引论：我们为您整理了13篇高中化学难点范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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一化学课程学习的现状
高中三年级是人生旅途中一个极为重要的转折点。面临着大量的课程学习、复习和高考，面临着今后学习专业和人生发展方向的选择。目前一些高中为了本校的名誉和生源比较重视升学率，在高三课程安排方面大多为复习课程和一些高考模拟练习题。虽然，现代的教学方式和模式比较先进科学，模拟考试试卷都配有标准答案。但并非每个同学都能准确的解题，都能积极主动的进行课程复习。学习基础好、热爱化学科目的同学，学习过程中感觉极为轻松，解题时感觉不到困难，每完成一道题都有兴奋感。学习基础不太好或较差的同学，对化学学科既不热爱又无兴趣，学习过程中感觉勉强或极为辛苦，解题时感觉非常困难，每解一道题就像翻过千山万水一般。此科目学习中有的同学欢乐、有的烦恼、有的优良、有的一般。
二浅析化学课程学习中的难点
（一）化学公式和概念缺乏透辟理解。有的同学因为基础知识跟不上教学进度，导致课堂听讲时对一些化学公式、基础概念缺乏透辟深刻的理解。有的同学在学习上不勤奋，虽然平时学习中能理解化学公式、基础概念等基础知识，但课后没有多花时间去记忆，以至于在模拟考试或日常解题过程中无法熟练的运用公式进行解题进行实验操作。有的同学不去深入理解，采用死记硬背的方法去背记公式、定理或概念、背记模拟考试题等，教师有时将原题中的数据变换一下或将题型稍微改改，这些同学就无法正确解题了[1]。（二）重要知识点不去记。个别同学在化学课程学习过程中没有掌握良好的学习方法，不好好做学习笔记，对化学理论知识中日积月累的一些重要知识点没有动手动笔去记下来，导致考试前进行复习时摸不着头脑，不知何为自己应复习的重点。如有的同学不懂得将自己觉得这一课、这一节或这个公式、这个元素是非常重要的去记住，不懂得时常将自己容易忘记的知识点记录下，不懂得时常将自己平日不会做的题目或模糊不清不理解的问题、突然听到同学讲到的一句话或听教师课堂中讲解等、顿时豁然开朗的一个问题或一句话记录下来，不懂得按照知识的规律性进行学习笔记整理，不懂得将一些比较特殊的知识记录下来。如化学方程式2F2+H2O=4HF+O2，是一种有着淡黄绿色的氟气和无色无味的氢、氧两种元素（H2O）组合在一起，就会从有色气体变为无色，产生水溶液呈酸性，反应非常大，可引起容器炸裂现象等。（三）做错的题型缺乏总结分析。平时的课堂练习和模拟考试练习中时常会有做错的题目，成绩优秀的同学能够建立错题集，仔细研究解题方法上的漏洞，认真找寻解题中差错的因素，总结相同的规律，采用反思方法进行学习。可有些同学不懂得收集不同类型的错题进行归纳整理，不懂得详细分析解题错误的步骤，不懂得仔细查找错误的原因，无法对待不同样的出错题型进行认真反思、总结，不懂得去深挖自己学习知识的思路，个人思维能力没法提高，一些知识无法深刻的进一步理解，一些错误无法认真的进行修正，再次考试就是相同的题可能还是不会做或继续做错。（四）基础差自卑情绪较大。高中化学课程属于理科范畴，但又有文科的性质，需要理解、需要记忆。在学校里一些学习成绩较好的同学，对化学实验课程充满兴趣，学习此科目时精神上兴致高，认为学习中没有困难和阻碍。可有的同学由于底子薄基础差，认为学习化学理论和进行化学实验难度实在太大，考试分数时常在班级倒数几名的更是对化学学习失去信心。有时教师为了调动基础有点差的同学学习的积极性，课堂上偶尔进行提问，可有的同学想都不想直接回答“不晓得”。自卑情绪比较大，课堂上往往想逃避自己尴尬的境地，有时坐下后发现其实这个问题自己会解，只是对自己缺乏自信心。有的同学真的不会做题，学习中遇到不懂的问题也不好意思提出，将自己进行封闭，造成学习成绩越差自卑感越强，形成了恶性循环，已经没有勇气走出自卑的困境。
三突破难点解决问题，制定对策找寻最佳学习方法
（一）着重理解化学公式及概念。基础知识跟不上教学进度的同学，应注意课堂听讲做好笔记，自己再进课后复习，加深对化学公式、基础概念的理解。基础一般的同学在学习时应养成良好勤奋的学习习惯，不仅要在课堂学习时理解化学公式、基础概念等基础知识，还要在课后多花时间去记忆，养成自觉复习的好习惯，学会运用基本定理、基本概念、基本公式进行答题、做题和解题。对于公式、定理或概念应根据自己的实际情况选择最佳的记忆方法去深入理解，该背记的就背记，该做题加深理解程度的就做练习题[2]。（二）记住重要知识点。记住任何一门课程都必须养成好好做学习笔记的习惯，将自己容易忘记的知识点记录下来。将自己平日不会做的题目或模糊不清不理解的问题，请教教师或同学将正确的答案或理解记录下来。在日积月累中将自己认为比较重要的知识点动手动笔去记下来，并学会按照知识的规律性整理学习笔记。这样复习时看看笔记把握住重点、掌握一些特殊知识点，就会胸有成竹不怕考试了。（三）总结分析错题，整理错题集。常言道失败是成功之母，同学们都应像成绩优秀的同学学习，运用自己认为可行的方法认真建立错题管理系统，将日常课堂练习、平时的模拟考试练习、课外作业和同学之间容易出错的题目进行收集，按试卷、课堂练习、课外作业、同学错题等类别进行整理装订成册，按照教材模式进行标记，写明错误的原因、正确的解答、题型（如推断题、实验题）和详细的地址等。如试卷册起名为喜洋洋P18T6（第18页，第6题）、课堂练习起名为懒洋洋等。通过这样的方法进行反思，认真研究解题方法上的漏洞，回顾做题时错误之处，寻找总结出错中相同的规律，改掉做题时不过细、做题后不检查的坏毛病。理清学习思路，修正学习中的错误，并借助班级同学之间的错题集等学习资源，使自己的化学课程学习能有进步和提升。（四）克服自卑情绪，加强基础知识学习。底子薄基础差同学对化学课程的学习不应灰心，不是化学理论和化学实验课程太难，也不是因为自己太笨或是自己不努力，而是因为没有端正学习心态，没有树立自信心，使得对此科目的学习心存畏惧，思想上不积极造成行动上的消极，基础有点差不要紧，只有克服自卑心情，就像一些理发店员工上班前在店门口集合喊出店里的经营口号，给自己增加强大的自信心，才能面对形形不同人群，淡定的工作不断创新自己的技术。学会调整自己的情绪，不怕做错、答错题，找回失去的信心，鼓起勇气走出自卑的困境，根据自己的实际情况，积极加强基础知识的学习，抽空补习自己不熟的基础知识、基本概念，充分利用现代先进的通信技术移动工具，将课堂上教师所讲进行录制，将实验课程每个步骤进行摄影，将课程中的难点自己采用图文并用的方法，绘制实验流程草图，记录错题的步骤，写明实验中的反应方程式、注明反应条件，记录实验的类型和实验生成的结果。以此加深对一些理论、概念的理解，学会实验操作的步骤和解题的思路。（五）学习方法的一点建议。对待化学课程学习应保持积极进取的心态，带着能学好的自信心。明确是为了学习、为了记住的学习目的。学会自己写出学习提纲，建立学习小目标，养成预习和复习的好习惯，将学过的知识和将要学的知识经常进行串联、进行回忆，争取在第一次学习时就能理解或掌握基本概念和方法等，学完一课或一节立刻进行复习，需要背记的知识时常看一看以求牢固掌握或更好的应用[3]。
四总结
总之，要将高中化学学习中所遇到的难点进行有效的突破，最佳对策就是不怕困难提高学习兴趣，掌握正确的学习方法和记忆技巧，活学活用，才能激发自己的潜能，学好化学课程。
作者:吴雨卓 单位:重庆市南开中学
参考文献
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在高中阶段的化学教学中，化学平衡部分可谓是教学的重点和难点，很多同学都存在不能准确判断平衡移动方向以及无法准确判断化学反应是否到达平衡状态的问题。因此，在进行化学平衡这部分的教学过程中，教师要紧抓化学反应移动方向以及平衡状态判断两个难点，使用适当的策略让学生能够准确迅速地判断，提升教学质量。
1 化学反应平衡教学难点及常用判断方法
在高中化学平衡的判断中，学生学习的难点在于不能熟练的掌握判断方法，在进行判断时使用方法错乱，在应用相应原理时不能全面考虑应用条件。高中阶段的化学平衡移动方向判断经常使用的方法有三种分别是勒夏特列原理、碰撞理论以及浓度熵规则，这三种方法的概念在课本中有详细的介绍，下面举一例说明如何使用这三种方法化学平衡的判断。
例1 在体积密闭的容器中，正在发生N2（g）+3H2（g）？葑2NH3（g），待此反应到达平衡状态时，在密闭容器中通入部分氢气，此时，容器中的反应该如移动，各化学物质的浓度如何变化？
首先，我们利用勒夏特列原理进行分析，当加入氢气时，反应必然朝着减弱这种变化的方向移动，所以，此时反应向着正方向移动，容器体积不变氢气反应必然消耗一定的氮气，因此，N2（g）浓度减小，反应生成了部分NH3（g），因此，NH3（g）浓度增加，虽然反应朝着减弱这种变化的方向移动，但是不能将加入的氢气完全反应掉，因此，H2（g）浓度增加。勒夏特列原理在高中阶段的化学平衡判断中起到了重要的作用，使用也最为频繁，因此，教师在教学过程中要注重此种方法的教学，从定义、使用条件以及判断方法等方面入手，使学生准确判断。浓度熵原理的应用频率仅次于勒夏特列原理，此种方法适用于表象不明显，但是存在数据或者可判断数据变化的化学平衡类题目，例如，存在一个反应aA+bB？葑cC+dD，当反应到达平衡状态的时候，可知存在常数K=〔C〕c〔D〕d/〔A〕a〔B〕b ，此常数保持不变，此时反应处在平衡状态。浓度熵的表达式为Q=〔C〕c〔D〕d/〔A〕a〔B〕b，当化学反应条件或者化学物质的量增加或者减少时，Q的值就会发生相应的变化，当QK时，反应就向逆方向移动，最后达到平衡状态，浓度熵属于定量的判断，但在某些情况下也可活用，用于定性的判断。
碰撞理论也较为常用，主要是通过定性判断反应两方的碰撞频率，通过碰撞的频率来判断化学反应平衡移动的方向。以本题为例，在密闭容器中加入部分氢气，导致氢气与氮气、氨气的碰撞频率增加，但是氢气与氨气不发生反应，因此，反应朝着生成氨气的方向移动，并且还可以判断出，反应到达平衡时，可逆反应的速率大于原反应速率。
2 高中化学平衡判断教学策略
化学反应平衡的判断虽然复杂，但并不是没有规律可循，教师在教学的过程中要指导学生寻找化学平衡类题目的规律，根据题目中的标志使用不同的方法进行准确而快速的判定，例如遇到某题增加反应物或生成物的量，学生立刻想到勒夏特列原理，出现较多的数据，且前后数据发生变化，考虑使用浓度熵原理;遇到化学反应平衡速率变化时，立刻想到利用碰撞理论。在学校考试或者高考中，化学平衡类题目并非上例那样简单，需要学生将多种方法进行综合，灵活判断。同时，教师要在教学中不断敦促学生养成严谨的习惯，在读题时将重要的条件作出标记，判断之前认真思考是否符合应用条件等，下面试举例说明。
例2 在某温度时，一个密闭的容器内存在X、Y、Z三种气体，其浓度随时间的变化如图1所示，当反应到达平衡状态时，其他的条件不发生改变，改变反应的温度，其中Y气体的体积分数随时间的变化如图2所示，那么根据以上条件，下面结论正确的是（ ）。
图1 图2
该反应的方程式为：X（g）+3Y（g）？圳2Z（g），且H>0。
若保持其他条件不变，提升环境温度，则正逆反应速率都加快，但X的转化率降低。
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一、新课程标准下高中化学教学难点分析
1.教学模式老化，学生主观能动性得不到发挥
我国已实行了多年的新课程改革，但仍旧有部分教师在实施新课改的过程中缺乏主动性。实际教学中，教师仍以传统的教学模式为主，学生只需以教师为主体跟着教师的思维去学习，就能实现发展。殊不知，正是这种观念使得学生不断地“穿新鞋，走旧路”，学习一味地流于形式，而不是真正意义上的、实在的探究教学内容。久而久之，学生就会对化学学习失去兴趣，学生的主观能动性也就得不到全面的发挥。
2.对教学深度、广度的把握不当，没有与现代化的教学手段相融合
新课程改革之后，我国化学教学的内容较传统课程相比发生了很大的变化，具体表现在教学内容的知识难度降低、知识面更为广泛以及更多地突出核心内容等。但在实际生活中，部分教师仍然按照以往的教学标准来设计教学课程，一味随意地扩展教学内容，甚至采取“深挖”的教学方式来讲授化学知识，这在很大程度上增加了学生学习的负担，不利于学生学习目标的实现。此外，随着中国信息技术的发展，多媒体技术已然成为良好的教学手段之一，它不仅能够满足教师教学的需要，还能一定程度上增强学生学习的积极性，但实际高中化学教学中教师却未能将多媒体教学与自身教学进行良好的融合，长此以往，只会限制学生的全面、健康、可持续发展。
二、提高高中化学教学效果的有效对策
1.改变教学组织，重视学生合作意识的培养
课堂组织形式是提高课堂教学效果的前提以及基础，教师作为学生学习路上的引路人，在学生的学习以及发展中有着至关重要的地位，这就要求教师在教学中要能够遵循基本的职业能力，从学生的角度出发，最大限度地促进学生的发展。在每节课之前，都必须有具体的教学内容、教学方法以及教学步骤，教师可以先给定任务，引导学生明确任务的性质以及目的，进而教师可以利用多媒体进行播放以及实物的演示，再教授给学生学习的技能，最终帮助学生总结整节课的教学内容。就学生的教学场所而言，可以将其从实验室搬到校内外基地，最大限度地实现教、学、做的统一，使学生知识的学习、技能的训练与职业岗位相结合。
2.培养学生的化学学习兴趣
兴趣是最好的老师。为了有效地培养学生的学习兴趣，就需要教师利用多媒体设备声情并茂地进行教学，进而吸引学生的注意力，使学生的注意力能够高度地集中于课堂上。此外，教师还可以采取切实可行的措施为学生创设教学情境，让学生在熟悉的环境中去学习，以便更好地激发学生的化学学习兴趣，实现学生的全面、健康发展。比如，在讲授有关“食品中的有机化合物”的教学中，教师就可以创设生活化的情境，充分利用学生生活中所熟知的事物进行教学。教师可以事先准备一袋淀粉作为研究对象，而学生对于淀粉又比较熟悉，这时，教师就可以利用碘酒检验淀粉的存在，在自己所熟悉的食物的驱使下，学生会对实验产生兴趣，进而对课堂内容有一个更加全面的认识。
3.采取可行的措施培养学生的自主学习能力以及创造性思维
在高中化学教学中，教师最重要的教学任务就是培养学生的自主学习能力以及创造性思维。针对如何培养学生的自主学习能力，教师具体教学中应给予学生更多的实验探索机会，要求学生自主、自立地去完成化学实验，在化学学习中遇到困难时，要能够自主地解决遇到的问题，最终显著地提高学生的自主学习能力。值得重视的是，在教学中，教师还要注重拓展学生的思维，使学生具有创造力。比如，在讲授“含硫化合物的性质及应用”的相关知识时，教师就可以利用多媒体播放有关酸雨的录像，让学生了解酸雨的形成过程以及对环境的影响，然后让同学们共同探讨生活中有哪些行为容易导致酸雨的形成，这有利于提高学生的自主学习能力。此外，在了解上述知识的基础上，教师可以用实验的方式模仿酸雨的形成过程，让学生通过模仿实验不断地加深对知识点的了解。
参考文献：
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一、新课改背景下高中化学教学存在的难点
1.未能形成平等融洽的师生关系
在高中化学的教学实践当中，由于教学任务繁重，教师在努力争取教学进度的同时，往往忽略了与学生间的情感沟通，未能与学生建立密切的关系，师生之间缺少互动。由于一味的知识和理论灌输，学生学习化学的兴趣很难被激发，因而较少进行自主探究和讨论，学习主动性不高。而在新课改推进的过程中，由于分数和进度不再被过分强调，教师可开展更多的互动讨论，加强与学生间的沟通，学生的心理负担和学习压力也会大大减轻，因而能够营造更加轻松、愉悦的教学氛围，学生能够在融洽的师生关系中，积极参与到学习和讨论中来，更好地完成学习任务。
2.学生的实践能力较差
新课改要求使用新的教材，在新版高中化学教材中，学生的自主探究实验大大增加，教学活动中的实践内容成为重点。这样一来，就为学生的自主探究和亲自实践创造了良好的机会。在参与化学实验的操作过程中，学生不仅感受到了学科的魅力和探索的乐趣，同时还强化了学生的实践操作能力，从而对实验结论和相关原理产生更加深刻的认识。例如，在对金属钠与稀硫酸铜溶液反应的产物进行探究的过程中，在要求学生提出自己猜想的基础上，可进行分组实验，有的小组实验中，学生观察到生成了蓝色絮状沉淀物，有的还发现有氢气产生，还有的观察到了黑色夹杂固体。通过协作讨论，学生能够独立推导出一定结论：金属钠先与溶液中的水发生了反应生成氢氧化钠，放出氢气，氢氧化钠再与硫酸铜反应，生成氢氧化铜，即实验中的蓝色沉淀物。学生通过思考，认为金属钠与水反应的过程中，释放了热量，因而使氢氧化铜分解，产生氧化铜，即实验中的黑色固体。通过实验操作，学生在亲身实践中直观地领会了教材中的理论。
二、实现高中化学教学改革的突破点
1.通过涉猎更多的教学资源培养学生的价值观
新课改的教学目标之一，在于传送知识的同时，培养学生正确的价值观和情感态度。为了达到这一目标，教师有必要广泛涉猎教学资源，使化学教学活动更为丰富，成为教材内容以外的有益补充。这类教学资源的补充，能够激发学生对科学发明的由衷赞叹，培养其利用化学知识造福世界的良好价值观，并为其投入热情和学习动力。
2.加强教学中环保意识的培养
近几年来，生态环保工程越来越引起社会各界的高度重视，能源危机和环境污染等问题亟待解决。在高中化学教学中，也应对学生进行正确的引导，使其主动关注生态环保问题，提高学生的社会责任感。例如，在学习硫酸这节内容时，可要求学生对所在城市的空气质量进行调查，通过对空气中二氧化硫含量的掌握，可使学生对形成的酸雨量有明确的认知，进而对治理酸雨的途径进行探索。同时，化学教育也应更多地关注当前的环境污染问题。可从实际的社会生活角度出发，使学生产生加强防治环境污染的紧迫感。为了实现最佳的教学效果，教师应时刻关注环保问题的最新动态，从多个渠道搜集素材，向学生说明环境污染的重大危害，突出发展“绿色化学”的重要意义。
综上所述，为了满足新课改的化学教学要求，实现素质教育及创新教育，需要各方面的积极配合。其中，教师更应不断地完善自身能力，提高化学教学的质量。本文通过对新课改给高中化学教学实施素质教育与创新教育过程中存在的问题及突破点进行深入的分析和探讨，指出在新课改背景下，应努力把握机遇，积极应对挑战，解决存在的问题，从而使高中化学教学取得丰硕的成果。
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甲醛结构的特殊性，注意其产物并非甲酸，而是二氧化碳和水。另外，乙烯加成为醇或卤代烃，又可将烃和衍生物连成一串，将烃及其衍生物串联起来，使知识系统化、条理化。还要对以下内容进行小结：①能与特殊试剂反应的官能团或有机物，如酸性高锰酸钾溶液、溴的四氯化碳、金属钠、氢氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠等。②反应条件决定的反应类型，如氯气（光照）———烷基取代，铜（加热）———醇的氧化反应，溴的四氯化碳———加成反应，氢氧化钠水溶液———卤代烃的水解，氢氧化钠醇溶液———卤代烃的消去反应等等。③官能团的消除。通过消去反应等消除卤素原子、醇羧基，通过加成反应或催化氧化反应等消除醛基等。④官能团的引入。如双键的引入方法：某些醇或卤代烃的消去反应会生成双键化合物，醇的催化氧化生成醛或酮等含碳氧化键的化合物等。再如卤原子的引入方法：烃与卤素单质取代反应，不饱和烃与卤化氢或卤素单质的加成反应，醇与卤化氢的取代反应等等。⑤官能团的衍变。
三、建网
有机化学知识点较多，但规律性很强。在复习中，通过横向、纵向的知识梳理，把头脑中分散的知识系统化、条理化、网络化，形成系统的知识体系。高考复习中以结构为主线，做到“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”。抓住知识之间的内在联系，理清有机物的相互转化关系，将凌乱的知识结成网，能减轻学生的负担，有利于知识的迁移，获得较高的复习质量和效率。
四、精练
有机化学复习过程中，做一定量的题加以巩固是非常必要的，但一味盲目地搞“题海大战”只能起到事倍功半的效果。要选择符合考试说明又具有典型性的试题，坚决放弃偏题怪题。还要从做题中善于总结，及时查缺补漏。如：用式量为43的烷基取代甲苯苯环上的一个氢原子，所得芳香烃产物的数目为（）：A.3、B.4、C.5、D.6.【考点直击】本题既考查了学生对苯的二元取代物的同分异构体数目的判断，又考查了根据式量求烃基的方法。【解题思路】式量为43的烷基为C3H7—，包括正丙基（CH3CH2CH2—）和异丙基[(CH3)2CH—]，分别在甲苯苯环的邻、间、对位上取代，共有6种。烃及烃基的推算，通常将式量除以12（即C原子的式量），所得的商即为C原子数，余数为H原子数。本题涉及的是烷基（C3H7—），防止只注意正丙基（CH3CH2CH2—），而忽略了异丙基[(CH3)2CH—]的存在。答案：D。
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基于质点模型的二维矢量受力模型分析是高中力学的最大特点，特别是在静力学基础上的动量和动能分析，也是高中力学的特征之一。高中力学对学生的最大意义是绝大多数学生都是在高中力学中第一次遇到了二维矢量的计算。如果学生能在高中力学中学会二维矢量运算，那在日后的学习、工作、科研过程中对多维矢量运算也会如鱼得水，还会培养出学生良好的钻研习惯和思考方式，使得学生养成良好的学习习惯，受益终身。
一、高中物理力学教学的难点
1.高中力学教学比较抽象化
因为物质的四种相互作用本身就是抽象的自然哲学概念，在高中力学教学中，由于学生的数学基础知识不匹配，对于典型的力学计算没有办法进行数学分析。高中力学的很多公式都是由经典力学的微积分公式简化出来的，这就导致了很多力学公式晦涩难懂。教师在对这些相对抽象的公式进行讲解时，又没有办法讲明白这些公式的原理，这就会给学生造成一些不良的印象，甚至有的学生会感觉物理公式的应用性很差。这在很大程度上伤害了学生学物理的兴趣和积极性。
2.高中力学教学的理论大于实践
由于高中力学缺少足够强大的数学基础作支撑，所以，高中力学公式的解题范围就很小，这就导致了力学应用题的出题范围就比较小，也就导致了力学的试卷显得单薄。学生学习的力学知识只能解决很小范围的实际问题，这给学生造成了“力学无用”的错觉。加上这些纯理论的知识记忆难度比较大，不少学生在学习力学的过程中感到了挫败，影响到了学生学习力学的积极性。
3.高中力学对于学生来说是新学科
不少学生在学习力学时是初次接触矢量计算，很难理解1+1有时等于2，有时等于0，还有时等于其他数的现象，这种矢量计算让很多学生感到茫然无措。高中力学的数学计算要领先于数学课程的数学计算，这让学生感到了前所未有的压力，也给不少学生带来一种“物理是数学计算”的错觉。
二、高中物理力学教学的多样化策略
1.课堂与实验相结合
首先，我们应该让学生知道，物理是一门实验学科。物理的本质是探索宇宙万物的运动规律，而力学的实质也并不只是研究质点或“小球”的运动，而是透过这些运动去延伸出更加普遍化的规律。这种普遍化的规律是指导我们工程实践和生活起居的固有规律。高中物理特别是力学需要通过实验让物理在学生心目中树立崇高的地位，让学生知道物理的理论和计算在物理学科中的固有地位，并对物理学本身产生正确的认识。
2.考试与尝试相结合
现代教育学认为，考试的作用是给予学生适当的成就感，而不是寻找学生学习中的薄弱点。通过合理的考试，科学的试卷设计，让学生在考试中梳理自己的知识点，明白自己在学习中到底学到了什么，还有什么不足，这是我们本次教改的关键。合理地开发考试在教学中的功能，让学生在尝试中考试，在考试中尝试，不断地在考试和尝试中发现自己的优势和不足，找到成就感，“在未知的世界发现已知的自我”，这样才能充分实现物理教学的时效性。
3.课内与课外相结合
我们利用学校实验室，持续地开展各种与高中物理特别是高中力学相结合的课外活动，组织力学兴趣小组，在教师的带领下，探索力学世界中深奥、神秘的部分，这极大地提高了学生对力学的兴趣。实践证明，合理的课外活动比课外培训班更能让学生在物理学习中“提分”。
通过合理的课外活动，参与活动的学生学会了根据生活现象分析其力学本质，对于空泛和抽象的力学公式也有了较为直观的理解，基本上可以使用力学公式解决一些生活中的问题。特别是通过课外活动，学生学习力学的兴趣得到了激发，不少学生开始喜欢学习力学，学生的考试分数也得到了很大的提高。
4.使命与兴趣相结合
不论我们为学生提供了多么好的学习环境，怎样优化课程设计，学生的学习和作业还必须由学生自己去完成。在完成的过程中，让学生自己去尝试解决遇到的各种意想不到的困难。我们在课堂教学和课外辅导中，积极促进学生的“使命感”教育，增强学生的家庭责任心和社会使命感，使学生懂得学习力学的目的和目标，从而帮助学生战胜青春期的迷茫。
三、结语
高中力学的教学因为它的特殊性，近年来一直是各学校教学的难点之一，我们在日常的教学实践和持续的教改工作中，不断总结经验，得到了以上心得。与此同时，近年来我校物理教改实验班的学习成绩一直在市里名列前茅，取得了相当丰厚的教学成果。
参考文献
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新的学期，学校将迎来新的发展机遇。学校在各项工作中，将一如既往的加强管理，坚持“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻教育方针，面向全体学生，大面积提高教育教学质量。全体老师要真正落实各项工作，以教学为中心，抓好课堂教学，服务教学，服务学生，满足同学们的成才要求，培养全面发展的学生，真正把学校建设成为一所有特色，有品位的学校，一所高质量的学校。质量是生命线，是学校一切工作的中心。为此，本年度学校响亮提出：“向管理要质量；向教研要质量；向服务要质量；向四十五分钟要质量。”
向管理要质量，就是坚持原则性与灵活性相结合的大原则，切实有效地加强学校的各项管理工作，确保学校各项工作正常运转，全面提高学校的管理质量。向教研要质量，就是要求教师个人不断“充电，不断自我提高，不断加强学习，积极开展教研，努力提高全体教师的教研能力。向服务要质量，就是要大力改进后勤服务工作，一切服务工作要以“教育教学”为中心，为老师、为学生创造一个舒适、健康的生活环境。向四十五分钟要质量，就是要求我们的老师要不断开拓思路、大胆创新，不断创新和改进教学教法，努力提高课堂教学质量。
同学们，为了学校目标的实现，在此我也向你们提几点希望和要求。
第一，同学们要树立信念，勤奋学习，全面发展、立志成才。步入新的学年，就是你们人生中的一个新起点，中学阶段是人生历程中十分关键的重要阶段，希望同学们珍惜这最为珍贵的青春，在老师的指导下，学会学习的方法，确立学习的内在需求，确立学习的真正目标，有了动力，你的学习才会有质的飞跃，在学习上，古人云，天道酬勤，只要在学习上勤奋，就没有达不到的目标，人伟大，是因为目标伟大。
第二，同学们要崇尚文明，严于律己，宽以待人，增强责任意识，共同创造良好的校园环境。
要树立“天下兴亡，我的责任”，“学校兴旺，我的责任”的责任思想，只有有了这个意识，我们的学校、我们的国家才会大有希望。我们每个学生如果人人都说：学校秩序不好，是我的责任；学校卫生不好，是我的责任；课堂纪律不好，也是我的责任，人人都能主动负责的思想也就是从我做起，从现在做起。我们就没有干不好的事情，我们的校园也将会变得更加和谐、高尚。
现代社会是崇尚文明的社会，同学们就应该成为崇尚文明的典范，文明就是要从小事做起，从我做起，从一点一滴做起，自觉遵守学校的规章制度。严格遵守校规校纪，形成良好的学习气氛，文明的生活环境。
三、要培养自己的合作意识和参与意识，现代人成功的一个基本要求就是与人相处，能够与人合作，不会合作的人，很难在学习、工作和事业上取得成功。现在就要求我们的同学们培养自己这方面的能力，很好的与同学相处，再一点，就是要有竞争意识，学习生活中一定要以积极健康的心态去参与学习，参与学校的各项工作。
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1.有利于大大激发学生的学习兴趣
对于高中化学的教学而言，如何有效激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键，也是教学过程中遇到的难点问题。多媒体技术可以将文字、声音、图像以及视频等各种信息手段集中在一起，通过多媒体技术的应用，可以使很多抽象的、难以理解的化学知识变得更加形象和具体，从而非常利于学习的理解和接受，进一步激发他们的学习兴趣。
2.有助于解决高中化学实验中的难点问题
高中化学是一门非常注重实验的学科，实验是高中化学的关键和基础，但是在传统的教学模式下，很多的化学实验教学都存在着无法良好解决的难点问题。具体来看，化学反应时间太长的实验、危险性很大的化学实验以及化学反应的具体现象存在时间极短的化学实验等，在传统的化学教学模式下都难以进行良好的讲述和介绍。然而通过多媒体技术的应用，可以对上述实验的实际过程中进行逼真的模拟，从而非常有利于提高高中化学实验的教学质量。因此，多媒体教学在高中化学教学中的应用有助于解决高中化学实验中的难点问题。
3.能够使高中化学教学的知识量更加丰富
在有限的课堂教学时间内使学生获得更丰富的知识是提高教学质量的重要因素。然而在传统的教学模式下，高中的化学教师往往要借助于黑板板书来进行化学知识以及化学公式的讲述，但是黑板上承载的知识数量是非常有限的，而且还有反复写，反复擦掉。通过多媒体技术的应用，教师可以精心制作课件，将本节课所有有关的化学知识和化学公式通过课件的形式进行展示，这样能够使化学教学课堂承载的知识量更加丰富。
二、多媒体教学在高中化学教学中的应用策略分析
针对多媒体教学在高中化学教学中的重大的应用意义，我们应当采取积极的措施，不断提高多媒体教学在高中化学教学中的应用质量，只有这样才能真正促进高中化学教学质量的不断优化和提升。
1.处理好传统课堂教学和多媒体教学之间的关系
虽然多媒体教学在高中化学中的应用具有十分重要的意义，但是我们不能完全依赖于多媒体教学而忽视了传统课堂教学的重要性，只有处理好传统课堂教学和多媒体教学之间的关系，才能真正实现多媒体教学在高中化学中的良好应用，有力提高高中化学的教学质量。具体来看，如果过分运用多媒体技术，学生就会把注意力全部集中在多媒体所附带的视频以及声音和色彩上，从而导致学生浮于知识的表面，难以实现对相关知识的深入了解，不利于学生深入掌握化学知识。因此，教师必须意识到多媒体教学是手段，而不是目的，多媒体技术的应用目的是为了弥补传统课堂教学的不足，提高教学质量。无论多媒体技术多么先进，都无法代替教师的实际教学活动，因此，教师必须要努力处理好传统课堂教学和多媒体教学之间的关系。
2.教师要努力提高多媒体课件的制作能力
多媒体技术在高中化学教学过程中的应用，离不开多媒体课件的制作，然而由于种种因素的影响，很多高中化学教师对于多媒体技术的掌握不是特别熟练，在多媒体课件的制作方面存在着一定的不足，因此，教师要努力提高多媒体课件的制作能力。具体来讲，教师首先要对高中化学的教材知识进行更加深入地分析和研究，对原有的备课记录进行改革和创新，从多媒体课件展现效果的角度去考虑备课，使备课的内容更加适用于多媒体的展示。其次，教师要通过努力学习多媒体技术，并与同事进行广泛的交流和合作，不断提高自己制作多媒体课件的水平。
3.注意营造一种民主、活跃的课堂氛围
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培养学生的合作意识
在高中化学实验教学过程中要有效地实施合作学习，教师就要培养学生的合作意识，让学生认识到合作学习的重要性，从而自发性地进行合作学习.受到传统教学模式的影响，在高中化学实验教学过程中，有的教师往往会忽视培养学生的合作意识，很少给学生创建合作学习的条件，也很少给学生提供合作学习的机会.这就导致学生在高中化学实验学习过程中往往采取单独学习，很少会想到与其他学生采用有效合作的方式去学习化学实验，也很少会去主动与其他学生交流合作.因此，在高中化学实验教学过程中，教师应培养学生的合作意识.
二、结合教材重难点，合理地设计
合作学习内容
在高中化学实验教学过程中开展合作学习时，教师要结合教材重难点，合理设计合作学习内容，提高高中化学实验合作学习的有效性.在高中化学实验教学过程中，有的教师过于注重合作学习的形式，而忽略了合作学习的本质，往往是为了合作学习而合作学习，并没有结合教材的重难点合理设计合作学习内容，也没有深入地去设计开展合作教学的环节，从而导致不能够充分发挥合作学习的优势，也不能够提高学生的合作学习能力，无法培养学生的合作精神，甚至有时会因为合作学习内容设计不合理，浪费了宝贵的课堂教学时间，降低了高中化学实验教学效率.因此，在高中化学实验教学过程中，教师应把握好合作学习内容的选取，结合教材中的教学重难点，合理设计合作学习内容，发挥出合作学习的优势，提高高中化学实验教学的有效性，提高实验课堂教学效率.
例如，在讲“金属钠与水的反应”时，教师要明确教学重难点：金属钠的化学性质，通过观察金属钠与水的反应实验，总结出实验现象，并根据现象分析原因，得出结论.让学生以小组为单位进行实验操作，并在组内对金属钠与水反应现象以及产生这些现象的化学原理进行分析讨论，培养学生的合作学习精神.
三、引入探究性问题，提高实验教
学合作学习的效果
高中化学实验教学作为一门实验课程，教学过程就要以提高学生的动手能力，培养学生的探究性学习精神为主.在化学教学过程中，受到传统应试教育的影响，有的教师将教学重点放在了理论知识的讲授上，对于化学实验教学则比较轻视，学生缺乏对高中化学实验过程的理解，也缺乏动手实验能力，还缺乏探究性学习精神.因此，在高中化学实验教学过程中，教师应多引入一些探究性问题，让学生以小组为单位，通过合作学习的方式进行探究性学习，加深学生对高中化学实验的理解，培养学生的探究性精神，提高高中化学实验教学效率，培养学生的合作学习能力.
例如，在讲“氢氧化铝沉淀实验”时，教师可以引入探究性问题：向一定量的AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液至过量、向一定量的NaAlO2溶液中逐滴加入稀盐酸溶液至过量、向一定量的NaOH溶液中逐滴加入AlCl3溶液至过量.三个实验现象分别为什么？并分析原因.让学生以小组为单位，以小组合作的方式进行实验操作，并采取合作交流的方式对实验现象的原因进行分析.
四、针对合作学习的教学效果，及
时进行评价与反思
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一、多媒体技术扩大教学容量
传统教学中老师主要是采用板书的形式进行教学，老师在板书的过程中浪费了大量的课堂时间，影响课堂教学质量，多媒体技术则很好地解决了这个问题。老师在课前可以将教学内容做成图片或者动画的形式，更加直观形象地讲解了知识点，有助于学生对重难点知识的理解，这是传统教学方式中无法达到的效果。大大拓宽了老师上课的知识面，提高高中化学课堂教学质量。
例如，人教版高中化学教材中有关烷烃的系统命名法的教学内容，如果老师采用传统的板书教学的话，则会浪费很多课堂时间在画图上，而如果采用计算机进行图形转化的话，则会提高课堂效率。学生在进行最长碳链的位置以及碳数比对时，就可以很直观地找到二者的不同。多媒体技术将抽象的教学内容具体化，使学生能够通过简单的动画或视频就能对相关知识很好地掌握。同时还能很好地培养学生的思维，增强学生的想象力和创造力。
二、多媒体技术有助于突破重难点
多媒体技术能够将重点、难点以最简单的形式呈现，对学生理解这些重难点非常有帮助。重点和难点一直对高中生学习有很大困难，很多学生面对这些问题时都望而却步，是目前高中化学急需解决的问题。传统教学中一直都是用生涩难懂的语言来讲解重难点，教学效果非常不理想，而多媒体技术发挥它的优势，演示重点、难点，达到很好的教学效果。
人教版高中化学教学中关于化学反应和化学键的相关内容讲解时有微观的粒子和原子的相互作用，这项内容一直都是高中化学中的重点及难点，学生在理解学习时常常出现问题，掌握得也不牢固。微观粒子反应是一个极抽象的学习内容，老师在讲解时需要化抽象为具体，化腐朽为神奇，将这些抽象的内容用图像或者视频展示出来。学生要根据多媒体展示出的重点、难点再加上自己的理解进行系统总结，归纳出重点、难点知识。
三、多媒体技术有助于加强学生对生活的理解
教材内容主要都来源于日常生活，在高中化学教学中运用多媒体技术能够加强学生对生活的联系，有助于学生对生活中知识的理解，开阔学生的视野。化学学习的目的就为了指导更好地生活，生活中体现的化学知识无处不在，在生活中学生常常遇到一些化学问题，这样有利于激发学生的学习兴趣，主动运用所学的教材知识，并对教材知识进行拓展，将多媒体技术的作用发挥到最大。
人教版高中化学中有很多关于生活实际的教学内容，像自来水的生产过程和石油、天然气等生产过程。老师通过多媒体放映有关生活化的视频，激发学生探索的欲望，使知识与生活有机地结合在一起，开阔学生视野。
四、多媒体技术应用时需要注意的问题
1.要切合实际
多媒体与传统教学方式相比确实存在着很多优势，但不少老师在教学过程中过分强调多媒体的作用，这种观点是错误的。在教学过程中教师要适当地运用多媒体技术，不能本末倒置。多媒体技术只是辅助教学的一种工具，不能将教学完全寄托于多媒体技术，选择恰当的时间和方式运用多媒体才能真正提高高中化学课堂教学质量。
2.课堂容量要适中
高中化学内容庞杂，知识面广，老师在课下制作课件时要考虑到学生的接受能力，不能一味地追求数量而忽视质量。学生在短时间内不能掌握大量的知识，所以老师要把握好课堂的容量，有重点、有选择地传授化学知识。多媒体技术会在一定程度上扩大课堂容量，但不是无限制地扩大容量，要在学生充分理解和掌握的基础之上扩大教学容量。
3.不能夸大多媒体的作用
多媒体技术是一种有效的辅助教学工具，但现代教学手段不只是多媒体技术一种，老师在教学过程中要根据实际教学情况恰当运用其他教学手段，多种教学手段相结合才能最大化地提高课堂教学质量。老师在运用多媒体技术教学时要及时发现多媒体的弊端，教学过程中尽量避开多媒体的弊端，并不断探索新的教学手段，找到最合适的教学方式和教学手段。
总之，多媒体技术的发展丰富了高中化学教学的手段，在近些年来显示出更强大的生机，作为高中化学老师要正视多媒体技术的优势和劣势，在教学过程中不断运用多媒体技术。在今后的学习生活中老师要开发利用多媒体技术的多项功能，以更好地辅助教学。
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一、高中化学反应原理教学中存在的问题
首先，在高中化学反应原理教学中，学生的积极性和主动性没有得到充分发挥。有些教师，尤其是有些教课时间比较长的教师，传统的教学方式和教学理念已经深刻地扎根在他们的脑海中，教学方式很难改变。而在化学反应原理课堂上，他们依旧采用传授式的讲课形式，他们依然是作为化学课堂的主体而存在，学生只能被动接收。其次，高中化学反应原理教学方法陈旧，缺乏课堂活力。素质教育要求高中教师不断改进教学方式，更新教学观念，营造和谐、平等、轻松的课堂氛围，积极主动地引导学生进行自主的探究与合作。特别对于高中化学反应原理教学来说，因为课时的原因许多化学反应原理都是抽象概括出来的，没有通过实验进行验证，教师都是一味地在课堂上用理论知识讲课，让学生觉得学习枯燥无味，对一些较难的化学反应原理来说学生不能理解它的原理。最后，在教学化学反应原理时，有些教师没有能够把握好难度，讲课的时候讲的难度系数过于大，让学生的思维能力跟不上，这样大大打击了学生的学习兴趣。有些教师过于简单死板，只是让学生死记硬背化学反应原理，这样同样造成学生学习化学的积极性降低。
二、对高中化学反应原理教学的反思
针对高中化学反应原理教学中的这些问题，教师要学会反思，及时解决学习中出现的问题。一方面要反思的问题就是反思教师的位置是否要改变。在传统教学中教师是主体，但在新的教学形势下教师是新课改的参与者、解释者，学生才是教学的主体。在传统的课堂上教师处于操控者地位，以化学知识的讲授为主，没有培养学生的化学素养，但新课改要求学生全方面发展，尤其是实践操作。所以，在新课改背景下教师要反思自己在教学过程中的位置，要进行改变，不能再以发号施令的身份出现，而是要让学生做课堂的主人，让他们在轻松自在、师生平等、和谐的环境中学习，培养他们对化学的兴趣。另一方面要反思是否要锻炼学生的实践操作能力。高中化学教学并不是单单为了知识的灌输，而是要让学生学有所用。在过去的化学反应原理教学中，教师没有注重实验，只是让学生知道理论性知识。但现在教师要反思是否要培养学生的实践操作能力，让学生告别过去纸上谈兵式的学习，在日常学习中让学生理论和实践相结合，自己在实验中探究化学反应原理的由来。
三、提高高中化学反应原理教学有效性的实践措施
从高中化学反应原理教学的现状看，有很多方面都存在问题，教师对这些问题不仅要进行反思，更重要的是把反思的内容运用到实际课堂上。要提高高中化学反应原理教学的效率，首先要提高学生对化学课堂的兴趣。化学反应原理的教学不要只从理论着手，要善于带领学生进行实验，在实践中验证理论。化学作为一门具有较强应用性的学科，决定了化学的教学手段和方式与其他理论学科存在很大差别，高中化学教学过程不能仅仅局限于理论说教层面，尤其是化学反应原理的教学，应该借助化学实验把抽象的化学原理和化学反应生动、形象、直观地阐释出来，这样做就能使化学原理实现向具体应用的巨大转变。比如学习硫酸亚铁铵的时候，教师就可以进行实验教学，让班上的同学以小组为单位，教师创设一个问题情境，引导学生提出问题，让学生在实验中寻求答案，在学生实验过程中，教师在旁边进行指导，实验完成后，教师让学生通过实验回答之前提出的问题。这样能够增加学生的动手机会，激发学生的求知欲，同时采用实验教学更锻炼学生的逻辑思维，加强思维的独创性、灵活性与敏感性，从而培养学生发现和解决问题的能力及优秀的品质和意志，对加强素质教育起到积极作用，在高中化学教学中产生良好效果。除此之外，高中化学实验教学有助于调动学生的自主学习能力，提高学生的运用及实际操作能力，培养出既会操作又既懂理论知识的高能高分的创造性人才。
其次，在课堂教学过程中要懂得创新。在现代化信息技术快速发展的今天，学校里引进了新型多媒体设备，教师可以利用这些设备进行化学课堂的创新。比如利用现在最流行的微课教学，教师在上课之前可以对高中化学反应原理的重难点进行录制，然后发给学生，让学生上课之后，有不理解的可以反复看，这样能让学生的基础知识更牢靠，及时解决不懂的问题。还有一些受时间和场地限制的化学实验，教师可以利用多媒体视频放给学生看，让学生从中明白化学反应原理的由来。就像学习离子反应的时候，学生对离子共存有些模糊不清，这个时候教师可以利用微课教学，把离子共存单独拿出来讲解，说清楚它的基本内容，把它不能够共存的形式一一讲解出来，像生成易挥发性物质就不能共存这些情况，让学生下课后根据自己不懂的重难点反复地听。最后，在化学反应原理的教学过程中，要寻求有效的教学方式，提高学生学习积极性。在课堂上教师要充分调动学生情绪，和学生积极互动，注意学生的学习动向，及时调整教学节奏，调动学生学习化学的积极性。
四、结语
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作为高中阶段理科学习的重要组成部分，化学学科的学习在高中阶段的学习中历来占据着举足轻重的地位。学生学习效果的好坏，直接影响着学生今后的学习和生活。因此，在新课程改革的背景下，在高中化学的教学中，教师应当认真分析课堂教学中存在的问题，并立足于新课程改革的新标准，以提高学生的综合素质为导向，不断激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，优化课堂教学效果，促进学生化学学习能力的不断提升。
一、优化原因分析
1.化学课程自身的特点影响学生学习的兴趣
高中化学由于其“繁、难、乱“的特点，是许多高中学生感觉较难学习的科目，同时也是教学效果较为不理想的课程。一方面，高中化学引入了大量的学科语言，如基本的元素概念和其他各种各样的化学定律及相关理论，这些引入的学科专业语言方便了化学专业的研究和交流，但同时有比较艰涩难于理解，容易令学生望而生畏，阻碍了学生学习化学兴趣的提高；此外，高中化学研究的内容，比如有机化合物分子结构这方面的知识，大部分是学生看不见摸不着的抽象事物，对于偏向于接受形象思维的学生，抽象的事物往往容易造成学生认知上的障碍，使得课程内容无法引起学生的学习热情和学习兴趣。
2.传统教学方式阻碍了学生全面发展
高中化学课堂教学以教师为中心，教学方式依然沿用传统的灌输式教学法。以教师讲解为主，学生参与为主的填鸭式教学方式注重的是双基知识的教学，教学形式单一、思维陈旧。重理论轻实践能力培养的方式，学生只学会了理论上的知识，实际动手能力无法得到进一步提升。此外，教学考核无法突破应试教育的弊端，以分数衡量学生学习能力、学习效果的评价方式无法体现学生综合能力水平，依照这种方式培养出来的只是技能的胜者而非是人才的强者。由此又导致了学生对传统教学方式的抵制和反感。
二、高中化学课堂优化教学策略
《高中化学新课程标准》要求，“高中化学教学应当从传统的讲授方式转变为以采用讲授、讨论、合作、探究性、网络多媒体等各种各样的适合于高中生成长学习特点的教学方式。”在这一背景下，当前的高中化学课堂教学模式应当摒弃传统的教学方式，积极探索出与当前社会经济发展相结合的、能够培养学生全面发展的教学模式。高中化学课堂优化教学的目的是提高课堂教学的有效性，提高教学质量的同时减轻学生的学习负担，激发学生的学习热情和学习兴趣，鼓励学生积极探索，学会与他人、团体合作，掌握运用网络信息技术自主学习的能力。具体地说，应当从下面几个方面入手：
1.优化课堂教学，激发学生学习化学的兴趣
高中化学课程的学习是一个贯穿整个高中时期的长期过程，化学课程枯燥、抽象、繁杂的学习内容极大影响到学生学习化学的兴趣。因此，高中化学课堂教学应当注意做好调动学生学习兴趣的课堂优化，根据高中化学学科的特点，结合该年龄段学生思想、心理特征，探寻解决的方式方法。一般认为，高中化学课程教学过程中，调动学生学习化学课程的兴趣是其中的难点，也是重点，只有把这个重难点解决，才是抓住了化学教学的关键。
优化课堂教学，激发学生学习化学的兴趣首先要做好课堂导入，营造良好的教学情境，吸引学生注意。这就要求高中化学教师能够根据化学课堂教学内容实际和学生的思想心理特点，联系实际生活，创设出合适的课堂导入情境。情境的选择可以通过科普书籍、新闻、杂志、电视、网络等信息传播渠道，选取新奇的、有意义的事件与课堂讲授的内容相结合，引出课程需要探讨的问题，然后切入课程内容。
2.创新高中化学教学模式，促进学生全面发展
高中化学作为一门理论相较强的学科，必不可少地具有各种概念和理论。新课改对此并未否定传统教学方式，而是对这些概念和理论的教学要求更为生动，力求能把枯燥的理形象化、通俗化、生活化。由此延伸，整个高中化学课程的教学应当整合学校教学资源，结合高中化学课程的教学特点和学生的年龄、心理、思想、个体的特点，探索出一个新的教学模式。化学教学应当以实施素质教育文本，促进学生全面发展，把培养学生综合能力作为化学教学的主要目标，尊重和满足不同学生对化学学习的需要，引导学生积极主动地学习，从而提高其科学素养和人文素养，为学生下一阶段的学习和终身发展奠定好牢固的基础。
3、创造有效的学生思维、提倡学生积极参与。
教学过程好不好的标准，笔者认为主要是：一看课堂师生互动是否有效、学生是否人人参与、教学流程是否有创意、学生的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的个性是否张扬等；二看学生的智力是否集中在教学重心相关的重要观点上。吸引的关键是教师启发得当，学生活动积极有效。三看精彩的回答是否从学生嘴里表达出来，动人的场面是否在学生身上表现出来，学生是否是生动活泼的学习的主人和学习过程向前发展的动力。因此，教师要善于重组教学内容，寻找贴近学生生活实际与思维规律的相应的教学序，使知识与能力的发生、发展、提升的过程有序进行，使教学内容真正成为一条螺旋上升的知能链，使学生的思维有序的展开、发展、收敛。这样的教学过程就具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。教学过程中，还要随时反思教学活动是否与目标和谐一致，通过与学生的双向信息交流，协调教与学的矛盾关系，矫正与目标的偏差，以确保课堂教学生成的有序进行，促使学生学会建构、学会学习、学会创造。因为，“给”，永远只能给“死”的知识，而“导”才是“活”知识的源泉。
参考文献：
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1.有利于大大激发学生的学习兴趣
对于高中化学的教学而言，如何有效激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键，也是教学过程中遇到的难点问题.多媒体技术可以将文字、声音、图像以及视频等各种信息手段集中在一起，通过多媒体技术的应用，可以使很多抽象的难以理解的化学知识变得更加形象和具体，从而非常利于学习的理解和接受，进一步激发他们的学习兴趣.另外，在高中化学的教学过程中，会接触到很多的化学反应以及反应方程式，通过多媒体技术的应用可以使这些化学反应过程不再是静态的和抽象的，而是动态的和形象的，这样能够在更大程度上激发学生对[JP3]化学知识的学习兴趣，使学生全身心地投入到化学知识的学习中.
2.有助于解决高中化学实验中的难点问题
高中化学是一门非常注重实验的学科，实验是高中化学的关键和基础，但是在传统的教学模式下，很多的化学实验教学都存在着无法良好解决的难点问题.具体来看，化学反应时间太长的实验、危险性很大的化学实验以及化学反应的具体现象存在时间极短的化学实验等，在传统的化学教学模式下都难以进行良好的讲述和介绍.然而通过多媒体技术的应用，可以对上述实验的实际过程中进行逼真的模拟，从而非常有利于提高高中化学实验的教学质量.因此，多媒体教学在高中化学教学中的应用有助于解决高中化学实验中的难点问题.
3.能够使高中化学教学的知识量更加丰富
在有限的课堂教学时间内使学生获得更丰富的知识是提高教学质量的重要因素.然而在传统的教学模式下，高中的化学教师往往要借助于黑板板书来进行化学知识以及化学公式的讲述，但是黑板上承载的知识数量是非常有限的，而且还有反复写，反复擦掉.通过多媒体技术的应用，教师可以精心制作课件，将本节课所有有关的化学知识和化学公式通过课件的形式进行展示，这样能够使化学教学课堂承载的知识量更加丰富.另外这样也方便教师对所教学的内容进行深入的优化，从而提炼出重要的知识点，方便学生的理解和记录.因此，多媒体教学的应用可以使中化学教学的知识量更加丰富，从而大大提高化学教学质量.
二、多媒体教学在高中化学教学中的应用策略分析
针对多媒体教学在高中化学教学中的重大的应用意义，我们应当采取积极的措施，不断提高多媒体教学在高中化学教学中的应用质量，只有这样才能真正促进高中化学教学质量的不断优化和提升.
[HJ1.1mm]
1.处理好传统课堂教学和多媒体教学之间的关系
虽然多媒体教学在高中化学中的应用具有十分重要的意义，但是我们不能完全依赖于多媒体教学而忽视了传统课堂教学的重要性，只有处理好传统课堂教学和多媒体教学之间的关系，才能真正实现多媒体教学在高中化学中的良好应用，有力提高高中化学的教学质量.具体来看，如果过分运用多媒体技术.学生就会把注意力全部集中在多媒体所附带的视频以及声音和色彩上，从而导致学生浮于知识的表面，难以实现对相关知识的深入了解，不利于学生深入掌握化学知识.因此，教师必须意识到多媒体教学是手段，而不是目的，多媒体技术的应用目的是为了弥补传统课堂教学的不足，提高教学质量.无论多媒体技术多么先进，都无法代替教师的实际教学活动，因此教师必须要努力处理好传统课堂教学和多媒体教学之间的关系.
2.教师要努力提高多媒体课件的制作能力
多媒体技术在高中化学教学过程中的应用，离不开多媒体课件的制作，然而由于种种因素的影响，很多高中化学教师对于多媒体技术的掌握不是特别熟练，在多媒体课件的制作方面存在着一定的不足，因此教师要努力提高多媒体课件的制作能力.具体来讲，教师首先要对高中化学的教材知识进行更加深入的分析和研究，对原有的备课记录进行改革和创新，从多媒体课件展现效果的角度去考虑备课，使备课的内容更加适用于多媒体的展示.其次，教师要通过努力学习多媒体技术，并与同事进行广泛的交流和合作，不断提高自己制作多媒体课件的水平.另外，教师应当注意避免对网络上的多媒体课件的直接套用，而应当根据实际的教学内容，自己制作相应的多媒体课件，只有这样才能真正发挥多媒体技术在高中化学教学中的作用，有效提高高中化学教学质量.
