引论：我们为您整理了13篇小学语文培优方法范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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这里的“优美的语言”包括两个方面：一是指教师讲解时语言应优美，能为学生创设引人入胜的境界，将学生带入情景之中，并能在学生心灵深处引起共鸣。如在教朱自清的《背影》一文时，我满怀深情的朗读让学生深受感动，尤其是读到父亲送儿子到车站买橘子那一连串动作特写时，我特意放慢语速，声音有些沙哑，哽噎，读完之后，全班一片寂静，有几位女生眼睛红红的，鼻子不断地抽动着……他们完全进入了角色。二是指教材选编的文章，语言本身就具有文辞兼美的特点，学生被所学课文优美的语言文字深深吸引，这样他们就能通过语言，体验作者的情感世界。久而久之，学生的语感便会在潜移默化中得到提高。
二、打开想象的大门
启发学生想象、再现语言文字所描绘的画面，在想象的画面中感悟语言，把学生带入文字所描绘的意境中去，产生身临其境之感。如古诗《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，在讲解这两句诗时，若单纯用现代汉语去描绘，则大失其韵，不妨启发学生想象：大漠、炊烟、黄河、落日四种景物所构成的一幅大漠风光图，在想象中充分感悟语言之美。启发学生想象的时候，电脑课件等一系列现代教育技术手段的应用更有利于挖掘学生的想象力。如在欣赏优美的散文时可以播放一些图片、音乐，让学生在可观可感的音画世界中去体会作者的情感世界。我在教学《天上的街市》一诗时，播放了钢琴大师理查德的著作《星空》轻快优美的旋律吸引学生放飞想象的翅膀，与郭沫若在美丽的天街闲游。
启发学生想象，能把语言文字所描绘的一些抽象的东西具体化、形象化，给人以直观的感受，更便于对语言文字的理解。若能在教学中不失时机的启发学生合理想象，学生的语感能力就会不断提高。
三、注重大量的课外阅读
言为心声，阅读不是单向输入，而是心灵的对话和交融。在阅读中往往会被文本的言语所唤醒，凝聚起来，进而燃烧起来，把人带进一个全新的精神境界。阅读是最个人的事，往往会自然而然地使人从生活中扮演的种种角色回到自我，直面人生，直面良知。
古人讲，“读万卷书，行万里路。”语感训练，应使学生博览群书。还有人说，“开口不谈《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”千古名著，光耀千秋，当然不可失之交臂。而现实生活中，浏览报刊杂志，品味人生百态，也同样是增长知识，开阔视野，训练语感的阅读。只有通过大量阅读，才能自觉不自觉地使语感不断得以积淀，才能达到“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”的境界。
四、设计练笔训练语感
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针对小学生注意力不集中、自制力差这一特点，我设计了一套较为直观的教学方法，就是把表演艺术引入课堂在课堂上，我常把自己当做一名演员，把讲台当作我的表演舞台，根据课文内容去扮演各种角色，让学生通过我的表演(声音、动作、表情)去感受理解课文中所要掌握的知识，包括词义、情感态度有时我还邀请学生参与我的表演，把他们引入特定的情境中，去体会学习语文的精彩这样把学生的参与与学生对字词的理解相融合，巧妙地把枯燥的知识变为津津有味的动作表演，有效培养了学生的注意力
例如，我经常用表演的形式来帮助学生理解词义，像踱来踱去、环顾四周、仰望、俯视、打量等一些表示动作的词语，我就带动学生跟我一起做动作来理解词义，这样就避免了教学的枯燥，学生也易于理解有时候我还和学生一起进行一些课木剧表演，参与他们的角色朗读，配乐朗诵等活动，让学生真正感受到了教师的亲和力，做到乐中学，学中趣 表演进入课堂给语文教学注入了新的风采和活力。 教师演绎用情、教导用心使语文这门学科的艺术性和科学性追随了教育时代的发展和学生审美的需求。 当然，教师在课堂中的表演要精心设计，把握好表演的尺度，不要让表演贯满堂，不能是哗众取宠，要精心设计每一个教学步骤，哪儿需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，让表演和教学达到和谐统一。语文教师要是具备了一定的艺术修养，那么他的课就一定能达到生趣盎然的效果。
二、巧妙设计板书让绘画艺术走进语文课堂语文教学独放异彩
低年级学生的思维还较为简单， 认知能力还很差，知识结构初建，学习能力、抽象思维能力等各种能力都处于初步发展阶段。 他们在认知上对较为直观的、形象的、艳丽的、趣味儿性的东西感兴趣，艳丽的感官刺激中，他们会表现出强烈的兴趣，从而把注意力迅速聚结起来，而且集中时间相对较长， 语文教师应抓住学生这个特点，把绘画巧妙地引入语文课堂，让学生把欣赏绘画、认知文字、品味语言的美感、陶冶思想情操有机地融合， 以此来提高学生的审美观想象力，进而提高学生的语文素养。例如，我在识字教学中，在设计板书时往往会用彩色粉笔在黑板上直接画一些相关词语的图画，让学生边看图边识字，看图、识字、理解相结合， 有时我还让他们自己动手画一画，写一写。 我在教学荷叶圆圆,这一课时，我边画画边书写词语，荷叶、水珠、青蛙、蜻蜓、等等，把文中的一些重点词语通过绘画展现在黑板上， 学生先是发出一阵由衷的赞叹声，继而又兴致勃勃地读起来，我抓住这个时机学习词语，串词成句，连句成段，步步深入，这样紧紧抓住了学生的注意力，使他们的思维尽快达到最佳水平。这篇课文在轻松愉悦的环境中消化在学生的脑海里，同时学生的语文素养也得到了进一步提升。
教学古诗+山行,时，为了让学生尽快理解每一句诗意，我把每一句诗都在黑板上用图画形式展现出来， 学生不仅很快掌握了诗意，也用最短的时间加强了古诗的记忆。这样的课堂不仅牢牢抓住了学生的注意力，还拓宽了他们想象的空间，培养了学生的学习兴趣，高效完成了教学任务。
三、让激情充满课堂调动学生的积极性，让学生爱上你的课
低年级的学生凭兴趣上课很重要， 教师应充分展示自己的艺术魅力，从而感染学生，使课堂充满活力，这样你的课才会有一定的感召力。
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第一， 端正学生的态度 这不但包括学生的学习态度， 还包括做事的态度。
有相当一部分学生每次老师督促 他们学习时，总以成绩差、跟不上课为借口。要提前跟他们说，大家其实都在同一个起跑线上，如果将来再把英语学得不像样，那只能说明自己的态度太糟糕，是要 受到惩罚的。
另外，有很多后进生做事的态度也是很不端正的。他们过于懒惰，体育、劳动、 品德等等方面也都自认为不如人。
要让他们重新审视自己， 认识到自己的优点与不 足。
起先可以量化他们所做的有意义的事并得以强化， 同时弱化他们所做的不良之 事，逐渐确立较为稳定的行为准则。
第二， 第二，严厉与关怀双管齐下 结合往年的经验与教训，我今年一定要把工作做细，做到每个学生都不放过，争取让他们得到进步。当然，一定要全神贯注于教育教学工作，对于成绩差的学生， 第一要有耐心，第二要有爱心，第三必须细心。要让他们感觉老师是重视他们的， 在课堂上要让这部分学生做好笔记，积极参与，课下要把单词、句型、短文等牢牢识记，并多检查。
第三， 第三，作业的量要有保证 作业包括书面作业与口头作业。对于成绩差的学生来说，光有口头作业显得很虚幻， 一般这样的学生认为书面作业才是真正的作业， 而口头方面他们有很多人无 从下手。所以书面作业还是为主要检查的内容，但在做完这些任务之后，还必须严 格要求他们识记所写的内容。
对于培优来说，要注意以下几点：
第一，要想办法让成绩优秀的学生形成持久的积极的学习态度 凡是由于虚荣或一时兴起而努力学习的学生不一定有持久的积极的学习态度。所以要对成绩优秀的学生进行理想教育，让他们把学习当作一种乐趣，成为体现个人人生意义 的行动的一部分。
第二，让他们确立学习的目标 引导他们把学习分成几个阶段，每个阶段定一个目标。实现这些目标就意味着自己成功了。然后带着这些成就感，激励他们实现下一个更大的目标。
第三，作业量少而精 这和成绩较差的学生不同，成绩好的学生不能占用太多时间做作业，这会降低学习的效率。当然在学生巩固知识方面出现问题时要及时安排一些书面作业，让学生做到手熟 眼熟。也不能过高地估计学生，平时还需多观察。作业要体现中招考试的风格，做到有备而来。
小学语文培优补差工作计划二 一、指导思想
学生的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学工作不可少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中因材施教，量力性原则和前苏联教育家巴班斯基班内分组理论，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。
二、工作目标
1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。
2、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。
3、认真挑选好培优补差的对象。
4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。
三、具体内容
培优人员:华烨 赵俊贤 姜涵 缪嘉颖
培优工作的内容:
成立课外兴趣小组，通过活动进行培优。对于优良学生在时间上把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因此要求各教研组组织任课教师成立课外兴趣小组，给予精科，也就是精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，这样能给他们新鲜感，然后通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。
补差人员:徐晓婷 邓景元 江煜焜 邓陈锋
补差工作的内容:
因为优良学生中还存在个别科目比较差的现象，所以他们的补差科问题也是非常重要的，为此，我们要求各任课教师做好这部分学生的思想工作，使他们喜欢这一科目，循序渐进，不断提高，从而使他们优上加优，不优创优，真正成为优秀的接班人。
四、主要措施
1、利用课堂时间相机辅导
在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题;对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好英语的信心。
2、课余时间个别辅导
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一、让学生了解他们所学习的课本
（1）用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。
（2）用心解读文本还应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
（3）用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。
二、“精心巧设计”――构建务实高效课堂的关键
全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
三、高效课堂需要活跃的课堂状态
教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，成为精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，激发学生的主题意识。
（1）课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。其次，课堂要让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。
（2）课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识，这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。
（3）课堂要面向全体学生。为此，我们还应该加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。 补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为速度慢，不及时完成或是抄袭等。针对以上情况，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，尽量给他们板演的机会，让他们有一定的自信心；养成良好的练习习惯。
四、 教师课堂结构、知识结构的重新构建
（1）高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。"传统的教学重在教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。由于学生经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。
（2）课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生积极参与到学习之中，体味学习带来的乐趣。.以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师以练习去强化课堂的互动，以练习达到课堂教学效果的及时反馈。以赛为主：要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
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所谓“分层推进，分类指导”就是在目标教学中实行目标分类，学生分层。目标分类即把目标分为达纲目标和发展目标。达纲目标教学大纲规定要达的目标。达纲目标又可分为基层目标和高层目标。发展目标即是提高目标，它高于大纲、教材要求的目标。学生分层是指按学生的学习基础和学习能力把学生分层，在教学过程中巧妙培优扶差，使全体学生，特别是基础差的学生达到大纲、课本的基本要求的教学目标，又使各层次的学生都在各自的起点上前进一步，实现大面积提高语文教学质量的目的。在小学语文阅读教学中怎样实施分层推进，分类指导呢？下面谈谈我们的做法与体会：
一、制订教学目标要体现层次性的要求
设计教学目标，提出学习任务要从各层次学生的最近发展区出发，使各层次学生都有自己的奋斗目标，这样才能让他们“跳一跳，摘果子”。小学语文教学要对学生进行语言文字的训练，即是听、说、谈、写的训练，而每一课又有每一课的具体要求，有每一课的训练点。制定教学目标就要从大纲、教材出发，从各层次学生可能达到的最近发展区出发去考虑达纲目标和发展目标（即提高目标）。这样制订出来的目标才恰当、全面、具体，体现了层次性。如一位老师执《我的伯父鲁迅先生》第三课时，制定的目标是：（1）读懂第5自然段，会回答课后5、6两题。（2）认识课文开头提出问题，中间记事，结尾照应开头，点明中心思想的写作方法。（3）能用提出问题开头的方法，自选内容写一、二段话。从课后题目、教材内容、大纲要求来看目标（1）、（2）是达纲目标，是全体学生都应达到的，而制定的目标（3）就是提高目标，是部分学生能达到的。以上的教学目标，是老师充分考虑各层学生的实际。体现了目标分层的特点。
二、承认学生自学能力的差异，实行预习分层
在教学实践中，我们发现一睦学生善于独立学习，而另一些学生则适宜在高度结构化的教学情景中学习。在这里，有的学生需要更具体的说明解释，有的学生需要更我例子才能理解一些概念，有的学生则需要更多的激励与强化，而有的学生则可能一听就懂。为了培养学生的自学能力，也为了让学生能更快适应新课的学习，很多老师都会要求学生预习。这一点对高年级的学生尤为重要。按照九年义务教育小学语文在下放预习提纲时不分层次，统一要求，势必影响学生的自学兴趣，这样学生绝不会成为学习的主人。因此，预习时可试回答课后问题。要求学生预习时能做多少就做多少题。第1题全班要完成，第2题大部分学生要完成，第3题，会做的就做。这样分层预习，学生学得轻松、愉快。这样做，就会促使学生向上一层次靠拢，向高层次发展，达到分层推进的目的。
三、在课时目标教学基本式的几个教学环节中落实分层推进，分类指导
目标制订好之后，在课堂教学中如何实施分层教学是关键。信息论告诉我们，只有老师讲，学生答的教学，最好的善也只能获取15%左右的信息量。如果只是单一的全班教学，课内提问就会成为老师与少数优生的对话，多数学生只是学习的陪客。长此以往，大多数学学生就会越来越怯于或懒于思考与表达，没有兴趣学习。没有全体学生共鸣的全员教学形式，定属低效率的教学了。因此，我们必须把分层教学作为解决上述问题突破口，使学生做学习的主人，小学语文教学质量才有希望提高。
四、改革评价标准，评价也要体现分层的要求
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与中国经济发展形势一样，中国的教育发展水平也呈现西低东高的态势，特别是少数民族地区的教育，面临的困难和问题则更多。语文作为一门综合学科，是学生知识积累、人文素养、沟通交流的基本工具，在每个人的学习成长过程中极其重要。学生受母语的影响，民族地区语文教学存在一定困难。
一、内蒙古民族地区小学语文教育问题及现状
小学语文教学的主要目标是培养学生听、说、读、写的能力。对于蒙古族学生来说，蒙语与汉语差异极大。所以，内蒙古少数民族地区的语文教与学出现了种种问题。首先，教育方法走极端。在民族地区小学语文教学中，一些教师因为对教学方法把握不准，没有了解学生的认知水平，死死抓住应试教育的路子，反复地强化训练，这样学生就把学习当作一件苦差事，没有学习语文的兴趣，“满堂灌”的问题仍存在，只有老师教学，自然不会提高学习语文的积极性。然后，言语交际能力培养简单化。民族地区的部分老师由于侧重于分析讲解，对文章讲解过细。还有课堂中充斥着简单问题的问答，这就将整体的教学内容打乱，降低了知识的智力价值。其次，在识字过程中，识读分家。民族地区普遍存在识字教学用时过多，识读分家。不注重教给学生识字的方法。会写、会认的目标混淆完成，这样就无形中增加了学生负担。最后，在实际教学过程中，部分教师实施了新课程教学，但是也没有合理的运用其方法，适应不了新教法的教学艺术，教师为了追求创新教学，会在教学中增加各种元素，甚至将语文课变成了艺术课，这就失去了教学的意义，注重形式主义，学生虽然积极，但是收获却少。导致出现了“穿新鞋走老路”的现象。而一些教师在实施中教学方法不当，不注重自身具有的教学风格及当地学生的学情，以致效果不尽如人意；在课程结束后，教师的精力都花在了上课和批改作业上，根本无暇顾及学习新课程改革理念和科学地研究教材教法。
二、民族地区改进教育理念的措施
内蒙古地区小学语文教学中出现了诸多问题，想要解决这些问题，必须要改进教师的教学理念，使教师有效地教学，以下就是民族地区改进教学理念的一些措施。
第一，加大教育经费投入。民族地区教育资源配置不仅与经济发达地区有一定落差，另一方面在民族地区内部，城镇与农村教育资源，尤其是优质教育资源的分配也存在较大差距。教育投入的不均造成了优质教育资源分享的不公平，集中表现为农村中小学办学条件差、教学设施陈旧、师资缺乏、教学质量难以保证等。这样的教育资源配置，让民族地区的农村孩子没有条件享受公平的教育过程，在接下来高中、高等教育机会面前，注定处于劣势。
新课程标准要求九年义务教育的学生课外阅读量要达到400万字。少数民族地区没有良好的阅读环境，再加上经济问题，导致学生的课外阅读受到限制，很少有人达到400万字的阅读量。所以要加大教育经费的投资力度，改善民族地区办学环境，引进具有信息技术素养的教师，加大资金投入是解决问题的关键。
第二，学校鼓励教师加强学习。要求教师课余时间里经常学习教育名家先进的教育理论，学习其他少数民族地区名师的课堂教学实录，总结经验，并将其优秀成果运用于本地区语文教学中。教务处要按计划选好内容，有针对性地组织教师们进行集体学习交流。这样，教师会对教学中的问题认识得更清楚，更利于取长补短。2011版新课标出台后，严格要求各校对广大教师进行新课标的培训学习活动，对新课标的培训学习给予高度的重视。要结合民族地区教学实际，不断查找自己教学中与新课标理念不相符的做法，并且要努力克服，一定要注重在教学中践行新课标的理念。
第三，在备课方面，强调三维目标确立的准确性，以及教学重、难点的突出与突破。课时教案中，教师要特别体现学生在教学中的参与度，教师要努力突出学生在学习中的主体地位，这种意识要植根于教师的教学思想之中。例如，积极倡导教师以“知识树”的形式设计板书。可通过《王敏勤的知识树》的专业指导下，教师努力在教学设计中去尝试运用。通过“知识树的形式”进行板书，图文并茂，条理清楚，给人一种赏心悦目的感觉。这样的板书，怎能不吸引学生的目光呢？上课方面，严格要求老师不带教案不许进课堂，而且必须提前一周备好课，上课前教师必须认真重温教案，不断修改，力求完善。课堂上，教师必须组织好课堂教学，并着力调动学生学习的积极性，努力体现学生的主体地位，做到面向全体学生。
第四，批改方面，学校严格要求老师批改作业，做到全批全改，反馈及时到位。而且不管是作业还是练习，老师都应该进行及时检查指导，认真对待。关于作文要求应该更加严格些，因为写作是学习语文的重要内容之一，教师应摒弃缺乏实际意义的空泛评语，需要具体指出优缺点及修改意见，结合学生作文的具体内容多给学生鼓励，树立学生习作的信心。
第五，辅导方面，教师特别注意“培优补差”工作，注意正确处理好少数民族学生“吃饱”和“吃好”的关系。尤其是对待蒙古族学生中学习方面较吃力的学生，教师要付出极大的热心和耐心，不能放弃任何一个学生，总是积极主动地在课上、课下无偿地给学生辅导。此外，教师对蒙古族学生辅导，还包括对其思想、心理等多方面的辅导，真正做到既教书，又育人。
三、民族地区加强课堂教学效率，提高教学质量
第一，识字是语文及其他学科的基础内容，也是学生学好语文的重要基石。因此提高学生的识字能力，激发学习兴趣，并达到良好的教学效果，对教师来说至关重要。认字、识字本身是枯燥的，对于小学低年级的学生，特别是内蒙古民族地区的低年级学生，如何识准字，方法很重要。因此教师应通过形象化的语言，容易被学生接受的内容，让学生能在兴趣盎然、轻松愉快中识字，如看图识字、猜谜识字、编儿歌和顺口溜识字等；此外，学生学习的注意力和兴趣也是影响教学质量的重要因素，采用能展示文字、图片、图像、动画、声音于一体的多媒体教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，有效地引起学生的注意，大大激发了学生识字的兴趣。
同时教师应加强写字教学。每位教师都要把字写好，要力求美观规范，尤其要把板书写好，对学生起到示范作用。对学生的作业书写必须严格要求，随时纠正学生不正确的写字姿势。教师不但要认真指导学生写好每一课生字，还要认真上好每周一节的写字课，潜心钻研并充分利用好写字教材，使写字教学见成效。教务处还要有计划地组织一些写字比赛活动，如老师的板书比赛、学生的硬笔书法比赛以及教案展评和作业展评等活动，来激发师生练字且写好字的兴趣，努力从整体上提高我校师生的写字水平。
第二，培养少数民族小学生能正确地用普通话。语言能力是在运用过程中发展起来的，发展少数民族小学生的语言能力关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极应答的环境。比如，课上、课后，校内、校外都要求这些学生用普通话进行交流。这样少数民族学生在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观愿望感受和要求转换成汉语语言告知他人，然而在语言交往过程中，他们的语言往往会出现“错误”，这时教师或者他人就能给他们以支持、鼓励及补充、修正的机会，相信他们会在交往过程中有效地自我调整，主动敏感地吸收、加工和输出语言信息，促进他们语言表达和语言运用能力的发展。
第三，加强作文教学。重视学生读书习惯的培养。通过多读书，读好书，可以积累素材，拓宽思路。语文老师要加强对学生的作文指导，要注重拓宽学生的作文思路，要在开阔学生的作文思路上狠下功夫，在备作文课时，要更加深入地去思考。采取多种形式去批阅作文，转变思路，将大量修改逐渐变为学生自己多读多改，同学之间互批互改，最后老师把关。老师要尊重学生作文的原意。要注重作文的讲评和学生范文的作用。语文老师要善于发现身边鲜活的作文素材，鼓励学生多练笔，激发学生作文的兴趣。
第四，亲近学生，贯通双语教学。教师不仅仅是教授知识的源泉，而且是传承文明的导师，教书育人的园丁，以身作则的楷模。“为人师”是指当传授知识的教师，“为人表”指教师的仪容仪表、衣着、发型、饰品搭配、举止谈吐、待人接物等等都要起表率的作用。所以“为人师表”不仅仅表现在课堂上，还表现在生活的细节中。民族地区的教师在从事语文教学时，教师自己的仪表要端庄、举止谈吐文明大方，对学生一视同仁，不出口伤人，不挖苦讽刺，不歧视差生。教室是神圣的殿堂，在进入教室前，要调整好心态和情绪，不把不好的心态和不良情绪带进课堂。教师面带微笑，表现了教师好的心情和自信，学生也感觉教师真诚友善而情绪放松，师生距离拉近。教师的严肃刻板，拒人千里，学生也不敢向老师提问而远离老师。在上课时不但用语言和学生交流，还要用亲切目光和学生交流。在课外，对于学生的问候，教师要以礼相待。教师好的“表”将影响学生的健康成长，甚至影响终身。在社会上，教师也要注意个人形象，得到好的评价，树立社会楷模。教师的内在的文化素质和道德修养所表现出来的气质风范，加上服饰的整洁、文雅、大方，适当的打扮，恰当的手势，好的肢体语言，做到有机统一，呈现给受教育者一个完美的内在美与外在美兼备的教师形象。这样的教师很受学生欢迎，学生也乐于和教师交往，乐于用汉语和教师交流。
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一、新形势的需要迫使我们必须与时俱进，开拓创新。
新课程和国家教育规划纲要都强调现代信息技术在教学中的广泛应用。我们北集中心小学在省课题专家的帮助下，把信息技术与小学语文课程结合起来，运用先进的教育思想、理论的指导，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到小学语文教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
二、使用现代信息技术在农村小学语文教学中的积极作用和意义
（一）活跃课堂气氛，提高学习兴趣
运用多媒体辅助教学，动静结合，声色兼用，形象直观，新颖、趣味且富有艺术感染力。为学生创造了一个符合儿童心理特点的情境。而教师正是利用多媒体技术的直观、感性、交互特性，在知识与学生之间架起了一座桥梁，使学习内容更加贴近学生的生活实际，自然有利于激发学生的学习兴趣，激活思维。从实验过程中了解、调查的情况看，基本上所有的学生都喜欢用多媒体辅助语文课堂教学。
在教学过程中，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。多媒体的特点之一就是具体形象、生动直观，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。我们知道，农村小学生由于受时空、生活经验以及认知水平的限制，与一些久远的人、事、景物存在一定距离，由此产生隔膜感，而现代教育技术媒体，能再现现实情境，凝千时为片刻，汇万物于一体，化远为近，化静为动，创设出声像并茂，情趣盎然的教学氛围，以形成强烈的学习欲望与学习动机。
（二）加强阅读训练，提高课堂效益
多种媒体的综合效应，可创造语文学习的最佳情景，可增进教学的直观性和形象性，使课堂教学声形并茂，情趣盎然，使学生在潜移默化中极大增加文化底蕴的厚度。
阅读教学是一系列非常复杂的心智活动。我在课堂教学别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。通过一段时间的实践，好多老师能根据教法、学法注意适时、适量的演播，并注意视听与读写相结合。让学生交替使用多种感官，从不同角度、不同方面感知对象，增大课堂教学容量，加快教学节奏，从而有效地提高课堂教学效益.
（三）拓展选择空间，优化教学方式
语文学习必须广泛涉猎，“好读书不求甚解”是学好语文不可缺少的一个侧面。但广泛阅读，多方涉猎，在语文教学中一直难以实现。信息技术在这方面的优势极大，可以极大拓展阅读选择的空间。无论是教师还是学生，都可以获得极大的选择自由。语文学习需要充分的选择自由，若不能引发学生健康的兴趣，不能为学生自主学习提供充分可能，学生很难学好语文。在教学中，我充分发挥信息技术独特的优越性，它提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，同时向学生介绍各种获取信息的方法。在同学们相互学习的过程中也培养、锻炼了同学们的学习能力、表达能力。同时这一过程也是同学间相互协作学习，资源共享的过程。这样的学习突破了传统教学的局限性，学生的学习具有更多的主动与自由，既突出了学生的主体性，又体现了因材施教的原则。信息技术在这里真正成为教师教学和学生学习的工具。
（四）改善参与条件，扩大共享范围
学生在语文课上的积极参与（思考、质疑、各述己见、交相问难等），在原来的课堂教学条件下受到诸多限制。凭借网络手段则将大大突破限制。网络环境下的语文课堂教学，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。好的文章、各种例文，精彩的讲授，优秀的教学实录，各种独具匠心的课件、课案，各方名家的优秀诵读，都可“整合”进“资源库”。异地可以共享，异步（不同时间）也可共享。这对改进教师的教和学生的学，将产生难以估量的重大影响。
我们对所有的语文分年级备课，实行同年级资源共享，在共享的基础上对其进行个人的修改。这样可使教师从烦琐的备课中解放出来，有充分的时间来进行课前准备。对学生进行课外辅导，培优补差。
（五）发展思维训练，探索教学模式
计算机具有极丰富的表现力，信息容量大，信息的存取、转换速度快，能有效地突出教学重点、突破难点，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性。如在学习《春日偶成》古诗时，教师让学生观看录像，感受到诗人当时内心的愉悦。同时也深深地体会到诗句虽短，但诗人却把春日的美景描绘得淋漓尽致。由此激发学生热爱古诗，感受古诗的语言美和意境美。
在课题研究过程中，课题研究人员经过实践，在识字、阅读、习作、古诗欣赏等方面探索出将信息技术运用到语文课堂教学中的模式，这些语文教学模式有效地提高了语文学科教学质量，并在全校得以推广、运用。学生学习的自主性、主动性、创造性得到极大的提高。
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如何做好培优这项工作呢？在日常教学中，我是这样做的：
1.认识自己，友善相处。一般来说这些学生智商较高，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班级名列前茅，这就使一些准优生掉以轻心，从而没有更好地发挥自己的潜在优势。因此要让这些学生真正发挥自己的潜能，教师应引导他们树立理想，明确志向，真正做到志存高远。同时还可以和学生做朋友，所谓“亲其师，信其道”，师生关系亲近了，学生自然就会听教师讲了。
2.优化备课。功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。提倡备好学生、备好教材、备好练习。要深展教材，精编习题。课堂练习设计分成三个层次：第一层“必做题”――基础题；第二层：“选做题”――中等题；第三层“思考题”――拓展题。满足不同层次学生的需要。解答习题要从多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。评讲形式可以多样化，除了讲解，还可以采用互动模式，自己独立完成、独立讲评。通过讲评，一方面可以锻炼自己的口头表达能力，展露自己的思维过程，锻炼思维的条理性；另一方面在互相交流中也学习到了其他解法，其他思想方法及培养的思维的发散性；另外通过各种方法的对比择优，更是锻炼了思维的简洁性。
3.手拉手，心连心，组建学习小组。对于优生，可将他们和学困生进行学习小组的组建，一名优生负责帮助一名学生困。优生在帮助过程中等于自己再学了一次，在第二遍学习的过程中对知识、方法会有更新更深刻的理解，同时在帮助过程中优生各方面的学习能力、思考能力、分析能力会得到提高。
4.严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。
5.平等相待。对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，也不能面对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致严重的心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，要让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。
6.经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
提优是一项创新又长期的工作，需要我们在日常教学中和教育中不断地积累和总结经验、方法。
参考文献：
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课堂教学是一门艺术，随着语文教学改革的不断深入发展，“高效课堂”已成为广大语文教师关注的热门话题。小学语文高效课堂的构建是小学语文教师共同追求的目标，积极构建小学语文高效课堂，对于减轻学生负担，促进不同层次学生的发展，创设舒适、愉悦的学习环境，张扬学生的个性，具有十分重要的意义。构建高效的语文课堂不应仅仅包括知识的传授、技能的增进，还应包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求。那么，在当前的小学语文教学中如何实现课堂的高效发展呢？笔者认为可以采取以下几方面的策略：
一、了解和认识学生是教师进行教学的前提
在教学过程中，笔者常常会有这样的感受：真正在各方面都表现比较差的学生或各方面都很完美的学生是很少见的，绝大多数学生都表现出这样或那样的强项，也表现出这样或那样的弱点。但是每一个学生又都会表现出明显的个性特征，在学习上也表现出较大的差异，如智力水平、掌握知识的牢固程度、记忆力、兴趣的偏好、注意力集中程度等，甚至是否坐得住、静得下来等都会有很大差异。有时学生在某个方面能表现出惊人的天赋和能力，但在另一方面却表现出让人无法理解的迟钝。
根据学生的个体情况，笔者设计了适合他们的职位，比如，具有人际交往天赋的学生就让他在小组活动中担任组长，协调各种关系，让课堂气氛活跃起来。这样，既发挥了学生的特长，又让课堂达到了最佳效果。
二、高效课堂需要充分的课前准备
1.紧盯教学内容。课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师还要明确每节课教学的重点与难点，要重点加以突破。
2.紧盯教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。必须符合学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到是否能引起学生兴趣的关键之所在，而学生的学习兴趣正是提高课堂效率的一个重要因素。借助多媒体教学媒介，把课堂知识学习与生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式，既提高了教育教学效率，增强了课堂的吸引力、诱惑力，又使学生充满了兴趣。
三、高效课堂需要活跃的课堂状态
教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，并加以精心设计，以调动学生课堂学习的主动性。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起他们的良好情绪，激发其主体意识。
1.课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。其次，课堂要让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。
2.课堂节奏要随着学生的学习节奏变化而变化。合理地讲练，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识，这样就比较有弹性，可以满足不同层次学生的学习需求。
3.课堂要面向全体学生。为此，教师还应该加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作应引起重视。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为速度慢，不及时完成或是抄袭等。
针对以上情况，教师在课堂中应加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，尽量给他们板演的机会，让他们有一定的自信心，从而养成良好的练习习惯。
四、教师课堂结构、知识结构的重新构建
1.高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”传统的教学重在教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。由于学生经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习，并同时给予及时、有效的指导。
2.课堂教学要坚持“三为主”。即：以学为主，以练为主，以赛为主。
（1）以学为主，就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力。在这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生积极参与到学习之中，体味学习带来的乐趣。
（2）以练为主，课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师以练习去强化课堂的互动，以练习达到课堂教学效果的及时反馈。
（3）以赛为主：要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生高效的学习情绪。
五、课后注重“课堂教学反思”，是构建高效课堂的推进器
优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，教师必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效、多向、高质量的互动，从而达到这一最终目标。
例如，教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时，要求学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考：翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时，教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”
这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。布鲁姆说过，“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。”教学反思是课堂教学再认识、再提高的过程，但现实中许多教师往往做不到，上完一堂课就以为任务完成、万事大吉。而事实上，大凡优秀的教师都非常重视课后反思和反馈，并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学。
此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作，教师可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。总之，高效课堂不是一种具体的模式，但其目标是明确的，是对传统教学模式的改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂的构建。
参考文献：
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一、思想端正，热爱教育
一年来，我热爱党的教育事业，遵纪守法，遵守学校的各项规章制度，不断提高自己的政治思想觉悟。作为教师党员，在日常工作中，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好学校的各项工作，在创先争优工作中更是立足自身，真抓实干。
二、语文教学，踏踏实实
这学期我主要担任三年级一班的语文教学和班主任工作。在语文教学上，为了有效地提高教学质量，我首先从自己做起，努力改进课堂教学，做到以下几点：
1、认真备好课，做好课前准备，上好每一节课。
2、做好课后的常规工作，如听写、作业批改、评讲等。
3、注意培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
平时规定学生读一些适合他们的课外读物。通过课外阅读，这样他们就可以扩大视野，丰富词汇，增长知识，并要求他们摘录好词好句，概括主要内容及写出自己的感受。
4、勤写日记。
锻炼学生多练笔，隔天一个话题，让学生或多或少地写出自己的见解，让他们有话多说无话少说。
三、教育工作，不断学习
作为一名班主任，每天回到学校，都会担心班里会出现大大小小的问题，因此，为了减少这种现象的发生，我的管理方式都比较军事化，在学生面前我都会表现得很严肃。每天有会严格地要求学生做好，比如仪容仪表、集队、做操等，因此，在学校的广播体操比赛中，获得了三个一等奖。有时，为了让学生对学习有一种你追我赶的学风，我和我们班的何老师都会举行古诗和单词默写小竞赛，但从几次结果来看，班里还是未能形成一种积极向上，你追我赶的好学风，学生的各种能力还是比较差，学习态度不自觉。因此，如何建立一种和谐的班级环境，这是我以后学习的方向。
四、学习生活，丰富多彩
1、实实在在的培训。
学校为了提高教师的教育教学能力，都有针对性的派出去烈面学校观摩，武胜“百师讲坛”学习，武胜教研学习，新教师培训。这些培训都让我获益匪浅，如拾珠宝，对我的教育教学都有一定的指引。
2、紧扣重点的语文科研活动。
每一次科研活动，都像一次座谈会。都有针对性的提出我们语文教学经常出现的问题来进行研讨，每个老师都会说出自己的观点，互相交流，互相学习。
3、精彩的课外阅读。
为了和学生有一个沟通的桥梁，我恶补了一些儿童文学作品：如林海音的《城南旧事》、曹文轩的《根鸟》。
五、反思才有进步
平凡的教学中，不断地浮现出自己在教育教学上的缺点：
1、在教育学生的时候，必须走进他们的世界，理解学生的心理。
2、面对特殊事例的时候，必须寻求可取的方法。
3、落实好培优辅差的工作。
4、多看心理学、班级管理和语文教学的书籍。
5、勤动笔，写反思。
给自己在教育教学工作上的忠告：
少点烦躁，多点耐心;少点懒惰，多点反思;少点死板，多点创新。
小学语文教师述职报告2一年来，我主要承担了三年级的语文教学。作为一名语文教师，我把自己全身心的爱都奉献给了学生，为他们插上了的成功的翅膀;在广大教职工的大力支持下，围绕学校的中心工作，努力解放思想，大胆改革创新，受到领导的好评。下面，我就从以下几个方面来总结本人一年来的工作情况。
一、以理论学习为基础点，不断提升自身修养
我进一步认识到：只有不断学习，才能不断提高自己的政治理论水平，才能增强政治敏锐性，才能从思想上筑起拒腐防变的堤防。我常常告诫自己：做人要做一个堂堂正正地人，要做一个高尚的人，要做一个脱离了低级趣味的人，不要为一点点利益而降低自己的人格。否则，有损于教师的形象。于是，我处处严格要求自己，不断地学习、反思，使自己沿着正确的轨道前进。
二、以学生的教育需求为出发点，不断提升自身业务水平
1、真情关爱学生，有力的促进了学生健全人格的培养。
在平时的日常教育教学工作中，我尽可能的把所有学生当作自己的孩子一样关爱。凡是学习有进步的同学，都会得到不等的奖品;班上无论哪位同学遇到困难，我都会尽最大的努力帮助他;无论哪位同学病了，我都会送上最及时的问候。同时，我还在平时的语文课堂上有意识的强化情感教育，不断健全学生的人格。总之，我尽可能的用自己真情的付出来赢得学生的信任，为学生的健康成长保驾护航。
2、大兴教研之风，有力的促进了教育教学水平的提高。
一年来，我在努力做好常规教学工作的同时，积极参加各类语文教研活动，不断加强新课程理念的学习，通过不断的学习和实践，课堂教学水平有了进一步的提高，得到了广大老师和学生的普遍认可。
小学语文教师述职报告3这一学期里，我担任三年级班主任和语文教学，我班在学校领导的统一组织下，在任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期的工作总结如下：
一、加强对学生的思想道德工作，培养学生良好的品质，净化学生的心灵，努力培养又红又专的合格人才。为了配合学校少先队大队部和处的工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。例如，“积极参与“‘为中华之崛起而读书’的主题班会”、“美化校园、保护环境从我做起’的实践活动”、法制教育主题班会等。同时，我也经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，及时对学生进行针对性的教育。
二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“求知、砺志、活泼、团结”的班集体。在这个学期里，一方面，我慎重地选拔和培养班委成员。大力表扬班委优点，宣传他们的先进事迹，帮助小班委树立威信;第二、在鼓励班委大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求班委个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面;第三、培养班委团结协作的精神，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面。务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。
三、根据学校工作安排和本班实际情况，拟定了全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确到我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免了盲目、低效地学习和生活，从而增强了集体的凝聚力和动力。同时积极抓好后进生的转化工作，尽可能创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦，努力帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的位置和学习方向。
四、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。三年级学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每次活动我都亲临现场与学生一起活动并适当予以技术性的指导，这样不仅可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生感情的交流。
五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。成绩只能说明过去，教无止境、学无止境，在新的一学期里，我将不断地探索教育管理的方法，及时总结经验教训，将自己的管理水平推向更高的层次。
小学语文教师述职报告4小学语文教师的述职报告我是小学的一位语文教师，现任专业技术职称是小学语文一级教师。从教十一年，二零年获得现任职称。在现任期间里，本人在学校的工作安排下，担任了语文教学工作。几年以来，在学校领导的关心、支持下，尽职尽责做好各项工作。现具体总结如下：
一、班主任工作
在担任4至6年级班主任工作中，做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。在担任班主任工作期间，针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。几年来，班级在各方面的表现都比较好，并在作文比赛中荣获第一名。
二、教学工作
在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的语文教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，在教学之前，贯彻《九年义务教育语文教学大纲》的精神，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。
通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，以如何培养小学生创造能力的教学实验专题。积极进行教学改革。积极参加市教研室、及学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课，等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。艺术需要个性，没有个性就无所谓艺术。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性，越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审美能力，越有创造力。所以，在小学语文教育中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，在进行艺术创作时充分得以自由地运用。
三、第二课堂的开展，因材施教，做好培优工作
抓好第二课堂，实施素质教学。根据本校学生的基础，发掘有语文兴趣、特长的学生，组织他们在第二课堂进行培养，并按年龄、基础等情况分为语文兴趣小组初级班和创作班。按实际情况采用不同的计划、步骤，方法，进行有效的培训教学。学生经过有计划、有步骤的培训后，语文水平有了很大的提高。在学校的支持下建成本校特色的书法班、文学班，各方来宾对学生的表现有着较高的评价。并在精神上支持我们的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛围。
小学语文教师述职报告5可能是因为喜欢教师这一职业的原因，我于___参加工作，从事_年的幼儿教育工作，于20__年来到耿圩小学任教。从执教的第一天起，我就要求自己的举止行为要更加规范，因为从今以后我将为人师表，一言一行都影响着学生，我要对他们负责。基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
一、不断学习、完善自身。
要想做一个合格的人民教师，首先应该有一个健康进步的思想。我在师德上首先严格要求自己，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生。我积极参加各种学习培训，在不断地学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到了提高。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强，乐于接受学校布置的各项工作，任劳任怨。
二、注重沟通、真诚教育。
我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。因为爱是无声的语言，是沟通与孩子们之间距离的有效手段。我抱着一颗爱孩子、爱工作的心精心的呵护着我的班级，与孩子们平等相处，做他们的好朋友，尊重他们、信任他们、理解他们，与学生共同解决难题。学生的成绩总会有好坏之分，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多的给以热情的帮助，使他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。
三、学教结合、探索创新。
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二、承认学生自学能力的差异，实行预习分层
在教学实践中，我们发现一睦学生善于独立学习，而另一些学生则适宜在高度结构化的教学情景中学习。在这里，有的学生需要更具体的说明解释，有的学生需要更我例子才能理解一些概念，有的学生则需要更多的激励与强化，而有的学生则可能一听就懂。为了培养学生的自学能力，也为了让学生能更快适应新课的学习，很多老师都会要求学生预习。这一点对高年级的学生尤为重要。按照九年义务教育小学语文在下放预习提纲时不分层次，统一要求，势必影响学生的自学兴趣，这样学生绝不会成为学习的主人。因此，预习时可试回答课后问题。要求学生预习时能做多少就做多少题。第1题全班要完成，第2题大部分学生要完成，第3题，会做的就做。这样分层预习，学生学得轻松、愉快。这样做，就会促使学生向上一层次靠拢，向高层次发展，达到分层推进的目的。
三、在课时目标教学基本式的几个教学环节中落实分层推进，分类指导
目标制订好之后，在课堂教学中如何实施分层教学是关键。信息论告诉我们，只有老师讲，学生答的教学，最好的善也只能获取15%左右的信息量。如果只是单一的全班教学，课内提问就会成为老师与少数优生的对话，多数学生只是学习的陪客。长此以往，大多数学学生就会越来越怯于或懒于思考与表达，没有兴趣学习。没有全体学生共鸣的全员教学形式，定属低效率的教学了。因此，我们必须把分层教学作为解决上述问题突破口，使学生做学习的主人，小学语文教学质量才有希望提高。
1.认定目标要有层次性
教师要根据学生学习是动态的、可变的这一规律，采用鼓励性语言，激励学生不断上进。因此在认定目标时（尤其是高年级的学生，）可认定达纲目标和提高目标，让学生有方向，在他们的心里，除了完成达纲目标以外，争取完成提高目标。总之，要设法让全班几个层次的学生都进入积极的思维探索过程。
2.导学达标要体现分层教学、因材导达的要求。
导学达标是课堂教学的中心环节，也是决定目标教学成败的关键。教师在教学中千方百计创设情景，激发学生的兴趣，充分研究学生的学习基础、学习动机、学习方法、学习能力等特点，提供学习的条件和机会，实施分层教学，使各层次的学生都能主动、积极、创造性地进行学习，成为学习的主人，才能落实小学语文素质教育的要求。
（1）设问分层
设问是语文教学的关键。在目标教学中实行设问分层，就能在群体教学中渗透个别化的教学因素，尽可能为不同的学生进行有针对性的帮助，为全体学生提供学习的条件和机会。所谓设问分层，就是在教学设计中依据学生的实际，既要照顾差生的接受能力，注意学生起点，设计一些层次较低的问题；又要为基础较好的学生设计一些层次较高的问题。这样，就能把教学的针对性、层次性协调起来，就能形成面向全体学生，促进学生智能在不同水平上得到发展的局面。如黄岐区中心小学杨小华老师在指导学生学习《在仙台》的第一自然段第一、二句时，她设计的思考提纲是：A、一、二句各讲什么？B、理解“物以希为贵”、“尊为”、“美其名曰”的意思。C、这两句话之间有什么联系？显而易见，这三个问题的难度是依次提高的，是针对各层次的学生而设计的。
（2）提问分层
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一、学生综合能力走向两个极端
课堂教学中，我们要面向全体学生，每位学生都应该是学习的主人。而在一些气氛比较热烈的课堂上，往往就会出现少数人唱“主角”，大多数学生充当“陪客”的现象。看上去在少数学生的积极参与下，仍然可以将课堂气氛推向，他们频繁地举手发言，有部分学生一节课甚至可以回答一二十个问题。长此以往，这部分学生的理解感悟、口语表达等能力的确得到了长足的发展，他们越发的优秀，与其他不发言学生的语文综合能力差距越拉越大。这样的课堂最终成为培优的场所，而大多数学生的思维能力得不到训练，理解能力达不到提高，仅能做一名忠实的“听众”，这显然是与新课改的精神和素质教育的目的背道而驰。
二、学生回答问题趋向简单空洞
由于学生急于在老师和同学面前表现自己，积极地举手发言，经常是对老师提出的问题来不及做耐心细致的思考就仓促举手。有不少学生为了能赶在其他人前面作出表达，经常会出现问题只听一半就忙于回答，造成答案往往也只是一半的情况发生。乍一看起来，全班学生的积极性都被调动了起来，每位学生都自始至终参与了学习活动的整个过程。其实不然，这样的课堂教学势必会造成大多学生的认识只停留在肤浅的表面，形成了一种基本掌握的假象，“知其然而不知其所以然”，学生表现得很浮躁，而且易于养成不良的学习习惯，同时也使得学生深入探究问题的主观能动性被无情地抹杀。
三、学生心理品质显现出依赖自卑
由于学生之间存在着个体的差异性，学生思维发展能力也存在着不均衡性。因此，在课堂上，肯定会有一部分人的思维反应敏捷，速度较快，对与那些反应稍微迟缓一点的学生而言，他们要争取到先发言的机会的确很难，要么就是一些缺乏主题意义的不着边际的答案。他们常常体验不到成功的快乐，久而久之就会形成与其努力无用不如不努力的思想，老师的问题一经提出不是主动去思考，而是将目光转移到反应快的学生身上，注意他们的表现，随声附和。由此，这种依赖思想和自卑心理也不知不觉地在他们的个性心理中扎下了根。
目睹以上几种不良倾向在我们的课堂教学中不同程度的显现出来，有的还日趋白热化。作为课改大潮中千万弄潮儿的一名，我深感忧虑，经常扪心自问：这难道就是我们新课程改革所追寻的境界、期盼的结果吗？一堂成功的课堂教学就不能容忍“冷场”的存在，让学生静下心来好好思考思考吗？……不，绝不是的。带着这份执著，我踏上了“取经”之路。几经周折，终于取到了“真经”，现将部分“经文”内容与大家分享一番。
“真经”之一：我在苏教版教材主编张庆老师的文章《倡简 务本 求实 有度》一文中也找到了答案。他在谈到“务本”这一点时说：“要强化初读，要拿出足够的时间让学生沉下心来读书。要力求读进去，读得正确、流利。提倡课文不读熟不‘开讲’。”我的理解是：教师在课堂上要拿出成块的时间让学生沉下心来读书，特别是高年级学生，要多提倡默读，这就势必造成课堂上很长一段时间处于“冷场”状态，这样的“冷场”就显得很有必要呀！学生把书读懂了、读透了，那么老师在开讲的时候就不会表现得心浮气躁，回答问题流于形式了。
“真经”之二：我还在前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的重要论断中找到了答案。他说：“教室里寂静无声，同学们在静静地思索，要珍惜这样的时候。”我琢磨着：的确，当学生要进行独立思考的时候，需要“冷场”，更需要安静的环境、平静的心态和足够的时间。因为课堂上的“冷场”有时是一种厚积薄发的“冷”，它正蕴涵着不久后的“热”。此刻的冷，并不表示学生没有思考，或不会思考，而恰恰是更高质量的思考。我坚信我们语文课堂上还必须要有一些这样的“冷场”，我们应该设法去营造这样“冷”的氛围，发挥“冷”的优势。
总之，经过“取经”和“悟经”，我对当前语文课堂教学有了以下新的认识：语文课不应该只是热热闹闹，应该有静有动，有冷有热，动静结合，冷热有度。这是真正的语文课应有的状态，是语文教学真实性的体现。
“冷场”，语文课堂因你而精彩！
