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篇1
美国托利多大学商学院工商管理专业的课程设置体现出通识教育基础雄厚,专业教育目标明确,课程关联相互支撑三个显着特征。
2.1共修课程教育基础雄厚
如前所述,托利多大学工商管理专业通过共修课程为学生提供了坚实而雄厚的工商管理专业学习的基础,形成了通识与专业基础教育的框架。在四年制工商管理本科教学中,第一年和第二年各专业的课程设置完全相同。在这些课程中,大学写作、报告写作为学生提供了写作能力学习的平台;微机应用、信息技术管理等课程为学生提供了信息技术手段和工具;商务应用数学、商务数据分析、统计数据在商务决策中的应用等课程为学生提供了统计数据工具基础;财务会计信息、决策会计、财务管理原理等课程为学生提供了财务分析基础工具;工商管理的发展方向和商务概论、市场营销、生产与服务、宏观经济学、经营环境、高级商务政策论坛等课程将工商管理的各类要素和相互关系整体呈现给学生,从工商企业外部环境的关键要素到企业内部的人、财、物的管理过程,从企业产品的生产到企业产品销售各个环节给学生呈现了清晰的学科内容。同时,托利多大学在通识与专业基础教育中贯穿了职业发展的相关课程,让学生具备学习知识同时思考自身职业发展的能力。
2.2专业方向教育目标明确
托利多大学为进入商学院选择不同专业的学生确定了明确而清晰的职业定向,并用与工商管理实践紧密相联系的课程设置来实现其教育目标。例如,销售专业是托利多大学获得AACSB认证的第一个重要专业,获得了美国国家级的荣誉和大学销售专业的领导地位。所有销售专业的班级被设计成真实的企业,学生未来可以成为企业销售领域的领导者。销售专业要求学生必修商务营销、购买与商务关系管理、销售、会计与区域管理、销售领导力、高级销售、销售实习共计21学分课程,同时需要的人文科学课程分必修和校级核心课程,包括心理学初步(校级核心课程)或者社会学初步(校级核心课程)任选一门,个体沟通(校级核心必修课)、批判思考(人文社科领域)和逻辑学初步(自然科学领域)任选一门。在沟通原理与实践、公共演讲、群体沟通、劝说理论、非语言沟通等课程中选择两门课程。这些课程为培养学生出色的表达与沟通能力、聪慧的关系管理和科学推理能力、审慎的决策和领导能力提供了实践与知识相结合的平台,有利于实现托利多销售专业的教育目标。再如电子商务专业是AACSB的特色项目。托利多大学商学院为学生提供了两种职业轨迹,一种是让学生在学习电子商务专业的同时辅修市场营销、信息系统、金融、国际商务或者创业等其他专业方向,成为在这些专业领域中有电子商务专长的人;另一种是学生成为专业电子商务技术人员。这两种职业轨迹可以使他们将来成为管理者、企业家、经理人才和网络开发者。为了实现这一目标,商学院要求该专业学生必修电子商务和网络经济、网站设计和商务传播、商务智能管理、电子商务模型和计划管理课程,同时选修电子商务的信息技术、网络营销、财务营销和制度、全球电子商务框架等课程,并积极鼓励学生辅修其他专业方向课程。
2.3课程关联相互支撑
托利多大学商学院的课程之间的相互关联和支撑促进了学生对工商管理理论与实践的较快融合。所设课程之间由浅入深、由工具到实践,形成相互支撑的多层次课程体系。以工商公共必修课程(第一层次)为例。微机在商务领域的应用课程是信息技术管理课程的先修课程,财务会计信息是财务管理和决策会计的先修课程,商务数据分析是统计在决策中的应用课程的先修课程,工商管理学生的发展方向课程是职业发展Ⅰ和职业发展Ⅱ课程的先修课程,职业发展Ⅰ是职业发展Ⅱ的先修课程,商务初步是各管理类课程的先修课程,统计在决策中的应用是生产与服务系统原理的先修课程,商务数据分析是财务管理的先修课程[4],在以上课程先修的基础上,才能进入高级商务政策论坛的课程。这些课程之间形成的先后关联,使学生学习各门课程均学有所用,并随着课程的进展反复应用所学理论并不断深化。同时,虚线框所示,在公共类必修课中,分为信息技术类、财会工具类、数据分析类、职业方向类和管理核心类五大类课程。其中信息技术类课程为数据分析类、财会工具类和管理核心类课程提供最先进的手段,数据分析类课程为管理核心类课程提供缜密的分析工具,财会工具类课程为管理核心课程提供理解工商企业信息的专业技术。而职业发展类课程更有助于学生在学习管理核心课程中不断调整职业心理预期,在职业选择调整中不断增强学习信念和能力。在专业选修课和必修课(第二层次)中,需要在以上课程作为先修课程的基础上,切入特定专业方向深入学习和实践。
3教学手段及其资源特色
在科学合理配置的课程体系基础上,托利多大学工商管理专业的教学手段、教学资源选用方面都有自己的特色。
3.1先进的教学设备和教学手段
在教学手段方面,商学院拥有先进的教学设备。例如,新教学楼中的每个阶梯教室里,所有课桌都安装电源和网络插口,这为学生提供了同时上网、与教师同步进行对网络信息资源操作的机会。教室中多媒体设备齐备,面积较大的阶梯教室中甚至设有三个屏幕装置,教师利用教学软件或幻灯片切换都非常方便。另外,商学院学生有利用学院机房资源免费打印课程资料的权利,学生自由打印课程学习资料。
3.2教师发挥各自特点引导学生创新思维
托利多大学的教师在讲授课程的过程中,教师在课堂上讲授角色和引导角色交替进行。学生随时在课堂提问,教师立即解释和引导学生讨论。每名教师制定的教学计划不尽相同,选择的商务模拟系统不同,对学生的要求也不完全相同。教师通过固定答疑时间、电邮、网站等交流方式与学生在课外积极沟通。同时,商学院教师大多数具有企业背景和经历,结合案例内容指导学生到企业调研或在公共企业数据库查阅资料完成各种调查或研究报告。
3.3网络模拟和视听教学资源的选用
在商学院的教学中,教师充分利用各种教学资源,使学生在教室里能够有更多的机会与实践对接。例如,商务初步是一年级新生在第一个春季学期就开设的专业基础课程。笔者在旁听该课程教学中发现教师在讲授理论的同时,充分利用Capsim公司开发的企业模拟系统让学生在虚拟的市场环境下进行公司管理实践。不仅要求学生在网上建立自己的公司,当课程进行到管理各项职能的介绍时,让学生对自己的公司进行新产品市场预测、进行生产决策等。教师也可以利用该系统对学生进行测试,并及时了解学生课下对自己公司的运作情况。为了让学生理解公司发展中创业者的性格所起的作用,教师在课程计划中安排了Film计划,加入苹果电脑公司成立的影片,并组织讨论。
3.4以应用为第一要素选择教材
在托利多大学商学院中,教师选择教材考虑的重要环节是是否与企业实践紧密结合,能否有丰富的案例资源和应用价值。以统计学为例,我国国内的统计学教材内容涵盖描述统计学和推断统计学的内容,虽然很多教材中也注重各章节后面加入案例内容和Excel、Spss等软件应用内容,但大学本科教材基本涵盖描述统计、概率、抽样分布、假设检验、回归分析、时间序列分析、指数体系等内容,并以理论阐述、例题的数学推导类课程模式阐述统计学的内容。托利多大学工商管理专业将统计技能课程分为商务数据分析和统计在企业决策中的应用两门课。前者教材主要以贯穿案例的形式阐述描述统计学的内容,后者教材以企业决策案例的形式阐述推断统计学的重要作用。教学过程中教师以实用的教材为蓝本要求学生使用统计软件根据模拟或实际的企业数据完成作业或报告。
3.5人性化的课程辅助网络资源
篇2
2课程设置的主要特点
美国托利多大学商学院工商管理专业的课程设置体现出通识教育基础雄厚，专业教育目标明确，课程关联相互支撑三个显著特征。
2.1共修课程教育基础雄厚
如前所述，托利多大学工商管理专业通过共修课程为学生提供了坚实而雄厚的工商管理专业学习的基础，形成了通识与专业基础教育的框架。在四年制工商管理本科教学中，第一年和第二年各专业的课程设置完全相同。在这些课程中，大学写作、报告写作为学生提供了写作能力学习的平台；微机应用、信息技术管理等课程为学生提供了信息技术手段和工具；商务应用数学、商务数据分析、统计数据在商务决策中的应用等课程为学生提供了统计数据工具基础；财务会计信息、决策会计、财务管理原理等课程为学生提供了财务分析基础工具；工商管理的发展方向和商务概论、市场营销、生产与服务、宏观经济学、经营环境、高级商务政策论坛等课程将工商管理的各类要素和相互关系整体呈现给学生，从工商企业外部环境的关键要素到企业内部的人、财、物的管理过程，从企业产品的生产到企业产品销售各个环节给学生呈现了清晰的学科内容。同时，托利多大学在通识与专业基础教育中贯穿了职业发展的相关课程，让学生具备学习知识同时思考自身职业发展的能力。
2.2专业方向教育目标明确
托利多大学为进入商学院选择不同专业的学生确定了明确而清晰的职业定向，并用与工商管理实践紧密相联系的课程设置来实现其教育目标。例如，销售专业是托利多大学获得AACSB认证的第一个重要专业，获得了美国国家级的荣誉和大学销售专业的领导地位。所有销售专业的班级被设计成真实的企业，学生未来可以成为企业销售领域的领导者。销售专业要求学生必修商务营销、购买与商务关系管理、销售、会计与区域管理、销售领导力、高级销售、销售实习共计21学分课程，同时需要的人文科学课程分必修和校级核心课程，包括心理学初步（校级核心课程）或者社会学初步（校级核心课程）任选一门，个体沟通（校级核心必修课）、批判思考（人文社科领域）和逻辑学初步（自然科学领域）任选一门。在沟通原理与实践、公共演讲、群体沟通、劝说理论、非语言沟通等课程中选择两门课程。这些课程为培养学生出色的表达与沟通能力、聪慧的关系管理和科学推理能力、审慎的决策和领导能力提供了实践与知识相结合的平台，有利于实现托利多销售专业的教育目标。再如电子商务专业是AACSB的特色项目。托利多大学商学院为学生提供了两种职业轨迹，一种是让学生在学习电子商务专业的同时辅修市场营销、信息系统、金融、国际商务或者创业等其他专业方向，成为在这些专业领域中有电子商务专长的人；另一种是学生成为专业电子商务技术人员。这两种职业轨迹可以使他们将来成为管理者、企业家、经理人才和网络开发者。为了实现这一目标，商学院要求该专业学生必修电子商务和网络经济、网站设计和商务传播、商务智能管理、电子商务模型和计划管理课程，同时选修电子商务的信息技术、网络营销、财务营销和制度、全球电子商务框架等课程，并积极鼓励学生辅修其他专业方向课程。
2.3课程关联相互支撑
托利多大学商学院的课程之间的相互关联和支撑促进了学生对工商管理理论与实践的较快融合。所设课程之间由浅入深、由工具到实践，形成相互支撑的多层次课程体系。以工商公共必修课程（第一层次）为例，图1显示出各课程之间的关系。如图1所示，微机在商务领域的应用课程是信息技术管理课程的先修课程，财务会计信息是财务管理和决策会计的先修课程，商务数据分析是统计在决策中的应用课程的先修课程，工商管理学生的发展方向课程是职业发展Ⅰ和职业发展Ⅱ课程的先修课程，职业发展Ⅰ是职业发展Ⅱ的先修课程，商务初步是各管理类课程的先修课程，统计在决策中的应用是生产与服务系统原理的先修课程，商务数据分析是财务管理的先修课程[4]，在以上课程先修的基础上，才能进入高级商务政策论坛的课程。这些课程之间形成的先后关联，使学生学习各门课程均学有所用，并随着课程的进展反复应用所学理论并不断深化。同时，如图1中虚线框所示，在公共类必修课中，分为信息技术类、财会工具类、数据分析类、职业方向类和管理核心类五大类课程。其中信息技术类课程为数据分析类、财会工具类和管理核心类课程提供最先进的手段，数据分析类课程为管理核心类课程提供缜密的分析工具，财会工具类课程为管理核心课程提供理解工商企业信息的专业技术。而职业发展类课程更有助于学生在学习管理核心课程中不断调整职业心理预期，在职业选择调整中不断增强学习信念和能力。在专业选修课和必修课（第二层次）中，需要在以上课程作为先修课程的基础上，切入特定专业方向深入学习和实践。
3教学手段及其资源特色
在科学合理配置的课程体系基础上，托利多大学工商管理专业的教学手段、教学资源选用方面都有自己的特色。
3.1先进的教学设备和教学手段
在教学手段方面，商学院拥有先进的教学设备。例如，新教学楼中的每个阶梯教室里，所有课桌都安装电源和网络插口，这为学生提供了同时上网、与教师同步进行对网络信息资源操作的机会。教室中多媒体设备齐备，面积较大的阶梯教室中甚至设有三个屏幕装置，教师利用教学软件或幻灯片切换都非常方便。另外，商学院学生有利用学院机房资源免费打印课程资料的权利，学生自由打印课程学习资料。
3.2教师发挥各自特点引导学生创新思维
托利多大学的教师在讲授课程的过程中，教师在课堂上讲授角色和引导角色交替进行。学生随时在课堂提问，教师立即解释和引导学生讨论。每名教师制定的教学计划不尽相同，选择的商务模拟系统不同，对学生的要求也不完全相同。教师通过固定答疑时间、电邮、网站等交流方式与学生在课外积极沟通。同时，商学院教师大多数具有企业背景和经历，结合案例内容指导学生到企业调研或在公共企业数据库查阅资料完成各种调查或研究报告。
3.3网络模拟和视听教学资源的选用
在商学院的教学中，教师充分利用各种教学资源，使学生在教室里能够有更多的机会与实践对接。例如，商务初步是一年级新生在第一个春季学期就开设的专业基础课程。笔者在旁听该课程教学中发现教师在讲授理论的同时，充分利用Capsim公司开发的企业模拟系统让学生在虚拟的市场环境下进行公司管理实践。不仅要求学生在网上建立自己的公司，当课程进行到管理各项职能的介绍时，让学生对自己的公司进行新产品市场预测、进行生产决策等。教师也可以利用该系统对学生进行测试，并及时了解学生课下对自己公司的运作情况。为了让学生理解公司发展中创业者的性格所起的作用，教师在课程计划中安排了Film计划，加入苹果电脑公司成立的影片，并组织讨论。
3.4以应用为第一要素选择教材
在托利多大学商学院中，教师选择教材考虑的重要环节是是否与企业实践紧密结合，能否有丰富的案例资源和应用价值。以统计学为例，我国国内的统计学教材内容涵盖描述统计学和推断统计学的内容，虽然很多教材中也注重各章节后面加入案例内容和Excel、Spss等软件应用内容，但大学本科教材基本涵盖描述统计、概率、抽样分布、假设检验、回归分析、时间序列分析、指数体系等内容，并以理论阐述、例题的数学推导类课程模式阐述统计学的内容。托利多大学工商管理专业将统计技能课程分为商务数据分析和统计在企业决策中的应用两门课。前者教材主要以贯穿案例的形式阐述描述统计学的内容，后者教材以企业决策案例的形式阐述推断统计学的重要作用。教学过程中教师以实用的教材为蓝本要求学生使用统计软件根据模拟或实际的企业数据完成作业或报告。
3.5人性化的课程辅助网络资源
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近年来，各高职高专院校坚持为发展本地经济服务，紧跟市场，优化专业设置，基本形成了与区域产业结构发展相适应的专业格局。《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008―2020年）》提出：“建设开放的现代综合交通运输体系”，同时，还指出要加快发展先进制造业、大力发展高技术产业、优先发展现代服务业，这为区域高职院校的发展提出了明确要求，因此，在高职院校中设置与产业结构相吻合的专业是有重要意义的。
1 专业设置的现状
肇庆工商职业技术学院是2004年经广东省人民政府批准成立、国家教育部备案的一所具有颁发国家学历文凭的高等职业学院。办学17年来，学院已初步形成以经、管类专业为主，文、工类专业为辅，多专业协调发展的办学格局。现有工商管理系、经济管理系、财会系、工程技术系、计算机应用技术系、应用外语系、艺术设计系、公共教学部和思政教学部等，开设38个专业（方向）。
工程技术系开设模具设计与制造、数控技术专业、汽车运用技术专业、工程机械运用与维护专业、建筑工程管理专业、工程造价专业、建筑装饰工程技术七个市场需求旺盛的专业，毕业生就业率高达98%以上；工商管理系现开设有会计电算化、工商企业管理、物流管理、法律事务、连锁经营管理、商务管理等6个专业；经济系现设有营销与策划专业、国际贸易实务专业、电子商务专业、国际金融专业、连锁经营管理专业、商务管理专业、会展策划与管理专业。注重学生能力培养，拓宽学生就业面；计算机应用技术系设有计算机应用技术、软件技术、计算机信息管理、计算机多媒体技术和动漫设计与制作五个专业，历届毕业生就业率均达98%以上；应用外语系现设有商务英语（校级重点专业）、商务英语（报关与报检方向）、商务英语（商务策划与会展方向）、商务日语、应用英语（国际经贸方向）和应用英语（幼儿英语方向）共三个专业六个方向该系每年定期从企业聘请资深专家举办系列讲座或进行阶段性专业实操培训；艺术设计系现设有装饰艺术设计、电脑艺术设计、产品造型设计、多媒体设计与制作四个热门专业艺术设计系开设装饰艺术设计专业（环境艺术设计方向）手绘效果图表现技法、室内设计等特色课程，近年来有十几名学生在国家、省各类大赛中获奖。
根据肇庆及周边的实际情况，在2011年组建了财会系，目前共开设会计电算化、投资与理财、财务管理和会计与审计四个专业，其中会计电算化专业和财务管理是我院十二五重点建设专业，会计与审计专业是2013年增设的专业，该专业开设有审计与资产评估方向和涉外会计企业税务规划方向，以满足越来越多的中小企业及家族企业的用人需求。
2 专业结构调整
根据《珠三角与东西北区域工业产业结构优化升级工作意见》文件所传达的内容，广东将重点针对珠三角的高附加值产业和产业链的高端环节进行支持。鼓励其以电子信息业、装备制造、汽车制造、石油和化工等为先导发展高新技术产业带和先进制造业基地，逐步实现产业结构高级化。针对肇庆产业结构来说，以电子信息、机械及汽车零部件制造等装备制造业为重点发展先进制造业，发挥其对经济发展的重要支撑作用。
院领导认真分析珠三角地区的发展情况，尤其是肇庆及周边地区对于制造业和旅游业人才的需要，根据社会用人需求，积极开办新专业，每年申报并审批3～5个专业，办学规模不断扩大。在不断扩大办学规模的同时，并开展社会人才需求调研，以就业为导向，不断进行专业结构调整与优化。在计算机应用技术系，开设了应用电子技术、移动通信技术两个新专业，以适应肇庆依托风华高科，重点发展电子元器件产业和电子装备制造业，大力承接全球电子信息产业转移及珠三角电子信息企业延伸，提升电子信息产业竞争力的用人需求。工商管理系开设酒店管理专业，在经济管理系开设会展策划与管理专业，为适应珠江三角洲地区日益繁荣的旅游业及周边产业的发展，尤其是肇庆是一座以旅游为主的城市，需要大量酒店管理等方面的专业人才来适应旅游的国际化进程。工程造价专业是为建筑施工企业、建筑工程预算编制单位培养具备工程造价管理知识，能熟练编制工程造价文件的应用型技术人才，是目前很多企业尤其是建筑施工单位紧缺的人才。财务管理专业培养具备财务管理及相关金融、会计、法律等方面的知识和能力，具备会计手工核算能力、会计信息系统软件应用能力、资金筹集能力、财务可行性评价能力、财务报表分析能力、税务筹划能力，具备突出的财富管理的金融专业技能，能为公司和个人财务决策提供方向性指导及具体方法。特别是工程技术系的汽车运用技术专业的开设，更加契合了肇庆产业结构调整的方向和重点。
3 结论
我院开设的新专业都是在校领导通过对社会人才需求调查研究的基础上开设的，不仅有利于学院现在的发展，更加有利于学院今后的可持续发展的需要。总之，通过对专业体系结构的研究，增强了我们对专业设置及结构调整要服务肇庆及珠江三角洲地区经济建设的意识，从而有计划地开展市场调研和科学论证工作，有力地促进我院专业结构的优化，不断提高办学水平。
参考文献
[1] 葛云飞.区域经济发展与高职教育发展的相关分析[J].教育与职业，2006（11）：8-9.
篇4
一、北美地区（以美国、加拿大为代表）
我们对美国哈佛大学、纽约大学、加拿大西安大略大学三所北美地区著名的大学中财务管理本科专业进行了调查。资料来源主要根据三所大学网站上提供的有关专业设置、课程安排、学生就业等信息。
1. 专业设置
美国哈佛大学和纽约大学在商学院中设有金融与财务学系（Finance Department），与会计系、管理学系等并列。由于哈佛商学院以研究与MBA教育为主，不设大学本科，是研究生院，金融与财务学系的目标是进行学术研究并进行MBA以及在职培训的教学。纽约大学金融与财务学系（Finance Department）提供财务或金融专业（Major in Finance）本科，学制四年。
加拿大西安大略大学下属的毅伟（IVEY）商学院采用“宽泛”商学教育的理念，不再细分专业，学生的本科专业都为商学学士（HBA：HONORS BACHELOR ADMINISTRATION）。毅伟（IVEY）商学院并不提供大一和大二课程，每年从西安大略大学各学院中选拔最出色的大一、大二年级学生，提供大三和大四课程，授予其毕业生荣誉学士学位。
西安大略大学下属三个大学学院（Brescia University College，Huron University College，King’s University College），每个本科大学学院下都设有商科与经济学院（Business and Economics），提供财务管理本科专业（Major in Finance ），学生可以在两年后选入毅伟（IVEY）商学院的三年级攻读HBA学位或继续完成四年的学业。
2.课程安排
北美财务管理专业（本科）的培养目标要求所培养的学生在毕业时应该掌握：①企业如何进行财务决策以及了解这些决策如何影响单个企业组织乃至整个社会经济；②企业如何筹集和分配使用资金；③金融市场的运作及其工具的使用；④金融组织或机构如何运营，并加以具体应用。
从资料调查情况上看，学生在进入专业课学习之前，一般均有十分严密的前导课程安排，以保证学生在修学高级课程之前已经掌握充分的理论基础和前导知识。以纽约大学为例，学校为财务管理专业本科一到四年级学生开设的课程总计为32门左右（如果计算学分，一般在128学分左右），由一般基础课、专业基础课、财务管理专业主干课程和相关课程组成。一般基础课是为培养大学生基本素质而开设的课程，如《写作》、《数学》、《计算机》等，通常在大学一年级学习；专业基础课是为学生学习专业打下基础，包括《会计学》、《经济学原理》、《市场学》等，一般在二年级以后学习；财务管理专业主干课程是专门为财务管理专业学生开设的，以培养本专业大学生在毕业时具有完成专业工作的基本技能以及继续深造所应具备的基本理论和方法，如财务管理基础（Foundations of Financial Markets），公司理财（Corporate Finance），高级公司理财（Advanced Corporate Finance），金融机构风险管理（Risk Management In Financial Institutions），债务工具与市场（Debt Instruments and Markets），行为金融（Behavioral Finance），国际财务管理（International Financial Management），不动产市场（Real Estate Capital Markets），资本估价（Equity Valuation），期权与期货（Futures and Options），投资银行（Investment Banking），兼并、收购和重组（Mergers， Acquisitions， and Restructuring）等。部分课程与金融专业重叠。无论是一般基础课，还是专业基础课，或财务管理专业主干课程，均包括必修课和选修课两类，并且选修课占有一定的比重，即使是必修专业课，也有较大的灵活性，学生可以从学校认可的课目表中选修有关课程，按要求学满规定的学分即可。
3.学生就业
财务学本科学生（major in finance）的就业方向包括：商业银行（commercial banks）、投资银行（investment banking houses），政府机构（government agencies），咨询机构（consulting firms），保险公司（insurance firms），大中型企业（large and small corporations）。工作主要包括财务分析（product profitability analysis）、信用分析（credit analysis）等。
二、亚太地区（主要包括香港、新加坡、澳大利亚等）
由于不同体制环境和公司运作，在课程设置与教学中，我们不应忽视学科建设的环境适应性，完全造搬西方的教学体系，而应该结合我国经济环境与制度的实际，促进国内财务管理学生培养和理论研究与企业理财实践相结合。相比北美地区，亚太地区国家与我国的经济环境相似度更高。另外，亚太地区如香港、新加坡等地的商学教育，已经经过完全模仿北美，到发展地区与国家特色的过程。因此在对三所北美地区著名的大学进行调查的基础之上，我们还对香港科技大学、新加坡南洋理工大学、和澳大利亚墨尔本大学进行了调查研究。
1.专业设置
香港科技大学在商业与管理学院下设立财务学系（Department of Finance），财务学系的本科专业包括工商管理学士（财务学）（BBA in Finance）和理学学士（计量财务学）（BSc in Quantitative Finance），其中工商管理学士（财务学）相当于我国的财务管理本科，理学学士（计量财务学）相当于我国的金融工程学（CFA）本科。
南洋理工大学在商学院下设会计系（Accounting）、银行与金融系（Banking & Finance）、商业法系（Business Law）、信息技术与运营管理（Information Technology & Operation Management）等。银行与金融系（Banking & Finance）的本科学生可以选择三个方向：资产管理方向（Asset Management）、财富管理方向（Wealth Management）、公司和投资银行方向（Corporate and Investment Banking）。其中公司和投资银行方向（Corporate and Investment Banking）相当于我国内地的财务管理本科专业，资产管理方向（Asset Management）相当于CFA方向。
墨尔本大学设有商业与经济学院（Faculty of Business and Economics）和商学院（Melbourne Business School），商学院针对MBA和管理培训，商业与经济学院（Faculty of Business and Economics）下设金融学系（Finance）。金融学系（Finance）的本科学生（Bachelor of Commerce major in finance）除了学习主要的财务学课程，还可以选择以下学习方向：①资本市场与金融机构（Capital markets and financial institutions）；②投资与财务规则（Investments and financial planning）；③公司理财（Corporate finance）；④不动产金融（Real estate finance），其中公司理财（Corporate finance）方向相当我国内地的财务管理专业。
相比北美高校，亚太地区高校财务或金融系的学生在高年级可以选择不同的学习方向。通过专业方向的设计，可以区分学生的学习重点，因此亚太地区高校专业设置更为详细，与我国目前的情况比较接近。
2.课程安排
在课程安排上，如果学生选择的学习是财务管理方向，主要的课程包括国际财务管理（International Financial Management）、高级公司理财（Advanced Corporate Finance）、公司信贷、道德与关系（Corporate Lending， Ethics & Relations）、公司金融法（Corporate Finance Law）、财务学专题（Special Topics in Finance）等。
值得注意的是，除了北美高校中开设的财务学课程之外，香港科技大学对二年级的学生开设了中国商业交流（Chinese Business Communication）课程，墨尔本大学对学生开设的核心选修课程中包括新兴金融市场（Topics in Emerging Financial Markets）。由于不同的制度与商业环境，通过对于本地区企业与商业的学习，可以帮助学生更好的了解当地企业运作的实际情况，以弥补传统北美教学的缺陷。
另外，以香港科技大学为例，为提高学生解决实际问题的能力，一年级上下学期学生可以选择必修课商业案例分析（Business Case Analyses），共有4学分。香港大学的学生与内地学生一样，常常是从学校到学校，相对缺乏实际工作经验。通过一年级的案例学习，可以帮助学生较早的了解商业社会，为以后专业课的学习打下基础。
3.学生就业
学生就业与北美地区基本相似。学生主要就业在商业银行、投资银行、保险公司、会计师事务所、管理咨询公司、政府部门、大中型企业。从事的工作包括：商业分析（Business Analyst）、财务管理（Financial Manager）、信贷管理（Credit Controller）、公司财务（Treasury Officer）等。
参考文献：
[1]赵自强，韩绘萍.对金融学与财务管理专业交叉互补问题的探讨.经济师，2003（5）.
[2]王志亮，牛如海.本科财务管理专业学科建设亟待创新.财会月刊（理论），2006（9）.
[3]王秀萍，汪炜.财务管理专业本科教学改革的有关思考.财会月刊，2009（8）.
[4]郭银华.高校财务管理专业人才培养目标与培养计划探讨.财会月刊（理论），2006（3）.
[5]美国哈佛大学.链接：harvard.edu.2010.
[6]美国纽约大学.链接：nyu.edu.2010.
[7]加拿大西安大略大学.链接：uwo.ca.2010.
[8]香港科技大学.链接：ust.hk.2010.
篇5
随着金融体制的不断完善，以及家庭资产收入的不断增加，金融产品也在日益丰富，越来越多的普通居民开始涉足股市，股票由于其高流动性和高收益性受到广大投资者的欢迎，但是，由于股民个人的风险意识及专业知识等方面有差异，使投资者的个人收益存在很大的差别，而其高风险性却往往被重视不足。人们聚在一起的时候，谈到的更多的是哪只股票挣了多少钱，但却很少谈及哪些股票赔了多少钱。特别是2005年后，股票开始出现牛市，更多的人开始投身股海，将自己的资金投到股票市场上，以期获得丰厚的回报，而事实上，股市在2007年创下6000点历史的最高位之后，就一直呈现下降的趋势。这样的大起大落的股票市场，对个人理财产生了重要影响。
二、家庭投资比例分析
从近几年的家庭投资数据看，家庭个人在投资理财的选择中，银行储蓄仍然占据了50%的比例，是家庭理财的首选，究其原因，则是银行储蓄的高流动性和高安全性一直为人们所信赖。股票则为15%的比例，持有现金为17%的比例。但是，随着银行储蓄利率一直降低甚至出现过低的情况下，伴随着通货膨胀的背景，银行储蓄收益扣除通货膨胀之后，根本无法满足居民存款的初衷既增值保值的目的，这也促使城乡居民在满足了日常流动的经济资金的需求下，开始选择了高风险和高收益的股票投资。
三、股票的投资方式
股票是一种有价证券，是股份有限公司发给股东的入股凭证，代表着股东对公司的所有权，股东以其持有的股份数，对公司承担有限责任，股东也根据其持有的股份数，享有公司的股息和红利收入，股票作为一种投资方式，特点是方便灵活，资金流动性强，高风险的同时，也带有高收益，为普通百姓喜爱。
股票有很多种类，主要包括普通股票、优先股、后配股、混合股和其他种类股票，其形式有记名股票和无记名股票，面额股票和无面额股票，有形股票和无形股票等。股票作为一种常见的投资工具具有如下几个特点：
一是股票持有具有永久性。投资者购入股票后，不能向公司退股，若想退股，必须等到公司的破产清盘，否则就要通过市场交易转让股票给其他投资者。
二是股票投资具有收益性。股票投资的高收益，是股票区别于其他投资方式的最主要的特征，投资者通过股票投资进入公司的资金成为了公司的资本金，公司运用这些资金来保证生产经营和发展的稳定性，使公司产生利润，也就同时使投资者获得了收益。
三是股票的流动性强，股票持有者可以按一定的价格将其持有的股票出售给愿意购入该股票的其他投资者。通过转让，股票持有者可以收回投资并有可能获取差额收益，但他也失去了领取股息和红利的权利。
四是风险性高。股票持有者作为公司的所有者，可以根据公司的利润情况，分享公司的收益，但同时也要承担公司运营中所带来的风险。倘若公司亏损，股票持有者将以其所持股票数，对公司的风险承担有限责任。
四、股票成为个人理财重要选择的原因分析
当股票市场高涨的时候，人们看到了股票市场赚钱的机会，因此蜂拥进入股市，当股市低迷的时候，你们又看到了超低价买进再高价卖出的机会，又再次进入市场。种种赚钱的可能性，诱惑着人们进入股市，归结起来，主要有以下几点：
一是人们的可支配收入增加。伴随着经济的发展，人们手里的钱越来越多，而银行的利息收益持续偏低，越来越无法满足人们使资金保值增值的欲望，股票的高收益让人们趋之若鹜。
二是其它理财产品要求较高。虽然各大银行开出的理财产品越来越多，但一般都是要求大额投入，五万、十万的不算大数，而且基本上是五年十年后才会给本金。对于普通人来说，具有了不可靠性，更何况，各种理财产品的推销者吐沫横飞，更让人对理财产品望而却步，转而选择股票。
三是股市暴利的现象宣传。股市暴利的神话，是吸引着人们进入股市的重要原因，能够一夜暴富，是每个人的梦想。
五、投资股票要注意的原则
投资股票的目的是为了获取收益，股民应该根据自身条件，充分考虑自己经济状况、身体状况等，建立适合自己的理财渠道，而不能一味为了追求高收益，最后却导致一无所有。由于股票市场的高收益伴随着高风险，因为股票而倾家荡产的人不在少数，这就更要求我们提高风险意识。因此，个人投资股票时，要坚持以下几点原则：
一是量入而出，要根据自己的收入情况和风险的承受情况进行投资，明白收益与风险是成正比的，不要孤注一掷。
二是要坚持分散风险原则，不要把鸡蛋放在一个篮子里。在经济允许的情况下，尽可能选择多种理财方式，这样，当某个投资项目出现亏损时，也不至于出现资金全军覆没的情况。
三是要坚持风险控制原则。要尽可能多学习与投资相关的知识，认识到每种投资风险的高与低，拒绝侥幸心理，控制风险较高的投资品种如股票投资的比例。
只有坚持理性投资，看到股票市场的风险与收益，针对个人情况进行资产管理，才能实现资金的保值增值，由于股票风险的难以预期，加之股民个人的心理承受能力以及专业知识较差，就需要针对个人财产进行充分的权衡考虑，进行理性投资，方能不因意在投资而失去资金。
参考文献
[1]李晓君.个人投资理财存在的问题及对策探讨[J].财会通讯，2010.3.
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总会计师不仅要从财务的角度，更要从企业全局的高度统等理财，必须能及时而又恰当地解决企业生产经营活动中所涉及的财务问题，在工作中摆正配合法人代表的位子。
在市场经济中，企业的决策几乎都与财务有关，总会计师的主要精力应用于参与决策和领导理财两个方面。通过参与企业重大决策，适度把握好微观经济中的宏观问题。在领导企业一系列理财活动中，让各层次的管理者按照所有者的意图，保证资产完整无损，会计信息真实可靠，并努力达到资本使用的高效率。
国有企业的总会计师还应在政府的领导下，努力使企业会计准则尽早与国际会计接轨。从企业的实际情况出发，在建立现代企业制度的过程中，通过改革实践并不断完善，使企业完成由传统职能到现财的角色转换，建立一套适应市场经济的企业理财体系和财务管理制度。总之，随着社会主义市场经济的发展，企业的CFO任重而道远。
参与企业决策落实所有者的意图
正确的管理行为来源于正确的决策，总会计师通过参与企业的重大决策，确保国家的会计准则，财务通则，税收政策，审计法规，资产保值，海关关税，银行信贷，外汇管理，社会保险，对外投资，证券法规，工商管理，工效挂钩等宏观经济政策在国有企业的各项微观经济活动中正确得到贯彻落实。
作为企业中主要领导成员的总会计师，必须参与企业的重大决策，包括参与企业的改革决策。经营决策，筹资决策，投资决策和分配决策。参与企业的改革决策，就是参与企业改革全过程中的策划和决策。参与企业的经营决策也就是参与企业经营战略和重大经营事项的决策。参与企业筹资决策，总会计师要领导企业理财人员，认真预测企业资金需要数量，确定筹集资金的构成比例，选择最适合本企业的筹资方案，提交企业决策层进行筹资决策。参与企业投资决策即参与企业投资方向、投资规模及具体投资方式的决策；参与企业分配决策即参与企业利润分配及职工工资和福利待遇安排方案的决策。
领导企业理财提高资本使用效益
在领导企业理财方面，向管理争效益是总会计师的永恒主题，总题目是建立适应市场的理财机制和企业财会管理制度，对资金流和生产商品的价值流实施有效管理，努力提高资本使用效益，领导做好六项工作：资金确保畅流，成本基本可控，会计信息真实，资本保值增值，管理围绕效益，带出理财队伍。
资金确保畅流。资金是企业的血液，是企业生存和发展必备的物质基础，预算管理是企业资金管理的重要手段。要通过实施全面预算，包括资金预算、费用预算、投资预算、利润预算、分配预算等来管理好资金，努力使资金严格按预算执行，把预算作为企业合理配置资源的标准程序。资金管理的要点是：融资成本要低，现金存量要少。资金这一资源的配置使用要合理，负债要适度。要营造良好的银企关系，尽可能做到及时借入成本低的资金，早日归还成本高的借款，在集团公司内部实施资金集中管理，统一借贷，集中调度、尽量减少现金存量，减少资金成本，在动态多变的市场经济情况下，不欠债是很难做到的，可在不影响企业信誉的前提下适度欠债。同时应高度重视货币的时间价值，管理好资金，加快资金的周转速度，向资金管理要效益。
成本基本可控。成本是企业的牛鼻子，在市场经济情况下，竞争日趋激烈，竞争的实质是成本竞争，这就形成了按照市场认可的价格倒推出成本的方法，即“市场成本”的概念，要建立这样的目标成本控制体系，必须健全指标体系，并层层分解到事业部、车间、工段，人人承担指标。总会计师要借助市场压力的有利时机，在技术与经济的结合上做文章，从科学地组织利用生产要素和合理地调整生产关系两方面下工夫，不断地有重点地解决矛盾，协调推进，一环扣一环地不断挤压、不断使成本最小化。
会计信息真实。要强化会计基础和规范会计核算，如实反映是会计的基本职能，即要求会计工作一定要实事求是，保证会计信息的客观真实，必须从企业的基础管理抓起，只有基础，经济业务运作规范，会计信息才能真实，确保计量、凭证、账簿和报表都实实在在，并通过建立责任会计制度和考核制度来保证。应该说，总会计师应对企业向国家提供的各种会计信息的真实性负责。
资本保值增值。维护国家权益，建立国有资本管理体制。对国有资产的管理光靠各种检查显然是不行的，必需建立良好的管理机制。企业可设立资产管理部门启立资产管理责任制，所有资产管理部门和使用单位都签定经济责任状，实行资产有偿使用，严格考核，奖惩挂钩，保证国有资产完整无损，并逐步将管理的重点由实物形态转移到价值形态、货币形态，努力实现资本的保值增值。
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(一)用人单位对财务管理学生学历、素质和能力的要求
1、财务管理人员所需学历方面
调查显示:48.87%的被调查者认为财务管理人员的最低学历要求是专科,38.51%认为财务管理人员学历要求是本科,只有不足4%认为财务管理人员最低学历是研究生以上。
2、财务管理人员素质和能力方面
排在首位的是道德操守,有近65%的被调查者看重财务管理人员的职业道德水平,50%多要求财务管理人员具备法律意识,要求人文素养的企业和要求经济头脑的用人单位数量大致相当,均占了近32%。除专业技能外,语言沟通能力尤其被用人单位重视,比重高达67%,其次是财经写作能力36%,创新能力35%。对英语通级水平的要求是四级55%,六级20%,其他25%。同时对口语、专业英语、翻译、写作能力均提出了一定的要求。
(二)用人单位对财务管理人才培养的建议
1、专业设置方面
认为将财务管理专业放在会计系、管理或金融系比较合适的,被调查者数量基本持平。
2、理论知识和方法讲授方面
近50%的用人单位会选择具有能够处理特殊行业、特殊情况下财务问题的能力的应聘者,应开设与此相关的选修课,同时与理论知识相关的财务制度设计,财务理论主题,与专业技能相关的项目可行性研究,要求开设此类选修课的用人单位约占30%,对其他类课程要求较少。
3、基础知识方面
被调查者认为财务管理人才除了学习财务管理基本理论和方法外,还需要具备的基础知识,按重要性排序依次为:财税、会计、审计、金融、管理。在财税、金融专业知识方面,有60.94%的用人单位看重财务管理人员的税务筹划能力,然后由高到低是证券投资、保险、期货及其他、外汇技能。有超过一半的被调查者认为会计综合实训、财务管理实训技能课程比较重要,超过30%认为企业经营模式实训课的重要性不能小视,而投资实训课的重要性相对来说要低一些,只被14.14%的用人单位重视。
4、计算机课程学习方面
关于财务管理专业学生计算机课程的学习,调查显示,有超过75%的用人单位认为应加强计算机财务管理及一些通用财务软件的应用课程的学习,40%认为应加强计算机理论知识的相关课程和计算机应用知识的相关课程的学习。多数用人单位认为大学生缺乏实践操作能力,以及将理论应用于现实的能力,建议增加大学生实践锻炼的机会。
二、地方本科院校财务管理人才培养存在的问题――以唐山学院为例
(一)培养目标定位不准确
唐山学院财务管理本科专业提出的培养目标是:培养为社会经济发展服务的、掌握现代企业理财理论和方法,具备管理、经济、金融和法律等方面的相关知识,具备较高综合素质和较强实践能力的、以应用型为主的富有创新精神的财务管理专门人才。目标沿用了教育部高等院校工商管理类专业教学指导委员会财务管理专业指导性教学方案中的提法,虽然有了应用型的提法,但没有很好的根据地方高校的总体定位来设定,将应用型本科院校人才培养的特色直接表述出来。
(二)相关课程内容交叉重复
财务管理专业主干课程将财务管理学分为初级、中级和高级财务管理三个层次来设置,与管理会计、成本会计课程存在着很多交叉和重复的内容。管理会计课程中的资金需要量的预测分析、长期投资决策分析、短期经营决策的存货分析、全面预算、成本控制、责任会计等内容几乎都可以在财务管理课程中学到。
(三)实践能力亟待提高
财务管理是一门实践性很强的应用型学科,因此,在教学中应重视实践环节,重视学生实际工作能力的培养和提高。唐山学院财务管理专业已有的实训项目包括会计实训、企业经营模拟实训、证券投资实训、财务管理实训等,应有的校外实习几乎空白,实践教学体系还有待进一步完善。
三、地方应用型财务管理本科人才培养的建议和措施
(一)准确定位人才培养目标
应树立专业教育新理念,围绕企业财务管理人才知识结构、职业岗位需求来构建课程体系,对相关课程进行系统性整合,将地方应用型本科院校财务管理专业的培养目标定义为:本专业培养德、智、体、美全面发展的,掌握管理、经济、法律、理财和金融等方面的知识,具有较高的投资理财、金融管理等能力,能在工商企业、金融机构、行政事业单位等从事财务、金融管理等工作的应用型高级专门人才。
(二)建设“双师型”师资队伍
地方应用型本科院校应加大人才引进力度,在切实加强学科带头人和骨干教师培养的同时,抓好“双师型”教师的培养工作。具体可以安排专任教师定期或不定期地到企业进行调研;支持鼓励教师参加与专业相关的注册会计师、资产评估师、会计师等专业资格证书考试,以提高教师的专业业务能力;通过多种形式,打造一支能培养高层次实用型人才的“双师型”教师队伍,使整体师资队伍在学科、学历、职称、年龄结构等方面更趋合理。
(三)构建多层次的理论实践教学体系
理论教学层次和体系:首先是公共基础课程;其次是微观经济学、宏观经济学、管理学原理、统计学、财政学、金融学、经济法、市场营销学、基础会计学、中级财务会计、成本会计学、审计学、会计电算化、初级财务管理、中级财务管理、高级财务管理、商业银行经营与管理、管理信息系统、证券投资与期货、投资经济学、国际贸易理论与实务、跨国公司财务、资产评估学、项目评估、专业英语等;最后是专业方向课程:企业战略管理、内部控制、风险管理、国际金融、金融会计、保险学等。
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（二）适应财务管理人才培养目标的要求。
地方高校应用型财务管理人才培养的目标与模式是根据市场需求和学科理论的要求来确定的，重素质、重基础、重知识面的协调发展，努力培养和提高学生创新精神和实践能力，强化基础知识和实务技能，力求培养出具备财务管理及财务会计、金融、法律等方面的理论基础，具备会计核算、管理会计应用、会计信息系统应用、投融资决策、财务报表分析和税收筹划能力，能为各类组织和个人财务决策提供战略方向及工具应用指导的高素质应用型人才。因此，作为地方高校财务管理专业在做了大量人才需求调查后结合社会对财会类人才技能需要而开设的各门专业基础课程，必须适应应用型财务管理人才培养目标的要求，着眼于拓宽基础、突出创新、注重能力，积极建设优质课程，并根据“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的原则优化课程结构，更新教学内容，以培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的专门人才。在课程教学内容上要着重精选出针对能力培养具有实用性的理论知识，增加实务训练的内容。
二、地方高校应用型财务管理人才培养教学体系改革思路
目前，我国开设财务管理专业的地方高校越来越多，但由于许多地方高校财管专业建设不成熟，没有突出特色，实践性教学投入不够，甚至办学指导思想不明确，严重制约了财管专业教学质量的提高。为此，省属高校财管专业应在提升办学层次、完善课程体系、加强专业建设、开拓实践环节方面下工夫，培养具有理论和实践能力的财务管理人才。即创新我国地方高校财务管理人才培养的模式，依据社会对财会人才的需求，根据地方高校自身培养人才的类型、地域性特征以及学校办学条件等，制定合理的培养目标；再根据培养目标，构建出体现知识、能力和素质均衡发展的课程体系，并加强理论课程和实验课程的建设，优化课程教学内容，加强教师队伍建设等。具体可从以下几方面着手：
（一）科学制定人才培养目标。
应用型财务管理人才培养的目标与模式应根据市场需求和学科理论的要求来确定，其中本科层次教育应重素质、重基础、重知识面的协调发展。省属地方高校应按照培养和提高学生创新精神和实践能力的要求，研究应用型人才成长需要的知识结构，强化基础知识和实务技能，着重培养学生财务分析能力、制度设计能力、价值创造能力、风险规避能力和财会工作组织能力等较强实务能力的高素质应用型人才。
（二）合理构建财务管理课程体系。
省属地方高校应用型财务管理本科教育课程体系的建设，应着眼于“拓宽基础、突出创新、注重能力”，根据“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的原则优化课程体系，更新教学内容，形成结构合理、相互衔接、功能互补的财务管理课程体系，即以公司财务管理的核心内容筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理等为框架来设置课程。在教学内容上要精选出针对能力培养具有实用性的理论知识，增加实务训练的内容。
（三）加强师资队伍建设。
地方高校应以全面提高教师整体素质为核心，坚持引进与培养并重，造就一批具有较高技能的“双师型”实践性教学师资队伍。一方面可通过让理论知识较系统的在校教师分期、分批到企业顶岗实习，掌握本专业的技能，在实践中成长；另一方面也可以根据需要聘请一部分在企业财会部门或会计师事务所工作的人员，担任兼职教师。
（四）推进现代化教学手段。
加强应用型财务管理人才的培养，提高实用技能，必须将先进的现代化教学手段引进课堂。省属地方高校应对传统的教学模式进行改革，提高学生在教学过程中的参与意识，提高学生在学习过程中的主体地位，把交互式教学、启发式教学、案例教学、模拟教学等教学方法融入到教学中。通讯视频技术、网络技术、多媒体技术等现代化教学手段要广泛应用到教学中，加速财务管理知识的传播和更新，使财务管理教育突破传统的课堂教学。
（五）狠抓实验室和实训建设。
省属地方高校要重视财务管理实验室建设，为实验教学、师生科研以及实践教学体系的实施提供良好保障。从“学做分离”转向“工学结合”，以中小企业财务管理岗位职业能力要求为导向，通过典型工作任务构建学习情境，实现“教、学、做”的有机结合。学生在校内通过3D实训平台进行财务经理岗位实训，会计综合实训财务报表分析以及财务沙盘实训，按企业财务和业务部门及真实企业职业环境和岗位设置组成学习小组，扮演不同的职业角色，独立和分工协作完成项目和任务，让学生真刀真枪演练，锻炼学生的实际工作能力。
三、三峡大学财务管理专业建设与改革方案
近年来有关应用型本科教育教学的研究正在大力开展，一些地方院校为了适应地方经济社会发展需要，找准办学定位、突出办学特色、提高社会认可度，进行了应用型本科教育教学的大量研究和大胆尝试。因此，围绕三峡大学应用型本科建设目标，2000年至今，财务管理专业建设团队多次到企业进行毕业生的需求量、毕业生的能力要求、人才培养的满意情况、需开设课程的建议等方面的调研，并积极地进行了应用型人才培养体系的研讨、论证、改革和实践。
（一）宏观上更新培养理念，明晰本校财务管理专业定位。
依据财务管理人才的需求与地域特点对三峡大学财务管理专业进行明晰定位非常重要。由于人才需求的实际，决定着专业选择、建设和发展的方向。地方高校必须树立专业建设动态调整的理念，从地方经济的实际出发，充分考虑学校所处的地理位置、区域经济的特点及当地财会人员需求的现状，有侧重地进行专业及方向的选择。一是就业区域定位：2009年坐落在宜昌市的三峡大学作为水利部和湖北省人民政府共建的省属综合性大学，以人才培养为根本任务，以“高素质、强能力、应用型”为人才培养目标，坚持“求索”校训和“双服务”发展战略（即服务地方经济社会发展，服务水利、水电行业），在科学研究、人才培养、服务社会等方面取得了长足的发展。目前三峡区域是连接我国东西部经济的重要纽带之一，也是我国实施西部大开发战略的重点地域之一。随着宜昌市建设特大城市以及省域副中心城市的需要，宜昌本地各行各业对财务管理人才的需求会不断增长。因此，作为省属地方高校的三峡大学设置财务管理专业，培养学生的就业去向应立足宜昌，服务湖北，辐射三峡，面向全国。尤其是财务管理专业毕业生能在宜昌本土各类企事业单位、政府机关及银行、证券、保险、基金等有关部门具体从事财务管理、财务分析、税收管理及资产评估等实务工作和科学研究工作。二是就业层次定位：应用型财务管理本科教育有别于重视理论的基础性与系统性的学术型教育，又有别于注重实操，而缺乏理论根源的技术型教育。三峡大学应用型财务管理本科教育培养的是既懂财务管理基本知识又懂现代财务管理实操技能的高层次财务管理人才。三是就业岗位定位：三峡大学应用型财务管理本科毕业生就业于企事业单位、政府机关及银行、证券、保险、基金等有关部门财务管理岗位群，包括出纳、核算会计、总账会计、财务经理、财务总监、投资部经理、投资部助理、理财部经理、理财部助理、融资部经理、融资助理等。因此三峡大学财务管理专业人才培养必须符合市场对财务管理人才岗位的需求。
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一、我国高等教育发展现状分析
20世纪90年代以来， 我国高等教育步入了数量和规模扩张的黄金时期，很快实现了由“精英化”向“大众化”的转变 。经过多年的发展，我国的高等教育已经自成体系，研究生教育、本专科、职业教育、成人教育等都得到了不同程度的发展。具不完全统计，截至2012年4月，我国各类高等教育机构计4356所，其中研究生培养机构797所，普通高校2358所（本科院校1112所、专科院校1246所），成人高等教育和民本其他高等教育机构分别为365所和836所，具体情况见《高等教育学校（机构）数表》
由上表可见，民办高等教育机构占全部高等教育机构的20%，在我国高等教育中占有一定的市场份额，存在即是合理的。民办高等教育的发展是在改革开放的时代背景下应运而生的，教育需求的愿望增强与教育供给的不足，经济体制改革的推动，对国外私立高等教育经验的借鉴都促进了民办高等教育的发展。
二、财务管理专业发展历程及未来发展趋势
财务管理专业培养具备财务管理及相关金融、会计、法律等方面的知识和能力，具备会计手工核算能力、会计信息系统软件应用能力、资金筹集能力、财务可行性评价能力、财务报表分析能力、税务筹划能力，具备突出的财富管理的金融专业技能，能为公司和个人财务决策提供方向性指导及具体方法。
20世纪50年代至60年代， 理财学教育归属于财政学专业；20世纪80年代初期，财务管理学成为会计学专业教育中的专业课，后来发展为独立的专业，1998年教育部颁发开设财务管理专业，隶属工商管理类；21世纪与国际财务管理学教育逐步接轨，财务管理学经过多年的发展初具规模。据不完全统计，全国至少有400多所高校开办了会计学专业，至少有40%的各类高等院校开办了财务管理专业，其中有部分归入财经类、部分归入管理学类，归入管理学占绝大多数。
财务管理专业毕业生就业呈现多元化趋势，工商、金融企业、事业单位及政府部门，教学科研等岗位都可以看到财务管理专业人员的额身影，以北京某高校财务管理专业为列，该校财务管理专业整体就业率为83.85%，毕业生就业分布几个大的方向统计如下：国有企业17.77%、录取研究生6.78%、三资企业8.48%、部队0.10%、其他事业单位2.12%、高等学校0.86%、机关7.59%、医疗卫生单位0.19%、科研设计单位0.48%、其他13.36%。
二、民办高校校企共建是培养专业人才的有效途径
民办高等学校是企事业组织、社会团体级公民个人依照国家和本地教育行政部门制定的高等学校的设置标准，面向社会举办的实施高等学历教育的学校或实施高等非学历教育的机构。民办高等学校的好坏与否主要从以下几个方面衡量：
一是学校的办学形式和主办方信息：关注办学形式是应为每一种模式的民办高校毕业后得到的毕业证书不尽相同，对就业有一定的影响。关注主办方信息主要是出于对招生单位合法性的确定。
二是学校的软硬件设施：民办高校要达到教学用地、师资力量、教学仪器、实习实训场地及适用图书数量等建校标准。
三是学校就业情况：学校就业情况的好坏以及学校就业推荐机构的能力实际上都与学校的教育水平息息相关，由于面向市场的教育专业设置和学生培养方式才是重点。
四是学校能否给学生提供后续教育：通常情况下，民办高等院校培养的多是大专层次的学生，当然还是有许多本科层次的学生，这些学生还需要上一个层次去读本科或研究生，学校应满足学生的这种需求。
五学校的口碑：一个学校信誉的好坏，不是单靠学校的宣传，主要靠其培养出来的一届又一届的学生的评说及这些学生在社会上得工作和适应能力还确定。
用人单位需要的是复合型人才，当然在这之前专业是不可小觑的。企业需要复合型人才，民办高校不能单单培养学习型人才，需要综合考虑对学生素质的培养和锻炼，在这一过程中，民办高校逐步形成了“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研发展道路、培养第一线实用技术人才”的办学标准。就像一个企业生产产品，该产品必须从客户的需求出发，生产的产品才适销对路，企业才能创造利润得以继续运转，把民办高校比喻成一个企业，把学生比喻成产品，民办高校要在激烈的教育市场内不被淘汰甚至脱颖而出，就要培养出适合市场经济发展、适应社会变迁、符合用人单位要求的复合型人才。要达到这一目标，走校企共建的道路是必然、正确、适用的选择。
四、民办高校财务管理专业校企共建模式
财务管理专业融合了许多科的专业知识，本身就是一个综合性较强的特色专业，不仅要求学生具备财务会计核算能力、财务管理和经营管理等基本能力，还需要掌握会计实务处理能力、证券投资分析能力、项目评估分析能力、公司理财能力、金融管理能力等专业核心能力要求，以上各种能力的培养不单单是理论学习能够达到的，这需要进行一定的模拟演练级实践应用。要想达到这种效果，在教学方式、方法、手段等方面需要进行创新性的改造和应用。
（一）理论教学的全面性
财务管理专业本身的综合性和用人单位对复合型人才的需求都要求基本理论教学得全面性。经济学类、工商管理类、金融学类、财政学类等基础学科及统计学、心理学、社会学辅助应用学科都应该涉及，力求全面性和综合性具备。
（二）教学方法的新颖性
按照教学方法的外部特征可以将其分为以下五类：以语言传递信息为主的方法例如讲授法；以直接感知为主的方法例如演示法；
以实际训练为主的方法例如实验法；以欣赏活动为主的方法例如陶冶法等；以引导探究为主的方法例如发现法。
（三）培养途径的创新性
采取理论教学和实践教学相互结合的方式，包括但不限于采取认识学习、专业调查、专业模拟实践、参加学术讲座、发表学术论文、阅读推荐书目、撰写读书笔记、网络实战演练，拓展训练、生存体验、毕业实习等，实现培养目标。
（四）实践渠道的多样性
学校的模拟演练和实验室的专业应用演练远远不能适应社会发展的需要，实践渠道必须多样性，一般校企共建方式下培养的专业性人才在学校期间都可以选取某一时段深入企业，设身处地的体会工作的氛围、需要的专业知识和应用性、人际关系的相处等等，当然实践渠道可以不单单限制在合作的企业范围内还可以鼓励学生根据未来就业的意向和愿望并具备相应条件的情况下，进入会计师事务所、银行、证券公司、大学、科研机构等进行上班式实习，以提升自身的适应和创新能力。
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一、电子商务会计与传统会计的不同
（一）会计目标不同
在传统会计环境下，一般企业都是两权分离，委托人需要知道他们的财产是否被有效管理，所以这时的会计目标是受托责任论。而在电子商务环境下，有关会计的信息处理速度和信息收集方法既能满足向投资者、债权人及时提供对决策有用的会计信息，又能满足向委托方提供受托责任履行结果的会计信息，因此，网络环境下的会计目标真正融合了“决策有用观”和“受托责任观”。
（二）会计主体假设不同
传统环境下的会计主体是有形且稳定的实体组织。而电子商务环境下，存在着越来越多倾向于虚拟化的组织，这些组织没有固定的形态和空间范围，也可能是临时的，即根据快速变化的市场需求灵活地建立和分散。它们使会计主体无形化，难以确认。因此，电商环境下的会计除了要核算传统下相对比较稳定的会计主体，还要加上极具临时性的不稳定性的虚拟企业这一特殊会计主体。即我们应该遵守“实质重于形式”的原则，把会计主体的内涵由本来的实体概念扩展到虚拟概念。
（三）会计计量方法不同
传统会计一般以历史成本为计量方法，而电子商务环境将对历史成本的计量方法产生重大影响。比如衍生金融工具，其作为一种远期合同，在签订时就产生与之对应的权利与义务，而相关业务事项还没发生，即没有历史成本，且金融工具从最初签约到最后交割，期间的市场价格是在不断改变的，若用签订时的价格入账将无法反映衍生金融工具的真实价值，所以传统的历史成本将不再适用，公允价值计量被越来越多国际的会计准则所采用。
（四）会计凭证确认不同
传统会计一般都是从原始凭证到记账凭证，填制、审核会计凭证，如果会计人员想要查对该企业某项交易事项的原始数据，就可以通过审查纸张式原始凭证，辨识纸质凭证上的签名来证实书面材料。而在电子商务环境下，借助强大的网络数据库来登记繁多的工作已不再是问题，我们要考虑的是怎样确认原始生成的电子数据和控制管理好数据保存以及数据传送过程和方法的可靠性，不能像以前那样通过识别字体来确认。对于在电子商务环境下发生交易业务的电子数据审核，我们不仅需要核对一笔业务的不同数据记录，还要特别关注经办人员、批准人员等的电子签字，确保相关负责人负责的业务和相应记录的完整性。
二、影响电子商务会计发展的因素
（一）电子会计数据及其安全性问题
电子商务环境下，原始凭证的数据为电子数据，而对于这种无纸化数据的改动是可以不留任何印迹的，从而，电子会计数据这一记录自身业务发生的原件，已经不再能作为最具法律效力的证据。其次，由于计算机自身的脆弱性、网络会计系统的开放性与财会人员的误操作频繁发生，使得会计信息的安全性和保密性遭受很大的威胁。特别是当一些重要的会计信息被不法人员盗取后，若被竞争对手获取或被恶意篡改等，那么造成的损失将不可估量。
（二）财务会计软件还不成熟
目前，软件市场上流行着各种财会软件，虽然会计软件在数量上迅速发展，但在性能或质量上都与电子商务会计发展的客观需求相距甚远。一方面，可能由于开发人员有限理性思维以及现实经济活动相当复杂，从而导致开发出的会计软件适应性差、兼容性不好、抗病毒能力差等不足。另一方面，也存在一些软件开发商只为从企业赚取更多利益，开创多种系列不同会计软件，以至于企业使用的会计软件品种繁多，导致使用混乱。
（三）缺少复合型人才
电子商务是一个有机系统，即人和电子工具相结合，而人是最主导最重要的。目前我国的财会领域里，既精通财会理论，又懂电子商务和国际电子交易法律知识和国际社会文化背景知识，而且掌握计算机的常见维护技能的复合型人才严重不足。而在电子商务环境下，只有这样的人才可以解决工作中存在的各种问题。目前，很多会计工作人员具备的专业知识非常薄弱，教育水平偏低，还不能满足电子商务环境下会计的发展要求。因此，会计人员缺乏高素质是电子商务环境下会计发展的一个重要制约因素。
三、针对电子商务会计发展的建议
（一）加强建立安全的内控系统
在企业的内网和外网之间采用防火墙技术；对数据采用链路c端间加密进行保护，同时使用电子门锁指纹核对以此来控制访问的人员等；在数据输入时设置多重用户登陆密码，该密码可以是数字和字母相结合以提高其抗解密功能，平常还要更改密码，通过这多重检查来提高用户登录名和密码的合法性。建立健全职责分工制度。操作电子商务会计软件录入时，由不同人来担当账套主管，记账人员，审核人员等职务；出纳不能参与会计人员操作的相关工作；采取复核岗，定期指定其他会计人员进行数据检查，保证信息准确性与透明度。
（二）加大财务软件的开发力度
我国应注重软件质的开发，努力研发出标准化财务软件来匹配现代企业的发展需求：借鉴国外有关会计软件的研发经验，再结合我国实际国情，开发符合我国经济时代要求的标准化会计软件；各大会计软件开发商相互协调开发，在软件系统开发中，重点关注管理功能和防止病毒破坏、防止黑客攻击、入侵、篡改数据的功能；财会软件应使其能够实现企业全面管理的能力，在财务上，实现远程数据处理、远程报表、审计、监测等；在集成上，实现网上报税、网上传输数据信息、在线咨询专家。同时，还应适当创新，如增加理财功能，既帮助企业利益增加，也提高标准化会计软件的普及。
（三）培养复合型人才
我们应在全社会范围普及电子商务会计，让大家对电子商务会计的认识和理解得到深化，通过系统培训提高会计人员掌握电算化理论知识及电算化操作技能。将财会人员统一输送到专业机构进行培训，学习最新理论知识与实操技能；进行分层培训，水平同层次的会计人员在一起学习，共同进步；进行分类培训，为企业培养复合型会计信息化人才，同时定期合理安排会计人员进行继续教育；可以从国外聘请一些优质复合型人才，对企业会计人员进行授课。
参考文献
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[3]徐秋菊，刘光军.电商业务会计核算应注意的问题[J].财会月刊，2013（7）：15-17.
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一、引言
财务管理（Finaneial Management）是在一定的整体目标下，关于资产的购置（投资），资本的融通（筹资）和经营中现金流量（营运资金），以及利润分配的管理。财务管理是企业管理的一个组成部分，它是根据财经法规制度，按照财务管理的原则，组织企业财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作。简单地说，财务管理是组织企业财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作。《财务管理》是许多财经管理类专业的必修课程，对于高职生特别是财经管理类专业的学生来说掌握一定的财务知识特别重要。
众所周知，我国企业管理水平与其他发达国家差距很大，尤其是西方国家的财务管理主要是以资本市场作为依托，企业财务管理以股东价值最大化为目标。而我国的财务管理在具体实施方面存在着很大的差异，既有可以与世界同行可比的大公司，也有很多管理落后的企业。企业财务工作大体上经历了四个阶段：（1）账务处理阶段；（2）成本费用控制阶段；（3）资金管理阶段；（4）资本运营阶段，目前绝大多数企业处于第一、第二阶段，对很多企业而言，做账报税仍然是企业的主要财务工作。一些发展比较成熟的产业，开始有意识加强成本管理和费用控制，但成本管理的重点仍然局限于产品成本控制方面，这方面比较直观，企业间易于比较，控制效果也较好，资金管理和资本运作，目前只有少数大型企业可以进行，主要是这个阶段的财务管理与企业发展阶段和企业外部环境关系密切，如资金管理与企业外部的资本市场、物流系统关系密切，而资本运营与资本市场发展是分不开的。
无论西方国家的财务管理还是我国的财务管理，从理论方法上看有很多共性，但在具体实施方面，却存在很大差异。财务管理理论和方法的创新与经济环境的发展变化相适应。即使国内不同发展阶段的企业，在财务管理方法应用上也存在很大差异。从高校毕业的财务管理专业的学生到了企业，不是认为所学知识派不上用场，就是认为所学真的太浅不够用。大多数企业财务工作的主要内容是做账和报税，较少涉及成本管理、资金管理、投资管理等内容；另外，有一些上市公司分支机构较多，企业的成本控制、资金管理，甚至资本运作则是企业非常重要的财务工作，经常遇到国内外各种融资方案、并购方案设计等，对于这些知识一般教材并没有予以详细介绍，也没有现成的方案可以借鉴，这就需要财务人员运用各种财务金融技术来完成。
财务工作涉及企业管理的各个方面，需要企业各个部门的配合。企业很多财务管理工作的具体实施过程都在各个职能部门，财务部门只是政策组织者和信息的综合汇总部门。例如，企业预算管理，无论是预算的制定还是执行都是在各个职能部门进行的，财务部门要负责预算准备工作、汇总各部门预算和考核评价预算执行情况。为了能让企业各部门管理者自觉配合财务管理工作，充分理解财务管理在提高提高经济效益，充分利用企业各种经济资源方面的作用，现代企业管理者必须具备一定的财务管理知识。这也是目前工商管理专业各个学科，以及MBA、EMBA教育都将“财务管理”作为核心课程的原因。
二、掌握牢固的会计知识
会计与财务管理有着千丝万缕的联系。正确认识会计与财务管理的关系，既关系到课程设置的科学性，又涉及到企业职能部门划分的合理性对于会计与财务管理的关系，目前学术界有四种观点，即“财会合一观”、“大会计观”、“大财务观”、“财会并列观”。
财会合一观：持这种观点的人认为，会计与财务管理本来就是一回事，两者难分难解，主张统统合并，融为一体。
大会计观：即会计包括财务管理。持此观点的人认为，会计具有管理职能，当然应包括作为管理活动一个分支的财务管理。
大财务观：即财务管理包括会计。持该观点的人认为，财务管理的业务环节主要是编制财务计划，组织日常管理（执行财务计划），进行会计核算，开展财务分析，实行财务检查。会计工作属于财务管理的范围。
财会并列观：即财会平行观。持这种观点的人认为，会计与财务管理既有区别又有联系，应分别对待。
（一）会计与财务管理的区别
1 从存在的客观基础上看：会计的原始形态可以追溯到人类社会的早期，它存在的客观基础是时间节约规律，即用最小的劳动消耗，取得最大的劳动成果，是为有效地组织和管理生产服务的。财务管理，其存在的客观基础是财务活动，它并非自有生产活动就存在，而是人类生产活动发展到商品货币经济条件下所进行的一种经济管理活动。
2 从对象上看：会计与财务管理有区别，根本原因就是两者对象的不同。会计作为一个经济信息系统，它的处理对象是价值运动信息。财务管理的目的是根据价值运动规律，为企业带来尽可能大的收益，所以，其管理的对象就是价值运动自身。
3 从职能上看：会计职能是核算与监督。会计并不对价值运动进行直接管理，它也不具备管理所固有的职能。相比之下，财务管理是对企业的财务活动价值运动）直接进行管理，因而它具有一般管理所固有的职能，即计划、组织、指挥、协调和控制。
（二）会计与财务管理的联系
会计与财务管理虽然是两个不同的事物、两个不同的学科，但它们之间却有着密切的联系。那就是财务管理离不开由会计提供的财务信息，而会计则要密切跟踪财务活动，捕捉有关资金运动的信息，反转来为财务管理服务。财务管理是进行有关资金筹集供应与运用的意向决定，而会计是为这种意向决定提供情报的。这里所说的提供情报，也就是提供价值运动信息。正是价值运动信息，将两者联系起来。
综上所述，会计与财务管理既有区别，又有联系。但联系并不等于相同。在理论上，它们是两个不同的概念和学科。在实践上，它们是两个不同的职能部门。会计与财务管理必须相互独立，分别对待。只有清楚地分清两者的关系，我们才能更好的学习，避免做无用功。当然，由于两者联系，因而我们在学习的时候应该做到两科都要抓，但是要有侧重点地抓。
三、对财务管理目标有正确的认识
财务管理目标又称理财目标，是指企业进行财务活动所要达到的根本目的，它决定着企业财务管理的基本方向。财务管理目标是一切财务活动的出发点和归宿，是评价企业理财活动是否合理的基本标准，是研究企业的资源和行为的管理，是企业管理中不可缺的部分；企业财务管理目标是企业组织财务活动、处理财务关系所要达到的根本目的，它决定着企业财务管理的基本方向，是企业财务管理工作的出发点。企业财务管理目标从它的演进过程来看，均直接反映着财务管理环境的变化，反映着企业利益集团利益关系的均衡，是各种因素相互作用的综合体现。学习财务管理的最终目的在于使企业管理者能够全面系统地了解财务管理。而对于学习财务管理的学生而言，对于财务管理目标必须有正确的认识。
1 财务管理目标具有相对稳定性。随着宏观经济体制和企业经营方式的变化，随着人们认识的发展和深化，财务管理目标也可能发生变化。但是，宏观经济体制和企业经营方式的变化是渐进的，只有发展到一定阶段以后才会产生质变；人们的认识在达到一个新的高度以后，也需要有一个达成共识、为人所普遍接受的过程。因此，财务管理目标作为人们对客观规律性的一种概括，总的说来是相对稳定的。
2 财务管理目标具有可操作性。财务管理目标是实行财务目标管理的前提，它要能够起到组织动员的作用，要能够据以制定经济指标并进行分解，实现职工的自我控制，进行科学的绩效考评，这样，财务管理目标就必须具有可操作性。具体说来包括：可以计量、可以追溯、可以控制。
3 财务管理目标具有层次性。财务管理目标是企业财务管理这个系统顺利运行的前提条件，同时它本身也是一个系统。各种各样的理财目标构成了一个网络，这个网络反映着各个目标之间的内在联系。财务管理目标其所以有层次性，是由企业财务管理内容和方法的多样性以及它们相互关系上的层次性决定的。
虽然企业契约中各要素所有者都有权参与企业目标的制定，但随着一般工人的相对减少，技术人员、管理人员和企业家的相对增加，尤其是他们生产能力和管理能力的增强，他们在企业发展中的相对重要性将日渐显著，起着影响甚至决定企业行为的作用。
在知识经济条件下，知识资本是企业契约中最重要的资本，因此，知识经济的管理要求将从管物发展到管人，从以物为本发展为以人为本。虽然知识资本的管理目前还未能纳入企业财务管理系统之中，但知识资本在知识经济条件下的核心地位和主导作用将成为一个不可逆转的趋势。因此，企业财务管理的目标也就当然包括知识资本的效用。那么，顺应形势，将“实现财务资本和知识资本效用最大化”作为企业财务管理目标将是首选。
四、学会分析财务管理的影响因素
企业财务管理目标在不同时期、不同理财环境、不同国度会受到不同因素影响，归纳起来这些目标都受到以下共同因素的影响。
1 财务管理主体
财务管理主体是指企业的财务管理活动应限制在一定的组织内，明确了财务管理的空间范围。由于自主理财的确立，使得财务管理活动成为企业总体目标的具体体现，这为正确确立企业财务管理目标奠定了理论基础。
2 财务管理环境
财务管理环境包括经济环境、法律环境、社会文化环境等财务管理的宏观环境，以及企业类型、市场环境、采购环境、生产环境等财务管理的微观环境，同样也是影响财务管理目标的主要因素之一。
3 企业利益集团利益关系
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一、国有企业审计信息化人才需求现状
调研期间，课题组成员面向国有企业的党组书记、企业业务负责人和企业财务负责人，部分企业财务工作人员和企业内审相关工作人员发放调查问卷360份，收回有效卷356份。调查结果如下。
1.岗位要求调查情况
约70%的单位希望每批学生岗位实践工作持续时间半年以上，90%以上的单位要求岗位实践工作持续时间三个月以上；65%以上的单位要求每次岗位实践工作半天以上，不固定岗位实践工作时间的单位约占20%；受访单位对学生专业要求比较宽泛，但主要集中在会计学、计算机应用、审计学、工商管理、理财投资、会计电算化、电子市场营销等方面的专业；经调查，企业可提供的岗位以办公室、财务室等岗位为主；29%的单位希望学生做一些日常性工作或业务工作为起点，48%的单位希望学生做有一定发挥空间的工作。
2.对学生要求调查情况
约占33%的单位非常需要具备企业ERP、财务信息化、审计信息化建设方面所需专业知识的学生，29%的单位比较需要；14%的单位非常需要外语能力强同时具备企业ERP、财务信息化、审计信息化建设方面所需专业知识的学生，49%的单位比较需要；36%的单位非常需要能熟练操作计算机及相关软件以及具备企业ERP、财务信息化、审计信息化建设方面所需专业知识的学生，30%的比较需要；26%的单位非常需要有丰富法律知识同时具备企业ERP、财务信息化、审计信息化建设方面所需专业知识的学生，34%的单位比较需要；26%的单位非常需要有良好财务业务经验以及具备企业ERP、财务信息化、审计信息化建设方面所需专业知识的学生，25%的单位比较需要；41%的单位非常需要熟练进行日常业务工作同时具备企业ERP、财务信息化、审计信息化建设方面所需专业知识的学生，27%的单位比较需要；46%的单位非常需要有良好写作功底同时具备企业ERP、财务信息化、审计信息化建设方面所需专业知识的学生，25%的单位比较需要；44%的单位非常需要学生具有组织能力同时具备企业ERP、财务信息化、审计信息化建设方面所需专业知识的学生，26%的单位比较需要。
3.对学生职业素养调查情况
问卷中有针对性的对学生职业素养情况进行了调查，结果显示，80%以上的受访单位都很需要学生具备强烈的社会责任感、良好的组织协调能力、良好的人际沟通能力、不怕吃苦的精神、较强的逻辑思维能力、良好的志愿服务意识、较强的社会奉献精神。
4.对学生工作预期调查情况
约50%的单位希望学生能根据学生意愿、特长、期望提供岗位；约70%的单位能够帮助学生尽早进入工作状态；71%的单位能使大学生在职业素养方面得到提高；61%的单位认为通过学生参与能够提高财务业务管理水平；60%的单位认为通过学生参与能够提升企业信息化水平；66%的单位认为通过学生参与能够提高企业审计管理水平。
二、驻烟高校学生面向财务审计工作调研
面向烟台大学、山东工商学院、滨州医学院、鲁东大学、山东商务职业学院、烟台职业学院各院系部分学生干部、青年志愿者和普通学生发放调查问卷600份，收回594份。调查对象中男性占44%，大一、大二学生占67%，学生党员占70%，学生干部占65%。所学专业以会计学、审计学、计算机应用、工商管理、市场营销为主，分别占受访对象的28%、10%、26%、18%、14%。
1.工作时间调查情况
调查显示，68%的学生能够提供的工作时间仅为寒暑假，10%的学生希望工作时间为三个月，11%的学生希望工作时间为半年；20%的学生能每天正常上班，23%的学生每天能上半天，57%的学生能提供的每天工作时间少于半天。
2.工作期望调查情况
调查对象中，愿意参与基层管理工作的学生占92%，不太愿意或坚决不参与的占8%；24%的学生参与过多次业务岗位实践工作，仅参与过或偶尔参与的占61%；63%的学生了解所学专业工作；希望从事的工作方面，无特别期望的占27%，希望从事区直机关（街道办）工作的占43%，希望国有企业工作的占24%，希望民营企业工作的仅为6%。调查显示，学生希望从事的具体工作主要是出纳、财务会计、成本会计、记账员、财务信息化管理、业务工作、内审员、审计信息化管理、秘书和办公室服务等岗位，分别占12%、15%、14%、10%、9%、7%、7%、8%、10%、8%。
3.实践预期调查情况
经调查，绝大多数（93%-98%）的学生认为能胜任交付的工作并帮助实现更好发展、可以提升企业活力、可以带动更多人参与岗位实践、可以帮助个人提高人际沟通等职业素养、可以帮助个人提高专业化知识水平、可以帮助加深对企业的了解。
4.影响因素调查情况
问卷对影响学生终止服务因素进行了调查，37%的学生认为在发现企业实际对自己所学专业无实践意义时会提前终止服务；44%的学生认为当参与企业业务实践工作对学生本人学习造成较大影响时会提前终止服务；34%的学生认为当感觉参与岗位实践对个人能力提高帮助不大时会选择提前退出；38%的学生认为当从事大量事务性工作与个人预期不符时会选择提前退出。
三、调研结果分析
综合对高校学生调查情况，作如下分析。
（1）绝大部分青年学生参与岗位业务实践的愿望比较强烈，能够形成工作共识。
（2）受访单位对学生的年级要求和志愿从事岗位实践工作的青年学生的年级有较大差距；受访单位对学生的专业需求、职业素养和热衷参与岗位业务实践工作学生的情况基本吻合。
（3）受访单位提供的工作岗位与高校学生期望从事的工作基本一致，但在工作层面上存在分歧，受访单位能够提供的岗位更多集中在基层，而青年学生更希望能到财务部门、办公室工作。
（4）受访单位和青年学生关于工作持续时间和每天工作时长存在较大分歧，更多受访单位需要学生工作时间有一定的持续性，每批次至少工作三个月，而青年学生能够提供的工作时间主要是寒暑假；每天工作时长方面，大部分受访单位要求学生每天工作时间半天以上，而青年学生大部分满足不了半天需求。
（5）受访单位和青年学生对实践效果都抱有很大的信心。
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截至2012年8月，全国共有445所高校开设财务管理本科专业，其中隶属于地方的本科院校占据重要比例，专业建设方面虽然积累了一些经验，但仍存在许多问题，培养目标定位和课程体系创新方面的问题尤其突出。在就业形势日渐严峻的当下，地方高校如何在财务管理专业建设中突显自身特色，培养市场亟需、独具竞争优势的创新人才，是一个亟待研究解决的难题。如何在积极招生、顺利教学、合格培养、稳步建设的同时，加强对新建专业的科学规划与持续发展，特别是应用型创新人才培养体系和实践教学体系的复合建设问题研究，具有极强现实意义。
“人才培养模式”是按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，进行人才培养的综合教育系统，是高等学校完成人才培养工作的综合保证。如何确立普通高校财务管理专业的人才培养模式，构建应用型创新人才培养体系，是本文所要探讨的核心关键。
二、定位财务管理专业人才培养目标
人才培养目标的定位是高等学校办学的根本性问题，对教学计划的制定、教学内容的安排以及教学过程的实施具有决定性作用。因此，构建应用型创新人才培养体系的基础是对培养目标的重新定位。
（一）人才培养目标定位要遵循学科特点
首先，财务管理专业是一个强调执业能力的应用性学科。强调理论联系实际，也重视学生职业能力的塑造与培养。其次，财务管理专业是一个后继发展而来的综合性学科。其起源于西方的金融学，脱胎于我国的会计学，与工商管理、经济学、统计学等学科存在知识上的交叉与共享。财务管理专业要求学生在掌握金融、管理、会计等方面知识的基础上，侧重于把握理财工具、理财技术，特别是熟悉资本市场的规律与规则。
（二）人才培养目标定位要满足社会需求
后金融危机时代，在国际化、市场化、信息化的背景下，社会对财务人员的综合素质提出了更高的要求。要求从业者不但拥有基本的专业知识和操作技能，更应具备控制企业成本、管理资金运营、熟识金融工具、进行高效融资、洞察市场信息、合理规划投资的高级理财能力。现在市场上普通财务工作者数量众多，且趋于饱和，而高素质的综合性创新人才却严重不足。这就要求高校在财务管理专业建设中，立足当地经济和人才需求现状，进行更具针对性的人才培养。
（三）人才培养目标定位要树立学校特色
教育部对财务管理专业的培养目标为在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。教育部的专业培养目标是高度内含和概括的，既包括综合实力较强的研究型高校，也包括为地方输送技能人才的应用型高校。例如，淮北师范大学为省属普通本科院校，是一所拥有15个学院、65个专业的综合性大学，财务管理专业的生源属于省内二本招生中的高分优质生源，学生的整体素质较高。因此其财务管理专业的定位，要明显区别于“211”、“985”高校的研究型人才培养，以及高职高专的应用型人才培养。考虑学校自身特色和发展情况，培养复合应用型人才。
因此，普通高校财务管理专业培养目标应为培养以“会计”为基础，以“财务”为核心，集理性思维能力、应用能力、学习能力和业务综合能力为一体，能够立足地方、服务社会、创造价值的应用型创新人才。
三、优化财务管理专业课程教学体系
（一）教学体系结构
优化课程教学体系，在课程设置上应充分体现应用型创新人才的培养特色。围绕人才培养目标，可以将课程体系细分为平台、模块、方向等三个层面。淮北师范大学的课程平台主要包括公共基础课和核心专业课程两个基础平台，分别体现了本校的人才综合培养特色、本专业的知识结构和职业能力特色。在课程平台之上，设立为公共必修课程、公共选修课程、专业必修课程和专业选修课程四大课程模块。课程模块设置中遵循以通识教育为根、以职业需求为本、以够用为度、开设时间有序、内容衔接得当、理论实践匹配、学生素质逐步提高的原则。其中，专业选修课程模块又按照财务管理的学科特性设置不同的专业方向。
（二）教学课程设置
按照教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”和专业核心课程的要求，保证专业核心课程设置稳定（达到教育部标准）的前提下，在公共选修课程、专业选修课程的设置中体现改革重点。
1.加大通识课程和专业选修课程的比例。
适当加大公共基础课程，旨在提高学生的全面素质，培养“厚基础”的综合人才。公共必修课主要包含大学语文、大学外语、中国近代史纲要、大学体育、计算机基础、思想道德修养等。公共选修课主要包括人文社科类、自然科学类、艺术类，并鼓励学生跨学科选择。
专业必修课的设置需要贴合财务管理的学科范畴，突出本专业的职业特点与应用特色，并以理论分析、研究工具的教学来补充。具体的说，财务管理专业应以金融学为理论基石，以会计学为信息工具，融合管理学的知识与方法，构建满足社会执业需要的课程体系。其中学科基础课主要包括：财务会计、财务管理、资本市场、财务分析、投资学、管理学、经济学、金融学、经济法、统计学、高级财务管理、管理信息系统、财务管理综合实验等。
加大专业选修课的学习力度，充分发挥学生的自主性和积极性。在课程设置上更能够体现“学科本位”的特点和“能力本位”的需要的融合，专业选修课程设置既要考虑不同课程的相互渗透，又要根据不同的执业要求设计不同的模块课程，使课程设置在整体上适应经济和社会发展对人才的需求，同时也满足不同个性学生由于学习能力、学习兴趣及学习方式方面的差异所提出的特殊需要。在“会计”选修方向，主要开设会计信息系统、国际会计、审计学、政府与非营利组织会计、纳税筹划、公司战略与风险管理等课程；在“金融”选修方向，主要包括跨国公司财务、金融企业会计、国际金融、保险学、商业银行经营管理、金融风险管理等课程。
2.课程设置建设与市场需求和职业发展接轨。
首先，在课程设置上要征询专业相关的各职业界的意见，使社会需求从教学源头得到满足。其次，将学生的职业成长规划与本科人才培养过程相衔接。鼓励学生在校期间考取职业相关资格认证，并将有关职业考试的内容嵌入到课程体系中。应避免简单的授课内容照搬和课堂成为辅导班的现象，需要考虑学科知识、专业技能、职业素养与职业成长的相互作用，做到融会贯通。但这种嵌入职业资格考试内容不是简单的照搬，而是在考虑学科知识、能力形成与职业成长三者相互作用规律的基础上的有机融合，从而真正做到复合型人才的培养目标。
四、构建财务管理专业综合实践平台
重视财务管理实践教学，体现应用型人才的培养特色，应构建专业综合实践平台。财务管理专业实践平台是综合立体结构，涉及课程实践、综合应用实践、社会实践、创新实践等四大模块。
（一）课堂实践模块
理论学习是专业实践的基础，课堂授课则是实践教学的首要环节。课堂实践教学，又可以分为案例授课与课程实验两种类型。案例授课，主要是常规课堂教学中采用启发式的案例教学方法，将财务管理的理论学习与企业的实际应用互相关联。例如财务管理、财务分析、资本市场、金融会计等专业课授课环节，引入现实企业操作案例，进行知识点解析和理论运用；课程实验，是指划入专业课程、与理论授课相配套，但又相对独立的课程内容理论检验与应用实验，如会计信息系统课程实验和统计学课程实验。课程实验与案例教学相比，更能够增加学习的自主性和能动性，做到知识掌握与实践应用并重。
（二）综合实践模块
财务综合模拟实验是第四学年开设，在主要专业理论学习后，在课程实践模块之上，将财务会计、公司理财、成本会计、审计、税收、统计等相关内容有效引入实验。在强调多类别知识综合运用的同时，考虑模拟企业的背景资料和实际运营，要求学生分组进行、互相配合、分工协作，得出结论、撰写文案，进行答辩。通过实验答辩，重点在于锻炼学生分析问题、理论联系实际解决问题的能力，同时考察组织能力、表达能力、职业判断能力等。
（三）社会实践模块
社会实践模块有专业实习、认知实习和职业资格认证等多种形式。
专业实习要求高年级学生深入企业、政府机构、事业单位的财务部门、会计师事务所，以及银行、证券公司、投资银行等金融中介机构一线，实际参与实习单位的日常财务工作。通过专业实习能够使学生熟悉公司财务管理的各个环节，锻炼并提升实务操作技能，学习财务管理和内部控制制度，对财务管理实务工作有一个比较全面的认知。了解金融市场和金融机构的实际运作过程，掌握证券投资的方法与技巧。在实习中理论联系实际，使学生进一步消化和深化已掌握的专业理论知识，培养动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养实事求是的工作作风和踏踏实实的工作态度。实习通常集中安排专门实习时间，需要学生亲自参与现场工作，是社会实践模块最重要的形式。
认知实习，是指通过社会调研、实地参观、讲座座谈的方式，使学生获得直接或间接的专业方面客观认知。组织学生进到工作现场或邀请财务经理等实务人员来到讲堂的认识实习，可以让学生直观了解财务管理和会计岗位的职责、权限和操作流程，认识财务管理工作中面临的现实难题，获得解决之道、职场经验和发展规划。认识实习，可以贯穿于大学四年的学习生活，形式较专业实习也更为灵活，更能够突显学校自身的办学特色，是专业实习的有益补充。
鼓励学生在校期间参加“会计从业资格”、“初级会计师”、“银行从业资格”、“内部审计师”、“注册会计师”等专业相关的资格认证考试。通过各种职业考试，来夯实就业基础，提高工作起点，增加个人竞争力。
（四）创新实践模块
创新实践模块能够凸显各校实践特色和专业办学思路。首先，通过竞赛教育，优化学生的知识结构。在专业课堂基础之上，举办“财经论文大赛”、“财会技能大赛”等竞赛，利于学生知识的拓展、能力的锻炼和信心的树立。从执业能力、科研能力、创新能力、综合素养优化本科生的知识结构。其次，为本科生指派专业指导教师，建立“零距离育人”的导师制。确立“因材施教、个性化培养”的教育教学理念，加强师生交流，促进教学相长，深化教学改革。第三，多种形式鼓励大学生的创业能力培养。建立大学生创业导师团，积极搭建创业教育平台。举办大学生SYB创业培训、大学生创业模拟实训，鼓励学生参加国家大学生创新创业训练计划项目。通过多形式创业培训活动，培养学生自力更生、自我创业的能力。
五、建立财务管理专业复合保障机制
财务管理专业应用型创新人才培养模式的构建与顺利实施，需要依赖于良好的保障机制。保障机制，是指各保障要素的职能以及各主体间的相互关系和作用方式，寓于模式的运行，又决定其发展方向与运行状态。具体分为物质方面的基建保障与软件方面的师资保障两个层次。
（一）基设保障
1.实验室建设。财务管理实验室建设，可以分为手工实验室和信息化实验室建设。其中信息化实验室是建设的重点。进入21世纪后，信息技术的迅速发展及其在高等教育领域的广泛应用，推动了教育教学手段的进步。以信息化带动教育的现代化，利用现代信息技术改造高等教育传统教学手段，推动高校教学信息化进程，是高等教育在新的历史条件下变革发展的客观需要。以信息化实验基本设施建设为基础，统筹规划、多层互动、加大投入、创新制度、分步实施等措施，将有效地促进财务管理实验室实验手段的信息化建设。
2.基地建设。建设财务管理专业实习基地，不仅能为学生提供实践场所，更是建立学生接触职业、进入社会、学习经验的制度化路径。本专业实习基地可以是大型企业、政府机关、事业单位、金融企业和会计师事务所，但其中以上市公司和加工型工业企业为优。大型企业业务复杂，管理规范，能够使学生在应用课本知识的同时，从实习中学习到较为先进的内部控制制度和财务治理经验。面对企业基地建设动力不足的问题，应借助政府部门的影响力，建立高校和企业的合作共赢机制。学校为企业提供智囊服务和储备人才，企业为学校提供实习场所，寻求共同发展。
（二）师资保障
1.团队建设。首先，应该重视校内专职教师的梯队建设。建立以学科带头人为龙头，以教授、博士和骨干教师为核心，以青年讲师、助教为基础的教学团队与科研团队。校内专职授课教师是应用型创新人才培养模式的实施主体，是影响教学目标实现的最重要的影响因素。其次，利用校外多类型的教师资源。一方面，加强校际间的合作，采用外聘教授或兼职教师的形式，利用外校的优势教师资源，在某些新设课程或学术科研上弥补校内教师资源的不足；另一方面，利用企业、政府、金融机构的专业财务人员的实践优势，以校外导师或讲座报告人的身份，参与财务管理专业的教学活动，更好地让学生接触会计实务，获得第一手的职业经验。
2.职业道德与专业胜任能力。教师的职业操守和胜任能力，会影响教学活动和科研活动的行为方向、投入程度和工作质量，是保证教学顺利进行、实现教学计划、完成培养目标的基础保障。提升职业道德和胜任能力，首先，要把握教师招聘环节，实现源头控制。招聘时不但重视对教师科研能力、授课能力的考核，更要重视对其德行、心理方面的把控，应设置一定的实习观察期，以供学院对招聘教师进行全面了解。其次，重视教师的岗前培训工作。在工作之初为青年教师树立良好的职业价值取向，并在备课、授课、学生辅导、科研等方面进行技能培训与辅导。岗前培训应该按照学校层、学院层、系部层和导师个人层，统分结合、逐步深入，在学校和学院层面更重视一般性教学经验和原则性的职业规律的培训，而系部层面更加结合财务管理的专业特色和已有的研究条件，教师导师则更加关注青年教师的自身特质和个人需求。各个层面的岗前培训互相配合，力求在短时间内迅速提高师德修养与业务能力等综合素质，掌握教学的基本业务知识。最后，要加强教师的后续教育和在岗培训。
六、结论
财务管理教育的根本目的是培养有知识、有能力、有创造、有潜力的理财人才。面对复杂多变的社会经济环境，财务管理专业的人才培养，并不仅仅局限于学生掌握了多少理财方面的知识，更重要的是学生毕业走上工作岗位后是否具有较强的职业判断能力和解决现实问题的能力。这就需要从定位人才培养目标、优化课程教学体系、构建综合实践平台、建立复合保障机制等四个层面，进一步构建财务管理专业应用型创新人才培养模式，综合组织财务管理教学活动，在重视知识传授的基础上，注重培养学生全面素质、创新能力和实践能力。J
参考文献：
1.刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题[J].会计研究，2005，（12）：36-41.
