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篇1
一、以学生为本，关注对教学进度的合理安排
每逢新学期伊始，我们就参照高中地理课程标准，结合我校学生实际，对教学进度进行仔细商议，目的是为我校学生打造一份学习节奏适宜的教学计划。
教学进度主要包括：①新课内容的教学进度；②单元复习与例题讲评的进度；③年级统测的进度。
对于新课内容的教学进度，我们根据考试大纲的要求以及学生实际的学习情况进行安排。对于主要是识记或简单理解层面的内容，教师少讲或不讲；对于要求理解与简单运用，尤其是综合运用层面的知识点，我们安排相对较多的学时。例如：
我们将第一册中的“单元活动”作为学生课外自主学习与探究的内容。对于这些内容，由备课组事先设计好研究性学习的方案，并针对方案设计一套相关试题，保证自主学习的质量。类似的安排还出现在第二册的“单元活动”中。因此在学生课余自主学习的基础上，我们还专门安排1节课进行知识点、相关地图与景观图的梳理和学习指导，并以例题解答的形式，指导学生把握重点和解题方法。
对于第一册中的地球运动、行星风系、季风、洋流，第二册中的产业区位与分布等学习难度较大的专题，我们一般安排相对较多的学时。在教学中注意适当融入经典例题解析。同时，为帮助学生全面理解知识难点，我们还适当拓展课本知识，利用一些跨学科的知识去解析地理难点。
在第二学期的进度的安排中，我们也有切身的体会，一味追求快节奏的教学，想安排较多的复习时间，结果就遭遇了欲速则不达的教学困扰，因此“课课清”“稳扎稳打”的教学还是比较有效的。
所以制定一份合理的教学进度表，必须建立在研究考纲，吃透考点；研究学生，结合实际；预见问题，运筹帷幄的基础上。
二、以提升课堂效益为目标，关注学习反馈，调整教学策略
我们在教学中发现，针对高一地理学业水平测试的要求，仔细研究考纲中的考点，平时注意收集和编辑典型例题，有选择地运用于课堂教学，或作为新课的复习引入，或作为新课的复习巩固，或作为案例教学的载体，都非常实用有效。因为这既能检测学生的学习效果，发现不足，及时调整教学策略，而且能通过具体的题目帮助学生在平时就逐渐掌握解题的方法、答题的要求。我们发现，以例题为载体的教学，常能有效地引起高一学生对地理课堂的关注，激发思维。
同时，我们也关注地理作业的指导与订正，做到及时批改，集体纠正作业中的普遍错误，尤其对于简答题答题方法的指导。
三、关注后进生，及时提供帮助
在教学中，我们发现高一学生在课堂教学时，虽然比较善于与老师呼应，课堂气氛活跃，但是由于是刚从初中升入高中，而且高一地理的学习内容与要求相比于初中地理手法，有一个很大的跨越，因此不少学生一时难以从学习节奏和学习方法上适应。不少学生会反映课堂上似乎都听懂了，但一旦独立完成练习时就存在较大的困难。也有时学生在学习第一册时反映根本听不懂看不懂，尤其是关于地球运动、行星风系等内容。因为初中的地理课常被主课“征用”，地理基础知识薄弱，有不少学生不认识经纬网，不会通过经纬网地图识别方向，不知道主要地理事物的分布位置。因此想获得好成绩的愿望与学习基础薄弱的现实之间的差距，使他们常常内心焦虑、纠结。
通过备课组商议，我们主要采取的补救措施是：①课内，在新课知识讲授之前，先对相关的初中地理基础知识进行梳理和复习，并配备一定量的例题练习，即做好“打补丁”的工作。②在学习“地球运动”时，在每个教室摆放一个小地球仪，以便教师课内演示教学，学生课外随时摆弄，促进理解消化。我们还建议班级在新学期布置文化墙的时候，用“世界政区”图或“中国地形”图等地图进行装饰，所谓“放眼世界，了解中国”。③为学生做好心理安抚工作，鼓励学生一有学习问题就马上问清楚搞懂，切忌积少成多，避免学习焦虑情绪的蔓延，有害身心健康。④通过统一测试，发现地理学习极其困难的学生，为他们提供特别指导。
篇2
以区地理学科中心组为核心，以全区中学地理教师为主体，以各校地理教研组为基地，以集体备课、解决教学的问题为载体，以提高中学地理教学质量为中心；学习理论、引领方向，培训骨干、带动全体，创造典型教学案例、促进日常地理教学改革，及时反思交流、认真总结积累。
三、重点工作
高三地理复习工作研究；高二地理学业水平测试研究；中学地理教师队伍建设。
四、主要工作
1、加强理论学习，提高自身的业务素质、指导水准和服务能力，积极探索理论与实践的结合点，以提升教研品质。
本学期将围绕以下专题开展学习活动：
(1) 组织教师进一步研读《地理课标》、《考试说明》，明确课程改革的方向，理解高中课程改革的实质，落实课程改革的要求。
(2) 研读和实践有关有效教学策略和教学评价的理论；
2、加强教学过程管理，争取高三地理教学质量在原有基础上得到提升。
教学质量是学校的生命，聚焦课堂抓质量，着重做好以下工作：
（1）总结、分析上学期的期末考试及本学期初“自主学习调查测试”的质量，反思教师教学中、学生学习中存在的问题，制定和调整新学期的教学策略。
（2）认真分析总结近三年的江苏地理高考试卷，对比08、XX年高考地理试卷，找出命题变化的趋势和命题的思路，让每一位任课教师有方向、有目的地进行教学。
（3）组织好教师集体备课，尤其要关注薄弱学校高三地理教师的备课、上课和试题的选择。
（4）深入学校进行高三专题研讨，重点督促检查有关“规定动作”的落实执行情况。
（5）做好地理教学信息和资料的收集、整理工作，做到及时沟通、及时传达；
（6）认真完成本学期模拟考试等各次重大考试的阅卷、信息收集、分析工作；
3、引领教师的专业成长，提高教师队伍的思想及业务素质。教师的专业成长，一方面需要个人的勤奋、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通过集体备课、案例分析、公开课观摩、经验交流等多种形式，进一步改进和提升教研活动的形式和质量；开展多渠道、多形式、多梯次的教师培养活动，建立骨干教师、学科专家的巡回送课、听课、评课活动，把提高地理教师专业素质落实到全体、落实到课堂、落实到平时、落实到实处。
4、高二地理教学强调夯实基础，重视地理基本知识、基本原理、基本技能；增强读图、绘图、地理计算的训练；加强对地理图表和文字表述的训练；能够从提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判读和分析，从而解决地理问题。注意尝试着从学习和生活中发现地理问题，尝试运用正确的地理观念，探究并评价现实中的地理问题，初步提出解决问题的对策。
5、高一地理教学要求低起点，小坡度，宽底面，严要求；注意培养年青教师，提高业务素质，提高他们参与教研的主动性和积极性。
6、关于初中地理教学
督促区内各校认真执行课程计划，开设好初一、初二的地理课。考虑到初中地理学科教师，特别是专业地理教师各校人数较少，关注、关心初中地理教师的成长，努力为他们搭建成长、发展的平台。
7、其他工作
（1）选择有条件的学校进行有关课题的研究；
（2）完成领导布置的各项工作。
五、主要活动安排（见附表一）
六、各年级教学进度及课时建议（见附表二）
附表一：主要活动安排
月 份
主要活动内容
八月份
1、 制定工作计划 2、高中地理教学研讨
3、参加苏州市暑期教师培训 4、苏州大市初中地理教师学科把握能力决赛
5、 参加大市教研员工作会议
九月份
1、组织暑期学生自主学习调查卷阅卷，并做好成绩统计分析
2、召开全区地理教研组长、备课组长会议（望亭中学）
3、高三地理集体备课活动（局三楼会议室）
十月份
1、 承办苏州大市地理学科教学基本功竞赛决赛（陆慕高中）
2、组织完成区“中学地理课教学设计”比赛
3、 组织区初中地理教学研讨活动
十一月份
1、 期中统测、阅卷、统计、分析
2、参加苏州市高三地理教学研讨会（木渎中学）
3、参加苏州市地理学会学术年会（论文评比）
十二月份
1、高二地理学业水平测试复习研讨活动
2、高中地理教学调研
一月份
期末统测、阅卷、统计、分析
附表二： XX年下半年苏州市地理学科教学进度安排表
年 级
教 学 内 容
课时/周
备注
七年级
七年级地理·上册
2
八年级
八年级地理·上册
2
高一年级
地理·必修·第1册
3
高二年级
必修三、选修一
5
选科班级
高三年级
篇3
二、抓好教学常规的学习与实施，深化教学改革。组织教师学习地理学科教学常规，使XXX市地理教师的教学能按照教学常规进行。继续组织教师开展对课堂教学有关问题的讨论，努力探索提高地理课教学实效、积极实施素质教育的有效方法。本学期主要研究如何转变学生的学习方式问题。组织教师集体备课，备课时力求做到备教材、备教法、备学法、备情感、备手段等，征集教学设计典型案例，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果，为科学合理地组织课堂教学打下良好基础：1、重点抓好七年级地理的集体备课，组织研究课以及教学方法的研究活动；2、通过实施初二会考提高初二年级的地理教学质量；3、组织高一、高二教师研究教材，开公开课，探讨提高课堂教学效益的方法。4、组织高三教师学习新的《考试说明》及高考科目设置改革的有关文件，明确高考导向与试题改革的特点，组织好苏、锡、常、镇模拟考试的命题、阅卷及评价工作，分析、总结前一阶段学生复习情况，召开XXX市市高三地理教学专题复习研讨会，研究下一阶段复习教学策略。
三、切实进行课题研究，引导“新课程改革指导小组”积极开展工作，通过“地理课程资源建设”的课题研究，提高新课程的实施水平；深化“信息技术与地理学科教学整合研究”，提高课课堂教学效益；引导教师开展“改善学生学习方式”问题的研究；运用新课程理念，修订了《XXX市地理》，进行乡土地理教材建设和教学资源的开发整体研究；本学期将组织部分地理教师研讨如何开发校本课程。
四、根据学科基地发展规划，定期开展各种形式的活动，向全市学科教师展示学科基地研究情况，进一步加强学科教学基地的建设。
五、做好“XXX市教研——地理”网页的维护工作。
具体日程安排：
二、三月份：
1、高三期末试卷分析，交流高考信息、教学方法及教学进度。
2、召开部分教师座谈会，研讨初高中地理教学中如何渗透研究性学习方法。
3、高三地理研究课。
4、完成高三一模试卷阅卷及分析评价工作。
5、七年级地理新课程培训。
6、完成《XXX市地理》改编工作。
7、地理课程资源建设研究正式启动。
四月份：
1、召开XXX市市高三地理教学专题复习研讨会；高三地理研究课。
2、七年级地理研究课。
3、组织高三教师认真学习《考试说明》。
4、高一地理研究课。
5、初二地理研究课。
6、组织部分教师外出交流高考信息。
7、暑假作业编写。
五月份：
1、完成高三二模试卷阅卷及分析评价工作。
2、高二地理研究课。
3、组织高三教师交流复习教学经验，讨论下阶段复习教学计划。
4、相关年级期末、会考试题的命题工作。
六月份：
篇4
一、认真学习、研究地理课课程标准，建构合理的知识框架
课程目标是我们确定教学内容与策略，选择教学类型与组织形式，组织教学实施与评价的基本依据。深刻认识目标，既有助于我们进行地理教育课程的基本功能，又有利于通过具体的教学设计操作，将培养目标落到实处。
在具体的教学中采取教材与现实生活相结合教学，化难为易、删繁就简教学;归纳框架知识，构建链式教学等，使教学更贴近生活，使知识要点更易于掌握，更利于识记。这样，也使得大部分学生乐于学习，勤于学习，收到意想不到的效果
二、重视地理知识的应用
教学中应注意与学生生活实际联系，帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。如我国气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。
三、教学中注重方法的传授
地理概念和规律是地理知识的核心内容，培养学生关注地理现象，引导其从现象的观察、分析中形成地理概念，学习地理规律，进而对规律的发现过程产生兴趣，避免靠单纯机械记忆的方式学习地理，在教学中要注意培养学生的分析概括能力，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。但是，知识的理解、能力的培养都需要一个过程，不可要求其过高过急。
四、课堂教学以学生为主体
在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动，学生是学习的主人。只有学生处于积极主动状态，经过认真的分析、思考，才能体会教材中蕴含的知识，产生探索地理世界的兴趣，理解所学的地理知识，获得相应的能力。
在本学期的教学中我注重培养了学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。同时教学时尽量采用多种教学手段和方法来激发学生兴趣。同时重视学生的心理特征研究，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育。
注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的具体情况给予了耐心帮助，鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。
五、培养学生应用知识的能力
在教学中通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。如做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。
六、适当课后作业帮助知识巩固
大多数学生能够及时按质按量按时完成老师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不及时质量不高甚至拖沓的情况。今后应注重思想教育，加强辅导，端正部分学生的学习态度。
当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。在以后的教学中，努力做到：
1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。
2、重视地理概念和规律的教学方法
3、重视地理知识的应用
4、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育
总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。
高中地理教师年度考核个人总结范文2本学期我带的是七、八年级地理，对我来说地理是来到芹池中学来的一门新的课程，真的是个挑战。经过一学期的师生间的共同努力，学生们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了爱好，他们开始了解到了地球和舆图知识、陆地和海洋知识、天气与天气知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。
一、在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。
“学高为师，身正为范”，我以为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。
二、在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教，努力进步自己的教学水平。
首先，认真钻研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，把握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
其次，了解学生原有的知识技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
再次，考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
最后，组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，留意引发学生学地理的爱好，课堂上讲练结合。
三、在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，进步教学水平。
首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的题目和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识把握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识把握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。
其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，综合回纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生先容地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。
再次，认真组织开展温习迎接考试。侧重于教会学生了解地理知识在生产和生活中的作用。在把握好地理知识的同时，将地理知识与欢聚生活联系起来进行学习，如：培养学生多种爱好爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内容注进新鲜血液。
尽管在一学期的教学工作中取得了一定的成绩，但是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如：在教学工作中课堂语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等题目，这些题目尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。
高中地理教师年度考核个人总结范文3本学期我担任了六个班的地理教学工作(高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的)，并担任高一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：
一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变
根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴__市__大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案(实验)》进行了解读;人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍;__省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训;省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见;科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作
本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：
1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。
2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。
高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。
3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。
4、抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。
主要措施：
培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。
三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材
为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。
备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。
通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。
四、寻求理念与课堂的契合，发现问题、找出困惑
新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：
1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾
2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在
3、初高中地理衔接问题和矛盾突出
4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题
回首这即将过去的一学期，各项工作扎扎实实、井井有条，这让我略感欣慰;展望即将到来的下学期，新课改尚处于不成熟的探索阶段，却又颇感任重道远。要正确引领并促进自己教育教学技能的专业成长，必须不断突破旧的思维方式和个人时间管理方式，逐步树立正确的教学观、质量观等素质教育新观念，加强日常工作的归纳、总结与反思。
高中地理教师年度考核个人总结范文4时光流失，岁月匆匆，20__学年度上半年的教育教学工作已经结束，半年来，我任八年级五个班和七年级四个班地理课的教学工作，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事工作。现将本人一年来的工作情况作以简单汇报。
一、政治思想方面
一年来，我认真学习相关的教育法规和《科学发展观》，记录了一万多字的学习笔记和三千多字的心得体会，阅读了大量的教育书刊，写出了相应的心得体会，不断学习，及时做好业务笔记，更新自己的观念，提高自己的业务素质和能力。严格按照师德八条和教师“十要”、“十不准”要求自己，兢兢业业，任劳任怨，坚决履行岗位职责，圆满完成教育教学任务。
二、自觉落实教学常规
1.由于自己是一名“非专业”的地理老师，要真正具备相应的学科教学能力，就必须付出比别人多的时间和精力。
为此，我认真研究教材及学生，悉心查阅资料，学习新的教育教学思想和方法。有时，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。平日里，积极利用网络和配套教学光盘，查找、整合课程资源，为上好一节课作有效的准备。
2.教学中我力争做到精讲，把重点放在知识体系、结构、联系和思维方法上，避免面面俱到、拖泥带水等一些问题的出现。
课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养，让学生在掌握学习方法的基础上，努力提高课堂学习实效。训练题力求让学生当堂完成，对突出问题及时予以纠正、指导。这在很大程度上提高了学生的学习兴趣。
3.认真对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明了方向。
每一个班级的学生数都在五十人左右，每批改一次作业就是一项沉重的工作。每次面对堆积如山的作业本，我觉得它不是负担，而是一种责任、一种使命。
对成绩差的同学的作业，我更显得认真仔细，要让他们真实的感受到老师的关爱。因为作业是与他们最多的交流与沟通方式。
在学生的作业本上我基本上不划“×”，针对错题我或画上一个圆圈，或在题的旁边划上一个“?”，有时也给一些提示性的评语，告知学生应该怎样避免错误。
4.除教学随堂评价外，力求适时进行单元形成性检测，以了解学生的学习效果。
虽然有时成绩不尽人意，但我没有放弃希望。因为许多同学不仅仅是地理基础薄弱的问题，还有学习态度、学习兴趣等方面的问题，要在短时间内从根本上解决，显然还有些难度。尽管如此，我仍然以积极的心态，坚持培优补差。且盼望期末有一个好结果。
三、积极参加校本研究
1.自觉进行新课标、新教材、新教法、新教育思想的学习、运用与实践。
积极参加学校组织的听评课活动。
虽然自己的水平和能力比不上许多优秀教师，偶尔也遇到了一些困难，但我并不气馁。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在以后的学习和工作中，我仍将一如既往的“激情飞扬”。
2.学以致用，积极探索教育教学的新模式。
运用学校先进的教学设备，自己动手制作课件，合理进行地理教学与信息技术的整合，摸索的教育教学方法。利用可利用的时间，把传统的课堂教学模式，转变为一种有声有形、师生互动、快速便捷、及时反馈的教学模式，力求实现化的教学目标。
总之，通过一年的努力，学生们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了兴趣，他们开始了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。学生们开始重视地理学科这位新朋友。
每位同学都怀着对世界的渴望，对自然的依恋。他们渴望认识这个世界，除了自身的社会生活体验之外，通过其他学科，通过地理提高着自己的认知。地理教学也要求我们贯彻让学生德、智、体全面发展的方针和教育要面向现代化、面向世界、面向未来的精神，要求我们去培养有理想、有抱负、有责任感的人。
地理教学让学生们树立了可持续发展观念。在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步;利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。
这样就体现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来”的宗旨。在教学过程中，我用事实做材料，使学生认识不同地区和国家的居民，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。
通过地理教学更能启迪学生的智能，也促进了他们参加社会实践活动的意识。在教学时，我注意学生智能的发展，注意地理知识联系生活实际，为学生参加社会实践活动打下基础，让学生更多地了解到一些自然现象、社会现象、国际事务及学生生活等方面与地理教学内容有关的事例，增加了学生的知识面，同时也扩展了学生的视野。
还培养了学生的爱国主义精神，了解了我们祖国的土地辽阔、资源丰富，从而更加热爱它。同时也意识到我们人口众多，人均资源少的现状，培养了孩子们热爱祖国、热爱家乡的情感，激发了他们的民族自豪感和责任感，从而从现在就树立起为社会主义祖国奉献的志向。
另外，在教学中我还积极探索学习新课改，提倡自主、合作、探究式学习，使地理学习变为一种学生感兴趣的、乐于参与探究并获取知识的活动或方式。
这样的教学即可培养学生的实践能力和协作、探究精神，同时，还可以培养学生对祖国、家乡的感情，增强爱国、“爱家”意识。
四、出勤纪律方面
一年来，我严格遵守学校的各项规章制度，从不迟到、早退，更无旷课现象，尽量做到有事少请假，确需请假，待领导批准后，方能离开，严以律己。
这就是我在这一年中的所作所为。虽然通过师生的共同努力，取得了较好的效果。但离人民的期望还有差距。人生在勤，不索何获?努力会有回报。下学期，我和我的同学们会更加努力，争取有更大的进步。
高中地理教师年度考核个人总结范文5本学期我担任了六个班的地理教学工作(高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的)，并担任高一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：
一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变
根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对.com《普通高中课程方案(实验)》进行了解读;人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍;广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训;省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见;科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作
本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，
组织高一备课组成员做好下列工作：
1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。
2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。
高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。
3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。
4、抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。
主要措施：
培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。
三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材
为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。
四、寻求理念与课堂的契合，发现问题、找出困惑
新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：
1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾
2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在
篇5
2.新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生的主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创造条件。
3.课文编写加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创造条件。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。
4.教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。
二、对新教材的认识和困惑
1.对新教材“三维目标”的要求不易把握。尽管新课标教材已经减少和降低了知识点的数量和难度，但是教材的广度、深度、难度“三度”仍然难以把握。三维目标中的“知识和技能”目标也难以实现。为了留给学生探究过程的机会，与传统教学相比，教学时间必然增加。同样为了发展学生的价值观也要相应增加教学用时，这样下来课时相当紧张，尤其是必修I。另外像正午太阳高度角、晨昏线特点、日照图等重点知识是否需要深讲、细讲。
2.新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点、图表，但课堂活动量明显增加，教师如何有效地组织好这些活动，而且高一地理课在课时安排上由原一的每周三课变为两课时，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位高一的教师提出了挑战。在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参与，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间难于把握，课时不够，教学进度无法完成。
3.高初中课程衔接问题。众所周知，“中考”不考地理，初中地理是“副科”，学生初中地理知识严重缺乏。与高中相关课程衔接不上。一般情况下，高二下学期既要开选修课，又要复习初中地理内容，还面临学业测评，时间紧迫。我市初中地理教材以湘教版为主，而高中地理教材又以人教版为主，教材知识体系明显存在“断层”。
4.教师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。但是我们教师仍然受传统教学的经验的影响，对学生总是不放心，总是想讲得面面俱到，千方百计地给学生“灌输”。新教材注重的是教师对学生的引导和启发，让学生积极主动地参与学习，真正使学生成为教学活动的主体，新教材在知识体系虽不如旧教材系统，它注重的是教师如何给学生挖好沟，引好水，而不是要教师连坑一起挖好，特别是有时我们教师不仅帮学生挖好坑，而且越挖越深，这都会使我们走进了高中新课改的误区。
5.“探究”与“合作”存在低效和形式化问题，过于依赖多媒体教学。由于师资队伍有限，高中地理教师教学任务相当繁重。备课不够充分和认真，选题不够重视。不管时机是否成熟，不管问题是否值得探究，都交给学生讨论。仿佛课堂上不讨论、不探究就根本不能体现新课程理念。过于追求合作形式，流于热闹和活跃的表面形式，学生围成一团唧唧喳喳讨论，三五分钟后代表发言，最后教师总结，即公布“标准答案”。掩盖了学生个性学习差异，学生没有认真思考，这又与新课标倡导的理念是格格不入的。
6.没有相应配套的评价机制。学习评价要在知识和技能评价基础上，扭转以往轻过程重结果的局面，转为过程和结果并重的过程。在自主、合作、探究为主要特征的“探究式”学习方式中，如何评价每一位学生学业水平、能力？实施过程中评价可操作性较差，没有相应配套的评价机制。
三、对新课改的感悟
篇6
基础教育地理课程设计是一个系统工程，初中阶段和高中阶段地理课程是一个整体。“关注人地关系，形成可持续发展观念”是贯穿初、高中整个基础教育地理课程的核心。所以，学生经过初中地理课程的学习，应该基本上能够为高中阶段的进一步学习打下一定的基础。然而，在日常高中地理教学过程中，普遍出现学生感觉地理难学，教师感觉学生难教的现象。这一现象反映了初中地理教学与高中地理教学之间存在着严重脱节，从而，影响了高中地理的正常教学进度和教学效果。因此，在高中地理教学过程中必须把握初、高中地理教学衔接问题，探索如何帮助学生快速适应高中地理学习，是实现初、高中地理教学的有效衔接的关键，将影响着高中地理教学的成败。下面就此问题，谈谈我自己在高中教学过程中的一些观点。
一、重建学习兴趣，纠正学习态度
美国心理学家布鲁纳说：“没有兴趣，也就没有发现和发明。”众所周知，“爱迪生和爱因斯坦就是因为从小对科学感兴趣，所以长大后都成了科学家。可见一个人要想乐于从事某项工作并竭力达到预定目标，首先应对其所从事的工作充满激情，有浓厚的兴趣，并且将兴趣逐渐转化升华为志趣，才能端正其态度。所以培养学习兴趣是走向成功的第一步，在学习活动中起着积极的作用。然而学习本身是一项艰苦的脑力劳动，学习兴趣的形成往往受学习目的和动机的牵制。在初中地理教学中开篇内容设置的目的，就是要激发学生学习地理的兴趣。但在以中考为学习目的的初中教学中，由于地理不属于中考科目，所以许多学生还有学校领导都把地理学科看成是副科。刚上初一的学生更是普遍认为地理学科是副科，学不学都可以。从而老师虽然很努力，但学生学习兴趣不高，学习积极性差。最终导致学生初中地理基础知识掌握不足，基本地理能力欠缺，甚至有些学生对地理产生了厌学，弃学的不良情绪。这不仅没有为高中地理学习奠定基础，而且还成为高中地理教学顺利完成的屏障。为实现初、高中的顺利衔接，使学生快速适应高中地理学习，就必须进一步培养学生学习兴趣，纠正学生的学习态度。所以我在高一地理教学过程中：
首先，在教学中注意避免为了应付高考而出现“满堂灌”式的教学。努力做到通过大量阅读课外书籍，不断的充实自己，丰富自己的语言。在课堂上表现为：生动、幽默的语言，如用俗语设疑，用谐音点出要点，编故事助记忆。同时，选用多种多样的教学方式增加课堂的趣味性。充分利用现代计算机技术精选视频能有效的进行直观教学。通过组织辩论来激发学生主动收集资料，积极思考。从而在生动的课堂教学中重新激发学生对地理的学习兴趣，激活学生的思维，充分调动学生学习积极性。最终使学生在地理学习态度过程中由被动转变为主动。
其次，努力做到精选教学案例，特别注重把学生身边或社会关注度较高的事例作为教学案例，如海啸、地震、气候变化、低碳生活、农民工问题、城市交通BRT建设、国家限房令等。来引起学生关注，激发学生兴趣。并通过讨论、辩论等多种方式对这些教学案例所反映的地理问题进行分析，为学生搭建自主灵活的课堂学习平台。最终让学生明白学习地理不仅仅是为了应付考试，更重要的是学习对终生有用的地理，认识到通过地理学习能够让我们在追求经济快速发展的时代，明确掌握协调人地关系的意义，避免一些灾难的发生；同时帮助我们放眼世界，展望未来，开阔胸怀，对提高公民素养有着积极的作用。促使学生重新认识学习地理的意义和目的，帮助学生转化升华地理学习兴趣，建立端正的地理学习态度。形成学生愿学，爱学的新局面。
二、注重学法指导，培养学习能力
初中的教材编写侧重于地理现象的描述，主要研究地理表象，重点掌握区域知识。所以，在初中地理教学中强调“有什么”，注重感性认识的记忆能力培养。这使得初中学生在地理学习过程中喜欢死记硬背，对地理知识的理解能力和思维能力处在较低的阶段。导致许多学生在头脑中对地理认识很模糊，学习地理的兴趣并不高。高中教材从培养学生的能力出发，主要研究地理问题的本质，侧重于理性分析。所以，在问题设计和知识传授上与初中有很大区别。教学过程中强调“为什么”，注重由感性认识到理性认识的再认识能力培养，从而高中学生学习地理的主要方法是理解。然而，在整个初中学习过程中，长期养成的重记忆，轻理解的学习方法使学生在高中地理学习中处处遇“红灯”。因此，要实现初、高中地理教学的顺利衔接，使学生快速适应高中地理学习，就必须指导学生学习并掌握高中地理的学习方法，培养学生学习地理的理解能力和思维能力。在平时教学中，为实现这一目标，我主要努力做到以下两点：
（一）养成课前预习、强化课堂意识
课前预习是学生高效快速学习的基础，是提高课堂教学效率的保障。高中地理课堂知识容量明显比初中大，将预习纳入课堂教学的“前奏曲”，使学生根据老师提出的预习提纲，提前对教材内容进行预读并初步思考归纳。从而使学生对地理知识点有初步认识，并发现自身理解能力的不足，提出问题。这不仅帮助学生明确听课目的，同时也有利于学生对初中地理知识的回顾和运用，最终培养学生阅读理解能力。例如对地球自转公转的预习，因为学生初中对地球运动方向，运动周期，运动意义有初步认识，所以预习过程中会有亲切感，同时，在预习过程中会发现初中时地球自转周期是24小时（一天），而高中教材中地球自转周期是23小时56分4秒（一个恒星日），从而会发问“什么是一个恒星日？”“24小时是怎么回事？”激发学生探究意识，为有效强化课堂意识奠定良好的基础。
为保障课前预习工作的实效性和进一步强化学生的课堂意识，让学生认识到听讲是学生的头等知识来源，轻视课堂听讲，是最大的浪费时间。在课堂教学中，精设课堂提问，检查学生的预习工作和听课效果，从而谨防学生上课走神，并帮助学生纠正预习过程中的错误理解，解答困惑。同时，采用不定期的检查笔记，并将检查结果纳入学生成绩考核依据中，从而调动学生学习听课积极性，帮助学生养成认真听讲、勤记笔记的好习惯。使被动学习变成主动学习。
（二）注重开拓思路、突破思维定势
由于学生抽象的思维能力基础较差，所以针对高中地理学习过程中，定量讨论多，抽象问题突出的特点。在课堂教学中，我主要通过以图导学，把难化易。通过绘图、析图帮学生建立比较清晰的空间概念，从而弄清抽象思维概念的实质，让学生消除思维障碍。最终改变学生原有的定式思维，扩宽思路引发思维的质变。
总而言之，高中地理教学的成败，主要取决于能否顺利的完成初、高中地理教学的衔接。而学生快速适应高中地理学习是实现初、高中地理教学的有效衔接的关键。因此，在今后的教学中还要深刻思考，仔细研究。进一步从教学内容和教学方法上引导学生养成良好的学习习惯，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操。使学生学习高中地理更加游刃有余。
参考文献：
[1]《教育心理学》
篇7
一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变
根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期参加了初三地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通初中课程方案（实验）》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
二、认真做好本职工作及高一地理组长的工作
本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：
1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。
2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。
3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。
4、抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施：培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。
三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材
为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。采用“个人精备—集体研讨—个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。
四、寻求理念与课堂的契合，发现问题
找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：
1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾
2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在
3、初高中地理衔接问题和矛盾突出4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题
回首这即将过去的一学期，各项工作扎扎实实、井井有条，这让我略感欣慰。
学校地理老师工作总结2
转瞬间，一年过去了，过去的一年也是我在教学领域履行教师职责，勉力耕耘、不断进取的一年，现总结如下：
一、加强师德修养，提高道德素质
我认真学习政治思想理论，认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规；对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。
二、加强地理知识学习，练好扎实的教学基本功
在地理教学方面，我加强教育理论学习，提高教学水平。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
①认真学习贯彻义务教育地理课程标准，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。③考虑地理思维和学法，解决如何把已掌握的知识传授给学生。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的
实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的可件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
2、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。
增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。在课后，
特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
为了不断提高自己的教学水平，积极认真参加集体备课活动。在每两周定期参加集体备课，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
我努力去听其他老师的课，以向他们学习，弥补自己在
教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。
三、加强素质教育理论学习，提高教育教学水平
过去的一个学期，我担任八年级地理的教学。我积极投入到素质教育的探索中，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的能力。在教学中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法。加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。提高学生自学能力；给学生提供合作学习的氛围，为学生提供机会，培养他们的创新能力。
存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，中学的知识系统还存在很多真空的部分，可后反思不够及时，教的学生多，又时对个别学习主动性不够的学生督促不够，这些都有待以后改进。
在明年的教学工作中，我将不断的总结经验，扬长避短，争取把新学期的地理教学工作做得更好。
学校地理老师工作总结3
时间很快，一个学期就要结束了，回首这一学期，收获颇多。现就以下几个方面来总结本学期工作。
一、前一阶段教学工作的回顾
1、积极参加学校组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，只有这样才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。
2、转变课堂教学模式、改变教学方法与手段。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量改变过去教师“一言堂”的局面，设法调动学生积极参与学习，通过适时表扬和鼓励，增强学生的自信心。
针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、第二章第一节中“大气的运动”等，对于这些内容，在课堂上首先采取以教师讲述为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和练习进行自我领悟，最后再由学生提出问题，师生共同围绕问题进行讨论和探索，从而使学生达到体验学习过程，掌握基本知识的目的。
对于那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节，如“地球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和发展的意义”等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上通过阅读、讨论等形式自我学习，然后由学生根据自学或课前预习提出相关的一些问题，通过师生互动、生生互动等形式进行，最后教师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。
二、存在的问题
1、由于学生地理基础较差，本学期必修一自然地理又比较难，所以学生普遍感到地理难学，教学难度较大。
2、部分学生学习态度不够端正，上课不带书，讲闲话，睡觉等。
3、学生参与课堂活动面小，学生在应试的路上跑惯了，只知道解题解题。要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。
篇8
传统的地理教育主要偏重于对知识的传授，忽略了在创新意识方面的发展，尤其是对能力运用和生产实践方面关注不足。这显然不利于新时代对创造型人才的培养，也难以适应当今社会发展对高素质复合型人才的需要。尽管想象中的新课程在头脑中已盘旋了许久，但是真的面对新课程时，却依然感觉存在一些困惑。
困惑一：新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统。这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。现行的高一地理课标有四个版本（地图版、湘教版、人教版、山东版），四大版本教材知识结构等多方面都存在明显的差异，作为教师不可能不考虑这些。另外，对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。
困惑二：在课堂教学中为了不扼杀学生的个性，培养其自主学习的能力，给予学生自主活动的时间多了，却难以完成教学任务。还有活动、讨论的问题多了，好像一节课下来，没什么时间来总结所学内容。在当前高考大棒的指挥下，教师怎么对付考试这一关。特别是刚进入高中阶段学习的高一学生，不像初中学习时那样踏实，能接受吗？
困惑三：让学生先自主预习、讨论自己能够掌握的学习内容，然后再带问题听课。高一刚开学几个星期还可以，越到后来越行不通，因学生没有时间预习，更谈不上讨论。如：科目之间的老师对新课程改革的执行力度不一样，学生的作业量过多，根本没有时间预习。所以想通过学生课前预习，节约一点时间来落实新课程理念，最后只能是流于形式。
二、在教学中的做法
针对以上现象，我们也采取了一些相应的措施。具体而言，我主要采取了以下一些做法：
1.提升自身素质，努力转变教育教学观念
要在新课程改革中充分发挥教师的作用，教师自身素质的提升是关键。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，加强对教学行为的研究，只有这样教师才能形成正确的教育教学观念。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨，从而为自己的教学实践奠定坚实的理论基础。
2.时时把握调度课堂，引导学生主动学习
新课程注重“师生互动”“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，在教学过程中我们力争变学生被动的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。
3.发挥多媒体的作用，力图展现地理信息的多样性
课标指出，“按照课标的目的要求、确定教学内容的原则，还可以编写与地理教学有关的视听教材”。根据教学的需要，发挥信息技术媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图；把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型；把原本单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。
4.加强集体备课，集思广益
一枝独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。我们高二地理备课组，通力合作，合理安排教学进度，确定教学内容和重难点，精选题目等。集体备课可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，如果仅靠个人孤军奋战冥思苦想，有时会出现知识错误，通过集体备课，取长补短，可以补充专业知识的不足，能明显提高教学质量。集体备课是合作、探究、创新的一种好模式。集体备课能促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。
总之，目前我校实施新课改已经三年，取得了一些成效，但也存在一些问题。为此我们将继续努力学习，突破旧的思维和教学方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念；通过我们的教学活动，使学生的知识和能力得到进一步的提高，为培养创新型人才做出自己的一份贡献。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]王民.地理新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.
篇9
明确地理新课程的总体目标是要求学生能初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。
二、教学目标
1．全面体现《高中地理新课程标准》提出的课程的基本理念，落实课程目标，达成课程标准。
2．明确落实课程的五大基本理念：培养现代公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
3．认真学习和研究高中地理，明确教学目标的要求，从整体上确定与把握教学内容，以《新课程标准》为教学依据和评价依据。改变教学方法，注重知识的形成过程、注重学生的学习能力的培养，学习和实践新的教学理念，探索以学生为主体的新的教学模式。
三、教学要求
1. 第一学期以学习必修1为主要学习内容，充分利用好教材，认真钻研教材，以课标为依据，对照两个版本教材的内容，落实新课程要求。忌讳不按要求进行知识的扩充，要在规定的时间里完成教学内容。
2.教学过程加强对学生学习方法的培养，避免教师的一言堂，强调在教师的正确引领下发挥学生的主体作用，强调学生的学习体验过程，培养学生的学习能力和解决问题的能力，提高学生的整体水平。
3.加强教研组内的教研活动，形成合力，完成好教学活动。
四：评价要求
评价的依据是《课程标准》，终结性评价和过程性评价并重。注重知识落实的同时注重能力的培养。模块学业成绩测验是模块学习完成后终结性评价的主要形式，其目的在于检查学生在地理课程模块学习结束后所达到的水平，诊断学生在此部分的学习过程中存在的问题。
五、本学期教学内容与课时安排
教学进度
必修一 第一单元 从宇宙看地球、
第一节 地球的宇宙环境 2课时
第二节 地球自转的地理意义 2课时
第三节 地球公转的地理意义 2课时
第四节 辨别地理方向 1.5课时
第二单元 从岩石圈看地理环境
第一节 岩石圈与地表形态 2课时
第二节 大气圈与天气气候2课时
第三节 水圈和水循环2课时
第四节 分析判断气候类型 2课时
第三单元 从全层作用看地理环境内在规律
第一节 地理环境的差异性 2课时
第二节 地理环境的整体性 2课时
第三节 圈层相互作用案例分析 2课时
第四节 学会应用地形图 2课时
第四单元 从人地关系看资源与环境 2课时
第一节 自然资源与人类 2课时
第二节 自然灾害与人类 2课时
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高中地理 教学 思维导图 课堂
思维导图又称思维地图，目前在全世界范围已经得到了广泛的应用和发展，新加坡甚至将思维导图列入学生学习的必修科目。思维导图是英国头脑资金会的总裁、“心智文化概念”创始人东尼・博赞先生创建的。我们国家直到上个世纪八十年才开始引入，最开始只是为了帮助一些学习困难的学生克服一些学习障碍，后来经过几十年的发展，将思维导图引申为“学科思维导图”才在全国各地的学校进行广泛的应用。高中地理重点难点比较多，再加上知识点与知识点的关联性比较强，思维导图的引入，可以很好的将教学任务中一些零碎的知识点进行有效地串联，形成一个比较统一的整体，方便学生记忆和理解，从而提高学习的效率。
一、运用思维导图，把握教材大纲
地理这门课程是集地域性、综合性为一体的关于人类活动与地理环境的学科，它涉及的知识点比较多，有地域文化、自然科学等等各个方面的信息，因此，地理老师在利用思维导图进行教学的过程中，要抓住重点，将整个地理学习任务的脉络理清楚，分清楚主次，不要过于强调某一个知识点，而应该为学生构建一个完整的地理学习知识构架，然后在这个知识架构上，进行细化，将每一个相关联的知识点进行串联，这样就能给学生构建一个完整的地理学习的体系。特别是高中一些概念性的东西比较多，而且有些知识点相互之间的差别不大，学生很容易混淆，而通过思维导图，可以让教材形象化、具体化，让学生更快地掌握学习内容。
二、利用思维导图，制定教学计划
凡事预则立，不预则废。无论做任何事情，都应该事先制定计划，教学同样如此。思维导图虽然能够课堂效率，帮助学生快速记忆和掌握学习的知识点，但是并不是代表，所有的知识点都需要利用思维导图进行教学。在高一地理中，大气运动、地球运动、气候和气候变化等知识点对逻辑思维和空间思维等方面的要求很高，而且概念性的东西比较多，这一部分的内容就适合思维导向的教学方式。特别是高二地理关于地区、国家、人口、城市、文化、交通、农业等一些人文地理知识，这一部分都是理论性的东西，知识点比较简单，主要考学生的记忆力，所以这一部分的内容就不适合思维导图的教学。所以地理老师首先应该对整个教材进行熟悉，在熟悉的基础上，判断教材中哪一部分的教学任务适合用思维导图，哪些不适合思维导图。思维导图知识教师教学的一种教学的辅助手段，不能过分夸大了它的作用。否则，课堂不仅无法达到教学目的，而且还容易出现本末倒置的现象，不利于学生的理解记忆。 因此，我们的地理老师在备课的时候，应该利用思维导图，对整个教材进行系统的学习，然后根据教学目标和教学大纲，设置教学计划，确定哪些课程和知识点需要引入思维导向，明确教材大纲，并根据具体的教学情况进行及时调整，这样不仅能提高备课的水平，同时也能帮助老师和学生了解整个教学进度，更好的规划学习步骤。
三、发挥学生主体地位，营造良好的教学环境
传统的教学方式，一般都是老师在台上讲，学生在下面认真的听，学生的学习缺乏主动性，学生学习的兴趣也不高。而利用思维导图，老师将课堂交给学生，发挥学生的主体地位，老师在教学中作为引导者，引导学生进行自主学习。通过这样的方式，学生能够及时将自己学习的情况，反馈到老师这里，然后地理老师根据学生的学习进度以及知识点的掌握情况，调整自己的教学计划，从而提高教学效率和教学质量。
四、帮助学生构建自己的思维导图
我们常常说好记性不如烂笔头，随着互联网和移动互联网技术的普及，各种电子设备端为学生的学习提供了便利。因此，导致很多学生完全脱离了传统的学习方法，课堂上他们不再记笔记，而是利用平板电脑或者手机直接将老师的思维导图拷贝到自己的电脑上，但是这样的方式，学生完全没有经过自己的思考，只是一味的拷贝。老师提供的思维导图只是老师的一个思考，老师应该鼓励并帮助学生构建自己的思维导图，让学生根据自己学习情况，构建一份属于自己的思维导图，这样的方式不仅利于学生复习阶段的查漏补缺，而且利于学生发散性思维的培养。
【结 语】
高中阶段学习任务比较多，学生不仅同时学习七门课程，还要面临高考的压力，学生学习的时间紧迫。思维导图在地理教学中，改变了地理学习的方式，将学生放在学习的主体地位，提高地理课堂教学的有效性，有利于培养学生发散性思维，培养学生团队合作的精神。
【参考文献】
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一、提高教学质量，重点抓好四个环节。
1、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。
二、提高学生素质，力抓课后辅导工作。
现在的中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我在抓好学生的思想教育上狠下功夫，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。首先是做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，激发学生对中国的地理环境、风土人情等认识、理解。故此，还进一步抓住学生的心理状态，有针对性地对学生进行教学，激发学生的积极性及学习兴趣。
在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，增强学生的求知欲。
三、提高工作效率，用先进的教学方法出成绩。
在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的问题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。
其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。
再次，认真组织开展复习、测验、考试组织课外活动等。侧重于教会学生了解地理知识在生产建设中的作用，主要体现在农业、工业及其联系纽带——交通输业等方面。在掌握好地理知识的同时，将地理知识与通信、邮电、贸易、旅游等第三产业联系起来进行学习，如：培养学生多种兴趣爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
尽管在一年的教学工作中取得了一定的成绩，但是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如：在教学工作中课堂语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等问题，这些问题尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。
地理教师个人年度工作总结本学期我带的是七、八年级地理，对我来说地理是来到芹池中学来的一门新的课程，真的是个挑战。经过一学期的师生间的共同努力，学生们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了爱好，他们开始了解到了地球和舆图知识、陆地和海洋知识、天气与天气知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。
一、在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守优良的师风师德。
“学高为师,身正为范”，我以为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。
二、在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教,努力进步自己的教学水平。
首先，认真钻研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，把握知识的思维，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。其次，了解学生原有的知识技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。再次，考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。最后，组织好教室教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造优良的教室气氛，教室语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，教室提问面向全体学生，留意引发学生学地理的爱好，教室上讲练结合。
三、在自己总结教育工作的同时，主动参与听课、评课，虚心向同行学习教学方式，博采众长，进步教学水平。
首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的题目和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识把握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识把握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方式，收到了较好的效果。
其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，综合回纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生先容地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。
再次，认真组织开展温习迎接考试。侧重于教会学生了解地理知识在生产和生活中的作用。在把握好地理知识的同时，将地理知识与欢聚生活联系起来进行学习，如:培养学生多种爱好爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内容注进新鲜血液。
尽管在一学期的教学工作中取得了一定的成绩，但是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如:在教学工作中教室语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等题目，这些题目尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。
地理教师年度工作总结20__年9月开始我担任了二中学校三个班的地理教学工作任务艰巨在与诸位地理教师的协同合作下明确职责脚踏实地的工作各项教学活动开展的井井有条现将一学期的具体工作总结如下：
一、积极参加课改培训加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排通识培训对《普通高中课程方案实验》进行了解读科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
二、认真做好本职工作切切实实做好高中地理工作力争全部学生达标
1、学习地理课程标准做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整力求实现突破课改中的重点和难点。
2、每一个星期的教学进度、课时安排每堂课的大致上法从而保证十个班级的教学进度一致。
每位科任老师上俩次公开课取长补短教学相长。
3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明探讨复习教学策略做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。
4、抓教学常规组织有关学习活动多研究探索教法不断提高课堂效益研究学法将如何引导学生改善学习方式促进学习方式多元化为研究重点促进学生学习方式的转变。
主要措施培养良好的道德规范和学习习惯在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动设计各种真实的活动通过各种实践达到有利于学生综合能力提高的目的。
三、投身单元备课活动研究新课标、把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式发挥了个人的优势和特色整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验教师的研究视野也开阔了目光更明亮了把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。
四、寻求理念与课堂的契合发现问题、找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现经过多次认真分析总结本学期主要在以下几个方面存在明显问题
1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾
2、理念与现实之间的落差较大“一言堂”“满堂灌”仍然存在
3、初高中地理衔接问题和矛盾突出
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一、提升学生兴趣，精心选择课题
随着高中各学科知识体系的加深，学生对书本以外的周围环境的许多自然和人文现象有了较强的感知能力，也有了探索奥秘的兴趣。随着年龄发展，认识水平的提高，高中生视野较开阔，也有较强的独立思考能力、分析能力，能完满完成各种课外实践活动。长沙市市区及周边地区有丰富的可供考察的，紧密联系所学课程的自然、人文地理事物，教师适当利用周末时间和高二选修课的时间，在长沙市完全有可能成功地组织好课外实践活动。
对于中学生而言，考察内容的选择还是应以所学课程为依据。中学地理新课程标准和学生的心智发展水平是确定考察内容的重要依据。我校根据历年的经验积累，针对长沙市地方特点和地理学科体系，在高一至高二阶段实施了如下实践活动：高一上期实施进行月相观测、长沙市经纬度的测量、岳麓山地质地貌的考察等课外实践活动；高一下期进行洪灾成因实验分析、长沙市雅礼中学附近商业网点密度与效益的调查、身边的白色污染的课外实践活动；高二上期进行长沙市交通状况的调查、长沙市旅游资源的调查、长沙市湘江水质调查的课外实践活动；高二下期进行长沙市垃圾回收状况、对长沙市卷烟厂的调查的实践活动。这些地理课外实践活动，即考虑了与教材基础知识的链接，也考虑到了长沙的地方特色和学校周边的各种状况，选择了最具有代表性的地理事物作为考察的内容，很容易实现顺利开展的目标。其中，长沙市经纬度的测量，岳麓山地质地貌考察活动等是我校目前组织得较为成功的课外实践活动。
二、科学设计方案，充分准备活动
地理野外考察等实践活动是一件头绪纷繁的复杂工作，而且难度很大，对地理教师和学生的要求是很高的。为了保证每一次的活动都得以顺利进行并能取得令人满意的效果，老师要根据教学内容制订详细的地理课外活动计划，对科组老师进行分工，确定每一次活动的辅导老师人选，避免开展地理课外活动的随意性。而每一次外出活动前，指导老师则要制订一套详尽的活动方案，包括选择活动的基地、参加学生的人数、时间的安排、活动的程序、以及每次活动的目标要求如学生实践能力的培养达到什么程度、采取什么方式和方法及措施完成这些目标等等，并预先到课外活动基地进行联系及安排好活动的行程。多年来，由于准备工作做得细致而充分，我们每次均能圆满完成既定的学习和活动任务。
我们在决定组织岳麓山野外考察活动后，为了进一步落实考察内容和设计具体路线，我们高一地理组的老师提前了进行一次详细探查。
返校后，我们上网查找、到当地相关机构收集资料，再参照其他学校的地理野外考察活动，最后通过综合考虑和研究，我们详细制定了考察计划，计划内容主要包括如下几个方面：
（1）确定野外考察目的，主要依据高中地理新课程标准、学生的心智发展水平和地方性野外考察资源特点。
（2）确定考察时间。活动时间一是要尽量选择在天气好、自然灾害少的时候；二是与课堂教学进度相适应，让学生结合课本知识进行实践活动效果较好。
（3）确定考察线路和点位。这次岳麓山实践活动，我们设计了如下考察路线：爱晚亭 → 清风峡 → 蔡锷墓 → 黄兴墓 → 白鹤泉 → 麓山寺 → 响鼓岭 → 云麓宫 → 岳麓书院，考察内容分别为：考察内容：爱晚亭的背斜谷；清风峡的小背斜、沟谷地貌地点；从清风峡前往蔡锷墓、黄兴墓沿途考察岳麓山主要植被、土壤；白鹤泉附近的沉积岩层理观察、涌泉、啼笑岩小断崖；云麓宫、麓山寺、岳麓书院的儒释道文化。特别注意的是，在进行实地考察时，带队老师自己要留意，也要提醒学生注意沿途是否有更典型的考察地点，这样既能激发学生兴趣和积极性，更能将理论联系实际落实到更实处。这次考察当我们在从云麓宫返回半山亭的途中，一个老师发现了更大、更典型的背斜地貌，再一次把队员们引向“课堂”的深处。
（4）提醒学生准备相关材料：如相关教材、教师准备和自己收集的综合资料、照相机、放大镜、铁锤、水壶和用以记录的笔记本、铅笔等。
（5）组织准备：严密的组织工作是顺利进行野外考察的有力保证，对于活泼好动的中学生尤其如此。要使考察队成为一个拉得起走得动，令行禁止、纪律严明的队伍，出发前一定要做好组织工作。本次活动共组织高一40余名学生参与，学校领导和教师6名。按教师分成六个队，各小队设队长一人，协助老师工作。再将各小队划分为若干小组，每组3～5人，小组长负责小组的野外考察、现场讨论、室内准备、作业检查等组织工作。在考察出发之前，我们根据活动内容、地点和参加人员的情况，制定涉及安全保证、群体纪律等若干规章制度，向全体参加野外考察的师生宣读并要求全体师生必需严格遵守。
三、严密组织活动，有效融贯知识
野外观察是野外考察最重要的环节。在进行路线观察时，除重点观察既定的专项内容外，还应关注那些沿途能够见到的自然事物、人文事物等一般地理事物的变化情况，并要求学生随时做好记录。教师在沿途可适当提问、及时回答学生的疑问。在定点观察时，教师要明确考察的范围和重点，耐心向学生讲解所观测的地理现象的特点和成因。在长沙市湘江水质调查实践活动中，笔者引导学生观察从猴子石大桥到长沙轮渡附近湘江两侧景观的变化，包括自来水厂的选址、渡口、码头的区位、排污口的选位、沿线水颜色、洁净程度的变化等。笔者在不同河流段综合性提出了不同问题：橘子洲形成的原因及其发展趋势，自来水厂的选址的区位因素有哪些；湘江水的污染源主要是哪些，污染成分主要是什么，如何减轻湘江水污染；为什么湘江沿线的码头主要分布在河东一侧……通过沿途学生不断的激烈的讨论和老师的及时讲解，学生感觉与母亲河更近了一步，也更关注母亲河所遭受的伤痛，学生纷纷表示要尽自己所能保护湘江。
野外考察有时需要采集样品，包括岩石、植物、水样等。在采集样品时要提醒学生要注意安全，要保护考察区域的环境。我们在岳麓山考察活动中学生利用教师提供的地质锤采集到部分红色砂岩标本。在长沙市湘江水质调查实践活动中，学生采集了从上游自来水厂到下游渡口、排污口等处的水样。
野外观察虽然是考察过程中最重要的知觉过程，但光靠观察和思考，仍不能全面了解某些地理事物或现象发展变化的过程，特别是对于那些人文地理事物的了解，光靠观察是不能解决问题的，必须进行访问和调查。才能得到一手的资料。老师要教育学生，以谦恭的态度和求知的渴望向有关部门和有经验的人认真学习，征询意见或建议。雅礼中学附近商业网点密度与效益的调查活动中，学生须巧妙地询问店铺的经营额，存在的经营问题等。长沙市交通状况的调查，学生除向主管单位调查交通状况外还可向市民调查统计相关资料。在长沙市卷烟厂的调查活动中，学生可向工厂负责人询问厂选址的原因，也可向周边居民询问污染比较严重的季节和时间段等。
四、及时检测反馈，科学总结成果
由于野外考察时间和条件的限制，对获取的各项标本不可能都就地进行鉴定和研究，不少工作需要在室内进一步化验和鉴定，在野外记录和收集到的文字资料要及时进行整理，对野外测试的各项数据进行统计和分析，并对考察中绘制的各种图形进行整饰和清绘。同时，活动结束后，教师要组织学生对考察的内容作系统的综合分析，比较广泛使用的是撰写一份考察报告。撰写考察报告是培养学生灵活运用地理知识的能力和书面表达能力的极好形式，一方面可充分调动学生深入钻研地理科学的积极性，另一方面，也可提高他们运用地理知识表达问题的能力。考察报告可以独立完成，亦可根据考察活动所分小组合作完成一份报告。同时教师要求全体成员全面总结这次活动取得的收获和存在的问题，为今后开展工作积累经验教训。
学生完成考察报告后，老师要认真批阅后进行分析和点评，根据情况组织学生在室内课堂教学中展示考察成果，还可张榜公布和表彰学生考察报告，这样更加激发了同学们参与地理课外活动的积极性。
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一、借用微课整合主干知识，帮助学生进行知识建构
高三复习不是对已学知识的简单重复，高一、高二是针对学业水平测试制定学习目标，高三是针对高考制定学习目标，需要整合内容，重新构建学习能力层次目标。地理复习教学的总体目标是：一是要整合主干知识中的高频考点，构建逻辑型知识体系与分布型知识体系；二是以某一地理要素为核心，以区域为载体，梳理和整合考点知识，注重原理规律，形成思维序列；三是高效建模，在形成解答分析问题的基本思路的基础上，培养学生灵活应用所学知识解决问题的能力。在高三地理复习中，首先要求学生对知识点进行记忆性的梳理，然后用自己的语言对这些知识点进行阐释，最后举一反三地将知识运用到新情境中。作为高三学生，他们已掌握地理学科基本知识，初步形成知识网络，并具备一定学科技能，但是实际上地理基础知识和基本规律掌握并不牢固，知识网络覆盖也不全面，尤其是知识的迁移能力仍欠缺。此时教师可以利用微课，根据地理教学目标，把地理主干知识制作成微课，让学生站在高级认知的层面对所学知识进行系统把握与运用。对零散知识进行梳理，让互相联系并有逻辑关系的知识形成知识体系。如自然地理的复习，用微课根据下图梳理自然地理的主干知识，学生结合微课对相关知识进行回忆和整理，形成知识网络，建构自然地理知识体系。教师同时把五大地理规律分别制作成微课，利用微课对五大地理规律进行深化和拓展。通过这些微课资源的循序渐进学习，学生更系统地把握自然地理知识。
二、利用微课突出重点知识，突破地理复习重难点
在高三地理课堂教学中，由于受到时间、空间的限制及认知能力有限等因素的影响，学生对教学中的重点、难点和细节不能一次理解透彻，而且每一个学生的知识和认识水平不一样。通常在地理复习中，教师无法面面俱到，对所有的重点知识和难点进行反复讲解。将某个知识点（如重点、难点、疑点、主题、考点等）设计开发成一种情景化、支持多种学习方式的微课。其围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，重点突出，教学目标明确；而且微课可以化繁为简、化难为易、化抽象为具体，让学生有目的地选择微视频随时随地进行反复学习，直到学懂为止。这样既可以帮助学生更容易理解重难点，突破重难点，又可以有效地节约课堂时间。
例如在复习“地球运动”时，因其抽象而且繁杂，是所有教师、学生棘手的教学内容，更是教学重点和难点。师生们花费大量的精力和时间，仍然收效甚微，学生难以形成完整的感性认识。教师可以把这部分内容进行分解，制作成昼夜长短随太阳直射点的周期变化、日出日落的方位及时间变化、正午太阳高度角变化等微课视频，并随着复习教学进度发到班级QQ群中，利用“微课”把抽象而繁杂的内容进行分解并直观展示给学生。学生可以根据自身的学习情况选择“微课”，进行某一知识点的复习，从而指导学生掌握地球运动的规律、原理及意义，既实现教学目标，又强化地理课堂教学效果。
三、巧用微课进行差异指导，突出自主学习和个性差异
高三地理复习教学仍然是大班化教学，即一个班级，甚至全校高三地理复习都是统一进度，但是学生地理知识水平参差不齐，教师备课时往往考虑的是整个班级的整体学习情况，而不是学生的个体学情，难以兼顾学生的个体差异，最终满足不了不同学习层次学生的需求。通过微课程，把地理教学内容化繁为简，形成一个个简化了的、细分的、短小精悍的教学过程。学生利用微课程进行学习时，可以灵活安排时间思考、探索，对感兴趣的问题或自己有疑问的问题，可以反复播放，进行相应的思考，可以针对自己学习中的问题更有效率地学习，自主性强。因为学生最清楚怎样的学习更能满足自己，也最清楚自己学习中的难点和不足。学生可以根据需要选择自己感兴趣的知识点，更深入地学习；也可以针对学习中的薄弱环节，反复学习。这样学生将做到：只学核心内容，不学陪衬；只学最需要的；只学最有用的。运用微课的地理复习可以提高教与学的针对性和有效性。微课程的模块化、个性化设计理念有利于培养学生的自主学习能力，学生在课堂学习过程中可以根据自己的实际情况选择学习资源。可以为不同层次的学生提供不同的选择，尊重学生的个性发展，使因材施教落到实处。例如在复习必修1自然环境的差异性时，教师可以把不同的地域分异规律制作成微课。特别是垂直地域分异规律，可以以小专题的形式制作微课，并适当为部分学生量身定做一些“拓展资源”，从而满足不同层次学生的学习。当学生在学习地域分异规律及影响因素有困难时，可以根据自己的实际情况自主地选择教师提供的微课资源作为学习资源，以理解自然带的分异规律及影响因素，解决困惑或弥补不足。在目前高中三地理教学课时较紧、学习难度较大的情况下，微课程教学更有利于学生自主学习，不但可以帮助学生消化学习中的难点、疑点，还可以帮助学生自主构建知识体系，从而达到优化复习的目的。
四、借助微课评析试题，引导学生高效建模
高三地理复习的目标之一是高效建模，即通过试题训练，让学生在形成解答分析问题的基本思路的基础上，培养灵活应用所学知识解决问题的能力。高三地理复习课，不仅要求学生掌握系统的地理基本知识、概念、原理和规律，更要求学生把学到的地理知识进行运用和迁移，即用所学到的地理原理、规律解决和解释现实中遇到的地理问题和地理现象。试题以现实生活中的实际问题同有关理论联系起来，情境创设更真实和全面地模拟现实。常以教材外的知识为切入点，以多样性、复杂性和综合性呈现。试题是教材上没有、教师没有讲过的新问题；解答问题的程序不是靠从头脑中“搜寻答案”，而是根据提供的大量资料，并综合储备的信息，通过思考确定解题思路，再独立进行判断（选择题）或编制答案（综合题）。所以在目前的高三地理复习教学中，经常通过试题训练和检验学生的学习成果，要举行月考甚至周考。但是由于教学和学习任务重、时间紧，导致许多习题不仅学生无法很好地完成，老师也抽不出时间进行讲评和解析。而老师把这些习题的解题思路及解析通过微课的形式进行展示，这样既可以缓解课时紧张，又可以指导学生掌握和巩固相关的知识，达到事半功倍的效果。尤其是一些综合题，并不是每位学生都错的一样，即使是错的是同一题，错误的原因也未必相同，而通过微课视频的讲解，学生可根据各自的需求随时随地地选择不同的视频，以解决各自的学习问题。如下题的微课评析：
指出G河没有形成明显三角洲的原因，并加以分析。（16分）
对本题通过微课进行分析时，可先讲解解题步骤：
（1）审题干：中心词、限定词、答题指令词；
（2）列模板：按照中心词要求地理要素全面列出；
（3）读信息：结合题干，从材料、图表、图例、注记等中提取信息；
（4）究实际：结合材料（图文）、具体地点具体问题具体分析；
（5）细筛选：根据题意，决定要点的去留；
（6）整语言：用规范的地理语言，按照逻辑顺序整理。
然后讲解答题思路：先分析大原因，再分析原因的原因（注意答题顺序）：
（1）入海泥沙少流域内植被覆盖率高，水土流失弱；M点以上G河长距离流经地势平坦的盆地，流速较小，泥沙易在M点以上河床沉积；
（2）入海口海区泥沙不易沉积G河下游地形坡度大，河流落差大，流速大；洋流将入海口海区泥沙带到别的海区。
（3）入海口海区地壳在下沉（原因难分析）。
最后讲解得分点：（1）入海口附近，泥沙不易沉积2，因为地形高差大2，河流落差大，流速大2。（2）入海泥沙量较少2，因为G河在M点以上多流于盆地中2，流速较小，易于泥沙沉积2；且从纬度位置和地形看，流域内热带雨林广布（植被覆盖率高）2，水土流失较轻2。
通过这样的引导和训练，学生在潜移默化中规范答题、训练思维，达到高效建模的目的。
微课作为一种崭新的教学方式，将其运用于高三地理复习，是课堂教学的有效补充，可以帮助学生进行知识体系的建构，突破复习重难点，尊重学生的个性发展，落实因材施等。可以让师生最大限度地利用零碎时间及时学习，使高三地理复习教学更有针对性和实效性，从而提高教学效率，优化复习教学。
参考文献：
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