引论：我们为您整理了13篇云计算技术教程范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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一、开放教育
远程开放教育最早出现于1999年，是通过现代远程教育方式来实施本专科学历教育的一种人才培养模式。通过远程开放教育可以实现随时随地学习考试的终身教育价值理念。和传统普通教育及成人高等教育不同，远程开放教育与西方大学教育有些类似，都是实行“宽进严出”和“完全学分制度”。学生只要通过入学资格审查和简单的入学水平测试就可以取得学籍，并进入相应的专业选课学习。学生在学习过程中可以通过互联网登录远程教育在线教学平台，根据需要随时点播和下载平台上面的教学资源，同时也可以和教师、同学在网上进行互动交流。每过一段时间，学生都要根据教师安排前往规定教学点参加面授学习，当学生修满规定学分后，就可以获得国家承认并进行电子注册的学历证书。对于一些授予学士学位的本科专业，如果学生满足授予学位的条件，还可以向学校申请获得对应学士学位证书。
二、云计算服务形式
当前云计算技术的主要服务形式有三种，分别是软件即服务、平台即服务以及基础设施服务。
（一）软件即服务
所谓软件即服务，是指服务提供者在自己的服务器上统一部署应用软件，并且通过浏览器为用户提供软件，用户根据自己的需求通过互联网订购相应软件，计费方式按用户订购软件的时间长短和软件数量计算。
（二）平台即服务
所谓平台即服务，是指服务提供者为用户提供开发环境、服务器平台和相关硬件资源，用户借助于服务提供者所提供的开发环境开发所需程序并且通过服务器和互联网提供给下一层级用户。平台即服务形式可以为一些从事软件开发的企业、工作室或个人提供良好的研发环境，促使他们研发出更好的软件。
（三）基础设施服务
所谓基础设施服务，是指服务提供多台服务器组成的“云端”基础设施，并以计量服务的方式提供给用户。当“云端”基础设施把I/O设备、内存、计算能力和存储整理合并为虚拟的资源池后，就可以为用户提供存储资源和虚拟化服务器。基础设施服务属于托管型硬件方式，用户付费后可使用服务提供者的硬件设施。
三、云计算技术在远程开放教育中的有效运用
一般来说，云计算技术在远程开放教育中的有效运用主要表现在以下几个方面。
（一）云服务平台
云服务平台建设是指在现有信息化设施的基础上，借助于云计算技术把原本分散的基础设施重新整合来为网络教育资源平台提供支持，构建出覆盖全国开放大学远程教育的公共服务云。云服务平台不仅可以为远程开放教育服务，同时也可以为普通高等教育服务。此外，云服务平台还可以用于全国各地教育部门、党政机关乃至于企业、事业单位之中，为他们提供高质量的教育服务。
（二）资源库
资源库是远程开放教育的重要基础，也是学生查询学习资料的重要途径。资源库的建设离不开云计算技术，通过云计算技术，可以形成资源与配置的集约化发展模式，发展资源的多样性，同时有效改善资源运行环境和制作方式，最终实现资源组织结构的改善。
（三）数据中心
数据中心是远程开放教育系统的核心，就如同汽车的发动机和人类的心脏一样。借助于云计算技术，可以建立统一的数据中心，继而带动远程教育实现信息化。
（四）融合远程教育和信息技术
在我国教育信息化过程中，云计算技术出现的频率有多高，融合概念出现的频率就有多高。在信息时代，如何融合远程教育和信息技术，是每一位远程教育从业人员都在思索的事情。在当前形势下，当务之急就是要做好远程教育与信息技术的融合工作。将信息教育融入远程开放教学和教育过程中，可以促使学生全面发展。融合过程是一个取长补短的过程，二者之间优势互补。
（五）设计学习活动
归根结底，远程开放教育只是一种支撑的手段，教育最终的目标还是在于提高学生学习的有效性。想要达到这一目的，就必须重点设计学习活动。教学环节主要包括教学策略、教学方法以及学生认知三部分，其中最重要的环节在于学生认知部分。通过计算机云技术，可以为学生设计自主学习活动，让学生在活动中自发学习，继而提高学生学习的有效性。通过本次研究可知，在当前形势下，云计算技术在我国远程开放教育中得到了广泛的应用，其应用主要表现在云服务平台、资源库、数据中心、融合远程教育和信息技术以及设计学习活动等方面。未来随着我国云计算技术的不断改进，相信云计算技术的应用领域将会更加广泛。
参考文献：
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远程教育本身就是一个依赖网络而兴起的一种教育模式，这种教育方式打破了过去老师和学员必须面对面进行教学的局限，将课堂搬到了网络上面，学生可以在任何有网的地方接受教育和进行课程的学习，大大方便了教育的普及以及求职者的需求。进入到云计算时代，这种信息传递的形式和方式更加方便快捷，电大远程教育为学生提供的服务更加的全面和系统，学生和学校双方对能够切身感受到网络的力量对于教学模式的颠覆。云计算服务对于教师资源、学生资源以及教学资源的整合都使得这些信息在快速传播的过程中惠及整个社会中有求知欲的人群，使教育的成本成倍地降低，从而实现了知识传播最好的效果，达到社会最大的收益。
1.云计算中教师资源的整合
教师资源的整合是电大远程教育体系发展的一个重要瓶颈，一直以来，每一所学校都有自己的一套教师队伍，但是这些教师的教学水平却参差不齐，学生们很难通过有效的手段进行甄别，也就是无法找到最好的老师进行求学。并且，在传统的网络完成教育模式当中，电大远程教育的教师资源相对比较分散，不利于优质教学资源的整个和不同教育资源之间的竞争。在云计算服务时代到来之后，我们发现这一问题得到了很大程度的改善。例如，同样的一门课程，在云计算整合平台上会呈现出不同老师的讲解，学生可以以较低的成本挨个听取这几个老师的讲课，当学生的基数足够大时，哪一位老师的课程更受欢迎，哪一位老师的课程还需要改进就通过统计数据给出了一目了然的答案，这一点类似淘宝网的店家信誉度。在这个例子中，云计算服务在进行资源整合的同时，也引入了教师资源内部的一个竞争机制，有利于整个电大远程教育行业内老师通过自身的努力来提升自己的讲课信誉度，使整个行业的水平得到整体提升。云计算服务在进行教师资源整合的同时，也通过另外一种方式扩大了教师资源的数目，甚至可以说改变了电大远程教育老师的概念，使得具有知识的人们都可以成为一个老师，使更多的人参与进来，为知识的传播而努力。一个十分典型的例子就是美国的可汗视频，它将数学教材的每一个知识点当成一个单元来进行讲解，最终将上百个视频进行上传。目前，整个美国的中小学生们都通过可汗的视频进行数学学习。这正是云计算服务带来的优势。不仅是电大的老师们可以通过网络传播自己的教学视频，如果你对某一个知识点具有独到的见解，都可以拍成视频上传到云计算服务的服务器中与全世界共享你的智慧。从这个意义上讲，云计算服务对于电大远程教育的改变就不仅是对教师资源的整合那么简单，而是在很大程度上对各门课程的内容进行了知识点的重新分割，开创了一种新的教学模式，并且使更多有见地的人“好为人师”，在互联网的世界里发光发热，为整个社会的教育作出自己的贡献。在这里，分散的资源进行了整理，而完整的教学体系又被分散成为一个个知识点。这里面的化学反应正在改变未来教育的面貌，也正在重新定义教师这个概念，也正在使单个人的智慧加入到全人类的智慧当中，使人类的生活和学习得到更大的改善。
2.云计算中学生资源的整合
云计算技术通过其强大的信息处理能力，已经实现了为每一个客户量身定制套餐的功能，这也是云计算与传统网络最重要的区别之一。如果将之前的网络环境比喻成为广播或者传统电视台的话，那么云计算就像各大网络视频网站一般。传统的广播对于收听者而言是没有任何选择权利的，也就是说广播站播放什么听众就只能听什么，晚八点播放评书，那么在这个时间段就只能听评书。也就是说，我们之前在传统网络中浏览的网页每一个用户看到的都一样。而在云计算服务的体系中，这一状况得到了根本性的变革，对于电大远程教学而言，每一个学生需要怎样的课程，喜欢那种风格的讲授，甚至在一天中的不同时间段的学习习惯等都会被计算机网络通过复杂的运算计算出来并且保留下来，成为为这位学员进行自动教学资源配置的基础和依据。例如，一名学员对于教授甲的课程十分感兴趣，那么系统就会自动为学员推荐教授甲的各类教学视频，而如果仅是对某一个知识点感兴趣，那么系统就会自动为他推荐这个知识点讲授的点击率最高的几段视频。总之，云计算服务使网络具备了“私人订制”的功能，计算机通过对每一个学员的兴趣爱好、学习习惯等来进行资源的配置，实现信息的有效和快速传播。从另外的角度来讲，作为电大远程教育的校方，亦可以通过云计算服务和大数据的检索对学生资源进行统计和分类，实时了解网络动态以及社会和“市场”的需求，从而合理安排授课，对于某些需求大的课程在资源投入上进行一定程度的倾斜，以期用有限的资源实现收益的最大化。从这里我们不难看出，云计算服务作为一个基础建设系统，已经具备了很多的智能，能够通过自身的逻辑计算能力为学员进行细致入微的个，同时也为服务方收集大量准确的数据，使他们更加有的放矢，促进教育水平的整体提升。云计算的另一个特点是通过快速的信息交互技术实现学生与老师的隔空交流，这样在很大程度上弥补了师生不见面带来的一系列麻烦，使电大远程教育的教与学不再相互独立或者方向单一。在学习的过程中，学生通过对课堂内容进行提问来获得更加准确的知识，而老师们也通过互动了解到自己的教学还有哪些缺陷或者漏洞并且在今后的教学活动中尽量避免。可以说，教师与学生的互动不是一个新生事物，但是却在云计算服务时代被快速放大，成为远程教学变革的一个重大项目。
3.云计算服务对教学资源的整合
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交通运输专业卓越工程师的目标是培养“与国际接轨的高素养交通运输工程技术人才”，因此，对学生在交通运输综合化、信息化、网络化、集约化发展等方面的能力培养提出了明确的要求。其中，提高交通运输专业相关的计算机水平，是培养学生工程素养的基本要求和发展重点，也是传统教学体系的一个薄弱环节。因此，需要以培养适应信息时代的交通运输专业人才为目标，以交通运输专业卓越工程师班为载体，提出在交通运输专业的计算机水平创新型培养模式。
国内同类专业非常重视计算机水平的培养，其中，同济大学侧重于应用软件教学，在本科培养阶段普及各类专业软件的使用方法；北京交通大学侧重计算机设计能力，交通运输大类培养方案中，计算机相关学分达到11分。由此可见，交通运输专业的培养模式应当加强实践能力的培养，不能过度偏重管理与理论，否则容易造成学生动手能力弱、操作能力差的现象。而计算机作为一门实践性极强的应用型学科，需要通过多种方式有机结合，全面调动学生的积极性与参与度，在把握基础原理的同时，切实提高学生实践操作水平，以培养在工程实践中的问题分析和解决能力。
因此，本文将探讨如何改变原有过于侧重计算机理论基础的教学模式，通过以培养适应信息时代的交通运输专业人才为目标，以逻辑原理、专业调研与动手实作多方位能力全面提升为具体任务，启用专题授课式、专业案例式、导入启发式、探索答疑式、评价参与式等多形式的授课手段，全面提升交通运输专业学生的信息化水平，为成为与国际接轨的高素养交通运输工程技术人才打造坚实的计算机应用能力基础。
一、主要改革思路
本文提出的改革思路为，通过逻辑原理、专业调研与动手实作三个方面的能力培养，提升计算机专业相关计算机应用水平。
（一）摆脱冗长的固化理论，以计算机逻辑原理为主线，进行面向实际应用的理论教学
计算机系统涉及的理论庞大而复杂，但作为交通运输专业而言，对计算机水平的要求多集中在仿真软件使用和管理信息系统方面。原有固化的理论教学强调大而全的知识体系，使学生难于把握教学重点，从而深入理解软件的功能、内在逻辑及应用方式。教学中应注意将对理论进行重新梳理，以建立学生计算机逻辑思维模式为顶层目标，从软件的表现形式入手，明确不同软件之间的异同，挖掘内在的联系机理，从根本上理解前台后台软件内在的逻辑关系，把握面向交通运输工程实践应用的计算机原理。
以管理信息系统课程为例，应当首先把握数据库系统、程序开发语言两大主体软件在系统开发中的实际作用。然后，以各项功能的实现为目标，建立不同数据库之间的各项联系，明确使用程序语言进行数据库调用的各项逻辑联系，从而明确系统开发的主线。
（二）摆脱单纯的课堂讲授，以交通运输企业需求为对象，开展具有针对性的实地调研
计算机是应用性极强的学科，其根本目标在于解决生产工作中的实际问题，而卓越工程师的培养目标也是工程技术人才，因此，需要以相关企业的实际需求为对象，开展需求调研，培养学生专业问题的发掘能力、分析能力以及交往能力、沟通能力。因此，在计算机教学过程中，应当要求学生通过社会调研，将本专业相关企业在实际工作中涉及到的课程相关内容主动地形成问题，从而激发起他们的好奇心，然后再去探索、寻找答案，解除自己认知上的冲突，通过这种过程来使学生建构起对知识的理解，加深学生对知识结构形成更深层次的理解，培养起具有广泛迁移价值的问题求解策略，并形成对课程学习的积极态度。
例如，以轨道车站的仿真实验为例，应当积极组织学生前往轨道场站进行实地调研，具体分析人流流线组织情况、轨道车辆到况。通过现场实际问题的分析与思考，设计各类改进方案，建立轨道车站车辆和人流的仿真模型，利用计算机仿真软件的实验结果，对比各个方案的效用，择优选择最佳方案。在整个过程中，不仅可以加强学生对专业知识的感性认识，还能够培养学生充分利用计算机等科学工具，分析解决实际问题的能力。
（三）摆脱传统的纸上谈兵，以解决专业实际问题为目标，培养学生实际动手能力
摒弃原有枯燥、抽象的理论分析，培养学生解决实际问题的动手能力。通过对实际问题进行归纳、总结和分析，结合计算机逻辑原理，通过对基本操作技能的导入式启发教学，训练学生实际操作能力，并以解决实际问题为目标，使学生通过形象化操作与问题的解决，锻炼学生的设计能力，加深对理论知识的深入理解，激发探索与创新的学习激情。
除了规定的实验外，应积极激发学生对专业实践的积极性，深入相关企业进行参观与实习，锻炼学生主动发现问题的能力。在实践过程中，教师可根据学生对实际操作所提出的问题进行针对性的辅导，引导学生认识分析各类计算机软件，对问题进行模拟、仿真和解决，逐步加深学生对计算机的了解与运用能力。
二、教学改革方法
（一）专题授课式
由于信息行业发展迅速，传统的教材在内容上存在一定的滞后性，知识相对陈旧。因此，本项目将脱离以教材为纲领的授课模式，启用专题授课的方式，及时更换教学内容，保证教学内容的前沿性。教师需要通过项目、自学、参加各类研讨会等方式，密切关注交通运输业信息化发展状况，紧跟学科信息化发展步伐。
（二）专业案例式
以交通运输行业的实际系统工程项目为案例，对涉及到的计算机知识进行分析与教授，避免学生因为背景不熟悉而产生“空中楼阁”的感受。除了企业实际项目外，还可大量引入挑战杯、交通科技大赛的实际案例，在丰富教学素材的同时，使学生认识到同行业其他院校的专业水平，激励学生的主动学习与挑战精神。
（三）导入启发式
与通用计算机能力不同，专业计算机知识的针对性较强，平时生活中并不常见，因此，导入教学显得尤为重要。本项目将通过实际问题的提出，以是什么、为什么、怎么做的导入方式，对系统的构架设计、数据库的表段安排、功能的实现方法等重要步骤进行启发式教学。与此同时，在同类功能的启发过程中，注重培养学生举一反三的能力。
（四）探索答疑式
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二、三维目标
根据新课标要求并结合学生具体实际，设计以下三维目标：
1．知识与技能
⑴掌握向量数乘运算及其几何意义，数乘运算的运算律，并能熟练运用定义、运算律进行简单的计算。
⑵理解向量共线定理及其推导过程，会应用向量共线定理判断或证明两个向量共线、三点共线及两直线平行等简单问题。
2．过程与方法
通过对两个向量共线充要条件的探究与推导，让学生对平面向量共线定理有更深刻的理解。为了帮助学生消化和巩固相应的知识，本节课设置了三个例题及其变式引申；指导学生探究发现，并得出结论，培养学生自主探究能力和创新思维能力 。
3．情感、态度与价值观
通过向量数乘运算的学习和探究，有助于激发学生学习兴趣和积极性，还有助于培养类比、分析、归纳、抽象思维能力以及逻辑推理能力。
三、重点、难点与疑点
1．重点：向量数乘运算的几何意义、运算律，向量共线定理；
〖解决办法〗为了突出重点，让学生在创设问题链的驱动下合作探究，得出结论，发展学生的认知结构。
2．难点与疑点：向量共线定理的探究过程及其应用。
〖解决办法〗为了突破难点与疑点，按照学生的认知规律、由浅入深地变式讨论，达到全面理解。
四、学情分析与对策
学生已明确向量是有大小和方向的量，且已学过向量的加、减法，对于这种有方向的量能否与实数进行乘法运算有些疑问，且“相乘后方向如何判断呢？”：这也就是本节课知识产生的背景。通过熟知的实数乘法作类比，探究向量数乘的含义，让学生在此过程中，体验数学知识的产生、发展、成熟和应用的过程。让学生懂得学习，热爱学习。
五、设计理念
高中新课程改革实验的核心是转变教师的教学方式与学生的学习方式。而课堂教学的有效性及自主探究学习则是教与学普遍关心的问题。
基于这一层面的考虑，本节课采用“探究----研讨”教学法。第一、“探究”。创设问题情境，将有关材料有层次地展示给学生，让学生自主探究它。学生通过对这些“结构化”的材料进行探究，获得对向量数乘的感性认识。 第二、“研讨”。在形成感性认识的基础上，组织学生进一步研讨，教师可以跟学生一起分析、交流、补充、完善，使学生对向量数乘的含义从感性的认识上升到理性认识，获得一定层次的科学概念。
除此之外，本节课从教材的实际出发，通过类比、探究、精讲、引申等系统地讲授知识，提高学生主动参与、自主学习的能力，培养学生的数学素养；从学生的认知规律出发，通过不断地创设问题情境，启发学生由浅入深地探究，从而得出规律性的结论；进一步提高课堂教学的有效性，让学生真正学会学习。
六、教学程序设计
1．创设问题，引入新课
（1）如何求作两个非零向量的和向量、差向量？
（2）相同的几个数相加可以转化为数乘运算，如3＋3＋3＋3＋3=5×3.那么相等的几个向量相加是否也能转化为数乘运算呢？这就是本节课要探究的问题。
[设计意图]创设问题，让学生在原有概念的基础上，通过设问、类比等方法提出向量数乘运算及其几何意义的概念，让学生理解向量数乘运算知识产生的背景。
2．探究一：向量的数乘运算及其几何意义
问题1：已知非零向量 ，如何求作向量 + + 和（- ）+（- ）？是向量吗？ 向量3a和－2a与向量a的大小和方向有什么关系？
[设计意图]利用和向量的求法，让学生先对两个特殊向量的分析、而后引导学生推导出一般性结论，为理解平面向量共线定理埋下伏笔。
结论：一般地，实数λ与向量a（a≠0）的积是一个向量，这种运算叫做向量的数乘.记作λa，该向量的长度、方向与向量a有什么关系？
（1）|λa|=|λ||a|；
（2）当λ>0时，λa与a方向相同；
当λ
当λ=0时，λa =0（向量还是实数？）.
3．探究二：向量的数乘运算性质
问题2：你认为－2×（5a），2a＋2b，（3＋ ）a可分别转化为什么运算？
-2×（5a）= -10a；2a＋2b=2（a+b）；（3＋ ）a =3a＋ a。
问题3：一般地，设λ，μ为实数，则λ（μa），（λ＋μ） a，λ（a＋b）分别等于什么？
λ（μa）=（λμ） a ；（λ＋μ） a =λa ＋μa； λ（a＋ b）=λa＋λb.
结论：（1）向量的加、减、数乘运算统称为向量的线性运算。
（2）对于任意向量a、b，以及任意实数λ、x、y，λ（xa±yb）可转化为什么运算？λ（xa±yb）=λxa±λyb
[设计意图] 提出设问：以前一学到运算时，一般离不开运算律。既然向量数乘运算是一种运算，那么是否有运算律呢？接着引导学生类比实数的运算律，得出向量数乘运算律，培养学生的类比、迁移和归纳能力。
例1
计算：
（1）（－3）×4a；（2）3（a＋b）－2（a－b）－a；
4．探究三：平面向量共线定理
[学情预设] 若直接讨论共线的充要条件，会显得难度较大，为此创设问题4与问题5，以求降低学习难度。
问题4：对于向量a（a≠0）和b，若存在实数λ，使b=λa，则向量a与b的方向有什么关系？
共线向量（平行向量）
当λ>0时，λa与a方向相同；
当λ
当λ=0时，λa =0.
问题5：若向量a（a≠0）与b共线，则一定存在实数λ，使b=λa成立吗？
[设计意图]讨论平面向量共线定理的“充分性”与“必要性”为接下来的“概括、整合”作准备；同时让学生感受到成功的喜悦与数学的“和谐之美”。
结论：[平面向量共线定理]向量a（a≠0）与b共线，当且仅当有唯一一个实数λ，使b=λa.（当a＝0时，上述定理成立吗？）
[学情预设]因为课本在讲解共线时，先讨论a≠0时的情形，而后规定零向量与任意向量共线，因此，这里的预设与生成应当是很自然的，但老师要预见到可能出现的情况如学生提问当a＝0时的情形。
[设计意图]
补充说明当a＝0时的情形，激发学生进一步探究所得结论的严密性。
变式引申1：若存在实数λ，使 则A、B、C三点共线。
例2 如图，已知任意两个非零向量a，b，试作 =a＋b， =a＋2b， =a＋3b。
你能判断A、B、C三点之间的位置关系吗？为什么？
A，B，C共线
o
[学情预设]学生看到这个题目也许思维发散，不知道如何判断A、B、C三点之间的位置关系，这样就无法达到老师的预设与生成的目的，这时教师要引导学生思考，让学生从广阔的想象空间中回到预设的方向上来。此外教师还可用多媒体动画显示三点位置关系，使学生的思维汇集于三点共线问题上。
[设计意图] 设计这个题目的目的是，①让学生在猜想的基础上加以验证，减少证明难度；②强调用定理可以证明三点共线问题。
例3
如图，四边形ABCD满足 = ，试判断四边形ABCD的形状。
变式引申2： 若四边形ABCD满足 =2 ，试判断四边形ABCD的形状。
变式引申3：若平行四边形ABCD的两条对角线相交于点M， =a， =b，试用a，b表示向量 、 。
[设计意图]由浅入深、多层次地变式条件，使学生加深对平面向量共线定理在证明平几中两直线平行的运用。
5．课堂变式训练与讲解
（1） 课本
p90：
4.
（2） [高考链接]在ABC中， = ， = ；若点D满足 =2 ，则 =（
）
（3）如图，已知圆o内的两弦AB，CD垂直相于P点，求证：
[设计意图]按一定梯度，分层设置了3道课堂变式训练。第（1）题主要考查向量数乘运算、向量共线定理的简单运用，第（2）题主要考查向量共线定理在平面几何中的运用， 第（3）题主要考查学生对向量数乘运算及向量共线定理的合作探究能力，培养学生空间想象能力与创新思维能力。
6．总结回顾（课标要求）
（1）掌握：λ 的定义及其运算律；
（2）理解：向量共线定理
（ ≠0）
= 向量 与 共线；
（3）理解： 向量共线定理的应用
Ⅰ.
证明
向量共线；
Ⅱ.
证明
三点共线：
=λ
A，B，C三点共线；
Ⅲ.
证明
两直线平行
=λ
∥
AB∥CD。
AB与CD不在同一直线上
7．布置作业
课本 P91 ： 10； P92：
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由交通运输业生产经营的特征决定了交通运输业会计核算的内容和方法的一些特殊性，这些特殊性无论在《企业会计制度》中还是在具体会计准则中都是无法体现与顾及的。在我国分行业会计制度被废止、实行会计准则和统一会计制度并存的法律规范体系的条件下，客观上需要制定能体现交通运输业生产经营特点的会计核算规程，来统一规范交通运输业的会计核算。
交通运输企业的会计管理水平是参差不齐的，一些企业在相当长的一个时期内难以具备制订内部会计制度（会计政策）的能力，如果由国家来制定交通行业会计核算规程，对交通运输行业会计核算中的一些有疑义的问题进行统一规定，等于给交通运输企业提供了制定会计政策的蓝本，企业内部会计制度的制定也就相对容易些了。并且，各交通运输企业根据统一的会计核算规程来制定会计制度，特别是对一些特殊的交通运输会计问题有了共同可以参照的明确规定，也就有利于交通运输企业所提供的会计信息的可比性，也有利于加强交通运输行业的会计管理工作。
二、交通运输业会计核算规程的主要内容
1.收入确认。交通运输行业收入核算的难点问题是对营运业务收入的确认。交通运输企业的营运业务属于提供劳务，对此，《企业会计准则——收入》与《企业会计制度》均作了如下原则规定：在同一会计年度内开始并完成的劳务，应当在完成劳务时确认收入；如劳务的开始和完成分属不同的会计年度，在提供劳务交易的结果能够可靠估计的情况下，企业应当在资产负债表日按完工百分比法确认相关的劳务收入。提供劳务的总收入，应按企业与接受劳务方签订的合同或协议的金额确定。但交通运输业由于生产与消费的同时发生，并且一些运输业务（如远洋运输业务）的生产过程比较长，使得收入的确认比较复杂。仅从货运来看，可以将与交通运输业确认收入有关的生产经营活动分为四个主要过程：（1）签署运输合同，确立供求关系；（2）货物装载车辆、船舶、飞机等运载工具上，运载工具出发；（3）收到运费或取得运费单据；（4）运载结束，货物转交。根据《企业会计准则——收入》与《企业会计制度》中劳务收入应在完成时确认的原则，运输业的营运收入一般也就应在过程全部结束之时予以确认。但由于过程（3）的发生可能在过程（2）之前，也可能在过程（4）之后，并因多式联运的存在，过程（3）与过程（4）发生的时间间隔可能很长，从而造成目前一些交通运输企业采取按收取价款或取得收款凭据确认营运收入的做法。并且，一些交通运输企业，尤其是水上运输企业，生产经营的过程较长，往往会产生业务的开始与完成分属于不同的会计期的问题。例如，远洋运输企业以航次作为业务计算单位，在会计期末会产生大量的未完成航次的情况；沿海港口企业以整船装卸作为业务计算单位，在会计期末也会产生一些未完成整船装卸的情况。此外，运载工具的租赁经营，例如航运企业的船舶期租与船舶程租是其生产经营的一种方式，但极易与一般的资产租赁相混淆，也存在着收入的确认问题。因此，如何能够根据交通运输业生产经营的客观实际，合法合理地确认营运收入是交通运输业制订会计核算规程的难点问题。
2.运输款项的结算。由于对于旅客、货物的运输，通常有直达、非直达、联运、合作等多种运输方式；对于运输款项的收取，有起收、到收、扣收等多种方法；对于企业的营运进款则要通过内部或外部的站点、港口或单位向货主或旅客收取，从而形成了大量的运输票证与多方的复杂结算关系。仅从水运企业来看，一个港口装卸公司可能有几艘甚至十几艘船舶同时作业；一艘船有一票货，也有数票货甚至有数十票货。面对如此众多的托运人、收货人、人和船公司，港口企业一般设置几个或十几个营业所，受理托运、提货、计费、开单、收款工作，并由营业所将收取款项及货运票据报送企业会计部门，由企业会计部门办理委托收款和营运收入核算及结算。加之交通运输业的营运区域相当广阔，甚至会出现跨地区、跨国家的流动，在营运区域的有关点线上，会设有相对独立的单位，相互协作提供服务、代付工资、供应燃材料等，发生各种结算关系。在水运企业的外部，港航之间要发生结算关系，远洋运输企业与国外行之间不仅要发生一般的结算关系，而且要发生外汇收支的结算关系。由于结算票证多、结算环节多、结算的内容多，制订科学的合适的会计核算规程来解决及时无误地进行营运进款与其他有关资金的清算与结算问题，也是交通运输业制订会计核算规程的特殊问题之一。
3.营运费用的确认。交通运输企业在营运费用的确认上具有特殊性。例如，水运企业直接为取得营运收入所发生的费用可分为直接费用、固定费用与非营运期间的费用三类。直接费用包括海洋运输企业的航次运行费用，内河运输企业的船舶直接费用，港口企业的装卸直接费用，堆存直接费用和港务管理直接费用。直接费用与运输周转量、装卸吞吐量、货物堆存量等劳务作业数量直接相关，均应当在确认劳务收入的同时，确认为该期或该航次的费用。固定费用包括海洋运输企业、内河运输企业的船舶固定费用、船舶共同费用、集装箱固定费用等。固定费用在一定生产规模下与运输周转量的大小不直接相关，而与航次时间长短有关。因此固定费用需按会计核算期予以确认，并按已完航次和未完航次直接费用的比例分配计入航次运输成本。非营运期间的费用系指海洋运输企业的船舶非营运期费用、内河运输企业的船舶维护费用和内河港口企业封冻期间的费用。非营运期间费用虽然是为获取营运收入而发生的，但与营业收入的实现并无明显的关系，因此一般在发生时即可确认费用，与当期营运收入相配比。如果企业全部船舶、全部码头都进入非营运期，如内河进入封冻期，运输企业和港口企业都无法经营运输生产和装卸生产，则封冻期间发生的费用归集后须按月计人营运期间，确认为营运期费用的一部分，与营运期取得的营运收入相配比。交通运输企业的期间费用包含营运间接费用，它和管理费用都是为获取营业收入所发生的间接费用，与营业收入的实现均无明显的关系，因此都在发生时即可确认。两者的区别仅仅是：营运间接费用应按受益原则分配计人各类营运业务和各种成本计算对象的成本；而管理费用无需分配，可直接记人当期损益。
4.成本计算。交通运输业所提供的是一种位移产品，可以以所完成的旅客周转量、货物周转量、港口装卸量等作为统一的计算对象，归结收入与成本、确定营运利润。但交通运输业的生产是在广阔的空间进行，受自然影响比较显著，工作条件与运输、装卸的要求各不相同，差异很大，对于不同的运输对象、运输方式、运输手段、运输线路、运输距离、港口或场站位置等，完成同一生产量的耗费是不同的，存在着很大差别。为此，应根据成本控制的需要，从为运价、费率的制定提供依据的需要，来确定成本计算对象。除计算旅客周转量成本、货物周转量成本、装卸量成本之外，尚需计算货种运输成本、航线运输成本、航次运输成本、单车（或单船、单机）运输成本、分作业过程运输成本、分货种分操作过程装卸成本等。交通运输业也需要制定相应的成本计算方法，包括成本项目、直接费用与间接费用的划分、费用的归集和分配办法、成本核算程序等，来适应不同的成本计算对象。
需要指出的是，在交通运输业的成本费用中，固定资产折旧费、修理费、保险费，以及其他为保持运载工具与设施正常营运状态而发生的费用等设备性费用相当多，这些设备性费用以及一些生产人员如船员的工资等，都属于与生产量没有直接关系的固定性费用。即使营运过程中的燃材料消耗，也不是与生产量直接相关的变动性费用。例如，航运企业船舶运输耗用的燃料，仅属于与航次相关的变动性费用，而不属于与运输量直接相关的变动费用；并且船舶在港发生的吨税、船舶港务费、灯塔费、引航费、拖轮费、码头费、系缆费、停泊费、检疫费等港口使费，都是属于与航次相关的变动性费用，而与运输量并不直接相关。在交通运输业的成本费用中，与生产量直接相关的变动性费用相对较少，这与工业产品的成本费用结构具有较大差别，并且对固定费用与变动费用的划分，比一般行业困难得多，但各类费用的划分直接影响着交通运输业各种成本的计算与对成本费用的有效控制管理。
三、制定交通运输业会计核算规程的几点建议
篇6
一、情境教学法在初中计算机科学与技术教学中的作用
在教学过程中教师为了更好地帮助学生了解和掌握教材内容，引发心理与情感共鸣，从而以具体的教学内容为依托，设立出带有一定情绪色彩的、生动形象的主体形象场景的教学方法就是“情境教学法”。情景教学法与传统单向的知识灌输模式不同的是，它更能做到以学生为中心，将理论知识从课本中脱离与实际生活紧密联系起来，利用学生的真实生活体验来激发学生的学习热情和学习兴趣，帮助学生加深理解和记忆所学知识。传统的计算机教学模式是以教师为主导，对学生根据教材内容照本宣科进行讲解，学生很难理解计算机抽象、复杂的理论知识。而情境教学法，往往首先是激发学生学习计算机的积极性，然后利用学生积极向上、正面的情绪创造出一个轻松愉悦的学习环境来获得计算机知识。另外，计算机课程由于注重实践性和操作性，单纯的理论知识教学并不能使学生熟练掌握计算机知识，提高计算机的使用技能。因此情境教学法通过激发学生的求知欲来引导他们自主学习、合作探究，更好地获取计算机知识。
二、初中计算机科学与技术课程中情境教学的运用对策
（一）情境创设要能贴近生活
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生只要对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。因此，要使教学成功，就必须在教学过程中运用各种情境创设激发学生的学习兴趣。情境最重要的功能表现在陶冶和暗示。设定一个好的教学情境作为教学的导入，无疑能起到激发学生的学习欲望，形成良好的影响，同时明确参与动机，剔除情感中的消极因素，保留积极成分，那必将为教学活动顺利开展奠定坚实的基础，有效解决学习动力不足的问题。情境能为学生提供良好的暗示和启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。信息科技课是体现创新性、实践性、操作性很强的学科。课堂上，要创设各种情境让学生用学到的技术解决生活的问题，充分发挥学生的创造力，让学生在实践中巩固知识点。情境把同学们不知到已知、浅知到深知类的问题融合在情境里，激起了学生们强烈的求知欲。
（二）精心选择教学材料
问题情境的创设应当有充分、丰富的课堂教学材料为铺垫，使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。这就要求教师在备课、上课时，精心筛选材料，紧扣教材而又不拘泥于教材，围绕教学目标和学习目的，而又应有所拓展和延伸。通过教师精心选择的资料，使学生获得一个美好的“情境”，激发了学生的学习兴趣，进而有针对性的学习解决问题。中学计算机教学课在选择教学素材、创设问题情境时，切忌教条、僵化、语录式的材料，那种空洞、说教式的材料只能抑制学生的思维，引起学生反感甚至排斥。应选择富有情趣和吸引力，能引起学生的好奇心，使学生在愉悦的状态中焕发出强烈的求知欲，促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力的教学素材。问题情境用于新授课，从一开始紧紧抓住学生的注意力，使课堂气氛很快进入活跃的。
（三）构建良好的师生关系
计算机教学的主要方式是通过课堂进行教学，这就要求学生与教师之间要建立起一种良好的师生关系，师生之间要加强沟通与交流。而情境教学法就是教师为了吸引学生的注意力，创设一定的情境，最后让学生在指导下可以自主学习知识。但由于计算机本身具有极强的复杂性，每个学生的思维能力和理解能力又大不相同，所以学生在学习計算机的过程中难免会碰到各种问题，遇到各种挫折。在这个时候，教师应该注重培养学生的自主学习能力，及时引导学生通过小组合作学习交流的形式解决问题。在这种良性的沟通和交流中，学生从原来的不愿意参与，转变到主动积极参与，真正做到“我想学、我要学”。与此同时，教师也要注重备课环节，充分利用身边有的素材引导学生进入情境，深入学习。
结语：情境教学法在计算机教学中可以紧密联系师生之间关系，还对提高计算机学习效率，改善学习质量有着重要作用。
参考文献：
篇7
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、选择题
(共5题；共10分)
1.
（2分）应用乘法运算定律可以把6.8×9.99改写成（
）
A
.
6.8×10﹣0.01
B
.
6.8×10﹣6.8×0.1
C
.
6.8×10﹣6.8×1
D
.
6.8×10﹣6.8×0.01
2.
（2分）用简便方法计算.
×1.5＋1.5×4.6＝（
）
A
.
8.42
B
.
15
C
.
1524
D
.
28.2
3.
（2分）计算28×0.25，最简便的方法是（
）。
A
.
28×0.5×0.5
B
.
28×0.2+28×0.05
C
.
7×（4×0.25）
4.
（2分）2.6×0.8×12.5＝（
）
A
.
4
B
.
13.7
C
.
0.44
D
.
26
5.
（2分）哪个式子的运算用的是简便计算？（
）
A
.
B
.
二、判断题
(共4题；共8分)
6.
（2分）判断对错
整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用．
7.
（2分）8×3×125×25=（8×125）×（3×25）运用了乘法交换律和乘法结合律。
8.
（2分）2.53×99=2.53×100-2.53，运用的是乘法分配律。
9.
（2分）整数的运算定律对于小数同样适用。（
）
三、计算题
(共1题；共5分)
10.
（5分）计算下面各题，能用简便方法的要用简便方法算。
①
②
③
④
⑤
⑥
四、解答题
(共4题；共25分)
11.
（10分）母亲节到了，小明准备从以下选出3样物品作为礼物送给妈妈，请你为他作个参谋．
（1）应选择哪3样物品？为什么？
（2）买这3样礼物一共用了多少钱？
（3）小明给售货员阿姨一张50元的钱，应找回多少钱？
12.
（5分）下面两种水果各买2.5千克，需要花多少元钱？
13.
（5分）葡萄每千克14.4元，草莓每千克24.6元，妈妈买葡萄和草莓各5千克，一共要多少钱？
14.
（5分）布店的纯棉布12.5元/米，绸布3.7元/米，涤纶布3.8元/米.妈妈每种布各买5米，共花了多少钱?
参考答案
一、选择题
(共5题；共10分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
二、判断题
(共4题；共8分)
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
三、计算题
(共1题；共5分)
10-1、
四、解答题
(共4题；共25分)
11-1、
11-2、
11-3、
篇8
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、选择题
(共1题；共2分)
1.
（2分）一批布，第一次卖出总数的
，第二次卖出余下的
，两次相比（
）多。
A
.
第一次
B
.
第二次
C
.
同样
二、判断题
(共3题；共6分)
2.
（2分）1t煤烧去
后，还剩
t。
3.
（2分）判断对错．
．
4.
（2分）判断对错.
.
三、填空题
(共5题；共11分)
5.
（1分）计算．
25个
与
的4倍的和是_______ ？
6.
（2分）
运用了_______。
7.
（1分）商店有苹果30千克，第一天卖出它的
，第二天卖出它的
，这两天共卖出苹果_______千克。
8.
（1分）鸭的孵化期是28天，鸡的孵化期比鸭短
。鸡的孵化期是_______天。
9.
（6分）计算
=_______
四、计算题
(共3题；共35分)
10.
（20分）计算
11.
（5分）直接写出得数。
48×25%=
334-199=
12÷0.25=
2018×2018×0=
3-3÷4=
3-
=
9-1.67-5.33=
1.8×
=
（
-
）×20=
14×
÷14×
=
12.
（10分）甲、乙两地相距420千米，一辆汽车上午8：00从甲地开往乙地，到中午12：00正好行了全程的
。这辆汽车平均每小时行多少千米?下午几时可到达乙地?
五、解答题
(共3题；共15分)
13.
（5分）全班36人去“仙景公园”游玩。公园门口的“购票须知”写道：凭票入园，学生票每张8元，40张开始可以享受团体
的优惠。请你算一算，怎样购买门票合算?合算时可以少付多少钱?
14.
（5分）苹果的重量是150千克，梨子的重量是苹果重量的
。梨子的重量是多少千克？
15.
（5分）文字题．
（1）从
的倒数里减去
的
，差是多少？（列综合式子）
（2）
与
的差等于一个数的
，这个数是多少？（用方程解）
参考答案
一、选择题
(共1题；共2分)
1-1、
二、判断题
(共3题；共6分)
2-1、
3-1、
4-1、
三、填空题
(共5题；共11分)
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
四、计算题
(共3题；共35分)
10-1、
11-1、
12-1、
五、解答题
(共3题；共15分)
13-1、
篇9
班级:________
成绩:________
小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！
一、口算
(共1题；共1分)
1.
（1分）
计算
3.96÷(1.8＋1.5)=________
二、填空题。
(共4题；共7分)
2.
（1分）
计算．
0.85×101=________
3.
（1分）
用简便方法计算．
5.28×99=________
4.
（1分）
(2018五上·甘肃月考)
6.8×2.01=6.8×2+6.8×0.01可以用________律进行简算。
5.
（4分）
59×2.5×0.4＝ ________×（________×________），这个算式利用了乘法________。
三、数学医院。
(共1题；共5分)
6.
（5分）
(2019·吉水)
递等式计算（能简算的要简算）
①2.8+5
+7.2+3
②9
×4.25+4
÷6
③2.5×3.2×1.25
④75.3×99+75.3
⑤23.46-6.57－3.43
⑥
×8.3－0.3×62.5％
四、计算
(共1题；共10分)
7.
（10分）
(2019四下·府谷期末)
用自己喜欢的方法计算。
（1）
19.5-19.5×0.4
（2）
6.3×11.6+6.3×8.4
五、解答题
(共4题；共25分)
8.
（5分）
学校操场是个正方形，它的边长是0.75千米，如果有人绕操场走一圈，那么共走多少千米？
9.
（5分）
洋洋准备用长1m，宽0.6m的长方形卡纸做三角形学具，学具的规格如下图所示。如果不计损耗的材料，洋洋最多能做多少个学具?
10.
（10分）
刘叔叔有一块地，如果种白甘蔗，能收460kg；如果种红甘蔗，能收420kg。
（1）
白甘蔗的价钱是1.2元／千克，红甘蔗的价钱是1.8元／千克。刘叔叔种哪种甘蔗更合算?
（2）
张阿姨有95.4元，她最多能买多少千克甘蔗?
11.
（5分）
妈妈到超市买了一些苹果，给售货员25元，找回1.5元，苹果每千克4.7元，妈妈买了多少千克苹果？
参考答案
一、口算
(共1题；共1分)
1-1、
二、填空题。
(共4题；共7分)
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
三、数学医院。
(共1题；共5分)
6-1、
四、计算
(共1题；共10分)
7-1、
7-2、
五、解答题
(共4题；共25分)
8-1、
9-1、
篇10
整数乘法运算定律推广到小数
同步测试A卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！
一、填空题
(共7题；共18分)
1.
（1分）
在横线上填上“>”“
5.02÷0.99________5.02
（1.25+0.5）×8________10
7.2×a________7.2÷a（0
2.
（1分）
(3.7×4)×2.5=3.7×(4×2.5)应用了________定律．
3.
（3分）
计算(能简算的要简算)．
99×5.7=________
4.
（4分）
做表中的乘法题，尽可能灵活地计算．
________
5.
（1分）
甲乙两列火车同时从A、B两地相对开出，甲车每小时行123.5千米，乙车每小时行126.5千米，4小时相遇，A、B两地相距________千米？(用两种方法计算，体会一下乘法分配律能使运算简便)
6.
（4分）
1.25×2.5×8×0.4
7.
（4分）
小红要买13对杯子，她需要花（ ________ ）元。
参考答案
一、填空题
(共7题；共18分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
篇11
[3] 张志涌，杨祖樱.MATLAB教程[M].北京：北京航空航天大学出版社，2010.
篇12
21世纪是科技创新的时代，毫无疑问，科技互联网的时代，日新月异，新的概念、新的技术层出不穷。当人们的观念还停留在WEB1.0时代的时候，美国科技巨头已经引领了这个伟大的创新世界并且进入了WEB2.0时代，而在这个伟大的时代来临之际，很多注定改变人类发展轨迹的新技术都登上了历史的舞台，绽放着璀璨的光芒。毫不夸张的说，当今世界是一个信息大爆炸的时代，那么摆在我们面前的一个巨大的难题就是如何将大规模的网络信息进行存储和整合，于是云计算技术的观念应运而生。
网络广播是指通过因特网作为传播介质，供给音频服务的广播媒介。网络广播经过因特网的传播媒介，然后在因特网上建立了广播服务站点，再通过服务器，运用各类节目的播放软件，将音频节目播放至网络，把声音传送出去。来访者在计算机上通过互联网下载接收软件，经过软件访问固定服务站点，收看、阅读、收听广播传出来的内容。在信息爆棚的今天，整合纷繁复杂的信息，将是摆在网络广播面前最迫切的问题。
二、何为云计算
何为云计算?云计算主要是指提供资源的网络，从技术角度来讲，一般认为云计算(Cloud Computing)是分布式计算(Distributed Computing)、网格计算(Grid Computing)、并行计算(Parallel Computing)、网络存储(Network StorageTechnologies)、效用计算(UtilityComputing)、虚拟化(Virtualization)、负载均衡(Load Balance)等传统计算机技术和网络技术发展融合的产物。
云计算的核心思想是，将大量用网络连接的计算资源统一进行管理和调度，构成一个计算资源池来向用户按需服务。“云”就是提供资源的网络。但是这个定义值得肯定的地方在于，它阐述了云计算是指把一些网络资源，按需向用户统一提供，而消费者可以通过互联网从完善的计算机基础设施中获得服务。
云计算是一种全新的服务模式，是一个基于互联网的计算概念。“云”可以说就是一个拥有巨大资源的信息容量池，用户无需将这些资源信息存放在终端，而是通过网络到“云”中去获取所需的信息，云计算就是通过网络提供用户所需的存储空间、计算力、信息服务和软件功能等;其服务能力具有分钟级甚至秒级的伸缩能力，有着非常足够的资源来应对网络的尖峰流量，并根据终端用户服务能力的需求即时增加或减少到适当服务节点的数目。
三、云计算技术与网络广播结合的优势
云计算技术作为互联网技术迅速发展下的一种新兴的技术，它在各个方面都有着相当突出的特点，而网络广播业作为传统广播业与互联网技术相结合的产物，它与云计算技术相结合也必能有一番大的作为。
1.庞大的存储能力。“云”是由若干个服务器组成的“资源池”，这种“资源池”是可以无限扩容的，海量的语音文件需要具有强大存储能力的资源池做后盾。
2.计算能力。云计算技术具有庞大计算能力，它可以支撑网络用户的多种操作需求。例如，用户可以同时使用在线听广播、语音BBS、语音百科等且互不影响。
3.安全性。云计算的模式由专门的云计算服务专员管理安全问题，这样大大减少了数据丢失和病毒入侵等麻烦。
4.通用性。云计算不仅仅停留在某种特定的应用上，也可以扩充至任何需要的应用中。并且不同的“云”之间是可以互相访问的。
5.廉价移动终端。随着云计算的进一步发展，用户将不需要功能复杂的终端，取而代之的是各种功能简单的小终端。低廉的终端机无疑会大幅度提升入网人数，进而提升网络广播业的潜在用户数量。
四、基于云计算的网络广播业务
针对不同用户的不同需求以及发掘各类用户的潜在需求，则是广播行业最应该关注的。云计算带来了互联网时代的新的技术革命，以其庞大的计算能力、存储能力、通用性以及安全性等为网络广播的发展带来了新的春天。根据网络广播业容提供者属性的不同，主要分为两个方面：(一)媒体提供内容;(二)用户提供内容(俗称的原创类)。
(一)媒体提供内容
在媒体提供内容上，广播业的服务类型主要有在线收听、热门广播收录以及教育等。
1.在线收听。顾名思义就是提供在线收听广播的服务。这个服务可以从两个方面提供：一方面是将传统广播业的热门频段做成在线收听的频段，现在很多电台都有这样的服务;另一方面，就是开创一些专门的在线收听的音频节目，这些节目只能在互联网上收听并且也可以进行听众互动，但不在传统广播中播出。
2.热门广播收录。对于当下热门的在线收听的音频根据不同内容进行收录，尤其是重要的新闻、音乐、故事连载类以及教育类等音频。值得我们注意的是，在音频分类的时候，需要对原始音频加以编辑使其精炼，修剪的部分一般是收听率下降的部分。
3.教育。专门聘请一些各个领域的专家，根据时下热门的教育板块，开辟教育咨询、授课等服务。例如，法律、基金、股票、保险、语言学习、政治、历史、公务员考试等方面的内容。值得说明的是，音频收录比视频收录更简单、方便易操作，成本也相对低廉。
(二)用户提供内容(原创类)
随着时代的发展，越来越多的人有表达欲望，而越来越多的图文、视频信息多多少少使人们有些视觉疲劳。音频信息，则完全不需要时刻注视屏幕，在选定板块之后，可以戴着蓝牙耳机做其他的事情。同时，发表音频文件也非常的简单、方便，只需要录音之后发送即可。
用户提供的广播业的内容主要可以按照地域和内容这两个方面来划分：
1.地域划分：音频信息有一个显著特点，就是各个地区的方言不尽相同，这可以说是音频信息的一个缺点，它影响到了音频信息的理解。但同时，也可以说这是音频信息的一个优点，它加深了文化的融合，促进了团结，也是方言学习的好方法。
2.内容划分：按照内容来进行划分，广播业的服务类型主要有：
(1)新闻。每天发生在普通大众身边的小新闻也是非常多的。用户可以将这些新闻以语音的方式收录在自己的便携式录音设备上，然后再到网上。从某种程度上说，这比使用文字更简单、便捷。随着三网融合的不断推进，用户也可以在智能终端上完成这一系列的操作。例如，Macbook笔记本，iPad、iPhone、iMac Air超薄笔记本等。值得说明的是，日常琐碎的小事情、小新闻，反而更能引起用户的兴趣，更具可听性。
(2)故事连载。一般分为原创故事和非原创故事，用户可以将自己喜爱的小说、童话故事等以音频形式投放到网络上，也可以将自己原创的童话、小说、散文等投放到网络。
(3)教育。用户可以将自己擅长的各个领域的内容以音频的方式到网上，其内容可以是政治、语言、语文、诗文、基金、股票、学习心得甚至是游戏教程等等。
(4)音乐。时下很多的音乐爱好者，他们都喜欢原创歌曲，但是又苦于没有方便、快捷的方式与听众分享，而音乐专区则刚好可以满足年轻人的原创热情。的音乐可以是原创音乐和非原创音乐，原创歌曲的需要处理好版权的问题。
(5)语音百科。一方面，喜欢问为什么的不只是大人，小孩子也越来越依赖搜索服务，而在观看词条的解释时，往往有生词，这影响到了词条的理解。另一方面，成年人在某些特定场合需要快速的查阅某些词条，不方便长时间的盯着计算机屏幕以获取信息。语音百科则很好的解决了这两个问题。在不久的将来，人们甚至可以通过移动终端，获取词条的语音解释。在内容提供上则是由广大用户网友共同提供的，涵盖到教育、语言、科技、网络流行语、文学、地方用语等等。这种方式与维基百科相类似，只是维基百科做的是文字解释。
(6)语音bbs。根据调查，很多网友把看帖子内容作为一种消遣娱乐，但是长时间的对着电脑又非常容易产生疲劳，但是不看又欲罢不能。而语音bbs则刚好可以很好的解决这个问题。语音论坛的运作方式和传统论坛基本相同，只是用文字替代了语音。值得说明的是，帖子的语音设置应该默认为(也可根据实际需要调整)，当用户点击标题，会自动播放该标题的内容，如果此时有网友跟帖，则会自动播放跟帖内容，已经的跟贴内容则要点击播放，也可以设置贴子的顺序播放，即贴子内所有音频信息按时间顺序自动播放。
五、总 结
云计算是一次彻头彻尾的互联网革命，是一次大的科技浪潮。几乎所有的互联网或者与互联网相关的企业无一不想搭上云计算的技术快船，到达浪潮之巅。
然而，目前云计算在国内的运用尚存在许多障碍和问题，比如用户认知不足、标准缺失、数据主权争议、服务质量难以规范等，这些问题都限制了云计算在网络广播业上的发展。作为对技术不敏感的网络广播业来说，应该要充分审视并解决这些问题，审时度势，抓住这次发展的机遇，迎接实现网络广播云服务所面临的挑战，充分利用云计算再创广播业的第二轮高峰。
参考文献：
[1] 李晨，郭丰.美国政府云计算战略试图在全球保持领先优势[J].世界电信环球采风，2011(6).
篇13
开放大学是以现代信息技术为支撑，教授的对象为成人、教授的方式为远程的开放教育，是新型高等学校。与传统的电大相比开放大学有很多的不同点，开放大学在很多方面都要高于并新于电大，如：办学宗旨、使命任务、办学理念、办学模式、框架结构、运行机制、技术支撑与学习模式，培养目标与质量保证，学校属性与办学层次方面都有很大的区别。开放大学所面向的对象更广泛，涵盖了社会所有层次的人员，学习的时间上实现了更灵活变化的时间，办学宗旨更加适应社会经济的发展需要，将时时学，处处学的理想变成了现实，顺应了国家关于终身学习形式的社会导向。在教育资源方面强调优质教育资源的集合与共享，强调学历与非学历继续教育并重。对所有社会人员开放，提供教育机会给有愿望有能力学习的人，特别注重广大基层、边疆和少数名族等地区的教育要求。开放大学是一种新型大学，是适应国家战略发展需要，顺应信息技术发展趋势，在广播电视大学基础上的创新和转型，广播电视大学的改革和发展，随着开放大学的建立，已经站在了新的历史起点上。
2 云计算的概念
云计算是现在互联网时代中常常被提及的产物，什么是云计算呢？云计算在现在的生活中其实已经无处不在了，云计算的运用对于开放大学这样一个新型的学习环境，学习的多样性有着极大的影响，那么我们先来了解云计算的含义：云计算（cloud computing）是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。云是网络、互联网的一种比喻说法。过去在图中往往用云来表示电信网，后来也用来表示互联网和底层基础设施的抽象。狭义云计算指IT基础设施的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需资源；广义云计算指服务的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需服务。这种服务可以是IT和软件、互联网相关，也可是其他服务。它意味着计算能力也可作为一种商品通过互联网进行流通。云计算具有分布式计算，并行计算，效用计算，网络储存，等功能。通过多个分布式计算机计算，信息在多个分布计算机上，可以根据需要访问计算机和储存系统。
3 开放大学教育现有的学习环境
开放教育的学习环境正在一个建立的成长期，多数的开放教育是基于原有的电大教育的学习环境，这样的环境不太适应开放教育的特点，所以在开放教育的学习环境的构建还需要我们逐步的探索与实践。下面我们对开放大学教育现有的学习环境进行分析，首先，固定的传统的教学环境，教师授课。资源学习，在开放教育的网络平台中选择资源进行学习，主要有资源的点播，课堂视频教程的点播。论坛的答疑交流等。在这里面就有一些问题，学生的学习渠道和资源还是比较传统，知识的来源途径比较单一，主要的知识途径还是来源于授课教师。这样的学习环境显然不能适应当前开放大学办学中所需要达到的水平，要实现终生学习，非学历教育与学历教育并重现有的学习环境太过于局限。
4 开放教育云计算环境的建设探索
使用云计算技术结合开放大学教育的特点改革建设新的学习环境。视频云计算资源融合；开放教育想要达到与世界与不同学院间的资源共享可以将视频云计算对这些资源进行融合。可以利用国家开放教育远程云平台和下属的各个学院，实现域网管理，这样各个学校的资源可互联分享，分享的内容可以是实况直播，也可以是点播的视频资源。这样的视频云计算在其他城市已经有很多实际使用的例子。可以使得我们开放教育的教学资源更加的多元性，在这里建立网络教学课程评价，评估等内容，使得学习的反馈效率大大提升。实际证明视频云在教育中的运用是成功的，相对于开放教育的特点，视频云无疑是体现教育资源多元化的重要技术手段。
使用云计算的存储功能还可以建设资源云，这样可以整合共享不同学校以及社会上的教育资源，对相关的资源进行学习，检索和评估。在任何一个终端上面，比如电脑，手机，平板电脑等，只要登陆云就可以进入个人学习的空间，将在资源云中显示你学习的内容、学习的进度，这样就使得学习的环境范围得到很大的扩展，真正能实现开放大学教育的办学宗旨实现时时能学，处处可学的学习理想。
在技术支持与学习模式方面，开放教育除了使用广播电视和远程学习，更强调运用现代信息技术，尤其是云计算技术支撑。依托国家开放大学远程开放教育云平台、各种网络系统和学习终端，实现教学、管理、科研、服务的信息化。在学习模式上，国家开放大学实行注册入学、弹性学习、宽进严出的学习制度，逐步形成学习者基于网络自主学习、远程学习支持服务和面授相结合的学习新模式。
5 云平台建立教学环境同时应注意到的问题
使用者的隐私保护，开放大学的云平台中有大量的用户参与，在用户参与的过程中收集到大量的用户信息。开放教育的平平台应该提高使用的安全性，按照国家发改委的相关规定切实保护用户的个人隐私，使学生与教师在一个安全而广阔的平台中互联学习。
6 综述
云计算采用了虚拟化的技术，极大的节约了开放教育数据中心的IT基础设施的建设成本。支持在同一套IT基础设施上承载多学校（单位）业务运营的能力，帮助各类教育业务在数据中心的加载和互联；拓展了教育资源，使得教育资源可以在多个终端，不同时间中呈现，学习者可以通过云平台构建自己的学习数据，并且还可以自己共享教学资源，还可以对教学资源进行有效的检索与评价。从基础设施的利用率来看利用云计算的集中处理优势，还可以提高IT基础设施的运行效率。云计算、云平台的建立是适应开放教育学习环境建设特点的，是发展的必然趋势。
参考文献：
[1] 王峰.开放大学办学理念探析[J].继续教育研究，2012（01）：116.