知识，能从事各专业门类教育和实践的人才。艺术院校专业课的考试都是由各个高校自主命题的，部分学校有一定的考前培训辅导班。其招生工作是由各个学校在教育部的指导下自主进行的，考试内容和时间是由学校自主决定的。
女生学什么专业好
1.师范类
推荐理由：爱心、童心的尽情体现，工作稳定，各种福利有保障。家庭条件困难的同学，还可以报考免费师范生，可以免除学费，免缴住宿费，并补助生活费。
篇10
命题单位：由教育部考试中心
考试大纲(或考试指导性意见)编制单位：教育部考试中心
考试科目名称及代码：
211-翻译硕士英语、212-翻译硕士俄语、213-翻译硕士日语、214-翻译硕士法语、215-翻译硕士德语、216-翻译硕士朝鲜语、217-翻译硕士西班牙语、218-翻译硕士阿拉伯语、219-翻译硕士泰语
331-社会工作原理、332-警务硕士专业基础、333-教育综合、334-新闻与传播专业综合能力、335-出版综合素质与能力、339-农业知识综合一、340-农业知识综合二、341-农业知识综合三、342-农业知识综合四、344-风景园林基础、345-林业基础知识综合、346-体育综合、347-心理学专业综合、348-文博综合、349-药学综合、350-中药专业基础综合、354-汉语基础、357-英语翻译基础、358-俄语翻译基础、359-日语翻译基础、360-法语翻译基础、361-德语翻译基础、362-朝鲜语翻译基础、363-西班牙语翻译基础、364-阿拉伯语翻译基础、365-泰语翻译基础
431-金融学综合、432-统计学、433-税务专业基础、434-国际商务专业基础、435-保险专业基础、436-资产评估专业基础、437-社会工作实务、438-警务硕士专业综合、440-新闻与传播专业基础、441-出版专业基础、445-汉语国际教育基础、448-汉语写作与百科知识
命题单位：由招生单位
考试大纲(或考试指导性意见)编制单位：有关专业学位指导委员会
考试科目名称及代码：396-经济类联考综合能力
命题单位：相关专业学位指导委员会
考试大纲(或考试指导性意见)编制单位：相关专业学位指导委员会
考试科目名称及代码：
416-普通动物学与普通生态学、417-普通生态学与鱼类学
命题单位：水产学科基础综合联考工作小组
考试大纲(或考试指导性意见)编制单位：水产学科基础综合联考工作小组
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首先，对于辅音的定义，语言学家们有不同的看法。著名语言学家、语言教育学家罗常培先生在《普通语言学纲要》中提到：“在正常说话当中，一切不带音的噪音、带乐音成分的噪音和一切口腔有阻碍而乐音成分掩盖了噪音成分的声音都是辅音。”①而著名的语言学家高名凯先生在《语言学概论》中也指出了辅音的特点：“发辅音时，呼出的气流一定要在通过发音器官的某部分是受到阻碍；发辅音时，只有形成阻碍的那一部分器官特别紧张；发辅音时，声带不颤动或者颤动比较轻微，而且气流总是要克服某种阻碍，因而呼出口腔外的气流就比较急。虽然存在着细微的差别，但是对于辅音的特征，是基本不受争议的，即气流通路有阻碍；气流较强；发音器官不发生阻碍的部分不紧张。”②以下就对罗常培、王均先生的《普通语言学纲要》与叶蜚声、徐通锵先生的《语言学纲要》进行辅音部分的对比分析。
先从发音方法上进行对比分析。在罗常培、王均先生的《普通语言学纲要》中，根据发音器官形成阻碍的方式不同，将辅音分为闭塞辅音、间隙辅音、颤闪辅音三大类。闭塞音包括塞音、鼻音、塞擦音；间隙辅音包括擦音、半元音、边音和边擦音；颤闪辅音包括颤音和闪音。根据声带是否颤动，分为清音和浊音；根据送气与否，又划分为了送气音和不送气音；除此之外，还细致划分了气流强弱，分为了强辅音和弱辅音；最后还将所有的发音方法都用噪音和响音做了归类总结。而在叶蜚声、徐通锵先生的《语言学纲要》中，没有这样的划分，只是把各个发音方法做了一个大类的划分，将清和浊归为一类，送气和不送气归为一类，塞、爆和擦归为一类，鼻音和口音归为一类，颤音、闪音或搭音、边音、近音和半元音又归为一类。姑且不论内容，单单从划分的角度来看，因为划分的依据不同，划分的细致程度不同，两本专著在划分上各有千秋。
《普通语言学纲要》中的闭塞辅音是指发音器官的主动部分和被动部分阻塞气流的通路所形成的音。罗常培先生和王均先生将塞音、鼻音、塞擦音归类于此。这类音都是发音器官把口腔中的器官堵塞所形成的，只是堵塞的部位不同。而《语言学纲要》中把鼻音和口音归为一类也没有问题，叶蜚声先生和徐通锵先生只是通过发音时，软腭（连带小舌）是上升还是下降进行划分的，也有其划分的依据。除此之外，《普通语言学纲要》中间隙辅音是指发音器官的主动部分和被动部分接近到使气流不能自由通畅的地步，但不是完全阻塞。发出来的音是带有摩擦成分的噪音，可以分为擦音、半元音、边音和边擦音三类。这类音的共同点就是发音器官的两个部分之间十分接近，在二者之间留下了缝隙，发音时，气流通过缝隙与发音部位有摩擦，使音从缝隙中发出来。《语言学纲要》把塞、爆和擦归为一类是因为作者把发音时的“闭塞”和“摩擦”两个特点放在一起讲，而《普通语言学纲要》则对这两个特点进行了分类说明和解析，方法不同，效果是相同的。有一点值得我们注意，在《普通语言学纲要》中的间隙辅音部分多了一个边擦音的概念，边擦音实际上也是边音的一种，只是在有些方言中，边音摩擦的程度比较重，例如广东台山、广西博白方言中的“三”的声母中。边音摩擦的程度就比较重，但是在大的范围来看仍旧把边擦音归类于边音中去。《普通语言学纲要》中的颤闪辅音是指发音器官中有弹性的部分（双唇、舌尖、小舌）颤动或弹闪，造成气流的阻碍形成的音。可以分为颤音和闪音两种。颤音就是发音器官颤动时发出的音，闪音实际上也是一种变相的颤音，它不是连续地颤动，只是在发音过程中轻轻一闪，形成了闪音。例如在维语和阿拉伯语中，这种发音现象就十分明显了。《语言学纲要》中还对颤音进行了大舌颤音和小舌颤音的细致区分。
其次，比较罗常培、王均先生的《普通语言学纲要》和叶蜚声、徐通锵先生的《语言学纲要》，我们不难看出，前者比后者还多了一部分噪音和响音的划分，罗常培、王均先生是参照了苏联语言学家的观点，按照乐音成分的多少进行归类的。但是，两本专著也有相同的部分，它们在清音和浊音、送气音与不送气音的解析上大致是相同的，只是《普通语言学纲要》中对清音和浊音有进一步细致的解释，多了强辅音和弱辅音的区分，强辅音和弱辅音只是在气流强弱上存在细微的差别，实际上强辅音有成为清音，弱辅音又称为浊音，只是称谓不同罢了，实质上是存在差别，但差别不大。
再从发音部位上进行对比分析。《普通语言学纲要》是按照各大发音部位分类进行解析，而《语言学纲要》是按照气流通过声带进入口腔排除体外的线路进行逐步解析，虽不及前者详细，但更为生动形象，有层次感。
《普通语言学纲要》中，把发音部位划分为唇音（包括双唇音、唇齿音）、舌尖音、舌叶音、舌面音（包括舌面前音、舌面中音、舌面后音）、小舌音、喉壁音（包括上喉壁音、下喉壁音）、喉音七个大类，除外还增加了几个表示辅音的附加作用和特殊变化的符号，例如鄂化作用、舌根作用、唇化作用等。而在《语言学纲要》中，按照气流通过声带进入口腔排除体外的线路进行一步一步的分析，按照声门，舌面后，舌面中，舌面前，舌冠，舌尖，唇的由内而外的顺序进行解析，十分清晰。下面就对二者进行细致的比较分析。
二者在对唇音的划分和解释上大致相同，在舌尖音的划分上有差别。《普通语言学纲要》中，把舌尖音分为舌尖前音、舌尖中音、齿间音、顶音、舌尖后音五个小类，而在《语言学纲要》中，舌尖音仅被分为舌尖齿间和舌尖龈后两个类别。舌尖前音可以归类到舌尖齿间音中、舌尖中音可以归类到舌尖龈后音中去。顶音是指舌头向上翘，舌头想上门齿龈靠所发出来的音，例如西安“常”、“唱”的声母，英语中heart的发音都是属于顶音，而从大范围来说，顶音也可以归类到舌尖龈后音里去。齿间音是把舌头伸平，舌尖夹在上下齿之间，或只向上齿靠拢时发出来的音，但一般认为这是发音上的缺陷造成的，也叫做“大舌头”。舌尖后音又叫做舌音或翘舌音，《普通语言学纲要》中把舌尖后音和齿间音归类到舌尖音中去，《语言学纲要》中，则把舌尖后音（舌音）独立开来，齿间音并没有提及。
两本专著在发音部位上最大的差别是对于喉壁音、喉音的表述。在《普通语言学纲要》中，罗常培、王均先生对喉壁音进行了详细的表述，还将其划分为上喉壁音和下喉壁音。而《语言学纲要》中没有详细涉及。喉壁音是指咽头肌肉紧缩，舌根后部向后靠，跟紧缩前突的喉壁相接近，造成的摩擦。如阿拉伯语中智慧[hikmah]中的发音，以及广州、上海“好”、“海”的声母的发音都是属于喉壁音。喉音则是指声带紧缩，把气流闭塞住，然后突然打开时发出的音，有的喉音像人们咳嗽的声音，并且在我国的许多方言地区，这类音是必不可少的，如上海话、苏州话、福州话、厦门话等。另外，表示辅音的附加作用和特殊变化的符号方面的内容在《普通语言学纲要》中有介绍，而《语言学纲要》中没有提及。（作者单位：西北民族大学文学院）
篇12
正如中国作家协会主席铁凝在伦敦书展开幕式当天接受报社记者采访时所说，伦敦书展让优美的汉语和优美的英语相遇，成就了一桩非常美妙的好事。
篇13
大学实力，与这些有关
如何去判断一所大学的实力?对于这个问题的答案，也许我们无从去想，因为我们本就不熟悉。也许我们能说出一二，但又不能全部回答。究竟实力与什么相关，请看几位高校招办负责人怎么说——
了解答学，从历史沿革开始
有“前世”，才有“今生”
历史沿革是一所大学的发展历程，也可以说就是大学的“前世今生”回顾——学校是什么时候成立的，发展过程中有哪些重大的调整、变化，有哪些知名的学者曾执教于此，目前学校的办学情况如何等等。从这些表面的东西能了解一所学校的历史积淀和文化传承。比如说清华大学成立于1911年，是利用退还部分的庚子赔款建立的学校，这样特殊的历史背景让一代代清华人传承勿忘国耻、振兴中华的使命感。清华大学还曾经因为迁移到长沙，与北京大学、南开大学联合办学，组建国立长沙临时大学，后又迁移到昆明，并改名为西南联合大学。这段历史现在也被很多人津津乐道，因为在那样战火烽烟的年代，清华坚持办学，为中国培养了一大批未来的国家栋梁。全国高校院系调整后，清华大学成为一所多科性工业大学，重点为国家培养工程技术人才，从而奠定清华强大的工科背景。当然也有了1978年以来，为实现建设世界一流综合性大学的目标，清华大学的理科、经济、管理和文科等学科的复系、建设、蓬勃发展的历程。
通过对历史沿革的了解，考生和家长不仅能够了解学校的发展历程、发展思路，更能够体会到学校的文化底蕴、精神内涵，帮助考生透过表象真正认识大学的优势、特色所在。比如有些学校经过院系调整、大学合并、更名等一系列变化，考生从现有大学的校名等信息中已经不能完全判断大学的特色、优势所在，但历史沿革却能将其呈现出来。比如长安大学，它由原西安公路交通大学、西安工程学院、西北建筑工程学院于2000年合并组建而成，由此就不难定位到该院校在公路交通、地质、建筑等方面的特色。
对清华而言，大家也可以通过历史沿革来发掘它的办学优势和学科特色。清华现在作为一所综合性的大学，各个学科发展都有其独特的优势，但是这些优势从何而来，这就得从历史说起。同样，这也需要从历史传承维度来探寻。才能真正理解清华“中西兼容、文理渗透、古今贯通”的办学理念。
因此，建议考生在了解大学时，可从历史沿革开始。不仅了解当下大学的学科构成、师资力量和科研实力，还要从现在追溯到过去，从时光的痕迹中找出大学的实力。历史沿革，不在于“长”“短”
有些考生和家长认为，既然历史沿革如此重要，可以判断大学的实力和优势、特色学科、专业，那么是不是历史悠久的大学就一定比历史稍短的大学强?某所大学立校之初就设立的学科、专业，实力也一定强于后期开设的学科、专业呢?
这些问题需要辩证去看。的确，历史悠久的大学和开办时间较长的专业，在发展过程中积累与沉淀较多，在学科体系上会比较完整、系统，在某些科研领域也走在前端，实力不弱。但并不能因此而判断，办学历史较短的大学和专业的实力就一定不如历史悠久的大学和专业。目前我国大学有些是在现代高等教育刚刚兴起时就成立了，如天津大学、北京大学、清华大学等；有些大学是在建国前成立的，如厦门大学等。这些大学建校历史在70年以上。有些大学是建国后根据社会发展需要而成立的，如上海外国语大学、中央财经大学等；还有些大学是在改革开放后建立的，如深圳大学、汕头大学等。后两类大学建校历史稍短，但建校历史相对较短的院校的设立都是特定历史和社会发展的需要。获得国家和各级政府的支持较大，发展速度也比较快，有些大学的实力与办学更悠久的院校相当，甚至更好。
对于一所大学而言，设立时间较长的学科、专业在人才培养和科研方面，已经较为成熟，但后期开设的学科、专业，却是基于社会发展的需要，有着良好的前景，有些还是在原有优势学科、专业上的升级，有着深厚的基础，实力并不弱。如清华大学在2011年新增设的能源实验班专业，正是瞄准国家能源发展战略，利用学校在能源领域的科研与人才培养优势，依托若干能源学科传统强院(系)而全新打造的一个工科实验班。这个实验班专业在学科人才培养、社会发展需要、就业前景上有独特的优势，因此从开设起就获得考生的青睐。
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