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2.传统观念的挑战。受计划经济和传统观念的影响，很多高校的水电成福利型消费，教学科研办公等部门的水电消耗无指标控制，敞开使用，全由学校买单。由于学校水电费支出的多少与各部门及个人利益无直接关系，常流水、长明灯现象严重。
3.基础设施陈旧落后的挑战。能源计量设施不完善，许多只是一级计量，缺乏二级计量。老校区供水、供气管道陈旧锈蚀，冒泡滴漏现象得不到有效控制。供电线路老化，超负荷现象突出。高能耗的能源设施还在超期服役，而新校区除能源供应能力更大外，也没有完全按照国家节能标准进行设计，浪费现象依然突出。
4.后勤社会化改革的挑战。后勤社会化改革就是将后勤服务纳入市场经济体制，建立由政府引导、社会承担为主，适应高校办学需要的法人化后勤服务体系。高校能源管理作为后勤服务的一项重要内容，如何让它走向社会，破除原有体制，确定市场导向，将自身的经营、管理等方方面面纳入到市场经济体制中，强化科学管理，节能开支，最大限度节约高校办学经费。
二、高校节约节能管理对策
1.树立能源管理新理念。一是学校在各项工作中要贯彻以提高资源利用率为核心，以节能、节水、节材、节地和资源综合利用为重点的节约理念。能源管理工作者要树立系统观念、科技观念、信息观念、竞争观念、经济观念、效益观念和法制观念。二是管理体制企业化，实行能源管理改革，将能源当作商品来经营，建立科学的能源定额分配制度，完善能源收费制度，建立现代化的能源管理新体制。三是开展“节约型”高校创建活动。2006年，江苏省水利厅、教育厅联合发出通知，部署在该省高校中开展“节水型高校”创建活动。根据对已验收15所高校的统计，人均用水量由2002年的235升/人/日，下降到2006年的182升/人/日，累计节水1600多万立方米（相当于15所高校一年的用水总量之和），节约水费支出4500多万元。通过创建工作，引导高校树立资源节约型和环境友好型的办学理念，培养师生员工的水忧患意识和节水意识，建立节水的长效机制，推广使用节水型器具，提高水资源的利用效率和效益。
2.建立三方互相制约的管理机制。高校的后勤管理处代表学校监督后勤集团能源供应部门的能源运行；能源供应部门为能源用户提供收费服务并获取加价费；能源用户的满意程度可反馈到后勤管理处，保证对学校教学、科研、办公良好的服务，使能源管理工作实现良性循环。对于教学、科研、办公和公共教室管理因为有指标加以控管，所以与能源供应部门也形成了互相制约的关系。
3.提高师生员工节约节能的责任意识。建设节约型高校，广大师生永远是节约节能行为的主体，其意识和行为直接决定着节约节能的成效。学校要在科学决策、日常管理、设备购置、使用与维护以及人力资源的开发与管理等各环节中落实节约能源。对计算机、打印机、数码相机、复印机、空调、传真机、碎纸机等办公设备严格限定配备的数量和配置标准，实现资源有效利用和共享；大力推行校园办公自动化系统；合理设置话费限额；严格规范公务用车；控制会议数量，精简会议内容；严格控制会议经费和差旅费开支，严格接待标准等。学校要从粗放型管理向集约化管理转变，从经验型管理向科学型管理转变，在教学管理、科研管理、后勤管理各方面提高管理水平，优化资源配置，提高资源使用效率，推动学校可持续发展。
4.积极拓展节约节能技术途径。控制成本核算，采用节能新技术。尽快应用风机、水泵、循环泵的变频控制技术；在变电所或箱式变电站及建筑物配电室安装补偿电容，进行无功补偿，提高功率因数，减少线路损耗，增加线路变电器的容量；在照明用电中，科学选择光源和照明灯具，按国家标准合理选择光照度和照明方式，安装照明控制系统和节电器，重点解决长明灯问题；路灯的照明要注意选择点数和合理的供电方式、照度及时间控制；对热加工等高耗能加热设备进行炉体结构优化及加热或燃烧控制；采用节水型器具，推广节水型设备；落实循环用水技术，建立中水回用处理系统；积极开展建筑节能，采用保温处理、改造围护结构；对机械加工等实习设备安装电机节电器；购置高科技仪器或实行网络监控，及时查找电缆故障点，供水管网跑、冒、滴、漏、偷等。
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2、没有掌握好计算法则和运算的顺序。有的学生不重视计算法则的学习，不注重计算的过程，而只注重计算的结果，以至于不能很好的理解计算法则或运算顺序等，只是死记硬背一些计算方法，这样计算出错率往往会比较高。例如：在加减计算中通常忘记借出去的数或进上来的数，在商末位有零的除法和小数乘法中忘记点上小数点，在四则混合运算中，一定要注意运算的顺序，中间结果，运算方法、进位、退位的处理等。再如：0.25×（40+8）=1.25×40+8=320+4=324，出错原因是没有领会乘法分配律中0.25×（40+8）此题的意思就是求48个0.25，可以先求40个0.25，再加上8个0.25，一共还是48个0.25，这样就不会出现上述错误。
3、思维定势的影响主要表现为用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而出现错误。如：9.23-1.25+2.75=9.23-4=5.23错误原因是学生受到容易计算部分、能简便计算、比较熟悉部分等强刺激的作用而造成干扰，而导致错导。又如：6.9+0.1-6.9+0.1=7-7=0 ，24×5=100等错误原因主要是学生形成错误的思维定势造成的。
4、学习态度的影响学习态度是造成学生计算错误的重要原因。学生对学习重要性和正确性认识不足，学习兴趣不高，解题只是为了应付老师的检查，没有力求准确的想法和态度，粗心马虎，敷衍了事，结果自然就会出现错误。其次是耐心不足，在计算时学生都希望很快能算出结果，嫌难怕繁、耐心不足的情况下进行计算，很容易出现错误。
二、提高计算能力的措施
1、培养良好的学习习惯。根据学生发生计算错误的原因分析，有相当一部分因素是属于学习习惯方面的问题，为此，培养良好的学习习惯也是防止计算错误，是提高教学质量的重要途径。
2、培养认真审题的习惯。审题时要注意做到：读一读、划一划、想一想、算一算。读，就是看清楚题目中的数学和运算符号；划，就是在式题上标出先算哪一步，后算哪一步；想，就是用什么方法可以使计算简便，什么地方可用口算，什么地方需要笔算；然后就是动笔计算。
3、培养学生良好的计算习惯。在计算中，要训练学生遇到困难能够沉着冷静的思考、有始有终的态度，顽强地克服困难，在演算时，要求书写整洁，格式符合规定，计算正确合理，草稿纸上的竖式要求条理清楚，该对齐的对齐，不可到处乱写，以便检查时方便。
4、培养检查验算的习惯。学生养成检查、验算和估算的习惯，是预防出现错误的重要措施。在检查时可采用逐步提问检查，如题目抄错了没有？竖式列得正确吗？数位对齐没有？验算一遍，计算中有没有错误？得数写了没有？在教学的过程中老师要有计划地教给学生不同的验算方法，通常用到的验算方法有：①、重算一遍；②、逆算法；③、估算法等。
5、有计划、有目的地组织练习。要提高学生的计算能力，除了要重视算理和法则的教学，四则混合运算顺序的教学，运算定律的教学，有计划地组织练习也是很重要的。基本的口算，基本的计算应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的，形成运算技巧的顺序进行。例如：
对比性练习，将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，以提高学生的鉴别能力。填空练习。为了突破难点，教材中关键的地方可采取填空形式练习。
改错练习。可把练习中典型的有代表性的错误板书写出来，让学生指出错误之处，说明产生错误的原因。并改正过来。
趣味性练习。为了激发学生的兴趣，也可以适当搞一些趣味性的练习。如，接力比赛，教师发给每行一张口算卡片，上面印有7―8题（根据每组人数而定）比赛开始，第一个学生做完一题后，迅速传给后一个学生，如此传下去，看哪一行最后一个同学先将口算卡传到老师手里，并且计算结果正确，就算胜利。抢答练习，教师出示口算卡片，让两个同学口算，看谁先正确算出结果。还可以搞找朋友，送信，夺红旗等游戏。
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当好合作伙伴，提高与员工协作共赢的能力。倡导管理者与员工的绩效合作伙伴的关系，是绩效管理的一个创新，突破了传统意义上的上下级观念，实现了管理者与员工关系在绩效上的统一，使管理者、员工以及企业本身都成为了绩效管理的责任者和受益者。管理者的绩效高低通过员工的绩效来实现，员工绩效的提高即是管理者绩效的提高，员工的进步即是管理者的进步。通过在公司内倡导这种合作伙伴关系，使各级管理者树立对员工负责就是管理者对自己负责的意识，促使管理者与员工同舟共济，风险共担，利益共享，协作共赢。
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作为教师，如果在培养学生良好习惯上下功夫取得成效，就是干了一件使学生终生受益的事。当然，小学生良好习惯的养成是一件长期的、艰苦的工作，如何做好这件工作，更值得探讨，现结合我的工作实际，谈一些做法：
一、与宝妈宝爸密切配合，看看你家的宝贝是否具有以下不良习惯
1.边写作业，边吃东西，边看电视，一心多用。
2.写作业时不认真、不专心，审题不严，书写不工整。
3.没有记录作业题目的习惯。
4.缺乏自己整理书包的习惯，丢书落本的事常有发生。
5.依赖性强，缺乏独立思考的能力，总希望家长告诉怎么做。
6.家庭没有严格制定出作息时间表，导致学习效率低下。
二、给予宝爸宝妈具体的建议，家校配合共同培养孩子的良好学习行为习惯
好习惯是成功的重要因素，孩子的成功从点滴开始，细节决定成败。从现在开始持之以恒，相信你的宝贝比你想象的还要出色！
1.《义务教育数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题，带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。这就要求学生进行课前预习。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也是他们自学的过程。而培养预习习惯，是提高学生自学能力最重要、最有效的途径之一。近年来我主要从事低年级的数学教学工作。作为低年级，识字量少，预习方法缺乏，我采用了“圈点画”的方法，“圈”即圈出不会的字或不懂的地方并画上“？”；“点”即点出重点的词语。
2.通过培养做笔记的习惯提高审题能力与自学能力。头脑内原有的记忆和信息加工策略与从环境中接收到的信息相互作用，以便选择和注意信息并积极构成意义。在这种学习理论的指导下，维特罗克提出了一系列由学习者采取的旨在促进学习的具体技术，叫生成技术。笔记就是一种生成技术。据统计：做笔记的学生比不做笔记的学生在测验和考试中成绩要好得多。针对小学生的特点和本班的实际情况，我让他们在书本上用简单的数字符号做“批注”。在课堂上，我建议他们圈上重点的词语，画上重点的句子，遇到有疑问的地方可以圈起来画一个问号。通过培养孩子们的笔记习惯，发现他们的审题能力与自学能力都有所提高。
3.培养复述的习惯，提高记忆力与语言表达能力。复述，一方面可以进行记忆能力的训练，强化知识；另一方面，可以训练有序、有节、有理的表达能力，还能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来。作为低年级学生，尤其是一年级学生，他们识字量少，注意力、口头表达力、记忆力都比较差，所以我建议他们从以上项目中任选自己喜欢的进行训练，内容可以是一个活动、一次旅游、一件趣事，不受书本的约束，选取自己喜欢的内容，这样孩子与家长都没有感觉到压力，在不知不觉中他们的各方面能力都有所提高了，学习兴趣更浓了。由此可见，复述对于低年级学生的学习习惯的培养非常有效。
4.培养写数学观察日记、数学操作的习惯，提高动手操作能力，让学生感受到学习的快乐，进一步巩固良好学习习惯的养成。新课标要求加强数学与学生生活经验的联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发数学课堂的活力。数学学科作为工具学科，必须联系实际，学以致用，即常说的知识生活化。
5.结合多种元素或活动加强训练，使他们的良好习惯进一步巩固。俗话说：“百说不如一练。”“习惯”要“习”才能“惯”，学习的良好行为习惯的养成离不开训练。学生为此，根据学生的实际，我充分利用晨会、班会加强对学生行为的训练，如：礼貌待客的训练、整理书包的训练、读写姿势的训练、看听说读的训练……为了加强训练效果，有时还采用表演的方式，学生编小品、相声，利用生动活泼、学生喜闻乐见的活动形式，把行为习惯的养成落实到学习中、生活中、日常行为规范中，达到养成良好习惯的目的。
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一、研究方式
本验通过收集样本进行定性研究，步骤一是设计调查问卷进行样本的收集。调查问卷包括两个部分：（1）有关阅读量和阅读偏好及其原因的问题。对阅读偏好的测量分为两维度进行，一方面重点研究孩子的阅读偏好是什么？为什么有这种偏好？以及在这种偏好下的阅读对孩子的理解难度如何？另一方面是对阅读题材偏好的测量，提供历史、自然科学、文学等选项，通过多项选择的方式，描述素材偏好；这部分中还有对于体裁偏好的测量，如小说、画册等。同时还有针对孩子偏好的原因、阅读难度进行的提问。（2）对信息提取速度和准确的测量，测试文本取自安东尼所著的《快速阅读》一书开篇理解力测试，截取同这个文段相配的八道问答题，让参与实验的孩子计时做完阅读，看其后面八道题的正确与错误的数量，掌握其提取信息准确性的情况。
研究的第二个步骤，是对采集的样本进行分析。在经过第一阶段的浏览后，以较易着手的准确度为根据，分拣出在准确度上的极端样本，如错三道、错四道样本和全对样本。其中，五年级一道不错的样本命名为5A样本，五年级错三道的样本为5B样本，错四道的命名为5C样本，同理，六年级样本分别命名为6A、6B、6C样本。
五、六年级的这三组样本，在人数上占据样本总数近三分之一的比例，在正确率上具有鲜明的特点，所以在总数相对庞大的情况下，笔者选择这三组样本着手研究。他们的占比和特征，更有利于真正说明问题。
二、样本描述
样本采自北京市东城区某小学五、六年级学生。其中五年级181人，六年级168人。就阅读偏好上来看，偏好分为两大类，单一型和复合型，有只喜欢看一种书的，也有青睐多种的，前者在总人数中占比较少。就具有此种偏好的原因来看，“情节生动有趣”、“阅读后有收获”为频繁选项；涉及难度的问题上，所选样本“5C”中六成左右的人表示完全没问题。在A、B、C这三类之外的样本中，回答为什么难或为什么不难的答案以“不认识字词”、“有些知识不知道”为多。样本准确率见下图。
由此可见，样本内部及样本间还有样本和整体间，存在显著差异，有研究价值。以上，就是样本的大体情况。
三、目前成果
结论一：阅读的偏好与难度是相互影响的，难度的大小会影响偏好的选择，而阅读的效果，经过研究发现，更受阅读难度的影响。需要注意的是，这里的难度不是单指书籍内容本身的难易，更侧重于书籍内容同孩子理解力的适配情况。
根据样本，笔者发现难度过高和难度过低都会出现问题。在提取的B、C档样本中，不乏这样的回答，“完全没问题，简单易懂”，但自身这一难度的评估，显然没有同准确率形成正比；也有这样的回答“部分比较难，因为有些无法理解（情节、逻辑）”。这是两种难度脱节的表现，前者体现出难度落后于理解力，后者体现出难度高于现存的理解力和积累。阅读难度的脱节有一定的几率会导致孩子无法进行积极有效的思考，而沦为无意义的数量堆砌和时间耗费。笔者认为在这里更需要警惕的是难度过高的情况。因为阅读难度过高超出理解力，往往给人“格调很高”的错觉，但实际上收获却不大，尤其是这种“脱节的阅读”数量十分巨大的时候。比如自四年级以来，每学期阅读一百本书，还看遍了四大名著！但就结果来看，这样的样本无论是信息提取的速度还是准确度，都没有什么过人之处。
以上是单纯的阅读难度同理解力的“脱节”，但这种脱节还有更深层的体现，这种体现就在偏好选择的层次上，即被这种偏好所吸引的原因。在研究中笔者发现，单纯的阅读偏好种类，如“奇幻”、“历史”等，本身并不能同阅读质量，以及信息提取能力的高低划等号，对阅读质量和信息提取能力发生影响的，着重偏好选择的层次。在测试中，A样本同BC样本在偏好的选择上并非泾渭分明，他们的差别更多地体现在选择该偏好的原因上。这同长久以来，我们一直有的印象，认为书本题材的种类影响阅读质量，比如读历史相关的阅读质量就较好，读一些奇幻类型的书籍阅读质量就不那么理想有所出入。在笔者的研究中，尽管三种样本偏好的种类有交叉、重合，但B和C样本选择阅读偏好原因大多看中的是“字少，直观”、“色彩丰富，不易让人疲惫”。经由这种粗浅的标准筛选出来的阅读材料，同孩子自身理解力的发展是脱节的，也与偏好层次的提升，阅读难度的增长是脱节的，亦可能使孩子习惯于简易阅读，不愿意或者难以适应向更高层次阅读的转化。作为一定时期内孩子本身的阅读喜好来看，虽然无可厚非，但这种偏好选择的表面化、浅显化在信息提取能力上带来的问题，却是需要注意的。
建议：为孩子偏好选择层次，为了阅读层次的上升提供空间，应选择适于孩子理解力、难度适当的书目，不过分求“高”求“大”。好书是要读的，经典是要看的，但怎么看更重要。最好在阅读的不同阶段进行调整，采取“好书由薄读到厚”的方法，在不同的时期，给孩子阅读不同版本的书籍，从那些配有插图、字大、薄的版本读起，一定时间后，再令其接触厚、难的原本。
结论二：对阅读内容的理解加工是影响阅读效率的重要因素。
那些对阅读的内容有自己的理解加工的孩子，答题的反应往往更好，他们展现出的是相比自身的阅读更好的消化或至少对更好消化的追求和行动。比如说自己觉得阅读“完全没有问题”是因为自己“在课余时间查了有关方面的资料”，或者觉得“大多数比较简单”是因为自己可以“通过注释推出文意”，而不论是“推断”、“查资料”还是“看注释”本质上都是自主学习的过程是积极理解、积极思考的体现。也有的“更好的理解”表现在对于阅读内容的描述上，比如认为某某书“情节丰富，文笔经典”，相比笼统的说“有些书我还小，不好理解”或是单纯的关注“有些字不认识”、“有些词不明白”体现出的是两种不同的层次。这种层次的差异在能力上也是有所体现的，出现这种回答的样本被归入B、C档，即信息提取准确率较弱的两档的频率是较高的。
建议：“读书讲书”或许是一个提高理解的好办法；在孩子完成σ槐臼榈脑亩梁螅不妨让孩子讲讲自己对书的看法、书的主要内容以及为什么会这么想。口头上的输出有利于孩子对于阅读内容的再加工，可以达成更为有效的阅读。
结论三：兴趣的升华是最好的导师。
“兴趣是最好的导师”是一句再令人熟悉不过的话，但通过研究，笔者认为“兴趣的升华是最好的导师”。没有升华的兴趣未必能对提取能力有所帮助，升华之后的兴趣，才有可能产生效用。此处，兴趣的升华指的是兴趣点的升级，举例来讲，从兴奋点到关注单纯的到兼顾收获感就可以算得上是升级。
在对孩子喜爱的题材的测量中，自然科学、奇幻冒险、校园相关这三类是孩子选择比较多的三项；而所选样本之间的差别在于，在B、C类样本中，具有这种偏好的原因大多集中在“情节生动有趣”、“惊险刺激”上，而在A类样本中，喜爱这类题材的原因除了“情节有趣”，还集中在“阅读之后有收获”、“可以学到这方面的知识”、“对这方面内容感兴趣”上。进行对比，我们可以发现，二者间兴趣的层次确实存在差别。前者更倾向于感官刺激，诸如“好玩”，后者在关注这种娱乐的同时，还关注了在进行阅读时的收获感，即通过尽力理解文段真正的内涵，并花费时间感悟、揣摩人物形象，查找资料，孩子获得了知识，原本的阅读兴趣也因此得到进一步的升华，进而真正发生作用，助其成长。但从上文的图表来看，孩子自身对阅读有无影响的评估和提取信息的准确率并不一定成正比，这有一定的几率说明，孩子对阅读的影响感知是模糊的、浅显的、易受外界影响的、被动的，因而无法确定孩子对自己的阅读兴趣层次有清晰的感知，所以阅读兴趣的升华，也是家长和教师不容忽视的。对兴趣升级的引导，实质上是对“什么是好的”、“什么是美的”这两个问题的不断回答，是培养孩子审美的重要途径。家长和教师，可以组织孩子集体赏析他们提供的文段，并进行“比美”；收集对书目的优秀赏析，让孩子欣赏，从而推动孩子们兴趣的升华。
猜想：出于测量提取信息精准度的需求，本次调查问卷截取的测试文段是科学类的，强调忠实于文本的，而非延伸性的抒情或记叙类文章。因此不同的阅读偏好有可能对阅读文章的速度产生影响。迹象如下，那些倾向于阅读文学一类的，如人物相关、校园文学相关的小说的孩子，在阅读速度上占据了其所处样本组内偏后或极端的数值，如九分半一类。但这些猜想还没有经过更严密的实验，所以现阶段仅仅提出以下猜想：阅读速度同阅读偏好相关可能是由于这样的偏好培养出了一种特定的接收模式。
以上是现阶段的全部研究成果。
四、反思
这次实验仍有扩大的空间，如进一步放大样本的数量，或许可以使结论更贴近正确；同时，本次的问卷设计仍有可改进的地方，如细节上存在一些疏漏，且还可以提取更充分的信息。这些都是下次研究的宝贵经验。
The Dongcheng District Senior Pupil Reading Preferences and Information Extraction Ability of Research
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1高校用能现状
目前全国普通高校近2000所，建筑面积5亿m2，在校生人数超过2300万人，教职工数190余万人，占全国城镇总人口数的4.4%。高校具有建筑面积大、人口密度大，人口总量多、能耗设备多等特点，经统计，高校人均总体能耗是全国人均用能的4倍，高校人均实际电耗是全国人均电耗的3倍，高校人均生活用水量是全国人均用水量的2倍［1－2］。高校能耗总量和人均能耗的居高不下，将导致生态环境的持续恶化。为解决学校节能问题，“教育部关于建设节约型学校的通知”(教发［2006］3号)中明确要求各地各学校积极做好建设节约型学校工作。教育部［2013］142号文件指出:高等学校是公共机构的重要组成部分，带头节约能源资源，对于引导和推动生态文明建设具有重要的示范和带动作用。节约型校园可以通过管理节能、技术节能、结构节能、行为节能等四种途径来实现，其中管理节能和技术节能是主要途径。管理节能作为最根本的节能途径，具有非常重要的作用，只有管理节能做好了，其它节能途径才能收到好的节能效果。
2管理节能概述
所谓管理节能，主要是指通过制定合理的管理制度和管理措施，依靠管理人员掌握各类设备和各系统耗能规律，科学编制设备运行时间表，合理调配运行设备，合理分配使用能源，缩短由于人为因素造成的能源浪费时间和机会，降低由于人为因素造成的能源浪费成本，压缩由于人为因素造成的能源节约空间，在保证使用能源的过程中使能源消耗最小化，即使能源使用效率最大化，从而直接或间接收到节能效果。根据美国加州大学AlanMeier教授提出的能耗－需求及服务关系模型［3，4］，从图1中看出，服务需求曲线是一条上升曲线，曲线的斜率是能耗与需求的比值，即能源利用效率的倒数，服务曲线越陡，说明能效越低，要想提高能效，需要把曲线变得平缓。从图中还可看出，服务曲线并没有过原点，它与能耗坐标轴的交点Y值叫做“固有能耗”。“固有能耗”是维护建筑物正常使用功能所必需的最小能耗。在一定的建筑技术和节能技术条件下，实际能耗不可能等于固有能耗，只有通过管理节能尽可能减少实际能耗，即使服务曲线与能耗坐标轴的交点越靠近固有能耗点，使服务曲线变得更加平缓，这就是管理节能的具体作用和目的所在。
3高校管理节能方面存在的问题
(1)领导认识程度不到位，重视程度不够。高校与企业不同，属于非营利性组织，传统观念致使多数高校成本核算意识薄弱、资金使用效率不高，管理节能中的一系列问题(如政策、队伍、措施等)得不到解决，管理节能陷入无序状态，从而导致学校办学成本居高不下。
(2)重建设轻管理、重使用轻维护，重技术节能、轻管理节能。有些学校在建设过程中，非常青睐于节能新技术和节能设备的利用，但是投入运行后，疏于管理和维护，没有使其节能作用完全发挥出来。如有的高校投入了学生浴室一卡通系统，但是洗浴喷头的漏水维修跟不上，管理人员冲刷地面时“奔流不息”，实际是利用了节能新技术，延用了浪费老方式，没有起到真正的节能作用。
(3)队伍建设不全，管理水平跟不上。高校后勤工作点多、面广、事杂、任务重，很多岗位是一人多岗、一岗多能，有些高校并没有设置专门的节能部门，或者虽设节能部门但是人员偏少、力量偏弱，投入的精力不足，用能情况摸得不透，管理节能措施不全，管理节能水平不高，管理节能效果不好，导致管理节能工作陷入被动局面。
(4)能源管控平台不完善，管理节能无从下手。能源管控平台不完善，导致管理者不掌握具体能耗数据，不清楚重点用能单位和重点用能设备，不知道主要节能潜力点，拿不出好的管理节能举措，从而致使管理抓不住重点、无从下手。
(5)政策制度不完善，用能指标不明确。管理节能政策不完备，制度制定不完善，能耗使用无依据，能耗分配无定额，致使管理节能工作不具备科学性和可操作性。
(6)监督机制不完善，节能举措未落实。管理节能效益的好坏取决于节能措施的落实与否。高校中节能部门与物业部门之间的关系是管理者与服务者的关系，管理者的监督不严密，将导致管理节能工作功亏一篑。
(7)激励措施未跟进，节能积极性不高。根据美国学者哈定提出的“公地悲剧”理论，公地作为一项资源或财产有许多拥有者，他们中的每一个都有使用权，但没有权利阻止其他人使用，从而造成资源过度使用和枯竭。之所以叫悲剧，是因为每个当事人都知道资源将由于过度使用而枯竭，但每个人对阻止事态的继续恶化都感到无能为力。其关键问题是与自己的切身利益不相关，所以高高挂起，视而不见。
(8)学习交流渠道不通畅，先进管理经验不掌握。管理节能措施日新月异，先进经验学习永无止境。不与外界交流与学习，就无法获取一些好的管理措施和先进经验，更谈不上创新突破，导致管理节能工作止步不前，工作的积极性和主动性就大打折扣，从而无法取得更好地节能效果。
4主要解决对策
(1)节能管理者主动出击，赢得学校领导的大力支持。节能部门在摸清能耗现状、理清节能思路方法、搞清工作方向、算清节能效益的基础上，及时向主要领导如实汇报，只要对学校、学生和社会有益，将会得到学校领导的认可和重视，节能工作将不再是“老大难”问题，因为“老大”真抓了就不难。
(2)建设与维护并重，管理与技术同行。实施精细化管理，对建筑物及设备建立完备的台账，包括其建成及投入运行时间、规格型号、维修保养计划等记录清楚，保证建筑和设备在最佳工况下运行，提高能源使用效率。新上节能产品在投入很多精力、时间和金钱后，要想发挥其节能作用，节能主动权人身上，技术只是手段，只有充分发挥人的管理节能水平，才能凸显其技术节能优势。
(3)打造专业管理团队，提高节能管理水平。目前，绝大多数高校都被列入国家重点用能单位名单。《中华人民共和国节约能源法》第五十五条明确规定:重点用能单位应当设立能源管理岗位，在具有节能专业知识、实际工作经验以及中级以上技术职务的人员中聘任能源管理负责人。设立能源管理负责人的作用是对本单位用能状况进行分析、评价、组织编写能源利用状况报告、提出节能工作的改进措施并组织实施，能源管理负责人应当接受节能培训。可见设立专门的能源管理岗位是有法律依据的，在专业团队建设中需注意专业结构和年龄结构配置合理，职责明确，搭建好学习、交流和互动平台，为节能工作做好人才储备。
(4)建好大平台，用好大数据。完善的能源管控平台可以实现能耗分类、分项精确计量和分析，为学校节能潜力挖掘、节能效果验证等提供了量化评价手段，为学校制定能源使用指标与管理政策提供数据支撑。同时，安排专人负责能源管控平台的日常管理、运行和维护，对平台数据和分析进行理解和翻译，使之转变为可行的节能措施，充分发挥能源管控平台的强大作用。
(5)完善政策与制度建设，做好导向和约束机制。高校可以组织相关专家对学校管理节能工作做好顶层设计，在充分研究的基础上，制定出与本校相适应的能源使用、管理等相关政策，从学校层面上为节能工作指明方向。节能部门根据学校的政策，制定出合理、可行的相关规章制度、操作规程、节能举措、奖罚措施，为下一步管理节能工作保驾护航，做到有章可依、有章必依、违章必究，规范和约束物业和广大师生员工在政策、制度的范围内合理配置和使用能源。
(6)完善监督机制，走好“最后一公里”。想的再多，说得再好，管理节能如果差“最后一公里”没有走好，也是前功尽弃，无功而返。因此要求高校节能部门要与物业公司协商沟通好，按照既定的制度、规程、举措和措施，在日常节能管理工作中逐一检查对照，发现问题按章办事，及时督促纠正，用事实和数据说话，确保管理节能工作落到实处。
(7)完善激励措施，激发节能热情。要想解决管理节能中的“公地悲剧”问题，需将“公地”变为“私地”，使节能工作与学校的管理者、服务者和使用者的切身利益挂钩，如通过各单位能耗排名进行公示、学生宿舍用电节约部分按相关折扣作为节能奖励、管理人员和服务人员按照相关节能量进行表彰奖励等，让大家都积极参与到管理节能工作中，营造浓厚的节能氛围和荣耀感。
(8)搭好学习交流平台，唱好管理节能大戏。大力实施人才推进计划，积极为节能技术人员更好地立足岗位，创先争优、建功立业创造较好的成长环境。节能技术人员紧密联系本校工作实际，加强学习、研究和创新，注重与兄弟高校间的经验交流，积极参加上级有关部门的培训，充分发挥节能技术特长，为学校节能工作提供智力支持。
5结语
贯彻落实好节约型校园建设工作是高校的一项重要任务，只有充分认识到管理节能的重要作用，因校制宜，找出存在问题，找准解决对策，才能有的放矢，收到好的节能效果。做好管理节能工作，既可以降低办学成本提升办学竞争力，还可以为节能减排做贡献，赢得社会声誉，从而实现经济效益、社会效益和环境效益三丰收。
参考文献
［1］张福麟.节约型校园示范建设工作思路介绍［DB/OL］.中国院校后勤信息网.2010－0－08./de-tails/index.php/topics/2010－03－08/54/.
［2］国家统计数据库.全国生活能源电力消费量［DB］.2006.
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一、高校能源浪费的主要原因
1、资金问题造成能耗上涨。有些高校校区新建之初由于资金不足，在规划设计、建
筑安装和材料使用等方面只考虑成本问题，未考虑节能减排的因素．造成建筑使用中的高耗能、高排放。而后期未使用节能型产品，如非节能型空调、灯具等，也增加了能源消耗。
2、不合理的能源供需状况。某些高校在扩建过程中，由于新校区是分批建成的，因而缺乏超前的统筹性规划，使得这些新校区的基础设施形成了以区域为中心、分块而立的局面。因此，为各区域配套的供能设施也呈区域状分布。随着新校区规模的不断扩大，总供能需求量的不断增加，同时，为了满足学校整体规划的要求，一些新校区在已成形的区域内又新增或减少用能设备。从而打破了原有的供需相对平衡的格局，不少区域出现小马拉大车或大马拉小车的局面。
3、节能管理制度不健全及粗放式管理。长期以来，高校受节能管理制度不健全。管理方式粗放、职责不清、责权不明等因素影响。能源浪费严重。例如。由于职责不清。在水、电、气(天然气、煤气)、暖的安装上有的是基建处负责；有的是后勤处负责；有的是具体使用单位负责，结果导致校内教学楼、宿舍楼、图书馆等建筑物安装的水电气暖的一、二级计量表不全，部分学校的水电气暖还处于敞开供应阶段。
4、节能意识淡薄。目前国内高校普遍存在节能意识淡薄的问题，"长明灯"、"长流水"现象时常发生。教学楼等公共场所的照明系统无专人管理．无人教室灯长明卫生间长流水等现象时有发生。长时间无人使用的电脑、空调、电扇、饮水机一直工作等等。这些行为造成了高校大量的能源、水资源浪费。
5、设备设施陈旧造成跑冒滴。漏现象严重某些高校由于历史原因，用能设备老化，地下管网混乱。而且许多高校的管网设旆采取地下实埋方式。一旦发生漏水。后果十分严重。如：路面被破坏。维修成本较高；管道漏水，跑、冒、滴、漏。管网使用寿命缩短等。
二、高校节能存在的现实问题分析
1、节能管理人才紧缺。低碳校园的建设需要计算机技术、通信技术、自动控制技术、物联传感技术、暖通空调技术等多学科的综合应用，对节能技术管理人员要求较高。但是。很多高校少有甚至没有专职、专业的节能管理人员。同时，现有的节能管理人员一般也年龄偏大，文化程度偏低。节能管理、技术人才匹配不足，阻碍了高校节能工作开展和深化。
2、节能建设资金不足在高校内开展节能减排宣传、教育、培训、技术改造，无不需要资金的支持，而且资金需求量非常大。而随着高校办学规模的不断扩大。办学资金十分紧张，对节能的资金投入往往不足，节能减排技改经费主要是向教育部申请，高校本身对节能工作缺乏财政政策支持，尤其是各学院节能减排缺乏专项资金支持。
3、节能不节钱。造成高校节能不节钱的因素很多。其一，节能设施质量本身不过关。如一些节能灯价格贵、寿命短，造成了节能不节钱。其二，节能技术改造与高校的需求不匹配。造成节能投资浪费。其三，许多高校建立了节能监测平台，在软硬件方面投入不少经费，但由于缺乏相应的节能管理制度和管理人才，没有充分利用节能监测平台的先进技术和完善的能耗数据进行节能监管，导致节能改造发挥的作用很小。
4、节能解决方案难以决择。面对众多的节能解决方案，高校却遭遇如何选择的尴尬．原因主要有四点：一、高校节能解决方案的供应商水平参差不齐。有的只看到节能减排市场有利可图．不管自己有没有能力做，纷纷来分享这块"蛋糕"。二、目前参与高校节能的主要有节能服务公司、节能设备生产厂家、工控企业、智能仪器仪表企业、系统集成公司、依托高校或者研究院的节能科技公司，他们有的擅长某领域的节能改造，如地源热泵、空气源热泵、太阳能等新能源的技术节能改造；有的擅长能耗的计量、采集、传输；有的擅长做能源审计、节能评价等，但都缺乏整体的系统解决能力。三、造成高校能耗高的因素比较复杂，如高校的建筑种类繁多。文、理、工高校的能耗差异，南方和北方高校的能耗差异等等，这些都造成了提供适合高校个性需求的全面节能解决方案非常困难。四、由于高校节能资金紧张，总想选择性价比最高的节能解决方案，这让高校在选择解决方案的时候难以取含。
三、推动高校节能减排的对策
1、建立节能管理机构并完善制度。为建立健全高校资源节约长效机制，高校应建立专门的节能管理机构，由主管校长任节能管理机构领导小组组长，统领全校节能工作。同时。在高校内推行垂直管理、层层负责，明确节能工作的任务和要求。指标分解，责任到人，从而使节能工作能有效渗透到教学、科研和师生的实际生活中，推进高校节能管理的政策落实和具体实施。高校可根据有关法律法规并结合本校的实际。制定出具体的节能管理规定，使高校节能工作有法可依、有章可循。同时，还要加强对节能管理工作的监督、评估和考核。
2、加强节能宣传
高校应引导师生开展以节能新技术、新产品为主题的科技创新，以及以节能环保为主旨的校园活动等，把节约的意识、节能的意识灌输给师生，将建设节约型校园、培养节能意识作为校园文化建设的重要内容。加大宣传的力度。
3、加强人才培养建立引进机制
针对目前高校节能工作普遍存在人员少、技术水平较低、节能知识欠缺等问题，高校可以采取以下具体措施：聘请有专业知识和技能的专家，全方位制定和规划学校节能解决方案及具体节能改造措施；服务外包，委托第三方节能服务公司进行日常的运行维护和管理，及设备故障检修服务；人才培养合作，高校可以与专业节能服务机构、节能服务公司签订节能技术专业人才培养计划；人才引进政策要灵活，专业人才引进可以适当放宽某些条件。
4、不断提高节能技术水平高校应因地制宣，积极开展校园的节能节水技术改造工作。特别应优先开展低成本节能节水技术改造。针对水电节能技术改造时。应采用新型、环保、节能、高效、高质、长寿的水电气材料和设备。
6、多渠道筹措节能改造资金
首先，高校要加强节能资金使用的监督和监管，确保节能资金落到实处。其次，高校充分了解和掌握国家节能减排的政策，争取财政支持。第三，应积极探索财政补贴、学校自筹和市场融资相结合的多渠道融资模式。最后，在节能资金紧张的情况下，高校可将节能建设、能源使用纳入统一管理。
7、全面规划分步实施
高校内不同功能建筑对能耗需求不一样，能耗设施种类繁多，为了避免节能投资浪费和重复投资。在高校节能建设初期需要对高校节能做全面规划。由于节能经费有限，可以分布实施．投资少、见效快的优先实施。采取分步实施可按以下步骤：一、建立节能监管平台，高校各类能耗监测点安装智能计量仪表。通过数据线和网络传输，发送到统一的节能监管软件平台。二、完善节能管理制度，建立用能定额管理制度、能耗公示制度、能耗结算制度。三、对全校的重点能耗区域进行用能审计及时发现能耗浪费大户及节能潜力大的能耗设备。四、对节能潜力大的能耗设备进行节能技术改造．实现技术节能。五、节能诊断，节能评价．对节能管理制度、节能监管平台、节能改造进行全方位的节能诊断和节能评价，不足的地方及时改进。六、实现管理节能、技术节能、行为节能的统一，打造低碳、绿色校园。
参考文献
[1] 赵景新.高校水电暖节能工作现状与对策初探[J].高校后勤研究2010(4)
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（2）管理机制、考评机制方面：高校的能源管理部门长期采用粗放式管理方式，管理机制不健全，使得能源浪费严重。
（3）宣传力度、节能意识方面：因为高校缺乏相关方面的宣传使师生的节能意识淡薄。部分师生员工认为节约能源只是相关职能部门的事，与个人无关。
2、高校节能降耗工作思路
2.1优化设备、更新技术
设备作为能源的消耗主体，在高校的节能工作中首当其冲应当放到第一位，而节能技术的应用更能最大限度的节能能耗，要建设好节约型校园应该做到以下几点：
（1）完善计量系统，做好巡查工作
高校办学的正常运转离不开能源的供应,而该用多少能源、怎么去用能源就应该成为我们节能工作关注焦点。因此,完善计量系统的建设，加强能源的巡查与监管，做好能耗的统计分析,就显得相当重要,我们不仅可以通过系统中反映的前后数据的对比及时发现问题更能够帮助工作人员更快的解决问题。在我们调查的南航和常州的一家公司合作，专门组织实施地下管网测漏工作，共发现地下暗漏20余处，仅此一项每年就给学校减少了30万元的税费开支，由此可以看出计量、监管工作的重要性。
（2）加快设备技术的升级换代
目前各高校从总体上来看，由于技术、工艺和装备的落后，造成的资源利用率低、浪费现象还很突出。我们应该大力推广、引入节能新技术，并主动利用高校的自身优势研发高科技节能产品，努力实现节能的科学化。这一部分的成功应用可以很大程度上节约高校的能源开支，节约成本。例如，在南航的明故宫校区今年在新建浴室由于采用智能刷卡水控系统，锅炉用汽与去年同期相比明显下降，起到了明显的节水节气作用。
（3）强化建筑节能观念
中国既有的建筑中99％是高能耗建筑，而目前每年新建的建筑中也有95％是高能耗建筑，单位建筑面积能耗是发达国家的二到三倍。因此在高校新建、改建、扩建的项目中我们应该首先由专业机构进行节能评估，对未进行节能评估的项目一律不审批、不核准。将节能降耗原则贯彻落实到学校每项基建工程的建筑理念、具体设计、监督施工中去，通过节能材料、节能技术改革，做到建筑节能。特别是针对我们南航东区的开工建设，我们更应该将这项工作做好。
2.2打造有效的管理机制和考评体系
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夏热冬冷地区;既有教学楼;节能改造
《民用建筑热工设计规范(GB50176—93)》中把我国热工设计分区为:严寒地区、寒冷地区、夏热冬冷地区、夏热冬暖地区和温暖地区。其中夏热冬冷地区大致范围为秦岭、淮河以南，南岭以北，四川盆地以东，也可以说是长江中下游地区。其气候特点是:夏季气温高，空气湿度大，需要供冷;冬季比较阴冷，最冷月平均气温4℃左右，需要供热。据统计，目前我国建筑能耗约占社会总能耗的30%左右，全社会终端能耗30%以上都被商用、民用建筑所消耗。建筑能耗已经与传统的“能耗大户”工业能耗、交通能耗接近，节能潜力较大。其中，公共建筑耗能是普通居民住宅的10～20倍，公共建筑节能意义重大。但是，目前对公共建筑节能的研究主要集中在大型办公楼、大型公共商场等，对能耗较大的教学建筑节能研究比较少［1］。高校建筑作为一类特殊的公共建筑，不仅数量庞大，而且建筑类型繁多，能耗强度非常高。调查发现目前我国高校生均能耗和单位建筑面积能耗均高于全国人均水平和全国居民单位面积建筑能耗，用能特点又与常见的公共建筑和居住建筑存在着一定差异，并且高校能耗将会一直呈刚性增长的趋势，高校建筑节能已成为继国家机关办公建筑和大型公共建筑节能工作后的一项重要任务［2］。因此，针对夏热冬冷地区气候特征和高校建筑用能特点，本文选取杭州某高校教学楼为研究对象，调查其能耗状况及节能改造措施，并进行综合效益分析，为高校公共建筑节能提供有益参考。
1既有教学楼基本概况
1．1建筑概况某高校教学楼，2002年开始使用，基本信息见表1。
1．2能耗设备概况某高校教学楼用能包括水、电和蒸汽，其中用电占主要部分。用电系统包括照明与插座用电系统、空调用电系统、动力用电系统和特殊用电系统。主要能耗设备为照明设备、插座能耗设备以及空调设备。见表2～4。
2既有教学楼建筑能耗现状调研及分析
2．1教学楼建筑能耗概况分析某高校教学主楼2013年用电量为1196225kW•h，各类能耗主要指标见表5。月度用电量见图1;用水量17783t，月度用水量见图2;用蒸汽量为1587．3GJ，主要为中央空调系统冬季供热提供热源，供热时段为1月(728．60GJ)、2月(46．20GJ)、3月(423．10GJ)、12月(389．40GJ)。其分月能耗折标煤量见图3。
2．2教学楼建筑典型单日能耗分析某高校教学主楼某一工作日和休息日(2013年6月)24h用电量见图4。选取统计日出现三个用电高峰:9:00—11:00、14:00—17:00、19:00—22:00，这与教学楼作息时间基本吻合。休息日用电量2405kW•h，工作日用电量2165kW•h，两者每小时平均用电量分别为100．2kW•h和90．2kW•h，休息日用电量稍大于工作日用电量。
2．3教学楼建筑分项能耗分析某高校教学楼2013年总耗电量1196225kW•h，可分为动力/特殊用电、插座照明用电、空调用电。其中，动力/特殊用电83376kW•h，占7%;插座照明用电654814kW•h，占55%;空调用电458035kW•h，占38%，包含中央空调、VRV空调和分体空调三种形式。见表6。
3既有教学楼建筑节能改造措施
针对该教学楼的用能特点，节能改造措施分别为:太阳能光伏发电、高效低能耗LED灯具改造、中央空调系统节能监控改造。
3．1太阳能光伏发电根据该教学楼屋顶的可使用面积，确定总装机容量为68．22kW•P。具体情况见表7。
3．2LED节能灯具改造某高校教学楼目前所用灯具类型及数量为:T5直管荧光灯14W、1860个;节能灯11W，499个;T8直管荧光灯40W(电子)、42－44W(电感)，4860个。具体情况见表8。改造方案拟定三种类型:第一种直接采用LED灯具替代原灯具，对灯具布置进行调整，桌面照度过高的，适当调低以节能，桌面照度过低的，适当调高以达标;第二种是选取教室做集中供直流电控制系统试验，系统改造中理论上每根灯管需要一个驱动器，存在驱动器数量过多、效率差、集中控制成本高等缺点。集中供直流电控制系统，功率因素可提高到0．95以上，整个LED灯效率还可提高3%～5%。第三种是太阳能光伏系统结合，选取教室试验直接采用太阳能光伏系统的直流电作为LED电源，作为整个智能电网的组成部分，提高太阳能光伏系统效能和经济型的可能性。依第一种全部更换的方案计算，该LED灯具改造工程年节约电量为313309kW•h，折当量标煤38．5t，折等价标煤113．39t。
3．3中央空调系统节能监控改造教学楼空调使用面积为18799m2，有两类集中空调系统:VRV空调和中央空调。中央空调供冷用电，供热用蒸汽，单位建筑面积等价能耗高于VRV空调，主要原因如下:1)中央空调教室使用率高;2)新风供应，空气质量好;3)开机即全系统运转，使用较少时，维持系统运转负荷无相应减少;4)供热蒸汽来自蒸汽管网，距离远，热损大;5)管道长，热损和冷损都大于VRV。降低中央空调能量消耗的改造措施主要从节能行为管理着手，同时配合技术改造:1)落实节能规章制度;2)升级中央空调能耗监测系统，监测目标细化到教室(房间)，增加使用时间和使用量实时记录;3)精心组织教学科研活动，尽量减少“大马拉小车”现象;4)加强输送管保温，减少热(冷)损失。配套技术改造是将供冷/热计量细化到中央空调系统末端设备，包括风机盘管和新风机组。同时安装计费系统软件，实现以下功能:实时监测，设备查询，用能纠正，异地远程交互，图标分析，账单生成，能效公示，成本管理，阶梯价格收费等。通过节能监管与管理，可使中央空调系统用能节约10%。2013年该教学楼中央空调夏季用电量为142019kW•h，冬季用蒸汽量为1587GJ，以此基准，中央空调节能监控系统改造年节电量约14202kW•h，年节汽量159GJ，两项节能量折合标煤量合计约10．56t。
4既有教学楼节能改造综合分析
某高校教学楼节能综合改造以LED灯具改造和中央空调系统节能监控改造为重点，同时应用光伏发电。预计年节约电量38．35万kW•h、蒸汽159GJ，折合等价标煤144．22t，节能率29．61%。具体情况见表9。
参考文献
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1）教学楼照明系统照明灯具老旧，能耗巨大。2）教学楼照明系统缺少智能化的管理，照明分区不明确。3）照明能耗具有阵发性。高校教学楼建筑能耗高峰期，主要集中在上课期间，也就是8：00-12：00，14：00-18：00之间。可以将节能改造的研究重点放在这一时间段的研究上。重点控制该时段的供暖，供电等的合理应用，减少不必要的浪费。高校教学楼建筑能耗低谷期，主要集中在寒假（1-3月）、暑假（7-8月）期间。3智能控制系统在教学楼建筑节能改造中的应用
3智能照明系统在教学楼建筑节能改造中的应用
3.1校教学楼建筑照明能耗现状
教学楼在高校校园中是使用率较高的一类建筑，然而高校教学楼建筑的照明系统却存在着各种浪费和效率低下的问题。主要表现在：广泛使用高能耗旧式照明灯具，这类灯具能量消耗大、寿命短、光照舒适度不佳且难于控制；照明系统缺乏智能控制，照明的开关、数量、照度不能根据室内环境而自动控制，经常出现教室与走廊的照明采用同一个照度、无人教室正常开灯等现象。
3.2智能照明系统的应用策略
1）新型LED灯具灯具是智能照明控制系统的控制对象，因此灯具的选择对于整个系统来说至关重要，也是教学楼建筑节能改造的重要环节。LED灯是当今较为节能环保的一种灯具。其中白光LED灯最为适合教学楼建筑照明系统，主要分为LED灯泡、LED灯管两种形式。其主要由PN结芯片、电极、光学系统组成。LED灯具是一种冷光源、无灯影、无辐射、低热量的灯具，其具有节能化、人性化、健康化、艺术化的显著优点。采用这种灯具可以大大节约能源，同样照度下，其耗电量是白炽灯的十分之一，荧光灯的1/2。2）照度采集智能照明系统的终极目标就是建筑的节能，而充分利用自然采光是实现这一目标的重要手段。自然光的照度每时每刻都在变化，因此要对自然光的照度进行采集并根据照度的变化来调节控制照明系统，从而达到降低能耗的目的。
3.3实现照度采集有两个关键点：
（1）光照传感器的选择。光照传感器是通过光敏元件将光信号转化为模拟电信号，最后经过放大器转化为数字信号的传感器。其主要类型有光通量传感器、光强度传感器、光照度传感器。光照度传感器是最为常用的一种光照传感器，其具有速率高、低功耗、量程宽的优点。（2）光照传感器的布置。大多数高校教学楼室内都是外墙开窗的设计，因此室内自然光变化很大。光照传感器应分区布置，靠近窗口的地方布置传感器以检测自然光的照度，教室中间区域和内墙区域分别设置传感器以检测不同部分的室内自然光照度。LED灯可根据不同光照传感器的检测数据来同意调节灯具的亮度。3）人体红外线检测关闭教学楼无人区域的照明同样是实现建筑节能的有效手段。
3.4教学楼室内空间进行实时跟踪的控制方式:
这种对教学楼室内空间进行实时跟踪的控制方式需要人体红外线检测技术的支持。该技术的核心在于：（1）人体红外线传感器的选择（2）人体红外线传感器的布置
3.5智能照明控制系统的节能潜力
合理的照明方案以及科学的控制系统，不仅仅是高校照明节能改造的重要手段，更是高校管理水平的重要体现。目前我国高校教学楼尤其是老旧教学楼的照明控制还属于粗狂型模式，智能化程度不高，有很大的节能空间，潜力巨大。高校教学楼建筑智能照明系统的节能潜力从量的角度来讲也是相当巨大的。以天津地区某高校教学楼为例。该教学楼有40间教室，每间教室平均有20盏灯（双管荧光灯），每盏灯60瓦，每天开灯平均浪费一小时（所有能耗均化为时间计算），一年就浪费用电的度数：40*20*60*1*365*0.001=17520kW•h。每度电以0.5元计费，一年浪费的电费：17520*0.5=8760元。从数据来看，高校教学楼建筑照明能耗无论从能源还是从经济的角度都是相当有节省潜力的。智能照明系统不仅可以减少照明时间，还可以提高照明质量，从而提高学习环境和学习效率。由于合理的控制，灯具效率的提高，智能照明系统的节能效果可以达到20%左右。
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1高校建筑物业管理存在问题
1.1人工依赖度高，智能化水平低
大部分高校物业管理水平依然相对落后，人工依赖度高，管网管理、设备管理、资产管理等大多仅仅是依靠平面图纸，或简单的Excel表格；水电表依然依靠人工抄取，远程监控、智能报警系统等也未得到普及。
1.2信息缺失，管路、设备维修难度高
高校建筑管路、设备多且复杂，传统平面CAD管网图纸存在盲区、误区，经常导致维修工作中管线难以找到；设备因厂家、材质、规格型号、运行参数等信息缺失，致使设备故障难以排除。信息缺失，增加了高校物业维修管理的难度，降低了物业管理效率。
1.3能源监管、环境品质管理不到位
当前，高校建筑普遍存在能源监管、环境品质管理不到位的问题。大部分高校缺乏数据平台对高校建筑的耗电量、耗水量等进行数据汇总分析、对比、节能诊断等。对温度、湿度、PM2.5、CO2等环境数据也很少有高校能够做到数据采集、分析。
2基于BIM智能可视化物业管理平台的构建
基于BIM智能可视化物业管理平台以建筑信息模型（BIM）及互联网为载体，基于云端架构搭设，通过自动化感应器读取能耗、温湿度、PM2.5、甲醛等各方面数据并传于服务器端，再传于BIM数据库供物业管理平台提取数据并显示。该平台可根据各高校自身需求设置管理模块，常用模块为管网系统系统、设备管理系统、资产管理系统、能耗管理系统、环境品质管理系统、消防系统系统、报警管理系统、维修维保系统。
3实证分析
以无锡职业技术学院学生公寓项目为例，在设计、在施工阶段，应用Revit2016建立了BIM模型，模型包括建筑、结构、机电等部分。该模型在碰撞检测、材料统计、管线优化、施工指导等方面发挥了巨大作用。在学生公寓施工过程中预埋了传感器，如温湿度感应器、PM2.5感应器、甲醛感应器、一氧化碳感应器、热红外传感器等，并安装了智能电表、智能水表、烟感警报器等。以Revit2016建立的BIM模型为载体，结合VisualStudio、Unity3D、Keil、Keil（MDK）、IAR、arduino、云平台等工具，加载物业运维相关组件，开发了BIM智能可视化物业管理平台。该平台利用传感器实时监控公寓运营状态，在运行过程中，实现了下列功能：
3.1提升物业管理水平，实现三维可视化、智能化管理
BIM智能可视化物业管理平台将学生公寓以三维立体的形式展现，表达直观，并通过安装智能电表、智能水表、传感器等，实现了智能抄表、防窃电、远程控制阀门功能、闯入警报等智能化的功能，大幅提升了物业管理水平，降低了物业管理的人工依赖度。
3.2信息集成共享，降低维修难度
BIM模型集成了设计、施工阶段的建筑物信息。学生公寓使用期间，其结构、管网和设备设施都需不断得到维护，BIM模型结合运营维护管理系统，充分发挥了空间定位和历史数据记录的优势，对于设施、设备的适用状态提前作出判断，从而合理制定维护计划，分配专人专项维护工作，以降低学生公寓使用中出现突发状况的概率。当出现设备故障时，可以进入BIM智能可视化物业管理平台中的设备管理模块，点击故障设备即可获取设备的详细信息，如设备类别、编号、规格型号、生产厂家、运行参数、维保计划、维修记录等，方便维修人员更快对故障做出判断进行维修。当管网出现故障时，可以进入BIM智能可视化物业管理平台中管网管理模块，该模块可分楼层显示水网、风网、消防管网布局构造，点击相关楼层菜单后，建筑进入剖视图界面，特写显示相对应的管路，并且屏幕可以自由旋转以便于观察管网，方便维修人员快速定位故障点。
3.3增强能耗管理、环境品质管理
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0 引言
随着我国社会经济的快速发展，能源的短缺和浪费已经成为制约我国经济发展的重要因素之一，高校作为高能耗费用能单位，进行节能管理工作对于缓解我国的能源短缺问题有着非常重要的作用。目前我国各大高校已经开始弘扬创新精神，坚定节能减排的理念，创造性地开展节能工作，不少高校已经引进先进的智能水电检测技术和优秀的技能管理理念来进行本校的节能管理工作[1]，并且通过一定的数据显示，高校的技能管理工作已经取得了一定的成果，但是仍然存在着一些问题，比如资金投入不足，节能设备落后等。本文通过探讨高校水电的节能管理工作的具体实践，探讨如何采用现代化的设备和技术进一步提高高校的节能管理工作，最终实现降低办学成本，节约办学开支，提高教育质量的目的。
1 高校节能管理工作现状
目前，我国各大高校虽然响应节能减排的理念在开展节能管理工作，但是仍然存在着一些问题，首先是节能意识落后。良好的技能意识是高校开展节能管理工作的重要思想基础，高校作为具有一定规模，且高能耗的社会组织单位，广大师生是否具有深度的意识及能力是对于其开展节能管理工作至关重要。但是由于当下不少高校对于师生使用水电免费的，以至于他们在日常生活中难以形成良好的节能意识，对水电的肆意浪费在校园中来屡见不鲜；其次是节能技术设备比较落后，由于高校的定位是进行学生教育，于是大多数的资金投入都运用到教学领域，对于技能管理工作更多的是依靠学生的节能意识，没有引进先进的节能技术设备，比如在宿舍楼设立独立的能耗计量设备[2]；最后是高校的能耗管理体制不够健全，其主要表现在各部门之间缺乏一定的配合，从而导致节能工作分工不明确，另一方面，从事节能管理工作的人员素质较低，大多是临时的、低学历人群，他们没有一定的节能管理工作经验，也没有全面的技能管理意识，从而导致高校节能管理工作欠缺一定的节能监察、监管，致使节能管理工作效果不明显。
2 高校节能工作的具体实践
高校节能工作主要从电力节能和水量节能两个方面进行开展，除了全面提高全体师生的节能意识，还需要全体师生生活学习的各方面进行节能实践，这样才能真正做好高校技能管理工作，实现高校技能的目的。
2.1 电力节能
对于电力节能方面，高校可以通过制定一些列的节能管理条例，安装先进的电力监测系统监管师生进行电力节能行动。比如对于学校浴室的管理洗澡池可以采用电辅助加热系统，通过对热水的蓄水保温和用电低谷时期的电力加热，充分保证学生洗澡方便的同时，又能够避开用电高峰，节约电能；对于学生宿舍和教师的用电，引进电力等监测系统，随时监测每个公寓的用电量，超出免费用电量的电量额度需要学生自己购买，培养学生的节能意识，对于教学楼的用电情况要进行实时监测，对于白天教学楼内不需要用到的电灯可以自动关闭，到晚上7点自动打开，防止学生白天随便拨动电灯开关，造成电量的浪费；教师宿舍的楼道里要安装小瓦数的声控灯泡，保证学生可以进行简单的通道照明，节约电能消耗[3]。
另外，对于学校路灯的设计要采用45瓦数的高校节能灯，深夜后只留下主要区域的照明设备；路灯可以采用智能的控制系统，可以通过路灯外部光线的强弱来控制路灯的开关，从而避免电力浪费的现象发生。对于学生公寓可以安装太阳能的集中供热系统，既节约了电费，又减少了环境污染。
2.2 水量节能
对于水量的节能，高校可以从学生日常洗漱和热水的供应方面进行加强管理。比如在学校公寓内的楼层里安装有全自动的洗衣机，避免学生洗衣服无节制的水资源浪费，当然洗衣机可以进行象征性的收费；在学生公寓的洗漱间要张贴节水的宣传海报，激发学生的节水意识，管理人员要充分保证洗漱间水龙头无人时处于关闭状态，对于坏掉的水龙头要及时进行修理，减少水资源的无端浪费。关于热水供应，可以通过安置太阳能热水器进行烧水，每天固定时间进行热水的开放，学生可以使用保暖热备进行储存，这样既保证了水资源的充分利用，又可以节约电能，改变以前的煤炭烧水的现状，减少环境污染，达到节能减排的目的。
作为高校的节能管理人员，要对学校的用水情况进行实时的监测和管理，杜绝浪费水资源，对于那些水资源严重浪费的公寓或者楼层要进行工作检讨，必要时可以做出补偿收费的管理，强制师生进行节水行动；对于消防或者绿化用水，可以通过与学校周边的河道或者人工湖的灌溉水洗；通过雨水、地表水来进行学校消防或者绿化，通过滴灌、消防管网浇灌的方法进行用水，从而节约用水，减少水费投入[4]。与此同时，高校要引进先进的水电监测技术，通过预付费管理模式，监督学生自觉进行节水节电。除此之外，学校还可以建立校园能耗监控平台，利用校园网络对学校的水电能耗数据进行实时监测，清晰掌握校内水电能耗运行数据，并根据不同的权限对使用相关单位进行查询，大大提高管理效率。
3 高校节能工作的未来展望
目前我国高校节能管理工作还存在着节能意识不高、资金投入过低、管理制度不健全等现状，在未来，高校的节能管理工作必须对症下药，通过开展校园节能文化节，加大资金投入，建立健全的节能管理制度的方式，全面推进高校的节能管理工作，杜绝资源浪费。
3.1 推进校园节能文化建设
要想顺利推进高校节能工作，首先必须全面提高高校师生的节能意识，这就需要高校有意识地开展校园节能文化节，通过利用世界水日、环境日、全国节水宣传周等时间，向学生宣传节能的重要性，学校的后勤部门要在食堂、卫生间、教室楼道的宣传栏张贴宣传标识。在学校的空调旁边、开关旁要张贴节约用电的说明，潜移默化中培养师生的节能意识。同时还可以成立节能的志愿组织，通过对学校不同教学区的电力使用、水龙头开关、空调使用等状况进行巡查和记录，然后进行通报，从而监督和纠正学生不良的用水用电习惯。对于那些节能行为较好的区域可以进行表彰，树立节能榜样。
高校节能文化节的建设要长期推广，形成一定的传统和规模，在每一届的学生中都要传承，充分提高学生的节能意识。正确的意识可以促进事件的良好发展，只有充分提高了学生的节能意识，才能正确开展每一项的技能管理工作。并且培养好学生的节能意识，学生走出校园后还能够继续保持，从另一个方面来说也是对建立节约型社会的一种良好铺垫。
3.2 建立健全的节能管理制度
健全的技能管理制度是高校节能管理工作顺利进行的良好保证，充分利用校园的节能监管平台，督促全校师生进行节能工作，用数据和规章制度来武装高校的节能管理工作。首先需要高校根据学校节能管理工作的实际情况，制定科学合理的节能管理制度，让高校的节能工作变得有法可依、有章可循；其次是要加强本校节能管理工作的激励机制，通过合理的处罚或者奖励，督促节能管理人员认真负责；最后，要全面提高高校节能管理工作人员的综合素质，不能只是聘请一些低学历临时性的工作人员，高校的节能工作是一项长期性、持久性的工作，且需要有一定的节能技术和节能理论知识储备，所以高校要全面提升学校节能管理人员的综合素质，通过开展培训和人员激励的方式，鼓励他们积极创新，重视节能管理工作[5]。
4 结束语
综上所述，高校的节能工作是一项长期而艰巨的任务，各大高校要充分重视节能工作的开展，全面提高师生的节能意识，引起先进的节能技术，从日常生活的点点滴滴，做好高校的节能工作，为建设节约型社会做出贡献。
参 考 文 献
[1] 张彩峰.高校节能管理工作的实践和展望[J].高校后勤研究，2015（01）：97-99.
[2] 秦剑.高校节能管理的问题与对策探索[J].产业与科技论坛，2015（17）：233-234.
篇13
一、高校食堂成本控制的概述
高校食堂成本从广义上指食堂在经营过程中发生的一切支出，包括直接成本和间接成本。直接成本是指食堂生产过程中耗用的原材料，在成本构成中占较大比例，主要包括主食（大米、面粉等）、副食（肉类、禽蛋类、蔬菜等）、调料（油、盐、酱、醋等）、能源（水、电、蒸汽、天然气等）；间接成本主要包括职工工资、社保福利、设备的折旧费、维修费、低值易耗品、办公费等。
高校食堂的成本控制，是指高校食堂经营者根据一定时期预先建立的成本管理目标，在其职权范围内，在生产耗费发生之前和成本形成过程中，对各种影响成本的因素和条件采取的一系列主动预防和及时调节措施。
二、高校食堂成本控制的重要性
高校食堂成本控制是经营管理的重要组成部分，成本控制的好坏，对食堂的经营和发展具有重大影响。成本控制是增加盈利的根本途径，众所周知，利润=收入-成本，收入的增加会引起成本相应的增加，是否产生利润，还要看收入成本谁的增加额大，而在收入固定的前提下，成本越低，利润就越高。虽然高校食堂要兼顾社会效益，但利润的积累对于自身的发展也是必需的，所以成本控制对于收入相对固定的高校食堂而言显得十分重要。
三、高校食堂成本控制的必要性
国家文件（教电[2010]441号）明文规定要保证食堂饭菜价格稳定，与此同时，CPI（居民消费价格指数）一直居高不下，用工成本也是不断上升，高校食堂却不能以提高菜价来消化成本上涨的压力，为了自身生存需要，高校食堂进行成本控制成为必要的选择。
四、高校食堂如何进行有效的成本控制
(一)做好成本管理的基础工作
1、建立健全成本管理的各项制度，如材料采购、入库验收、出库领用、物品盘点、监控考核等制度
没有规矩，不成方圆，制度是行为的准则，对管理者和员工的行为起着指南和约束的作用。
2、做好成本的原始记录
如原材料的入库、出库记录、水电气等能耗记录，这些是正确计算成本费用的依据，相关人员要及时、正确、完整地予以记录。
3、加强成本信息化管理
高校食堂消耗的原材料品种多，数量大，成本核算员需要借助仓库管理系统或物流系统等软件，准确、及时核算成本费用，为成本管理提供依据。
(二)领导重视，全员参与
很多人认为成本控制是财务部的工作，其实这是一种错误的观念，因为财务人员不可能时时刻刻都能深入到生产各环节，及生产的全过程去控制每一项生产成本支出。成本费用产生于生产经营的过程中，对食堂的每一位工作人员来说，即是成本费用的支出者，同时也是成本费用的有效控制者，因此，高校食堂管理者应向全体员工宣传成本意识，强化成本观念。如某高校食堂负责人在每年的工作报告中都把成本控制作为重要的工作来部署；各食堂负责人也通过每日列会、宣传海报等进行成本意识的宣传教育，培养全员成本控制意识。
(三)以财务预算和经济目标责任书来强化成本事前控制
财务预算是经营管理的起点也是日常经济活动的依据，每年年初，食堂经营者根据上一年实际经营情况结合本年度工作计划，逐项编制本年度财务收支表，包括收入、成本及办公费用等每一项费用，对有明显变化的项目，需要加以详细的说明。财务部对各部门（食堂）拟定的财务预算进行比较、测算、分析，对不合理的地方进行调整，严格控制各项费用。同时，根据财务预算及集团的经济目标责任书，管理层与部门（食堂）负责人签订具体的经济目标责任书。财务预算和经济目标责任书作为财务控制的手段，可以量化本年度经济目标，有利于加强各部门（食堂）内部控制，尤其是成本费用控制。
(四)加强成本核算和管理，做好成本的比较和分析
高校食堂财务部是成本控制的关键部门，财务管理的质量对成本控制的结果影响重大。食堂财务部要制定和完善成本管理制度及成本核算体系，配备成本核算管理专员，对成本进行及时、准确的核算和管理，同时,加大对保管员工作的检查力度，不定期盘点库存、检查单据，做到账实相符、账账相符，确保成本数据的准确性。每期末，财务部要把食堂的实际收支数据跟预算数据进行比较和分析，与预算数据差距较大或毛利率偏低的情况，及时查明原因，对于食堂经营者主观原因引起的毛利率降低的情况，要督促其制定措施，及时改进。财务部通过加强成本核算和管理，变成本的事后控制为事中控制，真正发挥其成本控制的作用。
(五)加强采购环节管理，利用联合采购等模式降低采购成本
物资采购作为高校食堂经营中的首要环节，是成本控制的关键环节。高校食堂可通过以下措施有效控制采购成本：
1、建立和完善采购和监控制度，规范采购程序
采购部门不仅要选好选对采购人员，更重要的是建立和完善采购和监控制度，用制度杜绝关系网、人情网的出现，防止腐败现象的产生；同时，规范采购程序，保障采购工作高效、阳光的运作。
2、重视信息收集和分析
通过采购员实地了解行情、利用媒体资讯进行信息收集、向专业厂商了解物价走向等方式进行物价信息收集和分析，科学判断物价走向，并通过调整储备、期货操作等方式有效的控制采购成本。如2007年4月，在杭州副食价格剧烈波动之时，某高校食堂配货中心通过各种途径收集信息，准确分析走势，积极采购40吨大排、肉排，与5月中旬市场批发价格相比，中心的采购价格总计低了30余万元，起到了物价波动“减震器”作用。
3、通过联合采购有效降低采购成本
联合采购是指各高校食堂采购部门联合起来，通过数量上的优势对采购价格取得主动权所采用的一种采购方式。联合采购模式下，需方的市场需求量扩大，按照商品流通的一般规律，随着总量的增大，单位商品的采购成本必然下降，单位商品附加的服务成本也会随之下降，从而使商品的价格降低。通过联合采购，会员单位有效降低了采购成本，仅可乐糖浆一项，全年可节约采购成本150万元。联合采购作为成本控制的有力措施，对缓解高物价态势下食堂的成本压力作出了贡献。
4、积极探索农校对接、基地化采购等新采购模式
流通成本在成本构成中占据很大一块，对于部分物资，可以探索农校对接、基地化采购等采购模式，减少流通成本。
(六)做好物资的验收、储藏及领用，加强物资的盘点
物资的验收作为高校食堂经营中的重要环节，对成本控制的影响重大。仓库保管员要按规章制度办事，严格把关，认真做好清点数量、检查质量、核对价格等工作。对数量和价格与申购单不一致的物资，查明原因，及时纠正；对质量有瑕疵或规格不符的物资，及时调换或退货处理。物资验收后，对需要储藏的物资要按要求及时分类存放。领用时要凭食堂厨师长或大组长签好字的领用单方能发货，严格控制领用数量，并做到物资领用先进先出原则。平时要加强物资的盘点和整理，根据实际使用情况合理控制库存量，既要防止物资短缺影响生产加工，也要防止物资长期积压导致过期或变质，造成浪费。
(七)抓好生产加工环节，推行标准化工作
1、通过培训技能，提升员工的操作水平
增强员工成本控制的能力，提高原材料的净料率，保证菜品的质量。在确保食品安全卫生的前提下，粗加工过程中，尽可能提高原材料的利用率。
2、提高烹调技术，力求不出或少出废品
在烹调过程中，厨师应严格按照产品相应的调味品用量标准进行，这不仅使产品的成本精确，更重要的是保证产品的规格、质量的稳定；掌握好烹制时间和火候，提高烹调技术，合理投料，力求不出或少出废品，把好质量关。
3、厨房有关人员要根据以往销售统计情况及学校的相关情况，合理申购和领用原材料
厨师要根据当餐的实际情况，合理制作菜肴，避免剩菜过多造成浪费。
(八)加强节能管理、进行设施设备节能降耗改造
高校食堂的水电气等能耗虽享受着国家的优惠政策，但在成本中的比重还是比较高的。高校食堂可采取以下多种措施，降低用能成本，提升用能效率：落实设施设备的使用责任制度，制定合理的能耗标准，做好日常维护保养工作，减少设备的老化；收集员工节能降耗的合理化建议，开展节能降耗为主题的设备技术改造和流程改进活动等。如某高校餐饮中心餐具洗涤设备经过多年的使用和维修，其整体性能大打折扣，能耗浪费严重，维修成本显著上升，虽然新洗涤设备需投入1000余万元，但经过测算,使用该新洗涤设备后，中心每年可节省能耗和人工成本约计190余万元。在不考虑资金的时间价值的情况下，该项目的投资回收期不到五年。又如该中心主食部的蒸煮设备改造前是用蒸汽作为热能，由于蒸汽价格贵、能耗损失大，造成该部门能耗比一直较高，采用天燃气作为热能的新设备后，虽然前期投资需要60万，但该套设备每年可以节省38万元的能耗费用，投入新设备后，经营成本不升反降，不到两年就可以收回投资。设备的节能改造，虽然在前期需要较大投资，但从整个项目期分析，其产生的效益要大于所投入的成本，符合成本效益原则，是可行的成本控制措施。
(九)加强用工成本控制
随着用工成本的不断上升，高校食堂也面临着用工压力。高校食堂要根据自身规模科学合理的定编定岗，有效分配工作时间和工作量，并且施以适当、适时的培训，是控制用工成本的有效的方法[2]。同时，对非关键性岗位如搞卫生人员，可以考虑外包的模式，利用家政公司专业化、规模化的优势降低用工成本；在就餐高峰期，可以雇用钟点工或勤工俭学的学生来解决一时的用工不足，减轻用工成本压力。
总之，高校食堂面对价格稳定和成本上涨的双重压力，需要树立全体职工成本控制的意识，激发员工成本控制的热情，采用一切可行的成本控制措施，全方位地进行有效的成本控制，才能更好的服务师生，才能做到可继续发展。
