引论：我们为您整理了13篇影像艺术专业范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
在民办高校的培养目标中，培养学生的应用能力和提高学生的就业水平是重点。表现在教学计划中即：专业课程的数量较少，理论课程比重小，实践类课程比重较大。后者主要为三类：第一类是影像获取技能的学习，例如摄影课程和摄像课程，第二类是软件的学习（以电脑技术为主），第三类是综合创作类课程。
2.民办高校影像艺术类专业师资和学生的现状
（1）师资力量较为缺乏，教学内容有一定随意性
影像艺术从影视的专业应用到今天的“全民影像”仅仅是短短数十年的时间，该学科师资力量的储备和整体水平都有待提高。民办高校中影像艺术类专业的专业课教师有很大比例来自于外聘，其稳定性难以得到有力的保障，教学内容存在一定的随意性。
（2） 教师的管理不够科学
许多民办高校内教师的课堂教学工作量大，收入相对较低。反观国外影像类专业的教师，多数在高校教授课程的同时也保持在行业一线从事影像创作，这样不仅能保障课程与社会实践同步更新，还能从一定程度上保障教师的收入。
（3） 学生对专业不够投入，学习效率较低，积极性较差
较大比例的学生对于学习有畏难情绪，学习不够积极主动，抱着“学多少算多少”的心态，依赖亲友解决就业的心理较为严重，学习兴趣不高。
（4）学生的思维活跃，可塑性强
虽然民办高校的学生存在一些问题，但是他们也有一些优势，例如思维非常活跃，理解力和创造力都比较好，拥有较丰富的社会资源。如果他们在合理引导下能将活跃的思维和良好的创造力用在影像创作上，其爆发的能量是惊人的。例如，在北京城市学院开展的“城市新星计划”中，多名影像艺术专业的学生在教师的辅导下进行影像作品的创作和影像设备的开发，取得了可喜的成绩。
3.民办高校影像艺术类专业教学硬件水平现状
经过一定时间的发展和积累，民办高校与公办院校的办学条件尤其是教学硬件水平上的差距越来越小，已经能够基本满足课堂教学的需求。今后，民办高校在教学硬件方面需要向专业化、规范化看齐。例如以摄影和摄像为首的实践课程在教学过程中对场地、前期摄影摄像设备以及相关的灯光等辅助设备要求比较高；对高清影像素材的后期处理、复杂场景的三维动画渲染等都需要工作站的支撑才能完成。
·影视教育蔡明：浅析民办高校影像艺术类专业的教学思路二、民办高校影像艺术类专业教学思路的几点体会和建议1.专业教学中，时刻保障理论联系实际
影像艺术类专业的特质之一即实践性非常强。国外影视专业教育也非常注重课程的实践性。在专业教学过程中，教师不能将理论以”填鸭式“的方式灌输给学生就了事，而必须与实际联系起来。例如，在摄影课程中，EV值是一个相对抽象的概念，学生不易理解。但如果将EV值与相机上的快门、光圈的数值结合起来并进行简单的曝光组合的计算，学生接受起来就容易多了。
2.摆正艺术与技术之间的关系，注重提高技术含量，认真研究软件课
高校在教学计划的制定之初就要将艺术和技术两方面的内容进行融合并在教学过程中以恰当方式教授给学生，在提高学生的技术能力的同时提高学生的艺术修养。而前者是学生进入社会的关键素质。因此，如何上好软件课是影像艺术类专业必须解决好的问题。首先，一定要结合具体情况更新软件使用平台，如安排有影视后期软件课程的电脑的windows系统的版本都必须是64bit旗舰版。第二，教师在进行每一个知识点的讲授前都要考虑几个问题：这个知识点是否一定要讲？如何引入这个知识点？如果使用案例，案例是否是最恰当的？如何考查这个知识点学生是否掌握等等。总的来说，一定要让学生在轻松易学的气氛中掌握枯燥的电脑软件应用知识，提高学生专业技术能力。
3.抓好教师队伍建设
篇2
培养应用型人才;独立学院艺术设计专业;影响
一、引言
随着经济的不断发展，社会对创新型人才和实用型人才的需求量增大，要求各高等教育要创新教学模式，大力培养应用型人才。独立学院属于我国高等教育的重要组成部分，培养应用型人才是独立学院的教育目标，也是独立学院艺术设计专业的教学目标。然而，目前我国独立学院艺术设计专业却存在着较严重的问题，阻碍了教学的发展。
二、独立学院艺术设计专业现存的问题
1．理论针对性有待增强。独立学院以及独立学院艺术设计专业如今的发展重点仍然在扩大规模上，对于艺术设计专业的专业理论知识梳理过于轻视，导致独立学院艺术设计专业理论知识未形成完整的体系，缺乏针对性，无法培养出优秀的应用型人才，满足社会需求。众所周知，艺术设计专业是一门实践性很强的学科，该学科专业的学生必须要具有较强的实践能力，才能够在未来获得较好的发展。因此，专业知识未形成体系，理论针对性不足将会严重影响独立学院艺术设计专业的发展，不利于学生的长远发展。
2．师资力量有限。独立学院虽然是我国高等教育的重要组成部分，但是在师资方面仍然存在严重不足。主要是因为独立学院的师资来源有缺陷。独立学院师资来源主要有:(1)各高校或者高职院校相关艺术专业的毕业生或者研究生［1］。虽然这部分独立学院教师的学历较高，理论知识掌握较为充分，但是教学经验少，在实际的教学中还缺乏足够的锻炼;(2)各大中小企业引进的艺术总监或者设计师等。这些教师拥有丰富的实际经验和较强的实践能力，但是他们中大部分没有接受过正规教学教育，对于教学的程序、方法等毫无概念，教学经验不足，无法正确把握学生的学习心理，控制教学进度。
3．忽视对学生实践能力的培养。艺术设计专业对学生的实践能力要求较高，在专业课程中也会出现许多实践性较强的课题和模拟课题。然而，大部分独立学院的教师都采取在课堂内部完成教学活动，学生接触社会实践的机会较少，导致理论联系实际的能力不足，不利于学生的长远发展，培养学生的实践能力和动手能力。
三、培养应用型人才对独立学院艺术设计专业的影响
1．满足社会和市场需求。教育的发展提高了我国人民的整体素质，我国逐渐进入学历社会。但是，随着社会经济的不断发展和科学技术的发达，人们越来越发现高学历人才不足以满足企业的发展，创新型人才和实用型人才才能够提高企业的整体工作效率。为了满足社会和市场对人才的需求，独立学院艺术设计专业必要加强对学生的实践能力和动手能力的提高，培养出应用型、创新型人才。
2．有利于实现校企合作。培养应用型人才需要校企双方加强合作，才能够让学生在学习好专业知识的同时，掌握必要的操作技能［2］。操作能力和实践能力的培养对于实习基地的场地面积和设施装备等有较高的要求，必须要加强校企合作，才能够为学生提供充分的实习机会和动手机会，同时与企业合作还能够接触到最新设备，获取最新信息，进一步完善教学。
3．有利于培养创新人才。创新人才是未来企业和经济发展的核心，培养应用型人才能够提高学生的动手能力和实践能力，使学生在学习过程中不断发挥主观能动性，发散思维，培养创新型人才。
四、培养应用型人才模式探讨
1．完善课程体系。完善独立学院艺术设计专业的课程体系主要依靠两方面:第一，坚持以培养人才为核心，提高学生实践水平和实践能力。只有极强对学生实践能力的培养才能够有助于学生将来的发展，使学生成为有用的人才;第二，强化独立学院艺术设计专业的理论知识基础。理论是实践的基础，只有加强独立学院艺术设计专业的理论针对性，才能够形成学生对该专业的完整的认识，提高学生的整体素质，促进学生的发展。
2．提高师资队伍的素质。师资队伍决定了学生的学习质量。独立学院艺术设计专业必须要提高学校师资队伍的素质，加强对师资队伍的培训力度，鼓励教师进行二次及多次的再培训教育，不断完善理论基础知识，丰富教学经验，提高技能水平。只有提高了师资队伍的整体素质，才能培养出优秀的应用型人才，为学生未来的发展提供基础保障。
3．重视培养学生的实践能力。第一，加强校企合作。为了更好的加强学生实践能力的培养，学校应该加强与艺术专业对应的企业的合作，使校内实践与校外实践相结合，为学生提供真实的实习基地［3］。第二，校内实验室要加强建设。实验室的建设必须要跟上时代步伐，与时俱进，才能够真正促进学生学习能力和实践能力的提高，培养学生成为应用型和创新型人才。
五、结语
综上所述，独立学院是我国高等教育的重要组成部分，培养应用型人才是我国独立学院和独立学院艺术设计专业的主要教学目标。目前我国独立学院艺术设计专业在人才培养方面还存在明显的不足，要求独立学院必须要加强完善课程体系、提高师资队伍的素质并且重视培养学生的实践能力，积极探索人才培养模式。
参考文献:
［1］刘金萍．论独立学院应用型艺术设计人才培养模式研究［J］．吉林建筑工程学院学报，2013，01:102－105．
篇3
图像处理商业摄影是以传播商业信息为目的，以摄影艺术为表现手段的一门专业摄影，它包括商业静物、商业人像、商业风光摄影，是我国高职艺术设计专业教学中一门不可缺少的专业课程。它旨在培养学生利用现代摄影技术为艺术设计创作图像素材的能力，它是连接摄影与设计之间的纽带和桥梁。通过商业摄影的综合训练，可为今后继续学习设计专业课程打下基础。高职艺术设计专业的商业摄影教学一般只安排四周共64―80课时。如何在有限的时间内进行高效的教学，笔者认为必须从高职艺术设计专业人才培养目标出发，结合自身教学资源与学生的特点，注重创新意识的培养，加强摄影技能训练，并把握好以下几个关键环节：
一、从基础摄影训练入手
不管学生有没有上过基础摄影课程，都应该在商业摄影教学之前进行不少于1周的基础摄影训练。对于有摄影基础的学生，基础摄影训练可以让他们进一步熟悉器材的操作，加深对摄影理论的理解。对于初学摄影的学生，基础摄影训练的重点是专业摄影器材的使用，光圈、快门、焦距、感光度等摄影概念的理解与掌握。基础摄影训练既可以锻炼学生使用专业器材进行拍摄的能力，又是培养学生学习兴趣的重要手段。在教学中，笔者发现对于初学摄影的学生而言，如果一开始就学习专业性很强的商业摄影布光、测光、曝光、对焦、构图等专业知识，学生缺乏对专业器材足够的认识，往往会手足无措，拍出来的片子也非常的糟糕。这样不但严重打击了学生的学习积极性也耽误了有限的教学时间，使学生感觉商业摄影课太难，产生一种畏惧和消极的情绪，也就无法达到良好的教学效果。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在进行基础摄影训练中，要注意循序渐进，少讲相机结构、光学成像原理，把专业相机的基本使用方法、测光与曝光控制方法、景深控制方法教会即可，重点放在学生的摄影体验上，组织学生进行户外人像、风光摄影训练。通过一些轻松的拍摄实践既锻炼了学生操作相机的能力，又提高了学生的学习兴趣、观察能力、表现力，有利于接下来的专摄影的学习。
二、通过分组教学合理安排棚拍实训
在高职院校的艺术设计专业中，商业摄影的教学资源往往不能满足全班学生一起进入摄影棚进行拍摄实训。根据摄影棚的大小、摄影器材的数量，教师要合理安排各小组进棚的顺序和时间。笔者在教学中一般安排4组学生同时进棚实训，每次实训时间为2课时。并安排没进棚的小组做好拍摄计划，寻找模特，完成商业摄影的创作草图、光位图、道具准备。这样，实训与准备实训交替进行，既合理的利用了有限的教学资源又充分的调动了学生的学习积极性。分组实训教学可以使不同学生的知识结构、能力结构发挥作用，学生在讨论磨合中根据自身的兴趣特点明确各自的分工，比如摄影、灯光布置、道具制作、化妆等等。这样学生可以依靠集体的力量解决普通教学针对个体时所不能完成的任务。
三、有针对性的教学示范
教学示范是职业教育中重要的教学方法，教师可以通过对几种经典商业摄影技法的演示，进行专业相机操作、灯光布置、道具使用、模特姿势设计、曝光控制、后期处理等的示范教学，让学生迅速而准确的掌握到各种商业摄影的技能与知识。笔者在教学中发现，鼓励学生模仿优秀的商业摄影作品，与学生一起研究优秀作品的拍摄技巧与方法，并帮助学生运用分析来的拍摄技巧成功模仿出高质量的商业摄影照片，可以极大的提高学生的自信与学习的热情，从而为学生进一步进行商业摄影创新打下必要的经验基础。
四、强化数码后期技术教学，紧跟行业发展的要求
随着数码影像技术日趋成熟，在商业摄影领域里，数码摄影已经全面的取代了传统摄影的地位。相对于传统摄影，数码摄影在工作效率上有着巨大的优势，它可以一边拍摄一边通过液晶屏查看拍摄效果，可以及时的监控到照片的质量，而不需要等到洗出照片。从而使拍摄的时间和成本大大减少。通过数码后期技术，摄影师只要拍摄一些原始素材，便可以依靠Photoshop等专业图像处理软件来完善和再创造。
篇4
在对北京相关机构及部门进行调研的前提下，笔者通过对北京地区2001年～2010年10年间（受统计数据的限制，部分年份的数据不全）技术转移相关资料进行分析，对北京地区技术转移活动对北京地区技术升级和产业结构优化的影响开展了实证研究，得出了一些研究结论。
北京地区对外技术输出能力不断增强。从表1中可以看出，2001年到2010年，北京辐射外省市技术合同数从12293份增加到26878份，年均增长13.2%；成交额从87.1亿元增加到654.8亿元，年均增长25.1%，累计成交3049.8亿元。北京辐射外省市技术合同的份数和总额占总成交份数和总成交额的四成多，这说明北京对外的技术输出能力不断增强。
表1：2001～2010年北京技术合同流向外省市情况
数据来源：北京技术市场管理办公室提供的数据及北京技术市场统计年报①
北京地区技术吸纳能力持续提升。从图1中可以看出，北京技术吸纳合同从2001年的13968份增加到2010年的34728份，年均增长16.5%；成交额从2001年的99.12亿元增加到2010年的695.07亿元，年均增长24.2%。这一方面说明技术市场充分发挥了科技成果转化的主渠道作用，另一方面也说明了北京技术吸纳能力持续提升。
图1：2001～2010年北京吸纳技术合同情况
数据来源：北京技术市场管理办公室提供的数据及北京技术市场统计年报 ②
技术转移有助于提升企业的技术竞争能力。从图2中可以看出，北京市技术合同成交额及占全国技术合同成交额的比重逐年稳定增加，遥遥领先于其他省市，成为全国最大的技术交易中心。技术合同成交额的快速增长，在一定程度上反映了北京技术转移活动愈加活跃。知识和技术在不同创新主体之间的传播和流动更加快速和充分，新技术、新产品、新工艺被越来越多地应用到生产中去，这有助于提升企业的技术竞争能力。
图2：2001～2010年北京技术合同成交额情况
数据来源：北京技术市场管理办公室提供的数据及北京技术市场统计年报③
研发产业已逐步成长为支撑北京经济发展的重要力量。在技术合同成交总量快速增长的同时，北京市技术市场实现技术交易增加值增长迅速，技术交易增加值占GDP的比重逐步提高（见图3）。北京地区技术转移的日益活跃，促进了技术创新和成果扩散，对北京地区经济增长的推动作用逐步加大。同时也反映出北京的研发产业已逐步成长为支撑北京经济发展的重要力量。
图3：2003～2010年北京技术交易增加值占GDP比重
数据来源：北京技术市场管理办公室提供的数据及北京技术市场统计年报④
技术转移促进了产业结构优化升级。2003年～2010年，北京地区技术合同累计成交额占前5位的领域分别是：电子与信息技术、现代交通技术、新能源与高效节能、环保和资源综合利用、先进制造技术。这说明北京技术合同不断向电子与信息等新兴产业聚集，促进了产业结构优化升级。其中，现代交通技术领域合同成交额增长最为迅速，2003～2010年年均增长65.7%。环保和资源综合利用、新能源与高效节能领域合同成交额也有较大程度的增长，2003～2010年，环保和资源综合利用领域合同成交额年均增长48.2%，新能源与高效节能技术合同成交额年均增长38.7%（见表2）。
表2：2003～2010年北京技术合同领域构成情况
数据来源：北京技术市场管理办公室提供的数据及北京技术市场统计年报⑤
问题分析
根据对北京地区技术转移以及技术转移对技术和产业影响实际情况的调研，下面对北京地区技术转移促进技术提升和产业结构优化存在的问题进行分析。
第一，现行的一些政策法规导致技术转移不能发挥对技术和产业应有的影响。北京地区现行的一些技术转移政策法规存在一定的问题，导致许多政府部门把主要的功夫用在引进技术上，而不重视引进技术后的技术转移、技术本地化和技术再创新。这样导致的结果就是引进的许多技术都是过时的技术，一些对资源浪费较大、对环境污染较大的技术被引进，很多技术也没有实现本土化，对北京地区的产业结构优化不能发挥应有的作用 ⑥。
第二，企业在技术转移上的错误行为导致企业技术提升缓慢。北京地区的大多数企业和全国许多企业一样，在技术投资上片面追求投资效益，尤其是片面追求短期效益，只愿意分享技术转移所带来的回报，不愿意承担技术转移的风险。因此，许多具有良好前景的技术往往没有投资者投资，导致后期开发无法继续进行。另外，北京地区企业的多数研发活动一般是由企业自主完成，产学研之间交流相对较少。
第三，高校和科研院所作为技术转移源头的作用发挥不足，尚不能对研发产业起到支撑作用。北京作为全国的文化教育中心，聚集了国内众多一流的高校和科研院所。但有调查显示，北京地区的高校和科研院所承担项目大多来源于国家自然科学基金项目、国家科技攻关项目以及各部委和北京市的计划项目，这些项目基本上都是基础性研究和高技术研究的项目，该类项目着重考察技术的可行性而不太注重技术的应用前景。因此，北京高校和科研院所不仅没有成为北京地区技术交易活动的卖方主体，而且高校、科研院所技术合同成交额所占比重明显偏低。
第四，技术转移服务机构服务能力差影响北京地区一些重大技术的快速进步。北京地区技术转移服务机构普遍偏小，既没有自己的研发队伍，也没有长期广泛的合作伙伴或稳定的技术支撑机构，一旦转移出去的技术出现问题很难进行后续服务。北京地区不少的技术转移服务机构，仅靠承接政府部门或上级单位委托的软课题度日，未开展任何技术转移、成果转化、以及各种咨询等业务。同时，北京地区技术转移服务机构很少涉猎重大技术项目。
促进北京地区技术提升和产业优化的建议
第一，建立和完善系统、高效的技术转移政策法规，发挥技术转移应有的作用。技术转移涉及到产、学、研等不同主体之间的责权划分，涉及到知识产权归属、收益分配和纠纷处理等法律问题，需要政府修订成果转化、技术转移的相关条例，健全技术转移法律环境，以实现各部门技术转移政策的高度统一，打破目前技术转移部门自成体系局面，消除技术转移的制度障碍，加快推进技术转移的进程，以促进北京地区技术提升和产业优化。
第二，培育高技术企业家和风险资本家，加快技术的产业化进程实现技术转移。促进北京地区技术提升和产业优化的关键问题，一是要有掌握高技术的企业家，二是要有有眼光的风险资本家。因此，北京地区一方面要鼓励高技术人才创业。因为高技术的商业化过程中需要既懂技术，又懂管理的企业家。只有这样的企业家才了解技术的水平，才能在了解技术的情况下做出相应决策。另一方面，北京地区要培养真正的风险资本家。美国硅谷的风险资本成功实例证明，风险资本家是实现技术转移的关键，是技术转移的网络中心。风险资本家既是技术转移的投资方，又是相关企业发展战略和经营计划和的咨询人。⑦北京地区的技术转移需要这样的集战略、金融、管理等于一身的风险资本家，因此，北京地区要建立相应的风险资本家培育机制，为北京地区技术转移提供相应的人才。
第三，加快科研项目研发向更有利于技术转移的方向转变。一是加快由以技术主导型确定科研项目，向市场主导型确定科研项目转变。过去，科研项目的确定不是以企业为中心的市场主导型确定科研项目，而是以高校和科研院所为中心的技术主导型确定科研项目，更多的是注意了研究者及高校和科研院所的研究能力。这种确定方式对于基础研究项目来说是一种比较合理的方式，但对于应用性研究项目来说，就不是一种最合理的方式，最合理的方式应是以企业为中心的市场主导型确立科研项目的方式，只有这样才能加快研发产业的发展和技术的提升。二是加快由单一的科研项目承担单位向产、学、研合作承担单位的转变。过去，科研项目的承担单位，基本上是单一的学、研或产，这些单一的单位受到物质条件、科研水平、研究者眼界等各方面因素的制约，不能发挥社会各方面研发力量的综合优势 ⑧。因此，今后科研项目的研发，必须强调官、产、学、研相结合，建立起使四者成为一个利益共同体的机制，充分发挥各方面的作用，实现科研项目投入效益的最大化，发挥对产业的技术支撑作用。
第四，建立完善的转移技术的技术评估体系，加快技术的商业化进程。在一个完整的技术转移过程中，建立严格的评价标准来评价转移的某项技术是否真正具有创新性，评价该项技术是否能获得专利保护，评价该项技术是否有足够的市场潜力，并建立起该项技术明确的商业化进程是至关重要的。因此，北京要加快建立权威的政府技术评估机构，同时引入竞争机制，引导鼓励非政府中介评估机构建设，建立起合理的技术评估体系，对转移的技术项目进行全面评估和预测，提高评估结果的科学性和可靠性。
第五，加强技术转移服务业的行业协会建设，规范技术转移的过程。在发达国家，行业协会在促进技术转移过程中发挥着重要的作用。因此，北京地区要加强技术转移服务业行业协会建设，明确行业协会的职能，强化行业协会的权威，技术转移服务机构资质等级认证与年检制度、从业人员资格认证和持证上岗制度、技术转移服务机构的诚信制度、技术转移服务机构的投诉和评估制度等工作由行业协会负责管理和实施。
第六，加快技术转移中介机构的建设，加快技术向企业的转移。目前，北京地区要加快培养既懂技术，又懂知识产权方面法律知识，还能把握市场前景的技术经纪人，由他们带动技术转移中介机构中从业人员专业素质的提升。政府要加大对技术转移中介机构的扶持，对于财政资助的大型科研项目，可以考虑安排资助经费的5%～10%专门用于支持技术转移活动，这部分资助经费可直接下拨到技术转移中介机构。
另外，政府还可以充分利用财政补贴、税收优惠、对技术转移中介服务的不同环节给予不同的优惠措施等手段，引导技术转移中介机构围绕企业的需求提供中介服务，加快技术向企业的转移。
（作者单位：华北科技学院，北京科学学研究中心；本文系北京市自然科学基金项目“北京地区技术转移路径研究”的阶段性成果，项目编号：9102008）
【注释】
①②③④⑤北京市科学技术委员会：《北京技术市场统计年报》（2005～2010年）。
⑥北京市技术市场管理办公室：《北京地区技术转移机构情况调研》，2008年。
篇5
年龄： 22 岁 身高： 162CM
婚姻状况： 未婚 户籍所在： 贵州省安顺市普定县
最高学历： 大专 工作经验： 1年以下
联系地址： 贵州省安顺市普定县 浏览次数： 7次
刷新时间： 20xx-12-16 简历等级： 普通
求职意向
最近工作过的职位： 影像技术人员
期望工作地： 贵州省/贵阳市
期望岗位性质： 全职
期望月薪： 20xx~3000元/月
期望从事的岗位： 医师
期望从事的行业： 其他行业
技能特长
技能特长： 认真、负责
教育经历
遵义医药高等专科学校 (大专)
起止年月： 20xx年8月至20xx年8月
学校名称： 遵义医药高等专科学校
专业名称： 医学影像技术
获得学历： 大专
工作经历
贵航303医院 - 影像技术人员
起止日期： 20xx年5月至20xx年12月
企业名称： 贵航303医院
篇6
1.突出影像技术专业学科特点
医学影像学具有自己独立的理论体系，是物理学、工程学、医学等多学科相互渗透的综合学科，是理、工、医结合的产物。医学影像技术的核心是为临床提供含有最大信息量的高质量图像，有利于临床医生对疾病做出正确的诊断。专业技术人员必须精通本专业和相关医学专业知识，保证医疗设备正常运转，全面发挥设备的功能，要做到既能从事技能检查操作，又懂相关的疾病诊断。对医学影像专业学生来说，影像技术是医学影像专业的重要组成部分，拿不出高质量的影像片，就谈不上影像诊断，检查不准确就容易造成漏诊或误诊。按教学大纲要求实验课占一定比例，这体现了医学影像学多学科交叉和涉及知识面广的特点，在专业基础课和专业临床课之间起着桥梁的作用，对后期的临床实习有直接的影响。
2.职业学校教学的难点
医学影像学在临床诊断和治疗中虽然发挥着重要作用，但在卫生职业学校教学中却有较大难度。由于涉及的影像技术种类繁多，且不同的影像技术具有不同的成像原理和应用范围，但职业学校开设的课时普遍较少，对教师而言，如何进行合理的课程设置是一大难题； 同时，中职学校招收的大多是初中毕业生和部分成绩不理想的高中生，这部分学生成绩差，学生素质参差不齐已是不争的事实。对学生而言，自身薄弱的医学基础知识和临床知识，要理解和掌握这门桥梁学科具有较大的难度。由于大部分学生毕业后是进入乡镇级卫生单位，因此对医学影像学的重视不够，兴趣不足，增加了教学难度。
3．改进教学方法和教学手段
医学影像技术是一门实践性很强的学科，在课程学时安排上，适当增加实践性教学学时，使实践性学时达总学时的50%以上，保障学生动手时间，强化学生动手能力。影像技术教学学时少、内容多，一直是困扰教学的大难题。怎样在有效的时间内，让学生掌握更多的知识是影像技术界在思考的问题。以往的教学多采用教师讲、学生听，教师指导、学生看的模式，这样教出的学生理论考分可能比较高，但实际操作和图像分析成绩不理想，尤其是进入临床后，学生在较长时间内不能独立操作设备，动手能力差，存在理论与实践脱节的现象。为改变这种状况，应从多方面努力，利用现代化教学手段，如电脑、多媒体等，结合理论讲解，并通过见习、阅片等增强学生的感性认识，在理解的基础上加深记忆。多让学生动手亲自操作，只有经过不断实践，才能增强学生的感性认识，使投照技术与影像诊断相结合，使学生进一步明确，应如何去采用最佳的投照或扫描方法才能将病变显示得更清晰。提高学生的学习兴趣，在理解的基础上加深记忆。采用启发式教学，教师在讲，学生在想，并且要经常向学生提出问题，然后共同讨论、分析、解决问题，应用互动的方式，调动学生听课的积极性，发挥其主动性，使课堂气氛变得轻松活泼，所讲内容易被接受。
4.重视学生实践动手操作能力的培养
医学影像技术专业是实践性很强的专业，应注意提高学生的实践能力和创新能力，培养学生科学的思维方法和科学的研究能力。保障学生动手时间，强化学生动手能力，实际操作过程中，可在老师指导下上机操作，但是，老师一定要做到放手不放眼，在做大型仪器操作时，老师要全程在场陪同。经过实际操作，学生印象深、记得牢。在实验课中，应重视设计性实验和动手操作训练，强调让学生自己动手，培养学生理论联系实践的学风。为保证教学质量，学校要与一些影像设备较齐全的大型医院建立长期稳定的见习基地，保证学生通过理论学习后，有更多的机会走到临床进行实际的操作，达到更好的教学效果。
医学影像技术水平的高低，直接关系到医学影像诊断水平的提高，特别在医学影像数字化时代的今天，如何发挥设备的最大功能，发挥最大效益，有赖于医学影像技术人员的高水平发挥，因此，培养高素质的影像技术人才势在必行。我们采取理论联系实际，基础结合临床，加强实际操作的教学方法，但愿能为培养高素质的影像技术人才，提供一些参考。
【参考文献】
篇7
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0253-01
一、目前超声医学教学中存在的问题
超声医学是影像技术专业的必修课程，是影像医学的重要组成部分、生物医学工程、医疗器械等专业也有超声医学的相关内容，它是临床医学中必不可少的影像诊断技术。随着现代医学的迅猛发展，超声诊断已成为常规诊断手段，但根据我们对一些医学高校相关课程的调查了解，发现超声医学在教学中存在不少问题，有必要进行改革，这些问题表现在以下几个方面 ：
1.教材内容滞后，介绍新知识的教材比如三维重建、介入治疗超声等新技术的较少。
2.超声医学相关课程学时较少，有的院校影像技术专业超声医学课时比例仅占总专业课10%左右，一本四百多页超声医学课本仅有48学时，很难保证教学效果。同时课程设置也较少，目前广泛开展的课程仅有医学影像设备学、超声诊断学等。
3.教学方法与手段比较单一，大都是满堂灌，考核重知识轻能力，动手能力不足训练方面缺乏，学生操作技能还有待提高。
二、超医学教学改革措施
以上现状一定程度上制约了学生综合能力的提高，我们学校和附属医院相关专业教师从积极转变学生培养模式 ，充分利用先进的信息系统和设备开展教学，狠抓实践教学等方面积极进行改革，丰富教学方法及教学手段，取得了显著成效：
1.完善课程设置
完善的课程设置是超声教学的关键所在。在基础课教学的基础上，应加强医学影像物理学、医学电子技术等与现代医学影像学关系密切的教学，以上知识若欠缺，对超声医学专业课学习影响较大，超声中常见同病异征，单纯依靠超声知识在很难提高疾病的诊断率，必须附加实验室检查结果加以鉴别。将来超声仪器可能会向微型、智能化方向发展，因此，所以加强学生的医学物理学、电子学学习非常重要。
2.利用先进超声设备开展教学
在超声医学教学过程中，应充分利用超声典型图像信息系统进行教学 。把在日常工作中发现的典型病例图像进行保存 ，积累各系统有价值的超声影像资料，充分利用学生在医院进行见习时机，让他们通过工作站调阅并查获感兴趣的病例，并进行系统学习，促进学生把超声检查知识与临 床 知识有机地结合起来，培养学生的临床思维能力。建立影像教学网络教室，利用网络教室的服务器直接调取影像数据，可直接在网络教室开展案例教学。通过利用先进的信息系统，提高了教学效果。引进实时三维/四维B超，在教学过程中安排实时超声检查的体验课，系统讲解实时超声的技术原理、功能、可以开展的项目等等，选取较为典型的案例，利用实时三维/四维彩超的动态录制功能，把检查的整个过程录下来，让学生近距离观摩到老师操作的手法。邀请部分积极有兴趣的学生参与一些科研项目，进一步加深对相关专业超声医学知识的理解。
3.侧重能力培养，实习实行导师制度
为了突出能力培养，可以成立超声技能培训中心，并指派老师负责超声检查操作技能培训，使学生可以进行见习操作和得到带教老师的解惑，从而使理论教学与实践教学实现无缝衔接。导师制是保证实习质量的关键。既往由于没有专人管理，出现了人人都管，最后人人都不管的混乱局面。导师制是指由大影像各科具有高级职称的医师组成导师组，导师组共同制定实习生的大影像轮转计划，最后指定1名负责管理和考核实习生，实习中加强学生德育，培养良好医德。
4.采用PBL教学法[1]
超声医学教学方法仍然处于传统的填鸭式教学模式，几乎不涉及以问题为基础的（PBL，Problem-based Learning）教学法，传统的教学方法己经滞后于高等教育，严重影响教学效果和质量，所以我们提倡采用PBL教学方法。
三、总结
我们从以上四个方面对超声医学教学进行了初步探索，随着大数据时代的到来将促使未来的超声医学向多学科相融合的方向不断发展，超声教学也必须不断加大改革创新力度，提高教学质量和效果，以适应社会发展，为国家培养出更多更有用的超声医学检验诊断技术人才。
参考文献：
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一、基于项目教学的理性思考
目前高等教育的人才培养模式，从学科出发，“以课堂知识传授为主，技能实训为辅”的教育方式，按照“教学简化”理论而形成，最终导向知识体系。“学历与专业技能分离”表现得非常明显，其弊端有目共睹。传统教学法，在教学目标上更重视传授知识，忽略了知识的运用与专业职业能力的培养；在教学形式上，以教为，学生的学习缺乏主动性；在交流方式上，是单向的，虽也有师生的互动，但是表面的，也是被动的；在参与度上，学生听从教师的指导，是“要我学”，而不是学生根据自己的兴趣做出选择，变为“我要学”。
二、基于项目教学的实践探索
人类的社会实践，检验真理的标准，达到了理想中的结果时，人们的认知才能被认可。近年来，在社会广泛关注项目教学法时，在数字艺术系这个教学组努力下，数媒艺术专业广泛试行了项目教学，以三级项目为导向，展开各个课程的教学工作，通过大学4年的学习，最终完成一级压顶石项目。
课题研究的主体是学生，没有学生的热情参与，没有学生的理解和支持，所有的一切都是空话。同样，没有学生必要的知识储备和相应的能力，课题研究也只能无果而终。有序组织活动，让学生学会分工，分工是成功合作的基础，项目教学法实施的最好途径就是小组分工学习。让学生学会互相学习。团队是项目教学的关键环节，插于项目活动每一阶段（开始、展开、结束）。让学生学会在团队中找到自己的位置，表现自己的特长，学会更好的合作。
课题重点研究了下列内容：
①以新课程改革为背景，着眼基于项目教学法的教学策略、学生学习模式和学习策略的探索，以及提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，并形成预期职业能力。
②围绕“数媒艺术专业与项目教学”主课题，设计了两个层面的子课题，一方面是理论层面：项目教学法的理论研究、项目教学法与传统教学法的比较研究；另一方面是实践层面：专业课程指导方案的研究、项目课程标准的研究，项目教学法的实践性研究。
③项目教学法的实践性研究。根据研究目的和任务，确立可行的专业课程、班级和参照对象。数媒艺术专业教学中采用项目教学法，把企业标准作为目标，同时将目标分解为各项指标，形成评价体系，通过过程考核，试题测试，阶段性项目成果物等考核方式，进行科学分析。
课题研究的核心是项目，而本课题研究的最好办法，就是在“学中做”和在“做中学”。这种教学行为是寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程。
①实验性。数媒艺术组各课程负责人根据自己的课程特色，制定相应的三级项目内容。
②实践性。项目教学法的核心追求，不再是把教师掌握的现成的知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生寻找结果的途径，学习的重点在学习过程。
③教学效果评价。实施教考分离。教考本身就是一种双元。游戏项目课程的考题来自游戏行业的实际项目或者模拟项目。教学和考试分离，提高教师的教学效益和学生的学习效果。
要将学生培养成为自主的终身学习者的话，那么学生就需要机会来管理自己的学习并确定自己的成就。因此，教学中要让学生参与评价，确定自己的成就，了解自己的优势与不足，特别是自己的进展与目标的差距。同时，还要积极反思自己的思维方法与学习过程，以获得持续成长的技能。当一个项目完成，我们要开测评讨论会，让每个人知道自己的长处及不足。讨论会主要包括5个环节：学生自评、教师点评、集体交流、修改作品，做到了阶段性评价与终极评价的结合、小组评价与个体评价的结合。
a.学生评价及成果展示。学生进行作品评价中的自主和互评（含小组内评和组外自由评），主动参与到评价教学环节中去，体现出学习的主人意识。学生评估由自己评价质量及自我批评，找到自己的不足并改正，在下一个项目中就会自动成长，形成螺旋上升的过程。
b.教师点评。教师首先对学生评价结果进行总体评述，再要求学生阅读各自的评价结果信息。然后以一名学生的情况为例，引导学生先将评价结果信息与量化标准对照，找出作品的差距，再与实际作品对照，发现具体问题，从而使学生掌握正确利用评价信息，反思学习效果的。
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1.产业链与产业链中的知识转移
1.1产业链中企业的特点
产业链是建立在波特价值链基础上的，其中各企业通过信息流、物质流、资金流和知识流相互依存和制约，任一企业的变化都会对产业链中价值的传递和递增过程产生重要影响。上游企业通常被认为是产业技术创新的发源地、标准规范的创建者，引领整个产业链的发展；中游企业是技术创新的追随者、产品服务的提供者，促进产业链的发展；而下游企业则是技术创新的应用者、产品服务的配套者，对产业链的发展起辅助作用[7]。表1给出了产业链中上、中、下游企业之间的差异。
1.2产业链中的知识转移
1994年Nonaka提出了著名的知识螺旋（SECI）模型：社会化（Socialization）、外化（Externalization）、整合（Combination）和内化（Internalization），这是个体知识向组织知识转移的四个阶段。此后，随着分工的演进和市场竞争的深化，知识转移由企业内部扩展到企业之间，并且在产业链层面上发生。
刘刚（2005）基于SECI模型建立了产业链的双SECI模型――上中游和中下游构成的两个SECI结构，它们相互依存和影响：上游企业通过知识转移带动中游企业不断发展，并将上游的知识传递给下游；下游企业则是上、中游企业知识的接受者，本身很少有知识创新活动，主要进行新知识的传播与扩散[7]。韩菁等（2007）对中国电信产业上、下游中的两个企业――华为公司与中国电信之间知识转移的案例进行分析，为产业链中的企业间如何实现知识的转移提供了一个分析框架。
从总体上看，产业链中的知识转移是一个SECI的双循环结构，以中游企业的知识“整合”为纽带连接。这既是企业赢得竞争优势并构建战略联盟的重要途径，也是实现产业链中知识资源价值的重要途径。
2.产业链知识转移过程中企业的技术创新机制
产业链中不同位置的企业其知识属性与创新能力有很大的差异，在与上游企业的合作过程中转移的知识也大不相同（如图1示），因此企业应该围绕自己的比较优势选择创新能力的提升途径。
2.1生产下游端的初级加工与装配企业
大多数下游企业由于能力、资金等方面的限制，侧重于对上游企业传递下来的言传性知识与已有技术进行模仿、学习和应用。若下游企业仅基于简单加工和装配这一合作层次，知识转移将只限于物理系统，且内容仅为简单的操作和维修技能这种可编码化的显性知识。由于上下游合作双方能力差距过大，缺乏共有的知识和经验，下游企业吸收能力较低且存在多层中游企业，知识转移的效率和效果并不显著。因此，上游企业对下游企业的技术创新能力提升作用并不大。
2.2产品或零部件的标准化生产（OEM）企业
若下游企业具备一定的生产能力，可以进行产品或零部件的标准生产（OEM，Original Equipment Manufacturing）合作时，知识转移的内容主要体现在两方面：一是生产技术层面。在为上游企业生产标准化产品或零部件时，上游企业往往会对制造商企业进行一定的技术转让与培训，但这种技术一般是通用性和标准化的。另一方面，上游企业严格的质量和成本控制间接提升了下游企业的经营管理水平，这可以说是管理系统和价值观念的间接转移。此外，通过长时间的合作，下游企业还能从上游学习到整合产业链中上下游分工关系的能力，有助于促进与产业内相关企业的联系，发展生产投入品的稳定来源。
与上一层次相比，在该层次的合作中，下游制造商可以与上游企业直接交流，减少了知识转移过程中的许多“噪音”，加上该层企业本身知识水平的显著提高，知识转移效果较前有显著提高，并且能培养下游企业的仿制能力，但对提升其技术创新能力的作用仍然不大。
在现代产业链经济中，要想与上游企业保持更紧密的合作，还要求企业能够以不同的方式重组价值活动，做到仿制能力的“质”的提高，以寻求与上游企业更进一层的合作。
2.3产品或零部件的再设计（ODM）企业
与OEM只经营制造业务的简单外包与代工形式不同，ODM（Own Design & Manufacturing）经营制造和产品设计两个环节的代工业务。
制造商企业要与上游企业保持紧密与稳定的业务联系，必须在成本、品质和速度上优于产业中的竞争对手，同时还要提高自身的研发能力和市场控制能力。当制造商企业在OEM的基础上积累了较强的生产能力时，可以通过与当地的研发机构或高等院校保持密切联系，与上游企业进行价值链中端的合作，即针对某一特定市场产品或零部件进行适应性开发与设计，实现OEM到ODM的升级。
基于这一层次的合作，知识转移开始出现双向流动，但由于制造商企业在技术诀窍和基础技术上还依赖于上游企业，这种双向流动也还是以上游向下游转移为主，主要包括产品设计技术和质量、成本管理等方面的管理知识。而下游向上游转移的知识主要是长久积累下来的应用性知识。下游企业在消化吸收上游传递的新技术后，将其与旧技术整合，生成新的技术体系。根据市场需求，企业将改进的技术和工艺用于对原有产品功能改进或扩展，或者生产出适应不同细分市场的产品，甚至向市场提供全新的产品，以创造更多的附加价值。在这一过程中，企业实现了产品创新和过程创新。
2.4合作创新（OBM）企业
OBM（Own Brand-name Manufacturing）是面向消费者经营从产品研发与设计、制造、营销与分配及售后服务四个完整环节的自主品牌制造商。企业在技术、管理与营销方面都有很大提高，并具备了一定的研发能力。这种OBM企业可以与上游进行广泛的研发合作，或建立平等意义上的技术联盟，分享核心技术和信息，共同创新。这意味着它已具备一定的国际竞争力，与上游企业在产业内分工也达到了协作和竞争的关系，可以从产业链关系逐渐向企业战略联盟发展。
OBM企业与上游企业在这一层的合作重在新技术的掌握和创新能力的培养。因而，企业需要建立更广泛、更密切的知识网络以获取和使用充分的信息、知识和资源，并摆脱长期形成而现在不再使用的知识范式。
3.案例研究：以联想为例
1984年联想集团成立。今天，联想集团已是全球第三大PC厂商。笔者期望通过对该案例的研究，揭示出企业如何通过产业链中的知识转移实现自身技术创新能力的提升。
3.1联想集团的发展历程
3.1.1“贸”（1984年~1990年）
1984年11月，联想集团正式成立，通过计算机服务和国外电脑品牌积累原始资本。在该过程中联想跟踪和掌握了业界最新技术，学习了国外企业先进的管理经验和生产、营销理念，逐渐锻炼和培养了自己的队伍。1988年香港联想科技有限公司成立，迈出生产制造的第一步。它成功开发出联想汉卡，使公司步入流通领域。
3.1.2“工”（1991年~2000年）
基于前一阶段积累的资金与管理经验，在获得生产许可证后，联想开始了自己品牌的计算机生产制造（主要基于产品技术）。1999年，它获得了中国地区第一位的市场占有率，亚太地区也位列第一。
3.1.3“技”（2000年~2005年）
2000年，联想集团成功拆分，并加大研发投入，大力发展核心技术，且大举进入信息服务领域，以互联网为核心为客户提供全方位的产品和服务。
3.1.4世界领先（2005年至今）
2005年3月9日联想成功收购IBM公司PC业务，成为了全球第三大PC厂商，年生产电脑1400万台，占全球市场份额的7%，销售额达到130亿美元。
3.2联想不同阶段的技术创新机制
纵观联想的发展历程，它走的是一条“贸工技”的道路，用了十几年的时间建立企业的管理和营销基础，为技术创新的实现做好了准备工作。在此基础上，联想提出了“依托市场发展产品技术，逐步发展核心技术”的技术创新途径。其实现创新的具体步骤为：
3.2.1奠定企业管理和市场营销基础。在创始初期，联想处于产业链的最底端，仅靠提供计算机服务和销售参与到产业链中。它通过活动积累了大量的国外企业先进的管理经验与营销知识。
3.2.2依托中国市场，依靠其市场和销售能力、企业管理能力，推出自有品牌产品，并借此发展产品技术。主要的工作步骤有：①OEM产品，作为切入产品技术的基础；②在自有品牌产品基础上，发展其自有产品技术；③合作开发，特别是与国外芯片公司合作以获得产品开发能力；④独立开发，在该过程中联想以各种投资的手段迅速获得产品技术。
3.2.3在建立自有品牌产品系列的同时，通过联想研究院大力发展核心技术，提高其在产品中的技术含量，提高产品利润率。
联想在开展电脑业务的初期并没有很高的技术创新能力，然而它就是这样一步一步成长起来，从先进技术的使用者，过渡到促进者，最后到创造者，甚至到现在成为产业标准的制定者。
4.结论
产业链中处于不同位置的企业相互依存和制约，这使基于产业链的知识转移状况不同与其他组织间的知识转移，因而这种知识转移带给企业技术创新的影响也有所不同。因此，产业链中的各类企业应根据自身的战略地位与竞争优势选择合适的技术创新机制，提高创新能力。联想集团正是由于产业链中知识转移的作用，才逐渐由产业链的最底端发展成为上游企业引领产业发展。
在知识经济时代，知识已成为企业最有价值的战略性资源，探讨企业如何通过企业间的知识转移获取外部知识并进行技术创新具有十分重要的意义。同时，产业链作为一种新的产业经济研究视角，近年来已经受到众多学者的高度关注。因此，本文将两者结合，基于产业链中企业间的知识转移进行研究，探讨其对企业技术创新的影响，期望带来一个新的研究视角，为后续相关研究提供有益的理论基础。
参考文献：
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[7] 刘刚.基于产业链的知识转移与创新结构研究[J].商业经济与管理，2005，11
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一、我国企业海外并购目的
我国企业进行海外并购的知识动因主要有两方面：第一，扩大企业内部核心技术的积累，增强企业自身的技术创新能力。技术积累和技术创新是企业提升核心竞争力、经营获得成功的关键，而通过海外并购，不仅可以扩大核心技术知识存量，还可以有效地降低创新的边际成本。第二，并购可以突破行业壁垒，获得关键技术。我国企业研发水平相对于发达国家比较低，部分关键性技术长期依赖进口，而发达国家向我国出口高新技术与产品实行限制，通过海外并购的方式，则可以有效地获得所需要的技术知识。
二、企业并购后的技术知识转移影响因素
美国管理学家彼得·德鲁克针对80年代美国的并购热曾指出：“公司兼并不仅仅是一种财务活动，只有在兼并后公司能进行整合发展，在业务上取得成功，才是一个成功的兼并”。技术并购后的整合对于并购的成功和技术知识的转移更为重要。从知识的微观机理来看，企业技术并购后的整合过程实质上也是技术知识的转移过程。
我国企业对海外企业并购后，被并购企业的研发人员的隐性知识即个人知识和经验较难获得。并购后我国企业要获得目标企业的核心技术知识以及并购后研发新产品更多的是依赖目标企业研发人员的个人知识和经验，因此，并购目标企业研发人员的隐性知识是技术知识转移的关键。陈菲琼对我国企业与跨国公司知识联盟的知识转移层次研究后提出，知识联盟中影响知识转移的主要因素包括：知识默会性、特殊性、复杂性、经验、合作者的保护、文化差异和组织差异。隐性知识的转移往往需要通过成员之间面对面的直接沟通与交流，需要通过模仿、练习、领悟和参研等方式才能实现。庄亚明和李金生的研究认为企业知识联盟中，影响知识转移的主要障碍因素有：知识的默会性、隐性、特殊性、复杂性；合作者的经验、自我保护、文化差异。Cummings通过比较系统的研究企业R&D部门向其他部门转移知识的过程，他把所有影响因素划分成知识情景、公司差别、接受者特性和转移机制。徐笑君通过对已有的知识转移研究文献研究，总结出知识转移的障碍因素有：国家特征、环境特征、技术特征、组织特征、知识特征、知识转移方、知识接收方等。通过对前人研究的阅读和总结，本文认为，并购后影响隐性技术转移的因素有文化差异和知识转移渠道。
（一）文化差异影响技术知识转移
在跨国企业并购中，由于双方在语言、价值观、宗教、信仰和行为方式等方面存在差异，这些差异常常引发冲突，这些冲突和误解常常会导致知识流动不畅和学习效率下降，影响并购后的技术知识转移。
1．思维方式差异。不同的国家文化差异导致员工思维的不同，同时也成为不同文化中的企业双方沟通和知识转移的障碍。我国的传统文化是建立在农耕文明基础上的，是一种自给自足的小农经济。所以我国传统思维注重内向自求，求稳求同，注重情感交流和别人的认同；西方文化是建立在现代工业文明基础上的，带有明显的功利性，以追求利润为最终目标，所以西方人有明确的目标导向。并购后双方研发人员在合作过程中，西方研发人员对于隐性的技术知识转移的考量标准是能否得到回报；中方研发人员则认为双方的技术知识转移是理所应当的。
2．行为方式差异。不同的文化和民族发展经历造就了不同的行为方式。我国的传统文化使人们在群体行动中容易服从某些特定的权威，不喜欢坚持自己的权力，习惯于中庸之道；西方多数国家习惯于规则的制定和遵守，有非常明确的流程和制度约束，对于问题的表述直接明了。因此，在双方研发合作的沟通交流中，西方员工往往不能明确我国员工的真实意图和想法；而中方员工则认为西方员工表述方式直接，伤害了自己的感情。因此，在双方的研发合作中，不能有效的进行技术知识转移。
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文章对应用数学专业课程服务性缺失的主要原因进行了具体分析，并提出以服务专业为导，探索高职应用数学课程的改革途径[2]，完善课程建设，重建其服务功能，真正做到基础课程为专业课程供以更为有效的支持，引导学生把数学基础工具运用至其专业课程的学习及研究中去。用一般的数学模型解决专业性较强的问题，提高学生的实践应用能力。此外，高职院校还须以专业课程服务为其教学目标对应用数学基础课程进行深化改革，才能更好地实现其课程价值。
2 高职数学课程专业服务性的缺失
2.1 脱离专业课程，内容无创新突破
传统的高职应用数学在课程设置及教学方面往往更重视学生逻辑推理能力的培养，颇为注重知识体系的完整性，以及注重知识结构的系统性，但在人才能力培养过程中易忽视各专业对数学知识实用性的要求[3]。目前，大多数高职院校就对应用数学课程服务性的理解还只停留在表面阶段，浅层次的理解为专业教学需要什么，教师便讲什么，此类情况难免不会把数学体系破坏得破碎散乱。为使基础学科能服务于专业教学，过去学校在课程安排方面通常会大幅缩减数学教学课时，采取由专业课教师择取专业需要的知识点，再经数学教师对之进行教学计划制定。在教学内容方面并无创新突破，仅仅对教学内容做一些简单的删减补充，教学案例也与学生所学专业不相符，与专业课程脱离。
2.2 缺乏专业背景支撑，打击学生积极性
教师在高职应用数学教学中对许多概念的解释绝大多数是采用一些经典的数学物理现象，如自由落体等，很少选用与专业相关的案例用于课堂教学，极少使用专业术语对数学概念予以准确阐述。一直以来，学校和教师都在不断努力尝试新的方法进行数学教学，去实现教学内容与专业的接轨，但于实际教学过程中不难发现数学教师的专业多数是数学专业，教师本身与其他专业并未有过深入接触，无法清晰认识和了解相关专业的需求及发展方向，如何要求教师在教学中做到教学与实践相结合呢？其难度可想而知。由于缺乏相关的专业背景支撑，学生学习应用数学就认为是学习数学公式、数学定理、数学计算这类枯燥乏味的无用知识，不能做到学以致用，因此会严重打击学生学习数学的积极性。
2.3 教学调整能力低，影响人才能力的培养
不难看出，高职专业课和应用数学课程之间的关系绝非是简单的服务及被服务关系，而是一种根据专业需求而进行提供相匹配服务的关系。但是，就目前的情况而言，我国高职院校数学教学尚未具备这种能力，即根据专业需求的变化及时地做出相应调整教学的能力。比如，机电类专业学生可能不知道可以运用常微分方程可以解决部分的R-C电路问题，更可能不了解拉普拉斯变换可以很好地解决自动控制系统运动过程、脉冲电路工作过程等，由此可见，这与高职院校的教学目标背道而驰，阻碍了人才能力的培养和提升[4]。
2.4 忽视学生主体地位，教学模式脱离实际
目前，高职院校于应用数学的教学中，普遍采用传统的、过时的教学方法实行授课，过分强调理论知识的讲解，教师只负责将相关的概念、定理等讲授给学生，二而学生则认真地听课及做笔记，课后学生则复习巩固，应付考试，即完成了该课程的学习任务。这种教学模式对于刚刚摆脱十多年应试教育的大一新生而言，显得格外压抑枯燥。比如，在讲授微积分时候，学生容易所讲知识点，其在高中阶段便已有所接触，在大学扔进行类似的教育，而未对该知识点进行广度深度的学习，难免会使得数学课堂变得枯燥无味。
3 关于高职应用数学课程深化改革的探索
因为服务性功能的缺失，所以使得了高职应用数学对专业课来说显得可有可无，因此也不难理解数学课时被大幅削减的原因；对于高职应用数学而言，如果缺少专业背景作为依托，自身的发展也会受到较大限制；从学生角度而言，一味机械性盲目地学习，只为应付考试，不但会让高职应用数学课程的发展陷入恶性循环的境地，也直接影响学生个人能力的提升和发展。因此，高职院校相关部门应尽快完善服务功能，才有助于高职应用数学持续发展。
3.1 教学应体现数学的文化价值
著名数学家欧拉曾很巧妙地运用数学知识把“河岸”、“小桥”抽象成“点”，而将“桥”抽象成“线”这就是运用数学知识解决实际问题的一个成功范例[5]。随着人类社会的不断发展，渐渐步入了数字化社会，科学技术已深入到生活各领域，数学也随之得到愈来愈多的应用。运用数学建模手段能够为现代社会解决许多实际的问题，数学已经渗透到社会的各行各业。故而，在高职院校的教学过程中，教师需要有效地将数学知识跟专业实践结合在一起，方能更好地、真正地提现出数学基础教学的价值。
3.2 数学基础和专业实践有效结合
高职院校的教育是以就业为导向的教育，与其他学校教育的不同之处在于更具应用性和实用性。高职应用数学的基础作用对于专业而言必不可少，不仅要向专业课供以必需的数学知识，还需使得学生能学会应用数学根据其解决与本专业相关的实际问题，为其今后的课程学习打下牢实的基础。学习应用数学的目的还在于培养一种科学的、实用的思维方式，能为学生于专业创新上提供充分的思想基础以及发展动力，使其能在日后的职业生涯中掌握一项生存技能，能够更好地在其日后的岗位中发挥自身的专业知识，真正做到学以致用。高职应用数学是理论基础，更是一种学生在今后的学习中、工作中的得力工具，因此在教学过程中教师注重应与实践应用结合。因此，笔者建议高职院校在课程设计时把应用数学的教学内容细分为公共基础模块、专业基础模块以及应用拓展模块。同时，建议根据学生素质的不同，将公共基础模块细分为必修模块，其主要包括微积分、极限、函数、不定积分等基础概念及公式。学生对基础知识的学习及掌握可为其日后的专业学习打下更为坚实的基础。学科专业的不同，其专业自身的性质也不同，因此其对数学知识的需求也不尽相同，所以在专业基础模块的内容设置也有所不同，故而，在专业基础模块的内容设置中根据专业不同进行不同的设置，以满足及适应专业的教学要求。
3.3 将数学建模融入课堂教学
如何提高学生学习数学课程的兴趣是高职教师一直在思考的问题，可以考虑将专业案例提炼成数学问题并编写成为教学案例。譬如计算无穷多”个支路电路或者一类级混联电路的电阻计算中，可引导学生进行数学建模，并从所得计算结果出发分析及理解相关的知识点。数学建模还可以解决诸多的实际问题，例如电子垃圾处理等。
数学建模研究过程中，我们需注意以下3点：
（1）需将专业案例和数学中的方程、模型相结合，并对其进行分析求解；
（2）对于较易的专业案例，可通过直接建立方程以及模型去求解；
（3）对于较难的专业案例，应先对其进行分析，再通过直接建立方程以及模型去求解。
因此，在教学过程中，教师应注重学生思维方式的培养，使其能运用不用的方法去解决不同的问题，让其能体会到应用数学知识的重要性。
3.4 加强教师队伍的内部沟通合作
学校应创造更多的机会及条件，使得数学教师能够真正地、深入地了解相关专业，并且组织其参加专业课的相关教研活动，使得数学教师和专业课教师能够共同地讨论及制定数学课程计划标准。此外，还需要根据专业课不同时期的发展需要，及时地做出相应的调整以及完善。绝对不能把应用数学独立在专业之外，更不能使之与专业脱离，否则只会事倍功半，达不到预期的教学目标，无法提高教学质量。目前。多数高职院校仍然将数学教师跟专业教研室独立开来，对此，笔者认为可尝试将数学教师分批次地安排至各个不同的专业中去，让教师能够深入地了解该专业的特性，甚至了解行业对人才的需求情况，使之能根据市场需要作出相应的教学调整。唯有扎根在肥沃专业课土壤中，高职应用数学课程方能做到真正地服务于专业，才能让高职数学教育富有特色和生命力。
3.5 高职数学课程建设应树立终身教育理念
篇12
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.129
0 引言
探索可供高职学生有效接受的教学方法和教学策略是当前高职教育改革的重点，也是培养高职人才的重要手段。为了使高职学生更适应当前的就业形势，使学生跳出以往重理论轻实践的传统高职教育模式，项目教学法因此应运而生。
1 项目教学法的定义及特点
1.1 项目教学法的基本含义
所谓项目教学法指的是，由教师和学生围绕一个共同的任务开展的教育和学习活动。项目教学法是当前国际上较为流行的高职院校教学法，它将一项工作分为若干个步骤和子项目，每一个具体的项目都需要教师清晰的布置给学生，使学生运用课堂学到的理论知识来完成相关的任务。项目教学法中的项目以学生很可能在未来遇到的典型工作环境中的典型任务为蓝本进行设计，使学生较为真实的提前接触到工作环境，对培养学生的能力有重要意义。
1.2 项目教学法的特点
项目教学法充分发挥了探究教学策略的有效性，使学生在分组合作中对教师布置的项目进行仔细研究，能充分调动学生自身的全部能力来解决具体的问题。项目教学法具有以下三个特点，首先，将高职课堂由教师主导向发挥学生主体作用的方向进行转向，使学生真正成为了高职课堂的主人。其次，使高职课堂重点讲教材上的理论知识向解决具体实际问题过渡，高职教学活动有了明确的指向性。第三，使高职教学由课堂为中心变成以实践活动为中心，学生课上课下的积极性从此被充分的调动起来。总之，项目教学法的实践性更强、趣味性更高、学生的参与度更好。
2 项目教学法在高职艺术专业中的作用
2.1 有利于培养职业能力
学生的职业能力包括职业判断能力、职业行为能力和良好的职业素养。学生的职业能力与素养需要在日常工作中不断形成和完善，由于在校高职学生不具备接触实际工作的机会，因此不能有效快速的形成自己的职业能力，这使高职学生在竞争中处于劣势。开展项目任务教学，可以使学生实践艺术专业课的理论知识，使学生经常性的进行艺术创意，不断在任务中修正自己的专业思维，养成良好的职业操作习惯，从而使学生在完成具体的项目任务中获得从事职业的自信心和成就感，最终促使学生形成良好的职业能力。
2.2 有助于实践理论统一
以往的高职教学是教师单向的将知识传授给学生，实践教学与理论教学是分而治之的，艺术设计专业的理论讲授课主要以黑板教学的方式进行，学生只能被动的理解艺术设计知识，不能有效使学生形成艺术设计能力。学生的能力形成只能在校内或校外实习中才有机会得到提升。项目教学法在课堂上就为学生提供了有效的实践机会，学生在完成项目的过程中，就很好的效实践了艺术专业理论知识，而且还能得到教师的及时指导。项目教学促进了理论与实践的有效结合，加速形成了学生职业能力。
2.3 有利于创新能力培养
高校院校艺术设计专业的项目教学基本上以学生独立实施完成项目为主线，教师只为学生布置具体的设计任务，创设了学生可以有效发挥创意的空间和宽松的情境，项目布置时教师往往不规定明确的设计方法，因此学生可以想象自己处在真实的职业环境中，可以凭借自己的理解与灵感进行设计，而更愿意在完成项目任务过程中一展自己的所长，这样可以极大的调动了学生的创新意识，使学生更好的进行知识的融会贯通，从而使学生的创新能力在完成具体任务的职业情境中得到有效培养。
3 艺术设计专业项目教学的过程
项目教学的过程应当既体现出尊重学生的主体地位，又能发挥教师的主导作用，项目的设置既要给学生留出发挥的空间，又要体现实践课堂教学的理论知识的功能，因此在艺术设计专业的项目教学过程中应当注意以下环节的具体工作。
3.1 项目的选择
艺术设计专业的项目教学设置应当既有实用价值，又能体现出对课堂理论知识的有效练习，通常选取的项目应当与社会的需要高度吻合，同时又具有一定的理论前沿性，给学生留出能够发挥出创意创新的空间。例如，在进行室内装饰设计中，就可以给学生提供相对不规整的户型，从而增加项目的难度与设计的复杂性，同时又给学生留出足够的创意空间。项目的设计也可以与企业合作，引进一些企业正在进行的项目。
3.2 项目的分组
教师在项目教学中可以将学生分为多个小组来承担不同的项目任务，在分组的过程中既要注意强弱搭配，又要给每个学生都布置有效的具体任务，从而使学生在分组中都能体现自己的价值。学生在分组完成后，还应当给教师提供详细的小组分工计划，使学生进一步明确自己的具体职责。
3.3 项目的考察
项目的考察阶段主要完成项目有关数据资料的收集工作，包括项目的实施背景、项目的设计要求、项目的注意事项等。项目的考察还应当深入到项目的实地，进行相关数据的采集，然后对资料进行有效的归档整理工作。项目的考察重点围绕客户进行，教师应当尽可能的给学生安排非专业人员扮演客户与学生进行交谈，这样可以在模拟真实的工作环境中，使学生揣摩客户的要求，从而形成有效把握项目的能力。
3.4 项目的咨询
学生在收集项目的相关数据后，容易在项目数据的整理中遇到各种各样的问题，例如色彩的调配、造型的选择、风格的特征等。这需要教师对学生提出的问题，给予方向性的必要指导，既要启发学生的灵感，又要使学生能形成清晰的思路，然后根据学生自己的理解对项目进行设计。
3.5 项目的设计
在有效的资料基础上，教师帮助学生明确了具体的设计思路，学生就需要根据设计的一般流程进行设计工作，这需要各小组围绕客户的要求进行风格、空间、色彩、选材等具体的设计工作。教师既要把握学生设计的进程，又要给学生具体设计中遇到的问题给予必要的指导，从而使学生完成设计方案。
3.6 项目的评价
项目的评价主要由学生之间的互评、客户的评价和师生之间的讲评这三种方式进行。学生之间的互评主要从设计的具体细节方面进行评价，客户的评价主要从是否满足客户的需求这个角度进行，师生之间的评价主要从理论的高度上进行评价，这三种评价有机结合，可以使学生对自己的设计再进行改进和升华，从而使学生更好的掌握理论知识，更有效的符合市场需要。
4 项目教学法应用过程注意事项
项目教学既要使学生沉浸在具体的项目中，又要实践相关的理论知识，因此项目教学过程是一项来源于实践又高于实践的理论检验和合作探究的过程。
4.1 项目设置多样化
艺术设计专业的项目应当有一定的多样性，项目既要符合社会的实际需要，又要能锻炼学生的多种能力，从而使学生愿意参与到项目中来。项目既可以是实际应用的模拟，也可以是从企业拿来的真实项目。总之，项目的来源渠道多样，项目的设计要求多样，项目的风格特征的多样，都可以给学生更大的发挥空间。
4.2 项目教学参与性
项目教学是针对全体同学开展的，项目既要符合大多数同学的学业水平，又要注重发挥尖子生的专长，还能使水平较差的同学也在项目中得到提高。因此，项目教学要更加注重参与性，使学生都能愿意参与其中，都能在项目中获得发展。
5 结语
项目教学法可以使高职艺术类专业学生在完成具体任务中获得有效的能力提升，教师项目教学应当在具体的实践过程上把握好每项工作的具体进度，从而在项目中传授理论知识，引导学生提升艺术设计能力。
篇13
我国在1994年实行生产型增值税后，增值税一直是我国第一大税种。但是随着我国经济的迅猛发展，生产型增值税的缺陷日渐显现，主要集中在生产型增值税不允许抵扣外购固定资产进项税额，这极大地限制了企业技术革新的积极性。而消费型增值税允许抵扣外购固定资产的进项税额，有利于提高企业扩大投资、更新设备的积极性，从而提高企业的竞争力。2007年下半年，美国次贷危机引发的国际金融危机在全世界迅速蔓延。为应对金融危机对全球经济的恶劣影响，振兴我国的经济，拉动内需，2008年12月19日，财政部、国家税务总局联合下发了《关于全国实施增值税转型改革若干问题的通知》(财税[2008]170号)，决定自2009年1月1日起，在全国所有行业统一实施增值税转型改革。但是该转型是否真的能够起到预期的效果，这个问题一直是税务专家最关心的话题，国内对于增值税转型的研究主要涉及四个方面，下面分别对四个方面的文献进行回顾，并在此基础上提出研究缺陷和未来研究趋势。
一、增值税转型对企业影响的文献回顾与分析
(一)增值税转型对不同行业的影响程度
王素荣，蒋高乐(2010)，根据最新的数据资料，采用实证分析的方法，重点研究了增值税转型前后不同行业的受益程度，并且主要考察了增值税转型前后农林牧副渔业、采掘业、电力煤气及水的生产供应业、信息业、制造业等五大行业可抵扣进项税额的变化，分析、揭示增值税转型对不同行业带来的巨大收益。王素荣、付博(2011)采用实证分析的方法，对比几年各个行业的投资比例，以及增值税抵扣额，对增值税转型的行业效应和微观效应进行了分析，结果表明：采掘业、水电煤气供应业和制造业是增值税转型受益较大的行业。李建人(2010)认为除了融资租赁业以外，增值税转型对所有行业都应当是利好消息，重点对比研究了增值税转型前后对融资租赁行业的正负影响效应。
(二)增值税转型对企业税负的影响
柳建启(2011)运用理论以及简单的公式，论述了增值税转型对企业增值税和城市维护建设税、教育费附加的增减进行了分析，结果显示增值税转型可以减少增值税和城市维护建设税、教育费附加的应纳数额。研究了增值税转型商业企业和工业企业所得税的影响，结果显示增值税转型对工业企业的影响程度大于商业企业影响程度。骆阳、肖侠(2010)以上海证券交易所公开披露的江苏省上市公司2008年年报为样本数据，分析了增值税转型后可能对江苏省沪市上市公司增值税税负、城市维护建设税及教育费附加产生的影响，同时还对高新技术企业和非高新技术企业税负进行了研究，分析其在增值税转型前和转型后的不同影响。结论是：一方面增值税的转型，将使高新技术企业增值税的应纳税额降低，并且无论是在应纳税额上，还是在税负率上，都远远高于非高新技术企业。另一方面增值税转型后江苏省沪市上市公司的整体税收负担将大幅度下降。蔡昌(2009)运用模型从理论上分析了增值税转型给企业及行业在税收负担方面产生的影响。结论是，增值税转型后，设备制造业和装备业将会成为税收负担受益最大的行业，而生产型出口企业、建筑安装业、金融业以及交通运输业等几乎没有变化。文章还分析了增值税转型对投资的影响以及对经济的长远效应。
(三)增值税转型对企业固定资产投资的影响
聂辉华、方明月、李涛(2009)以全国所有的企业为样本数据，采用面板双重差分模型，研究了企业固定资产投资，雇佣和研发行为以及生产率在增值税转型前后发生的变化，同时还考察了企业行为对优化产业结构和就业形势的影响。最终发现增值税转型对促进企业固定资产投资产生了显著的影响，且提高了企业的资本劳动比和生产率，但是也产生了一个问题，即显著地减少了就业，引发就业问题。赵颖(2009)阐述了增值税转型对企业固定资产投资的几种影响，然后针对这些影响提出企业在进行固定资产管理可以采取的措施。顾园(2011)探讨了增值税转型前后固定资产相关业务会计处理的变化，并在此基础上剖析了此次增值税转型对企业税负及利润的实质影响。郭红梅(2009)从增值税转型的背景出发，研究了在此背景下固定资产的税务处理，同时提出了相关的政策建议。朱娟(2009)采用定性和定量的方法分析了增值税转型前后，企业在固定资产投资时间、投资对象、投资金额、投资评价指标以及投资活动现金流量等五个方面产生重大变化。同时还提出了在增值税转型的背景下，企业在进行固定资产投资时应该注意的问题。卢锐、许宁(2011)运用理论模型以及2003-2009年增值税试点地区上市公司的年报数据对增值税转型给固定资产投资带来的影响进行分析，研究结果表明：一方面增值税转型一定程度上刺激了上市公司的固定资产投资；另一方面，增值税转型前企业因为该次转型的特点而推迟固定资产的投资行为以及企业对政策的预期效应等可能使得固定资产投资出现短期波动性。
(四)增值税转型对企业财务信息的影响
张欣(2009)采用案例分析的研究方法，通过对比两种增值税类型下税后利润、投资设备进项抵扣、投资净现值、投资内含报酬率、年平均投资报酬率等来阐述增值税转型对企业的财务影响。陆群(2009)从增值税转型的背景出发，结合案例重点分析了增值税转型对上市公司财务信息的实质影响，包括对资产负债表、利润表、现金流量表的影响。王秀果(2010)首先对增值税及增值税转型的概念进行了论述，其次从转型前的生产型增值税的弊端着手，比较详尽地阐述了此次增值税转型的原因以及实行消费型增值税的重大意义，最后重点剖析了新的增值税类型对营业净利润、企业利润表、资产负债表以及对现金流量表等在会计处理方面产生的影响。盖地、梁虎(2011)在已有研究成果的基础上，以增值税的费用实质及其会计目标为起点，借鉴所得税会计的有关原则，采用“财税适度分离”的会计模式和“价税并流、账内循环”的方法，设计了“消费型增值税”费用化处理的基本框架，旨在促进增值税会计的改革与完善。郭恒泰(2010)采用理论分析的研究方法，根据增值税转型中的优惠条例，阐述了增值税转型前后，企业在会计处理方面产生的变化，包括购进固定资产、销售自己使用过的固定资产、出口退税等方面。
二、研究局限及未来研究趋势
(一)研究局限性
首先，增值税转型自2009年1月1日开始实施，自今只有短短的三年多时间，文献数量较少，研究成果不多，导致研究数据量不足，影响结果的完整性。
其次，纵观增值税转型现阶段的研究成果，我们不难发现，在经营绩效和企业价值方面还未涉及，或是涉及较少。
再次，已有的研究对象一般是上市公司，因为上市公司的财务数据相对公开，取得数据较为简便，但是增值税并不仅仅是上市公司需要缴纳，一般的企业同样涉及增值税的缴纳问题，因此，增值税转型对非上市公司也存在影响，这样就使得研究数据存在可比性不足的缺陷。
最后，在研究方法上，现阶段的研究主要集中在理论分析、案例分析，以及少数的实证分析。单纯的理论分析很难提供增值税转型对企业的影响的经验证据，案例分析虽然很具体，但是分析对象往往只是一个企业或者是几个企业，研究结果可能只是个别现象，不能推广到某个行业或者是其他行业，缺乏可比性。
(二)未来研究趋势
随着增值税转型实施时间的不断推移，增值税转型的研究成果将会越来越多，研究范围将会越来越广，研究内容将会越来越深入。根据对现有文献的总结分析，本文认为以下几方面将会成为增值税转型的在未来的研究趋势。
首先，增值税转型在对不同行业的影响程度、对企业税负的影响、对企业固定资产投资的影响及对企业财务信息的影响四个方面的研究已经足够充分，但是增值税转型在企业经营绩效和企业价值的影响方面只有少量涉及，而这两方面对于企业来讲是非常重要的，从企业的角度出发，企业经营绩效和企业价值将会成为增值税转型的重要研究趋势。
其次，针对现阶段研究对象仅局限于上市公司的问题，随着各项制度的不断完善，非上市公司的财务数据将更易于取得，从而使增值税转型的研究从上市公司延续要非上市公司。
最后，在研究方法上，针对现有理论分析和案例分析研究方法的不足以及实证分析法在其他领域的广泛运用和逐渐成熟，实证分析法将成为增值税转型研究领域的主要研究方法。
参考文献：
[1]王素荣,蒋高乐.增值税转型对上市公司财务影响程度研究[J].会计研究,2010(02).
[2]王素荣,付博.增值税转型的政策效应分析[J].经济研究导刊,2011(05).
[3]李健人.增值税转型与转型中的增值税[J].财经问题研究,2010(02).
[4]柳建启.增值税改革对上市公司企业所得税负的效应分析[J].税务研究,2011(08).
[5]骆阳,肖侠.增值税转型对江苏省沪市上市公司税务影响的实证分析[J].税务研究,2010(05).
[6]蔡昌.增值税转型后的税负变化及其影响[J].税务研究,2009(05).
[7]聂辉华,方明月,李涛.增值税转型对企业行为和绩效的影响[J].管理世界,2009(05).
[8]赵颖.浅谈增值税转型对企业固定资产管理的影响和对策[J].财会研究,2009(01).
[9]顾园.新增值税制度下固定资产的会计处理及财务影响[J].税务研究,2011(03).
[10]郭红梅.增值税转型背景下固定资产的税务处理[J].财会研究,2009(01).
[11]朱娟.增值税转型对企业固定资产投资决策的影响[J].财会研究,2009(02).
[12]卢锐,许宁.增值税转型对上市公司固定资产投资的影响研究[J].会计研究,2011(06).
[13]张欣.全球金融危机中消费型增值税对我国经济的影响[J].经济研究导刊,2010(05).
