引论：我们为您整理了13篇德育教育的背景范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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（一）德育和教育关系不明确问题
德育和教育自古以来被认为是取向相同的，从我国古代来看，德育是教育的基本价值取向，德育与教育是大致相同的，相辅相成。而发展到近代，教育与德育的关系越来越不明朗，尤其是近代以来，科学进入学校，使学校“大一统”局面发生了改变，德育与教育关系也逐渐发生了变化。随着现代工业生活的不断发展，进入知识就力量的时代，教育越来越受到人们的重视，相比较德育的地位越来越低，德育与教育的关系“破裂”开来，造成了现代教育只求真不求善的局面，一味追求知识和本领的进步，忽视了自身的精神修养，创造出高层面的生产机器，加工各种精密零件，而精神层面配不上技术的进步，因此，在现代教育工作中，德育和教育的关系问题应引起社会各界的重视。
（二）德育与教师关系问题
现代社会不断向产业化靠拢，不断进步，学校不仅是学习现代知识的场所，更是一个修身养性，提高自身思想境界和人生价值的场所，并且随着现代教育的日益进步，学校也成为竞争激烈的场所。在这种大环境下就需要搞好教师和教育的关系，教师是知识的传播者，尤其是中小学阶段是价值观定位的重要阶段，需要教育工作者的正确引导。而在传统背景下，教育工作者更多地是充当引起学校激烈竞争的加剧者，使教师和学生处于两个层面，不能很好地互动。更恶劣的是伴有体罚，对于思维意识较弱的学生进行辱骂和讽刺，实行所谓的严师出高徒，这一定程度上，不利于学生思想意识的健全和学校德育教育的发展。
三、课程改革背景下中小学德育教育发展的对策
（一）针对中小学生思想特点，构建道德教育体系
课程改革下中小学遇见域的发展最重要的一点就是就目前中小学生的思想年龄特点来制定教育对策，构建更加科学有效的教育方式，完善德育教育体系。现在中小学生大部分是独生子女，受到父母的溺爱，生活能力和学习能力都不是很理想，依赖心理严重，给学校的德育教育工作带来一定困难。因此，学校要制定有效的对策，提高中小学生的学习生活能力，以往单纯的说教式教育方式已经行不通，要创建新的渠道，将教育的理念深化到学生内心，付诸实践，进一步提高中小学生的思想道德水平。例如，学校可以通过案例教学、情景教学和模拟教学等教学方式，加强中小学生思想方式的转变，并且还可以运用参加社会实践和社会调查等方式积极引导学生思想道德观念的转变。
（二）将中小学的教育工作回归生活
回归生活一方面可以使学生学以致用，另一方面拓展了德育课程的研究视野，直接表现为德育课程类型从理论体系开始向生活体系转变，同时，在实践中一些新德育课程类型逐步发展起来，德育隐性课程如校园文化、人际关系和精神环境等也越来越受到重视，进一步提高了中小学生德育教育的发展。并且从个人精神生活、家庭生活、学校生活和自然生活等各个层面上设计活动内容，贴近社会生活和学生思想情感实际，使学生在不自觉中接受道德教育。学校不仅是学生学习科学文化的场所，更是加强德育教育的场所，还是学生思想道德观念成熟的重要场所。
四、新时代背景下德育教育的创新分析
第一，学校的教师以及各教育工作者认清如今对学生德育教育的重要性。对于教师而言，要想使教师从思想和行动上开始重视德育教育，那么就要让教师认识到对学生德育教育的重要性。因此，学校要想使德育教育顺利开展，就要先从教师入手，让教师意识到对于学生开展德育教育的重要意义，唯有这样，才能不断提升和完善学校德育教育的开展工作。
第二，学校要研究适合学生健康成长的德育教育课程。在曾经传统的德育教育课堂中，教师没有找到可以吸引学生的德育教育方法，换句话说教师没有研究出适合学生健康成长的德育教育方法，这样看来，传统的德育教育并没有使学生从根本的得到改变，也就无法达到预期的德育教育的教学目标。那么在新时代背景下，教师要不断创新并完善德育教育的教学方法和手段，努力寻找与学生的心理发展相适应的教学方法，进而来开展德育教育。
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一、将德育教育摆在学校教育的首要位置
在当前的小学教育中，教育者应该充分认识到教会学生做人是教学的首要任务，而德才是做人的根本。在小学的学校管理过程中，要明确德育教育的核心位置，将德育摆在学校教育的首要位置，作为一项重要任务来抓，并将其渗透到各个教育环节中去。例如，在教学的工作中，可以发挥各个学科的德育教育的功能，挖掘各种学科中蕴含的丰富德育因素加以教育。此外，教师的品质、教学态度、教学方式也是德育教育的一个方面，应该加以重视。
二、构建德育教育的主导方向内容
新形势下，德育教育内容应该适应时代的发展和需要，即要继承我国优秀的文化传统，也要符合我国现代化建设的需要，体现社会主义市场经济条件下的价值观念，也要符合基本的价值体系。因此，要构建德育教育的主导方向内容，促进德育教育目的顺利实现。首先，要构建以爱国主义为中心的德育教育内容，引导学生爱国、爱人民；其次，要构建以社会主义基本价值观为核心的教育内容，引导学生诚实、守信、公正、关爱、宽容等；再次，要构建全球最关心的“关心”德育教育内容，引导学生学会关心健康、关心学习、关心环境、关心自己和关心他人。
三、注重实际行动的德育教育
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一、德育教育中出现的新问题
（一）情感缺失和情感教育的不足。
在寄宿制环境下学生的情感缺失主要有两方面，一是亲情的缺失。学生生活学习主要在校园，与父母共同生活的时间大大减少，对学生人格的形成有一定影响。二是师生情感共振度不够，虽然师生在一起的时间延长了，但师生之间的情感交往、情感理解、敏感性等似乎弱化了，情感教育无法满足学生成长的需求。
（二）生活成长和精神成长的不协调。
寄宿制学校都比较重视学生生活能力的培养，通过多种途径和形式对学生进行规范管理、外在约束、习惯养成，多的是刚性要求和显性约束，忽视了学生的精神成长，或者说，学校对学生精神成长准备不足、能力不够。如，一些学生对学习失去信心就产生辍学念头，对班级、学校失去归属感，因生活学习、交往、价值观等方面产生困惑得不到及时指导而出现心理异常，特异学生有增加趋势的现象，说明寄宿制环境下要把学生的生活成长和精神成长有机结合起来，生活成长为基，精神成长为重。
（三）封闭管理和开放实践的不统一。
寄宿制学校必须实行封闭式管理，但又造成学生活动的单一和同质化，校外资源不能充分利用，社会实践又停留在一些社区文艺活动、重大节日活动等浅层方面，学生从外界摄取的信息、实践体悟非常有限，这有学校因素、社会因素、安全因素等诸多原因的限制，的确需要调用各方面的合力，最大限度发挥校外实践的作用。
（四）安全风险和多种管理能力的考验。
寄宿制学校一般规模都比较大，学生构成多样，比以前一乡一中学的情况复杂得多，家长的监护权随学生的转移而转移，学校要对学生吃、住、行、学、长等各方面负责，安全管理成为寄宿制学校稳定发展的前提，监管压力增大，管理难度增加。与此同时，学校和老师的管理职责相应扩大，从生活、学习、心理健康、安全等诸方面抓起，呈现全方位管理、全程管理、全员管理的鲜明特点，检验着老师综合管理的能力，也体现着学校宏观整合管理和微观精细管理的水平。
（五）需要政府社会的可持续支持。
寄宿制学校需要政府、社会、家长的大力支持，有些问题学校是无法单独解决的，如学生车辆接送、食堂等后勤社会化、校警校医、校园周边治理和矛盾纠纷排查和解决等问题，再有教师待遇、健康等带有根本性的深层次问题更需要政府的高度重视和关心。
二、寄宿制背景下的德育管理策略
（一）创新德育工作思路，形成严格规范协调有序的德育运行机制。
德育只有融入生活、进入学生心灵世界才能发挥应有作用。潜移默化、喜闻乐见、体悟内省应是德育工作的基本原则，所以在德育思路上力戒“假、大、空”，崇尚“实、活、小”，落脚于“情、意、行”。在工作机制的探索上，一是健全制度与评价考核体系，这是“硬件”所需，刚性要求，建立从学校到教师个人的德育网络，但更为重要的是在规范中，要渗透人文化和个性化的东西。如，一些班级通过广泛讨论形成“班规二十条”、班级建立人人有管理职责的各种学生部等都很有借鉴作用，从“要我做”转变为“我要做”。二是德育目标设计的层次性和个性化。从小学阶段到初中阶段的层次性目标，逐步形成从学校到班级乃至学生个体的教育特色。三是德育内容的序列化和学科的德育整合。德育内容上具有螺旋式梯度，积极探索学科与德育的深度整合，如校本教材、乡土教材等。
我校是一所学生由农村集中到城区的新建寄宿制学校，德育思路上我们借鉴开展得比较成功的“三生”（生命、生活、生存）教育方式，取得初步效果。“生命教育”中通过感恩教育、心理健康教育、“三老”（老干部、老模范、老知识分子）进校园等方式使学生认识到生命的意义和价值；“生活教育”通过校园生活、师生互动、理财教育、家长学校等形式使学生学会寄宿生活；“生存教育”通过安全、法制、励志教育等方式培养学生的应对和适应能力。我们感到把德育的基点放低一些、起点放慢一些、落点稳一些，是比较现实的一种方法。正如北京市海淀区北部新区试验中学校长陈永林所说，“我觉得，从我们学校走出去的孩子不给社会添乱，就是教育的成功”。教育是朴素的事业，德育应该就是朴素的底色，一个合格中学生的底线就是“不给社会添乱”。
（二）抓好班主任、学生会、后勤宿管队伍建设工作。
寄宿制班级管理涉及学习生活的各方面，一支敬业奉献善于管理的班主任队伍是夯实德育工作的基础。在班主任队伍建设中至少做好三个方面的工作：目标管理规范化，培训提升呈常态，活动载体要丰富。目标管理有宏观和微观之别。学校对班主任的宏观管理：完善制度，顺畅机制，搭建平台，让班主任干得有信心、有特色、有成就。如优秀班集体创建、首席班主任评选等有一定的层级目标。微观上就是班主任特色班级创建，“规范加特色”的班级建设。“培训提升呈常态”就是学校对班主任培训的常态化，班主任对学生干部培训的常态化。在班主任培训中，我们采取“观摩交流、展示亮点、区域借鉴”方式，观摩展示校内优秀班级亮点、经验，进行片段式交流；走出去观摩学习，请进来做专题报告，借鉴兄弟学校好做法，取得了较好的效果。寄宿制封闭式管理，要求经常开展丰富多彩的校园活动，我们充分挖掘校内外资源，建立各种学生社团，探索出以校园“锅庄舞”为主体的活动特色，独具特色。
学生会队伍建设是寄宿制德育管理的关键。学生的自立自强能力通过学习生活各方面点点滴滴的行为实践培养出来，因此要高度重视学生群团组织建设，让“人人有事做，事事有人管”分解到每个学生头上，让每个学生都积极参与一项社团活动。学生会的培训管理作为团委工作的一个重要方面，要切实负起责任，把学生干部从管理的“小助手”培养成自我教育的“小主人”，德育教育就能取得实实在在的效果。
后勤生管队伍建设是寄宿制德育管理的可靠保证。学生安全是寄宿制学校最基本的一项常态工作，贯穿于学习生活的每个细节，立足于每天活动的各个方面，而这些基础工作主要由后勤生管老师承担，门卫、宿舍、卫生、检修等处都有这些“第二战线”的老师，而且大都是老教师，对他们要以人文关怀为重，以制度管理为基。充分发挥老教师的教育智慧，借助老教师坚定的职业信念，善操心能操心的优点，“第二战线”持久稳固，就能实现学校的安全稳定。
（三）创设多样的活动载体，在活动中感悟与提升。
寄宿制封闭式管理，要求经常开展丰富多彩的校园活动，既要让学生舒缓身心，又要达到活动育人目的。我们初步形成了四大活动特色：一是节庆活动，利用重要节庆开展系列教育活动，从学校宏观策划到班级微观设计，强调简洁明快、生动活泼、参与广泛，如教师节有“我给老师的悄悄话”这样一个环节，有学生的祝福，也有学生的某个心愿或希望；有黑板上的祝愿，也有课前学生共同的“老师节日快乐！老师辛苦了！”的问候。二是评比奖励活动，突出学生特点和闪光点，扩大奖励面，改进奖励方式，如“校园十星”、“十大优秀家长”、感动校园人物评选活动，可以是班级奖励，也可以是家长为孩子颁奖；可以是奖状，也可以是老师的寄语，乃至作品展示，等等。三是道德提升活动，针对班级、校园中出现的不良现象，进行一些适当的曝光和讨论，组建“道德提升班”，体验老师、食堂师傅、保洁人员等校园工作人员的辛苦，规定时限和学分，达到自我教育自我提升的目的。四是文体活动，充分挖掘校内外资源，建立各种学生社团，挖掘传统的体育小游戏，探索出以校园“锅庄舞”为主体的活动特色，独具特色。
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教育教学的而全面改革使得人们在注重自身发展的同时提高了对我国教育教学的关注度，其中，中职教育是我国教育中的重要内容，旨在培养学生的就业技能，提高学生的应用型技能，在新课程全面改革的深入实施下，我国中职教育较以往取得明显的进步，但是在德育教育方面还是存在些许不足，不利于中职教育的全面发展，本文就目前中职教育发展的现状以及如何推进中职教育发展作分析，希望对我国中职教育发展能起到一定积极作用，能够促进我国教育教学的全面深入发展。
1.教师要借助多媒体创设灵活的课堂气氛，提高学生学习德育教学知识的主动性
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一、新形势下小学德育工作面临的一些问题
（1）来自社会的一些不利因素。我国正处于大发展、大转型的时期，在这个过程中，不可避免的会出现很多问题。例如，大众传媒、网络等在发挥积极作用的同时，也传播了暴力、黄色、赌、毒等负面信息，对小学生产生了非常不利的影响。这是因为，一方面，大众传媒无处不在，对人们的冲击强烈而直观；另一方面，由于小学生的认知有限，缺少足够的辨别能力和自制能力。虽然大众传媒和网络带来的主要是正面影响，但其消极的一面绝对不能忽视。又如，社会中存在的价值观混乱、贫富悬殊、违法犯罪等负面因素，也严重影响了小学德育教育工作。
（2）来自家庭的一些负面影响。“父母是孩子最好的老师”，“父母是孩子的第一导师”，父母在孩子思想道德的形成中起着非常关键的作用。如今的孩子，很多是独生子，导致父母、爷爷奶奶，以及姥姥姥爷过分疼爱，在家里往往过着“饭来张口衣来伸手”的生活，成了家里的“小皇帝”。对孩子的溺爱，降低了孩子的自理能力和抗挫能力，导致孩子吃得了甜吃不了苦，听得进表扬听不进批评，促进了孩子“唯我独尊”的想法和逆反心理，严重影响了小学的德育工作。另外，家长的不良表现，也对孩子产生了严重的负面影响。
（3）传统德育内容跟不上时代的发展。在社会大变革、大转型的时期，人们的价值观念发生了很大的变化，出现了多元化的价值取向、思想观念，传统德育教育中非常纯真、单一的思想道德观念，已经不能完全适应这种变化的需要。
（4）传统德育模式的弊端。一方面，传统教学模式中，主要依靠“填鸭式”的灌输教育，以教师为中心，忽视了学生的主体地位。这种僵硬的教学方法，往往导致学生被动消极地接受德育知识，不能有效激发学生的学习兴趣，难以引起学生的共鸣，更不用说将优良的品德转化为自己的思想、言行。另一方面，传统的小学德育教育，主要依靠品德这门课程，没有同其他教育环节形成有效的合力。德育的孤立状态，不能有效引起学生的足够重视，不能整合整个教育活动，难以提高教学效果。
二、新形势下改善小学德育教育的一些策略
（1）紧跟社会发展，适时更新德育内容。更新德育内容，以适应社会进步的需要，是新形势下有效开展小学德育教育的基础。在小学德育内容上，要着重强调主体价值观，既要引导学生继承发扬中华民族优秀的传统美德，又要尊重现代社会市场经济下出现的多元化的价值观念，另外对世界范围内的价值体系也应有所体现。在小学德育教学中，爱国主义教育应是始终贯彻的主线。教师应着重培养学生的爱国主义精神，倡导学生继承和发扬中华民族的优秀传统美德，弘扬民族精神。教师应引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生树立为人民服务的社会主义基本价值观，培养学生树立关心、关爱、尊重、宽容、公平、公正、平等、诚信、团结、合作、集体、责任等价值观念。
（2）探索新的德育模式。
（a）以学生为主体，开展德育教学。教育的主体是学生，小学德育教育应改变以前以教师为中心的灌输教学模式。在教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，按照思想品质的形成规律，以正面疏导为主，提高学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的主观能动性。教师应以平等、公正的态度对待学生，试着以伙伴、参谋的身份出现，消除与学生之间的隔阂，拉近与学生的距离，帮助学生培养优良的行为习惯、自主树立正确的价值观念。
（b）整合教育资源，整体规划德育工作。改变品德教育的单一方式，将德育教育融入到小学教育的各个环节，建立全校、全员教育模式。学校应明确德育在学校教育中的首要地位，将其作为教育工作的重心。在制定总体德育教育计划的同时，注意德育在其他教学活动、教育环节的融入、渗透情况，重视德育教学成果。
（c）采用开放式教学方法。开放式教学法，是指在小学德育教育中，突破传统教学理念、教学资源、教学方法的束缚，结合社会生活，结合大自然，积极利用各种教育资源，探索出适应新形势要求的教学模式、教学方法。通过对新模式、新方法、新资源的利用，提高小学德育教育的趣味性、丰富性、多彩性。下面就实际教学中可以采用的方法，作简单介绍。（c/1）运用多媒体教学。多媒体具有形象化、立体化的视听系统，可以巧妙地结合图像、文字、声音等多种要素，将教学内容具体化、形象化，拉近学生与事物的距离，减少隔阂，激发学生的兴趣和求知欲，使学生有一种身临其境的感觉，可以有效的调动学生的自主能动性，从而促进学生对教学内容的理解和感悟。既可以将教学内容作成课件的形式进行授课，也可以播放一些具有教育意义的故事片，如《妈妈再爱我一次》、《鲁冰花》、《铁道游击队》、《白求恩大夫》等。（c/2）采用学生合作探究的方式教学。合作探究教学，是指以小组为活动主体，以单个学生的独立探究为基础，以小组或班级为范围进行讨论探究，调动学生的积极性和主观能动性，通过学生与学生，以及师生之间的讨论、探究，达到教学目的的一种教学模式。小学品德教学中，在教师的指导下，先让学生自主学习，然后与别人进行合作探究，通过这种方式，调动学生的积极主动性，提高教学效率。（c/3）实地教学。通过参观爱国主义教育基地、名人故居、博物馆等形式进行思想品德上的教育。
（3）采取措施，减少来自社会及家庭的负面影响。培养学生明辨是非、自我约束的能力，对社会上的不良现象加以抵制，对网络、电视等进行合理有度的使用。另外，学校要加强与家长的沟通，建立学校、家庭相结合的德育体系。
（4）提高教师修养，以身作则。作为学生的楷模，教师的一言一行，会对学生产生很大的示范作用。因此，提高教师修养，以身作则，是小学生德育教育的重要组成部分。
三、结束语
小学是学生思想品德形成的关键时期，在小学的德育教育中，要构建学校与家庭相结合的德育体系，减少来自社会、家庭的负面影响，适时更新德育内容，采用新的德育模式，提高德育效率，为社会培养高素质人才。
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职业中学德育教育在培养学生专业能力的同时，还将素质教育进行全面推广，培养高素质技术型人才。职业中学的德育教育，起到了对学生的引领与指导作用。这个阶段的学生，思维、心理正在逐步趋于成熟，德育教育对学生的世界观、人生观、价值观的树立，有着良好的促进作用，引领着学生朝着正确的方向发展。德育教育对职业人才的培养起到了关键性作用。
一、德育教育的重要性
当前职业人才的培养，除了具有过硬的专业技能水平之外，也应具备良好的素质品质。这是新课改革对于职业中学德育的要求，也是当代社会对于职业人才的要求。有效地开展职业中学德育管理工作，并取得实质性的进展，使德育管理工作不再流于表面化和形式化，与现实环境紧密的联系在一起，以适应时代的发展。职业中学学生的德育教育，以学生的实际需要作为发展依据，将德育教育的作用价值完全体现出来。职业中学德育教育是向社会输送高素质人才的保障。德育教育的最终效果就是使思想素质品质有效地提升，使学生更好地立足于社会。
二、农村职业中学德育教育现状
（一）缺乏实践
在农村职业中学教育工作当中，德育教育长久以来得不到重视。在新课程改革之后，众多职业中学开始将德育教育真正纳入到教学当中去。虽然德育教育形式化的情况有所改观，但是仍然有其他问题存在。当前的农村职业中学德育教育大多着重于理论教学，德育教育如果只从理论出发，而不结合实际应用，那么德育教育无异于一种形式化的教学，因为缺乏实践的德育教育理论是无法发挥其教育作用的。即便学生掌握了德育理论的内容，却只能落实在书面上、口头上，无法落实到实践当中，这与德育教育的实质相违背。德育教育的目的就是让学生拥有利用德育教育理论来解决实际问题的能力，而当前农村职业中学在德育教育过程当中正存在这样的问题。
（二）脱离实际
当前农村职业中学的德育课程安排与教学内容都不尽合理，除了轻视实践应用之外，还缺乏与实际的结合。根据现阶段职业教育的发展要求，德育教育工作需要与社会实际相结合，适应时代的发展趋势。农村职业中学的德育教育还缺乏对学生自身情况的参考，每个学生对于德育教育的接受程度不同，因此不能统一而论，而多数职业中学的德育教育工作缺乏一定的针对性。另外，许多职业中学的德育教学内容已经沿用多年，已经落后于当前的发展实际。德育教育不能贴近生活，德育教学内容起不到实际的作用，当前的农村职业中学德育教育对解决社会问题方面存在着明显的不足。脱离实际、脱离生活的德育教育，是无法促进学生的发展和进步，甚至还会产生负面的影响。在新课改的背景下，德育教育教学思路需要有所转变。
三、德育教育教学思路的转变
（一）转变教育理念
德育教育的根本是提升学生的素质品质，教育的核心在于学生，以人为本的教育观念已经成为新时期德育教育理念，以培养身心健康和品德良好的高素质人才为教育目标。学生与教师之间要加强沟通，这是德育工作有效开展的良好基础，学生能够自主接受德育教育。职业中学德育教育首要的就是结合社会实际，贴近生活。因此在德育教育教学当中，建立相应的生活情境。以甘肃省宕昌县职业技术中学为例，在课堂教学当中，模拟相关的社会活动。职业中学的教学目标是培养职业人才，就业是学生未来需要面对的实际问题，也是德育教育当中重要的一部分。因此，最具代表性的求职招聘为例，在课堂当中模拟招聘场景。教师作为面试者，通过招聘会的模拟，对于学生的职业规划有了充分的了解，并可以给予有效的建议。而教师可以将国家相关就业政策传达给学生，不仅让学生提前了解了求职招聘的过程以及技巧，还对相关政策有所掌握，更重要的是，学生对于自身的发展需要有了初步的认识，有利于今后的发展。
（二）教学方法的改进
由于长期以来，职业中学的教学办法都是以教师的讲述为主，德育课堂变得枯燥乏味。因此，改进德育教育教学方法是十分必要的。以浙江省永嘉县职业中学的德育教育为例，该职业中学在德育教育方面有着许多值得借鉴的地方。在进行德育教学当中，教师并不是采取传统的“灌输式”的教学办法，而是应用多种教学办法，例如案例教学等结合实际的教学模式。极大的提高了学生的学习兴趣。定期开展课堂辩论赛，由学生自己寻找案例，在辩论当中，对德育教育内容会有更深层次的教学。教师在德育教学工作当中扮演着引导的角色。德育教育教学对于学生的评价也不再由教师来决定。而是通过学生的自我评价、同学之间互评，教师给予参考意见，创造一个轻松和谐的教学环境，有利于德育教学工作的开展。正是由于先进的德育教学理念，全新的教学思路，永嘉县职业中学才能够成为全国的优秀职业学校，为社会培养了大批的优秀人才。因此，有效的教育教学方法，可以使德育教育达到实际的效果。
四、结论
在新的教育形势下，农村职业中学德育教育对于职业人才的培养起到了十分关键的作用。德育教育的开展，提升了学生的思想品质和个人修养，对学生未来的发展有着十分重要的帮助。农村职业中学德育教育，要充分发挥其重要的教育职能，理论与实践相结合，对当前农村职业中学德育教育的现状予以反思，转变教学思路，从正确的角度展开德育教育教学工作。在新课改的背景下，真正实现高素质职业人才的培养。
参考文献：
[1]寇得胜.农村职业中学德育工作新方法的探讨[J].科技视界，2013，18：115.
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Research on College Students' Moral Education based on the Context of Blend of Fashion Culture and Traditional Culture
WANG Jinglei, ZHU Qinghao
(Tai'an School of Shangdong University of Technology, Tai'an, Shandong 271019)
Abstract Moral education is far-reaching influenced by traditional culture, but also by the greater fashion culture shock. In both cultures, to explore new work vehicle, to enhance the effectiveness of moral education students, strengthen ideological and political education, and overall quality.
Key words fashion culture; blend; carrier
传统文化有着精深博大、源远流长的悠久历史，有着醇厚底蕴和韵致悠远的艺术魅力；而时尚文化却向人们展示了其存在的盎然生机，以万人簇拥、一夜风行的快捷传播着，90后的大学生们正是在这两种文化的冲撞与交融中成长和成熟。在这种大背景下，如何积极开展以文化为主导的德育教育，充分发掘和发挥两种文化在大学生道德教育中的作用，对当代大学生的成长成才具有积极意义。
1 传统文化与时尚文化对大学生德育教育的影响
在传统文化的影响下，大学生谦和、内敛、勤勉、尊敬长辈等优良品质，等都属于对中国民族文化精华的继承。但是，当前大学生思想道德修养在个人修养、社会交往、生活细节等方面，也存在着与其所受文化教育不对等的情况，例如，在公共场合谈情说爱、随地吐痰、乱扔杂物、高声谈笑等缺少自我约束的失礼行为，在人际交往中自私、冷漠、低落，缺少基本的社交礼仪，追求以绝对“自我”为中心的个人生活观念和生活方式，缺乏与周围环境的融洽相处及协调能力。
而随着社会的进步，计算机技术的发展，时尚文化已逐步占领了高校这一阵地，由于大学生群体感受的敏锐性、思维的活跃性、思想的先锋性、行为的前卫性，时尚则成为他们实践的重要主体。时尚的表现形式较多，但从时尚事物的性质角度可分为物质时尚和精神时尚；从表现形态可分为语言时尚、学习时尚、交往时尚、休闲时尚、消费时尚等。由于受时尚文化影响，大学生在服饰、发型、语言、甚至于思想观念都在发生改变。
2 研究时尚文化与传统文化交融背景下大学生德育教育的必要性
第一，时代的发展要求教育工作研究文化交融背景下大学生德育教育。当前，社会主义核心价值体系既继承了传统文化的精华，又具有时尚的元素，以社会主义核心价值体系引导时尚，这样不仅有利于正确判断日益多元、多层、多样的时尚现象中的利害、善恶、美丑，进而形成正确的文化价值观；而且有利于人们以时尚的形态传递表现传统文化价值观，进而达到对大学生潜移默化的教育作用。高校文化时尚作为社会主义核心价值体系形成的重要阵地，尤其德育教育阵地，必须始终坚持以的指导，“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的方针，努力使时尚的格调与时代的脉搏相一致，从而体现文化的高品位、高格调，从艺术性、思想性、理论性反映社会现实的时尚内容和形式。高校德育是主导文化的阵地，精英文化的发源地，理应肩负起为大学生中的时尚提供正确价值导向的神圣职责。德育教育工作者应对大学校园中的时尚文化保持高度关注和敏感，透过时尚把握大学生的心理动态、价值观念、审美倾向等深层次的思想内容，并对其进行积极的价值引导，使大学生从娱乐的心态上升到学习的心态，从感观愉悦的层面上升到精神愉悦的层面。
第二，大学生成长成才需要教育工作者研究文化交融背景下大学生德育教育。德育教育是素质教育的重要组成部分，而素质拓展则提倡学生个性化发展，即在学习和活动中学生发扬自觉性、积极性、主动性，根据人才成长规律和社会发展的需求，对学习内容、学习方法、发展方向作出科学地判断、准确地的选择，从而使自己的能力得到发挥和张扬，使思维能力、创新能力、动手能力得到有效的发展，为将来的就业、成长打下良好的基础。传统文化与时尚文化的交融，更好地提升了大学生明辨是非的能力，增强了大学生主动地将人类文化、科技、审美等文明成果转化为自身独特素养的能力。大学生能力素养的培养，必须要求高校德育教育坚持“以人为本”的原则，注重大学生成长成才的需求，通过培养他们的文化辨别能力、文化审美情怀、文化思维能力和文化传承责任感，帮助他们形成积极的文化导向机制，从根本上抵制低格调的时尚文化或部分腐朽的传统文化对大学生的侵蚀，对高校德育教育的瓦解，进而最大限度地发挥时尚文化与传统文化的积极影响。
3 德育教育新途径
第一，找准交叉点，发扬传统文化精髓，汲取时尚文化元素。在两种文化的交流下，德育工作者要认真研究传统文化与时尚文化的交叉点，研究传统文化与时尚文化在大学生德育教育的重要作用，既充分发挥时尚文化的传播优势和易接受的特点，又充分展现传统文化博大精深、源远流长的文化内涵，通过现代化的多媒体手段，将传统德育教育资源生活化、具体化，再配以合适的教学方式及活动形式，进一步增加德育教育的吸引力、渗透力。
第二，发觉德育教育新载体，凝时尚和传统之精华。如今的大学生已习惯于从网络获取信息，德育教育则应充分发挥网络的作用，建立红网阵地或德育教育网站，在网站中充分加入时尚元素，改善人机界面，提高学生互动参与的积极性。做到政治理论的指导与监管和大学生的时尚前沿结合，做到传承传统文化和引导时尚潮流相结合，进而做到贴合学生生活和需要，吸引广大同学参与文化传承和人类进步，并不断发现问题，随时解决问题，达到德育教育的育人效果。用流行时尚元素传播先进文化的内容是做好德育教育工作的关键，工作中既要做到投其所好，又要做到高屋建瓴，如针对大学生关注的热点，可以在考研答疑、就业辅导、心理咨询等方面开设专栏，帮助他们解决学习、求职、心理等方面的问题，让广大学生在潜移默化中接受教育，增长才干。
总之，德育工作的教育与深化是一项巨大的工程，德育教育工作者要深入研究传统文化与时尚文化，积极探索新途径和方法，充分发挥两种文化优势，发展好深化德育教育。
基金项目：2011年度共青团和青年工作研究项目《基于时尚文化与传统文化交融背景下的大学生德育教育研究》
参考文献
[1] 张红梅.高校德育教育存在的问题及对策[J].科技文汇,2011(2).
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[4] 丁静.时尚文化对当代大学生价值观的影响[J].学海,2010(5).
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一、城市化对初中德育教育的影响
（一）城市化的价值观使得初中德育教育非正常化
对于初中德育教育而言，其本质上的目的，是为了更好的培养学生的人生观、世界观、价值观，帮助学生在个人的成长上得到较多的帮助，减少固有的不足，从而实现人才的多元化塑造。但是在城市化的背景当中，很多地方都对经济过分的关注，在初中德育教育的关注度并不高，以至于在很大程度上，促使初中德育教育走向了错误的道路。首先，城市化进程的加快过程中，各个区域学校都引进了先进的教学设备，在教学理念上也得到了较大的革新，甚至是派遣学生、教师在城市参观和学习。在这种情况下，很多初中学生、教师，都特别的倾向于城市生活、教育等等，他们的这种心理上过分向往，导致自身的学习、工作等，都是为了获得物质上的更好体验，忽视了精神文明的建设，对国家的未来进步而言，并不是特别好的举措。其次，城市化背景当中，初中德育教育的某些手段、方法，表现的非常极端，甚至完全是通过强制性的教育手段来完成，表面上能够对初中学生做出良好的规范、引导，可实际上造成的内心想法冲突是非常严重的，根本无法在短期内得到改善。
（二）农村教育脱离自然环境，更为商业化
以目前的初中德育教育来看，农村教育脱离了自然环境，在商业化的表现上较为显著。相对而言，这种现象的出现，代表着初中德育教育进入到了缓冲的阶段。一般而言，城市化背景是一种比较复杂的强大背景，其是国家支持发展的路线，在很多方面都能够创造出较高的价值。但是，城市化过程中，初中德育教育也会因此遭受到较大的波及，特别是在农村教育当中，必须要理性的面对商业化现象。例如，很多农村学校的教育，其目的在于培养更多的人才，从而完成自身的全面、持续建设。可是在调查过程中发现，农村学校的学生，在成为人才，或者是在城市中拥有体面工作后，很少会回到农村去支持建设，这就在很大程度上，导致农村人口外流不断严重，农村区域的各项工作无法正常开展，在教育层面上过分的对城市内容进行依赖，自身的先天优势无法更好的发挥出来，在初中德育教育中出现了较大的隐患。
二、初中德育教育的重要性分析
教育是一个国家的百年大计，同时也是一个国家未来发展的“奠基石”。而初中是一个孩子学习生涯中的“中转站”，它对孩子的德育有着至关性的作用。就我国现状来看，我国初中学生年龄大概为13―16周岁，它正是还是成熟与懵懂相互碰撞的时期。因而，在这个时期，为孩子日后的学习会有着基础性的影响。在这个时期，学校应该全方位培养孩子的“德智体美”，使其在小学所学的知识有所近一步了解和灵活运用，除此之外，初中德育的好坏也影响着孩子高中的德育。根据我国的调查，部分孩子离开教育的“轨道”正是由初中毕业后开始。
三、初中德育教育的现状分析
（一）孤立性
在城市化的背景下，初中德育教育的实施产生了孤立的情况。一般而言，初中德育教育的落实，必须要采用综合化的手段来完成，但是有些地方仅仅是采用了非常传统的方法来完成，这就导致日常的德育目标难以实现，最终造成的不良影响非常突出。首先，初中德育教育在实施过程中，教师完全是凭借自身的经验来完成的，或者是对城市德育的教学经验完全照抄，在此种状况下，各个地方的教学趋向得不到良好的把控，而初中生本身又需要不断的发展，在教育矛盾的情况下，特别容易造成初中德育教育的恶行循环，甚至是出现强烈的矛盾，引起教育界和社会上的广泛关注。其次，在孤立性的表现当中，城市化背景下的很多工作，都是从城市角度出发的，对农村的关注度不高，以至于初中德育教育的表面化现象非常严重，无法按照最科学的手段来实施，给学生的发展造成不良影响。
（二）效率低
对于初中学生而言，其在成长的速度上是非常快的，无论是身体成长还是心理成长，都在以惊人的速度进步。但是对于初中德育教育而言，其在效率方面却没有得到良好的提升，以至于很多德育内容、目标，都未得到良好的成绩。分析认为，初中德育教育的效率低问题，主要是展现在以下几个方面：第一，初中德育教育在落实的过程中，单纯依靠书本上的内容来完成，伴随学生自学能力的提升，他们对教师的依赖程度开始降低，师生之间的德育观点，没有办法达到统一，甚至在的目标上也无法积极的实现，这就在很大程度上，促使初中德育教育的负面影响非常突出。第二，在实施初中德育教育的过程中，有些教师对此并不是特别的重视，在与家长的沟通、交流方面也特别的不及时，即便是初中生出现了问题，依然无法在很短时间内做出明确分析，也无法走进学生的内心，在解决学生问题的过程中，出现了很多的意外状况，给国家教育敲响了警钟。
四、城市化背景下初中德育教育的策略分析
（一）拓宽各个学校的沟通与交流渠道
从客观的角度来分析，城市化背景下的初中德育教育，既要对自身的优势充分了解，又必须在自身的不足上深入分析，应该在将来的教育工作中，不断的拓宽各个学校的沟通渠道、交流渠道，促使大家在讨论初中德育教育的过程中，避免出现一边倒的现象。现如今的城市化背景非常突出，很多学校都对城市著名院校过分的效仿，以至于初中德育教育走向了错误的道路。首先，各个学校在沟通的过程中，必须将初中德育教育的目标有效设定，各个学校要结合自身的情况来确定德育的目标和具体手段。但是，在某些大是大非的问题上，还是要深入的沟通的，特别是校园暴力问题，各个院校应该理清自身的矛盾，从而加强内部的梳理和外部的防护保障，避免造成校园暴力继续恶化的现象。其次，在学校的交流渠道当中，必须要与教育部门，相关的机构深入的联系。例如，部分初中院校的德育教育没有良好开展，出现了女生早孕情况，这对于教育发展是非常恶劣的事件，必须坚决杜绝。要求学校将学生的信息与相关的医疗机构等共同联系起来，在政府的作用下，促使学校对学生有个透彻的了解，将多方面的问题有效防备。
（二）政府加大对教育经费的投入
城市化背景当中，初中德育教育想要在将来得到一个良好的成绩，必须在教育经费上不断的投入，这就需要政府层面不断的努力。从既往的情况来看，政府对于教育经费的投入十分不充足，甚至是出现了的现象。在城市化的大浪潮中，针对教育经费的投入工作，必须按照最严格的标准来开展。第一，教育经费需要与投入的学校相互符合，不能再按照既往的两极化方向做出投入。第二，在教育经费的使用上，一定要从客观实际出发，在重点的地方进行投入。例如，部分初中院校的基础设施不足，应该作为重点帮扶的对象，然后将经费做出合理的花销，持续的改善基础设施不足问题，而不是一味的向上级申请。第三，政府对于教育经费必须不断的分析，观察哪些地方需要继续投入，哪些地方需要缩减，这些都是要在日后工作中有效把控的。
总结
本文对城市化背景下初中德育教育展开讨论，现阶段的工作开展中，整体上的发展是比较迅速的，未出现严重的缺失和不足。日后，应该在初中德育教育方面开展深入的拓展，在教育体系上积极的健全，要从长远的角度出发，尽量的对城市化背景积极的利用，而不是完全的顺应。
【参考文献】
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二、依托化学实验，教会学生探究。
实验是化学教学的基础，它以其生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着其它所不具备的功能和作用。
中学生视实验为化学课堂上最好的节目，他们为氢氧爆炸、焰色反应、铝热反应等有着强烈感官刺激的成功实验拍手叫好。教师应抓住契机激发学生迅速进入从观察兴趣疑问思维的积极状态，“注意”和“思维”达到了高度集中和活跃。发挥主导作用，启发、诱导学生观察、分析、推理、判断、概括，将感性知识上升为概念和理论，对学生思维能力的培养和激发学生的求知欲有极大帮助。
例如，氯气与水的反应是难点中的难点，所以多设计几个实验，引导学生观察氯水的颜色，探究氯水的成分和次氯酸的特性，激发学生的求知欲。
实验1：用1支100mL的针筒抽取80mL氯气，然后抽取20mL水，振荡，观察实验现象。
学生观察可得，80mL氯气部分溶解于水，得到的氯水呈黄绿色――引导学生分析得出：氯水中有氯气分子存在，只有部分氯气与水发生了反应。
实验2：将干燥的有色布条和湿润的有色布条分别放入两瓶干燥的氯气中，观察实验现象。
学生观察可得，湿润的有色布条褪色，干燥的有色布条不褪色――引导学生分析得出：不是氯气分子使有色布条褪色，而是氯气与水反应生成了能使有色布条褪色的物质。进一步分析氯气与水反应的产物，氯气分子离解为2个氯原子，水分子离解为氢原子和氢氧原子团，他们重新组合，生成盐酸和次氯酸。
实验3：分别用玻璃棒蘸取新制氯水和稀盐酸，滴在pH试纸上，观察并比较实验现象。
学生观察可得，稀盐酸能使pH试纸变红，新制氯水使pH试纸先变红后褪色――引导学生分析得出：氯气与水反应确实生成了盐酸和次氯酸，而且，不是盐酸使有色物质褪色，而是次氯酸使有色物质褪色，次氯酸有强氧化性。
实验4：在洁净的试管中加入2mL新制氯水，再向试管中加入几滴硝酸银溶液和几滴稀硝酸，观察实验现象。
学生观察可得，有白色沉淀生成――引导学生分析得出：氯水中存在Cl－。顺势指出常用此法检验氯离子。
综合分析上述实验，即可写出氯气与水反应的化学方程式，总结出氯水的成分。然后，介绍次氯酸的三大特性：强氧化性、不稳定性和弱酸性，明确氯水常用于漂白、杀菌、消毒，但是氯水不稳定，最好现用现配，短时间存放也要置于棕色瓶中。久置的氯水相当于稀盐酸。
三、联系生活实际，让学生意识到化学就在身边。
在教学过程中，要通过一个个贴近生活的具体情景，引导同学们认识发生在身边的化学现象，密切关注并设法解决生活中的化学问题，进一步提高自身的化学素养。如，我们在饭店吃饭，都喜欢用一次性的碗筷，这样比较卫生，但浪费资源。现在用纳米技术生产的碗筷，具有抗菌作用，坚固耐用，且节省资源。学生听到一个个鲜活的实例与我们的生活密切相关，学习的兴致大增，学习的效果可想而知。
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新课程标准的核心是“以人为本”。“以人为本”主要体现在以学生的发展为本，它包含学生知识的发展，能力的发展，学生的可持续发展等诸方面内容，但其中最重要的应该是人思想品德的发展，在全面推行新课程改革的今天，强化德育工作，改革思想品德教学，优化德育成果显得尤为重要。北京大学校长曾说：“教育者养成人格之事业也”“教育的第一要旨就是加强德育，培养学生人格”；2001年，江总书记发表了《关于教育问题的讲话》提出了“以德治国”的重要思想，要求用先进的道德文化鼓舞人、陶冶人、教育人。可见，德育工作是实施以德治国方略的基础，也是素质教育的核心内容，我们学校开展德育工作是很有必要的。
二、学校开展道德教育工作的主要内容
1．学校德育工作从开展师德教育开始
俗话说“己不正何以正人”，作为教育者要想学生成为一个怎样的人首先自己先要先成为一个怎样的人。当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：我们老师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生；老师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害；追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。
那么，在新课程背景下我们应该怎样树立新时期的师德形象呢？我认为首先要转变教育理念，实施差异教育。学生是学习的主人，是发展的主体。老师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此我们老师不可急功近利，需从大处着眼。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。
其次，要以身示范，情感育人。教育学生不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期行为。因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。
再次，德育的目标来说，对学生的期望值过高，目标要求过高。重视了最终目标要求，忽视了达成目标的过程。我们不能只想通过一次谈话，一次说教，一次惩罚，一个榜样就让学生成为一个理想的合乎社会规范的符合时代要求的“圣人”。而且随着社会的进步，时代的发展，德育目标被无限提升。空洞，内容过于理性、过于抽象，脱离学生品德心理发展规律和道德生活需求。这种把德育的工具价值取向当作德育起点的德育目标体系，疏远了学生，忽略了整体人格的塑造。不懂的孩子要一天天的长大的道理。
2．改变重智育轻德育的传统做法
多少年来，由于“应试教育”阴影挥之不去，平均分、升学率，是广大学校不懈追求的目标，是学校的“生命线”。于是学校德育教育退居“二线”、“三线”，学校制定的德育目标、安排的德育内容，开展的德育活动都成了应付上级检查的形式，真正为学生品德形成和发展的切合实际的德育工作少得可怜。德育“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”已成为不少学校不辩的事实。
著名教育家陶行知有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，就是要求广大师生要求真务实，做一个有道德有修养的人。但我们学校的应试教育却造就了多少高分低能的所谓人才，我们是否记得，清华大学机电系四年级学生刘海洋先后两次用火碱、硫酸将北京动物园的五只熊烧伤，其中一头黑熊双目失明。这一故意残害动物的事件经媒体披露后，引起了公众的强烈愤慨！同时，“高材生为何会犯如此低级错误？一个‘好学生’为什么没有必然成为一名好公民”的疑问也引发了社会各界广泛的讨论与深入的思考。2004年2月上旬，云南大学生命科学学院生物技术专业学生22岁的马加爵，在云南大学学生公寓与其同学唐学李、邵瑞杰、杨开红等人为琐事争执，认为邵瑞杰、杨开红等人说自己为人差、性格古怪等，并认为自己在学校的名声受到诋毁，原因都是邵瑞杰、杨开红、龚博等人所致，感到很绝望，于是决意杀害邵瑞杰、杨开红、龚博，因担心同宿舍的唐学李妨碍其作案，决定将4人一起杀害。2月13日至15日，马加爵采取用铁锤打击头部的同一犯罪手段，将唐学李等4名被害人逐一杀害，并把被害人尸体藏匿于宿舍衣柜内。
这些悲剧说明了什么呢，他们的智育不是不高，但他们的道德行为与他们所受的教育的反差也太大了，造成他们道德水准低下的原因难道学校没有责任吗？今天，我们作为教育者要认识到德育工作的重要性，只有把德育放在首位，培养更多的真善美人才，和谐社会才能成为现实。
3．开展丰富多彩的校园文化建设是开展德育工作的重要内容
校园是学生生活和学习的场所，校园里发生的任何东西都在潜移默化中影响着学生的心灵，校园文化处处为学生营造出爱学校、爱班级、爱他人、爱科学、爱学习的氛围
如我校每年都要让学生负责展览一些吸毒图片，把禁毒教育与生命教育有机结合起来，在宣传教育系列的主题活动中，真正使学生成为“珍爱生命，远离”的宣传员、实践者。在开展禁毒教育，加强禁毒宣传的同时，认真总结禁毒教育的经验和体会，在以后禁毒教育的推广中，更好地进行禁毒的宣传和教育。校园里还通过展出学生的作品，如美术作品、书法作品，小制作、小发明等，这些稚嫩作品的价值不在于它是否完美，而在于它的内涵。通过这样的设计让学生的特长得以展示和承认，他们的自信心培养起来了，他们的积极性被调动起来了。
另外，还通过听先进事迹专题报告、看先进人物纪录片等方式对学生进行德育教育，丰富学生的情感体验，使他们在潜意识里知道怎样的人才是一个高尚的人，怎样的人生才是有意义的人生。
4．转变教师角色，走出教育误区，让学生在生活中发展
长期以来，学校承担着社会道德价值维持与传递功能，老师高高在上，师道尊严不可侵犯，代表社会把一些“假、大、空”，“难、繁、旧”的道德体系灌输给学生，好像只有这样学生就能成为一个符合社会道德价值取向的健全的人。但是，学生绝不是灌输德育体系的容器，一旦遇到真实的生活，往往无所适从。譬如，老师在课堂上讲到如果小偷到一位小朋友家里行窃，这时只有他一个人在家，我们来给他出出主意，他该怎么办？学生们肯定会举起如林的小手，大声回答要奋不顾身地冲上去，同小偷搏斗，最终将小偷抓住。老师在总结的时候，肯定会表扬学生的勇敢，强调遇到坏人坏事要敢于作坚决的斗争。好像这样了我们的学生将来肯定能成为具有勇敢顽强的道德品质的人。而事实是，我们的学生在实际生活中遇到这样的情况往往不知所措，这在新闻报道中屡见不鲜。
德育即生活。德育工作的内容应该来源于生活，实践于生活，回归于生活。社会生活的广阔背景为学生形成正确的道德认知和良好的行为提供了丰富的冲突体验的行为模式。我们教师应该走出误区，转变观念，成为学生道德成长的组织者、合作者、引导者。要扮演好角色，不要处处做学生对错的裁判，不要把学生可体验的内容拿自己说出来，要知道装不知道，让学生自己去感悟，不断反思生活。让学生在感悟中成长，在反思中进步，融入社会，提高自我，不断获得道德的发展。
德育生活化，就是要转变教育观念，老师，特别是班主任，不是高高在上，居高临下看学生，而是要学会“蹲下来”看学生。有位作家说过，如果你想要了解孩子，你就得蹲下来跟他们对话。其实，仅仅蹲下来是不够的，更重要的是，必须尝试着用同龄人的思维方式，用理解和信任这双重密码，开启孩子的心灵之门。只有这样，我们才能洞悉他们灵魂中矛盾的交织，才能倾听他们内心中苦痛的呐喊。要做到这一点很难，难就难在我们是否愿意敞开自己的心，去容纳另一颗幼小的心。只有老师蹲下来，你才能和学生是平等的，才能真正和学生融为一体，看到他们的烦恼和迷惘，看到他们的情感和内心。你在学生眼里才不是“神”。是和他们一样的人，是他们的知心朋友。在这种情况下，德育教育才能收到意想不到的效果。蹲下来，和学生拉拉“家常”，促膝而坐，即使“说”，也会“说”得艺术，能够以理服人，以情动人，具有针对性、启发性和感染性。因为蹲下来，你站在学生的立场去了解学生的感受及想法，拉近了师生间的距离，在师生沟通上起到了非常重要的作用。你是我的朋友，我相信你。生活是什么，就是你蹲下来和学生在一起。
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城市化是每个国家发展的必然趋势。而就我国而言，在工业化迅速发展的推动下，我国城市化进程也不断加大。自上世纪七十年代以来，随着改革开放的潮流，我国经济出现了空前发展的局面。这也近一步导致了我国城市人口数量随年增加。而由于城市人口占总人口的比例，正是因为它的加速，它给人们带来或多或少的负面影响。今天，我们将着重讲城市化对初中教育的影响。我们先会论述城市化对教育的影响，然后讲解初中教育的重要性和教育管理的现状，最后阐明我自己的观点。希望能够对中国的中学教育有着一定的积极影响。
二、城市化对德育的影响
城市化的影响，不仅仅是表面上人口的变化，还有对德育的影响等。城市化对德育的影响着重表现在对农村教育的影响。由于历史原因，我国是个农业大国。提升农民的综合素质也因此成为我国“育人”计划的重要工作之一。而能够有效地提升农民素质的主要途径便是――德育。由此可见，德育对农民的发展前途有着至关的重要性。在城市化迅速发展之前，我国的农村教育体制较之城市体制有着鲜明的独特性，它的依附于农村的现状而制定的。但是，在城市化迅速发展的大背景下，农村德育体制显然与时代“脱节”。城市化对德育的影响主要有以下几个方面：
（1）城市化的价值观使得农村教育目的非正常化；
（2）农村教育脱离自然环境，更为商业化；
（3）“农民工”打工潮流使得孩子在读书的过程中缺乏家长的陪伴与监护。
三、初中教育的重要性和德育教育的现状
1.初中德育教育的重要性
教育是一个国家的百年大计，同时也是一个国家未来发展的“奠基石”。而初中是一个孩子学习生涯中的“中转站”，它对孩子的德育有着至关性的作用。就我国现状来看，我国初中学生年龄大概为13～16周岁，它正是还是成熟与懵懂相互碰撞的时期。因而，在这个时期，为孩子日后的学习会有着基础性的影响。在这个时期，学校应该全方位培养孩子的“德智体美”，使其在小学所学的知识有所近一步了解和灵活运用，除此之外，初中德育的好坏也影响着孩子高中的德育。根据我国的调查，部分孩子离开教育的“轨道”正是由初中毕业后开始。
2.德育教育的现状
（1）孤立性。农村教育由于受地理环境和人为因素的影响，它往往都是每个学校为独立的主体，很少与外界相互交往。随着城市化的进程，学校生源严重两极分化，这也是学校德育教育孤立的典型表现。
（2）效率低。农村学校较之城市学校而言，学费收的更为便宜，使得学校缺乏资金。因此，学校不愿购买课桌、椅子的硬件，而不重视学校的软件建设，这从另一方面也导致了农村学校的教育浪费。
（3）缺乏家庭教育。由于城市化的进程，它推动了工业化的进程，使得发达地区愿意以高价雇佣农民工。而农民工也由于种种原因选择远离家乡，去外地打工。这使得孩子严重缺乏家庭教育。
四、初中德育教育弊端的对策
拓宽各个学校的沟通与交流渠道。随着科技的发展，人们的通讯方式也逐渐增加。因此，拓宽各个学校的沟通与交流渠道也显得更具有可行性和操作性。除此之外，该举措可以从根本上解决了德育教育的孤立性。
政府加大对教育经费的投入。教育对一个国家的发展有着功不可没的地位。但是，那微薄的经费明显是不能彰显德育的地位。因此，经费的增加的很有必要的。除此之外，经费的投入，绝对能够给政府带来相应的回报，政府应懂得：“放长线，钓大鱼”的道理。
工厂给农民工安排合理的住宿：家庭教育是德育很重要的一部分。而缺乏家庭教育的孩子往往都是那些“农民工”家庭，因此，工厂若能给农民工安排适当的住宿，可以从根本上杜绝缺乏家庭教育的这个现象。
五、结束语
城市化是社会发展的必然趋势。它对各行各业都有着一定程度的影响。而教育对一个国家或是一个家庭的未来发展有着根本性的影响。而作为学生学习生涯中“中转站”的初中，它必定是受到国家或是家长的高度重视。尽管城市化是人们不能阻止的社会发展步伐，但是它对德育教育的影响却是人们所能控制的。
参考文献：
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近年来，随着素质教育口号的提出，艺术教育也随之而获得了充分的发展空间，但大部分的国人仍未摆脱“应试”思想，这无疑使得艺术教育并不能实现素质教育，甚至可以说是直接让体制的改革流于形式。
应该看到，艺术教育工作是一项神圣的工作，作为一个合格的艺术教育从业者，应该懂得如何利用自己的所学来弘扬艺术的真谛，这不仅仅是素质教育本身的要求，也是我国弘扬艺术、提高国人整体艺术素养的一个基石。因而，艺术教育从业者作为艺术教育的执行者，也是素质教育的重要推导者，不仅得让学生明白相关艺术的技法或者理论性的知识，还得让学生学会自行感悟艺术的真谛和魅力，让学生家长看到艺术的前景，对于艺术教育从业者来说，这是一项艰巨而又伟大的工作，也是当前艺术教育工作实现素质教育、融入素质教育的要求。
二、素质教育背景下的艺术教育现状分析
1.当前教育体制下的漏洞给艺术教育带来的影响
在素质教育的倡导下，我国的教育体制得到了改善，但在改善的过程中，仍然出现了许多的漏洞，这些漏洞给艺术教育的影响是巨大的。同时，由于上述的“应试教育”观念还没有被摒弃，也加深了国人对于艺术的成见，认为“艺术不能当饭吃”，这无疑是一种错误的思想，但在现今教育体制所存在的漏洞下，这种观念无疑是扩散得最快的。
国家虽然提出了素质教育的口号，但就我国现今国情来说，要完全摆脱应试教育的影响，是一个艰难而又漫长的过程。因为，要从根本上实现素质教育，摆脱应试教育，就必须对我国考试制度全方位的改革，且必须建立在有足够的教育资源的基础上。然而，就我国目前现状来说，随着我国人口数量的剧增，我国的教育资源则显得愈发紧缺了。尤其在考试制度已经成为了社会公平竞争的最主要体现的今天，要相对考试制度作全方位的改革，则更加不可能。国家所能做的，只是通过课标的改革来减轻学生的学习压力。这就给以了学校重蹈应试教育的理由了：升学率是学校维持办学的一个重要指标，也是教职人员继续从业的一个重要保障，虽然新课标的出台能够给以学生比以往课标更多的思考空间，但学校为了提高升学率，往往会以各式各样的方法变相地化“思考”为“记忆”，让学生在还没有完全理解题目的前提下就能够达到考点的要求，这是一种变相的应试教育手段，也是学校与学校之间竞争的一种方式，由此，也凸显了我国教育资源的严重不足。这样的教育体制下，要想让艺术教育事业落实素质教育方针，响应素质教育口号，就举步维艰了。这是艺术教育的现状，也是现今艺术教育工作中迫切需要解决的问题。
2.我国艺术教育目的性混淆
我国教职人员在进行艺术教育工作的过程中，往往会混淆了艺术教育的目的性。这也是由于我国艺术教育事业仍处于初步状态所造成的。大部分的艺术教育人员并没有明确的目的性，且在教育制度的漏洞下，部分的艺术教育从业人员经过专业的教育资格培训后并没有将所学的理论转化为实际，这就给艺术教育工作的成效带来了巨大的影响。
艺术教育目的性的混淆主要原因在于教职人员常常把思想道德教育融入到艺术教育中去，却又往往没有划清艺术教育与思想道德教育的界限，甚至有部分的教职人员将艺术教育工作当做是思想道德教育的一部分来进行，主次不分，让整个艺术教育充满着“政治味”。
诚然，将思想道德教育融入到艺术教育中也是一种能够提高学生整体艺术素养的方式，但这必须是在思想道德教育能够突显出艺术教育本身意义的前提下进行的。此外，将艺术当做是一种技能的培养也是现今教职人员将艺术教育目的性混淆的主要体现。同时，很多高考艺术生从小并未接触过音乐，只是因为艺考文化课分数要求低，录取比例高，所以在高二甚至高三才开始恶补音乐。然后这样循环，这些低门槛进入大学的艺考生再出来从事音乐教育，也会对艺术工作造成困难，混淆音乐教学的目的性。
所以，对于普通艺术教育来说，照搬专业艺术教育的一整套教学方法，也就只能培养出少数懂得技法的“匠人”，而不是具有健全的审美心理结构的“文化人”。
三、结束语
综上，大多数艺术教育理论工作者已经认识到了“艺术教育德育”和“艺术教育技能化”的误区。但德育方面的内容仍是艺术教育的重要部分，如何正确处理德育教育和审美教育的关系，则需广大艺术教师在艺术教学过程中适度把关。另外，与其它科目相比，学校对艺术教育的投入相对较小，从而导致艺术教学设备的不足，进而影响到艺术教学的效果。
参考文献：
篇13
新课程背景下的小学数学教学中德育教育的体现是多样性的，主要表现在数学学科的自身特点中，所以如何恰到好处的落实小学数学教学中的德育思想，成为当前小学教育事业的重点工作方向，而且小学数学的德育教育不仅可以帮助小学生更好的理解数学课程，更重要的是促进小学数学与生活、与教育的结合，因此新课程背景下的小学数学教育是具有重要意义的。
一、小学数学中的德育思想
传统的小学数学教学中学生的德育教育是不明显的，通过教师对小学数学教程的不断研究以及教程的不断改革，促使数学教材中的德育思想逐渐被挖掘出，同时结合新课程小学数学教材，编入德育教育的思想。经研究可发现，小学数学中的德育思想的体现既是丰富多彩也是丰富多样的，例如小学生数学教学中学习简单的加减法时，可通过题目：“我校选取优秀学生去敬老院为老人讲故事，一、二年级选10人，三、四年级选8人，五、六年级选11人，问一共去了多少人？”通过学生对数学题进行理解和计算的过程中，一方面了解学习的重要性，只有优秀学生才可以代表学校去参加活动，同时培养尊敬老人的思想，以便学生可以友好的对待家中的老人。除此以外，数学教材上的教学内容也是同样渗透着德育教育的，例如教师在进行珠算教学课程时，可为学生讲解我国珠算的历史，促进学生了解我国博大精深的历史文化，引发民族自豪感的产生。
二、数学课堂中德育教育的情景
新课程背景下小学数学教学中德育思想的渗透与德育教育的情景是密不可分的，所以学生需要在教师的引导下置身数学教育的德育情景中，便于学生在数学知识的学习中，进行德育思想的教育。
1、一词一句式德育渗透
一词一句式的德育渗透主要是针对小学数学教学中词语或者句子，引导学生进入德育教育的情景中，例如教师在进行大数认识模块的知识讲解时，教给学生读“万”、“亿”等单位时，为促进大数单位的形象化认识，可结合我国的人口、面积等数据，同时为学生讲解大数单位的来历以及古代的计数方法和发展，一方面帮助学生准确的记忆大数单位，另一方面促进学生对祖国以及历史的了解，明确自己作为祖国的一份子，应时刻端正好学习态度，将来为祖国的发展贡献力量；例如教师在进行图形知识学习时，可根据图形的需要向学生讲述图形的意义和用途，积极开发学生的想象力，在提高课堂趣味性的同时，帮助学生有效的了解图形在生活中的意义和价值。
2、一图一表式德育渗透
一图一表的德育渗透主要是针对小学数学教学中的图和表，比较典型的例子即是统计图的学习和时间表的认识。例如教师在进行统计图学习教学时，单纯的为学生讲解统计图的分类和用途，是很难帮助学生理解和应用的，教师可结合生活着的实际案例，例如班级体进行班委选举时采取投票的方式，其可以用统计图直观的反应被选同学们的票数变化，以及在总体中占据的比例，采用统计图提高了选举的公平公正，学生不仅会明白统计图在生活中的应用，还可以促进班级荣誉感的形成，促进班级的团结友爱；教师在进行时间表认识的知识讲解时，要充分考虑学生的接受能力和理解能力，因为时间表的认识此部分内容在小学中学生接触的比较早，由于学生的年龄比较小，对其产生系统性综合性的认识具有一定的难度，教师可以结合实际的钟表，首先让学生认识分针、秒针和时针，之后讲解时刻之间的关系和进度，告诉学生时间随着钟表的运行而流失，流失的时间是没有办法挽回的，培养学生严格对待时间，珍惜时间，在掌握时间的基础上，合理的安排好自己的学习和生活。
3、一题一例式德育渗透
一题一例的德育渗透主要是针对小学数学教材中的例题以及课外习题，新课程背景下数学例题和习题的范围是极其贴近生活的，例如比较典型的工程问题：“有一工程，甲、乙两队合作10天可以完成；如果乙单独做4天，甲单独做6天，可完成这项工程的8/15，如果甲乙独坐各需要多少天完成？”，此问题的解答不仅仅是让学生明白工程类习题的解题思路，更重要的是引导学生比较合作完成与单独完成的效率，现代社会在注重个人能力的同时更加注重团队合作的效果，以培养学生的团队意识为德育渗透的思路；例如习题：“松鼠采松子，晴天每天采20个，雨天每天采12个。它一连采了几天？共采了112个，平均每天采14个，这几天中有几天是下雨的天气？”，部分小学生，特别是年级比较低的学生在遇到困难的时候总是不能积极的面对，比如刚刚进入小学的学生一遇到下雨天气时，总会浮现不去上学的思想，教师可以通过习题教育学生生活中要不怕困难、敢于吃苦。
三、数学活动中的德育渗透
德育教育的渗透是不能仅仅局限于小学数学的教学课堂的，需要在教师的带领下，组织数学活动，促进小学生数学课堂德育教育的渗透，例如，教师可每学期举办3-6次“亲子数学活动”，让学生和家长组成团队，以随堂数学竞赛的方式开展，教师设置关卡型数学题，让参与活动的学生和学生家长，进行数学闯过竞赛，坚持到最后的亲子家庭为胜利方，此活动既可以让学生温习数学课堂中学习的知识，又可以促进学生与家长的关系，增进亲子之间的感情，让学生时刻明白父母对自己的支持是最大的，同时还可以培养学生积极竞争的思想，让学生理解只有通过自己的努力，才可以获得成功，而且自己的成功也可以让父母快乐，因此数学活动中的德育渗透更加广泛，而且是非常有效的。
结束语：在新课程背景的影响下，小学数学教学中的德育渗透在教学中已经占据了一定的地位，逐渐成为教学过程中的重要内容和主要环节，以小学数学学科的特点为基础，结合德育教育思想，实现小学数学教学中德育教育的价值型渗透，无形中通过小学数学教学做好小学生的德育渗透工作。
参考文献：
[1]郭庆华.浅谈小学数学教学中的德育渗透[J].数学学习与研究，2010（10）.
