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篇1
1.1小学音乐教育的认识误区
由于家长对音乐教育的认识误区,使许多学生在家庭的作用下也放弃了对音乐学科的重视,将视线转移到其他科目的学习中。这不仅阻碍了孩子创造力和想象力的提高,孩子艺术方面的先天潜能也得不到开发。所以学校在教育方面应加大力度,抓住学生心理,培养其学习音乐艺术的兴趣。
1.2小学音乐课堂教育存在的不足
音乐是发展孩子想象力、创造力,促进个性发展的有效手段。但是一些教师强调秩序和规则,促使孩子被动而机械性地唱歌、做动作,所有环节都按照教师的要求完成,这样的教学方式不能起到培养学生感受能力的效果,也达不到丰富学生审美经验、自由表达和个性发挥的作用。
2.课堂教学方法的改进
2.1激发学生的创造力
音乐课的内容是丰富多彩的,最大的特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣,打动人的情感,使学生在教育的过程中得到想象力的提高。小学生的思维方式一般以形象思维活动为主,随着年龄的增长,抽象思维逐渐加强。所以在小学音乐教学中要注重培养学生学习音乐的兴趣,还要保持学生乐于参与音乐活动的心态。比如给学生一个圆的图形,让学生自由想象成鼓、锣、圆号、脸盆,碗、月亮、太阳等物体,把学生联想到的内容组合起来,通过人声或生活中的声音去表现、模拟学生想象出的物体的声音。比如,桌子是鼓,铅笔盒是锣,人声模拟圆号,用身体和动作表现各种物品等等。在此过程中,教师应鼓励学生大胆想象、即兴创造,尊重每个学生对待音乐的独特性,维护学生创造音乐的积极性。除此之外,教师在学习领域中还需必要性地拓宽学生接触的音乐曲目,使之丰富,另外在音乐体裁、音乐表演形式、音乐知识方面也要适当增加内容,引导学生创新思维的发展。
2.2渲染课堂气氛,在活动中学习音乐
从目前小学音乐教学理念、教学思路、教材组织安排等方面来看,音乐教学存在着丰富性不够的问题。在传统的组织教学中,教师往往采用让学生听音乐进行整齐的律动,这样的教学看上去非常整齐、和谐,但久而久之,学生就失去了对音乐的理解与感受,阻碍了创新思维的发展。音乐知识技能只有在学生具有浓厚的音乐兴趣的条件下才具有价值和可能,才能保持教学过程的愉悦性。如果学生对音乐毫无兴趣,那么再简单的音乐知识对他们来说也都是一剂苦药。当学生在教学过程中对音乐产生了兴趣,在活动中跃跃欲试,想表现自己时,就代表着学生已经不知不觉地在掌握音乐知识技能,从中获得个性心理健康发展。所以我们应该勇于打破这传统的教学方法,从培养学生的能力和素质入手,让教学模式随教材内容而改变,因学生年龄特点而改变,做到灵活、综合运用。利用简短的课堂教学时间,建立活泼轻松和谐的气氛,创设多种学生参与实践的机会,比如参加音乐教研,练习专业技能,阅读音乐、教育、文化多方面的报刊读物,上网交流等等,将学习主体地位还给学生,给予学生一定的表现音乐的能力,让学生积极思维,在积极主动的参与过程中获取知识、技能技巧,加以运用与创新,从而增强自主意识。那么在音乐教学中,如何渲染课堂气氛呢。其实,艺术都是相通的。比如在小学教学中,美术教学和音乐教学都具有非常强的直观性和形象性,所以在音乐教学中,可以通过渗透美术知识,让学生来填填、画画、敲敲等等,都有助于丰富学生的想象,有利于学生创新思维的培养。如在欣赏关于动物的乐曲时,在课堂中启发学生展开想象,边听音乐边在脑中勾画那个动物的活动场面,让学生选择不同的打击乐,来临摹动物活动时的声响,再让学生在课后通过对乐曲的理解和感受,用手中的笔来描绘动物活动的景象。另外在教学时,还可以在学生基本掌握歌曲后,让学生通过自己的理解,根据音乐旋律自主填写歌词,对歌曲进行二度创作,最后通过绘画的形式来加以美化。课堂教学中,教师采用这些多种艺术相互渗透的教学方式,既活跃了课堂气氛,也锻炼了学生的动手能力。
2.3运用多媒体技术进行
随着科技的发展,多媒体被广泛应用在教学中,成为极具特色的现代音乐教学手段。在现代音乐教学活动中,这些手段对于提高教师教学质量、学生学习效率以及音乐与社会的融会贯通,都发挥了很大作用。不仅使课堂教育丰富形象,还把晦涩抽象的问题具体化形象化,解决了无法用语言表达的内容,也让学生进一步地理解到音乐作品,提升了课堂教学质态,也易于学生记忆及对知识的掌握。所以在小学音乐教学过程中,要根据课堂的实际需要适度使用多媒体教学技术,利用网络资源进行备课,增大信息量,多元化地对课堂进行教学设计,多角度地对学生进行音乐审美教育,通过改变音色、力度等方面进行音乐欣赏和分析,提高学生对音色、声部的识别能力,增强学生对音乐的感知性,从而身临其境地感受音乐,准确把握歌曲内涵。所以教师要注意将多媒体与教学内容紧密结合,最大限度发挥多媒体的教学魅力。
3.小结
随着课程改革的不断深入,音乐课堂教学也发生着巨大变化。为进一步提小学高音乐课堂教育效果,教师要从转变教育观念,培养学生创新能力方面入手,整合教材内容,改进教学方法,将审美教育作为音乐课堂教学的重点,为学生营造宽松愉快的成长环境,让走进学生的情感世界,用音乐的魅力去触动他们的心弦,以心灵感受心灵,以感情赢得感情,以现代教育技术与学科教学的整合达到提高音乐教学质量的目的。
参考文献:
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一、当前小学音乐教材中歌曲的现状
现今，原创性的歌曲越来越多，而教材上的歌曲就面临了较为尴尬的境遇。我们都知道，质量较差、格调较低的歌曲是无法进步小学音乐教材的，然而，一些质量良好的歌曲也不一定都可以选入教材，需要结合教学的任务，仅可以作为一些聆听类的曲目编录到教材中。同时，当前很多歌曲由于时代过于久远，学生们缺乏对歌曲内容的认知，无法形成画面，从而使学生感觉学习起来十分困难，丧失学习音乐的积极性。所以，作为小学音乐教师，就需要帮助学生理解音乐内容，利用多种教学方法激发学生的学习热情，从而提高教学质量，为学生以后的成长与发展夯实基础。
二、提高小学音乐教学质量的方法
（一）冲破教材的束缚
在进行小学音乐教学期间，如果将课程内容局限在教材中，则会使学生对音乐的学习积极性降低。教师应针对性的选取一些同教材内容相关联，但有冲破教材束缚的流行性歌曲，从而激发学生对音乐的喜爱。对于小学生来讲，他们还没有形成完整的人生观及价值观，对一切充满好奇，教师就应结合学生的这一特点，将音乐知识同学生的日常生活、感兴趣的内容结合起来，从而使学生在潜移默化中掌握音乐技巧，提高自身音乐能力。
（二）利用多媒体技术进行教学
伴随着科学技术的不断提升，多媒体技术在教学方面得到了广泛的应用，并发挥着十分显著的效果。作为小学音乐教师，在进行课程讲解时，就可以利用多媒体技术为学生展示色彩鲜艳的图片、生动灵活的短片，从而激发学生的好奇心与积极性，促使学生主动参与音乐学习。例如：教师在讲解《民族的舞步》课程时，由于很多学生都不能了解少数民族的文化，所以掌握该课程内容十分困难，这时，教师就可以利用多媒体为学生播放一些民族的图片，放映一些少数民族人们跳舞的视频等，从而让学生能够更形象的对课程知识进行了解，从而更深入、扎实的掌握音乐内容。
（三）对教学模式进行改进
想要提高教学质量，就需要对教学模式进行改进。尽管当前小学音乐课本中的歌曲存在一些问题，无法激发学生对音乐的喜爱，再加之传统枯燥的教学模式，就会遏制学生的音乐才能。作为小学音乐教师，就需要改进教学模式，为学生创建轻松、欢快的教学氛围，从而调动学生的学习欲望。对于小学生来讲，他们普遍都喜爱玩耍，教师就可以针对学生这一特点，将游戏引入音乐教学中，或者带领学生编排音乐剧，从而激发学生对音乐的喜爱，为学生以后的发展奠定扎实基础。
三、总结
篇3
我国新课程改革指导纲要中，要求重视小学生德智体全面发展。由于小学生正处在学习成长的启蒙阶段，音乐能在很大程度上提高小学生综合素质。音乐教育对小学生的心智有启蒙的作用，能使其思想变得更加活跃，通过开展音乐教育教学活动能提高学生对美的认知，是学校和音乐教师所肩负的重大责任。当前，小学音乐教学在开展过程中存在诸多问题，如何丰富小学生的音乐知识，发挥音乐课程自身的教育功能，已经成为现今教育领域中的重要研究课题。
一、小学音乐教学活动中存在的不足
（一）实际教学活动形式化
现今，部分小学里的音乐教师在课堂中教授的内容，偏离了学生们的现实生活，导致学生存在难以理解音乐基础知识的结果，长此以往，使学生失去了对音乐知识学习的兴趣。音乐教师常常为了完成教学任务为目标，在开展教学活动过程中过于形式化，学生容易对音乐教学内容产生抵触心理，失去学习兴趣。另外，教师忽略了音乐教育在学生身心发展的重要作用，因而在实际教学中未能将促进学生成长为核心目标。还有一部分音乐教师对新的课程改革认识不足，认为把流行歌曲引入小学音乐课堂就是一种教育创新的体现，不注重所选用的音乐旋律是否优美，歌词是否拗口等方面的问题，只是按部就班进行教学活动，这使得学生未能从音乐课堂中掌握相应的知识点[1]。
（二）教学活动目标不明确
在目前小学音乐课堂上，音乐教师未对课程设定明确的目标，一部分教师为了创新教学活动的开展形式，采用问答的方法开展教学活动，这样的教学方式能获得较好的教学成果，但是，在实际开展中，过多的采用提问方式，往往容易忽视教学目标。还有一部分教师则过量的拓展课外音乐，花费大部分精力在组织各种各样的音乐活动上，虽然课堂气氛活跃了，但是小学生从中并没有真正学习到知识，甚至不了解该节课重点的内容。也正是由于这样分化的教育方式，使音乐教育活动的目标变得不明确，影响了学生学习的积极性，音乐教育的作用得不到充分的发挥。
（三）教师专业水平较低
音乐是一门艺术学科，不仅能能陶冶人的情操，同时还能提高人们的生活品味。音乐教育有一定的特殊性，需要音乐教师具有较高的专业水平和艺术修养。而在很多小学里，音乐教师并非毕业于音乐专业，部分教师甚至是其他科目教师带教音乐课程。这样的师资队伍开展的音乐创作、作品欣赏、音乐乐理课程，其教学质量受到很大的影响。由于缺乏对音乐教学的了解，忽略了音乐与现实生活的密切关联。因此，这样的音乐教师未能正确引导学生学习音乐知识，提高学生的音乐素养，甚至有些学生的音乐潜力被埋没[2]。
二、优化小学音乐教学课堂策略分析
（一）摒弃传统教学理念
在我国教育体制下，小学的音乐教育一直未有受到重视。学校为了提高学生文化课的成绩，主要对主科科目教学开展进行深入研究，对于音乐课程的研究较少。因此，摒弃传统教学理念，改善音乐教学开展形式，提高小学的音乐教学质量成为目前重点研究课题。音乐教师应该注重音乐与日常生活的联系，提高小学生的音乐兴趣，通过音乐活动的开展让小学生学习互相合作，提高集体意识，感受音乐的独特艺术魅力，使学生的学习生活更加丰富多彩。同时，愉快的学习环境能让教师和学生心情愉悦，这有助于提高学生学习其他文化课程的效率，进而更好的将生活学习相结合。
（二）明确小学音乐教学目标
音乐教育是小学教学中的一个重要部分，明确的课堂教学目标更是保证音乐教育品质的前提。在音乐教育方面，教师应该了解学生的切实生活情况，依照教学目标设计教学课程，激发学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性，才能更好的培养学生的音乐素养。利用音乐的独特性吸引和感染小学生，使其意识到学习音乐的意义。在教学过程中，教师应明确教学目标，要让小学生抓住音乐知识的重点，并有条理的进行学习和练习，这样可以避免学生的积极性受挫。教师也可以引导学生主动加入音乐教学中，通过激发学生的创造力，来提升学生的音乐素养，这样才能使音乐教W得到发展[3]。
（三）提升教师自身专业水平
音乐教师的自身素养在教育过程中起着至关重要的作用，只有不断提高教师的专业水平，才能充分发挥在音乐教学中的主导作用。学校在选拔和聘用教师阶段，要严格要求音乐教师的个人专业素养，关注教师的学科知识和职业道。而对于在校教师方面，应提升其对音乐教学重要性的认知，让音乐教师了解到传统音乐教学中存在的不足，利用多媒体技术来现代化教学手段，让小学生更直观的感知音乐，从而丰富小学生掌握的音乐知识。通过教师不断进行自我提升，来改进音乐教学活动开展的内容和形式。小学生在学习音乐的过程中，能培养自身优秀的综合品质。音乐教师在改善教学的过程中，要顺应时展方向，解决教学过程中出现的问题，使小学音乐教育得以长远的发展。
结 论
综上所述，音乐作为一门愉悦身心、舒缓情绪、提高自身综合素养的特殊艺术文化课程，在小学生的发展中起着相当重要的作用。由于小学生不成熟的心理，在实际的教学课堂中，需要音乐教师耐心的引导，并营造出轻松、愉快的学习氛围。学校应摒弃传统教育观念，重视小学生的全面发展，定期组织音乐教师深入学习音乐知识，寻找适合小学音乐的教学方法。希望在未来的小学音乐教育道路上，通过每位音乐教师更多的努力与坚持，让小学生得到更好的音乐教育，使小学音乐教育得到真正改革。
参考文献：
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二、调整农村小学课程安排，将音乐教育提上日程
音乐作为一种艺术形式，要让小学生对其感兴趣，就要切实培养农村小学生对音乐的认知能力，让学生真正懂得音乐所包含的相关意义，培养音乐技能和学生的音乐鉴赏能力。音乐课程的落后和滞后，其原因就是因为农村小学对其的认知度不够，因此，加强农村小学对音乐相关内容的认识，适当的改革和应用，可以使音乐在农村小学教育教学中得到真正贯彻。
例如，每周安排固定的时间在课堂上向农村学生讲解音乐的形成发展和成长，其表现形式及艺术形态，让学生每周都接触音乐内容，让他们了解音乐，激发对音乐的热情，推动教育新体制的完善。
篇5
在音乐教师教育的培养中,教育实践环节包括见习和实习两种。它们是培养音乐教师教育专业的学生形成教学实践能力的两种重要途径;同时也反馈出学生在专业课程上的学习效果,及在体验教学实践时遇到的问题。为成为真正意义上的教师打下坚实的基础。换言之,教育实践是教师教育培养体系中的“透视机”。透过这种机制,学生体验实际的中小学音乐教学,再次完善自我;学校从学生的实践反馈中总结经验,不断完善和改进课程建设及课程教学水平。由此可以看出,是否重视教育实践,将是直接影响我国学校音乐教育质量的重要因素之一。伴随着新一轮的中小学音乐课程改革的步伐,使得我们有必要反思一下高师音乐教师教育的教育实践的不足。
笔者拟从对现状的分析与改进设想两方面来谈:
一、对高师音乐教师教育专业见习、实习现状的分析
1.整体布局的缺憾:教育实践缺乏系统的周期性整体规划
首先,缺少科学、缜密的教育实践方案。在为期四年的教师教育专业的培养过程中,应为四年内的见习和实习做出科学的合理的安排与布局,使其形成一个完整的教学实践体系。并根据不同学年的课程设置与教学进度,结合中小学的教材和教学进度,提出相应的见习或实习目标。据笔者所知,有这样教育实践规划的院校实属凤毛麟角。
其次,时间安排的现状:根据教育部于2004年12月颁布的《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》。教育实践安排10-12周。其中见习1-2周,实习8-10周。根据某些高师音乐教育实践的经验,在本科四年中,每个学期都会安排一定的教育见习活动。本科学习的第三、四年进行教育实习。就笔者而知,做到教育见习贯穿本科学习的四年,教育实习在第三、四学年进行的院校屈指可数。当然,一个教师真正的成长及其自身教学能力与教学水平的不断提高,是需要倾其毕生去追求的。但无论从哪种角度讲,作为培养教师的高师教育,理应为培育教师的健康成长创造一切条件并使其尽快缩短“成长期”。大家都知道,教学是教育实践的积累。也只有积攒了一定的教学实践经验,课堂教学水平才能逐渐提高。
2.音乐教育类课程薄弱
这是高师音乐教育专业区别于专业音乐院校的特色课程。因此在今天看来,由于过去对培养目标认识的模糊,许多高等师范院校的音乐教育专业的音乐教育类课程设置显得薄弱。然而,国外的许多师资培养的专业机构都十分重视此类课程类别。实践也证明,忽视音乐教育类课程的设置,无疑会制约将来的中小学音乐教学水平。
3.教育实践师资的缺失
在我们的高师音乐教师教育中,从事音乐教育类课程的教师受过正规的音乐教育专业的教育者为数不多。而在教育实践中,各院校担任音乐教育类课程的教师往往一至两位,但在实际的教育实践中,基于学生的人数,我们往往是分成若干组进行教育实践。这就需要增加教育实践的指导教师。各院校通常的做法是非音乐教育类课程的教师参与教育实践的指导。这就需要对参与教育实践的非音乐教育专业的指导教师进行培训。
4.完善评价机制
在以培养高素质德才兼备全面发展的中等学校音乐师资为出发点的教育实践,应建立综合评价机制。评价涵盖学生、指导教师、教育实践成效(见习与实习)、本科课程学习的反馈。只有通过建立一个具有规范性、科学性的综合评价机制把四年中的见习与实习进行全程化跟踪评价,高师教育实践才能真正起到促进未来教师成长与不断提高高师教育水平的作用。
上述分析,使我们认识到我国高师音乐教育实践,在整体布局、师资储备、课程设置、评价机制等方面亟待完善。在新的困惑与挑战昭示下,我们必须更新办学理念,勇于探索。
二、音乐教育实践的改进设想
1.改进教育实践的整体布局
首先,建立科学、缜密的教育实践方案。在《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》的指导下,组织中小学音乐教育专家、教学能手。高师音乐教育专家、音乐教育类教师及在校学生进行座谈、研究,制定出符合我国当下中小学音乐教育需求的高师音乐教育实践方案。
其次,加大教育实习与见习的强度和时间的投入,以保证音乐教师教育专业学生教学实践环节的充分实施。
见习:见习的频率应该是从第一学年到第三学年逐年递增,这种分布是有充分依据的,也是有其合理性和科学性的。因为每学期,都应制定出不同的见习目的与任务,它是一个循序渐进、环环相扣的教育见习体系。如第一学年的见习目的和任务,就可以是“以教师身份初步感知中小学校环境,教育教学常规和音乐课堂教学”。在相应条件允许的情况下,应该尽可能的在前两学年多安排见习活动,多观摩一些有经验的优秀教师的课堂教学。这样就能使学生更早更多地了解音乐课堂教学,提高学生对音乐教师职业的感性认识,为下一步教育实习打好基础。
实习:传统教育体系中的师范生教育实习是到第四学年才进行。作为培养教师这一实践性和操作性都很强的特殊职业来说,自然就缺乏合理性和科学性。笔者曾多次在带领学生实习的过程中,深深感受到,实习的时间太迟了。实习点的指导教师也都指出,学生在实习中暴露出的人文素养的欠缺、专业课程综合应用能力与音乐教学技能的不足。由于时间关系,随着实习的结束就再也没有机会更正和完善,自然难以获得更多的收获和提高。因此,能否将教育实习增加为两次,安排在第三、第四学年;有条件的学校还可将实习点选为中学、小学各一处。这样才能使学生在实习中,充分经受一个音乐教师在学校教育教学能力等方面的锻炼,从而加快其业务素质和专业教学能力的提高。
2.增加音乐教育类课程的开设
最大限度地彰显音乐教师教育的专业特性。据调查,我国目前高师音乐教师教育专业的发展极不平衡。除几所国家重点高师院校。有能力开设《音乐教育学》、《音乐教育心理学》、《中外音乐教育史》、《中外音乐教育比较》、《音乐教学课件制作》等课程。多数地方院校由于受诸多因素的限制,往往只开设《学校音乐教育导论与教材教法》,就算完成音乐教师教育的培养任务。很显然,它已不能适应当今社会对音乐教师教育的需求。因此,应加大音乐教育类课程的比重,如《音乐教育学》、《音乐教师教育技能》、《音乐课程教学设计》、《现代音乐教育技术》等课程,以构建完备的、科学的音乐教师教育课程体系。
3.提高教育实践师资的指导水平与科研能力
前文已提到专业的教育实践师资的缺失。当然,非专业的教育实践的教师,由于在其专业教学领域都有丰富的理论素养与实践经验。所以,还是有能力指导教育实践的。为了保证和提高教育实践的水平,笔者建议,在不增加教育经费支出的前提下,利用校内的教育专业资源,有计划地对所有或部分认可教师进行教育教学的培训,并经常性地开展教育教学交流。从而,全面提高高师院校教师的教育理论素养。不仅仅提高了教育实践的水平,也相应地提高了教师其专业课程的教学科研能力。
4.完善教育实践的评价机制
建立有效的综合评价机制,从而有效保证教育实践提升未来教师的教育素养与教学能力,及促进高师教育的办学水平。综合评价机制分为四层次:学生、指导教师、成效、反馈。
学生:按照教育实践方案,完成教育实践工作,接受指导教师的指导、帮助、评价。
教师:由任课教师、实习点教师指导构成。在教育实践过程中担负组织、指导、评价三方面的职责。
校内任课教师的指导。在教育类课程授课基础上,加强对学生在教学方法,教学手段,教学环节等方面的培养与指导。尤其在教材处理与教学环节设计给予具体指导帮助,其中包括教案写作指导和现代音
乐教育手段的灵活应用,为下一步“教学实战”扫清障碍。
实习点教师指导。应注重于课堂教学的组织和管理等教学能力的指导,其中包括检查各项教学准备工作、教案编写、教具的准备和应用、教学中各环节之间的连接与过度,还包括试讲中教师的教态,教学中的语言以及教学过程中存在的控制课堂教学的技巧和处理意外状况的能力,为实习教师较为顺利的完成课堂教学任务提供有力保障和支持。
成效:包含指导教师对学生教育实践的评价,与全体指导教师对于当次教育实践的评价。
反馈:由全体指导教师总结在教育实践中发生的现象与遇到的问题,回馈和反思当下高师教育的现状。
综合评价机制可采用评语、等级等形式全程考核,以此来促使学生教育教学能力的全面提高与高师办学水平的提高。
我们期待,通过高师音乐教育实践的改进,使得音乐教师教育专业的学生获得一定的教学能力,初步熟悉和掌握中小学音乐教学的步骤、方法、特点,及不断创新的勇气。从而,更好地推动我国学校音乐教育的蓬勃发展。
参考文献
[1]《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》说明.
[2]查有梁.控制论、信息论、系统论与教育科学.成都:四川省社会科学院出版社,1986.
[3]《中学教学教材教法》十三院校协编组编.北京:高等教育出版社,1987.
[4]陈漠开.高等教育评价概论.长春:吉林教育出版社,1988.
[5]刘本固.中学教育评价.长春:吉林教育出版社,1990.
[6]瞿晓勇.高师音乐教师教育中的见习与实习.甘肃政法成人教育学院学报,2007(6).
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一、当前教学期间存在的不足
（一）学校并没有重视音乐课程教学
目前，我国在进行小学音乐教学期间存在很多不足之处，首要问题就是学校对音乐教学的模式，并没有对音乐的重要性有深入的了解。所以，在平时的教学活动中，很多教职人员没有认识到音乐教学在美育中的重要地位，甚至一些学校中，音乐教师由其他的科任老师兼任，音乐变成了副科，教学时间被严重侵占。
（二）教学模式较为陈旧
导致小学音乐教学质量较低的另一原因在于教学模式陈旧。目前，在教师讲解音乐课程期间，仍采用以往的教学措施，过于重视自身的主体地位，忽视学生的参与。在讲解课程知识时，教师多采用灌输的方法，先让学生聆听音乐，然后照本宣科地进行讲述。此种教学形式过于枯燥，无法调动学生的学习热情，进而降低教学质量。
（三）教学资源相对紧缺
因为我国各个地区的经济发展存在差异，在进行音乐教学期间，教学资源分布不均，较为紧缺，大多数音乐老师仅凭借手中的书本作为资源，并没有相应地引进课外音乐知识，从而禁锢了学生的思想，不利于学生以后的发展。
二、提高小学音乐教学质量的措施
（一）加大对音乐教学的重视
想要提高小学音乐教学的质量及效率，首要方法就是增强对音乐的重视，具体可以从以下两方面入手：其一，在音乐教育资金方面加大投入。对于音乐教学来讲，其所要消耗大量的教育资金，想要帮助学生完善自身成长，就需要增加资金方面的投入；其二，在教学人手方面增加投入。学校应选聘专业的音乐教师，不可以出现其他教师代课的情况。
（二）更新教学方法
1.利用游戏的方法调动学生的学习兴趣
常言道：兴趣是孩子们最好的老师。对于小学生来讲，他们普遍喜爱玩耍，教师可以针对学生的这一特点，将游戏融入教学活动中，从而让学生在做游戏的同时受到潜移默化的影响，提高教学质量。例如，教师在讲解“找朋友”这一歌曲时，就可以组织学生进行“找朋友”的游戏，选出6名学生作为邀请者，在音乐的1、2小节中一边拍手一边唱歌，到想要邀请的朋友面前，在歌曲中的3、4小节做出邀请的动作，然后互相敬礼、握手，由被邀请者继续游戏。通过这种方法，能够最大限度调动学生的学习积极性，让学生一边进行游戏，一边学习歌曲，并且培养了学生主动、大方的个性。
2.利用多媒体技术为学生营造学习氛围
如今，很多教师都应用多媒体技术开展教学活动，获取了良好的教学效果。其能够将较为复杂、抽象的知识变得直观、形象，方便学生理解。而将多媒体技术与音乐教学融合在一起，还能够为学生营造良好的学习氛围，从而提高教学质量及效率。例如，教师在讲解歌曲“小青蛙找家”时，就可以利用多媒体技术为学生模拟夏季荷塘的环境，画面上有荷花、太阳等，为学生播放歌曲原音，让学生对歌曲有初步的了解，然后教师再指导学生进行学习、演唱，就可以起到事半功倍的效果。
（三）丰富教学资源
对于小学音乐课程来讲，其同学生的生活存在密切的联系，不应该被局限在课本教材中。小学音乐老师应善于将音乐教学与生活关联在一起，丰富学生的知识储备，帮助学生更好地发展。例如，教师在讲解“摇篮曲”时，就可以让学生回忆在他们的印象中父母都唱过什么样的摇篮曲，然后教师再为学生播放多种摇篮曲，让学生找寻歌曲的共同点与不同点，然后讲解相应知识，开展教学活动。通过此种方法，不但能够将教学活动与学生的生活联系在一起，消除学生对音乐知识的陌生感，同时也能够开阔学生的视野，为学生以后的学习及发展夯实基础。
总而言之，伴随着目前教学改革进程的逐步深入，教学内容及教学模式都发生了变化，作为教师，应及时更新自身的教学观念，紧跟时代的发展步伐，采用多种教学活动提高教学质量。对于小学音乐教学来讲，其在美育教学中有着不可替代的作用，小学音乐老师应深入对其进行研究，找寻教学期间存在的不足，并针对性地予以解决，加大对音乐教学的重视，更新教学方法，丰富教学资源，从而提高教学质量，为学生以后的学习及发展夯实基础。因此，对小学音乐教学的相关内容进行探讨是值得教职人员深入思考的事情。
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一、农村小学音乐教学中存在的一些问题
1、重视程度不够
虽然目前我国已经全面提倡素质教育，但是由于各地区经济发展的不平衡，导致教育改革尚不深入，改革方针不能很好地落实和贯彻，甚至有的还将升学率作为衡量教育质量的唯一指标和唯一标准。很多农村学校还将升学率与教师的教学质量、奖金挂钩，甚至利用体、音、美课的时间补习文化课，现已成为农村小学的普遍现象。
2、教学资源欠缺
俗话说得好“巧妇难为无米之炊”。没有配备基础的教学条件和教学设备，这样的教学就无从谈起。由于农村经济发展相对落后，教学硬件投入本身就很缺乏和紧张，很多学校连普通的电子琴都没有，更不要说专门的音乐教室、正规的音乐器材以及现代化教学设施了。因此，教学资源的严重欠缺是目前小学音乐教育普遍存在的现象。
3、教师专业能力欠缺和不足
教师的专业能力直接影响着教育教学的质量和效果。
目前，乡村小学音乐教师中有普遍音乐教师并非音乐专业毕业，而且没有接受过系统专业的学习，甚至很多都是半路出家，能唱几首歌、会一个简单的乐器就开始从事教学。这些教师本身对音乐知识了解不多，更不用说能对学生提供良好的音乐教学和艺术熏陶了。而对于从事音乐教育老师本身来说，学校的不重视、自身对本学科认识的不足等情况也导致教师教学没有激情、没有动力，甚至敷衍了事。
4、教材选择不合理
在不同的学习阶段选择适合该学龄段的教材是取得良好学习效果的关键。现在的很多音乐教材根本不适合农村小学的教学现状，教材难度高，内容设置不合理。甚至征订教材的老师并不是专职的音乐老师，导致了所订教材的不适宜性。在这种情况下，教师无法因材施教，只好抛开课本的系统学习来教学，这样也一定程度上导致了教学缺乏系统性。
二、对农村小学音乐的一些看法
走进校园，已经很少能听到从教室里传出优美的歌声了，替代的是老师们不厌其烦地说教，或者是喧闹的课堂。如果问学生在学校里，最想上什么课，总能听到学生异口同声地回答：音乐课。其实，没有人不喜欢音乐，美妙的音乐和动听的歌声，能使人精神振奋，也能给人带来，无论是大人，还是小孩，无论是年长的，还是年少的，对音乐的喜爱都是有共鸣的。当今的音乐课已没有以往的色彩，学生对课本中的歌曲不感兴趣，这也是老师最棘手地方。
首先，我觉得要寻求更完善的音乐教学资源。除此之外，教师还可以自编音乐素材，而这些内容可以来自学生的日常生活。
其次，应该规范现金音乐课堂教学。
三、农村小学音乐教学改进的对策
1、加强对音乐教学的重视，加大教学设施投入
要改变农村小学音乐教育的现状，首要任务是改变教育行政部门、学校领导、教师以及学生家长的思想观念，大力推行素质教育。要充分认识到在农村开展和重视音乐教育的重要性，重视音乐教学，重视音乐教师。同时，要制定相应的符合实际情况的教学计划和教学目标，使农村小学音乐教学规范化、切实有效。
2、提高教师的专业素养及音乐知识
很多农村小学音乐教师本身就没有接受过专业学习，有教学热情和基础的教师少之又少，所以心有余而力不足。如果教师本身的专业素养得不到提高，即便是领导再重视、教学设施再完善，也不可能取得良好的成效。
3、教材选择注重针对性
要全面提高农村小学音乐教学的水平不能忽视教材选取的环节，在教材征订的前期要做好调研和考察工作，根据本校实际情况选择合适的教材。教材征订的工作应征求授课教师本人的意见，避免外行选择了不合适的教材而导致教材征订的形同虚设，不利于教学环节的顺利开展。
4、因材施教，创造音乐的氛围
在教学过程中应做到因材施教，合理安排教学环节，注重生动性和技巧性，培养学生浓厚的学习兴趣。同时，可以通过开展各项活动营造良好的音乐氛围，让学生从中找到自我实现的另一种方式，培养学生热爱艺术、热爱生活的良好品质，真正做到健康、全面地发展。
四、结论
农村小学的音乐教育是艺术教育里不可或缺的一部分，这是一条很长很长的路。需要我们对音乐教育的重视，和加强各方面能力的提升。我相信在这漫长的道路上，有着对音乐教育的执着和热情。从自身做到最好，提高自我教学能力，中国的艺术教育事业，总有一天会到达顶峰。
参考文献：
[1] 边靖安.浅谈如何提高农村小学音乐教学水平[J].实践探索，2009（6）.
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音乐教育的重要组成部分为素质教育，通过对于音乐的欣赏与学习，不仅可以陶冶学生的情操，增强学生的趣味，加深对于音乐美的理解，而且使艺术素养达到一定程度的提升，促进小学生的全面发展。但是部分学校存在对于小学音乐教育缺乏足够认识，重视程度不高，音乐教育人员素质有待进一提升，忽视对于小学生的音乐培养等问题，从而造成不利于学生健康成长及对音乐的兴趣有所影响的状况。对小学音乐教育重视程度进一步提升是近期教学应发展的重点。提高音乐老师素质，对音乐教学方法进行改革，实施“体验学习”，从而更好地对小学音乐教育进行发展。
2.小学生音乐学习兴趣不高的主要成因
小学生在音乐教育方面存在对于音乐兴趣不高的问题，其与为小学生创造的外部环境及内部教育水平有极大关联。
2.1小学生音乐教育存在教师素质不足的问题
部分小学缺乏对于音乐教学的重视，存在观念传统，教育观念落后，只注重重点科目的教学，忽视音乐等培养学生兴趣的科目的教学，没有通过这些兴趣课目达到促进小学生素质教育的目的。对于音乐重视程度差，教师能力有待提升，在教学中存在创新力不足的情况，不能利用多样化教学从而提高学生兴趣。
2.2没有为学生音乐学习创设良好环境
学生的音乐学习存在教学氛围单调的问题，老师水平低，不能运用自身教学水平与外界环境相结合，营造良好的音乐学习氛围，导致音乐教学死板，学生每到音乐课便感到单调、乏味、没有任何收获，教师没有采取多种多样的教学方式，从而缺乏师生间的交流及互动，使得小学音乐教学没有达到预期效果。
2.3忽视音乐教学的重要性、主体性与创新性
学生是教学改革中着重关注的重点，应以学生为主体，但部分学校没有完全贯彻落实，有些音乐老师只是使学生一味接受知识，而没有对学生主体所想学习的知识有所尊重，从而导致学生学习兴趣低下的情况。据此，小学音乐教学就失去了其必要性，不仅不能激发学生学习兴趣，还会使教育教学死板化，导致学生学习没有收获。
2.4小学音乐改革的速度不高
小学音乐教学需要改革，当前小学音乐教育存在各种各样的问题，从而使得教学没有达到应有目的，教学目标不清晰，教学行为缺乏科学性都须进一步改进。当前，改革措施还需进一步提升，才不会影响教育质量问题，才会使小学教学工作顺利进行。
3.培养小学生音乐学习兴趣的途径
3.1提高音乐老师的素质
从音乐老师的素质出发，首先端正学校对于音乐教学的态度，雇佣专业人员，采取多元化教学模式进行对学生的教学，使小学生对于音乐学习持积极态度，加强其与老师的课上互动、课下交流，提高对于音乐的兴趣，从而进一步加强学生素质教育，促进学生全方面发展。
3.2尊重小学生的主体地位
使学生成为教学所关注的主体，使学生发挥其自主创新能力，真正通过自己的兴趣找寻最适合自己音乐学习模式和方法，从而提高学生音乐学习积极性，增强学生对于音乐的审美能力，使学生的学习兴趣达到最高点。
3.3创设情境，促进兴趣培养
在音乐教学过程中，注重情境的创设，通过老师的专业知识与外界环境相结合，创设积极的音乐学习情境，采取多样化的教学方法，不断探索，选取最能激发学生音乐学习兴趣的方法，为学生创造上台进行歌唱表演并且排练情景表演的机会，随着节奏表现自己，在学生自行摸索和老师利用专业知识进行指导的基础上，加深学生对于音乐的理解，并提高对于音乐学习的积极性。
3.4对小学音乐进行改革
当前，各个小学的音乐教学水平及音乐设备良莠不齐，应通过不断完善音乐设施提高学生的学习效率，将多媒体设施应用到教学过程中，提高学生学习兴趣，并加强教育局及政府的资金与政策支持，创造良好的学习环境，从而帮学小学生进行音乐学习。
4.结语
通过对于小学音乐教育学生兴趣的培养，让学生了解到音乐学习对于小学生的重要性，应进一步深刻了解缺乏兴趣的原因及解决措施，从而避免其中的问题发生，不断对老师进行培训，加强对于学生的进一步培养。在深入分析的同时，不断对教学方法进行探索和全面改革，在培养小学生音乐学习兴趣的基础上，不断对音乐教学进行改革，从而使音乐教学不断发展。
参考文献：
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其次，在送教前，对遴选出来的名师和专家开展专题培训，通过学科研修培训要求教师撰写教学计划，包括教材分析、教学设计及课后反思；然后教师在本校试讲，通过师生点评，教师做出自我反思；安排名师间的相互交流及专家指导活动，随后教师对教学设计进行修改；返校磨课后，将最终的课堂教学实况刻录成光盘交专家组审核，由专家组提出送教下乡的教师名单。
名单确定后，教师开始着手对送教区（县）基本情况的了解工作，包括教学进度、教材版本、学生基础状况（与学生见面）、教师基本情况（与教师见面）、教学基本条件（查看实验条件和多媒体条件）等，并撰写出相应的教学计划。
二、送教中
一是展示名师风采，传播教育教学真经。在活动中，先选出一节唱歌课或是欣赏课由当地教师与名师共同备课，同课异构或是同课同构。接下来，由名师现场执教，通过其新颖的教学设计、灵活多变的教学方法和娴熟的课堂驾驭能力，对新课程理念进行深刻的诠释，表现扎实的教学基本功和独特的课堂教学风格，充分发挥其示范、引领和辐射作用；与此同时，使各地市教师在同课比对中，发现不足、找出差距，从中获益。
二是以思促教，促进教师的专业化成长。科学、有效的教学反思可以帮助教师在教学上获得快速成长。在送教中，做课教师以自己的课堂教学实践为对象，对自己的教学行为、决策及由此产生的结果进行审视、分析和反思。但是教学反思不只局限于做课教师本人，而是对所有参与听课的教师同样适用。在反思过程中，名师和所有听课教师对同一节课进行反思，反思课例的成功与不足之处，通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展。应该说，教学反思的过程就是当地教师及名师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。
三是通过专家点评和交流互动，改进教学中存在的问题。每次上完课后，都安排有音乐教师互动式评课。在互评前，执课老师先对自己本节课的设想进行五分钟说课、自评，之后全体听课教师根据说课内容畅所欲言，接下来由专家评课，对当地教师和名师的课进行综合点评，指导教师将先进的教学理念应用于教学实践。最后是交流互动阶段，教师与名师、专家面对面交流，探讨教师成长和课程改革实践中遇到的问题和困难，在互动中学习交流。此环节是教学活动中的一个重要内容，是教学研究的有效手段，也是解决教师教学中存在的突出问题的有效途径。
四是根据实际情况，开设专题讲座。每到一个地方，根据当地的教育现状和教师们提出的问题，开展有针对性的专题讲座。比如，谈唱歌教学、欣赏教学的方法建议，或者是如何听课、如何评课、如何备课、如何撰写教学设计等等这样的专题，都是老师们教学中关注的热点、焦点问题。专家需要结合基层实际开展相关讲座，帮助基层教师改进教学方法、提高教学质量。
五是征集意见反馈，明确改进方向。活动结束时，我们让每一个老师填写意见反馈表，对“大篷车”送教活动中提出存在哪些不足和建议，包括名师展示、专家讲座的优缺点等，让老师们直面反映，以便我们明确今后工作的努力方向。
三、送教后
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1、音乐课程得不到落实。传统教育把过多的视角和精力放在应试教育上。学校教学往往围绕着升学考什么，学校就教什么，学生就学什么来安排。非升学考试学科的教学，特别是音乐学科的教学与实践活动，没有真正按教学计划要求得到落实，有的甚至根本就不开设这类学科。
2、音乐师资十分短缺。加强教师队伍建设是提高教学质量的根本保证。农村中小学音乐教师短缺现象十分突出。据有关资料显示，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。而事实上，农村中小学专业化音乐教师缺口非常大，大批农村学校根本就没有专业音乐教师。
3、音乐教师专业素质低。为了能够保证农村中小学音乐教学的正常开设，许多学校的音乐教师都是由其它学科教师而改教或兼教音乐课。这些教师有的在音乐方面有些特长，有的根本就没有受过音乐教学方面的培训。他们中的大部人音乐理论素养较低，音乐艺术技能比较差。正是由于音乐教师综合素质水平的限制，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识教学根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。
4、对音乐教学重视程度不够。音乐教育作为美育的一个重要组成部门，是全面贯彻党的教育方针的重要途径，优美动听的音乐旋律能让学生充分体验音乐的优美，让学生在“乐”中学、在“做”中学，音乐教育的作用是其他学科无法取代的，理应受到人们的重视和加强。然而现实中，政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上。音乐教师的地位在学校也得不到保障。在评职晋级等方面不及升学学科科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。
5、音乐教学设备简陋。在对部分农村中小学音乐器材配备状况的调查中发现，只有少数学校的音乐教学器材配备能够达到国家音乐教学器材配备标准要求，大部分学校音乐教学器材配备率只能达到20－30％水平；音乐教学所需的音像资料、图书资料和专用教室等设施更是匮乏，与建设标准要求相差甚远。
农村中小学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，设备简陋，教学质量低下，重视程度的不足等现状，我们应该采取相应的措施，增加投人，提高音乐师资水平，培育中小学生的基本音乐素质。改变农村中小学音乐教育的落后状态是当前提高农村中小学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。
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1小学音乐合唱教学存在的问题
1.1对合唱教学的认识度不够
在当下，小学音乐合唱教学中存在的首要问题就是没有充分认识到什么是音乐合唱，而学校、家长往往对音乐合唱不够重视，对音乐合唱教学比较敷衍，会带有目的性的进行音乐合唱教学，并没有向学生们充分介绍音乐合唱教学的各方面内容，也没有根据每个小学生自身的特点，对学生们音乐的学习天分进行相关的培训，导致学生的音乐合唱水平参差不齐，以致整体水平不高。
1.2音乐合唱教学内容枯燥
小学生的年龄较小，所以对学习内容理解起来也比较费劲，对音乐学习题材也是如此。而目前，小学音乐合唱教学枯燥乏味，缺少生动有趣的音乐合唱题材，导致小学生对音乐合唱的兴趣不高;除此之外，适合小学生学习的歌曲一方面是数量不够，另一方面是质量不合格，并没有抓住小学生音乐学习的兴趣点，因而导致小学合唱教学内容枯燥，不能激发学生们的学习热情和积极性。
1.3教师的音乐合唱教学素质不合格
老子曾说过：“师者，传道授业解惑也。”音乐老师是小学音乐合唱教学中不可或缺的因素，只有老师掌握了专业的音乐素养，才能将知识传授给自己的学生。而目前存在的问题就是音乐教师的合唱教学素质不合格。具体表现为：自身所掌握的音乐专业素质欠缺;对每位小学生音乐学习特点的掌握度不够;教学理念较落后;教学方法不能适应小学生音乐合唱的实际情况;综合素质有待提高等等。因此，在小学音乐合唱教学中，教师必须充分认识到音乐合唱教学的重要性，树立正确的教学理念，改进教学内容，提升音乐专业素质和综合素质，促进小学音乐合唱教学的全面发展。
1.4对小学音乐合唱的重视度不足
目前，中国的教育是应试教育，偏重于文化课的学习，更加注重分数，对艺术类课程往往不够重视，学校、家长对此没有太多的鼓励与支持。在这种情况下，就导致小学生自身对音乐合唱不够重视，在音乐合唱中态度不端正，不认真，嬉皮笑脸，并不能真正的学习到有关音乐合唱的知识，提高自己的音乐技能。
2解决小学音乐合唱教学问题的措施
2.1 提高小学生对音乐合唱的兴趣
“兴趣是最好的老师。”当你对一件事情有兴趣之后，你才会有动力去完成这件事。因此，在小学音乐合唱教学中，必须将重点放在对学生兴趣的培养上，来激发学生们学习音乐的动力，达到让他们喜欢合唱，乐于参加合唱活动的目的。对此，教师们应该改进教学方式，多采用一些实践活动，利用电脑多媒体，向学生们展示丰富多样的教学内容，激发学生们对音乐合唱学习的热情和积极性。
2.2 掌握正确的音乐合唱方法
对待一件事情，如果你的方法不对，那么就很难以达到你想要的目标。因此，在小学音乐合唱教学中，必须要充分重视音乐合唱教学的方法，这样就可以达到事半功倍的效果，既省时又省力。在这种情况下，教师就要用正确的方法指导小学生的音乐合唱练习，并且要多加练习，脚踏实地，一步一个脚印，切不可只为追求进度而忽视了音乐合唱学习的实际情况。可以教给学生一些主要的歌唱技巧，让学生掌握音乐节奏，教师在教学中要重点讲授缓呼缓吸、快呼缓吸、缓呼快吸及快呼快吸等基本方法，教给学生一些控制气息的方式，让学生在实践中反复地练习吸气和呼气动作，适当的加大练习力度，加强学生们腰腹部的力量，以此来加强气息的控制力。
2.3因材施教
“世界上没有两个相同的叶子。”每个学生都有自己独特的特点，因此，在小学音乐合唱教学中，要根据每个学生的特点，具体问题具体分析，给他们分配不同的任务，让他们在合唱中承担不同的角色，负责不同的部分，因材施教，调整自己的教学方法，切不可“一刀切”。
2.4 增强对音乐合唱的认识度
通过多种形式的练习，完善合唱技巧，增强合唱的基础。众所周知，一个好的合唱，需要进行各种形式的调整，因为每个人的音色、音域有不同之处，这就需要大家的熟练配合，提升整体的协调度，统筹规划，优化组合。首先，在合唱练习之前，要做好充分的准备工，作要充分认识到每个音乐作品的不同特点和不同的音乐表现风格，这样可以帮助学生们更好的理解这部作品，教师可以更方便的对这部音乐作品进行讲解。因此，教师首先要对歌曲进行分析，分析它的情感色彩，节奏快慢，提炼音乐特点;然后根据学生对音乐合唱的掌握度，对音乐进行划分，让不同特点的学生担任不同部分的音乐演唱，然后进行整后，提升整体的合唱效果，发挥每位学生的潜力。
2.5提升音乐教师专业素质
要想提高音乐教师的专业素质，可以通过多种途径多种方式来完成。首先，可以让音乐教师参与一些有关音乐合唱的培训，提升自身的音乐掌握技巧;其次，学校内鼓励和支持老师们之间互相听课，然后经过一些经验交流会，指出音乐合唱教学中的不足，借鉴优秀教师的教学的特色，达到相互学习的目的，帮助老师改变自己传统的教学方法，创新自己的教学内容。
2.6合理安排音乐教材
在小学音乐合唱教学中，要想达到良好的教学目的，就要以一定的音乐教材作为依托。因此，相关部门必须给予足够的支持和重视，做好音乐教材的编排，最大限度的增强学习内容的生动性、有趣性，既可以受到学生的喜欢，例如，适当的涉及到歌曲的选择、音乐的节奏感、歌曲的流行度等方面，又能够让音乐教师依托教材更好的进行音乐教学，努力达到双方的共赢的效果，提高音乐合唱教学的质量。
2.7增加相关的音乐合唱乐器
在小学音乐合唱教学中，必不可少的设备就是乐器，利用一些乐器加以辅助，可以提高音乐合唱的乐趣，更加方便音乐教师的音乐教学，增强节奏感、生动性，更好的达到音乐教学的目的。例如，利用架子鼓来增强音乐合唱的节奏感，带动学生们合唱过程中的配合度，增强相互之间的默契感，增强学生对音乐合唱学习的主动性和积极性。
3结语
综上所述，在小学生的综合发展过程中，必须重视小学音乐的合唱教学。它是提高小学生音乐素养的途径，能够更好的促进小学生的全面发展。因此，我们了解当前小学合唱教学中存在的问题，对这些问题加以分析研究，找到相应的解决措施，例如，完善音乐合唱教材，增加相关的音乐合唱乐器，培养学生对音乐合唱的兴趣，增强学生学习的主动性等等，通过不断分析影响音乐合唱教学的影响因素，并不断完善创新教学方式方法，结合小学生的发展特点，最终能够科学系统地进行小学音乐合唱教学，实现小学音乐合唱的多样化教学，更好的达到提高小学音乐合唱教学水平的目的，提升整个音乐合唱的效果。
参考文献：
[1]孙明明.我国小学音乐合唱教学现状与问题研究[J].科教导刊，2016（06）：134-135.
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1．音乐教学观念落后，领导不重视。目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村中小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念，不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的惟一标准。因此，忽视音乐教学、占用或“砍掉”音乐课的现象就是不可避免的了。显然，这是造成乡村小学音乐教学现状的一个最主要原因。而且在农村小学，乡、校一级的基层领导对音乐教育、教学知之甚少，且本身艺术素质低。他们认为音乐是人人都可教的课，所以凡是认为教不好“主课”的老师就去教音乐，音乐教师当然就低人一等，于是纷纷改行。
2．音乐教师素质不高，缺少正规培训。目前在乡村小学音乐教师师资力量中，仍有一定数量的非专业教师在课堂上从事音乐教学。由于没有接受过正规专业培训，学校的钢琴教师不擅长弹奏，上课不用，只成了学校的办学硬件摆设。在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。这种现象反映了小学音乐教师的音乐技能素质急待提高。音乐教师尤其需要专门培训，但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，教师音乐素质不高，是造成目前乡村小学音乐教学质量低下的又一原因。。
3．音乐教学条件差，对音乐教育的投入不足。首先，缺少音乐专用教室。在农村中小学，不仅音乐唱游活动难以开展，就是学生上课也受到制约。学生坐在原来的班级教室上课，受课桌、凳子、学习用品等影响，学生在音乐课上的活动空间受到束缚，有时需要练声、唱歌，全班学生站起来都很困难。更重要的是，在原来的班级教室上音乐课，发出的声响，势必会影响到其他班级上课。可见，没有专用音乐教室会有许多不便。其次，缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。电脑、多媒体、影碟机、投影仪等设备，极少用在音乐教学上。由于没有独立的音乐教室，也就使得音乐教学的设备缺少独立性，教学条件得不到保障。由于经济较为落后，并且发展相对缓慢。于是在这种情况下地方政府在教学上的投入就显得很低，在音乐教育上就更是微乎其微。也就没有更多的财力去添置音乐教学设施了。更不要说引进优秀的专业音乐教师。有的学校连一架普通的风琴都没有就更谈不上钢琴、电子琴、音响、多媒体等现代化的教学设备，即使有一些音乐教学设备也并未真正用于日常的教学中，最多也不过是在公开课或赛课等时候用一下。
国民音乐教育的基础在中小学，同时主要的教育对象又在广大农村，然而农村中小学音乐教育的师资数量如此奇缺，质量如此之差，显然不符合九年义务教育教学大纲的要求，同时与培养高素质的跨世纪人才极不相适应。为此建议：
（1）各级领导要进一步加强对农村中小学音乐教育的认识，将其真正列入议事日程，关心和支持农村中小学音乐教育事业。
（2）按《九年义务教育教学大纲》要求，理直气壮地把音乐教育列入必修课程，保证授课时间和教学质量。
（3）加强师资培训工作，各高等音乐学院、综合大学音乐科系、师范院校，加紧培养，扩大招生，采取灵活多样的方法，加速培养农村音乐教育的师资力量。各县市教师进修学校要加速音乐教师的轮流培训工作。同时采取有力措施保证音乐人才安心农村任教。
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二、改变观念、提高认识、重视音乐
1、使领导、家长、学生、全面认识音乐教育的作用，提高音乐课的地位。
中国古代就有许多关于认为音乐具有感化人心、移风易俗等的作用。如《晋书・乐志》说：“是以闻其宫声、使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人倾隐而仁爱；闻其徵声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼。”说明音乐中的“五音”可以影响人的性格与行为。《论语》中说“移风易俗，莫善于乐。”《礼记・乐记》指出：“凡音者，生人心者也……是故治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖，亡国之音哀以思，其民困。声音之道，与政通矣。”这里，已经把音乐的功能与人心教化、世道安危联系起来，足见音乐的作用非同一般。爱因斯坦也曾经说过 “如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学上的成就。”
“音乐课通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。”
2、加大投入，改善条件
农村中小学的教育投入资金短缺，这是不争的事实。学校对音乐教育投入的资金更是少得可怜。学校的教学条件是教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。在实施科教兴国、尊师重教的今天，各级政府应加大教育投入，改善办学条件，配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、手风琴、电子琴、音响器材、多媒体教学以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等，确保教学效果。近几年，中央虽然也下大力气努力改变农村的教育现状，但如果这种努力只是进行一年或两年，而不能长期进行，也很难让农村孩子享受和城里孩子平等的教育。
3、完善制度，调动教师的积极性
一个学校的考核制度，直接影响着本校教师的教学活动。农村大多数学校的考核制度都与音乐学科没有关系，评优评先与音乐教师无缘，这就直接影响了音乐教师的积极性。学校应该填补这一缺陷，制订出一套考核音乐学科的方案，以及对课外活动课的课时计算等。这样，将更能调动教师的积极性，全身心地投入音乐教学工作。只有教师有了激情，才能吸引学生去学习音乐，去热爱音乐。
三、提高自身素质，增强责任感
由于农村中小学存在比较严重的设施不足，学校不重视、学生不重视等等情况，音乐教师常常是处在“被人遗忘的角落”，你要的教学设备要不到，评优评先你靠边站，于是又兼任其他学科的教学。久而久之，专业荒废了，音乐教师也失去了进取和奋斗的决心，过一天算一天。这种情况也就影响了音乐教育的效果。所以音乐教师正视自己，热爱自己的工作，增强自己的责任感。努力使自己具备音乐学科的基础知识，如声乐、器乐、键盘、视唱练耳、合唱指挥、欣赏、创作及音乐理论修养等；并要有广博的文化知识，掌握现代教育理论及现代教育技术，用新知识新科技来武装自己；积极参加教研活动，收集有关音乐资料，不断提高自己的科研能力和教学能力。
