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“控”与“放”的原则
根本原则：最大限度的提高教学管理的整体效率，实现教学效益最大化。“控”与“放”作为教学管理的两种手段，其目的在于通过“控”与“放”的两种手段来最大程度的提高教学管理的效益，因此能否最大程度的提高教学管理的整体效益也成为衡量教学管理成效的标准。
“控”的原则：保证教学主体竞争的有序性、公平性，公开性、提高教学管理的效率。学校教学管理工作是一项复杂的系统工程，涉及不同专业、不同科目、不同的任课主体甚至不同的管理部门，因此只有对教学工作进行科学控制，才能最大程度的保证学校整体教学管理的高效性。
“放”的原则：合理的减少对教师教学行为的干预，提升教师教学的自主性、积极性和创造性。教学管理的最高境界是“不管”，达到“无为而治”的效果。因此，教学管理要大胆的放开，只有大胆的放开，才能最大程度的保障教师教学积极性和创造性地发挥。但是由于部分教学管理的制度、措施、评估方式对教学过程的环节规定过于机械、详细往往束缚、限制了部分教师的工作中自由发挥的空间，工作积极性和创造性不能很好地发挥出来。因此，“放”应该以能否充分调动教师教学积极性、创造性和能动性的发挥为基本原则。
适当控制的具体方面
对教学内的控制
对专业开设课程的控制。各专业开设的具体课程是经过企业专家、学校专业骨干教师等组成的专业教学委员会经过对市场、工作岗位和学生情况调研后确定下来的。各专业不得随意更改专业教学课程设置，如需更改必须等教学管理部门与专业教学工作委员会调查研究后决定，以教学管理文件的形式下发确认。
科目内具体教学内容的控制。各科目内的具体教学内容也是经过学科专家、任课教师反复研讨后决定下来的，这些内容是任课教师在课程范围内不需完成的教学任务。任课教师不得更改已经规定的教学内容或教学项目，否则会造成教学行为的无序性和随意性。
对教学过程的控制与管理
1对教学进度的控制
为确保学生在学制内完成学业，因此，专业教学计划中对开设课程的具体教学时数都做了明确的规定，教师在任教周期内必须根据课时量界定出具体的教学进度，为教学管理中教学质量评比提供依据，否则进
度不统一，无法对教学质量进行评比，也无法保障学科教学的完整性。
2课堂教学秩序的控制
一般情况下，对课堂教学过程不需要进行控制。但任课教师在教学能力、责任心等方面存在较大差异。职业学校学生学习兴趣、学习主动性等方面造成课堂教学管理难度增大，往往会造成部分责任心不强的教师任教过程中课堂秩序混乱，甚至出现“放羊式”管理，严重影响教学质量和学生培养质量。因此，课堂教学秩序检查成为防止课堂管理不严的重要手段，通过不定期对课堂秩序进行检查，来有效预防课堂管理不严导致的课堂秩序混乱。
对教学成效的控制与管理
1学生对教学的评价
当前，职业学校学生对教师教学的评价主要是课堂教学调查问卷或者是给任课教师打分来完成，我们一般情况下称之为评教。学生对任课教师课堂教学情况进行评价一直饱受争议。
原因在于：
一、职业学校学生是否具备对任课教师进行评价的能力；
二、学生评价教师容易受到师生关系和教师教学的严格性的影响。
但是作为教学管理者应该清楚任何教学管理手段都具有两面性，管理者可以采取调查问卷引导、调查对象选择等方面减少评教对教师的不公平评价，从而最大限度的增强学生评教的公正性和客观性。
从实践来看，经过调整后的学生评教能够最大程度的直接反映一个教师教学的基本情况，因为能否从某一任课教师哪里学到知识和技能，学生还是能够做出直接的客观的判断。
2以考试成绩为主的学生技能掌握和职业素养养成情况
学生考试成绩应该成为教师教学成效的最直接的体现，因此考试分数一直是评价任课教师教学效果的重要手段，现在是，在相当长的一段时期内不会发生根本性改变。职业学校教学管理者也必须通过对学生进行考试来掌握任课教师的教学情况。当然，在职业学校学生考试分为两种类型一种是学生实践操作，一种是笔试。成绩直接列入任课教师的教学评价考核。但是学生考试成绩还会受到考试题目难易、学生基础差异等因素的影响。
职业学校开设科目繁多、任课教师情况各异等情况给考试这一传统管理方式及带来了很多争议，增加了难度。因此必须从出题、评比参照等方面给任课教师创造一个尽可能公平竞争的环境，以充分发挥考试这一教学管理方式的促进作用。实践证明，每一门课程由一个老师任教的做法不能够检验任课教师教学成效的优劣，因为没有参照物，也不能进行评比。因此对每一门课程必须有两名以上的教师同进度同时任教，才能够在平等的竞争中最大限度的促进教学质量的提升。
3随机听课
随机听课作为中职学校教学管理的一种重要手段，能够督促任课教师认真准备每一节课，促使其保持
教学计划中预定的教学进度，及时准确的获取教学过程中存在的问题。由于随机听课本身具有随机性，没有规定具体的时间、具体的地点、也不针对具体的任课教师，因此对问题的反映比较真实、对教师的评价可观性较强，因此只要使随机听课保持适当的频率，便能够有效地促进教学管理效率的提高。
可以完全放开的具体方面
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教学管理直接与教师相关，需要让教师明白教学工作要做哪些事情，有哪些要求。一个法治的学校，应当有科学的计划、缜密的实施、认真的检查、客观的总结；应当目标明确、责任落实、制度齐全、纪律严明；应当人人有事做，事事有人做，各尽其职，又协作配合；应当干多干少不一样，干好干差不一样，奖勤罚懒，选优汰劣，在法的面前做到人人平等。依法治校与以人为本是学校管理的两个方面，依法治校强调的是法的作用，要求管理者与被管理者都必须明白，人治不能代替法治，学校必须有法，人人必须守法，这个法是实施学校管理的依据与准绳。以人为本强调的是人的因素，学校在管理活动的各个环节、各个层面上都把人放在核心地位上，把调动人的积极性作为出发点和归宿点。
2.注重操作定规范
教学管理，不仅要让教师知道要做什么，还要清楚该怎么做。为提高教学管理的针对性，学校应该基于师资队伍状况、教学质量要求、管理价值追求等，对一些常规做法进行微调，以获取最大的管理效果。我校针对自身教学管理的需要，提出“六化”要求：教?W研究课例化、教研活动主题化、挂牌课定点化、集体备课常态化、作业练化、教学反思序列化。
二、在持续上力求稳定
1.常规中求变化
对于许多常规的教学管理项目，应坚持与时俱进，以提高针对性和有效性为前提，每个学期或一个阶段都能在反思过去经验的基础上，针对出现的问题和漏洞做些调整，不断在变化中寻求突破。
（1）集体备课。集体备课是校本教研的基本形式之一，也是提高师资水平最有效的形式。要按照“集中设计、资源共享、彰显个性、教后反思”的设计思路，采取“通用教案”与“个案补充”相结合的方式，做到定时间、定地点、定内容、定主题的“四定”要求，建立集体备课规章和流程。
（2）创新管理模式。强化教研组的功能，建立学校领导蹲点，有利于上下级之间和部门之间的紧密联系和相互沟通，拉近了干群之间的距离，使上情下达，下情上达，政令畅通，从而极大提高了管理效能。
2.持续与合作中稳定发展
教学管理不应仅是针对教师个体确定制度和措施，更为有效的方法是针对相应教师群体进行管理，并激发教师团队的进取心，以此带动所有教师共同进步。开展先进教科研组的评选，每月对组长进行考核评价和每学年评选一次先进教科研组，评比内容包括教风组风建设、学习与制度、备课、课堂教学、作业、教学质量管理、课外活动与辅导、教研、教师进修提高、特色加分等项目，通过自评、校评，全面考量教研组工作，激励教师团队的发展。
三、在发展上谋求创新
1.化差距为动力
在教学管理中，最大的问题就是产生满足感，一旦如此，就会忽视管理过程中出现的一些细节问题，最终积少成多，最终影响管理的效果。因此，不断在反思中发现差距，并产生危机感，以此不断改进管理，是推进教学管理的最大动力。加强过程管理，教学管理不是终端管理，更应注重过程管理。过去学校对教师的教学行为、教学质量和教研活动的管理往往采用期末调研的方式进行，这时发现问题，调整和改善非常困难。针对这一问题，学校相继建立“月末调研日”活动，加强过程管理，将问题解决在过程中。如：每月30日设定为“月末调研日”，加强常态化教学调研。通过对师生的随机抽查、问卷访谈等，有针对性地了解教师教学和学生学习的状态，及时发现问题予以改进，当然也能及时挖掘亮点，鼓励推广。“月末调研日”内容包括备课、听课、教研、作业布置与批改、基本功等所有项目。将调研结果作为教师教学工作考核和绩效工资考核的重要依据。
篇3
1.设施、师资和课程不能满足教学需要。从职业学校目前情况来看，教学设施上各校加大了教育教学实践的投入，根据专业的设置建立了相应的实训室，但其数量和功能远远不能满足学生对专业技能训练的要求，很多实训室也只是停留在教师演示，学生真正动手的机会很少，师资力量、专业设置、课程设置上，都存在着很大问题，学生的动手能力和专业技能得不到有效的强化训练。
2.教科研和教育评价急需加强。职业学校教师的培训、教学常规管理、教科研主要依赖校本，由于职业学校教师教学任务繁重，老师业务综合素质的提升得不到保障。对职业学校进行教育教学目标考核在一定程度上沿用老标准，而职业教育有其特殊性，无形中影响着教学工作人员的工作积极性。
3.教学模式上有待改进。随着职业教育的不断发展，已经形成“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针和工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，但市场的竞争也给职业教育带来更大的挑战。
二、教育教学管理机制创新的思考
在目前形势下，作为中等职业学校，要面对挑战，抓住机遇，深化改革，创新机制，转变观念，真抓实干，就必须走出一条中等职业学校的特色化发展之路。
1.加强教学管理程序性。职业学校教学管理应该按照ISO标准的要求建立教学管理质量体系，制订合理、操作性强的教务工作程序，确定年度工作目标。
2.根据市场需求，设置培训专业和课程。为了提高培养的针对性，在设置培训专业前，必须要进行深入细致的企业培训需求调研，充分考虑学员将来的就业形式和所从事的岗位需求来设置培训专业。同时职业学校要加强产学研结合，将人才培养（尤其是应用学科专业）的“课堂”从教室延伸到企业、工厂的第一线去，这样才能够及时掌握市场和企业的人才需求信息，及时调整课程设置、授课内容和专业的设置方向。
3.加大教师管理工作力度，提高教师的专业素质和技能。对于职业学校的教师，不仅要承担日常教学任务，还要承担行业竞赛调考、技能鉴定以及基地建设等几项工作，这就使师资培养存在工学矛盾这一问题。我个人认为可以从以下几个方面解决这一矛盾：
①进一步拓宽教师来源渠道，吸引更多的优秀人才到职业学校来任教，同时，要面向行业企业广泛聘请各类专业技术人员和高技能人才到职业学校担任专兼职教师。
②加大实训教学环节外聘教师力度。
③建立职业学校教师定期到企业实践制度，切实提高教师的素质和能力，特别是动手能力和实践教学能力。
4.转变教育观念，优化课程资源，让学生学有所得
5.构建新的评价体系
体系测评的内容要切实与育人质量紧密切合，标准制定要符合社会发展的需要，评价结果要有效地促进教学部及教师个人教学质量的提高。
教学评价体系应包含以下四个方面：
①教师评价：通过校内的“专家评教”，对理论教学和实践教学进行评价打分；通过教学部主任、教研组长和教学督导员的听课督查，对每个老师教学质量进行评价，形成学校教学质量评价强有力的支撑评价层面。
②学生评教：每个班级由学习成绩前10名学生参加，尽量减少因师生关系或管理严格给评价带来的负面影响，当场打分当场收回。
③管理水平评价：首先由教务处牵头，每月召开1至2次教务会议；其次建立教学通报制度；第三，召开部室主任和学生代表座谈会；第四，通过期中教学检查，对教学常规、教学进程、教学质量进行较大规模的检查，做到鞭策先进，督促后进，通过检查—处理—反馈，形成管理闭环。
④社会评价：社会对高职教育教学质量的评价主要来自于三个方面，即用人单位的评价，家长的评价和上级主管部门的评价。以上三个方面，学校通过跟踪调查，到用人单位考查访谈，家长问卷，上级主管部门的信息和检查通报等形式，最终形成教学质量的社会评价结论。
在构建过程中，要将过程管理与目标管理结合，逐步强化目标管理，建立有利于学生和教师创造性发挥的科学评价体系和评价办法。学校对老师的评价都要创新评价体系，突出职教特色，以促使各学校又快又好地发展，同时要在评先、评优、职称晋升过程中向老师一线倾斜，使他们能在工作岗位上大显身手，乐教爱教。只有教师队伍稳定了，专业化水平提高了，学生才能真正享受到优质的职业教育。
总之，职业教育有着极大的社会需求和发展空间，职业学校只有准确定位，不断提高和完善自身办学的各项软、硬件，探索职业教育的内在规律和发展趋势，才能抓住当前良好的发展机遇，为社会经济发展做出更大贡献。
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我们的主要目标放在理上。教师最信服的无疑是教学成绩的优劣，但对教师成绩实行公正、公平的评价是教师关注的焦点。一个大的职业学校，十几个不同的专业，招生时学生成绩参差不齐，人数各不相同。多数老师所教科目不相同。如何公正、公平评价教师的教学成绩，这是一个前无古人的事情。推进教学管理制度创新，由此形成对职业教育独特的认识和理解，有效实现教育教学活动量化考评，是我们的第一步工作。
职业学校专业设置、教学科目种类繁多、纷繁复杂，没有普通中学那样有国家统一标准的、可以规范实施的学科教学大纲，这在很大程度上给学校建立统一规范的评价考核标准带来困难。我校语文、数学、英语等文化课程实行统考，按照统考结果和教师平时表现对教师进行工作评价，而大多数专业课教师对学生进行考核都是由任课教师自己出题考试的，这样全校所有专业课教师就没有相对统一的量化评比标准，文化课教师的考评也无人相信其合理性。这实际上是学校对教学的无序管理，也可以说是放任不管，更谈不上管理效益。老师的教学工作没人能知道谁好谁坏，只能是领导凭影响，教师凭良心。为了改变这种局面，我们决定首先建立试题库、课件库，以此为实现考试的公平、公正，为量化考评建立一个相对合理的平台，（所谓的合理指的是在对教学大纲的准确把握的基础上，建立一定量的试题库，让学生会做题库也就是把握住了大纲，把握住了大纲一定也会做题库。）同时也能使学校教学资源共享、优质教学资源整合和高效利用。我们要求做到所有科目必须建库，所有教师列入考评，所有试题来自题库，所有考试统一组织，所有荣誉和考试成绩挂钩。
建立题库是一个复杂的系统工程，从不同专业、不同学科的题类、题型、范围、难易程度等方面都要充分结合教学大纲，按建库要求严格实施；试题库不仅具备查询功能、智能组卷、专业组卷、知识点组卷、分析反馈等功能，还制定相应规则，对教师所建题库从量和质两个方面，进行严格评定。对不按要求的教师有相应的处罚细则。在建库之前我校还进行了两项较大的活动。一是所有老师必须人手一台微机。二是所有教师必须经过计算机操作考试。截止目前，试题库共建有10个专业、100多个科目的试题，试题累计已达5万多道；课件库已上传.优质教学课件达5300多个，使我校教师、学生全部实现了学校优质教学资源的及时共享和交流。同时为实现教学考试的公正、公平考试建立了一个合理的平台。
二、实行教考分离，调动师生工作积极性
在题库建好的基础上，我校对教师的教学工作就可以实现教考分离。我们对新生实行摸底考试。然后每个学期实行期中、期末两次考试。学生入学编班化级后，对所有学生的文化课实行摸底考试，所有班级的学生成绩进行全校排队。然后再期中考试，考试成绩和摸底成绩相比较得出教师的名次。每次考试成绩都作为下次考试成绩的基数。老师的教学成绩主要是依据平均成绩排名和增长成绩排名来得出。所有试卷均由教务处人员从试题库中自动生成。成绩评定也是由学校教务处统一安排。由于题库由老师自己来建，组题由教务处人员来操作，所以考试过程非常规范，其公正性令广大老师十分信赖。
实行教考分离的优点在于：一方面可以极大地克服过去教师自己教、自己考时，对试卷及评分的主观性、随意性；另一方面不仅对同一进度、同一要求的同一门课程，引进了公平、合理的评价机制和竞争机制，就是不同科目由于题库都是按教学大纲要求，按题目的数量题型要求来建立，使老师感觉到它的公平合理性。从而极大地调动教师的教学和学生的学习两个积极性。同时，也提高了学校所获取的教学反馈信息的可信度；能够促进教学管理工作的改善和教学质量的提高。教考分离制度操作严格规范，也是目前完善考试制度、有效提高毕业生的培养质量、提高考试诚信度的重要保证。
三、规范学校考评管理制度，严格学校教学常规管理
实施教考分离实际是对教师教学成绩的结果给了一个相对合理的评价，也就是目标管理。但教学如果不实行过程管理，也不会实现教学质量提高的最大化。所有人都有与生俱来的惰性，若平时不抓不管，要实现最后好的教学效果，是不现实的。所以，对教师在学校工作的任何行为进行规范化管理，是学校维护正常教育教学秩序的基本保证，是形成良好校风、学风、教风的前提和基础，是规范办学的明显标志和学校规范化管理的集中体现。我校在教学管理的继承与创新、改革与重建等方面不断努力探索，进一步完善了学校的教学常规管理机制，使学校的日常教学常规管理逐步趋向有序化、科学化，真正达到规范化。
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〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2014）
08―0021―01
教育工作是有目的、有计划的活动，要提高教育教学质量，必须依靠管理。作为学校管理者，只有认真研究目前教育教学的现状，主动探索教育教学管理的科学方法，才能对症下药，取得良好的效果。
一、教育教学管理的现状
从新课改的开展情况来看，初中教育教学管理状况相对乐观， 教育理念、教学方法及教学模式等都得到了很大改进，学生各方面的能力也都一定程度上得到了提高，成绩是值得肯定的。但是，受各种因素的影响，在初中的教育教学管理中，还存在着以下几个问题：
1.与新课改的要求相比，教师队伍建设还没有达到标准，需要进一步提高教师的职业道德和业务素质。部分教师的敬业精神比较欠缺，业务素质需要进一步增强，教育教学观念需要转变，现代教育教学手段和方法的运用能力有待提高。
2.在初中的教育教学中，师生仍然受到传统教育观念的影响，主要还是以成绩作为评价标准。唯成绩论的思想观念仍然非常严重，成绩不好就被否定，考试成绩是评价学生的主要标准，这些现象依然存在。
3.教师缺乏对学生心智发展特点的具体研究和分析，虽然遵循以学定教的基本原则，但是在教学实践中存在着一定的教条性和盲目性，缺乏实用性和针对性，缺乏对学生学习兴趣、发展特点以及学习特征等问题的深刻理解和研究，只是根据教学研究去做教学设置。
二、提高教育教学管理水平的对策
1.加强教师队伍建设。初中教育教学管理的关键和重点就是建立一支具有高尚职业道德、过硬业务素质的教师队伍，这也是确保初中学校各项工作顺利开展和实施的保障。当前，提高学生的整体素质，是教育教学的核心内容，这对教师的业务素质和人格品质都提出了更高的要求，教师要掌握先进的教育技术手段和先进的理论知识，同时，还要能够根据学生的实际情况制定相应的教学方法。教师要为学生树立学习的榜样，要提高自身的人格魅力，要加强个人修养，以身作则，言传身教。
2.构建良好的教育教学环境。良好的教育教学环境是提高教育教学质量的基础条件，其对师生的工作、学习生活有着很大的影响。为了让师生心情愉悦地投入到工作、学习当中，学校管理人员应该为他们构建一个良好的环境。此外，由于教学设备是必不可少的增强教学效果的条件，因此，还要对原有的教学设备进行改善，配备必需的教学设备，充分发挥这些教学设备的辅助作用。一个好的班级环境，能够让学生积极向上，反之，如果一个班级缺乏良好的环境，那么学生的积极性和学习兴趣都会受到影响。因此，不管是教师还是学校的领导，都应该重视保持课堂纪律，重视教室的合理布置，重视班级风气等方面的管理，要加强教学环境的构建，要为教师提供一个良好的教学环境，为学生提供一个良好的学习环境和学习氛围。
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一、坚持以人为本的管理思想
学校是人与人相互交往的场所，学校管理的对象是教师与学生，教育管理者想要提升办学质量与水平，需要调动全校师生的积极性，促进他们的不断进步。因此，要坚持“以人为本”的管理思想，把教育人、引导人、尊重人结合起来，发挥人最大的作用与潜能。（一）创建和谐环境，调动教师的积极性在学校管理中，教育管理者要做到诚实待人，在制定制度时，要充分考虑到教师的权益，这样才能使制度得到教师的支持。同时，制度与措施的制定要充分体现出对教师的关心与爱护，从而强化领导与教师间的情感基础。以情动人，才能更好地树立教师积极的工作态度，使教师全身心的投入到工作中，从而强化教师与领导间的桥梁与纽带，保证管理工作的正常运行。（二）注重管理民主，发挥集体智慧在学校制定任何政策、措施都不能仅由校长一人决定，而是要集思广益，从而照顾到各个教师的想法与权益，获取领导班子的支持，从而发挥集体的作用。如若学校的新制度、新策略全由校长一人决定，则有可能造成制度的片面化，不能很好的照顾到全体教师的根本利益，从而造成班子的不团结，制度无法很好地实施。因此，学校在制定制度、策略时要及时组织班子成员进行研讨，并交由教代会进行商议，照顾到各个层次人员的想法与权益，使大家在心理上形成认同，从而全力实施新制度。（三）立足教育质量，创新教育管理由于教育的对象学生之间存在差异，并且不断变化，因此学校教育要紧随时代进行教学策略与方法的调整，从而适应因为社会政治、经济的发展而对人才需求的变化。学校教育管理者要想做到教育管理的创新，必须对教育、教学业务以及教学规律有准确的把控。其主要体现在校长在进行决策时，受到进取心和事业心的推动，广泛收集并把握相关信息，在国家的教育方针与教育规律的影响下，针对学校的实际教学问题，寻求突破口，从而大胆决策，带领教师投入到教学实践中解决问题。做好学校教育管理，需要校长在思想上、组织上、舆论上做好充足的准备，才能做出创造性的决策，促进学校教育的发展，保证教育质量。
二、培养创新型教师，提高师资力量
（一）以新课改为依据，改变教师的教学观念教育观念的转变带动教育活动的实施。因此，要想学校教育与时俱进，首要任务就是改变教师的教学观念。随着素质教育的发展，教师要准确把握教师与学生间的角色关系，树立学生学习的主体地位，认识到教师是学生学习的引导者、协助者，在进行教育活动时，要以师生、生生间的交流、合作为主，促进学生学习能力的提升，让他们成为探究性学习的主人。意识到现代教育不仅是知识的教育，更是对学生综合能力的培养。（二）以新课改为依据，掌握新型的教学方法与手段随着社会的进步，科技的发展，传统的教学方法与手段已经不能适应现代教育的需要，学校教育要想取得好的教育效果，就必须与时俱进，采用与时代相符的教学手段。例如运用多媒体、电子白板、网络教育等新型教学手段进行教学，从而使学生获取相应的教学信息，使学校教育能符合时代的要求，不沦为时代的弃儿。
三、创设适宜的环境，保证教育质量
要想培养学生的创新素质，学校教育管理者必须针对传统教育管理体系中存在的问题和弊端，采取相应的应对策略，使学校教育管理真正达到育人的作用。（一）给予教师足够的创造空间。学校要改变对教师管理过严、管理过死的现状，给教师相对宽松、自由的空间，使每位教师都能发散教学思维，使教师的个性教学得到发挥，进行创造性教学。从而以教师的创新感染学生，带动学生进行创新活动，促使学生创新思维的形成，使教学活动成为创造性活动，而非死板的知识传授。（二）进行创新性管理，尊重学生的个性发展。在进行教育管理过程中，学校要尊重学生的个性特征，培养学生的独特风格，促使学生形成自身的特长与个性，使学生有所长，并且要保护学生的创造力，使学生在今后的发展中更有针对性，成为社会需要的人才。
四、确立与时俱进的评价体系，为教育保驾护航
教学评价作为教学活动中必不可少的一个环节，在新教育形式下，需要对评价体系不断完善。教育评价不能仅以学生的分数作为评价的标准，而应包含学生的思想品德、动手能力、创新能力等多方面的评价。教学评价要以学生的发展作为评价的依据，促进学生的不断进步。（一）将教学评价渗透在教学的各个阶段，评价贯穿于教学的每一个阶段使学生时刻能认识自我，对自我有正确的了解，从而以正确的姿态改进学习。（二）注重学生的自我评价。学生在自我评价中能形成主体意识，促进自我能力的提升，学生时刻监督自己的行为，能促进自我体系的完善。（三）注重教育评价的多元化。教育的目的是促进学生的发展，因此，在进行教学评价时要注重从多个角度对学生进行全方位的评价。在评价时要做到形成性与总结性评价相结合，整体与单项相结合，精确性与模糊性相结合，互评与自评相结合，从而形成客观、全面的评价结果。使教师对学生有全面的认识，从而有针对性的引导学生学习。总之，教育管理者要紧随时代的步伐，做到教育先行，认真贯彻教育方针，并做到教育创新，从而优化教育结构，改善教育环境，提高教育质量，促进学生的发展，为学生今后的学习做好准备。
参考文献：
[1]蒋赟,周甲凤.学校教育教学管理与改革的思考[J].科教导刊(上旬刊),2010,(12).
篇7
（一）教学管理观念落后并且管理不够规范
多年以来，高职学校内部的管理人员已经习惯了对教学各项事务采取“管”的态度，而缺少“理”的相关措施，这就使得管理人员在管理期间缺乏主动意识，进而形成了一种“家长形式”的高职学校管理之风。而且，这种管理形式常常忽略教师的主体性以及学生的需求性，进而造成教师对于领导命令只是机械地服从，奔波于各项事情之间，教学管理丧失了创新性以及主动性。同时，因为教学管理涉及的范围较广，与别的部门易发生冲突，也导致部门职权模糊的现象。此外，高职学校管理缺乏规范性，每个部门都各行其道，这给管理人员增加了大量的工作内容，而且也为学生以及教学带来诸多的不便。
（二）现有教学管理相关制度缺少人性化
高职学校内部教学管理方面的制度可以为学校日常管理起到指导、保障以及规范作用。现阶段，多数高职学校内部教学管理相关制度不够健全，制度过于僵化，与当前高职教育宗旨存在严重偏差。国内现有的大部分高职学校都是由中专学校发展而来的，多数还沿用着中专时期的教学管理制度。但是，中专教育与高职教育存在很大差异，例如，高职学校内部教学管理有许多学术性事务，而中专院校内部教学管理通常都是由规范化以及事务性内容构成。如果使用相同的教学管理制度，必然会导致高职学校管理有缺失的部分。此外，当前高职学校普遍缺少人性化的管理，这也对高职教育改革起到了阻碍作用。例如，高职学校根据教师教学具体工作量来发放津贴，但是教师教学工作多数都是无法使用量化标准进行衡量的。所以，用课时量来对教师工作进行衡量并不科学。
（三）教学管理方面人员自身素质不高
高职学校教学管理中需要管理人?T具有较高专业技能以及相关知识，并且经过较长时间的专业训练，有对相关理论进行研究和实践的改革创新能力。如今，大部分高职学校内部管理人员都不是教育专业毕业的，基本上都没接受过专业性较强的训练，有的管理人员甚至还来自于部队以及企业，他们对教学管理了解甚少，对职业教育具有的特色缺乏起码的认识，并且对于管理概念也十分模糊。在管理期间，常缺乏理性思考，这就更使得管理人员与教学管理出现脱节现象。现阶段，高职学校内部教学管理团队专业素质普遍过低，这已严重阻碍高职教育自身价值的发挥。
二、加强高职学校内部教学管理相关对策
（一）对教学管理现有观念进行更新
对于高职学校而言，创新是其进步的最大动力。同时，创新也是使高职学校内部教学管理整体质量得以提升的关键途径。高职学校内部从事教学管理的人员一定要树立起创新的强烈意识，认清创新对于高职学校发展的重要性，让管理人员养成一种创新习惯，培养其创新能力。高职学校只有对其内部教学管理进行创新，才能对高职教育进行创新，进而推动高职学校整体发展。高职学校要想其具有高质量的内部教学管理，将管理人员具有的综合素质充分展现出来，创新是一种有效手段。高职学校要对现有激励机制进行创新以及完善，激发管理人员的创新意识，进而推动高职学校内部教学管理相关理念的更新。
（二）构建教学管理全新制度
高职学校教学管理要想更加规范，实现高职教育预定目标，提升教学质量以及管理水平，就必须完善教学管理制度。高职学校教学管理制度一定要充分反映高职教育具有的特色以及教学规律。高职学校教学管理制度的完善，可以从四个方面着手。第一，明确教学管理机构开展工作的重点。教务处负责学校层面的管理，对教学计划以及教学质量进行管理以及监控。第二，要对教务管理现有机制进行完善以及创新。第三，健全以及变革高职学校内部教学管理相关制度，建立一个与时俱进并且有助于教学管理质量以及效率提升的新制度。第四，及时对教学管理思想观念进行革新以及创新。必须将教师以及学生作为管理主体，使管理工作悉数围绕师生展开，为师生服务。
（三）增强现有管理人员专业素养
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（1）加强技工学校教学创新管理是实现我国教育跨越式发展的需求，由于我国当前的教学规模不断扩大，使得以往的教学模式以及教学观念已无法再适用现展要求，而且教学管理人员必须要有更高的素质才可以适应时展的需要。
（2）加强技工学校教学创新管理是不断深化我国各大学校教学改革的需求。当前，我国各大学校均是以人才培养模式的更新而展开的教育教学工作改革，而改革的广度以及深度会对提高学校的教育教学质量以及人才培养的目标的实现产生直接的影响。随着我国教育改革的进一步深化，最终目的在于培养出更多的创新人才，因此，加强对技工学校教学的创新管理很有意义。
2 目前我国技工学校教学管理存在的问题分析
2.1 管理方面
我国传统的教育管理方式是一种科层制的行政管理模式，特点如下：学校组织的纪律、制度相对严格、分工明确、而且等级鲜明，过于追求高效的行政效率。此管理模式虽有积极的一面，可是也具有一系列的消极作用。例如：学校领导专注于处理行政事务以及人际关系，无法顾及到教师以及学生方面的发展，造成教师间的关系并不是很好，而且又带有显著的气息以及形式主义作风。这造成的最大影响是管理与教育相脱节，难以促进学生的发展，更严重的是阻碍学生身体及心理的健康成长。
2.2 教育管理人员队伍方面
在我国技工学校的教育管理人员队伍中，普遍存在的问题有教育管理人员队伍，整体上的素质并不高，而且专业化的程度是比较低的。例如整体的学历比较低，专业理论知识比相对匮乏，缺乏主动学习以及接受新知识的精神，工作效率欠佳以及管理观念陈旧等等，这些问题的存在，在很大程度上影响了技工学校的教育教学工作的发展。
2.3 教学管理模式方面
技工学校是直接与市场接轨的，但是目前，技工学校与市场转轨比较缓慢，难以拓展行业办学的范围，与此同时，我国的经济市场的发展以及科学技术的进步，给技工学校的教育管理工作提出更高的要求。就人才培养来说，技工学校的教学管理模式、方法均是比较陈旧的，这个问题是亟待解决的。因各方面的原因限制，我国技工学校的整体管理水平仍是需要不断提高，而且教学管理的方法并不够全面，管理的灵活性以及适应性受到很大的限制，从而导致教学目标无法实现，教学任务无法完成。
3 加强技工学校教学管理的创新
3.1 教学管理人员队伍方面
对于教学管理来说，技工学校的教学管理队伍的整体素质会对学校的教学管理工作水平以及质量产生直接的影响。所以，技工学校教学管理的创新，必须要强化对管理队伍的专业化开发和建设。首先，必须要对新上岗教师展开岗前的学习培训，使他们能够在就职前系统地学习学校管理方面的理论知识，而且，还要学习和掌握学校相关的规章制度，应具备管理方面的素质。其次，要注重抓好教学管理队伍人员的再教育和进修工作。应不断强化教学管理队伍人员的进修培训工作，为他们创造再教育和再学习的机会，以提高他们的理论管理水平。其次，应加强技工学校之间的交流，到著名高校进行考察和学习，掌握他校成功的教学管理经验。
3.2 创新考核方式
技工学校的考核方式主要有常规考试以及技能等级考试。首先，常规考是每个学期末对该学期所学的全部课程进行考核，以教学的相关要求为根据，由教学管理部门安排相关工作。技能等级考试，是以工种相关要求为根据，由技能鉴定部门进行安排组织。本人认为对技校考核方面的创新，主要是实施弹性管理。因为部分学生虽然未进行考核，但已主动联系不错的单位进行实习，且有可能该单位也愿意聘用，可一旦到了期末考核时间，学生还要向单位请假，这样会引起单位的不满，有可能无法顺利就业。针对这些问题，可让正在实习或已经找到工作的学生，统一时间回校参加考核，若实在不行，也可以为学生单独进行考试。
3.3 完善教学管理体制
技工学校应充分尊重学生的主体性，发扬民主，应下移权利重心，不断完善决策系统以及执行系统。不断改进和完善学校的决策机构、监督机构以及咨询机构，以吸收多种利益群体来参与到技工学校的管理发展决策制定工作中，体现我国技工学校的民主教学管理。要提高技工学校的管理专业化水平，应树立正确的管理理念，即科学管理、高效管理的理念。除此之外，应遵循学习型管理组织的设计原则，促使管理人员以及和组织成员在得到很好的政策扶持的学习氛围中，获得和岗位需求相适应的专门化知识、技能的训练。
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一所学校教育观念的更新，正确理念的引导，无疑给学校形成一种积极进取、奋发向上的教学氛围。对此，学校教学管理一定要注重整体教学观念对教学的导向作用，增强教学工作的教育性，人文性和可持续发展性，克服教学管理的“管、卡”性和急功近利性。
1.1 加强教学管理的育人性、民主性。首先，在教学管理上努力摒弃传统模式更多表现为管制、监控、指示、命令的成分，反对教学管理的武断性，实行民主化教学管理。要根据师生的需要，积极倡导人人是管理者、个个是参与者，大家是执行者的学校教学管理的民主风气，重视校园精神，情感与文化氛围的建设，注重与老师、学生的真诚交流和友情合作，创造高度文明、和谐、友善、亲切、融洽的教学气氛，形成教学管理优良的和谐情景，做到管理育人。
1.2 注重教学管理的人文色彩，形成人格化的教学管理。学校应该成为师生幸福快活的乐园，要让所有成员在教学中获得幸福感，成功感，得到健康的成长。要努力从价值观，生活情趣和生命意义等多层次去追求教学的效益，要以不断提高教学管理的人文质量来促进教学工作。管理中，要注重公平、公正，形成人性化的管理，真正做到教学管理以人为本，要增强校园文化建设，努力营造教学的人文氛围，不断形、优雅、高效的教堂管理。
1.3 加强终生学习的感染，努力形成教学管理的可持续发展性。教学管理不应只是教学需求的管理，而更应该是促进师生成长，形成优良习惯的育人管理。要通过教学的点滴来培养学生终生学习的情趣，不断形成优良的学习习惯。要在教学的实施中有意无意的渗透终生学习意识，不断促进学生具有终生学习的能力和德性。如：积极培养师生的自学能力，训练师生的研究性学习等都是有效的学校教学管理的育人方式。
2 加强教学管理制度的更新建设，不断促进教学管理的科学性
新课标要求学校教学管理从教法学法及教学管理等适应新时代的要求，这必须进行管理的创新。因此，更新教学管理制度，完善教学管理体系，促进教学管理的科学性，更显得尤其重要。人们都知道，没有制度的管理是无序的管理，没有科学性的制度的管理更是低效的管理。所以，教学管理要适应新课标的要求，必须更新管理制度，完善管理内容。要在规范的管理中充分体现新课标的思想。如：建立教学管理的学习制度，师资培训制度，教师工作评价制度等都要切实渗透新课标思想，努力做到以新课标为要求，形成管理的有章可循，奖惩有据，充分调动教师教学工作的积极性。对不适应新课标要求的制度要彻底改变，对不利于新课标要求实施的规章，要坚决去掉。要不断充实新课标理念于教学规章中，用新课标理念规范教学管理。要结合本校教学实际，增强校本教研，充分体现教学管理的实效性和科学性。
3 以新课标为指导，积极弘扬教学特色
有人说，没有特色的教育不是创新的教育。我认为，学校管理创新，必须在新课标指导下，大力弘扬教学特色，这是学校教学管理的发展方向。教学工作是一项长期的“铁打千层皮”的工作。努力弘扬教学特色是新课标下教学管理创造性体现的重要方向，是培养创新能力的基本要求，是新课标下教学管理科学性的有效方式。任何学校都有他自身的不同情况和办学特色，每位老师都有自己的教学特点和授课风格。发挥教学的不同特点和体现各自的教学风格，是培养教师创新的有效方式。要充分体现各学校的教学特点，把每位教师的不同教学特性进行打造、锤炼。要大力提倡各具特色的教学人员，发挥自己的不同特点，将不同风格的教法，不同的授课方式，充分发挥运用到教学的不同层面，努力形成管理上弘扬教学特色的优良状态。要不断促进各具特色多样化师资群体的形成，带动、启迪师生共同的创新思维；培养师生的创新意识和创造精神；这是教学管理的灵魂，是新课标下加强教学管理的有效办法。
教学管理是学校管理的重要部分，只有按照新课标的要求实施优良的管理方法，才能真正实施教学改革，也才能切实提高教学质量。我们必须在管理实践中不断的探索新课标下教学管理特点，以更新教学管理意识为手段，以提高育人质量为目标，以加强教学管理创新为途径，不断形成教学管理的新思路、新方法，努力促进学校教学管理的健康发展。教师与学生的发展把学生培养成为德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，是学校教育的目的，也是社会的共同目标。培养适应社会主义现代化建设的人才，需要从基础做起，需要学校各学科教师的共同努力和社会、家庭教育的密切配合，缺一不可。在这中间，教师具有特别重要的作用。
3.1 建立新型的师生关系。在传统的师生关系中，教师是绝对的权威，学生是遵从者。学生的个性、创造能力等都被那“师道尊严”给压制了。新的形势，新的社会环境以及社会对新型人才的需求，呼唤着新型的师生关系。新型的师生关系是师生平等，教师与学生只是教学活动中角色不同，并没有人格上的高低之分，教师必须平等地对待学生，尊重他们的个性。教师只有民主、平等、科学地对待学生、管理学生，学生才能自由地和谐地主动地发展。
3.2 教师与学生的全面发展
3.2.1 为了一切学生的发展。教育不是少数人的专利，每一个人都应该充分的发展。对教师来说，就是不放弃任何一个学生，由于先天或后天的因素，学生个体之间总有各方面的差异，后进生的存在是不可避免的，即使你把后进生都转化成了优等生，新的后进生又会存在，学生的发展不可能绝对的一致，后进生的存在是客观的也是必然的。教师应面对全体学生，平等地对待每一个学生，教师应着眼于提高所有学生的素质，而不是只提高几个尖子学生的素质。
3.2.2 为了学生一切的发展。教师不仅要发展全体学生的素质，而且要发展每一个学生的综合素质，使每一个学生都全面发展。我国的教育方针提得很明确：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”教师必须非常重视学生道德品质、生活习惯的养成。青年学生是祖国的未来，是社会主义现代化建设事业的接班人，教育他们树立正确的人生观、价值观、树立远大的理想，培养他们具有良好的道德品质，是关系到社会主义祖国前途的大事。教师要通过各种途径进行这方面的教育。学习是学生的本职工作，但学生不是盛知识的容器，信息社会、知识经济时代，信息以前所未有的速度扩充，一个人不可能学到所有知识，智育的发展不仅仅是学习知识，更重要的是学习获取知识的方法，不仅要学习书本知识，更要注重发展学生的能力。
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二、切实制订好教师的科学分工与协作制度，量才择岗，避免职责推委。我国古代思想家荀子把人类的分工协作看成是人类之所以能成为万物之灵的秘密所在，他说过“力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也？曰：人能群而彼不能群也。人何以能群？曰：分。分何以能行？曰：义。”其意思是说，在自然界中，人的力气比不上牛，奔跑比不上马，为什么牛马反而听人的使唤呢？秘密就在于人在等级分工的基础上能结成群体力量而动物却不能。由此可见，分工与协作是联系在一起的，两者相辅相成，密不可分。量才分工，使教师与教师之间名分清楚、关系明确，使他们在学校中地位和所承担的职责确定，有利于他们各守其分，专职专责，精神集中，目标明确。有效避免了“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”这种由于分工不明确、责任未到人的结果发生。协作则使不同层级、不同岗位职责的教师能相互交流、相互配合，有“一荣俱荣，一损俱损”之集体意识，组成合力，达到共同目标，推动学校教育质量的提升。
三、强化质量意识，教学常规工作制度常抓不懈。学校的中心工作就是教学，所有的工作都是为了这一中心服务的，教学质量的好坏决定了这所学校的发展，也是最能体现这所学校教育教学管理的文化内涵和水平层次。而提高教学质量的关键在于教师的精心施教，要求教师精通业务，认真掌握所教学科的教学目的、教学大纲的要求，熟悉教材的内容，把握教学的重点与难点，备好每一节课。这其实就是要看我们教师的教学常规准备工作做得到不到位。有没有做到“三军未动，粮草先行”，有没有把“三十而立”的“立”解析为站立的“立”，把“来复枪”讲成“来来回回地开枪”，这种误人子弟的现象。所以说，学校在制订教师的教学常规制度方面是要严防死守的。
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一、高职院校中自考生的特征
1.自卑比较多地表现在高职院校的自考学生中
自卑这种心理常常会出现在高职院校的自考学生身上，第一，这些学生觉得他们是由于学习成绩不够合格或者知识基础较差才要到高职学校中，所以，常常担心老师和同学在对待上有不平等的看法，还有一些同学会对毕业后是否能得到承认感到一些困扰；第二，部分高职院校在办学条件上并不是特别的理想，有些设施较差，家长会学生的心理影响，使得考生就可能有一些自卑的心理。
2.基础条件不同的高职学校的自考学生
高职院校中的自考学生在来源上就很大的不同，其中有各种专科院校的学生比如说三年中专和两年大专中的学生，也有高考不理想的学生。所以在学生的来源上就形成了多样性和复杂性，还有就是不同地区在教育水平上又不同，就造成学生在文化课上的水平有着不同的差异。
3.自考生接受高职院校教育的目的不同
自考生接受高职院校教育的目的不同，不同的方面原因形成不同的目的，学生们也是在不同因素的影响下有了不同的目的到高职院校里接受教育。一些是因为家庭父母影响学生，还有是学生自身就像要学习，还有很大一部分就是社会工作要求学生们有一个文凭。这样的情况就形成学生对与进行学习的目的不是很明确，对学习的积极性不足。
4.交际较强的高职院校学生
有着自身有些特点的高职院校自考生和高职教育特点的作用下，高职院校中的自考生有着较强的交际能力，在接受新鲜事物上也有较强的能力，但就是非常散漫，不能够自动去接受知识和事物。
二、高职学校高自考的教学管理的现状
有利于高职院校中的教学资源被充分使用，和可以帮助学生获得更高层次的教育，这是高职院校进行招收自考生的两个积极作用。但分析高职院校中自考的现行情况，在教学管理上还有一些不足之处存在的，主要可以概括有：高职院校中自考学生和统一招考的学生在待遇上不一样第一个方面就是，高职院校中的自考学生主要因为先要去适应社会市场经济发展而选择到高职院校中学习，在学费的缴纳上都是学生自己负责，国家是不会进行补贴的；第二个方面就是，自考学生自身特点，在学校公共的设施使用上没有足够的权利；第三个方面就是，两类学生比较下，学校对于组织实习和进行培训上有不同的对待。
三、加强高自考学生的教学管理工作措施
之所以出现自学考试，就是因为有更多的人希望得到教育，那么把高自考的优点和高职院校的教学结合在一起，对高自考生在高职院校的教学管理进行加强，就是一件有积极作用的事情。
1.在培养学生思想意识上进行加强
高职院校中的学生不同于统招学生，学生在心理上比较自卑，所以对于他们的思想意识加以培养是非常重要的，对于教学管理来说是一个基础条件。培养自考生进取努力、克服困难、积极向上的精神意识，老师们更要在教学工作中去尊重他们，热情鼓励他们发挥才能，树立学生们的自信心，老师们积极去教学管理中带领学生拓展视野。
2.班主任的责任积极承担起来，班级管理工作加强
高职院校中也分为班级单位，自考生也都以班级为单位进行学习生活，班级都有班主任和辅导员，进而在学生的管理上可以有更好的效果。在日常的工作中发现，高职院校中的自考学生在学习上比较散漫，不会自己主动去学习知识，所以，根据这样的特点自考生的班主任就要更加做好班主任的工作，对班级管理上更要加强。辅导员也就是班主任要对学生的知识基础水平详细了解，知道他们的学习进度，也要了解熟悉新的政策，进而对学生有更多方面的帮助，对学生的学习进行指导，帮助学生能用最快的速度进入学校的教学模式中，了解新的政策优势。除了这些以外，由于业余时间接受教育和学生封闭的管理规定的两种特点，班主任就要在学生出勤的管理工作上有一个更强的工作态度。
3.使用一些新的方法，提升在管理上的水平
高职院校中的自考学生，不仅仅在教学管理上有些難度，在教学目标的实现上也有一定的问题，我们就要使用一些新的方法去使高职课程和自考课程有一个良好的链接，把思想教育的课程设为免考课程，把一些课程设为互认课程，把专业性强的课程作为学校的考试课程，其余一些课程设为过程考试课程。学生不同的水平为基础设立不同的小班制，针对水平进行教学工作，学生同样可以互相帮助，提高学生的学习积极性，促进教学效果的提升。
4.自考学生的制度管理加强
工作中发现了自考生的学籍存在缺陷，不要因为是高自考的学历就要对他们的要求进行降低，加强在制度上对这种学生的管理，完善学籍制度，在整体上加强教学管理水平。
四、结束语
对上面的内容进行总结，高职院校中的高自考学历是由社会发展下的市场经济决定，还有就是社会发展需要更多的技术人才决定的。自考是社会发展的必然趋势，它可以让发更多的人得到更多的教育，对提升人的知识有很重要的作用。我们在高职学校的工作中要避免出现教学管理上的问题，不断增强教学管理上对与高自考生的管理力度，提高整体的教学管理能力，做好高职院校中高自考的教学管理工作，促进高职院校中的高自考教育工作，促进整体教育工作的进步。
参考文献：
[1]徐博文.浅谈高职学校高自考的教学管理[J].天津市财贸管理干部学院学报，2012，03：78-79.
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一、严格落实常规管理，确保教学工作规范有序
每一所学校在长期的办学过程中都形成了自己的一套教学管理体系，建立了属于自己的特色管理文化。但是随着近年来职业教育的不断发展，各个中职学校都出现了新的情况和问题，比如办学的规模比以前扩大了，社会的要求比以前高了，学生也比以前难以管理了，种种现状迫使中职学校的教学管理必须更加的精细和有效。所以，教学管理一定要得到应有的重视和加强。
（1）学校教务部门在每学期开学之前一定要做好各项教学活动的安排，比如总课程表的制定、学期教学计划的制定等，这些必备的工作做好了，整个学期的教学才有计划可依，师生才会对一学期的教学和学习做好安排，按部就班地完成各自的任务。此外，在真正开学之后，教务部门还有很多常规性工作要继续做好，比如教师临时调课安排、学生的学籍管理，等等。
（2）学校教务部门要加强常规教学纪律的执行，定期与不定期地进行督查，确保常规纪律真正严明。教师在教学过程中是实施主体，所有的课程计划都要靠教师去执行，教学管理工作要做好就一定要把教师管理好，保证每一位教师严格纪律、踏实工作、规范行为。教务部门对教师的出勤情况要严格记录，可以在学校公告栏或橱窗开辟专栏，用于公布每日教师考勤情况，学校要安排专门的检查小组，检查教师每天的出勤，尤其对缺课、早退和迟到等常见问题进行记录。第二天及时公布前一天考勤情况，及时与相关教师沟通交流，督促其整改。
二、增强教学管理干部素质，提高教学管理工作效果
学校的教学管理工作需要具体的人员来完成，要想抓好教学常规等工作，没有管理干部的付出是不可能的。
（1）教学管理干部要提高自身素质和教学管理的水平。现在很多中职学校对中层干部的选拔任用往往是轻于培养、重在使用，对此学校领导层要积极采取有效的措施来提高教学管理干部队伍的素质。例如可以给教学管理干部外出进修学习的机会，为其读研、读博等学历提升提供方便，对自我学习和提高取得进步的干部给予一定的奖励，学校也应在尽可能每学年或每学期选派部分教学管理干部进行各种培训以此来促进他们教学管理能力和水平的提高。
（2）教学管理干部要树立服务观念。教育的新发展也对教学管理工作提出了新要求，中职学校的各项教学管理不再是以往的单一行政监管，而应该是全心全意为教学工作服务。学校要加大对教学管理干部的培训力度，积极转变他们的观念，培养他们提高服务教学的意识，使其充分认识到服务意识必须贯彻到教学管理工作的全过程。
三、构建教学督导与评价体系，保障教学质量稳步提高
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一、分析存在的问题
1、科学教学管理机制上的缺乏
中职技术学校，是培养专业技术人才的摇篮，教学管理的合理性和科学性会直接的影响到学生们，但是，现阶段一些职业技术学校中，有着管理不科学、评价机制不够健全和管理思想落后的情况存在。第一，存在着单一粗暴式的管理方法，应有的民主精神在其中非常的缺乏；第二，教材的开发和教学的研究力度不够，教师的研究热情和积极性不足，因此，不够科学的教学管理机制，不但影响教学工作的顺利开展，对学校整体的发展也会带来一定的影响。
2、高素质的教学管理人员比较缺乏
推动职业技术学校的发展，不但与教学人员密切相关，同时也不能缺少教学管理人员的支持，现阶段，重要引进能力强的教师人才是职业技术学校的工作重点，在教师人才队伍的建设上投入了大量的人力和物力，但是，对教学管理人才素质上却严重的忽略，导致这些管理人员管理方式粗暴、思想落后。这些工作人员素质不高，就不利于教学工作的展开。进而就会对整个职业技术学校的发展带来较为严重的影响。
3、对于道德礼仪的管理上不够重视
职业技术学校是培养高等技术人才的重要场所。但是我们必须要明确一个事实，那就是中等职业技术学校中的很多学生们都是初中毕业生，他们没有接受过高等的教育，不但在知识掌握程度上不够，并且一些学生因为在中学阶段养成的坏习惯在道德礼仪上也会存在很大的欠缺，打架斗殴、不尊重师长的情况仍然存在，尽管能够在学校中习得一技之长，但是自身道德礼仪素质上存在问题，必将对其走向社会带来较为严重的影响。但是，面对这样的情况中职技术学校并没有重视起来，只是专注于对学生技术水平的教育和培养。
4、教学评估体系不够完善
现阶段，全职和兼职是技术学校教师的主要构成，不管是对于何种教师教学评价体系上都比较缺乏，评价标准不够，并且有力的激励机制上还比较缺乏，尽管一些学校对教师综合方面也做了评价，但是很多都是以走形式为主，然而，当有问题出现后并没有给予严格的惩罚，这样就会令教师在工作中有种唯我独尊的想法，这样一来，不但会对教学效果上带来较为严重的影响，而且对于整个中职技术学校的发展都会带来巨大的阻碍。
二、加强教学管理的策略分析
1、将科学合理的教学管理体系构建起来
对传统的单一式的教学管理方式上要进行转变，对民主化的教学管理上要予以推进。在学校当中，每个级别的管理人员，都不要对行政命令式的教学管理方式上进行使用，将民主精神要大力发扬起来，对高等院校的管理思路、制度和理念上要加快引入和应用，进而不断的完善自身的管理水平。对班级责任制上予以实行，对所教科目的班级教室都要予以负责，将班级教学的质量提升上来，进而带动整个学校的教学管理水平，发挥出一点带面的作用。此外，要鼓舞教师帮助教学者将教学管理政策和教学规划制定出来，对教学管理制度上不断的进行细化。一同将科学合理的教学管理体系构建起来，进而有效的提升学校的教学质量。
2、将高素质教学管理人才队伍建立起来
人才是中职技术院校不能缺少的重要支撑，针对发展不够理想的院校，对人才队伍的建设更需要进行强化。将高素质的人才队伍建立起来，不但离不开优秀的教师队伍，还要拥有优秀的学校领导和教学管理者，就对优秀教学管理人才队伍来讲，可以从引入人才上出发，对人才引入关要严格把控，不但对他们的工作经验和理论知识上要严格的考核，对其职业素养和职业道德上也要进行考虑，将良好的基础为教学管理工作提供出来。
3、加强对道德礼仪方面的管理
综合性强是当今社会招募人才的重要标准，在中职技术学校发展的过程中，需要将此项工作放在重要的位置上来对，要对学生们的道德礼仪上的教育不断地予以强化，经常为学生们讲解一些思想道德方面的实例，并且将当今社会需求人才的标准告知他们，并且也可以借助学校的广播和视频等媒介，宣传道德礼仪在人发展中的重要性。学生们在校园中一旦出现违背文明礼仪的情况，教学管理人员一定要做好引导，一旦有屡教不改的学生，一定要给予严厉惩罚。
4、对教学质量评价体系上予以完善
完善的教学质量评价机制，能够将教学质量很好的提升上来，进而带动整个教学管理工作的发展。对教学质量评价体系上予以完善，对教学工需要学校领导在思想和行动两个方面都要重视起来，对教学质量对中职院校发展的重要意义上进行认识。将教师考核制度建立起来，对教师的上课情况要定期或者不定期的进行检查，并将听课的数量提升上来，可以将一个阶段定为各个学期，有效的评价教师的教学情况，此外，对教师的责任意识和缺勤的情况上还应该进行考核，对教师是否认真上课上要予以关注，尤其是学生反馈出来的一些情况。要批评那些表现不好的教师，对于表现优异的教师需要给予一定的奖励，进而将教学工作人员的工作积极性调动起来。
结语：
随着社会经的不断发展与进步，对于高新技术人才的需求量越来越到，其中中职技术院校就为培养这些人才上发挥了重要的作用。但是，教学管理问题还一直制约着中职技术院校的发展，所以，中职技术院校中的领导一定要将教学管理工作放在重要的位置上来对待，对学校教学管理中存在的问题要正确的进行认识，并且要科学的研究与分析，并且针对不足之处将合理的解决策略制定出来。
【参考文献】
