引论：我们为您整理了13篇高中思想政治教育范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
一、思想政治教育的重要性
思想政治教育有助于构建社会主义和谐社会。构建社会主义和谐社会，是我们党坚持不懈奋斗的目标，也是思想政治教育的重点。我们通过对青少年思想政治的教育，来不断提高全民族的思想政治素质，进一步提高文化素质和促进良好的道德风尚，帮助和谐人与人之间关系。所以思想政治教育是和谐社会存在和发展的重要依据。
二、目前高中政治教育出现的问题
（一）学校教育理念存在一定的误区，过于追求分数与升学率
虽然许多学校能够认识到思想政治教育对综合教育的重要作用，但是由于目前所处的竞争社会状态，许多学校只是停留在表面状态的素质教育，而忽略了新课程改革的要求，大多时候都是在追求分数、升学率，把过多的精力放在了如何提高分数和升学率，而减少了对实际教学效率的真实研究。这样的追求分数和升学率也给学生和家长造成了过大的心理压力，学生也对政治学习没有合理的认知，学生也不会真正投入到学习政治教育中，而只是认为只要背下来这些知识点和答题结构，成绩上去了就可以了，就不会认真了解思想政治内容背后的重要含义。这样最终也就导致了高中政治教育效果不够理想。
（二）学校所安排的政治教师不够专业，自身政治素质不够完善
一些学校可能由于资金的问题，聘请的思想政治教师本身可能不是专门研究政治的教师，也会有些学校的政治教师是其他学科的教师“转行”之后的教师。所以，这类非专业的教师，自身对政治的理解就有可能出现一定的偏差，综合素质较低，专业水平也相对比较低，缺乏一定的政治研究教育经验，这样就会导致学生没有学习兴趣，不能很好地达到教育目标。另外，政治教师本身虽然结合了新课程改革的理念，对自己的教课内容和教课方法进行了改动，但是还是不够彻底，还是掺杂着一些传统的教学观念，处于一种灌输式的教育状态，教学只是教师讲，学生记录，课堂的教育氛围较为沉闷，学生课堂参与率过低，学生也就失去了对政治学习的兴趣，最终导致政治学习的效率不佳。
三、面对目前高中政治教育出现问题的相应解决方案
学校教师首先要树立正确的思想政治教育目标，要尽可能端正对分数和升学率的态度，重视思想政治教育对学生现在学习以及将来学习的重要影响。同时也要帮助学生对思想政治的学习建立正确的认知，以减轻学生升学的心理压力，让学生了解到，思想政治教育的深入学习是帮助他们完善道德品质的重要途径，也能够帮助他们形成良好的爱国主义情怀。例如，政治教师可以利用多媒体技术，多播放一些关于感动中国的人物事迹，通过观看这些相关资料引出相应的政治教学内容，让学生对思想政治内容的印象更加深刻。所以说思想政治教育除了作为一种对学生自身的教育，也是对后代教育的传承方式。其次，学校要尽可能创建良好完善的师资队伍，帮助教师不断进行培训与学习，提高教育质量，以达到最佳的教育目标。不断地关心广大教师的生活，了解他们内心的需求，调动教师的积极性，使他们安心工作。再次，思想政治教师也应该摒弃陈旧的教育观念，不断地完善自身的教育内容和教育方案，将现实生活发生的事件还有新课标的要求与政治教育相结合，让学生感受到思想政治的学习不只是完成升学的任务，而是需要我们运用在生活之中的同时教师也应该在课上增加与学生的互动来活跃课堂氛围，提高学生学习思想政治的兴趣；课下与学生多进行沟通，了解学生对思想政治知识内容的接受程度以及学生内心真正想了解的思想政治知识，将其作为教学反馈，来不断完善自己的教育工作。例如，对于一些可以设置情境的知识点，教师可以提前让学生进行表演，让学生自己分配，谁是导演，谁是编剧，哪个学生作为主演，哪个学生配演。也可以在课上进行有关思想政治故事演讲比赛或是利用多媒体技术，播放一些较为新颖的节目，来吸引学生学习政治的兴趣，活跃课堂的氛围。思想政治教育对于学生人生观和价值观的形成具有重要的影响，我们的社会发展建设过程中也需要政治来不断帮助加强法制和精神文明的建设。面对高中教学目前的状况，我也列举了简单的解决方案，但是我对这方面的认知也是局限的，对此研究仍需要不断完善，也需要学校教师不断地革新自己。
作者:黄丽萍 单位:河北省任县职教中心
参考文献：
[1]陶华.论新媒体时代下高中政治教育的挑战与对策[J].亚太教育,2015（19）.
篇2
1．自媒体环境下，学生方面的影响
高中生要对自媒体这一平台进行充分利用，积极主动的关注有关社会时政的博客、微信公众号等，将自身对社会时政的看法进行表达，并分享自身的学习体会。同时，自媒体均存在着一定的隐蔽性，学生在虚拟空间内，应当放开自己，充分和教师进行交流。这样做的主要目的是拉近与教师的距离，消除与教师之间的隔膜，进而使教师充分了解学生的学习情况以及内心的想法。通过学生的表达，教师可以有针对性开展自媒体环境下的教学，结合不同学生的人生观、价值观等，因材施教，当遇到问题时及时做出正确的判断。
2．自媒体环境下，教师方面的影响
(1)转变角色
新课改主张教师对学生的引导，通过自媒体可以创建隐性思想政治教育方式，教师为学生构建一个虚拟性学习环境。在此环境中，教师可以通过自媒体向学生提出一个难度较高的问题让学生参考［2］。教师不光引导学生对问题的答案进行思考，同时还要从问题中发现问题，并分析解决方案。学生利用新的学习模式，例如小组合作的方式，进行问题的分析和谈论，在此过程中养成分析问题的思路，并使自身解决问题的能力有所提升，并在脑海中构建出一定的逻辑思维体系。在这样的过程中，教师并不是课堂的主导力量，而是充当着学生学习协助者，对学生的学习起到一定的促进作用，进而有效激发学生的思维。
(2)做足准备，保证教学体系完整性
教师刚开始采用自媒体开展教学可能会面临着一定的压力，因为教师不仅需要做出充分的准备，同时还要通过自媒体技术使知识外化，并对这一平台上的知识系统做出不断更新，这就会加大教师的工作量。因此，对自媒体技术进行应用的过程中，教师要做足准备，使自媒体在高中思想政治教育中逐渐成熟起来，这就使高中政治教学更加高效。自媒体是依靠互联网而存在的，因此其具备优势，也存在着一定的弊端。因此自媒体背景下，高中思想政治教育要依靠教学规律，使思想政治教学内容得到充实。
3．搭建自媒体平台
自媒体的出现为高中思想教育带来了一定的负面影响。因此，怎样将负面影响降到最低是关键。实施高中思想政治教育的过程中，需要与社会环境进行紧密结合，利用自媒体进行进一步创新，同时转变教师与学生在自媒体环境下的角色，从而使高中思想政治教育工作达到最佳效果［1］。
(1)建立知识分享平台
在开展高中思想政治教育的过程中，教师可以利用知识库，在建设知识库的过程中，需要改变传统的教育观念，采用新的教育方式。教师将教学的相关目标以及教学任务等对教学内容进行设计，然后利用自媒体，最后储存在自己的知识库里。教师可以通过微博、微信朋友圈、QQ空间等向外知识热点，学生可以在零碎的时间，查看这些内容，这样可以将时间充分的利用起来。教师定期进行知识热点的更新，学生通过这些内容进行自我检测。同时将课堂内容与这些知识有效结合，学生对知识理解得更加深刻。另外，学生还可以对其他相关公众号进行关注，进而提升自身对时政的关注兴趣，并提升分析问题的能力。这样就使微信、QQ等自媒体充当课堂之外的辅助教育工具，通过文字、视频等的相互融合，让自媒体的作用在高中思想政治教育中发挥有效作用。
(2)建立交互式自媒体群体
教师可以通过自媒体为学生构建一个个性化QQ学习群或微信学习群。例如“时政群”等，通过此群，让学生充分发表自己对时政的看法，还可以对课堂所讲解的知识进行评论。这样的群属于一种在线自媒体交流群，可以让学生潜移默化的对课堂所学知识进行内化，学生之间进行思想交流，同时对别人的观点做出分析和判断，并对自身进行反思，进而达到道德规范内化的效果。对这些自媒体群的建立，可以让学生充分展示自己的个性，进而提升学生的自信心，使高中思想政治教育处于一个良好的氛围内。
结束语:
总之，自媒体为高中思想政治教育带来了一定的机遇，同时也使高中思想政治教育面临着相应的挑战。这就需要相关教育者对自媒体进行科学合理的应用，充分发挥自媒体的优势，使其成为高中思想政治教育教学有效辅助工具。
作者：李朝建 单位:眉山市东坡区万胜高级中学
篇3
二、当前高中思想政治教育存在的突出问题
尽管从总体上来看，我国高中在思想政治教育方面取得了一定的成效，对于提升高中学生的思想政治水平发挥了一定的作用。但深入分析当前我国高中思想政治教育的现实情况，仍然存在一些不容忽视的问题，需要引起高度重视。深入分析当前我国高中思想政治教育存在的问题，主要有以下几个方面。
1.教育理念缺乏创新。尽管目前我国一些高中积极推动思想政治教育改革与创新，但在教学理念方面仍然存在创新不足的问题。比如个别高中在开展思想政治教育的过程中还存在重视不够的问题，对于高中思想政治教育还没有上升到一定的高度，导致高中思想政治教育说起来重视、做起来忽视，根本无法提升高中学生的思想政治素质；再比如目前我国个别高中在开展思想政治教育的过程中，还没有将理论教育与实践教育紧密结合起来，导致理论与实践相脱节，而且很多高中学生更多的是为了学习思想政治理论而学习思想政治理论，还没有将思想政治教育融入到日常学习和生活当中，这就使高中思想政治教育具有一定的片面性。
2.教育体系不够完善。从目前我国一些高中思想政治教育来看，还没有建立比较完善的教育教学体系，各个方面还没有形成良好的协调机制，高中思想政治教育还缺乏全面性和系统性。比如目前一些高中在开展思想政治教育的过程中，还没有与其他教育紧密结合起来，导致高中思想政治教育缺乏多元化。再比如目前一些高中在开展思想政治教育的过程中，各科任老师之间缺乏横向的沟通与联系，在开展教育教学的过程中，还没有将思想政治教育融入其中，导致高中思想政治教育缺乏协同性，制约了高中思想政治教育的深入开展。
3.实践教育相对较少。目前一些高中在开展思想政治教育方面，虽然也设计了一些实践教育内容，但很多实践教育内容都缺乏吸引力，很多高中学生对此并没有太大的兴趣，必然制约高中思想政治教育的深入开展。究其原因，最为突出的就是一些高中在开展思想政治教育方面，还没有从高中教育、思想政治教育以及学生的兴趣等出发设计思想政治教育实践内容，学生的参与度相对较少，理论与实践相脱节，必然制约高中思想政治教育取得更好的成效。
三、推动高中思想政治教育改革与创新的对策
1.创新教育理念。理念是行动的先导，要想使高中思想政治教育取得更好的成效，最为重要的就是要在创新教育理念方面取得突破。这就需要广大高中以及思想政治教育工作者要进一步改革和创新高中思想政治教育教学理念，要将提高学生的思想政治素质作为首要目标，高度重视教学改革与创新，要投入更多的精力进行思想政治教育教学改革，高中要在这方面为广大教师创造条件，同时要加大各方面的投入力度。要改革过去以理论教育为主的教育教学模式，要本着提高学生的素质，积极探索符合高中学生特点的教育模式，提高学生的积极性和主动性。
篇4
[作者简介]邴竹（1991―），女，辽宁铁岭人，渤海大学教育与体育学院学科教学（思想政治教育）2014级在读硕士；孟庆男（1957―），男，辽宁锦州人，渤海大学教育与体育学院院长，教授，研究方向：课程与教学论。
经济飞速发展的新时期，我国需要的是具有综合素质的全面发展的人才，也就是说，仅仅加强高中生的智能教育是远远不够的，更要注意对高中生进行思想政治教育，既要传授其理论知识，培养其政治素养，又要树立其正确的世界观、人生观和价值观，提高思想觉悟。高中生正处于人生发展的重要阶段，是“三观”形成的重要阶段，所以高中生的思想政治教育十分重要。
一、学生思想政治教育的现状
由于学校对学生思想政治教育的忽视，导致在教学方式上课堂成为思想政治教育的主阵地，在教学内容上理论与实际相脱节，导致了学生的智育和德育发展不平衡和“三观”扭曲的不良结果。
（一）课堂是思想政治教育的主阵地
在学校教育中，思想政治课课堂是对学生进行思想政治教育的主渠道，然而也只是仅仅注意到了课堂的教育作用，却忽视了其他的隐性资源对思想政治教育的作用。“中学思想政治教育中的隐性教育是对显性教育的有效补充，能够强化教育效果。如果我们把学校课程教学和隐性教育融合起来，那么我们就把教育工作真正做到了学生的内心深处，隐性教育也会因此而更加体现出自己的价值和意义。”[1]由此可见，学校忽视了教师、家庭、学校规章、社会实践等思想品德教育隐性资源的利用。
（二）理论与实践相脱节
高中的思想政治教育无论从教育内容还是教育目的来看，都局限于传授理论知识，培养政治素养，很少考虑到学生的实际需要，忽略了对实践能力和动手能力的培养。高中生不久便要走入社会，单凭书本上的知识，可能会难以适应复杂的社会人际，会使他们成为“语言上的巨人，行动上的矮子”。高中生处于一个特殊的成长阶段，需要参与社会实践活动来增强参与感和责任感。思想政治教育的实践过程，不仅是理论知识外化的过程，更是培养学生知行合一的内化过程。但思想政治教育内容的局限性，加上学校和社会对思想政治的实践活动不够重视，使他们的实践行为被忽视，思想政治教育的效果也因此大打折扣。
（三）学生的智育和德育发展不平衡
德育是重要的，这一点毫无疑问。而且德育也一直摆在学校教育甚至社会教育的第一位，在说“德、智、体、美、劳全面发展”时，也非常明确地把“德”放在了首位。但在我国应试教育的大背景下，大多数的学校还是“重智轻德”。应该说，学校对德育的重视度不可谓不高，投入也不可谓不大，但学校德育却不尽如人意。显然，造成学校德育不尽如人意的原因有很多，比如，知识时代的到来，“学历社会”的影响等都将德育与智育刻意地分割开来，或者认为知识丰富了，品德自然会好起来，这些都是片面的观点。学生的智力是发展了，但却忽视了品德的发展，造成了智育和德育发展的不平衡。
（四）学生的“三观”扭曲
学校欲培养德才兼备、全面发展的综合性人才，就必须加强学生的思想政治教育，帮助高中生树立正确的世界观、人生观和价值观，这样能够使高中生将自身的发展与社会主义现代化建设有效地结合起来，为我国的繁荣发展贡献一己之力。但实际上，高中生的世界观、人生观和价值观或多或少是有偏差的。他们对一些辱骂、打架、盗窃等不良行为“不以为耻，反以为荣”，或是拉帮结派孤立其他同学等，这些都反映了高中生或多或少的扭曲的“三观”。
二、学生思想政治教育的问题
高中生思想政治教育的问题，在学校方面体现为教育观念腐朽、教学内容陈旧、教学方法单一，在社会方面体现为不良风气盛行的问题，同时也存在着家长和教师方面的问题。
（一）学校方面
1.教学观念腐朽
学校对高中生思想政治教育存在观念上的偏差，主要体现在两个方面。首先，师生关系的不平等。受传统教育观念的影响，教师在教学过程中扮演着主导者、传授者的角色。虽然近些年一直在强调学生的主体性，但在高中的课堂上，面对“高考”的压力，这种想法很难实现。其次，教学效果评估不科学。思想政治教育的教学评估是按照一定的规则和标准对思想政治教育效果进行评估，评估的结果应该基于学生的综合表现。然而，在思想政治教育的实际实施过程中却仅仅依据的是学生的考试成绩，这种评估模式忽视了学生的个性发展和全面发展。
2.教学内容书本化
高中的思想政治教育内容侧重于政治理论、形势政策、思想观念等方面的教育，忽视了对“三观”方面的教育。由于很少有专门的活动机构或者组织去对学校的思想政治教育进行渗透和解析，因此，学生可能会对书本的内容产生怀疑，甚至排斥。思想政治教育的内容不仅仅要作为考试的内容，更要让学校和学生自身真正认识到思想政治的重要性。学校灌输式的教学方式，学生根本不会从内心接受，这样一来就形成了恶性循环，思想政治教育就失去了它本身的意义。
3.教学方法单一
“思想政治教育方法，就是思想政治教育工作的主体为达到认识和改造受教育者而采取的方式和手段，或者说，是教育者在思想政治教育过程中为达到一定目标、完成一定任务，而对受教育者采用的认识方法和实施方法。”[2]高中的思想政治教育普遍采取的是传授法。在课堂教学中，教师以讲授为主，学生以接受为主，教学方法单一，这不利于激发学生的学习热情，教学效果不尽如人意。
（二）社会方面
从社会角度来讲，社会的风气和环境对高中生影响很大。例如，高中生模仿大人抽烟、打架、喝酒，盲目追星，模仿明星的穿着打扮，还有一些学生有崇洋的心理等。社会的大环境对高中生影响很大，他们正处于身心发展的关键阶段，很难判断对与错、是与非，受社会上不良风气的影响，许多高中生的思想观念出现了问题。
（三）家长方面
在生活中，家长对思想政治教育的关注度不够，父母更关注的是孩子的学习成绩，鲜有关注孩子的精神生活。现在的高中生整日被各种考试和培训班所包围，他们的精神生活相对贫乏。学生的活动大都是父母和教师安排好的，例如，周末参加语文、数学、英语的补习班，还有书法班和奥数班等，表面上是为了孩子的全面发展，但很重要的一点却被忽略了，那就是孩子的内心世界。在家庭教育里，家长强制孩子学习理论知识，学生考出了好成绩，却不代表他们认同这些知识。
（四）教师方面
教师在对学生进行思想政治教育时也存在问题。高中生面临着升学的压力，所以思想政治课总是轻易地被一些“主科”所替代，正因为教师本身没有重视思想政治课，所以学生也就在潜意识里认为思想政治教育是可以被忽视的。就现在的高中课堂来说，这种“替课”的情况比比皆是，十分不利于思想政治课的展开。
三、加强学生思想政治教育的策略
针对学生在思想政治教育中的种种问题，相应地可以提出在学校部分加强校园环境熏陶、丰富拓展教学内容、采用多种教学方法，在社会方面整顿不良风气、加强媒体的舆论导向、发挥道德模范的榜样作用以及在家长和教师方面的解决策略。
（一）学校方面
1.加强校园环境熏陶
校园环境是主要实施教育的场所，高中生的思想政治理论知识学习都在这里进行，因此校园环境对高中生的影响是最直接的。要优化校园环境，充分发挥环境的熏陶作用，可以从学校建设的细节入手。例如，在学校食堂里贴上有关节约粮食的标语，这样每次学生去食堂吃饭，都会在无形中加深对节约粮食的认识。学生在校园里学习，如果看到学校每个角落都是干净整洁的，即使欲图方便，也会不好意思随手乱扔垃圾。在这样的环境中学习和生活自然也心情愉悦，可以轻松地实现思想政治教育最优化。
2.丰富拓展教学内容
造成思想政治教育这种现状是有一些历史原因的，思想政治的学习延续了传统的学习模式和学习内容。然而，面对经济全球化、文化多元化的新形势，单一的思想政治教育内容，已经不能满足社会发展的需要，也不能满足高中生发展的需要。因此，除了书本上的内容，我们还要重视对高中生情感、理想、态度、审美情绪以及行为的引导。这样，高中生才能拥有健全的人格、全面的发展。
3.采用多种教学方法
思想政治教育方法必须有针对性和时代性，必须根据高中生自身特点的变化而调整方式方法。在新的思想政治课堂中，除了采用传统的讲授法，也可以具体问题具体分析，适当采用谈话法和讨论法，培养高中生的自主学习能力，激发其学习兴趣，更好地实现思想政治教育的目标。
（二）社会方面
1.整顿不良社会风气
“社会环境是中学生成长的重要影响因素，是中学生思想政治教育的背景和基础，它直接决定了在中学生思想政治教育中，学生道德品质的基础好坏。”[3]高中时期正处于身心发展至关重要时期，是人生的成长阶段，也是性格的形成阶段，如果不对社会环境加以正确引导，高中生很容易误入歧途。因此，社会大方向的引导应该是积极的、正面的。政府部门要对大环境的构造起到一定的引导和监督的作用，引导高中生的思想发展方向，例如，取缔学校旁边的网吧、歌舞厅，并做好思想引导工作，让他们了解这些场所的弊端，从思想上解决这一问题。
2.加强媒体的舆论导向
我国的媒体有积极的舆论导向作用，教师可以利用媒体，对学生进行正面引导。要激发学生对时事政治的兴趣和热情，深入体会新闻所传递的正能量，使学生将法律、道德和思想政治的教育联系在一起，理论联系实际，从而增强学生的爱国热情，真正地完善和落实思想政治教育。
3.发挥道德模范的榜样作用
高中生正处于模仿行为阶段，因此充分发挥榜样的模范作用，这样会使学生的思想政治教育事半功倍。榜样的力量是无穷的，在对学生进行思想政治教育的过程中，可以充分发挥榜样的力量，利用榜样的力量加以具体化学生的道德和行为。这些具体生活的准则会使他们更好地理解并体现在实际生活中。
（三）家庭方面
加强家庭对高中生思想政治教育的重视，是对学校教育的有效补充。思想政治教育具有特殊性，它是一个实践的过程、内化的过程。家长是学生的启蒙老师和生活老师，其一举一动、一言一行都对学生的成长和发展起着一定的影响作用。只有家长言传身教，发挥榜样的作用，才能收获更好的教育效果。在家庭教育里，家长要更多地关注孩子的全面发展，不能刻意要求孩子一味地学习理论知识，要让他们从内心接受这些知识，做到知行意合一。
（四）教师方面
一方面，教师要树立正确的观念，重视对学生的思想政治教育，充分利用思想政治课的课堂对学生进行教育。另一方面，教师是学生的灵魂工程师，教师自身的形象气质、知识层次、工作态度和价值观的取向等，都在无形中引导和熏陶着学生。教师的人格是教师进行教育工作的基础，教师的道德品质是其他一切教科书都无法企及、无法代替的教育力量。所以，开发和利用教师自身具有的隐性教育资源十分必要。教师要提高自身的修养、品德，展现个人魅力，给学生做好榜样示范，学生便能在无形中加强思想政治的学习。
参考文献：
篇5
随着科学技术的不断发展，各行各业越来越多地引入最新技术，而现代的教育系统也应如是。把现代化的技术引入教学尤其是高中思想政治教学具有重大的意义，不仅可以提高教学的趣味性，也可以提高学生的积极性，同时还可以更新最新的教学资讯。通过引入现代化技术，提高了教学效率，增强了教学效果，改变了“一本教材走天下”的传统模式。
1.采用现代化技术教学，提高思想政治教育课堂教学的时新性
现代化技术引入教学尤其是多媒体教学，可以更新最新的时政资讯，了解最新的社会动态，具有又快又新的特点。将具有又新又快优点的现代化教学引入思想政治教育课堂教学，使思想政治课堂教学与海内外最重要的新闻要点、最重要的人物评说联系起来，不仅达到了增强思政教育可学性的效果，同时丰富了学生的知识储备，体现了与时俱进的精神，学生可以在不出门的情况下了解天下事，增加自己的人文素养。
2.采用现代化技术教学，提高学生主动学习的积极性
高中是一个过渡时期，高中生对于许多新生的事物都具有一种猎奇的心理，而采用现代化技术教学的特点是其他传统教学模式不能具有的，这表现在多媒体教学上尤为明显，它使学生不仅可以看见听见，还可以亲手实践。它可以实现多种信息的交换，并利用各种形式增强效果，这样学生通过现代技术刺激获得的信息必定会比一般传统教学获得的信息大大增加，它使思想政治教育课堂教学更加形象和省的，能激发学生兴趣，提高学生主动学习的积极性。
3.采用现代化技术教学，使学生对抽象知识点有深入把握和了解
思想政治课程的许多原理都非常晦涩难懂，学生很难对其进行深入把握，这就无形中加大了教学的难度。但是，通过采用现代化技术，教师可以制作出一些形象生动的意象，使学生对许多的知识点具体化，以激发学生兴趣，提高学生主动学习的积极性，使其主动思考。同时由于现代化技术尤其是多媒体技术可以实现多种信息的交换，并利用各种形式增强效果，这学生通过现代技术刺激获得的信息必定会比一般传统教学获得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握学习内容，最终使学生能灵活应用该部分知识。
二、情境式教学模式
情景式教学模式指的是教师在课堂创设一种具体的情境，让问题具体化，使学生站在主人公的角度进行思考和讨论，这对于提高学生主动学习的积极性，培养学生各项能力都助益良多，运用“情景式教学模式”相比传统教学模式，能够有更好的教学效果。
1.采用情景式教学模式，提高学生主观能动性
运用情景式教学模式可以将许多抽象的问题和原理具化为一些案例，而这些案例又可以根据原理不同划分为不同复杂程度的案例，在案例中学生会有身临其境之感，对于学生学习兴趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起讨论的过程中，学生可以各抒己见，自由发挥，在没有过多框架的条件下进行情境式学习和研究，这不仅可以加强师生互动，也可以提高学生学习兴趣。
2.采用情景式教学模式，使学生加深对知识点的理解
情景式教学模式通过案例分析的模式，将理论与实践相结合，学生利用所学理论对案例进行分析、解构，受益匪浅，对所学的理论知识会有深入的了解，学生通过自己的思考得到的知识会更加牢固。
3.采用情景式教学模式，培养学生灵活运用能力
思政教师在课堂教学时要善于将理论和实际联系起来，通过情景式教学模式，对案例中的知识点进行归纳和演绎。案例是现实生活的反映，把社会中的真实事件带入思政课堂是学生走出教材进入生活，以主人公姿态进行案例分析，不仅能培养学生的思考能力和解构能力，而且来提高学生灵活运用能力和理论联系实际能力。
三、开放式教学模式
教师在思想政治教育课堂教学中应该以一种更加开放的态度对待学生，走出以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心"的传统教学模式，可以通过创设情境、学生小组协作、师生协作等多种方式进行教学。教师充分利用情境式教学案例调动学生积极性，提高其主观能动性，促使他们主动学习，主动思考；小组协作学习则为学生提供了更为开放的学习方式，突出了学生在思政教学中的主体地位，使学生的参与感增强；而师生互动则要求师生多多交流，强求学生必须只会一种思维，鼓励学生的发散性思维。
思想观念的创新是高中思想政治教育工作创新的基础，全面贯彻“以人为本”是新形势下加强和改进思想政治教育的根本要求，高中思想政治教育工作要确立“以人为本”的理念，实现高中学生的全面和谐发展。随着教育体制改革的深化，培养素质教育型学生的呼声越来越大，在高中思想政治教学过程中有必要对教学模式进行探讨。通过创新教学模式，提起学生兴趣，调动其积极性，使其从被动学习向主动学习跨越。总之，高中思想政治教育课堂教学模式的创新将会越来越多元。
参考文献：
篇6
（一）师生课堂互动有利于德育教育的开展
师生课堂教学互动中，教师的教学指导始终是围绕学生这一教学主体实现的，教师在教学实践中起到的是辅助作用，教师在充分把握学生的个性化特征的基础上，展开思想政治教育实践活动的设计。师生互动尊重学生的主体思维，通过互动和启发，教师能够充分的锻炼学生的学习能力，启发学生的思维方式，通过思想政治知识体系的传授和讲解，让学生能够加深理解。在师生互动的构成中，教师与学生的尊重更能够激发学生的学习热情，让学生调整最佳的学习状态，从而更好的理解所要学习的内容，从而实现素质能力的提升。通过师生的互动增强实现高中思想政治教育实践的目的性，提升高中思想政治教育的水平。
（二）师生课堂互动有助于学生思维能力的拓展
在师生课堂互动中，学生能够充分的参与到课堂教学中，和教师的教学节奏保持一致，并且能够实现主动性的学习探索。高中思想政治课程教学注重对于学生能力的培养，在教学互动中学生的思维能够被充分的调动起来，带着问题去思考，通过教师的帮助和引导下，学生能够获取最有效的教学讯息，能够在教师教学知识体系传授的基础上实现延伸。在师生互动中，教师会为学生设置一定的教学问题、教学思考和教学环节，教师提供的是知识体系和框架，而学生的互动参与能够使知识内容更加的丰富，在思维的不断延伸中，学生的能力得到提升，课堂学习的满足感和满意度获得提升，从而保持对于高中政治学习的激情和兴趣，深化学习效果。
（三）师生课堂互动有利于提升学生实践能力
高中政治课程教学实践中师生互动不仅仅体现在思维意识上的互动和交流，还体现为教师和学生之间实践活动的交流。教学实践是对教学内容的深化和总结，教师政治课堂上可以实现分组教学，强化互动交流的效果。通过提升高中政治课堂教学实践中学生主体能力的发挥，让学生能够在教学环节中得以提升，教师通过启发和鼓励，让学生去多表达，实现从知识能力像实践能力的转化，发挥思想意识在行动中的指导作用，凸显思想政治教育的价值。教师可以采取案例教学方式，设置具体的教学实践环境，让学生能够针对具体实践问题进行思考和判断，能够形成自主的学习能力，在课堂以外实践活动中能够自觉运用到所学到的思想政治学科知识。
二、高中课程教学实践师生互动有效性实现
（一）重视师生情感互动
学生和教师之间的地位是平等的，课堂教学实践中，教师和学生要保持相互的尊重和信任，只有营造良好的课堂沟通氛围，高中政治课程教学的实践才能够得以顺利的开展。高中阶段学生的个性化特点越来越突出，对于知识的理解有个人的看法和观点，而教师应该保持对学生的尊重和鼓励，重视学生的观点表达。教师对于学生具有创意性、独特性的观点要加以分析和引导，让学生能够放大学习上的优势，保持对学习的热情，愿意与教师进行沟通和交流。高中政治课堂互动符合教学目标情感价值观培养的目的和要求，情感互动是建立在相互尊重、彼此信任、个体独立的基础上，教育应保持充分的人文关怀和教育关注，让学生在积极正向的教育环境下学习和成长。
（二）重视师生知识互动
高中政治课程教学重视对知识内容的传授，通过知识的传授能够形成对学生思维意识的引导，帮助学生树立科学的价值观念和崇高的理想信念。在高中政治教学师生课堂互动中，知识的交流是观点分享的过程。学生在教师的鼓励和引导下积极思考，经过语言组织，将知识内容加工和表达，建构学生自己的知识体系，丰富学生的知识储备。对于师生专业知识的互动，教师要保有教学的原则，即要保持知识内容的准确性，要保持核心价值理念的科学性，又保证对学生影响的持续性。所以在师生知识传授的教学互动中，要重视对高中政治内容的基础性把握，在此基础上再实现深入的延伸和思考，让学生能够明确思想政治内容的目的性。
（三）重视师生实践互动
高中政治知识教学占据课程教学的主要内容，而学生缺少对于重视点进行融会贯通的过程，因而师生之间的实践互动就十分有必要。在高中政治课程教学实践中，教师可设置丰富多彩的教学实践活动，从课堂融入到生活，从学校走向社会，不拘泥课堂教学的范畴。在课程教学实践中，教师设计教学活动，学生参与其中进行互动交流，例如以辩论赛、演讲展示、课堂短剧表演等方式，将思想政治教学内容丰富生动起来。可增设课外教学实践课程，带领学生参与到社会实践活动中，例如参观纪念馆、参与志愿服务活动等。通过师生的互动增加，让高中政治课程教学内容得到更好的发展，提升整体的教学实践质量，让学生更爱学习政治，更了解政治，更关注生活，从而深化教学实践的成果。
三、结论
总之，高中政治教学实践要重视人本思想，重视发挥师生互动对于教学实践的推动性作用。教师要真诚的对待的每一位学生，和学生间建立其充分的信任，在互动和交流中以分享、合作、探究和反思实现相互的提升，在思想意识和行为实践上帮助学生更好的实现成长和进步，为高中政治教学实践的丰富和拓展带来提供更多的思路。
参考文献：
[1]黃小亚.动起来，让政治课更精彩——谈高中政治“生成性”课堂的构建[J].长三角（教育），2012（06）：24-25.
[2]郝永君.基于师生发展的高中政治课堂互动[J].学周刊，2013（28）：118.
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3、教师角色观念要转变。在新课标的指导下，新教材真正体现了以教师为主导、以学生为主体的思想。老师只是导演、是配角，学生才是演员、是主角，学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。这就要求我们老师要大胆转变自己的角色，要克服传统教学中的“一言堂”、“满堂灌”等方式，要善于扮演导演角色把学生推上“舞台”，由他们自己去“表演”，激发学生的学习兴趣，使学生能够真正动起来，畅所欲言，大胆说出自己所想，同时老师又要加以正确的引导，真正做到活而不乱。一堂课只有在这样浓烈的学习氛围中秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教学效果。
4、促使学生对自己在教学关系中的地位有一个清醒的认识。以往学生总是处在被动的位置上，认为教学只是教师传授知识的一种行为，并没有看到自己在教学关系上其实处于相当重要的地位。学生既是接受知识的一方，同时也是主动吸收知识的一方，而在当代社会中，更应该体现为是主动学习的一方。学生是教学的主体，教师不过是引导者。
二、在新课标指导下高中思想政治教育中学生主体性发挥的建设性思考
1、运用多样化的教学手段。思想政治课的内容严肃而且抽象，这就需要教师通过各种手段将知识化难为简、化抽象为具体。教师可以针对不同的教学内容，采用学生乐于接受的形式，包括讨论、辩论、演讲、表演、多媒体教学、情境创设等，设计丰富的参与形式，调动起学生的学习主动性和创造性，使学生能够在轻松自然的氛围里得到启发。教师选择多样化的课堂形式和开放式的教学内容，有利于学生兴趣的培养，有利于教学效率的提高，有利于学生潜能的发挥和提高他们相互协作的能力，促进学生全面和谐的发展。 2、尊重和促进学生的个性发展。面对不同学生的个性差异，要求教师在课堂教学中要因材施教，从学生的差异性这一实际出发，把学生的个性差异作为资源来开发，发展学生的优势差异。教师不能一味只看分数的高低，而且要细心观察，善于发现个性，捕捉其闪光点，尊重学生的自主选择权，允许学生有自己的兴趣、爱好和个性特长，利用多种渠道为其创造一个自由发展的空间，使他们的个性得到充分自由的发展。毫无疑问，只有在学生的爱好、兴趣、个性特长受到充分尊重的条件下，在宽松而和谐的环境与氛围中，学生才会心情舒畅、积极开发智力，使个性特长得到更好的发挥和培养。
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中学地理是一门综合性很强和具有广泛联系性的学科。中学地理课的科学内容蕴含着极其丰富的思想教育因素。通过中学地理教学，学生可以受到多方面的思想教育，以及道德教育和个性心理素质教育，有利于培养学生高度的社会主义觉悟，良好的道德情操，以及文明健康的情趣。
一、高中地理教学中蕴含的思想政治教育内容
根据高中地理教学大纲的规定和高中地理的教学内容，结合高中学生的思想实际，高中地理教学中的思想教育主要应包括以下几方面内容。
1.展现国情的爱国主义教育。
（1）中国地理国情。地理教学内容和手段对于我国的现实国情给予了很好的展示，她既包含优越的自然环境，又有多发性自然灾害；既具有丰富的资源，又凸显利用不尽合理，人均资源少，人口与经济发展之间的矛盾突出。
（2）中国民族团结现状。中国是由56个民族组成的多民族国家，各民族必须大团结。充分发挥少数民族地区及中西部地区的资源优势和沿边地区的地缘优势，促进民族的共同繁荣；经济、文化较发达的地区或城市，有责任帮助目前经济、文化相对后进的地区和民族，走共同富裕的道路。
（3）社会主义现代化建设成就。随着社会主义建设事业的不断发展，我国综合国力逐步增强，人民生活水平逐步提高。但我国仍然是一个发展中国家，地区之间发展还不平衡，共同富裕的道路还很长。要充分发挥地理环境的优势，进一步实行改革、扩大开放，增强我国的综合国力。要调整和优化产业结构，高度重视与发展农业，加快发展基础工业、基础设施建设和第三产业，扩大对外开放的地域，促进全国经济布局的合理化，不断提高人民生活水平和我国的国际地位。
（4）中华民族优秀文化传统。五千年的中华文明，对人类文明作出了巨大贡献。先辈们留下的优秀民族文化遗产和传统值得我们很好地发扬光大，要以祖国的繁荣昌盛为己任，致力于祖国和家乡建设。
2.辩证唯物主义的科学世界观教育。
（1）辩证唯物主义地理观。在地理教学中要运用辩证唯物的观点看待人地观、资源观、人口观、环境观和可持续发展。教育学生人既是生产者又是消费者。一方面要合理开发利用自然资源，满足人们不断提高的物质与精神生活的需要，另一方面要保护有限的资源，保护人类生存的环境，搞好国土整治，实现经济的可持续发展。
（2）科学世界观教育。时间和空间是物质运动的基本形式。事物都是“一分为二”的。事物的发展都具有从量变到质变的过程。要遵循客观规律，促进事物的发展。懂得科学技术是推动社会经济发展的根本动力，科学技术是第一生产力；敢于抵制各种形式的封建迷信活动。
3.国际主义和全球观念教育。
（1）“和平共处”的国际主义教育。要在改革开放中发展我国同世界各国人民的友好关系，尤其是同周边国家的睦邻友好关系，为我国的现代化建设争取有利的国际环境；要坚持我国政府一贯倡导的“和平共处”五项原则，反对国与国之间的霸权主义，反对侵略战争，保卫世界和平。
（2）保护地球的全球观念教育。地球是我们共同的家园，地球村的概念已深入人心，环境问题、污染问题、海洋资源开发、外太空利用等都是人类的共同问题，要建立环境问题的全球观念，增强关心与保护世界资源及环境的责任感，为实现人类的可持续发展贡献力量。
二、高中地理教学中的思想政治教育目标体系
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促进高中思想政治学科的整体优化有两个重要的条件。一是静态的知识结构需要不断完善，要加强学科间的知识整合，教师在教学活动中要善于引导学生从不同角度解析面临的问题，帮助学生构建完整的知识体系，从而全面提升学生的能力和素质。这个条件主要以新课标的要求与新教材的教学任务为支撑，已经相对成熟。但必须看到，对于教材的统一体例与内容分布不能机械对待，分析和回答问题的方式尚需灵活运用。二是动态的教学过程需要互动生成，要改变政治课教学千人一面、机械灌输的被动局面，将教学方式的合理性、教学活动的有序性、知识传授的系统性纳入教学体系与规划之中，并在实际的教学环节中，实现理论学习与个体需求的衔接、教材内容与现实问题的对接，通过目标分解、渐进发展的方式促进学科整体优化。第二种条件具有随机生成的特点，很大程度上受到政治教师自身专业素养与知识结构的影响，当然也与学生的学习兴趣息息相关。创设并完善第二种条件没有固定的模式，如何做到宏微兼具、收放自如、贴近实际，非一日之功，需要长期潜心探索。
二、学习过程要坚持理论联系实际
思想政治理论学习过程作为知识的内化与吸纳过程，唯有建立在生活世界、物质条件基础之上，才能从抽象走向具体，从理性走向感性，从已有的知识要素与体系走向更为开放的知识空间。结合当前一些新的学习理念来分析，例如新课程所倡导的自主学习与探究学习方式，在很多教师看来仅仅是为了发挥学生的主体作用，甚至在学习过程中出现了从“赶鸭子上架”走向“荒野牧羊”的怪现象。只有在解决和回答面临的问题时，政治理论才具有实效性。需要谨记的是，高中思想政治理论教育有一条最为基本的原则――坚持理论联系实际，自主探究也不能背离这条原则。
学习过程中坚持理论联系实际，可供选择的方法很多。例如，可以从人们的财富观念入手，解读商品、货币、贸易之间的关系；可以从公共设施建设切入，分析公共财政的收支与均衡问题；可以结合社会建设的状况与水平，聚焦全国“两会”，阐述民主政治建设与政治参与的重要性；可以从民生问题入手，分析社会管理的系统性，探讨提高社会管理科学化水平的途径。
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对教师而言，以往主要是通过时事政策类的内部或公开报刊、电视等途径获得重要信息。而在信息时代，只要教师掌握相应的互联网知识，就能从网络中找到自己所需要的各种信息。互联网不但可以提供实时动态的消息，还可提供全面的数据库。目前，一个新闻网站每天可以刷新千余条消息，可以在事件发生后的1分钟内将其报道出来。这些大容量的信息为教师备课提供了相关资料，使教学内容更丰富，教学手段更加多样化。教师也可以通过互联网学习有关思想政治教育理论、工作经验和方法，提高自身的理论知识和业务水平。
对学生而言，互联网就像一个巨大的图书馆，既开拓了学生的视野，也为学生快速找到相应信息提供了方便，帮助学生及时解决了书本中他们不理解的问题。
2 互联网更新了高中思想政治教育的方法。互联网的多媒体特点让思想政治教育变得更加直观、精彩，而且让人有身临其境之感。过去，教师大多以说教的方式进行思想政治教育，很难获得图片、案例、时政等教育资源。所以，绝大多数学生感觉思想政治课枯燥、乏味。而在当今，教育内容不仅可以用文字的形式展现出来，而且还能配以图表、声音、动画等多种形式，激发了学生的兴趣，使教育变得直观而生动。
二、互联网给高中思想政治教育带来的困扰
互联网是一把“双刃剑”，它在给高中思想政治教育带来诸多惊喜的同时，也不可避免地给高中思想政治教育带来了一定的困扰。所以，我们要用全面的、一分为二的眼光来看待互联网。
在传统的思想政治教育中，教师以的基本观点、社会主义教育方针为指导，有计划、有目的地通过讲授的形式来对学生进行思想政治教育。在这种教育模式下，学生所接受的外界信息可以被很好地控制。但在网络技术日益成熟的今天，高中生可以通过网络主动获得形形的信息，而这些信息既有健康有益的，也有落后腐朽的，再加上高中生的自制能力相对较差，使教师对信息的限制和过滤变得非常困难，也阻碍了学校对学生积极正面的思想引导。
总之，互联网能使高中思想政治教育的内容更加精彩、教育方式更加多样、教育效果更加有效，但同时也使思想政治教师和学校的压力大增。如何才能更好地发挥互联网的积极作用、减轻网络的消极影响，是学校和我们每个思想政治教师迫切需要解决的问题。
三、互联网环境下改进高中思想政治教育的对策
1 政府应该加大教育投入。政府部门应积极推动和督促本地学校接入互联网；邀请网络技术专家开设学术讲座；积极组织学校教师进行网络知识培训。
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1.教育目标的功利性。长期以来，高中思想政治教育很少考虑中学生的身心发展规律和接受水平，给学生灌输许多他们难以理解的政治理论和德育要求。对于中学生来说，很难将这些高深和抽象的东西内化为自己的思想意识和信念。而对于教育者来说，虽然口头上一直强调思想政治教育处于中学教育的首要地位，但实际上，他们多数认为，不论如何强调素质教育，但学生的学业成绩仍然是反映教育教学水平的最主要的有效信号，升学率仍然是评估办学水平、教学质量的主要指标。因而在具体的教育实践中，教育者往往将思想政治教育的目标定位于思想政治课的考试高分，把分数看成是学生素质的外在表现，似乎分数越高素质越强。这种片面追求升学率和分数至上的情况使中学教育表现出严重的唯智倾向，思想政治教育沦落为可有可无的陪衬。
2.教育内容的滞后性。随着社会的发展，人们获取知识和信息的渠道方法增多。高中生兴趣广泛，对知识充满了渴求，往往能通过各种途径获取大量的知识信息。然而，高中思想政治教育的内容虽几经调整，但与丰富多彩的社会生活的脱节仍较为严重，陈旧单薄，缺乏针对性，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的实际问题。再者，高中思想政治教育的基本内容是理论的基础知识，如哲学，科学社会主义和经济学等内容。这些内容深刻、抽象，而具体编排中未能很好地将之具体化，活化。对于缺乏社会生活经历的中学生来说，自然难以理解和接受，从而导致思想政治教育实效的低下。
3.教育方式的单一性。由于长期以来形成以知识为中心的传统教育，把知识作为教学的主要目的，灌输自然就成为主要方法，一节课基本上是满堂灌、独角戏，“我讲你听，不懂硬灌”。教师满堂灌，学生没有思考的余地，只是被动的接受知识。教学活动中“教”是为“学”服务的，教师不是教学过程的主体，而是主导。教师和学生共同参与教学活动。而“注入式”、“填鸭式”的灌输使得教学的双方互动变为老师的单方“演说”，学生的思维受限于老师所教的范围，所以高分低能就不可避免，同时学生得不到全面发展，严重束缚了学生的创新意识和创新能力。有些教师在教学中，只研究自己如何教，不研究自己教学的对象，不掌握学生目前的知识水平，不考虑学生的接受能力，不考虑学生学习的效果，结果有的知识讲得过快过深，学生接受不了；有的知识学生已经掌握了，教师还是花费大量时间不厌其烦的讲，浪费了学生宝贵的时间；有的教师在教学过程中不考虑学生的身心发展规律、特点，不顾学生的个性，天资、家庭和社会环境影响上的差异，统一要求，同样施教；还有的教师，课前不了解学生学习中，生活中存在的问题，也不去调查学生的思想状况，讲课时盲目联系学生思想实际，学生不但没有受到教育，反而对教师的做法产生反感。
二、高中思想政治教育的改进措施
1.优化师生关系。以往，教师在学生心目中的形象都是高高在上的，甚至有部分学生在教师面前会表现出畏惧感，即使老师受到了学生一定程度上的爱戴，但在老师面前也不敢表达自己的想法。究其原因主要是因为师生之间缺少平等的对话交流，学生害怕教师，教师也不了解学生，久而久之双方之间的隔阂就会越来越深。所以，在教学中教师除了需要加强和学生的交流、交往之外，还要充分尊重学生，树立学生的自信心。特别是对高中阶段的学生，不仅自我意识较强而且自尊心也很强，只有当他们感到自己是被尊重、被信任的时候，他们的学习热情才会不断高涨。所以，在高中政治教学中，要注重从学生的角度去考虑问题，设计学生乐于接受，善于掌握的教学方式，倾听学生的心声，以朋友的心态与学生一起学习一起成长。让学生充分的感受到自己在教育教学活动中是被关心者也是被尊重者。师生之间的距离和关系是随着师生双方的亲近和悉程度而不断改进的，越是亲近，其间的距离就越短，师生间的关系也就越好。
2.拓展教学内容。教材是由专业人员经过专门的、长时间的研究，写作、评审而形成的，相对而言是较为合理的而全面的。对于广大教师而言，要把教材作为教学的范本来对待，理解教材、钻研教材，通过设计有效的活动来转化教材内容。但是，教师在尊重教材的前提下，还要考虑这样一些问题：即，学生有什么样的经验？ 社会生活有什么新变化？ 科学技术有哪些新成果？ 设计什么样的活动更利于学生对本模块内容的学习和理解 ？ 等等。对于教师而言，要解决这些问题，就不能完全拘泥于教材，而是要对教材做一定的改造。也就是说，教师要将学生经验及相关内容进行整合，要把适合于学生学习的与本模块有关的最新科学技术成果及时地反映到教学中来。换言之，围绕特定的内容，教师要对教材内容进行再度开发 ，即对教材做改造、丰富和完善。在课堂教学中，老师应当钻研每一目所涉及的理论观点及原理性、结论性的知识，在自己深入理解的基础上，利用教材或自己搜集的生活中生动、典型的事例、素材活化知识，通过给学生设置一个真实的生活情景，在范例中展示知识，使学生做到在探究活动中提炼观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点。不断拓展和更新、开发课程资源，利用生动的典型的课程资源再现问题发生的情境，以各种策略活化知识，从而引导学生在真实的冲突、困惑中自己提炼知识。
3.优化评价体系。传统的教育认为听话的就是好学生，学习好又听话的就是好好学生。教育者对那些循规蹈矩、亦步亦趋地跟着自己节拍走的学生往往偏爱有加，凭分数高低给学生定格者也不在少数。由于片面强调成绩，导致整个教育过程以分数作为教学的“衡量器”，甚至把学生成绩作为考核教师教学水平和奖惩的依据，分数成为师生共同的追求的法宝，学生综合素质与能力的发展完全被分数所遮盖。必须改变这种目标评价上的导向性错误，建立过程性的评价体系和评价机制，不唯结果“论英雄”。建立多元化的、综合性的评价体系，从多方面评价学生在学校的表现。整体评价方式，通过自我评价、家长评价、小组评价、教师评价等方式，提高评价的民主性、准确性和客观性。
参考文献：
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一、以学生为主，营造和谐生动的生命课堂
传统的政治课堂通常是教师起主导作用，引领学生学习，而忽略了学生的自主能动性。致使学生失去了学习的兴趣，有些甚至对政治课产生厌烦情绪。
新课改下要求的师生是平等的关系，共同学习和研究知识。所以教师要努力淡化自身的主导倾向，改善师生教学关系，形成一个和谐的师生关系。那就首先需要教师要转变过去传统的角色观念，由过去的知识传授者、教学支配者转为学生学习的辅助者。对学生学习起到引导、合作、促进和指导者的作用。其次，教师要面向学生，让学生成为自身学习和生活的主体。在课堂中，要充分的让每个学生参与进来，发挥自己的创新能力。让学生成为课堂的主导者。最后教师要使自己成为学生的良师益友。要关心学生、尊重学生。只有形成一个平等民主的和谐师生关系，学生才能真正的信任你，才能向学生授予正确的观念。
二、培养学生具有正确的三观，培养创新和实践能力。
一个好的课堂一定有良好的教学目标。传统的备课的教学目标存在一些不实际的问题。一些教师的备课只是为了应付上级检查，备课并没有目标，要么目标不合实际、很宽泛。而且目标更多是注重知识“教师教”和“学生学”，一味强调教师传授知识的结果和学生接受知识的结果。备课目标对于学生发展是低效的。新课程主要运用的基本观点和方法，与时俱进地正确对待事物的看法，并作出正确的判断。培养学生在现代社会中自立、自强；爱国家、爱集体和爱社会主义的思想，能够形成正确的人生观、世界观和价值观。注重知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标的有机整体性，三者是不可分割的、相辅相成。其中，新课改把情感态度价值观目标放在首位，这也体现了更加注重学生的情感态度价值观。因此我们一定要转变传统观念，要培养学生正确的三观，关注学生的情感态度价值观，而不仅仅是注重知识的传播。
三、形成一个师生共同成长的活力课堂
传统的课堂教学机械乏味和程式化，缺乏生趣。缺乏学生对好奇心的激发，无法形成一个良好的师生互动的课堂。导致学生厌学、教师厌教的消极情绪。新课改要求课堂教学不仅仅是知识学习的过程，它也是师生共同成长的生命历程课程，充满无限的活力。故而在课堂教学过程中，教师必须预先精心准备，形成一节生动的课堂，并积极促进学生的思维和创新，使课堂呈现出生机勃勃，使师生在活力四射的课堂中得到共同提高。首先，教师要善于根据教学内容提出具有挑战性的问题资源，引导学生探索和思考，培养学生的自主探究能力。其次，教师要精心预设课堂，为学生在学习中可能遇到的问题搭设一个解决的平台。促进学生的进步。其三，要做到师生平等。教师要营造一个具有和谐民主的教学氛围，生动地引入话题，指导学生怎么学习，形成好的学习方法。关注学生成长，和学生进行交流，听下学生的想法。让学生自由发挥言论。与学生形成平等的对话。提升学生的能力。从而能够形成一个师生共同成长的活力课堂。最后，在教学过程中教师也必须灵活并巧妙地利用生成的资源，创设与众不同的教学情境资源，引导学生自主探究，积极的学习。而这样活力的课堂正是有生成资源的到来而使得学生的学习热情加倍，显示出不同凡响的活力。
四、形成一个多向互动，合作探究型的创设性课堂
教师在教学过程中应实现与学生积极互动、共同发展。那么政治教师要将探究式教学带到自己的课堂教学之中，依据教学内容，创设生动的教学情境，以提升学生的学习动机为主要目标，这也是师生间共同的目标互动。教师要深入学生，学生通过教材或提出的问题自学，这也是师生间的互动。在学生进行的合作交流过程中，不仅有生与生，组与组的交流，还有学生与课本，与大自然、与社会的交流互动。在老师与学生互动中，是师生情感、思想、方法的交流互动。所以说课堂上的互动是多方面的互动，不能局限于单方面。
在教学过程中，教师首先要设计一个好的导言，根据学生所关注的社会现象来引出课文，吸引学生的注意力。运用创设性情景教学设备，利用多媒体设备，可以加入适当的图片、声音、视频，运用学生的视觉和听觉展开丰富的联想，更好的理解课文内容，激发学生的兴趣和热情，同时要注意选取合适的资源，要明确学习目标，加强学生学习的针对性和有效性。这对学生的学习有很好的影响。进一步提升了学生学习的思维能力水平，极大的提升了课堂学习效率。培养了学生勇于探索，敢于创新的精神。所以，在我们的教学过程中，应该为学生创造一个良好的学习氛围。
课程改革的核心在于课堂。课堂是学生学习的主要场所，如果没有课堂，没有教师的言传身教，课程改革就是一句空话。如果教师的教学观念过于陈旧迂腐，课程改革也就只是一种形式，没有实质。因而，新课改要求政治教师准确地把握新课程改革下的基本理念，并运用到实际的教学过程中，真正实现科学教学。构建民主和谐的生命课堂，才能确保我们的政治课堂有生气、有活力。
参考文献：
[1]王彦才.新课程改革：尴尬与应对[J].教育研究与实验，2006，（6）：26.
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一、多媒体教学模式
把现代教育技术引入课堂，多媒体技术作为一种工具，应用于政治课堂教学，并与之融为一体，将提高政治课堂教学效率，增强教学效果，改变一直以来“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统教学模式。
（一）运用多媒体进行教学可以增强思想政治课教学的时代气息
多媒体教学可以灵活及时地运用各种社会和时政信息，具有传授知识新、快、全等特点。将具有这种特点的多媒体教学融入思想政治课堂教学中，使思想政治课教学与国内政治经济外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，丰富教学内容，增加课堂教学信息量，反映时代脉搏，学生可以纵观天下，避免成为只读课本的书呆子。
（二）运用多媒体进行教学可以激发学生学习兴趣
高中学生都对一切事物充满好奇心，喜欢新颖的事物，而多媒体的特点，是任何其他媒体所没有的，它使课堂教学内容既能看见，又能听见，还能亲手操作。这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息的交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单纯听老师讲授能起到更好的效果，它使课堂教学更直观、生动、形象，给人一种亲临其境的感受，能唤醒学生的注意力和兴趣，诱发学生的好奇心，激发学生学习思想政治课的兴趣和热情。
（三）运用多媒体进行教学可以加深学生对抽象知识的理解和把握
思想政治课的基础知识、基本原理一般比较抽象、深奥，学生难于理解和记忆，这就加大了思想政治课堂上教与学的难度。教师可以运用多媒体技术创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感，以此激发他们的学习兴趣，促进学生积极、主动地思考。同时，由于多媒体具有直观性，通过画面、声音、色彩的展示来传递信息，展示教学内容，这样可以使学习内容由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显，有助于学生理解、记忆抽象的知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。
二、案例教学模式
案例教学法能创设一个真实而又宽松的教学实践情境，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力和分析、解决问题的能力有很大作用。运用“案例教学法”可以收到良好的教学效果。
（一）运用案例教学法能激发学生的学习兴趣
运用案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，使学生产生身临其境的感觉，加深感性认识。另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆地发表自己的见解，有很大的自由度和很多表现自己的空间，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，有利于同学之间和师生之间的互相交流，容易产生学习兴趣和表现自己的欲望。
（二）运用案例教学法能帮助学生深入理解所学课堂知识
案例教学法通过学生对案例材料的阅读、理解和分析：将书本的理论知识与现实生活结合起来，并利用理论来分析说明复杂多变的社会现象。学生通过对案例材料的理解分析，收获很大，对所学知识的理解相对深刻难忘。学生通过运用自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。
（三）运用案例教学法能锻炼学生理论联系实际的能力
教师要善于联系实际，寻找理论知识与实际的结合点，运用教学案例，以做到从实际中归纳理论，用理论来分析实际。案例是社会现实问题的缩影，它能把社会中的真实问题引入课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生走出书本，进入案例情境，设身处地地作出理解分析，为学生提供一种深入社会的实践机会，不仅能锻炼学生的理解能力和分析能力，而且能通过处理大量的实际问题来锻炼学生的解决问题的能力，从而缩短理论和实际间的距离，锻炼学生理论联系实际的能力。
三、探究式教学模式
教学中探究学习模式有利于培养科学精神和求真务实的人生态度，以及未来的学习和工作中分析问题、解决问题的能力。
（一）创设问题情境
教师充分利用问题情境调动学生的探究学习兴趣和积极性，促使他们主动获取知识、发展能力，主动分析问题、解决问题。教师要有意识地为学生创设问题情境，结合学生的知识能力水平和生活体验，设计一些探究性、迁移性、发散性的问题，巧妙地设疑、激疑和质疑，促进学生积极思考，使学生产生强烈的求知欲望。这样就能有的放矢地促进学生问题意识的发展和探究能力的提升。
（二）小组合作
合作学习为学生提供了全面的活动内容和开放的活动方式，突出了学生在课堂教学中的主体地位，极大激发了学生的参与意识，充分体现了教师主导和学生主体的辩证关系。学生在小组讨论中有充分思考、发表意见、表现个性的机会，拥有高度的自主性，在主动参与过程中获得自我知识教育和自我能力的提升。通过组内合作、组际竞争，促进先进学生的积极性，也给后进学生一定的压力，从而在一定程度上避免教学中出现的部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会，赋予全体学生比传统课堂教学更多的参与学习的机会和权利。在小组合作学习中，学生学习的独立性、主动性得到很大发展，学生从被动到主动，思想政治课的吸引力显著增强，实效性显著提高。
（三）师生互动
师生互动要求教育者因材施教，不强求用统一的思维模式来要求每一个学生。鼓励每个学生的个性差异的学习思路和方法，课堂应多用讨论式、启发式教学；师生双方多进行互动式的双向交流，吸收对方思想的精华，产生灵感。当学生所说与答案不一致时，应先倾听，再判断，只要是言之有理的，就应该予以肯定，更应该鼓励学生求异。求异是创造思维的一个显著特点，教师要鼓励学生们养成探求真知的习惯。而这一习惯只有在平等、民主、和谐的课堂氛围中，在师生共同商讨、各抒己见的互动中才能养成。
参考文献：
