引论：我们为您整理了13篇语文教学采取措施和方法范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
一、小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性
1.消除小学语文教学受到的应试教育的负面影响
长期以来，应试教育都在影响着我国的传统教育模式，学生获取高分是一直以来应试教育的教学主要目的，然而随着我国社会经济的发展，这种应试教育已经无法满足学生素质培养的要求，其忽视了学生综合能力培养，这会对学生能力的全面发展产生阻碍作用。在新课改推出之后，培养语文素养有助于学生学习，对其自主学习能力及学习积极性的提升也有很大帮助，同时还能提升学生的学习效率。
2.对小学生今后发展有很大影响
对人类文化进行传递，对人类文明的发展起到促进作用，将人类的思想解放，对人的综合素质进行发展是教育的本质。语文素养，其中包含了人类生存所需要的语言价值获取能力以及语文知识，在人类发展和生存的过程中，必然需要语文素养。语文素养是学生今后发展的前提条件。在人的学习和生活过程中，语文素养的作用十分重要，对学生今后的发展起到促进作用。
二、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养措施
1.对教师传统的教育观念进行改变
目前，小学生语文素养不高是小学高年级语文教学过程中的一大主要问题，教师的问题是造成这一情况的一个主要原因。出现这种情况的原因就在于我国教育系统在对教师进行培训的过程中其使用的教学方法仍为传统的方法，在此情况下小学语文教师的教学模式就会被局限在传统的教学方法中，从而无法对小学生的语文素养进行真正有效的提升。所以，为了提升小学高年级语文教学中学生的语文素养，就需要围绕着教师的教学观念，采取措施进行转变，从而使教师的教学方法和教学观念能够摆脱传统应试教育的束缚，对先进的素质教育理念进行积极学习，从而使在语文教学过程中所有学生都能够提升自身的语文素养。
2.提升小学语文教师的综合素质
首先，学校应该采取措施筛选小学高年级语文教学教材，并对筛选力度进行加强。立足于自身的实际情况进教材的选取，防止跟风的情况出现，对教师思想转变进行加强，对教师予以帮助，从而使其形成终身学习的想法，不断创新自身的教学方法，提升自身的语文素养，更好地对学生的语文素养进行培养和提升。其次，应该对教师进行专业培训，并加强培养力度，从而将语文教学应试教育现状进行改变。与此同时，学校也可以开展专题座谈和讲座，帮助教师通过这一平台对教师队伍建设进行有效提升。最后，应该对小学高年级语文教师专业培训进行加强，开展讲座，邀请众多校外优秀教师参与，使其将促进小学生语文素养提升的教学手段和方法传授给语文教师，从而提升小学语文教师的综合教学能力。
本文就小学高年级语文教学中学生语文素养的培养进行了探讨，首先介绍了小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性，随后提出了小学高年级语文教学中学生语文素养的培养措施。培养学生的语文素养对小学高年级语文教学来说十分重要，在教学过程中教师要保证自身使用方法的科学合理性，对细节予以注重，从而提升小学生的语文素养，从而对小学生今后的发展和学习起到促进作用。
参考文献：
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二、给边缘学生足够的重视，做好互动
首先，老师应该认识到在教学中，民主和平等的重要性，重视每一个学生；其次，班主任可以将班级社会关系特点利用进去，根据不同学生的需要进行差异教学。比如说根据学生语文水平的不同进行难度不同的问题设计，这样能够让那些边缘学生更好地参与到课堂教学中来，更好地进行互动，体会到学习带来的快乐。
三、教学中要重视互动
想要更好地解决初中语文课堂教学互动性比较差的问题，必须对教学进行审视，老师在教学的时候，往往采用老师讲课，学生被动听课的方式，这样的模式学生学习积极性比较差，老师在教学的时候也很难及时地了解学生存在的问题和情况，所以，老师必须思考这些方面。老师在教学的时候，应该重视讲重点、难点以及一些易混淆的教学内容；对于学生已经掌握的内容不要讲，学生能够通过自学学会的内容不用讲，对于讲了以后学生也许不会的内容不要讲。对于一些难度比较小的问题，学生通过合作能够掌握的，老师应该给学生机会，让学生进行合作和讨论，这样学生能够在语文学习的时候更加积极的互动，语文教学效率才可能真正地提升。对于老师而言怎样分析哪些知识是学生已经掌握的，哪些知识是学生没有掌握的，比较困难。老师在进行分辨的时候绝对不能主观臆断，而应该对学生的学情进行深入的调查，真正了解自己的学生。这就要求老师在备课的时候下大工夫，这样才能够真正地了解学生的学情，并针对学生的学情采取措施进行教学，这样才能够提高教学的针对性，学生在互动的时候也会更加活跃。
四、给学生更多的机会，让学生“讲课”
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前言
写作教学是小学语文教学中不可分割的一部分，写作教学不仅能够检验语文教学成果，还能让教师对学生语文知识的应用能力有一个基本的掌握，而学生的作文能力，也极大影响到应试教育下学生的语文成绩。因此，语文写作教学必须受到高度的重视。现阶段我国小学语文教学中的写作教学仍存在着许多问题。语文教育工作者还需要针对当下小学语文写作中存在的问题进行研究，采取措施提高小学生的语文写作水平。下面结合我从事多年的语文教学经验，谈谈几点看法。
1.现阶段小学语文写作教学中面临的问题
1.1传统语文写作教学模式落后，学生写作积极性不高。新课改的实施让语文教学的方法和手段都呈现出新的变化。但对于写作教学仍沿用传统的教学模式，影响写作课堂效果。在传统的教学模式下，教师仅仅指导学生按照课文要求背诵一些比较优美的词汇和句子，或记忆一些名人名言、格言预言等。在进行写作时直接运用文章当中，学生并不理解词汇或句子的真正含义，这种过于形式化的教学模式，让学生对语文写作的兴趣大大降低，无法产生写作的积极性。
1.2学生语文知识储备不足，写作练习效果不理想。语文写作的能力取决于学生语文基础知识的储备量，包括字词的积累，词汇的意思和适用范围，文章的修辞手法和表达方式等等。这些都是完成作文的必要条件。但是目前部分语文教师在实际的写作教学中，并没有对学生的语文基本知识掌握度进行准确地考查，往往选择一些不符合学生实际情况的题目进行写作练习，不仅增加了学生写作的难度，还降低了学生的写作兴趣，难以达到理想的写作训练效果。
1.3写作实例照抄照搬，文章缺乏真情实感。很多教师在进行写作教学的时候虽然强调让学生自己发挥。但为了达到应试教育的目的，提高语文写作成绩，教师们往往让学生选择一些优秀作文范例中的实例进行修改，甚至照抄照搬到文章中。小学生的生活阅历比较少，对于固定的实例比较依赖，这就导致了一件实例在不同文章中多次使用，或者多个学生使用同一个实例，造成千文一例的现象，学生不注意观察生活中的例子，写出的文章就缺乏真情实感，不利于学生写作水平的提高。
1.4教学方法单一，学生缺乏文字创新能力。语文写作的目的培养学生对身边事物的观察力和对生活的感悟能力。然后将自己的所见所感加上自己的联想，最后转化成文字融入字里行间当中，在成文的同时提升自己的语文素养。但是小学生的生活体验比较少，生活阅历不足，阅读量也不是很大，教师并没有针对这一特性才去相应的教学措施，引导学生自主感受生活。而仅仅只根据课本及教学大纲的要求进行教学，这不仅限制了学生的写作思路，还扼杀了学生的文字想象力和创造能力。
2.解决小学语文写作教学中存在问题的措施
2.1转变传统的教学观念，运用新的教学模式。小学语文写作教学中存在的问题，大部分是由于教学观念落后，传统的教学模式不能适应现代教学需求所造成的。因此，语文教师要摒弃传统教学方式中的弊端和不足，取其精华应用到目前的教学课程当中，对现有的教学模式进行创新，注重课堂实践活动，让学生亲身感受生活中的事物，提升学生的作文能力。例如：在进行景物描写的教学时，可以利用多媒体教学展示有关的具体事例，或者让学生到校园操场上观察云彩、树木等，引导学生发散思维，对景物的形状做出描述。最后让学生融情于景，表达出主观感受。例如，学生在学习了六年级上册课文《山雨》这篇课文后，教师可以利用多媒体设备展示下雨时的校园风景，深入探讨作者是怎么描写雨这个自然物质，课文里运用了哪些修辞手法等。然后引导学生用自己的语言对雨进行描写，不仅让学生领略了大自然的风姿，还能培养热爱大自然的意识。采取这样的方法，能够让学生对于写作对象有深刻的理解与感悟，提高学生写作水平。
2.2注重对语文基本知识的教学，增加学生的知识储备量。语文是一个历史悠久的科目，其蕴含的知识量可以让人们终身学习。因此，语文基础知识的教学是一个繁杂漫长的过程，教师在进行写作教学的过程中要注重对语文基本知识的教学，提高学生知识储备量，学生才能写出更好的文章。例如，教师在写作教学的课堂中，指导学生使用字典查阅文章使用到的字词，或者适当为学生增设一些提高文学修养的课程内容。在讲述六年级下册《学弈》、《两小儿辩日》两篇课文时，教师可以举例出其它文言文类型的寓言故事。比如：塞翁失马、揠苗助长等等，体会古人描写、叙事的写作方法。在W习《老人与海鸥》这篇课文时，教师可以引入四大名著、外国的名著等。鼓励学生在课余时间多看一些优秀的作文范例或知名作家的作品，以此来增加语文基础知识的储备量，降低写作的难度，调动了学生写作的积极性。
2.3丰富课堂活动，培养学生的审美能力和创造力。小学生的生活阅历和经验不足，写作的素材和实例一般都是从课文或课外的文章中获取。这就无可避免地出现照抄照搬、生搬硬套的现象，再加上学生对生活的观察能力比较欠缺，文章缺乏美感和真情实感。因此，教师在写作课堂教学当中，可以展开一些丰富的课堂活动，培养学生发现美的能力，培养学生的创造力。例如，教师在课堂中可以引入一些有趣的游戏，比如：词语接龙、成语接龙、诗歌对碰，或者让学生和学生之间互相描写，也可以举办讲故事比赛、演讲比赛等。小学六年级学生已经具备一定的语文学习能力，教师在引入课堂活动的时候需考虑到培养其听、说、读、写等全面的能力，以及思想高度的升华。例如，在母亲节的时候可以让学生展示自己母亲的照片，引导学生抓住人物的外貌、神态或者语言动作进行描写，然后提问学生"母爱是什么？"引导学生用上比喻、排比等修辞手法，培养学生的联想能力和创造力，在课堂活动中不断吸取写作素材，让文章更有感染力。
综上所述，要提升小学语文写作教学效果，教师就要摒弃传统的教学方式，提高学生对写作的兴趣，调动学生的积极性，采取措施提高学生语文知识的储备量。教师还要使用多种多样的教学方法来提高学生的想象力和创造力，从而培养小学生的文字表达能力，让学生的写作水平有显著的提高。
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语文教学中，要改变传统的一味灌输的教学方法，教师在教学中不能大包大揽，教师说什么学生记什么，要适当留出富有艺术性的“空间”，激发学生探究学习的欲望。这样能有效激发学生求知欲望和探究兴趣，从而更加有效的提高课堂教学效果。
在日常教学中，我们可以采用以下几种方法去激发学生求知欲望和探究兴趣。
（1）职高的学生普遍缺乏课堂上主动参与的意识。我们可以看到在职高的语文课堂上似乎很难找到主动举手回答问题的学生，更难找到自告奋勇站起来回答问题的学生。因此，作为语文教师在课堂上要善于提问题，提出问题后，留出时间和空间，让学生自我思考、互动讨论，在思考探究后，找各种教学契机引导学生说出自己的想法，发表自己的看法。
（2）教学过程中在讲解到关键处，应学会采用欲擒故纵的方法，留出教学的空间让学生探究、讨论，然后再进入下一环节的教学。
（3）课后在一些问题的解答中给予适当提示，给学生留下思考的空间。
所以，在职高语文教学中，要真正把课堂变成和谐充满生机的课堂，就必须为学生创造一个敢于展于自己才华的团结、平等、和谐、自然的情景氛围，真正做到把学生放到主体的位置上，让学生自己去读、去想、去悟，进而经过自己的思考去理解课文的精髓，领略文学的美妙，并由此提升自己的语文素养。
二、鼓励课外阅读
语文知识是丰富多彩的，语文学习的天地是异常广阔的。所以，语文教学的阵地不仅仅是课堂，更应着眼于课外。
作为语文教师，应结合教材内容鼓励学生在课余时间利用多种渠道广泛阅读。在平时的语文课堂教学中，我很好的运用了这一点。比如在讲到莫言的《卖白菜》这一课时，我要求学生在课外阅读莫言的其它作品，从而体会莫言作品的风格；体会莫言睿智的思想；体会莫言深沉的乡土情怀。之后，我组织学生进行了讨论探究活动。在活动过程中，我总是颔首微笑，悉心倾听学生们的发言，精彩之处点头肯定，不恰当之处我也默然，不发表任何见解，不过早下结论，从而鼓励他们大胆发表自己的见解。学生讨论非常活跃，虽然有些学生的想法相当幼稚，但也常常有人能说出一些其他学生甚至教师都难以一时想到的不同见解。慢慢的，无形中激发了同学们阅读的兴趣，提高了同学们的理解能力和探究能力。
但课堂教学时间和容量毕竟有限，学生难免会有一些疑问不能当堂解决，教师的答疑应该重在指导学生自己去探究解决疑难，重在培养学生的思维能力，调动其学习积极性。学校图书室、阅览室甚至电脑室都是学生进行课外阅读的最佳场所。
三、鼓励学生大胆动笔写作
教了这么多年语文，令家长最头痛、老师无奈、学生讨厌的就是作文了。但写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。因此，作文教学是语文教学中的一个非常重要的内容。而在现在的学生中出现了“懒动笔”的现象，尤其是我们的职高学生这种状况尤为严重。为什么会造成这种现象呢？“懒动笔”的原因是什么？有的学生说，老师要求的，并不是我想写的，自然“懒”； 有的学生说，我的生活实在太单调，我的阅历还不足以让我老写出“亮点”来，能不懒么；有的学生说，写作为什么一定要“一本正经”？有的说，我实在没有什么可写的，我给朋友写信、我参与网上的讨论、我和同学们聊天侃大山……所有这些我可不“懒”，为什么不能算在“动笔写”的范畴？总的来说，我们的教学脱离了生活的实际，而同学们也对语文学习越来越没有兴趣，尤其是作文。
如何消除学生在语文学习中的"懒动笔"现象呢，我们在作文教学中，如何引导学生“我以我手写我口，我以我口言真情”呢？我认为应该从以下几个方面入手：
（1）鼓励学生说真话
写作文讲究“言为心声”，写作要学会书写自己内心真实的想法。
（2）引导学生言真情
平时，鼓励学生写日记，写随笔，让他们自由抒发自己内心真实的情感。
（3）教会学生抒胸臆
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一、 高中语文教师进行教学创新的必要性
（一） 以往的教育打击了学生的语文学习积极性
现在很多学生在进行语文学习的时候，学习积极性依旧很差，语文学习的效果也非常不明显，之所以出现这种情况，最主要的原因便是以往教学理念对高中语文教学的影响还在，教师在教学的时候使用的还是以往的教学方法，这对学生积极性的提高是非常不利的，教师在进行教学的时候必须意识到这一点，创新教学理念和教学方法，激发学生对语文学习的兴趣，对学生的潜力进行挖掘。
（二） 教师在教学的时候过度的重视课堂活跃，对学生语文素质培养不够重视
为了满足新课改的要求，教师过分的重视课堂活跃的程度，在教学的时候努力的采取各种方式将学生的学习积极性调动起来，认为课堂活跃了，素质教育也就实现了，这种观点在本质上是错误的，这对学生的语文素质提高和语文基础的学习是非常不利的。
（三） 教师在教学的时候创新型不够
很多教师在教学的时候，也认识到了素质教育和新课改的重要性，但是在理解其内涵的时候却存在一定的问题，在教学的时候没有认识到自己的教学方法创新性不够，教师在教学的时候，讲的内容比较乏味无聊，创新性非常的差，这也会给学生的语文学习积极性造成不良的影响，最终也会给学生的学习效果造成严重的影响。所以，教师在教学的时候必须正确的理解新课改的内涵，进行教学思维和教学方法的转变，让学生真正的体会到进行语文学习的乐趣，这样教学有效性便会提高。
二、 高中语文教师进行创新型教学的办法
（一） 努力的提高学生的综合素质和语文素养
新课改要求教师在教学的时候必须重视学生素质的培养，所以，教师在进行语文教学的时候必须对教学方式进行创新，将网络和多媒体等辅助措施利用起来，努力的提高课堂教学对学生的吸引力。教师在教学的时候，让学生真正的体会到语文本身的魅力，让学生认识到语文和我们生活的联系，这样学生的学习积极性才会提高，语文素养和综合素质才会提高。
（二） 鼓励学生进行质疑，培养其思维能力
教师在进行语文教学的时候应该重视对学生的潜力挖掘，努力提高学生的思维能力，鼓励学生在学习的时候说出自己的一些想法，也鼓励学生敢于质疑，只有这样学生的思维能力提高的才会快，自主学习能力也会有明显的提高。学生在质疑的时候，其自主学习方面的意识也会有明显的提高，学生对语文的兴趣也会有所提高，学习积极性自然也会提高。
（三） 将情境创设运用到课堂教学中去
随着新课改和社会的进步和发展，在我们的生活中出现了很多的新事物。教师在进行高中语文教学的时候也应该不断的进行创新和尝试，努力的提高语文教学的效果。情境教学便是一种非常不错的方式，在进行情境教学的时候，教师可以根据学生的生活经验和教学内容进行情境的创设，也可以将多媒体运用进去，这样学生在学习的时候便会有身临其境的感觉，理解起来也会更加的容易，教学目的也会更加容易实现。
（四） 引导学生进行创新阅读
在高中语文教学中，学生阅读能力的提高是非常重要的，教师必须真正的意识到其重要性，在讲课的时候也应该转变以往一味的进行知识讲解和传授的情况，努力的帮助学生养成主动阅读和正确阅读的习惯，积极的对学生进行引导，提高学生理解方面的能力。学生理解能力提高了，在进行语文学习的时候，理解课文的能力才会有所提高，掌握课文的速度也会加快。学生阅读能力的提高和阅读材料也是有着直接关系的，教师要帮助学生选择那些和学生生活有联系的材料，并且材料本身的创新型，知识型以及文学系也应该比较突出。在进行创新型教学的时候，提高学生的理解能力是非常重要的，只有学生阅读的质量提高，学生的阅读能力才会提高，并且在拓宽学生视野的同时，还能够更好的提高学生的作文写作能力。
结语：
在当前形势下，高中教师在进行语文教学的时候，必须真正的理解新课改和素质教育的内涵，不断的进行教学思想和教学方法的创新，在教学的过程中更好的利用多媒体等辅助设置，对课堂教学进行创新。并且，教师在进行创新型教学实施的时候也应该正确认识学生的需要，对学生的学习状态进行理解，引导学生的一些学习行为，帮助其更好的进行语文学习。同时，教师在进行创新型教学的时候还应该不断的采取措施提高自身的素质和语文教学能力，更好的满足语文教学的需要，在教学的时候更好的贯彻新课改理念，提高学生的语文素质和综合素质。
参考文献：
[1]陈蓓蓓.创新教学模式 打造高效课堂--高中语文创新型教学模式的构建[J].读与写(教育教学刊),2012（07）
[2] 刘炼石.高中语文教学方法探究[J]. 语数外学习(高考语文). 2012(03)
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1.教学手段使用不当
在小学语文教学的过程中存在着教学手段使用不当的问题，包括两个方面：一方面是指教师过度的使用教学手段，这个问题主要由于许多教师没有领会课改的精神，也没有认真思考教学手段的使用方法，只是片面地强调使用多种教学手段，于是很多教师在课堂上盲目地开展各种各样的小组活动，这种出发点是好的，但问题是教师没有对学生的讨论进行一个总结和归纳，也没有给予学生一定的引导，往往使学生偏离正确的方向。在这种课堂上学生的许多问题得不到纠正，只会浪费大量的课堂时间，课堂虽然看起来很热闹，但是学习效果并不好。
教学手段使用不当的另一方面则表现在很多教师的教学手段比较单一。虽然新课改下强调教学手段要更加丰富和多样化，但是很多教师往往受到惯性的影响，还是采用比较单一的教学手段，往往用一支粉笔或一本书就能够完成一节课的讲授。造成这种情况的原因有很多：首先，有些教师的教学能力不够，他们对于教学手段的掌控存在一定的问题，例如，很多年纪比较大或者缺乏学习的教师，他们对于多媒体技术的使用就存在很大的困难；其次，还有一些教师不理解使用多种教学手段的重要性，在课堂上往往消极应对，这些都导致了当前小学语文教学中教学手段的单一。因为在小学阶段往往处于孩子身心发育的关键时期，他们对于周围的事物往往充满了好奇心，在教学过程中采用丰富的、多样化的教学手段，能够吸引他们的注意力和好奇心，使他们对语文课堂更加感兴趣，而单一的语文教学手段只会使他们觉得语文学习是枯燥的、单调的。
2.没有凸显教师的主导地位
在新课程改革中强调要发挥学生的主体地位，但这并不意味着要教师完全放弃对课堂的掌控和引导，按照小学生的心理和生理发育特点，如果教师放弃对课堂的掌控，学生学不到任何东西，所以教师在小学语文课堂中依然起到重要的引导作用。但是，在当前的小学语文课堂中，我们看到很多语文教师，为了发挥学生的主体地位，而放弃了对课堂的引导，例如有些语文教师在课堂上把30多分钟的时间留给学生做课堂讨论，只留十分钟的时间进行总结，这种形式虽然是没有错的，但是由于小学生自主学习的能力不强，因此如果教师放弃对课堂的引导，他们往往学习不到什么东西，课堂的效率也不会高.
3.缺乏对学生主体地位的强调
当前与小学语文教学中存在的另一个问题是缺乏对学生主体地位的强调，在当前的小学语文教学中，很多教师还是采用传统的教学方法，缺乏对学生主体性的调动和对学生创新能力、自主学习能力的培养。很多教师误以为学生的学习的主体性体现在课堂活动之中，所以盲目地在课堂上开展各种课堂活动。诚然，课堂活动是提高学生学习主体地位的一种方式，但并不是唯一的方式，而且正如我们在上文中提到的，很多教师开展活动，只停留在形式上，反而缺乏真正发挥学生主体性的措施。
二、应当采取的措施
为了能够进一步提高小学语文教学水平，我们应当从以下几个方面着手：
1.丰富教学手段，调动学生的积极性
教师应当不断丰富教学手段，采取多样化的教学手段，以此来调动学生的积极性和学习语文的主动性。首先，小组学习是一个非常好的教学方法，学生通过小组学习发生思维碰撞并讨论彼此的观点，能够提高学生学习的积极性；其次，教师应该充分利用现代化的教学手段，如多媒体技术等等，在课堂的导入部分利用多媒体技术来使学生身临其境，也可以利用多媒体技术来进行板书，既能够提高学生的学习兴趣，就能够节约课堂时间，提高课堂的效率；此外，教师可以在课堂上组织一些活动来调动学生的积极性，使学生对语文学习产生更大的兴趣，例如在学习完古诗词以后，教师可以组织一个诗词背诵大赛、诗词欣赏会或者诗词朗诵会，借此来调动学生的积极性。
2.正确处理学生和教师在课堂上的作用与地位
正确处理学生和教师在课堂上的作用是当前提高小学语文教学水平的重要策略，一方面要突出学生在课堂上的主体地位，教师应当明确课堂的主体是学生、学习的主体是学生，要充分调动学生学习的主动性、积极性，教师不能越俎代庖，代替学生学习和思考；另一方面要充分发挥教师在课堂上的引导作用，教师要负责将学生的思路和思考的内容引导到正确的方向，?@就要求教师一方面要鼓励学生大胆思考，积极表达自己的意见，另一方面则要对学生积极进行引导，提高学生的语文水平。学生和教师的作用是相互的，要在学生的主体地位和教师的引导作用中找到一个平衡点，实现在教师的引导下发挥学生主体作用的语文课堂，只有这样才能更好的提高语文课堂的效率和趣味性。
篇7
目前，我国社会经济在不断的发展，为人们的日常生活和生产实践活动带来了极大的便利，与此同时，中等职业教育业也顺应了时代的发展需求，致力于培养大批的具有专业技能的综合性人才，对社会经济的长期发展有着重要的作用。然而，当前我国中等职业教育中的语文教学却存在着一定的问题，致使高等职业学校的学生在具备一定专业技能知识的同时，缺失了一定的文化内涵和人文综合素养。
因此，为培养高技能的综合性人才，中职学校就必须积极改进语文教学的方法，从根本上提升语文课堂教学的有效性。
一、目前中职学校语文课堂教学存在的问题
众所周知，中职学校普遍重视对学生基本技能的培养，相对忽视了对学生人文素质的培养，从而导致了中职学校的语文教学始终处于课程体系的边缘地带。事实上，中职语文的实际教学中，不仅可以培养学生听、说、读、写能力，还能培养学生的综合人文素质，但是，目前中职学校的语文课堂教学效果却是不尽如人意。
从学校方面来说，我国中职学校教育的发展历史较短，部分中职学校在其课程体系设计上并没有开设语文教学，或是开设了却将其纳入到选修课程中，或是将语文教学直接过渡成了写作教学，从而导致了语文教学的缺失。从教师方面来说，中职学校的教师受学校特殊性质的影响，养成了普遍重视对技术与管理人才的培养，忽视人文素质培养的教学观念，因此，在实际的教学过程中，往往教学方法单一，缺乏新意，无心于对语文教学课堂的改进，从而没有发挥出语文教学的真正价值，影响了整个教学质量。从学生方面来说，由于学校与教师的不重视，进而致使学生形成了“语文教学可有可无”的观念，在课堂中不认真听讲，敷衍了事，不重视对自身综合人文素养的培养。
针对目前中职学校在语文教育方面存在的问题，为有效提升语文课堂教学的有效性，需要从教师这一方面入手，积极的改进措施，从而致力于中职学校语文教学质量的提升。
二、提升中职语文课堂教学效率的途径
首先，更新中职学校语文教师的教学观念，有效提升其素质。在教学过程中，一个教师的教育理念及其专业素质在一定程度上决定了课堂的教学质量与学生的学习效果，因此，一方面，语文教师必须树立其热爱语文教学的信念，同时学校也要积极的为语文教师创造其能够施展才华的舞台；另一方面，教师要努力提升自身综合素质，除了必备的学科知识、先进的教育理念、高尚的职业素养外，教师还需努力提升自身的人格魅力。教师只有在各方面都有所阅历，有所了解，在实际的课堂教学中，才能用以去感化学生，将这种对人生的感悟贯穿到整个语文课堂教学中，从而潜移默化地对学生进行情感教学，丰富学生的人文素养，帮助其树立正确的人生观和价值观，从而促进其全面发展。此外，教师在提升自身综合素养的同时，还要关注实际，针对当今时代对人才的需求，将人文素养的培养与学以致用有机的结合在一起，并将教学的重点投入到对学生语文基础能力的培养，将教学目标定位到学生毕业后的工作需要，让学生毕业后在学习与工作之间能够实现完美的过渡，提高就业率。如在实际的语文教学过程中，教师要针对实际情况开设一些课程，如普通话培训课程，以纠正学生的方言；口语课程，纠正学生的发音，并锻炼其口才；交流课，以培养学生的社会交际能力等。
其次，改进教学方法，提升教学质量。教学方法的改进是提高课堂教学有效性的主要途径。在实际的中职语文课堂中，教师要积极地改变传统的教学方法，如充分利用现代多媒体教学，让学生能够更加直观、形象地感知所要学习的内容，或是运用自主互的探究式学习模式，让学生在自主独立思考的同时，培养其互助探究的学习能力。这种教学方法的有效实施，不仅可以让学生通过课堂实践获取更多的文化知识，拓展视野，而且还能有效培养学生的学习能力，形成自主分析、解决问题的习惯。
最后，开创情境教学法，加强教学与学生之间的交流。在中职语文教材中，选用了很多文辞优美的篇章，能够有效提升学生的审美素养。因此，在实际的教学过程中，语文教师要将这些篇章的价值发挥出来，创设一个个与文章有关的情境，让学生真正体会到语文的魅力，与文章、作者产生共鸣，进而从整体上提升自身的审美能力。同时，在课堂实践中，教师还要加强自身与学生的交流，形成良好的师生关系。
中职学校的学生一般快是成年人了，他已经具备了判断是非的能力，并且希望从外界获取更多的信任与包容。因此，教师在语文课堂教学实践中，要学会关爱、尊重、包容、信任学生，用欣赏、激励的眼光去看待每一个学生，让学生获得学习的动力，进而体验到成功的喜悦。
而对于一些成绩较差的学生，教师不应该不分青红皂白地责备学生，而应该以宽容的态度面对学生，努力帮助学生纠正错误，让学生自己意识到自身的缺点，从而自觉改正。
三、结束语
综上所述，在中职学校的语文课堂教学实践中，教师要积极地加强与学生之间的交流，了解每一位学生的学习和生活情况，从实际出发，针对每位学生的情况，制订不同的学习计划，与学生之间进行有效沟通，帮助他们形成正确的人生观、价值观，创设出和谐的师生关系，营造一个良好的语文课堂教学氛围，进而提高中职语文课堂教学的效率。
参考文献：
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一、创新和创新教育的概念
立足于已经掌握的知识，人们在重新组合这些知识的过程中创造的新事物、出现的新想法就是创新。创新对于小学生来说，并不只是对新事物进行创造和发明，而是突破自己的思维模式。
创新教育就是对以往所使用的教育方式和观念进行创新和改变，让学生在学习的过程中独立自主地探索新内容和新知识，并且对自身经验进行应用，使自己有新的体会出现。在新的体会出现的过程中，让学生掌握基本的学习能力和方法，从而更好地将自己培养成为创新型的人才。作为现代教育的实际体现，创新教育是素质教育非常重要的一个部分，与其要求及本质相符合。
二、小学语文教学中创新教育实施的策略
（一）对多种教学方法进行应用
1.对多样灵活的教学方法进行应用
在语文教学中，教师需要保证教学中充满活力、欢乐以及趣味性，所以，教学活动要对多元化进行追求。在以往的教学中其教学模式太过形式化，这对学生学习兴趣的激发非常不利，对培养学生创新精神也非常不利，对此需要对多种教学方法进行应用，从而创新和改革教学活动。例如，在学习具有较强画面感的课文的时候，需要对学生进行引导，使学生能够边画边读，在学习具有较强学习情节的故事的时候，能够对学生进行引导，使其扮演故事中的各种角色。在学习语文的过程中，不仅能够对学生的表演以及读书能力进行提升，使学生更加理解课文，还能够提升学生的想象能力以及语言能力，对学生进行引导，使其对学习更加重视。探究性学习是小学语文学习中非常重要的一部分，其对学生的学习以及思考独立性的培养十分有利，能够使学生在此过程中形成自己的见解，帮助学生建立正确的价值观。长此以往能够发展学生的思维，发挥学生的创新能力和意识，发展其对问题进行分析以及解决的能力。
2.对课本的创造性精神进行应用
传统应试教育对小学语文教学具有非常深的影响，在这种教育模式的影响下，学生就会失去独立思考的能力与创新精神，会在缺乏兴趣的情况下进行语文学习，在这种教学中会逐渐磨灭学生的创新意识、创新精神以及个性。在教学过程中，语文教师应该对学生的创造性求异思维进行培养，对学生的创新能力进行提升，不要对全体学生提出统一的要求，不要向学生灌输答案只有一个的观点，这样才能使学生的创新精神得到提升。例如，在对《称象》这篇课文进行教学的时候，就可以先让学生思考称象的方法，将学生的创新思维激发出来，使学生寻找更加创新的方法。
（二）对教材内容进行充分利用
1.创造性的特征与精神包含在小学语文学习中
在小学语文教学中，其学习的创造性特征十分鲜明。例如，阅读教学存在于语文教学中，由于学生之间存在差异，因此其阅读之后也会产生不一样的想法和感受，其对课文进行理解的角度也各不相同。在阅读的过程中，能够不断地提升学生的个性阅读能力。但在语文教学中需要保证大同小异，在说话教学、作文教学以及识字教学方面对学生的要求一致，但其中也有很多不同的要求，需要学生对自身个性进行发展，进而对学生创新精神的发展起到促进作用。
2.创新教育的素材和资源包含在语文教材之中
人类文明史上有许多对新事物进行创造的案例存在于小学语文教材之中，例如“万里长城”“赵州桥”等，这些都能够将学生的创新意识激发出来。除此之外，还有许多名人的事迹存在于小学语文教材中，例如，曹冲称象等。这些都能够使学生产生情感共鸣，并且小学语文教材也称赞歌颂了爱迪生等具有创新精神的人，这些创新都是建立在人们自己的努力拼搏之上，这些具有创新精神的发明则为人们的生活带来了便利，这些都会影响小学生的情感，对学生的创新意识进行激发。
本文就小学语文教学中创新教育实施进行了探讨，首先介绍了创新和创新教育的概念，随后提出了小学语文教学中创新教育实施的策略。在当今时代，对学生的创新能力进行培养对于小学语文教学和学生的成长来说都非常重要，通过措施的实行，能够使小学生在语文学习中的思考更加积极独立，对语文教学的有效性和质量进行提升，对创新教育的有效性进行提升，进而使小学生在今后的成长和学习中能够更加健康、全面。
参考文献：
[1]王惠琴.小学语文教学中创新教育实施的策略[J].读与写（教育教学刊），2016（10）：189，298.
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小学语文教学过程，实质上是学生语文能力训练的过程，是教师引导学生学习语言、运用语言的过程，其核心内容是培养学生的理解与表达的能力。教学方式的开放性意味着教师应该在一定范围内允许学生表达不同的意见。就表达而言，它的开放性体现在强调发挥学生的主体性，强调尊重学生的差异。教师应该为学生创造条件，鼓励他们有表达和交流的愿望，并且能够把自己想要表达的内容用适合自己的方式充分、准确地表达出来。教师只有不断提升自己的能力，积极探索开放式的教学模式，才能在推行素质教育的今天，做好小学语文的教学。
二、实现以学生为本的教学，教学目标要有开放性
教学过程是在教师的指导下，学生自主地去学习新知识、了解新事物、掌握新技能的过程，其目的是提高自己的能力，能更好地适应社会的发展要求。也就是说，学生才是学习的主体，在教学过程中必须要体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。在新课改的实施要求下，结合主体教育思想，小学语文教学不能把目标局限在掌握基础的字、词、句、篇和基本的听、说、读、写能力的培养上，我们要将眼光放得更长远，注重所学知识和能力的运用，将学习的最终目标定位为更好地为生活服务。因此，小学语文教学要切实做到以学生为主体，以实际生活应用为目标。
三、实现以全面发展为方向，教学评价要有开放性
在小学语文教学改革过程中，教师应首先采取措施促进学生德智体美劳等方面都有所发展，但是针对不同学生不同的情况重点又要有所不同，应该因材施教。这就要求教师对学生进行评价时既要从德智体美劳、知识、能力、情感、态度、价值观等方面对一个学生进行全面的评价，又要按照实际情况针对不同的学生给予不同的评价标准。在具体的实施过程中，我们就要注意不能单从学习的结果上给一个最终的定量评价，而要关注学习过程、关注阶段性进步，综合给予定性评价。教师对学生进行评价的目的并不是给学生一个素质能力的评判结果，而是通过不同阶段的评价使学生自己看到自己的进步与不足，并且在教师的指导下寻找发扬优点、改正缺点的方法与途径。
四、实现以情绪教育为辅，教学内容要有开放性
小学阶段是语文学习的基础阶段，也是最重要的黄金阶段，如果小学语文学不好，以后到了初中或高中再补习语文将会非常吃力，尤其是学生的情感态度价值观将很难改变。因此，小学语文教学不能只将教学内容局限在课本教材上，不能单纯地让学生记忆课本上面的内容，更不能教给学生机械地分析文章结构和模仿写作，小学语文教学更重要的是让学生建立起正确的世界观、人生观和价值观。为达到这一目的，我们可以选取适当的文章著作，尽量扩大学生的阅读面，在大量的阅读中逐步培养学生积极的、乐观的人生态度。
五、结束语
新课改背景下的小学语文教学要从教学模式着手开展开放性的教学，明确教学目的，在教学内容上不断扩展学生的阅读面，并将这些落实在课堂教学过程中，通过全面的教学评价促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]邹启权. 浅议小学生的能力培养[J]. 读与写（教育教学刊）. 2008（05）
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目前，信息化教学在小学语文教学中使得老师教学的主观意识得到提高，为促进信息化教学提供了基础。学校个别老师所使用的信息化设备也在不断增加，而且发展趋势非常好。很多老师都很愿意学习信息化技能，并能够做到自学。这些都在很大程度上推动了小学语文的信息化教学。但是由于诸多因素的影响，信息化教学的过程中还存在很多问题。很多学校的信息化设备不够完善，使得信息化教学的步伐受到一定的阻碍。再加上教学资源的匮乏，使得信息化教学的推进出现困难。另外，许多学习的管理机制不够健全，使得信息化设备的使用效率很低，由于老师的技术水平有限，缺乏对信息技术的整体把握，也会造成信息技术在小学语文的教学中使用不恰当的问题出现。
二、信息化教学对于小学语文教学的重要性
素质教育推广以来，大家一直在实践中努力探索最佳的教学模式，以便能在提高学生学习成绩的同时，促进学生的全面发展。小学的同学正处在教育的初始阶段，使用信息化的教学方式，对于开发他们的思维，提高他们的学习兴趣具有非常重要的作用。另外，信息化教学还能使得老师获取更多的教学资源，老师掌握了更多的资源，才能更加全面的把握教学的知识，让学生学到的更多。总而言之，信息化教学有利于老师整合更多的资源进行备课，轻松解决教学中的难点和重点，有利于激发同学们的学习兴趣和开拓同学们的思维。
三、提高信息化教学在小学语文教学中应用的措施
1.更新教学观念和教学方式
信息化教学不单单是对于新媒体的使用，还包括了现代信息技术的教学系统和教学观念运用到教学设计当中，通过这样一个过程来促进信息化教学的效果达到最优[3]。所以，老师的教学观念和教学方式的转变非常重要。对于在信息化到时代，老师要从旧的教学理念中走出来，紧紧跟随时代教育的步伐，八五教育发展的规律，不断提高对于信息化教学的认识，并促进信息化教学在小学语文教学中的应用。通过这些新的教学方式，探究最适合小学语文教学的具体方法，从而提高小学语文的整体教学效果。
2.加强教学资源开发
教学资源是推动信息化教学的重要因素，因此学校要加强教学资源的开发。一方面要根据老师自身的特点鼓励老师开发教学资源，如果有条件可以组建资源开发小组，真正实现教学资源的共享。另一方面要利用筹资引进有利于信息化教学的，并且比较实用的教学资源。
3.完善信息技术设施
信息化设备是保障新信息化教学的基础，因此学校应该加强信息化设备的环境建设。对于各级教育部门或者学校要充分借助国家开展的教育信息化工程项目，主动的参与到项目中，不断改善和完善学校的信息技术设施[4]。并在积极参与建设项目的基础上，看、努力拓宽筹资的渠道，为学校增加信息化设备打好基础，使得学校相关设备不断完善。
4.提高教师信息化素养
小学语文老师的信息化素养是实现信息化教学的必要保障。因此，学校要加大力度对教师信息技术的培养。而且在当前的教育环境下，应用信息技术的能力也成为了小学老师的基本素质。所以，学校应该重视小学语文老师的信息技术应用能力的培养。经常有针对性的进行校内和校外的培训，将培训内容落到实处，不能只走形式。另外，还可以鼓励优秀的老师进行自学信息技术，对于教师团队中比较年轻，信息技术掌握好的老师，可以作为信息化培训的组长，以他为中心，带动整个教师团队的信息技术技能的提高。还可以加强和高校的合作，依托他们的研究项目用来提高本校老师的信息技术应用能力。
综上所述，我国信息化教学在小学语文中的应用还存在一些问题。而小学语文作为一门非常重要的课程，信息化教学的方式有利于使得小学语文焕发更多的生机，使得小学语文的教学方式和内容都更加的丰富，对于培养小学生的学习兴趣和提高小学生的语文学习效率起着非常重要的作用。因此，对于目前信息化教学中存在的问题，我们要及时采取措施，不断推动小学语文教学的信息化，提高教学效率。
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教育意识直接影响着教师的教育价值取向，而教师的教育价值取向又影响着他对教学质量的判断、对教学方法的选择和对学生的评价等等。高职院校的教师只有具备清晰的职业教育意识，对高职教育在教育体系中的定位、功能、特色有清醒的认识，准确把握高职教育的人才培养目标，树立正确的人才观、质量观、课程观和教学观，才能更加自觉地在自己的知识结构、业务能力等方面按照高职教师的要求提升自己，在课程的开发、教学方法的选择、对学生的评价等诸多方面遵循高职教育教学规律，全面贯彻党的教育方针以科学的方法培养经济建设需要的高素质技能型人才。高职教育的教学内容既有职业理论知识，也有实践操作技能，还有职业道德规范;教学环境既可以是教室，也可以是实训室，还可以是生产车间;教学手段既可以是黑板上的讲解，还可以是机器边的操作。教师在不同的教学环境，使用不同的教学手段，传授不同的教学内容，并根据学生的自身素质，引导学生的兴趣，开发学生的潜能;不仅要把持教学效率，还要保证教学质量。这就要求教师必须具备高超的教育教学能力———对教学信息加工和课堂情景设计有科学的创新能力，对教学组织和对学生评价有敏锐的应变能力。大部分语文教师对专业培养目标了解得不够，缺乏职业教育意识，不能将语文课与专业课联系起来，只教授文化知识，不管是否适应这个专业的职业特点，有的教师同时上几个专业的语文课，却用完全相同的教案和教法去上课，既引起了学生的厌学情绪，也不利于因材施教，在某种程度上影响了教学效果。
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二、有效提升初中语文阅读教学的策略
1.有效把握阅读内容，营造良好的阅读氛围。
在语文阅读教学中，语文教师要仔细把握阅读教学内容，分析段与段之间、句与句之间的关系与衔接程度，依据不同的阅读内容来设计课堂教学方法，营造良好的阅读氛围，使学生能够有效融入语文阅读的教学中来。众所周知，良好的教学氛围能够提升学生们阅读的积极性，增加语文课堂的乐趣，从而使学生的综合素养以及语文阅读素养得到有效的提升。学生在进入阅读状态之后，就可以自由地发挥自己的想象力，从而对阅读内容有一个更加深刻的认识和理解。
2.依据学生的个性特点，选择不同的教学方式。
处于初中阶段的学生，具有较强的自主性，其性格特征也十分鲜明。尤其是在理解力方面，每个学生都表现出巨大的不同。理解能力较好的学生，学习效果也相对较好。反之，就会得到不理想的学习效果。针对这种情况，初中语文教师在进行语文阅读教学的过程中就要积极与学生进行交流，了解学生的个性特点以及学习特点，选择合适的教学方式。教师要对学习能力相对差一点的学生进行适当的指导，教师在指导的过程中要对学生展现出充分的耐心，使学生有自信地、有兴趣地进行阅读，从而能够准确把握阅读内容，有效提升学生的阅读能力。语文教师还要根据学生的特点和新课改的要求，设计出合理的、科学的阅读教学方案，阅读教学方案要与语文教学的基本原则保持一致，这样才能有效节约课堂时间，有效促进语文阅读教学的教学效率。
3.加强教师的综合素养，发挥教师的指导作用。
初中语文教师在阅读教学过程中起着十分重要的作用，学生学习效果理想与否与教师的教学素养有着直接的关系。因此，学校要定期请一些教育方面的专家对教师进行培训，使教师能够不断提升自身的专业素养，积极有效地引导学生进行学习。在初中语文阅读教学过程中，语文教师的重要作用不仅体现在教师要采取措施活跃课堂气氛，激发学生的想象力方面，而且也体现在教师要对学生在阅读在进行语文阅读教学的过程中遇到的困难进行有的指导，具备良好的应变能力方面。教师的专业素养对学生的学习来说，有着不可估量的作用,教师应该不断地进行自我的完善，实现教学相长。
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一、农村中学语文教学发展的限制因素
1.经济资金投入的不足，整体文化水平的落后
由于农村地区的经济环境和城市地区的差异性，农村小学不能够为学生提供其完善先进的教学条件，很多偏远地区的学生还只能待在破旧的教室里面读书学习，甚至连完好的桌椅板凳都没有。国家对于农村中学的资金投入力度不够大，而且没有对其进行合理性的规划和使用，造成了资金紧张，农村中学难以建立起正规科学的学习环境，学生的学习环境十分艰苦。而且由于乡村环境的艰苦，以及教学环境的恶劣，使得新近毕业的大学生产生了畏惧感，他们向往城市的现代生活，并不愿意耗费自己的青春年华在这贫穷的地区。因为这个原因，乡村的教师资源也是高度缺乏的。而且在当今的时代，随着计算机信息技术的迅速发展，网络多媒体在语文教学中所占据的比例也是越来越大，但是因为乡村的经济问题使得教学的信息化资源在利用中受到限制。乡村学生更是难以在小学语文教学的课堂上见到多媒体的使用，信息资源也没能够得到充分的利用和发展。
2.学生的知识面狭窄，语文基础储备弱
农村的学生由于生活接触面的狭窄，没有方式去接触外面广阔的世界，使得他们和城市的孩子相比，先输在了起跑线上。农村的语文教学占据了我国语文教学的相当一部分，而且，农村中学语文教学质量关系到我国语文教学的整体质量，因此，只有不断的提升农村中学语文教学质量，才能够提高农村学生的整体素质，才能使农村学生增长对语文学习的热情和信心，并培养其语文学习的能力，为整个小学的教学质量的提升做好足够的准备和贡献。
3.语文教学方法的落后
农村地区整体经济条件的落后，使得农村的语文教学手段不能够及时的更新，让农村的孩子不能够接受和城市孩子一样的教育。农村的语文教学方法的落后，使得教师并不了解新型的教学方式和教学理念，而且也不能够及时的向学生进行信息的传播。在农村中学里，还有很多语文老师观念老旧，教师方式还是传统的应试教育模式，这样的现象将会进一步的拉大农村语文教学和城市语文教学的质量差距。农村语文教学的质量，关系着将来整个国家人民的整体素质，也对国家的和谐可持续发展有着一定的影响作用。
二、农村中学语文教学的改革和发展策略
1.要营造积极主动的语文文化氛围
积极主动的语文学习文化氛围，有利于学生语文水平素质的提高。环境对人的影响是潜移默化的，如果一个学校有着优越的教育环境，先进的理念指导，其学生发展前途自然也是相较其他地区高出许多。语文文化实质上代表了这个学生的软实力。学生并不是仅仅学好知识会考试就够了的，一个人健康完整的成长，是需要良好的家庭、学校、社会风气辅助的。面对这样的形式，语文教学应该以积极的态度促进语文学习氛围的建设，比如语文知识竞赛、举办大型诗歌朗诵活动等等，通过提高对语文文化氛围的重视和加强实行的力度，丰富多彩的语文知识生活，不仅能够减轻学生的学习压力，还可以增强学校人文文化的实力，充分的提高学生的语文水平和学校的综合实力。
2.提高乡村小学语文老师的专业水平
教师是一项需要终身学习的职业。在农村中学的语文教学中，教师要运用新型的教学手段，比如条件允许的的乡村学校可以利用多媒体工具，来扩展学生的知识面。年纪较大的教师应该努力学习新的计算机电子技术，改变传统的单一的教学方式，同时对年轻老师进行经验传授，结合自身的语文教学实践，相互帮助取长补短，提高乡村小学语文教师的整体素质。
3.优化语文教学理念，创新语文教学方法
语文教学中，教师要建立新型的教育理念，做到和学生平等，相互尊重，放弃传统教育模式中教师权威者的角色。对于那些年纪较大、观念转变不够的教师要进行宣传和引导，对教师进行新型的教育培养，使教学新型理念深入人心。另外，乡村教师应该和学生打好关系，师生要进行必要的融洽的交流，利用课余时间或者周末可以对学生进行个别辅导，采用这种结合当地实际的方法创造出适合乡村语文教学的方式和方法。
三、总结
在新型教育推行的大背景下，如何在农村中学里促进语文教学的发展是一个重要的工程，需要从多元的角度采取措施，来使得农村中学语文教学质量步上一个新的台阶。
参考文献：
[1]慈航.农村教师教育若干问题研究[D].江西师范大学，2003.
