引论：我们为您整理了13篇小学语文教学过程范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
1.教学观念陈旧，教学内容单一
教学观念主要对小学语文教学起到引导的作用，不同的教学观念往往会产生不同的教学方法以及教学策略。随着现代社会的不断发展，新的教育教学观念正在逐步地生成，我国绝大部分院校已经在素质教育以及创新教育等方面取得了良好的成绩，并对学
生的学习成绩以及个人素质进行了有效的提升。但是就小学语文教学来看，在开展教育教学活动的过程中，部分小学院校忽视了对教师的培养与发展，因此，难以对小学语文教师的教学理念进行改革，造成小学语文教学的迟缓与陈旧，其中最常见的问题就是教学内容单一、教学手段不足等，严重影响了小学语文教学的发展。
2.学生兴趣不足，教学质量下降
随着现代教育的不断发展，教师对于学生的重视程度不断加强，如何有效地迎合学生的需要进行课堂教学已经成为现代大部分教育工作者们共同关注的问题。但是通过对小学语文教学实际进行了解我们可以知道，我国小学语文教师在开展教育教学活动
的过程中，并没有把学生的想法以及需求放在教育教学的首位，使小学语文课堂教学难以满足现代学生对课堂的要求，造成学生学习
兴趣的下降，进而导致小学语文课堂教学质量难以保障。
3.忽视现代科技，教学发展受限
我国小学院校在开展教育教学活动的过程中，由于受到学校
缺乏足够的重视或者教育资金供给不足等因素影响，使小学语文
教学在多媒体教学方面出现缺失，妨碍了小学语文教育的发展与
完善。
二、针对小学语文教学过程中存在问题的优化措施
1.丰富课堂教学，应用创新思维
通过上文我们可以知道，小学语文课堂在教育教学展开的过程中存在着一些不足之处，因此，在今后的教育教学过程中，我国小学语文教师应对这些缺点进行积极的完善，推动小学语文教学
的提升。首先，小学语文教师应对课堂教学的内容加以整合，结合现代新课标的新要求与新需要，丰富教学方法以及教学手段。例
如，开展合作学习、探究学习等。其次，小学教师应注重应用创新思维。创新思维对于推动教育的改革有着积极的意义，将创新思维应用于小学语文教学之中，可以有效地摆脱传统语文教学观念的束缚，对小学语文教学的发展进行有效的推进。
2.调整教学语言，重视学生需要
教师对于学生有着重要的影响，在开展小学语文教学活动的过程中，如果教师的教学语言出现问题，就会导致学生对小学语文教学产生排斥，影响小学语文的教学质量。因此，在今后的教育教学过程中，小学院校不仅要对教师的个人素质以及教学能力等进行管理与监督，同时还要对教师的教学语言进行把握与引导，让教师在进行小学语文教学的过程中，通过调整教学语言的应用，激发起学生的学习兴趣。例如，采用激励教学，多用鼓励语言或者注重沟通教学，多与学生展开正向交流等。其次，教师重视学生的实际需要。实践证明，兴趣是影响学生学习成绩的主要因素之一，因此，小学语文教师在开展教育教学活动的过程中，应对学生的兴趣爱好有所把握，围绕学生的兴趣爱好设定课程，以保障学生可以对小学语文教学进行关注，并积极地融入语文学习中去。
3.拓展教学内容，活化语文写作
语文写作是小学语文教学中的重点、难点，在实际的教育教学过程中，我国小学语文教师一直难以对学生的写作能力进行有效的提升。但是随着现代教育的不断革新，一些新的教学手段以及教学观念的诞生使小学语文写作教学开始有所改善。首先，小学院校应加强对多媒体教学的重视，加大资金投入，完善多媒体教学设备。其次，教师可以在语文教学的过程中，将教学内容通过多媒体设备展示出来，尤其是在作文教学的过程中，可以将一些与作文相关的视频以及图片播放给学生进行观看，以激发学生的写作灵感。
最后，教师还应将作文写作与实际的生活联系在一起，让学生对作文产生更深入的认识，活化语文写作，提升学生能力。
小学语文教师在开展教育教学活动的过程中，很重视教育教
学的质量，但是由于在现代教育教学理念认知上存在不足之处，使得小学语文教学与现代教育教学之间出现了不适应性，因此，需要小学语文教师对此产生重视，积极地学习现代先进的教学理念，通过提升自身素质、完善教学不足等方法，保障小学语文教学的稳步发展。
篇2
一、小学语文教学中的“知识传授”与“技能训练”的关系
这两个关系就是新课标提出的三个目标中的“知识与技能”这一目标。这一目标虽然在三维目标中被放在了一起，但是在实际教学过程之中，我们应该将“知识传授”与“技能训练”区别开来，分清两者之间的内在联系与外在不同。首先，知识传授只是简单地针对小学语文教学过程中的语文知识而言的，这一部分是教学目标中必须包含的，也是最低的教学目标，教师在教学过程中必须首先考虑相关知识的传授。但是，仅仅做到知识传授远远不够，我们还应该在传授知识的同时对小学生进行“技能训练”，知识固然重要，但是技能在一定层面来讲比知识更重要，因为技能是超越知识的，是在对知识进行充分理解的基础之上凝练得出的。因此，在实际语文教学过程之中，我们一定要理清“知识传授”与“技能训练”的关系。
在实际教学过程之中，我们应该探索出将“知识传授”与“技能训练”相结合的教学模式，只有这样才能实现小学语文教学更上一层楼。例如，语感是小学生技能训练的一个重要方面，在日常语文教学过程中，教师应该充分重视在语文知识的教授过程中培养学生的语感，这样才能促进语文教学的发展，实现学生的全面进步。
二、小学语文教学中的“发展智力”和“培养创造力”的关系
“发展智力”和“培养创造力”是两个比较相似或者说较为相近的概念，在实际语文教学过程中，我们十分容易将这两个概念弄混淆。“发展智力”和“培养创造力”是从两个不同角度对教学过程进行考察的。其中“发展智力”主要指教师在小学语文教学过程中应该充分利用语文学习与教学过程，引导学生进行科学思考和学习，不断帮助学生开拓思维，达到发展智力的目的。而“培养创造力”则是更高层面的要求，因为创造力对于一个人、整个社会都有着十分重要的意义和价值，是一种层次较高的能力，不是经过一次或者两次的教学过程或者培养过程就可以塑造成功的能力。相反，创造力的培养需要语文教师在语文教学过程中进行系统科学地引导，在潜移默化中逐步形成。
小学语文教学要采取切实措施培养学生的创造力。例如，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，使学生在学语文、用语文上具有实践、探索的广阔时空。在课堂教学中，冲破“标准答案”的桎梏，使学生有所知、有所悟、有所发现。
三、小学语文教学中的“课堂教学”与“课堂外教学”的关系
“课堂教学”和“课堂外教学”是小学语文教学过程中需要注重的另一组关系。由于小学生的年龄相对较小，在接受教育的过程中往往容易心不在焉，因此在实际教学过程中，应该充分重视“课堂教学”与“课堂外教学”的相互结合。在“课堂教学”中传授给学生相应的知识，而利用“课堂外教学”对课堂知识进行巩固与复习，使学生更好地掌握语文知识。
另外，为了提高小学生学习语文知识的积极性，我们可以直接将小学语文课堂搬到教室外，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生更积极主动地学习小学语文，通过这种方法，不仅实现了小学语文课堂教学效果的增强，而且完美处理了“课堂教学”与“课堂外教学”之间的矛盾，实现了小学语文教学的巨大进步。
四、结语
小学语文教学过程之中的这几组关系对于促进小学语文教学改革，提高小学语文教学质量有着十分重要的意义和价值。在实际教学改革中，我们应该用科学的态度对待它们，应用科学的教学方式，以此提高我国小学语文教学质量，促进小学生的全面发展。
篇3
二、多媒体在小学语文教学中的应用策略
1、改变小学语文教学理念
在新课程理念下，教学目标发生了全新的改变，素质教育是为了提高学生的综合实践能力。语文属于文科类课程，在教育体系中占有的地位十分重要，对于小学语文教学而言，应该要积极加强对学生的语文实践能力的培养，比如语言交际能力、语言阅读能力、理解能力、逻辑思维能力等方面的训练和培养。当前很多学校的教育管理工作依旧沿用比较传统的方法，对于现代化的教育理念的认识不够，常常把教育当做是管理学生的一种手段，而没有真正发挥教育的功能。在现代化教育理念下，应该要结合各种现代化教学理念与技术，对教学目标进行重新设计，加强多媒体环境下小学语文教学目标的设定，以提高学生的综合能力为抓手，制定多媒体环境下小学语文教学策略等，从而提高学校小学语文课程教学效率。
2、改变传统的小学语文课堂教育模式
（1）利用多媒体技术发挥学生的主动性。小学生的个性是比较张扬的，他们也不太愿意受到管制和约束，如果教师对他们的约束越多，会造成他们的反抗越多。然而在传统的教育教学过程中，填鸭式的教育模式使得学生的主动性不高。因此在未来的教育过程中要对师生的角色重新进行界定，在保留教师在课堂上的地位的同时要着重提高学生的主体地位，使得教师可以利用多媒体技术对学生进行正确的引导。比如在语文诗歌阅读的教学过程中，教师可以通过多媒体设备将诗歌的前半部分展示出来，同时根据诗歌的主旨配上相关的音乐，让学生补充诗歌的后半部分，同时让学生对其中的意境、主旨等进行分析，从而可以加深学生对诗歌的理解。
（2）在小学语文中要不断激发学生的潜能。小学生的可塑性较强，对他们进行正确的引导，往往可以取得事半功倍的效果。教师可以通过多媒体技术，比如利用网络多媒体技术加强一些简单的文学作品的引导性阅读，使得学生能够对语文学习有更浓厚的兴趣，在学习的过程中可以不断强化对语文知识的领悟，并且能够在知识的拓展过程中挖掘自己的潜能，比如有的学生在长期阅读的过程中开始爱上写作，渐渐写了很多文学作品发表，这也是学生在学习过程中挖掘自己的写作潜力的一个体现。
（3）加强小学语文教学过程中多媒体课件资源的应用。教材是教学过程中的一个重要内容，尤其是对于小学生而言，他们的认知能力还有很多不足，在学习过程中，需要有教材的引导。在教学过程中，应该要加强教材的设计，结合小学生的知识基础水平、个性特征等，将教材设计得更加生动、形象、准确。在教材设计过程中，多媒体资源是一个十分重要的部分，加强多媒体技术和小学语文教学的结合，需要对语文教学的内容进行深入透彻地理解，从而将语文教学重点、难点利用多媒体技术和平台展示出来，便于教师讲解。比如将一些语文内容，比如诗歌、散文等设计成音频格式，并且传递给学生，让学生可以在课后时间进行收听，从而不断提高自己的语言能力。
篇4
一、培养学生语言能力
语文教学在本质上属于语言教学，在教学过程中，教师可以在朗读教学和朗读训练的过程中让学生掌握字音的正确读法、语调的运用技巧，让学生了解如何通过语速节奏变化进行有情感的朗读。对小学生而言，将字音读对、读准确是一项基本的要求，但是许多学生在平舌音、卷舌音、前后鼻音、儿化音朗读中存在一定困难。教师可以通过朗读示范、朗读指导和朗读训练让学生了解字音的正确读法。此外，小学生普遍在语言文字、标点符号的把握上有所欠缺，因此，许多人在阅读中常常会因为语言文字、标点符号把握不准出现语调、语速方面的问题。教师也可以在朗读中重点开展语调和语速节奏训练，教导学生如何正确把握文章语调、节奏，提高学生的语言处理技巧。如在二年级下册课文《笋芽儿》教学中，教师要注意学生在朗读“的、儿、地”等虚词时的读法，让学生通过轻重音辨析和轻声处理提高语文朗读的正确性。这对学生语言能力的培养来说，是极其有利的。
二、启发学生思维
朗读教学并不是简单地将语文课文用声音朗读出来，在朗读过程中，朗读者还要融入丰富的感情、伴随着一定的思维活动，这是朗读的基本要求。也只有这样，才能达到朗读的效果。在小学语文教学中，教师运用有情感的朗读或朗读教学，将无声的文字经过加工转换成有声的语言，再现作者所构建的某种场景，可让学生对阅读教学、语文知识的美感和内涵有进一步的认识和了解，进而使学生在浓郁的知识氛围中受到感情熏陶、有所感悟。同样，在指导学生进行朗读时，教师也可以让学生结合文中所描述的情景进行想象，并根据角色个性揣摩角色应用的语气语调，让学生边进行情境和画面想象边进行有情感的朗读。这样不仅能帮助学生理解文章的深层含义，还能激发学生愉悦的情感，增加语文教学的趣味性。
三、提高学生的审美情趣
历经了多次小学语文教材改革，小学语文教材的覆盖面更广，其内容也更加丰富，美丽的自然景象、神奇的科学知识、意境深远的古代诗歌使得小学语文教材充满了知识美、形式美。在朗读教学中，教师运用轻重不同的语气、高低不同的语调、快慢不同的语速，可以最大程度地刺激学生的听觉、视觉和触觉器官，拨动他们的心弦，丰富学生语文艺术形象的体验与感受。因此，教师可以运用朗读教学引导学生进入情真意美的语文教学情境中，也可以让学生通过细读、精读感悟语文语言的形式美和节奏美，从而使学生受到美的熏陶，激发学生对美的追求，培养学生的审美情趣。如小学语文教师在讲解《葡萄沟》一文时，可以指导学生在朗读时根据文字想象书中所描绘的美丽景象，然后再利用多媒体播放一些关于葡萄沟的影像和图片，让学生对“茂密的枝叶”、“一大串一大串的葡萄”、“五光十色，美丽极了”等景象有一个深切的体会;再让学生通过朗读、吟诵产生身临其境的感觉，进而使学生从人文和自然美景中受到教育和感染，激发其内心热爱祖国地理风光、热爱美好生活的情感。
四、促进学生身心健康发展
语文虽然具有鲜明的学科性，但是小学语文教材的范围却非常广，语文知识的人文、道德内涵非常丰富，这就使得小学语文具有一定的德育、智育、美育功能，这也是教育界一直主张在语文教育中渗透素质教育和心理健康教育的主要原因。因此，在语文朗读教学中，教师既可以通过人文精神宣扬和道德教育开展思想品德教育，也可以根据小学生的身心特点进行进行课堂设计，巧妙进行心理疏导，以收到良好的心理健康教学效果。为了实现这一目标，小学语文教师首先要深入挖掘小学语文教材中的素质教育、心理教育内容，为在教学实践中培养学生良好的心理素质做好充分准备;其次，教师要精心进行课堂设计，让学生积极参与朗读教学过程，使学生在背诵、回答、师生互动中展现自己的活力，感受语文学习的乐趣，增强学习自信心。与此同时，教师要积极构建宽松和谐的课堂教学氛围，用平等的态度去对待学生，用民主的方式去指导和组织学生，用适当的方式扩大学生信息面、培养学生独立性和成就感，进而使学生在知识学习过程中能释放压力、树立自信心理、培养积极向上的意志。
参考文献
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一、 首先需要从课堂教学入手做好法制教育渗透
语文作为一项综合性较强的教学科目，教学内容较为丰富，与生活的联系也较为紧密，在教学的过程中也为学生的全面发展与综合发展提供了良好的素材。所以就需要教师在教学中能够充分的利用这些素材，从课堂教学入手做好法制教育的渗透，促进学生法制意识以及法制观念的提升。
比如在教学人教版一年级上册的《自选商场》这节课的时候，教师就要引导学生认识到在自选商场购物时候的注意事项，比如要有秩序的选择、有秩序的排队、有秩序的付款等等，另外也要注意不能把没有付款的商品私自放到自己的包里，不然就构成了“偷窃”，是触犯了法律的，引导学生能够进行科学的购物。在教学中教师还可以再课堂上设置教学情境，比如引导学生进行“模拟购物”，引导他们进行规范的购物，对于不符合规范的行为进行纠正、改进，培养他们养成遵守法律的良好习惯，做好法制教育的渗透。
尊老爱幼是中华民族的传统美德，也是法制社会下每个人都应该遵守的法律底线，小学生正是行为认知养成的特殊阶段，所以在教学中教师就要注重培养学生的法制意识。比如在教学人教版小学语文一年级下册《看电视》这节课的时候，教师就要注重引导学生体会课文中一家三口三代人在换频道的过程中所流露出来的浓浓爱意，同时培养学生在生活中也要养成尊老爱幼的法制意识。
诚实守信是一项重要美德，也是社会主义法制社会下人与人之间和谐相处的一个重要准则，弄虚作假往往也会触犯法律，引起不必要的麻烦。培养小学生养成诚实守信的良好习惯是教师的一个重要任务。比如在教学《手捧空花盆的孩子》的这节课的时候，教师就要引导学生认识到诚实守信对一个人的重要性，培养他们良好的法制意识。
另外在教学的过程中教师还要做好学生的自我保护意识的培养，比如在教学人教版一年级下册《司马光》这节课的时候，教师就要引导学生能够在面对危险的时候采取及时、正确的应对策略，更好的保护自己、保护他人。
二、其次需要从生活案例入手做好法制教育渗透
生活案例是教学过程中一个巨大的资源素材库，也是学生学习生活中感知较为丰富、接受较为容易的一个教学途径。生活中的案例不仅与学生的联系较为紧密，而且发生在身边的案例具有更强的说服力，能够更好的促进学生的学习感知。“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”我们可引导学生观察了解身边事，从学生的生活经验和知识背景出发，润物细无声地对学生进行法制教育。所以在进行法制教育渗透的时候就要注意联系学生生活实际。特别是在当前阶段，很多学生都是家里的独生子女，长期的娇惯、溺爱就容易造成他们的放纵甚至是堕落。在报纸上、网络上往往会有这样的报道：有些小学生就被社会人员利用来进行偷窃，甚至是恐吓小同学、拦路收取“保护费”等等，这些都是法律不允许的。所以教师就要列举一些这方面的案例，引导学生能够正确的面对生活中的不良现象、自觉抵制生活中的不良诱惑，在面对这些事件的时候能够懂得通过教师、家长来进行解决，而不能一味的妥协、退让。另外，在实际教学中，我们还要把握好法制渗透的有机性原则、选择性原则、贴近性原则、情感性原则和有趣性原则等，以便能够使法制知识的渗透能够显得更加生动、更加贴近学生生活实际。当然在方法上也要遵从在生活中渗透、在情境中渗透、在案例中渗透、在现代教育技术运用中渗透等，丰富学生的学习感知，提升他们的学习效率。还要注意找准“渗透点”、把握“渗透时机”、掌握“渗透度”等细节，以便能够使法制知识的渗透能够收到最好的效果，提升法制教学的有效性。
三、再次需要从法制活动入手做好法制教育渗透
小学生由于其理解能力、接受能力有限，过多的理论知识渗透往往很难收到相应的效果，所以在教学的过程中，我们要积极缩短教学与生活的距离，将学生的感性认识和理性认识统一起来，主动拓展教学空间，开展丰富多彩的课外活动，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验，从而巧妙地渗透德育、法制教育。比如在教学的过程中，我们就可以积极开展“演讲、故事、编话剧”等活动，培养学生遵纪守法的良好习惯。比如开展“我身边的法律故事”演讲比赛，全班同学就这个议题收集了大量素材，较全面地讲述了法律法规在社会生活中的重要作用，并决心作一个知法守法的好孩子。之后教师引导大家进行评选，看谁的故事更加精彩，哪个故事让我们学习到了更多的法制知识。这样一来，不仅能够有效的丰富学生的学习途径，还能够提升他们的参与意识与参与热情，同时也很好的活跃了学生的学习生活，提升了法制教学的渗透效果。
总而言之，法制教育是小学语文教学中的一项重要教学项目，同时法制意识也是学生学习生活中的一项重要能力体现，做好小学生的法制教育渗透不仅能够提升他们的综合能力，同时对于素质教育的实现也是一个极大的促进作用。所以在教学中就需要我们能够从多个角度出发，做好学生的法制教育渗透，实现他们的全面发展与健康发展。
参考文献：
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一、营造良好的语文教学环境，为学生创新能力的培养提供良好的条件
要想在语文教学的过程中培养学生的创新能力，就必要要有一个相对自由和宽松的外部环境。老师在教学过程中要充分的尊重每一位学生，对学生一视同仁，给予学生足够的关心和信任，让学生充分表达自己的观点，对敢于表达自己看法和进行创造的学生要给予精神或者物质奖励。语文课堂的组织形式实际上是可以多种多样的，可以是模拟表演也可以是朗诵比赛，可采取电教手段也可以通过绘画展示，这些方式不仅仅可以帮助学生更好的理解课本的内容，同时还可以有效的提升学生学习的主动性与积极性。如在教学过程中，可以创新性的进行角色的互换，让学生体验老师的角色，这些丰富多彩的形式能够很好的营造课堂的教学氛围，学生学习也会更主动，也更加愿意进行提问。如在学习了《草船借箭》之后，一些学生会向老师提问，这些箭应该是诸葛亮通过计策从曹操那里骗来的，那为什么不叫做“草船骗箭”？这个问题的提出立刻就引发了学生的广泛讨论，有的学生认为借比骗要好听，另一些学生则认为这些箭最后要通过打仗“还”给操作，所以才用的是借。这种形式的讨论可以使得学生的视野得到很好的开阔，同时也能对学生的思维能力和创新能力进行培养。由此可见，在教学过程中，鼓励学生积极提问是培养学生创新能力最为有效的一种手段。
二、培养学生的发散思维，激发学生学习的兴趣与情感
兴趣对于小学生创造能力的培养有着十分关键的作用。要想很好培养学生的创新能力，就必须要激发学生的学习兴趣。比如在《新型玻璃》的教学过程中，就可以依据学生的特点组织一场“新型玻璃自我介绍会”，让每个学生搜集一种自己喜欢的新型玻璃的材料上台发言，进行互相交流。这样就可以将一节枯燥、抽样的说明文转化为了解科学知识的讨论，这样学生就会更加的有兴趣，学习的效果也会好很多。这种稍微改动的方式不仅使学生的积极性得到调动，参与讨论的过程也使得学生的自身潜能得到了很好的拓展。最后老师可以给学生布置作业，让学生根据自己的生活经验，想象一种新型玻璃，这样就可以将课文进一步的进行延伸，学生的创新能力和创新意识也会进一步提升。这样的语文课程能够很好的激发学生语文学习的兴趣，使得课堂的教学氛围更加的活跃，也能够产生更好的教学效果，促进学生综合素质的全面提升。
三、开展综合实践活动，培养学生的创新能力
课堂所学只有通过学生自己动手，才可以活学活用，也才可以对知识进行创新和发展。因此在小学语文教学的过程中老师要结合学生的特点，多种渠道多种形式的设计语文教学的实践活动，让学生大胆放手开展实践操作，在实践中获取知识。在日常教学中老师可以通过收集、阅读、比较、整理、制作、设计、竞赛以及编故事等多种形式的实践活动对学生的创新能力进行培养。通过实践活动，学生会更加清楚的了解到实践内容的价值，学生学习语文的责任感和兴趣也会大大的提升。同时在解决问题和战胜困难的过程中，学生不断的思考和探究有能够对学生的思维能力进行训练，这有助于增强学生的意志力，帮助学生树立学习好语文知识的信心，为学生创新能力的培养奠定良好的基础。
四、小结
创新能力是一个民族进步的不竭动力，是国家兴旺发达的重要保证。创新需要创造型的人才，创造型的人才则必须要有创新能力，而小学语文课程对学生创新能力的培养有着一定的优势。激烈的社会竞争归根结底是人才之间的竞争，在小学语文的教学过程中注重学生创新思维能力的培养，不仅对学生自身是一笔重要的财富，同时也是推动社会进步和经济发展的巨大动力。
参考文献：
[1]王春燕.在英语教学中注重学生创新能力的培养[J].成才之路.2009（15）.
[2]邱萍.英语教学中学生创新能力的培养[J].现代教育科学（小学教师）.2010（03）.
篇7
语文教学是具有高度技艺的活动，是教师在遵循语言教学规律的基础上，根据特定的教学条件和特定的教学对象所进行的艺术性创造。既然是一项创造，那么语文教学本身就具有了对学生进行心灵创造，即德育的性质。小学语文对培养学生的思想素质具有深远的意义。国家教育部制定的新教学大纲、新课程标准都体现了课程改革的新的理念，新的精神。课程标准总目标的第一点是“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”也就是提出了在小学语文教学中落实德育的任务。因此，我们就要充分挖掘教材中的德育因素，在语言文字训练的同时渗透德育，使学生能养成各方面的良好品德，进一步落实素质教育。如何在小学语文教学过程中渗透德育呢？笔者认为可以从以下几个途径是进行：
一、认真钻研教材，做好课前准备
教师要想上好每一节课，课前就必须做好充分准备，认真钻研教材，抓住重点。小学语文课文大多选取文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵高尚，刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音率美的古今诗歌等。它们以鲜明的形象，生动的语言，一方面让学生感受到祖国语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华传统文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。例如，《去年的树》一课，主要通过对话来展开故事情节，推动故事的发展。全文共四次对话，分别展现了小鸟与大树的约定、与树根、与门先生、与小姑娘询问并寻找树的不同场景。此课情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。在课前教师要深入钻研教材，寻找到课文教学的德育渗透点，引导学生进行场景表演，并在小鸟望着灯火内容时配上音乐，让学生自然地走进课文，深深地感悟到小鸟与树的令人荡气回肠的友情。与此同时学生们也受到了感染，深深地懂得了友情的可贵，更加珍惜同学间的友情。
二、 细心组织活动，渗透德育教育
小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期，在教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的空间说教，不但激起其兴趣，而且会使小学生厌倦，只有把知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，受到启发，达到较好的效果。例如：在教《八十年代的新雷锋》一课时，我在引导了学生学习雷锋的事迹后，就组织学生寻找班级小雷锋的足迹，同学们积极发言，课堂气氛热烈，列举了许多雷锋做好事的例子。大家纷纷表示要向朱伯儒、雷锋叔叔学习，争当活雷锋，课后同学们自觉地组织了学雷锋小组，主动为集体做好事，助人为乐。
三、利用故事启迪学生的高尚美德
在小学语文课文中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如《丑小鸭》、《三个儿子》等，利用这些故事可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。例如：《三个儿子》一文中，通过写三个儿子在看到各自的母亲艰难地提水，只有一个儿子跑上去接过水桶，帮助母亲提水的事中，赞扬了第三个儿子孝敬父母、体贴父母的美好品德，启发学生从小孝敬父母，为父母做利索能及的事。
四、布置好作业，适时德育渗透
在小学语文教学中，对学生的德育教育仅靠课堂是不够的，还要通过一些适量的作业来渗透。作业有多种形式，可以是阅读资料，可以是作画，可以是观察等。比如，在学完《搭石》一课后，我会给学生布置作业：课后去用心观察自己的生活及周围的人、事、物，去寻找、去发现他们的美。等到作业交流时，他们会踊跃发言，有的说：我发现了班里同学身上的美，他主动帮同学修好了椅子。有的说：我发现了校园里的美，校园里的纸屑不见了，垃圾不见了，这是同学们共同维护的结果。有的说：我发现了妈妈身上的美，妈妈每天给奶奶喂饭、捶背、擦身子，以后我也向妈妈学习，一样孝顺老人……就这样，一个简单的作业，德育的渗透轻松地完成了。
五、在作文教学中的德育渗透
韩愈强调：“师者，所以传道授业解惑。”德育工作不仅仅是古诗和阅读教学中的任务，作为语文课的重要组成部分――作文课中的德育教育不可忽视，作为教师应开展实践活动渗透德育、激发写作。也要评价渗透德育、激发写作。学生观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中会触发种种思想感情，对所写的事物产生并表达出一定的见解或评价。可见作文教学也应承担着对学生进行德育责任。
篇8
一、小学语文教学中发挥学生主体作用的重要价值
作为上学教育教学的重要组成部分，小学语文不仅具有基础性作用，而且对于培养小学生全面发展同样具有重要的作用，特别是在“新课改”下，对小学语文教学工作提出了新的要求，必须将学生作为重要的主体，让学生学会独立学习、独立思考，同时还要形成有效的互动机制，进而能够使小学生的综合素质得到培养和锻炼。从这一点来看，发挥学生的主体作用，对于小学语文教学以及小学生自身来说都具有重要的价值。
1.发挥学生主体作用，有利于培养学生综合素质。在小学语文教学过程中，学生的主体作用得到发挥，这将使小学生更加投入到学习当中，特别是在发挥学生主体作用方面，一定要让小学生参与到方方面面中来，除了参与课堂以外，还应该学会互动，这将有利于培养小学生的各方面素质，特别是对于让小学生独立思考、解决问题的能力得到锻炼。
2.发挥学生主体作用，有利于促进教学模式创新。传统的小学语文教学模式，更多的是注重教师的主体作用，教师“讲”的成分较多，而学生很少参与到教学中来。而发挥学生的主体作用，能够使教学模式发生深刻的变化，不仅学生可以参与教学过程中，而且教师与学生之间还可以进行有效的对接和互动，学生与学生之间也可以多进行探讨甚至可以开展一些互助学习活动，这将从根本上解决传统教学模式的弊端，形成全新的、有利于提升教学质量的教学模式。
3.发挥学生主体作用，有利于保证学生长远发展。促进学生的长远发展应当成为现代教学的重要目标，对于小学语文教学来说，由于其具有基础性和战略性作用，因而发挥学生的主体作用，能够更有效的提升小学语文教学的多元化水平，特别是小学生能够进行更多的观察、思考、合作、交流等活动，这对于未来小学生学习语文仍然其它学科都具有重要的基础性作用，因而发挥学生主体作用有利于保证学生长远发展。
二、小学语文教学中发挥学生主体作用的有效策略
“新课标”提出：在教学中学生才是认识和发展的主体。因而，对于小学语文教学来说，发挥学生的主体作用，既是“新课标”的要求，同时也是推动教学模式创新的重要战略性举措，广大小学语文教师对此一定要给予高度重视，积极探索，深入研究，总结升华，形成理论，进而能够更好的发挥小学生的主体作用，促进小学语文教学取得更好成效。通过多年的教学实践发现，要想在小学语文教学中更好的发挥学生主体作用，一定要在以下三个方面下功夫，通过循序渐进、因势利导的方式，让小学生逐步参与到语文教学中来，提升自身的主观能动性。
1.要提升小学生学习兴趣。兴趣是最好的教师。要想在小学语文教学中更好的发挥学生的主体作用，一定要在培养学生的学习兴趣方面进行突破，小学生的兴趣提高了，自然而然的就会参与到语文学习当中，自身的主观能动性也会更强。这就需要小学语文教师要积极探索有利于提升小学生学习兴趣的方式和方法，比如可以多开展一些情感教学，让小学生喜欢教师，进而喜欢语文课；再比如在教学过程中还可以多设置一些小学生喜欢的教学情景，小学生极易投入到学习当，自身的主体作用同样能够得到发挥。
2.要培养小学生创造能力。发挥学生的主体作用，一定要高度重视小学生创造能力的培养，特别是对于小学语文教学来说更是如何。小学语文教师在具体的教学过程中，要充分发挥“新课标”下小学语文课本“趣味性”更浓的优势和特点，让小学生的想象空间更加宽广，在教学过程中应当更加积极发挥学生的想象力，让小学生融入到课本内容当中，这样能够更好的培养小学生的主体作用。此外，还要高度重视小学生学习习惯的培养和引导，语文教师除了加强课本教学之外，还要引导小学生多读课外读物，并且要让学生学会思考。
3.要实行开放式语文教学。对于小学语文教学来说，由于其涉及的知识内容比较宽泛，要想更好的发挥学生主体作用，一定要实行“开放式”教学模式，将课堂交给小学生，让小学生在课堂上能够生龙活虎，教师则重点要在把握课堂教学纪律、引导学生发挥主观能动性方面下功夫。这就需要教师在教学过程中，既要重视课堂教学，使40分钟的课堂教学时间得到充分利用，比如可以利有20分钟讲解，剩下的20分钟交给学生。此外还要将小学语文教学与参观游览、课外活动、社会公益等结合起来，让小学生写一些感想，哪怕只是一条也会让小学生得到锻炼。
4.要强化教学模式的互动。作为重要的创新性教学模式，互动教学的作用十分明显，这也是发挥学生主体作用的重要模式。小学语文教师一定要将互动教学与发挥学生主体作用结合起来，积极探索教师与学生之间、学生与学生之间进行有效互动的教学模式，比如在课堂教学过程中，可以将小学生分成若干组，针对设计好的教案让小学生进行讨论互动；再比如还可以让小学生在做游戏的过程中学生语文知识。总之，一定要将互动教学融入到小学语文教学体系当中，能够更好的发挥小学生的主体作用。
通过对小学语文教学过程中学生主体作用发挥问题进行深入研究，对于小学语文教学来说，按照“新课标”的要求，学生是重要的主体，因而在具体教学过程中，一定要有效发挥学生主体作用，不仅有利于培养学生综合素质，而且也有利于促进教学模式创新，更有利于保证学生长远发展，因而一定要积极探索。广大小学语文教师在具体的教学过程中，要积极探索发挥学生主体作用的有效模式，重点要在提升兴趣、培养能力、开放教学、互动教学等诸多方面进行探索和尝试，真正将小学生的主观能动性激发出来，在“两个主体”的共同作用下，最大限度提升教学质量。
参考文献：
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1、小学语文老师能够在平时的教育教学过程中，正确的解读小学语文的教学互动的目标
1.1在教育教学的过程中，注意进行情感互染的互动目标
学生在学习以及生活过程中，积极的情感能够起到十分重要的作用或者影响。与此同时，在教育教学过程中，情感互染相对来说是比较内隐的，所以它并不是通过语文表达出来，而是通过在老师以及学生的情感交流中进行表现，具体来讲就是不能够进行言传，只可以进行意会。小学生在学习语文这门课程的时候，小学语文的课本教材大部分都是文质兼美，通过这些培养或者提升学生的感知能力，从而使得小学生能够在一定的氛围中进行积极主动的学习，与此同时能够完善自身的品格。
1.2在教育教学的过程中，注意进行相关信息互通的互动目标
这里所讲述的信息互通主要就是指小学语文老师能够保持与小学生之间的信息沟通或者信息交流，具体来说就是指小学生能够从语文老师的教育教学的过程中获得相应的语文知识；与此同时小学语文老师也能够从小学生学习语文的过程中，获得一定的信息反馈，从而能够在一定程度上了解或者掌握小学生的整体学习状况，如果出现不利于学生学习的因素能够及时的进行更正或者调整。从这些信息或者资料中，可以看出在小学语文课程的教育教学过程中，进行信息互通是小学语文老师与小学生进行互动教学的基础工作。
2、小学语文老师在进行教育教学的过程中，需要进行的互动式教学的主要模式分析
对于小学生的教育教学工作过程中，进行互动式教学的方式方法是非常多样的。其中具体来讲可以分为四种情况，与此同时在下面进行详细的讲解。
2.1小学语文老师在进行教育教学的过程中，利用群集互动的教学模式
语文老师对小学生进行相关知识的教育教学的过程中，可以利用群集互动的教学模式。其中具体来讲可以在进行课文的归纳段落的中心内容的时候，小学语文老师将班级的所有学生进行分组，与此同时需要挑选一名同学作为组长，对于不同的组来说可以给予不同的段落，最后通过各组的组长将所有的讨论结果进行汇总。
2.2对于那些归纳总结能力比较强的学生，可以通过密语的互动教学方式
本文中的密语互动教学方式主要就是指将其中一个学生的意见或者见解，告诉其他的同学，之后大家对于这个见解或者意见一起进行相关的讨论，接着就可以让这个同学将所有学生的见解向语文老师进行反馈，最终使得相应的语文老师能够给予相关的评价，从而在很大程度上促进共同学习。
3、小学语文老师在进行互动式教育教学的过程中，应该采取的各种互动策略分析
3.1小学语文老师在进行互动式教育教学的过程中，可以结合相关的语文知识巧妙的设计相关的问题情境
无论哪个学科的老师都能够通过设置相关的问题，对小学生的思维进行发掘或者引导，从而在很大程度上增强老师以及学生之间的互动关系。这就使得相应的小学语文老师，在采用互动式教育教学的过程中，可以从该学科的教育教学的实际情况出发，与此同时融合小学生在学习过程中的知识结构，把小学生实践的生活情况以及学习状况作为相关的素材，从而设置相应的问题情境。并且语文老师可以让学生进行分组讨论，同时也可以让他们进行自主探索。
3.2小学语文老师在进行互动式教育教学的过程中，可以结合相关的语文知识设置一些相应的游戏情景
小学生在学习过程中经常会受到年龄这个特征的限制或者影响，这就使得相应的语文老师在平时的教育教学过程中，将小学生的年龄特点进行重点考虑。小学阶段的学生在性格上比较活泼、爱动，所以如果能够给他们提供一个能够与课本知识进行结合的游戏平台，那么他们就能够很快的对课本知识进行学习。具体的做法就是小学的语文老师在进行每次课程讲授之前，将要讲解的语文知识或者重点进行研究或者分析，尽可能规划一些相应的游戏情景，但是需要注意的就是在游戏的过程中需要将相关的语文知识进行融合。只有这样才能够调动小学生学习语文知识的主动性以及积极性，与此同时能够使得小学生在游戏的过程中，不断的学习语文知识，更重要的就是在进行游戏的过程中，可以增强学生与学生以及老师与学生之间的情感关系。
4、结束语
小学语文老师在进行教育教学的过程中，采用互动式的教育教学工作，是教育教学思想以及教学方式的创新，这样的教育教学方式能够在很大程度上调动小学生学习语文知识的主动性以及积极性，与此同时能够在一定程度上增强语文老师与小学生之间的沟通以及交流，从而在一定程度上提升小学语文的教育教学质量，最终提高小学生的综合素质或者综合能力。
参考文献：
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二、开展阅读教学的过程中生态道德教育的渗透
阅读教学指的是课内阅读教学，该项阅读教学主要以教材文本教学为基础的教学。在目前的小学语文教材，主要包括很多的生态道德教育资源类型。最主要包括以下几个方面：有些文章可以有效的揭示人与自然关系、有生态环境知识类型的文章或者是揭示生态保护方面电费文章等。主要的阅读题材有以下几种：动植物类教材以及自然风光类教材。所以，教师需要根据上述相关的文章特点开展生态道德教育的渗透。
例如小学语文教材中涉及到的古诗文，很多古诗文均是对自然景象的描述，是一些由景生情的作品。对于古诗文的教育，教师需要有效的掌握良好的渗透机会，对学生开展生态道德教育。例如：《望庐山瀑布》《游园不值》《春江晓景》《敕勒歌》以及《咏柳》等古诗。教师首要工作是积极的指导学生正确的掌握人类情感的细腻以及丰富。接下来要正确的指导学生细细探查古人是怎么表现人与自然的和谐相处，并且从该过程中得到启迪，最后实现非常重要的现实意义。
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想象能力是实现创造性活动的基础。因此，在教学中教师要挖掘出教材中存在的创造性因素，找准教育的时机，同时还要注重启发学生的思维，这样才能激发学生的创新意识，从而提高创造的效果。由于小学生天性活泼好动，教师就可以利用这一教学资源，将学生的想象能力与行动等联系在一起。如，学生在学习《地球清洁师》的过程中，为了帮助学生掌握好植物对于环境保护的影响，教师就可以鼓励学生将其改变成为剧本，利用活动课来进行表演。在这种教学方法的影响下，不仅可以提高学生的语言能力，同时也可以培养学生的动手能力。只有让学生主动地动手实践，才能实现思维的发展，从而满足素质教育的需求。
二、做好人文素质的培养工作
教师在开展小学语文教学的过程中要认识到语文是培养学生人文素质的基础。随着我国社会经济的不断发展，人文素质在教学中的地位在逐渐提高，所以教师就要做好教育工作，提高学生的学习效果。
首先，教师要不断提升自身的教学水平。小学语文教师的教学质量与自身的文化修养、学历等方面有着直接的联系。因此，在教育中教师就要树立起终身学习的理念。其次，要具?湎冉?的教学思想。相关部门还要做好与学校中的协调工作，组织教学水平高的教师进入学校中去，同时也可以制定出相应的考评机制，以此来转变教学中存在的不足，提高学生的人文素质。要做好学校中文化的建设工作。校园文化建设是提高学校文化底蕴的重要方式之一。因此，在提炼校园文化的过程中，教师要认识到提升自身文化水平的重要性。通过为学生营造出良好的校园文化，可以培养好学生的人文素养。所以在教学中教师要做好小学语文教学工作，培养好学生的文化素养。
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社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中，我注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长……引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变化；观察学校生活——注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察家庭生活——留心家里今天来了什么客人，爸爸又买了什么牌子的新摩托，妈妈又烫了什么新发型，家里人的言谈举止……学生观察前，要提出观察要求，学生观察时要进行相应指导，学生观察后要写观察日记。要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯。
让小学生观察事物取得良好的效果必须做到：首先，教师要指导学生根据自己的实际情况的需要选择目标，抓住所要观察的事物。如以到野外寻找春天的脚步为例：野外里有游人、有房屋、有花、有草、有树、有山、有水……，根据每个人的具体情况就要让学生知道应该选择哪些内容来进行观察，根据寻找春天的脚步这一目的来选择的话，应该观察的是：小草绿了吗？花儿开了吗？还有忙碌的人们……
其次，观察要有顺序，表达才会有条理。比如引导学生观察一只白兔，由整体到局部。从整体的顺序，先说外貌、颜色；再说局部的头部的耳、眼、嘴的形状和颜色；然后说它的生活习性。观察之后，他们说出来才有说服力、有条理，写出来的内容才不会杂乱无章，反映出来的内容才真实可信。再次，引导他们观察事物要认真，抓住事物的特点。世界上的事物千差万别，只有掌握了事物发展规律这一特点，才能真正认识事物，才能把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。最后，培养学生养成认真观察的好习惯。又如我布置学生早晨起床后观察自家玻璃上结的霜花，写一写霜花的美。我引导学生观察家中的小猫，睡觉的姿势，洗脸、捉老鼠的动作等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。
二、 指导阅读，欣赏段篇——积累语言
我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。课外阅读帮助学生选择了《积累伴我成长》这本书，根据三年级学生语文学习的需要，选择了适合本年级学生特点的句段篇指导学生诵读积累。对学生的阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词好句好段学写读后感。开展各种生动活波泼的活动，引导学生积累语言，积淀文化。
三、促进积累转化——让万事万物汇入笔尖
1．积累观察到的景与物，达到胸中有物脑中有景。有了积累，学生写起作文就不至于无物可写、无言可发。生长在农村的学生，美丽的大自然一年四季给他们提供了丰富的写作素材，教师引导学生注意观察周围景物一年四季的变化，让学生记住冰雪融化、小草青青、百花争艳的春天，荷花飘香、树木葱郁、烈日炎炎的夏天，五谷芳香、硕果累累、漫山红叶的秋天，白雪皑皑、北风萧萧、天寒地冻的冬天。
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2．小组合作学习能够提高学习效率
在小组学习的过程中，面对同一个问题，会有很多不同的见解和看法，进一步提高了课堂的学习效率，保证了课堂教学的有序进行。
3．小组合作教学能够培养学生的自身素质
在小学语文的教学过程中，小组合作学习主要是通过同学之间的互相协作和互相帮助，彼此交流知识。小组合作学习使每一个成员都融入集体中，让大家感受到一种“小家”的温暖，进而能够增强学生们的集体团队意识。在小组成员进行问题探讨的时候，每位同学可以互相鼓励、互相补充，进而不断增强同学克服困难的信心和勇气。同时，在小组合作学习过程中，通过小组成员之间的共同促进，也学会了如何关怀和帮助他人，能够认真听取别人的意见，形成自主自强、合作探究的习惯。
二、小学语文小组合作学习的有效策略
1．合理划分学习小组
在小组合作学习的过程中，合理划分学习小组十分重要。构建合理的学习小组，对合作教学的开展具有重要的作用。首先，可以根据课堂座次划分。在课堂教学中，老师可以根据学生所在的座位进行分组。这样分组的优点就是方便迅速，组员之间也是较为熟悉，能够更好地进入状态；其次，根据学生成绩进行划分。在这个划分方法中，还可以衍生出几个划分方法：按照成绩的高低依次划分，这样划分可以体现出优等生的优越性，实现跨越性的发展；优等生和学困生交叉划分，这样可以形成良好的带动作用。也可以根据学生的个性特征、心理素质等灵活搭配成若干学习小组。组内成员要有明确的分工，每人一岗，定时轮换。这在组织形式上保证了小组内部的有序运行，又提高了合作的参与度与合作效率。
2．强化教师对小组的引导
小组合作学习的主角虽然是学生，但是也不能缺少老师必要的引导。在小组合作学习的时候，语文老师要对合作学习的内容进行精心的策划和组织，从而形成一个有序的体系，以提高小组合作学习的有效性。首先，教师要善于把握时机，根据需要引导学生进行合作学习。例如“新课导入”这一环节如果适时引入小组合作进行讨论，让学生从对旧知的复习中发现问题，则显得形式上较活泼，学习兴趣也容易被激发。其次，引导学生对问题进行深入分析。在小组合作学习的时候，老师应该引导学生在发表自己见解的同时，学会吸取别人的经验教训，学会自己去发现问题、分析问题和解决问题，避免无效学习行为。再次，引导学生掌握正确方法。例如，在小组合作学习的过程中，如果学生遇到问题，老师应该适当进行提示，防止学生的自信心受到打击。总之，只有不断强化老师对学习小组的引导，才能够保证学习小组的高效、稳定运行。
3．培养学生的合作能力
合作能力不是生来就有的，要想让小组合作学习取得成效，培养学生的合作能力显得尤为重要。首先，让学生认识团队合作的重要性。小组合作学习的关键点就在于合作，是以小组形式进行学习，通过成员之间的相互合作、相互依赖，进而达到一定的教学目的。其次，在课堂中创设团队合作的情景。在小学语文课堂教学的过程中，教师应该根据小学课本的时代性和活泼性，利用课文内容指导学生采取佳作评说、夸夸小记者、我是语文老师、演出课本剧等具体形式，培养学生的团队意识和团队技能，掌握团队合作的技巧，提高学生的团队合作能力。
