篇1
一、自我思想观念的转变
我作为一名有二十多年教龄的老教师，传统的教学已经根深蒂固，思想僵化，认为教书就是教师讲，学生学，只要把自己的课讲好就行了，至于其他的想的就少了。现在要课改了，要彻底改变以往的教学模式，从心理上、思想上接受不了，感到无所适从。但现实是非改不行，赶鸭子上架也得上，迫于形势的压力，我必须调整自己，尽快适应。首先自己必须要以一种积极的态度去学，转变观念，从思想上深刻认识到改革是必然的。所以，一开始做准备工作的时候，也就是学校决定举办暑期校本培训学习时，我就从思想上重视，行动上积极地投入。因为一切要从零学起，我不敢有丝毫怠慢，从暑期培训到秋季开学初的实践，我从不缺席。学校组织了全体教师前往全国课改名校――杜郎口中学进行了观摩学习，使我对高效课堂有了更为深刻的认识，我也大胆尝试用这种模式上课，慢慢觉得，我的课堂有了变化，学生变得活跃起来了。我的直觉告诉我，课堂教学效果比以往传统教学要好，学生的变化是明显的。课改带给我的是更多的思考，每天有时间总要想一想教与学的关系；怎样预设下一节课，怎样使学生，特别是基础差的学生能动起来；怎样把复杂问题简单化。我觉得这样做收效也不错。去年冬天对教学的思考超过了以往任何时候，从中也发现了以往的缺点和不足，发现缺点就是革新的开始，我踏踏实实地上好每一节课，只问耕耘，不问收获。期末考试学生成绩也不错，这对我也是种鼓励，更坚定了自己教改的决心和信心，这只是个开头，变就是进步，我深知以后的路还很长，也不是一帆风顺的，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
二、以《大气压与人类生活》为例说明展示的高效性
下面以《大气压与人类生活》为例说明展示的高效性。上本节课之前，我就把自己精心设计的导学案发放给学生，因为本节课内容多，是以往教材三课时的内容，我要求同学们在自习时间预习，把问题任务分组作了安排，班内共有12组，每组6人，4个组要在课堂上展示解决同一个内容的方法，这就形成了竞争。要想在课上表现不俗，预习是关键，小组组长要组织好。学生们积极性很高，提前做了充分的准备。到上课时，已水到渠成，可以直接展示预习成果。一上课就看到每个小组桌子上都准备了许多实验器材，有一次性注射器，一打听才知道是从药店花钱买的。开始上课，1～4组展示第一个问题：怎样知道大气有压强。学生演示了覆杯实验，都很成功，解释了原因。有的组用吸盘模拟了马德保半球实验，有的组讲述了马德保半球故事，有的组举了好多例子证明大气压的存在。课堂气氛活跃，学生的表现欲被激发出来，我只是及时点拨更正，补充拓展，穿插播放视频。5～8组展示第二个问题：怎样测量大气压。由于学生手中有注射器，都能亲身体会，感知实验方法。估测大气压是这节课的难点，但每个小组展示得很到位，基本达到人人能理解实验原理，能较准确叙述实验步骤，特别是能直观地知道活塞横截面积的具体求法。在这个基础上，有的小组还提出了除此之外估测大气压的方法。课堂上生成了新的问题，是我没料到的。我让其他小组同学展开讨论，论证其方法的可行性，用吸盘和弹簧测力计也可以估测大气压，开拓了学生的思路，课堂因预设而高效，课堂因生成而精彩。接下来我给大家播放了托里拆利精测大气压的实验视频。接下来9～12组展示最后一个问题：大气压与人类生活。9组展示，其他组补充，面面俱到，详细讲述了大气压与人类生活的联系。我只是对高压锅作了补充，可见大家在预习时下了工夫，翻阅资料参考书，获得了大量资源，一节课结束了，一节大容量、高效率的课在学生依依不舍中结束了，我也很轻松地走出教室。
三、存在的问题和不足，今后努力的方向
篇2
课堂是学校教育教学的主要场所，是学生们学习教学内容、发展个人潜力以及提高自身能力的主要途径。对于中学语文教学而言，建立高效优质的教学课堂成为当前的首要话题。教学的目的是要让学生们学到知识，懂得如何去学习，因此学生才是课堂的主体，应该给予学生足够的时间与空间，让学生能够真正地学到知识，学会知识。评价教学课堂的质量，首先要根据其是否能够让学生有学习的欲望，能够在教学课堂上培养其创造能力与实践能力，努力实现学生的全面发展。
二、中学语文教学的现状分析
现阶段，中学语文教学普遍存在教学课堂效率低的问题，其主要原因是教师的教学方式与学生的学习方式不和谐。就教师而言，很大一部分教师仍然使用陈旧的教学模式，上课过于死板，没有任何创新可言，导致教与学完全脱节。教师对于教学只注重结果，而忽视学生们在课堂中以及平时的努力与进步，不能够给予学生科学客观的评价，造成课堂教学的重心偏移，大大降低了教学课堂的效率。再加上，教师备课时过多的考虑教学内容，完全没有考虑到师生课堂互动的活动，缺乏对语文知识体系的方法指导，致使教与学不合拍。就学生而言，学生的学习基础不一样，有的学生学习基础差，学习被动；有的学生依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；有的学生厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。教师在教学中不能及时发现以上情况，结果导致教师费了力学生学习却不见效果的现象出现。
三、建立中学语文高效课堂的方法策略
教学是一种实践性非常强的事情，要提高教学课堂的效率，并没有完全固化的方法与答案来予以解答。总体来说，要根据实际教学中存在的问题给予解决，即找到问题的症结，对症下药，才能真正的提高教学效率。
1..加强学生们对于语文的价值性认识。语文是学习其他学科的基础，对于语文的学习，很多学生并没有充分的认识。实际上，学习语文可以锻炼自己的逻辑思维、语言表达能力以写作能力。教师要提高语文教学的趣味性展现语文的魅力，让学生喜欢学习语文。最为重要的是要使学生认识到学习语文的重要性，让学生从内心了解学习语文的重要意义，从而达到持久学习的目的。
2.趣味是学习语文的最大动力。兴趣是学习的基础，这是不争的事实。在中学的语文教学课堂上，要想方设法使学生对语文学习产生兴趣。兴趣是推动学习的最大动力，直接影响着学习的效果。如果能够激发学生学习语文的兴趣，就能够达到高效课堂的效果。教师在教学中可根据教学内容，为学生创造运用语文的环境，让学生体会渐入佳境的喜悦，树立起语文学习的信心。
3.让学生在学习的时候有一个循环反复的过程。在实际教学中，学生需要一个反复的过程，即学习的时候，需要有一个从学习然后到思考再到实践的过程。学习实际上是一个实践的过程，知识需要在学习中记忆而更加重要的是能够将知识应用到实际中去。
4.组建合作学习小组提供充足学习时间。要想保障在大班额教学环境中全员互动，最好的方式就是组建责任制合作学习小组。切实做好课堂评价工作，这是激励小组合作学习的关键，也是我们的语文课堂真正取得高效的保证。必须坚持只要有要求，就一定有评价，评比上墙，先进展示，就是最好的激励。当然，如果有条件设一些物质奖励，效果会更好。对表现突岀者予以肯定赞扬，对暂时落后者予以鞭策鼓励，方式是“表演节目”，可以表演课本剧、“编故事”接龙、用语言“画像”等，以达到既能对学生有所激励，又能训练语言思维能力。
5.教师要发挥引导者的作用，巧妙点拨学生。在激烈的争辩中，思维的碰撞中，使语言能力得到升华，思维潜力得到开发。正所谓的“不愤不启，不悱不发”，只有让学生对问题充分思考后，根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论，并通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会到学习是无止境的道理。这样的课堂，气氛很活跃，很开放，给了学生更多的自主学习空间，真正让学生在学习中体验并实现自我价值。
四、结语
综上所述，中学语文教学要想得到长足发展，就必须懂得如何进行创新教育，要求教师转变传统的教学模式，在教学中不仅要讲授课本知识，还要注重师生互动，充分发挥以“教师为指导”，“学生为主体”的教学方针，从学生实际情况出发，建立一套切实可行的科学教学方法，以此来提高中学语文课堂的高效率。
参考文献
[1]玄艳霞.新课改视野下建构高中语文高效课堂的思考[J]中国校外教育
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华东师范大学叶澜教授曾，经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”，他指的反思就是教学后记。由于受自身能力水平的限制，加之教学过程中情况的突变性，学科知识水平的差异性，备课时常会出现自己的教学设想与教学实际相脱节的情况：有时自以为准备得十分完美的一堂课讲授起来并不得心应手；相反，备课时感觉平常的一堂课却在课堂上灵光乍现，妙语连珠，远远超过预期效果。因此，就要求教师完成提高课堂有效性不容忽视的环节
教学后记。
教学后记的内容主要有如下几方面：
1记录成功之处，为以后的教学提供参考
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2记录不足之处以便在适当的时机进行弥补，并在以后的教学中改进
由于种种原因，教师在平常的备课中总有不足之处：譬如，将难点简单化；忽视了一些知识的必要拓展；部分教材的处理太死板；忽略了某一类知识前后的本质联系；过于重视知识本身的结构体系而轻视学生的接受能力等等。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学中吸取的教训，更上一层楼。
3记录教学机智和教学灵感
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。一次我在讲解金属钠时，在进行演示实验之后，将钠在自然界中存在的形态和重要物理性质板书在黑板上，发现学生精神木然，无精打采。我意识到情况不对，突然认真地说道：“世界上总有一些幸运的人从地下挖出了大块的黄金，试想一下：他们会不会幸运地找到金属钠块呢?”学生的情绪一下子就调动起来了。由此我才深刻的感受到：知识如果按照某一种模式重复教学，久而久之，学生就会厌倦，只要稍作变化，效果就截然不同。
4记录学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。有一次我上课时，学生问及如下一道课后习题：下列气体中，不能用排空气法收集的是()：
A CO(m2) B H(m2) C NO(m2) D NO(m2)
答案显然选D，但有部分同学答案出人意料，选CD。理由是：用排空气法收集NO，会污染空气。在他们看来，排空气法收集气体不外乎如下两种装置：(图1，2)
学生的疑问使我不得不重新探究该题：设计了如下两种较完善的排空气法集气装置：(图3，4)
5写“再教设计”
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2 提高高中数学课堂教学实效性促进了高中数学教学的发展。在高中数学教学中，最终的目标是提高教学成绩。而在高中数学教学的整体发展中，关于提高教学成绩，老师探索出了许多行之有效的课堂教学方法，从实际效果来讲，最终的效果都是要提高课堂教学实效性。所以，提高高中数学课堂教学实效性促进了高中数学教学的发展。
3 提高高中数学课堂教学实效性对于提高教学成绩是十分必要的。从目前的高中数学课堂教学手段来讲，已经实现了教学方法和教学模式的创新，而创新的目的是为了提高高中数学课堂教学的实效性。由此可见，高中数学课堂教学的实效性非常重要，提高课堂教学的实效性对于提高教学成绩是十分必要的。
二、目前高中数学课堂教学存在的问题
虽然对于高中数学课堂教学，多数老师已经引起了足够的重视，但是受到教学手段和教学模式的限制，目前高中数学课堂教学还存在一定的问题亟需解决，如不及时解决将会制约高中数学课堂教学的整体发展。目前高中数学课堂教学主要存在以下问题：
1 课堂教学结构不合理，没有对课堂时间进行充分利用。在目前的高中数学课堂教学中，一些老师没有对课堂教学结构进行合理的规划，在课堂教学中有较大的随意性，这直接导致了对课堂时间利用不足。对于高中数学教育来讲，课堂教学非常关键，如果不对课堂时间加以利用，很难取得预期的教学成绩。
2 在数学课堂中没有激发起学生浓厚的学习兴趣。老师在数学课堂中除了传授数学知识以外，还肩负着培养和激发学生学习兴趣的责任，然而在目前的高中数学课堂教学中，对于学生学习兴趣的培养还做的不够，还需要继续加强。因此，我们必须要在数学课堂中不断激发学生的学习兴趣。
3 课堂教学流于形式，对课堂教学的实效性重视程度不够。从目前的高中数学课堂教学来看，一些老师没有充分认识到课堂教学的重要性，对课堂教学的实效性重视程度不够，导致在高中数学课堂教学开展过程中，课堂教学流于形式，没有取得应有效果，直接影响了课堂教学的实效性。
三、解决当前高中数学课堂教学存在问题的对策分析
对于当前高中数学课堂教学存在的问题，我们必须引起足够的重视，必须创新教学方法和教学模式，不断探索新式教学方法，提高高中数学课堂教学的实效性。解决当前高中数学课堂教学存在的问题，我们可以采取以下对策：
1 优化课堂教学结构，充分利用有限的数学课堂时间。对于高中数学教学而言，课堂教学是重要的教学手段，我们必须要加以有效利用。我们要对课堂教学结构进行准确分析并加以优化，使高中数学课堂结构趋于合理。此外，我们还要对数学课堂时间进行有效利用，发挥课堂教学的积极作用。
2 在数学课堂中采取具体措施，培养和激发学生浓厚的学习兴趣。鉴于目前学生学习兴趣不浓的问题，我们要利用数学课堂教学这一有利契机，采取多种手段，培养和激发学生浓厚的学习兴趣，使学生树立学好高中数学的信心，不断提高高中数学课堂教学的实际效果。
3 对课堂教学的实效性引起足够的重视，有效开展数学课堂教学。对于高中数学课堂教学的实效性，我们必须引起足够的重视，要通过创新教学方法和教学模式，来达到提高数学课堂教学时效性的目的，从根本上提高数学教学的成效，有效开展高中数学课堂教学，努力提高课堂教学实效性。
四、提高高中数学课堂教学实效性的重要意义
通过以上的分析我们可以知道，提高高中数学课堂教学实效性非常重要，高中数学教学应以提高课堂教学实效性为教学目标，不断创新教学手段，优化课堂教学结构，丰富课堂教学内涵，切实提高高中数学课堂教学实效性。从目前的高中数学教学情况来看，提高高中数学教学实效性具有重要意义，具体表现在以下几个方面：
1 提高高中数学课堂教学实效性对高中数学教学具有重要意义。提高高中数学课堂教学实效性，使高中数学更注重教学的实际效果，使教学的实际效果不断提高，促进了高中数学教学的整体发展，对高中数学教学具有重要的现实意义。
2 提高高中数学课堂教学实效性丰富了高中数学教学的内涵。提高高中数学课堂教学实效性，对高中数学教学的内涵是一个有力的丰富和拓展，使高中数学教学能够更加注重实效，并朝着健康快速的方向发展。
3 提高高中数学课堂教学实效性对创新教学手段有着重要意义。要想提高高中数学课堂教学实效性，就要不断创新教学手段，改变教学方法和教学模式，优化课堂结构。所以，提高高中数学课堂教学实效性对创新教学手段是一个有力的促进，有着重要的现实意义。
参考文献
[1]徐晓东.信息技术与课程整合的方法与实践[J]
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一、能激发学生的学习兴趣
高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。这样学生才会更热衷于学习地理课程，激发他们的学习兴趣。
新课程理念下的高中地理有效课堂教学，不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。因此，我们应着重关注课堂上学生三维目标的实现情况，即是否获得了知识与技能，是否经历了过程、掌握了方法，学生的情感、态度与价值观的发展怎样。
如“工业区位条件”一课，教师通过组织学生调查本地崇明工业园区的发展，以乡土地理创设问题情境，让学生了解工业区位的条件及对崇明工业园区的影响。在教学过程中，学生积极参与课堂教学，学习兴趣得到了有效地激发，不仅学生的综合分析问题能力得到了培养，而且通过对工业区位的理解，帮助学生巩固了区域性、综合性的地理思维能力，有利于学生运用发展的观点看待工业的变化，加强了对学生的辩证唯物主义教育。本节课由“一维的知识性目标”拓展为“丰富的三维目标”，突出了过程性目标和情感性目标；不仅解决了“怎么教”、“教什么”这两个层面上的问题，而且较好地解决了“怎么学”、“为什么教”的问题。
二、能增强高中地理课的魅力
没有知识就难以生存，就难以发展，就难以探索世界的奥秘。因此求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的。因此，有效课堂教学能使学生在教师的引导下，学会求知，学会求知的方法。满足学生求知的需要，可以增强高中地理课的魅力。
三、能培养学生主动学习的品质
学生虽然生活在群体之中，但是他们都有独立的意识。他们喜欢接受教师的传授，更喜欢自我的体验。因此，有效课堂教学能使学生在教师的启发下，自主探究、自主实践、自主验证知识。满足学生自主发展的需要，可以培养学生主动学习的品质。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛等；这需要教师优化教学过程中的每一个环节，可采用设计一些学生感兴趣的思考题或与教学内容密切相关的课堂活动，组织学生讨论、辩论。如讲到全球环境问题之一――温室效应，首先可以给学生提供阅读材料：“温室效应浅析”，让学生思考：为什么会产生温室效应？其次，请学生观看有关“温室效应影响”的视频，并讨论总结出温室效应的主要影响；最后，观看“关于温室效应发展”的教学录像片，结合已有背景知识思考并讨论：人为因素对温室效应的影响有多大，各种温室气体的主要来源与我们目前的生产生活方式之间有何联系。在整个教学过程中，教师一是积极的旁观（积极地看、积极地听），考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持、精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，培养他们的创造精神和创新能力。
四、培养未来公民必备的地理素养
今日的学生就是明天的建设者、决策者，地理教育对学生今后的决策思维、决策方向会产生很重要的影响。在环境问题日益突出的今天，人类的可持续发展，主要取决于人类是否具备可持续发展的观念和能力，因此现代地理教育的重要任务之一就是培养学生的可持续发展观念。引导学生用自己所学的地理知识来解决人地关系问题，引导学生树立与人类发展息息相关环境道德意识，为学生的终身学习和发展打下基石。
总之，高中地理的有效课堂教学，主要是指通过教师在一种先进教育理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。实际上，有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。
参考文献：
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一、教给学生课前预习方法
如何进行有效的预习，增强学生预习的效果呢？除了对教材深度了解合理设计预习问题外，教师还应加强对学生预习方法的指导。平时，我要求学生预习时做到“四到”，即心到、眼到、口到和手到，边预习边动笔批画。以中高年级的语文为例，我为学生预习课文设定项目，设计详细的预习内容，达到把学习的主动权还给学生的效果。我还要求学生预习要做到“五读”，即预习课文时进行五次阅读，每次阅读都要制定明确的目标，每读一遍都要尝试实现不同的目标。
（一）第一遍初读全文。
通常要求学生首先圈出文中生字词，扫除文字障碍。然后利用工具书，弄清字词的音、形、义。当“一字多意”、“一词多义”的时候，要结合上下文想一想：课文中的这个字词应当选哪一种。接着要将课文读正确、读流利，了解课文大意，试着用自己的话复述课文。
（二）第二遍读，多作了解。
1.了解作者。新课标要求“学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，有些课文出自名作家之手，预习时可以利用手中的资料或者网络工具，对作者的生平及代表作品有所了解，从而比较好地帮助学生理解课文的有关内容。
2.了解背景。新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。高年级学生应当有能力了解课文的历史背景及作者的写作意图。
（三）第三遍小声读，理清脉络。
到了小学高年级，学生已有一定的语文知识，读了课文后应进行一些思考，如：（1）课文是按什么顺序写的；（2）课文是从哪几方面来写的；（3）按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段；（4）用一句话概括每一段的段意。
（四）第四遍默读，学会质疑。
古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的动力，不会提问是不会学习的表现。因此，我鼓励学生敢想、敢疑、敢问，重视培养学生质疑的能力。通过默读思考，学做预习笔记，学生记下自己在预习中遇到的问题，为上课时弄懂这些问题做好思想准备，或者通过各种渠道解决。
（五）第五遍细读，圈点批注。
教给学生“圈、点、批、注”的预习方法，培养学生的自学能力，就是让学生学会“站在书上看书”。首先要学会对课文圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。古人说：“书读百遍，其义自见。”学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。“圈、点、批、注”不仅能充分开发学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方圈点批注呢？（1）关键性的字、词；（2）重点句、中心句、妙言警句；（3）结构特点和写作思路等。比如在阅读课文时，引导学生作批注，如在句子下用横线标出重点句，用波浪线标出精彩句，用问号标出不明白处或异议处。可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等，还可归纳写出段落章节的要点及夹上纸条做上记号等。通过作批注，可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。预习是最好的老师，学生通过预习可以知道本节课的知识点，哪些知识点是自己完全可以理解和掌握的，哪些内容是不易理解的，那么在上课的时候就会有的放矢。预习中不仅要动口、动脑，还要动手，在这一过程中，预习者的自学能力得到培养。有人说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这充分说明有效预习是提高自学能力最重要、最有效的途径之一。
二、重视课前预习检查
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物理课程的目标是提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感与价值观等多方面去培养学生，为学生的发展与成长和将来应对社会上各方面的挑战奠定良好的基础。新课程实施以来，教师已成为课程的建设者和开拓者，教学过程就是对教材的二次开发，而如何提高课堂效率，设计好每一节课的问题以及如何培养学生带着问题，产生问题，发现问题最终解决问题，就是教师对教材的深度开发的直接体现，是提高课堂效率的重要手段。笔者通过多年的教学积累和实践经验对此深有感触。
一、什么是问题意识
问题意识是指学生在学科学习过程中能够主动思考，认真探究，从而针对某个方面提出问题的思想准备。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维，而实际上学生如果在学习过程中没有问题本身就是个大问题。爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要。”因为解决一个问题往往用既定的方法和思路或者某个数学公式就能实现突破，而对于提出一个问题或者说一个好问题，必须具备丰富的想象力和大胆的开放性思维，怎么说呢？这或许就是聪明和不聪明的界限。笔者在初中物理关于比热容的相关知识的教学时，就发现在计算物体吸收或放出多少热量时，只要学生注意Q=cmt公式中对应物理量的同一性和物理意义，就能顺利解题，往往形成了一个固定思维，固定模式，对于大部分学生来说这是很容易的。但对于初学者来说导入比热容概念却是相当困难的，书本上从盛夏海边的感官现象来导入新课，怎样反映沙子和海水的温度不同是取决于物质的种类不同的本质上，就需要学生敢于大胆地想、说，敢于预设问题，分析变量。学生根据以往学过的控制变量的知识和意识，必然会去想这个过程它们有什么相同的物理量和不同的物理量，而白天在同样的太阳照射下能不能预设在相同的时间内吸收的热量相同，能不能预设二者的质量大体相同，是解决这个问题的思想意识，是敢不敢想，敢不敢去大胆预设问题的质疑能力，当然如果学生有这样类似的生活经验可能预设更加简单，上面的难点解决之后对于晚上海水和沙子的温度高低就能够顺理成章地解决了，如此才能轻松的进入这个渠道，水到渠成。
二、问题深度
培养学生的问题意识，就需要教师在课堂教学时经常设计问题引导学生进行有意识的思考，并能够主动地提出问题，因此就需教师在设计问题时有针对性，不能太难、也不能太肤浅。实际上设计问题是一种有效的教学策略，其核心价值在于让问题成为课堂教学的主线，教师和学生围绕着问题进行学习活动。这样既能活跃课堂又能充分调动学生的积极性，开发他们的主动性和能动性，突出他们的主体地位，这其实就是我要学和要我学的实际改变模式。因此问题的深度、难度就是教学成败的关键之所在，太难反而会适得其反，使课堂一潭死水，太容易又会造成为了问题而问题，失去探索的兴趣。笔者在关于固体压强知识的教学时，就用两手指拿住圆珠笔的笔尖和笔尾，问笔尖和笔尾对两手指的压力谁大谁小？学生一听很高兴，乍一看笔尖大，仔细一想又不对，学生主动提出问题如果笔尖大那么它的运动状态就会改变，会把手指钻个孔啊，可是，两个力不一样大，为什么两个手指感受的疼痛却不一样，马上课堂气氛相当活跃，大家积极探索起来了，于是教师可以顺势提出如果两个力不一样大时运动状态就会改变，那么笔中间就会自然鼓起来了，学生当然回答不可能，除非有超能量。课堂更加热闹了，参与程度、积极性更高了，于是教师又提出笔尖和笔尾有什么不同呢？学生恍然大悟，如此笔者既可以轻松的解决问题又可为下一个知识点提供了探索的空间。
三、问题的情境
物理知识本就来源于生活，而学好物理知识又是为了很好地解决生活中遇到的问题，因此每一个问题都应该有它的情境，它绝对不是空穴来风、空中楼阁，更不是镜中花、水中月，这样的问题只能是空洞的、毫无价值的，也就失去了提出问题的必要性。问题情境是指教师有目的、有意识地创设各种情境，促使学生去质疑去提出想法。这种理论可追溯到古希腊学者苏格拉底的问题教学法和谈话法，而布鲁纳则认为“学习者在一定的问题情境中经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”因此创设问题情境能够引导学生主动参与学习，激发学生学习的能动性和积极性，具有培养学生问题意识至关重要的价值，是促进学生提出问题并解决问题的敲门砖、实心锤。
总之，如何提高课堂效率，解决教得难、学得难的问题，使物理课堂充满乐趣，培养学生的问题意识是一个重要的手段，正所谓问渠那得清如许，为有源头活水来。笔者通过多年的教学经验，深刻意识到书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
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一、课前扎实的预习课本，有效地提高自学能力
“不打无准备之仗，方能立于不败之地”。学生课前必须备好上课用品，预习好新课的内容，才能在课堂上更好地听讲。
预习教材的基本要求是总结出知识点，写好预习笔记，解决课后习题。初中生自学能力比较弱，不知道该怎样预习，像读小说一样，将课本内容浏览一遍。物理学科的预习就是通过阅读课本，分析并思考问题，把握教材的重难点知识和知识体系。对于概念和规律要抓重点，难懂的概念、公式定律要逐一推敲，将物理意义、成立的条件、应用方法等弄清楚。对于学生没弄懂的概念，公式推导的过程，还没有理解的问题，搞不清的实验现象等，要认真记录到预习笔记本上并做好标记。上课时，学生听课的目的性更明确，针对性更强，以便更好地理解内容，从而使学生的学习更具有主动性与目的性。
更高层次的预习要求：学生按照教师编好的预习提纲、导学案等进行。对于物理探究实验类的内容，教师要编写预习提纲，加强对学生的预习指导，把每一节中的知识要点、难点以问题的形式写出来，把探究内容过程步骤列出来，要求学生按照提纲进行预习，在预习的过程中解决问题，同时这样预习提纲可以帮助学生在预习中抓住重点、难点自学。带着问题预习，任务明确，目标清楚，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。学生根据预习提纲充分预习，熟练掌握知识。
二、课堂上展示预习成果，增强学生学习的信心
把课堂还给学生，以学生为本。师生角色互换，改变课堂教学模式，让课堂上的每个学生都“动”起来，把知识讲解、实验演示、板书、小组讨论等活动充分地展示出来，教师只是课堂的听众、引导者、组织者，让学生在教师的默许和引导下，在不脱离课堂内容的基础上自主有序地进行，这样的课堂能呈现出一种活而不乱的场面。
如学习八年级《物理》下册《杠杆》这一节时，我只留了20分钟时间让学生讲授本课的主要内容，为了更好地理解三种杠杆的概念，学生还带上小剪刀、扳手等，有的还自制挑水的扁担等道具，课堂既新奇而充实，又活跃且不乱。当我宣布时间到了，没有抢到展示内容机会的学生唉声叹气。我会鼓励、安慰他们：“今天发言的同学讲得很精彩，给他们平时成绩都记1～5分，没机会讲的同学，准备得也很充分，有可能比别人讲得还好，下次好好争取机会。”适当地运用激励语言，确实能起到以点带面的作用。
在我的物理课堂上，有一条不成文的规定：小组捆绑式合作，上课发言多的一小组组长不用来老师办公室汇报学习情况，并记1～5分作为平时奖励，每月积分多的两组评为智慧小组和团结小组；没有发言的一组组长要向老师汇报学习情况，组长还要负责小组课下，学生为了小组荣誉，学习的积极性都很高，课堂效果也很好。
不同的学生对同一个问题见解是不同的，通过每个学生对所学知识的展示，无意中让每个学生多了不同的思想。只要学生扎实地预习了，掌握了一定的知识，在课堂上就能很好地展示学识，才能做到有话可说、有据可论，才能在课堂上发表自己的见解，以更好地提高课堂教学的有效性。
三、学生课后巩固练习，动手动脑促发展
温故才能知新，总结和反思可以帮助学识查缺补漏，及时纠正错误，更好地掌握知识，提高课堂实效，更好地促进每位学生的发展。
在以往的课堂教学中，老师一般自己对授课的内容、得失进行总结，学生只是机械记录。由于初中生年龄及认知水平特征，他们往往只热衷于做题而不善于反思总结，因而学习就停留在对知识点的识记，对知识点的运用把握不好，在做题中遇到类似的问题会重复学习，出现“能听懂，不会做题”的现象。
因此课后要求学生及时总结知识，反思本节课得失、遗漏，提高学生的反思总结和能力，加深知识的巩固，促使知识的内化。为了巩固知识，提高学习物理的兴趣，在课后可以做一些科技小发明，加强对知识的应用。学生在学完动能和势能后制作啄木鸟边啄边下树，演示动势能的转化；在学习平面镜成像后自制平面镜成像特点演示仪，验证平面镜成像特点；学习电动机后学生制作简单的电动机，加深对电动机工作原理的理解。
四、自学习惯的养成，能成就理想的风帆
教师的另一个任务是培养学生良好的学习习惯，使其掌握科学的方法和思维方法，为其终身学习奠定基础。
在初中物理课本的科学之旅中，引用两个例子：一则是苹果落地，是人们习以为常的事，而牛顿却进行不懈的思考和探究，猜想促使他发现万有引力定律，这样才有今天的通信卫星；另一个故事是伽利略对摆动的研究，他对教堂中的风吹着摆动着吊灯的节奏所吸引，从而发现摆等时性，促进钟表的研究，方便人们的生活。
两位伟人都有谨慎的治学精神和严谨求实的态度。可见仔细观察，好奇设问猜想、独立思考、勇于探索的创新能力何等重要，良好习惯的培养，能够成就伟大的事业。无论是身处基层的老百姓，还是身居要位的伟人，要想成就一番事业，必须都有科学严谨的学习态度和刻苦钻研、持之以恒的好习惯。
叶圣陶教育思想的精髓就是教育，归根到底是培养良好的学习习惯；教是为了不教。初中物理学习要课前充分预习，课堂通过交流讲解吸取精华，课后通过大量的练习巩固，提高熟练程度。在探究实验中要细化过程，形成科学严谨定向思维。除此之外要培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是参与学习的强大动力。兴趣的浓厚与否，影响学生学习的热情度。教师要教给学生学习方法，使学生掌握方法、步骤，更自觉主动地进行。掌握学习方法，具备一定的自学能力是创造型人才所必需的，使学生变“学会”为“会学”。总之，教师要在课堂教学中以导学为基础、思维为核心、学生为主体、教师为主导、练习为主线这几个基本观点充分发挥其主导作用，让学生把被动地接受学习转化为主动地探索学习。只有这样才能培养学生的创新意识，锻炼他们分析问题、解决问题的能力，从而养成自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]义务教育《物理课程标准》[M].北京师范大学出版社，2011年版：2-3.
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应根据年级的不同，对学生的预习提出不同的要求。比如：低年级主要读通课文，标划好自然段，尝试自学认识生字；中年级在此基础上，结合课后练习题或根据老师提供的问题，进行阅读，并进行初步的质疑和标注；高年级则在中年级的基础上对课文进行初步的分析，并谈自己的感受，引导学生根据预习问题再次进行尝试性自学，看看是否有了新的理解和感受。
2.加强预习检查，养成预习习惯
学生良好的预习习惯来之不易，要反复培养训练。如教学《燕子》一课，我让学生找一找燕子及燕子与春天的相关资料。第二天我发现一些学生找得这些资料十分具体，有的学生还能用一两句话概括出来。
3.注意课堂延伸，扩展课外阅读
课外阅读是语文教学在课外的延伸。中高年级在预习中可以让学生再去查阅一到两篇甚至更多的与课文相关的文章进行阅读，如在学习《争吵》前我向学生推荐《爱的教育》，让他们去体验作者心灵深处对爱的感悟，这样在课前引导阅读，为学生理解课文作好铺垫，同时又激发学生课外阅读的兴趣，培养自学能力。
二、做好后教的因势利导
1.合作学习，互学互教
在学生充分自学后，组织学生在小组里合作学习，共同讨论、交流自己不能解决的问题。互学互教，可大大提高学生参与的积极性，“教”的学生有成就感，“被教”的学生又能愉快接受，轻松掌握。
2.因材施教，不学不教
当学生有了求知欲后，教师要根据学生的学习问题进行因材施教。如教学《惊弓之鸟》时，学生对更羸对魏王说的话进行质疑：真有这样奇怪的事情吗？我抓住这个契机进行释疑：课文开头描写更羸是个怎样的人？再让学生结合课文结尾更羸说的话进行思考。这样问题自然就迎刃而解了。
3.抓住重点，能学不教
由于学生知识水平、理解能力有一定的局限性，他们对一些重点不可能全弄懂。教师要抓住重点和关键，教学生不会的，教学生不懂的，教学生需要的。如教学《检阅》时对课后提出的问题：这个小伙子真棒有哪些含义？就可以让学生通过多次朗读找出重点段落进行理解。
4.突破难点，学而不能必教
对于学生学不会的难点，教师的“教”显得尤为重要，这正是教师要大显身手的地方。“授业解惑”在此就真正体现出来了，此时的“教”就起到了“雪中送炭”的功效。
三、扎扎实实，力求高效
要想使课堂更加高效，教师还应做好“教”前几项工作。
1.正确解读文本
依据《义务教育语文课程标准》中提出的年级段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重点和难点。
2.多角度解读文本
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反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为研究对象，进行全面而深刻的思考和总结，将“学会教学”与“学会学习”有机结合起来，努力提升教学实践的科学性，不断探究与解决自身在教学过程中的得失，使自己成为学者型教师的过程。
我们可以反思教学中的成功之举，详细记录自己最满意的教学环节，应用教育学心理学中某些基本原理的感触，教学方法上的改革与创新等，供以后教学参考使用，并在此基础上不断改进、完善，推陈出新。也可以记录教学中的疏漏失误之处，进行系统回顾疏理，对其作深刻反思，探究和剖析，吸取教训，避免以后重蹈覆辙。以案例的形式记录分析处理偶发事件时，自己瞬间迸射出的“智慧的火花”和突然而至的灵感，记录下学生思维过程中独特的见解和“创新的火花”，以此丰富教学材料，拓宽教学思路。（这是我们教学中最宝贵的财富，如果不能及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。）
每节课后我们都应该细细品味，静心沉思：这节课自己摸索出了哪些教学规律？教学方法上有哪些创新？组织教学方面有何新招？知识点的训练是否到位？教学的误区有无突破？及时记录这些得失，并进行必要的归纳与取舍，认真思考如果自己再教这部分内容时，应该如何去做，并认真写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，不断把自己的教学水平提高到一个新的高度和境界。
教学反思以追求教学实践的科学性为动力。新课程标准，一个突出的特点，就是十分强调学生的主体作用。高中历史新课程改革思路第二点就明确提出要体现多样性和选择性，关注学生的个性发展和终身发展，因此，课堂教学中如何保障学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，充分培养学生的自主性、能动性和创造性，让学生参与中学会学习、学会合作、学会创新。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学，通过教学反思来改进教学方法，进一步优化课堂教学。
教学反思要注意以下几个方面。
首先，要充分让学生交流，切忌教师夸夸其谈。教师也可以把自己的学习体验与学生交流，学生说不出来的规律方法，教师要及时引导、点拨，必要时可以亲自讲授，但一般情况下应该更多关注学生的感受，让学生充分交流既可以调动学生学习的主动性，又可以充分暴露学生的思维过程，好的想法可以供其他学生借鉴，错误的想法能帮助师生查找错误的原因，为正确解决问题扫清障碍。毕竟是学生的学习反思课，切忌上成一节课总是教师讲授，对学生出现的错误主观臆断，包办代替，成了教师自己的反思，反而忽略了学生的反思。
其次，教师要把握时机，适时引领学生进行反思。新的教学理念强调，教师要为学生学习和今后可持续的学习创造条件，因此数学教师着力培养学生的数学学习能力是十分重要的。反思课主要是训练学生的思维，进而培养学生的思维能力，给学生深入思考数学问题创造空间和时间，使学生逐步形成良好的反思问题的习惯。因此说反思课重在“训练”与“培养”上，不是教授知识的多少。教师要充分把握时机，有了一定的积累，暴露出一些有价值的问题后，就及时组织学生上反思课，不要局限于课节的多少，要重视反思的质量。
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文献标识码：B
随着教学改革的深入发展，在英语教学中有目的、有步骤、有计划地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材，准确把握教材中的智力因素并积极地开展教学工作。
一、教师要有民主平等的教学观念
民主平等的教学观念是极其重要的。在我们传统的教学模式中，尊师重道和等级观念被过分地放大，日常的教学思维当中，教师会觉得课堂教学的全部过程就是有目的、有计划地完成教学任务。教师永远是占主导地位的，是课堂的主人，学生永远是被动的。这没有考虑到学生的主观情感和客观需要。教师如果从根本上没有建立一个平等民主的观念，就必然会采取“灌输式”的课堂教学方式。
对教师和学生重新定位是新课程改革带给我们的重要改变，它更多地强调教学中教师和学生间互动的重要性，强调教师与学生地位的互换，让教师从信息源转变为一个信息传输的中间平台，淡化教师的角色作用，更多地强调学生的主观能动性。但也不能因此就忽视教师的重要性，由于学生思想不成熟，缺乏完善的自主学习能力，因此还需要教师的更多引导。师生之间要消除等级观念，多交流，多沟通，做到人人参与，相互补充，将教与学变成师生共创的一个过程。
二、创造合作学习的教学模式
在学习过程中，个人的思考毕竟是有限的，扬长避短的合作学习模式是培养学生的交往能力、开阔学生的思维的重要手段之一。当然这并不意味着教师可以毫无目的、毫无计划地开展合作学习。传统意义上教师总是按照自己的思维去组织合作和讨论，有时学生并无探索意愿却不得不加入讨论，到后来并没有达到预期的教学目的。教师对合作学习的目的一定要有一个正确的认识，采取有效的学习手段，寻找合适的契机，合理开展教学活动。要注意调动学生的兴趣，适当引导，切实达到新课改所要求的教学目标。
三、优化教学过程
对于一个新的知识点的学习，教师要善于唤起学生的求知欲。可采取在课堂上讲故事、让学生看看与教学点有关的图片、听听与教学点有关的音乐等等方式，借此来激发学生的学习兴趣，提高教学的高效性。
对引导学生自学方面，教师需要有明确的提纲，可以在课前写在黑板上，即明确自学目标和自学内容，规划自学时间和自学方法，让学生明白这节课是以小组讨论还是以围绕思考题看书或是别的方式来学习，这点是至关重要的，可以避免学生在自学过程中的盲目。
教师也必须重视小组讨论的重要性。合作是当代人的重要素质之一，越来受到各方重视。开展课堂小组学习有利于师生间和学生间情感与信息的交流，使学生碰撞出思维的火花，使学生学会多角度去看待问题。师生间的交流也可以让教师及时准确把握学生当下对知识的掌握情况，培养良好的师生关系。
四、善于运用启发法
针对不同学生学习能力的差异，采取适合的教学方式，这是一个优秀教师所应具备的素质。如果学生不懂提问，便可采用启发法，用通俗易懂的手势或图形来化繁为简，发现突破口。对一个英语知识点，用什么样的语言表达能让学生尽快接受，这是教师必须考虑的。
教师在教学中不能只重视激发兴趣，也不能片面地只重视思维能力的培养，还应看到两者之间的内在联系，从而切实提高课堂教学的有效性。
参考文献：
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一、运用多媒体教学课件进行课堂教学的优势
从当前的教育发展形势来看生物化学教学在实践中不断推出精品课件每位化学课任教师都可以根据需要从中挑选适合自己的教学课件。因为化学多媒体教学课件是设计者利用现代计算机技术对选择使用的化学教材进行精心设计的多媒体教学精品课件最大限度地将各学校之间的教学资源实现了远程共享；各学校之间的教学经验也以最快的速度交流并加以推广使用。最终凝聚了集体智慧的各种多媒体教学课件在教学实践中去粗存精去伪存真。 多媒体教学课件的使用归根结底就是要帮助学生更好地理解课堂教学中提出的关于生物化学相关的概念和知识原理扎扎实实地学好生物化学课现代化的多媒体教学课件可以从下面几个方面优化课堂教学。
1.表现形式丰富多样
由于多媒体技术的快速发展设计者可以运用现代科学技术调动视频技术、动漫设计技术、工艺美术技术、文字处理技术多方位、多角度、多层次和多种表现手段来将生物化学教材中的多种基本知识和基本概念充分表现出来。如《遗传信息的传递》单元DNA的复制由于DNA半保留式的复制实验是在特定的实验室条件下进行的学生无法亲自动手操作而且从分子水平探讨生命的本质具有较高的抽象性学生学习有一定的难度通过多媒体动画展示科学家的实验结果演示DNA双螺旋链是如何解开的、复制是从何时开始的、复制链是如何延长的、又是如何终止的。经过学生们观看、思考和讨论就能得到正确结论。这样的教学方式不仅能使学生们掌握DNA半保留式复制规律知识点同时也让同学们理解遗传的社会价值从视觉感官中体会到要点体会学以致用的道理。
2.突破教学难点
现代计算机技术对图形、声音等多种传播媒体的处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体；变静态为动态；将微观过程进行宏观模拟；把宏大场景作缩微处理；对瞬变搞定格分析化枯燥为生动。“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了，降解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。
例如在生物化学《核酸的化学》一单元中，教学内容抽象、难度大，用一般模型演示不能给学生以动感，且易造成概念模糊，计算机的二维及三维的图像与动画模拟将能够达到了其它教学手段无法或很难达到的效果。比如酶原的激活中胰蛋白酶原受激酶的激活使第六位赖氨酸残基与第七位异亮氨酸残基之间的肽键断裂酶的空间构象发生改变形成酶的活性中心等都表示得清清楚楚，使学生有了直观的感受，能比较科学准确地理解酶激活的实质和特征。
传统的教学模式信息传输通道单一、信息容量小，传输速度慢、效果差，单纯的文字板书、声音都远不如画面图像易于人们对信息的接收靠老师讲靠表格，靠模型等手段的教学与微机课件比较立刻相形见绌。利用CAI则能将我们人体内复杂的有机物在代谢过程中结构进行多种不同的展示：比例模型、球棍模型变换角度旋转，关键部位放大，正误对照剖析。逼真的主体画面；精练的规律大大激发了学生的求知欲。
3.加大教学容量和密度
现代计算机技术生物化学多媒体教学课件所含的知识信息量非常巨大在多媒体教室一节课短短四十五分钟内把一堂课中的教学内容从公式推导、人体发生的物质代谢和能量代谢具体过程从分子层面进行放大式的演示能把传统教学模式无法做到并无法想象的抽象的概念放大后直观地、形象地演示出来根据需要也可以突破时空界限大跨度地运用视频技术展示生物化学领域最新研究成果和取得的最新科技成就。 利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大地提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大，动画又比图形更高级地输出信息。利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段不仅使课堂容量更大，速度更快，效果也更好。多媒体软件因其信息传输通道宽阔多样、容量大、速度快、使加大教学密度并非难事，这种高密度教学是用常规教学手段难以实现的，收到很好的效果。同时使学生由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维，体现了计算机辅助教学的卓越功能。
二、利用多媒体技术优化课堂教学的措施
先进的化学教学课件的引入给教师的课堂教学工作带来了极大的便利。课堂教学不仅能活跃课堂气氛而且也能激发学生们的学习激情同时提高课堂教学效果。要保证多媒体技术成功地引入生物化学课堂教学实践必须采取以下几项措施：
1.刻苦学习自觉将先进的多媒体机技术应用到教学实践中去
要取得良好的教学效果，教师必须掌握现代多媒体应用技术，要求教师们要不断加强对现代科学技术的学习并掌握这些技术积极学习并利用计算机等多媒体信息技术手段为现代化学教学服务。学校要加强课任教师多媒体教学课件制作技能的培训，实施多方位、多层次的激励机制应用多媒体技术运用到化学课堂教学是生物化学教师必备的教学技能之一。
2.深入化学理论与实验教学第一线精心挑选精品教学课件
目前使用的化学教材体系中知识结构较为注重对原理和理论的介绍据调研得知当前使用的教材对文字叙述和公式的演示的内容比重大同样多媒体课件基本上是教材的另一种表现形式就是文档式展示导致课件内容单调、枯燥感觉不到现代科学气息这样做显然是不可取的对教学也不会有什么帮助。这就对课堂教学课件的研究者提出了要求：必须深入理论与实验教学第一线既要熟悉化学理论与实验过程精心分析教材的每一个章节，然后运用多媒体技术中的图像、动漫、视频、音频融入教学课件中才能做出与实践内容和教学工作过程密切相关的精品课件，在课堂教学中使用这样的课件才能优化课堂教学。
3.随着计算机应用技术的不断更新多媒体教学课件也要随着跟进才能更好地优化课堂教学
随着科学技术的发展制作教学课件的多媒体技术也在不断跟进目的在于更好地优化课堂教学课件设计者必须解决以下几个问题：
3.1设计思想与教学思路需要不断更新，跟上时代的发展步伐。在改进多媒体课件之前，课任任老师一定要学习最新的计算机多媒体技术应用最新科学成果。利用当前使用效果最好的多媒体教学课件并注入更先进功能更强大的信息技术比如“云计算”技术，制作出在课堂教学中更好用的教学课件，更能优化我们的课堂教学。
3.2不论科学技术发展到何种程度课堂教学多媒体教学课件在理论上如何成功在课件设计时刻注意不能脱离学生要以学生为本要让学生真正学到教材要求掌握的知识才是最为主要的。教学方式方法应该灵活，一切都要视课堂教学需要而更换，再好的多媒体教学课件也是一种辅助教学手段。设计好的、强有力的多媒体教学课件才能更好地优化课堂教学。
3.3网络技术的高速发展使得全国各校制作的多媒体教学课件及教学资源和教学经验实现了共享，大量的精品化学课堂教学课件可供教师挑选。尽管如此教学课件的开发研究一刻也不能放松，要通过教师对课件在实际教学过程中出现的问题和不足及时给予完善，要源源不断地制作性能更加优良的课件满足不同层次学生的需求。
总之，时代要求教师一定要不断学习和提高计算机技术和多媒体技术的使用水平，这样才能在面对大量的课件信息从中挑选适合本人教学需要的课件活化教材激活课堂优化自己的课堂教学。教学手段的现代化为教学进程提供了一个新的发展空间，师生相互作用的条件趋于多元化，使学生在知识、能力、个性品质等方面的协调统一发展成为可能。信息技术的进一步发展，将更有效地推动教学改革，信息高速公路的实现为因材施教，个别化教育的发展提供了很大空间，值得我们认真分析和学习。
参考文献：
[1] 王祖浩.化学课程标准解读武汉湖北教育出版社
[2] 王桐.《教育基本理论与实践》广西师范大学出版社
篇13
1.合作意识的强弱决定了合作学习的参与度
合作学习立足于学生的充分参与上，这种学习模式把学生的能动性放到了第一位，把学习变为1+1≥2的学习现象。要高质量的完成合作学习，就要求学生全方位的参与到合作学习过程之中，学生是否具有强烈的合作意识，对学生能否参与到合作学习之中影响极大。首先，强烈的合作意识能够激发学生对合作学习的期待，在课堂中进行合作学习时，学生的注意力能够集中到合作学习本身，能够全身心的投入到合作学习中去，有效的提高合作学习的质量。其次，强烈的合作意识能促使学生在合作学习过程中充分的调动自己的思维，主动的展开思考和探究，从而解决合作学习思维含量低的问题。另外，强烈的合作意识会提高学生对课堂各个环节的敏感度，提高学生在学习过程中的专注度，提高整节课的学习有效性。例如《数一数》一课的学习中，教师布置预习任务时要求学生以小组为单位开火车说出自己所知道的最大的数，通过预习环节提高学生的合作意识。在课堂教学中，教师出示小青妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的数学问题，让学生通过小组合作学习，在充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。学生初步的感受到合作学习的有效之后，接下来创设第二项合作学习内容，要求学生在推理活动中认识“百万、千万”：第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？……10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？学生积极的投入合作学习之中，完成了相应的学习任务，提高了合作学习的有效性，也达到了合作学习的目标。整个过程中，学生的参与兴趣被完全调动起来，学生能够全面参与到合作学习之中。
2.良好的合作意识能够有效激活学生合作过程中的思维
合作学习的初衷在于用一个人的思维激活另外一个人的思维，从而提高学习的效率，形成良好的学习能力。因此学生是否具备良好的合作学习意识影响到学生在合作学习之中能否充分的调动思维。从合作意识在合作学习中对学生的思维调动方面来看，学生想要进行合作学习，就会在合作学习过程中去思考问题，也会倾听别人的发言，校正自己的思考方向，并通过别人的思考成果进一步进行思考，思维活动贯穿整个合作学习过程。另一方面，合作学习中思维活动严密而紧凑，也能提高自主学习中学生的思维活跃度，保证学生的思维活动有起点、有过程、有终点。例如《人口普查》一课的学习中，教师创设了三个活动，都要求学生通过合作学习完成，第一个活动中教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口普查的数据，让学生讨论如下两个问题：（1）你能读出这些数吗？（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？让学生对收集的数据根据大小进行分类，然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法；接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性。同样，在写数方面，也分两步进行，先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。活动过程中学生时刻处于思考之中，学生的发言也激活了对问题的再思考，学习过程中的思维活动非常丰富。
3.良好的合作意识能加强学生对知识的多角度理解
小学数学的学习具有多样性，同一个知识点的理解往往具有很多种方式，学生如果能够全身心的投入到合作学习之中，能够积极的思考问题、探究问题，就能够发现理解知识的多种因素和途径。对知识多角度理解建立在良好的合作意识上，学生具有良好的合作意识，在学习过程中，能够在和别人的合作过程中发现对方思考成果的优点，在此基础上进一步思考，发现不同于现有思考的理解思路，通过在小组内的交流，最终形成多种理解，丰富知识的理解方式。例如探索“四舍五入”求近似数的方法时，学生进行合作学习，有些学生从正面理解四舍五入，有些学生则进行逆向思考，理解四舍五入的概念。在组内交流之后，学生彻底理解了四舍五入的概念。
合作意识的培养在小学数学高效课堂中至关重要，首先表现为对合作学习的影响上，教师在课堂教学中，要从导入环节入手，引导学生进行积极的思考和探究，充分的调动思维，促进合作学习的质量提升，保证课堂教学质量的提高。
【参考文献】
[1]张晓丽.谈小学数学教学中合作意识与能力的培养[J]. 学周刊，2013，14：17.
[2]孙红霞.谈数学教学中对学生合作意识与能力的培养[J].学周刊，2013，14：53.
