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1.1 中职学校学生素质现状
我国教育格局发生了根本性的变化，高等教育和高中教育招生的规模逐年扩大，教育需求得到满足。而中等职业教育的生源几乎来自于升学无望的初中学生， 这部分学生的个人问题普遍且明显：
（1）.身心未成熟.这个阶段的学生正处于青春期。身体上的急速发育，但是心里还停留在以前的阶段。通过调查发现中职学校的学生大部分都存在家庭问题。家庭问题导致这些学生疏于管理，在初中未能在学习上取的成功，过早的步入社会，沾染一些社会习气。表现在心理上自卑虚荣、盲目冲动；性格上的倔强孤僻、自私自利；行为上吸烟喝酒、打架斗殴、小偷小摸、沉迷网络等。但是，中职学生生性活泼，易接受新思想。他们也希望被理解、被尊重、被关怀，也渴望取得进步。
（2）.学习动力不足 这些学生在初中学习不得其法，致使学习困难呢重重，在心理上已经放弃了学习，一直在逃避学习。能到职校来的学生不情不愿，毫无学习目标，学习功利性很强，总想一蹴而成。但终因基础薄弱，学习不得法，又没有刻苦学习的精神，很快就失去了学习的兴趣。
1.2 中职学校教育管理现状
中职学校在学生管理上缺乏自身独特的管理手段，大多套用普通教育的学生管理方法，这种简单“移植”的做法难以实现对中职生这一特殊群体的针对性管理，因而导致许多中职学校出现了学生“管不了”和“管不好”的局面。中职学生管理受到各个方面因素的影响，但关键的因数是管理者在管理理念上存在诸多的弊端。如果不加改变，必然违背学生身心发展的规律、影响职业教育的正常发展。具体的来说：
其一，简单化 传统的学生管理工作以“管理者”为中心，强调对学生的约束规范和适应等，忽视学生个性发展和权益诉求，无法达到有效管理的目标。
其二、功利化 过分追求短期和眼前，追求短期效益和眼前利益，忽视长远利益。功利性太强，精神安慰明显不足，人格关注有心无力。利益驱动使得人失去方向而朝着利益的方向奔跑。一切向“钱”看，并不是职业教育的本质。
其三、封闭化 这种管理模式在一定程度上迎合了一些学校管理者的短期效应。但是教育不是管教，学生不是犯人。职业学校是培养技术性人才，不是统一划一的产品。在这种管理模式下，限制了学生个性发展、差异发展， 压制了学生的纯真和创造性。这和职业教育要适应社会理念相背离。
2 中职学校学生管理对策
2.1 转变中职学校学生管理观念
树立“以人为本”的理念，转变中职学生管理理念。以人为本就是要求“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生的” 其核心就是要“满足学生的需求”，这是以人为本的科学发展观在学生管理工作中的反映。
首先，“以人为本”要求理解学生。所谓理解就是站在他人角度，替他人着想的一种情感认同。中职学生正处于青春发育期，其身心的不成熟，表现在言语不得体和行为上冲动。年龄的差异构成的人际隔膜、心理距离和理解障碍造成所谓的“代沟”。只有通过“将心比心”设身处地的走进学生的内心世界，这样才能掌握学生的思想路线和行为逻辑，才能把准脉搏，对症施治，而不致于处处、事事以自己的思想标准和认。
其次，“以人为本”要去尊重学生。尊重是对人的尊严的一种重视与肯定，是对人格境遇的一种关怀和认同。但在实际的学校管理过程中，无视学生的人格尊严，强制干预，漠视否定，训斥贬损，甚至处罚伤。我们应该尊重他们最基本的权利。尊重是源自心灵深处的对学生的真诚的理解与关怀，是对学生尊严与人格的体认、接纳、肯定和认同。
最后，“以人为本”要求宽容学生。宽容是一种大度豁达，胸怀宽广，容人之善待学生，不计前嫌。应该理解学生还处于变化发展中的身心特征，宽容学生发展的不成熟性带来的语言的冒犯，行为的冲动和躁动逆反等。宽容不是懦弱、退让和妥协，而是启发学生自律。
2.2 建立中职学校学生管理体系
建立“以人为本”的中职学校学生管理体系，应从以下几个方面入手：
一是，建立开放式管理体系。所谓开放式是指在一个相对开放的环境下，学生通过参与学校管理来实现自我管理。在开放式管理下，学生有可能参与到学校的管理中去，这不仅有利于决策的客观性和真实性，更有利于学生提高参与意识，与学校沟通，为将来走向社会，与社会沟通奠定基础。
二是，建立企业化模拟管理体系。中职教育是以就业为导向的定向教育，其培养的人才多为生产、管理、服务等一线技术工人，以就业为导向，为学生进企业做准备是中职教育的重任。因此，充分利用学生在校期间培养他们的职业意识和职业能力，以便毕业后能尽快地适应企业生产环境显得尤为关键在实践中，除了让学生多到企业进行实习、实训外，学校内部的企业化管理也是一个重要途径。抓住学校内部环境对中职生进行企业化模拟管理，会对中职生职业意识和职业能力的培养起到良好效果。
三是，建立学生管理体系。发挥学生主体能动性，变被动管理为自我管理，调动好学生自身参与管理的积极性，改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位，实现学生的自我管理。学生管理中推行以学生科指导下的、以班主任为调节的、以学生自治为中心的相对的学生管理方式。在这种方式中，学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力，在学习知识的同时锻炼了自己，既学到了知识，又学会了做人，学生的主体意识和责任感也明显增强。
2.3 建立中职学校学生评价体系
构建一套适合中职学生特点的评价体系。目前多数中职学校仍采用单一的考试评价机制，通过期中和期末考试，对学生进行终结性评价。这种评价过于关注中职生的学业成绩和结果，忽视对学生学习过程的评价，忽视被评价者的进步状况和努力程度。中职学校培养的学生要以市场需求为导向，不仅仅只局限于课本知识和专业技能，还要有良好的职业道德和行为规范、正确的人生观和价值观以及吃苦耐劳的态度和健康的心理素质。因此，评价应注重过程，评价指标应该是多元的。凡是能促进学生综合素质提高的都应该在评价之列，评价必须具有可操作性，应该是动态的、发展的。发展性评价的根本目的，是关注和促进被评价者的素质发展，评价的内容不仅包含学业成绩，还包含了学生身体素质、心理素质、社会文化素质的发展水平。发展性评价是注重发展过程，以挖掘学生潜能为目的，帮助学生认识自我，建立自信。评价的最终目的不是为了惩罚，而是为了学生健康成长、全面发展和主动发展，发挥评价的导向、激励、改进的功能，促进学校的良性发展。
参考文献
[1].陈竹萍.中职学校学生管理与评价研究.教书育人·校长参考.2011.3.P26
[2].杨玲.中职学校学生管理现状及对策研究. 中国职工教育. P107
[3].赵亚军。陈小敏.中等职业教育学生管理对策研究视野[ 2011.8 ] 8
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中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，它为我国工业化进程提供了优秀的技术人才，而随着我国教育的深化改革，中等职业教育也面临着新的挑战，取得部分成绩的同时也暴露了很多明显的问题。
（1）中职学校生源总体水平下降，学生管理难度增加。第一，随着高校扩招导致了普通高中招生量的增加，使得中职学校生源水平急剧下降，学生素质良莠不齐，大部分学生都抱着混日子的心理来就读。第二，中职学校学生大部分处于青春叛逆期，学生或多或少都有些不良习气，又由于与普通高中学生相比缺乏自信心从而导致厌学情绪，他们有些沉迷于网络，爱好玩乐，这些复杂的学生心理问题给学生管理工作带来了巨大的挑战。
（2）学生家长态度消极，教育观念老化。一些学生家长粗暴的认为孩子上中职学校的目的就是长身体，长年龄。等年龄大了就可以跟着家长外出打工或者另谋生路，不认为孩子在中职学校学的技术可以成为他们未来谋生的工具。可以看出，家长教育观念陈旧老化甚至迂腐。同时，家长们缺乏正确的家庭教育引导，以消极的态度对待孩子在中职学校的教育。由于家长和学校的不和谐，直接导致学生管理工作难上加难。
（3）学校缺乏科学管理，管理理念陈旧。目前大部分中职学校都采用的是封闭式管理，以这种传统的、老套的管理方式来限制和约束学生的行为，忽略了学生青春期追求自由的个性，对学生的正当权益诉求置之不理，这种迂腐的管理方式效率低下，一方面妨碍了学生的正常成长，另一方面也给学校管理带来了诸多难题。总而言之，学校不科学的管理理念也是造成目前中职学校学生管理工作困难的重要原因之一。
（4）师资水平较低，教学方法单一。造成学校学生管理困难的原因不只是学生单一方面造成的，作为教学这个组合中重要组成部分的老师也承担着重要责任。在大部分中职学校中，师资水平较低，大部分老师缺乏系统的职教教育培训，不仅专业素养上缺乏，更有部分老师缺乏职业道德，对教学得过且过，教学方法单一，除了专业课程的简单讲解外，没有对学生进行正确的社会观、人生观、价值观引导，从而导致学生缺乏学习积极性。
3.对中职学校学生管理的对策及建议
针对目前暴露的问题和不足，作为职教工作者，我们面临着前所未有的挑战。但是为了能够更好的做好学生管理工作，我们愿意通过不断学习和研究，做好职教学校学生管理，为国家下一步工业化进程提供更加优秀的技术人才。本文通过研究前辈文献及结合自身实践探索出了科学、专业、高效的职教学生管理机制，以促进职教学生管理的可持续发展，实现职教优秀技术人才的不断输出。
（1）转变管理理念是关键。首先，中职学校的管理者应该树立以生为本的现代管理理念，以生为本的现代管理理念是我国以人为本的科学发展观针对学生教育健康发展的核心管理理念。学生作为学校的主体，学校管理者应该将有利于学生发展的各种思想贯彻到学校内部管理中，制定科学、高效和人性化的管理制度。作为中职学校管理者要有服务于学生的服务意识，要将学生的学习、身心、德智美体等方面进行和谐统一的因材施教，同时注重学生个性化发展，一切以管理以学生健康发展为中心，做大最大化的人性化教育。真正实现忧学生所忧、想学生所想的科学管理体制。
（2）建立家校共建制度，实现内外管理。基于部分学生家长对职教的消极态度以及自身老化迂腐的教育观念，学校管理者可组织多种家长活动来实现学校和家庭的有效对接。例如某些学校开展的“家长访谈会”、“家长交流会”、“家长学习会”等活动，通过集中家长学习，对家长的再教育，以消除家长对职业教育的偏见，让其树立起对职教的正确态度,也是可以让孩子学到一技之长，学到立足于社会的本事，他们的孩子同样拥有美好的未来。
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目前，中职学生多为“90后”，受家庭成员的娇惯、放纵，使之这些学生养成了以自我为中心、任性“自由”的生活习惯，他们在与人相处的过程中，过多的讲究索取而不懂得团队精神与奉献精神。一旦他们就业走上工作岗位后，极易因缺乏团队精神、奉献精神、敬业精神而无法适应社会发展的要求。
2、心理素质不健全
由于中职学生多在初中阶段的学习成绩不理想，在中职就读期间也往往得不到家长、社会、同学的认可，进而导致很多中职学生的人格尊严无法得到相应的肯定与尊重，这也易导致一部分中职学生无法拥有一个健康、积极的人格与精神面貌。
二、中职学校学生管理中存在的问题
1、学生管理工作者的业务素养无法适应新形势
由于一些中职学校未能建立、健全有效的激励机制，这也导致一些学生管理工作者缺乏主动性和积极性，其自主创新、改革的意识不强，进而也无法进一步提升其管理知识、管理手段，无法在学生管理工作中有效地突出学生管理工作的针对性、时代性、全面性与层次性。
2、学生管理工作表面化
一些中职学校学生管理工作无法真正落实到实处，个别中职学校为了自身的经济利益而不断扩大招重规模，甚至担心生源流失，进而造成个别中职学校对一些不良学生持有过度的宽容，即使是对表现一直欠佳的学生也没有真正地去按照相关的学生管理制度进行处分，进而导致一些中职学生将学生管理制度的权威性看轻。
3、重视“优生”，忽视“差生”
一些中职学校的部分教师在日常管理中往往将成绩优异、日常表现良好的学生视为“优生”，反之，将一些表现不好、学习欠佳的学生视为“差生”；这就直接导致一些教师放松了对“差生”的管理工作，最终导致这些“差生”产生了“破罐子破摔”的逆性心理，并成了中职学校学生管理工作的诟病。
三、中职学校学生管理的有效途径
1、专业观念，统一思想
做好中职学校的学生管理工作是每一位中职教师的责任，所有中职老师都应齐心协力，齐抓共管，共同将学生的管理工作做好，而不是将学生管理工作去依靠学生管理部门或班主任。因此，中职教师必须共同转教育观念，集体树立起正确的教育理论与教育思想，立足于服务育人、为社会主义事业建设培养更多接班人的高度上，利用一切教育机会对中职学生进行相应的思想政治教育。只有这样，才能真正地将中职学校的学生管理工作提升至一个新的高度。
2、加强教师队伍的建设
中职学校学生管理是一个非常复杂的动态过程。中职学校的学生管理效果的好坏取决于管理者的综合素质的高低。因此，全面提升中职学校教师的综合素质也是学生管理工作的重点，中职学校应不断培养教师与学生之间的交流与互动参与意识，更要不断地在教学观念、知识层面与工作能力等进行不断的学习与思考，既要拓展道德教学理念在课堂教学中的渗透，还要提高自身的修养，进而形成一种潜移默化的影响力，让更多的中职教师用自己的人格魅力去感染与熏陶学生。另外，中职学校还应通过不断加强教师队伍的建设来不断深化对学生的自我管理的教育工作，进而增强学生的自我管理、自我约束能力。同时，教师还应改变以往对“优生”、“差生”的教育、管理误区，树立人人平等的理念；中职教师应积极鼓励所有的学生，尤其是帮助“差生”克服他们消极的心态。教师可以通过心理开导，婉转教育等手段来对症下药，让这些“差生”可以在教师用热情关怀来耐心教育下，唤醒学生的良知，从思想上摒弃陈旧的观念，唤醒他们沉睡已久的自尊与信心，使之成为社会的有用之才。
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一、中职学校学生现状
（一）学生基础知识差、专业课难入门。中职学校由于招生困难，为了生存，被迫降低了录取标准。录取进校的学生，水平参差不齐，有很多人基础知识差，学习目标不明确，学习态度不端正。
（二）学生不遵守校纪校规，不服从班主任管理。少数学生旷课现象严重，没有严格遵守学校的规章制度，按时上下课、做操、上晚自习。甚至有些学生几天连人都找不到，通知家长后也无济于事，给班级管理和学校管理带来很多麻烦。
喝酒、抽烟、打架时常发生。社会上对中职教育的偏见，有的学生感觉自己低人一等，敏感而自卑。晚自习后，在宿舍喝酒、抽烟，为鸡毛蒜皮的小事互相斤斤计较，以至于动手打架。这些现象严重违反了学校的管理制度，影响学校的声誉。
（三）学生厌学情绪普遍且严重。中职学校为了适应人才市场和社会的需要，设置的都是热门专业，课程内容有一定的难度，导致基础差的学生听不懂、学不懂。再加上有些学生学习态度不明确，学习兴趣不浓厚，上课玩手机、睡觉，慢慢便有了厌学情绪。
二、中职学校教育管理现状
中职学校在学生管理上缺乏自身独特的管理手段，大多套用普通教育的学生管理方法，这种简单“移植”的做法难以实现对中职生这一特殊群体的针对性管理，因而导致许多中职学校出现了学生“管不了”和“管不好”的局面。
1.竞争激烈，文化素质下降。中职学校是没有入学门槛的，只要想上中职，都可以上，从而导致了中职学生的文化素质等各不相同。最近几年，中职院校不断的扩招，学校的生源紧张，有的学校为了能够完成招生工作，将各种各样的学生都招进了学校，甚至是没毕业、不能自理等的学生，不同的学生聚集到了一起，从而使学生的管理工作更加的困难。
2.独生子女，娇生惯养。现在很多家庭都是只有一个孩子，独生子女的家庭，孩子在家就是一个小霸王，娇生惯养，说一不二，过着衣来伸手，饭来张口的日子。独生子女缺乏自理能力，依赖性强，生活实践少，不能接受挫折。面对这样的学生，学校的管理工作更加地不好进行，学生的反叛心理会更加激烈。
3、学生不遵守校纪校规，不服从班主任管理
少数学生旷课现象严重，没有严格遵守学校的规章制度，按时上下课、做操、上晚自习。甚至有些学生几天连人都找不到，通知家长后也无济于事，给班级管理和学校管理带来很多麻烦。
三、中职学校学生管理对策
（一）以爱育人，激励为主。爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，甚至是自我牺牲。马卡连柯说过：没有爱便没有教育。冰心老师也说过：有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。师爱是树立学生良好品质的奠基石。中职学生大多是在家长、教师的呵斥中长大的。在这种成长环境中，他们养成了自我封闭、自卑、自负的不良心理品质，往往对教师的批评置若罔闻，而教师的一句肯定、一句表扬，就可能收到意想不到的效果。
（二）创设氛围，培养兴趣。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。现代心理学认为：兴趣是发展智能的催化剂，是开发智能的金钥匙。一切的发明创造无一不是以兴趣为诱导，兴趣可以使人的注意力集中，产生愉快、紧张的心理状态，这对人的认识和活动有积极的影响，有利于提高人的学习、工作质量和效率。正如皮亚杰所说：兴趣是能量的调节者。职业学校学生成绩差并不单是智力问题，而主要是学习态度、学习方法问题。
（三）系统地对学生进行养成教育，是学生管理的主要方法
养成教育是素质教育的一个重要方面，是指在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等多种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。养成教育的内容就是教导学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。
（四）提升班主任管理艺术，充分发挥班主任的作用
班主任是班集体的核心，在学生教育管理中起着十分重要的作用。班主任在加强自身修养的前提下，要明确职责，确定目标，全身心的投入学生管理工作，制定班级建设计划，建立切实可行的班级制度，耐心细致地做好思想政治工作，严格要求学生，不断学习改进工作方法。还要加强班主任之间的交流沟通，在如何做好学生工作方面要善于总结经验，开展经验介绍和培训。
（五）发挥学生干部的作用
学生会、班委会、团支部是学生中的骨干力量，在学生教育管理中发挥着重要作用。为增强学生干部“自我教育、自我管理、自我服务、自我约束”的意识，平时要注重对他们的培养，提高综合素质，并在工作中进行锻炼和考验。学生干部可以发挥其表率、监督、管理作用，在学生日常管理中协助学生科、团委、专业部作大量的具体工作，成为学生管理工作的生力军。
总之，中职学生的管理工作是一项复杂而特殊的工作，具有复杂性、长期性、创造性、示范性等特点。作为教育工作者，我们任重而道远，我们将为此不懈努力。
参考文献：
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引言
近年来，随着教育改革不断深入，职业教育无论是政府政策、学校硬件及软件设施，还是在学校数量、办学规模和在校人数都得到了空前发展。然而，中职学校的生源质量相对较低的现实还是给学校学生管理者带来很大的挑战。中职生“难教”、“难管”，他们的能量和活力需要释放，这要求每一位中职教育者“敢于直面困难”、“迎难而上”，透彻了解学生管理的现状，深刻分析管理的发展缺陷，探索学生管理的新途径。
一、中职学生管理的现状
1、学生基础知识差、专业课难入门
中职学校由于招生困难，为了生存，被迫降低了录取标准。录取进校的学生，水平参差不齐，有很多人基础知识差，学习目标不明确，学习态度不端正。
2、学生不遵守校纪校规，不服从班主任管理
少数学生旷课现象严重，没有严格遵守学校的规章制度，按时上下课、做操、上晚自习。甚至有些学生几天连人都找不到，通知家长后也无济于事，给班级管理和学校管理带来很多麻烦。
3、喝酒、抽烟、打架时常发生
社会上对中职教育的偏见，有的学生感觉自己低人一等，敏感而自卑。晚自习后，在宿舍喝酒、抽烟，为鸡毛蒜皮的小事互相斤斤计较，以至于动手打架。这些现象严重违反了学校的管理制度，影响学校的声誉。
4、学生厌学情绪普遍且严重
中职学校为了适应人才市场和社会的需要，设置的都是热门专业，课程内容有一定的难度，导致基础差的学生听不懂、学不懂。再加上有些学生学习态度不明确，学习兴趣不浓厚，上课玩手机、睡觉，慢慢便有了厌学情绪。
二、中职学校学生的管理对策
1、完善班级管理制度，将竞争机制引入班级管理中
积极培养学生的积极性，充分调动学生的主动性。锻炼学生的自我管理能力，加强纪律关，无论差生优生，一视同仁，让他们充分体会班集体的温暖，积极的去帮助他们，解决他们遇到的无论是生活还是学习上的困难。给学生充分的展现自我的空间。积极引导他们的是非观。对他们取得的成绩进行放大，让他们体会到进步带来的欢乐。尊重他们的人格，培养他们的个人魅力。
2、发挥班主任的重要作用
中职学校的班主任在教育管理中起着举足轻重的作用。班主任是学校班级工作的领导者和组织者，是联系学校教学各科教师和班级工作的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。因此，班主任要做好以下几点工作，才能使学校教育管理有条有理的进行。
帮助学生树立正确的人生观、价值观。中职生因为年龄大多在15至17岁左右，还不成熟，他们按家长的意愿选择了专业，上学也没有目标。班主任通过天天和学生接触，启发学生的智慧，经常讲正确的人生观和价值观对社会和人生所起的作用，让学生树立坚强的信心，对自己负责、认真学习，尊敬老师和家长，团结同学，挖掘潜力。要求学生待人、处事、接物要诚实、讲信誉，不要华而不实、弄虚作假。学生自然不辜负学校和社会对他们的期望，走向正确的人生之路。
要了解学生、热爱学生、关心学生。班主任从任职的第一天起，就要对班级的每个学生的特点了如指掌，对每个学生的现状要正确分析，注意引导学生发扬优点，克服缺点。尤其对单亲家庭的孩子，这些孩子有心理问题不受班主任管理，班主任要有像父母般的慈爱之心去关心爱护他们，多做心理沟通，让这类学生健康成长。要动之以情，晓之以理，做学生的良师益友。让学生遵守校纪校规，为班集体争光。积极支持学生参加学校组织的篮球、足球、乒乓球、象棋、围棋、手工制作等比赛活动，使学生的业余生活丰富多彩。
3、加强学生素质培养和道德教育
中职学生正处在形成正确世界观和人生观的阶段，学校教育环境的营造决定了学生心理和素质的发展。学校领导应重视学生的成长过程，在学校学习期间应该对学生进行思想政治教育和道德修养方面的教育。学生还处在不成熟时期，面对很多新鲜事物的诱惑都无法抵抗，也不能正确判别是不是适合自己。这时就需要政课老师给学生上课，提高学生对社会的认知能力。另外，还可以定期对学生进行抽查，主要考察的是做人做事上有没有存在严重的问题，针对这些抽查结果，设置一些课外知识讲座或是集体活动。利用这类集体讲授活动，可以提高学生之间、师生之间交流的频率，提升学生素质和改善学生思想，有助于学生管理工作的开展。
4、要培养学生的学习兴趣，教学相长，协同管理
要做到这一点，首先要管理者和科任老师之间的沟通与协作，老师要依据学生的基础安排课时，力求以增加学生的动手能力为主，以理论教学为辅，对于学生难以理解的，又非要掌握的内容，最好先以实践增加他们的兴趣，再在理论中说明道理，最好是动画教育。这样形象生动，学生有了兴趣，老师的讲课才有生机，这样讲起来来更有成就感，老师的兴趣强了，就会讲得更好，学生有了兴趣就会认真，这样才会做到教学相长，同时老师上课时还要做到认真地加强学生的管理，对不听讲的学生要有耐心，因为这节课没有听，就直接导致下节课听不懂。这样有可能步入恶性循环的圈子。
5、学校应营造良好的学习氛围
学校应积极创设良好的校园环境，加强班级管理，积极营造健康向上的体现时代特征和学校特色的校园文化氛围，开展丰富多彩的学术、科技和专题教育活动，让学生在广泛参与中陶冶情操，完善人格，提升境界，树立良好学风，营造良好的学习氛围。职业学校的学生文化基础差，基本上对理论课程的学习不感兴趣，但他们对实操课、技能课的训练较感兴趣，所以增设实训课和实训设备是消除职校生厌学情绪的有效方法。
6、畅通就业渠道，为毕业生谋职就业铺路搭桥
职校学生进入学校学习，最终目的是要解决就业问题。要加强职业指导，让学生对就业有正确的认识，正确选择自己的专业与职业，并对学生职业生涯进行科学合理的规划，以利于他们今后的发展。主动向社会有关企业及在互联网上学校介绍和毕业生信息，加强与就业市场的联系，及时了解市场的需求，积极向就业市场和用人单位推荐本校的“人才产品”，让社会各界广泛了解学校，充分认识毕业生的才华和能力。热情邀请用人单位到学校参观指导，进行就业洽谈。
7、建立完善的班级管理制度
一个集体要想体现团结和公平，就需要有约束和规定学生平等对待的制度，这样在出现问题时才能明确责任，奖罚分明。一方面，制定内容要符合学生所处环境的现实情况，针对学生容易出现的一些问题，进行明确规定。以来可以提醒学生规范行为，二来可以在出现问题时，有据可依，公平对待。另一方面，管理制度中要规定对班级贡献和损害班级荣誉者的奖惩办法。虽然班级是个小集体，但是有这样的规定可以激发学生的集体意识和积极态度，给学生注入服务大家、服务集体的思想，增强学生自我约束的自觉性。班级管理制度是管理学生的有效依据，在管理学生的过程中了解制度的缺陷，不断完善制度是学生工作积极推进的重要保证。
结束语
总之，提高中职学生的思想道德水平，规范他们的道德行为的方式、方法很多。如果我们每位教育工作者能切实去调查、研究、分析中职生的心理状况，找到他们发展成上述现象的主要原因，针对不同差异的学生制订出相应的解决办法，会使得现阶段的中职学生管理得到很大的改善，同时也使得我国的职业教育事业得到长足的发展。
参考文献
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管理是第三生产力，良好的管理能保障学生的工作和学习纪律，有助于学生形成良好的生活和学习习惯。尤其是对于中职学校的学生来说，其心智发育并不完全成熟，其在学习等方面还没有形成自主人格和认识，因此，通过科学良好的管理来提高他们在校的学习质量与效果，对中职学校来说非常必要和重要。
一、中职学校管理方面存在的问题
1.学生的思想素质教育与管理重视不够
当前中职学校教育管理中，很多学校偏重专业技术教育而忽视了学生的思想素质的管理提升。专业技术教育确实重要，然而没有良好的思想素质的保障，专业素质就无从谈起。尤其是中职学校的学生，其人格发展并不成熟，容易受到外部各类文化的影响，因此，如何通过素质教育和管理开发，提高他们的思想政治素质，培养他们服务社会和报效国家的情怀，对于中职学校学生的成长来说非常重要。只有给中职学生坚定的意志，伟大的目标，坚韧的毅力和认真的态度，中职学校才能担负起国家中职教育的任务，成就学生的发展与职业规划。
2.学生管理规章制度跟不上教育的需求
学生的管理要依靠法律，要依靠制度，要依靠规定和办法，即依法依规管理，这是学校治理的重要思路和手段。当前中职学校普遍存在的问题是，由于学生年龄大多未成年，学生心智不成熟，日常生活中学生迟到旷课多，违规违纪现象多，甚至还会违法乱纪，一管就死，一放就y，班主任的管理就是“死管到底”。中职教育中教育界并没有对迟到、早退、旷课、打架、谈恋爱等情况提出明确的管理意见和要求，全凭班主任的经验来管理，处理不当造成学生的伤亡等，往往就处罚班主任，这使得很多班主任不愿意管理，不敢管理，想尽快打发他们出学校，减轻管理压力。
3.学校管理机制与方式不健全
当前中职学校管理方面，其主要依托就是班主任，有的学校设立了政教处之类的机构，也有极个别学校设立了心理辅导中心等，但是就我们调查所知，很多学校依靠的就是班主任和政教处。学校对学生的管理基本上解决了白天的问题，对于学生的生活管理、课后管理和思想动态管理没有跟得上，当前很多大学都建立了辅导员制度，由辅导员来管理和排查学生课外以及思想上的问题，然后总结问题反映给学校，以便于学校加强管理。东南沿海的一些学校设立了心理咨询中心，有的还建立了社工中心，但重要的问题是，这些机构的人员也非常紧缺，工资待遇跟不上，机构空设问题严重，任务开展严重不足。
二、提高中职学校管理的对策建议
1.通过各种方式加强中职学生的思想政治素质教育和管理
中职教育不仅是要教育出既有专业技术和技能的人才，还要教育出有高素质和爱国情怀的学生，要教育出具有奋斗精神和创业精神的学生。要把思想政治素质的教育管理融入课堂之中，融入团学工作之中，通过团组织活动、学生会活动、演讲比赛、宿舍联谊等多种方式，提高学生的思想政治素质。只有有了坚强的思想政治素质，坚定信仰，有高尚的情怀，有坚定的毅力，才能成为大器，成就未来。所以，中职学校绝对不能忽视或者偏视政治素质和思想素质的教育管理。
2.健全中职学校教育的相关法律法规与规章制度
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一、中职学生的现状分析
（一）基础文化底子差，学习主动性不足。我校大都数生源来源于考不上高中的初中毕业生，相当部分学生水平只有小学水平，在文字能力和数学能力上达不到应有的初中水平。这些学生在学习兴趣、学习方法、学习习惯等存在不足。进入中等职业学校后，面对全新的技能知识和不同于中学的教学方法，更是难于理解，对学习的兴趣丧失、厌学、怠学情绪随之而来，特别是在基础理论学习中表现的尤为突出。
（二）个性发展缺陷，心理问题较多。个性是一个人发展的整体精神面貌的心理特征总和。现在，在我国的社会宣传中，过重的功利导向和过分的高文凭宣传，使得中职生即存在功利主义思想又由于文化低下存在自卑感，而过分的自卑感过分敏感的自尊保护，说不得，碰不得。这种敏感的自尊又让他们因为一句话、一个动作大动肝火，以至暴力相向。这类学生如果得不到适当引导，将会给班级管理以至学校造成大的校园事故。
（三）盲目又义气，缺乏原则性。由于我国在中学教育上的功利主义，在以成绩好坏为标准教育体制下，来到中职学校的学生也就是通常所讲的“差生”，这些学生在中小学长期受到教师的批评，长期得不到积极的肯定，对学校缺乏认同感，对教师缺乏信任感，对成绩好的学生和主动学习的学生缺乏亲和感，因此，这样的学生抱成团形成较重的“江湖义气”，这种江湖义气没有原则，是造成目前社会上犯罪年轻化的来源。
二、改进和加强中职学生管理对策
（一）建立正确价值观，树立可实现目标。一个国家要有一种精神，一个学校要有一种精神，同样一个人也应有一个精神灵魂。因此，在班级管理工作中，首先由教师提出管理制度，由学生讨论，在符合学校整体管理要求下，建立起班级管理制度，这个管理制度是学生集体讨论的结果，是他们认为能达到的要求。这种班级管理制度是一种弹性管理制度，第一学期要求低一些，以且逐渐提高。通过这种管理模式，使学生认同学校、让学校成为学生的家，让学生找回自信。
（二）建立“师”和“生”的两个核心。学生来到中职学校，班主任就是他们的父母。班主任与学生之间的相互沟通能力是保证班级管理的重中之重。在这种相互沟通中，教师应该起主导，主动了解学生，主动关心学生的生活与感情，帮学生解决问题，成为学生的朋友，最后让学生主动与教师谈心。当然，这一过程是长期的，教师在整个过程中要注意以下几个方面的问题：1.不要开始就谈学生的成绩。中职学校的学生普篇学习成绩较差，他们来到中职学校大部分都是父母的主意，学生不明白他们来到这里的目的。“正确的行为导向才是成功的关健”，对于一个成绩差、没有目标的学生而言，上业就谈目标与成绩，是起不到应有的作用。2.对学生的犯错要有耐心。中职学生本身存在的另一个问题就是学生没有正确的价值观和行为准则，他们常常处于不知道自己犯了什么错又受到批评，也常常不知道做了何事得到表杨，这就要求班主任具有较大的耐心，运用“夸”、“逼”、“谈”、“放”的四种管理策略，让学生逐步建立正确的的价值观和行为准则。（1）“夸”是班主任对学生的垫爱、尊重、理解和期待。作为班主任要勤发现学生的闪光点，引导他们发杨优点，克服缺点；要勤表杨，好学生是夸出来的，这是对他们的肯定，是建立自信的重要手段。（2）“逼”是逼出学生的共性和集体主义观。通过学校的“两标”建设要求，在班级中树立标杆，无论是早操、晚自习、无论是学习上还是寝室管理上，要让他们感到由于自己的失误或错误拖了班级的后腿，让他们知道，在任何时候与任何情况下，他们不是一个人，而是集体的一员，个人的行为将影响到整体的形象。在逼的过程中，要注意度，不能让学生对自己失去信心。（3）“谈”就是谈心。只要是人，无论年龄大小，无论文化水平，都有自己关心的事，都有自己的苦恼。在长期的班主任管理工作中，我发现中职学生是愿意与他们交流，这种谈心的交流是他们感到你是他们的朋友，是值得信任的人。通过谈心，可以让学生感觉到老师对自己的关注和尊重，这种谈心可使学生的正确的价值观的肯定，使他们明了行为准则，也可其知道错误产生原因和后果。（4）“放”就是自主管理。中职学生的自我约束力不够，中职学生毕业后所面临的工作压力大，只有在学校充分完成自我约束力的转变，他们才能适应企业要求。因此，新生进校后，会建立起班级干部队伍，对他们进行培训，以班干部为核心，在两操、卫生、班级活动、晚自习等各方面由学生进行自我管理，充分发挥学生在教育管理工作中的主体作用。
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一、突出正面教育的针对性、主动性
以德为本，教育先行。要始终把思想政治工作放在学校工作的突出重要位置，在思想教育科学化系统化上下功夫。制定出教育规划并将其纳入学校教学计划。分时期、分阶段，全方位、多层次对学生全面开展爱国主义教育、理想教育、成长意识教育、专业思想教育、遵纪守法教育等教育活动。活动中，始终把学生放在主体地位，避免简单说教，注重形式多样，从而加大正面教育力度，营造出浓厚的思想政治教育气氛，形成良好的育人环境。
要把培养学生良好道德素质，规范学生行为习惯作为工作重点。强化学生爱国、爱校、爱家、爱他人的主观意识及其服务社会、服务他人的责任感、义务感，并通过诸如建校、志愿者、献爱心等一系列活动引导其付诸客观行动。从每个人做起，从一点一滴做起，时时处处对他们进行磨励与培养，促进学生思想道德水平的提高和良好行为习惯的养成。要注意教育工作的特殊性，摆正普遍矛盾与特殊矛盾的关系。在整体教育的基础上，把后进生转化工作做为教育工作的突破口。针对学生中存在的问题，特别是后进生问题，及时分析问题、沟通情况，抓苗头堵漏洞，纠正不良倾向，不使其形成风气影响全局。为把后进生教育转化工作落到实处，从校领导到普通教职员工要以身作则、为人师表，全方位育人，以此促进思想政治教育各项工作的开展和良好校风的形成。
二、讲究管理方法的科学性、艺术性
学生管理工作最终还要落在管字上。管，就是纠正就是约束。管，要以制度做保证，违章必纠，纠之必清。章，要由组织去落实，自上而下，层次分明，网络清晰，职责到位。
制度无情，要保证制度执行的严肃性；制度有情，要努力把工作做在执行制度之前，充分体现工作的超前意识。
中职学校学生正处于一个人最不稳定的时期，思想活跃而不成熟，自我约束能力较差。不要苟求学生完全按照学校、教师的意愿行事，学生中出现一些违纪现象是正常的，也可以讲有其客观必然性，要正确认识不要大惊小怪。 管理工作必须讲究艺术性，分析学生心态，把握学生动机。坚持疏导，力戒堵卡；疏而不放，导而有序；以理服人，以情感人。时时注意保护学生的积极性和发现违纪学生的闪光点，注重学生情感的调节和消极情感的转化。对于违纪学生的处理，要本着从思想上解决问题的原则，作细工作。把工作做到学生心里，做到学生家长心里。同时做好处理后帮助教育工作，不抱成见，不留隐患，鼓励进步。
学管工作服务于教学，为教学工作创造良好秩序。但学管工作不是独立的，要注意发挥教学工作对学管工作的反作用，努力实现二者的辩证统一。如果忽视教学质量的提高和良好学风的培养，学风差则邪气生。差生厌学，越厌越差，越差越厌，形成恶性循环，那么管理将是难上加难，只有两只手抓两手一起硬，才能保证教学、学管工作的内在统一。
三、努力为学生管理工作创造宽松环境
中职学校生源不足，招生质量下降，提高招生质量提高人口水准是当务之急。提高质量要从扩大生源开始，学校要积极向社会推销自己，面向激烈竞争的市场走名牌发展之路，以高质量的教学、管理水平，学有所成、学有所长的毕业生在公众面前树立自身良好形象，取得市场及公众的信赖。在专业设置上，要着眼于社会需求搞好市场预测，突出专业设置的预见性。在保证重点特色专业的同时，积极调整办学方向，开拓市场急需的新专业，并做好定向招生和委托培养工作，拉近学校与用人单位之间的距离。
受用人单位经营状况、经济效益的影响，毕业生就业问题显得更为突出受到学生广泛关注。学校要在全面提高教学质量的同时，面向全国做好毕业生就业推荐工作。建立健全毕业生推荐就业制度，面对激烈的市场竞争推荐就业，在增加学校工作压力的同时也给学校带来了机会。学校要把握住推荐的机会，切实体现择优推荐原则。
学校要从学管工作发展的长远角度出发，注重育人意识的强化，形成人人关心学管工作、人人参与学管工作，营造全方位育人的大环境、大气候。加强专职学管人员和班主任队伍建设及其作用的创造性发挥，支持他们的工作。实现责任管理，目标管理，提高管理工作效率。
中职学校学生管理工作面临的压力与挑战是客观存在的，搞好学管工作是全面提高教学质量和学校发展的紧迫需要。在抓好常规工作的基础上，创造性地寻求新方法开拓新思路，以不断提高的管理质量为教学创造最佳的环境与秩序。
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一、指导思想
***乡中心学校在八年级后分流一部分学生注册就读中职学校，工作开展及时、有效；一方面，响应国家政策，大力发展中等职业教育，让大量不能升学的孩子有书读、早就业。另一方面，即让学生本人减轻了因为升学所带来的心理压力，也为父母减轻了经济负担，并且为孩子的发展指明了方向。再一方面，我们学校对九年级的学生进行了多次走访调查，摸底排查，掌握了第一手资料。对单亲学生、伤残子女、孤儿、特困户子女以及对升学无望，想早点走上工作岗位的学生进行了由本人申请，家长签署意见的程序，迅速成立了中职班，并委派经验丰富、责任心强的教师担任中职班班主任。事实证明，在学校全面监督、指导下，我校中职班学生思想稳定，教学常规完成良好，学生精神面貌可喜，教学秩序井然。
二、学校管理措施
1、由学校常务副校长专门负责中专班的监督指导，并亲自兼带中职班职业指导课程，协助班主任主抓学生的思想动态、纪律要求。
2、强化班级管理，端正学生心态，激发学生潜能，建立完整地学生档案，及时与家长进行交流和沟通。
3、积极配合县应用科技学校，做好学生的思想工作，为回校本部学习做好各项解释和安抚工作。
4、科学、合理的设置课程。根据中专班的特点，在开齐、开全课程的同时，还开设了书法课、地方课等，还增加了信息技术课、体育课、音乐课、美术课的节数。
三、具体的班级管理方法——“制度管理人，情理感化人，用心培养人”
常规管理方面，制订了详尽而切实可行的班级一日常规。对出勤、两操、卫生、宿舍、校纪五方面作了具体规定。
1、由班主任主抓，制定详细的班规班纪，严格制度，形成良好的班风。
中职班成立后，让学生尽快转变观念；注册学籍后，学生就应该以一名中职学生来要求自己，在心里上不能有障碍，要求全体学生重新定位、有计划、有目标、有任务；要求每个学生在德、智、体、美、劳等方面有行动措施：要求全班学生团结起来，争做一名合格的中专生；让学生自己制定班规班纪，如考勤制度、收发作业制度、卫生值日制度、公物管理制度、寝室管理制度、班团干部工作责任制度、课外活动制度、文明礼貌制度等，让所有学生明白，人人都必须遵守。
2、培养、选拔一批优秀班干部
针对班上学生、让学生自己以无记名投票、自我推荐和自由组阁的形式，形成一支强有力的班委会。这种做法让更多的学生得到锻炼，在集体活动中充分展示自己的才能和智慧，。班上设有两套班干部，男女各半，自由组合，真正做到“人人有事做，事事有人做”。
3、开展有特色的班级活动，使班集体充满活力
中专学生爱好广泛，精力充沛，个性各异，不可能用一个模式强求几十个人按一个标准行事，也不能仅仅用行政命令，用简单的纪律来约束，但也不能放任自流。所以，各种各样的活动都应尽量从中专生的特点出发，安排上注意计划性、趣味性和科学性。班主任让每位学生自做一个鸡毛毽子，两人准备一根跳绳，四人共用一付象棋。让学生的课外生活真正变得丰富多彩、有声有色。另外，在
“三八”妇女节时，要求学生给母亲写一封信、为老师做一件事；“五四”青年文化周中安排“作个有志青年”的演讲比赛，卡拉‘OK’赛；“七一”建党节时进行“我们向着党”的黑板报征稿活动；“八一”建军节时开展“学习雷锋”活动；“十一”国庆节时开展“我和祖国”的诗歌朗诵比赛；元旦节组织开展班级文艺晚会等等。只有开展有意义的活动，才会为每一个学生创造一个良好的自然发展环境，让师生之间、同学之间在无拘无束中进行交流，心灵接触。
4、关心、爱护每一个学生，并把关心落在实处
从一点一滴的小事开始，生活上关心，思想上了解。培养他们的自尊、自信、自爱的精神，挖掘闪光点。然后从严要求，积极鼓励他们在思想上的每一个进步。
5、注重多方位联系
（一）上下、内外配合。在学校行政领导的带领下，加强与团委、政教处、教务处的联系。让各部了解本班学生的情况，并得到各个部门的共同教育和管理。把对上级的工作安排、学校整体规划的理解与执行，作为班级建设的目标。
（二）相互配合。班主任需要得到各科任教师的配合。定期向各科老师了解学生的学习情况，以便掌握学生的主要动向，同时，也便于科任教师了解详细情况。做到经常交流，共同配合，齐抓共管，使班级各个方面获得进步。
（三）校内外配合。与学生家长建立联系制度，有的采取电话交流，有的书信交流，定期与家长联系。这样，一方面了解了学生的家庭情况，以便“对症下药”；更重要的是取得家长对子女和班主任的理解，通过共同商议对孩子的教育问题，改变一些家长的片面观点和不正确的育人观念。
6、言传身教，以情激情
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几年前，一个偶然的机会，我在网上看到了一段周弘老师《赏识教育》的视频讲座，讲的是父母如何赏识自己的孩子。当时初为人父的我看后如获至宝，一股脑儿把周弘老师所有讲座视频下载下来观看，把他写的书——《怎样赏识你的孩子》买回来研究。在感到获益非浅的同时我不禁想：赏识教育不同样也适用于对中职学生的教育吗？相对于同龄人他们不是更需要得到别人的赏识吗？因为他们普遍学习成绩不好、自律性不强，在老师和家长的眼中被视为“问题孩子”，在他们的记忆中来自于家长和教师的赞扬、肯定已是久违的事了。其实他们很在意别人怎么看自己，平常听惯了别人对自己的埋怨和责备，让他们变得敏感、缺乏信心。他们曾尝试的去改变别人对自己的看法，但由于各种原因，他们的才能不可能在某方面脱颖而出，得不到大家的认可，于是变得消沉，甚至叛逆。常常通过搞恶作剧，或故意让老师和家长对他们感到束手无策，来引起大家对他们的注意，来满足他们一种畸形的成就感。当老师、班主任遇到这样的学生时，往往报怨多于教育。其实这不是孩子的错，是我们忽略了他们需要什么，是我们只看到他们的缺点而无视他们的优点，让他们失去了进取的信心和动力。面对这样的现象和问题，作为教师我们应该怎么做呢？
每一个学生身上都有他的闪光点，有的还有某方面的特长，只不过我们往往被他们的第一印象所蒙蔽，没有更深入的去发现并加以认可和赏识。好多我们心中的“好学生”也正是因为来自于各方面的赞扬和赏识，像一股无形的力量督促他们把各方面做的更好。作为“差生”，能得到这种赏识是很重要的，教师能很好的加以利用，可让我们对他们的教育又逢柳暗花明。当发现学生身上有一丁点优点时，要不失时机地给以充分肯定和夸奖，为他们创造闪光点表现的机会，得到大家的认可。让他们感受到因受别人的认可和赏识而获取的来自内心的愉悦和成就感是多么美妙，有了这种感觉他们才会精神振奋，感到自信，感觉到自身存在的价值。这时你会发现，在其它方面他们也在发生着某种奇妙的变化，并且是朝着积极的方向发展。这也许是因为他们珍惜这种感爱，生怕一不小心又失去了，或是有了这种美妙的体验后变得贪婪了吧。
这方面我有切身的体验，我在第一次当班主任时，班上有一个男生，好多老师对他印象都不好：他上课时经常睡觉、对什么事情都是无精打采、而且纪律松懈、经常违反校规校纪、还养成了抽烟的癖好。当时我也对他感到束手无策，经常找他谈话，但都不见起色。不得已联系了他的家长，才得知他生长在一个偏僻的小山村，父母都是老实巴交的农民，根本无力考虑孩子的教育问题，很显然他是一个缺失家庭教育和社会教育的孩子。在一个偶然的机会我发现他歌唱的很好，而且吉他弹的也很棒，当时我灵机一动，也许这是走入他内心深处的一个缺口。于是在班上组织召开了一次联欢晚会，晚会前我花了好大的功夫才说服他在晚会上为全班同学表演。结果真的没有让我失望，他的吉他弹唱让所有在场的同学和老师对他刮目相看。事后有好多同学都找他学弹吉他。我又不失时机地在班上成立了一个吉他弹唱兴趣小组，就让这一个同学负责，并亲自为他们找排练场地、找教学光碟和乐谱。这时我发现他在和其它同学相处的过程中渐渐变得活泼和开朗了，并且每一次小组活动都能精心组织，表现了极强的责任心。说也奇怪他上课时也不睡觉了，也没再有过什么违纪行为，学习成绩也有一定的提高。经全班同学一致推选，他还担任了本班的文艺委员。在学校的元旦文艺晚会上，由他组织班上学生编排的极富民族特色的歌舞节目——“姑娘、小伙、水烟筒”，还获得了学校文艺表演的第一名。再看现在的他，一天总有做不完的事情，不是指导同学们学弹吉他就是帮忙排练节目，听说还搞什么创作呢！有一天我问他：你现在还抽烟吗？他说：过去抽烟只是因为内心极度的空虚，现在很充实，早不抽了。我又说：你最近学习成绩提高了不少啊！他挠着头傻傻地说：作为班干总得为其它同学起个带头作用吧！
德国教育学家第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。这种赏识和激励要恰到好处，不虚伪、不做作，既要让学生感受到你对他的关心，又要避开他们心灵深处最敏感和脆弱的地方。
由于中职学生内心存在的自卑感，让他们处在一种想和别人交流、得到别人认可，但对别人又充满敌意和怀疑的矛盾中，不肯向别人轻易的敞开心扉，有什么事情总喜欢默默承受。但由于年龄的原因和未经世事的缘故，心理承受能力不是很强，当内心承受的负荷超过他们的心理承受能力时，就会产生很多偏激的想法和做出很多偏激的事情，如任其发展，后果将是无法预计的。作为老师要经常和他们接触，通过观察、分析他们的言行、洞查他们的喜好和需求。用一种委婉的方式与他们沟通，切忌粗暴和武断。还记得我中学时的一位老师说过这样的一段话：如果你要表示对一只小猫的喜爱，你可以顺着它的毛轻轻抚摸它，它会挺享受地“喵……喵……”叫着任你摆布；如果逆着它的毛进行抚摸，它就会“喵……嗥……”叫着立即跳开，并会狠狠地瞪上你一眼。我们对待学生也一样，首先要了解他需要什么，用一个教师特有的广泛的爱，结合有针对性的教育方式去帮助每一个处于困惑中的学生，包容他们的缺点，认可他们的优点。让他们真实的感觉到老师没有遗弃他们、学校没有遗弃他们，身边的同学没有遗弃他们，他们同样能得到大家的认可和信任。当一个人被认可、被信任，他的信心才会不断地强化，他的自尊才会不断地提升。
总之，对中职学生的教育是一门艺术，是一门爱的艺术。每个学生都有可爱的地方，爱学生就应该帮他们重新找回自信；爱学生就要善于观察学生，知道他们需要什么；爱学生就应该尊重他们，不轻易去触碰他们心灵深处会隐隐作痛的地方；爱学生就应采取正确的方式让他们知道你对他们的好，消除对你的敌对情绪、信任你，并愿意和你做朋友。
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上述情况中反映出的突出问题就是学生在校学习效果不理想，仔细分析，学校在强化教学设施，实训基地建设；教学水平的提高等诸多方面做了大量工作。在学校管理方面也做了大量工作，但有人认为，近几年来国家对职业技术教育的优惠政策，使中职学校在校学生人数多了，已经很不容易，尤其是现在招生很难。学生就是学校的上帝，能来学校学习就已经不错了，学校要发展，学校人数多，才能体现办学规模和实力，若对学生严格要求，将会失去部分生源，学校也就会失去快速发展的经济基础。从短期来看，这也是客观存在的，然而主张扩大学生规模，极易淡化办学质量。另一些人认为，要看眼前，更要着眼长远，如果培养出学生质量不高，学校失去名声，企业不要，就业不成，最终还是要失去学生。为了能让学生在校学习变为其自觉的行动，必须在中职学生管理中引入多种学习激励机制。
1 学生现状
从入学的学生来看，普遍是年龄小，农村多，家庭教育不到位，文化基础水平达不到相应的学历水平，学习上进心不强,组织纪律性差.虽然学校进行了德育法律法规等教育，并且各种规章制度都贴上墙，可实际上教育效果不长久，表现在部分学生上课不注意听讲，说话，想干什么就干什么等，有些学生经常外出用餐，有时喝酒打架，上晚自习找出各种借口请假外出，实际上多数是去上网吧，还有部分学生利用手机上网，直接影响第二天的上课，时间一长就听不懂课，教师若按教学计划进行授课，则他们就要掉队，若照顾他们则完不成规定的教学任务，在进退两难的教学中，老师为难，其他学生自然受到影响，造成学习好的吃不饱，不爱学习的吃不了，教学质量大打折扣，尽管班主任，任课老师继续不停的教育，但收效已不大，最终使整个班级的学习整体下降，这种大锅饭的教学机制已经不能适应当前的市场经济要求，也偏离了职业学校的办学目标，也辜负了国家对职业学校的投资期望，为此必须寻找一个行之有效的管理办法。
2 思想品德激励
2.1 针对学生的具体情况，学生科在学生入学前期要对其各专业、各班级的学生进行摸底调查，从相关信息中掌握每位学生的家庭、个人简历等信息。再根据所选专业配备班主任，学生入学的第一天起要有针对性进行入学教育，教育的形式可以多样性，但主题必须明确:首先要让其明白是谁给他们创造了学习技能就业机会，在其心目中有感恩党和政府的理念。
2.2 教育学生面对当今社会经济全球化的时期，一定要树立正确的人生观，价值观，通过典型的事例，教育他们要对国家，人民，家庭及个人负起责任。
2.3 亲笔告白，自己在校期间应采取学习的具体措施，通过在班级，学校的演讲，交流等各种活动，使其树立努力学习光荣，不学习者可耻的理念。当然对学生的思想品德教育要有计划，要经常化、动态化、时事化进行教育，要面向不同的对象、不同时期、不同环境下采取不同的教育方法，再配合学生思想品德量化积分，达到规范学生在校的行为，为其努力学习打下良好的基础。
思想品德量化标准满分为100分，再配合相关细则进行更进一步量化，以求合理化，科学化。
学年第 学期学生思想品德评分表
班级 专业 姓名 学号
项目标准事迹与数据得分
参加学校各项活动25分
遵守校纪校规 20分
团结互助20分
尊敬师长20分
好人好事15分
总计
3 学习激励
根据市场人才需求，建立健全中职学校人才培养模式的整套，灵活，多样的办学体系，下大功夫营造出以学生学习为中心的软硬件环境，为学生学习，生活等提供可靠优质的服务体系，针对不同层此，专业的学生需求，提供必要的学习资源，课外辅导，强化训练，科技小组活动等，在此基础上对学习效果进行量化评比，对成绩优秀的学生采取奖励，对全科成绩达到85分以上，学校出面择优推荐到品牌企业核心工作岗位就业，择优推荐上职业技术学院学习，择优跳级(提前毕业)，当然要在具体的细则配合下做好这项工作。
4 组办学校优质班
当前企业在市场上竞争需要品牌，同样中职学校要发展，必须做大做强，也需要品牌。目前企业上用人，实际上大部分是普通岗位，随着企业的生产技术，设备的不断更新换代，新知识、新技术、新方法、新工艺、新设备的不断出现，企业对普通岗位的技术要求也在不断的提高，同时也在不断地加大对中高级人才的需求。而我们面对的学生生源文化基础参差不齐，表现在具体的学习过程中，学习效果肯定不一样。如何让优秀的人才脱颖而出，既能满足优秀学生的学习就业理想，又能给企业提供优秀人才，还能给学校打造品牌。我们可以从入校学习一个学期相同专业的班级中，经过各门任课老师的推荐，各门课程实际考试成绩的评定，最终组织选出一个班，配备学校优秀教师团队对其进行教学，可以作为学校学习的优秀班级，树立典型，可以代表学校参加各种技能竞赛，可以在企业的顶岗实习中打造学校的品牌，在这种环境中造就一批优秀学生，再以他们为榜样，教育其他学生，起到以点带面的作用，使学校的教学质量一步一步的提高。
5 学校领导支持和保证
学校的各项工作都离不开校领导的支持,根据职业技术教育的目标，社会主义市场经济的规律及学校办学的实效，论证在学生管理中引入激励机制的可行性后。首先成立相应的机构组织，并落实责任,确保激励机制的各项工作、经费落实到位。在经费方面由两部分组成：一是从国家和地方政府给每位学生的经费补贴中拿出20%左右，二是学校根据实际情况适量拿出部分资金，用来作为奖励基金，一定保证钱取之学生用之学生。只有这样学校才能使激励机制落实到实处，也才能改变当前教学中存在的不正常现状。
篇12
1.认真对待学生，让他们感受到爱
我们常说“教不严，师之惰”，“严师出高徒”。大多数时候，教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。但是很多学生不理解，反而把这看成是老师对他们单纯的管理教育，这种爱被他们误认为是对他们的束缚限制，于是他们很容易产生对抗心理。那样的话，尽管教师花费很多时间和精力，也不会有好的教育效果。我们教师要学会尊重学生、理解学生，关心和宽容地对待学生。在教育过程中，要注意保护学生的自尊心，尊重他们的人格，处理问题时不急不躁，倾听学生的诉说，成为让学生信任、信服和尊重的老师，从而拉近和学生的距离，成为他们的朋友，这样，教育的效果就会事半功倍。
2.培养高素质的班级管理队伍
班级管理队伍是一个班级的灵魂。一个班级的面貌怎么样，很大程度上取决于班级的管理队伍。高素质的班级管理队伍可以起到“以点带面”的作用，是班主任的左膀右臂，起到很好地辅助作用。所以只有很好的选拔和培养班级管理队伍，班主任的工作才能变繁为简。选择班级管理干部时，要着重选择学生的品质。培养他们时，要着重表扬他们的优点，对他们工作中的成绩要在全体同学面前展现，以此来帮助班级管理干部树立在同学中的威信。着重指导他们的工作方法。虽然是班干部，但毕竟还是学生，工作方法不完善不合理是很正常的，作为班主任要鼓励他们大胆工作，同时帮助他们改进工作中的不足之处，让他们取得更大的进步。着重培养班干部的合作精神，管理班级不是一个人的事，而是一队人的努力才能完成，因此班干部间的团结合作很重要。
篇13
随着国家职业学校招生规模的扩大，人数的增多，中职学校学生管理正面临着前所未有的困惑与挑战，学生起点低，成绩差异很大，经过中考的洗礼，很多学生急躁情绪明显，如何正确引导学生树立正确的人生观、职业道德观、成为班主任管理的一个难题。班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是学校领导实施教育教学管理的得力助手，是学校的主体，其工作成果直接影响到学校的招生与就业，影响学校的办学质量。那么如何才能成为一名合格的班主任，走到学生的心灵深处，激发他们的意志、情感，如何规范中职学生教育方案方法，是教育主管部门，及广大中职教育者需要不断研究的课题。作为中职教育管理者，以我个人的亲身体验来简单谈谈中职学校学生管理的几点体会。
一、中职学生的招生来源有以下几个共同特点
1.独生子女占据多数，在家里都是小公主，小皇帝
随着社会的发展，计划生育的有效执行，现在的职业学校学生多数是90后，甚至是00后，一家一个孩，她们从小过着衣来伸手饭来张口的生活，依赖性很强，严重缺乏生活经验，在我的物理课教学中甚至有的孩子连一只笨母鸡有多重，一斤鸡蛋大约有几个，简单生活常识都不知道的笑话。她们的共同特点是自理能力差，害怕劳动，不愿吃苦，受到一点委屈都难以接受。
2.家庭经济困难，没钱读高中，希望快点参加工作来分担家里的负担
国家大力发展职业教育，现在辽宁省每年给辽西北地区一定招生计划，每年每生6000元经济补助，1500元的助学金，也一定程度上提高了生源的质量。
3.父母离异，单亲家庭子女
一部分孩子因为要么缺少父爱，要么缺少母爱，从小缺乏家庭管教，没有养成良好的学习习惯，成绩不行，家长在无奈或者因为孩子小，不得已才选择职业学校作为一个心灵寄托。还有一部分学生不爱学习、打架、斗殴、抽烟、喝酒。没地安置她们而被破送到职业学校，这样就给职业学校的学生管理带来了极大的压力，学生如何来管理，如何规范执行职业学校学生守则成为我们这些管理者需要研究的问题。
二、针对现阶段中职学生特点，提出以下几点管理对策
1.中职学生普遍存在自卑，不够自信的心里
要管理好学生，必须研究学生的心里，知道他们心里想什么，多跟孩子沟通，用爱心、耐心、责任心，去了解学生的真实想法，因材施教。职业学校学生学习基础相对较差，对专业知识的接受存在一定难度，实践教学就显得尤为重要，教师要鼓励学生多动手，勤思考，树立较强的自信心。由于学生心理差异的客观存在，学生家庭环境和经济条件的不同，她们会产生各种不同的心里自卑，因此加强学生个体心理辅导至关重要。对中职学生应该多鼓励、少批评，培养自信。自信是一个人成功的基础，自信是需要培养的。中职学生多数都经历过中考失败的打击，挫伤了他们的自信心；在许多人眼里他们不如高中学生好。其实，当我们用欣赏的目光审视这些孩子时，会发现每个学生都有非常阳光灿烂的一面，特别是那些丧失自信或犯过错误的学生，更需要我们去发掘他们身上的闪光点，给予充分肯定，树立他们的自信，让每个学生都看到自己的长处，把长处充分扩大，直至走向成功。
2.以学生为本，从实际出发，加强学生管理
班主任作为班级的第一管理者，是班级的核心，与学生接触最多，在学生的教育成长中起着重要作用，班主任管理班级能力的高低和管理方法的好坏，直接影响学生在学校乃至班级的好与坏。另外管理好班级，需要组建一批优秀的班干部，要选用性格外向、善于表达、积极向上、组织和沟通能力较强的学生做班干部，对班级的各项日常事务起到组织管理作用。
3.丰富学生的业余生活，鼓励学生多参加课外活动
中职学生，其读书的主要目的就是为了就业。因此我会结合各方面实际情况给学生讲所学印刷专业的就业前景，树立“干一行，爱一行”的思想。让学生热爱所学专业，积极而主动地去学习。另外针对不同学生开展内容多样，形式多样的文化活动。例如组织学生参加演讲比赛，跳棋，五指棋等活动，及时发现他们的优点特长。让能说会唱的搞主持，做校园广播，能写会画的做校园宣传广告，让擅长体育的多带动同学加强体育锻炼，以此来提高学生的参与积极性和学习热情，从而达到潜移默化的教育管理作用。
4.德艺双赢，与时俱进
构建和谐校园，是教育规律的体现，是社会主义物质文明、精神文明、政治文明的需要，构建和谐校园是学生成长、成才的现实需要，良好的校园氛围是强化学生思想道德的潜在课堂，是促进学校事业全面发展的必要条件。来职业学校学习主要是学习技术，技术过硬才是硬道理。因此，我们有理由相信，通过我们师生的共同努力，我们学校定能走出品德优秀、技能过硬的社会主义现代化建设的中坚力量。在当今经济迅猛发展，社会日新月异的信息时代，知识更新速度越来越快，学生也见多识广，兴趣爱好也日益广泛，身为教师，简单的课本知识无法满足孩子的好奇心和求知欲，我们也要不断充电，储备知识，与时俱进。
5.帮助学生树立正确的择业观，正确认识自己的择业方向
我们学校是一个以印刷技术为主的职业技术学校，我们学校的毕业生大多数走向新闻媒体方向，孩子在自我定位上往往脱离实际，不切实际，往往静态片面的认识工资待遇，怕吃苦，不愿吃苦，只想轻松，悠闲，不在技术上专研。我们教育管理者要帮助学生科学地认识这一问题，转变观念，树立先就业、在择业的想法，帮助学生做好充分择业准备。
总之，教育应“以人为本”，教育管理者的首要任务在于塑造健康向上的人格，其次在于发展智力、智能，培养人才。职业学校学生管理作为一项长期而复杂的教育工程，面对大面积的职业学生，教师尤如雕刻艺术家，即使是一块最普通的石头，也要用教育家、艺术家特有的眼光去认真分析研究，并用心雕琢，使其能够成为一个健康向上的、有一定文化基础知识和专业技能的现代化建设者和社会主义接班人。
