引论：我们为您整理了13篇学会思考的重要性范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
刘劲苓老师曾经说过这样一句话：“零散的知识如同散落的珍珠，需找到一条线把它穿成串。”虽然刘老师是数学老师，但是道理是相通的，放在语文课上也同样适用。复习课就是为了帮助孩子们化零为整，将所学的知识系统化，贯穿起来。而这穿珍珠的线每单元要有，每册书要有，整个小学阶段也应有更加扎实的一条主线。或者说每类知识也要有。这么多条重要的知识连接之线就是我们教师所要深入思考研究的。
复习不仅要“温故”，而且要能“知新”。这“新”不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索，学会复习，学会反思，学会知识的运用和创新以及思维有没有深度与广度，实际生活的经验和能力有没有提高，是否会继续学习。德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习之母。”为了巩固记忆，深化理解，使知识条理化、系统化，所以要复习。实际生活的经验和能力有没有提高，教师应该关注学生知识的形成。比如：在复习课教学中，要注重疏理、沟通知识。充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系。从而提高对知识的理解、掌握水平。
2.实际中的重要性
单元复习课一定要巩固学生的基础知识，提升学生的基本能力。复习时把词语盘点、日积月累以及课后习题都含概进去。而阅读要专门进行复习，包括主要内容、写作目的、写作方法三方面的内容。复习方法和复习指导需要我们仔细的斟酌才能让学生从中受益。而将知识整合，进行拓展与迁移是最终要实现的目标。
2.1 复习词语盘点、日积月累的重要性。
词语盘点和日积月累都是基础中的基础，而小学阶段就是为整个语文学科的架构夯实基础的至关重要阶段。抓牢基础、打好地基，才能为今后语文的学习提供便利条件。
2.2 复习课文主要内容的重要性。
我现在所执教的是四年级，因此，以人教版四年级下册的第二单元为例：在上这节单元复习课时，我导入之后揭示了“回顾课文内容，积累重点语句”这一教学目标。接着请同学们回忆本单元有哪些课文，并找一生把课题板书到黑板上，然后让学生共同来回忆课文的主要内容。通过这个环节，孩子们积极踊跃的说出了本单元四篇课文的主要内容，并且顺便强化了孩子们的概括能力。
2.3 复习方法的重要性。
单元复习课可以按照“字——词——句——篇”这样一条线索进行复习。先从词语盘点入手，问生哪个字难写。即使难写，大部分学生还是会写，但未必知道个别重点字的释义。所以先释义，再从这个字所在的词切入到句。比如，人教版四年级下第一单元的“澜”字，笔画较多，师先示范写，让生跟着书空。于永正老师说过：“示范是最好的指导。”这样就可以杜绝学生屡教不改的弊端了。写完之后再释义，“澜”，大波浪。这个字所在的词是“波澜壮阔”；又如“突兀森郁”的“兀”，是“高而上平”；再看“水平如镜”、“红叶似火”中的“如”和“似”什么意思？这样就吊起了孩子们的“胃口”，提升了兴趣。再去文中找到这些词语所在的句子，一般都是重点语句。这样便可以通过字词理解句子含义，最后再回归到篇。一气呵成，真正做到了“温故而知新”。
2.4 复习指导的重要性。
在进行复习时要注意将知识点系统化，凸显语文的整体性。如修改病句的几种类型，查字典的几种方法，句式的几种转换，标点符号的不同用法等。这样帮助学生将前后知识点融会贯通，以培养灵活运用的能力。这种专项训练的课我们可以用语文活动课的形式让学生达到复习目的。比如，在字词强化中，我不是单调的听写补错，而是让学生互相检测，大大提升了学生学习的趣味性。学生搜集自己认为易错的字去考另外的同学，积极性很强，同时对易错易混的形近字整理成一份份的试卷，考验了别人提升了自己。
篇2
一、创设情境，激发兴趣
《义务教育数学课程标准》中明确倡导：我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯地依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。兴趣是最好的老师，学生对知识本身产生兴趣，就会自觉地参与到学习活动中。新课程倡导小学数学“创设情境”这一必要环节，所以，教师们应充分认识到创设情境的重要性，让学生兴趣盎然地参与到数学学习过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
二、循循善诱，引领探究
问题是数学的心脏，数学课堂中教师应该引导学生学会提问，激活学生自己的知识经验，引起认知冲突，用自己喜欢的方法把问号转化成句号，又产生新的问号。学生是学习的主体，学习数学的正确的方法是学生本人把要学的东西自己去发现或“创造”出来，教师的任务是创设情境，把孩子领进精彩的问题空间，激发学生的内在学习动机。
三、小组合作，交流探讨
篇3
一、生命教育的开展
生命教育是素质教育中的重要组成部分，也是学生形成正确生命意识的重要方面。所以，在实际思想品德教学过程中，教师要结合教材内容选择恰当的教学方法来开展生命教育，以确保学生在思考生命、感悟生命中情感教育水平得到大幅度提高。
例如，在教学《生命属于我们只有一次》时，为了引导学生认识到生命的美好，也为了让学生学会珍爱生命，热爱生活，在教学时我选择了自主学习的模式。首先，引导学生自主思考：生命是什么？然后，组织学生借助网络对“放弃生命”的现象进行思考，然后，在本节课的导入环节，引导学生选择一个案例进行思考、分析，并引导学生自主学习教材内容，自主对案例进行分析，以确保学生在独立思考，自主分析中掌握基本的政治知识，懂得生命的可贵，学会珍惜生命，同时，也确保情感教育质量得到大幅度提高。
二、挫折教育的开展
随着独生子女的增多，学生的挫折意识越来越差，遇到事情一直采取的是逃避、退缩方式，或者是依赖家长克服困难，严重不利于学生的健全发展，也不利于学生社会适应能力的增强。所以，在初中思想品德教学过程中，我们要结合教材内容来对学生开展挫折教育，引导学生重新认识到挫折教育的重要性，进而帮助学生形成正确的情感态度和价值观，并培养学生独立克服困难，主动迎击困难的精神，同时，促使学生获得健全发展。
例如，在教学《挫而不折 积极进取》时，我选择的是案例分析模式，首先，我引导学生思考了下面的案例，张海迪5岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪，最后，获得了全国“五个一工程”图书奖。引导学生结合自己的经历对张海迪的案例进行分析，同时，还引导学生思考“断臂钢琴王子刘伟”的案例，组织学生进行思考，这样不仅能够培养学生的抗挫折能力，而且与学生抗挫折精神的培养也有着密切的联系，进而也能展现出思想品德课程的情感教育。
三、合作教育的开展
合作教育的培养是为了让学生更好地适应竞争日益激烈的社会，也为了培养学生的团结精神，所以，在情感教育下，我们要有意识地培养学生的合作意识，要让学生学会与人沟通，学会与人交流，改变学生“以自我为中心”的心态，使学生愿意走进集体，愿意在合作交流中养成良好的学习习惯，进而也为学生健全的发展做好保障工作。
例如，在教学《竞争不忘合作》时，我选择的是“问题探究法”，目的就是要让学生在独立思考问题的过程中正确认识到培养学生合作精神的重要性，所以，在授课的时候，我引导学生思考了下面几个问题：（1）生活中有哪些竞争的现象？（2）思考：竞争与合作之间是什么关系？（3）你认为竞争与合作能够共同存在吗？（4）“鼓励竞争，崇尚合作”你认为两者矛盾吗？……鼓励学生结合教材以及自己已有的经验来解答上述问题，这样不仅能够加强学生对本节课重难点内容的理解，同时，对高效思想品德课堂的实现以及情感态度的形成做好保障工作，进而为学生健全的发展做好准备工作。
四、责任教育的开展
责任感是学生健全发展中不可缺少的一部分，也是情感教育中的重要组成部分。所以，在情感教育中，我们要帮助学生认识到责任的重要性，要组织学生在学习相关基础知识的同时，能力水平也得到相应提高。
例如，在教学《面对责任的选择》时，我引导学生以“责任与能力”为辩论主题进行激烈的辩论活动，组织学生自主搜集相关的资料，以“责任>能力”和“能力>责任”两个观点进行辩论，以帮助学生理解责任对学生健全发展的重要性，进而帮助学生树立责任意识，培养学生勇于承担责任的意识，同时，也为高质量品德课堂的顺利实现做好保障工作。
篇4
一、以体育活动入手习作
三年级的习作学生无从下手，我每周都会组织体育活动，让学生在体育活动中学会观察。“踩梅花桩”是用凳子摆成各种形状，让学生在凳子上走。这样学生体验到了平衡的重要性，也锻炼了学生的胆量。“心心相印”是两个学生背靠背夹着一个球，看哪两个学生的速度最快，这样既锻炼了两个学生的协调能力，又让两个学生感受到了合作的重要性。“趣味传球”考查了一大组人的合作能力，学生都注意力高度集中赶快传给后面的同学，然后再焦急地等待着自己小组的好消息……学生在活动中学会观察，在活动中感受快乐，写起来就会有侧重点，注意细节描写。
二、以探究活动带动习作
学生学会了观察，还需要学会思考，开展以“探究”为主题的特色活动。学生以小组为单位认领花盆，自己种花，自己养花，体验着发芽的惊喜，品味着花开的芬芳，感悟着养花的不易。他们探究“泡泡”的玩法，惊喜地发现“泡泡”可以像排球一样顶起来，而且可以反复顶好多个。只不过对于衣服质地的要求非常严格，必须是绒面的衣服才行。让小鱼成为班里的新同学，给它们换水、晒水，喂它们吃东西，观察它们怎么吃食，研究小鱼为什么睁着眼睛睡觉……请小鸡到班里做客，看看他们怎么吃米，想想它们为什么挤在一起，查查他们什么时候会飞？探究蚂蚁怎么搬豆，为什么蚂蚁摔不死。黑布和白布谁包的冰化得快……探究活动，引发了学生更多的思考和尝试，他们有了更多的感悟，习作写起来更是得心应手，有了自己独特的感受。
三、以体验活动提升习作
篇5
第一，要珍惜时间：“学习的方法是爱惜每一分钟。”学会珍惜时间，是学会学习的基础用于学习的时间是有限的，因此，需要珍惜时间，有了时间才有资本去学习。
第二，要勤奋，“业精于勤荒于嬉”，学会了勤奋，才能更好地学习。唐代著名诗人李白，儿时很贪玩，学业也很差，可自从他遇到一位老婆婆用铁徐磨成针时，便立志要勤奋学习终于成为著名诗人而名垂青史。由此可见勤奋对于学习的重要性。在学习的过程中，总有一些内容是不容易懂的，要用勤奋去弥补。
第三，要善于思考，“学习知识，要善于思考，思考，再思考”。在学习的过程中，都应该有自己的想法。牛顿从苹果落地想到了万有引力。那是他的想法并由他自己得到了证实。
第四，要不懂就问，“学问二字需拆开看，学是学，问是问。”在学习的过程中，最忌讳的就是不懂装懂。不懂装懂的人，将永远不懂；不懂就问的人，无论有多少内容，多少知识不懂，都是暂时的。要学会学习，要乐于学习，要用有限的知识去学习无限的知识。
（来源：文章屋网 ）
篇6
一、创造敢于提问的氛围，点燃学生的学习热情
环境对学生的影响非常重要。在学生竞相提问的教学环境中，学生敢于提问的机会会明显增加，学生都想尝试提问，努力思考的学生人数也会大大增加。怎样创造出这样的教学氛围呢？教师可以从以下几个方面努力。
1.让学生明白道理，拨动学生的心弦，让学生想提问
人的行为是受到意识支配的，教师要鼓励学生敢于提问，首先要让学生明白提出问题的重要性和必要性。
人都是有思维的，有思考就有疑问，有疑问才有提问。所以，学生如果有疑问必然有思考，有思考也必定会有所收获。教师要让学生学会提问、学会思考、学会探索。人类社会正是在不断提出问题，又不断地思考，并不断地解决问题中逐渐前进的。教师要努力教会学生发现问题，学会努力解决问题，才能更好地实现学生生命的价值。教师要让学生自己去收集资料，证明提问的重要性和必要性，并点燃学生的写作的热情。
2.积极评价学生，让学生学会提问，强化学生的提问能力
过去的教学观念看来，学生在课堂教学中是不能够随意提问的。教师对待学生的提问，怕学生打乱教师讲解的思路，怕教师回答不了学生的问题，损害自己的教师形象，因此，教师不激励学生敢于提问，甚至打压学生提出问题。经过一些年的积淀，学生就不敢提出问题了，也不会提出问题了。教师要帮助学生重新建立“我能问”的意识。
教师可以引进竞争的方法，进行科学合理的教学评价，帮助学生找到提问的信心。教师可以比较学生在同样的情况下，哪些学生提出的问题数量多，质量高，全面调动学生提问的积极性，激发学生产生提问的意识，增强学生的提问能力，增长学生学会提问的信心。然后，教师进行科学的评价和评比，让课堂教学氛围更加热烈。
3.转换角色，教会学生善于提问，提高学生的学习优越感
教师要转换角色，让学生学会提问，让提问的学生当老师，其他学生当学生回答老师提问的问题。能激发学生的好胜心理，调动学生提问的主动性。教师要教学生学会分析、比较、思考后准确提出问题，积极回答问题，经过全体学生的自由讨论来解决问题。当然，学生仅仅有能提出问题的胆量还是不够的，教师还要学生充当老师，指定其他学生回答问题，这样，学生会因为能提出问题而感到自豪。教师还要重视指导学生从什么地方入手，能更好地提出问题，对学生提问的方法和能力进行科学有效的指导。
二、教会学生提问的方法，提升学生提问的能力和教师的教学能力
教师要教会学生学会提问的方法，指导学生善于提问，让学生掌握提出问题的方法。
1.学生的提问能力有待提高
教师要改变学生的学习行为，重视学生从自身需要出发，提出独特性有深度的问题，丰富学生解决问题的策略。让学生每节课都提出几个问题来考老师，问书本，从课的开始到结束，让提问成为学生习惯的活动。
2.学生提问的意识和能力要提高
教师要提高学生提问的质量，从学生随意地提问逐步发展到问题的数学味逐渐浓厚，更加有针对性和有价值。教师要提高学生的质疑探究能力，让学生的数学问题意识逐渐陪伴学生参与探究学习的过程，逐渐培养学生运用新思路、新方法、新的表达方式来解决问题。教师带领学生互相交流，回顾和分析问题解决的过程，进行大胆表述，教会学生运用数学的观点分析解决问题，学会从数学的角度回答问题，提高学生的探究质疑能力。
3.增强学生学习数学的兴趣
教师要对学生的数学学习兴趣和学习态度进行问卷调查，并对研究结果进行分析，增强学生提出数学学习问题的兴趣，端正学生数学学习的态度。
4.提升学生解决实际问题的能力
篇7
其次，在目标的定位上不能急于求成，应根据学生的实际情况布置相应的作业。班级里每个学生的能力水平是不等的，教师在作业的设计上也应该是多维度的：思维、表达能力强的学生作业偏向主观题，中等水平的学生客观题和主观题兼顾，各方面能力都弱的应偏向客观题。让每一个学生在作业上都能体会到成功的快乐，认为“我”能独立完成这些题目。
当然，教师要使这些没自信的学生往高一级的难度爬坡。开始时给他们布置的作业的难度低一点，然后逐步地提高要求，让其逐渐适应，逐步感受到成功的快乐和喜悦。教师对于作业的评价也应是多维度的，只要完成了相应的作业，都能得到最好的评价，使能力弱的学生和能力强的学生能站在同一个作业评价的平台上，让这些没自信的学生也意识到自己有骄傲的地方。
再次，老师要不失时机地给予学生表扬。教师的一句话、一个眼神、一个微笑、一个拥抱和一个抚摸都可以给学生以无穷的力量，激励着他们不断地向前奔跑。当这份原本对于学生来说是有点难度的作业学生居然能独立完成时，教师就要进行表扬。在教授新课的时候，暗含了练习，多给学生一些机会，他们回答准确时教师要进行大力表扬，使缺少自信的其体会到成功的乐趣。
二、提高作业兴趣，化被动为主动
要想使学生愿意学习，乐于完成作业，并在作业的过程中获得喜悦的情绪体验，教师就必须关注作业习题的设计，不仅要追求作业内容上的丰富多彩，还要追求作业形式上的变化多样。
第一，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，提高学生学习兴趣。比如在低段学生的眼里，语文作业更多的是抄写生字、组词。识字教学本来就是低段语文教学的重要任务，这一部分的作业量也是难以避免的。但是教师还是能让作业内容丰富多彩的，教师可以采用想象写话、观察事物、搜集资料、课外阅读、识记、动手操作和体验感悟等方式布置作业。
第二，使作业形式变化多样，让新鲜感去刺激学生完成作业。有趣、直观、生动才能吸引低段学生的眼球。比如，组词时可以让学生与绘画结合：花瓣是词语，在花的中间写上生字，自己设计图案，进行一字开花；想象写话时，可以让学生改写故事，也可以续编故事，还可以重写故事。
三、提高认识，感受作业的重要性
作业是巩固知识的一个重要手段，只有通过作业学生才能了解自己的现状，发现自身的不足，可是当前很多学生对于作业处于懵懂状态，不知道做作业是为了什么。笔者认为提高学生对作业重要性的认识得从提高对学习重要性的认识做起。
首先可以帮助学生寻找身边的榜样。这些榜样可以是自己班级里的，可以是学校里的，也可以是名人故事中的，分析其优秀和成功的原因，告诉学生学习是至关重要的，让他们从榜样的身上获取学习的力量，感受学习的重要性。
其次，让学生体会学习在生活中的作用。比如低年级学生认识了很多字以后，他们在超市里可以认识很多商品，在大街上可以认出很多店铺的名称；学会算术，在妈妈买东西算帐的时候，就可以帮上忙，这些正是学习在生活中的用处。学生真真切切的体会到学习的用处，学习就不会漫无目的。
四、教给正确的作业方法，学会学习
很多时候学生还是在知识的海洋中盲目地学习，不讲求方法，这样很容易造成作业质量低下，学生缺乏自信心，对学习失去兴趣，造成学生成绩恶性循环。因此教师要教学生学会学习。
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一、学会倾听
尊重，是一个人交往交流的前提。课堂上的尊重，体现在两方面：一是尊重他人。老师是推动课堂的主要角色，作为学生前提是课堂上要做到注意力集中，思维与老师平行前进。课上老师的点拨、引导要适时抓住，学会从中有所生长、有所感悟。课上保持注意力集中，是尊重自己，对自己负责的表现。二是尊重自己。对于课堂上其他同学的发言，做好必要的心理准备，学会从发言中提炼要点，与自己内心的答案进行简短比较，并作出一系列多方面多形式的积极反馈。教师平时的练习中，可以借用英语听力训练的方式，通过听数学相关题目，锻炼学生提取条件问题要点的能力。在我们班的课堂上，学会静下心来关注他人的发言或者言论是我对他们的第一要求。尊重别人的同时，其实也是一个比较性思考的过程，有了关注思考，才能更好地理解课堂内容。
二、学会阅读
读书并不是语文课的专利，其实，要想学好数学，读好书也是很重要的一方面。首先，读懂数学书。学生每天都应该在家里提前看一看明天要学习的内容，标记出自己有疑问的部分，做到课上有重点地听课，带着疑问听课，效果会事半功倍。对于课本上需要学生自读的内容，教师也要在平时的教学中有意识培养学生自学的能力。对于书本上一些重要的语句能够在教师没有明确强调要注意的情况下，有意识地圈圈点点，课后重点关注。艾滨浩斯遗忘曲线告诉我们及时复习的重要性。学生回家要及时复习，离不开书本的温故，要养成学生动笔前先复习，多想想做题注意点的做题习惯，有助于学生进一步掌握相关知识。
三、学会观察
新教师往往在课堂上会陷入“讲―提问―再讲”的死循环，替代了本该是孩子自己思考的过程。其实，学生才是学习的主体，教师只是课堂推进的助力者。我们要把观察思考的权利还给孩子，凡是一些能够通过学生自己思考观察就能有所收获的题目，教师一定要学会有耐心，选择少讲或不讲。我初为人师时，总是害怕孩子掌握得不扎实，每一道题，每一个条件问题我都会不厌其烦地一遍一遍重复。这样的结果就是孩子习惯了你的帮助，在课后自主做题时往往找不到突破口，事倍功半。当我慢慢放手，把思考的主动权交给他们，让学生有足够时间去观察，反而学生对题目的理解更加深刻。而在平时的训练中，教师也要有意识地在课堂中多渗透一些能够训练他们自主思考观察的题目，巧妙利用集体思考的氛围，引起他们的兴趣。教师在讲评时也要注意方式方法，用点拨的形式给予孩子一些提示，从扶着走到让他们逐渐适应自主观察的过程，也是考验教师耐心的过程。
四、学会思考
人，之所以比动物高级，在于思维的优越性。学习数学，本身就是思维的活动。作为教师，我们应该有目的地培养学生勤于动脑，多角度解决问题的能力。在平时教学中，要善于用一些启发性的语言引导孩子思考，不满足于一种方法解决问题，对问题的解剖做到透彻理解，这是一个任重道远的工程，但对于学生以后学习初高中数学，在他们的思维方式上会有很大帮助。数学本身就是一门抽象的课程，善于把抽象物体具体化，从生活经验中找到突破口，迁移方法，解决问题。这不是一蹴而就的，所以在平时课堂中要给孩子足够时间去自主思维，挖掘出一套自己的方法。
五、说出想法
把思维过程说出来，能够清晰自己的思路，并且以小老师的姿态把题讲出来，也能把自己的思维过程进一步进行组织。为了让自己的语言更加清晰流畅，说前的思考过程，尤为重要，并且有意识训练他们能够根据场合调整语气和说话的方式方法。在课上回答问题时，语气要自信，条理清晰，思维流畅。在补充他人不足时，语气要委婉，态度中肯，做到尊重他人尊重自己。在教学中有目的地训练学生规范数学语言，培养自己的思维方式，在课上要鼓励孩子大声自信说出自己的想法，给不同层次的孩子都有说话的机会，并且师生间、小组间不同情境习惯大声说出自己的思考过程，也是促进自己进步的有效方法。在说之间慢慢训练学生能够从自己的话中总结出系统知识，在不断鼓励中提高自信心。我的课堂上学生是自由的、开心的，因为我鼓励他们说出自己的想法，可以有课堂上的争论点，全员参与，气氛好不热闹，学生这节课的收获肯定是很大的。
篇9
这个暑假，英雄妈妈吴菊萍引起了我的注意，她徒手抱住了从10楼掉下来的妞妞，自己的手臂瞬间却被巨大的冲击力撞成粉碎性骨折。
我当时看了报纸，被深深地感动了。一个妈妈，竟然不是去抱他的孩子，而是去抱一个陌生的小孩！在我们的生活中，又有几个跟吴菊萍这样的人呢？如果10楼掉下来，可能没一个人敢上前去，英勇抱住他。
勇敢，果断，奉献，舍己……有人这样形容31岁的吴菊萍。有人说，是吴菊萍和妞妞救了我们，带给我们温暖和感动，让我们愿意在繁忙琐碎的工作中放慢脚步学会思考，学会倾听源自内心的真实想法，开始意识到尊重生命、尊重善良，本来就是这个社会最本真的追求。
是呀，那人说的对，做人就应该勇敢，果断，奉献，舍己，学会思考，学会倾听，这不就是我们所要追求的吗？英雄妈妈吴菊萍也说：“我根本没想过这些，我只知道孩子对一个家庭的重要性，如果能够换来一个家庭的幸福，我这点付出都是值得的。”只要我们学习他们，我们也能跟他们一样，做一个有爱心的人。
杭州市保?m塔实验学校五年级:俞卓然
篇10
《语文课程标准》中指出：在语文情景教学中要以学生的经验和已有的知识出发，创造有助于学生自主学习、合作交流能力的培养。
由此。一个好的教学情景，能让教学效果达到事半功倍。经现代心理学家研究表明，课堂上有三种学习情景，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情景就是合作的学习情景。因此，在语文教学中应努力创设能够引起学生兴趣，促使他们主动而又积极地投入到学习活动的问题情景中去。就这样学生在教师创设的活动情境中，积极思维，主动探索，合作交流。让课堂成为学生展示自己才能，发挥自己创造性的场所。在教学中，教学的情景是不能乱设，不能脱离培养学生的合作交流能力的主旨。只有到达这个要求，教学情景的设计再回有效。才能使教学效果达到事半功倍的效果，达到育人的目的。
二、问题的设计 能力的培养
在进行教学过程中，作为学生的指导者――教师。应该学会设计问题，因为一堂课学习的效果如何，问题设计的恰不恰当起决定性作用。如本文提出的培养学生合作交流能力的中心。作为教师应将相关的问题合理巧妙的融合在课堂中。
如《月光曲》一课中，有一句“一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。”教者引导学生思考：“读懂了什么？”这时学生会从不同侧面领悟该句丰富的内涵。有的学生看出了这是一户贫穷的人家，有的读懂了“弹得不熟练”，有的知道了“贝多芬他乡遇知音”……为理解下文作了良好的铺垫。 “事实胜于雄辩”，因此，教师还可以引导学生在看一看、做一做的基础上进行说话训练，例如《画杨桃》一课，可以组织学生从不同角度观察一个物件，再交流观察所得；《詹天佑》一课可以让学生操作“火车在人字形线路行驶”的投影片，再让学生谈谈感受。
通过这个问题穿插过程，不仅提高了学生的学习兴趣，来培养学生的合作交流能力。由此可以看出，对于一堂课来说，对于课堂问题的设计是起决定性作用的。
三、培养学生良好的合作交流习惯
对于处于小学阶段的学生来说，培养学生良好的合作交流习惯是必要的。因为，学生在合作交流中成长，对于小学阶段的学生来说，在今后的学习与生活中，良好合作交流习惯能让学生在个个方面表现出独有的一面，而小学语文教学就扮演了这个角色。
首先，要让学生学会欣赏和悦纳他人。一个人由于性格特点不同及家庭环境教育的不同，总有自己的好恶观表现在集体生活中，只喜欢与自己爱好，性格相近的同伴交往。人与人之间的相处，我们要善于发现他人的优点，学习他的优点来弥补自己的缺点。这样你身上的优点将会越来越多。一个人要学会懂得和他人友好合作，就要相互认识对方的长处，欣赏他人的长处，这样合作才会有真正的动力和基础。教师在培养学生合作精神时，要从思想上使学生明白“金无足赤，人无完人”的道理。教育学生要善于发现别人的优点，真心地欣赏他人，由衷地赞美他人，从内心去悦纳他人。
其次，要让学生学会理解他人，与他人沟通。人与人之间的交往，贵在互相理解。尤其在现代社会，如果不能同他人相互理解与合作，知识再多也没用。学生们在平时的交往中，肯定会产生许多问题和矛盾，教师要引导学生来客观地分析问题，能够进行换位思考，学会多从他人角度考虑问题，理解他人并能主动地与他人沟通、交流，从而取得他人的理解，平时教师可利用班会课设计一些问题，如“老师误解你，怎么办？同学冤枉你怎么办？如何和一个不喜欢你的人交往？等问题。”让生思考、讨论，并敞开心扉，畅所欲言。从讨论、交流中使学生明白，要想使自己融入到集体生活中去，必须学会理解他人，能很好与他人沟通。
最后，要让学生学会与他人分享。一个人如果从小就自私自利，计较，你在家中，很可能家长会理解你。但是，你在学校集体生活中，就会有些人不迁就你。一旦养成自私自利的习惯，对你的一生都有不利的影响。那么你以后就很难学会与别人友好相处，也就更谈不上和他人进行合作交流，因此教师要教育学生消除自私心理，处事慷慨大方，不过分计较个人得失。要让学生体会到与人分享的快乐，学会与他人分享快乐。教师要引导学生去主动和别人分享，能够将自己的快乐与他人一起分享。将自己在学习中的好的方法说出来，跟大家共同分享。合作学习说到底是互惠的，教师在教育学生与他人的交往合作时学会既能分享利益，也能遇到问题共同商量解决的办法。学生只有明确了合作交流的重要性，才能使合作学习开展的顺利并具有实效性。
只要学生们知道了合作交流的重要性，掌握了一些合作交流的方法，组内成员分工明确，完成各自的角色，共同参与，相互认同，才能保证合作学习的有效性，才能让学生养成良好的合作交流的习惯，提高自己的合作交流能力。
总之，作为一名教师，首先教会学生如何与他人合作交流，使每一学生都能在一个大家庭中健康快乐的成长。其次，教会学生求知，使学生掌握所学的科学文化知识。当然，最重要的是无论教师还是学生，都应更新观念。二十一世纪的新型人才应是高素质人才，知识要渊博，同时还要能言善辨，坚强自信，表达能力强。只有认识这些，教师才会不断更新自己的教学方法，学生也会勤奋刻苦地朝新的目标努力。这样，通过运用新的方法，坚持不懈，我相信一份耕耘，一定会有一份收获。
篇11
一、观察生活训练的目的
想学好表演艺术，能够在舞台上塑造出鲜明的人物形象，就必须向生活学习。向生活学习首先要去感受生活，近而是认识生活、思考生活；并在生活中去观察人、理解人、分析人，而后才有可能很好地去表现人、塑造人。
对于演员来说，学会观察生活、体验生活，在生活中直接汲取养料，以丰富演员对生活中各种人和事的认识与感受，应该渐渐把它作为一种职业习惯来养成。踏踏实实地向生活学习，在头脑中积累各种人物形象，积蓄各种事件、情感、情绪，直接或间接的人生经历等，以备表演创作之用。
二、观察生活训练在表演教学的重要性
（一）观察生活练习是训练演员表演基本功比较有效的方法，尤其对表演的初学者更是重中之重，所以把它放在第一学年第一学期的表演技巧课教学中。在这一阶段进行能够扩大学生的视野，使学生学会不但用眼睛去看人、看事，更要用心去观察、感受、体会所看到的人与事。思考并体会现象背后更为深刻的本质的内容，从中发现那些生活表面现象下一直存在着的．但没有被别人注意、认识、挖掘到的蕴涵在生活中美的东西。培养学生深刻的认识生活、敏锐的感受生活、有独特视角的评价生活、准确的提炼生活的能力。
（二）观察生活训练帮助学生在日后的创作中学会寻找符合人物身份的行动和语言。尤其是在小品的创作中学会说“人”话，做“人”事。在观察生活中学生学会通过观察人物的外部特征尤其是行动来判断他所观察到的人物的内部特征。在不断观察的过程中学生就会发现不同的人由于性格、目的的不同在遇到不同或相同的事情时会采取的不同的行动来完成自己的目的。意识到了这一点就为以后的创作打下了坚实的基础。当学生在接到一个新的角色时，他就会根据剧本所提示的人物性格特征及规定情境去寻找符合这个人物身份、性格、心理的合理行动、语言来塑造人物形象，完成表演任务。
三、观察生活练习在表演教学中的作用
（一）帮助学生克服羞怯感，逐步建立自信心
在生活中，人们不管做什么事情，都很自然的按照生活的逻辑顺序进行。但是对于一个表演初学者来说，要他在舞台上去再现生活或进行表演，从而达到一种真实自然的状态，却是非常之困难的。演员也面临同样的情况。初学表演者在进行表演时，常常是身不由己，非常紧张。这种紧张归根结底是由“怕出丑”的心理状态造成的。这种心理状态对演员的表演和总的自我感觉是非常有害的：它会妨碍演员的内心活动，使演员注意力分散，无法投入剧情，造成形体上的紧张和僵硬。由此可见，信心在表演创作中起着非常重要的作用。增强信心，克服与生俱来的羞怯感，是每一个表演初学者在表演学习过程中都需要解决的首要问题。
观察生活练习，要求初学表演者除了运用过去自己在生活中积累的素材之外，还要到广阔的社会生活中去观察形形、不同类型的人。通过模拟和再现自己熟悉的生活场景，模仿自己观察到的各色人等，使表演初学者能够逐步习惯于上台展示自己，并且在舞台上真正地“生活”起来；观察生活练习的小品内容，大多是表演专业学生自己在生活中通过有意识地、有针对性地观察所得来的素材。这种小品的生活气息非常浓郁，便于表演初学者进行把握。小品内容是学生自己在周围生活中搜索到的素材，学生在进行创作时心中有数，表演起来也比较得心应手。
（二）帮助学生学会和养成观察生活、观察人的习惯和方法
观察是一种积累，对演员一生的创作都是非常必要的。塑造人物形象，是演员的最高任务。要达到这样一个目的，要求演员本人这样一个特定的“人”要去饰演角色那样的一个“人”。这个世界上有多少个人，就有多少张面孔，就有多少种不同的性格。在这个世界上绝对找不出两个完全相同的两个人。角色是社会生活中的艺术典型。作家和导演赋予角色具体的职业、性格和人生经历。角色的生活经历越坎坷，个人遭遇越复杂，往往越能吸引观众的注意。表演艺术要求演员要通过创造性格丰满的、有血有肉的人物形象来展现人物的命运，而不是简单地、机械地表现人物的生活动作。观察生活练习重视从表演专业的基础教学阶段入手，引导学生在对自己的外部形体进行刻苦训练的同时，深入到社会生活中去，学会透过事物表面现象挖掘本质，透过共性发现个性，透过人的外表了解人的内心世界。
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在高中数学教学中，数学教师总会遇到这样的困扰：有很多练习题已经讲过很多次，也做过很多次，但是学生还是一错再错，由此可见这种教学方式并没有起到好的效果，并且使教学学习显得既枯燥又疲惫。为了改变这种“过目即忘”的局面，就要培养学生的反思习惯。随着新课改的实施，教师对“反思”的研究也越来越多，为提高学生的学习效率打下坚实的基础。反思习惯是一个人成长过程中不可缺少的促进因素，只要教师能多关注、多培养高中生的反思习惯就必将有收获。培养高中生数学反思习惯对于高中生尽快融入到高中数学教育，并提高高中生的数学成绩都具有十分重要的意义。
二、高中生反思习惯的现状
目前，高中生非常欠缺数学反思习惯，一是大部分高中生对高中数学的反思是被动反思，缺乏主动反思和自觉反思。学生一般在学习数学时都采取题海战术，进而在数学解题方面就养成了固定思维和模式。但是这种学习方式往往就会带来这样的结果：学生做错的题往往是一个类型，而且是一错再错，尽管学生在错题本上进行了总结分析，但这通常是应付教师检查，并没能真正认清自己的错误原因，导致下次继续出错；二是高中生的数学反思意识比较差，一部分学生在初中阶段数学成绩优异，但是到了高中阶段数学成绩就有所下降，其主要原因是这些学生的数学思维还没有完成从初中到高中的转变，同时也没有反思数学成绩出现差距的根本原因。当数学成绩问题偏差出现时，大部分同学都将原因归结为知识点没记牢，基础能力不扎实，所以在假期采取补课的方式来学习，但是课外补课一般多是题海战术，可能会有小部分学生通过补课提高了数学成绩，但也有一大部分学生的成绩并没有得到明显提高，主要就是因为学生的数学反思习惯还有养成。
三、高中生数学反思习惯的培养
（一）强调课前预习的重要性，培养高中生反思能力
高中生做好课前预习是学习数学，培养数学反思习惯的第一步，也是十分重要的。首先，通过对课本内容的提前预习，高中生可以将自己的学习经验和学习能力充分发挥出来，并对课堂所讲的知识作出细致的梳理，从而找到课堂学习的重点和难点，确保在课堂上的学习更有针对性；其次，高中生在找到学习的重点和难点后，自主完成课后习题后就能思考那些不懂和不会的难点，在总结、归纳预习内容以后找出解决难点的具体方案，学生对问题的思考过程实质上就是深入理解课堂内容的过程；第三，强调课前预习的重要性，可以实现学生的再思考。学生通过教师讲解难点时的把握和总结，对学习内容再思考，进而对学习内容能更好的掌握。
（二）养成解后总结的好习惯
高中生想学会数学，不仅要靠多做题，还要在做题后勤总结。从认知心理学的角度来看，多做题、勤总结的最终目的就是要生成一个良好的解题知识网络，而这一知识网络的条件化、系统化、策略化和自动化的程度越高，那么就表现出解题者的解题能力越强。有的学生在平时的学习过程中不经常总结概括，在他们的脑海中通常只有一些孤立的知识点，解题知识网络的系统化程度不高，当需要时无法自觉、顺利地进行检索和提取。由此可见，解题后进行总结反思是尤为重要的，这是发现解题的关键所在。总之，只有多做题、多总结、勤反思，才能提高自己解决数学问题的能力。
（三）教师要教给高中生反思的方法
首先，引导学生在课堂上积极思考。教师在提问时，学生要能抢在老师前面思考这道题该怎么解、怎么证明。尽可能的将所有能解决这个问题的途径和办法都想一想，之后和老师的解题方法进行对比，可能有的方法好，有的方法没有老师的好，但是不要等着老师去告诉你，并不是听懂了就意味着学会了，否则的话，就会出现老师一讲就会，自己一做就错的现象。分析其原因就是自己没有思考，没有将这些变成自已的东西，所以要上好课就必须要积极思考，这也是学习的主要方法。其次，在数学课上，数学教师还要重点讲述公式、结论、定理的推导过程，而不只是满足于对结论（公式或定理）的套用。学生普遍对教师精心组织的探求知识发生发展的过程持听不懂就不听的态度，他们只关注下文（结论）。长期下去，这种重下文的学习方式就会导致头脑中的知识出现割裂，给记忆知识点增加了负担，同时也限制了知识能力的发展。高中生学习数学必须要学会举一反三，这样才能学会数学。
（四）让高中生在错误中学会反思，享受成功的快乐
高中生一般在学习基础知识时都是不求甚解、粗心大意的状态，对结论没有进行及时的反思，多数都是满足于一知半解，正因为如此，才使得作业频繁发生错误，相继出现了很多不符合实际以及数据出错等现象，还有发生频率更高的“隐性错误”。针对这些问题，教师就要结合着学生出现的作业错误，为他们设计教学情境，从而帮助高中生们从基本概念、基础知识的角度来剖析作业出现错误的具体原因，给他们重新理解基础知识、基本概念的机会，学生在纠正自身错误的过程中可以理解基本概念，掌握基础知识，培养他们的反思习惯。
四、结语
综上所述，在高中数学学习中，反思是一个非常重要的环节，培养高中生的数学反思习惯对提升其学习能力起着非常重要的作用。教师要认识到反思习惯的重要性，在课堂上要引导学生多思考，写数学学习心得，促使学生形成数学意识，从而加深了对知识的理解，提高学习效果和学习成绩。
参考文献：
[1]周晶、刘丹《“反思”是提升数学解题能力的重要途径》[J]，《福建中学数学》2014年02期.
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在我看来，学生在生活学习中遇到种种问题，总是会把握不住其重要性，总是把重要的东西简单化，简单的东西忽视掉，不能够很好地重视问题、解决问题。俗话说，一切问题都存在一种科学的方式去解决。就是说明，我们要通过科学探究来让学生体验生活、感受生活，不断地丰富学生对生活、对社会、对科学知识的认识和发展，促进学生价值的提高，让学生具有自己独到的见解，在实践探究中学会思考、结论，掌握住重点，引发学生把自己的疑问通过实验探究思考转变为科学理念，从而进一步提高学生的思考探究能力和学习兴趣，更能增强学生在思维上的成熟与稳定。
我们在科学教学中要让学生保持一种良好的学习与思考探究的心态，好的心态才能够促进我们好好地学习，不要让学生学得太累，让学生从生活的天然教材中进行分析、总结和反思，培养学生的思考探究能力，让学生在学习思考探究的过程中进行能力整合，不断地发展自己和提高自己的整体思考探究能力。
学生是祖国的未来，小学教育是决定这一目标的关键性因素，小学科学这一门学科在我们的小学教育中，在学生一生的学习、生活、工作中占有非常重要的地位，我们只有不断地加强我们的教学方法的研究，更进一步加强提升学生的思考探究能力，从而为学生一生的学习奠定良好的基础。
