引论：我们为您整理了13篇影像艺术专业范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
在民办高校的培养目标中，培养学生的应用能力和提高学生的就业水平是重点。表现在教学计划中即：专业课程的数量较少，理论课程比重小，实践类课程比重较大。后者主要为三类：第一类是影像获取技能的学习，例如摄影课程和摄像课程，第二类是软件的学习（以电脑技术为主），第三类是综合创作类课程。
2.民办高校影像艺术类专业师资和学生的现状
（1）师资力量较为缺乏，教学内容有一定随意性
影像艺术从影视的专业应用到今天的“全民影像”仅仅是短短数十年的时间，该学科师资力量的储备和整体水平都有待提高。民办高校中影像艺术类专业的专业课教师有很大比例来自于外聘，其稳定性难以得到有力的保障，教学内容存在一定的随意性。
（2） 教师的管理不够科学
许多民办高校内教师的课堂教学工作量大，收入相对较低。反观国外影像类专业的教师，多数在高校教授课程的同时也保持在行业一线从事影像创作，这样不仅能保障课程与社会实践同步更新，还能从一定程度上保障教师的收入。
（3） 学生对专业不够投入，学习效率较低，积极性较差
较大比例的学生对于学习有畏难情绪，学习不够积极主动，抱着“学多少算多少”的心态，依赖亲友解决就业的心理较为严重，学习兴趣不高。
（4）学生的思维活跃，可塑性强
虽然民办高校的学生存在一些问题，但是他们也有一些优势，例如思维非常活跃，理解力和创造力都比较好，拥有较丰富的社会资源。如果他们在合理引导下能将活跃的思维和良好的创造力用在影像创作上，其爆发的能量是惊人的。例如，在北京城市学院开展的“城市新星计划”中，多名影像艺术专业的学生在教师的辅导下进行影像作品的创作和影像设备的开发，取得了可喜的成绩。
3.民办高校影像艺术类专业教学硬件水平现状
经过一定时间的发展和积累，民办高校与公办院校的办学条件尤其是教学硬件水平上的差距越来越小，已经能够基本满足课堂教学的需求。今后，民办高校在教学硬件方面需要向专业化、规范化看齐。例如以摄影和摄像为首的实践课程在教学过程中对场地、前期摄影摄像设备以及相关的灯光等辅助设备要求比较高；对高清影像素材的后期处理、复杂场景的三维动画渲染等都需要工作站的支撑才能完成。
·影视教育蔡明：浅析民办高校影像艺术类专业的教学思路二、民办高校影像艺术类专业教学思路的几点体会和建议1.专业教学中，时刻保障理论联系实际
影像艺术类专业的特质之一即实践性非常强。国外影视专业教育也非常注重课程的实践性。在专业教学过程中，教师不能将理论以”填鸭式“的方式灌输给学生就了事，而必须与实际联系起来。例如，在摄影课程中，EV值是一个相对抽象的概念，学生不易理解。但如果将EV值与相机上的快门、光圈的数值结合起来并进行简单的曝光组合的计算，学生接受起来就容易多了。
2.摆正艺术与技术之间的关系，注重提高技术含量，认真研究软件课
高校在教学计划的制定之初就要将艺术和技术两方面的内容进行融合并在教学过程中以恰当方式教授给学生，在提高学生的技术能力的同时提高学生的艺术修养。而前者是学生进入社会的关键素质。因此，如何上好软件课是影像艺术类专业必须解决好的问题。首先，一定要结合具体情况更新软件使用平台，如安排有影视后期软件课程的电脑的windows系统的版本都必须是64bit旗舰版。第二，教师在进行每一个知识点的讲授前都要考虑几个问题：这个知识点是否一定要讲？如何引入这个知识点？如果使用案例，案例是否是最恰当的？如何考查这个知识点学生是否掌握等等。总的来说，一定要让学生在轻松易学的气氛中掌握枯燥的电脑软件应用知识，提高学生专业技术能力。
3.抓好教师队伍建设
篇2
培养应用型人才;独立学院艺术设计专业;影响
一、引言
随着经济的不断发展，社会对创新型人才和实用型人才的需求量增大，要求各高等教育要创新教学模式，大力培养应用型人才。独立学院属于我国高等教育的重要组成部分，培养应用型人才是独立学院的教育目标，也是独立学院艺术设计专业的教学目标。然而，目前我国独立学院艺术设计专业却存在着较严重的问题，阻碍了教学的发展。
二、独立学院艺术设计专业现存的问题
1．理论针对性有待增强。独立学院以及独立学院艺术设计专业如今的发展重点仍然在扩大规模上，对于艺术设计专业的专业理论知识梳理过于轻视，导致独立学院艺术设计专业理论知识未形成完整的体系，缺乏针对性，无法培养出优秀的应用型人才，满足社会需求。众所周知，艺术设计专业是一门实践性很强的学科，该学科专业的学生必须要具有较强的实践能力，才能够在未来获得较好的发展。因此，专业知识未形成体系，理论针对性不足将会严重影响独立学院艺术设计专业的发展，不利于学生的长远发展。
2．师资力量有限。独立学院虽然是我国高等教育的重要组成部分，但是在师资方面仍然存在严重不足。主要是因为独立学院的师资来源有缺陷。独立学院师资来源主要有:(1)各高校或者高职院校相关艺术专业的毕业生或者研究生［1］。虽然这部分独立学院教师的学历较高，理论知识掌握较为充分，但是教学经验少，在实际的教学中还缺乏足够的锻炼;(2)各大中小企业引进的艺术总监或者设计师等。这些教师拥有丰富的实际经验和较强的实践能力，但是他们中大部分没有接受过正规教学教育，对于教学的程序、方法等毫无概念，教学经验不足，无法正确把握学生的学习心理，控制教学进度。
3．忽视对学生实践能力的培养。艺术设计专业对学生的实践能力要求较高，在专业课程中也会出现许多实践性较强的课题和模拟课题。然而，大部分独立学院的教师都采取在课堂内部完成教学活动，学生接触社会实践的机会较少，导致理论联系实际的能力不足，不利于学生的长远发展，培养学生的实践能力和动手能力。
三、培养应用型人才对独立学院艺术设计专业的影响
1．满足社会和市场需求。教育的发展提高了我国人民的整体素质，我国逐渐进入学历社会。但是，随着社会经济的不断发展和科学技术的发达，人们越来越发现高学历人才不足以满足企业的发展，创新型人才和实用型人才才能够提高企业的整体工作效率。为了满足社会和市场对人才的需求，独立学院艺术设计专业必要加强对学生的实践能力和动手能力的提高，培养出应用型、创新型人才。
2．有利于实现校企合作。培养应用型人才需要校企双方加强合作，才能够让学生在学习好专业知识的同时，掌握必要的操作技能［2］。操作能力和实践能力的培养对于实习基地的场地面积和设施装备等有较高的要求，必须要加强校企合作，才能够为学生提供充分的实习机会和动手机会，同时与企业合作还能够接触到最新设备，获取最新信息，进一步完善教学。
3．有利于培养创新人才。创新人才是未来企业和经济发展的核心，培养应用型人才能够提高学生的动手能力和实践能力，使学生在学习过程中不断发挥主观能动性，发散思维，培养创新型人才。
四、培养应用型人才模式探讨
1．完善课程体系。完善独立学院艺术设计专业的课程体系主要依靠两方面:第一，坚持以培养人才为核心，提高学生实践水平和实践能力。只有极强对学生实践能力的培养才能够有助于学生将来的发展，使学生成为有用的人才;第二，强化独立学院艺术设计专业的理论知识基础。理论是实践的基础，只有加强独立学院艺术设计专业的理论针对性，才能够形成学生对该专业的完整的认识，提高学生的整体素质，促进学生的发展。
2．提高师资队伍的素质。师资队伍决定了学生的学习质量。独立学院艺术设计专业必须要提高学校师资队伍的素质，加强对师资队伍的培训力度，鼓励教师进行二次及多次的再培训教育，不断完善理论基础知识，丰富教学经验，提高技能水平。只有提高了师资队伍的整体素质，才能培养出优秀的应用型人才，为学生未来的发展提供基础保障。
3．重视培养学生的实践能力。第一，加强校企合作。为了更好的加强学生实践能力的培养，学校应该加强与艺术专业对应的企业的合作，使校内实践与校外实践相结合，为学生提供真实的实习基地［3］。第二，校内实验室要加强建设。实验室的建设必须要跟上时代步伐，与时俱进，才能够真正促进学生学习能力和实践能力的提高，培养学生成为应用型和创新型人才。
五、结语
综上所述，独立学院是我国高等教育的重要组成部分，培养应用型人才是我国独立学院和独立学院艺术设计专业的主要教学目标。目前我国独立学院艺术设计专业在人才培养方面还存在明显的不足，要求独立学院必须要加强完善课程体系、提高师资队伍的素质并且重视培养学生的实践能力，积极探索人才培养模式。
参考文献:
［1］刘金萍．论独立学院应用型艺术设计人才培养模式研究［J］．吉林建筑工程学院学报，2013，01:102－105．
篇3
图像处理商业摄影是以传播商业信息为目的，以摄影艺术为表现手段的一门专业摄影，它包括商业静物、商业人像、商业风光摄影，是我国高职艺术设计专业教学中一门不可缺少的专业课程。它旨在培养学生利用现代摄影技术为艺术设计创作图像素材的能力，它是连接摄影与设计之间的纽带和桥梁。通过商业摄影的综合训练，可为今后继续学习设计专业课程打下基础。高职艺术设计专业的商业摄影教学一般只安排四周共64―80课时。如何在有限的时间内进行高效的教学，笔者认为必须从高职艺术设计专业人才培养目标出发，结合自身教学资源与学生的特点，注重创新意识的培养，加强摄影技能训练，并把握好以下几个关键环节：
一、从基础摄影训练入手
不管学生有没有上过基础摄影课程，都应该在商业摄影教学之前进行不少于1周的基础摄影训练。对于有摄影基础的学生，基础摄影训练可以让他们进一步熟悉器材的操作，加深对摄影理论的理解。对于初学摄影的学生，基础摄影训练的重点是专业摄影器材的使用，光圈、快门、焦距、感光度等摄影概念的理解与掌握。基础摄影训练既可以锻炼学生使用专业器材进行拍摄的能力，又是培养学生学习兴趣的重要手段。在教学中，笔者发现对于初学摄影的学生而言，如果一开始就学习专业性很强的商业摄影布光、测光、曝光、对焦、构图等专业知识，学生缺乏对专业器材足够的认识，往往会手足无措，拍出来的片子也非常的糟糕。这样不但严重打击了学生的学习积极性也耽误了有限的教学时间，使学生感觉商业摄影课太难，产生一种畏惧和消极的情绪，也就无法达到良好的教学效果。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在进行基础摄影训练中，要注意循序渐进，少讲相机结构、光学成像原理，把专业相机的基本使用方法、测光与曝光控制方法、景深控制方法教会即可，重点放在学生的摄影体验上，组织学生进行户外人像、风光摄影训练。通过一些轻松的拍摄实践既锻炼了学生操作相机的能力，又提高了学生的学习兴趣、观察能力、表现力，有利于接下来的专摄影的学习。
二、通过分组教学合理安排棚拍实训
在高职院校的艺术设计专业中，商业摄影的教学资源往往不能满足全班学生一起进入摄影棚进行拍摄实训。根据摄影棚的大小、摄影器材的数量，教师要合理安排各小组进棚的顺序和时间。笔者在教学中一般安排4组学生同时进棚实训，每次实训时间为2课时。并安排没进棚的小组做好拍摄计划，寻找模特，完成商业摄影的创作草图、光位图、道具准备。这样，实训与准备实训交替进行，既合理的利用了有限的教学资源又充分的调动了学生的学习积极性。分组实训教学可以使不同学生的知识结构、能力结构发挥作用，学生在讨论磨合中根据自身的兴趣特点明确各自的分工，比如摄影、灯光布置、道具制作、化妆等等。这样学生可以依靠集体的力量解决普通教学针对个体时所不能完成的任务。
三、有针对性的教学示范
教学示范是职业教育中重要的教学方法，教师可以通过对几种经典商业摄影技法的演示，进行专业相机操作、灯光布置、道具使用、模特姿势设计、曝光控制、后期处理等的示范教学，让学生迅速而准确的掌握到各种商业摄影的技能与知识。笔者在教学中发现，鼓励学生模仿优秀的商业摄影作品，与学生一起研究优秀作品的拍摄技巧与方法，并帮助学生运用分析来的拍摄技巧成功模仿出高质量的商业摄影照片，可以极大的提高学生的自信与学习的热情，从而为学生进一步进行商业摄影创新打下必要的经验基础。
四、强化数码后期技术教学，紧跟行业发展的要求
随着数码影像技术日趋成熟，在商业摄影领域里，数码摄影已经全面的取代了传统摄影的地位。相对于传统摄影，数码摄影在工作效率上有着巨大的优势，它可以一边拍摄一边通过液晶屏查看拍摄效果，可以及时的监控到照片的质量，而不需要等到洗出照片。从而使拍摄的时间和成本大大减少。通过数码后期技术，摄影师只要拍摄一些原始素材，便可以依靠Photoshop等专业图像处理软件来完善和再创造。
篇4
在对北京相关机构及部门进行调研的前提下，笔者通过对北京地区2001年～2010年10年间（受统计数据的限制，部分年份的数据不全）技术转移相关资料进行分析，对北京地区技术转移活动对北京地区技术升级和产业结构优化的影响开展了实证研究，得出了一些研究结论。
北京地区对外技术输出能力不断增强。从表1中可以看出，2001年到2010年，北京辐射外省市技术合同数从12293份增加到26878份，年均增长13.2%；成交额从87.1亿元增加到654.8亿元，年均增长25.1%，累计成交3049.8亿元。北京辐射外省市技术合同的份数和总额占总成交份数和总成交额的四成多，这说明北京对外的技术输出能力不断增强。
表1：2001～2010年北京技术合同流向外省市情况
数据来源：北京技术市场管理办公室提供的数据及北京技术市场统计年报①
北京地区技术吸纳能力持续提升。从图1中可以看出，北京技术吸纳合同从2001年的13968份增加到2010年的34728份，年均增长16.5%；成交额从2001年的99.12亿元增加到2010年的695.07亿元，年均增长24.2%。这一方面说明技术市场充分发挥了科技成果转化的主渠道作用，另一方面也说明了北京技术吸纳能力持续提升。
图1：2001～2010年北京吸纳技术合同情况
数据来源：北京技术市场管理办公室提供的数据及北京技术市场统计年报 ②
技术转移有助于提升企业的技术竞争能力。从图2中可以看出，北京市技术合同成交额及占全国技术合同成交额的比重逐年稳定增加，遥遥领先于其他省市，成为全国最大的技术交易中心。技术合同成交额的快速增长，在一定程度上反映了北京技术转移活动愈加活跃。知识和技术在不同创新主体之间的传播和流动更加快速和充分，新技术、新产品、新工艺被越来越多地应用到生产中去，这有助于提升企业的技术竞争能力。
图2：2001～2010年北京技术合同成交额情况
数据来源：北京技术市场管理办公室提供的数据及北京技术市场统计年报③
研发产业已逐步成长为支撑北京经济发展的重要力量。在技术合同成交总量快速增长的同时，北京市技术市场实现技术交易增加值增长迅速，技术交易增加值占GDP的比重逐步提高（见图3）。北京地区技术转移的日益活跃，促进了技术创新和成果扩散，对北京地区经济增长的推动作用逐步加大。同时也反映出北京的研发产业已逐步成长为支撑北京经济发展的重要力量。
图3：2003～2010年北京技术交易增加值占GDP比重
数据来源：北京技术市场管理办公室提供的数据及北京技术市场统计年报④
技术转移促进了产业结构优化升级。2003年～2010年，北京地区技术合同累计成交额占前5位的领域分别是：电子与信息技术、现代交通技术、新能源与高效节能、环保和资源综合利用、先进制造技术。这说明北京技术合同不断向电子与信息等新兴产业聚集，促进了产业结构优化升级。其中，现代交通技术领域合同成交额增长最为迅速，2003～2010年年均增长65.7%。环保和资源综合利用、新能源与高效节能领域合同成交额也有较大程度的增长，2003～2010年，环保和资源综合利用领域合同成交额年均增长48.2%，新能源与高效节能技术合同成交额年均增长38.7%（见表2）。
表2：2003～2010年北京技术合同领域构成情况
数据来源：北京技术市场管理办公室提供的数据及北京技术市场统计年报⑤
问题分析
根据对北京地区技术转移以及技术转移对技术和产业影响实际情况的调研，下面对北京地区技术转移促进技术提升和产业结构优化存在的问题进行分析。
第一，现行的一些政策法规导致技术转移不能发挥对技术和产业应有的影响。北京地区现行的一些技术转移政策法规存在一定的问题，导致许多政府部门把主要的功夫用在引进技术上，而不重视引进技术后的技术转移、技术本地化和技术再创新。这样导致的结果就是引进的许多技术都是过时的技术，一些对资源浪费较大、对环境污染较大的技术被引进，很多技术也没有实现本土化，对北京地区的产业结构优化不能发挥应有的作用 ⑥。
第二，企业在技术转移上的错误行为导致企业技术提升缓慢。北京地区的大多数企业和全国许多企业一样，在技术投资上片面追求投资效益，尤其是片面追求短期效益，只愿意分享技术转移所带来的回报，不愿意承担技术转移的风险。因此，许多具有良好前景的技术往往没有投资者投资，导致后期开发无法继续进行。另外，北京地区企业的多数研发活动一般是由企业自主完成，产学研之间交流相对较少。
第三，高校和科研院所作为技术转移源头的作用发挥不足，尚不能对研发产业起到支撑作用。北京作为全国的文化教育中心，聚集了国内众多一流的高校和科研院所。但有调查显示，北京地区的高校和科研院所承担项目大多来源于国家自然科学基金项目、国家科技攻关项目以及各部委和北京市的计划项目，这些项目基本上都是基础性研究和高技术研究的项目，该类项目着重考察技术的可行性而不太注重技术的应用前景。因此，北京高校和科研院所不仅没有成为北京地区技术交易活动的卖方主体，而且高校、科研院所技术合同成交额所占比重明显偏低。
第四，技术转移服务机构服务能力差影响北京地区一些重大技术的快速进步。北京地区技术转移服务机构普遍偏小，既没有自己的研发队伍，也没有长期广泛的合作伙伴或稳定的技术支撑机构，一旦转移出去的技术出现问题很难进行后续服务。北京地区不少的技术转移服务机构，仅靠承接政府部门或上级单位委托的软课题度日，未开展任何技术转移、成果转化、以及各种咨询等业务。同时，北京地区技术转移服务机构很少涉猎重大技术项目。
促进北京地区技术提升和产业优化的建议
第一，建立和完善系统、高效的技术转移政策法规，发挥技术转移应有的作用。技术转移涉及到产、学、研等不同主体之间的责权划分，涉及到知识产权归属、收益分配和纠纷处理等法律问题，需要政府修订成果转化、技术转移的相关条例，健全技术转移法律环境，以实现各部门技术转移政策的高度统一，打破目前技术转移部门自成体系局面，消除技术转移的制度障碍，加快推进技术转移的进程，以促进北京地区技术提升和产业优化。
第二，培育高技术企业家和风险资本家，加快技术的产业化进程实现技术转移。促进北京地区技术提升和产业优化的关键问题，一是要有掌握高技术的企业家，二是要有有眼光的风险资本家。因此，北京地区一方面要鼓励高技术人才创业。因为高技术的商业化过程中需要既懂技术，又懂管理的企业家。只有这样的企业家才了解技术的水平，才能在了解技术的情况下做出相应决策。另一方面，北京地区要培养真正的风险资本家。美国硅谷的风险资本成功实例证明，风险资本家是实现技术转移的关键，是技术转移的网络中心。风险资本家既是技术转移的投资方，又是相关企业发展战略和经营计划和的咨询人。⑦北京地区的技术转移需要这样的集战略、金融、管理等于一身的风险资本家，因此，北京地区要建立相应的风险资本家培育机制，为北京地区技术转移提供相应的人才。
第三，加快科研项目研发向更有利于技术转移的方向转变。一是加快由以技术主导型确定科研项目，向市场主导型确定科研项目转变。过去，科研项目的确定不是以企业为中心的市场主导型确定科研项目，而是以高校和科研院所为中心的技术主导型确定科研项目，更多的是注意了研究者及高校和科研院所的研究能力。这种确定方式对于基础研究项目来说是一种比较合理的方式，但对于应用性研究项目来说，就不是一种最合理的方式，最合理的方式应是以企业为中心的市场主导型确立科研项目的方式，只有这样才能加快研发产业的发展和技术的提升。二是加快由单一的科研项目承担单位向产、学、研合作承担单位的转变。过去，科研项目的承担单位，基本上是单一的学、研或产，这些单一的单位受到物质条件、科研水平、研究者眼界等各方面因素的制约，不能发挥社会各方面研发力量的综合优势 ⑧。因此，今后科研项目的研发，必须强调官、产、学、研相结合，建立起使四者成为一个利益共同体的机制，充分发挥各方面的作用，实现科研项目投入效益的最大化，发挥对产业的技术支撑作用。
第四，建立完善的转移技术的技术评估体系，加快技术的商业化进程。在一个完整的技术转移过程中，建立严格的评价标准来评价转移的某项技术是否真正具有创新性，评价该项技术是否能获得专利保护，评价该项技术是否有足够的市场潜力，并建立起该项技术明确的商业化进程是至关重要的。因此，北京要加快建立权威的政府技术评估机构，同时引入竞争机制，引导鼓励非政府中介评估机构建设，建立起合理的技术评估体系，对转移的技术项目进行全面评估和预测，提高评估结果的科学性和可靠性。
第五，加强技术转移服务业的行业协会建设，规范技术转移的过程。在发达国家，行业协会在促进技术转移过程中发挥着重要的作用。因此，北京地区要加强技术转移服务业行业协会建设，明确行业协会的职能，强化行业协会的权威，技术转移服务机构资质等级认证与年检制度、从业人员资格认证和持证上岗制度、技术转移服务机构的诚信制度、技术转移服务机构的投诉和评估制度等工作由行业协会负责管理和实施。
第六，加快技术转移中介机构的建设，加快技术向企业的转移。目前，北京地区要加快培养既懂技术，又懂知识产权方面法律知识，还能把握市场前景的技术经纪人，由他们带动技术转移中介机构中从业人员专业素质的提升。政府要加大对技术转移中介机构的扶持，对于财政资助的大型科研项目，可以考虑安排资助经费的5%～10%专门用于支持技术转移活动，这部分资助经费可直接下拨到技术转移中介机构。
另外，政府还可以充分利用财政补贴、税收优惠、对技术转移中介服务的不同环节给予不同的优惠措施等手段，引导技术转移中介机构围绕企业的需求提供中介服务，加快技术向企业的转移。
（作者单位：华北科技学院，北京科学学研究中心；本文系北京市自然科学基金项目“北京地区技术转移路径研究”的阶段性成果，项目编号：9102008）
【注释】
①②③④⑤北京市科学技术委员会：《北京技术市场统计年报》（2005～2010年）。
⑥北京市技术市场管理办公室：《北京地区技术转移机构情况调研》，2008年。
篇5
年龄： 22 岁 身高： 162CM
婚姻状况： 未婚 户籍所在： 贵州省安顺市普定县
最高学历： 大专 工作经验： 1年以下
联系地址： 贵州省安顺市普定县 浏览次数： 7次
刷新时间： 20xx-12-16 简历等级： 普通
求职意向
最近工作过的职位： 影像技术人员
期望工作地： 贵州省/贵阳市
期望岗位性质： 全职
期望月薪： 20xx~3000元/月
期望从事的岗位： 医师
期望从事的行业： 其他行业
技能特长
技能特长： 认真、负责
教育经历
遵义医药高等专科学校 (大专)
起止年月： 20xx年8月至20xx年8月
学校名称： 遵义医药高等专科学校
专业名称： 医学影像技术
获得学历： 大专
工作经历
贵航303医院 - 影像技术人员
起止日期： 20xx年5月至20xx年12月
企业名称： 贵航303医院
篇6
1.突出影像技术专业学科特点
医学影像学具有自己独立的理论体系，是物理学、工程学、医学等多学科相互渗透的综合学科，是理、工、医结合的产物。医学影像技术的核心是为临床提供含有最大信息量的高质量图像，有利于临床医生对疾病做出正确的诊断。专业技术人员必须精通本专业和相关医学专业知识，保证医疗设备正常运转，全面发挥设备的功能，要做到既能从事技能检查操作，又懂相关的疾病诊断。对医学影像专业学生来说，影像技术是医学影像专业的重要组成部分，拿不出高质量的影像片，就谈不上影像诊断，检查不准确就容易造成漏诊或误诊。按教学大纲要求实验课占一定比例，这体现了医学影像学多学科交叉和涉及知识面广的特点，在专业基础课和专业临床课之间起着桥梁的作用，对后期的临床实习有直接的影响。
2.职业学校教学的难点
医学影像学在临床诊断和治疗中虽然发挥着重要作用，但在卫生职业学校教学中却有较大难度。由于涉及的影像技术种类繁多，且不同的影像技术具有不同的成像原理和应用范围，但职业学校开设的课时普遍较少，对教师而言，如何进行合理的课程设置是一大难题； 同时，中职学校招收的大多是初中毕业生和部分成绩不理想的高中生，这部分学生成绩差，学生素质参差不齐已是不争的事实。对学生而言，自身薄弱的医学基础知识和临床知识，要理解和掌握这门桥梁学科具有较大的难度。由于大部分学生毕业后是进入乡镇级卫生单位，因此对医学影像学的重视不够，兴趣不足，增加了教学难度。
3．改进教学方法和教学手段
医学影像技术是一门实践性很强的学科，在课程学时安排上，适当增加实践性教学学时，使实践性学时达总学时的50%以上，保障学生动手时间，强化学生动手能力。影像技术教学学时少、内容多，一直是困扰教学的大难题。怎样在有效的时间内，让学生掌握更多的知识是影像技术界在思考的问题。以往的教学多采用教师讲、学生听，教师指导、学生看的模式，这样教出的学生理论考分可能比较高，但实际操作和图像分析成绩不理想，尤其是进入临床后，学生在较长时间内不能独立操作设备，动手能力差，存在理论与实践脱节的现象。为改变这种状况，应从多方面努力，利用现代化教学手段，如电脑、多媒体等，结合理论讲解，并通过见习、阅片等增强学生的感性认识，在理解的基础上加深记忆。多让学生动手亲自操作，只有经过不断实践，才能增强学生的感性认识，使投照技术与影像诊断相结合，使学生进一步明确，应如何去采用最佳的投照或扫描方法才能将病变显示得更清晰。提高学生的学习兴趣，在理解的基础上加深记忆。采用启发式教学，教师在讲，学生在想，并且要经常向学生提出问题，然后共同讨论、分析、解决问题，应用互动的方式，调动学生听课的积极性，发挥其主动性，使课堂气氛变得轻松活泼，所讲内容易被接受。
4.重视学生实践动手操作能力的培养
医学影像技术专业是实践性很强的专业，应注意提高学生的实践能力和创新能力，培养学生科学的思维方法和科学的研究能力。保障学生动手时间，强化学生动手能力，实际操作过程中，可在老师指导下上机操作，但是，老师一定要做到放手不放眼，在做大型仪器操作时，老师要全程在场陪同。经过实际操作，学生印象深、记得牢。在实验课中，应重视设计性实验和动手操作训练，强调让学生自己动手，培养学生理论联系实践的学风。为保证教学质量，学校要与一些影像设备较齐全的大型医院建立长期稳定的见习基地，保证学生通过理论学习后，有更多的机会走到临床进行实际的操作，达到更好的教学效果。
医学影像技术水平的高低，直接关系到医学影像诊断水平的提高，特别在医学影像数字化时代的今天，如何发挥设备的最大功能，发挥最大效益，有赖于医学影像技术人员的高水平发挥，因此，培养高素质的影像技术人才势在必行。我们采取理论联系实际，基础结合临床，加强实际操作的教学方法，但愿能为培养高素质的影像技术人才，提供一些参考。
【参考文献】
篇7
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0253-01
一、目前超声医学教学中存在的问题
超声医学是影像技术专业的必修课程，是影像医学的重要组成部分、生物医学工程、医疗器械等专业也有超声医学的相关内容，它是临床医学中必不可少的影像诊断技术。随着现代医学的迅猛发展，超声诊断已成为常规诊断手段，但根据我们对一些医学高校相关课程的调查了解，发现超声医学在教学中存在不少问题，有必要进行改革，这些问题表现在以下几个方面 ：
1.教材内容滞后，介绍新知识的教材比如三维重建、介入治疗超声等新技术的较少。
2.超声医学相关课程学时较少，有的院校影像技术专业超声医学课时比例仅占总专业课10%左右，一本四百多页超声医学课本仅有48学时，很难保证教学效果。同时课程设置也较少，目前广泛开展的课程仅有医学影像设备学、超声诊断学等。
3.教学方法与手段比较单一，大都是满堂灌，考核重知识轻能力，动手能力不足训练方面缺乏，学生操作技能还有待提高。
二、超医学教学改革措施
以上现状一定程度上制约了学生综合能力的提高，我们学校和附属医院相关专业教师从积极转变学生培养模式 ，充分利用先进的信息系统和设备开展教学，狠抓实践教学等方面积极进行改革，丰富教学方法及教学手段，取得了显著成效：
1.完善课程设置
完善的课程设置是超声教学的关键所在。在基础课教学的基础上，应加强医学影像物理学、医学电子技术等与现代医学影像学关系密切的教学，以上知识若欠缺，对超声医学专业课学习影响较大，超声中常见同病异征，单纯依靠超声知识在很难提高疾病的诊断率，必须附加实验室检查结果加以鉴别。将来超声仪器可能会向微型、智能化方向发展，因此，所以加强学生的医学物理学、电子学学习非常重要。
2.利用先进超声设备开展教学
在超声医学教学过程中，应充分利用超声典型图像信息系统进行教学 。把在日常工作中发现的典型病例图像进行保存 ，积累各系统有价值的超声影像资料，充分利用学生在医院进行见习时机，让他们通过工作站调阅并查获感兴趣的病例，并进行系统学习，促进学生把超声检查知识与临 床 知识有机地结合起来，培养学生的临床思维能力。建立影像教学网络教室，利用网络教室的服务器直接调取影像数据，可直接在网络教室开展案例教学。通过利用先进的信息系统，提高了教学效果。引进实时三维/四维B超，在教学过程中安排实时超声检查的体验课，系统讲解实时超声的技术原理、功能、可以开展的项目等等，选取较为典型的案例，利用实时三维/四维彩超的动态录制功能，把检查的整个过程录下来，让学生近距离观摩到老师操作的手法。邀请部分积极有兴趣的学生参与一些科研项目，进一步加深对相关专业超声医学知识的理解。
3.侧重能力培养，实习实行导师制度
为了突出能力培养，可以成立超声技能培训中心，并指派老师负责超声检查操作技能培训，使学生可以进行见习操作和得到带教老师的解惑，从而使理论教学与实践教学实现无缝衔接。导师制是保证实习质量的关键。既往由于没有专人管理，出现了人人都管，最后人人都不管的混乱局面。导师制是指由大影像各科具有高级职称的医师组成导师组，导师组共同制定实习生的大影像轮转计划，最后指定1名负责管理和考核实习生，实习中加强学生德育，培养良好医德。
4.采用PBL教学法[1]
超声医学教学方法仍然处于传统的填鸭式教学模式，几乎不涉及以问题为基础的（PBL，Problem-based Learning）教学法，传统的教学方法己经滞后于高等教育，严重影响教学效果和质量，所以我们提倡采用PBL教学方法。
三、总结
我们从以上四个方面对超声医学教学进行了初步探索，随着大数据时代的到来将促使未来的超声医学向多学科相融合的方向不断发展，超声教学也必须不断加大改革创新力度，提高教学质量和效果，以适应社会发展，为国家培养出更多更有用的超声医学检验诊断技术人才。
参考文献：
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一、基于项目教学的理性思考
目前高等教育的人才培养模式，从学科出发，“以课堂知识传授为主，技能实训为辅”的教育方式，按照“教学简化”理论而形成，最终导向知识体系。“学历与专业技能分离”表现得非常明显，其弊端有目共睹。传统教学法，在教学目标上更重视传授知识，忽略了知识的运用与专业职业能力的培养；在教学形式上，以教为，学生的学习缺乏主动性；在交流方式上，是单向的，虽也有师生的互动，但是表面的，也是被动的；在参与度上，学生听从教师的指导，是“要我学”，而不是学生根据自己的兴趣做出选择，变为“我要学”。
二、基于项目教学的实践探索
人类的社会实践，检验真理的标准，达到了理想中的结果时，人们的认知才能被认可。近年来，在社会广泛关注项目教学法时，在数字艺术系这个教学组努力下，数媒艺术专业广泛试行了项目教学，以三级项目为导向，展开各个课程的教学工作，通过大学4年的学习，最终完成一级压顶石项目。
课题研究的主体是学生，没有学生的热情参与，没有学生的理解和支持，所有的一切都是空话。同样，没有学生必要的知识储备和相应的能力，课题研究也只能无果而终。有序组织活动，让学生学会分工，分工是成功合作的基础，项目教学法实施的最好途径就是小组分工学习。让学生学会互相学习。团队是项目教学的关键环节，插于项目活动每一阶段（开始、展开、结束）。让学生学会在团队中找到自己的位置，表现自己的特长，学会更好的合作。
课题重点研究了下列内容：
①以新课程改革为背景，着眼基于项目教学法的教学策略、学生学习模式和学习策略的探索，以及提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，并形成预期职业能力。
②围绕“数媒艺术专业与项目教学”主课题，设计了两个层面的子课题，一方面是理论层面：项目教学法的理论研究、项目教学法与传统教学法的比较研究；另一方面是实践层面：专业课程指导方案的研究、项目课程标准的研究，项目教学法的实践性研究。
③项目教学法的实践性研究。根据研究目的和任务，确立可行的专业课程、班级和参照对象。数媒艺术专业教学中采用项目教学法，把企业标准作为目标，同时将目标分解为各项指标，形成评价体系，通过过程考核，试题测试，阶段性项目成果物等考核方式，进行科学分析。
课题研究的核心是项目，而本课题研究的最好办法，就是在“学中做”和在“做中学”。这种教学行为是寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程。
①实验性。数媒艺术组各课程负责人根据自己的课程特色，制定相应的三级项目内容。
②实践性。项目教学法的核心追求，不再是把教师掌握的现成的知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生寻找结果的途径，学习的重点在学习过程。
③教学效果评价。实施教考分离。教考本身就是一种双元。游戏项目课程的考题来自游戏行业的实际项目或者模拟项目。教学和考试分离，提高教师的教学效益和学生的学习效果。
要将学生培养成为自主的终身学习者的话，那么学生就需要机会来管理自己的学习并确定自己的成就。因此，教学中要让学生参与评价，确定自己的成就，了解自己的优势与不足，特别是自己的进展与目标的差距。同时，还要积极反思自己的思维方法与学习过程，以获得持续成长的技能。当一个项目完成，我们要开测评讨论会，让每个人知道自己的长处及不足。讨论会主要包括5个环节：学生自评、教师点评、集体交流、修改作品，做到了阶段性评价与终极评价的结合、小组评价与个体评价的结合。
a.学生评价及成果展示。学生进行作品评价中的自主和互评（含小组内评和组外自由评），主动参与到评价教学环节中去，体现出学习的主人意识。学生评估由自己评价质量及自我批评，找到自己的不足并改正，在下一个项目中就会自动成长，形成螺旋上升的过程。
b.教师点评。教师首先对学生评价结果进行总体评述，再要求学生阅读各自的评价结果信息。然后以一名学生的情况为例，引导学生先将评价结果信息与量化标准对照，找出作品的差距，再与实际作品对照，发现具体问题，从而使学生掌握正确利用评价信息，反思学习效果的。
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1.产业链与产业链中的知识转移
1.1产业链中企业的特点
产业链是建立在波特价值链基础上的，其中各企业通过信息流、物质流、资金流和知识流相互依存和制约，任一企业的变化都会对产业链中价值的传递和递增过程产生重要影响。上游企业通常被认为是产业技术创新的发源地、标准规范的创建者，引领整个产业链的发展；中游企业是技术创新的追随者、产品服务的提供者，促进产业链的发展；而下游企业则是技术创新的应用者、产品服务的配套者，对产业链的发展起辅助作用[7]。表1给出了产业链中上、中、下游企业之间的差异。
1.2产业链中的知识转移
1994年Nonaka提出了著名的知识螺旋（SECI）模型：社会化（Socialization）、外化（Externalization）、整合（Combination）和内化（Internalization），这是个体知识向组织知识转移的四个阶段。此后，随着分工的演进和市场竞争的深化，知识转移由企业内部扩展到企业之间，并且在产业链层面上发生。
刘刚（2005）基于SECI模型建立了产业链的双SECI模型――上中游和中下游构成的两个SECI结构，它们相互依存和影响：上游企业通过知识转移带动中游企业不断发展，并将上游的知识传递给下游；下游企业则是上、中游企业知识的接受者，本身很少有知识创新活动，主要进行新知识的传播与扩散[7]。韩菁等（2007）对中国电信产业上、下游中的两个企业――华为公司与中国电信之间知识转移的案例进行分析，为产业链中的企业间如何实现知识的转移提供了一个分析框架。
从总体上看，产业链中的知识转移是一个SECI的双循环结构，以中游企业的知识“整合”为纽带连接。这既是企业赢得竞争优势并构建战略联盟的重要途径，也是实现产业链中知识资源价值的重要途径。
2.产业链知识转移过程中企业的技术创新机制
产业链中不同位置的企业其知识属性与创新能力有很大的差异，在与上游企业的合作过程中转移的知识也大不相同（如图1示），因此企业应该围绕自己的比较优势选择创新能力的提升途径。
2.1生产下游端的初级加工与装配企业
大多数下游企业由于能力、资金等方面的限制，侧重于对上游企业传递下来的言传性知识与已有技术进行模仿、学习和应用。若下游企业仅基于简单加工和装配这一合作层次，知识转移将只限于物理系统，且内容仅为简单的操作和维修技能这种可编码化的显性知识。由于上下游合作双方能力差距过大，缺乏共有的知识和经验，下游企业吸收能力较低且存在多层中游企业，知识转移的效率和效果并不显著。因此，上游企业对下游企业的技术创新能力提升作用并不大。
2.2产品或零部件的标准化生产（OEM）企业
若下游企业具备一定的生产能力，可以进行产品或零部件的标准生产（OEM，Original Equipment Manufacturing）合作时，知识转移的内容主要体现在两方面：一是生产技术层面。在为上游企业生产标准化产品或零部件时，上游企业往往会对制造商企业进行一定的技术转让与培训，但这种技术一般是通用性和标准化的。另一方面，上游企业严格的质量和成本控制间接提升了下游企业的经营管理水平，这可以说是管理系统和价值观念的间接转移。此外，通过长时间的合作，下游企业还能从上游学习到整合产业链中上下游分工关系的能力，有助于促进与产业内相关企业的联系，发展生产投入品的稳定来源。
与上一层次相比，在该层次的合作中，下游制造商可以与上游企业直接交流，减少了知识转移过程中的许多“噪音”，加上该层企业本身知识水平的显著提高，知识转移效果较前有显著提高，并且能培养下游企业的仿制能力，但对提升其技术创新能力的作用仍然不大。
在现代产业链经济中，要想与上游企业保持更紧密的合作，还要求企业能够以不同的方式重组价值活动，做到仿制能力的“质”的提高，以寻求与上游企业更进一层的合作。
2.3产品或零部件的再设计（ODM）企业
与OEM只经营制造业务的简单外包与代工形式不同，ODM（Own Design & Manufacturing）经营制造和产品设计两个环节的代工业务。
制造商企业要与上游企业保持紧密与稳定的业务联系，必须在成本、品质和速度上优于产业中的竞争对手，同时还要提高自身的研发能力和市场控制能力。当制造商企业在OEM的基础上积累了较强的生产能力时，可以通过与当地的研发机构或高等院校保持密切联系，与上游企业进行价值链中端的合作，即针对某一特定市场产品或零部件进行适应性开发与设计，实现OEM到ODM的升级。
基于这一层次的合作，知识转移开始出现双向流动，但由于制造商企业在技术诀窍和基础技术上还依赖于上游企业，这种双向流动也还是以上游向下游转移为主，主要包括产品设计技术和质量、成本管理等方面的管理知识。而下游向上游转移的知识主要是长久积累下来的应用性知识。下游企业在消化吸收上游传递的新技术后，将其与旧技术整合，生成新的技术体系。根据市场需求，企业将改进的技术和工艺用于对原有产品功能改进或扩展，或者生产出适应不同细分市场的产品，甚至向市场提供全新的产品，以创造更多的附加价值。在这一过程中，企业实现了产品创新和过程创新。
2.4合作创新（OBM）企业
OBM（Own Brand-name Manufacturing）是面向消费者经营从产品研发与设计、制造、营销与分配及售后服务四个完整环节的自主品牌制造商。企业在技术、管理与营销方面都有很大提高，并具备了一定的研发能力。这种OBM企业可以与上游进行广泛的研发合作，或建立平等意义上的技术联盟，分享核心技术和信息，共同创新。这意味着它已具备一定的国际竞争力，与上游企业在产业内分工也达到了协作和竞争的关系，可以从产业链关系逐渐向企业战略联盟发展。
OBM企业与上游企业在这一层的合作重在新技术的掌握和创新能力的培养。因而，企业需要建立更广泛、更密切的知识网络以获取和使用充分的信息、知识和资源，并摆脱长期形成而现在不再使用的知识范式。
3.案例研究：以联想为例
1984年联想集团成立。今天，联想集团已是全球第三大PC厂商。笔者期望通过对该案例的研究，揭示出企业如何通过产业链中的知识转移实现自身技术创新能力的提升。
3.1联想集团的发展历程
3.1.1“贸”（1984年~1990年）
1984年11月，联想集团正式成立，通过计算机服务和国外电脑品牌积累原始资本。在该过程中联想跟踪和掌握了业界最新技术，学习了国外企业先进的管理经验和生产、营销理念，逐渐锻炼和培养了自己的队伍。1988年香港联想科技有限公司成立，迈出生产制造的第一步。它成功开发出联想汉卡，使公司步入流通领域。
3.1.2“工”（1991年~2000年）
基于前一阶段积累的资金与管理经验，在获得生产许可证后，联想开始了自己品牌的计算机生产制造（主要基于产品技术）。1999年，它获得了中国地区第一位的市场占有率，亚太地区也位列第一。
3.1.3“技”（2000年~2005年）
2000年，联想集团成功拆分，并加大研发投入，大力发展核心技术，且大举进入信息服务领域，以互联网为核心为客户提供全方位的产品和服务。
3.1.4世界领先（2005年至今）
2005年3月9日联想成功收购IBM公司PC业务，成为了全球第三大PC厂商，年生产电脑1400万台，占全球市场份额的7%，销售额达到130亿美元。
3.2联想不同阶段的技术创新机制
纵观联想的发展历程，它走的是一条“贸工技”的道路，用了十几年的时间建立企业的管理和营销基础，为技术创新的实现做好了准备工作。在此基础上，联想提出了“依托市场发展产品技术，逐步发展核心技术”的技术创新途径。其实现创新的具体步骤为：
3.2.1奠定企业管理和市场营销基础。在创始初期，联想处于产业链的最底端，仅靠提供计算机服务和销售参与到产业链中。它通过活动积累了大量的国外企业先进的管理经验与营销知识。
3.2.2依托中国市场，依靠其市场和销售能力、企业管理能力，推出自有品牌产品，并借此发展产品技术。主要的工作步骤有：①OEM产品，作为切入产品技术的基础；②在自有品牌产品基础上，发展其自有产品技术；③合作开发，特别是与国外芯片公司合作以获得产品开发能力；④独立开发，在该过程中联想以各种投资的手段迅速获得产品技术。
3.2.3在建立自有品牌产品系列的同时，通过联想研究院大力发展核心技术，提高其在产品中的技术含量，提高产品利润率。
联想在开展电脑业务的初期并没有很高的技术创新能力，然而它就是这样一步一步成长起来，从先进技术的使用者，过渡到促进者，最后到创造者，甚至到现在成为产业标准的制定者。
4.结论
产业链中处于不同位置的企业相互依存和制约，这使基于产业链的知识转移状况不同与其他组织间的知识转移，因而这种知识转移带给企业技术创新的影响也有所不同。因此，产业链中的各类企业应根据自身的战略地位与竞争优势选择合适的技术创新机制，提高创新能力。联想集团正是由于产业链中知识转移的作用，才逐渐由产业链的最底端发展成为上游企业引领产业发展。
在知识经济时代，知识已成为企业最有价值的战略性资源，探讨企业如何通过企业间的知识转移获取外部知识并进行技术创新具有十分重要的意义。同时，产业链作为一种新的产业经济研究视角，近年来已经受到众多学者的高度关注。因此，本文将两者结合，基于产业链中企业间的知识转移进行研究，探讨其对企业技术创新的影响，期望带来一个新的研究视角，为后续相关研究提供有益的理论基础。
参考文献：
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[7] 刘刚.基于产业链的知识转移与创新结构研究[J].商业经济与管理，2005，11
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一、艺术设计专业学生特点
笔者通过调查，发现艺术设计专业学生的特点大致表现为文化基础相对薄弱，但实践能力强，动手能力强；视觉反应力强，视觉接受信息的能力即感悟能力强；思想较敏锐，想象力丰富，个性张扬，不受束缚，比较容易接受新鲜事物；专业特色性强，创新能力强。
二、网络信息对艺术设计学生学习的影响
从高校艺术设计专业学生的特点我们了解到，大多数学生不满足于传统教育的单一模式，容易接受新鲜事物，更渴望接触和掌握艺术设计的前沿思想。而网络本身有着开放、互动、信息丰富、动态更新的特点。因此，学生在应用网络时不可避免地会主动或被动接受这些信息，而网络信息对学生而言，有的是“雨后甘露”，有的却是“洪水猛兽”，这些海量信息对学生产生的影响，笔者试从利弊两个方面来进行分析。
（一）有利影响
网络提供了快速汲取知识的平台。艺术设计专业的学生，往往要进行设计创作和论文写作。传统的资料搜集一般是在图书馆查阅相关书目，通过摘抄获得。这种方式不仅费时费力，而且信息更新速度慢。而网络信息具有方便、快捷的特点，学生可以轻松地获取最新的学术动态。同时可以与其他人资源共享，有效地保证了信息的多元化，提高了学习效率，拓宽了知识面。通过网络，学生可以多学多看，看到他人好的设计作品可以激发自己的设计灵感，进行设计创作。
网络给学生提供了宽广的交流平台。利用网络，学生与他人之间的交流更为频繁。通过微博、QQ聊天、E-mail等网络工具可以及时留言，教师也可以通过网上信息平台进行及时有效的反馈。教学模式更加生动、丰富，教师的指导作用通过这种方式得到了体现和加强。同样，在与其他院校进行学院动态、学术成果等方面的交流也变得轻松自如。
学生与社会的交流更为紧密，受专业特色的影响，艺术设计专业的学生在做设计的同时需要及时与市场和客户进行沟通，网络就成为不可或缺的工具。学生还可以利用网络参加设计大赛，通过“设计竞赛”在网上投稿，通过“设计对话”可以与全国乃至世界的设计精英进行隔空对话，更容易获得国内外的学术动态，接触到学术最新的信息。
但是事情总是具有两面性。网络也是把“双刃剑”，在享受网络带给我们便捷的同时，网络的负面影响也悄然而至。
（二）不利影响
艺术设计专业的学生由于文化基础相对薄弱，自我意识强，约束能力相对较差，因此思想容易迷失在网络不良信息的海洋之中，容易忘记自己的学习目标，转而关注其他信息，造成时间和精力的浪费。还有相当一部分学生选择艺术类高校时并非出于对专业的热爱，而是由于艺术类院校文化课分数低，更容易进入大学。这一部分学生进入大学后，思想上较易放松对理想的追求，上网就成了他们的精神寄托。
网络传输速度比较快，信息量大且全面，给一部分学生抄袭他人的作品和论文带来了便利的渠道。由于网络上的信息可以轻松下载和拼凑，这就使得抄袭现象更加严重。很多院校都遇到过这样的情况，举办一次设计展览会发现似曾相识的作品很多，创意抄袭现象不在少数。创意是艺术作品的灵魂，抄袭一方面是对原创者的损害，另一方面是对艺术的玷污。长此以往，学生对网络便产生依赖，失去了主动创作的热情和动力。
危害学生的身心健康。长期沉迷网络容易使学生产生记忆力下降、精神萎靡、人际交往障碍等不良后果。不健康网站的侵蚀还会导致学生学业荒废，有的滥交网友、离家出走，甚至走上犯罪道路，遗憾终身。
（三）措施和对策
综上所述，网络给学生的学习带来很大的帮助，但负面影响也随之而来。如何趋利避害，使网络更好地为学生服务，减少其带来的困扰呢？笔者从以下几个方面针对这一问题进行对策探讨。
加强艺术类高校大学生自身修养。艺术设计专业的学生个性比较强，自我监督能力不强，容易受到网络不良信息的侵蚀，应对其进行及时的教育和引导。首先，在思想上，应教育学生提高判断和甄别网络信息的能力。其次，要使学生明确学习目标，激发学习兴趣，唤起学生的求知欲，树立远大的理想和抱负。教师应及时帮助学生解决学习中的困难并适当鼓励，为学生树立信心。
加强艺术类高校学生道德素养教育，并对抄袭剽窃等行为给予相应的处罚，要提高学生的自制力。教师应认识和把握艺术设计学生的心理、性格特点，有针对性地开展思想品德教育。笔者发现，大二下学期和大三上学期是学生容易滋生惰性和迷茫的时期，因此这一阶段的教育尤为重要。学校应针对这些情况特点多展开健康的校园文化生活，如设计大赛和设计讲座。将学生的兴趣爱好引导到艺术创新中去，分散对网络的注意力，使学生在活动中找到自我价值，提高文化品位和审美情趣。
结语
本文主要从网络信息给艺术类高校学生学习带来的影响进行分析，肯定有利方面，找出不足影响。针对艺术设计学生的特点对症下药，加强网络德育教育，才能趋利避害，最大限度地降低网络带来的负面影响。
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一、确立教学目标。强化实践性教学
(一)把握规律，强调实践性教学目标
强化实践性操作，全面改革讲习比例不合理的现状，打破理论与实践教学分段实施的界限。充分体现该专业以培养高等技术应用型医学影像专业人才为根本任务，适应基层军地卫生工作需要为目标，突出“应用”为特征，围绕动手能力强化实践性操作。以现代化教育技术为手段，彰显影像学科形象化的特点，提高教学时效比。将影像诊断学全部进入实验室授课。电子幻灯授课与学生同步阅读实片过程结合，实现理论与实践的零距离接触的事例教学的目的；将X线摄影中基本理论、X线照片冲洗化学集中讲授，X线摄影位置学部分全部进入实验室在教师实体示范操作的基础上，主要由学生分组进行操作训练，达到集中学习基本理论、分组强化规范具体操作的目的。在实习环节中，实施“导师制”，倡导学生主动实践与带教主动指导相结合并全程分段进行考核，确保实践教学的质量。
(二)抓住核心，优化课程体系与教学内容
以培养专业技能和综合素质为核心， 适应目前随医学影像学的快速发展，影像学科架构的变化，对原有教学内容以突出影像诊断、注重实践教学、加强技能训练、适应基层发展需要为原则。基础课以必须、够用为度，专业基础课以专业需要为主。专业课以宽基础重实用为本。基础课：取消高等数学、物理学改为医学影像物理学，增设一门人文学科；专业基础课：将电工学、电子学合为医学电子学基础，将原有医学微生物学与人体寄生虫学合并为医学病原学，减少生物化学、药理学、医学病原学学时数，将人体解剖学、组织学与胚胎学合并为人体解剖组织胚胎学，增设人体断层解剖学；专业课：将原来的x线投照学和x线机原理构造与维修分别增加CT、MPd、CR和DR相关内容，重组为医学影像设备学和医学影像检查技术学，将原有的x线诊断学、CT诊断学、MR／诊断学融合为医学影像诊断学。同时采取大专业平台与小方向模块课程自主选择的方式将原有的部分课程列入选修课，如介入放射学、影像核医学、放射治疗学等
(三)拓视野，增强针对性教学．
1、强化第二课堂的专业知识拓展和提高专业素养和发展潜于的功能，弱化围绕专业教学以外的作用。首先设立讲座课．如医学统计学、医学科研基础、医学文献检索、医学论文撰写、医学信息管理、专业英语等。其次通过开放实验室，学生自行设计内容进行强化。对学有余力的学生，设立课题小组，老师围绕设计课题进行引导，通过查阅资料、实际操作，拓展专业知识面。
2、以外引内联方式，加强师资建设。聘请院外有实践经验的专家为兼职教授，定期来院讲课或指导工作，丰富临床实践知识；根据专业教学需要，有针对性安排教师进行专项进修、交流，根据教学实际，与医院联合进行教学、学术研究，共同促进、共同发展。
二、构建学生专业综合评价的考评体制
(一)实行理论与技能测评分离
根据专业培养目标的要求，改革原有一纸定乾坤的模式，采取专业理论与专业技能分离，对于专业理论与专业技能测评，其中任何一项不合格，均认定为专业不合格，通过考核方式改变，强化专业技能要求。其中理论考核由题库生成，技能考核分口试、操作二部分，请院外专家进行测评。
(二)建立技能目标考核标准
1、医学影像诊断学分为平时考核、课终考核、毕业考核。平时考核以各系统完成阅片诊断数量及诊断报告质量打分。课终、毕业进行双盲片考核，抽取各系统一张影像片，书写诊断报告。对报告结果分格式、描述内容、名词应用、诊断顺序、诊断结论等五部分，进行计分。
2、x线摄影学以具体操作内容双盲抽取。分暗室装片、机器准备、摆放、工具应用、条件设备、暗室洗片等六部分目标进行考评。
3、医学影像设备学以随机抽题。分原理说明、部件指定、线路分析、仪器使用等四部分测评。
(三)完善实习考核办法
在实习手册中增加实习目标考核标准，完善实习双向(学与教)督促机制。 按专业课分医学影像诊断、医学影像检《现代医用影像学》2006年12月第15卷第6期查技术学二大部分，然后再各自分为普放、CT、Mill三个小部分，分别设立考核内容及量化标准。对考核过程要求每一小部分由带教医生(技师)考核鉴字、每一大部分由科室会考、学校抽考的方式进行，实习结束前由学校与医院科室共同检查考核。
三、加强教学方法及手段的变革，开展教学质量评估
篇12
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07C-
0145-02
医学影像技术专业是一门实践性很强的专业，不仅要求学生掌握基础理论知识，而且要求学生进行大量的实践活动，以培养具有创新意识和实践能力的专业人才。实验教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用，对于激发学生学习兴趣、促进学生将知识转化为能力、逐步地完成由学习者到实践者的转化，具有不可替代的作用。本文以柳州医学高等专科学校为例，对医学影像技术专业实施开放式实验教学进行探析。
一、医学影像技术专业实验教学现状
第一，医学影像技术专业课程多，时间短。柳州医学高等专科学校医学影像技术专业学生在校学习时间为2年，学生既要学习医学影像课程如影像诊断学、超声诊断学等，又要学习影像技术课程如医学影像检查技术、影像电子学技术等，总共30多门课程。理论课学时多，实验教学学时少，为了完成教学任务，教师基本上是采取“满堂灌”的方式。第二，医学影像技术专业实验设备比较昂贵，专业性强，实验室购置专业设备多为单台套购置，如B超、X线机等，部分学生没有操作机会。第三，高校不断扩招，学生人数迅速增加，实验设备的补充跟不上学生人数的增长，人均实验面积少。在教师进行实验指导时，出现因人数多造成实验室拥挤，导致部分学生无法看清实验演示的现象。
二、实施开放式实验教学的必要性、作用与意义
以前，柳州医学高等专科学校学生实验课的时间由教务处统一安排，以专业划分的自然班为单位进入实验室，实验内容、实验项目统一确定，学生没有太多的选择，按照实验要求和步骤完成，缺少发挥的空间，不能调动学生学习的积极性，更无法激发学生的创造性。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确提出实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键。医学影像技术是技能性很强的专业，采用传统的实践教学模式无法适应人才培养的需要，因此，必须实施开放式的实验教学。实施开放式实验教学具有以下作用与意义。第一，有利于提高学生的实践能力，培养创造性人才。实施开放式实验教学，学生可以利用课余时间选择感兴趣的实验内容、课题或设想进行验证、探索。它将丰富和更新教学内容，不仅对提高教学质量，加强教学效果具有重要意义，而且能够进一步调动学生学习的积极性和主动性，活跃学生的思维，扩大学生的视野，逐步提高学生对实验研究中各种现象的观察、分析能力和独立思考、独立解决问题的能力，启发了学生的创新意识，有利于培养学生的独立工作能力、创新能力，有利于培养创造性的人才。第二，对师资建设有积极的促进作用。学生选择实验内容的空间越大，在设计实验方案、进行开放实验中就会发现更多更深更广泛的问题。这就要求实验师资队伍（教师、实验技术人员）不断学习掌握更多的新知识，经常参与实验课题的开发研究工作，调整教学方法。实验教学向分层次、多元化教学发展，向能力素质教育转变。第三，有利于提高现有设备的使用效率。开放式实验教学必然要求实验室开放，开放时间长、内容多。有些设备不受空间、时间和课程的限制，这将会极大地提高现有设备的利用效率。在目前仪器设备不足的情况下，应确保实验教学质量，发掘实验室的潜力，建立配套的管理制度，真正地实现开放使用和资源共享。
三、开放式实验教学的实施
（一）制定实验开放管理制度。为了更好地推动开放式实验教学的开展，确保开放实验教学顺利进行，必须从学校实际出发，以满足《高等教育法》的具体要求，制定切实可行的管理规章制度，规范开放式实验教学的管理。一是健全实训中心管理制度。目前柳州医学高等专科学校已成立医学影像实训中心，实行实训中心主任负责制，每个中心有多名实验员进行管理。二是制定开放式实验教学管理文件。制定《开放实验教学管理暂行办法》、《开放实验教学的仪器设备管理办法》、《开放实验室安全制度》、《开放实验室预约办法》、《实验教学的仪器设备管理制度》。三是制定支持开放式实验教学的激励政策。要确保开放实验教学顺利进行，必须调动实验人员的积极性，按实验教学的工作量计算课酬。对实验室管理实行流值班。
（二）修改和补充实验教学内容，改革实验教学项目，提高创新性项目的比重。目前医学影像技术专业的实验项目绝大部分是专业基础性实验，包括演示性实验、验证性实验、基本操作技术训练等，综合性和设计性的项目较少，实验项目缺乏创新性，学生实验的积极性不能被有效激发。针对这种状况，在实验教学内容的安排方面，尽量做到在基础实验上，改革实验教学项目，开放实验教学的内容应该比常规实验教学的内容更新颖、层次更高、形式更灵活，提高创新性项目比重，鼓励学生自己设计实验，逐步提高实验教学层次。例如，在医学物理课程实验测定液体粘滞系数中，按照实验要求只用掌握奥氏粘度计测定液体粘滞系数的原理和方法。这个实验属于专业基础性实验，实验的步骤也很简单，学生很容易操作，学生实验积极性不高。为了有效激发学生实验的积极性，柳州医学高等专科学校增大了难度。将这个实验扩展为掌握奥氏粘度计和沉降法测定液体粘滞系数的原理和方法并比较两种测量法的优缺点，分析误差来源，探讨如何进行误差处理。学生通过实验加深了对理论知识的理解，并把基本理论知识运用到实验中，强化了专业知识理论的理解和实验基础。在完成这些实验的基础上，柳州医学高等专科学校进一步加大实验的难度，即讨论液体粘度的大小与温度的关系。粘度的大小取决于液体的性质与温度，温度升高，粘度将迅速减小。测定液体在不同温度的粘度有很大的实际意义。让学生继续研究变温粘滞系数测量与分析。实验室提供例蓖麻油，在室温附近温度改变，粘滞系数改变情况下分析，欲准确测量液体的粘度，必须精确控制液体温度。通过修改和补充实验教学内容，改革实验教学项目，激发学生实验的积极性。
（三）与学生毕业论文相结合，让学生进行设计研究型实验。由教师根据学科最新发展动态，拟定毕业论文题目，学生根据自身的能力选定毕业论文题目，进行设计研究型实验。设计研究型实验主要对高年级学生开放，要求学生必须具备一定的专业知识。学生在教师的指导下，组建课题小组，查阅相关资料，制订实验方案；学生利用学校实验室开展科研实践，由学生处理实验数据，分析实验结果，撰写实验报告，形成毕业论文。每年向高年级学生公布毕业论文题目，让学生选择。柳州医学高等专科学校曾经公布的题目有：计算机辅助诊断超声内镜图像在胰腺癌诊断中的应用、儿童肱骨髁上骨折解剖影像学研究及相关治疗的系统评价、颈椎融合与非融合术后邻近节段退变的临床研究、基于CT图像的肾上腺三维重构研究、腰椎稳定性与腰背肌退变相关性的研究、股骨头坏死DSA血管形态和平片骨质硬化的相关性、双源CT评价索拉非尼影响兔VX2肝癌血管生成的实验研究、小儿病毒性脑炎头颅CT与MRI的比较、超声弹性成像评价肝脏射频消融范围的研究、脑白质疏松症MR图像病变区域分割方法研究及量化分析，等等，共有30多项。此外，学生可以自己开发一些研究项目进行设计研究。这种方式让学生带着任务去学习，学生有一定的压力，同时课题是由学生自己选择，可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生变被动学习为主动学习，这对培养具有较高科研能力和创新思维能力的高素质人才具有促进作用。
【参考文献】
[1]王志伟，张田梅.构建多层次、模块化、开放式的实验教学体系[J].黑龙江高教研究，2008（5）
[2]陈华，刘官元.大学物理开放式实验教学的实践与探索[J].中国冶金教育，2009（5）
篇13
我国东部发达地区向中西部欠发达地区的产业转移已经历时10年之久，早在2002年的一项对东部105家制造业企业的调查显示，有近60%的企业表示会在几年内进行扩张和转移。据有关方面测算，仅东南沿海四省市（粤浙沪闽）需要转移出来的产业将达到上万亿元产值。据统计，河南、湖北、湖南、安徽、四川等地纺织服装业投资增速居全国之首，产量同比提高30%以上。关于当代中国产业转移何时出现的，陈耀、冯超（2008）认为2004年沿海地区工资上涨以及出台的“劳动法”使劳动力成本显著上升，2005年起人民币持续升值，2006年起调整部分商品的退税率，2007年施行加工贸易管制政策使沿海地区的产业集群的经营环境发生了深刻变化。在这种影响下，遍布浙江的“块状经济”出现了明显的移动痕迹，纷纷向邻近地区转移或者投资，这种传统产业的资本“抱团”流动，启动了“块状经济”的跨省复制。近年来，东部产业向中西部地区的转移引起了理论界的广泛关注，围绕区域产业转移内涵讨论非常热烈，并形成了三种代表性的观点。
1.位移论。位移论认为，产业转移是指某种产业在空间地理位置上的转移。持这种观点的学者不在少数，例如，郭元晞、常晓鸣（2010）认为：产业转移是指特定形式的产业在空间位置上的移动，即产业中的企业等主体将生产形式整体或部分从原产地迁移到其他区位进行生产活动。陈耀（2009）认为，所谓产业转移，一般是指由于资源供给或市场需求条件变化，引起的产业（企业）在地域空间上的位移或迁移现象。符正平、曾素英（2008）认为：“产业转移是产业的空间移动现象，移动的可以是产业链上的某一个或几个活动，也可以是整个产业。”魏玮、毕超（2010）认为，区际产业转移，“是指某些产业在一国内部，由发达地区向欠发达地区转移的过程，表现为生产中心在不同区域之间的转换，如此则可以用不同区域的制造业产值占全国总产值的份额变动，来反映区际产业转移情况。”郭少新（2006）认为：“所谓产业转移，是指企业依据竞争优势的变化，以跨区域直接投资等方式，为实现利润最大化目标，将部分生产环节或整个企业在空间上迁移的经济现象。”刘力（2009）研究表明，珠三角的产业转移具有近距离扩散特征，且是市场机制引导结果。大多数产业转移的目的地毗邻珠三角经济圈，这样有利于产业配套和产业发展的便利性。
2.过程论。相对于位移论强调产业转移的空间属性而言，过程论则强调产业转移具有时间属性，其中比较典型的观点（熊必琳、陈蕊、杨善林，2007）认为：“产业转移是一个动态连续过程， 在某一区域范围内I产业的成长伴随着区域外该产业的扩张或衰退，当该区域完成其主导产业的转换时，一个连续的产业转移过程就将终止。”戴宏伟、王云平（2008）认为，产业转移指一个国家内部的某些产业从一个地区转移到另一个地区的过程。马子红、于干千、胡洪斌（2010）认为：“产业转移，是由于资源供给或产品需求条件发生变化后，某些产业从一个区域(国家或地区) 转移到另一个区域(国家或地区)的经济行为和过程。”马子红（2006）认为：“区际产业转移是指在市场经济条件下，发达区域的部分企业顺应区域比较优势的变化，通过跨区域直接投资，把部分产业的生产转移到发展中区域进行，从而在产业的空间分布上表现出该产业由发达区域向发展中区域转移的现象。”
3.时空论。时空论是将上述两种观点加以综合，认为产业转移既是空间位移，也是一个时间过程，其中代表性的观点如：赵坚（2009）认为认识产业转移要包括产业类型、地理空间和时间等三个纬度，从时间上看就是产业转移的时机。他将影响产业转移时机的因素归纳为四类，即经济周期及阶段、产品和产业生命周期及阶段、产业优化时期、资源有效配置最佳期等。陈建军（2007）认为：“所谓产业转移，主要指产业区域转移，一般地说是由于资源供给或(和)产品需求条件发生变化以后，某些产业从某一地区转移到另一地区的经济过程，是一个具有时间和空间维度的动态过程。”石奇、张继良（2007）认为：“产业转移，是指在市场条件下综合了区域间的投资与贸易活动、具有时间和空间维度的动态过程，是区域间产业分工形成的重要因素，也是转出地和转入地产业结构调整和产业升级的重要途径。”
二、关于产业转移影响因素的研究
在产业转移影响因素（动因）方面，研究者给出了很多观点，他们列举的因素主要集中在劳动力流动性、产业配套性、商务成本、区域经济发展差距等方面。
1.区域经济差异与要素禀赋。按照经典的产业转移理论，区域间产业转移的根本原因在于区域经济发展不平衡性上，发达地区的产业向落后地区辐射是必然的。从这一角度分析区域产业转移的动因有不少成果。例如，王然（2009）认为：“决定产业转移产生的根本原因在于世界生产力的发展水平和国家间（或地区间）的生产力发展差距。”生产力差距是决定产业转移的一般因素，就我国而言，还存在特殊原因，并认为，“政府在产业转移中的作用就是其中最重要的一个特殊因素”。张婷婷、高新才（2009）认为：“区域间产业竞争优势的消长转换是衰退性产业空间移动的内在根源。发达地区企业在欠发达地区不断转移的过程，事实上就是发达地区丧失比较优势的产业向欠发达地区不断转移的过程。”
多淑杰（2010）从产业链特征和地理(区位)特征上分析区域产业转移的影响因素。其中产业链特征对区域产业转移的影响表现在：上下游产业间的垂直关联和集聚、部门水平关联和集聚、产业链要素偏好等方面；地理区域空间内的要素资源、市场规模、交通通信、对外开放、政府政策等因素影响区域产业转移。
魏玮、毕超（2010）将影响区际产业转移中企业区位决策的因素归纳为市场规模、集聚效应、原材料丰裕度、劳动力成本、劳动力素质以及经济政策六类。他们对1998到2007年间，中国食品制造业的区际转移过程进行了实证分析，研究表明，产业集聚效应、劳动力素质、以及原材料丰裕度对企业区际转移具有显著的正效应，劳动力成本则具有显著的负效应。劳动力素质对企业区际产业转移有显著的正效应，表明移入企业通常具有一定的技术含量，而并非如有些学者担忧的，移入中西部的多为淘汰的落后技术。市场规模和产业政策对企业区位决策无显著影响。表明制造业企业向中西部转移是成本导向而非市场导向。产业政策的影响不显著的原因可能在于，内陆省份常常陷入同质性优惠政策竞争，政策差异并不明显，相应的对企业区位决策的影响也较小。
2.区域商务成本。从成本的角度分析区域产业转移的原因是很多学者的共同观点，例如，马子千（2006）提出：“探讨区际产业转移的动因，应更多地从成本的角度来考虑。在市场经济条件下，无论是国际产业转移还是区际产业转移，其转移主体都是企业，企业的区位选择主要是考虑成本因素。”并由此认为：“分析中国区际产业转移的动因，应主要从生产成本、运输成本和制度成本等方面来考虑。”根据一项关于“珠三角企业迁移原因”的调查问卷，34%的珠三角企业认为生产成本上升（包括劳动成本与土地成本）是导致企业迁移的主要原因。根据“珠三角企业迁移原因”的调查问卷，有43%的企业表示企业迁移原因主要是根据企业自身发展需要。
与产业转移相关的成本主要是具有区域属性的商务成本，因此这一概念频繁地被用于产业转移分析中。张少军、李东方（2009）提出：“商务成本是指企业在生产经营期间所支出的各种费用的总和，一般可分为要素成本和交易成本两大类。要素成本主要是指劳动力、土地和资源等要素的价格水平；而交易成本主要是与制度相关的成本，与市场化程度、产业配套环境、政府效率与税费、基础设施和法制化水平等有着密切的联系。”关于商务成本对产业转移的影响机理，两位学者给出了这样的描述：“一般来说，要素成本相对较低的地方，往往营商环境不佳(如现代生产者服务业欠发达、基础设施差、法治化程度低和政府服务不规范)，因此交易成本会比较高；而要素成本相对较高的地方，往往生产者服务业、基础设施、法治水平和政府服务高度发达，因此交易成本会比较低。”
与此同时，顾慧君（2009）也认为一个区域是否发生产业迁移取决于成本，但是他把成本归类为生产成本和贸易成本。如果具体到区域上，生产成本基本上就是要素成本，而贸易成本主要表现为交易成本，因此两者的观点没有本质的区别。
丁永志、刘兴堂（2009）把影响产业区域转移的因素分成规模经济的外部性和流动成本两类。他们提出：“一个区域的经济规模越大，企业数量越多，则区域中企业获得的外部性越大。”另外，从要素流动成本上看，东部地区的发展，吸引了中西部地区要素向东部地区流动，要素流动成本本应由东部地区企业承担，但由于我国资源价格和流动成本并未完全反映市场价格，因此抑制了区域产业转移。
3.离心力和向心力。区域产业转移受到产业转移推力和拉力两种力量的共同影响，推力就是离心力（产业转移出去），拉力就是向心力（产业吸引进来）。其中向心力和离心力分别用要素成本和交易成本代表，两者变动速率的权衡是影响产业转移的主要因素之一。
张少军、李东方（2009）提出：“经济活动在地理空间上是集聚还是转移，取决于推动地理集聚的向心力(Centripetal)和促进空间扩散的离心力(Centrifugal)之间的动态演变和力量权衡。依据新经济地理学(克鲁格曼，2007)，向心力主要包括前后向关联效应（产业配套）、密集型劳动市场和溢出效应（生产要素的禀赋）；离心力主要包括生产要素的非流动性和要素价格等。产业集中还是扩散是向心力和离心力权衡的结果，当向心力大于离心力，经济活动的集聚就会继续强化；反之，经济活动就会通过产业转移在空间上扩散。”
任志军（2009）将上述推力和拉力具体运用到区域产业转移分析上，将发达地区产业转移推力因素概括为产业结构升级、生产要素成本上升，将欠发达地区承接产业转移拉力因素概括为市场引力、低生产要素成本、政府政策等。
无论是推力还是拉力，一些学者发现两种力量均存在反作用力，郭丽（2009）使用了产业转移粘性这一概念来分析制约产业转移的因素。所谓转移粘性是指“在产业区域转移过程中，由于受到各种因素的影响，使产业在区域间的转移不能按照区域经济梯度循序进行，从而出现粘性。”任志军（2009）认为东部地区产业转移粘力因素包括东部地区产业集群化发展、政府的政绩考核体制等。欠发达地区承接产业转移斥力因素包括投资环境有待进一步改善、产业配套能力低等。
在分析产业转移推力和拉力的双项属性上，学者们经常提到的因素不外是路径依赖性、产业配套性、劳动力流动性、产业承接力等。
路径依赖性是制约产业转移的重要因素，也是产业转移粘性的主要原因。所谓路径依赖是指以往的选择制约着今后可能的选择。产业发展的路径依赖性是指某区域产业发展形成的惯性锁定了发展路径，使之难以产生区域产业转移。导致路径依赖性的主要原因是：沉没成本、地缘联系、制度安排等。
