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篇1
第一条 甲方聘任乙方在_________部门_________岗位工作。
为保证甲方岗位聘任制度的顺利实施，保障甲乙双方的合法权益，根据_________（以下简称"上述文件"）精神，甲乙双方本着平等、自愿、协商一致的原则签订本合同。
第二条 聘期
聘期自_________年_________月_________日起至_________年_________月_________日止。其中：_________年_________月_________日起至_________年_________月_________日止为试用期。试用期内甲、乙双方均可提前30天提出解聘。聘期期满，本合同自动终止。
第三条 乙方的义务
1.乙方在聘期内完成"上述文件"规定的职责；
2.乙方还应完成下列任务：
（1）参见附页乙方申请表中的工作目标和计划措施等；
_________.
第四条 岗位待遇
在乙方完成第三条义务、并经考核合格后，甲方兑现乙方基本年薪_________元。
具体发放按_________中有关规定执行。
第五条 甲乙双方其他权利和义务的履行和甲方对乙方的考核、晋升以及本合同的解除，按_________以及配套细则中有关规定执行。
第六条 附则
1.除发生不可抗力因素致使本合同无法履行外，甲、乙双方应严格履行本合同中的各项条款的约定；
2.本合同如有未尽事项，甲、乙双方协商作出补充规定。补充规定与本合同具有同等效力；
3.本合同一式三份，甲、乙双方各执一份，人事处备案一份，三份具有同等法律效力。本合同于甲、乙双方当事人签字盖章之日起生效。
甲方（盖章）：_________
乙方（签字）：_________
代表人（签字）：_________
_________年____月____日
篇2
我努力做到课前准备好、课中讲解透、课后督促勤。课堂上力求贴近学生实际，最大限度地运用自己所学激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极参加各种途径的学习，使自己的教学能力得到不断提高。
教书之余，我自觉学习与教育相关的知识，提高了个人的教学能力；购买一批书籍认真学习，提高了个人的文化知识素养。为拓展视野，广交语文教育界朋友，开有实名博客“柴国华新浪博客” 。
二、师德：
在生活和工作上，我严格要求自己，注意自己的一言一行，谨遵“正人先正己”的古训，时刻提醒自己，重视“为人师表”的职业形象，自己能做的事自己做。与校领导和同事们和睦相处，讲团结、讲正气，日常注意关心学生的冷暖，用爱心构筑与学生们、同事们的桥梁和纽带，努力和每一个学生、每一位老师都成为好朋友。
三、业绩：
1、XX-XX年度获万年县委、县政府颁发的“优秀教师”荣誉证书。
2 、XX年高考学生周海琴全县语文单科第一名,XX年高考学生曾蓓全县语文单科第一名，XX年高考学生姚一帆全校语文单科第一名。按实考人数计算所教班连续三年（XX—XX）获高考语文平均分第一、优秀率第一、高分段绝对人数第一。XX年至今有多名学生高考作文入选江西省高招办编选的年度高考优秀作文评析，万年县每年有一两篇入选。
3、指导学生参加作文大赛并获奖，指导学生在《中学语文》《读写月报》《中学语文园地》发表文章。
4、在《名作欣赏·鉴赏版》《中学语文教学》《语文教学通讯》《语文学习》《阅读与写作》《语文月刊》《考试》等刊物二十余篇。
5、参与XX——XX江西省省级教研课题《现代文阅读教学探幽》（编号ea09—086）。
现在我各个方面考核合格，已经符合申请聘任中学一级语文教师的资格，特向上级领导提出申请，请领导给予批准！
特此申请
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1、先参加人事局组织的计算机、外语职称考试
2、考试合格后，由本人向学校申报
3、学校申查申报人资格
4、送区职改办、教委资格审查
5、专业组审查
6、评审委员会审定
篇3
【中图分类号】 G647.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-016-1
一、引言
教师任用制度及评价激励机制改革是我国学校劳动制度的一次重大变革。自上世纪80年代中期开始实行教师资格证书制度以来，我国就一直在践行教师任用制度改革，具体做法是由传统的“任命制”向“聘任制”转变。就实践情况来看，我国除少数特定的地区实行任命制外，绝大多数地区的教育单位都实行了聘任制。教师聘任制的实施，在有效提升广大教师忠于职守、发奋进取的工作主动性、积极性和创造性的同时，也带来了相关理论研究的发展。
二、当前国内外研究现状
在国内，张维迎从限制学术自由的两个因素（制度因素和教师自身因素）和大学制度创新急需解决的两个层面问题（一是大学与政府的关系；二是大学内部制度创新）系统论述了大学教师评价激励机制改革的基本思路；李猛通过对比北京大学2003年5月制定的教师聘任制度改革方案，提出“真正优良的大学制度应该能为本国的学术成长提供有效激励和支撑”的制度理念。韩水法也在《世上已无》一文中表达了他要建立自治的教学与学术共同体大学的心声。以上三人均从聘任制改革角度剖析了中国大学问题，阐明了聘任制下大学学术自由“畸形”是现行教师评价激励机制欠科学、不合理的突出表现。
目前国外教师评价激励机制的研究理论较国内起步早，成果多，已基本形成一整套评价激励理论，而且国外研究多从学校实际做法入手，强化了理论的实效性。浙江大学周徐晓忠等就国外高校教师聘任制的五大特点作了全面系统的概括；拉尔夫・布朗和乔丹・库兰德记和哈佛教育学院教授理查德・柴特耐都就终身教授制度对学术自由有无影响进行过论证。
上述国内外学者的研究成果，为后续研究提供了丰实的可供借鉴的宝贵经验。但与此同时我们可以清晰的看到：这些学者均持有一个共同的观点，即认为当前聘任制流于形式，评价体系不健全，过多强调短期效益，管理工作不到位是我国普遍存在的现象，现阶段的教师聘任制还处于过渡期，还不是真正意义上的聘任制，教师聘任制的研究在很多方面还是借鉴国外经验。
三、未来研究方向及思路
总体来讲，在实践层面上，未来研究要从高校发展角度，提出一系列规范教师不作为的可行性评价激励措施，进而为高校健康发展提供制度保障。就学理层面讲，今后的研究要基于聘任制对学术自由的影响为导向，进一步分析教师评价激励制度的缺陷，形成一整套优化教师评价激励机制的理论和研究成果。提出一系列激发教师主动性、积极性和创造性的有效理念，为教育主管部门制定教师制度改革政策，推进教师制度改革实践提供一定理论依据。
具体来说，鉴于评价激励机制是一个复杂综合的教师管理环节，它体现于教师录用和聘任的全过程，所以，今后要重点研究以下内容：
第一，教师任用制度方面，应实现由“统包统配、终身任用”为特点的政府计划调配向“自主择业、聘任上岗”为特征的高校自主任用转变。在此环节，高校应采用严格的招聘程序，在关注应聘者的技术技能的同时，更应把其内在特质和发展潜能作为任用的基本标准。
第二，教师薪酬制度方面，应从计划经济时期的“供给包干、平均主义”为特征的刚性工资向市场经济时期的“以岗定薪、按劳取酬”为特征的弹性工资转变。高校教师薪酬制度必须要打破按统一的工资标准发放工资的传统模式，建立起以职位工资为基础，突出能力工资和绩效工资的薪酬制度，高校的薪酬应致力于内部公平的实现，宜采用权变的以绩效为基础的薪酬体系，这种变动性的薪酬更具有客观性，也更能激发教职员的潜能和工作热情。
第三，教师社会保障及福利制度方面，应真正实现由“国家发放”为特征的国家保障向“三者分担”为特征的社会化运作转变。
第四，教师晋升评价机制方面，由传统的“论资排辈”为特征的工龄晋升向“绩效本位”为特征的能力晋升转变。现行奖惩性教师评价方式的最大缺点就在于在评价过程中淡化了对大多数合格且普通的教师的激励，忽略了这些教师具有的内在专业发展需求，已无法适应当前和未来的教师的管理要求，所以要建立奖惩性评价和发展性评价相结合，并以奖惩性评价为主导的教师评价机制。
上述转变虽然在一定程度上促成了教师人才能进能出、职务能上能下、薪酬能高能低的优胜劣汰的开放性市场竞争体系的形成，成为我国公立高校改革的主流方向。但实际运作中仍然存在一定的不足，比方说在任用制度上，学校自主任用易导致领导用人的随意性，必须辅之以普通教师，尤其是高学历、高职称教师的意志约束，以保证用人的公开、公平和公正，为此我们可以借鉴日本的“教授会审议制度”；针对教师晋升评价制度不合理的现实，我们可以在英国的发展性教师评价制度的基础上对日本“三结构评价制度”加以整合、完善，使其“中国化”，解决我国高校教师积极性、创造性“制度受阻”问题。
参考文献：
[1]颜震华，王绍海.教育激励的理论与实践[M].长春：吉林大学出版社，1992.
[2]江铭.高校师资管理的理论与方法[M].上海：华东师范大学出版社，1992.
篇4
(一)学术职业的内涵
职业是参与社会分工,利用专门的知识和技能,获取合理报酬作为物质生活来源,并满足精神需求的工作。随着经济的发展,职业的种类被不断细化,进而产生专业性较强的职业。1919年马克斯・韦伯在《以学术为业》中对学术职业作出了经典的论述,即在学术已经达到空前专业化的阶段,每一个决定献身于学术并以之为职业的人不应仅仅只注重学术生涯的外部条件,更应该寻求学术的内在意向。[1]概而言之,学术职业是指大学教师从事的特定职业,在全球化和市场化的时代背景下,学术职业成为一种专业化程度很高的职业,这一职业必需长期进行专业训练,这一职业群体必须对知识创新抱有持续的热情,而不仅仅是对基本的维持生计的追求。
(二)学术职业的特点
第一,自主性。学者从事的是学术研究,因此能够深刻理解其复杂性的只有学者本身,而对学术活动的广泛控制就应该成为学者本然的活动。相对于其他职业而言,教师可以自主安排讲授的课程及其教学内容和教学方法,自主安排科研时间。
第二,探索性。学术研究是超越自我在精神层面掌握世界的方式,是人类对未知领域的探索。在学术领域工作的这一群体把他们的专业知识加之他们的思维模式,投放到一个未被开垦的新领域或刚进入研究而未被深度挖掘的领域,在知识探索的过程中实现自身价值,进而再不断地对新的知识进行探索。
第三,专业性。教师职业具有自己独特的职业条件和培养体制,有相应的管理制度和措施。由此,教师也成为继医生、律师等专业化程度较高、为大众认可的某种专业职业。学者们在分门别类的专业化工作中分享着各自的学科文化,形成了各自的价值认同。
(三)学术职业的双重性
在西方的语境中,狭义的学术职业被定义为大学教师这一职业群体。这一职业群体的主要精力和生活重心是教学和研究,通过国内和国际专业协会建立声誉,职业回报和职业流动性随着职业者持续不断的强化专业化程度而增加。因此,除了“作为一种物质意义上的专业化职业并通过其专业化活动获得足以维持生计所需的物质报偿,学术职业还要求研究者具备一种耐得住寂寞、清贫的献身精神”。[2]由此可知,学术职业的双重追求体现出学术研究的根本目的在于既满足自身的生活需求,又满足体现和提高自我价值的精神需求。
二、我国大学教师聘任制实施的现状
随着我国改革开放的深入,经济体制改革中的许多竞争机制已逐步被引入到学校的内部管理,大学教师聘任制便随之产生。教师聘任制是学校与教师之间通过合同聘任的形式,明确双方的权利与义务,形成任职契约关系的人事任用制度。
(一)大学教师聘任制的内涵
在我国国情与高等教育系统的特殊背景下,结合国外学者的研究成果,大学教师聘任制被总结为高校与教师在双向选择的基础上以聘任合同的形式把岗位职责、任职条件、招聘过程、任用管理、争议处理等环节同双方的责任、权利、义务组合形成的教师任用和管理制度体制。然而,教师聘任改革对大学来说无疑是把双刃剑。一方面,如果在进行制度改革时急功近利,不考虑大学教师职业的特殊性,则会将大学人事管理引入歧途。另一方面,如果在构建大学教师聘任制的过程中,明晰现存的问题及制约发展的因素,将极大地推进教师聘任制改革,最终形成良性循环的人力资源配置机制。
(二)教师聘任制的特点
基于对学术职业特点的考虑,大学教师聘任制呈现出自身的管理特征。
第一,在教师任用、管理上,学术权力与行政权力相互制衡。在大多数情况下,大学中的招聘程序是先对应聘者作出评估,然后再列出候选人名单,而最终的任命由更高一级机构决定。一般而言,任命的程序是:基层学术组织提出建议,上级行政机构完成评审的职能。学术权力和行政权力在聘任制度中各自发挥着重要作用并相互制衡。
第二,严格的考评制度对学术职业具有极大的约束性。大学教师在进行学术研究的同时还必须遵守聘任制中的严格的考评制度,即经过若干年的学科培养和训练,大学教师必须经历从低到高、由助教到教授的缓慢的职务晋升过程。以层级递升的职业阶梯发展机制把教师前进的等级系统机构化和制度化了,并通过这种层级筛选维系着师资队伍各层级的比例结构和优秀学术人员的数量。
第三,聘任制条款的制定目的是寻求双方利益最大限度的平衡。大学管理者与教师之间追求的目标是有差异的,两者的利益并非完全一致。如果大学制定的条款太偏向于大学自身的利益,那将不能吸引更多优秀的学术人员来此工作。大学的聘任制度不仅要甄选、培育、激励优秀的学术人才,而且要培养真正符合大学要义的人对所在大学的高度认同感。
三、学术职业视野下大学教师聘任制实施的矛盾
在对学术职业和大学教师聘任制的内涵及所体现出来的特性进行深入的探究后,许多学者认为学术职业与教师聘任制是不可同时并存的,究其缘由是出于对以下三组矛盾的考虑。
(一)稳定性与流动性间的矛盾
大学教师聘任制要求教师队伍存在良性竞争,具备正常的流动性对于师资队伍的建设是非常必要的。一方面,师资队伍的流动是适应市场经济体制下合理配置人力资源的一个要素。教师通过在社会与学校之间的流动,可以克服人力资源的闲置和浪费,实现“人尽其才”。另一方面,稳定的队伍又是教学和科研工作正常展开的重要基础。如果教师流动过于频繁,势必会影响教师队伍整体素质的提高,不利于工作的延续和事业的发展,影响到人才的培养质量。
(二)聘任制下的学术职业双重性间的矛盾
基于学术职业的双重性,即物质与精神两个层面,高校在制定和实施大学教师聘任制度时,要考虑到不可太强调物质或者精神任何一个层面。对于大多数从事学术职业的人而言,学术职业的两重性使生活在高校中的意义绝不仅仅在于它是一个谋生的场所,也不仅仅在于它是一个人文地理环境优裕的栖身之所,而是充实的精神生活本身。但是许多高校在制定聘任制条款时忽略了这方面的重要性,所以才导致了一系列问题,如薪酬的计件工资制与学术职业间的矛盾等。由此可知,大学教师聘任制改革的主要目标是使学术职业的双重性即使物质与精神两个层面达到最大程度的平衡。
(三)学术自由与职业约束间的矛盾
学术自由被认为是“大学最核心的使命之一”。从事学术活动的自由,主要是进行学术探讨和发表学术见解的自由,因而必然要求学术研究者思想的自由。学术得以自由的基本条件在于学术活动主体个人能够免于任何外部或他人的强制,而大学教师聘任制却是强制实施的,它与学术职业的特性构成了矛盾,聘任制的条款对大学教师的学术活动及行为形成了无形的约束,并成为学术自由的主要障碍。
四、大学教师聘任制改革实施的途径
大学教师聘任制在实施过程中引发出一系列的矛盾,为解决这些矛盾,应注意以下几方面的改进。
(一)建立健全的监督评价机制
列宁曾经说过,要搞坏一个经济,最可怕的是破坏它的货币。而要搞坏一个学科,最可怕的恐怕是扭曲它的认证标准。想纯粹通过制度化的监督和问责制度来解决学术职业中的聘任问题是不现实的。只有结合使用制度化的机制和非正式的规范相结合的办法,才能对提高学术职业的绩效起到作用。要注重建立健全的外部监督机制,即教师的市场竞争机制。我们可以借鉴国外设计经验中的一些人性化的制度安排,除此之外,还可建立多样化的教师评价体系,如不同类型院校学者的评价标准应有所侧重,制定相应的评价标准等。
(二)建立完善的绩效考核机制
聘任制有效性的重要保证是对大学教师进行合理的考核,这也是对聘任人员的监督和激励。目前,大部分高校采用的是定量为主,定量、定性相结合的考核方法。然而学术职业不像其他职业那样易于进行绩效考核,它是特定性低而事务量大的工作,很难进行量化评价。因此,我们在评价教师工作时要根据学术职业的特点设计教师绩效考核制度,充分利用学术规范和职业道德这一非正式的规范,寻求学术职业的传统价值理念的支持。
(三)建立有效的激励制约机制
聘任制改革的一个重要目的在于建立一种激励与约束并存的机制,既要注重调动员工的积极性,挖掘教师的工作潜力,增强教师队伍的活力,又要对其行为进行一定的规范,使高校的教学及科研工作有条不紊地进行。从人力资源管理的角度来说,激励措施的有效的一个前提条件是要弄清楚教师究竟是被什么激励的?根据学术职业的双重性可推知它无非是由工资、晋升、声誉及环境等因素造成的,因此,高校可制定以下激励制约机制:教学与科研分别设岗进行报酬;对科学研究应采用岗位工资制和一次性奖励相结合的报酬制度;给予学术期刊足够的的审稿补贴;提倡开展学术争鸣和学术批评,营造自由民主的学术氛围,等等。[3]
参考文献:
[1]周光礼.委托―视野中的学术职业管理――中国大学教师聘任制改革的理论依据与制度设计[J].现代大学教育,2009,(2).
篇5
1、主持人介绍莅临聘任仪式的领导和嘉宾；
2、×××对×××先生（女士）进行简要介绍；
3、校长给×××教授颁发客座教授聘书；
4、聘任方领导讲话；
5、受聘方讲话。
聘任时间：
聘任地点：
二、学术报告开始
横幅： ×××客座（讲座）教授聘任仪式暨学术报告会
各位领导、来宾、老师们，大家上午好，今天对于我们三全学院是一个可喜的日子，因为今天我们在此举行教授的聘任仪式。首先由我介绍一下出席的领导和来宾。他们是
。。。。。。。。
仪式进行第一项：请院长致辞
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仪式进行第二项：请副院长介绍学院基本情况；
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仪式进行第三项：请副院长介绍学院基本情况；
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仪式进行第四项：请院长依次为娄岩教授颁发聘书并合影留念；
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仪式进行第五项：请授致辞；
篇6
一、我国食品专业技术人才继续教育的现状
首先，由于历史原因，从事食品专业的工作人员对自己从事的工作缺乏足够的信心，感觉低人一等，得到的社会尊重和待遇较少，很多人不愿意从事这个行业，更不舍得投入经费来参加继续教育和培训。其次，继续教育的知识体系没有更新，教育内容、教学方式方法缺乏创新，教学手段落后，课程设计与实际脱离，理论知识不能应用于实践中，不能有效地将我国新颁布的《食品安全法》《食品添加剂法》在生产中作为指导。最后，我国的继续教育缺乏法律保障，管理体制和运行机制不健全，继续教育基地的软、硬件条件欠缺，保障机制不完备，制约了继续教育的发展。
二、我国食品专业技术人才继续教育的途径
（一）加强对继续教育的理解和认识
继续教育是一个长期而复杂的过程，不像工业生产那样立竿见影，它的效益呈现往往较为缓慢，是隐性的，需要一定的时间，应该引起领导者和接受继续教育者的重视。首先，从思想上要加强对继续教育的理解，提高对继续教育的认识，从内心喜爱继续教育，愿意提升自己的能力和水平；其次，树立质量至上的继续教育理念，加强对继续教育实施的领导、学习、监督、管理和评估；最后提高责任意识，从认识层面上入手，使继续教育具有使命感，把它作为一项任务来完成。
（二）继续教育的保障体系建设
继续教育不是个人的教育，而是国家的、社会的一项长远教育计划，是提高整个食品专业技术人才能力水平的宏伟工程。因此，在推进继续教育工作不断发展的过程中，一定要保证国家在继续教育过程中的有效介入，因为国家是继续教育的主导者，是行业的指挥棒，是公共管理范畴的主要责任者，有责任为受教育者提供必要的条件和继续教育最优质的资源，包括继续教育发展的法律环境、人文环境、社会环境等。同时个人是继续教育的最终受益者，有义务去完成继续教育所规定的全部内容。
（三）制定继续教育的整体规划及措施
我国对专业技术人才的继续教育重视程度虽然加大了，但是缺乏全面统一的规划，没有一个长期发展的远景目标，没有根据食品专业技术人才的现况制定具体的措施。因此，我国应成立专门的食品专业技术人才继续教育主管机构，行使继续教育的职能，借鉴发达国家的经验，制定继续教育的整体规划，要求制定的规划和措施具有一定的操作性和灵活性，便于实施，引领继续教育向前发展。
（四）继续教育经费保障要充分
提高食品专业技术人才继续教育的质量，经费投入至关重要，它关系到继续教育的成败。目前，我国食品专业技术人才继续教育费用主要是由个人承担，国家承担了小部分，经济效益好的企业能够承担一些，因此要想提高食品专业技术人才继续教育的水平，建议国家应改变现有继续教育经费保障模式，变为国家宏观调控，提供场所、师资、研究所需费用，企业为个人承担继续教育期间所发生的费用，个人提供足够的继续教育时间。这样一来解除了食品专业技术人员的后顾之忧，提高了继续教育的质量和效益。
（五）完善继续教育法律法规，提供法律依据
构建继续教育法制化的道路是保证食品专业技术人员合法权益的有效途径。为确保继续教育的质量，政府应当成为市场的监督管理机构，建立从事终身学习咨询、管理、评估、认证的组织，建立和完善科学的评估方法和体系，加强多渠道评估和监控，严格监督提供培训服务的教育机构的行为，做到有法可依，有章可循，保障所提供的教育服务的质量。
（六）构建多元化教育模式，提供优质服务
我国继续教育培训基地普遍存在“口号大，架子空”内容雷同、简单、培训时间长等问题。要想提高人才的综合素质，必须构建多元化的继续教育新模式。应在政府的调控指导下根据受教育者的观念、教育水平、年龄结构、知识结构等合理安排，按照需求综合分析，确定培训目标和培训内容，确保培训内容真正能为继续教育者解决生产实践中遇到的问题，要求培训内容具有信息量大、快、内容新颖、针对性强等特点。
（七）开展“校企合作”型继续教育模式
企业在现有生产条件的基础上，为进一步提高企业员工的实践操作能力，积极与国内高校深入交流，不断加强“产学研”基地建设，依托高校的师资、实验设备、科研能力为企业员工实施继续教育，根据企业需求有针对性地开展“订单式的培养”、批量培训，培训成本低，效果明显，这样一来，企业和学校都可以获得收益，企业员工得到了理论知识的培训，提高了技能，高校教师从课堂走到了企业，了解了企业的生产情况，真正掌握企业生产所需，有效和社会进行接轨。
（八）开展网络化继续教育模式
继续教育者往往都有自己的工作，是边工作边参加继续教育，工作和学习两不误。在教育信息科技高速发展的今天，将课程或培训内容搬到网络上，搭建一个开放的教学平台，放上丰富、生动、多样化、前沿的内容，参训人员根据个人需要下载资料学习，这样就突破了时空限制，冲破了传统课堂班级授课的单一教学模式，被教育者还可以通过BBS、视频会议、个人博客、电子邮件等方式进行交流。网络化教育激发了学习者的学习兴趣，学习的主动性、积极性显著增加，较好地解决了供需矛盾，是一种理想的继续教育模式。
（九）“星火”继续教育模式
这种教育模式主要针对的是经济落后欠发达的地区或效益不佳的企业，他们没有更多的经历去从事或开展继续教育活动，针对这种情况，受教育地区或企业可以选出少量学术带头人先行参加继续教育的培训，可以把外面先进的经验、理念、知识、技能带回来，在企业中进行示范、讲解，传授给当地的专业技术骨干，再由专业技术骨干传授给一般专业技术人员和其他企业的人员，使培训工作就像滚雪球一样层层扩大，最后形成“星火燎原”。
三、结语
食品专业技术人才在我国食品工业进程中起着十分重要的作用，他们的成长，离不开继续教育，只有大力发展继续教育，提高食品专业技术人才的能力和水平，才能保证我国食品工业生产稳定增长，效益规模继续扩大，产品结构进一步优化，为食品工业发展提供更好的基础保障和市场空间。
参考文献
[1]李仰光.非学历教育培训基地存在的问题及发展策略[J].科教导刊,2016(3).
[2]郭振林.浅谈加强会计人员继续教育的必要性与建议[J].中国商论,2016(7).
[3]魏慧芸.继续医学教育促进医院科研发展[J].河南医学研究,2016(4).
[4]张青,李宝艳.“互联网+”视域下新生代农民工继续教育研究[J].河南医学研究,2016(4).
[5]高永欣,富校轶.医学院校食品专业技能型人才培养分析[J].中国市场,2015(5).
[6]孙慧敏,路怀金.农业类高校食品专业人才培养方式现状及对策研究[J].潍坊工程职业学院学报,2015(6).
[7]谭成华.浅析我国食品安全管理中的民间组织参与[J].才智,2015(34).
[8]罗婷.浅谈高校成人教育质量保障体系的构建[J].科技资讯,2015(34).
篇7
凡符合本次公开招聘基本条件及招聘岗位所需专业技能、身体等条件的非本市教育系统事业在编人员，均可报名。
二、招聘基本条件
(一)具有中华人民共和国国籍，遵纪守法，品行端正，无违法犯罪记录，具有正常履行岗位职责必备的身体条件和招聘职位所规定的资格条件。
(二)年龄为35周岁以下(即1982年1月19日后出生)。
(三)2018年全日制普通高校的应届毕业生，毕业时须取得毕业证书和学位证书，且具备下列条件之一：
1.常熟市生源全日制普通高校本科及以上毕业生。
2.全日制普通高校本科毕业生，且在高校期间具备下列条件之一：①获得校级及以上奖学金3次及以上;②获得校优秀毕业生称号;③获省三好学生;④获省优秀学生干部，可不受户籍限制。
3.全日制普通高校硕士研究生及以上学历，可不受户籍限制。
(四)全日制本科及以上学历的社会在职人员，具有学位证书，且须具备下列条件之一：
1.常熟市户籍的全日制本科及以上学历的社会在职人员(挂靠在常熟高校学生集体户口的不视作常熟籍)。
2.全日制普通高校硕士研究生及以上学历，可不受户籍限制。
(五)2017年1月1日后毕业至今尚未就业的归国留学人员按2018年应届毕业生的资格条件报考。
(六)岗位简介表中对招聘岗位基本条件和其他资格条件另有规定的从其规定;报考人员须符合事业单位公开招聘有关回避的规定。
(七)下列人员不得报考：现役军人;在读非应届的普通高校生;被辞退未满5年的原机关、事业身份的工作人员;曾因犯罪受过刑事处罚的人员和曾被开除公职的人员;在国家法定考试中被认定有舞弊等严重违反纪律行为人员;有法律规定不得聘用为事业单位工作的其他情形的人员。
(八)已被2018年常熟市教育系统公开招聘教师拟录用的人员(中国常熟网拟录用名单公示后)不得再报考2018年常熟市教育系统公开招聘下批次招聘。
三、招聘岗位、人数及条件
详见附件《2018年常熟市教育系统公开招聘职业学校专业教师岗位简介表》
四、报名和资格审查
1.报名时间和地点。
时间：2018年1月19日-20日(上午8:30-11:00，下午1:30-4:00)。
地点：常熟市教师发展中心(风和路16号〈原常熟理工学院元和校区〉)。
咨询电话：0512-52703181。
2. 报名注意事项及资格审查。
考生按所学专业与招聘岗位专业要求相同的原则，限报一个岗位。
笔试开考比例为1:3(岗位另有要求的详见“岗位表”)。报名结束后达不到开考比例的岗位，将核减招考岗位数，直至取消该岗位。
报名者需本人到现场报名。到现场报名确有困难的，可委托他人代为报名，代报名人须同时提供本人身份证、报考者相关资料及委托书(验证原件，交复印件)。
①2018届毕业生须持本人身份证、学生证、户籍证明(户口簿)、所在院校毕业生就业主管部门出具的《毕业生双向选择就业推荐表》、在校期间的全部课程成绩单及有关荣誉证书(校级及以上奖学金，优秀毕业生，省三好学生，省优秀学生干部);硕士研究生还需持本科阶段的毕业证书、学位证书。委培、定向、联办的毕业生须提供委培、定向、联办单位出具的同意报考的证明。
②社会在职人员须持本人身份证、毕业证书、学位证书、户籍证明(户口簿)。
③留学生还须提供国家教育部留学服务中心《国外学历学位认证书》，尚未取得《国外学历学位认证书》的，可以先凭苏州市人才服务中心(苏州市海外人才服务中心)出具的《留学人员学历学位资格验证证明》办理报名手续，待考试、体检、考核后，凭《国外学历学位认证书》办理录取聘用的相关手续。
3.报名者填写《常熟市教育系统招聘教师报名表》，现场报名时提交审核。经资格审查合格后，交本人近期同底免冠二寸照片2张，办理报名手续，并缴纳考试费100元(按苏价费函[2007]146号规定)。特困家庭的毕业生凭社区证明可免缴考试费。
4. 笔试开考比例为1:3(岗位另有要求的详见“岗位表”)，招聘岗位报名人数未达开考比例，则相应减少招聘计划数。岗位不开考的考生由常熟市教育局考试部门通知办理退费手续。
五、笔试
1.笔试内容范围：
①哲学;②教育法律法规;③教师职业道德规范;④教育学、教育心理学;⑤时事政治：2017年1月1日至2017年12月31日以来的国内国际重大事件(包括近期党的重大路线、方针、政策)。满分100分。笔试不指定考试用书，不提供复习材料，不举办也不委托任何机构举办考试辅导培训班。
2.准考证发放：
考生凭本人身份证于2018年 1月25日(上午8:30-11:00，下午1:30-4:00)到常熟市教师发展中心(风和路16号〈原常熟理工学院元和校区〉)领取《准考证》。
3.笔试时间、地点及其它要求：见《准考证》
4.笔试当日在中国常熟网(changshu.gov.cn)、常熟人才就业网(http：//csrc91.com)公布笔试成绩，笔试成绩设合格分数线。当全部参加笔试考生的笔试成绩平均分高于或等于60分时，以60分为合格分数线;当全部参加笔试考生的笔试成绩平均分低于60分时，以该平均分为合格分数线，但不得低于50分。笔试成绩合格分数线以100分制计算，保留小数点后1位小数，第2位小数按“四舍五入”处理。
六、面试
1.考生笔试成绩从高分到低分排序，按各招聘岗位计划数不超过3倍的比例确定进入面试的人选，不足3倍时按实际符合条件人数确定参加面试人员。笔试成绩须达到合格分数线。
2.进入面试的考生，于2018年2月1日(上午8:30-11:00，下午1:30-4:00)，凭本人身份证及《准考证》到教师发展中心(风和路16号〈原常熟理工学院元和校区〉)，领取《笔试成绩单》、《面试证》，并缴纳面试费100元(按苏价费函[2007]146号规定)。
3.面试形式为模拟上课和技能考核，面试总分100分，模拟上课和技能各占50分。面试成绩设合格分数线为60分。面试成绩保留2位小数，第3位小数按“四舍五入”处理。
4.面试时间、地点及其它要求：见《面试证》
七、体检、考核、公示及报选招聘学校
1.根据考试总成绩(笔试成绩占30%、面试成绩占70%)，从高分到低分排序，按各招聘岗位计划数1:1的比例确定参加体检的人选(总成绩相同的，取笔试成绩高分者，笔试成绩相同，进行加试)，参加体检的人员面试成绩必须在60分及以上。体检项目和标准参照修订后的《公务员录用体检通用标准(试行)》执行,并实行一次性体检。
2.体检合格者由常熟市教育局根据报考岗位要求，统一组织实施政审考核。
3.考核合格后在中国常熟网(http: //changshu.gov.cn)、常熟人才就业网(csrc91.com)公示7天.因考生体检、资格复查不合格以及因自动放弃录取资格而出现缺额时，可在报考同一岗位同组别的人员中按考试总成绩从高分到低分的顺序进行依次递补,递补人员的面试成绩须在60分及以上。录用后(录取通知书开出之日起)放弃录用资格的，不再递补。
4.体检合格者按考试总成绩高分到低分排序报选招聘学校(总成绩相同的，笔试成绩高分者优先)，具体时间另行通知。
八、验证、聘用
1. 2018年7月上旬(具体时间另行通知)，录用的2018年应届毕业生携带毕业证书、学士学位证书，到教师发展中心(风和路16号〈原常熟理工学院元和校区〉)进行校验。
2.对公示结果不影响聘用并通过验证的，经主管部门审核后，报市人社部门核准，发出《录用通知书》，办理相关手续。实行试用期制度，试用期限一年。试用期满经考核不合格或两年内未取得匹配的教师资格证书的，解除聘用合同，自谋职业。
3.新聘用人员统一实行“县管校聘”的管理模式，自觉服从统筹调配。
九、纪律
公开招聘教师是一项严肃的工作，必须贯彻“公开、平等、竞争、择优”的原则，严肃招考纪律，严格秉公办事，严禁弄虚作假，一经发现即予查处。为方便群众和社会监督，杜绝不正之风，特设立监督举报电话：0512—52707135，0512—52707573。
十、其它
1.报名者须对照本简章规定的招聘条件如实申报，在整个招聘过程中，一经发现不符合规定条件的，则取消应聘资格，责任自负。
2.报名者一旦被聘用，须按《聘用通知》规定时间及时报到，如与原单位发生人事(劳动)争议等事项，均由本人负责协商解决。
十一、本简章由常熟市人力资源和社会保障局、常熟市教育局负责解释。
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常熟市教育系统公开招聘教师报名表
常熟市教育系统公开招聘职业学校专业教师岗位简介表
常熟市人力资源和社会保障局
篇8
视频《静下心来教书，潜下心来育人》观后感
今天观看了高金英老师的视频《静下心来教书，潜下心来育人》，感触颇多。高老师的语言非常幽默风趣，用她生活中的很多实例向我们说了当老师的艺术，让我们在笑声中学到了很多。高老师说，教师应在很多方面培养自己的能力，这样才能胜任自己的工作，比如多媒体运用能力，观察能力，识别能力，谈话能力，组织能力，管理能力，协调能力，家访能力，指挥学生能力，自我控制能力，创造能力，总结工作能力等很多方面。我觉得这点说的太对了。随着社会的进步和发展，对教师的要求越来越高，记得在网上看到这样一段话，“新时代教师标准： 上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解的了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动，控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。查得了案件，打得过嚣张，。还有一点是，忍得住工资不涨。”当时就对这段话印象很深。高老师说作为一个班主任，要有语言的艺术“情在先，理在言中，意外言后，春雨无声，夏雷发聩，沉默是金”；同时光有本体性知识的教师并不是一个好老师。？高老师的一句至理名言：别忙于教学，要精于研究学生。只有了解学生，才能更好的为学生服务。
聆听高老师的演讲是一种享受，更是一种幸福，让我经历了一次心灵的洗礼和升华。我们应该以高老师为榜样，尽我所能，倾我所爱，让自己的工作变得有价值，努力做学生生命中的贵人！做一名充满阳光味道的老师！
篇9
二、“立德树人” 的含义
立德树人的语境宏阔、语意深远。如何理解“立德树人”的含义？立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。
立德树人，要求我们充分认识社会主义核心价值体系对于学校思政和德育工作的重要意义和价值。学校的思政和德育工作是社会主义核心价值体系建设中不可分割的一部分。要做好这一工作，最为核心的是在学校培养“德才兼备，以德为先”的高水平的师资和管理队伍。形成以德修身、以德服众、以德领才、以德润才、德才兼备的用人导向。”这为我们学校的师资建设明确了标准。学校应要坚持这一思想并贯彻落实到教育教学各个环节，用“德”字来培养教师和学生，依“德”字来评价教师和学生，凭“德”字来任用教师和学生干部，以“德”字来监督教师和学生。要围绕“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，从落细、落小、落实入手，形成课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人平台，促进青少年学生学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律。
三、研究“立德树人”的基础
1.帮助学生学会做人
目前，企业在招聘学生时，最看重的除了学生的专业和技能外，主要是考虑学生的品德。他们认为，技能可以在工作中不断学习和提高，但品德不好，就没有培养的价值。因此，教师帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观；养成自尊自强、积极进取、诚实守信、宽厚善良、为人正直、助人为乐、孝亲敬长、勤劳节俭、富有责任感的优良品德。
2.要帮助学生学会学习
授人以鱼，不如授人以渔。学会学习就是要掌握学习系统的专业理论知识和应用操作的技能的科学方法和技巧；选择并建立适合自己及职业的知识结构；懂得如何进行高效的时间管理和目标管理；树立终生学习的意识等。
3.要帮助学生学会做事
这是对每个职业人最基本的职业素质要求，这其中包括做事要有思路、方法、竞争力，创造性思维训练等。同时，随着社会的不断发展，社会分工的不同，越来越多的工作需要大家的集体智慧，所以还应当注重培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
4.要帮助学生学会择业与求职
以培养职业素质和职业能力为重点，确定职业方向，制定职业发展规划，实现由大学到社会的过渡。同时培养学生基本的专业知识，熟练的掌握所学知识。同时要学会多方位择业。
四、研究“立德树人”的意义
篇10
尊敬的领导：
您好!
下面我就上学期的班主任工作从学生思想教育、日常班级管理等八个方面向各位领导做简要汇报，不当之处敬请批评指正。
一、学生思想教育工作
上学期我始终以“责任、担当”作为开展学生思想教育活动的主题，教育学生从对自己学习、生活负责开始，培养一颗责任心。课堂上我经常说，认真写好每一个字，是对中华民族五千多年来灿烂文化传承的一种责任，只有身怀敬畏之心以负责任的态度写好每一笔，才对得起我们的祖宗，才不辜负他们九泉之下殷殷期望。生活中不论是负责关灯的、负责端盆接水的、负责管理手巾的，基本能做到按部就班。通过具体的实践教育，“责任、担当”意识如春雨般慢慢渗透学生的心田。
二、日常管理工作
教室是学生家园，学生是教室的主人。学生的事情就应该由学生自己来管理。基于这样的一种认识，班级日常管理工作我做督查员，评价者，班干部的培训指导老师。班长负责全面工作，各委委员负责具体分工，委员对班长负责，班长对班主任负责，班主任对学校负责，一种“层层负责”的管理机制，正在探索尝试中逐渐完善。
三、活动组织开展工作
对于学校开展的各类活动我作为班主任首先做到思想上重视，行动上积极，措施上得力。上学期，学校分别组织开展了音体美比赛与展示活动，学习习惯评比活动，作文比赛、古诗文背诵比赛、汉字听写大赛、数学竞赛等丰富多彩的活动。各项活动我们班力争做到积极参与，用心准备，不甘落后。尤其是古诗文比赛，我们班代表队经过多轮鏖战，力挫群雄，获得全校第一名的佳绩。除了参加学校的系列活动，我们班也开展了丰富多彩的语文实践活动。如：今日故事秀，汉字听写英雄大赛，课本剧表演等，这些都是我多年来语文教学的“传统项目”，深得学生喜爱。
四、安全卫生工作
每个节假日，都认真严肃的对学生进行安全教育并做好记录，确保每一份安全目标责任书都要家长过目、签字，返校一份不少的上交存档。努力做到尽责在前，避责在后。安全教育警钟长鸣，珍爱生命时时刻刻。
五、特色班级建设工作
上学期接手这个三年级一班，我就把“责任、担当”定为班级文化建设的核心，以“培养学生的责任感树立勇于担当精神”作为班级建设的奋斗目标，引导学生处处讲责任，人人敢担当。从我自身做起，认真备好每节课，仔细批改好每次作业，积极进取，严格自律，为学生树立学习榜样。同时要求班干部要做学生的榜样，学做组员的榜样，把学习的标杆树在每个人眼前，把应尽的责任落在每个人肩上，努力打造“人人有事做，事事有人做”班级文化氛围。
六、育人效果方面
随着教龄的增加，我越来越感觉到教师自身的道德品质，修养学识，人格魅力在育人方面越来越发挥重要的作用。我从济南学习回来，周一上课，发给了每个孩子几块软糖，孩子们高兴得欢呼雀跃，十几天离别的心距好像瞬间就被拉近了。年前放假，我把孩子们积攒的废纸卖了，买来一包十元一斤的花糖，每人分了一大把，那些没获得奖状而苦恼的孩子，嘴里嚼着或软或硬的糖果，脸上舒展了喜悦的笑容。带着一份甜蜜回家过年，这才是我最想看到的样子。
七、学生综合素质评价工作
年假前，根据学生参加活动及获奖情况，我们班评选出了10名综合素质全面发展的学生，与优秀学生一起进行表彰，得到家长好评。
八、家校共育工作
家校共育是上学期班主任工作中我比较满意的一项。通过班级微信群与各位家长的沟通，班级工作取得了他们的大力支持;通过与个别家长多次面对面的交流，我得到了她们的信任。一种相互理解、相互包容、和谐共育的家校关系正在形成。
以上便是我上学期班主任各项工作的所思所为。我相信，在学校领导的正确领导下，本学期我们的班主任工作一定会百尺高杆，更进一步。
此致
敬礼!
述职人：___
20__年_月_日
班主任教师述职报告2
本人于1988年7月毕业于益阳师范学校，被分配到桃江县灰山港镇金沙洲乡中心小学任教，1993年9月调入桃花江小学，1997年7月在益阳教育学院获小教大专专科学历。从教二十多年来，一直担任语文教学工作和班主任工作，现为桃花江小学五年级139班班主任，语文、思品教师，兼任桃花江小学“班主任工作室”教研组长、五年级年级组长。2007年5月参加省级中小学班主任工作骨干培训者、管理者培训，同年8月被县教师进修学校聘为全县中小学班主任培训指导教师。2012年4月参加全国教育名家走进益阳(德育展示，班主任教学方法创新)高级研修。
在二十多年的教师生涯中，我在师德上严格要求自己，爱岗敬业，为人师表，树立了终身学习的观念，与时俱进，尊重、热爱学生，与学生融为一体，互助互爱，共同发展。
一、一切为了学生，为了学生的一切，爱与责任同行
教育技巧的全部奥秘就是在于如何爱护学生。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。二十多年的班主任工作中，我做到了严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，寻找教育契机，给学生春风沐浴般的教育：我曾披着浓雾把贫困生接到家中居住，替她交学费，为她买书包、纸、笔，在班上发动学生为她捐款;我曾替一年级学生系鞋带、擦鼻涕、梳头发，洗拉脏的内裤;我曾为了帮“问题孩子”找回自信，而多次家访，巡查网吧，上门补课……我时刻努力以一个教师的真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个学生，尤其是后进生。一切为了学生，为了学生的一切，爱与责任同行。
二、智慧管理，创一流班级，做全校班主任的引领者
自从1988年参加工作至今我一直从事班主任工作，除了坚持做好常规工作，我大胆创新，努力探索具有特色的班级管理之路，主动、理性、智慧地管理班级。首先我大胆创新班级管理模式，因人设岗，因岗设人，让每个孩子都是管理者，都有自己的岗位，真正做到“事事有人干，人人有事干”。其次，我针对班级情况，不断创新班会的形式和内容，寓思想教育于活动之中，让学生在丰富多彩的班队活动中潜移默化地明辨是非，升华思想，形成良好的德育氛围。班级文化建设是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，我结合本班特点，和班干部协商，设计具有特色的班级文化，设置了“图书角”、“植物角”、“展示台”、“班级明星”等，力争让每面墙壁都会“说话”，营造了一种积极向上的氛围。我所带的班级年年被学校评为“优秀班集体”或“五星文明班级”，得到了同行和专家的认可，获得家长一致好评。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。作为省级骨干班主任、县名班主任，我在做好自己本职工作的同时，积极承担了学校“班主任工作室”教研组长的工作，带领全校班主任进行课题研究，开设“班主任论坛”，进行“说说我和学生的故事”等活动，一方面为班主任提供展示的舞台，另一方面为班主任排忧解难，引导各位智慧管理班级，发现并培养了一批骨干班主任。
三、终身学习，不断完善自我，当好学生的引路人
德高为师，身正为范。教育是树人育人的事业，人格要靠人格来培养，情操要靠情操来熏陶。在知识信息飞速发展的时代，我深知不学习就要落后，终身学习是我的追求。首先，我把周围所有人都当成我学习的对象，和同事和睦相处，敏而好学，不耻下问;其次是向书本和网络学习，做到持之以恒。(优秀班主任banzhuren.cn)我利用工作之余，积极参加网络培训，认真学习教育教学理论，积极钻研教学大纲和教材，探索教材的内涵和外延，大胆进行教研教改，参与各种课题研究，在实践中不断发展和提升教改成果，充分实现自己的人生价值，当好学生的引路人。
四、一分耕耘，一分收获
二十多年来，我在教学管理和教学研究上齐头并进，在社会上获得了很高的评价。2009年12月荣获“桃江县名班主任”称号，2010年4月荣获湖南省优秀中队辅导员，2011年11月特聘参与2011年“国培计划”——湖南中小学骨干班主任远程培训课程资源建设专家，并获贡献突出奖。2011年12月被评为湖南省班主任远程培训优秀辅导老师。1991年1月获桃江县优秀少先队辅导员;曾10多次获优岗、嘉奖，其中记功一次;曾多次上市级、县级观摩课、录相课，并获奖;曾多次参加教研教改、班级管理经验发言或讲座;曾撰写论文20多篇，其中《用心用爱为“问题孩子”营造幸福乐园》、《是孩子教会了我爱》、《把握文本契机，进行仿写训练》等6篇论文在省级以上刊物发表(其中4篇为班级工作论文)，在省、市、县级获奖论文17篇以上;主持或参与课题研究9个以上，其中省级课题获奖4个，县级以上获奖5个，辅导学生参加县级以上各类竞赛获奖达20多人次，辅导学生撰写的作文在省级以上刊物发表10多篇，参加各类作文竞赛、征文比赛获奖100多人次。
一分耕耘，一分收获。在教育这片广袤的土地上，我虽不能长成参天大树，但愿化作一棵小草，摇曳在淡淡的晨曦和暮霭之中，为这片土地增添一丝生气：“用心爱学生，用爱铸师魂!”
班主任教师述职报告3
尊敬的领导：
您好!
我是__小学的一位语文教师，现任专业技术职称是小学语文一级教师。从教十一年，二零__年获得现任职称。在现任期间里，本人在学校的工作安排下，担任了语文教学工作。几年以来，在学校领导的关心、支持下，尽职尽责做好各项工作。现具体述职如下：
一、班主任工作
在担任4至6年级班主任工作中，做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。在担任班主任工作期间，针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。几年来，班级在各方面的表现都比较好，并在作文比赛中荣获第一名。
二、教学工作
在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的语文教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，在教学之前，贯彻《九年义务教育语文教学大纲》的精神，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。
通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，以如何培养小学生创造能力的教学实验专题。积极进行教学改革。积极参加市教研室、及学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课，等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。艺术需要个性，没有个性就无所谓艺术。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性，越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审美能力，越有创造力。所以，在小学语文教育中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，在进行艺术创作时充分得以自由地运用。
三、第二课堂的开展，因材施教，做好培优工作
抓好第二课堂，实施素质教学。根据本校学生的基础，发掘有语文兴趣、特长的学生，组织他们在第二课堂进行培养，并按年龄、基础等情况分为语文兴趣小组初级班和创作班。按实际情况采用不同的计划、步骤，方法，进行有效的培训教学。学生经过有计划、有步骤的培训后，语文水平有了很大的提高。在学校的支持下建成本校特色的书法班、文学班，各方来宾对学生的表现有着较高的评价。并在精神上支持我们的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛围。
此致
敬礼!
述职人：___
20__年_月_日
班主任教师述职报告4
今年我主要担任五年级(1)班主任工作。创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
营造良好的班级气氛：在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮;消极的人象月亮，初一十__一样。而且自学生来的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。
培养一支高效率的班干部队伍：培养一支高效率的班干部队伍使得班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
引导小学生自我管理：可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。一方面，我们要对学生进行生活学习的独立性教育。我在晨会、少先队活动中宣传"自己的事自己做"，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。
一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢?基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的"无批评日"制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。
综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
班主任教师述职报告5
尊敬的领导：
您好!
时光飞逝，转眼间，一年又过去了，作为一名尚在耕耘的教师，我收获着，我付出着。今年，我担任着二(_)班的语文教学兼班主任工作，认真做好自己的本职工作，在平凡的岗位上兢兢业业。
一、做一位尚行勤耕的人民教师
在师德上严格要求自己，认真学习和领会党的__精神和有关教育的重要思想。与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生。我积极参加各种学习培训，为了提高自己的思想觉悟，每周末我利用书籍、报刊、网络等资源认真进行政治学习，并做好学习笔记。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。在不断地学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、做一位真爱博学的语文教师
我积极参加校本教研活动，按时参加学校和教研组组织的教研学习。我认真备课、上课、听课、评课，做好课后辅导工作，争取多听课，从中学习别人的长处，领悟优秀教师的教学艺术。平时上课严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利完成了教育教学任务。教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。积极和同年级老师承担多次同课异构等活动，积极参与校级课题研究。在日常学困生辅导中，能做到分层教学，因材施教，及时反思，在理论指导下进行反复实践，得出真知!
三、做照亮学生童年的金色阳光
创建特色班级文化。让教室每一面墙壁“活”起来，成为学生受教育的园地。“硕果累累”栏目，展示了我们班级同学们的优秀成果!“星星锁链”，分别展示出每个月的班级小明星。尽量给每个同学展示的机会!挖掘每位同学身上的潜能，为同学们树立自信!教室左侧的“英雄赞歌”栏目!是结合本学期初的“学英雄见行动”教育园地设置的!要求孩子在活动中搜集的资料进行展示!从学习英雄人物的事迹中联系自己，撰写自己的成才计划，如何从现在做起，从小立志!并学会发现身边的小英雄，发现自己和其他身边人物的优秀品质，扬长避短，博采众长!关注学生身心健康。
积极引领学生参与学校艺术节和运动会等活动。开展自强心理教育班会，撰写心理教育案例等。做孩子们的良师益友。利用每个节日契机对孩子进行感恩、爱国、诚信、孝亲等教育。利用QQ群、家校通、班级网站等途径和班级的同学们和家长们进行良好沟通，努力做到家校合作教育学生!
我知道，任何事情都是在不断的反思-改进-再反思-再改进的过程中不断的发展完善的。相信在领导和同志的帮助下我能不断地加以克服缺点，我也将一如既往地尽自己的力量为教育事业的发展做出贡献。
此致
敬礼!
篇11
结合南宁职业技术学院的《烧卤、冷拼制作技术》课程,笔者认为高职烹饪教育实践型课程教学存在的问题如下。
1.专业培养目标不够明确,课程体系构建不合理
由于受到行业办学体制的影响,其培养目标仅局限于本行业;人才培养目标和教学内容未能根据市场经济的发展得到及时调整和改革;专业培养目标的含糊决定了课程体系出现了诸多的不合理性。学生在校以理论教学为主,操作技能偏少。文化素质课、专业基础理论课、专业核心技能课之间的比例失调。由此造成了烹饪高职教育的课程实用性不强,一定程度上与职业岗位相脱节,不能很好的去适应职业岗位的需要,培养的学生实际上并不是技术应用型人才。
2.实践教学模式及课程类型单一,内容陈旧
《烧卤、冷拼制作技术》课程是烹饪工艺与营养专业的一门技术应用性、实践性和综合性很强的专业核心课程,烹饪工艺又以传统的手工操作为主,长期以来,教师习惯于“课堂讲理论――示范室演示――操作室练习”单一的“三段式”教学模式。教学手段落后,很少应用现代科技,另外,很多学校还没有单独开设《烧卤、冷拼制作技术》成一门课程,而是还把食品雕刻与冷拼制作两项重要的就业技能合成一门《食品雕刻与冷拼工艺》课程,课时量也非常少,而且学校教学还是以课堂教学为主,还没有开展真正的校企合作、也没有进行工学结合方面的改革,然而餐饮行业是服务性行业,烹饪人才在职业意识、职业能力、人际关系等方面都有着明显不同的要求,如烹饪人才应该具备强烈的顾客本位意识、高度的工作自觉性、高水准的职业能力、更强的应变能力、人际交往能力、良好的个人修养等,而这些能力的培养就要求我们学生在“做中学,学中做”,学校与企业合作共同开发课程,企业参加学生能力的培养,才能做到的。
3.专业师资队伍素质偏低
《烧卤、冷拼制作技术》课程专业中师资力量不足且技术理论水平参差不齐的问题较为普遍,南宁职业技术学院《烧卤、冷拼制作技术》课程教师由教育部教学改革试点专业――烹饪工艺与营养专业的骨干教师和来自行业企业兼职教师组成。在校企合作的办学模式下,经过多年的建设,已形成一支教学能力强、课程设计能力强、实践能力强、技术服务能力强、科研能力强的专兼结合的教学团队。本教学团队2008年被评为广西高等教育自治区级教学团队。但一些院校担任这项教学任务的少部分教师还只有大专学历,教师职称与技术职称还较低,“双师型”教师比例不够;烹饪师资队伍技术水平参差不一;有的虽有较强的理论知识,但对烹饪操作接触不多;有的在烹饪实践中有特长,但业务理论知识不够全面,技术和烹饪知识更新不够。这也给教学质量打了折扣。
二、优化高职烹饪教育实践型课程教学的对策
1.重新确立培养目标,优化课程结构
高职院校烹饪专业的培养目标应定位为培养有文化、素质好、懂理论、会操作、识管理的生产第一线技能型的操作与管理人才。结合当前专业实际,笔者认为对其知识、技能、能力的具体要求是:
(1)具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范。(2)具备基本的科学文化素养,掌握烹饪专业必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能。(3)具有继续学习的能力和适应职业变化的能力。
以学生的一生幸福为目标,关注人的可持续发展与终身学习,充分尊重和拓展人的个性。使得经职业教育体系培养的人才本身具备可持续发展的能力,能够终身学习,并根据自身和社会的需要改变在社会分工所处的位置。
课程设置对培养职业技能起着决定性作用,作为烹饪职业教育的课程设置首先体现技能性,同时还应该体现知识性、理论性,以提高学生的科学文化素质,打好学习专业知识和掌握职业技能的基础,所设置的课程突出职业能力和创新能力的培养,同时要兼顾综合素质能力及专业拓展能力的培养。
2.采用多种教学模式,提高学生综合能力
教学模式实质上就是人们在实践状态下,系统而综合地组合教学过程的诸因素,整体地操作教学活动的一种相对稳定的形式。高职烹饪教育实践型课程的教学主要还是以烹饪技能为主线的教学,建议采用以企业员工培养流程设计教学流程、选用“菜品主体、任务驱动”、“角色转化、自主培训”等“基于工作过程、行动导向”教学模式,核心技能课建议按照“菜品开发准备――任务分析――菜品设计――菜品试做――成品质量评价与任务小结―菜品岗位试用―顾客意见反馈与总结改进―市场推广应用”的实际工作过程及职业氛围中进行训练。
3.提升教师的综合能力,建立一支高素质的师资队伍
高素质的“双师型”教师资队伍是提高教学质量和实现“能力本位”的保证,是职业教育的灵魂,有利于产、学、研相结合,提高教学质量和办学效益。加强师资队伍建设其具体的作法是:抓好“双师型”素质教师的培养,提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力,有计划地安排专业教师进修并定期到餐饮企业学习和培训。同时大胆聘用企业高技能人才参与教学和课改活动,采用课程设计有企业专家参与,课程实践教学主要由兼职教师担任的教师管理制度,建立教师教学评价体系,对教师实行低职高聘,高职低聘制度,以及在职称评定、教学工作量的调整上都给予优惠政策,督促教师不断学习,努力提高自我。
参考文献:
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一、中国电视真人秀艺术节目――“超女”现象概述
当我们在看电视娱乐节目时候，最吸引人们关注的莫过于“选秀”节目了，如《星光大道》、《梦想中国》、《非常6+1》等这类节目已经渗透到各行各业。这些节目最早起源于《超级女声》，发展至今《超女》节目已形成自身独特的文化品牌，如何提高《超女》节目的创新及品味及不断满足我国大众的文化需求就成为亟需解决的问题。
（一）传统“选秀”的发展与新时期中国电视“超女”艺术节目起源
中国电视选修娱乐国内最早起源于20世纪90年代，96年广东台《生存大挑战》开创电视娱乐先河。并加以本土化风格以“PK”“晋级”“民间造星”“全民参与”等节目制作节目，与湖南卫视联手打造这一轰动全国的平民造星运动。由于“万人海选”节目的特色新颖，“超女”节目很快形成了影响力，也是“平民选秀”成功的典范。也为大量娱乐机构输送大量有潜质的人才，这个平民选秀的方法具有客观性与公正性，赢得大众的青睐，并由此引发更多综艺节目效仿，如《星光大道》、《梦想中国》等。而中国自古以来就有选秀传统，著名红学研究家刘心武曾说：《红楼梦》中的薛宝钗也是超女，热衷宫廷选秀。以薛宝钗从年龄到才学再到容貌都是有资格参加选秀女的是个“超女”。那时候的“超女”主要从官员的女子中选出，目的保护贵族的特权，要求该女子有较好的容貌文采书画等，也体现了那个时代对“超女”美的追求文化符号与标准。
随着在电视节目发展中长期以来人们认为电视“真人秀”节目“不务正业”“旁门左道”，降低传统节目严肃效果。所以中国电视“真人秀”节目在国内长期未得到发展，随着国内大众传播的提升，人们审美也发生了变化，一些专业人士发现在大众传播中“无论赛事多专业，最终要落在观众这个终端“超女”节目正是有效地利用了这个终端从中得到启发，并使得中国电视“真人秀”节目开始发展，“超女”的出现也引领着时代的潮流。
（二）“超女”节目在本土电视选秀节目迅速发展原因
任何一种文化火爆的形成都有其背后的成因，都有其形成热点的必然性。“超女”节目成为热点的原因是复杂的，多方面的包括其经济利益的驱动。如：1、超级女声节目本身更象一部悬疑电视剧；2、超女粉丝也非常强大；3、改变以往“自买自夸”形式，体现一种的亲民，零距离的效果；4、活动独特的整合营销方式，从而实现了经济效益的最大化。
（三）本土电视选秀节目“超女”节目品牌文化
中国电视真人秀“超级女声”和“超级女生”虽一字之差但体现了节目的创意点。很久以来，娱乐电视节目大多采用了自给自足封闭生产方式，很多电视节目没有在市场获利而在超级女声品牌形成、盛行的同时，一条巨大产业经济链条也悄然形成。“超女”也成了一个品牌文化的象征，蒙牛已通过赞助超女活动和借助超级女生们喊出的“酸酸甜甜”的口号，给人以深刻印象的超女与蒙牛的品牌组合，实现了双赢。
“超级女声”开创了娱乐事业新时代，美国一期的《时代周刊》，超女冠军李宇春赫然出现在周刊封面上。《时代周刊》在文中表示：《超级女声》这个节目代表着一种民主运作的模式，由观众自己选出心中的偶像，挑战了中国传统的规范，在中国来说很不容易。在“超女”的品牌文化中如“PK”“玉米”“宇迷”等都形成了流行的文化用语，可见超女的品牌效应。
二、中国电视真人秀艺术节目――“超女”节目的互动传播表现形式分析
“超女”节目表现出一种超强的互动参与性，这是大众文化内在体现。所谓大众文化，即大众参与的文化。由“超女”节目进而产生了许多其他电视选秀娱乐节目，同时通过现代传媒手段与品牌的包装增加了受众对品牌的记忆度和关注度。
（一）本土电视选秀节目节目种类
由于湖南卫视“超女”节目的火爆，引起国内荧屏“选秀”愈演愈烈，《超级快女》、《超级巨声》、《星光大道》、《梦想中国》、《红楼梦中人》等等，选秀活动花样百出。让普通人走到央视舞台上来，通过展示自己的才艺实现自己的梦想。
（二）本土电视选秀节目――“超女”节目效果形式表现
具有美丽的嗓音并不代表能被观众喜欢成为超女，还应具有独特的个性和内在气质。改变一种“王婆卖瓜”的一种自夸式的表达，“精英”在这里往往形成另类。除了节目现场选手与评委的互动外，还在如下活动宣传把节目推向：1.立体化传播：循环播放的“超女”宣传片，强刺激深化了观众对“超女”品牌的识忆度和关注度。2.完整、系统的整体形象包装方案：超级女声的形象CIS设计；视觉：品牌标志，理念：想唱就唱。3.强劲的整合营销推广体系，与蒙牛的结合全国巡演等活动的策划宣传。
三、“超女”现象与大众文化文化互动审美传播研究
对于“超女”现象，体现大众文化的兴起，是庶民文化和草根阶层的胜利，而超女是标志性的事件，是大众文化的崛起。“超女”节目也有创新精神，强调了互动性，而作为大众娱乐节目传播时也需对青少年的价值观进行正确引导，提升“超女”节目品位，只有这样才能对社会文化的传播起到积极的作用。
（一）“超女”现象代表大众文化和时代内涵
超级女声经过主办方的精心策划、观众的广泛参与以及媒体的炒作，"超女"获得了空前的成功。有人说“超级女声”属于大众文化，由于它的形成与发展都是与大众传媒密切联系在一起的。事实上，无论娱乐节目多么精彩最终会落在大众这个终端。“超女”作为特定的文化符号，并形成了一系列的大众流行语形成特定的大众流行文化。
（二）“超女”节目与社会审美文化分析
中国电视“真人秀”节目中大众参与主要包括调动大众参与、全民参与、电视海选、淘汰赛、电视直播、短信投票、开发优胜者。“超女”这一节目的平民性，使它成为大众文化再好不过的表现形式，从而为大众提供了一个展现自我，表达审美需求的平台。
审美表现体现“中性美”，这些更像男孩子的女孩们身上所具备的双性气质颠覆了一直以来中国人传统的审美观念。李宇春的走红，使得很多人认为超级女声生产的是中性女星，都有点不女人的味道。在“超女”节目中出现的这种两性模糊化现象可以说是对传统社会意识形态的颠覆与突破。
（三）中国电视真人秀“超女”节目与大众文化品位分析
当中国电视真人秀“超女”节目闯入人们的生活，不可避免给社会和个人带来了巨大冲击和影响。大众文化具民主多元化贴近老百姓生活。但平民化并不意味品位不高。我们习惯将古典音乐称为“传统”音乐。仔细研究可以发现广为传唱的流行音乐中其实非常注意对文化元素的吸收，特别是中国的传统文化。注入了传统文化特色的流行音乐会增添其文化品味。包括周杰伦的《七里香》、《台》，像李玉刚的《新贵妃醉酒》都是很好地结合了现代与传统的元素。要提升“超女”文化品位我们所提倡复兴传统文化不是盲目地重复以前，而是要振兴传统文化中的精髓与中华民族的优秀美德，要吸收民族文化的精华和传播中华优秀文化，并由等级文化走向大众文化。但在思想内容方面“超女”节目品位还有很多需要提高的地方，如：平民选“秀”不应以选手“出丑”的节目吸引眼球，也不宜以拜金文化为节目主题。而在节目内容表现上也不是简单复制西方而须立足中国的文化土壤。
总之，如果我们能很好将中国电视“真人秀”艺术节目品牌与本土传统文化作适当结合，调整好节目的创新形式及文化品位。相信在不久的将来中国选秀节目创新之门将会被打开，并会有成千上万的成功优秀的选秀节目涌出，而不再是“层次不高的娱乐化”现象。这将会使中国的电视娱乐节目在未来世界市场中占据强有力的位置，对弘扬中国本土文化也起着推动性的作用。只有这样我们选秀节目才能更好地引导大众审美观，从而可以进一步提高中国电视“真人秀”艺术节目在大众审美文化中积极的影响力。
【参考文献】
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人机交互技术，又称为人机互动技术（Interaction Design），它为人类与计算机之间的信息交流开辟了一条新的沟通渠道，从计算机技术的出现到今天数字媒体技术普及盛行。人机交互技术已经发生了质的飞跃。尽管仍在广泛使用的图形图像用户界面，在操作直观性上有了显著提升，但用户仍是在外部观察和操作。以计算机为中心，让用户适应计算机的这种传统的交互模式并没有改变。多媒体技术被认为是在智能用户界面和自然交互技术取得突破之前的一种过渡技术。在人机交互过程中，多媒体的强大主要体现在它能提高用户对信息表现形式的选择和控制能力，同时，在表现形式与人的逻辑创造能力上高度结合。因此，多媒体人机交互技术是多媒体技术和人机交互技术的完美结合，传达信息的多样化和通过多种输出、输入设备与计算机进行交互是多媒体人机交互技术的所要解决的问题。早在多媒体人机交互设计这个概念被提出之前，产品设计在企业品牌争夺产品市场的竞争中已经发挥着不可替代的作用。随着计算机技术的应用和普及，市场上的产品也越来越智能化、复杂化，功能不断的累加和集成，消费者因此产生了很多认知上不必要的错误，当人们感觉到简单的界面不能满足人的消费需求的时候，多媒体人机交互技术作为一个独立的设计阶段出现。早期的多媒体人机界面主要是通过丰富的信息表现形式拓宽计算机到用户的通信带宽，在此之后，人机交互设计开始备受关注。人机交互技术既可以理解为人与计算机的交互，也可以理解为人与包含计算机的产品之间的交互。现在，视线跟踪、语音识别、手势输入、感觉反馈等新的交互技术直接影响着产品和用户的交互方式，有助于提高人机交互的效率和用户友好性，将产品设计和产品展示引向更高的境界。
2 产品设计领域中人机交互的主要方式
多媒体人机交互的过程是用户通过人机界面向计算机输入指令，计算机经过处理后再把结果反馈给用户的过程。为了使人机交互变得更方便，更快捷，更人性化，满足不同消费人群的需求，发展出了多种不同的输出、输入形式，这也大大地丰富了人机交互的方式。从早期的面板开关、显示灯和穿孔纸袋等交互装置，到今天的视线跟踪、语音识别、手势输入、感觉反馈等具有多种感知能力的交互装置，从发展史的角度上来说，多媒体人机交互技术的发展经历了五种交互方式，它们分别是：手工操作、命令语言、图形用户界面、网络虚拟的人机交互、多媒体（多通道）的智能人机交互，但从介入产品设计的领域来说，在其中起着辅助设计和产品展示作用的是网络虚拟的人机交互方式和多媒体（多通道）的智能人机交互方式。
