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一、大学生安全教育的目的
大学生个人安全主要表现在两个方面，一是人身安全，二是财产安全。安全教育是高校学生管理和教育的重要内容。大学生是国家的宝贵财富，他们在高校就读有一定的特殊性，大学生一般是脱离家庭，在学校居住。在我国各类保险制度不完善、高校后勤社会化建设还未完全到位的情况下，学生安全方面高校随担负的责任较大。因而，进行大学生安全教育，是保护大学生个人利益，维护校园稳定，维持正常教学秩序必然要求。同时，进行大学生安全教育也有利于培养守法公民，减少和预防犯罪，提高综合治理的效果。
二、大学生安全教育存在的不足
现在，学生伤害事故层出不穷。尤其是近些年，随着舆论媒体的公开报道，与学生安全相关的案例不断浮现。这其中，有一部分是大学生财产遭受损失，被人诈骗或盗窃钱财。还有一部分则表现在人身安全受到伤害，被打、被杀等案件屡有发生。这仅是针对大学生作为受害人而言。我们还发现，大学生参与侵害他人人身和财产的案例也频频出现。这些现象的发生，说明高校对大学生的安全教育还存在着一些不足。
1、大学生安全教育的主体缺失
大学生基本是年满十八周岁的成年人，拥有完全民事行为能力，脱离了父母的监护，父母很多时候对于大学生的安全教育总感觉鞭长莫及。因而父母对于高校过分依赖，不能正视家庭在孩子安全教育中应起的作用，把教育责任全部推给高校。高校则忙于教学和科研任务，对于大学生安全教育的主体不够明确。高校保卫部门和学工部门并未完全明确如何进行大学生安全教育，及其在其中承担什么样的责任，处于何种地位等。因而，部门间容易产生互相推诿等矛盾。
2、大学生安全教育的模式单一
现在一些高校对于大学生的安全教育模式较为单一，仅仅是通过班会等形式将一些涉及学生安全方面的案例进行公布，不能继续深化。高校保卫部门在大学生安全方面预防不到位，经常疲于应付和处理各类突发事件，难以做到未雨绸缪。
3、大学生安全教育的内容模糊
安全教育要教什么，要让学生掌握什么？面对复杂多变的国际形势，以及国内新近出现的部分问题，高校本身在处理上已显露出缺陷，因而在大学生安全教育内容上还模糊不清，不能向大学生系统的开展安全教育。
三、完善大学生安全教育的对策
大学生安全教育事关国家、校园、家庭和个人，我们应当努力完善大学生安全教育，明确大学生安全教育的主体，构建科学的大学生安全教育模式，开展系统的大学生安全教育。
1、明确大学生安全教育的主体
大学生作为安全教育的对象，由于其特殊性，所以对大学生的安全教育涉及多个部门和人员。大学生在校期间，安全教育的主体应当是高校，并由其保卫部门负责牵头。大学生在校期间脱离了父母的视野，高校有责任做好大学生教育和管理工作，有义务建设平安、和谐的校园环境。高校保卫部门作为高校安全稳定、各类校园案件处理部门，其部门职责要求其在大学生安全教育过程中起到牵头负责作用。当然，学工部门由于负责学生思想教育等工作，班主任、辅导员具体承担着学生教育和引导工作，因而当然有责任参与到大学生安全教育工作中去。因而，高校学工部门、各教学分院及相关教师、管理者应当积极在保卫部门协调下，开展大学生的安全教育。
2、构建科学的大学生安全教育模式
针对大学生安全教育模式单一，部门疲于应付等现状，高校应当积极构建科学有效的大学生安全教育模式，充分调动高校教师和管理者参与大学生安全教育，鼓励大学生主动接受安全教育。我们过去的大学生安全教育模式单一，主要是停留在简单的说教上。今后，我们应当在大学生安全教育方面尝试课堂教学和课外实践相结合的方法，充分调动大学生的积极性。高校可以鼓励教师开设大学生安全教育方面的选修课程，增长大学生安全方面的理论知识。同时，高校要针对全体学生组织各种层面的安全知识教育宣传活动。活动可以以晚会、游戏、宣讲、视频等各种形式定期展开，确保大学生安全知识深入人心。
3、及时更新大学生安全教育的内容
安全教育也要与时俱进，因为随着各类新事物的出现，一些新的危害学生安全的案例也不断发生，学生面对这些事情毫无处理经验，权益容易受到损害。从大学生安全教育的内容来说，我们要重点对大学生进行深入的法制教育，让大学生做一名守法公民，减少大学生因不懂法而造成的违法犯罪事件发生。对于财产安全，我们要将各类骗术、财产失窃的共性问题进行探讨和总结，并向大学生宣讲预防技巧。我们还要重点讲解传销等违法行为的危害及其特点，防止学生误入传销组织。对于新出现的涉及大学生安全方面的案例，我们都应当及时总结后告知大学生，防止类似事件的发生。
大学生安全教育牵涉到集体、家庭和个人等方方面面，我们教育工作者应当本着为国家培养合格人才的目标做好大学生安全教育工作，让大学生在学好专业知识的同时，懂得保护自己，保护他人，成长为优秀的社会公民。
【参考文献】
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一、学情分析
(一)教学内容分析。本课节选取的内容来自于《我的平安我做主———大学生安全教育读本》第一章的第一小节，主要内容为:宽容，为我们搭起守法的长城。全书第一章精心安排了法律法规的相关专题，内容设置充分体现了法制教育对于当代大学生形成正确人生观和世界观所发挥的重要作用。第一小节围绕坚守法律的道德基础展开，有意识地回避了法律规章制度强制性和严肃性的特征，从细腻的内心入手，将“宽容”品质视为守法的重要屏障，努力通过打开温暖的“宽容”之门来关闭冷酷的“犯法”之门。
(二)学生特点分析。本课的授课对象为大一年级学生。因为年龄和生长环境的差异，80和90后的大学生呈现出了思维活跃、思路开阔，自主意识强、探索能力强等特点。因而在教学中须从学生实际出发，创建良好的师生关系，运用灵活多样的教学方法和手段，注重教学内容的内在逻辑。
二、教学重难点
(一)重点。1、让学生理解“宽容”对于守法的重要性，明确守法的根本是“宽容”;2、学会如何在现实生活中努力培养“宽容”品德，为守法铸就坚固屏障。
(二)难点。1、如何将“宽容”品德形成的重要性从道德层次提升为法律层次，让学生深切体会到缺乏宽容不仅仅是个人良好品德的缺失，严重时更可能冲破道德底线，受到法律的制裁;2、如何将对“宽容”品德的理解由理论层次转化为实践层次，让学生真正学会在现实生活中运用恰当的方式和方法解决实际问题。
三、教学过程设计
(一)影像播报现主题。1、教师引言:同学们，大家好!众所周知，法律是神圣而不可侵犯的，是为人处事的最高准则，是维护道德底线的最后屏障。2、教师提问:在大家的印象中，触犯法律框架的罪犯都是些什么样的人?(同时展示法院庭审和犯罪分子带手铐的图片，请学生讨论并举手回答)3、教师提问:通过大家的回答，我们发现:在大家的印象中，触犯法律的罪犯大多是穷凶极恶、无恶不作的坏人，而我们自认自己应该都是善良的普通人，那么触犯法律是否距离我们十分遥远呢?4、教师引言:下面，请同学们观看一组图片和视频，让我们通过活生生的事实看看触犯法律是否像我们原来想象的那样遥不可及。(播放早前云南大学学生马加爵遭受审判的图片，同时解说其残害室友终受法律制裁的真实案例;播放近期复旦大学学生黄洋疑似被室友毒死的新闻视频，通过年轻生命陨落的残酷现实，引导学生警醒)5、教师提问:既然生活琐事也可能引发犯法行为，面对每天都无法回避的日常琐事，我们大家是不是只能在心惊胆颤中度过自己的人生呢?有没有什么有效的“法宝”能够帮助我们约束和保护自我呢?6、教师总结:上面的案例中，如果马加爵和复旦疑似毒害室友的林某能够心胸开阔、宽厚容忍与被害同学的误会和隔阂，也许悲剧不会上演。可见，守法的根本是“宽容”。
(二)拆字释义解内涵。1、教师引言:同学们，既然“宽容”的品德是我们遵守法纪的根本，“宽容”品质已经超越了传统的道德层面，上升为不可亵渎的法律层面。2、教师提问:请大家认真思考:您能描述出“宽容”的真正内涵吗?(请学生结合自身生活经验思考、讨论。)3、游戏布置:什么是宽容呢?请同学们先玩个“拆字释义”的游戏，看看谁对宽容的理解最准确，最有创意。4、教师总结:综合大家的观点，“宽容”都是宝盖头，可见都是宝贝。“宽”下面，是草字头和“见”，也就是说像杂草一样的看法都允许并存。“容”是两个“人”和一个“口”，就是你说你的理，我说我的理，可以。5、教师讲解:宽容的内涵:宽容，是宽厚和容忍，原谅和不计较他人，是以一种谅解和包容的心态和行为去对待与自己不同的观点和意见、与自己不同的性格和志趣、甚至是别人的过错和冒犯，达到人与人的多样化的共处与合作。
(三)鲜活事例证因由。1、教师提问:通过上面的讲解，大家了解了“宽容”的基本内涵，但是，为什么“宽容”对于守法具有如此重要的作用呢?(请学生结合自身生活经验思考、讨论。)2、实验布置:通过“墨水实验”和“空间实验”，让学生直观生动地体会“宽容”品德的重要作用，为进一步揭示“宽容”对于守法发挥的重要作用做铺垫。3、教师提问:通过上面的实验，你能获得什么启示，理解为什么“宽容”对于守法具有如此重要的作用吗?(鼓励学生踊跃发言)。4、教师总结:如果以实验中的不同容器和空间喻心胸，宽容的心胸受到生活琐事烦扰的影响较小，即使无法避免受到影响，在面对问题时也往往能从理性出发，寻求合理的途径解决问题。下面，让我们一同看看“宽容”的重要性，看看为什么守法的根本是“宽容”?5、教师讲解:“宽容”的重要性。
(四)自主测试明水平。1、教师引言:同学们，既然宽容这么重要。那么你认为自己够宽容么?我们来做一个心理测试，老师这里有一份关于宽容度的心理测试题目，大家要抱着实事求是的态度来完成，测试的结果只有你自己知道，先来认识下自己。(指导学生完成心理测试)。2、出示资料:向学生发放心理测试题目，自主测试自身宽容度，并对照结果分析自身。
(五)集思广益献计策。1、教师引言:刚才我注意到:有的同学完成测试后，悄悄地低下了自己的头，看来测试结果可能不太理想。我相信大家都是追求进步的好学生，那么，如何提高自己的宽容力呢?2、教师引言:下面，我们听听名人的“宽容”小故事，看看你能不能获得什么启示?讲解故事:李斯特义收学员，试飞员和机械师。3、教师引言:同学们，在你的身边是不是也有许多宽容的人呢?下面就让我们用投票的方式，选出我们班的“宽容天使”。我们将根据票数的高低，评选出3位“宽容天使”。(组织同学投票并统计结果)并请各位“新鲜出炉”的“宽容天使”和大家分享下与同学融洽相处的心得体会!4、教师提问:同学们，通过上面的名人故事和身边实例，你获得了什么启示?如何在行动中提高自己的宽容力呢?有没有同学能够帮助大家总结一下?(鼓励大家踊跃发言)。教师总结:通过大家的总结，我们发现，可以从以下方面提高我们的宽容力。5、教师讲解:如何提高宽容度，铸就守法屏障。
(六)总结收获表决心。1、教师总结:同学们，今天，我们一起了解和深化了“宽容”的内涵，分析和归纳了“宽容”的重要性，并且总结和实践了提高“宽容力”的方法。2、布置作业:请大家利用下课前的五分钟，用三个词写下你最讨厌的一个人在你心目当中的印象。在接下来的一个月中，请你用宽容的心态重新审视这个讨厌对象，努力发现他的优点。一个月后，再用三个词写下他在你心目当中的印象。一个月后，请将前后两次描述印象的词语对比并将你的感悟记录下来。3、教师引言:最后，让我们在美好的音乐声中，将之前实验中因为滴入墨水而变色的小杯中的水倒掉，以这种形式向狭隘的心胸告别，从今天开始，让我们都努力成为一个宽容的人。(播放“爱的奉献”音乐:．．．只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间．．．)
四、教学总结
教学中尝试努力发挥学生的主体地位，努力注重师生的情感和思想交流，按照课程设计思路，整体完成了课程设定的教学内容，完成了预定的教学任务。虽然课程设计中努力突出学生主体地位，通过问题牵引带动学生主观思考，试图充分调动学生分析问题和解决问题的能力，但仍无法完全摆脱对教师个体引导的依赖，对于学生主动发现问题的能力的提升没有做出有效改善。在今后教学中，应努力探索如何引导学生自主完成发现问题———分析问题———解决问题的思维过程，提高自主设疑和解疑能力。
【参考文献】
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[课题项目]本文系2011年广西高校安全稳定立项研究课题“大学生非传统安全教育策略的应用研究”的研究成果之一。
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0059-02
大学生安全教育是使在校大学生增强安全意识，掌握基本安全知识和技能，更好地适应大学和今后生活的需要而进行的教育，是维护高校安全、稳定的重要途径。随着国内外形势的变化、社会的发展进步以及影响大学生安全因素的增多，安全的内容也在不断拓展，安全概念在外延和内涵上都有大幅的扩充和加深。在这种背景下，高校学生面临的安全问题已经超出了传统的范围，许多非传统安全问题也开始对高校学生产生巨大的影响。因此，高校学生安全教育应在大安全观的框架下，将传统安全与非传统安全相结合，不断提高针对性和实效性。
一、非传统安全的内涵及其主要内容
（一）非传统安全的内涵
非传统安全问题由来已久，但直到目前，学术界对“非传统安全”尚无被统一认可的权威定义。通常认为，相对于以政治安全、军事安全和外交安全为核心内容的传统安全而言，非传统安全更关注那些由非政治因素、非军事因素和非外交因素引起的，对人类的生存、人民的生产生活、国家的稳定发展等方面造成重大影响和威胁的安全问题。传统安全与非传统安全既有内在联系，又有本质区别。一方面，部分非传统安全问题是从传统安全中演化而来，只是各自的具体成因、安全主体、涵盖范围、关注重点的不同。另一方面，两者研究的主要焦点和由此形成的路径却有本质上的差异。余潇枫、林国治认为，传统安全更关注“战争现象”，主要是通过技术来应对安全的挑战，形成“战争—和平—不可持续安全—战争”的循环式路径。而非传统安全则更关注“非战争现象”，主要是通过价值来应对安全的挑战，形成“发展—和谐—可持续安全—可持续发展”的上升式路径。
（二）非传统安全的主要内容
非传统安全问题涉及的内容相当广泛，主要包括：社会公共安全、金融经济安全、科技信息安全、生态环境安全、能源安全、文化安全以及其他安全领域。一般认为，第一，社会公共安全指社会全体成员公共生活的安全，主要包括自然灾害、事故灾难、公共卫生事件、恐怖事件和重大等内容。第二，金融经济安全指国家金融经济秩序正常，根本经济利益不受损害，以维护国家经济正常运转为核心内容。第三，科技信息安全指国家科技发展、信息系统、信息网络等方面的安全。第四，生态环境安全指人类的生产、健康和生存环境等的安全。第五，能源安全指为保障一国的国防安全和社会经济的正常运转，通过维护能源供需渠道，规避对本国的生存和发展构成的重大威胁。第六，文化安全指维护本国优秀的民族文化及核心价值体系，防止其遭到外来破坏和颠覆。第七，其他安全领域。如人口安全、宗教安全、生物安全等。可见，非传统安全对国家社会、经济、文化的发展十分重要，是国家安全不可或缺的组成部分。
二、加强大学生非传统安全教育的重要性
大学生是国家的未来和民族的希望，安全问题不仅是大学生在校学习、生活中经常要遇到的问题，同时也是毕业以后走向社会必然要遇到的问题。因此，掌握包括非传统安全在内的一定安全防范知识和方法将会使大学生在人生的过程中获益良多。同时，加强大学生非传统安全教育也具有十分重要的意义。
（一）有利于拓展大学生安全教育的内容
目前我国大学生的安全教育显然存在诸多问题，主要有：一是大学生安全教育实施状况并不乐观，学术界对这一问题的研究较为零散，系统性不强，现有大学生安全教育的教材时代性、现实性、科学性、实用性稍显欠缺，内容也不够完善。二是大学生安全教育的理论体系急需更新。目前我国大学生安全教育的理论体系基本还属于传统架构，并没有从整体上完成对大学生传统安全教育和非传统安全教育的理论构建。三是对于大学生安全教育的研究更多地集中于传统的安全防范教育，对新出现的非传统安全教育的问题探讨不透彻，对如何开展这方面安全教育的研究也显得模糊。因此，将非传统安全的内容纳入大学生安全教育，有利于拓展大学生安全教育的内容，对进一步加强大学生安全教育起到促进作用。
（二）有利于进一步增强大学生的国家安全意识
一般认为，非传统安全是国家安全的重要组成部分。国家安全是一个历史的、动态的概念，其构成要素随着时代的发展而变化。第二次世界大战结束之后，非传统安全威胁日益突出，尤其是2001年美国“9.11”恐怖袭击事件、2003年“非典”事件的发生，引起了人们对非传统安全威胁的高度关注。因此，在大学生安全教育中加强非传统安全的教育，能够使大学生与时俱进，主动地适应国家安全形势的新变化，树立新的国家安全观，进一步增强大学生的国家安全意识，更密切地关注和应对当前非传统安全问题对国家的威胁和影响。
（三）有利于大学生的健康成长
大学生活可以说是人的一生中最美好的时光之一。但是，一部分大学生在大学里思想单纯，安全意识淡薄，往往不太关注自己的安全，对各种安全隐患缺乏必要的重视和警惕，这当然也包括了非传统安全问题。一旦有突发事件发生，这部分学生往往会因为缺乏相关安全常识和社会经验而处置不当，给自己、学校、社会造成不利影响。因此，加强大学生非传统安全教育，目的在于帮助他们提供安全意识，掌握相关知识，学会在学习生活及社会活动中更好地保护自己，防范各种对自己成长产生负面影响的事件，临危不乱，逐一化解，确保自己的健康成长。
（四）有利于高校的安全稳定
当前，我国正处于一个发展战略机遇期，综合国力发展迅速，GDP总量已经跃升至世界第二位。但我们也要清醒地认识到，还有许多可以预见和难以预见的困难、风险在等着我们去克服。从国家安全领域来讲，当前我国的安全形势总体是好的，但仍存在许多复杂、瞬息万变的因素，切不可掉以轻心。从高校的安全稳定来讲，境外敌对势力以高校大学生为重点目标，以非传统安全为主要手段，加紧各种渗透破坏活动。例如，通过互联网络对西方的民主、自由思想和价值观进行宣传，散播诋毁我党和社会主义制度的信息，煽动民族分裂等破坏活动等。可见，高校面临的非传统安全威胁仍然较大。因此，加强大学生非传统安全教育，将有利于抵御境外敌对势力的渗透，有效维护高校的安全稳定。
三、加强大学生非传统安全教育的主要策略及途径
大学生非传统安全教育是一项相对复杂的工程，各高校需要转变安全教育观念，积极扩展非传统安全教育内容，优化非传统安全教育方式，强化非传统安全的实践演练，全面提高大学生应对重大突发事件和公共安全事件的能力。
（一）转变观念，增强大学生安全的责任意识
“学生安全无小事”。安全是一个大学生完成学业、健康成长的基本条件。高校管理者和教育工作者应首先转变观念，增强大学生安全的责任意识，在把握当前学生安全教育和管理的特点和规律的基础上，加强对大学生非传统安全的研判，做好教育，备有预案，深入推进安全、稳定、和谐校园建设。在此过程中，高校要特别关注非传统安全问题对高校的新威胁，在思想、安全层面上加强对学生的正确教育和引导，切实担负起保护学生安全的责任，使学生能够健康成长，学校保持安全稳定。
（二）与时俱进，积极扩展非传统安全教育内容
以往的大学生安全教育主要关注传统安全问题。但是，在非传统安全问题逐渐凸显的新形势下，许多非传统安全问题却未能及时纳入我们的安全教育中，这就使得高校的非传统安全教育严重滞后于国际形势的变化和我国经济、社会的改革与发展，给大学生的个体安全和校园安全造成了极大的隐患。因此，随着非传统安全问题影响的扩大，应在大学生安全教育中拓展非传统安全教育的内容，包括：（1）经济安全教育；（2）生态环境安全教育；（3）信息安全教育；（4）流行疾病安全教育；（5）科学文化安全教育；（6）校园恐怖暴力安全教育；（7）民族分裂主义、宗教极端主义等安全教育；（8）重大事件、敏感日期、个体突发事件的安全教育等。既要关注国家安全，又要关注个体安全、社会安全、地区安全和全球安全等，使大学生非传统安全教育实现常态化、系统化。
（三）优化方式，构建大学生非传统安全教育的长效机制
高校应从政治和战略的高度，将大学作为一种生非传统教育现实性很强的思想政治教育来抓，采取多种措施进一步加强和改进大学生非传统安全教育，逐步构建起大学生非传统安全教育的长效机制。第一，加快大学生安全教育课程建设，全面推进大学生安全教育进课堂，提高教学效果。切实提高学生的安全意识和防范能力。第二，渗透于“两课”教学。“两课”教学是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地， 要结合“两课”教学的总体目标和要求， 将非传统安全教育渗透于 “两课”的教学中。第三，贯穿于大学生日常思想政治教育活动中。90后大学生思想开放、思维活跃、求知欲强，可以根据这些特点， 通过主题班会、特色活动、专家讲座、图片宣传、播放相关教育影片等各种形式，对其进行非传统安全教育。此外，还可以将非传统安全教育渗透于大学生爱国爱校教育、职业道德教育、诚信感恩教育之中。
（四）提高能力，强化大学生非传统安全的实践演练
大学生非传统安全教育不能局限于书本和课堂，还应加强实践演练，切实提高学生的实际应对和防范能力。一方面，要继续抓好大学新生军事训练和国防教育。在拓展国防教育的同时， 融入非传统安全教育内容， 使刚踏进大学校门的新生能在具体的实践训练中对非传统安全有一个初步的认识， 为日后系统地接受非传统安全教育打下坚实的基础。另一方面，要有计划、有针对性地组织学生进行应对非传统安全问题的仿真演练。尤其是对于校园暴力恐怖、事故灾难、流行疾病等突发性安全事件，一定要组织相应的仿真演练，这样才能使学生感受更深，对相关的应对方法、自救技能掌握更好。此外，高校还可以利用网络打造安全仿真演练平台；联合地方政府和社会各界，建设学生安全仿真演练基地等方式，全方位、全过程地加强大学生非传统安全教育。
非传统安全是全球化时展对国家安全、社会安全提出的一个新课题。引导大学生正确认识非传统安全对我国的威胁，教会学生基本的应对方法，这已成为当前高校大学生思想政治教育、爱国主义教育的一项重要任务。
[参考文献]
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(一)法理依据。
2006年9月北京市教委召开“北京高校大学生安全教育工作会议”，要求大学生安全教育“进课堂、进教材、落实学分”。上海市颁布的《大学生安全教育大纲》规定要对全体在校大学生普及安全教育。《高等教育法》、《高等学校学生行为准则(试行)》、《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》等法规均明确了高校对大学生进行安全教育和管理的权利和义务。大学生安全教育与安全管理一直是高等教育关注的重点，也是各高校势在必行并要行之有效的工作重点。
(二)现实诉求。
1．大学生安全现状不容乐观。新时期、新常态下，大学生世界观、人生观、价值观发生显著变化，由此引发的大学生安全问题也纷繁复杂。据对百度新闻案例的整理分析，目前大学生安全事故处于多发期、高发期，其安全现状不容乐观。一是大学生安全事故总量历年增长。案例统计分析发现，大学生安全事故几乎呈现直线式增长。从2010年的11起事故增至2015年的157起，增速极快。大学生安全事故快速增长，安全形势严峻，大学生安全教育亟待改进和完善。二是大学生安全事故普遍存在。从案例发生的地域分布来看，大学生安全问题分布范围广泛，各省普遍存在。400起大学生安全事故分布于我国34个省、自治区和直辖市。其中，山东、浙江、江苏和广东大学生安全事故发生比例较大。三是大学生安全事故类型多样。对400个案例进行内容分析发现，大学生安全事故类型多样，自杀、跳楼、溺水、车祸、被骗、失联、中毒、伤人、旅游被困等事故层出不穷。大学生人身安全、财产安全、心理安全亟待维护和保障。四是受害者群体分布广泛，事故后果严重。对事故受害者特征进行分析发现，受害者年级跨度从专科至本科至硕士、博士均有，学生年级跨度从一年级至毕业生，院校也覆盖了专科、本科院校。此外，在400起案例中，受害大学生人数高达1，953人。
2．“空气式”的大学生安全教育。目前，各高校普遍存在“空气式”大学生安全教育现象。所谓“空气式”教育主要包含两方面含义:一是指大学生安全教育像空气一般无处不在，即各所高校都有大学生安全教育，但又似“空气”透明，安全教育重视不足。多数学校采用专题讲座和主题班会形式开展大学生安全教育，且安全教育仅为辅助教育，被放置在次要位置。二是指大学生安全教育效果如空气成分，有用氧气占比不高，安全教育流于形式，安全教育内容有待完善，教育效果有待增强。目前，承担安全教育的主要是保卫和学生管理部门，教师缺乏专业训练、系统知识和教学经验，形式多为理论说教，教育效果较差。此外，大学生安全教育形式、安全教育内容均有待拓展。
三、大学生安全教育问题剖析
(一)大学生安全教育的理论基础。
1．大学生安全教育的学科属性。安全学科是新兴的综合科学学科，其应用涉及社会文化、公共管理、行政管理、建筑、土木、矿业、交通、运输、机电、林业、食品、生物、农业、医药、能源、航空等种种事业。2011年，国务院学位委员会第28次会议将“安全科学与工程”单列为一级学科，其下设“基础灾害”、“类别灾害”、“理论安全”、“安全管理”和“安全工程”五大二级学科。其中安全管理学是各行业所共用的用以解决人的不安全行为的二级学科。大学生安全教育以安全责任、安全意识和安全知识为主要教育内容，保障大学生安全的学科，属于解决人的不安全行为的范畴，即属于二级学科安全管理学。
2．大学生安全教育的理论基础。由于大学生安全问题是一个综合性问题，这要求大学生安全教育需要跨学科、跨专业的理论基础。一是大学生安全教育的理论基础涉及大学生安全教育是安全管理学的分支，系统原理、人本原理、强制原理、预防原理、弹性原理、故致因理论、控制理论、风险管理理论、行为科学理论等安全管理学的基础理论、应用理论均可服务于大学生安全教育。二是大学生安全管理是要规避大学生的不安全行为。因此，行为科学的个体行为理论、群体行为理论以及组织行为理论等需要纳入大学生安全教育范畴。三是大学生安全问题是一个系统问题，大学生安全教育也是个系统教育，安全系统管理学离不开经济学、心理学、信息学、工程学等学科的理论支持。因此，大学生安全教育还需要经济学、心理学、管理学等其他学科支撑.
(二)大学生安全教育的现实问题。识别大学生安全的风险因素、探究大学生安全事故类型是高效、全面、合理设置大学生安全教育课程的先决条件，本文将根据搜集到的400起大学生安全事故分析其面临的风险因素以及突发事件的类型。
1．大学生安全隐患。根据大学生安全事故产生原理，结合400起大学生安全事故分析发现，大学生安全主要受到两方面风险的影响:一是内部隐患，即大学生自身问题带来的风险，如个体身体问题、心理问题、安全意识、安全技能带来的风险隐患。二是外部环境隐患。如大学生所处的自然环境、社会环境以及周边环境带来的隐患，具体如表1所示。
2．大学生安全事故类型。大学生安全风险隐患复杂多变，这决定了大学生安全事故属于多源并发性安全事故，类型多样，事故涉及大学生人身、财产、心理安全等多个方面。大学生人身安全事故主要表现为车祸、自杀、被杀、受伤、猝死、失联、、禁锢、触电、踩踏事故等。其中车祸、自杀占比较高，分别为29．75%和27．5%。近年来，大学生失联事故呈现多发趋势。大学生财产安全事故主要表现为被盗、被抢、诈骗等，其中诈骗事故占比高达13．5%。大学生心理安全事故主要变现为抑郁、自闭、感情纠纷等现象。此外，涉及大学生的火灾、爆炸等事故也时有发生。
四、结语
新时期、新常态下，大学生安全事故复杂多变，大学生安全教育的内容、授课方式等受到巨大冲击。面对新变化和新的大学生主体，本文通过阐述加强大学生安全教育的必要性，分析当前加强在校大学生安全教育的基础，并针对性提出大学生安全教育课程设置建议以及大学生安全教育的主要项目等，为目前高校思政工作者在校大学生的安全教育方面提供建议和意见。
作者:吴倩倩 殷杰 单位:华侨大学旅游学院 华侨大学旅游安全研究院
参考文献:
［1］蒋夏宁．大学生安全教育问题的几点思考［J］．扬州大学学报(高教研究版)，2003，7(4):82～84
［2］张继延，潘道广．提高大学生安全教育效果的路径与方法研究［J］．福建论坛(社科教育版)，2010，12:115～116
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大学生安全教育乃是一个关系国家可持续发展的重大问题，它与大学生的自身特点、成长需要和时代要求是密切相关的。大学生是未来国家的建设者，其安全教育水平的提高对全社会安全水平的改善将起到巨大的促进作用，其安全文化的高低也是全民族安全文化水平的标志。加强大学生的安全教育是当今保持高校稳定及服务于社会的有效保证。
一、大学生安全教育的必要性
所谓安全，是指事物的主体在客观上不存在威胁，在主观上不存在恐惧的一种状态。在不同的时代，有其不同的内涵和外延，反映一定时期人们对安全利益及实施途径的不同认识。
所谓安全教育，是针对遭遇突发性事件、灾害性事故时所表现出来的应急、应变能力的教育；避免学生自身的生命财产受到侵害的自我保护、安全防卫能力，增强安全意识的教育；是法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。
当今高等教育的办学主体和办学层次日趋多元化，高校与社会相互渗透融合、频繁接触，影响校园稳定安全的不确定性因素日益增多。而高校重点发展教学、科研，培养专业性人才，容易忽视安全教育。但是大学生们从小学到大学，多半没有受过系统安全知识教育，他们自我约束能力和自我保护能力较差，做事情比较感性，容易冲动，易伤害别人利益和被别人伤害。再则，中国面临的国际形势依然复杂，国内外敌对势力利用大学生心理尚未定型，认识能力有待发展，世界观、人生观、价值观尚在形成之中，分辨是非的能力较差，接触网络机会多等特点，进行文化、意识形态、价值观念方面的侵蚀渗透，企图占领大学生的思想领域，这些都严重影响到高校乃至国家的稳定安全。
当前，文化领域的相互交流和文化产品的输入达到了一个前所未有的水平，而对于旨在建立单级世界的国家，正在利用文化价值观念和生活方式上的异同进行渗透，达到侵犯国家的文化安全和国家安全的目的。当代大学生正承担着传承和重建中国传统文化及社会主流价值观念的任务，应该将实现这个任务的紧迫性和重要性提升到确保中国文化安全和国家安全的战略高度来加以认识。
大学生即将成为各行各业的建设者，对大学生实施安全教育，提高大学生的安全意识，引导大学生树立大安全观，不仅关系到高校教育事业的健康发展，也促进着社会的稳定。
二、大学生安全教育的现状
（一）高校普遍采取的安全教育措施
1.加强校园安全管理，通过加强技防、人防、物防等安全防范措施，确保校园安全。
2.新生入校教育时进行安全教育讲座，内容涉及人身财产安全、网络安全、消防安全、交通安全、食品卫生、心理健康等。提醒大家防盗窃、防传销、放陷阱，提高安全防范意识和技能。
3.借助“消防宣传周”、“形势报告会”及典型安全事件分析等形式，通过网络、电台、报纸、展板、传单等平台，进行安全教育、宣传，这是高校多年来进行安全教育的方式，有助于促使学生参与其中，自觉接受安全教育，有利于树立大安全观，构建校园安全文化。
4.安全教育及安全管理制度行之有效。“稳定压倒一切”，各高校充分认识到稳定工作的重要性，制定了不同工作范围的安全教育及安全管理责任制度，加强了制度的约束作用，使得各部门开展这一工作时有章可循，有章可依，使得学校的安全教育及安全管理工作有了大幅提高。
（二）当前大学生安全教育存在的问题
不可否认，当前的高校安全教育模式及内容一定程度上提高了大学生的法制法纪观念、安全防范意识、安全责任感等，但效果仍不尽如人意，还存在一些亟待解决的问题。
1.高等教育系统重视不够，体制不健全，还未形成长效机制。如前文所言，高校工作的重点在教学、在科研、在于培养高素质的专业人才，继而忽视了大学生安全教育的重要性。虽然开展了一些安全教育活动，但也只停留在表面，未能深入，没有纳入正规的教学体系，没有形成长期的专门的学生安全教育机制，没有形成校园安全文化。
2.安全教育的模式单一。简单的安全教育犹如隔靴搔痒，容易使大学生产生排斥和麻痹心理，效果差强人意。因此才会当发生一些诸如财物被盗等案件时，一味埋怨学校管理不到位，而不会反思自己的安全防范意识和措施是否到位。
3.文化安全与国家安全教育的意识淡薄。当前的安全教育涉及内容面较窄，大多停留在传统意义安全上，而涉及文化安全和国家安全的内容很少，部分大学生对此也不感兴趣，造成其文化安全和国家安全的意识非常模糊。目前大学生中的韩流热、洋节热等对中国传统文化带来了潜在的冲击。更重要的是，这些文化产品放大了大学生感兴趣的某些元素，蒙蔽了大学生的眼睛，认识不到这些外来文化产品并非他国真实的生活写照和文化体现。即使大部分学生了解到文化安全和国家安全的形势后，表现出来的也只是缺乏理性分析的爱国热情，极易被别有用心的人利用，从而制造事端。
三、关于大学生安全教育的几点思考
（一）提高认识，转变观念，树立大安全观
随着影响大学生安全因素的增多，安全内容也在不断拓展，其内容涵盖经济、文化、科技、社会、生态环境等多个领域，将安全教育引向意识形态安全研究。目前大学生安全教育的内容趋向一致，形式基本相同，效果差强人意。而意识形态领域的安全教育角度不同，特点鲜明，给人以教育启示。高校应引导大学生树立大安全观，将传统与非传统的安全观有机结合，进行务实有效的大学生安全教育。
（二）积极探索大学生安全教育的模式和内容
安全教育不仅仅是搞几次讲座，发几次传单，传授一些安全防范技能而已，它更是一项系统的、长期的工程，应该探索多种教育途径，改变单一化的模式，尽早规范大学生安全教育的科学内容，将大学生安全教育内容安排到大学生课堂之中。目前，部分高校已将安全教育纳入学生的选修课程，有课时、有学分、有专业的师资，较之传统的教育模式，更受学生欢迎、教学效果更明显。例如海南大学，开设了安全教育的选修课，配备专门的师资、专门的教室，涉及内容丰富、教学手段多样、教师讲授生动、课堂气氛活跃，深受学生欢迎，大家都争相选修这门课程，学生爆满。据笔者了解，这些学生的安全责任感、责任意识、安全防范意识和技能明显优于其他学生，初步树立了大安全观，并能较理性的分析、对待安全事件，校园的安全文化建设亦初见成效。
“安全无小事，责任大于天”，发生在学校的安全事件，不仅会给学生本人及家庭带来伤害，同时会给学校的稳定安全造成影响，严重的还会波及社会。高校必须与时俱进，站在大安全观的角度，不断拓展和完善大学生安全教育内容，突出培养大学生安全防范意识及技能，强化网络安全责任感，提高网络信息辨别能力，理性对待文化领域的冲突与对抗，高度认识国家安全教育的重要性，帮助大学生树立牢固的、经得起考验的思想防线，引导学生加强对国家安全的忧患意识，维护国家安全的责任意识和保障国家安全的法制意识。
（三）加强大学生安全教育队伍建设，积极推进大学生安全教育常规化
高校在安全教育工作队伍建设中，应选任具备坚定的政治信念、深厚的理论素养、较高的专业业务水平的人员来承担。组织安全教育工作队伍进行系统的学习培训，增加他们的政治敏锐性，熟练掌握大学生安全教育内容，将现实案例融入到教育工作中，强化教育效果，通过高效出色的安全教育队伍制定不同的安全教育方式，以人为本，正确引导大学生接受安全教育。
大学生安全教育要做到经常进行、经常落实。从维护高校稳定安全的大局出发，坚持开展各种宣传活动、知识讲座，举办丰富的安全教育实践活动，着力推进校园安全文化建设。当前，大部分高校还未将安全教育纳入正规教育体系，还未进入课堂，势必影响到大学生对安全教育的关注程度，要做到大学生安全教育的常规化，就需要考虑使安全教育走进课堂。如前文所言，海南大学的做法就是一个很好的例证。
（四）正确引导，促进校园安全文化的构建
大学生的安全教育能增强大学生安全责任感、安全责任意识、安全防范意识及能力，对破坏高效稳定安全的行为有着很好的制约作用，必须正规化、常态化。这需要高校既充分重视安全教育工作的规范实施，还要利用各种平台，创新模式，引导舆论，在高校营造一个人人都重视、处处能感觉安全存在的大环境，形成和谐的安全文化氛围，教育、引导、培养、塑造大学生的安全人生观，促进健康向上的校园安全文化的构建。
总之，大学生安全教育是一项长期的系统工程，需要在实践中不断探索研究，只有正确把握方向，丰富教育模式和内容，加强队伍建设，才能推进大学生安全教育的正规化、常态化，才能构建和谐的校园安全文化。
参考文献：
[1] 胡惠林.中国国家文化安全论[M].上海：上海人民出版社，2005：3.
[2] 汤继承.当前大学生安全教育的问题成因及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2006.
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一、大学生旅游安全事故原因
大学生旅游期间安全事故近年来屡屡见诸媒体，因为大学生群体作为受害者，加之信息传播手段日益多元和即时，事故发生会迅速引起社会舆论关注。但不断的大学生旅游安全事故在发生事故原因、事故损害结果方面大体相近，说明大学生旅游安全事故发生存在一定的规律性。首先，大学生具有自身群体性特征。大学生一般长时间远离家人生活学习，具有相对自由的独立活动空间，这为其假期中甚至在校学习期间参与旅游活动提供了便利。其次，大学生精力旺，对外面的世界充满好奇，旅游和探险无疑是网络空间之外具有极大吸引力的活动领域，除了人头攒动的旅游景区以及著名的城市景观点，一些因奇、险、怪而人迹罕至的地方，往往也是大学生热衷的探险地。比如无人登临的小岛、假日海滩的远海深处、灌木丛生的深山密林，等等。从近年发生的一系列大学生旅游安全事故来看，事故发生要么是大学生因为缺乏安全防范意识拥挤踩踏而至重大人员伤亡，要么是大学生有意或无意地进入不向游人开放的危险海域、深山林区等。再次，据对海南部分高校大学生的随机调查表明，大学生普遍存在安全意识不强的情况，崇尚的是所谓“说走就走”的旅行，出发前往往没有做好必要的安全知识和设施准备，不能有意识地评估可能出现的危险，极可能在救生防护能力和心理准备不足的情况下以身涉险。大学生旅游安全事故发生后，大学生的安全教育问题就会成为关注的焦点。大学生在法律上已经是完全行为能力人，其在校外的旅游安全与在校期间的安全对于高校可能具有不同的法律意义。从安全教育的内容和形式来看，校园安全与旅游安全也并不完全相同。所以，尽管大学生旅游安全事故原因很多，但一般认为安全教育欠缺或内容与方式失当是大学生旅游安全事故频发的重要原因。
二、当前高校大学生安全教育状态与突出问题
1.高校在大学生旅游安全教育中的角色定位问题
在大学生安全教育问题上，高校在其中的角色定位直接影响安全教育的内容及实施方式。调查数据显示，高校对大学生的安全教育关注重点还是学生在校期间的人身安全及财产安全。与旅游安全相关的教育多具有明显的阶段性和季节性，比如在学期初和学期末高校一般都会提醒学生注意安全，节假日之前因为社会氛围让安全问题变得更为敏感，所以高校也会进行即时性的宣传教育。从安全教育内容看，重点是侧重于校园及周边安全、侧重于安全意识，方式上重点是警示和提醒。从实际收效来看，有例行公事之嫌，这样的安全教育往往难以引起学生们的高度重视。考虑到大学生大部分时间学习生活在学校而远离家庭，并非是真正意义上的社会人，高校的安全教育内容选择和实施方式的不当是导致大学生安全意识不强的主要原因。据对海南部分大学生问卷调查显示，很多学生认为，在外出旅行之际，自己根本就想不到或者说基本上会忽略安全问题，或者虽然知道应注意出行的安全，但并不知道应当从哪些方面着手消除安全隐患，减少伤害。从安全事故发生后的责任追究角度看，很难将大学生外出旅游期间遭受的伤害直接归责于高校，这也部分解释了为什么部分高校安全教育提的多，但真正投入安全教育的人、财、物十分有限，高水平的专业安全教育师资匮乏，几乎很少进行适合旅游安全教育的设施设备投入。
2.旅游安全教育的专业性与针对性不足问题
旅游安全事故发生原因很多，大致可以分为社会原因、自然原因和管理原因。其中社会原因诸如战争、恐怖活动、政治动荡、旅游犯罪等，其影响的是整个旅游环境和过程。这在特定目的地的出境游中需要高度关注，但目前针对出境游的安全教育欠缺是一个普遍现象，并不限于大学生群体。自然原因就是指诸如地震、泥石流等自然灾害对旅游客源地、交通和目的地的旅游安全的影响因素，大学生由于长期在校学习生活，缺乏野外生存能力，发生危难情况自救能力明显不足。管理原因就是指旅游安全产品的提供者、旅游行业从业单位以及相关管理机构在管理过程中存在的管理缺陷，比如因管理不善导致的旅游行业的消防安全问题、食品安全问题、环境污染等，大多与包括政府部门在内的旅游业管理水平直接相关。显然，大学生群体接受的安全教育根本无法面对上述旅游行业安全方面存在的复杂情况，其针对性不强，专业性上几乎空白。有些高校甚至出现将安全教育等同于安全警示教育，入学前提醒，假期来临之际的旅游安全温馨提示，安全事故发生后警示，头痛医头，脚痛医脚，没有系统有效的解决最基本旅游安全问题的安全教育，这种非专业的、大学生眼中例行公事式的旅游安全教育，明显流于形式，其效果可想而知。
三、大学生旅游安全教育对策建议
按照博德的事故因果连锁理论，人的不安全行为和物质的不安全状态是导致事故发生的重要原因，而管理上的失误则是导致事故发生的根本原因。管理上的失误主要表现在对导致事故的原因认识与控制不足，或者说对导致事故发生的危险源控制不足。系统安全理论也要求整体环境安全而非部分环节安全，旅游安全管理无疑是一个系统工程。我国《旅游法》首次在立法层面确定了最重要的旅游安全责任主体———各级政府。但安全管理说到底还是做人的工作，管理者与被管理者的安全素质如何，直接影响到安全管理的效果。现实是，旅游安全教育在高校安全教育中几乎是一片空白，大学生旅游安全教育亟待纳入高校安全教育日程。
1.树立正确的大学生旅游安全教育观念。
对于大多数高校而言，校园社会化不可避免，高校关门办学几不可能，从大学生持续全面发展考虑，旅游安全教育与传统安全教育（重点是心理健康、网络安全、防火、防盗等校园内安全教育）一样重要。当然，高校有必要引导学生树立正确的旅游安全意识，特别是规划旅游行程时，应引导大学生努力克服从众心理，充分了解行程情况，并做好安全评估，防患于未然。
2.旅游安全教育的内容和方式需要创新。
大学生旅游安全教育在内容和形式上的创新，是相对于传统的安全教育而言的。传统的安全知识讲座、板报、宣传横幅等安全教育方式，在减少和防范事故发生上发挥的作用不可否认。但旅游安全涉及时空范围更广，参与因素更为复杂多样，对安全体系构建的要求更高。大学生旅游具有兼具“游”与“学”的属性，是某种意义上的体验式学习。所以，最有效的旅游安全教育在内容上应该贯穿着安全意识培养、安全技能训练、安全文化熏陶，在具体方式上应突出体验与经验积累，体现多方互动参与，重视情境设计。简单地说，将安全教育等同于纪律或者思想道德教育显然效果欠佳，而用真实的或者高度仿真的训练活动来开展旅游安全教育应是最直接有效的，比如消防自救逃生演练，溺水体验、野外生存能力训练等。
3.探索旅游安全教育课程化
高校人才培养的重要支撑是科学的专业课程教学体系，大学生接受必要的安全教育，增强安全防范意识，掌握基本的安全知识技能，无疑将终身受益，也符合“以人为本”的基本要求。故大学生安全教育理应成为高校人才素质教育的重要内涵。在我国旅游业高速发展，人们旅游消费需求井喷的背景下，即使暂时不能将旅游安全教育纳入课程体系，开设专门的旅游安全教育课程，也应借助于信息网络技术和仿真技术，提供远程的或者尽可能仿真的旅游安全教育环境。
参考文献：
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1提高认识，加强领导，强化责任
当前，影响高校安全稳定的因素越来越复杂，大学生安全问题出现了许多新情况和新变化，维护高校安全稳定的工作任务越来越艰巨。加强对学生的安全教育工作是确保学生安全的前提和基础。各高校一定要站在保障大学生生命和财产安全，维护学校和谐与社会稳定的高度，将大学生安全教育列入高校发展的总体规划和人才培养目标中，纳入学校素质教育教学体系中，作为学校安全维稳工作的一项重要内容列入议事日程，始终贯穿学生学习、生活的全过程。大学生安全教育工作必须置于学校党委的领导之下，建立健全由校党委书记亲自挂帅，分管校领导具体负责，由保卫处牵头，其他各二级单位如学工、教务、团委、宣传以及各院系等共同参与的安全教育领导体制，形成从上到下高度重视、齐抓共管安全教育的良好局面。同时，要强化安全教育责任机制，按照“谁主管，谁负责”的原则，明确安全教育工作责任到具体单位、具体人，定期对责任单位、责任人执行落实情况进行检查，检查结果纳入单位和个人年度考核，坚决实行“一票否决制”。
2打造专兼结合的师资队伍，提高安全教育水平
加强大学生安全教育，增强安全教育实效，需要打造一支高素质、专业化、经验丰富、专兼结合的教育教学队伍。一是精心组建专职师资队伍。在全校教师队伍中挑选出政治素质高、责任心强、具有相关专业知识背景与实践经验的教师从事大学生安全教育，提升教育效果。二是加强专职教师业务学习和培训，提升教师安全教育素质。教师作为学校安全教育工作的组织者和实施者，要扎实有效地开展安全教育工作，提升自身安全教育素质是关键。通过业务学习和培训，使教师不仅能熟练掌握有关大学生安全的各种知识，而且通过安全演练等实践锻炼，积累实战经验，提高实战技术和能力。三是开展安全教育理论研究。要根据国内外形势变化和高校安全稳定工作的新情况、新问题，持续开展大学生安全问题专项研究，提高教师安全教育的整体水平，提高安全教育的针对性、实效性。四是聘请公安、消防系统的相关专家兼职授课。公安、消防系统的干部安全素质高，实战经验丰富，聘请其作为高校安全教育兼职教师，使安全教育更具说服力和吸引力。
3树立“三全”理念，创新安全教育方式方法
3.1树立“三全”理念
安全教育是一项复杂的系统工程，高校要树立“三全”理念，即实施全员、全面、全程教育。首先，要树立“全员教育”的理念。大学生安全教育工作要真正落到实处，仅仅依靠保卫处、学工处或者辅导员的工作是不够的，还要依靠其他学生管理工作部门及学生组织的共同参与，必须建立健全安全教育工作运行机制。安全教育工作应由各校保卫处负责，学工处、团委、教务处、就业处、后勤处、公寓管理部门、网络管理中心、心理咨询中心、思想政治理论课教研部、院系等相关部门及学生会、社团组织要相互配合，明确职责，层层抓落实。全体教职员工都要参与安全教育工作，形成齐抓共管的局面。只有这样，才能根据实际情况和需要因人因事有针对性地进行安全教育，才能收到良好的效果。其次，要树立“全面教育”的理念。当前，加强对大学生的安全教育，不但要使学生掌握一般的国家安全、交通安全、人身安全、饮食安全、财物安全等方面传统常识，还要对学生进行网络安全、心理安全、学业安全、运动安全、社交安全、信息安全、性安全、消费安全、就业安全和法制教育等。安全教育内容只有与时俱进，及时更新，才能贴近实际、贴近生活、贴近学生，才能增强学生的关注度，提高他们的积极性。全面教育不仅体现为教育内容的全面，还体现在教育的层次上。全面的安全教育不仅是传授学生安全知识，还要培养学生的安全意识，提高学生的安全技能和防范能力。最后，要树立“全程教育”的理念。安全教育不是阶段性教育，而是全程教育，这就要求学生从入学到毕业，安全教育要始终贯穿于学生学习、生活的全过程，做到持之以恒、常抓不懈，确保学生平安度过大学生活。
3.2创新安全教育方式，坚持“三个结合”
安全教育事关大学生在校能否顺利学习成才，因此高校要从维护学生利益和社会稳定的高度，把大学生安全教育贯穿于学生学习、生活的始终，通过丰富多样的方式使安全教育落到实处，提高实效。
3.2.1点面结合
加强学生安全教育，要做到点面结合。一方面，高校要面向全体学生系统、全面地开展安全教育。各高校要把安全教育课以公共必修课的形式纳入学校总体教学计划中，贯穿大学生在校学习、生活全过程。另一方面，高校也应根据实际情况有重点、有针对性地开展安全教育，做到以点带面。一是抓重点学生的安全教育。对女生要加强以防害为主要内容的安全教育;对有心理障碍的学生要加强心理健康教育;对贫困学生要加强以自立、自强、自警、自制为主要内容的安全教育等。二是抓重点场所的安全教育。如对防毒、防火、防爆有一定要求的实验室，要教育学生严格遵守实验操作规程，避免发生安全事故。三是抓重点时期的安全教育。高校应重点抓好政治敏感时期、新生入学时、节假日期间、学生外出实习实践期间以及毕业生就业前、离校时的安全教育，防止各类事件的发生。
3.2.2教育与管理相结合
加强大学生安全教育，一方面要坚持以正面教育为主，提高他们的安全防范能力。另一方面，要加强学校的安全管理工作。如要加强制度建设，建立和完善各项管理制度，发挥制度的约束和激励作用，规范大学生的日常行为;建立安全教育经费保障机制，加强师资队伍建设，确保安全教育课时充足、理论更新及时、教学内容丰富，教育有成效。建立安全隐患排查机制，及时排查大学生中的各种安全问题，切实把不安全、不稳定因素化解在萌芽状态;建立突发事件应急反应处理机制，制订科学合理、可操作性强的处置突发公共事件应急预案，做到事前有预防，事中控制事态的发展，事后尽量减少损失和影响;落实各类安全防范措施，保障大学生的生命和财产安全;组织大学生参与安全管理，可以通过建立大学生治保会、护校队等组织，让大学生参与到学校的社会治安综合治理工作中来，提高大学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。
3.2.3学校教育与家庭、社会教育相结合
安全教育是一项庞大而复杂的系统工程，要坚持学校教育与家庭、社会教育相结合，确保教育空间上的立体化、时间上的连续化，这是保障学生安全的重要途径。高校要不断探索和改进学校、家庭、社会三结合的教育方式、方法，使学校、家庭、社会教育相互配合，相互促进，形成多层次、全方位、一体化的教育体系，努力做到学生校内校外有人教，离校不离教。
3.3创新安全教育方法
大学生安全教育应采用多样化的方法，才能切实增强教育效果。课堂教学是对大学生进行安全教育的主渠道，主要以系统的讲授法为主，使学生系统掌握安全知识，提高自我保护和防范能力。同时，安全教育还应充分发挥第二课堂的作用，注重实践教育。一是以案说教法。要善于利用发生在学生身边的案(事)件、事故进行安全警示教育，增强安全教育的说服力和影响力，不断提高大学生的安全防范意识，增加安全知识和防范技巧。二是寓教于乐法。主要通过开展丰富多彩的安全教育活动来进行教育，寓教育于活动之中。其形式丰富多彩，如举行安全教育月、安全演讲、安全讲座、安全知识竞赛、安全技能比赛、安全演练等活动，使安全知识和信息通过潜移默化的方式深入学生头脑。
4加强校园安全文化建设，营造良好的安全教育环境氛围
安全教育应体现在整个校园环境中，为此高校要大力加强校园安全文化建设。高校安全文化对大学生具有体验性、教化性的特点，对大学生的影响是潜移默化的，其影响力是持久、深远的，是做好大学生安全教育工作的重要保证。各高校要积极开展丰富多彩的安全文化建设活动，营造良好的校园安全文化氛围，让学生能经常感受到学校对大学生安全的关怀与重视，使学生在校园中处处受到安全文化的熏陶，从而把耳濡目染的安全知识内化为自己的安全素质，进而达到大学生安全教育的预期目的，确保大学生人身、财产安全。另外，校园安全文化建设不能脱离社会安全文化孤立进行，加强校园安全文化建设，还要整治校园周边环境，创造优良育人环境。保持校园周边良好的环境，仅靠学校管理往往成效甚微，高校要积极与地方政府加强沟通，研究落实长效管理机制，积极配合公安、工商、文化、税务、卫生、新闻等部门工作，打击处理违法犯罪分子，为校园安全稳定创造一个良好的周边环境。
参考文献:
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一、加强高校大学生安全教育的重要意义
1.加强大学生安全教育，是高校贯彻“以人为本”的重要体现
一直以来，我国多数大学生的求学生涯是直接中学到大学，缺乏社会生活经验，人生阅历浅，思想也相对单纯，对安全认识不足。而高校相对于中学、小学，是相对开放的教育机构，大学生与校外人员的交往也更为自由、频繁和随意。如此一来，安全隐患增多，安全事故频繁发生。因此，加强大学生安全教育，有利于增强大学生的安全防患意识，防火防爆，防盗防骗，防劫防暴，减少校园暴力事件等，保障大学生在校正常地学习、生活，顺利完成自己的学业，同时也使大学生逐步增强社会的适应能力。
2.加强大学生安全教育，是创建“和谐校园”的现实需要
当前，各高校的在努力创建“和谐校园”。若大学生的安全无法得到保障，又何谈和谐呢？校园安全问题层出不穷，校园盗窃、诈骗、火灾、自杀、交通事故、打架斗殴等事件时有发生，并且网络安全也已经成为校园乃至社会普遍关注的问题。因此，要创建“和谐校园”，就必须把大学生安全教育作为头等任务来抓。
3.加强大学生安全教育，是提高大学生综合素质的重要举措
大学生安全教育是高校素质教育的重要内容。高校在传授大学生专业知识和专业技能的同时，也要对大学生实施安全教育，提高大学生的安全防范意识与自我保护能力，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强法纪观念，从而全面提高大学生的综合素质，增强社会适应能力，使大学生成为合格的社会主义现代化事业建设者和接班人。
4.加强大学生安全教育，是保护大学生安全的首要途径
马克思唯物辩证法认为，事物的发展由内因决定，并受外因影响。随着改革开放的不断深入，社会改革的步伐加快，校园与外界的联系更为密切，由传统的封闭校园变为开放的“小社会”，也给高校的安全稳定带来不利的一面，大学生易受不良因素的影响，高校安全管理的难度加大。高校作为事业单位，不以营利为目的，安全保卫工作人员和力量有限。要维护高校的安全稳定，就必须提高大学生自主维护校园安全、保护自己的意识。只有当大学生自身提高了安全防范意识，具备了自我保护能力，安全问题才迎刃而解。因此，通过各种方法与途径对大学生进行安全教育，使大学生不仅有安全防范意识，而且备防盗防谝、防火防爆、防劫防暴等能力，提高大学生维护自身安全的自主性，使整个校园最终做到全员防范，是保护大学生安全的首要途径。
二、新时期高校大学生安全教育的新形势
尽管大学生安全教育是高校以及社会的一个长期话题，且各高校和社会也做了不少努力，但随着社会经济的发展，高校大学生安全教育也出现了新的形势和问题。
1.受教育者，即高校大学生自身发生了变化
随着社会经济的发展，大学生自身也让发生了变化。一是与过去相比，如今的孩子入学早，大学生这一群体的平均年龄变小，心理素质相当的不成熟。二是如今的大学生多为独生子女，部分人从小受家长溺爱，独立生活的能力不强，喜欢以自我为中心，不懂得分享，遇事易冲动，缺乏社会经验，缺乏安全防范意识以及对社会消极因素的抵御能力。这就使得高校大学生安全教育的难度加大。
2.安全教育的方法陈旧落后，缺乏针对性
很多高校在对大学生进行安全教育方面，没有摸清哪些安全事故、什么时期容易发生，只是简单地做一些说教式宣传，把几千甚至上万名大学生聚在一起举办一两场讲座，拉几条横幅，却不问效果，没有把安全教育工作真正地深入到学生的思想、学习和生活中去。而事实上是导致学生没有引起足够的重视，甚至表示漠不关心。
3.安全教育依然缺乏系统性
很多高校的安全教育工作都是仅仅依靠安全保卫部门或学生工作部门单干，也没有把安全教育作为一门课程纳入大学正规的课程教育体系，缺乏应有的地位，缺乏系统性，没有形成制度化。
4.安全教育的内容不全面，组织形式缺乏针对性和灵活性
当下，高校大学生的安全隐患不仅仅是消防、交通、诈骗、盗窃等，网络安全和心理安全问题日益突显。随着互联网的发展，网络犯罪行为也日益增多。大学生缺乏辨别是非的能力，易于被利用参与违法犯罪行为，网上购物和交友易于上当受骗，也易于受不良网络信息的影响和毒害。因此，大学生安全教育的内容也应与时俱进，不断扩充，把网络安全教育和心理健康教育作为大学生安全教育的重要内容，以适应当前的形势。在安全教育内容的组织形式上，也应灵活安排。各高校应根据实际情况在不同时期合理安排安全教育的内容，在组织形式上要灵活、具有针对性。
5.安全教育队伍的各方面素质需要进一步提高
从事大学生安全教育工作的人员不仅要具备思想政治、教育学、心理学、社会学、伦理学等多方面的理论知识，还应具有丰富的安全教育和学生管理实践经验。当前，在各高校从事大学生安全教育的队伍主要由学校安全保卫部门和学生管理工作部门的人员组成，在安全教育工作中呈现出一些问题。一是面对学校不断扩招，安全教育工作人员少，工作量加大，甚至得不到学校领导的支持，很多工作人员不堪重负，没干多久便产生转岗的念头，造成工作队伍不稳定；二是安全教育工作人员的素质参差不齐。在很多高校，安全保卫工作人员的学历普遍偏低，年龄大，无法胜任大学生安全教育工作。而学生管理工作部门的人员虽然学历比较高，如辅导员基本在研究生学历以上，但没有全面掌握安全教育的理论知识和技能，也缺乏相关的培训。这就导致了高校不能全面系统地对大学生进行安全教育。
三、加强高校大学生安全教育的方法途径
1.提高认识，齐抓共管
加强高校大学生安全教育，就要提高各领导、各职能部门对大学生安全教育重要性的认识，且要引起师生共同重视。在校园安全方面，要有专门的领导来亲自抓，落实责任，各职能部门要予以积极配合，形成齐抓共管的局面。此外，应充分发挥学生社团、学生干部、学生党员的作用，使学生自身高度重视，积极配合工作。
2.建立健全安全教育机制，形成系统性
在制度建设上，要建立完善的大学生安全教育相关规章制度，规定专门的领导机构以及工作人员，明确职责；规定大学生安全教育的内容、方式；规定大学生安全教育工作的年度日程安排，使大学生安全教育工作常态化、规律化。同时要建立完善的大学生安全问题应急管理机制。设置专门的大学生安全教育公共课程，实行学分制，培养大学生系统的安全观。
3.充实安全教育的内容
紧跟社会经济发展步伐，掌握大学生思想、学习、生活、心理、生理等方方面面的发展规律和特点，关注已发生的大学生安全事故并加以研究，不断充实大学生安全教育的内容。虽然防盗防骗、防火防爆、防劫防暴等安全教育内容早已成为传统的大学生安全教育内容，但是现如今，诈骗方式和手段层出不穷，火灾隐患越来越多，大学生失恋的现象不断增多，校园自杀、他杀事件也时有发生，这就要求安全教育的内容必须不断充实，要做到魔高一尺，道高一丈。
4.拓宽安全教育方法和渠道
在大学生安全教育的方法和渠道上，要不断地加以拓宽。第一，大学生安全教育工作要做到“五进”，即安全教育进课堂、进学生宿舍、进社团、进网络、进学生心灵，使大学生安全教育无处不在，从而使学生提高安全防范意识。第二，大学生安全教育要抓好三个关键阶段，即新生入学教育、毕业生文明离校教育和在校期间的经常性教育。第三，大学生安全教育要坚持理论和实践相结合。大学生安全教育仅仅依靠开设安全教育课程、举办讲座、拉横幅和做宣传展板是不够的，这样只停留在理论宣传层面上。各高校在进行安全教育理论知识传授与宣传的同时，也应积极组织学生开展和参与一些实际演练。例如：组织学生参加消防演练、地震应急疏散演练、安全知识竞赛、抗压力素质拓展训练、防暴力措施演练、宿舍防盗措施演示、意外伤害紧急抢救与自救演练……这些实践性安全教育活动不仅能巩固大学生的安全防范理论知识，提高学习的兴趣，更重要的是能大大提高大学生的安全防范意识和自我保护技能。对于这一类安全问题，除了学校的之外，还需要社会和家长的努力加以解决。当地司法部门应形成义务，运用社会鲜活事例到高校对学生进行法制教育，讲法、普法，使大学生学会用法律维护自己的人身和财产安全。对于打架斗殴导致严重后果者，警方还应单独教育打架参与者，目的是让参与者觉得自己打架斗殴牵涉面很大，后果很严重。如此一来，便能起到有效地震慑和约束作用。父母是学生最值得信任的人，父母对孩子的教育是最有效的。学生家长应严格教育自己的孩子，学会为人处事，学会谦让、包容，文明守纪。不能过于溺爱，更不能“护犊子”，认为自己的孩子始终是对的，一味地包庇自己的孩子，应树立“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的情操，引导自己的孩子树立良好的世界观、人生观和价值观。只有学校、社会和家长共同努力，大学生安全教育才能取得良好的成效。
5.扩充、稳定安全教育师资队伍，提高安工作人员素质
在师资队伍建设方面，各高校要建立一支相对稳定、高素质、专业化、职业化的安全教育师资队伍，使大学生安全教育的质量得到有力保证。一是要根据在校大学生总人数配齐安全教育工作人员。二是要提高安全教育工作人员的整体学历层次和文化水平。三是要为安全教育工作人员提供专门的培训，使其掌握各方面的安全教育专业技能。四是学校要为从事大学生安全教育的教师给予足够的支持，在安全教育工作人员做好安全教育工作的同时，学校也要为他们减压。辅导员是大学生安全教育工作的骨干力量，所从事的工作是保姆式的工作，日常学生工作十分繁忙，压力特别大，学校领导和部门应对他们给予关怀和帮助，这样才有利于大学生安全教育师资队伍的稳定。
总之，新时期加强高校大学生安全教育始终是各高校乃至社会需要高度重视的问题，高校应深刻认识到其重要性，理清大学生安全教育的新形势，找出存在的问题并加以解决，以提高大学生的安全防范意识和自我保护技能，创建“和谐校园”。
参考文献：
[1] 冯小宁，陈木龙.新时期加强高校学生安全教育的思考[J].中国校外教育2010（12）
[2] 丁金祥.浅谈如何加强大学生安全教育及其机制建设[J].黎明职业大学学报2011（4）
[3] 彭庚生.新时期怎样加强高校大学生安全教育的思考[J].理论研究2012（6）
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一、网络对大学生的危害
网络是一个无穷无尽的文化信息源，它具有信息量大、传播速度快、交流互动性强和影响范围广的显著特点。大学生如果不好好区分利用好这些信息，便会产生各种不利影响。
1.网络道德缺失
在网络世界里，个人在很大程度上避免了与现实社会的直接接触和对话，这给人们创造了一种全新的存在方式——“虚拟存在”。这种“虚拟存在”，使得“自律道德”弱化，因此，人们有了逾越现实社会规范和社会道德约束的机会。
2.网络信息冲击
互联网具有开放性、交互性特征，人类借此享受到了前所未有的信息共享。但在信息共享的过程中，外来低俗文化、极端思想观念和非主流意识形态等对大学生主流意识形态和主流价值观形成的影响和冲击也是极大的。
3.网络受害
由于目前网络管理还不成熟，以及大学生自身心理特点，某些大学生在这个“虚拟存在”的世界里无奈地成了网络的受害者。根据调查，大学生网络受害主要有：①网络交易受害。出于网购的便利和对时尚的追求，绝大多数大学生喜欢通过互联网购物。但由于缺乏网络安全意识和网购经验，多数大学生很难识别网上虚假信息，上当受骗。②网络交友受害。随着网络交流软件的丰富和大学生人际交往的增多，网络交流逐渐变得平常、随意。加之网络交流具有隐蔽性，部分大学生在网络交友的过程中受到严重的伤害。③遭受网络“高手”攻击。作为近几十年才兴起的新事物，互联网系统还处在逐步完善之中。大学生在使用网络的过程中遭受网络病毒的攻击，导致系统崩溃及重要资料丢失屡见不鲜。
4.网络上瘾症
近年来，出现了描述沉迷于网络的医学新名词——“网络上瘾症”，可见网络成瘾已成为一个普遍的现象。它主要表现为网络关系成瘾、网络信息成瘾和游戏成瘾。患有“网络上瘾症”的大学生，其共有特征是与现实人存在沟通困难、人情淡薄、缺乏意识以及心情压抑等。
游戏成瘾更是大学生，特别是男生的普遍现象。首先，网络游戏作为大学生的一种娱乐方式，对调节大学生紧张的学习压力是可取的，但由于一些网络游戏本身有持续性和无限性就使得学生们不得不投入大量时间和精力，一些自控能力差的同学则容易陷进去，最终靠游戏来宣泄对现实的不满，游戏成为他们唯一的精神寄托。
5.网络犯罪
网络是虚拟的，网络的隐蔽性和不真实性让网络犯罪成为可能。大学生是高智商团体，对新事物接受快、思维敏捷、创造欲望强烈，但心理发育不健全、社会责任感还不强、受刺激时容易随心所欲在网络上发表言论，也许初衷并不坏但他们没有意识到这种不负责的言论可能在不正确的引导下对国家和社会造成危害。
二、影响大学生网络安全教育的主客观原因
在充分享受网络便利的同时，网络也给大学生带来了各种影响。其中，既有积极健康向上的影响，也存在着各种不利的影响，使我们大学生面临较为严峻的挑战。影响大学生网络安全教育的因素有以下主要原因：
1.大学生网络安全意识薄弱
大学生自身心理弱点是大学生网络安全存在问题的主观原因。由于安全意识薄弱，有些大学生使用网络容易受到影响，成为网络受害者。大学时期属于人生观念形成重要时期，由于大学生们缺乏生活经验，容易陷入主观境地，因此必须对他们进行规范指导，并让其形成自觉的安全意识。
2.对大学生网络安全教育的重要性认识不够
随着信息社会的到来，网络成了大学生的生活必需品，因此网络安全教育也应该纳入到学校的教学计划中。但目前高校的教学计划主要集中于网络的使用上，在网络安全教育上没有教材和教学规划，教学制度也不健全，在高校中没有走向制度化、规范化的轨道。在法律、道德和安全防范等方面缺乏教育，网络安全教育体系还没有形成。
3.大学生网络安全教育存在教学缺失
虽然目前各高校都有对网络基础知识的教育，但主要集中在网络使用、信息获取、资源共享等方面，教育主管部门没用意识到网络安全遭到破坏所造成的后果，对大学生安全教育还远远落后于时代的需要。据研究发现，大学生普遍感觉缺乏网络安全知识，也有较强的接受网络安全教育的愿望，但由于各方对于安全教育重视不够，活动开展少，导致大学生普遍缺乏在网络使用过程中的安全意识。
4.对网络安全教育的针对性不强
据调查，网络危险行为与学生的自身状况及学校环境有关，所以在高校网络安全教育中必须具有针对性，但目前的高校网络教育强调的是计算机基础知识的普及，没有认识到学生的主体性需要，缺乏专门的网络安全教育。在调查中，62.78%的大学生认为自己缺乏网络安全教育，81.01%的大学生认为网络安全教育是有必要的，但高校现在并没有系统的网络安全教育，对网络安全知识的普及也做得不到位，只是抽象地介绍网络病毒的相关知识，没有介绍病毒的防治和处理，没有让学生形成良好的网络安全防范技能，没有介绍网络安全相关法规和管理制度，没有让学生形成良好的网络安全意识并进而形成应对日益复杂的网络。
参考文献
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大学生的安全教育,是指高等学校为了维护学校的正常秩序,维护大学生的人身、财产安全和身心健康,提高大学生的安全防范意识与自我保护技能,从学校实际情况出发,依照国家有关法律、法规的规定,对大学生进行国家法律法规、学校安全规章和纪律、安全知识与防范技能的教育活动。当前,高校的治安形势不容乐观,通过对大学生中一些常见案件分析上看:一些大学生虽然文化知识较高,但因踏入社会较晚,社会经验不足,缺乏安全防范意识,法制观念意识淡薄,从而导致一些案件的发生。而这些案件绝大多数是由于大学生自身安全防范意识淡薄,法制知识匮乏造成的。有些给学生带来财产损失,有些甚至危及大学生的生命。因此,加强对大学生安全防范教育,对培养德、智、体全面发展的社会主义接班人具有现实意义。
一、当前大学生安全教育现状
(一)加强了人力物力的投入,进行安全管理
高校主要依托保卫部门和保安来进行安全管理,排查外来人员的登记和管理,防止和处理校园各类治安事件的发生;通过宿管员加强学生宿舍门卫监管,防止闲杂人等进入学生寝室。为保护高校各类重要设施及人员安全,保卫部门在采取人员监管的同时,也配置了摄像头等装置,这对杜绝校园安全事故的发生和事故的侦破很有帮助。
(二)借助活动日和典型事例,加强对大学生的安全教育
目前,高校主要借助“消防日”、“安全日”、“环境日”及典型安全事件等形式对大学生进行安全教育,增强大学生安全保护意识,创建平安校园。高校将“消防日”、“安全日”、“环境日”等作为一种教育契机,这种教育内容及形式在推动大学生安全教育方面具有针对性强、内容贴切等特点。目前,发生在大学校园的各类安全事故具有明显的社会特征,由于大学生自身警惕性不高而发生的安全事件依然较多,如大学生参与传销事件、大学生利用网络进行诈骗行为等等。高校有关部门将这些安全事件作为反面典型教材在广大学生中进行宣传,对大学生进行警示教育,有力地促进了大学生安全教育工作。
二、高校安全教育存在的问题
(一)高校对于安全教育的体制不健全
目前,高校对大学生的安全教育日益重视,但是在体制上还有很多不健全的地方。一是没有把大学生安全教育作为学校教学工作的一部分,即使进行安全教育,也只是借助活动日和典型事例,致使大学生安全教育一直没有主渠道;二是没有把大学生安全教育纳入教学计划,大学生在校接受教育期间,安全教育的时间、内容、教材、教师、教学效果等,都没有统一的规划和计划,因此,大学生的安全教育在学校教学工作中一直没有获得足够的重视。
(二)安全教育的内容不够完整,方法不力
当前社会形势日益变化,安全问题及影响安全稳定的因素增多,迫切要求安全教育的内容不断拓展。在安全教育中,大学生属于被动接受的群体,缺乏融会贯通的能力。如今,大学生安全教育的内容大部分停留在传统意义安全上,应该向大安全的层面上拓展。
三、新形势下加强大学生安全教育的对策
(一)积极推进大学生安全教育的常规化进程
大学生安全教育要改变以往到发生安全事故或者隐患时再去强调重视,将大学生安全教育做到经常进行、经常落实,努力推进常规化进程。具体讲,第一,坚持开展“安全教育月”、“消防教育日”、“安全知识讲座”等,加强节假日期间和学生外出实习、社会实践和毕业生离校之前等重点时期的安全教育,举办丰富多彩的大学生安全教育实践活动,变校园安全为社会大安全。第二,积极推进安全教育进课堂。和传统的课堂不同,在安全教育课上,可以和学生一起讨论消防演习有哪些步骤,怎样逃离火灾现场,有哪些消防用品;学生们可以自制一些消防用品,如灭火器、消防队员制服、灭火用的长长的水管等。利用这些道具和学生可以开展角色游戏。游戏中有的学生练习怎样使用一些灭火器材,而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人,练习一些逃生的动作或自救技能,如假装滚灭身上的火苗,趴在地上匍匐前进等。还可以举行以安全话题为中心的主题晚会,学生自行设计丰富多彩的节目,准备节目素材的过程也是一种学习。
(二)加强舆论引导,优化育人环境,形成大学生安全文化
安全文化教育可以促进大学生大安全观的形成,培养大学生正确的安全态度和行为,创造并维持一个良好的安全舆论气氛。大学生一般对安全知识了解的层次较低,对实际的安全技能知识了解得太少,大学生获取的安全知识信息主要是来自图片、影视、安全教育活动等途径,其内容除了交通、火灾、环保等内容外,其他多数大学生并不能感知安全事故正走向学校,因此,高等学校要大力推进大学生安全“忧患”应急意识教育,形成由院系治保部和班级治保委员之间良好的沟通模式,培养好学生干部,不失时机地进行“忧患”意识教育,有意识地引导舆论的方向,优化育人环境,逐渐形成大学安全文化。
(三)加强心理健康教育,建立学生生命安全教育的绿色通道
随着社会的变迁与经济的发展,大学生面临的各种压力会越来越大,心理问题也会越来越突出,这就要求高校必须重视和加强心理健康教育工作,对那些心理有障碍或患有心理疾病的大学生,更要多加关心。除了必要的心理治疗与心理健康辅导外,在平时的学习、生活中,无论是辅导员还是任教的教师,以及同学,都要对这些特殊的学生多加关心和帮助,在其周围形成互助、关爱的氛围,让其在教师与同学的关心中获得温暖,感受到生命的感动,帮助他们及早从阴影中走出来,树立健康积极的人生观。可以通过网络的形式,在网上建立“心灵家园”区,给学生提供一个可以安心倾诉的社区,心理老师再针对性地进行心理健康知识的传授。
(四)加强安全防范基础知识的灌输
要使大学生们真正懂得和实践大学校园的“三防”。“三防”即防火、防盗、防自然灾害。为了真正做到“三防”,必须做到“三懂”和“三会”。“三懂”就是懂得火灾、盗窃、自然灾害的危险性,懂得预防火灾、盗窃、自然灾害的措施,懂得灭火、处理盗窃和自然灾害的方法。“三会”就是会报警、会逃生、会处理初起火灾、盗窃和面对自然灾害。通过成立“大学生安全俱乐部”的方式,让这个学生组织充分发挥主观能动性,让安全知识成为每一个大学生生活的基本常识。如交通安全、教室安全、实验室的安全、饮食卫生的安全、外出活动的安全、上网的安全等等,都要有防范意识和防范措施,都要落实在行动上。同时,将安全事件作为案例,深入进行剖析和教育,通过各种形式向广大同学宣传,让同学们学习和深入领会。只有这样,校园安全防范才落到实处。
(五)加强大学生的自我安全教育和自我安全管理
首先,在老师的指导下,由治保部的学生干部开展必要的校园治安综合治理的巡逻检查活动和宿舍安全管理活动。通过校园巡逻检查和宿舍的安全检查,及时发现和解决存在问题,增强安全意识和自我防范能力。如成立宿舍管理委员会、设立学生宿舍安全文明监督岗,制定学生治保委员月汇报制度等,这些都有利于第一时间发现问题解决问题。
其次,全体学生可以每月参与校园安全检查活动。首先是个人自查,就是检查自己的物品的使用和保管,特别是现金和手机等贵重物品的保管使用情况,有哪些疏漏需要改正等。个人自查别注意人身安全的检查,自己是否遵守了学院各个项制度,是否遵守了法纪法规,比如,自己是否外出深夜归来,是否有违反规定在校园喝酒行为,自己是否参与了打架斗殴,宿舍内是否违反规定收藏有管制刀具和酒瓶等等。要通过强有力的思想教育和榜样模范的影响带动,真正使大学生们积极行动起来,从我做起,从身边做起,讲安全,讲文明,守纪律,懂法律,使大学生们真正成为校园治安和校园安全管理的主体。
最后,可以组织学生积极参加各种安全预案的演练,如消防演练、紧急疏散演练、食物中毒演练等,更是实施学生安全教育的有效途径。
综上所述,加强大学生安全教育,是学生完成大学学业,能够健康发展的重要环节。实践证明,开展多形式的安全教育,对增强校园稳定有着长远而积极的作用。
参考文献:
1、向孟德.加强高校大学生安全教育:现状、措施和建议[eb/ol]./gaodeng/091126/14512179.html.
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1.安全教育不成体系。现在大部分高校都未开设系统安全教育课程。主要安全教育活动就是依靠班主任或者辅导员在班会时提及安全教育，在学校保卫处邀请负责人或片区警察来做安全教育讲座等。一学期下来，这样的安全教育大多也只有两三次，安全教育内容零散，不成体系，而且缺乏长效机制，不能做到安全教育的制度化、经常化和具体化。2.忽视安全技能培养。安全教育主要以理论层面为主，对于如何应对自然灾害和紧急避险等实践层面的操作不重视，学生安全防范的实践能力难以提高，在面对危险情况时，学生往往还是手足无措。调查显示，尽管全国高校都按要求开展了一定的安全教育，但仍有88.1%的大学生不会使用常见灭火器［1］。3.对传统安全教育学生缺乏热情，参与度不高。很多学生长期处于学校这种相对单纯的环境，没有社会阅历和生活经验，往往缺乏安全防范意识，对安全问题不敏感，学生主动参加安全教育类讲座的较少。很多安全专题讲座面向的是几百名学生，学生只是无奈接受学校的安排，认真听讲座的同学很少。加之安全教育多以说教为主，形式单一，很难吸引学生。
二、安全教育工作主要内容
安全教育是指遇到突发危机事件、灾害性事故的应急能力，避免财产及生命受到侵害的防范能力，遇到人身伤害时的保护自我及防卫能力，以及健康心理状态、健全的法制观念、抵御违法犯罪能力的教育。随着时展，安全教育内容由原来的人身安全、财产安全为主，增加了意识形态安全、心理健康安全、网络安全、就业安全等新内容。1.人身安全。人身安全教育包括生命教育、自防自救、应急逃生、出行安全、健康教育等系统知识与技能。第一要让学生敬畏生命，有生命神圣感、生命价值感和生命成就感。第二使学生了解基本的法律法规以及消防常识、地震常识等自救逃生技能，在危机发生的时候，能够善于应对侵害，保障自身安全。第三要教育学生在受到侵害时要尽量镇定、不慌乱，学着记住不法分子的样貌体态，学会正当的防卫。第四要提醒学生不去学校及周边事故多发地段，避免陷入危险境地。第五要提高对疾病防范意识，如身患疾病要有限制的参加体育活动。2.财产安全。手机、自行车等财务失窃、遭受抢劫、敲诈勒索和诈骗是高校多发的安全事件。需要多加宣传教育，提高学生在治安方面的防范意识。贵重物品要妥善保管，财不外露，出宿舍时要锁好门窗；让学生了解常见骗局，做到“防人之心不可无”，不贪财，凡是涉及到“钱”，都要三思而后行。3.意识形态安全。随着互联网技术的发展，网络无处不在，整个社会审视信息、应用信息的能力得到了提高，同时也降低了人们接触信息的门槛。信息生产和传播渠道逐渐多元，使得一些国外的言论可以轻松地通过互联网传递到我国，对我国网民的意识形态造成直接影响。大学生正是网民中的中坚力量，大学生普遍存在信息甄别能力不强的问题。因此，对大学生进行意识形态安全教育迫在眉睫［2］。4.心理健康安全。心理安全教育工作的主要目标是提高大学生心理调适能力及快速适应社会生活的能力。据中国疾控中心统计，约16%—25.4%的在校大学生有焦虑不安、神经衰弱和抑郁等心理障碍［3］。目前学生对心理健康的认识不足，遇到问题大多自己解决，不懂得求助心理咨询机构，因此要特别重视学生的心理安全教育。心理安全教育应包括心理健康的基本知识，使学生对心理问题有正确认识，像生病治病一样，只有当学生认为心理的问题和生理的问题一样需要寻找医生等专业人士帮忙，有心理问题的学生才可能坦然地走进心理咨询机构寻求帮助。5.网络安全。如今网络上内容广泛、传播速度快捷、获取信息方便，现在网络已成为大学生接收信息、传递信息、发表舆论的重要场所。但网络是把双刃剑，网络上充斥着大量负面、不实的信息，大学生应该懂得基本的网络法律法规，文明上网，不轻信网络信息，不传播谣言，不非法进入他人网络系统，破坏他人数据和资料等。因为大学生社会经验欠缺，不法分子也常常通过高科技手段对大学生实施诈骗。6.就业安全。当前就业形势严峻，社会监管缺失，用人单位鱼龙混杂，加之大学生安全意识薄弱，求职心情迫切，导致大学生求职上当受骗现象屡有发生。要学生提高警惕，面试前多方考察；不要盲目相信电话或网上提供的高薪就业或兼职岗位的宣传，如接到此类电话或网络信息，应与老师、家长、同学反复核实，不单独赴外地参加所谓的面试，防止被传销组织控制利用、限制人身自由。
三、辅导员做好安全教育管理的途径
1.安全教育工作常态化。安全教育应贯穿大学生的整个大学生活，不同的时期有不同的安全需要与教育要求，辅导员可将安全教育的主要内容细分成成体系的安全教育系列主题，在相应的阶段选择对应的主题，做到安全教育主题班会每月一次，使安全教育工作常态化。召开安全教育班会前，辅导员可以让学生自主收集案例，提高学生的参与度。2.重点关注特殊群体。重点要密切关注困难群体（家庭困难、学习困难、就业困难学生）、心理问题学生、受处分学生、身患疾病学生、单亲及离异家庭学生、失恋学生、突遭变故学生、少数民族学生。这些学生容易内向、自卑、敏感，心理承受能力较差，是安全事故的易发人群。要对这些学生的具体情况整理归档，并实时更新。应在平时多与他们进行交流、沟通，在日常生活中给予关心爱护。3.重点时期重点教育。第一是新生入学时的安全教育。使学生了解校园及周边治安环境和交通情况，提醒学生存在的安全隐患；积极组织学生学习学生手册，让学生了解校纪校规。第二节假日期间应强调注意交通安全、遵守公共秩序、及时返校。第三在奖学金评选、贫困生认定、入党名单结果公布时等特殊时期密切关注落榜学生，发现和掌握可能引发突发事件的苗头，及时疏导学生。第四在学校发生突发事件后，应及时稳定学生情绪，明确告知事件的真实情况，以防以讹传讹，造成更大的恐慌。第五当学生外出实习或找工作时，应提醒学生提高警惕，避免上当受骗陷入传销组织。第六毕业生离校期间，学生容易因为离别而情绪不稳定滋生事端，应嘱咐学生遵守法律法规，校纪校规。4.协同各方力量做好安全工作。辅导员应该多与家长、宿舍管理人员、学生干部和任课教师沟通，协同各方力量，掌握学生动态，做好安全工作。据研究，家庭教育与沟通在解决学生心理问题上有着其他途径无法替代的作用［4］。如辅导员发现学生情绪不稳定或行为异常时，应及时联系家长，了解信息，让家长密切关注，及时疏导，如有突况及时联系辅导员；宿舍管理人员一般对学生宿舍情况较为了解，比如哪间宿舍有大功率电器、哪位同学经常晚归或夜不归宿等，辅导员经常和宿舍管理人员沟通，就能及时了解这些安全隐患，有针对性地做学生工作。学生干部是协助辅导员开展安全工作的一支重要力量，辅导员应对学生干部做好安全工作培训，建立健全信息反馈渠道与机制，及时了解学生思想动态，有效防范安全事故发生。向任课教师了解学生的出勤情况，针对经常旷课的学生，多关注，及时教育引导，避免这些学生旷课外出而引发安全事故。5.选择多样性的教育载体。当代大学生思想活跃、开放，传统的理论说教不能引起学生兴趣和注意力。可通过影像资料、案例分析、知识竞赛、党员活动、团日活动等多种学生易于接收的形式开展安全教育，促使学生主动参与，提升教育效果。现在微信、微博、抖音等社交媒体影响力巨大，是大学生获取信息、传播信息以及人际交往的重要工具。辅导员可灵活运用这些网络媒体，用大学生容易接受的语言习惯和传播安全教育的内容和知识。应注重教育活动的形式与活动场所，避免长期处于同一环境下进行安全教育，导致学生的接受能力下降。比如开展消防演练活动、模拟小剧场角色扮演等，通过现场参与，加深学生的活动记忆。6.收集案例做好总结工作。首先辅导员在日常工作中，应该保持安全工作敏感性，留心收集校园内、周边学校及各高校发生的安全事件，深入分析各类案例发生的原因和特点，总结不同类型案件发生的规律，使得今后工作具有主动性、前瞻性。其次，所带学生发生的安全事件，都应做好记录，形成文字材料，做好总结工作。7.依据校纪校规严格要求学生。据调查，53.7%的大学生在明确学校宿舍规定严禁使用违禁电器的情况下，仍会使用电磁炉、电火锅等大功率电器。部分学生在明知学校门禁时间的情况下仍然无视校纪校规肆意晚归［5］。对于这些学生在做好批评教育的同时，需严格按照学校制度给予通报批评、警告等处分，从制度上约束学生，从源头上避免安全事件的发生。
参考文献：
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篇12
当前，随着我国经济社会的快速发展，大学生的安全问题在一定程度上面临着新的考验。从自然层面来看，环境日益恶化，各种自然灾害频发，各种避险、逃生手段必须成为健康成长的必备手段。从社会层面看，随着社会分化日渐加剧，各种不良思潮不断影响，社会治安环境不容乐观，加之扩招后的高校早已不是封闭的象牙塔了，不但受社会环境影响，而且一些学生自身的素质出现滑坡现象，必须通过安全教育进行警示和提升，警钟长鸣，让每一位高校学生成为与其文化程度相匹配的具有一定的安全意识与安全技能的合格人才。
一、开展大学生安全教育“短板”研究的意义
一方面，从理论角度而言，高校是培养合格的、具有综合素质的社会主义现代化事业的建设者与接班人的最高学府。安全教育对于每一位大学生提高安全意识，学会预防手段，实施安全行为，确保身心健康，将自己的生命与财产安全放在首位，从而“防患于未然”、“安居乐业”，是我们每一位高校教育工作者的神圣职责，也是增强整个社会和谐、平安的重要手段。另一方面，从实践角度而言，高校扩招以来，每年有大量的大学毕业生涌入社会，大学生占社会人口总量的比例越来越大，而且，大学生毕业生很快就会为人父母，承担着教育下一代的任务。如果能消除在安全教育方面的“短板”，提升高校安全教育的质量和后续影响力，使每一个大学毕业生都成为懂安全、讲安全的有责任感的社会公民，并通过他们来教育、宣传、影响亲朋好友和周边人群，整个国家的安定、和谐就有了基础性（中间层）的保证。
二、昆明高校大学生安全教育的“短板”现象
目前，国内许多高校已经将这一问题提上了议事日程，不同程度地开展了多方位的安全教育，并且取得了一定的成效，但是，安全形势依然不容乐观。发生在我们身边的一件件大学生由于对安全的疏忽，导致受到伤害甚至失去宝贵生命的典型案例，告诫我们高校安全教育存在着严重的“短板”。而对比国际国内安全教育，昆明地区高校安全教育工作还存在一定差距。笔者通过对云南省在昆的几所高校的调查研究发现，各高校针对大学生安全教育的“短板”问题在经费投入、调查研究、教育团队、教育内容等方面差距是比较明显的，主要有以下几个方面：
（一）昆明高校安全教育工作存在经
费投入不足的“短板”问题在我国，据笔者多方了解，目前没有对学校安全教育经费投入的一个官方比例要求，从昆明地区各高校经费投入来看，多数没有专项经费，而是混杂在其他经费中，数字参差不齐，但总量都较低，就事论事，无系统性和持续性。从实际调查情况来看，昆明16所高校均无安全教育经费硬性规定，多为随机和靠部门协调争取，无长期规划；偶有专项安全教育经费，如禁毒教育专项经费、预防艾滋病教育专项经费，也是数量极少，断断续续。从理论研究看，目前关于我国高校安全教育的经费问题的资料甚少，尤其是缺乏具体的数字。从经费保障的角度来看，以昆明各高校为例，高校安全教育经费严重不足，安全教育处于应景和应急状况，各高校的教育经费使用都是结合各学校的特点而定，没有专门的经费保障。
（二）昆明高校安全教育工作缺乏安全教育的专业人员或团队
昆明市各高校目前的安全教育工作主要依赖各级公安机关和消防部门以及极少数高校安保人员完成，临时性极为突出、针对性不强，缺乏明确的人员保障。一是从高校安全教育的教师构成结构来看，昆明16所高校很少有学校有专门的安全教育保障力量，各高校均无安全教育专业教师硬性规定，多为保社区民警、社区消防工作人员和学校保卫人员担任。二是从保卫工作人员的能力来看，根据昆明16所高校所收集的数据显示，许多从事高校保卫工作的老师均身兼数职，且并非专业出身，在处理一些高校突发事件时力不从心或能力有限，学校对工作人员无系统校园安全知识学习，无长期教学规划，很多日常工作的开展多靠保卫工作人员自身的积累，存在阶段性和应景性教学为主导的现象。
（三）昆明高校安全教育工作缺乏安全教育的专项科研力量
根据笔者的调查，昆明各高校安全教育工作缺乏专项科研力量，许多工作人员学历、职称较低，且保卫工作繁杂、危险，很多从事保卫工作的老师没有时间和精力投入到相关的科研工作中，专项科研工作开展的较为单薄，科研成果总体数量少、质量。目前，高校安全问题已经成为科研的一大热点，但纵观论文所涉及的思考和解决办法，并没有在实际工作中得以较好地开展。
（四）昆明高校安全教育工作涵盖的内容单调、狭窄
昆明高校安全教育工作多局限于消防安全、交通安全、人身安全、自然灾害等几个基础的方面，而对于安全教育的其他内容，如情感教育、性教育、食品安全教育等等则涉及太少或根本没有安排。众所周知，大学生已经处于成人阶段，且大学是学生步入社会的缓冲带，部分学生逐渐与社会有不定程度的接触，加之大学生身体、心理发展都处在敏感时期，很容易在情感教育、性教育等方面发生迷失，而学校在这一块的教育工作多表现在开展讲座、个案谈话，存在“短板”现象。
（五）昆明高校安全教育工作缺乏，还没有渗透到日常教学活动中
一方面，昆明各高校安全教育工作普遍存在着一个现象，即高校安全教育工作与学校师生的学习、生活有隔离感，没有在全校范围内形成“人人讲安全，师生共关注”的良好校园氛围；另一方面，高校安全教育效果不明显，有限的安全教育学生还学而不用，安全意识和防范能力不够，存在侥幸心理，认为安全隐患不会落在自己身上。
三、加强昆明高校安全教育工作短板建设的对策
首先，昆明高校安全教育工作应转变观念，建立相应的高校安全教育管理体制。一方面，昆明各高校应改变对传统“安全教育”的认识，加大对安全教育的投入，制定安全教育的长期规划。这是一个自上而下的顶层设计的问题，必须通过不断的呼吁和争取获取支持。另一方面，各高校应设立相应的安全教育管理体制，诸如各高校应加强对安全教育的重视，统揽全局，从机制建设、人员配备、经费管理等方面着手。其次，昆明高校安全教育工作应建立健全相应的安全教育管理机制。一是应把大学生安全教育工作作为高校素质教育的一个重要举措，教育主管部门应自上而下制定一个安全教育生均比例，对经费不充裕的学校给予适当补充，将安全教育工作做好、做实、做细，切实有效地推进大学生安全教育工作；同时学校对安全教育工作要有专项基金，夯实安全教育工作的基础。二是要加强安全教育的师资队伍和教材建设。昆明各高校要积极开展安全教育人员的队伍建设，强化知识、技能、素质培训，有效地提升教师队伍的整体水平；同时，要尽可能地提高安全教育工作人员的薪酬、奖金，要与其他学科、专业的教师有相同的待遇，并积极为他们解决实际工作中面临的难题，为其排忧解难，使他们能够全身心地投入到安全教育工作中安心从教，乐于从教，为高校安全教育工作奉献自己的全部力量。同时，教育主管部门应带头在校园安全问题研究上下功夫，重视安全教育教材建设，着力加强校园安全教育教材的编写、设计校园安全教育的课程内容，安排校园安全教育的授课时间，真正将校园安全教育工作与日常教学工作结合起来，寓教于乐，使学生在日常的学习中就可以学到更多的安全知识。第三，高校安全教育工作应充分利用多媒体、互联网平台推动教育成果。一是昆明各高校要积极搭建网络互动教育平台。在大数据、互联网+成为教育全新媒介的新形势下，丰富、灵活、趣味、广泛、开放性的多媒体、互联网已成为进一步强化大学生安全教育的新途径、新手段，能够为全面、深入、有效地做好大学生安全教育工作起到巨大的推动作用。因此，高校要积极利用微博、微信、QQ的互动、广泛、即时性，搭建师生交流平台，运用全新的、大学生喜闻乐见的交流形式，对其进行安全教育。二是昆明各高校要努力拓宽安全信息接收渠道，提高安全教育效果。充分利用好专题片、教学课件、案例选编等参考资料，将情感教育、性教育、食品安全教育等新的内容列入大学生安全教育工作。三是要重视新生入学的第一课：安全教育。让每一位新入校的同学都深深地懂得，只有切实保证生命的安全，才能走好今后人生的每一步;同时，要充分利用大数据、互联网+建立健全高校校园安全教育体系，将安全教育落实到课堂、教材、学分等每一个环节，“达摩克利斯剑高悬”，杜绝一切可能发生的风险，为大学生们提供一个和谐平安的学习、生活的良好环境。
参考文献：
[1]郑燕峰.高校急救课缺位暴露防灾减灾教育短板.中国青年报
[2]王智新，冯时林.论大学生法制教育.北京:中国国际广播出版社，2002.
[3]罗晴，董波.高校突发事件应急管理机制初探.乐山师范学院学报,2009(7)
[4]王智新.论大学生的安全教育.绍兴文理学院
[5]范正生，孙明杰.论大学生政治安全教育.山东省青年干部管理学院学报
篇13
随着网络信息发展节奏的加快，人们主动或者被动接收到网络信息的种类和数量日益增加。大学生作为一个特殊的群体，接收信息安全的普及教育是社会发展的要求，更是提升自我保护能力的一种有效方法。目前，互联网已经成为人们沟通、购物、学习等的主要工具，但也带来了一系列信息安全风险。在校大学生作为引领潮流的主体，在利用互联网作为生活各个方面的工具时，不同于其他任何群体，他们主要通过网络获取专业知识、查询时政信息、结交朋友以及休闲娱乐[1]。目前，许多高校都开展了大学生信息安全课程或者不定期进行信息安全知识讲座。但是，大部分课程存在教学内容枯燥而导致学生学习兴趣不高的问题[2]。因此，针对不同的学习内容，选择合适的教育方法，对于加强大学生信息安全教育有着重要意义。本文通过分析大学生信息安全现状及信息安全课程存在问题，提出了日常沟通、翻转课堂、案例教学和实战操作四种教学方法，并且分析了它们的特点。为有效地提升大学生信息安全教育的效果提供参考。
2信息安全教育现状
2.1信息安全现状
网络的极速发展是一把双刃剑，给学生们提供便利的同时，也会产生一些负面影响。主要可以归纳为如下几种：（1）被网贷逼迫的大学生案例时常出现，大学生学费或生活费被骗或者被盗的案例也时有发生[3]；（2）电脑作为大学生学习的重要工具，时常遇到被攻击的现象，给学生的学习生活带来不同程度的影响，轻则导致系统运行缓慢，重则使得自己经过长时间努力得到的成果被损，如重要文件的破坏、实验数据的丢失等；（3）不良网页的影响，学生们在进入一些非正规网站时，一些不良的网页内容，不仅占用了学生学习的宝贵时间，更是不利于正处于生长发育时期大学生的身心健康[4]；（4）大学生的生活环境比较单纯，不具有完全的辨别能力，他们正处于三观形成时期，对于网络交友难以有一个全面的了解，稍有不慎就可能认识一些社会上具有不良习惯的人群，这对于涉世未深的大学生影响非常恶劣，这些所谓的“朋友”会使其误入歧途，影响其一生的发展。
2.2存在问题
目前，全国很多高校开设的信息安全相关课程，但教学形式比较单一且大部分课程内容较为枯燥。信息安全教育存在的主要问题有：（1）理论教学多于实践；（2）实验课重视程度不够。信息安全是一门实践操作要求较高的课程，对于本科学生（非信息安全专业的学生），有必要通过该课程的学习，懂得如何在生活或学习中使用信息安全相关技术。但是，目前所教授的信息安全课程，多采用理论为主、实验为辅的形式，教学效果达不到高校学生的需求[5-6]。
3信息安全教育实现方法
针对在校大学生的特殊情况，采用合适的教学方法使其对信息安全有全面的认识，提高学生信息安全的意识至关重要。面对在校大学生的信息安全教育，教学方式应具有普适性。对于非信息安全专业的学生，因为没有前期相关的知识积累，对有些晦涩难懂的知识点理解困难，就需要进行深入浅出地讲解，用日常生活中学生容易理解的事物作比喻，帮助学生更好地理解。例如在讲授知识点“rootkit”的功能时，导入“目标文件、进程、网络连接”等词汇进行讲解，势必会引入一些专业名词。如果大部分学生没有对该词汇的前期学习，就难以理解它的功能。如果描述“rootkit就像谍战片中的间谍，它就是攻击者在攻击目标主机安插的‘卧底’一样，窃取目标主机的信息”便很容易理解。同时，在课程内容选择上，应精选能够吸引学生兴趣，并且“更接地气”的学习内容为导向。在课程引入时，列举经典实例，如“棱镜计划”，“熊猫烧香”病毒，“梅丽莎”病毒，激发学生对课程学习的兴趣。在讲解信息安全具体知识时，精选日常生活中接触较多，使用频繁的攻击和防守方法为主要内容，使得学生学习过程中感到学有所用，更有助于提升学生的学习自信和兴趣。结合学生的学习情况现给出以下几种信息安全教育的实现方式：（1）日常沟通提升大学生信息安全教育的前提是增强学生对信息安全教育的意识，这可以通过以下几方面实现：辅导员或班主任教师以主题班会的形式，增强学生信息安全的意识；计算机公共课教师，在上课时适当引入信息安全案例，渗透到公共课的教学[7]；思想政治课中也应该引入信息安全相关的案例，使学生不仅增强信息安全的防范意识，并且不做破坏信息安全的行为。由于大学生自己可支配的时间较多，有些学生容易迷失自我，思想涣散，沉迷网络游戏，对未来生活失去憧憬，面对这一类学生，学校应积极地、有针对性地进行思想引导，开展心理辅导课程，使得这类学生能够积极地投入到大学的学习中，为未来进入社会打下坚实的基础[8]。（2）案例教学本文中信息安全课程的授课对象为全体在校大学生，而信息安全课程内容本身抽象难懂。引入案例教学，对于学生更好地理解课程内容很有帮助。案例教学是一种互动性较强、开放的教学方法，课堂上使用的案例都是在上课前经过精心准备和筹划的，案例教学通过结合书本的基础理论知识和实际生活中的各种信息、经验、知识、观点的综合分析以实现启示理论学习和启迪反思生活的目的，案例的提出或者编写是为了更好地理解课程内容。案例1：在讲解“基于角色的访问控制模式”时，引入在期末考试结束后录入成绩的案例，详细分析学生、教师和教务管理人员在成绩录入时的角色分工，更好地理解角色的概念和任务，通过分析教师、学院教务管理人员和学校教务处的教务管理人员各自的权限，更好地帮助学生深入地理解角色中“无上读、无下写”的含义。案例2：在提醒学生注意网络诈骗时，引入学校中的真实案例：2017年9月24日15时许，王小丽同学（化名，下同）在新华南路一网吧上网进入一个网站时，被告知中了10万元大奖。随后，这个网站告诉她，要领这笔大奖，需要先支付650元的手续费。此时，王小丽已经被喜悦冲昏了头脑，她不假思索便将650元打入对方指定的账户。当王小丽再次询问领奖事宜时，对方再次让其打入手续费，王小丽这才发觉上当。本案例适用于提醒学生对于网络上出现的莫名中奖或者有打款要求的事宜，一定要非常谨慎，增强信息安全意识。（3）翻转课堂针对比较容易理解的知识点或者是在学期末进行课程复结的时候，让学生进行讲解或回顾。实施过程描述如下：首先将学生分组。以枣庄学院18云计算1班为例，全班共48名同学，分为8组。每组学生负责不同的知识点讲解。提前一个星期将每组学生负责讲解的任务进行分配，留以足够的准备时间。在课堂上，负责讲解的学生介绍该组分工情况，同一组中，每个学生的任务区不同。可以安排同一组的不同学生讲解不同的知识点细节，也可以按照组内学生的不同分工类型，有的学生负责讲解，有的学生负责制作课件，有的学生负责材料搜集等等。最后，也是最重要的环节，教师进行归纳总结，分析学生在讲解过程中的问题，及时纠正。这种方法一方面提高了学生的自主学习能力，另一方有助于提高学生的团队合作能力。（4）实战操作鼓励学生多参加比赛，让学生在比赛中获取知识，激发学习动力。也可以在课堂上进行演练，将学生进行分组，同一组的学生分为攻防两方。利用eNSP或同类型其他软件，让攻方同学对目标主机进行攻击，作为防守方的同学，根据中毒表现，分析判断中毒类型进行防御。案例1：在讲解设置密码的注意事项时，让一个同学设置一个进入windows系统的口令，另一个同学作为攻方，尝试破解进入系统的密码。若攻方同学能够在有效时间内破解该密码，则证明守方设置的密码过于简单。案例2：攻击者使用SYN攻击防御方，防御方通过分析中毒表现，发现系统中毒类型为SYN，接下来可以在路由器前端设置必要的TCP拦截，规定只有完成三次握手的数据才可以进入本网段，以此保护本网段内的服务器免收此类攻击。面向在校大学生的信息安全教育方法的优缺点，可归纳如表1所示。由表1可知，日常沟通的方法比较适用于日常生活中接触到的信息安全方面的问题，增强学生自我保护意识；案例教学适用于概念不太容易理解的学习内容；翻转课堂适用于具有总结性的或者内容比较容易理解的学习内容；实战操作适用于日常生活中可能会遇到的被动攻击的情形。信息安全课程内容繁杂，要想上好这门课程，单纯地使用某一种教学方法势必会影响教学效果。因此，在上课过程中，应根据上课内容及要求的不同，选用合适的教学方法，灵活切换。
参考文献
[1]郭方方,马春光,张国印.计算机信息安全课程建设研究//中国计算机教育与发展学术研讨会.CNKI,2008:96-98
[2]金松林,王顺平.信息安全课程教学改革与实践.软件导刊:教育技术,2016(6):26-28
[3]鄢喜爱,田华.公安院校信息安全课程教学探微.网络安全技术与应用,2006(009):71-73
[4]李悦,夏小玲,王高丽,等.信息安全课程的工程实践与创新教育模式研究.计算机教育,2014(01):53-56
[5]周立志,朱尚明.高校网络信息安全体系建设实践和思考.深圳大学学报(理工版),2020,37(165):79-83
[6]袁旭,李忠艳,孟新.大学生网络安全教育问题研究.教育教学论坛,2016,256(18):31-32
