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高职院校注重培养高等技术应用型人才，主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识。新时期下，用人单位对于人才的需求从过去看重学历逐渐转为学历、职业素养并重，甚至更加看重职业素养。思政课教学作为高职院校培养大学生素质教育的重要切入点，应重视当前市场下企业对人才职业素质的需求，探索教学新模式，制定大学生职业素质培养目标，以适应当前经济体制的要求。
一、职业素质的内涵及当前大学生职业素质现状
职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定作用的、内在的、相对稳定的基本品质。包括身体素质、心理素质、思想素质、政治素质、道德素质、科技文化素质、专业素质、审美素质等。现如今，用人单位招聘人才不再单纯依靠高学历作为衡量人才的标准，而是更多的将大学生的职业素质作为了评价的标准，如：道德品质、文化认同、敬业精神、团队意识、创新思维、学习能力、工作经验等。因此，作为新时期的大学生，应该更深入地了解市场需求，把握市场信息，重视自身职业素质的培养和提升，以便将来更好择业、就业。
然而，虽然当前就业形势日趋严峻，许多大学生的职业素质缺失的现象却日渐显现。据调查，大多数用人单位认为，大学毕业生最缺乏的职业素质主要有：第一，吃苦精神；第二，积极心态；第三，有效沟通；第四，诚信素养；第五，团队精神；第六，人际关系；第七，学习能力；第八，时间管理，第九，创新素质。作为国家未来的建设者和接班人，大学生是否具备优良的职业素质不仅仅关系到大学生个人的发展，更关系到国家的命运和前途。因此，大学生职业素质的培养至关重要。
二、思政课教学在大学生职业素质培养中的作用
（一）思政课培养大学生良好的思想政治素养
要培养大学生良好的职业素质，思想政治素质的培养必不可少，良好的思政政治素质是培养良好职业素质的前提基础。思政课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法律观和就业观，奠定扎实的思想政治和法律基础，提升自我修养的重要课程，对于促进大学生德智体美全面发展，培养良好的思想政治素质和职业素质具有重要的意义。
（二）思政课重视大学生创新意识的培养
中国特色社会主义的理论与实践是不断发展的，作为大学生学习党的基本理论最重要课程的思政课，能够准确把握时展的脉搏，与时俱进，及时体现党的理论创新的最新成果。大学生通过学习思想政治理论课，可以深刻感受到与时俱进和不断创新的精神，把握时展的潮流，用发展的眼光看问题，在具体的工作实践中发扬创新精神。
三、在思政课教学中培养大学生的职业素质
（一）在思政课教学目标中体现大学生职业素质的培养
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，合理的教学目标的设计和制定有利于准确把握教学定位，达到教学活动的预期结果。高职思政课教学应该结合高职办学理念，紧密联系大学生自身发展的实际，合理制定大学生职业素质培养的教学目标，树立大学生正确的择业观和就业观，重视大学生职业生活中道德和法律素质的培养，让大学生在结束大学生活后能更好的走出去，适应社会发展的需求。
（二）在思政课社会实践活动中培养大学生的职业素质
开展社会实践是大学生思想政治教育工作的重要环节，是思政课课堂教学的延伸，对于加强和改进大学生思想政治教育具有重要作用。社会实践活动作为思政课教学中的重要环节，承载着在实践中培养大学生良好思想政治素质的重任，对于磨砺大学生的意志和情感，提高大学生的实践能动性有着积极的意义。
在社会实践活动中，大学生能将所学的理论知识运用到实践中去，并在实践中检验和升华。大学生也可以在社会实践中正确认识和把握当前就业形势，了解时展的需求，树立正确的择业观和创业观，让自己的职业理想符合当今社会的实际需要，着眼现实，面向未来。更要让大学生了解到择业需要以自身的能力和素质为基础，要想顺利就业，就应当积极培养独立生活的能力，充分利用大学美好时光，努力学习科学文化知识，打牢专业基础，注重自身素质的提高，不断完善自我。
参考文献：
[1]刘洋，付小美.从就业市场需求看大学生职业素质培养体系的构建[j].广西教育.2010（01）
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21世纪时生命科学的世纪，生命科学的发展前景在不久的将来也会在中国有着很大的发展空间。虽然我们仍然坚信，生命科学这个专业终究会发展起来；但目前可能由于我们国家的发展程度还不够，生物学的就业前景还不是很乐观。要想成为生物学领域中占据一席之位，必须具备较强的科研创新能力；另外，本科生的就业压力已渐渐转移到了考研或继续深造。因此，了解该院学生的科研兴趣现状，可以为本科生的基础教学及提高考研竞争力等提供科学依据。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以长春理工大学生命科学技术学院生物工程系三年级在校学生为研究对象，共127人。
1.2 研究方法
1.2.1 问卷调查
共发放调查问卷145份，回收123份，无效问卷3份，有效问卷120份，有效率97.6%。其中男生72人，女生48人。
1.2.2 文献资料调研
为了对该研究进行全面的分析，调研了与该研究相关的文献资料。
1.2.3 统计方法
将回收的调查问卷利用数据统计软件SPSS 17.0进行数据的分析。
2 结果与分析
2.1 大学期间科研训练的重要性分析
面对各行各业对大学生科研创新能力的高要求高标准，许多高校已经把本科生科研练成绩纳入学生的综合评价体系中[1-2]。学院通过对学生的前期理论学习及对本科生的科研训练的强调，目前三年级的学生已普遍认识到本科期间科研训练的重要性（如表1）；这种良好的科研氛围将有利于培养学生的创新意识、创新精神和创业能力，而且对打算进入研究生教育阶段继续深造的学生也会产生良好的影响。
2.2 大学生科研现状调查与分析
由表2看出，男生与女生在参加各项科研活动方面比例差不多，无明显的区别；但是大部分的（64.7%）学生热衷于理论方面的学习，而真正能够动手去参加基础实验的学生占少数，尤其是完整的将一个小项目完整的做下来的学生可能更少。
大学生的学业相对来说较为轻松，有足够的时间做自己感兴趣的事情或寻找一些途径提高专业水平和技能。而在表2中，每周花在科研活动的时间小于4 h的学生占59.7%；比例次之的是，每周花在科研活动上的时间8～12 h；男生与女生在科研活动上投入的时间无明显的区别。
该院学生参加科研训练积极性不高的原因可能是：（1）理论课程成绩占据主体地位，各项科研活动的成绩对自己的综合评价影响不大，导致学生在科研训练中投入的时间越来越少；（2）开展的各项科研活动并未引起学生足够的兴趣，在参加科研活动的动机一项中，48.1%的学生表示迫于学院要求，只有24.5%的学生出于科研兴趣（数据未展示）；（3）在课程理论的学习过程中，对本科生科研能力体系的培养不够。
2.3 参加大学生科研活动的收获情况
由表3可看出，对男生来说，参加科研活动的收获分别是：增强团队意识（29.5%）、了解做科学研究的方法（23.2%）、结识很多朋友（20.1%）；对女生来说，参加科研活动的收获分别是：提高专业能力（32.8%）、增强团队意识（25.0%）、了解做科学研究的方法（20.3%）。该院女生的学习自主性较强，认真的参加科研活动，并努力提高自身的专业竞争力。
3 结语
该院的在校学生基本上都意识到科研训练的重要性，也能够投入一定的时间参加院里或校里组织的各类科研活动，学生的科研能力和综合竞争力得到了提升。但学生参加实战性科研训练的积极性及实现科研训练的真正意义还有很大的提高空间，需适当的采取相关的措施。如逐渐的增加科研训练成绩在本科生综合评价体系中的比例，使得学生投入更多的时间和精力参加各项科研活动；设立荣誉证书和奖金等方式对在各科研活动中取得显著成果的学生进行表彰，以激发学生参加科研活动的积极性；可以尝试设立真正的大学生科研基金，如清华大学和浙江大学都已经实现并取得较好的效果，在老师的指导下学生选题，独立进行文献检索、开结题答辩、科研经费管理等。
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1.大学生科研的现状
从调查问卷的统计分析来看，大部分同学对科研有一定的认知，尤其以大二、大三年级同学认识更深刻。大家能认识到做好科研不仅有利于自身素质的提高，也有利于自身创新能力的提升；而且，有些同学通过努力已经有了一定的科研成果。但是，通过问卷调查、访谈，笔者发现大学生科研工作开展的过程中还存在一定问题，主要表现如下：
1.1科研意识问题
经调查问卷统计发现，大学生中未参加过科研活动的占调查总数的60%，靠自身独立申报参与科研活动的占5%，参与教师课题研究的占20%，参加“挑战杯”等科研竞赛的占15%。
调查表明， 大学生参与科研活动的人数较少，尤其依靠自身实力参与科研活动的更是少数；这表明部分同学并未意识到参加科研活动的重要性，也未认识到参加科研活动与提升自身科研能力、创新能力的相互关系。总体来看，大学生参与研究的课题数量较少，若无教师的悉心指导很难有较高水平。
1.2科研工具使用问题
就科研工具的使用情况而言，在问卷调查以及与大学生的交流过程中，发现大家普遍使用的科研工具是百度、谷歌等搜索引擎；对中国期刊网等专业性网站而言，大一、大二年级同学普遍感到陌生，只有大三较少同学有使用的经历。对于信息检索系统的使用，虽然学校开设了相关课程，但大家的学习、使用大多仍局限在课程上；课程结束后，几乎无人使用。这表明：大学生对科研工具的使用较为陌生。作为一名具备一定科研能力、创新能力的大学生，要学会并能熟练使用科研工具。
1.3科研成果问题
科研成果包括撰写发表的学术论文等。通过问卷调查、访谈，了解到80%以上的同学，没有发表过学术论文。就发表的科研成果而言，依靠自身实力独立撰写的为30%，与教师合作、教师指导撰写的为70%。由此可以看出大学生科研的总体水平较低，需进一步加强指导。
2.大学生科研存在问题的原因分析
2.1自身因素
通过问卷调查、与学生的访谈表明，部分学生没有意识到科研的重要性，尤其以大一的同学为典型。部分同学对自身所学的专业缺乏清晰的认识。加上平时课程较多、缺乏开展科研的条件和工具，导致难以集中精力开展科研工作。
对于有意向开展科研工作的同学而言，其主要存在的问题有：随意性，部分大学生做科研是凭借个人兴趣，没有计划；被动性，有的大学生被动地参加科研，缺乏主动精神；脆弱性，有的大学生在开展科研之初志向远大，但当碰到困难时，就失去了信心。其原因在于个人意志不坚定，缺乏毅力、韧性。
2.2外部因素
就外部因素而言，包括学校、教师等因素。从学校方面来看，目前，各高校对教师的科研情况都非常重视，对教师科研的服务也由专门的单位——科研处负责；虽然各高校均鼓励学生科研，奖励学生的科研成果；但是，学生科研的服务体系并未完全建立，存在投入不足的情况：资金不足，学生科研活动资助经费少；精力不足，对抓好学生科研精力投入不够，对学生科研缺乏足够关注。
从教师方面来看，教师有教学、科研等多方面的考核，压力大，几乎没有精力指导大学生科研。有的教师对学生科研工作的重要性认识不足，仍认为只要学生把教材上的内容学好就够了。有的教师课堂教学气氛活跃，但缺乏足够的学术性， 不能给学生以有效的引导， 学生的学习兴趣没被激发出来。
3.构建科研服务体系，提高大学生科研能力
3.1学校、学院层面。各高校都应努力构建大学生科研服务的体系，通过相关制度、平台等方面的建设，来推动其科研能力的提升。各高校应成立学生科研管理工作小组，由学校相关职能部门组成。小组办公室设在校团委， 由团委负责学生科研的组织和管理，与之相对应，各个二级学院也由学院分团委负责。②有了相应管理机构，学生科研服务就有了依托，会使学生科研工作有大幅进步。
设立相关机构后，应通过制定管理、鼓励等制度来激励学生从事科学研究，切实提高自身科研能力、创新能力。2010年11月，浙江海洋学院管理学院专门下发了《学生校外获奖奖励办法（试行）》以激励学生开展科研工作。文件指出，学生“在正式刊物上的，按刊物的级别给予奖励：一级刊物，奖励2500元/人；二级刊物，奖励600元/人；一般刊物，奖励300元/人。”可以看出管理学院对学生奖励的力度非常大，制度的激励作用效果明显，学生科研的兴趣提高了很多，成果较多。以07行政1班景栋同学为例，他一人就发表了2篇论文。
高校还应积极扩展科研平台建设，努力提高学生科研能力。科研平台建设一定要结合大学生所学专业的特点来开展，可以通过专业实验室、校外企业合作建立实习基地等形式展开。浙江海洋学院管理学院和舟山市旅游局、定海区昌国街道、普陀山大酒店、宁波开元大酒店、中国水产舟山海洋渔业公司等单位和部门合作建立了多家实习基地，这既能够锻炼学生的实践能力，也在一定程度上有利于学生科研实践能力的增长。
3.2教师层面。在课堂上，教师是教学的主导。教育学家陶行知有句名言：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话告诉我们，一位好的教师要能让自己的学生学会学习，尤其是要学会自主学习，挖掘自身潜力。学生科研能力的培养离不开教师的教育和引导，尤其是专业教师的教育和引导。专业教师应当吸收学生参加课题的研究，扩展学生的视野，以提升学生开展科研所必须具备的分析问题、解决问题的能力。
浙江海洋学院管理学院通过吸收学生参加教师科研课题研究，锻炼了学生的科研能力，也使教师的科研项目加快进行，取得了较好效果。如：李年涛同学在随付国老师的指导下，完成了论文《舟山群岛新区视角下外来新居民问题研究——以定海区城东街道为例》的撰写，并发表在《管理学家》杂志2011年第12期。
4.结 语
促进大学生科研能力的提升是高等学校有效培养创新人才的重要途径之一；高校要重视大学生科研能力的培养和提升、努力构建和完善大学生科研服务体系，以实际行动推动大学生科研工作的开展，为祖国建设培养更多的优秀人才。
【基金项目】本文系浙江海洋学院管理学院教改课题《基于创新人才培养的学生科研服务体系构建研究》（浙海院管理〔2010〕20号）的研究成果。
参考文献：
[1]张剑峰，周燕 《大学生开展研究性学习的调查与思考》[J].教育理论与实践，2004，（5）
[2]张佩芬，袁红辉 《大学生科研服务体系的构建》[J].中国成人教育，2007，（5）
注 释：
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在当今科学技术、经济文化飞速发展的新形势下，全面提高大学生的综合素质水平，提高人才培养的质量和核心竞争力已经成为高校的战略重点，也是社会评价高等教育质量的切入点，并逐渐成为鼓励并引导本科生参与科研实践活动大学生素质教育的突破点。在参与科研创新的过程中，可以有效地挖掘学生的科研潜能，拓宽知识领域，延伸专业技能，提高团队协作精神以及综合素质。为更好地开展教师指导大学生的科研实践活动，学校应构建有效的大学生科研管理措施，为大学生构建良好的科研活动平台，激发他们的科研动力与活力。
一、领导重视、宣传到位
各级领导都应提高认识，转变观念，把教师指导大学生科研实践活动作为提高学生综合素质的途径之一，支持学生开展科研活动。作为组织者，一定要协调各个相关部门配合开展工作。要在工作中积极倡导、宣传，涉及到具体的事情和困难要认真加以解决，在筹集资金、实验场地、指导教师安排等方面都要给予优先照顾。
同时，为了更好地开展活动，学校应通过各种渠道和途径，广泛宣传科研活动对创新能力和综合能力培养的重要性，[1]要营造良好的学术氛围，吸引广大教师和学生积极参与。没有教师指导的科研活动，只能停留在小规模、低层次的水平，不可能产生较大的科研效果，也不可能涌现大量的综合型人才。因此，必须发动广大教师积极参与其中，认真指导学生有条不紊地深入进行，为他们的科研选题、立项提供参考意见，帮助他们解决在科研活动过程中遇到的困难和问题。开展学生科研实践活动，最重要的环节还在于学生本身。要通过宣传，让学生深刻认识到参与科研对自身综合能力培养的重要性。只有如此，才能促使学校的各级领导和部门更加重视并加大支持科研的力度；才能激发师生积极地加入到科技活动的行列中，有助于更多学生锻炼成长，使素质教育真正落到实处。
二、健全管理制度
要使学生科研实践活动长期健康地开展下去，就必须制定相应的一系列可操作的管理制度、运行机制和专门的组织机构，以负责该项工作的组织与协调。[2]
1.建立专门的组织和管理机构
为了把学生科研活动真正落到实处，学校应建立专门的组织和管理机构。机构应安排专人负责大学生科研项目的管理，包括对项目的设立、审核、监督、评价和验收等工作。这样，通过机构的设置和规章制度的完善，加强对学生科研项目的管理，端正学生参与科研项目的态度，提高学生科研项目开展的效率。
2.建立科研项目管理制度
科研工作是一项具有很强逻辑性、理论性、科学性的工作。大学生由于自身知识和能力的限制，在开展科研活动中必然会遇到许多困难和问题。因此，学校应选拔一批学历和职称较高、科研能力强的教师担任学生科研的指导教师，负责学生科研立项、开展研究和成果申报等指导工作，帮助学生掌握科研方法，提高学生的科研能力，保证每项学生科研活动都在导师的指导下开展，保证学生在科研进程中遇到的困难和问题都能及时得到解决。在管理制度方面，一要做好科研立项工作，指导学生从学习实践和科学文献中发现问题，填写科研课题申请书，拟订详细的、可操作的课题研究方案。大学生立项课题要由教师指导，并由大学生科研创新指导委员会从选题方向、研究价值、方案制订等方面进行论证评审，批准后确定为正式的研究项目。还要建立监督检查制度，学校管理机构应加强对大学生科研工作的管理。对所有大学生科研过程进行定期或不定期的督导和检查：了解课题研究情况，检测研究效果，提供信息资料，指导研究方法；要建立定期报告制度，要求课题负责人定期作出口头或书面的阶段性研究报告；要进行课题结题鉴定。课题组在按计划完成研究任务后，应及时做好材料的汇总、分析和整理工作，认真撰写课题研究报告。
3.科研项目的物质保障
真正地开展学生科研实践活动，离不开必要的物质依托，只有在器材、场地、经费等方面得到了保证，科研活动才能顺利、健康地进行和发展。首先，学校应设立学生科研专项基金，可通过社会赞助、行政拨款等渠道，筹集学生科研资金，对学生科研项目给予一定的资助，保证科研活动正常开展。其次，学校要为学生科研提供实验场地、配备实验器材，创造便利条件。学生从事科技活动要进行大量的实验，因此，一些基本的实验器材和场地是必不可少的，学校应当充分挖掘现有的资源，提高实验器材和实验场地的使用效率，将实验室、图书资料、仪器设备等资源方便地提供给学生，确保学生科研活动顺利进行。
4.建立科研激励机制
为激发指导教师、学生参加科研活动的积极性，学校应该制定一些促进大学生参与科研活动激励机制和政策。对于指导教师，学校给予一定的工作量补贴及报酬；对于学生，则在项目结题后，经项目管理领导小组终审确认、验收合格，主持人和参与者即获得相应学分或一定的物质奖励
总之，加强教师对学生科研实践工作的指导，提高学生综合素质，是时展的要求，是培养高素质、创新型人才的需要。只要学校重视，措施得力，健全各项管理制度，就能形成良好的科研氛围，学生科研活动就一定会蓬勃发展，更多高素质、创新型人才就一定会脱颖而出，适应社会的需求。
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一、协同创新对大学生科研创新能力提升的重要性
在信息大爆炸的现代社会，信息的共享给新时代的大学生提供了便利。便捷的信息获取途径与信息共享方式为大学生的科研创新能力提供了保障。但是另一方面信息体系的不完全和团队之间的竞争又让信息得不到及时的传递，协同创新的思想可以促进大学生团体之间的信息交流。协同创新不是指创造出新的事物，而是让创新实体进行有效的交流，获取有效信息，得到各方面资源的的协助。在大学生科研团队之间，适宜的协同创新可以促进团队的创新能力和科研效率，有利于推动大学生科研能力的整体提升。
党的十报告中明确指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”可见大学生创新能力的提升符合国家政策方针的要求。从大学生科研创新能力协同提升的影响因素来看，分为个人因素和团队因素，对于个人因素，我们从大学生科研能力结构组成要素入手，将个人因素主要分解为科研兴趣、知识基础、实践能力、创新思维四个方面;团队因素主要包括团队领导、团队目标、团队文化三个方面。其中根据调查问卷的结果来看，影响大学生科研创新能力协同成长的诸多因素中，影响程度较深的为：“良好的团队沟通与协作机制，友好、融洽的团队氛围，管理能力较强的团队领导，明确、统一的团队目标，善于发现事物的未知部分并执着探索的精神”等因素。可以看出其中团队因素占了很大一部分，大学生的科研特点基本上是2-5人的团队合作，这就不难理解大家对团队因素的看重，所以基于团队的协同创新可以促进大学生科研团的从竞争性协同向合作性协同演化。
二、团队领导对大学生科研创新能力提升的重要性
柏梯・弗瑞德霍姆曾发现，在诺贝尔奖的历史上，“一位科学家单独获奖的情况是很罕见的。诺贝尔奖通常不是授予一位科学家，而是授予两位或三位科学家，或者一个团队。”可见，科研项目的完成越来越需要合作，团队内部的合作和团队与团队之间的合作。一个好的团队领导，一个切实可行的团队目标与优秀的团队文化是优秀的大学生科研团必不可少的重要条件。而在着三个因素中，团队领导是指向标，一个好的团队能否做出好的成绩不仅取决于团队间的协作也取决于领导者的决策和方向。团队领导怎样充分调动成员的积极性，怎样通过团队间个人绩效的完成来实现团队的价值，怎样领导自己的团队在大学生科研团队间通过合作性协同来实现自己的科研目标，提升自己团队的科研创新能力，从而高效的完成团队目标。
通过对在研项目主持人的访谈与课题的研究分析发现，其中有些科研项目的其中一部分内容是有所交叉的。如果大学生科研团之间是合作性的协同则会让每个团队之间的效率得到提升，科研能力有针对性的得到锻炼，在科研团队间的合作性协同中考验的则是团队领导的能力。团队领导者在团队间的合作性协同中可以通过错位策略避免其他团队的侧重点，从不同的方面解决问题。例如：有个团队的研究课题是以全中国为背景的城乡一体化研究，而其他团队可以以皖北为背景来针对性的研究城乡一体化。其中两个课题在城乡一体化中有内容的交叉，如果这两个团队之间可以信息共享不仅节省了很多时间，提高了效率，还通过思想的碰撞和创意的激荡让两个团队的科研能力得到了协同提升。
“目前，协同创新在高校的教育理念中所占分量较小，高校培养人才的方式过于封闭，过分注重科研结果，忽视了对大学生的实践训练与综合培养，不利于大学生创新能力的提升。企业普遍缺乏科技意识和人才培养意识，加之市场竞争逐日激烈，导致企业片面追求自身经济效益，忽视了与高校之间的协同合作，与高校合作的意愿不强烈，缺乏联合培养综合型人才的动力。”大学生科研创新能力的协同提升考验着大学生科研团，高校，企业。但是作为大学生科研团的领导者们怎样做才能与各个团队共同提升科研创新能力。不仅需要有一定的管理能力和领导力，一些科学的管理方法，更需要领导者们在团队协作中提升自己与团队，然后与更多的优秀团队交流、协作再进一步提升，形成一个良性的循环。通过协同合作从而提升大学生科研团队的整体科研创新能力。
三、发挥团队领导的作用促进大学生科研创新能力的协同提升
“协同创新的本质含义是指复杂系统中各个子系统通过相互协同和作用，以完成单个个体无法实现的创新目标和结果。协同创新的系统性较强，要求各参与者具备一定的创新能力，并在系统内充分发挥自身的作用，相互配合进行创新活动，从而实现最终目的。”想要大学生的科研创新能力协同提升，从团队领导者的角度来说，应该把握好研究方向，与其他团队定期进行信息交流。在科研项目的研究中，团队容易在某一方面遇到瓶颈，怎样突破瓶颈，一个好的办法就是头脑风暴法，但是团队间的成员有时候思维固式，不太容易有新的想法出现，而团队与团队之间的交流有利于突破瓶颈，团队间的交流也可以及时的发现团队的问题，改进目标与方向。如果团队领导者可以带领团队进行定期的交流从很大程度上可以促进大学生科研创新能力的协同提升。在大学生科研创新能力的协同提升中，在团队协作中，要创造出1+1>2的效果，就要团队的领导者调动每个团队成员的积极性。在团队中，每个成员都有自己的平衡点，领导者要找到团队成员的平衡第点，从大局出发，了解每个成员，让每个成员积极参与到科研的项目中来，让每个成员都发挥自己的优点， 短板原理告诉我们一个水桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板。团队领导者要懂得让团队间有适当的竞争，更要发现自己团队的短板， 让团队的科研创新协同提升。
在调查问卷中，根据题目“影响大学生科研创新能力协同成长的因素，请根据您的实际情况，对每个因素的影响程度进行评分。（从1―10，其影响程度逐渐增强。1代表影响最小，10代表影响最大）”的数据分析发现，“良好的团队沟通与协作机制”这一选项的平均分为7.56分，是所有选项中影响最大的因素。良好的团队沟通与协作机制可以让团队中的每个人都在一个舒适愉悦的环境中进行科研与交流，更有益于大学生科研创新能力的协同提升。所以团队领导对大学生的科研创新能力协同提升有重要影响。
四、结束语
在中国经济快速发展的时代背景下 ，大学生科研创新能力协同提升是必不可少的，而在影响因素中团队领导是非常重要的一个影响因素。从团队领导的角度来说，通过建立良好的团队沟通与协作机制，充分调动团队内每个成员的积极主动性，能够与定期进行团队内部交流和团队之间的交流都是可以促进大学生科研创新能力协同成长的方法，大学生科研团在运用中更要注意与实际相结合。在协同创新的时代背景下，大学生要发挥自己的更大的作用，从而更好的服务社会，服务祖国。
参考文献：
[1]鄢晓.研究型大学本科生人才培养质量研究― ― 从课程体系的视角[J].现代教育管理，2014（2）：69―74.
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大学生科研训练被普遍认为有效的创新人才培养途径，当大学生的知识和能力基础，以及生理和心理发展水平达到一定程度时，积极组织他们参加科学研究工作，使其学习过程和研究过程趋于一致，在科研过程中培养其创造性；通过课题，提高学生的科研水平，创新能力、适应社会能力、团队合作能力等和扎实的专业技能，培养优秀的职业道德，高尚的道德情操和优秀的工作作风。
大学生通过科研训练，在大学里能够找到自己的发展定位，并能够获取持续发展的机会，搭建高等教育与社会需求之间的坚实桥梁，走出一条学生、家长、高校、社会都欢迎和支持的“四赢”之路。
2.大学生科研训练研究课题存在问题分析
本科教育存在重教学、轻科研，教学和科研相脱离现象。如何确定科研训练课题，对科研训练项目的开展影响极大。对科研课题的来源和形式进一步做理论和实践的分析，丰富创造性人才的培养模式，具有非常重要的意义。
调研分析发现科研训练研究课题存在以下问题。
2.1项目覆盖范围不广
科研训练的规模在逐渐扩大，但覆盖比例仍然较小。
2.2项目形式较单一
目前，科研选题大部分在本专业和本学科内部实施，学科间渗透性和交叉性较差，且项目主要集中在工科专业或基础研究，从内涵上讲，科研训练计划应该扩展到理、工、文、经济、管理、艺术等学科，提倡学科交叉。如果学生仅仅接触本专业的知识，就会不利于多思维分散型的培养，而且也很难提高对于目前边缘学科、交叉学科的研究认识，利于培养高素质的发展潜力的人才。
2.3项目的开放性不够
3.课题来源及特点分析
课题的选择应注重学科交叉，具有一定的广度和深度；关注社会问题，与社会接轨；尊重学生的兴趣，关注学生的未来发展和能力提高，等等。课题来源广泛，内容涉及方方面面，总的来说可以有以下途径。
3.1教师科研课题
教师科研课题为专业性较强，具有一定深度和科研价值的课题，有前沿性和交叉性等特点。学生参与进来，可拓宽知识面，夯实基本功。
借鉴“导师制”形式，在培养学生科研素质的同时关心学生成长。指导学生参与科研项目和科技开发，指导学生参加设计，与学生直接交流的机会增加，对学生的情况比较了解，因此可以在学生的学习、科研过程中及就业、深造等方面给予切实直接的指导，教师与学生也容易建立起融洽的关系。
大学生对科研的强烈好奇心和参与欲望，思路敏捷，精力充沛，对新知识的敏感、进取精神、批判和质疑的精神，使教师在指导科研的过程中，获得与学生交流的机会，教学相长。
3.2学生兴趣课题
兴趣是最好的老师，可发掘学生的兴趣点和潜力。兴趣课题可以训练学生的发散思维，在研究中发现商机，发现新的就业机会。如仿生设计、飞行器设计等。
不同课题组相互沟通，共同学习，以沙龙的方式举办交流活动，每次围绕一个技术主题，交流心得，对活跃学术氛围可起到积极的作用。
3.3社会课题
开展面向社会需要的科研实践活动。利用假期和社会实习机会深入社会进行调研，坚持以社会需要为目的，以开发新产品为主体，以科研为重点，可得到社会的关注，收到良好的效果。
学生对感兴趣的话题进行深入系统的调查研究，目的性更强。针对社会上存在的问题、现象，比如能源短缺问题、交通问题、环保问题、教育问题等、社会老龄化、设计人性化等方面，从专业和非专业的角度发现问题，寻找解决问题的途径和方法。通过社会背景认识科技问题，学生能加深对科技的社会功能、社会价值的理解，激发开展科学研究的热情。
社会课题可以锻炼学生的社会适应能力和社会责任感，提高学生的发现问题、解决问题的能力。
3.4专业研究课程课题
结合课程所做的研究课题，课题涉及范围较小，针对性强，相对比较灵活，可以结合课程特点加以运用，提高学生的学习目的，提高学习积极性和理论知识的实际运用能力。
3.5企业课题研究
企业课题研究项目实用性强，注重基本知识的运用和基本技能的培养，针对性强，专业性强。聘请校外技术人员作为顾问，根据其技术特点，针对不同项目，现场指导，对学生能力的快速提高和人才培养的规模效应有积极的推动作用。
企业课题研究可以实现与社会需求无缝衔接，大幅提高就业成功率。在人才培养、教学创新、校企合作等方面取得突出成绩，受到学生和社会的一致好评，可产生广泛的影响力。
4.结语
大学生参加科研活动不但有助于其对专业知识与技能的掌握，而且是全面提高素质的重要手段。大学生通过科研活动，可以加深对理论的理解和对实践对象的认识，锻炼运用知识分析、解决问题的能力；掌握科研选题、申报立项、科研调查、文件检索、科研实验、论文撰写等科研技能与方法；并在科研实践中增强情感，磨炼意志，培养实事求是的科学精神，锻炼团结协作的能力，提高承受挫折的能力，为全面提高素质奠定基础。大学生科研活动有利于营造一个开放、进取的校园学术氛围，对学校整体教育教学质量的提高具有积极意义。
大学生科研训练过程，围绕科研课题，形成科研团队，以培养队员高尚的道德情操、优秀的工作作风和扎实的专业技能为目标，将导师制、科研团队及工程实践相结合，学生的创新能力和综合素质有较大提高，将高校人才培养与社会需求无缝对接，为社会提供人才储备。
参考文献：
［1］刘宝存.美国大学的创新人才培养与本科生科研［J］.外国教育研究，2005，（129）.
篇8
在现代社会，各国综合国力的竞争依靠经济和科技的进步，最终关键在于高素质人才的竞争。现代医学教育要求在给大学生传授知识的同时，必须注重提高综合素质，培养具有创新意识的开拓型人才和科研型人才。然而，目前国内的医学教育状况远远不能适应时展的要求，其中大学生实践、动手能力的薄弱和科研素质的低下尤为突出。据有关调查结果，大学生没有科研经历，绝大多数学生不了解医学科研的过程和方法，不懂得怎样撰写医学论文，80%以上的学生对科研重要性缺乏认识，很少到图书馆阅读医学文献［1］。这种现象严重制约了医学生创新意识和创新能力的培养。
开展学生课外学术科技活动，能增强大学生的科技意识和科研能力。高等学校大力开展学生课外学术科技活动，不仅能增强大学生崇尚科学、追求真知的科技意识，同时对于提高大学生科研能力有极为重要的作用，特别是培养大学生的创新精神和实践能力更显重要［2］。在科技竞争日益剧烈的当今世界，我国全力实施“科教兴国”战略，作为跨世纪社会主义事业的建设者和接班人，必须紧跟时代的潮流，树立科技意识和培养科技技能，否则将被历史所遗弃。
二、开展学生学术科技活动过程中存在的一些问题
国内大学生课外科技活动已开展多年，也取得了较好的成绩，但是在新的世纪如何使该活动能够开展得更好，则有必要深入探讨其存在的问题与不足之处。
1.定位问题
所谓定位问题，就是“课外科技活动”在高校教育体制中的位置问题。这是一个关系到该活动能否深入持久并卓有成效地开展的关键问题。俗话说：“名不正则言不顺”，一个“课外”两字就给“科技活动”贴上了业余的标签，因此它是可有可无的。需要时有，不需要时无（如要竞赛时，就组织学生参加）；有兴趣的有，无兴趣的无（目前大多数学生还未认识到其重要性并参与该活动）。因为是“业余”的，所以会受到人员、经费、设备、场地等诸多因素的制约，得不到专业教学部门的支持，特别是长期的支持，其后果就是科技活动的科技含量极低，不要说“创新”，就是起码的专业技术能力的锻炼都谈不上，达不到创新素质教育的要求。其实，课外科技活动与其他校园文化活动的一个重要区别就是它的“科技”二字，必须要有较高的科技含量才能达到培养学生素质之目的。
2.受到科研条件、经费不足等客观因素的限制
如上述，由于定位不准，学生学术科技活动在高校的教育体制中，从来就没得到过重视，学校不重视，那么科研经费的投入就会少，科研条件就难以得到改善。长期以来，学生与先进的实验设备无缘，国内也只有少数重点医科大学开始尝试学生科研素质的培养。与此形成鲜明对比的是，国外对于医学生科研素质的培养则比较重视，比如在美国斯坦福大学医学院，学校采取了多种措施鼓励学生进行科研，教师和学生也投入了大量时间和精力于科研训练上，使多数学生学会提出研究问题、分析实验数据、运用新技术、批判性地阅读文献、撰写科研论文。尤其可贵的是，他们通过训练懂得了科学的精神、科学的思维和科学的方法，从而受益终身，并为医学科学乃至整个社会的发展做出了贡献［3］。
3.科技活动与实际应用脱节
学生学术科技活动是教学实践的一种有效形式，但是，从学习到参加学术科技活动还没有形成一个完整的链条，因为，学生参加学术科技活动的成果还没有得到实践的最终检验。
学术科技活动的每一项成果，都是在教师指导下，学生的创造力、创新精神的体现，但是，这种创造、创新的成果却往往会被“雪藏”。花了大量的精力、物力、财力去设计、实验，结果只是为了评一个奖，或者说为了完成某项活动任务，而不去检验其对生产生活可能产生的实际作用，这种现象是一种极大的智力浪费，对学生的创新精神的培养也是极为不利的。
三、开展学生学术科技活动的建议
针对上述问题，应利用医学生课外科技活动这一重要途径，在各方面条件有限的情况下，积极转变观念、挖掘潜力、勇于创新，为促进医学生综合素质的提高进行了有益的探索。
1.成立专门负责管理学生科研活动的机构
医药院校中开展学生学术科技活动的相对难度较大，很大原因就是由于没有专门负责管理学生科研活动的机构。某些医药院校在促进学生学术科技活动的开展所做的举措，有值得借鉴之处，如武汉科技大学医学院成立了以学院分管学生工作的党委副书记和分管科研、教学工作的副院长牵头的学生科研工作领导小组。下设办公室，由学生党总支、院团委和院科研科负责人组成，具体负责管理学生科研活动。从事科研活动自愿报名，从政治素质高、学习成绩好、能吃苦耐劳、热爱科学研究工作的学生中择优录用［4］。
2.引入课题竞争制，科学地制定学生科研计划
在学生科研领导小组领导下，首先公开、公平、公正地选定若干有课题的教师作为科研导师，负责选题、开题报告、科研指导、论文撰写及召开学术交流会等各项工作，保证学生科研活动的顺利开展。要求参与科研的学生在教师的指导下参与文献查找、动物喂养、实验操作、数据采集、统计分析以及论文撰写的全过程，并且经常向全院学生宣传科研进展情况，组织其他学生实地参观，从而以点带面地扩大课外科研的影响力。 转贴于 3.支持建立学生学术科技团体
倡导贵在参与的精神，学生课外科技活动必须具有广泛的群众基础，只有动员大多数学生积极投身于课外科技活动，才可能在全校形成声势，吸引更多的学生参加。在组织开展学生课外科技活动中，可以采取支持学生建立一些科协组织，并使这些组织成为开展课外科技活动的群众基础和核心力量。学生科协组织由学生自己管理，制定活动计划和章程。学校每年拨出专款解决科协的设备和活动经费；院、系安排专用房间作为学生科协的活动场地；选派有一定学术水平和实践经验，又有责任心的教师，辅导学生科协的科技活动，定期举办一些技术讲座；同时还鼓励教师将科研和教学中的课题带到学生科协去，让学生利用课余参加一些科研活动，既锻炼和培养了学生的科研能力，又解决了科研人手短缺的困难［5］。
另一方面，可通过学生学术科技团体与社会各相关实习单位取得联系，把我们的学生“推销”到用人单位去。在课题的设计、资料的收集、资料的整理、资料的分析过程中，突破医药院校本身的界限，以医药院校为基础，通过“1+n”的方式与学校的多个教学基地合作，共同做课题，打破长期以来只在医药院校本身这个小范围内搞课题出作品的局面，把作品出产范围扩大至整个社会上。这一方面可以为学校节省开支；另一方面，可以通过做课题学生各种能力的出色表现而得到用人单位的肯定，从而为学生的就业打下良好的基础。
4.健全产、学、研结合机制，努力提高科研成果利用率
要想提高学生学术科技活动成果的利用率，必须走产、学、研结合的路子。学校应该组织专家对学生学术科技活动的成果进行筛选和评估，对切实有实用价值的成果要给予一定的经费或者政策扶持，将科研成果转化为产品，转化为生产力。
学校要加强与企业的联系，让企业切实参与到学生学术科技活动中来，从企业的实际需要中产生研究课题，再用研究的成果去推动企业的发展，实现学生科技活动与企业生产发展的共赢。
四、结 语
通过上述对大学生学术科技活动之重要性及若干问题的讨论，可以得出如下结论：
（1）“大学生学术科技活动”不是业余的，它是全面推进素质教育的重要环节，应当纳入正常的教学轨道，作为学生创新素质全方位培养模式的组成部分。
（2）“大学生学术科技活动”不是少数人的事，必须改革传统的教学体制和观念，创造条件使最广大的学生和教师能参与到“活动”中来。不断培养出大批具有创新精神和团队精神的高素质人才，才是活动的意义所在。
（3）组织大学生科技竞赛，必须合理选择竞赛内容、竞赛方式，使该项活动能够百花齐放，蓬勃发展。
【参考文献】
［1］吴承堂，黄祥成，孙大成.医学本科生科研素质调查与分析［J］.中国高等医学教育， 2000(3):35.
［2］吴乃利.我校1994～1998年五届本科毕业生质量调查与分析［J］.西北医学教育， 1999，17(3):168.
［2］郭天平.开展学生课外科技活动，提高大学生综合素质［J］.重庆邮电学院学报（社科版），2000，1（4）：25-27.
篇9
1. 培养公安大学生科研创新能力的重要意义
1.1有利于培养大学生的创新精神和创新能力，实现公安院校人才培养目标。
提高大学生的科研能力是培养公安大学生创新精神和创新能力的立足点、突破口和有效载体。科研工作就其实质来说，就是一种发现新问题、提出新见解、拟定新对策的创造性活动。而发现、分析和解决新问题的过程，正是一个人创新精神、创造性思维能力和创造能力及奉献科学精神的全面展现过程。“创新”是公安院校实现实用型、复合型人才培养目标的重要内容，培养公安大学生科研创新能力是公安院校积极探索并不断优化应用型创新人才培养模式,大力培养应用型创新人才的重要举措。
1.2有利于培养学生严谨的科学态度、良好的团队精神,全面提高公安大学生的素质。
科学研究是一种严谨的探索真理的过程, 在科学研究中要实事求是, 切忌弄虚作假, 因而科学研究是培养大学生科学态度、科学道德和科学精神的重要手段。科研活动大多是以课题组为单位来进行的, 在课题组内, 大学生需要分工协作、互相配合, 因此大学生的科研活动有利于培养大学生的团体精神。科学研究是一项艰苦的复杂的劳动过程, 在探索过程中, 需要克服许多困难, 所以科学研究还有利于培养大学生坚韧不拔的意志品质和良好的进取精神。总之, 在培养大学生科研能力的过程中, 大学生的综合素质得到了全面的提高。
1.3有利于增强师生间的交流, 促进了教学与科研的有机结合, 营造浓郁的学术研究氛围, 达到 教学相长的目的。
学生科研创新活动是教学活动的持续和深入。通过查阅资料，收集信息，可了解到本学科最前沿的科研进展情况，接收到最边缘最新的高精尖科研信息，极大地丰富课外知识，开阔眼界；使教与学达到有机统一，充分调动教学双方的积极性和主动性，有效地解决教与学“两张皮”的现象，达到 教学相长的目的。
2.培养公安大学生科研能力的途径和方法
2.1培养培养公安大学生科研创新能力，须从教学改革人手
公安院校教师要转变传统的灌输式教学模式，从单纯的传授知识倾向转向培养学生应用知识解决问题和从事专业工作的基本能力，传授学习掌握知识的方法，即常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。 结合学科特点，运用“启发式”，“双向式”等教学方法，鼓励学生敢于发表不同见解，加强师生间、学生间双向交流，打破“一言堂”，形成“群言堂”。培养公安大学生“发散性”、“求异性”思维习惯，促使公安大学生逐步形成自学和研究能力、创新能力。
2.2培养科研创新能力，必须注重科研实践
2.2.1 建立激励和评价机制，为学生科研创新活动提供政策和经费支持
进一步确立学生在科研中的主体地位, 激发学生积极参与科研，建立学生科研奖励机制。如公安大学设立了“中国人民公安大学大学生科研创新成果奖”，对大学生优秀科研成果进行表彰奖励。奖励等级分一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖。对获奖成果颁发奖金和证书。学校成立学生奖励评审委员会，具体负责有关评审事宜。 学生所获奖励记入个人档案，并在综合素质测评中予以相应加分奖励。
2.2.2组织科研立项、评审
为确保学生科研创新活动“多出成果，出好成果”，公安院校科研工作主管部门应认真做好学生科研课题立项和评审工作。如公安大学制定了《中国人民公安大学学生科研创新成果评奖办法》，制定了严格的项目申报程序每年12月由各专业系部教师根据学生专业学习实际情况和教学进程提供申报指南，由学生工作处向学生公布并征集意见。学生工作处根据学生所提意见对指南进行修改，并将修改后的指南报科研处公布施行。次年三月初由科研处大学生科研创新能力培养项目的立项指南，学生工作处按照项目申报通知要求具体组织完成学生申报工作。学生根据立项指南在三月底月前完成申报事项。每个项目应成立课题组，由学生担任课题组负责人，每个项目一般吸收3-6名学生参加结题验收原则上在每年4月份进行。
2.3营造科研氛围，激励科技创新
学校应通过各种渠道和途径广泛宣传学生科研创新能力培养的重要性。积极开展学术交流、学术报告活动，为大学生科研创新营造浓郁的校园氛围。
营造浓郁的科研氛围，学校应经常向学生介绍科研信息, 传播先进的科研理论, 组织优秀学生参加各种学术研讨会, 定期不定期请公安领域专家、学校教师开设讲座, 介绍公安业务和公安研究的最新动态, 指导学生科研, 拓宽学生视野。在全校范围内开展学生研究成果的宣传和展览、举办优秀学生科研成果报告会, 也可以在各大队学生中成立学生科研小组, 定期在学生之间进行沟通、交流,籍此来营造科研氛围，丰富学生第二课堂，不断增强公安大学生的科研意识与创新意识。
2.4加强与公安实践的结合
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（二）研究生的言传身教
除为本科生开展专门的学习讲座外，本小组还将本科生引入到研究生日常的学习和科研中，参与研究生组会，一起进行文献研习和课题分析。经过不断摸索，从而在潜移默化中影响本科生，以研究生的言传身教，对本科生形成良好的学习氛围。基于此，我们已经成功构建了“本科生—研究生，一对一”的学习模式。这一模式不仅有助于本科生和研究生基础知识的学习，而且对二者的创新能力均有帮助。
二、成果
（一）获得各级各类大学生创新创业训练计划的资助
大学生创新创业训练计划是考验本科生创新能力的重要形式，虽然学校倡议主要由2~3年级的学生参赛，但为了检验我们小组导师制的教学效果，鼓励学生积极构思、参与科研项目和促进科研合作。我组2014级生物技术专业的本科生邓宇、卢宇婷、张如月三位同学联合其他小组的周勇和姜维两位同学（均为大一新生），申报了2014年大学生创新创业训练计划，题为“H4K16ac调控Ras信号诱导的乳腺瘤细胞迁移、增殖能力机理研究”。全校总共收到23个院部的237个申报项目，学校最终决定对140个项目予以立项，并择优推荐了71项申报省级大学生创新创业训练计划，邓宇等同学的课题即为其中之一（课题编号：X2014010）。经过激烈竞争，我们的课题再次脱颖而出，成功获得了2014年河北省大学生创新创业训练计划立项（编号：201410081035），并被推荐参加国家级大学生创新创业训练计划评选。全国有117所部属高校和31个省（自治区、直辖市）的地方教育主管部门上报了项目，经教育部组织专家审核通过了25474项，其中，创新训练项目21718项，邓宇等同学申报的项目名列其中（编号：201410081035）。我校获得的国家级立项的35个项目中，只有4项是由大一新生申报的，该课题也是我院仅有的2项由大一新生申报并成功立项的项目。
（二）本科生发表学术论文
我组的同学在导师的指导下，不但积极参与了本科生导师制，而且还在教师的鼓励和帮助下，将自己参与的过程和见解撰写了教改论文，成功发表在《高师理科学刊》，题目为“本科生对导师制的认识与感受”[3]。
三、存在的问题
本科生导师制度的优越性是显而易见的，但随着时间的推移也显露出许多问题，具体表现如下。
（一）与其他管理制度冲突
学校现在实施“学分制”，学分多少与学生评优直接相关。导师制的开展，尤其是科学研究需要占用学生较多的时间，会对学生选上其他课程产生影响。这一问题，有望在导师制正式确立为一门选修课程并给予一定学分后得到解决。
（二）师生对导师制的概念模糊
学校对导师制度宣传力度不够，学生和教师对导师制度概念模糊，影响导师正确发挥作用。这一问题主要体现在：学生不知道要与导师合作开展什么学习内容，不清楚导师制对其学习和就业的重要性，甚至认为导师制仅仅是对课余时间的管制方式。
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0 引言
目前，高校在人才培养模式上进行了诸多理论和实践上的探索，普遍认为大学生科研创新项目是一种有效地创新人才培养途径[1-3]。
1 重庆科技学院大学生科研创新项目实施的现状
我校大学生科研创新项目有两种情况：一是覆盖百人的“大学生科技创新训练计划”。学校每年投资约10万元资助40个训练项目，每个项目组织3-5名学生在导师的指导下开展科技创新研究训练，每届有上百人参加科技创新实践。实施五年多来，有效的推动了我校学生科技创新训练教育。此项目目前已开展了五届，共立项220项，学生公开37篇，其中核心期刊15篇，申请国家实用型专利2项，还有一批学生取得了创新制作成果或参加挑战杯等科技竞赛获得国家级奖项。二是由学生自主选题，学校择优重点资助思路新颖、目标明确、具有创新性和探索性的项目，称为“优秀创新人才培养资助计划”。每个项目资助10000元并给学生团队提供一系列的创新研究条件和环境，学生创新研究成果可以冲抵专业主干课以外的课程学分，鼓励学生根据自己的兴趣和专长进行选题和研究。此项目目前已开展了四届，共立项23项，其中有2项已结题。学生公开5篇，其中SCI检索2篇，申请国家实用型专利1项。
2 大学生科研创新项目实施的重要性
2.1 大学生科研创新项目是全面培养学生创新实践能力的重要举措 通过参加大学生科研创新项目，让学生充分体会到只有从基础实践做起，才能更好的理解什么是研究。在研究中，学生的学习由被动变为主动，从而提高了学生多方面的能力。通过大学生科研创新项目的实践，我们明显感觉到以学生为主体的科研创新项目是培养具有创新能力和研发能力的工业人才的有效途径。
2.2 大学生科研创新项目进一步拉近了师生之间的距离 大学生科研创新项目的实施，使得教师对人才培养有了更深的认识，“以学生为主体，教师为主导”的观念进一步加强，对完善人才培养模式以及加强教学与科研相结合、推进学生科研训练、培养学生创新精神和实践动手能力起着十分重要的作用。在科研训练过程中，学生与教师共同探讨研究计划和实验方案，改变了以往教师与学生接触实践少，教师不认识自己的学生，师生之间缺乏交流的状况。由于学生的思维较为活跃，常会提出一些新的问题和见解，教师在讨论和解答问题的过程中也会受到启发，从而提升自己。同时在交流沟通中，拉近了师生之间的距离[2-4]。
2.3 大学生科研创新项目提升了教师的科研能力和自身的业务水平 大学生科研创新项目的实施，使很多教师认识到传统的实践教学已存在着很大的弊端，需要进一步的改进。因此，很多教师主动承担大学生科研创新项目的指导工作，并认真的研讨指导项目的方式方法。由于科研创新项目是科研课题，涉及的内容都有一定的深度和广度，如果没有广泛而深入的理论基础及丰富的实验与科研经验是难以适应要求的，这就要求教师在学习知识理论的同时，积极参加各类科研活动，不断提高自身的业务和科研水平[4]。
3 大学生科研创新项目实施过程中遇到的新问题
3.1 学生对科研创新项目的认识存在一定的偏差 在实施大学生科研创新项目的过程中，我们发现有部分学生只是凭借一时冲动或赶时髦申请参加了科研创新项目，根本不知道进行科研创新项目的目的是什么，做不了几天就兴趣全无。还有少数学生得到资助后发现自己根本没有能力做下去或时间紧张，就申请退出，没有诚信；也有部分学生功课繁重，拖入时间很少，结果项目被延期甚至不能结题，最终没有起到很好的实践锻炼作用。更有部分学生认为科研就是研究重大问题，离自己好像是太遥远的事情，没有很好的理解什么是研究。因为以上对科研的种种认识上的不足，导致有些学生与大学生科研创新项目失之交臂。
3.2 科研项目的持续性差 大学生科研创新项目普遍存在的问题就是项目的延续性较差，有些学生仅凭一时冲动申请大学生科研创新项目，一遇到困难就退缩，致使项目难以继续做下去。还有一些项目虽然取得了一定的成果，项目结题后就不再继续做了，但也许深入做下去，会有意想不到的结果。应要求项目研究人员长期不懈的进行相关研究，学校对项目的后续研究和项目研究人员在科学研究等方面的成长情况进行跟踪调查。
3.3 教学管理体制与大学生科研创新项目之间存在的矛盾 当前，教学管理体制中存在着不适应大学生进行科研创新项目的地方，如：科研创新计划在人才培养方案中的地位尚未完全确立，虽然已写入人才培养方案，但都是流于形式，真正落实好很少；进行项目研究多数只能在晚上和节假日，学生的课程安排较多，时间上不能充分保证；指导教师花费的时间和精力往往较多，科研创新项目涉及的是科研课题，而现行的工作量等核算方法尚不能反应教师的实际工作量等。
4 对应用型本科院校实施大学生科研创新项目的几点建议
4.1 进一步拓宽大学生的科研创新项目 科研创新项目研究不应局限于本专业、本学科，它的课题领域是一个较大的范围。考虑到工科院校自身的特点，如石油与天然气工程学院学生的科研创新项目，不仅应增加同石油天然气公司的联系，而且也应该增加同其他相关专业公司的联系。另外，虽然参加科研创新的人数每年都略有增加，但相对于本科生的人数来说显得不足，今后应加大力度让更多的学生接受科研训练，因为目前只有1/100左右的学生接受了科研创新训练。
4.2 加强大学生科研创新项目的宣传 基于学生对科研创新项目认识上的不足，我们应该加大这方面的宣传，如粘贴海报，对学生进行科研创新项目的成功案例进行宣传；举办一些相关讲座，邀请校外的一些专家学者，也可以是前几届进行科研创新项目研究比较成功的学生，来让他们讲述进行科研创新训练计划带来的正面效应等。
4.3 建立创新实践能力个性化培养体系 建立更加弹性的人才培养方案，增开新兴学科的课程，采取新的教学方式，前提是要结合经济与社会发展、科学技术的进步和新型学科的出现等社会现实。
本着“以人为本、因材施教”的原则，通过创新实践项目、学科竞赛、创新实践班、创新团队等多种形式，为学生提供多层次的选择，实现个性化培养的目标。
4.4 重点项目给予一定的经费保障和政策激励 经费支持和条件保障是科研创新训练计划顺利实施的关键所在，科研创新训练计划是一项复杂的系统工程。目前虽然学校对科研创新项目有一定的经费支持，但是要想深入研究，还是远远不够的。建议学校对学生在政策方面制定一定的激励措施，例如推荐免试研究生，对于参加由教育部主办的竞赛获得全国一等奖的学生，学校可单独划拨研究生免试推荐名额。在每年的立项课题中，对有研究的某些项目给予重点资助。实践证明，参加大学生科研创新训练计划项目的学生相比其他同学具有更强的实践能力，也得到了教师的认可。另外我们还可以争取教师科研经费和企业的委托项目经费的支持等等。
参考文献：
[1]柳李旺，龚义勤，侯喜林等．实施SRT计划，加强园艺专业学生科研技能培养[J].中国农业教育，2005，（2）:53-54.
篇12
一、高校大学生科技创新活动存在的问题
在科教兴国、人才强国、建设创新型国家等一系列重大战略中，高校承担着培养大批创新型人才的重任。大学生作为科技活动的直接参与者，是科技创新活动的主要载体。由于各大高校对科技创新活动不够重视，存在诸多问题。
1.学生参与的涉及面小
高校的大学生科技创新活动都是由学校团委负责组织。一般的程序是院团委在宣传科技创新活动之后,由各个学院或系部具体组织学生申报科技创新课题。申报课题后直接报送到团委等部门。因为经费的问题、学生自身的原因，学生自己认为不具备竞争力，基本就不提交课题申请书。结果是大部分学生没参加此项活动，参与的仍然是少部分学生。因此科技创新活动有着局限性，参加比赛的或者课题立项的同学占大学生参与比例的少数。
2.学生在活动中收获不大
可供大学生选题的范围较窄，立项的课题大多数是雷同的，研究方法单一。大学生自己不能单独立项，资质条件不符合填报的要求。高校老师的科研工作任务繁重，也没有多余的时间指导学生完成课题，直接导致学生参与科技创新活动少，因此在科技创新活动中得到的锻炼和提高就很少。所以说在申报课题的积极性方面，大学生几乎没什么兴趣。而在谈论到在科技活动中有哪些收获的时候，很多学生觉得在学术上和科研上并没有大的进步。在评优或评奖的时候会相应的加分政策，其他方面收获较少。
3.组织体系不完善
科技创新活动是推动大学生提高创新能力、动手能力的有效手段。大多数高校都没有专门的机构负责学生的科技创新活动，把工作的重心都放在教学改革、学分改革上面。往往忽视了学生科技创新的重要性。如果能把科技创新活动也纳入学生的学分体系，这样不仅能提高学生参与活动的积极性，就是活动的更加有特色，不是有了某种比赛，才有针对性的练习。参加比赛也会取得较好的名次。
4.缺乏对创新活动的激励与保障机制
各高校的大学生在参与科技创新活动中得到了相应的锻炼。考虑学生的个人因素，很难出成果，对许多课题不能跟踪研究，造成科研项目种类繁多，难以呈现出精品的课题项目。学生的在校周期都是三年，有些课题还没有研究完成，学生就已经毕业了。好多课题不能按时结题，这种情况也削减了导师鼓励学生申报课题的兴趣。奖励机制也不完善，没有详细的制度约束学生，参与活动的学生和不参与活动的学生，在量化考核的时候是一样的。学生的积极性也就越发的减少。
二、提升高校科技活动的对策
1.改革教学模式
围绕人才培养模式的改革与创新，充分利用教学、科研的先发优势，改变以往的教学模式，让导师带着学生一起做课题。把科研的内容带到学生的课堂上，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且同学在做课题的过程中也学会了学习方法。课题的申报、填写，材料的收集、汇总等待一系列工作都由导师带着学生共同完成。采取项目式的教学，让学生也有单独承担某个课题或者项目的能力。达到双赢的效果，同时也提高了学生的学习能力、创造力。为了达到提高学生科技创新能力的目标，改革和优化当前的教育模式、整合和优化教学模式。在原有的教学模式的基础上，提炼出更加有效的，适合学生发展的教学模式。
2.完善激励机制
以制度建设为保障，保持大学生科技创新的积极性。高校科技创新团队的良性发展，需要用长效机制的保障，不断提升团队的创新能力，发挥团队的创新潜能，依靠良好的运行机制建设和激励机制建设。根据高校的特点，制定出符合自己学校科研工作的考核办法，对表彰的力度、奖励的办法更加具体，将科研立项、职称评定、评优评奖挂钩，充分调动广大教师的积极性。
3.建立科技创新团队
依据学院的发展规划，组建科技创新团队，推进科技创新团队的培育工作，依托科研平台的高级别项目进行科研活动的申报，充分利用学院自身的优势。科技创新团队的组成可以由校内教师组成，也可以由同类院校的教师联合完成，实行联合攻关，成果共享的原则。
参考文献：
[1]谢志新,牛东红.高校创新团队建设存在的问题、成因与对策分析[J].中国校外教育,2010(8):22,31.
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层次分析法是指将与某项决策有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，通过建立数学模型进行数学计算，对这项决策做出定量分析。
二、进行大学生科研立项评估的一般流程
（一）适当的科研项目评估方法
选择适当的科研项目立项评估方法，各高校可以借鉴国家各部委和省市地方政府比较通行的科研项目评估方法，即专家评估法，采用三段式程序，对待评项目进行基本评估、同行评估和领域评审。
1、基本评估主要是申报材料是否符合要求，项目提供的评估依据和法定程序是否合理的形式审查。关于课题是否重复申报也同样归属于基本评估的评估范围内，主要包括审查项目主要内容是否已经得出结论。
2、同行评议即为邀请相关的同行专家依据项目申请书进项书面评审，由此我们应该建立起科研项目立项评估的指标体系，更具体、全面地研究方案的科学性与可行性。
建立指标体系的主要工作是指标的选取和指标之间结构关系的确定。指标体系要全面反映出所要评价系统的各项目标要求，尽可能地做到科学、合理、可操作，且符合实际情况。主要包括以下几个方面：
① 必要性
通过当今社会对所研究项目的长远要求和现实要求，考察立项研究项目满足社会发展的目标需求状况，从应用的角度考察该项目的实际实施价值。
② 技术先进性
技术先进性是指考察项目关键技术的成熟性和总体方案可行性已达到行业领先或先进水平，突出技术成果的自主创新。对技术先进性的评估主要依靠同行业资深专家的项目分析与指导。
③ 创新性
创新性是指在目前的研究水平下，所研究项目关键的理论创新点与国内外研究已有结论相比较的新颖程度。对创新性的评估主要依靠专业信息检索系统提供的最新研究报告书，从而得出评估的结论。
④ 可行性
可行性通过研究项目的社会、经济预期效益和可持续发展能力来分析项目成果的可行性。
预期效益指科研项目研究的成果将会对经济、社会、文化等各个方面发挥的重要作用，包括预期经济效益和预期社会效益。预期经济效益指项目的研究成果所引起的相关关联方产值和效益的明显增加。预期社会效益则是指项目的研究与完善为社会科技和文化等产业带来的变革与进步，其意义已不仅仅体现在物质层面，非物质的精神历练和文化教育在同样包括其中。
⑤ 合理性
合理性是指各项用于研究的资源配置的合理性。包括：项目经费承受程度、项目成本预测和项目推广应用的规模。
在确定了科研立项评估指标之后，则应确定评估指标的权重。为了使各个考核指标之间能够进行重要程度的比较，并且实现量化分析，层次分析法引入了九分位的相对重要的比例标度
评价主体需要进行一系列的两两比较来确定指标的相对重要性。假设评价主体认为选题必要性比选题先进性分值稍高，介于同等重要和略微重要之间，则数值2可以表达这个判断。如果评价主体认为选题先进性比条件可能性略微重要，则数值3可以表达这个判断。一般地，假设判断具有传递性，则选题必要性相对条件可能性的重要性用6来描述，从而形成了一个判断矩阵A。矩阵A中各元素表示横行指标对各列指标的相对重要程度的两两比较值，需要完成10个两两比较。这些信息可以用表2所示的两两判断矩阵来表示。矩阵中的对角线上的数据都是1，其余数据为相应判断值的倒数。
利用矩阵中的数据可得到指标权重的准确估计值，权重提供对每个指标相对重要性的测度。
根据上述计算方法，求得特征向量即为评估指标的待定权重系数。
这种评估确认的方法在实践中是一种比较有效的方法，可是如果将其运用至实际大学生科研项目的评估，仍应从形式和内容上加以改进。
3、领域评审即由项目领域有关的专家进行答辩评审，根据所研究领域内的需求情况，从研究项目的必要性和迫切性、适应性和可靠性、研究工作的水平、项目最终成果的应用价值等作出全面客观的评审。
