引论：我们为您整理了13篇数字技术与思政教育范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
《基础课程改革纲要（试行）》明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为基础教育新课改理念下中小学教育新师资的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”2001年7月，国家教育部颁布了全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），以下简称为《语文课程标准》，进一步提出“运用现代技术搜集和处理信息的能力，重视运用现代信息技术”。[1]
一、小学识字教学现状及存在的问题
（一）对汉语拼音教学的意义认识不清
《语文课程标准》在第一学段中把拼音教学的目标定位为：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”但在实际教学中部分教师对汉语拼音教学的意义认识有较大差异性，主要是对新课程标准的理解不到位，其一是教学的观念意识还停留在以前的“教学大纲”对汉语拼音教学的要求上，这样就造成内容多、难度大、任务重与时间紧的矛盾；其二是对汉语拼音工具性认识不足。汉语拼音作为识字和学说普通话的有效工具，被视为一根拐棍，伴随着学生语文学习的各个方面和各个阶段。既然是工具、拐棍，就不能作为学习的目的。
（二）盲目提前识字年龄，单纯追求速度与数量
随着信息化社会和城市化进程的推进，人们对子女的教育也越来越关注，在部分家长“望子成龙”的过分渴望下, 社会上不断有人推行学前识字, 甚至有的识字学习软件提出“3300个汉字，只需要3-6个月的学习，就可让孩子完成一生的识字量……解决了百年来难学的怪圈”，各种婴幼儿识字班纷纷开办, 也就是说, 在小学一年级识字教学开始的时候, 教师面临的已经不是清一色的“零起点”学生, 而是接受了五花八门“婴幼儿识字”的孩子。
由于很多人对识字教学成绩的评价,往往用一年（一学期）之内识多少字作为唯一标准，甚至有些正式的评估体系也把初期积累的速度和数量当成主要标准给予不适当的强调，如在某《小学一年级语文识字教学的研究》课题实施方案中提出“拓宽识字途径，增加识字量。实验学生到二年级实验结束，具有相当的自主识字能力，熟练地认识2500-3000个汉字，实现独立阅读，基本无障碍阅读。”
（三）教学方法一元化
《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出 ，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在实际教学中，由于不知道怎样设计活动和游戏，或者缺乏时间进行教学准备，许多教师仍然比较多地采用传统教学方式。
在汉字教学中由于一些具体教学方法以“流派”的方式推出, 各自强调某一特色，相互的吸收变得难以做到，使得教学方法一元化。
二、信息技术与小学识字教学整合的实践
（一）传统识字方法综合化
自从有汉字的使用, 就有汉字的教学,识字教学历来是小学语文教学的重点和难点。从2000年由教育部召开的“小学语文识字教学交流研讨会”所征集的材料看, 共有40多种识字教学方法。其中注音识字、韵语识字、分散识字、集中识字、字理识字和字族识字等是最为常用的。
实际上每一种识字方法都有各自的优势、局限性和适用阶段。西南师范大学的涂涛在“基于多媒体技术的字源识字教学的理论与实践探索”（《电化教育研究》2004年第8期）中就对韵语识字法、注音识字法、集中识字法和分散识字法等教学方法进行了一些分析，提出应该采用多元教学方法和教学策略来适应汉字学习的复杂情况。因此传统识字教学方法必须综合化，这样一方面促进了每种识字方法的发展；另一方面, 充分发挥各种识字方法的优势, 优化识字教学，从而使识字教学最优化。[3]
（二）信息技术与小学识字教学的整合
信息技术是指能够完成信息获取、传递、加工、再生和利用的一类技术。[2] 目前国内关于信息技术与课程整合的说法很多，本文所指的是在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效教学方式，促进教学的最优化。
1.识字教学与儿童的认知规律
初入学儿童正值语言和思维发展的最佳期，根据心理学的相关研究，儿童识字的心理可以分为三个阶段：一是将未经解释的视觉信息登记在视觉处理系统（感知字形）；二是将登记的视觉信息编码使其代表某些信息（分析字形）；三是把编码的信息与对该字特定的记忆表征相连接，发掘表音、表义的线索（声旁、形旁等），从“心理词典”中提取相对应的义项，从而建立音、形、义的联系。不同年龄的孩子有他们自己的心理词典，必须是他们自己的经验所覆盖、懂得意义的词语才能进入心理词典，汉字必须关联了心理词典才是“已识字”。
2.利用信息技术优化小学拼音教学
篇2
建设交通运输的基础设施需要巨大的资金，但是交通部门的自我发展和自我积累的条件和能力都明显不足，应用在交通建设上的地方资金额度很有限，造成建设交通运输的资金一直处于比较低的水平上，这和交通运输的需求成为一对矛盾，妥善的解决这个矛盾是发展交通的关键。为了建设交通设施，国家出台一系列政策和方针，将交通建设列为经济发展的重点。政府的工作报告提出要优先发展交通、调整结构等决策。要将政策法规进一步落实和完善，让交通运输摆脱目前的困境，就要改革交通投资的旧有体制，采取切实可行的集资措施和投资政策，才能让交通运输业更加健康的发展。
一、调整交通运输投资的结构和投资建设的比例
根据国内外多年的经验，在经济发展的初期，国家要利用政策向投资交通运输倾斜，这是保证国家经济健康、快速、持续发展的必要措施，也是发展运输业的基础和保证。我国目前交通的设施比较简陋和薄弱，滞后的交通设施和飞快增长的经济形成一种矛盾。所以，要对产业结构进行改革，减少非生产性的预算和投资，提高对交通运输基础设施建设投入的比例，并根据宏观调控的目标和措施，保障在相当长的一段时间里对交通运输增加投入。调查显示，在诸多交通运输中铁路运输是比较紧张的，因此要在调整内部结构时，将重点倾斜向铁路运输方面，让铁路建设的投资量达到或者超过基础建设的百分之十二以上。
二、保证多元化的筹集资金渠道和多元化主体对交通运输的投资
我国想要发展交通运输业，就要提高投资比例，只靠单一的国家财政的不能实现的，要采取国外、国内资金，民间资金以及企业、地方、国家资金同时运用的方法，深化和加快体制改革，将一元化的投资主体变成多元化的投资主体，将集权型投资决策转变成为分权型投资决策，资金渠道和资金的来源要在多方位共同发展。运输业有着自身的特点和独特性，它的建设在社会和经济发展中有重要的作用，交通运输投资建设的主体有企业、地方、国家三个方面，凡事能够提高企业效益、适合企业发展的交通运输方面的建设，企业是投资的主体。面向各个省经济发展的省内公路、地方铁路、机场、中小港口、地方航道等，投资要以地方为主，国家在建设资金中拿出一部分，大部分由地方进行筹措，实行参与经营和入股等方法筹集资金。对国家全局经济影响重要，跨越省市的高速公路、主干线、航线、铁路、管道、机场以及港口，投资的主体是国家，地方为辅助投资，采取共同经营、联合会战、合资修路等措施，并在具体实施中完善和发展多元化的体制。三种投资层次是相互渗透、相互联系的，并不是孤立的存在。在具体实施过程中，确立业主的责任制，建立风险机制，实现备案制度。推动多元化投资主体的同时，完善交通投资结构和投资资金总量的调控体系。
三、对现有的金融体制进行改革，利用社会力量扩大金融资产
近些年，我国已经设立了建设交通、铁路的专项基金，对交通和铁路建设起到巨大的推动作用，但是资金缺口依旧很大。要根据资金分配的变化进行调整。社会资金的作用和地位不断升高，开辟新的资金渠道，要重视两个问题。
一方面为了聚集和融通社会资金，需要增加建设交通设施方面债券的发行力度。首先政府要打击非法集资行为，为发行交通建设方面的债券提供有力条件，其次交通和铁路部门对内部要加强管理，将债券筹集的资金合理的应用在技术改造和基础设施建设上，增加债券的利用率和信任度，吸引更多人的投资，形成良性的投资环境。另一方面国家要依靠政策建立起长期开发的金融体系，这就是政策银行，它具有实现国家政策的功能。此后交通和铁路建设的资金有很大比例来自于政策银行的贷款，在政策银行中要建立交通铁路贷款的专属账户，用专项资金的形式保证交通和铁路建设发展的资金需要。相关部门要合理高效的利用贷款，提高经济效益。
四、对能源交通进行改进，改进重点是资金的使用和筹集的方法
征收重点交通建设的资金给经济建设注入动力，但目前存在资金运用比例不合理的现象，要在体质上进行改革，对资金的使用和征收措施进行改进，才能将资金更高效的用于交通和能源方面的建设。首先在国家财政中将交通能源基金划分出来，按照交通和能源的资产比例划分成为交通建设基金和能源建设基金，并明确各自建设基金的用途。其次是在建设基金中加收百分之五的能源交通基金。最后要在养路费中增加调节资金和能源基金的征收，将车辆购置税的部分调节基金用于交通的建设。
五、交通运输要善于利用外资来进行建设
我国筹集交通运输资金的另一种方法是引进外资。目前我国很多港口、公路、铁路是利用外资来建设完成的，在未来还能够利用华侨、外商的资金以及国外银行的贷款来建设完成交通项目，并积极鼓励外商以合资的方式参加到机场、公路、铁路的建设中，一些公路和港口允许外商独资，外商还可以从事经济的开发和利用。对于国外贷款，要做到合理利用，并按照规定时间偿还贷款。在实际建设中要坚持谁使用资金谁偿还贷款的原则，对使用贷款要划分出责任制，并以此来增强还贷意识，政府要利用各种措施，来提高交通部门的还贷能力。
结束语
交通运输承担着国家经济建设、救助抵御自然灾害和物资周转流通的任务，是发展国民经济的基础和支柱型产业，和社会的经济、生活以及各项活动有着息息相关的联系。交通运输业要得健康、持续的发展，必须要提高基础建设和设施的现代化水平，资金成为阻碍交通运输发展的客观因素。要从改变投资主体，增加投资渠道入手，对体制进行改革，扩大融资的力度和集资的措施，给交通提供发展的动力，让交通运输为经济和社会建设作出更大的贡献。
参考文献：
篇3
研究背景分析
数字视频编辑软件教学现状目前，国内大多数中、高职院校的动漫多媒体专业都开设了影视后期制作课程，为了紧跟市场企业的发展需求，选用哪款软件教学成为教师难以取舍的问题。而软件选定后，是单纯按照教材流程介绍软件的基本应用功能，还是高于教材进行有益尝试，都是值得思考的问题。教学时信息量大，深度不够，只注重技能型操作，忽视艺术性知识；职校学生一般基础较差，对新知识学习极易产生畏难情绪，上课时缺乏足够的耐心，复杂软件需要进行参数设置，学生很容易忘记操作步骤，如果作品渲染时间过长，还会造成学生的学习障碍；很多素材不能亲自拍摄，需要运用网络资源。
教学的整体思路 根据高职教学实际，选用adobe公司的premiere pro cs3较为理想。平面设计photoshop软件已讲过，两个界面接口风格相似，学生易于接受。根据与市场接轨的需要，对软件的各个功能教师不必面面俱到，应注重实用性，采用案例教学，加强深度学习。同时，结合学生基础知识掌握情况，理清教学思路，为整个课程做好教学设计。笔者的教学思路有如下几个方面：（1）重视教师的课前备课，宜采用视频教学模式。同时，注重教学与职业技能鉴定及企业岗位需要相联系，教学内容侧重技能训练。（2）教学中注重多种软件的结合使用，并进行课程设计。（3）重视收集整理学生的阶段性作品，形成学生电子档案袋。在课程学习中，贯穿对学生艺术品味的培养。具体实施思路见图1。
教学实施
教学准备 课前准备不仅指教师的备课，还包括学生的积极参与。计算机软件教学大多是分模块教学，即一个单元，一个作品。这就要求教师有足够的精力去查找、制作、准备所需的教学资源。课堂展示精美案例，无形中可以激发学生学习兴趣。对于大型的复杂软件，一个步骤需要参数设定，这就要求教师要制作视频教案。视频教案是将书本扁平的文字形式的知识信息进一步加工处理，转化为多视角的数字化视频文件，是一种更高层次的备课形式。视频教案主要是录制教师演示的具体操作步骤及技术细节，并配以解说词，制作成图、文、声、像结合的视频文件，供学生自我练习时使用。这种教学模式不仅教学内容以多维度、多视角的方式呈现，而且学生参与程度高，注重学生个体差异，可以提高学生的学习效率。对于视频教案的选用，最好教师能自制，这是教师的基本功，如网上有合适的视频教案也可下载，修改后作为教学资源供学生用。教与学是师生高度参与的活动，因此，教师可充分发挥学生的主体性，“逼迫”学生做作业，进而培养学生的搜索信息、下载有用资源的能力。比如，开展“每课一展”，将学生分成若干组，在组长的组织协调下，每组成员上网查找相关视频资源，将自己最喜欢的视频短片在课堂上展示。这样，学生不仅欣赏了精美的作品，而且经常会碰到教学中需要解决的实际问题，改变了只教知识点，不注重知识应用的教学弊端。
课堂讲授 数字视频编辑包括数字影视后期编辑、后期特效与合成等内容，授课时应参照“职业技能鉴定国家标准”和“职业技能大赛技术文件标准”并结合文化产业对技能人才的需要，制定切实可行的教学计划。数字影视后期编辑的教学环节，首先要加强基本功的教学，即创造环境让学生多听、多看、多练，平时多欣赏短片、纪录片、电影及电视剧。后期剪辑需要强大的理论知识支撑，必须遵循的原则是完整、连贯、流畅、精致。编辑技巧中应注意选择、稳定和检查编辑点，根据职校学生具象思维突出的特点，这个环节可以具体的影视剧作实例，也可用flash动画完成，比如，在一个受惊吓者的镜头下，接一个狮子吼叫的镜头，它们之间在视觉逻辑上存在某种关系，观众肯定会把它们联系起来看。场景过渡手段分特技转场和无特技转场、特写转场、空镜头转场、音乐转场、两极镜头转场等。无特技转场通过剪辑一些经典作品演示给学生效果更明显，比如，在《钢琴课》中，全景的海边钢琴下，接特写的女主人公的镜头堪称经典。“库里肖夫效应”很好地阐释了“蒙太奇”理论，“蒙太奇”无论在剪辑还是在组接中都应用极广，还有各种效果声音的应用也是很讲究方法的。这些教学内容都应以经典视频片段演示为佳。与此同时，在使用软件编辑时，采用案例教学法，可先模仿一些经典片段，不断创设情境，使学生对素材进行创意剪辑，充分将所学理论应用于实践。在这个过程中，应让学生学会遇到技术难题或理论术语能够上网寻找答案，将自主学习渗透到学生的意识里，如，运用premiere做字幕时，不能显示中文字体名称的问题就可以请高手指点。数字影视后期特效与合成环节应从生活实际和经典作品模仿制作开始，可将影视作品中常见的如照相机按下快门瞬间的咔嚓、战斗场面中望远镜看对方战场形势、电视遮幅、台标、录像时正在录制的符号等表现形式制作出来。教师应注重结合经典案例将知识点讲解到位，比如，学习视频滤镜中的“色彩传递”（colour pass），即彩色画面变成黑白画面，原画面中突出主体的颜色却未改变，起到印象深刻的视觉效果，单纯讲解这些，学生印象不深刻，但如果让学生观看《辛德勒的名单》中的“红烛”，作为整个影片从彩色到黑白的过渡，那效果的使用便一目了然。这个环节不应局限于教材知识，应结合数字影视后期制作人员人才市场需求与职校教学实际，介绍滤镜和插件，premiere外挂滤镜、插件功能极其强大，效果丰富，神话中的风云雷电、下雪、粒子爆炸，《黑客帝国》中的文字雨等效果都是插件制作的。教师可以下载专业的插件并教学生安装注册，因插件大多是英文原版的，可叫学生安装金山词霸及时翻译，只要学习方法教到位，就可不断拓宽学生知识面和想象力。
小型课程设计学习软件讲究实用价值，课程设计是检验教学的有效方法。因教学信息量大，学时所限，笔者采用小型课程设计。即自定课题，学生分组合作完成作品。教师应积极调动学生使用所学其他软件完成任务，作为一次提升自我的综合展示。比如，作品中需要原创图形与图像素材，便可使用photoshop、coreldraw等软件；需要配音解说等音频素材和动画，可以使用goldwave和flash；片头、片尾的字幕设计可以使用 cool 3d；作品渲染导出时，要考虑各种格式转换，可以使用视频转换大师等软件。这样，作品中用到的素材学生可以自己动手，拈来就用，不必浪费更多精力去网上查找。
建立学生作品电子档案袋 计算机软件类课程光讲不练是学不到知识的，平时应加强练习。为使学生认真对待，不敷衍了事，教师的评价应考虑多方面因素。传统的评价方式如书面考试已经不是唯一的选择，目前，最实用、最有效的评价方法是电子档案袋评价。电子档案袋记录了所有与学生学习相关的过程与阶段成果材料，每一知识点学习后，制作一个作品，其作品除了要教师评价，也要自评、同学之间互评，最后提出一些修改意见，这样可以提升自我学习的效果，电子档案袋评价能真实地反映学生学习的情况，能够让学生真切地体会到自己学习上的进步与成功，因而也就能够使学生从满足成功需要中获得学习乐趣。在职校，建立作品电子档案袋不仅便于教师做最终评价，而且学生在实习找工作时，可以直接提供给用人单位作为参考。
教学效果评估
笔者在几年的数字影视后期编辑课程教学中做过很多尝试，最开始的教学大部分按照教材顺序讲授影视后期编辑和视频的基础知识，然后，根据该软件的功能分为多个模块进行详细讲解，最后通过一些典型实例帮助学生掌握并理解影视后期编辑的含义以及该软件的编辑技巧。教到最后发现考试时遇到综合题目，大多数学生束手无策，编辑的短片毫无章法，没有艺术性可言，不能不说是失败的。随着教学经验的积累，按照笔者的教学思路教下来，学生掌握和运用软件的水平提高很快。笔者以两届学生的期末综合作品《神奇山水，魅力衢州》为例，做一对比。表1是相关数据比较。
该对比表明：笔者按照教学思路，采用一定方法和策略后，学生学习效果明显。
教学反思
电脑美术设计专业软件的教与学都是一项系统工程，学生有运用其他设计软件为作品增色的能力，教师更应指导其将所学软件整合使1+1>2，注重创设环境，多参加各种技能大赛，以赛促学，增强学生提高专业能力的动力，让学生在参与设计比赛的实践过程中学会合作学习，培养团队合作能力。数字影视后期制作不仅应是技术课、艺术课，也是人文课。培养的学生不仅应是技术能手，更应有艺术家的思想和文学家的文笔，即通过观摩经典作品，积累创作灵感，同时通过文笔把制作思路及作品特色展示出来。
参考文献：
[1]张小斌.视频教学模式在计算机课程教学中的应用与教学效果评估[j].中国职业技术教育,2010，（2）.
[2]黄国汀，刘发奎.高职院校影视技术专业“2332”技能人才评价体系探析[j].中国职业技术教育,2010，（21）.
[3]杨志国.中职学校《非线性编辑premiere》课程教学模式探索[j].电脑知识与技术，2010，（5）.
篇4
一、网络思想政治教育具有使科学精神与人文精神在网上和谐发展的可能性
由计算机和信息技术构成的互联网诱发的数字化及其运用已渗透到经济、政治、军事和文化教育等领域，涌现出数字经济、数字农业、数字军事、数字教育等。数字化是网络的一个主要特征。网络可以集文字、图片、音频、视频于一体，是地地道道的多媒体。虽然目前仍存在如电视、广播等远距离教学的模拟教学手段，但这些都将迅速被数字化电视、广播等所取代。
数字化技术是支撑网络思想政治教育改革发展的关键。数字化思想政治教育技术是由数字化思想政治教育资源库、思想政治教育资源传输网络、思想政治教育资源检索浏览前端平台组成的用于人们教学的现代思想政治教育技术。数字化将是一切思想政治教育技术的核心。离开了数字化，现代与未来的思想政治教育技术将成为无本之木。数字化思想政治教育技术无论是在课堂教学还是在课外网络教学或其他教学活动中都起着重要作用。当然，数字化思想政治教育不纯粹是数字化技术在教育领域的简单应用，它是建立在数字化技术基础之上的现代思想政治教育思想、思想政治教育理论、思想政治教育方法、思想政治教育模式等一整套思想政治教育体系。丰富的数字化教学资源与传输快速的通讯网络和效果良好、操作方便的前端平台是数字化教育技术发展的核心，而数字化思想政治教育体系的确立，则是数字化思想政治教育技术得以广泛应用的可靠保证
网络思想政治教育运用网络技术使得其外延有了无限扩展的可能，如果从网络思想政治教育内涵角度思考，我们就会发现忽略了人文精神的培养。高科技飞速发展与人文科学被冷落，正是我们当前思想政治教育的二律背反。这些问题的原因在于我们没有处理好网络思想政治教育与人文精神的关系。
第一，网络思想政治教育信息的多元化并由此带来人文精神的散乱化。客观事物形态多样化带来人们主观思维模式的多样化，这是现实世界网络信息多元化的必然结果。网络世界是一个广裹的虚拟世界，是一个无视国界、无视种族、无视地域、无视权威、无视等级的世界。网络文化新观念诱导着人们多角度、多层次、多方位、多侧面地审视社会，审视周围一切环境，而行为方式也表现为千变万化。网络新观念的特点是:非线性的网络思维、信息传递的多感觉通道、时空无限放大或缩小、中心消解的边缘化、信息无终极的流动、将抽象变为现实的虚拟手段等。在这种观念支配下，人们的精神世界多了一些散乱，少了一些凝聚，行为就缺少人文精神。
第二，知识资本、数字化技术产业化显得红红火火，人文精神却变得异常冷落。网络思想政治教育最根本的价值在于培养特定网民的品格和精神，唤醒他们的心灵良知来支撑自己的一切行动。网络思想政治教育的数字化技术水平的迅速提高，使它的知识传播和知识应用功能加大加强，但人文精神欠缺所造成的社会不良后果是不堪设想的。数字化技术竞争式的网络思想政治教育发展越快，往往越是不能很有效地培育人的真善美，反而把人性中好的因素压抑了或是扼杀了。我们应该认识到:在充分发挥和利用数字化技术为人类造福的优势的前提下，必须注意抑制数字化技术发展给人们带来的负面效应，认真处理好信息技术发展与人文思想教育的矛盾，克服网络思想政治教育的形式大于内容的劣势，积极培育网络思想政治教育中的人文精神，努力创建网络思想政治教育与人文教育的协调发展模式，把人文精神作为网络思想政治教育的重要组成部分。
二、网络思想政治教育管理要坚持数字化技术与人文精神相结合的原则
1.网络的双刃剑作用要求网络思想政治教育管理坚持数字化技术与人文精神相结合的原则。数字化技术突飞猛进的发展是柄双刃剑，它在给人类带来福音的同时，也带来了诸如网络信息污染等危害人类的不利因素。网络信息中的黄色信息和黑色信息对沉溺其中的青少年的思想观念和道德行为会产生极大的影响。至于那些利用网络从事数字破坏、盗窃、诈骗和洗钱的行为，则会引发更为严重的社会问题。由此观之，数字化技术必须与人文精神相结合，在提高产品的数字化技术含量的同时必须与高度的人文精神结合起来，即现代社会所追求的人才，不仅仅具有高度的科学素质，而且还必须具备高度的人文素质，是一种科学素质与人文素质的整合类型。
2.网络人文精神所具有的独特时代意蕴要求网络思想政治教育坚持数字化技术与人文精神相结合的原则。人文精神，是人文文化的核心。人文文化一般而言是在一定时代一个民族认识人、对待人的思想观念、文化艺术、伦理道德，以及关于人的学说，这使人文精神带有时代的印记、民族的特色。但在网络时代，人文精神具有了不同于以往时代的意蕴、普遍的价值。网络技术第一次使人文精神的传播获得了超越时空的普遍意义。网络的开放性、互动性，为不同民族的文化、不同民族的人文精神的交流，奠定了广泛的基础。网络的即时性和共享性，为人文科学的研究，为共享人类思想文化成果提供了普遍现实的条件。但是，我们站在网络时代，发掘网络人文精神的时代意蕴，并不否认网络给人文精神带来的消极影响。问题的关键是我们在看到网络给人文精神弘扬造成消极影响的同时，要采取各种手段和方法，弘扬人文精神，提升人文精神的境界。网络为人的主体性的发展、科学人文精神的弘扬提供了史无前例的广阔舞台。我们要在“网络世界”的新舞台上，清扫各种思想垃圾，清除各种不利于人的全面发展的因素，以技术与知识的创新促进网络人文精神，以网络道德与网络法的建设保障网络人文精神，从一个境界走向一个更高的境界。IZl网络给我们带来了全新的虚拟空间，没有人文精神支持的网络虚拟空间恐怕要变成虚无空间。思想政治教育要沉重地思考这些问题，如果思想政治教育能够在协调发展科学技术精神与人文精神方面迈出一步，哪怕是一小步，我们的思想政治教育就会显示出不可估量的价值。[3]
我们要立足于数字化技术时代，倡导人文精神。如果只在网络上生活，人就会被工具化、数字化，网络思想政治教育必须引导上网者提高自己的人文素质。但如果只讲人文精神，就会忽视隐含在网络里的科学精神，忽视教育手段的进步。因此，网络思想政治教育要把人文精神融人到网络里面去。f41 3.网络思想政治教育坚持数字化技术与人文精神相结合的原则是全面建设小康社会的要求。全面建设小康社会的关键是走新型工业化的道路。所谓新型工业化的道路，就是把发展信息技术及其集中表现的数字化，作为加快我国实现工业化和现代化的重大抉择，坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高，经济效益好，资源消耗低，环境污染少，人力资源优势得到充分发挥，与其他国家相区别的具有中国特色的工业化的新路子。走新型工业化道路的核心是实现数字化，其中的关键是要把数字化与人文精神结合起来。全面建设小康社会既是一个经济目标，也是一个政治、文化和可持续发展的目标，包括人文精神及其指导下的各项制度。在我国全面建设小康社会的目标中，民主更加健全，文化更加繁荣，社会更加和谐，以及生活更加殷实，无不包含着人文精神，即使是经济更加发展，科技更加进步等，也包含着丰富的人文内容，所以关键是要把人文精神与数字化结合起来。!习因此网络思想政治教育要发挥人文精神在数字化中的作用，在现代化中实现人文精神与数字化的结合，也就是说，网络思想政治教育在时间上要把时代性和传统性结合起来;在空间上要把引进世界各国特别是发达国家先进的东西与本土化结合起来;在时间和空间的关系上要把现代化和社会主义初级阶段结合起来。
三、网络思想政治教育坚持科学素质教育与人文素质教育的有机统一的主要途径
第一，对学生网民实现人文关怀。在现实物理空间，思想政治教育是直观的，它的有效性几乎全依赖于热情的思想政治教育氛围和思想政治教育者的关怀情结。到了陌生的网络虚拟空间，网络思想政治教育能否保持有效性的关键在于能否使受教育者在冷冰冰的网络空间感受到彼端传来的温暖和人文的关怀。在许多网络交流比较发达的高校中，流传一种网友现象，其重要程度超过了10年以前人们津津乐道的笔友。在网友圈中形成的相互关怀要比许多现实生活中的朋友关系还要凝重得多。许多网络爱好者认为纯粹的网友之间交流并没有特殊之处，其交往形式和程度几乎雷同物理空间的知己好友。不少网友认为在网络空间得到的关怀和帮助并不亚于在现实空间得到的一切，两者之间没有什么差异。如果说有的话，那就是他们认为在网友圈中更容易得到关怀和帮助。网络思想政治教育者要敏锐地抓住这些细枝末节，构筑网络思想政治教育的氛围。I61
网络生活并不是生活的全部。在网络时代到来的时候，遨游在“虚拟化”的网络空间中又生活在真实的物理空间的上网学生，既需要网络技术给他们带来物的福扯，同时也需要获得一种人文的关怀，让他们寻找到一个精神上的家园。在网络时代，对上网学生进行人文关怀的方式多种多样，其内容主要着眼于提高上网学生的网络素质，使上网学生在思想、技术、道德、法制和心理上有承受、控制网络的能力，能适应虚拟社会并能安全地回到真实社会中来。要教育他们用一种非常健康的心态来进行网络活动，教育他们既能上网也能下网。阴网络思想政治教育者要清醒地认识到自然的浩大和精妙，看到网络领域人类太多的空白和无知，要教育网民学会谦虚，学会自律。
篇5
分析心理咨询的基本技术
心理咨询技术（Psychological counseling technology ）常用的有以下3种：（1）倾听性技术，也可被称为参与技术。从倾听角度来看，主要指的是指导员通过理解对方以及来获得对方的尊重，继而敞开心扉说出自己的困惑，倾听性技术是心理咨询师的基本功，能够让来访者全身心投入到相关工作中；（2）询问技术，心理咨询中比较常用的技术，通过提问的方式让大学生充分暴露自我的问题。在思想政治工作方面的觉悟，在询问的过程中，心理咨询师最好让学生主动说出自己的难处。在提问的过程中，可以采取开放式提问方法以及封闭式提问方法；（3）自我揭示技术。心理咨询家说出自己的行为看法并且根据当事人的问题给出合理的解释，继而让其明白使用另外一个角度来看问题会得到不一样的结果。
心理咨询与思想政治教育的关系
1.心理咨询与思想政治教育的联系
心理咨询与思想政治教育在最终目的上是保持高度一致的，两者都是为了提高学生的完美人格以及综合素质；除此之外，心理咨询与思想政治教育互为前提和基础，其遵守的相关原则也是保持高度一致的。心理咨询与思想政治教育工作都需要双方共同参与，在此过程中以交流沟通为主，在工作方法上保持高度一致。
心理咨询要遵守以下几个方面原则：其一，通情达理原则；其二，心理咨询的真诚原则；其三，与思想政治教育情理相互结合的原则。思想政治教育要遵守以下几个方面原则：其一，心理咨询的启发以及疏导原则；其二，思想政治的灌输原则。总而言之，心理咨询原则与思想政治教育原则是有针对性的，两者在原则方面保持互有。心理咨询的相关工作能够让大学生更容易接受思想政治教育内容，思想政治教育为学生灌输了党的思想以及方针能够让大学生树立起信仰观，并且自觉遵守社会秩序，保持健康良好的心理状态。[3]
2.心理咨询与思想政治教育的区别
心理咨询是一个综合发展的过程，需要心理咨询师利用心理咨询技术来帮助学生解决情感上、学习上以及各个方面的困难，在此过程中，心理咨询的主要测重点是进行心理干预，并且尊重每一个人的隐私与权力，将心理咨询师与学生的关系拉平。思想政治教育工作则是将一定的历史事件、政治立场以及伦理道德观念灌输给学生，使其能够形成正确的世界观人生观与价值观，思想政治教育工作的侧重点在于进行内容方面的干预，对于道德规范以及纪律方面有着较强的约束性。[4]
心理咨询技术应用到思想政治教育工作的主要作用
1.心理咨询技术应用到思想政治教育工作中是一条新的路径。高校心理咨询师非常注重学生对于社会的适应能力，对社会的认识以及潜能的开发等，提倡学生能够先做好自己，对大学生在生活以及学习等方面的问题有着全面的关注，最终目的是为了让大学生养成正确的世界观人生观与价值观。简而言之，心理咨询对大学生的思想政治道德建设起到了一定的帮助作用，将心理咨询应用到日常生活中以及思想政治教育中，能够具有潜移默化的影响，让学生养成健康的心理状态。
2.心理咨询技术的应用能够提高大学生的思想政治工作的有效性以及科学性。传统的思想政治教育教学均采用填鸭式的灌输教学，对学生的心理特点以及心理发展规律没有进行很好的分析，仅仅只是在根据课本上的内容进行讲解，难免让学生失去学习的兴趣，因此也很难高效地完成好思想政治教育方面的工作。利用合理的心理咨询技术，通过分析大学生的心理，对其心理进行诊断等行为能够改善大学生的不健康心理状态，继而让大学生对自己的行为意识产生客观的评价和认识，消除学生的思想疑虑，最终全面健康的发展。[5]
3.丰富和完善了传统的思想政治教育工作内容。由于传统的思想政治教育工作较为注重的是大学生能够在世界观人生观与价值观方面取得更高的价值取向，所以思想政治教育工作在开展之初注重的是学生社会道德方面以及政治立场等方面的问题。心理健康教育以及心理咨询方面的技术能够对传统的思想政治教育工作进行有效的补充，丰富大学生的思想政治教育内容，使其人格更为完善，对自己各方面的认识也会更为客观，在与人交往中不会因为胆怯而不敢说话或者不敢提出自己的质疑。
心理咨询技术如何更好地应用到大学生思想政治教育工作中
1.倾听技术
在大学生的思想政治教育工作中，倾听技术是其基本前提。教师在与大学生建立良好的沟通机制前，需要建立好双方的彼此信任关系，心理咨询师需要认真仔细地听大学生讲述，在此过程中需要注意启发学生，使得学生能够准确的表达自己内心所想。基于此，学生会对心理咨询师产生一定的好感，并且感觉到自己受到了极大的重视，及时的发泄出一些自己的不良情绪。心理咨询师通过学生的肢体动作、神情以及发泄时的状态可以了解到学生的真正需求与困惑。总而言之，有效的倾听能够更为全面了解学生的想法，找出学生的症结所在，让其对思想政治教育工作能够发自内心地接受，而不是流于表面。[6]
2.自我揭示技术
自我揭示技术主要说的是心理咨询师说出自己的生活态度、感情认知以及日常行为等活动，与学生一起分享，并且增加彼此之间的互动。相关研究资料结果显示，当一个人主动向另外一方真诚的表露自己的想法时，另外一个人也会不由自主得跟着表达，因此两人之间的关系将会变得越来越亲密。从上述角度来看，思想政治教育工作者可以适当的暴露自己的想法来给学生以暗示，希望能够让学生从实际案例中获取相关认识。在孤独无望中感受到另外一个世界的精彩之处，逐渐树立起自信观念。
3.询问技术
询问技术一般有封闭式询问以及开放式询问两种。封闭式询问的方式能够有利于心理咨询师确定学生的一些陈述观点，开放式的询问方式则能够让心理咨询师更为了解整个事情的细节。在思想政治教育工作中，采用合理的询问技术能够让思想政治教育工作者更充分地了解大学生所思所想，使得教师在教育的工作中能够更有针对性。与此同时，心理咨询师在询问的过程中需要注意以下2个问题：（1）适当控制好消极的情绪；（2）不能够让学生跑题太远，东拉西扯。封闭式的询问方法在使用过程中的次数不宜过多，否则会误解学生的思想，让学生产生一种自己是在被审问的错觉。
结束语
大学阶段的学习是一个人身心发展变化最快的一个阶段，由于内在因素以及外部因素的影响使得学生的心理状态发生了一系列的改变。此时会产生两级化的情绪，需要学校加强对大学生的心理健康教育，使其能够正确的树立好思想政治观念，在未来的人生路上走得更远。[7]
参考文献：
[1]姜良：《心理咨询技术在大学生思想政治教育工作中的运用――以独立学院为例》，《青春岁月》2013年第16期，第224-225，1211页。
[2]刘静：《心理咨询技术在高校辅导员工作中应用的现状及对策》，《赤峰学院学报》（自然科学版）2013年第29期，第185-186，1021页。
[3]谷献晖：《基于心理咨询理念下的大学生思想政治教育思考》，《华人时刊》（下旬刊）2013年第16期，第207-207，239页。
[4]郭荣军：《高职高专院校大学生思想政治教育状况调查与分析――以河南检察职业学院为例》，《太原城市职业技术学院学报》2014年第12期，第452-457，1156页。
[5]许霞、彭建兵、张丽霞等：《心理咨询技术在深度辅导工作中的创新应用》，《教育教学论坛》2014年第16期，第111-111，112页。
篇6
XX区教育局XX年开展中小学网上报名工作，入学无纸化报名系统于XX年5月正式使用。报名平台整合打通各类数据资源，实现户籍、房产、监护人、预防接种、出生证明等信息的数据精准共享，义务教育学校入学报名实现全区网上报名全覆盖，个别有需要的家长可到区教育局进行现场核对。XX年义务教育网上报名的人数接近7000人。目前该报名平台已于XX年9月份接入XX政务服务网。
2.教育缴费“一键办”
依托XX政务服务网统一公共支付平台及支付宝、微信、网银等支付方式，在全区范围铺开，面向学生的学费、代管费、住宿费、伙食费等各类教育缴费及保险费等社会事项缴费，全部一键办理，实现“零跑腿”。当前，全区所有学校均已实现网上缴费，公办学校缴费已全部纳入“XX政务服务网统一公共支付平台”，电子缴费率达100%。
3.资助办理“一端口”
困难学生教育资助已实现“最多跑一次”，并与民政、审计等部门实现大数据信息共享。通过信息共享，减除申请资助材料，实行网上共审机制，缩短申请办理时长，提供便捷化的资助申请办理服务。学生只需将材料带到学校交给老师即可，剩下的由区教育局办理。
4.转休复学“一张表”
各中小学休复学已实现“最多跑一次”，取消纸质审批表，取消各类学籍证明材料（包括学生基本信息表），有需求的学生将材料提供给学校，学校进行初审之后，通过学籍系统提交，然后在网上进行审批、办理。
5.校园生活“一卡通”
积极推进中小学智慧校园建设，大力推广校园“一卡通”应用，通过“一卡通”实现上学放学、文化学习、体艺活动、图书借阅、食堂用餐、校园消费及请假销假等智能化服务。目前已选定试点学校开展试点工作，开展一卡通方案与项目的实施与论证，与相关部门对接，XX年已在三所城区学校完成试点工作并正式投入使用。
6.家校互动“一平台”
我区积极举办XX教育广场应用培训活动，更新参训教师的教育理念，提高了教师XX教育广场的使用率，提升了应用水平，为各学校有效利用XX教育广场移动端、学生端进行教育教学、家校互动等起到积极的促进作用。通过“一卡通”平台，加快学生发展性评价数据收集与共享，建立和完善班级、年级、校级三级家校互动平台。完善维护“XX教育”微信公众号，多篇文章，传播先进家庭教育理念与方法。
7.加分确认“一证通”
加分事项实行“一证通办”，学生只需凭一张申请表、一张身份证明即可申请办理。非涉密事项可通过XX政务服务网或移动APP填报申请表及上传身份证明，通过与公安、外侨、民宗等部门信息共享，由区教育局在后台审验确认后，在线上线下进行公示。涉密事项由考试中心线下代跑审验确认。中考优待、高考优待“一件事”办理平台由省级统一开发，区教育局将做好牵头工作，按照上级要求，与其他涉及到的部门做好相关事宜。目前相关身份信息数据资源渠道已打通并完善。
8.考试服务“一站式”
XX区只有全国英语等级考试一项社会考试，已经完成报名、缴费、准考证打印等网络化、电子化办理。各类等级证、毕业证等相关证书的送达方式由考生自主选择，可通过邮政快递送达或现场领取。
9.毕业证明“一库办”
完善中小学学生学籍信息库，将中小学生学籍系统建成前的各校保存的纸质信息（XX年以前的普通高中学生、初中学生及XX年以前中等职业学校学生的毕业档案）转为电子信息，并纳入学籍信息库。毕业生只需凭一张申请表、一张身份证即可通过XX政务服务网或移动APP进行网上申请办理。
10.办学审批“一件事”
开展了XX区中小学文化课程培训机构的摸底排查、专项治理工作；制定并公示了中小学文化课程培训机构办学许可申请的设置标准、办理流程，已实现网上审批；实现办学许可证档案材料电子化。目前，通过与消防、环保、市场监管、住建、民政、编办等部门联办协办，大力优化简化办学审批流程，提高办理时效。
存在的问题和建议
1.困难学生资助申请与审核系统由市教育局统一开发和支付费用，系统目前还在试运行中，未正式投入使用。等市里试运行完毕并正式投入使用后，会积极开展该项工作，实现精准资助；
2.学生转休复学需要卫生医疗部门的相关数据，但是在区外医院就诊的数据难以获得，数据通道难以打通。建议由市局牵头，推进该项工作；
3.年代久远的学生学籍信息的纸质档案不存在，难以将信息电子化并纳入学籍信息库；
4.校园一卡通建设没有统一标准，操作困难，建议市局出台统一标准，便于建设。
三、数字政府建设“十四五”规划计划
篇7
在网络技术、信息技术和高速通信技术飞速发展的背景下，目前我国社会已经有了完整全面的互联网覆盖，网络影响了人们生活的方方面面，改变了人们的生产生活方式，高校作为利用现代信息技术较频繁的场所，网络信息技术正悄然改变着教育工作的方法、手段和整体面貌，在网络环境下，如何利用网络技术的优势创新发展思政教育工作成为了教学新课题。
一、网络环境为高校思政教育工作带来的挑战
首先，经济全球化促进了各国文化的融合，多样的网络文化结合在一起，对高校思政教育工作产生了一定的冲击，良莠不齐的网络文化影响了大学生们世界观、人生观和价值观的形成，影响了他们的政治思想倾向，使高校思政教育工作遇到了一定的难度。
其次，开放的网络环境下，大学生们可以很容易地接触到西方文化，了解“民主”、“人权”、资本主义制度下的人生观和价值观，但有一些西方网络文化是打着这些“民主人权”的幌子对社会主义国家进行攻击，企图破坏我国的和平和稳定，目前防止大学生遭西方糟粕文化荼毒已经成为了高校思政教育工作的重要课题。
最后，互联网的飞速发展带来了大量的多种类型的网络信息，并且这些信息课题同时供无数受众分享吸收，破坏了高校思政教育者主导社会主流价值观的权威地位。网络环境下形成了轻松、愉快的亚文化，受到了大学生普遍的欢迎和接受，传统教育者规范、严肃、沉闷的教育话语被抛弃，阻碍了思政工作的开展。二、网络环境为高校思政教育工作带来的机遇
网络时代的到来为高校思政工作带来了极大的机遇，具体可以从以下几方面出发进行分析。
第一，网络带来了大量的、多样的信息，极大地扩充了高校思政教育内容，网络具有信息量大且多样、时空限制小和信息更新快的优点，为高校思政教育提供了源源不断的最新教学信息资源。第二，网络创新了思政教育教学方法，改变了传统的 “教师讲、学生听”的教学模式，利用文字、声音、动画和图像等多种直观的方法向学生传递信息，激发学生的学习兴趣，创新思政教育教学方法。第三，网络打破了思政教育的时间、空间限制，将教学空间和实践扩展到课外和社会的方方面面，提高思政教育质量。
二、网络环境下高校思政教育工作的创新对策
网络环境下，高校思政教育不仅面临着挑战，更面临着巨大的机遇。高校思政教育工作者应顺应时展，积极吸收新知识，学习新技能，与时俱进解放思想，利用新技术创新思政教育观念、内容、方法和机制，提高思政教育工作质量。
（一）创新高校思政教育观念
教育改革创新的首要前提就是创新教育观念，高校思政教育工作者应积极利用网络这个全球化、开放性、信息资源丰富且多样的平台，创新教育观念，确立全球化、民主化的德育观念，利用网络技术拓宽思政教育内容，与全球化趋势相呼应，同时利用网络时空限制小的特点调动大学生们的学习主动性和积极性，督促学生自主收集学习信息，并进行分析和整理，培养学生辨别糟粕信息的能力，养成完整健康的价值观念。
（二）丰富并创新高校思政教育内容
网络拥有全面而丰富的信息资源，这些信息资源来自各个社会生活领域，内容全面，形式多样，并且更新和传播速度快。利用这些丰富的网络信息资源创新高校思政教育内容可以有效推动高校思政教育改革，最大化发挥思政教育功能。首先，思政教育工作者可以利用网络获取最新思政教育信息和教学成果资，及时更新并补充思政教育内容，通过文字、图像和录音等方法，直观地向学生展示思政教育内容，推动教育资源的数字化。其次，可以利用网络丰富大学生网络心理教育内容。网络世界是丰富而多彩的，糅合了全世界不同的文化传统、价值观念和行为方式，这些不同的信息会影响大学生的思想和行为，一些缺乏自制力和辨识力的大学生很容易就沉浸在网络中难以自拔，忘记了理想信念，因此高校应开设网络心理教育课程和心理咨询服务，向全体学生传播普及网络心理知识，教师或辅导员应积极关心学生的思想变化，及时开展心理辅导教育，培养学生健康良好的网络心理。
（三）创新高校思想政治教育方法
在传统的思政教育中，教育方法多为满堂灌式，教学氛围枯燥乏味，忽视了学生在教学活动中的主体地位，教师传授知识，学生被动接受，在这种模式下，学生的学习主动性和积极性都受到了抑制。通过广泛利用网络技术，可以开阔学生的视野，改变传统单向灌输式教学方法，收集丰富的网络资源，将之制作成文字、音乐、图像、动画等数字形式，调动学生的感官，促进教学过程的形象生动化，从而提高思政教育工作的教学质量。
结束语
综上所述，网络环境已经深入了社会发展的各个方面，它的重要性也日益凸显，利用网络技术的种种优势开展高校思政教育工作，可以促进其引导作用的最大化发挥。但是网络是一把双刃剑，有利有弊，除了机遇，它也为高校思政教育工作带来了挑战，阻碍了高校思想政治教育工作的开展。因此，高校思政教育应积极探索创新对策，应对挑战，争取做好青少年思想政治教育工作。
【参考文献】
[1]闫晓静，宁建荣，贾耀忠，勾正刚. 论网络环境下的高校思政教育创新[J]. 中国报业，2013，08：30-31.
篇8
新媒体在校园中的出现与网络技术的发展有着密切关联，这一新兴的校园媒体形式对于高职院校文化建设以及思想政治教育实施产生了不可忽视的重要作用。当前校园媒体革命正蓄势待发，而新媒体环境下高职思政教育的实施也面临着不可多得的机遇和挑战。
新媒体环境下高职思政教育被赋予了更加显著的时展特征，在彰显思政教育魅力的同时也为高职思政教育的开展创设了更加优越的校园环境，其实践价值不容小觑。成熟完善的新媒体环境不仅为高职思政教育的实施提供了必要的舆论导向功能，同时网络本身的开放性特征也使得思政教育的空间更加广阔，这对于提升思政教育本身的育人功能和亲和力至关重要。与此同时需要注意的是，由于新媒体环境下信息传播的不可控性与广泛性特征，这极易导致不良社会信息渗透进入大学生日常生活，这对大学生身心健康发展显然是不利的。因此，新媒体在高职思政教育中的应用需要积极避免其中负面信息的影响，尽可能突出新媒体环境对于高职思政教育的促进作用。
二、基于新媒体环境的高职思想政治教育途径创新
（一）充分突出新媒体在思政课程方面的教学优势
高职思政教育实施既需要依赖于传统教学模式的理论教育作用，同时也应当积极将新媒体融入思政教育实施过程之中，从理论与实践的双重角度提升高职思政教育的实施效果。像是MSN、QQ、BBS、Email等都是有效的新媒体形式，这对思政教育教学方式的革新有着积极影响。比如教师可以通过在线交流的方式来实现与学生之间的平等对话，由于新媒体本身具备了快捷和无屏障的优势，因此这对及时了解学生思想发展状况是极为有利的，是构建当代大学生人生观与价值观的有效途径。高职院校辅导员或班主任还可以通过班级群组的建立来及时将思想观念通过QQ或是飞信的方式发送给学生，帮助学生构建和内化思想，严格执行思想政治教育的基本内涵，这更加有利于学生顺利完成学业，完善自身的道德品质素养。
（二）积极构建相关的网络生活平台
新媒体环境下高职院校还可以通过网络生活平台的搭建来辅助思想政治教育工作的有效开展，其中网站内容的构建并非是对学校概况的简述，而是应当将校园网中的课程连接通过网页的形式到校园网上，积极构建与思政教育相关的电子图书阅览功能，引起学生对思政信息的关注。此外，思政专题网站的构建也是极其重要的，这有利于学生通过各种案例来更加深入地理解指导思想与爱国主义的核心内容，从民族精神以及时展特征出发更好地将社会主义荣辱观与时展精神相结合，促进新媒体在高职思政教育中重要作用的发挥。这一专题网站中还应配备必要的师生互动平台与资料库，学生可以通过在线观影的方式来欣赏经典影片，及时了解时事新闻，并在欣赏过后与教师形成在线互动，便于师生之间观后感的交流，这对学生思政课程学习兴趣以及教学质量的提升都有积极而深远的影响。这一新媒体交流的方式既是学生所乐于接受的，同时也能够将思政教育内容通过网络平台的方式呈现出来，学生不再沉迷于虚幻的网络游戏当中，而是将新媒体转换为思政学习的工具，更好地帮助自身完成学业。
篇9
“科技生活化”和“生活科技化”是新形势下社会发展的两大趋势，与生活息息相关的思政教育势必需要及时了解并顺应新形势下“科技生活化”和“生活科技化”的发展诉求，加快思政教育的变革与创新，强化大学生思政教育的时代性和实效性特征。《生活科技化时代与大学生思想政治教育创新》（刘锋著，西南交通大学出版社2019 年版）将大学生思政教育与生活科技化的种种现象、趋势联系起来，探讨了生活科技化时代对大学生思政教育的影响，对大学生思政教育提出新的要求，为大学生思政教育的创新实践提供了新的思路与方法。全书共十一章，系统地论述了生活科技化时代大学生思政教育的理论内容与实践内容，并在保持严谨学术态度的同时，充分强化了该书的前沿性特征，为当下科技生活化与思政教育的融合创新作出了良好的示范。其中，第一章和第二章概述了科技发展的历史，以及生活科技化的现象和趋势，以引起人们对生活科技化的关注，促使人们开始探索生活科技化时代的适应和变革之路；第三章和第四章在前文的基础上进一步分析了生活科技化对大学生思政教育的影响，引导大学生在思政教育实践中直面生活科技化发展过程中的机遇和挑战，发挥生活科技化的积极作用，加快大学生思政教育的现代化改革创新；第五章到第七章具体论述了生活科技化时代大学生思政教育的理论创新策略、模式创新策略和内容创新策略，从理论创新、实践创新、模式创新、内容创新等方面提出了切实可行的意义和建议，具有一定的系统性和实用性；第八章着重论述了生活科技化时代的科技伦理道德教育创新，毋庸置疑的是，生活科技化的变化深刻且深远地影响了人们的思维模式、审美模式和价值判断，思政教育中的德育工作需要及时抓住这一变化，及时满足科技伦理道德教育的新需求，加快科技伦理道德教育体系的健全和完善；第九章论述了生活科技化时代工具理性与机制理性的融通教育；第十章论述了生活科技化时代的人文素质教育；第十一章论述了生活科技化时代的价值情感教育。
一、生活科技化对思政教育的影响
首先，该书充分强调了课题的实证性调研，深入大学生群体，针对生活科技化的主体，对大学生进行了较为专业、全面的调研，在肯定生活科技化对大学生生活、学习、工作产生影响的同时，科学、理性地分析了生活科技化给大学生思政教育带来的机遇和挑战。换言之，该书的研究论述十分贴近生活科技化时代大学生成长的现实思想状况，并从科技发展史和生活科技化的角度分析了大学生思政教育面临的问题以及即将迎来的机遇。一般而言，在生活科技化的时代，大学生的自然生存逐渐演变为一种技术生存，科技创新所引起的思想变革与价值观创新正给大学生带来强烈的影响。鉴于这样的环境背景，大学生思政教育既要顺应时代的发展，重视科技的力量，重视生活科技化带来的新语境，同时也要提防大学生在社会思想激荡中的迷茫迷失问题，降低生活科技化给大学生带来的消极影响。其次，该书对生活科技化时代大学生思政教育发展的研究全面兼顾了大学生思政教育的理念创新、模式创新和内容创新，加快理论与实践之间的相互转化，也强调了生活科技化对思政教育理念、模式和内容的影响。就大学生思政教育的理念创新和模式创新来说，生活科技化要求高校及教师充分重视互联网、新媒体、数字化技术等对大学生的影响，转变工作思路，革新教学观念，并引进科技化的技术手段、内容资源、创新模式，继而切实带动大学生思政教育的模式创新和内容创新，全方位调动大学生对思政教育的关注与重视，提升大学生思政教育的教学有效性。就大学生思政教育的内容创新来说，高校及教师可以借助生活科技化的新渠道和新平台，搭建数字化的、网络化的大学生思政教育资源共享与学习交流平台，引导学生在平等、实时的互动中接受教师实时的指导与帮助，强化思政教育的学习效果。最后，该书重视实用性研究，坚持以问题为导向，深入分析了生活科技化时代大学生思想异化的实际问题，并从问题出发，重点阐释了大学生思政教育中工具理性与价值理性的融通教育。实践表明，生活科技化带来的不仅是生活的便利，同时还有观念、生活习惯、生活方式的变革，而后者对大学生思政教育的影响是深刻且深远的。随着生活科技化程度的加快加深，工具理性主义泛滥，人们过度强调功利主义，强调消费主义，强调过度娱乐化，造成了传统价值观的失落和人文精神的沉沦，人们的价值判断、情感选择、审美偏好、人际关系维护等因此受到冲击。在这样的背景下，大学生很容易在复杂的现实环境下迷失自我，被消极的观点、风向所裹挟，不利于大学生思政教育的有效开展。鉴于此，高校、教师及大学生应当正视生活科技化带来的负面影响，了解工具理性主义对大学生精神观念的冲击，坚持核心的、积极进取的价值观，培养自身的判断能力、辨别能力，减少生活科技化带来的不良影响，放大生活科技化带来的积极影响，继而在错综复杂的社会语境下始终保持积极的心态、理性的选择和艰苦奋斗的精神，提升自身的思想政治认识水平。
二、生活科技化时代大学生思政教育的改革路径
生活科技化给大学生思政教育带来了显著影响，人们的理性精神、主体意识、价值尺度、道德观、社会观、自然观、历史观等都发生了不同程度的变化，引发了一系列新的现实问题。为了更好地适应新形势下思政教育的发展趋势，应对新形势下思政教育中遇到的新难题，大学生思政教育需要系统分析生活科技化对思政教育理论研究与实践的积极影响和不良影响，并以此为前提加快大学生思政教育的改革创新，以期更好地适应生活科技化时代大学生思政教育的新变化，满足生活科技化时代大学生思政教育的新需求，为大学生的学习、生活和工作实践提供科学的指导与帮助。具体来说，生活科技化时代大学生思政教育的改革路径主要包括以下几点：第一，生活科技化时代，大学生思政教育的改革应当在教学理念、教学目标与任务、教学内容等方面进行科学化的建设与拓展，打破传统的思政教学理论框架，注重思政教育中知、行、情、意的系统发展，强调学生人文精神与人文素养的教育，进而保证大学生思政教育能够在错综复杂的时代环境下始终保持清醒专一的初心，坚持社会主义精神文明建设，让大学生思政教育始终能够与时代共鸣，与社会主义建设共振，将大学生培养成新一代人文素养和科学精神兼备的优秀人才。就生活科技化时代大学生思政教育的教学理念、教学目标、教学任务、教学内容设置来说，高校应当具备国际视野、实践精神、创新精神、系统思维、生态教学观，以确保大学生思政教育的理论内容体系能够更好地和时代适配，满足生活科技化时代大学生思政教育理论研究与实践指导的现实需求。第二，生活科技化时代，大学生思政教育的改革应当加快教学手段、技术和模式的变革，引进多媒体、网络直播等多种现代化技术手段，构建混合式、交互式、项目制等教学模式，让大学生思政教育的技术手段和教学模式能够与科技发展的步伐保持相对一致，更好地融入学生的社会生活实践，提高学生的关注度和参与度，进而切实提升大学生思政教育的科学性、创新性和有效性。生活科技化时代，人们的信息交流方式发生了较大的变化，科技在人们生活、学习和工作中扮演的角色越来越多，也越来越重要，对此，大学生思政教育的课堂不妨积极引进现代化的技术手段和教学模式，建立现代化的、科技化的教育对话方式，重构大学生思政教育中“教”与“学”的关系，让教师和学生得以在现代化的课堂中创新性地展开思政教育的“教”与“学”，又好又快地达成大学生思政教育的教学计划与目标。第三，生活科技化时代，大学生思政教育的改革应当重视制度性的变革与创新。生活科技化带来的改变是巨大的，是深远的，与之相匹配，大学生思政教育的改革也不能只顾眼前，只改革表面的、一时的内容或形式，而应该以前瞻性的眼光，以长效发展的目标，在制度设计上进行逐步的改革和创新。生活科技化不是一时之功，而是伴随着科学技术的逐步发展而逐渐深化的，在未来的科技发展趋势下，生活科技化的内容、形式还将发生许多新的变化，届时又会对大学生思政教育产生新的影响，造成新的现实性问题。因此，生活科技化时代大学生思政教育的改革应当具备前瞻性思维，立足当下，着眼未来，预见大学生思政教育制度设计的发展方向，科学性地健全和完善大学生思政教育各项制度和战略方案，包括课程评估制度、教师队伍建设制度等。不仅如此，生活科技化时代的大学生思政教育还应当注意社会环境的优化和保障，包括政策上的支持、校企合作项目的创新、科技伦理制度的构建、科技法治化体制的完善等。以上就是笔者在研读该书之后，对生活科技化时代大学生思政教育的变化以及相对应的改革路径所作的分析和总结。笔者认为，生活科技化对大学生思政教育有着深刻且深远的影响，大学生思政教育的创新改革应当高度重视生活科技化对大学生思政教育改革创新的影响，积极应对生活科技化时代大学生思政教育发展的机遇和挑战，建构现代化的大学生思政教育体系，做好理念、内容、技术、模式等方面的创新工作，逐步促进生活科技化时代大学生思政教育的与时俱进发展与实事求是创新。
篇10
大W生思政教育的效果不仅关系到学生在未来的发展，同时也关系到我国未来的前途与国家的命运。由于互联网技术的不断发展，网络环境变得更加的复杂，大学生在开放性的网络环境当中容易受到不良思想的干扰，从而在价值观与世界观方面可能会存在着一定的问题。另一方面由于互联网从根本上改变了人们的许多生活方式，传统的高校思政教育在多个层面上都已经逐渐无法满足现代化的发展需求。高校一直以来都是先进思想的重要传播阵地，网络技术在高校学生群体当中有着较为广泛的群众基础，这就是的高校思政教育也可以充分利用互联网所带来的优势，依托网络技术进行思政教育。由此可见，互联网对于高校的思政教育不仅存在着严重的挑战，同时还存在一定的机遇[1]。当下，我们需要把握住互联网发展所带来的机遇，对互联网背景下的高校思政教育所受到的影响进行分析，从而找到对应的创新策略。
二、互联网为高校思政教育所带来的影响分析
与传统媒体相比，网络媒介作为一种高效的媒介，在信息传输等方面存在着较大的优势，这就为高校思政教育工作的展开提供了一定的机遇，同时也带来了较大的挑战[2]。现阶段对互联网对高校思政教育所带来的影响进行分析，是发挥网络技术优势的重要环节，同时也是互联网时代高校思政教育创新的重要前提。
（一）互联网的发展为高校思政教育所带来的机遇分析
网络技术的不断发展首先使得高校思政教育的内容得到了进一步的完善。互联网是在一种结合了信息技术的新媒体形式，与传统的媒体相比，网络媒体具有着无可比拟的优势，例如，网络媒体的信息传播速度较快、信息容量较大、地域与时间限制被打破等。这就可以使得高校思政教育的内容拥有较多的资源，从而可以使得高校思政教育的内容得以不断的丰富。此外，网络技术的发展使得高校思政教育的方式也得以优化[3]。在传统的思政教育教学当中，往往采用德育课的方式进行，大部分的德育课教师在实际的授课过程当中，往往采用与传统的文化课教学完全一样的教学方式，即采用教师教学，学生听讲的“填鸭式”教学方式，由于这种教学方式较为枯燥，内容较为单一，与学生的实际生活并没有太大的联系，因此，很难调动学生学习的积极性与主动性。但是在互联网当中，存在着大量的声音、视频以及图像等，因此，如果采用互联网的教学方式，可以将思政教育的相关内容以一种较为生动形象的方式展示出来，从而使得思政教育更具感染力，从而可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。最后，互联网技术的发展使得传统思政教育的时空限制得以打破。在传统的思政教育当中，由于德育课必须要在规定的时间内在规定的教师当中进行，受到时空的严重限制，因此，覆盖面相对较低，从而使得思政教育的效果并不是非常的理想。但是在网络世界当中，由于时空限制被打破，高校可以构建出地域最广、信息量最大的全球信息系统，从而使得教育空间不再囿于校园，变成了全社会开放性的教育空间，增强了高校思政教育的辐射力[4]。
（二）互联网的发展为高校思政教育所带来的挑战分析
对于高校思政教育来说，互联网的出现时一把双刃剑，不仅为高校思政教育的发展带来了一定的机遇，同时也带来了一定的调挑战。首先，互联网对大学生的身心健康存在着一定的危害，许多大学生由于过度的沉迷于网络，在校期间，往往花费大量的时间坐在电脑前面，平时也不愿进行身体锻炼，从而导致身体素质不断下降[5]。同时由于网络是一种较为开放的环境，目前我国在网络监管方面还存在着一定的问题，从而导致网络当中充斥着各种不良信息与垃圾信息，部分大学生由于自制力薄弱，对于部分不良思想不能坚决抵制，长此以往在一些不良信息的影响下导致了是非观淡薄与道德意识模糊等现象，严重损害了大学生的心理健康。此外，互联网的发展还会大学生的道德品质产生一定的腐蚀作用。互联网的一个较为鲜明的特点就在于其隐蔽性与匿名性。因此，在互联网当中，大学生可以随心所欲的发泄自己的不良情绪，同时还可以扮演者与实际当中的自我完全不同的角色，而在现实生活当中由于舆论与道德的约束，大部分的大学生都需要遵守一定的社会准则，而在网络当中则不存在，长此以往下去大学生往往会摆脱道德的束缚，是自我的道德品质受到严重的弱化[6]。互联网的另一方负面效应在于大学的人际交往方面。由于网络技术使得人们的交流方式得到了很大的转变，大学生的交流已经不再局限于传统的人与人之间面对面的交流，同时还可以采用人与机器之间交流的方式进行。部分大学生由于过度的沉迷在网络游戏与网络聊天当中，从而使得日常的人际交往时间不断缩短，性格变得越来越孤僻，长此以往，势必造成人际关系的冷漠。最后，网络易导致大学生理想信念的迷失。网络为西方文化和思想的渗透提供了良好的平台，资本主义思想观念通过网络出现在人们面前，一些价值观念尚未成熟的大学生易受到蛊惑，在思想上无所适从，缺乏坚定的信念。
三、互联网环境下高校思政教育的创新策略研究
（一）思政教育的观念创新
在任何一项工作当中，工作观念将会直接影响到工作的效率与最终的结果，因此，高校思政教育创新的核心在于观念的创新，尤其是在互联网时代，观念创新将会直接影响到高校思政教育的最终结果。由于互联网为我们提供了一个全球性开放的信息交流平台，因此，高校思政教育首先要树立全球化的民主教育观念，首先应该跳出地域的思维意识，利用互联网不断扩大思政教育的覆盖范围，其次，高校应该采取多种方式不断提高大学生对于思政教育的主观能动性，使得大学生的价值观念得以完善，从而促进高校学生通过自主搜寻的方式自觉的接受健康信息，抵制不良信息，同时将健康信息内化成自己的内在本质，在平时的生活与学习当中不断践行高尚的道德行为[7]。
（二）思政教育的内容创新
由于互联网当中存在着大量的信息，同时这些信息也涵盖了人们生活的方方面面，同时这些内容的形式也多种多样，传播与更新的速度也极快。在这样的背景下，如果充分利用网络当中的优质资源，实现高校思政教育的内容创新已经成为互联网时代高校思政教育不得不考虑的一个问题。首先，高校思政教育的管理者应该对网络信息保持高度的关注，将网络当中出现的与思政教育有关的内容及时的补充到思政教育当中，同时采用视频、音频以及图片等较为生动的方式呈现到学生面前，从而使得思政教育的有效性得以不断的提高，同时也可以实现思政教育的数字化。此外，思政教育还应该增加与网络心理教育相关的内容[8]。由于网络世界的开放性，同时我国的网络监管机制还不够完善，从而导致网络世界中充斥着参差不齐的多元文化，不同的价值观、行为准则与行为方式鱼目混杂，大学生长期生活在这样的网络环境当中，往往会产生一定的网络心理障碍，如价值观念模糊、缺乏是非标准以及过度的沉迷于网络等。基于此种情况，高校在进行思政教育的过程当中应该增加与网络教育以及心理教育有关的内容，并为学生提供具有一定针对性的网络心理教育，促进学生的网络心理不断朝着健康的方向发展。此外，还需要培养大学生形成正确的网络法治观念，增强自我保护和约束能力，树立正确的网络观。
（三）思政教育的方法创新
传统的思政教育往往是采用“填鸭式”的教育方式进行的，在这种教育方式当中，过度强调了教师的主体地位，采用的是一种单向传授的方式进行具体知识的传输，学生只需要在教师的引导下进行被动的接受就行了，学生对于思政教育的主动性与积极性很难被调动起来。但是随着互联网技术的不断发展，高校学生的民主意识得到拓展、眼界更加开阔，传统的思政教育模式已经无法与现阶段的大学生之间基本是格格不入的，因此，必须要对思政教育的方法进行必要的创新[9]。在互联网时代，高校思政教育应该实现单向传输向双向疏导的方式不断前进，根据学校与学生的实际情况，采取具有一定针对性的教学方法，从而不断提高高校思政教育的实效性。在进行教育方法创新的过程当中，一方面高校思政教育管理人员应该促进教育资源的数字化发展，充分利用互联网当中丰富的教育资源与互联网的生动形象的教育方式，将相关的教育资源制作成声音、文字、视频以及图像的数字化方式，从感官上调动学生的积极性，并使得思政教育可以摆脱传统的说教影响，促进思政教育质量的不断提升。此外，高校思政教育还应该充分利用现阶段已经充分发达的网络社交媒体与学生进行线上互动，如利用微博、微信、QQ与BBS等。由于互联网具有一定的隐蔽性，因此，采用社交媒体的方式与学生进行沟通，可以使得学生彻底的敞开心扉表达自己的真情实感，思政教育的管理者就可以及时的了解到学生的内心心理，并为其提供必要的引导。此外，高校还可以利用互联网建立专业的网络心理咨询中心以及网上就业指导等网络平台，及时的为学生解决日常生活当中所存在的各种问题[10]。
（四）思政教育的阵地创新
过去高校在进行思政教育时，往往采用书籍、报纸、广播、电视等传统媒体作为思政教育宣传的主要阵地，但是随着网络媒体的出现，传统媒体的效率已经跟不上时代的发展，同时受众范围也不断缩小，在社会中已经无法形成较大的影响力，现阶段的思政教育如果还是以传统媒体作为宣传的主阵地则必然会导致思政教育的效率低下，互联网的出现则有效的解决了这一问题。基于此种情况，高校应该不断加大对网络空间的开发力度，为思政教育开拓新的阵地，对网络媒体的思政教育功能进行充分的挖掘，从而使得思政教育的价值与意义得以真正的实现[11]。
首先，高校应该加大对专业的思政教育网站的建设与开发力度。在建立专业化的思政教育网站的过程当中，应该遵循寓教于乐、主题鲜明、内容丰富的基本原则，将学生的注意力吸引到思政教育当中来，可以让学生在较为轻松的环境下受到相关网站的影响，这种方式相比于课堂教育更具有影响力。现阶段我国存在着大量的红色资源，许多革命文物与革命以及革命遗迹都是对学生进行思政教育的重要内容，同时也具有丰富的革命历史背景，因此，高校应该加强对红色资源的开发力度，建立各种红色主题的思政教育网站，让学生在浏览网页的过程中感受革命先辈崇高的理想、坚定的信念和爱国情操，用鲜活的历史唤醒大学生的爱国精神和民族精神，更好地发挥思政教育功能。
其次，高校应该加大对主流媒体的建设力度，因为发展主流文化必须要以主流媒体的打造为基本的前提与基础。在互联网时代，高校应该对各大主流媒体的思政教育功能进行必要的研究，并进行及时的挖掘，必须要掌握对这些媒体的实际控制权，只有这样才能掌握舆论的话语权。目前阶段，主流的网络媒体有以下几种类型：第一，各种盈利性的门户网站，例如百度、新浪、腾讯等门户网站，这部分门户网站在整个社会当中具有较强的受众基础，因此在群众当中具有较大的影响力，因此也具有较强的文化传播功能[12]。第二，各种公益性与政府性的网站，如各级地方人民政府的官方网站以及各类从事慈善事业的专业网站。通过这类网站，高校可以将思政教育的相关理念推向全社会，从而扩大了思政教育的受众范围。
四、结语
随着技术的不断发展，互联网技术目前已经对人们的生活方式产生了重要的影响，同时也进入到了人们生活的方方面面，同时在未来，互联网技术对人们生活的影响还会不断的将加深。互联网与真实的社会之间存在着较大的差异，因此，在互联网时代必须要采取具有一定针对性的思政教育策略才能满足时代的发展需求。另一方面，互联网技术也是一把双刃剑，在为高校思政教育带来一定机遇的同时也为高校思政教育带来了一定的挑战。在这样的背景下我们必须要抓住机遇，迎接挑战，对互联网时代思政教育所受到的互联网的影响进行分析，并总结具体的创新策略。为此，在本文当中，笔者结合自己的实际工作经验进行了必要的分析，希望能对我国现阶段高校思政教育创新有所帮助。
参考文献：
[1]邓景，唐韬. 网络时代思政教育话语体系转换――以网络用语在思政课教学中的应用为例[J]. 社会科学家，2012，04：114-117.
[2]刘凤姣. “空间励志园”――基于世界大学城空间的网络学生思政教育体系建设[J]. 中国教育信息化，2012，11：84-86.
[3]⑻旖埽刘江毅，袁小武. 网络教育与传统教育模式的互动与共存――以高校思政教育工作为例[J]. 党史文苑，2006，08：72-74.
[4]许武，鹿明，朱灿平. 坚持“三贴近”兼顾“情理法”谱写网络育人新篇章――中国科学技术大学开展网络思政教育的实践探索[J]. 教育与现代化，2006，02：57-61.
[5]孙慧. 网络思想政治教育工作创新研究――兼谈网络教育与传统教育的共存与互动[J]. 西安社会科学，2009，03：164-166.
[6]陈沅灵，向杰，王宁. 网络新媒体条件下思政教育的发展――基于湖南大学土木工程学院网络思政建设的研究[J]. 统计与管理，2014，11：68-69.
[7]范良辰. 基于网络参与的高校思政教育活动方式探析――以我校大学生参与“网上祭奠英烈”教育活动为例[J]. 玉林师范学院学报，2015，01：144-147.
[8]成金林，黄亮，黄益桃. 以QQ群工作例会为载体的网络思政教育模式研究――以湖南中医药大学护理学院2010级为例[J]. 品牌，2015，05：188.
[9]黄嵘. 网络环境下思政教育者角色的创新与转变――从“旁观者”到“行动者”再到“主导者”[J]. 领导科学论坛（理论），2013，06：26-27.
篇11
1网络环境对于高校思政教育的影响分析
目前，高校大学生对于网络的依赖程度日益加剧。许多高校也利用网络环境的优势使其思政教育的形式变得多样化，但是网络环境对于高校思政教育的影响是存在两面性的。
1.1网络环境对高校思政教育产生的积极方面的影响
和传统的高校思政教育相比，新时代的网络环境下的思政教育，在传播速度以及范围等特点上具有更加明显的优势，也正因为如此才受到了师生们的认可。与此同时，网络环境也使得高校思政教育的内容和形式更加的丰富，打破了传统教学模式上的局限性。
1.2网络环境对高校思政教育产生的消极方面的影响
虽然网络环境丰富多样，但其中也伴随着许多不稳定的因素，这些不稳定因素很容易对高校思政教育的发展形成制约。大学生对于新鲜事物的探索欲望强烈，网络环境存在的一些不良事物，尤其是部分较为极端的网络信息，会对学生的价值观成长留下隐患甚至造成观念上的扭曲，如果不加以正确的引导，那么后果将不堪设想。
2网络环境下的高校思政教育创新策略
通过前面的分析我们了解到网络信息技术是一把双刃剑，要想充分的发挥其积极方面的影响作用，笔者认为应当从以下四个方面进行。
2.1完善相关校园网络的建设工作
网络环境本身就具有一定的复杂性，所以高校更应当为教育工作环境的安全健康提供保障，而对于校园网络的完善则是非常关键的工作环节。校园网不仅可以为高校师生提供相关的信息资讯，同时还能够帮助高校的思政教育扩大传播范围，从而使得这项教育的宣传渠道得到了延伸。教师给学生推荐一些有益的读物，使学生思想情感的发展能够被更加正确良好的引导，对于教学目标的完成起到了潜移默化的效果。
2.2提高教学师资团队的建设
随着时代的发展，教师在现阶段的教育环境当中已经不再是绝对的主导地位，因此对于教师队伍的创新思维的提高就显得尤为重要。高校教师应当在多样化的网络环境当中适应变化多样的网络语言，使其在思政教育工作过程中与实践生活相结合，让学生更加积极主动的去接受相关的教学内容。首先可以提高教师对于网络环境的认同感，让他们能够充分的认识到网络环境对于高校思政教育所带来的积极方面的影响。然后通过不断对网络知识的学习来将它们更好的运用到教学过程当中。
2.3提高对学生的法制教育和道德教育
提高学生的法制教育和道德教育是高校思政教育创新发展当中的重要部分，这不仅可以通过相关的法律知识来对其网络行为进行规范，避免和减少违法的现象发生，同时还能够让对网络当中的言语行为形成一定的责任感。另一方面，由于网络世界的自由程度和隐蔽程度非常高，学生几乎可以随心所欲的做着自己想做的事，而其中许多虚拟的诱惑也会成为阻碍学生成长发展的重要障碍，如网络游戏、网恋等，一旦学生在其中沉迷不能自拔则会使他们将学业抛诸脑后，这对其今后的成长来说是非常不利的，所以对学生思想的进行正确积极的引导极为重要。组织学生参加一些课外的活动，让学生没有更多闲暇的时间去沉浸到网络当中，同时还可以在校园网当中构建相关的心理咨询系统，有些平时不爱说话的学生也可以通过网络和教师进行交流，使教师更加充分的了解学生的想法和思想情感，进而更好的对其进行引导和心理治疗，避免其在迷失自我的道路上渐行渐远。
2.4高校思想政治教育方法创新
篇12
二、运用互联网促进高校思政教育传统教学内容和方式的变革
首先，互联网可以用来作为扩充思政教育内容和方式的强大工具。在高校思政教育改革中，应充分利用学生生活中接触较为广泛的互联网促进思政教育内容的扩充和变革，加入让学生有亲切感的内容，降低乏味感，消除排斥心理。例如，在教学中，教师可直接引用、分享互联网上的思政教育素材，同时也可以将自己的思政教育课程内容数字化，作为学习素材上传到互联网上。教师可以利用大学生追求自我表现的特点，鼓励学生充分发挥其主观能动性，对思政教育内容进行创新，让学生创造出各种形式的教育资源，上传互联网并将其分享，构建思政教育平台。这样不仅实现了资源共享，促进了思政教育内容变革，还有效培养了大学生的创造、创新能力。
其次，利用互联网可以使高校思政教育教学手段多样化。思政教学应利用互联网开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，使学生顺利接受教学内容。如在教学时，教师可以利用互联网为学生即时播放相应题材的教育影片并进行讨论，或是采用翻转课堂教学模式，要求学生在课后读电子书，听音频，或观看微视频自主完成知识学习。课堂上教师引导学生进行交流讨论、思想碰撞，转变传统教学中的师生角色，尊重学生的主体地位，以此吸引学生的注意力，激发学生对思政教育知识的学习兴趣。
最后，在生活中，学校或思政教师可以利用互联网与学生交流沟通，在学生较为喜欢的平台，如QQ、微信、微博与学生建立良好的关系，或申请公众号邀请学生关注，帮助学生解决实际困难，引导学生走出思想困境，使学生能够认识到思政课的积极作用，潜移默化地帮助学生形成正确的人生观、价值观。
不可否认，由于互联网上的信息过于繁杂，除了可以分享的优秀教学资源外，不可避免地也会掺杂一些不良信息。所以，学校需要加强本校网络平台的建设及管理，适当采取技术手段屏蔽不良信息，结合舆情监控工作，为学校师生营造一个文明安全的网络环境。
三、应用互联网促进高校思政教育考核方式的变革
篇13
（三）不够重视思政教育中新媒体载体的重要作用。由于新媒体的特点是快捷传播、检索方便、交互性传播等，所以逐渐受到学术界的广泛关注，并逐渐被应用于高校思政教育中，然而，很多人淡化了技术投资新媒体及更新观念，特别是新媒体技术在带给人们便利的同时也会存在很多负面影响。
二、新媒体时代下形成思政载体合力的措施及途径
（一）构建互联网教学资源中心与教学平台，完善设计思政学习资源。就思政教育教学内容环节来说，必须对传统思政教学方法进行科学演绎，发挥理论灌输在教学中的重要作用，同时在教学方法领域，应该对多媒体技术予以有效应用，增加思政教育理论灌输的创新性与新颖化，而且还要设计出完善的思政学习资源，而主干内容、扩展内容、辅助内容共同组成思政学习资源。思政教育理论是主干内容的根本，包括马列理论，思想、特色社会主义理论等相关课程。根据思政理论特征，在互联网中通过图像、文本、音频、图形及视频等方式将其凸显出来，以情趣取代枯燥，尽可能时期成为高校生自觉接受思政相关知识的主课堂和主阵地。思政学习辅导内容有背景知识评述、知识介绍、知识阐述等，比如典型案例、教案、相关链接网站及参考资料等。此外，扩展内容则主要有帮助、指导、讨论及测试等，像优秀成果、新观点及名师讲座等。对思政学习资源内容进行精心设计，实现思政教育的高效性。
（二）创建校园特色网站，提升思政教育辐射力。思政教育教学中，导航系统指的是路径指引、内容检索，和学生共享校园体制要素与物质要素，这就需要打造极具特色的校园网站，比如，在本校互联网中构建视频新闻及图片鉴赏等，能够以视觉出击方式直观的展现出静态的建筑风格与学院风貌，对该校精神和文化进行有效传递。点击图片，可以以其超语言性与直观性对学生人生观、价值观及道德情操等产生影响，学生能够在潜移默化中受到熏陶与感染，对学生理性具有启迪作用，督促学生修身立德。
（三）通过新媒体密切联系学生，提升思政教育效果。在影响受教者方面主要是施教者的个人魅力与理论水平，这些都以辅导员、教师及班主任的学识力量与道德为源泉，以往咨询活动与谈话均在该模式上延伸，具体表现为辅导员和教师以撰写博客、开设空间、讨论话题及上传学习辅导材料等方式，在互联网中公开教师MSN、QQ等网络联系方式，构建QQ群与飞信平台，和学生实现心灵接触，同时还要确保工作通道与信息传递的快捷畅通。思政教师还要以身作则，通过经营空间、撰写微博等措施，将自身思政教育能力与政治理论素养等彰显出来，外树形象、内强素质，以自身治学态度、道德情操、政治方向及人格魅力等，对学生高尚品质进行有效带动，使学生形成一种思政素质情感共鸣，该措施对提升思政教育具有神奇效果。
（四）将新媒体优势充分发挥出来，实现高校生精神升华。学生是校园文化的主体部分，而校园文化的主要内容是课外活动，开展健康、和谐的校园文化与积极的校园文化活动对美化高校生行为、净化学生心灵等具有重要作用。建设高校文化在新媒体时代下应该在校园文化建设中纳入新媒体文化建设，对校园文化内涵予以不断拓展，进一步延伸高等院校校园文化功能。应该实现高校生思政教育的数字化、多渠道、信息化、网络化建设，实现思政教育的协调性与完善性，实现高校生思政教育与校园文化建设的资源整合，为高校生营造一个健康、和谐的校园环境[3]。
三、思政教育载体合力的形成应该注意的问题
（一）避免信息分散性、海量性等特征所引发的合力不合风险。一些高校生单纯的视新媒体为一种娱乐工具，对手机与互联网等过度使用，这一方面会导致与学生与学习目标相偏离，导致学生学习效率的下降，另一方面通宵上网与手机噪音等会影响到身边的同学。
（二）消除或规避对载体合力不利的反向作用。重视新媒体将更多机会提供给合力形成的同时，还应该意识到其中的反向作用。因为新媒体本身具有隐匿性、开放性及虚拟性等特征，这就在某种程度上为某些人创造了蓄意破坏的机会。例如，在互联网中发表虚假言论，制造垃圾信息，对媒介环境产生严重污染，还有的学生伸直侮辱他人名誉等，这些既是媒介行为的失范，同时又触犯了道德底线。
（三）避免过分依赖新媒体。我国长期教育都是以课堂教学为主，以社会实践和课堂讨论为辅，此为高校思政教育的主要教学形式。而现代媒体本身所具有的独特优势，对于始终探索怎样提升思政教育效果的教育者而言，就像是柳暗花明，该机遇很容易让人对其产生依赖，这样就在很大程度上降低了以往思政教育载体的重要作用。
