引论：我们为您整理了13篇民办小学教育范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
金珠小学是一所民办小学，是谢家寿校长一手建立起来的。从1988年至今已经有20多年的历史了，而且校长是用自己家的房子作为教学楼。为了让贫困的孩子有学上，谢校长用自己的储蓄和责任田作为办学的基础，费了很大的心血建立起这所民办小学。
二、金珠小学面临的问题
（一）、资金问题——民办小学投入教育的能力不足
经过与谢校长的谈话，我们知道民办小学的资金来源一部分是校长自己的投资，还有一部分是教育局拨款。但这些钱不仅要用做修建学校，不断完善基础设施，还需要发给老师工资。所以，笔者看来，资金是民办小学发展的重大基础。贵州的经济发展比较落后，使得民办中小学教育的发展还处在一个很低的层次上。同时由于是民办小学，需要大量的资金，大多数民办小学是从学费中获取资金来发展，但由于金珠小学所在的珠藏镇经济落后，学生们交不起学费，只有校长自己来筹款，所以资金方面的获取还是有很大限制的。
（二）、民办小学教师的质量、稳定性及与公办学校教师地位不对等
经过了解，笔者了解到民办教师的工资是与学生的成绩挂钩的，工资不固定，老师的教学积极性很高，与公办的小学拿固定工资的老师相比要负责的多，金珠小学的升学率之高也是有目共睹的。但是民办教师的稳定性差，而且一个老师会身兼多职，工作压力较大，社会也多多少少会出现“厚公办，薄民办”的现象。在一定程度上，民办教师会出现怠倦不满的情绪，这样会限制民办小学的发展。
（三）、社会舆论对民办小学的影响
在家访过程中，笔者也问及家长对于民办小学金珠小学的看法。家长普遍认为金珠小学的教育条件较好，老师的水平也高。珠藏镇有一所公办小学，家长说这里的教育条件不是很好，而且老师教课也不认真，因为他们都是拿固定工资的，积极性不是很大。而金珠小学不一样，他是校长一手创办起来的，老师的工资都是与学生的成绩挂钩的，工资不固定，老师的积极性很高，同时这里的升学率也不错，有一定的声誉。这样有了家长学生的支持，会促进民办小学的进一步发展。
但有的家长也会对金珠小学有意见，甚至还说让我们不要来支教。这样情况下校长受到来自家长或社会的压力相比于公办小学校长就更大了。所以这些压力让校长的办学也会阻力重重，民办教育的水平也就难以提上来。而且社会的认同感较低，生源普遍较差，限制了民办教育的发展。
（四）、民办小学与公办小学的教育地位不平等
通过了解，我们知道，民办小学在一定程度上与公办小学的教育地位是不平等的。民办学校在评优评先、奖教奖学、办学效益评估奖等方面，还未能与公办学校享受同等的待遇，这就使得民办小学的办学压力大，积极性也会被挫伤。同时，在社会上也会出现公办学校不受民办小学学生的事情发生，这样会使民办小学与公办小学教育不衔接，给民办小学的教育发展造成较大的压力，对民办小学的生存造成威胁。
三、对民办小学教育可持续发展的对策
据了解，织金县教育局因为金珠小学的规模已经达到建立成公办小学的标准，要将这所小学转变成公立小学，这样国家会给予更多的优惠与补贴政策，小学的教育水平会更高。
民办小学转为公办小学，可能在一定程度上会加大金珠小学的教育发展，提高教育水平，基础设施会更加完善。可是，民办小学不可能在发展带一定程度上都要转变成公办小学。笔者认为民办小学并不是公办小学的补充，民办小学对于加强教育的竞争力，促进教育结构的多样化和多选择性，丰富和完善教育体制有重大的作用。所谓加强教育的竞争力，与公办小学进行竞争，打破教育体制与结构的单一性，为教育增添活力，促进教育的改革与进一步的发展；所谓促进教育结构的多样化和多选择性，民办小学的出现给学生与家长提供更多的选择空间，根据实际情况入学，可以满足多方面的需求；所谓丰富和完善教育体制，笔者认为民办小学的出现如同乡镇企业的崛起，乡镇企业的出现，完善了社会主义市场经济体制，促使农村改革的成功。民办小学的出现也使得教育体制完善，更加充满活力与生机。
（一）、加强平等地位，实现教育资源均衡化
给予民办小学和公办小学实际意义上的平等，教育资源的配置要均衡化。没有平等，民办小学的发展就会受到家长，学生，社会等多方面的压力，在一定程度上会大大限制民办小学的进一步发展。这时就需要加强宣传，改变人们的观念，贫困地区的民办小学并非是地方财政吃紧的权宜之计！它需要政府以及社会各界的关注与支持！要鼓励民办与公办学校的平等竞争，共同创新，促进教育体制的完善。
（二）、民办小学应当加强自身的建设
不论是基础设施，师资力量还是生源都要加强建设，加强管理。民办小学的教师队伍建设要进一步加强，可以进行多项考核与绩效考评，优化教师队伍，促使教师自觉地加强自身的思想文化建设。
（三）、民办小学要打出品牌
品牌效应尤其重要，只有打出自己的品牌，拥有自己的核心教育理念，才能促使民办教育的可持续发展。同时，民办小学要不断推陈出新，不断地创新才能突破已有的模式，向更高水平发展！
（四）、加强资金投入
篇2
一、明确培养目标，努力形成特色
嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性认识，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好准备。
嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。
作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。
二、加强师资培训，提高教师素质
教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。
由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论与学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚认识到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学研究氛围，增强教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参与到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。
民办学校要提供研究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。
三、优化教学手段，赢得学生信任
任何教育，不论是活动、观念、还是措施，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。
儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要研究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注意,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。为了赢得学生的信任，使学生对英语学习充满兴趣，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参与小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。
小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都充满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得兴趣盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。
四、促进家校联系，取得家长配合
民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强与家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校与家庭之间建立沟通与合作的关系。作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长认识到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育与家庭教育的隔绝状态，切实加强学校与家长的联系与沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。
只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分认识到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常与家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。
五、重视口语测试，实施素质教育
小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的训练，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。
在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象与目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。
嘉善新世纪学校在这个问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。
对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的恐惧心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的兴趣，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清晰地认识到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。
对民办学校的小学英语教学特色的研究是一个大的课题，以上几个方面只是个人体会。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和研究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！
参考文献：
1、肖川.办好一所学校的观念、措施与方法.《教育理论与实践》
2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》
篇3
本文数据全部取自于《世界教育报告》里的有效数据。所谓“有效数据”，就是比较系统和完整的，既有八十年代的数据，也有九十年代的数据。一个国家仅仅拥有一个时期的数据，则不在选择之列，因为无法作前后对比。在这一原则下，笔者选择了98个国家和地区的私立初等教育的数据和78个国家和地区的私立中等教育的数据。数据均为同一个指标，即私立学校学生数占同一阶段学生总数的比值。通过对这个比值的对比和分析，我们将得出几点结论，并将结论作浅近的定性分析。
二、98国私立初等教育的发展与变化
(1)本表依据的是1980年至1992年间私立初等教育学生数占学生总数的比值的变化情况，例如美国，1980年的比值为11%，而1992年的比值为10%，其变化特征为下降，尽管下降幅度很小。
(2)在98个国家和地区中，私立初等教育覆盖的学生数占同一阶段学生总数的比值，有所提高的国家和地区有53个，占54%；有所下降约有28个，占28.6%，而没有变化的有17个，占17.3%。
(3)表明：国外的私立初等教育，尽管在各国的发展存在着不平衡，但发展和上升的势头是明显的。
(1)智利的私立初等教育增幅最大，上升了20个百分点；格林纳达私立初等教育的降幅最大，下降了84个百分点。
(2)在变化最为剧烈的国家和地区中，增幅在7个百分点之上的有8个，降幅在7个百分点之上的仅有3个。
(3)增减幅在5个百分点以上的国家和地区共有15个，占98国的15.3%，说明多数国家的增减幅在5个百分点之内，私立初等教育变化的相对平稳是明显的。
(4)就地区分布而言，增降幅较为剧烈的国家和地区多在非洲、拉丁洲和亚洲，很少出现在欧洲（东欧除外）和北美洲，说明这些地区的私立教育发展已进入较为成熟的阶段，不大可能出现大起大落的现象，公私立初等教育的平衡已基本形成。
(1)本表的两组比值代表了两个极端，虽然就统计而言，它们都不在常态分布范围之里，但12年间未出现较大的起伏，也可能暗示出私立初等教育机构与其环境已达到了某种程度的契合。
(2)这些国家的比值，无论是特殊的高，还是特别的低，绝大多数都有程度不同的上升，尽管上升的幅度多数在两个百分点之内。
(3)比值较低的国家，其公立教育的普及和发达是勿庸置疑的，然而这些国家似乎十分珍惜那百分之一和百分之二，而不是政府缺乏财力来举办这很小一部分的教育。
(4)国别的地区分布中没有表现出特别之处。
释读和分析：
(1)表明：私立初等教育规模在0～4%之间的有26个国家，占26.5%；在5～9%之间的有17个国家，占17.3%；在10～24%之间的有34个国家，占34.7%；在25～49%之间的有11个国家，占11.2%；在50%以上的国家有10个，占10.2%。
(2)比值在25%以内的国家有77个，占78.6%；在50%以内的国家共88个，占89.8%；
(3)由(1)和(2)可以得知，大多数国家的私立初等教育规模都在25%以内，因而只能是公立初等教育的某种补充。
三、78国私立中等教育的发展与变化
(1)依据的是1980年至1992年间私立中等教育学生数占学生总数的比值的变化情况，例如比利时，1980年的比值为64%，1992年的比值为66%，其变化特征为增加或上升。
(2)在78个国家和地区中，私立中等教育覆盖的学生数占同一阶段学生总数的比值，有所提高的国家和地区有42个，占53.8%；有所下降的有31个，占37.9%；未发生变化的有5个，占6.4%。
(3)私立中等教育，就全球范围而言，上升势头是明显的。
(1)博茨瓦纳的私立中等教育增幅最大，上升了31个百分点；加篷的降幅最大，下降了26个百分点。
(2)增幅在10个百分点以上的，有9个国家；降幅在10个百分点以上的，有4个国家，升降幅度最大的国家，其升降幅度全部在5个百分点之上；如果与表2相比，则可发现私立中等教育的变化幅度大于私立初等教育。
(3)就地区分布而言，升降幅剧烈的国家和地区多位于亚洲、非洲和拉丁美洲地区，发达国家基本不在此列。
(1)在比值排名前10位的国家中，除孟加拉国、斐济和毛里求斯以外，其它国家的比值均有上升。
(2)在比值排名倒数前10位的国家中，除斯里兰卡和希腊未发生变化外，其它国家的比值也都有所上升。
(3)从表7与表3的比较中可以发现：私立中等教育相比于私立初等教育，发展的势头更为明显一些，例如就比值排名第10位的数字而言，私立初等教育由1980年的55%下降到52%；而私立中等教育同期则由48%上升到62%。
(1)私立中等教育规模在0～4%之间的有7个国家，约占9%；在5～9%之间的，有14个国家，占17.9%；在10～24%之间的，有26个国家，占33.3%；在25～49%之间的，有19个国家，占24.4%；占50%以上的国家有12个，占15.4%。
(2)如表8所示，比值在50%以内的国家，占84.6%，而在其中，比值在5～49%之间的国家有40个，居三分之二多。
(3)如果按照10个百分点划段，那么则发现：10%以内的，有23个国家；11～20%之间的，有17个国家；在21～30%之间的，有12个国家；换言之，多数国家的私立中等教育规模在30%以下。
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一、明确培养目标，努力形成特色
嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是摘要：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本练习，激发学生学习英语的喜好，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性熟悉，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好预备。
嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的喜好，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。
作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是摘要：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。
二、加强师资培训，提高教师素质
教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。
由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论和学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。
只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚熟悉到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学探究氛围，增强教师和学生之间、教师和教师之间、教师和学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于摘要：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参和到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。
民办学校要提供探究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。
三、优化教学手段，赢得学生信任
任何教育，不论是活动、观念、还是办法，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生摘要：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。
儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注重、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要探究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的喜好，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注重,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。
为了赢得学生的信任，使学生对英语学习布满喜好，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参和小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。
小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都布满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得喜好盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。
四、促进家校联系，取得家长配合
民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强和家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺摘要：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校和家庭之间建立沟通和合作的关系。
作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长熟悉到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育和家庭教育的隔绝状态，切实加强学校和家长的联系和沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。
只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分熟悉到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常和家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。
五、重视口语测试，实施素质教育
小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的练习，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。
在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象和目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的新问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。
嘉善新世纪学校在这个新问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。
对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的惧怕心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的喜好，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清楚地熟悉到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。
对民办学校的小学英语教学特色的探究是一个大的课题，以上几个方面只是个人心得。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和探究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！
参考文献摘要：
1、肖川.办好一所学校的观念、办法和方法.《教育理论和实践》
2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》
篇5
一、明确培养目标，努力形成特色
嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性认识，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好准备。
嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。
作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。
二、加强师资培训，提高教师素质
教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。
由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论与学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。
只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚认识到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学研究氛围，增强教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参与到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。
民办学校要提供研究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。
三、优化教学手段，赢得学生信任
任何教育，不论是活动、观念、还是措施，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。
儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要研究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注意,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。
为了赢得学生的信任，使学生对英语学习充满兴趣，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参与小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。
小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都充满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得兴趣盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。
四、促进家校联系，取得家长配合
民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强与家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校与家庭之间建立沟通与合作的关系。
作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长认识到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育与家庭教育的隔绝状态，切实加强学校与家长的联系与沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。
只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分认识到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常与家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。
五、重视口语测试，实施素质教育
小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的训练，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。
在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象与目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。
嘉善新世纪学校在这个问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。
对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的恐惧心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的兴趣，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清晰地认识到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。
对民办学校的小学英语教学特色的研究是一个大的课题，以上几个方面只是个人体会。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和研究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！
参考文献：
1、肖川.办好一所学校的观念、措施与方法.《教育理论与实践》
2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》
篇6
本学期本备课组将继续贯彻学校教科研中心的指导思想，落实英语教研组工作计划，深入学习《英语新课程标准》，努力提高教研教改的能力，进一步深化英语教学改革，积极做好“提高小学英语课堂教学有效性”这一研究课题。以创新的课堂面对学生，以高的教学质量面对家长，创造性地开展备课组工作，使本备课组向科研型发展，更好的发挥备课组的作用，为学校的教育教学工作服务。
二、现状分析：
四年级整体水平有差距，有一部分学生说、读的能力较强，听、写的能力须加强。年级组有出现一定数量的差生，须加强个别补差.
四年级后两个班级两极分化较严重，须从课堂入手，提高课堂教学有效性，再进行个别补差。
三、工作目标：
1、认真学习新课标，以现代教育理念指导工作。
2、抓好备课组的教研、教学工作，努力提高教学质量。
3、抓好“提高小学英语课堂教学有效性”课题研究，以课题促质量。
4、组织开展好本年段的英语学科活动，营造良好的英语学习氛围。
四、工作重点及具体措施
1、落实新课标学习，树立新的育人观。
按“四定”(定时间、定地点、定内容、定中心发言人开展新课标学习; 密切注意网站、杂志、报纸等渠道得到的新的英语教育教学理论并加以学习。
2、落实课堂常规管理，做到人人过关。
a.狠抓学生的习惯养成，包括聆听的习惯、书写的习惯等等，做到堂堂课落实，人人都要过关。
b.认真做好备课、听课、上课、作业批改及订正等常规检查。
c.落实课后撰写反思的习惯，认认真真地备好每一堂课，实实在在地上好每一堂课。
3、落实组内建设，争当优秀备课组。
a.多开展组内活动，增强备课组凝聚力，实现组内资源共享，经验交流，互帮互助。
b.备课组活动要以“教学诊断”、“案例分析”和“专题研究”相结合的方法，加强教法、学法和专题的研究，提高教师的业务素质。
c.加强实践，组织教师人人上好专题研究课。
d.备课组活动要轻形式，重实效，活动内容多样，就理论学习、专题研究、教学案例分析、教学方法的创新等方面展开，提高活动的质量。
e.实施分层次教学，提倡布置活动性、实践性、自主性和分层次的课外作业。
f.搞好集体备课的过程管理，提高教学、教研质量。组织老师分析教材，逐个发表自己的教学构思，其他组员进行点评，最后取“百家所长”补己所短，达到集体备课共同提高的效果。
4、落实课题研究，发挥自我作用。
5、具体措施：
a.充分做好后进生的辅导工作。
b.认真实在的对待口语操练，使口语操练能够确实有效的服务于英语教学工作。
c.认真开展好学科活动：单词竞赛、听力竞赛。
小学英语教学计划2时间过得真快，新学期又开始了。本学期我继续担任一、二、四、五年级英语教学工作。虽然教学质量有所提高，但是本学期小学英语教学工作依然形势严峻，任务艰巨，所以新学期一个非常必要的问题就是要指定一个切实可行的教学计划。因为我主要是从事英语教学的，所以新学期的教学工作我主要制定以下几个计划：
一、指导思想
以《英语新课程标准》为指导，认真学习新课标各理念及精神。按照新课标和新教材的理念，积极进行课堂教学模式的改革、探索，优化课堂教学过程，重视对学生能力的培养，不断提高学生的综合素质，使每位学生自信且成功地成长。
二、重点工作
1、教学理论计划
以《英语课程标准》为指导，以课堂教学为阵地，切实转变教学观念，坚持面向全体学生，努力创设良好的英语教学环境，进一步提高英语教学质量，同时，要有时刻学习的意识，不断更新自己的知识结构，为学生的终生发展打下良好的基础。
2、教学实践计划
(1)我们斌心学校的学生英语成绩两极分化特别严重，这种状况是恶性循环，有一部分同学已经厌恶英语学习，教学有时无法进行。所以在这学期，我计划采取多种教学方法诸如：利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，让学生乐于学习。从而提高学生对英语学科的学习兴趣，提高了教学效果。坚持向课堂40分钟要高效。
(2)努力创设良好的英语教学环境，进一步提高质量意识，为学生的终生发展打下良好的基础。因为小学英语教材容量在不断加大，难度在加深，每周三课时已不利于学生知识的巩固和运用。学校层面尤其要保证完成各年级的英语课时数，确保学生每周有足够的时间接触外语。深入了解小学英语教学实际，确保学生有足够的早自习和课外辅导时间。
(3)加强中小学英语教学的衔接。如果中、小学对英语教学互不了解，容易造成学生学习脱节或重复，使学生造成畏惧或厌倦的心理，以致影响学生的英语学习。所以中小学之间有必要加强联系，增进了解，充分利用网络，强化电化教学。
(4)在平时的教学中，要注意落实教学常规，提高教学效益，确立课堂教学思路：着眼于培养学生综合语言运用能力，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言;充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。
(5)采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动可以适当渗透其中。
(6)课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的积极情感体验。
三、教学进度
年级教材期中期末
一年级牛津上海版m2m4
二年级牛津上海版m2m4
四年级牛津上海版m2m4
五年级牛津上海版m2m4
总之，英语教学本身并不是很难，难的是学生接受英语的程度，虽然难，但通过全校师生的共同努力，我的英语教学在不断的进步，学生的英语成绩也在稳步的提高，在新学期里，我相信我一定能够做的更好。
小学英语教学计划3作为一名经验尚浅的老师，我在教育经验，组织管理等各方面，还有太多的欠缺和不足，这就需要进一步的完善自己，以更快的速度融入到集体当中，本年度我的工作计划如下：
一、思想政治
始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。
二、个人业务
作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操;还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，订阅专业杂志，浏览英语网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。
三、教学工作
(一)主要任务——课堂教学
课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，运用谜语导入新课、故事贯穿课堂始终等充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规;使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习
(二)具体措施
1、钻研教法，认真备课，抓好常规教学。
(1)深入研究教材教法，新课标要求以学生为中心，学生是主体，设计让学生主动学习的教法。
(2)多阅读课外辅导材料，充实自己，要做学习型教师。因为作为教师想要教给学生一杯水的内容自己就要有一缸水。曾经听说过这样一句话：“教师应该是一名杂家”，这是说作为一名教师要掌握方方面面的知识。
(3)了解学生的情况，一年级学生刚入学，要及时了解他们的情况，为设计适合他们的教案打下基础。要做到每一堂课的内容能保证学困生学会，而对于接受能力强的学生要做做到上不封顶
(4)了解后进生情况，课堂的设计应该以让中下等的学生学会为目的，因为新课标是让全体学生得到发展。
2、全面关心学生，促进和谐发展
(1)关心学习有困难的学生，尊重和信任他们，寻找他们身上的闪光点，鼓励他们自尊自爱，要求上进。另外，认真分析这些学生的情况，采用适合他们发展的方法，耐心帮助和辅导他们，促使他们进步。
(2)培养学生良好的英语学习习惯，上课做好笔记，课后及时完成作业，认真做好预复习，指导学生掌握正确的预复习方法。根据不同的话题，创设情境，提高学生英语情景交际能力。
(3)采用“学生成长档案”评价方式。改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求。
四、教研工作
1、贯彻学校教学工作总目标，以常规教学管理、教学质量监控为抓手，以学生的发展为重点，以课堂教学改革为中心，扎实开展工作，提高课堂教学质量、教学效率，充分发挥教研活动的实效性。
2、本学期，将在上级主管部门及校领导的正确领导下，努力培养和提高学生创新精神和实践能力，提高教学效率和质量为目标，以更新教育观念为前提，提高教育效率为重点，积极实践课程改革理念，抓好课堂教育关。
认真学习新课标下小语的创新理念，提高自身整体素质，从而培养和提高学生创新和实践能力，全面提高教学质量。
3、突出常规教学的基础性地位，定期进行教学检查，经常进行不定期抽查。
提倡课堂教学的实效性，扎扎实实建设一支业务能力强的低年级教师队伍。
五、培训工作
要进一步学习现代教育信息，学习英语课程标准，提高自身素养，充分体现现代教师转型。
(1)多参加集体备课这样的活动，向优秀教师学习。并多和各学校的同年级的教师进行交流，取人长处。
(2)多阅读教育方面的书籍。只有掌握了坚实的理论基础，才能在教学中发挥的更好。
(3)学习英语课程标准，掌握英语的各级目标，才能制定相应的学习策略。
小学英语教学计划4本学期的四年级上年级英语教学工作已经进入了尾声阶段，对一个学期的知识该进行系统的巩固和复习。教学效果的好坏，除了知识的传授外，复习也非常重要。复习能让学生巩固所学知识，还能进行查漏补缺，使学生顺利完成本学期的学习任务，能在期末考试中取得好成绩，同时也为今后的学习打下良好的基础。复习不是单单的读和背。在复习过程中要避免把复习课变成背诵课堂，使复习失去真正的意义而变得枯燥乏味。复习应从学生实际出发，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的一些复习计划。
一、复习目标
1、认读四会单词，在学生原有的基础上增加一定的单词量，并且按照要求背诵四会单词。
2、掌握教材中出现的句型，和一些简单的与教材内容有关的语法知识。
能够区分教材中出现的句型。
二、复习内容及要点
1、单词。
单词是英语的基础和复习的重点。
(1)按词性归类复习单词。
(2)按词汇表复习单词。
2、句子。
句子是学习英语的重点，也是本册教材的重点和难点。
(1) 指导学生在语境中复习句子。
(2) 根据句子类型指导学生在比较中复习句子。
(3) 指导学生在表演中运用句子，这样的复习课也不缺趣味性。
4、阅读。
阅读虽然对学生来说很困难，可是教材中已经出现了比较复杂的英语短文。
三、复习方法及原则
1、加强单词的朗读与书写，给学生明确的任务，使他们也能尽自己能力过好单词关。
在复习过程中，要紧紧抓住教材中的对话，在较短时间内起到良好的教学效果。把单词、句子作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密联系起来，合理安排复习内容，提高学生整体运用知识的能力。
2、以听说读写为主要途径，让学生多读，在复习中培养学生郎读英语的习惯，在学生多读多说的基础上不断提高听和写的能力。
听说读要有机结合，才能相辅相成。学生基础差，见过的英语习题比较少，教师要从习题入手，让学生尽可能的做出比较多的习题，这样在考试中不至于束手无策。
3、注意因材施教，采用分层分类教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。
学生两极分化想象严重，那么对不同层次的学生就要提出不同的要求。对于成绩较差的学生复习重点放在单词，句型等基础知识上。
4、指导学生收集、整理不会和背错的单词，在阅读课文的同时查找生的含义，并独立完成课文的翻译。
增加学生的词汇量。
总之，紧张的复习工作已经全面展开，我们要以学生为主体，以求从实际出发，让所有的学生都获得一定的提高和进步，不但在考试中取得好成绩，也为以后的学习打下坚实的基础。
期末考试在即，期末复习工作相继展开，如何有效利用时间，提高复习效率成了老师们议论的重点话题。期末复习质量的好坏，关系到整个学期学生所学知识能否形成系统、能否上升到一个较高层面，同时也会影响今后学生的继续学习。这是学生学习过程中的一个重要环节。因此，认真、全面的搞好期末综合复习，意义非常重大。
一、周密计划，打有准备之仗。
凡事预则立，不预则废。复习之前，应该根据这次复习的容量以及所用时间，大体制定一个复习计划，以便在有限的时间内复习好全部内容，步步为营，扎扎实实，确保复习的质量。我们安排两周复习时间。把它分成四个时间段，每阶段三天左右。第一阶段按单元教学内容进行复习梳理;第二阶段进行字母书写、字母辨音、词汇、语音和日常交际用语的单项进行复习;第三阶段进行综合复习、自主复习与个别辅导相结合;第四阶段进行单元综合和模拟综合的测试。
二、精心设计，打有战术之仗。
具体应该从以下方面入手：1、精心设计课堂流程。复习阶段，有效的利用课堂有限的时间，完成繁杂的复习任务，提高复习效率，必须设计好课堂流程。有效的课堂流程，可以使整节课既层次分明、错落有致，精讲少讲，又能把知识内化到学生头脑中，还会减轻学生的学习负担，学生会越来越乐学。2、精选习题。复习阶段光靠多做来压题、猜题、提高成绩的题海战术，效率极低，效果极差。为了更全面、系统地掌握、巩固所学知识，适当的强化训练完全有必要，但必须竞选习题，否则，学生如果不加选择的做提，做得越多，越糊涂，头脑越乱，反而不利于更好的掌握知识。所以，在第四阶段采用了归类复习，充分利用课外练习中的好题，系统的复习，以求达到的效果。
三、因材施教，打耐心细致之仗。
复习阶段，往往课堂容量大，复习进度快。因此这一阶段，应充分顾及到各个层次的学生，让所有的学生通过复习都能有所进步。对于平日的学困生来讲，就更会产生畏难、厌学情绪。我以各种形式，加强对他们的督导：课堂上经常提问，强化个别辅导的力度，课下经常询问他们的复习情况，鼓励他们的点滴进步。
四、复习内容
所有字母的听说读写以辩音为重点，所有词汇并以四会内容为重点;所有日常交际用语并以其答问训练为重点进行听说训练;语法：名词的单复数形式变化及其读音变化等。
阶段复习的实施办法：
第一阶段：围绕各单元重点句型展开复习，检查各单元的单词和课文对话的背诵情况，并且注重口语交际训练。
第二阶段：词汇单项复习并检测，包括默写、单词归类，并辅以游戏，以激发学生的学习积极性。短语及句型进行英汉互译练习，答问训练并与连词成句、寻找答句等能力性题型结合练习，以提高学生的实际运用能力。语音：26个字母的语音归类及简单的单词辨音。
第三阶段：在学生进行自主归类复习的基础上，设计一些综合练习，集听力、语音、词汇、短语、句型及对话于一体进行由浅入深的测试巩固型训练，发现普遍性问题，集体解决，结合个别辅导，力争使每位学生都得到提高。
小学英语教学计划5一、指导思想
以《英语课程标准》为指导，结合我校教学和英语教学的实际情况，从学生实际情况出发，本着培养学生良好语言发展能力，为学生终身发展的原则，制定本计划。
二、我校英语教学的情况分析。
1、英语开设情况。
我校在3——6年级共4个班开设了常规英语教学，3-6年级每年级每周各五课时。
2、师资情况分析。
我校共有二名英语教师，负责3——6年级的英语教学工作，除三年级由一个英语老师任教外，其他年级皆为跨年级教学。
3、学校英语教学环境分析。
学校各级领导高度重视我校的英语教学工作，为我校的英语教学工作提供了的支持和高度的关注与指导，因此，我校英语教学有着良好的发展软环境。
三、本学期主要工作及措施。
1、拓宽发展渠道，促进学科建设。
(1)为保证学生有足够的时间能够接触英语，我校在限度保证各年级课时数的同时，充分利用辅导等渠道与学生进行沟通，争取为学生提供良好的学习时间和空间，充分发挥教师在学校教学中对学生的引导和督促作用。;
(2)加强我校英语学习交流的平台建设，通过学习、交流、探讨，形成研讨氛围，提高教师学习实践反思能力。
2、加强理论学习，更新教师观念。
定期组织理论学习，开展《英语课程标准》的学习和研讨活动，开展课堂教学改革和教学评价、作业改革，课外实践活动等方面的学习和研讨活动，以提高自身理论素养。
3、落实教学常规，提高教学质量。
(1)规范备课，备课与教案设计严格按照要求落实，做到细致、到位、实效。实施集体备课，本校要结合上级要求和本校的实际开展集体备课活动。集体备课遵循“独立思考，集体研讨、个性修改”的原则，每周进行一次，将每节课的流程、教学重难点、教师讲授方式，学生活动方式和练习的使用作为集体备课的重要内容。加强集体备课之后的听课交流和评课活动，做到每周至少听课一节，组织一次评课研讨活动。教案设计要恰当处理好预设和生成的关系，充分体现教学媒体的应用，提供自制教具，设计课件等。课后提倡写教学反思或教学随笔，在每节课后有简单的教后记，每个模块有反思。
(2)改进课堂教学
积极推进英语课堂教学改革工作，深入进行课堂教学改进的研讨。借鉴英语的评价理念，创建适合我校英语教学的高效评价机制。
(3)创新作业模式，提高作业质量。
精心选编作业，题量适当，针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业;作业批改、反馈应及时，可适当结合面批，做到表扬鼓励和严格要求相给合，使学生养成良好的作业习惯;作业评定可采用等级、语言评价等多种形式;作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式，应加强实践性作业布置的探索与实践;三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、录音作业为主，五、六年级在听说朗读的基础上，加强读写练习。本学年的作业数量要求为：三四年级每两周一次书面作业，一次实践性作业;五六年级每两周一次书面作业，一次实践性作业;另外三四年级需设立仿写本，五六年级需设立英语札记本。
4、奠定学生学习基础，发展学生能力。
(1)渗透语音教学，使学生了解、掌握一般发音规律，提高认读、拼读的能力，指导学生正确使用工具书，训练学生静心听，认真听示范发音，先听模仿，再说实践，使其充分感知英语的语音和语调特点。
(2)提高朗读水平，在教师注重十分标准的范读和领读的基础上，提倡学生自由读，有感情朗读，本学期开始加强对课文的朗读，背诵的要求。将其列入学校英语风采展示中。
(3)五六年级注重阅读和写作策略的教学，大力提倡学生大声朗读英语，逐步培养学生的语感。对六年级学生进行写作方法的指导，进行有效的习作练习，并通过仿写、缩写、短文填空等形式进行多样化的操练，培养学生初步的写作能力。
(4)重视学生书写质量。
教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。通过抄写、默写、听写，合并句子、说后写、语篇的仿写等方式锻炼学生写的技能，巩固和运用学到的语言知识。对学生的仿写练习要及时批阅，及时给与学生正确的点拨与指导。
5、加重知识应用渠道，拓展课外学习资源。
(1)学校要建立教室墙壁及黑板报等设施，为学生创设英语氛围;英语教师要精选经典美文，指导学生提高阅读欣赏能力。鼓励学生开展课外视听、课外阅读，拓展学习和运用英语的渠道。
(2)积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。发动学生制作图片、卡片，搜集与课本内容相关的背景知识等资源，这样既锻炼了学生动手动脑的能力，也方便了师生在进行课堂实践活动时作为资源使用，同时学生也会因自己创造的劳动果实被充分利用而欣喜与满足，从而进一步激发了学生学习英语的欲望。
(3)定期举行英语展示活动，以活动促发展。学校和教师为学生搭建舞台，给学生提供展示自己的空间。要定期举行英语墙报、英语小报展示。班级、年级、学校要定期举行英语展示活动，真正让学生展示英语才能、互相交流学习、尝试成功。
(4)学校及老师要与家长保持联系，帮助家长了解英语学习的目的、要求、方法、进程和孩子的学习情况;帮助家长创设家庭英语学习的氛围，如通过每天督促孩子定时收听录音或观看音像材料，帮助培养孩子良好的语感。
四、本学期重点活动安排。
9月，优质高效课堂改革教学研究。
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我们根据Milliken的研究，将其提出的八类员工保持沉默的问题整理为七个方面。具体为：(1)面临个人职业生涯的问题；(2)面对报酬的公平性问题；(3)同事之间出现冲突；(4)评价单位绩效或提出改进意见；(5)单位出现职权滥用的情况；(6)对上级或同事绩效进行评价；(7)面对单位管理政策和制度的问题。根据以上七个方面问题编制问卷。每个问题提供了四个沉默的原因，一是基于自我保护，二是基于合作，三是基于顺从，四是基于不满。要求调查对象回答当面临上述问题时，对列出的沉默的原因符合程度进行判断。问卷中还包含了三道测谎题。
广东省东莞市有公办小学278所，民办小学112所，为公办小学和民办小学教师组织沉默研究提供了较好的样本条件。随机抽取东莞市公办小学四所，民办小学四所。采用问卷调查法，共发出并收回问卷335份。经过筛选，基本信息填写不完整的、漏答超过2题的、测谎题回答不符合答案超过2题(包含2题)的，作为无效问卷予以剔除。有效问卷共计196份。
三、结果与分析
1 公办小学教师和民办小学教师组织沉默调查总体情况
对以上七个沉默问题项目分别进行检验，每个项目的四个得分均差异显著，具有明显倾向性。当面临个人职业生涯的问题、面对报酬的公平性问题、同事之间出现冲突、单位出现职权滥用的情况和面对单位管理政策和制度等问题时，沉默现象的原因中自我保护得分最高，即明显倾向于归因是基于自我保护；当评价单位绩效或提出改进意见和当对上级或同事绩效进行评价时，沉默现象的原因中合作得分最高，即明显倾向于归因是基于合作。
2 公办学校教师与民办学校教师差异
对公办学校教师和民办学校教师进行比较分析发现，当面临个人职业生涯的问题、当面对报酬的公平性问题、当同事之间出现冲突、当单位出现职权滥用的情况时出现的沉默，公办学校教师和民办学校教师都倾向于归因是基于自我保护；当对上级或同事绩效进行评价时出现的沉默，公办学校教师和民办学校教师都倾向于归因是基于合作；当评价单位绩效或提出改进意见、当面对单位管理政策和制度的问题时出现的沉默，公办学校教师倾向于归因是基于合作，民办学校教师倾向于归因是基于自我保护。
进一步分析发现，当面临个人职业生涯的问题、当同事之间出现冲突、当对上级或同事绩效进行评价和当面对单位管理政策和制度的问题时出现的沉默，公办学校教师相对于民办学校教师倾向于归因是基于顺从。当面对单位管理政策和制度的问题时的沉默现象，公办学校教师相对于民办学校教师倾向于归因是基于合作。
四、讨论
1 小学教师对管理中组织沉默现象的归因倾向于自我保护和合作
从公办和民办小学教师总体来看，对面临个人职业生涯的问题、面对报酬的公平性问题、同事之间出现冲突、单位出现职权滥用的情况和面对单位管理政策和制度等问题时出现的沉默现象，归因于自我保护；当评价单位绩效或提出改进意见和当对上级或同事绩效进行评价时出现的沉默现象，归因于合作。也就是说，在管理中的组织沉默现象多数归因于自我保护，其次是合作。
2 公办小学教师和民办小学教师对组织沉默的归因存在差异
当面临个人职业生涯的问题、当面对报酬的公平性问题、当同事之间出现冲突、当单位出现职权滥用的情况时出现的沉默，公办学校教师和民办学校教师都归因于自我保护。当对上级或同事绩效进行评价时出现的沉默，公办学校教师和民办学校教师都归因于合作。当评价单位绩效或提出改进意见、当面对单位管理政策和制度的问题时出现的沉默，公办学校教师归因于合作，民办学校教师归因于自我保护。
篇8
语境的种类有很多，因此其分类形式也就很多样，但一般来讲，主要可以分为自然语言环境，局部语言环境以及自我营造的人工语言环境。自然语境主要就是指某种语言的母语环境。局部语言环境则包括说话人的一部分所存在于某种语言环境当中。人工语言环境主要是说话人自主所营造的某种语言环境，这种语言环境可以是复述，角色扮演，背诵等等能帮助说话人更好地运用某种语言的方式。离了语境，一个孤立的词的意思是不能确定的。从这种意义来讲，语言交流实际上就是把语言放在一定的语境当中进行理解。因此，为了更好地进行交流。人们应该尽力运用语境来达到自己的交际目的。语境在很大程度上可以对语言交流进行有效的补充说明，人们也可以通过特定的语境来理解说话人所要传达的意思。
2 语境的功能
在《翻译与语言哲学》（2001）中，刘宓庆对语境对意义的决定作用作了详尽的研究。根据日本西稹光正的看法，“任何语言活动都是以一定的语境为其条件的，决无例外”。语境最基本的功能现被目前语言学界归纳为：制约功能、解释功能和关联功能。语境可以在很大程度上限制语言的使用方法及选择形式。每个单词或其所组成的句子本身都会有很多个意义潜势，所以，正确意义的确定就必须时在特定的语境当中。
人们学习语言的最终目的是进行交流与沟通，或者可以说是使用英语。那么在使用英语的过程当中，听、说、读、写、译等方面的语言技能是不可或缺的。想要学好一门外语，没有一定的语境是绝对不可行的。对于中国的学生来说，很少人有机会获得真实的语言环境，再加上受到母语的影响，因此，如果想要培养和提高学生的英语运用能力，作为教师就必须要尽力为学生营造外语学习氛围，努力为学生提供尽量多的语言实践机会。在教师的教学过程当中，教师所提供的良好的语境可以在很大程度上激发学生对于英语的学习兴趣，尽量让学生积极主动地去寻求问题的答案，这样就可以最大程度上发挥学生的主观能动性，启迪学生的英语思维模式。只有充分发挥语境的功能和作用，才能够提高课堂上的教学效率和质量。
3 语境与民办院校大学英语教学
3.1 词汇教学中的语境
作为英语这一语言当中最小的交流单位，语境对于词汇有很大的影响。研究学者曾表明，词汇语境就是一个词或者短语在相邻单词，句子或者段落当中所处的一定的语言环境。从这方面来讲，英语词汇的教学可以从以语境着手。对于民办院校学生来讲，大部分学生英语基础相对薄弱，对于词汇的自主背诵能力也不高，这就要求教师在课堂尽可能多让学生记住，那么作为教师，就应该从语境方面着手。
对于单词本身来说，没有特定的语境，那便成为了一个简单的符号，所表现出来的也就是单词本身的概念意义。除此之外，每个单词在每个句子当中所表现出来的意思也是不尽相同的。这就要依靠具体的语境来区分单词所表示的意思。因此在词汇教学中，教师不应该仅仅是罗列这个单词的不同的意思和其所构成的短语，要给学生提供具体的使用语境，让学生在语境当中记住这个单词的意思和用法。比如大学体验英语第四册当中出现的单词reveal，如果简单解释它的英语释意allow or cause to be seen； make known，或者是它的汉语意思“透漏，泄露”的话，学生没有任何可利用的有效的语境来记忆。但如果教师说出一个大家很熟悉的汉语句子“如果你把秘密透漏给风，就不要责备风把秘密泄露给树”（If you reveal your secrets to the wind， you should not blame the wind for revealing them to the trees.）来创造一个相熟的语境，这样既可以激发学生对于这个单词的兴趣，又可以同时记住reveal这个词的两个意思。再例如inspiration这个词，很少用，也很难记，但如果教师想出“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”这个著名科学家爱迪生的名言的汉语，创设出学生所熟悉的语境（Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.）
3.2 听力教学中的语境
在目前的英语水平技能考试当中，英语听力是比不可少的部分。对于很多学生来说，英语听力考试当中所出现的具体问题就是听不懂，也记不住。随着四级考试的改革，英语听力部分的问题已经由原来的印在试题册上变成了需要学生自己听出问题是什么。在某种程度上，加深了难度系数。
对于基础薄弱的学生来说，问题都没有听清楚，何谈找到答案呢。正是为了应对这一问题，很多教师在课堂上着重强调找到题目的答案，经常反复给学生听出现答案录音内容，这样做就把听对话或者短文变成了听句子，甚至是听短语或者单词。其实在英语听力当中，对话或者篇章需要在整体的语境当中被理解，内容才不会被割裂，语境尤为重要，一个特定的语境可以在很大程度上帮助学生找到问题的答案。在Fill in the blanks 这样的类型题当中，如果不割裂所填单词和整篇文章的话，很大程度上是会帮助到学生填写正确的答案的。In Britain， people tend to make jokes about some jobs or profession， or to ______ stereotyped views of them. 在这个句子当中，学生所要求填写的单词为hold， 但是在实际教学中却发现这个单词的正确率并不高，但如果教师能够让学生提前阅读整个句子吗，在头脑中有hold views of 这一语境，那么这个单词也就迎刃而解了。
3.3 阅读教学中的语境
《大学英语阅读教学大纲） （合订本）明确指出：“阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分大学生今后工作所需要的主要语言技能。”由于阅读课上的篇章相对长，阅读题的得分率又相对较低，所以很多学生对阅读了无兴趣。学生对阅读课兴趣的丧失，有学生自身的原因。也有教师在教学方法和课堂活动的组织当中也有问题。所以改变目前现状的关键在于提高学生英语阅读的积极性。让学生对阅读课产生兴趣。那么作为教师，就要把对语境的创设作为民办院校大学英语阅读课程的重点。
建构主义学者就强调语境的重要性，认为学习只有在有目的和有意义的活动当中才会有最好的发生。作为教师，应该要努力设计出与要讲授的阅读内容相联系的语境，最好能够针对阅读材料设计出一个具体的框架和关键词，学生根据这一框架就可以对于阅读内容一目了然。大学体验英语第三册第三单元文章的题目为“Bathtub Battleship form Ivorydale”，从字面含义看来，并不能够了解它的意思，这就需要教师讲授文章的相关语境，必要的背景知识来帮助学生理解。 （Little boys enjoy converting Ivory Soap into bathtub battleships because of its floating feature， and Ivory is the birthplace of the famous Ivory Soap.）这样的背景知识介绍，学生就能很清晰地知道题目的意思。提前预设的语境对于阅读理解文章有很大的作用。在文章当中的句子Do you Believe that Ivory Soap is really “as widely recognized as the Washington Monument and far more well respected than Congress”？这个句子句式简单，很容易被学生理解，但是对于美国文化不了解的学生就不会具体知道Washington Monument和Congress在美国有什么样的地位，也就不会透彻地理解象牙香皂在美国的地位，因此教师需要提供必要的语境， Washington？Monument？is a 169m tall structure built between 1848 and 1884，which aims to honor the first President of the United States， George Washington. And till now， it is still the tallest structure around the world. The？United States Congress？is the？legislature？of the federal government？of the？United States， which consists of two houses： the Senate？and the？House of Representatives.？在介绍了相对应的语境后，学生就能够明白象牙香皂在美国人民心中的地位。这也就证明了语境在阅读教学当中的重要作用。
4 结语
作为一门实践性很强的基础学科，英语是一个包含听、说、读、写、译在内的五维学科，同时亦是语言信息输入和输出的实践过程，学习英语的最终目的是将其作为工具进行交流。从这层意义来讲，作为英语教师，尤其是大学英语教师，肩负着将学生初高中已经输入的知识信息转化为日后工作交流所用到的输出信息。所以，教师就必须把学生置于有效的语言应用活动当中去感知、分析、理解、练习，也就是要创造模拟交际的机会，以便于学生日后用于真实交际活动当中，也就是真正将英语作为工具进行运用。有效的语言活动就是各种有效的语境，只有在有效的语境下，才能发挥学生的主观能动性，激发学生对于英语的学习兴趣，从而形成良好的学习习惯和动机。因此在优化课堂教学结构当中，调高良好的语境是提高素质教育的重要关键。
篇9
目前，随着教育民主化的理念在师生中的广泛渗透，班委的民主选举方式在小学中已经不再新鲜。然而在教育这个特殊领域中，学生对班委人选进行投票是不是就是民主呢？要做到真正的民主选举，在选举班委的过程中我们还忽视了学生的哪些权利呢？笔者从教育民主的视角分析班委民主选举的内涵，并尝试构建班级民主选举的模式，提出对小学生班委民主选举的意见和建议。
一、教育民主视角下班级民主选举的内涵
笔者认为，真正教育民主视角下的班委选举理念应该包含以下几个方面。
1.责任明确―民主选举的前提
职位意味着职责。在选举班委时，教师应首先阐述班委的职务和工作内容，一方面能让所有学生明确班委的要求，为学生平等参选提供条件，另一方面能让所有学生明确班委责任，为日后生生监督打下基础。这种责任明确的方法是民主选举的必要前提。
与此同时，责任明确的方法也为班级的有效管理提供了条件。路径―目标理论的提出，有效地使领导者通过明确指明实现工作目标的途径来帮助下属，并为下属清理各项障碍和危险，从而使下属的履行工作更为容易。对于小学生来讲，班委工作的内容还需要老师进行指导。民主选举前给班委设定工作目标，有助于小学生更好地履行班干部的职责。这样既体现了教育民主，又达到了良好的管理效果。
2.话语自由―民主选举的核心
话语是主体表达自身思想、情感、态度的主要方式，它代表着一种权力。后现代哲学家福柯认为：“话语是一种权力关系，它意味着谁有发言权，谁无发言权。”“尽管它是一种隐蔽的，表面上无行为人的控制系统，然而它在社会中是一种真实的权利。”福柯称这种权利为话语权。话语中权力的获得更多的是说话者社会权力和地位在话语符号系统中的折射和反映。［2］
在教育活动中，我们往往会忽视学生表达自己思想、情感和见解的权利，仅仅是给予学生投票权利。但是这种数字的累加对于身心还在发展中的小学生来讲，教育意义是微弱的。教师应该通过释放学生的话语自由，让学生真正表达自己的看法。在班委民主选举的过程中，教师要注意以下几方面：首先，教师确保每个同学言论自由的权利。在民意推荐时，教师不光让学生说出选举人，还让他们说出选举的理由，并适时引导学生体会班委不光是对自己好，还要对班级尽心尽职。推选出班委候选人后，教师也要给予候选人的话语自由。想担任班委的学生和不想担任班委的学生都有机会表达自己的看法和选择。其次，教师要建立了一个畅通的沟通和协商渠道。民主选举的过程中，教师要保证让大部分学生都能够获得发言的机会，并且通过教师的点评得到及时的反馈。每位学生有发言表明观点的机会，每位同学也有为自己申辩的机会。
3.平等宽容―民主选举的条件
平等和宽容是教育民主化的重要原则。“平等原则是指，在教育资源的配置、利用及教育关系的建构方面，所有的人，不论其肤色、种族、性别、财富、地位，智力等，都应享有同样的机会、权利，或受到同样的对待，反对任何形式的特权、歧视或排斥”。“宽容原则是指，在教育实践活动中，多样的观点、制度和行为方式，如果没有威胁到多样性本身的话，就应当得到允许、尊重、宽容和保护”［3］。
教师在班委的民主选举中，要将平等的原则融入到了选举的过程中。首先，在教育机会方面，可以采用完全开放式的方式提名班干部的人选，让学生知道班干部不仅要学习成绩好，而且要有组织能力、关心班级，这种对能力多方面的要求使学生的竞选机会趋于均等。其次，在选举关系的建构方面，学生要真正成为班委民主选举的主体，教师只是平等者中的首席，起甄选作用，真正体现师生关系的平等。
教师在班委民主选举的过程中，也要采取一定措施保证宽容原则。第一，建立相应的班委评选的指标，确保不同的学生能够在班委评选要求的基础上多样化评价同学，并且观点得到尊重和保护。第二，设立推荐和自我阐述的环节，促进学生在宽松的平台上交流各自的思想观点，体现学生思想的多样性。
二、教育民主视角下班级民主选举的模式
在责任明确、话语自由、平等宽容的班委民主选举的内涵指导下，笔者尝试构建出以下一套小学生班委民主选举的可操作模式。
1.明确要求
首先，教师可以在黑板上写下了班委的职务，如中队长、副中队长等，并针对每一个不同的职务进行任务分工的解释。在此过程中教师要重点强调班委的要求：不仅仅是要自己有能力，还要做到心系全班，有良好的组织能力。
接着，教师可以明确班委改选的要求：班上每一位同学都可以推荐班委的人选，但是推荐的时候要做到有理有据，得到推荐的人加一分，如果有优秀事迹加三分。通过发言计分的方式让每个学生都有机会推荐人选，充分发挥自己的言语自由，同时也有利于学生更加慎重地使用自己的选举权。
2.民意推荐
在民意推荐环节，教师首先要积极鼓励学生行使自己的选举权利，并引导学生在选举的同时表明选举候选人的原因。与此同时，教师还要积极鼓励学生毛遂自荐，充分发挥平等宽容的原则。
在民意推荐出班委候选人后，教师要鼓励学生说出班委候选人的缺点，同样采取以下的计分方式：被指出缺点的人减一分，如果有事例减三分。采取这种方式，一方面能够充分引导学生行使自己的监督权，另一方面能够引导班委候选人进行自我反省，再接再厉。在此环节中，教师要适时总结点评，以免学生中出现恶意攻击的现象。
3.自我阐述
在民意推荐和自荐出班委候选人后，教师也要充分尊重学生的意愿，让候选班委陈述自己是否愿意担任班委，对同学们提出的意见有何辩解，并表达自己未来的工作计划和展望。在此过程中，教师要充分尊重班委候选人的意愿，积极引导其反思自己的优势和劣势，鼓励其更好地计划未来班委的工作。
4.总结点评
在选举最后，教师要对整个班级民主选举的过程进行总结，并根据学生的意见选定合适的班委人选。选定的班委人选还将经过一周的试用期，在学生认可后方可成为真正的班委。这样能够保证班级学生充分认可选举出来的班委，将教育民主的理念充分渗透于班级管理过程中。
三、小学生班委民主选举的建议和思考
除了依据责任明确、话语自由、平等的内涵，积极构建班委民主选举的模式外，教师在班委民主选举的过程中还要注意以下几点。
第一，教师要注意引导学生合理使用民主的权利。当学生拥有自己选举权利时，在一定程度上已经解放了民主。但是对于心智发展不够成熟的学生来说，如何合理充分地行使好这种权利来体现真正的民主，还需要教师引导学生正确合理行使自己的权利。首先，教师需要引导学生不光知道投票，还要知道投票的原因，这样能够让学生反思自己投票是否是慎重合理的。其次，教师需要引导学生不光看到候选班委的优点，也要反思候选班委的不足，然后综合权衡所有的候选班委。最后，教师需要引导候选者明确自己的优劣和责任，为班委自治打下基础。
第二，教师要注意避免民主的假象。所谓民主的假象，就是包裹在民主外衣下的不民主本质。这种假象往往具有欺骗性，比如由于思维惯性导致的不民主。班委选举过程中，许多同学是以前就担任过班委的，是经过老师认可的，那么在班级一定会比其他同学有着更大的威信。为了避免这种惯性的存在，也为了使更多的同学获得锻炼的机会，教师可以通过人人担当值日班长等形式锻炼所有学生管理的能力，适时打破这种思维惯性，防止民主的假象，为班委提供后备人才。
第三，教师要注意学生的心理特点引导学生对民主的正确认知。小学生的思维仍然处在发展期，心智是不成熟的。他们可能会因为某次竞选的失利而对所谓的民主形式失望，心理受到挫伤。比如说选举过程中有学生毛遂自荐成为班委候选人，但是在过程中受到班级同学的批评，教师如果不对其进行正确的引导可能就会导致其对民主形式的逆反心理。因此引导孩子学会承受失败，正确看待民主也是教师需要注意的方面。
教育民主化不仅是实施民主教育的重要途径，而且是通过班级民主选举等教育实践对学生进行民主教育的重要途径，它将成为彰显现代教育魅力和推动整个社会民主化的重要一环。
篇10
二、教学效果的检查
经常多年的教学实践，笔者认为高校的素描教学一般可以通过写生的模式来考察学生，从静物到头像都可以。教师可以从以下几个方面来检查学生的素描掌握程度：一是造型的准确性。绘画是造型艺术，所以造型的准确至关重要，最初级的如一个圆的透视、成角透视等，进而到五官的透视和整个头部比例的安排、对称大小等，手、脚的透视安排等。二是黑、白、灰秩序的表现。学生如果在画面中没有特别注意质感、量感的表达，没有注意色阶的过渡及深浅，就会造成画面秩序的混乱。三是构图的合理性。教师应该观察学生是否注意了画面中的黄金分割、均衡性及不对称性。在大一到大四的每个学年里，检查的方式都不可能完全一致，教师可以根据自己的教学内容进度进行不同方式的考查。同时要及时将结果反馈给学生，并对他们今后的素描学习提出中肯的建议和适时的指导。
篇11
民办高校，作为高等教育的一个新生产物，在其教学改革和学科建设上必须寻找一条符合自身发展的道路。目前，我国大多数的民办高校在其培养方案和教学模式上基本是延m了传统普通本科院校的方针和政策，不适合民办高校学生的实际情况，也无法实现国家教育部门对民办高校重在培养应用型复合人才的要求。因此，改革原有的教学模式和培养方案，探索一条适合民办高校学生学习和发展的新方法，确保其培养目标的实现，是民办高校长期生存和发展的必然选择。
大学英语教学的根本目标是培养学生的听、说、读、写各方面的能力，其中占据首要位置的就是听的能力。2004年教育部的新的《大学英语课程教学要求》中，把“培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力作为大学英语教学目标。”然而从中学阶段开始，教师和学生都把应试目标放在首位，在教和学的过程中，重视读写的作用，而往往忽视了听说在英语综合运用中所起到的基础的、重要的作用，学生往往在英语综合运用中体现了极大的弱势。因此，在学生步入大学校园中，听说成为学生在外语课堂中所面临的最大的困难。哈尔滨剑桥学院的英语教师在从教多年的过程中，认真观察课堂教学的方方面面，分析了民办高校大学英语听力教学的现状，并提出了相应的教学策略，以此来改善听力教学的现状。
二、民办高校大学英语听力教学的现状
1.学生英语听力基础薄弱。民办高校的学生普遍来讲英语基础比较薄弱，无论是听说能力还是读写能力都有一定的欠缺。初高中阶段以应试为目标的教学模式使得教师和学生在读写方面投入大量的精力和时间，大多数的课堂都是以应试的词汇、语法和习题为主，并没有单独的听力或者听说课程，这使得原本基础就比较薄弱的民办院校学生的听说基础就更为薄弱。到了大学阶段，教学由原有的应试转变为以英语综合运用能力为主，学生感到茫然，不知道从何学起，在听力课程的初始阶段更是不知所措。
2.英语听力课程课时较少。在黑龙江省大多数的院校中，大学英语的课时安排为每周4学时，其中听力课时为每两周一次，也就是说在8学时的课程中，有6学时为精读课，2学时为听力课。由此可见，听力的课时只占全部课时的25%。作为检验大学英语教学水平和学生英语水平标尺的大学英语四级考试由原来的100分改革为710分，相应地听力所占的比重也增加为总分的35%。听力课时占全部课时25%，四级考试听力题目占总分的35%，这两个数字之间还有10%的差距。学生仅靠每两周一次的听力课不可能从根本上得到提到，教学也得不到预想的效果。
3.忽视文化背景知识对听力理解的影响。学好任何一门语言，我们都要对其文化背景知识有一定的了解，语言的形成和社会、民族的文化发展密切相关。大多数教师在精读课中会精心准备课程的导入部分，积极调动学生的兴趣。然而在听力课程中，老师们往往忽视导入的作用，对单元的主题没有进行深入的讲解和导入，对于听力理解中出现的相关文化背景知识也没有系统地介绍说明，因此，在听力训练过程中，有时候学生会遇到一些诸如此类的现象，那就是学生听懂了文章中的大部分词汇和语法，但是对于句子的准确意思还是不能正确理解，做题时也不能选出正确的选项。这主要是因为中西方语言文化知识的差异。我们用中国式的思维去思考西方的语言，并且缺少对于西方的人文历史知识的了解，所以，在缺少对相关文化背景知识的了解的情况之下就无法做出正确的选择，这样势必会使得学生在听力过程中遇到困难。
4.听力技巧的匮乏。在民办高校中，大多数的学生在听力课程中都是在试图尽量听懂录音中所要表达的意思，但是他们并不知道应该如何有效地去听，因此经常由于听力中所遇到的挫折而放弃听力训练。很多教师在教学过程中，只是按照传统的方式给学生放音、讲解、放音，往往忽视对于听力技巧的培训。在多年的大学英语听力教学过程中，教师发现大多数学生在做听力理解的过程中更加注重的是听懂多少词，词的具体意义是什么，哪一个意义与问题是吻合的，而不是运用听力技巧有效地获取听力原文中的关键信息。这样，学生做听力理解的效率就大大降低，只是一味地听单词、句子，而没有真正做到有效的听力理解。
5.学生学习的主观能动性。如今，大多数院校的学生对英语学习带有消极的态度。这一点在民办高校的学生中体现的尤为明显。尤其在大学英语进行分层次教学改革之后，B班学生整体的英语学习状态相比分层次教学之前的班级要稍差。由初高中学习过程中所遗留的英语学习的各种弊端使得一部分学生在进入大学这个自主学习的环境之后，对英语产生了一种半放弃甚至放弃的态度。课前不做预习，课后没有复习。这样，久而久之，就会产生不预习―听不懂―不复习，到不预习―不听―不复习这种恶性循环的结果。而大学英语听力课程与精读课程相比难度更大、要求更高，只有坚持练习听力，才能得到提到。然而大多数学生却做不到多听、多练，缺乏学习的主观能动性。单纯被动的依靠每两周一次的听力课程中的练习不足以达到预期的效果。
三、改善民办高校校听力教学的策略
1.加强学生基础知识的培训。为了提高学生的英语听力水平，教师要在除听力课程以外的精读课程中，加强对学生基础知识的培训，包括语音、语法、词汇知识的培训。所有这些都会为学生听力能力的提高奠定一个良好地基础。当前笔者所在的学校，每周四学时英语综合课程，每两周有一次听力课。正如前文所述，在8学时的大学英语课程中，6学时为精读课程，2学时为听力课程。由此可见，教师在授课的过程中，会花费较多的时间来讲解词汇、语法、句法以及课文。面对民办高校的教学主体，教师则更应该将教学重点放在音标、语音、单词等基本知识的讲解上，并且要深刻、透彻、详细、慢速地进行讲解，保证绝大多数学生都能听得懂、跟得上。
2.增加民办高校英语听力课程的课时。前文提到，在两周8学时的大学英语教学中听力仅占2学时，比重相对精读课程要少得多。
因此，要改善听力教学现状，提高学生听力水平，从宏观来讲，要增加大学英语听力课程的学时。可以将原来的每两周一次的听力课增加为每一周一次的听力课，这样使得学生接受听力语言输入的机会要大于原来的输入。那么，无论是从大学英语四级考试的应试角度，还是从学生对语言的综合运用角度来说，都能获得一个良好的效果。一方面，学生的考试成绩提高，另一方面语言运用也会流畅、顺利。
3.加强文化背景知识的积累。众所周知，语言是文化的载体，要想深刻地理解某一语言的意义就一定要对其文化背景知识有所了解。这一点在大学英语听力理解部分体现地尤为明显。根据我国《高等学校英语教学大纲》的要求，英语教师在教学中除了教授语言知识外，还应该导入相关的文化知识。因此，在听力课程中，教师要注重培养学生语言文化知识的积累。一方面，教师可以要求学生在课前预习，自己发掘某一单元听力中的文化背景知识，利用图书馆、网络等方式自行查阅、了解；另一方面，针对单元的特定主题，教师要在课前的备课过程中，查阅并熟悉掌握与单元主题相关的背景知识，在课程导入部分，详细地向学生介绍相关文化背景知识，然后让学生以单元主题为讨论话题，结合背景知识进行讨论，通过这种方式，学生在潜移默化中就积累了一些文化背景知识，这样可以指导学生更好地完成听力理解；除此之外，教师可以为学生准备口语练习材料，要求学生利用早自习时间由班级学习委员组织来进行口语练习，主要目的是通过口语练习，让学生体会更加地道的英语表达方式以及英语国家的俚语和口语的惯用表达方法。
以《新视野大学英语视听说教程》第三册第一单元为例，第一单元的主题是Access to Success，在Listening to the World 这部分中，第二小部分为填空题。内容如下：
There are a lot of things that I’d like to do but I’ve never done before. I’m not really a daredevil， so things like （1） are not really （2） ， but I do know that trying news things makes you
（3） . Today， I’m going to talk to people about trying new things and （4） . How do you feel about trying new things？
上述这道题四个空的正确答案分别为bungee jumping， cup of tea， feel good 和achievement。从所给的答案来看，本题难度并不大，空格所需填写的均为四级词汇，尤其第二空，cup of tea， 单词难度很低，但是在这道题中它不表示“一杯茶”，而是“所喜欢的人或者事物”，这是典型的美国俚语。教师在给学生做这部分听力理解之前，可以给学生介绍与tea相关的俚语，重点讲解cup of tea，并要求学生以此进行口语练习，这样学生可以更好地掌握该俚语的用法。在了解这一语言文化背景基础之上，再进行听力理解练习，学生的准确率就会大大提高。因此如果学生在日常英语学习过程中多读、多听，多积累文化知识，那么对于听力理解就会做到游刃有余了。
4.强化听力技巧的培训。教师在听力课程中要强化对学生听力技巧的培训。奥莫莱和查莫特从认知语言学的角度，提出了听力策略中的元认知和认知策略。由此，我们也可以总结一些可以用于听力训练的策略。例如：听前感知、听中理解和听后输出。当然根据不同的题型，在听力过程中可以采取更加细致的听力技巧。这样才有助于提高听力能力。
5.加强学生学习的主观能动性较差。面对学生缺乏学习主观能动性这一现状，教师要充分发挥其主导作用，充分调动学生学习的积极性，提高学生对英语听力课程的兴趣。例如，当前越来越多的院校主张将原来的听说课程改为视听说课程。这样学生在听听力的过程中，可以观看一些趣味性、真实性较高的视频材料，做到声情并茂，教学实践证明这种方式的确可以增加学生学习的兴趣。此外，教师也可以给学生布置一些课后作业，让学生通过观看视频来完成听力练习，以此促进学生学习的主观能动性。
四、结语
综上所述，我们可以看出，民办高校在大学外语听力教学中存在的一些问题。如今，随着社会的快速发展和外语教学改革的不断深化，英语听力能力已经在各项能力中占有越来越重要的地位。然而我们每一位教师和学生都应该深刻地认识到，英语听力能力的提高绝不是孤立、片面的环节，正如我们所知，英语的听、说、读、写、译是环环相扣，相互影响，相互促进的。因此，英语听力能力的提高一定是建立在良好的英语基础之上的，这是一个必备条件，也是一项基本要求。
参考文献：
[1]王晓丽.大学英语听力教学影响因素及其解决途径[J]. 教学园地，2009，38（1）：207-208.
[2]张晓燕.从心理语言学视角看独立学院学生英语听力的教与学[J].宿州学院学报，2011，26（7）：109-111.
[3]潘海鸥.大学英语听力教学的现状及应对策略[J].辽宁中医药大学学报，2015，17（3）：120-122.
【课题】1.黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题《ESP理论视角下民办高校大学英语教学模式探析》课题编号：16Q247；2.黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题《基于市场需求的黑龙江省卓越外语人才培养模式研究》课题编号：16G079。
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1.3体育教学中经费少、设施老旧学校开展有效的体育教学的必备条件就是有较完善的基础设备设施，目前很多民办高等院校的体育教学仍然沿用的是年代久远的基础设施。拥有大型综合性体育馆的民办高等院校占少数，这大大的限制了学生的体育活动场所，降低了学生的积极性。
二、关于民办高校体育教育改革的思路
2.1抛弃传统老旧的教育理念，大胆创新改革意味着变化，意味着创新。教学改革也就是—个创新的过程，教学观念不创新，改革就不会成功，老师和领导只有学习现代的教学方式和教学理念，摒弃从前那些传统、老旧、保守的教育思想，勇于尝试，大胆创新，才能使体育教学改革迈向新的台阶。
2.2建立多元化的教育模式，优化课程的设置现代化体育教学有很多种模式，大部分学校都是实行的选修课模式，有一部分院校采用的是大一必修基础体育，大二为选修课程。每一种模式都有自己的优点和缺点，但总的来说都是和目前的教学要求相适应的。但众多模式的共同缺点就是都未真正涉及到与中学体育的衔接问题，课程内容问题和能否让学生终身都受益的问题。所以，在新课程教学的目标修订中，有关体育的教学课程和内容都要进行完善和更新。这其中还包括针对于一些身体有残疾或者有重大疾病不适合运动的学生所制定的特殊课程，这些都需要在不断的发展和改革中得到完善。
2.3加强体育设施建设投入，提高师资队伍水平体育的教学离不开师资队伍，优秀、高水平的师资队伍才能使教学任务高效的完成。所以，民办院校的老师应该不断的提升自己的专业素养，提高自己的专业技能，把让学生拥有一个健康的体魄当做己任，才能真正的实现体育教学的最终目的。此外，体育教学的实用性和高效性的实现，需要一套完善的基础设施。各院校应该加大基础设施的投资，添置现代化的体育设备，才能使教学的质量得到提高。
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1 现状与困境
2000年版《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）把英美文学课归类为英语专业知识课程（高等学校外语专业教学指导委员会英语组，2000：1），是针对我国所有三、四年级英语专业学生开设的一门必修课，有助于丰富人文知识、提升人文修养、培养批判性思维、增强鉴赏能力和提高心理素质。但是，这门主干课程在很多高校遭到冷遇，面临巨大的挑战，发展举步维艰。
早在2002年《郑州大学学报》第5期的哲学社科版中，国内6位重点大学的知名教授受邀发文，从不同角度深入探讨英美文学教学的现状，结论相近：文学课已经位于备受排挤的地步，发展前景堪忧。虞建华教授（2002：8）犀利地指出“但严峻的现实是，在今天的外语教学中，普遍存在着重语言、轻文学的现象。文学这门语言艺术常常受到冷遇，以至于安排文学课像是做了亏心事，理不直，气不壮。”
对于办学历史悠久、教学体系完善、师资力量雄厚的公办高校，教授们尚且有诸多担忧，那么作为仍处起步阶段的民办高校，其英美文学教学的现状又是如何？笔者以上海外国语大学贤达经济人文学院为例，追究英美文学课所面临的问题。综合分析听课记录、座谈会笔录和调查问卷数据，笔者发现较为突出的问题表现在学生的阅读能力、学习态度和学习方法三个方面。
首先，学生们阅读原著的能力较为薄弱：词汇量较小、文化背景知识缺乏、阅读速度较慢、阅读量不够。当被问及“在阅读英美文学原著时最大的障碍是什么？”，72%的学生选择生词过多；61%选择文化背景知识缺乏。两大障碍的直接后果就是他们理解、消化原著困难，严重影响阅读速度。经调查发现，阅读原著的速度为每分钟140～180个单词、120个单词、100个单词和80个单词的学生所占比例分别为19%、23%、31%和27%。相比《大纲》中规定的第六级阅读速度每分钟140～180个单词的要求（2000：8），达标的学生仅为19%。由于阅读速度偏慢，阅读量就会相应偏小：以《大纲》中的推荐书目为难度和长度标准，34%的受访者表示完整地看过1部原著；完成阅读2～5部、6～10部和11部以上的受访者所占比例分别是59%、4%和3%。然而，英美文学作品不计其数，仅《大纲》中的《英语专业学生阅读参考书目》就多达100本（2000：19～21），阅读量之大，可见一斑。参照大部分民办高校学生的实际阅读能力，想要读完所有作品，只能是望文兴叹。
其次，学生们对英美文学课的态度消极：求知欲不强、自觉性较弱。文学课教师会在开学的首堂课上布置课外阅读书目，半数以上的学生常常“过目而忘”，没有给予足够的重视。尽管文学课是必修课，部分学生迟到、旷课的现象屡禁不止；在课上容易走神，没能紧跟教师的教学进度。而且，课外阅读原著的时间偏少：70%的受访学生每周大约花1个小时，肯花费2～5个小时和6～10个小时的受访者分别为26%和4%。
最后，学生们的学习方法欠科学：缺少课前预习和课后复习、交流甚少。对于课堂内讲解的作家、作品、流派等众多知识点，半数以上学生不预习也不复习。在回答“如何对待英美文学课上没有听懂的内容？”时，仅有4%的学生选择在课堂上向老师提问，22%的学生表示会在课后单独请教老师，32%的学生愿意课后和同学讨论，其余的学生偏向课后自己网上查资料，更有甚者对此忽略不计。学生们普遍习惯被动接受“是什么”，很少关心“为什么”和“怎么样”，缺乏信息交流、思想碰撞和批判性思维，不利于对文学作品的理解和鉴赏。
2 原因分析
对于不少民办高校的学生，文学是一本读不懂、读不完、不愿读的书，导致恐惧心理和畏难情绪，进而形成慵懒作风。上述问题相信不是个案，但责任不全在学生，其他方面，尤其是社会氛围、高校定位、生源师资、教学方法等也是导致困境的因素。
随着我国的经济体制转型，社会竞争随之日益激烈，就业压力日益加剧，越来越多的高校学生变得急功近利。民办高校的学生更甚，感觉自己“出身不好”，没有重点高校的毕业文凭保驾护航，只能把更多的时间和精力投入应用性强的英语课程，或者忙于考证、出国。因为英美文学课所学的知识不能和就业直接挂钩，就会被误认为“无用”，因而失去动力。
民办高校为了迎合社会对“应用型”人才的需求，提高毕业生的就业率，定位于教学应用型，人才培养偏向“应用英语专业”的特点。结果，英语专业的大部分课时让给了“实用型”课程，英美文学课首当其冲，由《大纲》中规定的四个学期减至两个学期。
生源师资的质量也在一定程度上影响了英美文学课的教学质量和教学效果。以上外贤达学院为例，学校招收的是上海市二本控制线以上、其他省（市、区）二本或三本控制线以上的考生。较之考取一本控制线以上的考生，学生的英语总体水平相对不高。除了生源质量得不到保证，民办高校的师资力量相对单薄，专职文学教师以中青年为主，理论水平、文学素养、科研能力都有待提高，教学经验的积淀也需时日。“学”和“教”的两个主体——生源和师资的整体质量都不高。
在具体施教中，文学课程结构过于单一，教师常常把文学课上成精读课，教学结果往往令人失望：学生跑马观花，一知半解，逐渐失去兴趣（2010：16），有些甚至选择逃课，更谈不上培养、提高他们的鉴赏能力和人文素养。学生的消极情绪也会影响授课教师的讲课热情，产生恶性循环。此外，多媒体设备的优势并没有得到充分的利用，缺少活泼多样的教学形式和手段，缺少互动，没有把文学丰富多彩的一面充分呈现给学生。
社会环境带来的功利主义，高校定位中的实用主义，加之生源师资质量偏低和教学方法缺乏创新，这些都共同影响了民办高校英美文学教学的成效。
3 对策建议
当前民办高校英美文学教学内容多、课时少的矛盾比较突出，而社会环境等因素尚未有大的改变。在这种情况下，解决问题的最直接办法就是改革教学方法和手段。
如何改？电子游戏给了我们很多启示。越来越多的教师、家长抱怨他们的学生、孩子沉溺于电子游戏，以至于学业荒废。但是，既然它能有这么大的吸引力，肯定有其积极因素。我们为何不借鉴电子游戏中的积极因素应用于文学教学（Jago，2011：68）。游戏吸引玩家的秘诀包括惟妙惟肖的呈现方式、及时且频繁的意见反馈、个体探索和集体合作的有机结合。而多媒体和校园网巧妙结合运用于英美文学课的教学，也能对学生产生同样的吸引力。
多媒体是集声音、图像、动画、文字、数据于一体的信息传递技术，用于英美文学的教学，可以将抽象的事物具体化和形象化，增加学生的感性知识，从而弥补教师讲解的不足；还可以激发学生的想象力，有效地调动他们的学习积极性（史惠风，2003：112）。教师针对不同的作品难度、不同的作品体裁、不同的作品主题，可选取适合的多媒体资料用于教学。介绍比较深奥晦涩的小说和戏剧作品时，用改编的电影为突破口，适当降低难度和门槛，帮助学生克服“开卷恐惧症”，甚至激发其继续深入学习研究的兴趣和动力。《大纲》中推荐的100部作品中有90余部都有相关改编的电影，为小说特别是长篇小说讲解提供了保证。比如在《哈克贝瑞·费恩历险记》中，马克·吐温为了体现原汁原味的地方特色，运用了四种方言，这些方言的语法和单词发音与学生在语法课和语音课上所学的标准规则大相径庭，大量的单词拼写有变，但是这就是作品的魅力所在，反映真实的生活。如果在课堂上播放同名改编的电影片断，有助于学生们克服这些难题。电影不仅能让他们随着电影画面，在视觉上生动、直观地领略主人公历险时所见所闻的密西西比河两岸风土人情，而且能在听觉上感受原汁原味的南方方言和密苏里黑人英语。讲解诗歌时，教师可以播放配乐诗朗诵、原作者朗诵音频，播放有关诗人的纪录片，或者展示与诗歌主题相关的画作、摄影作品等，让学生们不再对诗歌产生厌烦、无趣、回避的消极心理反应。例如罗伯特·弗罗斯特的诗歌《未选择的路》结合大卫·霍克尼的摄影拼贴作品Pearlblossom Highway一起讨论（2011：107）。两者都是有关“人生抉择”的主题，相得益彰，使学生们心领神会。多媒体资源运用得当，就能把学生的学习态度变消极为积极，让他们有形象直观的感受，保持学习的热情，积极参与课堂讨论，自然而然地对作家所表达的思想和创作的人物产生共鸣，感悟人生。
校园网的优势在于很少受时间和空间的限制，教师能及时而且频繁地提供反馈，实现学生自主学习和师生交流合作。基于校园网的辅助英美文学教学模式充分尊重学生的自主学习，学生不再只是被动地接受教学内容，而是根据自身情况自主选择和控制学习次序、学习节奏。更为重要的是，学生不再只是鹦鹉学舌般复制教师对文学作品的阐释（张法科等，2004：61）。课前，教师可以在校园网上提前安排布置课堂上需要讲解的作品和讨论的问题，让学生参与讨论，或以小组合作的形式，去网上查阅相关的作家、作品和背景资料，制作成PPT课件，作为“热身运动”，他们就不会脑子一片空白地进教室；课上，可以按小组为单位，和全班分享学生的PPT课件，老师进行点评和补充；课后，对已经讲解过的作品，或者课上提出的观点进行回访，对学生感兴趣的问题继续深入讨论，并且把PPT课件放入资源共享。课堂笔记也可以请学生完成后放在校园网上共享，并允许增减，检查学生对教学内容的掌握程度，也能作为学生考前的辅导参考资料。通过形成评估性模式，教师把互动情况计入总评成绩，鼓励每位学生在论坛上各抒己见，通过思想碰撞，产生火花，从不同角度、不同层面赏析、探讨作品。如果只是列阅读书目的清单或者罗列作品相关的问题和评论文章，没有后续的交流、检查、反馈措施，那些信息只会形同虚设，被学生搁置一边。此外，由于每个学期仅为36个课时，课堂讨论必然时间有限。而且，班级规模较大，学生的课堂讨论机会也会受限。因此，校园网是延伸课堂教学、提高学生参与度的一个绝佳平台。
多媒体和校园网在民办高校英美文学教学中的合理运用，解答了李公昭教授在“现状与忧思”一文提出的问题“英美文学课究竟怎样上才能更有效地吸引最广大学生的积极参与”（李公昭，2002：11）。
4 结语
选择合适的教学方法和手段就像是挑选合脚的鞋子，目的是旅途中步履平稳。如果不顾每个人脚的尺寸和形状差异、也无视个体的走路方式的不同，一视同仁，会造成穿着者一瘸一拐甚至止步不前。因此，“切合实际”是促进民办高校英美文学教学的重要原则。多媒体和校园网就是两只“合脚的鞋子”。它们的使用能有效促进文学教学，使学生们切身感受到开卷有趣、开卷有益，提高人文素质，从而增加社会认可度，进一步提升民办高校的社会地位。
参考文献
[1] Jago，Carol.With Rigor for All：Meeting Common Core Standards for Reading Literature[M].2nd ed.Portsmouth，NH： Heinemann，2011.
[2] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.英语教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[3] 李公昭.现状与忧思[J].郑州大学学报：哲学社科版，2002（5）：11.
[4] 史惠风.多媒体在英美文学教学中的应用[J].南阳师范学院学报：社会科学版，2003（2）：112-113.
