引论：我们为您整理了13篇优秀的毕业设计范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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另外，当然不能忘记免费提供论文的小网站，他们为我们提供了大量的论文蓝本，坚持着为人民服务的宗旨，想人之所想，急人之所急，保证贫穷的我们也能及时共享资源。相比之下，那些收费的站应该放下架子，端正服务态度，变收费为免费，向免费网站学习！大家共同发扬精神共同分享资源，共建和谐社会！
最不能忘记的是我亲爱的导师。他放下神圣的师尊，象朋友一样与我们亲切探讨论文，纠正论文错误，指导我如何嫁接整合抄来的资料，使我的论文如何不被查出有剽窃现象。在此我深深鞠躬。
当然还有论文的答辩老师。他们和蔼可亲，关心学生，答辩会上善解人意，只提出一个问题：你知道你这篇文章写了什么吗？我说：知道然后我就顺利通过了答辩。当我拿到学位的时候，老师的音容笑貌始终浮现在我眼前，我想大声的呼喊：啊！老师，我爱你们！
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各区（县）劳动和社会保障局，各局（总公司）劳动处，各计划单列企业，有关中央在京企业：
为保证企业离退休人员基本养老金按时足额发放及养老保险社会化发放的顺利实施，现将在我市养老金计发办法改革期间企业离退休人员基本养老金中按比例由企业负担的部分纳入统筹的有关问题通知如下：
参加我市养老保险的企业职工，在1988年至1993年期间，经批准按照《关于在综合配套改革试点企业试行改革企业职工退休费计发办法的通知》（京劳险发字〔1988〕103号）及《关于扩大试行改革企业职工退休费计算办法的通知》（京劳险发字〔1990〕278号）规定办理离退休手续的人员，其基本养老金中按比例由企业负担部分的费用，从2000年4月1日起纳入北京市养老保险社会统筹。
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优秀的毕业设计作品一定以优秀的剧本为开端的。以美术为基础招生的动画专业，动画专业学生的剧本创作一直是个弱项。然而毕业设计的创作周期为有限的几个月，时间的有限性要求指导教师的首要工作就是尽快地帮助学生在毕业设计的剧本创作阶段尽快地理清思绪，顺畅地进行剧本创作。为期半年的毕业创作阶段中，剧本创作所消耗的时间应该控制在一个月内。时间消耗过长，会极大影响学生的创作积极性，也会影响到后期的成片的制作，最糟糕的后果是导致毕业设计作品无法按时完成，顺利进入毕业答辩阶段。
在近十年的动画专业任教期间，笔者担任了2010级―2014级的毕业设计创作的指导教师工作。5年的教学期间，我发觉学生在创作毕业设计剧本中存在各种各样的困境。现总结历届学生剧本创作时出现的问题和指导老师解决的办法，例举如下：
一、困境一：选题的困境
动画专业的大部分学生在前三年的学习期间会更偏向于学习各种二维，三维动画创作中技术，比如各种动画软件技术等。在整个动画课程的配备中，技术含量的学习在动画专业的本科学习中占很大比重。动画专业学生对专业的理论知识学习会存在一定偏见。人文性的伦理学科的学习需要日积月累的过程，学习效果不会立竿见影，因此在学生眼里成为不具有实用价值的学科，不受重视。理论知识的缺失，以及平时缺乏主动对专业和生活的探索和思考，导致在毕业设计的初期阶段，学生无法快速地找到自己毕业设计创作的切入点和故事主题。
解决办法：课堂上让学生大量地观摩往届优秀毕业设计作品，使他们明确学生优秀的毕业设计作品的评判标准。其次，将世界各国的优秀动画作品，以主题类型进行划分，分类展播。同步学生练习创作不同题材的剧本，片长控制在3-5分钟。再次，要求学生进入图书馆的期刊室，阅读期刊杂志，找到自己感兴趣的短篇，进行改编。广泛阅读以及观摩作品的过程大概需要2周的课时量。两周后，学生要交上3个不同剧本，和指导老师进行商讨。学生被迫在一个严格的框架内进行创作，会竭尽相像力，并且会产生最丰富的思想，而如果给予完全的自由，剧本便可能天马行空，没有边际。
二、困境二：剧本主题不突出、枝节蔓延、逻辑混乱
学生的第一稿剧本出炉，往往故事主题混乱，枝节蔓延，故事情节逻辑混乱，前后矛盾，语句不顺，主题不突出，人物存在环境不合理等各种创作弊病。
解决办法：学生的剧本主题确定好后，即将其剧本依据题材进行分类。假定学生的创作剧本是故事性的。主题确立后，先和学生一起将无关主题的枝蔓全部切除，然后细分故事的开端，发展，和结局。老师与学生面对面，就剧本每一幕、每一段进行商榷，细细雕琢，共同将剧本的大骨架建构完整。接着根据各部分的要求不同，或缩减，或增加细节，用简洁明了的方式将整个剧本进行梳理。学生对其剧本线索做到了然于心，该存在的细节保留，该弱化的细节删除。
三、困境三：不合情理的角色性格设定
动画剧本创作较之于实拍的电影剧本，是创造了一个独特的幻想世界，因此富于想象力是动画剧本的点金石。但这并不代表学生可以抛开真实的生活进行创作，而应该源于现实进行创作，才会让观看者有同感。学生剧本创作中人物设定带有很强的主观性以及偏见。学生会强制性控制角色的命运而不会顾及其角色性格的自我发展，导致剧本主题的失真，从而减弱剧本的带入感和真实感。学生在剧本创作期间会根据自己对画面的需要，没有任何铺垫或者转场交代，将两种完全不同风格的场景和性格强加在同一个主角身上，导致分裂感；或者为了可以顺畅的给剧本结尾，而无视剧本角色自已存在的个性特征。
解决办法：让学生抛开剧本，口头描述剧本的主角是个什么性格？这种性格在面临剧中的冲突时会产生哪些结果？并逐条分析结果。剧本的主角在创作者的心中应该是个活生生的，立体的形象，有属于个人的性格和命运。必要时，可以让学生先将人物设定稿画出，就着设定稿进行分析，逐渐丰富学生对自己毕业设计作品中角色的理解，使角色设定成为源于生活又高于生活的典型。
四、结语
动画剧本创作要求学生在现实生活的基础上去营造具有原创性的想象空间，在打破现实逻辑关系的同时，要创造出一个新的世界。而在这个营造过程中，需要指导老师在人物，视角，细节，布局谋篇等各个角度帮助学生打磨剧本，为毕业设计作品奠定坚实的第一块基石。
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毕业设计是对学生三年学习成果的检查，在教学当中占有重要地位，高职艺术设计专业毕业设计亦有自身的特点，高职毕业设计采用项目作品作为毕业的评价载体，学生以小组的形式进行项目的制作，并以汇报的形式展示其作品。学生在进行毕业设计作品的制作过程当中会出现诸多问题，及时、顺利解决学生遇到的问题能够保证学生完成毕业设计，更能使学生从问题当中得到职业素质，职业技能等多方面的收获。
一、心理问题与对策
（一）面临就业前的紧张心理
毕业设计课程一般安排在第三学年，学生即将毕业，不论是成绩优劣，学生都对就业感到紧张。由于这种心理压力的存在，造成了学生时常惊慌，注意力不集中，纪律散漫等情况，甚至造成少部分学生对学业失去信心，对课堂教学轻视等诸多不良后果。学生虽然都能认识到毕业设计课程的重要性，但是紧张的心理情绪还是影响了学生在毕业设计当中发挥的自身能力。
解决此问题的关键在于要使学生心情平静，让学生把注意力和精力都投入到毕业设计的课程当中。首先要树立学生正确的就业观，指导学生不要好高骛远，也不要过分夸大社会竞争的残酷，让学生认识到只有踏实、稳重的心态才能得到社会的认可，才能在社会当中发挥自身的作用。其次，将毕业设计与学生的就业联系，让学生认识到优秀的毕业设计作品将会成为学生择业的重要资源，一个完整的优秀作品会得到社会的认可。最后毕业设计汇报将引入企业进行现场招聘，让学生在进行课程之前就了解到将有企业参与毕业设计答辩汇报，提高学生的积极性。
（二）作业心理与项目心理问题
学生进入毕业设计课程之后，虽然都能高度的重视该门课程，但是却缺乏正确的重点方向引导，也就是学生十分重视该门课程哪个部分，其表现为学生认为毕业设计就是一次没有讲授内容的作业，把其看成是一次大型课堂作业的学生占大多数。这种心理将会导致毕业设计作品质量的下降，导致学生没有目的和要求盲目制作毕业设计作品。
这种心态的出现主要原因是学生对于毕业设计的目的和课程要求认识不够，解决此问题可从以下几个方面入手：首先在毕业设计之初，召开毕业设计动员大会，向学生介绍毕业设计的具体要求，让学生认识到毕业设计不同于课堂作业。其次向学生展示设计的具体制作情况，给学生内心树立一个基本的评价标准和制作流程，让学生能够了解一般情况下毕业设计的制作流程与制作时间，让学生心中有数。通过以上方法，完全能够使学生认识到毕业设计的要求与自身目标，使学生能对自己的毕业设计作品有较为全面的标准和质量把握。
二、毕业设计小组组建当中的问题与对策
（一）团队组建的问题与对策
电脑艺术设计作品通常情况下都需要以团队来进行设计制作，所以毕业设计要求学生组成项目小组共同完成毕业设计。在小组的组建过程当中一般会出现以下几种形式：精英型团队，友好型团队，寝室型团队，垫底型团队等。组成这些团队原因如下，精英型团队是指优秀同学之间组成，这些同学都认识到毕业设计的重要性，希望强强联手制作出优秀的毕业设计作品。友好型团队是指几个平常关系较为密切的同学组成的团队，他们希望团队之间能保证配合默契，减少因为统一意见花费的时间。寝室型团队是同在一个寝室的同学之间组成的团队，他们希望保证团队之间能有足够的时间来完成毕业设计。垫底型团队是指经过小组组建之后，班上还剩下的同学不得已而组建成团队，这个团队里边包含成绩较差，人际关系较差的同学。
在进行团队调整之前，首先将进行会议说明，要向同学说明团队调整的目的是出于好的动机，举例往届毕业设计小组的案例证明以上分组并不是最优秀选择。与每一位同学沟通，引导学生吸取往届分组的成功与失败经验。然后组织一次小组组合讨论会，会议的中心议题是让同学们再次相互交流，每个人对毕业设计的看法和认识不同，每个人对自己的毕业设计作品表现的计划。在讨论的过程当中，毕业设计指导教师应当积极参与到讨论当中。突出垫底型团队各个成员的优势和亮点，教导其他团队应当注意可能遇到的实际情况，并且给予每个团队重新组合人员建议。经过以上方法基本上可以使每支团队符合实力增强，进程顺利的原则，从而保证每支团队都能制作优秀的毕业设计作品。
（二）对团队调整对策的反思
当每一位同学都认识到毕业设计的重要性之后，这种过于重视的心理也是影响团队组建的一个重要因素，在这种心态影响下组建的团队是不够合理的，多少都存在一定的隐患，如不进行干预调整，将会使某些团队最终导致失败。对于调整策略的反思主要有以下两点。
1.自由组队过程不可以忽略。自由组队是后边调整组队的基础，只有在进行第一次感性的自由组合之后，学生才会明白其组队当中存在的问题，才能在调整组成更加理性的结合组织团队。
2.调整干预的必要性。我国教育推行的是全人教育，注重因材施教，在以团队形式进行毕业设计的教学当中，教师发挥引导学生主动权，引导学生在团队当中自学、相互教授。指导教师的干预目的是使每一位同学都能顺利的参与到毕业设计当中，同时使每一位同学都能发挥自身的特长，为团队创作优秀的毕业设计而发挥自身作用。
三、毕业设计当中技术问题的解决
毕业设计的制作过程当中会出现许多的技术问题有待学生解决，解决技术问题的方式应当根据具体的情况采取不同的对策来引导学生解决。
（一）启发式引导
学生遇到技术问题缺乏解决问题的方法。毕业设计是综合检验学生学习成果的过程，学生遇到的问题各种各样，覆盖技术面非常的广，这种情况下应当采用启发式的方法引导学生自己解决问题，这样既提高了指导教师的教学效率，也使得学生得到了锻炼。启发式引导应当重在解决问题的方法上引导，不应当针对问题进行解答式的启发应当使学生掌握问题一分析一尝试一解决的方法，通过启发学生按照此方法逐步的解决技术问题。
（二）施加压力
压力是针对全面将要发生技术问题的一种问题解决策略。学生在进行毕业设计的过程当中不可避免的会遇到问题，而且问题的解决需要学生通过自己的努力解决，所以在毕业设计当中可以施加一定的压力迫使学生解决问题。施加压力的方式一般采取时间和质量两种方式。以时间节点规定毕业设计的完成进度或者规定具体工作完成的硬性时间来给学生施加压力，时间压力可以使学生全身心的投入到毕业设计的制作当中，同时迫使学生科学、合理的分配工作量。质量方式是不断的给予学生更高的作品要求来施加压力，在常规辅导当中适当的否定学生作品的质量可以使学生产生压力，迫使学生不断的提高作品的质量。以压力的方式并不是回避学生遇到的技术问题，而是培养学生提高采用多种方法实现目标的能力，通过施加压力使学生减少在某一个难点环节花费过多的时间，转而寻找其他的技术路线实现相同的效果。
电脑艺术设计专业有其特殊性，其作品以电脑表现为主，可以使作品实现各种各样的表现效果，这也决定了技术问题的多样性，所以在解决学生技术问题的对策上不可能采取一对一的方式辅导，而应当采用更高效的辅导方式。再者高职教育不但要注重学生技术的培养，更应当重视学生应用技术能力的培养。采用启发和压力两种对策不但可以使学生更加掌握技术，更锻炼学生应用技术的实战能力。
四、结语
高等职业技术教育不但要培养学生的技术能力，还要培养学生的职业素质，使学生不但掌握职业技术，更能灵活运用技术；不但能认识到职业素质的重要性还要使自身具备职业素质，电脑艺术设计专业毕业设计课程是一次综合的项目演练，学生不但可以在项目中运用电脑艺术设计的技术，又能在团队当中团结合作。在毕业设计的辅导当中，面对学生出现的各种问题应当以高等职业教育的要求为中心，以锻炼学生自身为主，重点采用引导式方法，使毕业设计成为学生进入社会之前的一次综合实战演练，使学生能零时间的进入工作岗位。
参考文献：
[1]陈春生，谢常.对提高本科生毕业设计质量的思考[J].教育学术月刊.2010（1）.
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1．专业（或专业课群）确定题目及指导教师，并填写题目报表经主管院长认可
每学年第一学期12—14周
院教学秘书、教学院长
2．确定题目、学生报名、各学院汇总报表。各项准备工作就绪
每学年第一学期15—16周
院教学秘书、专业（或专业课群）负责人
3．各学院做好指导教师及有关人员的思想动员工作，并公布毕业设计（论文）工作要求及评分标准等有关规定
每学年第一学期末
教学院长
4．各学院做好学生的思想动员工作，下达任务书，向学生公布毕业设计（论文）要求及评分标准等有关管理规定。毕业设计（论文）环节开始运行
每学年第一学期末或第二学期第一周
教学院长
5．学生每人作开题报告或开题综述（文字的或宣讲。含文献综述、方案论证、进程计划等）各学院检查开题情况、教务处随机抽查
第二学期第1—4周
专业（或专业课群）负责人、院教学秘书、教学院长
6．期中检查，各学院教学院长领导，各专业（或专业课群）组织检查，学生每人口头汇报、解答问题。各学院对达不到教学要求的学生应给予警告；对优秀学生予以注意培养。各学院检查日程报教务处备案
第8—10周
专业（或专业课群）负责人、院教学秘书、教学院长，教务处随机抽查
7．毕业设计（论文）评阅
第16周
毕业环节指导小组
8．答辨：学生将毕业设计说明书或论文，按要求装订成册，由所在毕业环节指导小组答辨。必须有院级抽查答辨，并检查评分标准执行情况，不符合标准的，由教学院长、组织调整平衡，教务处抽查
毕业教学环节的最后一周内
专业（或专业课群）负责人、院教学秘书、教学院长
9．毕业设计说明书或论文由专业（或专业课群）负责人依据《规定》归档，并推荐评选优秀毕业设计（论文）及参加学校的优秀毕业设计（论文）答辩。
毕业教学环节的最后一周内
专业（或专业课群）负责人、院教学秘书
10．校优秀毕业设计（论文）答辩：各学院各专业推荐2—3名获优秀毕业设计（论文）学生，参加学校组织的优秀毕业设计（论文）答辩。
毕业教学环节的最后一周内
教务处
11．各学院总结毕业设计（论文）工作，并写出一份书面报告（含主要工作经验；毕业设计（论文）完成情况；成果、成绩评定；优秀的和最差的学生典型情况；指导教师工作突出的和差的情况，存在的问题和建议等）交教务处
第19周以前
教学院长
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毕业设计是本科四年教学成果的总结，是学生大学阶段最重要的实践课程，也是视觉传达设计专业学生走向市场的第一步。信息技术和媒介传播的创新与变化，要求以培养应用型人才为目标，以社会市场需求为导向的视觉传达设计专业在毕业设计教学上，结合市场和社会实际，结合新观念和新媒介，体现创新性与社会性。
好的选题是毕业设计好的开始，优秀的毕业设计作品，往往从选题开始就是优秀的。清代大艺术家郑板桥曾说：“作诗非难，命题为难。题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”言简意赅地道出了选题在整个创作中的重要作用。具有创新性和社会性的选题，能驱动学生从市场和社会角度出发，不断地发现问题、解决问题，最终产生具有创新性和社会性的毕业设计成果。
一、我校视觉传达设计专业毕业设计现状
我校视觉传达设计专业学生在毕业设计选题阶段存在眼界和思维的局限性，在整个毕业设计阶段，学生通常首先将着眼点放在设计表现技法和毕业设计展的最终呈现形式上，习惯以某一门专业课程出发，虚拟课题占大部分比重，忽略选题阶段的市场调研、创意思维对毕业设计中期进展和毕业设计后期呈现的影响。而在设计中后期阶段也没有在表现形式上深入挖掘提炼出创新点，解决具体问题，导致毕业设计空有躯壳，言之无物，作品俗套而雷同。
学生在选题过程中，首先切入的不是创意性的概念，而是单一的课程方向，如先确定是做包装设计还是VI设计，然后再随意虚拟出一个主题名称，套用市面上已经存在的设计形式，最后完成一系列的包装或是VI设计。这种选题只是单纯的设计形式重复，既没有结合市场的调研与分析，也没有考虑到后期能否实际应用，使最终的设计成果并没有实际的市场价值和社会现实意义。针对此情况，我校视觉传达设计专业在毕业设计整体教学改革过程中，认为毕业设计质量控制应从源头上抓起，对毕业设计选题阶段的教学进行了选题模式和教学管理的探索。
二、概念先导和问题主导的选题模式
1.概念先导，融会贯通。毕业设计选题要以概念先导，引导学生分析社会中好的设计项目的策划、设计、媒介表现方式，通过观念的碰撞，产生新的创意点和核心概念，再依据概念来进一步确定选题，鼓励学生做出能融会贯通四年所学的设计课程甚至跨学科方向的毕业设计。如果毕业设计的目的就是研究与探索某一具体设计方向，这类选题也应该是以概念为先导，探索具有创新性的视觉表现形式和媒介应用形式，在观念上注重多维交叉融合和跨界思维，以市场的角度看问题。
2.问题主导，结合实际。在毕业设计选题过程中，要关注社会动态，结合实际，以问题为主导来思考毕业设计的选题。原则在于，结合自己的兴趣点，思考在自己生活中和社会上存在的问题，以设计的介入来解决社会中存在的某个问题，完成一项完整的毕业设计。
可以从以下几个方面作为切入点：一是思考自己的兴趣所在，从自己的生活着眼，思考身边的事物对自己、对他人、对社会产生的影响，以小处入手，让毕业设计能解决实际生活中的某个问题或是引起他人和社会的关注和思索。二是做来源于校企合作的真题项目，真实的项目是植根于解决企业和品牌存在的问题的，必须考虑到企业、市场、消费者和媒介，实践性强，是最具现实意义的选题。三是结合大型的设计竞赛。设计竞赛中的选题一般都是具有研究探索性的选题，关注于目前社会中正在发生的事件，或者近期设计行业中的焦点问题。以设计竞赛为切入点的选题能充分发挥学生的想象力和创作力，调动学生的积极性。
概念先导和问题主导的选题模式使学生更能结合市场和社会现实进行设计创作，会不知不觉地驱动学生去关注市场，重视毕业设计的调研与策划，规划毕业设计的设计内容，使毕业设计有一个良好的有意义的开端。在近年毕业设计中，我校视觉传达设计专业学生运用概念先导和问题主导的选题模式，产生了一系列具有创新性和社会性的毕业设计。例如毕业设计作品“怡瑞嘉园――家庭式养老房地产项目”，学生对于传统的VI设计项目中作了创新设计，联合文理专业背景的广告学专业学生进行跨专业毕业创作，完成了一套具有扁平化视觉风格的完整房地产策划项目，例如关于梦现象探索与研究的“十万个梦什么”，融合了统计学、医学、文学等知识，以信息可视化设计形式进行表现。也出现了很多以解决社会现实问题和企业实际问题为出发点的毕业设计和校企合作项目，例如针对公共场所母婴室设置情况的“爱宝母婴室整体形象设计”，针对武汉本土企业的改良设计“武汉动物园的导视系统设计”、“soda二厂汽水包装改良设计”、“成都华贝兴废旧物资回收有限公司VI设计”等。设计效果出色，得到学校和企业专家的一致好评，优秀毕业作品多次得到本土媒体报道。
三、多层次与分阶段的教学管理
1.循序渐进的选题过程。很多视觉传达设计专业学生在毕业设计乃至整个大学期间，都只重视设计本身，不能用系统和整体的观念思考设计的本质。要求学生在毕业设计选题阶段，完成选题的可实施性分析、前期调研和资料收集、设计内容和时间规划等内容，循序渐进地选题过程是很有必要的。（1）选题的可实施性分析。选题的可实施性要从三个方面进行考量，一是学生自身的水平；二是选题的创新性；三是选题在毕业设计展中的呈现方式。如果学生的水平与选题的难度不能匹配，就应该缩小选题内容，减小难度，或是直接放弃选题，重新选择。除了新的选题外，毕业设计中也有很多老题新做的选题，这一类选题要注意选题的创新性，如果在老题新做中没有创新点可以挖掘，那就是重复的、没有意义的毕业设计。如果选题涉及到新的视觉表现方式和媒介应用形式，就要考虑设计内容能不能在最终的毕业设计展中完美呈现。（2）重视前期调研和资料的收集。确定了选题的可实施性，就要对主题进行调研和资料收集。视觉传达设计专业学生平时设计实践较多，容易孤立地看待设计问题，不能整体系统地对待整个设计，对前期调研和资料的收集不够重视。设计的根基和创新点，来源于前期的调研和资料的收集，只有实实在在地了解同类选题的设计和研究现状之后，才能确定选题的目的和定位，才能在创新点上有所呈现。（3）设计内容和时间规划。选题的可实施性和选题调研完成后，要确定具体设计内容，并制定好时间规划，对于毕业设计过程会起到事半功倍的效果。具体设计内容和时间规划包括在设计过程中需要完成的工作任务、毕业设计小组成员的工作分配、与指导教师沟通的时间安排、毕业展览呈现的效果规划等内容，只有确定好具体的内容和时间规划，毕业设计的中期阶段、答辩阶段、成果展示阶段才能循序渐进地进行。
2.双师团队分阶段协同指导。从毕业设计选题到毕业设计成果展示阶段，指导教师在毕业设计教学中起着重要作用。以概念先导和问题主导的选题模式，促使毕业设计指导教师必须由擅长各自领域的教师和企业导师进行协同指导。学生会依据选题和分组确定具体的指导教师，在涉及到跨专业合作的毕业设计小组中，指导教师团队由相关专业教师共同组成协同指导，在涉及到校企合作的毕业设计中，学校教师和企业教师进行毕业设计的协同指导。
指导教师在选题之前，就必须引导学生以概念先导和问题主导进行选题，并积极引入企业真题和竞赛项目作为毕业设计选题。在选题过程中，指导教师要与学生一起讨论选题的可操作性，并敦促学生进行完善的前期调研和资料收集，制定设计内容规划和时间规划，并将选题阶段整体完成情况以开题报告、任务书的形式完成存档。
3.分阶段多层次的考核体系。我校视觉传达设计专业毕业设计教学过程分为设计选题、中期检查、毕业答辩和成果四个阶段，并依据四个阶段制定分阶段的考核体系，掌控整个项目化设计过程，在不同阶段有不同考核重点。设计选题阶段，选题是否来源于真题，选题的社会性和创新性是重要观测点；中期检查阶段，设计项目的计划进度、完成的方案质量是重要观测点；答辩阶段，设计项目的系统性和完整性，论文的创新点是重要观测点；成果展示阶段，设计细节显示出的专业性和创意性，设计项目能否产生社会效益和经济效益是重要观测点。
而在选题阶段，也要依据选题的过程制定多层次的考核体系。学生在选题阶段有没有进行可实施性分析，资料收集与市场调查情况，设计内容和时间规划是否合理，共同组成选题阶段的分值。同时，提高选题阶段和中期检查阶段的分值比重，重视过程考核成绩，从源头上提高毕业设计的质量。
总之，对于视觉传达设计专业毕业设计来说，优秀的毕业设计从选题开始就应该是优秀的，作为学生大学生涯的最后一步和进入职场的准备之步，毕业设计选题应该注重创新性与社会性的结合，通过概念先导，问题主导的毕业设计选题模式、严谨的选题论证与调研，整体系统的设计，提升艺术设计类专业实践教学和毕业设计质量，以培养应用型的艺术设计类高素质人才，反映出学以致用的意义。
参考文献：
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近年来，教育行政部门加大了对高校学生毕业环节管理的质量检查力度，采取对毕业设计进行抽检与评比的方法，每年对高职院校学生的毕业设计进行随机抽检，对各院校的毕业设计情况进行评比排名。此举促使各校普遍重视并加强学生毕业设计的过程检查与管理，有利于学生毕业设计质量得到提高。但是，我们也发现了毕业设计的定位、机制上还存在诸多问题，背离了毕业设计的初衷，影响了毕业设计的质量。近几年来，我们根据专业差异以及学校的实际情况，立足“求真务实”，开展毕业设计环节改革。
一、高职学生毕业设计普遍存在的问题
目前高职院校毕业设计中存在的主要问题如下：
1．对高职学生毕业设计的要求定位过高
高职院校对毕业设计的评比和抽检要求与普通高校的标准相类同。高职教育人才培养目标是以技能教学为重点，强调培养学生的动手能力，以知识够用为度，而不强调掌握课程的系统性和完整性。因此，我们很难以毕业论文的形式去要求高职学生完成毕业设计。
2．学生毕业设计流于形式，敷衍了事
目前，高职院校的毕业设计普遍以学生的毕业论文为重要衡量指标，于是我们的师生便忙于论文的“选题、开题、指导、批改、答辩、评审”等事务，在一定程度上偏离了高职教学的特点，工作成效相对低下。我们对高职学生毕业设计（论文）的要求定位过高，不但达不到期望值，而且造成了部分学生的设计环节敷衍了事的心态。
3．学生在接受毕业设计任务前，缺少系统、全面的综合训练
学生在接受综合性毕业设计任务时，往往不知所措，感到无从下手，学生缺少对设计项目的综合分析能力，不熟悉综合性设计项目的实施过程，不了解毕业论文的格式和体裁。究其原因主要表现为学生在接受毕业设计任务前，缺少系统、全面的综合训练。
二、立足“求真务实”，提升高职毕业设计质量
为了让学生在毕业设计过程中得到应有的系统训练，提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的综合能力，高职毕业设计改革势在必行。我们要寻找一条更符合高职学生特点毕业设计（论文）的途径，增强毕业设计的实效性，提升毕业设计质量。
1．量身定做，合理定位，为毕业设计“求真”创造条件
教高[2009]3号文件《教育部关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》，直接指出，“高职院校要切实落实高职学生学习期间的顶岗实习半年的要求，与合作企业一起加强针对岗位任职需要的技能培训，大力提升毕业生的技能操作水平，提高就业能力。”毫无疑问，技能操作水平、社会就业能力才是学生培养之根本。回溯这些年国家有关职业教育的方针政策和指导思想，我们不难发现，高职学生的毕业论文在各级各类的文件中从未提及过，更不用说要把它们当作衡量学生能否毕业的重要标准。
据调查，高职计算机类学生为了完成毕业设计任务，抄袭他人的设计作品，甚至出现毕业论文的情况，而独立完成毕业设计的学生仅占少数。在这种情况下，毕业设计质量无法保证。因学校对每届学生均有毕业率的要求，上级主管部门对每年的毕业设计也要检查(或抽查)、评比，而指导教师夹在中间，左右为难。到了最后，指导教师只好亲自修改，抹去抄袭的痕迹，调整论文格式，勉强过关。
因此，我们重新审视高职毕业设计的定位问题。一方面要加强毕业设计过程和质量的监控，另一方面要改变对毕业“论文”要求，取而代之的是要求学生撰写“毕业设计报告”。摒弃传统毕业论文体裁，建立“毕业设计报告”写作模板，使毕业设计更符合高职学生的特点。毕业设计报告的形式可以是毕业设计作品的说明书，可以是毕业设计过程的流程书、可以是国家专利、可以是公开发表的优秀论文等等。
2．结合顶岗实习，为毕业设计“求实”打下基础
高职学生的毕业设计一般安排在最后一个学年进行，在这一学年，学生要参加顶岗实习，也是就业的关键时期。许多学生忙于找工作，准备应聘材料，参加招聘会和各类应聘考试。即使找到工作的学生也立即投入实习岗位，需要较长时间和较大精力来适应新环境。在这种情况下，学生介入毕业设计的时间较晚，无法进行充分的准备就匆忙动手，缺乏完整思路。
为了避免毕业设计流于形式，敷衍了事，在选题方面，高职院校要求学生的毕业设计更多注重实际技术运用和实践工作体会，而对毕业设计的学术要求不是很高，一些好的实结往往比借鉴别人的论文加以修改更具有现实意义。
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1借用网络媒体推广
现代网络媒体的宣传力度是不可估量的。择选优秀的毕业作品上传，让更多的人去欣赏、评价，社会舆论无形中转化成为一种动力，对学校专业发展、学生就业有一种很好的推广途径。
2选送电台播放展示
在指导学生制作毕业设计时，已经把以时代为背景的公益宣传作为重要的选题，围绕它制作了相关的动画作品。作品经过系部专家组的多次审核，不断修改，精益求精，最后选送电视台进行展示。我系的《新版小蝌蚪找妈妈》、《电梯》等公益类动画就在无锡教育电视台播出，收到电视台和观众的好评。
3在社会服务中宣传
为企业服务，创造社会价值，是我们在毕业设计时尝试的一个选题。我系承接了无锡市税务局的税务知识宣传、无锡某军分区舞蹈大赛的背景动画制作、无锡多所幼儿园的宣传等项目。在师生共同努力中，作品被社会认可，并表示长期合作的意愿。同时以实物奖励学生的形式，激发了学生极大地热情。社会本身的口碑效应，不断在为学校做着社会宣传。无压力就无动力，毕业设计推入社会进行展示，需要有一定的勇气与胆量，只有被社会认可，职校的专业才会有发展前景。
吸引专业校企合作化
职业院校的生命力取决于学生的就业率，并且是同专业企业的就业率，这就对学生的专业综合素质提出了较高的要求。要符合企业岗位用人的要求，就必须吸引专业校企合作。如何吸引动漫公司来了解本专业学生，达成长期的合作关系，我系巧用“毕业设计”，采取请进来、送出去、常联系的方法，架起两者沟通认识的桥梁。
1迎企业来校观摩
把学生的毕业作品展与邀请相关企业的进校招聘会结合，让学生展示作品自我推荐，让企业看到学生的基本素质和敬业精神，了解学生的知识结构及综合能力，深层次的认识我们的毕业生。在现场企业择优选择到了自己满意的员工，使他们对我系动漫专业的毕业生有了极大的好感。今年9月初，无锡市的久久、慈文紫光、马良、宝鼎、哈利等公司就向我专业表达了员工录用的长期合作意愿。
2送作品上门推荐
不仅请企业进来，我系还采取主动“出击”，把每届毕业生的优秀作品刻录成光盘。每学期有负责就业的老师带领专业教师主动走访各动漫公司，赠送学生作品，掌握他们的就业要求，及时反馈学校，不断促进专业建设。这种“走”出去的模式，改变了传统的“守株待兔”的方式，主动地让更多的企业来了解我专业，有了解才有嵌入，有嵌入才能使专业更具生命力。
3常联系常态发展
把“请进来”、“走出去”作为校企合作的两端，“常联系”就是校企合作的可持续发展。毕业生的就业必须符合市场的要求，专业的设置与建设又事关毕业生的培养，因此对学生需进行符合市场要求的专业培养。但许多职业院校动漫专业的教师本身脱离企业，了解企业信息不够，会对学生的培养产生弊端。邀请企业的优秀员工参与平时的教学、毕业设计的指导、专业校级比赛等等，弥补了学校专业培养的“缺陷”，毕业生的专业素养与能力能达到企业岗位的需要，对企业和学校双方都是利好的事。巧借“毕业设计”来拉拢关系，建立联系，同样是专业发展的重要探索途径。
带动专业与创业的联系
既然就业率是职校的生命，那么符合岗位要求的专业能力培养就至关重要。毕业班学生已经历了在校四年的学习，具备了较好的专业素质和专业能力，本着专业是与市场，专业能力与岗位能力的密切联系，给他们机会去做“创业”式的毕业设计，并且通过自身的努力产生经济效力，不管从精神上还是物质上都是极大的鼓励，能够让他们树立起强大的自信心。“创业”成功的效应也将很快传递给动漫专业的全体学生，带给他们一个明确的信息：要想“创业”，必须具备较强的专业能力，从而给他们的专业学习带来强劲的动力，促使本专业学生形成了一个良好的循环性的学习氛围。
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如今国内许多服装高校的毕业设计展都在邀请服装企业观摩，希望企业能从中挑选一些毕业生到企业工作。但由于一些高校的设计教学贴近市场需求不够，有些学生的设计作品概念性大于实用性，有些高校设计教育没把学生的动手能力放在重要考评位置上，一些学生的设计创意好、概念新，但作品基本要请裁缝帮忙制作，难以走向商业化市场化，由此使得企业对毕业设计展关注度逐渐下降。
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毕业设计是大学生最后一个也是最重要的一个实践环节，是大学生衔接学校和社会的一个重要阶段。它既是对所学理论知识的全面检验和总结，也是为增强综合实践能力和创新能力，尽快适应社会奠定基础。毕业设计质量的高低是高校教学质量的直接反映。《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》中指出：“毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。”
二、毕业设计教学质量监控点的设置
毕业设计是经历时间最长，经历阶段最多，教学背景最复杂的实践教学环节。这个阶段如果质量监控环节设置不合理或监控不到位，会严重影响到教学质量。
从大的方面，按时间顺序，可把毕业设计分为毕业设计准备、毕业设计进行、毕业设计结尾三个阶段，各个阶段又可分为若干个点。
1.毕业设计准备阶段
在准备阶段，可把毕业设计分为以下几个点：
毕业设计启动的动员；毕业设计题目的酝酿；毕业设计题目申报，提交毕业设计申报书；毕业设计题目及内容审查；题目公布，供学生选择，召开双向选择会；落实题目选配工作，最后张榜公示；填写毕业设计任务书；审核毕业设计任务书；下达毕业设计任务书；指导教师给学生下达毕业设计进程安排和要求，安排指导计划。
2.毕业设计进行阶段
文献检索、外文翻译、文献综述报告；开题报告；毕业设计进行；毕业设计检查和中期答辩；完善设计内容；撰写毕业论文。
3.毕业设计结尾阶段
指导教师评阅毕业论文；毕业设计成果演示；评阅人评阅毕业论文；毕业答辩，评定成绩；上交材料。
三、毕业设计教学质量各节点的监控
1.毕业设计的准备阶段
毕业设计前期的准备工作是十分重要的。良好的开端是成功的一半，一个优良的毕业设计一定包含一个充足的前期准备。
（1）毕业设计启动的动员。毕业设计的动员是一个很重要的环节，必须坚持。动员分学院和系（教研室）二级，要让教师和学生都明确毕业设计的目的、意义、步骤和要求。系（教研室）的动员要着重针对自己的专业特点进行布置。
（2）毕业设计题目的酝酿。毕业设计题目的确定实际上是一个很重要的环节，往往有的老师随便想几个题目就上报了，不进行深思熟虑，没有考虑多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。这样会产生很多问题，如有的题目根本不符合本专业的要求，超出本专业的范围；有的年轻教师把读博士时的题目拿来给本科生做，题目难度过大；有的过于简单，工作量太少；还有一些题目多年重复使用。所以毕业设计题目的确定要求先在各研究所进行讨论，年轻教师的题目由老教师把关，题目要符合本专业的发展方向，也要把握好难易程度。
（3）毕业设计的申报。要求填写《毕业设计（论文）题目申报表》，做到一人一题，一人一表。申报表要阐明本题的目的、要求、内容、国内外进展、重点、难点、设备条件、对学生的要求等，为师生双向选择提供依据。
（4）毕业设计题目及内容审查。在各研究所进行出题把关的基础上，题目申报表汇总到系（教研室），由系组织专家小组对题目进行审核，对不符合要求的题目返还给老师进行重新命题，仍然不符合要求的不予受理。
（5）题目公布，供学生选择，召开“双向选择”大会。题目审核通过后，向全体学生公布，然后召开“双向选择”大会。每个老师要做好PPT，在会上每个题目有3分钟推介时间。让学生选择自己感兴趣、适合自己的题目是进行双向选择的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的题目供学生选择。学生按兴趣排序选择3个题目，每个题目按学生选择的次序配制。当有多个学生第一志愿填报同一个题目时，才有老师的选择权，若第一志愿只有一个学生，不管该学生成绩如何，老师不得放弃，特别是学习较差的学生。所以双向选择主要是让学生有更多选择题目和老师的权利。
（6）落实题目选配工作，最后张榜公示。系主任（教研室主任）根据学生的志愿顺序进行选配。由于有重选，选配过程通常要进行多个来回，选配完成后在网上张榜公示。
（7）填写毕业设计任务书。学生选题完成后，教师要给每个学生填写《毕业设计（论文）任务书》，毕业设计任务书可给出样板，内容、要求、条件等必须明确。任务书是学生最终完成毕业设计情况的依据，所以任务书中各项目内容要切实可行，难易适中。
（8）审核毕业设计任务书。对任务书提出的内容、要求、条件等内容及是否规范和可行由系主任（教研室主任）组织专家小组进行审核。审核通过，经系主任签字报学院主管领导批准才能下达给学生。
（9）下达毕业设计任务书。经审批后的任务书下达给学生，要求指导教师对任务书的每一条内容向学生交代清楚，学生按任务书规定的要求开展毕业设计，完成任务书规定的内容。
（10）指导教师给学生下达毕业设计进程安排和要求，安排指导计划。为了让学生有序按时地完成毕业设计工作，教师必须填写《毕业设计（论文）指导进程安排表》，进程表按周设置，写清楚每周要学生设计的内容，还可给出重点、难点和基本思路。 转贴于
2.毕业设计阶段
在毕业设计开始后，教师要严格把握好各个环节。
（1）文献检索、外文翻译、文献综述。要求针对毕业设计题目涉及的内容，查阅相关资料，检索中文论文不少于15篇，英文论文不少于3篇，并写出不少于4000字的文献综述报告。翻译2篇英文论文，不少于2万字符。英文的原文必须是最近几年在期刊发表的与课题相关的学术论文。指导教师要对文献综述报告的格式和内容，英文翻译的质量严格把关。
（2）开题报告。要求学生制定好毕业设计的技术线路，明确设计的重点、难点及应对策略，时间安排，并写出4000字以上的开题报告，做好PPT，向指导小组作开题报告。指导小组应及时指出学生开题中存在的问题，并给予指导。
（3）毕业设计阶段。这是毕业设计中最重要的阶段。在毕业设计阶段，指导教师除了对学生个别分散指导外，每周必须对学生进行集中指导，并填写《毕业设计（论文）指导记录》。指导时要求对学生前面的工作进行总结，存在的问题进行解答，对重点、难点进行分析，布置下面要做的工作。教师要随时掌握学生毕业设计的进程，避免学生前松后紧，影响毕业设计进程和质量。
（4）毕业设计检查和中期答辩。学校、学院和系对学生的文献综述、外文翻译、开题报告进行抽查，对毕业设计进程和指导情况进行抽查。督导组平时也要进行不定期的检查。
为了促进学生的毕业设计进程，对学生的毕业设计开展中期答辩，对优秀的学生给予表扬，对进程滞后的学生发出警告，对不专心做毕业设计，进程严重滞后的学生取消毕业设计资格，以严肃毕业设计纪律，提高毕业设计质量。
（5）完善设计内容。对毕业设计各部分和总体内容进行完善，对设计参数进行优化，在得到初步成果的基础上，尽量使设计结果达到最优。
（6）撰写毕业论文。设计完成后，在指导教师的指导下进行论文撰写，先写出论文提纲，经教师审核后开始写论文。要求论文结构严谨，层次清晰，语言准确，文字流畅，格式规范，设计图纸清晰正确。
3.毕业设计结尾阶段
（1）检查毕业设计成果，准备毕业答辩。由毕业设计答辩小组成员按照指导教师任务书给定的任务检查其完成的情况，学生要对其设计的成果进行实物演示，教师对其成果进行点评，并填写《毕业设计（论文）成果演示记录》。
（2）论文评阅。学生论文先要交给指导教师阅读、修改、评定，填写《毕业设计（论文）指导教师评语》，然后交给答辩小组的其他老师进行评阅，填写《毕业设计（论文）评阅人评语》。
（3）毕业答辩，评定成绩。学生的毕业答辩是毕业设计的最后环节，学生的毕业设计成绩主要由以下各方面综合评定：文献查阅与综述、外文翻译、开题报告、中期答辩、成果演示情况、论文（设计说明书）质量、答辩情况。论文（设计说明书）又从技术水平与实际能力、成果的新颖性、论文撰写的质量等各方面评定。小组优秀的学生一般还要进行一次大组答辩，最后确定毕业设计真正优秀的学生。对于小组答辩不及格的学生，还有一次大组答辩的机会，最终确定其能否通过。
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二、视觉传达专业毕业设计的特征分析
随着现代社会艺术展览越来越多，交流越频繁，艺术院校的毕业展览存在的问题愈发显现，有些艺术院校已开始重视毕业设计展览及毕业设计展览模式的探讨与完善，力求显示出现代展览的包容性、多元性和创新性优势，同时对展览主题、展地安排、有效资源整合进行更周全的考虑。有的院校甚至将毕业设计展览作为自身鲜明的品牌效应。而这些与传统毕业设计展览相比，特征主要体现在以下几个方面：首先资源整合显示优势。院校的资源有限，毕业设计费用基本由学生自筹，由于经费的局限，学生较保守地使用传统设计方法，对耗费资金较高的创新性、研究性的实验性设计望而却步，因此与社会机构合作，或是社会力量主办、院校协办，高校间相互合作等方式，可以在一定程度上帮助解决学生资金与技术上的不足。其次是展览场地的多元变化。不同的合作方式使得院校在展览场地的选择也做了规划与调整，艺术院校和系科更多地选择开放性更大的美术馆、艺术馆等可以面向公众的场所。
三、视觉传达专业毕业设计的探讨与实践
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（一）提前确定指导教师和课题方向，前移毕业设计时间学习国外的经验，学生学完基础课就确定指导教师，这样学生在进行专业课的学习时可根据导师的研究方向来选修专业课，及早进入指导教师的课题研究，提高学习的效率。我院以近三届学生为试点，2011届毕业生仍然是按照培养计划要求，在第八学期确定毕业设计课题，2012届毕业生提前一年确定毕业设计课题方向，2013届毕业生提前半年确定课题方向，取得的效果有所区别，具体见表1。表中可以看出，第八学期开始确定毕业设计课题方向，优良的比例较低，不及格比例超过5%，如果提前半年确定课题方向，优良比例无明显变化，不及格比例有所下降，如果提前一年确定课题方向，优良比例有明显提高，不及格比例下降较多。可见，提前确定毕业设计课题方向，前移毕业设计开始时间，一是学生能有针对性地进行学习，在学习过程中能将理论和实际结合，学习效率明显提高；二是学生可以为毕业设计早做准备，做到早开题、早入题、早研究，时间充分了，当然毕业设计的质量就提高了。
（二）就业、实习与毕业设计挂钩，变“一心三用”为“三位一体”每到毕业设计，学生往往受就业压力的影响，每天奔波于人才交流市场和相关企业进行面试，不知道自己将来能干什么，所以只要企业提出需求，就轻易确定实习单位，大量的时间在奔波中和摸索中流失，留给毕业设计的时间越来越少，这样的一心三用，身心具疲，一无所获。因此，学生如果根据各自的毕业设计课题，带着相同的就业意向寻找实习单位，一是可以在企业找到行家作为企业导师；二是可以缩小就业的范围，能很快地筛选出符合自己的面试单位；三是可以充分发挥自己在毕业设计中学到的知识，将其应用到实习中，使毕业设计和实习表现相扶相长。同时，看到专业知识如此全面的实习生，哪个企业不想留住人才？就业的问题也就迎刃而解了，如此的三位一体化，解决了所有的矛盾，也取得了一举三得的功效。
（三）阶段式答辩，递进式把关论文质量第一阶段：中期答辩。在毕业设计时间过半时进行，主要就学生对课题的理解情况、毕业设计的进展情况、教师指导情况以及学生按计划完成情况进行检查，对存在的问题及时解决，保证毕业设计顺利进行。第二阶段：论文一辩，在毕业设计结束前两周进行，主要就学生的课题完成情况和论文撰写情况进行检查，对于设计中有创新、论文质量优秀的学生，提出进一步的修改意见，达到培育优秀论文的目的；对于设计中有较大问题或任务完成不理想的学生，应给予指导和修改意见，达到整改和完善论文的目的。第三阶段：论文二辩，在毕业设计结束时进行，主要检查学生在一辩中存在的问题的整改情况，以及论文的完善和实物的调试情况，起到最后一次把关毕业设计质量的目的。这三个阶段的答辩，均对学生提出不同层次的要求，且要求一次比一次严格，中期答辩督促学生抓紧时间。一辩时由答辩组来提出修改意见，其权威性更高，意见更全面；二辩可以杜绝学生的侥幸心理，如果整改不到位，质量不过关，将不可能获得理想的成绩，真正做到递进式地把关论文质量。
（四）双导师指导模式、三方会审论文评阅模式，完善毕业设计教学环节双导师：企业导师+校内导师。企业导师根据课题的实用性进行指导，包括课题是否具有应用价值、设计步骤是否规范化、设计方案是否具有创新性、设计内容是否正确等；校内导师根据课题的进展情况进行指导，包括设计的理论依据是否正确、计算和程序调试是否无误、课题的进展是否符合要求、论文的格式和撰写是否符合规范、工作量是否合理等。三方会审：指导教师+盲审专家+专业教师。指导教师对论文进行初审，包括任务书的完成情况、论文质量、设计方案、程序调试、绘图质量等，初审通过方能递交盲审。盲审专家对论文进行严审，包括论文的结构、设计方案、设计成果、论文相似度等进行严格把关，审核通过方能参加论文答辩，并递交专业教师评阅。专业教师对论文进行细审，对论文作出总体评价，包括论文的完成情况、质量情况、存在的问题等，该成绩作为毕业设计总成绩的一部分进行归档。
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近年来，我国高等教育迅速发展，在教学水平和科研成果上取得了长足的进步。但是随着高等院校的不断扩招以及越来越严峻的就业形势，目前高校的毕业设计教学环节存在一些不容忽视的问题，如毕业设计说明书、毕业论文水平偏低等。这些问题产生的重要原因之一就是学生思想上对毕业设计不够重视，他们中的大部分都将主要的精力放在了就业和考研方面。
近年来，高校的连续扩招使本来就已经严峻的就业形式更是百上加斤。经过了十几年的寒窗苦读，以及千军万马过独木桥的高考，每个学生都希望毕业之后找到一份满意的工作，所以，他们会将主要精力和时间用在就业找工作上。此外，要考研深造的学生，在这个时候也全力以赴准备研究生入学考试，压力很大，心思也完全不在毕业设计上。
如果说本科第七学期主要是完成选题和开题的话，那么第八学期应该是完成毕业设计的关键阶段。可是现实情况是已经找到工作的学生有一些要提前到企业实习。实习时间长短虽有不同，但也会影响毕业设计的开展。考研的学生在每年3月初才能得到研究生考试成绩，过线的学生跟着会继续把精力放在复试、面试上。等到4月下旬录取结果出来以后，才会将注意力转到毕业设计工作上。而初试成绩踩线的学生则忙于调剂，到全国的各个高校参加复试。没有考上的学生则会立即开始找工作。而且很多高校的就业率统计要在这个时间段上报，所以，学生受到来自各个方面的压力确实很大，直接导致了重就业、考研，而轻毕业设计的现实情况。
除此以外，毕业设计质量下降的原因还有一些，比如，选题方式呆板、过程管理不严、制度不健全以及制度建设滞后等。根据现在毕业设计过程中存在的问题，作者提出一些新的措施和方法，目的是通过教学改革，探索和初步建立有利于培养学生独立工作能力和创新能力的毕业设计教学新模式，为做好本科毕业设计教育教学工作提供参考。
二
要解决毕业设计中所存在的问题不是一朝一夕的事情，是一个长期的过程。要提高毕业设计质量首先必须重视毕业设计在大学整个教学培养计划中的地位和作用。学校、教师和学生在思想上都要充分认识到毕业设计的重要性。笔者认为高校毕业设计教学改革应该在选题、过程管理以及制度建设三个方面齐头并进。
1.创新选题方式，调动学生积极性
认真做好选题工作是提高毕业设计质量的关键，选题应与专业有一定联系，尽量避免选题雷同，做到一人一题，避免搭车。选题要有一定的创新性和科学性，既要选择学科前沿的研究课题，激发学生的研究兴趣，又要兼顾选题的难度与学生的实际情况，密切联系实际。选题的方式可以灵活多样，这样可以最大限度的调动学生学习的主动性和积极性。选题可以分成实践类课题和学术类课题两大部分，学生可以根据自己的爱好和个人将来的发展规划灵活选择。题目来源可以进一步扩大，除了教师命题，学生可以根据自己的爱好和对某些问题的关注，自己提出问题，经教师同意后就可以作为毕业设计的课题。
另外，笔者所在学校在大二和大三年级开展了一些科研活动，例如，大二年级学生的科技立项活动，大三年级学生的创新活动，这些活动使得部分成绩优秀的学生在大学阶段已经开始进入实验室，参与到科研中来。所以，这部分学生的选题也可以由他们的科研立项或者创新课题中进一步发展而来，这样可以使成绩优秀的学生进一步投入到学术研究中，为将来的深造奠定基础。通过实践，这一方法也取得了较好的效果，一些学生在本科阶段就开始。经过毕业设计的训练，学生的综合素质和学术素养得到了提高，毕业设计也取得了比较满意的结果。
2.加强过程管理
针对校内进行的毕业设计，应加强学生和指导教师之间的双向互动交流。指导教师应掌握学生毕业设计的进度，指导学生有目的的阅读文献，循序渐进。定期召开小组学术讨论会，每次由1～2名学生做报告，指导教师和其他学生就报告内容进行提问。报告内容可以由学生自行决定，例如，可以讲解读到的重要参考文献，已经做了哪些调研工作，下一步有什么样的想法等。指导教师根据报告情况指导学生开展下一阶段工作。为了确保毕业设计的质量，讨论会应每周进行一次，并且点名，把出勤和报告质量作为毕业设计最后成绩的一部分。不请假、缺勤或者不做报告的学生由指导教师上报学院，由学院负责学生工作的教师来处理。
3.建立和盲审制度，保障毕业设计质量
我校在去年试行了这一措施，取得了明显的效果。在率不能超过一定数值和部分学生毕业设计说明书进行校外盲审的明确要求下，学生明显重视了毕业设计说明书的写作，在指导教师的帮助下，进行了多次认真修改，有的学生甚至修改了5～6稿，说明书质量明显提高。
至于盲审，由于时间的关系，结果未能及时反馈给教师。所以，笔者建议，将毕业设计的整体时间安排提前一个学期，以便于各项工作的顺利展开和保质保量的按时完成。对于没有通过盲审或者的学生，不允许参加答辩。根据盲审意见，限期提交修改后的毕业设计说明书，可以参加第二次答辩。若还不能通过或者审查，则暂不发放学位证。只有这样，才能使学生真正重视毕业设计，肯投入时间和精力到毕业设计中来，认真撰写毕业设计说明书。盲审和制度的提出与逐步建立，为毕业设计工作提供了制度保障。
毕业设计是培养应用型技术人才和研究型人才的重要教学环节。对于处在正由教学应用型本科向教学研究型本科迈进的高校来说，教学应既注重理论知识的系统讲解，又要注重学生实践能力和独立学习能力的培养。加强毕业设计环节建设，提高毕业设计质量和水平，培养复合型高素质人才，突出办学特色，这既满足新形势下国家和地区对高技能人才的需求，也与高校目前和未来的发展方向相一致。
参考文献：
