引论：我们为您整理了13篇辩论小技巧范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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4、自己猜测老师会提问的问题；答辩过程中，老师是要针对你的论文进行提问的，提问的内容一般都不会偏离你的论文，所以，你可以自己猜测老师会提问的问题；
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(3)主答辩老师提问。老师提问完后，有的学校规定，可以让学生独立准备15—20分钟后，再来当场回答。可以是对话式的，也可以是主答辩老师一次性提出三个问题，学生在听清楚记下来后，按顺序逐一作出回答。根据学生回答的具体情况，主答辩老师和其他答辩老师随时可以有适当的插问。
(4)学生逐一回答完所有问题后退场，答辩委员会集体根据论文质量和答辩情况，商定通过还是不通过，并拟定成绩和评语。
(5)召回学生，由主答辩老师当面向学生就论文和答辩过程中的情况加以小结，肯定其优点和长处，指出其错误或不足之处，并加以必要的补充和指点，同时当面向学生宣布通过或不通过。至于论文的成绩，一般不当场宣布。
2学生答辩要注意的问题
学生要顺利通过答辩，并在答辩时真正发挥出自己的水平，除了在答辩前充分作好准备外，还需要了解和掌握答辩的要领和答辩的技巧。
2.1 携带必要的资料和用品
首先，学生参加答辩会，要携带论文的底稿和主要参考资料。如前所述，携带论文底稿和主要参考资料的必要性是不言自明的。但在回答过程中，也是允许翻看自己的论文和有关参考资料的，答辩时虽然不能依赖这些资料，但带上这些资料，当遇到一时记不起来时，稍微翻阅一下有关资料，就可以避免出现答不上来的尴尬和慌乱。其次，还应带上笔和笔记本，以便把主答辩老师所提出的问题和有价值的意见、见解记录下来。通过记录，不仅可以减缓紧张心理，而且还可以更好地吃透老师所提问的要害和实质是什么，同时还可以边记边思考，使思考的过程变得很自然。
2.2 要有自信心，不要紧张
在作了充分准备的基础上，大可不必紧张，要有自信心。树立信心，消除紧张慌乱心理很重要，因为过度的紧张会使本来可以回答出来的问题也答不上来。只有充满自信，沉着冷静，才会在答辩时有良好的表现。而自信心主要来自事先的充分准备。
2.3 听清问题后经过思考再作回答
主答辩老师在提问题时，学生要集中注意力认真聆听，并将问题回答略记在本子上，仔细推敲主答辩老师所提问题的要害和本质是什么？切忌未弄清题意就匆忙作答。如果对问题中有些概念不太理解，可以请提问老师做些解释，或者把自己对问题的理解说出来，并问清是不是这个意思，等得到肯定的答复后再作回答。只有这样，才有可能避免答所非问。答到点子上。
2.4 回答问题要简明扼要，层次分明
在弄清了主答辩老师所提问题的确切涵义后，要在较短的时间内作出反应，要充满自信地以流畅的语言和肯定的语气把自己的想法讲述出来，不要犹犹豫豫。回答问题，一要抓住要害，简明扼要，不要东拉西扯，使人听后不得要领；二要力求客观、全面、辩证，留有余地，切忌把话说“死”；三要条分缕析，层次分明。此外还要注意吐词清晰，声音适中等等。
2.5 对回答不出的问题，不可强辩
有时答辩委员会的老师对答辩人所作的回答不太满意，还会进一步提出问题，以求了解论文作者是否切实搞清和掌握了这个问题。遇到这种情况，答辩人如果有把握讲清，就可以申明理由进行答辩；如果不太有把握，可以审慎地试着回答，能回答多少就回答多少，即使讲得不很确切也不要紧，只要是同问题有所关联，老师会引导和启发你切入正题；如果确是自己没有搞清的问题，就应该实事求是地讲明自己对这个问题还没有搞清楚，表示今后一定认真研究这个问题，切不可强词夺理，进行狡辩。
2.6 当论文中的主要观点与主答辩老师的观点相左时，可以与之展开辩论
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一、主题
1.深化：和平的主题
在宫崎骏的作品当中。战争往往是一个不可或缺的要素。《哈尔的移动城堡》里，影片同样将故事设定在战火纷飞的背景下：天空中盘旋着造型恐怖的军舰、飞机上撒下的传单、迎接军队的欢呼的人群以及火光冲天、硝烟弥漫的空战场面……影片以大量篇幅勾勒出一幅战火中的画面，原著却无意渲染战争的恐怖，只在表现哈尔的魔法争斗中着墨一二。原著中哈尔逃避皇室的征召是为了躲避荒地女巫，而影片中拒绝为皇室而战的他则是出于对战争的冷漠与排斥，他不仅不愿参加杀戮，还一直暗中破坏战争并保护民众。影片通过对哈尔逃避行为的处理以及战争场面的描绘来深化反战与和平的主题。
2.升华：爱、勇气与成长
宫崎骏的作品几乎都是围绕成长主题展开的。影片中的哈尔是一个魔法师，用自己的心与卡西法订了契约而变得玩世不恭，但在与作为清洁工进入城堡的苏菲的相处中，他真心地爱上了她，由爱获得了勇气，完成了个体心灵层面上的成长。苏菲是一个自卑的少女，被咒语变成了老太婆，她于是离家进入了移动城堡。苏菲被下的咒语会让她的外表随心理年纪而变化。面对恋人哈尔的困境，苏菲更是展现出自己的坚强和责任感，帮他解除了与卡西法的契约。原著中哈尔为何爱上平凡又自卑的苏菲呢?小说并未提供一个合理的解释。影片则大刀阔斧地删除大段情节，将叙事重心放在描述哈尔摆脱虚荣、不再逃避的心理转变上来。
二、人物
原著中作为邪恶角色存在的荒地女巫，在影片后半部变成了一个需要帮助的老人，苏菲不计前嫌地悉心照料她，更好地衬托了其善良、宽容的性格。影片将皇室实权者莎丽曼夫人与哈尔对立起来，这一转换消除了原著中简单的正邪二元对立局面，使得人物皆有不同的立场和人格。影片将贾斯汀王子、波西瓦与稻草人结合在一起，并赋予了其新的形象：苏菲的爱慕者以及守护神。在对原著中人物进行了删节处理后，影片变得更加精简、紧凑，将主要篇幅用来塑造主人公的人物性格，使其兼具鲜明的外部特征和丰富的精神内涵。
影片中的哈尔，与原著中一样风度翩翩，不同的是影片弱化了他的花花公子形象，反而将其孤独忧郁的性格着重描绘。如哈尔与苏菲在城堡中的会面，原著中如此描述：
穿着一身华丽蓝银色套装的高个儿青年，停下动作，将金发由一双非常好奇、如绿玻璃珠的眼前拨开，回瞪过来艘削的长脸面露困惑。“你到底是谁?”哈尔问道，“我在哪儿见过你?”
影片中哈尔则疲惫地低着头走到苏菲面前温柔地说：“卡西法，难得会听话呦……这可不是普通人做得到的”，而后转头，微微笑道“你……是谁?”
相较之下，性格的差异便凸显出来，原著的哈尔好奇心强、活泼好动，影片中的哈尔则展现出了温柔忧郁的一面。
三、结构
1、叙事线索的调整
原著中有两条叙事线索，明线是国王任命哈尔去迎战荒地女巫，哈尔百般推托，荒地女巫于是激怒他，又把苏菲作为人质，哈尔只好积极迎战取得胜利。暗线是哈尔和卡西法都对契约感到后悔，他们一个失去了真心一个失去了自由，但又无法解除契约。苏菲拥有独特的魔法可以帮忙，但她必须了解契约的秘密。她通过破解一个咒语成功地解除了他们的契约。在影片中，明线被调整成为哈尔拒绝为皇室战斗，这一调整可谓至关重要，一方面深化了影片的反战主题，另一方面，使得哈尔响应皇室征召不再是为了复仇或营救的无奈之举，而是出于对苏菲的爱。
2、爱情主线的突出
原著中对于哈尔与苏菲的情感互动并未着重描绘，但在影片中，哈尔与苏菲的爱成为影片的主线，两人邂逅时的场面梦幻而浪漫，苏菲对哈尔的生活起居照顾得无微不至，而哈尔也用频频的惊喜来博爱人一笑，到了影片结尾，历经磨难的两人终于用爱克服了一切困难，爱情也明朗了起来。
四、情节
1、增加浪漫桥段
原著中表现哈尔和苏菲的互动时多以对话形式展开，趣味盎然但情调不足，而电影却给了宫崎骏无穷无尽的想象空间。如影片开头哈尔的英雄救美是原著所没有的，这也是哈尔的第～次亮相。僻静的小巷里，苏菲遇到了两个调戏她的士兵，哈尔适时出现，他眉目俊美、碧眼迷离，手指轻轻一点，就给苏菲解了围。荒地女巫的手下追来，哈尔牵着苏菲的手腾空跃起，直冲云霄，这时的背景音乐切换成美妙的华尔兹圆舞曲，两人踩着舞曲的节拍上演了一段梦幻般的“空中华尔兹”，哈尔的金发和苏菲的裙角飞扬，世间的繁华尽收眼底。两人降落在阳台，哈尔手臂一挥就消失不见了，留下错愕不已的苏菲站在原地，一切宛若梦境。这场漫步云端的情节使得苏菲对哈尔一见倾心，而哈尔的英俊迷人、温文尔雅、来去如风的形象特征也得到了很好地展现，比之原著中两人初见于五月节时的情节更胜一筹，有了这场“空中华尔兹”做铺垫，两人日后的爱情发展更加自然而然。
2、改写契约的秘密
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其次，教师要注意改善课堂实效。高三主要是典型例题课和试卷评讲课。讲解的典型例题，不能太难，要少而精，且以基础为重点。可以筛选往年的高考或者模拟题，一个知识点找几个近似的题目巩固深化。速度不能太快，盲目复习几个难点，耗时过多，不但基础没夯实，而且能力也提上不去。备课时不调查学情，不研究学生，对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准，教师“夸夸其谈”，学生“心烦意乱”。进入最后阶段，学生容易自满，急躁，不听课，只顾在下面自己搞，自我感觉内容也很丰富，其实这是学生的一致命观点。特别是理科学生，整天埋头苦干，最后考试不是很理想。原因在于，做的多的想的少，不总结，不升华，所以成绩得不到良好的提高，题目做的再多，也只是会做那几个题目而已。所以要善于培养学生的总结归纳的逻辑思维能力，使他们少走弯路，轻松愉快的完成复习任务。试卷评讲课是一个大学问，对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌。评讲的较好做法应该为，讲评前认真阅卷，讲评时将归类、纠错、变式、辩论等方式相结合，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底矫正。
再次，教师二轮复习要体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出。重在解题思想的分析，即在复习中要及时将四种常见的数学思想（数形结合的思想，函数和方程的思想，分类讨论的思想，转化与化归的思想）渗透到解题中去；重在知识要点的梳理，二轮复习不像一轮复习，没有必要将每一个知识点都讲到，但是要将重要的知识点用较多的时间重点讲评，及时梳理；重在解题方法的总结，即在讲评试题中关联的解题方法要给学生归类、总结，以达触类旁通的效果，要培养数学应用的意识，学会从材料的情景，问题中无联想离婚，能根据题目给的材料，找到和主干知识的交汇点，要学会形成体系和方法，即解题思路，包括对有效信息的提取，解题所需的方法和技巧，对事实材料的分析和判断及对结论的评价和反思；重在规范解法的示范，有些学生在平时的解题，哪怕是考试中很少注意书写规范，而高考是分步给分，书写不规范，逻辑不连贯会让学生把本应该得的分丢了，因此教师在复习中有必要作一些示范性的解答。
最后，上课要体现以下几个原则：
（1）自主性原则，在复习的过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极主动的参与复习，在课前就要让学生参与归纳，整理，只是让学生判断，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
（2）针对性原则，要善于抓重点，突破难点，要善于关注学生的薄弱环节，进口易混点易错点。
（3）系统性原则要根据知识间的纵横关系，系统怪话复习和训练内容，是学生所学的分散的知识系统化，可以有意识的引导学生看课题回忆，看目录回忆。然会教师帮助学生最每一章中的重点内容和学生的疑难作进一步的分析，帮他们解决重点难点和疑点，从而是学生全面准确的掌握教材内容，加深理解。接着针对这些重点，难点，疑点，强化练习来提高学生运用知识解决实际问题的能力，并及时发亏和掉空，改进学习方法。
（4）辅导性原则，要加强困难生的指导。要多关心多鼓励，多帮助，多交流，树立他们学习的信心，多给他们时间和空间培养他们积极思考的品质和学习数学的兴趣，提高学习能力，使他们终身受益。
参考文献：
[1]徐赛萍.高三数学第二轮复习心得[J].教育教学论坛，2011年28期
[2]王启付.浅谈如何有效进行高三数学第二轮复习[J].新课程(上)，2011年第02期
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要想改掉这些不恰当的言词其实并不难，法则就是——让你的讲话听上去更有力。斯图加特修辞训练学家及作家zngo vogel认为，要做到这一点并不难：她说，“语言就像一个人的名片，你完全可以通过言辞来伸张你的个性，使自己变得与众不同。”我们头脑中已经有了成千上万的词汇，现在的问题就是，要如何来唤醒这些词汇，使它们成为我们成功的资本。因为只有懂得有意识地巧妙运用言辞，并避免讲那些毫无意义而空洞的话，才不会让自己变得很被动，而是应付自如地表达出自己想要表达的东西。要做到这一点，可以参考下列的重要法则：
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商业界人士需要记住：很多来自中国观察家的分析，其实只是充满热情但缺乏证据或上下文的推测。
比如，有中国观察家宣称，在钢铁、水泥和重型设备行业，中国国有企业未能采取足够迅速和深刻的改革措施。但实际上，在这些行业市场上选取个别数据，预言“趋势堪忧”是一件很容易的事。更有一批专家顺应某些观众的口味，特别喜欢预测“中国即将崩溃”。
但是，作为读者，我们应该实事求是：这些只是强化偏见的笑谈，并不能够加深我们对中国的理解。
可惜的是，如今很多关于中国的新闻报道也没能做到实事求是――它们或是为了追求阅读量和点击率，或是为了推进某个议程、在竞选中赢得选票而刻意为之。
我的观察是，从商业角度来看，总体而言中国经济政策并没有发生明显的重大改变，因此也无需因为“政策变化”而改变企业在中国市场的宏观策略。
中国正处于经济结构性转型和周期性变化的节点，想要获取市场份额和高额收益因此越来越难。中国市场上有更多、更优秀的本土和跨国公司正在同一个细分市场上竞争，从前的市场领导者很可能在一夜之间就被甩在后面。由于现在布局规模更大，丢失掉同样的市场份额，以前可能无所谓，现在会让人备觉痛心。
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这种念头固然有客观条件制约下的一定的可理解性，但的确是错误的。最大的错误，是把集体看做集体，而没有把集体当成一个个孩子的集合看待，即未充分尊重孩子的主体性地位。其实，如果真正深入了解班里的孩子，我们会发现，那不是一个个生硬的符号，那是一个个鲜活的生命。深入了解作为个体的孩子，你会爱上孩子。因为了解，所以爱；因为爱，所以更加了解。老师与孩子之间关系的良性循环也就形成了。
家长是教师了解孩子的重要渠道，因为家长跟孩子是单对单的，相对而言大多数家长比班主任更了解孩子的特点。所以，爱学生，不妨从尊重家长开始。尊重家长的感情，体谅家长的感受，绝大多数家长会给你同样的尊重和体谅。你能通过家长侧面了解和把握班级情况和孩子们的心理状态，其好处是不言而喻的。
二、少讲理，多指导方法
有许多老师会有这样的困惑：为什么很多错误，无论是讲千百遍的道理还是各种惩罚，孩子们就是改不了，总是一错再错呢？而且，这些道理都是很浅显的啊！你看，哪个孩子犯了错误不耷拉着脑袋，回答质问的时候总是蚊子般的声音？这恰恰说明他们是明白道理的啊！除了自制力的因素外，是否还存在忽略了的东西？
有一回，因办事不力，我挨领导批了。我心里嘀咕：我不是不想把事儿办好啊，但是我不知道怎么才能把事做好啊！就在这念头升起的一刹那，猛然联想到学生教育，我豁然开朗：很多孩子不就是这样么，问题不是他们不明白道理，问题是他们不知道应该用什么方式去做，去纠正自己的错误啊！这个很简单的道理，往往因我们把孩子成人化而忽略了。
所以，少说教或者是不说教，多指导改正错误和缺点的方法，对孩子更能起到指引的作用。
三、让孩子在思辨中前行
很多班主任头痛：现在的孩子尤其是高年级的孩子难管啊。犯了错误，你跟他讲道理吧，左耳进右耳出，没几天又来，说多了还对你怀恨在心，说不定哪天就给你起个响亮的外号或者在网上哪个疙瘩把你臭骂一通；对集体荣誉这些概念，一点都没有，如果有谁在课堂上哗众取宠，立马如星火燎原，一大群学生“揭竿而起”跟着起哄，就没人义正词严地加于谴责。这班主任还怎么当啊？
的确，现在的孩子自主意识日益增强，批判性思维逐渐萌芽，这个特点往往给班主任工作造成困难，由于这个表象被我们无限放大了，从而遮掩了他们的潜在心理特征：渴望认同、渴望表现。有鉴于此，我选择了辩论的方式开展德育工作。即让孩子们自己对班级事务、道德、行为进行批判，目的是通过师生、生生之间思想的碰撞引导孩子对道德、行为规范形成正确的认知。辩论的前提是尊重：尊重孩子的主体性地位，尊重并鼓励孩子大胆行使表达思想的权利，无论他们的观点正确与否，要做到兼容并包。尤其重要的是，辩论能为这帮精力过盛、好大喜功的家伙提供一个展现的平台，把他们满足存在感、体现自我价值的方式引导进集体建设中来。让孩子在思辨中前行，他们能走得更稳、更远。
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比如我在教计算机系统时问：“CPU的主频越高，整机的运行速度就快，对吗？为什么”？同学们讨论再回答。又比如，我在讲文件命名时，这样设疑：广州只有一条北京路，不能把其它道路命名为北京路，不然就混淆了，但其它城市例如中山，它就可以把道路命名为北京路，在文件夹和文件命名中要注意什么？在讲幻灯片制作时，在学习过程中边学习边激起疑问：插入不同格式的音乐文件有什么不同，为什么插入的影片不能播放？同时，我出注重在巩固练习时留疑，巩固练习这一环节中，针对新学知识精心设计一些发展性问题，有利于深化知识的理解，又可以拓展学生思维，将思维由课内延伸到课外。比如在学习完计算机病毒后，我要求学生课后以“计算机防病毒措施及中毒后解决办法”为题设计一份计算机防毒方案。这样，通过在导入新课时设疑、在学习过程中激疑、在巩固练习中留疑这些方法，使学生带着积极的情感参与学习。
二、利用多媒体课件创设愉快情境
赏心悦目的课件对愉快情境的创设更是锦上添花，运用视觉、听觉的结合，使多个感官同时接受刺激，他们在欢声笑语中悟出了信息技术的奥妙与真谛。如在讲VB时，我从网上下载了《西游记之VB篇》的Flash版，学生在笑声中了解了VB程序设计及其应用，也激发了以后对Flash的学习兴趣。又如在讲授PowerPoint时，我精选了一些学生参加国家级比赛中获奖的作品来进行情境创设，学生在图、文、声、乐并茂的课件中感受了PowerPoint的强大功能，学生会更认真学习，力求做出更优秀的作品。
三、用生活中的事例生动的比喻或用小品创设愉快情境
信息技术教学中的小品一般要短而精，占时二到三分钟，适合穿插在信息技术课堂教学之中，信息技术的发展、人物轶事、有效的比喻、小游戏等等。多种形式的教学小品都是课堂教学的辅助材料，实践证明：这些小品能引起学生的大脑神经兴奋，强化并活化抽象、难理解的知识。如讲到计算机系统时，我讲了一个小故事：计算机处理的数据量是极为庞大的，就好比一个人在堆满了谷物的仓库里打谷子，那怎么施展得开，工作效率又怎会高呢？于是，人们把谷子堆在仓库中，自己拿了一部分谷子到场院中去打，打完了再送回去。这下子，可没什么碍事的东西了，打谷子的速度快多了，内效率提高了。计算机也是这样解决了同类的问题。它把大量有待处理和暂时不用的数据都存放在硬盘中，只是把需要立即处理的数据调到内存中，处理完毕立即送回硬盘，再调出下一部分数据。硬盘就是计算机的大仓库，内存就是它干活的场院。又比如我在讲文件夹时，我将文件夹比作某个同学的一个黄色的小书包，书包里装着六大科的课本，课本里还夹着试卷，这些课本就是小文件夹，试卷就是文件。在讲以文件的路径时。我请一位同学来说出他上学和回家的路线，将这种“路线”引申为查找文件的路径。再问路径是唯一的吗？你走不同的路线回家会不会迷路？学生在简单的比喻中愉快地接受新知识。
四、把竞争意识引入课堂创设愉快情境
初中生好胜心很强，他们都有争冠军、拿第一的渴望，即使在两个人的比赛中取胜也感到激动的和高兴，因此我把竞争意识引入课堂。在我的教学班中，我一般会把全班同学分成几个学习小组，在这一组中既有信息素养较好的，也有信息素养很差的学生，让他们在一起共同协作学习。对于某些问题我将它设计成抢答方式，本组其它学生可以补充，有时对一些易出错、模糊的问题展开辨认或讨论，比如，怎样的一部计算机才算是高性能的计算机？然后再由本组一位学生综合回答，这样辩论或讨论使问题得以澄清，这也是学生倍受欢迎的方法之一，每到此时，学生们兴趣盎然，跃跃欲试，踊跃发言。学生忽而屏息思索，忽而眉飞色舞。当然，回答问题出错也在所难免，可能造成不愉快，不过教师处理恰当及时鼓励，以充分信任的情感帮助其自我纠正，让其进一步思考，把可能出现的不愉快心情巧妙地化解，使其愉快地进入学习角色。例如，在讲到计算机硬件时，分别拿两条不同类型的内存，要学生从外观分辨它们的类型并说出它们的不同。
五、利用第二课堂创设愉快情境
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一、读写结合方法在初中语文教学中的优势
阅读是“输入”，写作是“输出”，没有输入就不会有输出，没有输出，输入就没有意义了。因此学生应当多读，学生能够在读的过程中掌握作者写作时所勾勒出的基本框架，学习写作的顺序，例如，如何自如地运用倒叙、插叙等，使自己的文章更具看点，更能吸引读者的眼球，获得更高的分数。另外，学生还应当多注意文章中所使用的修辞，在读文章时可以多注意一下作者是怎样在合适的位置运用合适的修辞手法，当遇到优美的语句时，学生可以摘抄下来，也可以进行仿写，加强练习，久而久之就会提升自己的语文写作能力以及阅读水平。
学生应当学会观察生活，“读”不仅仅停留在书籍报刊这种纸质的工具，新闻、谈话都是学生补充知识的有效渠道，尤其是近年对学生了解时事提出了新的要求，如果学生能够在自己的文章中用到最新的事例，那么就会给阅卷教师留下深刻的印象，也会提高写作成绩。
二、初中语文读写结合的教学思路
1.学生明确阅读和写作两者之间的关系
读写结合教学模式的应用主体是学生，首先要让学生认识到阅读和写作的内在关系，从而让学生在学习的过程中能够有意识地进行写作素材的积累。教师应在阅读教学中进行写作锻炼，这样能够让学生的思维与教师的教学思路同步。
在具体的阅读教学中，教师要对阅读材料进行结构分析，然后带领学生了解阅读材料的主要内容和中心思想。通常情况下，阅读练习中都有问答题，让学生自主答题，并指导学生对问题进行深入思考。如果学生对答案有异议，教师可以带领学生进行分析和讨论。在这个讨论的过程中，学生的逻辑思维能力会有所提高。这会积极作用于其写作方面，使其作文思路清晰，切实达到了以读促写的教学目的。最后要给孩子们一段时间，让孩子们畅所欲言，对学生进行发散性思维的训练。经过训练，孩子们的思维会活跃起来，有利于学生写作思路的拓展，写出有创意的作文。这不仅能够培养孩子自己获取信息并对信息进行加工处理的能力，还能够对孩子的思想活动进行了解，有助于教师优化自己的教学设计。
2.在阅读的过程中让学生练习写作
在阅读的过程中让学生进行写作练习，能够有效地使学生的思维发散开来。这样的写作篇幅比较小，是作文的一个小部分。通过这种写作练习，能够让学生逐步积累写作能力。同时也能够让学生针对阅读中的材料进行积极思考，有利于学生材料作文写作能力的提升。
在阅读的过程中让学生练习写作能力有以下三个小技巧。第一种方法是教师对阅读材料进行单方面的讲解，比如说积极评价文章中的正能量或者全面否定阅读材料中的内容，这样就能激发学生辩论的欲望。然后趁热打铁，让学生对阅读材料进行分析，并抒发自己的观点。学生此时会奋笔疾书，将心中的不同想法和盘而出。这样利用阅读材料来促进学生写作能力的提升，主要是通过激发学生的主观能动性，让孩子快速形成自己的思维。第二种方法是对阅读材料进行课外延伸，与文章背景有关的内容都可以讲给学生听，然后在短篇幅的写作训练之后让学生在语文周记中表达自己的其他想法。这样就将阅读和写作彻底联系在一起，并且给了学生一周的时间对写作材料进行思考和分析，有利于培养学生的自我反思能力。第三种方法是让学生互评写作作品。对习作的文字结构和主题思想进行分析，这种做法能够加深学生对阅读材料结构与内容的理解，这是利用写作促进阅读能力提升的有效方法之一。
3.明确写作思路和语言表达之间的关系
写作是将学生的思想活动用文字的形式表达出来，说话也是表达自己观点的方式。由于写作练习所用的时间比较长，可以用说话的方式让学生表述自己的观点。通过让学生对阅读材料进行分析和阐述，各抒己见则能在单位时间内表达更多的想法。这样的练习方式主要是对学生的写作思路进行培养，学生能够在较短的时间内理清自己的思绪，并进行适当的表达。因此，教师可以根据学生阅读习题质量、课堂容量、学生的学习效果和剩余时间来灵活安排读写结合训练的方式。通常情况下，如果剩余时间较多，学生可以进行课堂习作；如果剩余时间较少，并且学生的讨论热情高涨，则可以考虑让学生进行自由讨论来培养写作思路。
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口才的第二项技能，是问。
大家在聊天，比如律师在办案单位，和律师、当事人、嫌疑人进行交流，互动的方式，就是问，如果你不问，交流就没办法进行了。关于这个问，我是提出了这么三点看法，第一个，是不耻上问，一般我们是说不耻下问，那为什么说不耻上问呢，这就是我们年轻人很需要去考虑的，你要去问一些比你资深的年长的，不要觉得很羞愧羞耻，要积极去问，通过问问题，积极去思考，让你的老师有成就感。其实很多老师啊，都是很盼望学生来问自己的。
有一次我带一个助手去开庭，在路上一个多小时，我就等着他问我问题，结果一个多小时，他竟然一个问题都没问!我这一个多小时专属于他，竟然一个问题都没问!到了目的地，我停下车，很严肃跟他提出这个问题。他说，主任，您这么辛苦，我问你问题会不会打搅你啊。我说，不会，我最喜欢别人问我问题了。我们在年轻的时候，也会有这种感觉，老师平时很忙，去问他问题打搅他会不会不太好。其实我们这些资深的律师、老师，是很希望别人来问问题的。问，说明你有思考;问，就能交到朋友;问，才会有进步。第二个，随性中问，我指的是大家水平差不多，大家可以随便问，交流探讨。最后一个，温柔下问，就是学校老师、管理层要经常问下属问题，这是对他的关心，而不能不闻不问。
作为一个刑辩律师，在法庭上的发问，是个特殊的专业技能。律师的发问，首先是明知故问，律师问给谁听呢，问给法官听。一个当事人站在法庭上，律师要问，比如说，案发时候你在什么地方呀?说，我在国外。那是不是说明案发时候你不在现场啊?说，是的。如果说他的从犯，我们说，这个事情谁指挥的，张三。钱都分给谁了?张三。要把这些信息都问出来，给法官听。其次要问出模糊，对控方证人，要抛根问底，去伪存真，问出模糊为止。
口才的第三项技能，是说。
说，是说自己的观点、意见。说，首先要有层次性。要用首先、其次、第三。特别在法庭上发表看法更要用首先、其次、第三，因为法庭上法官不知道律师要说多久，没有层次性法官往往会打断律师，容易造成辩审冲突。如果能够把自己需要要说多久，也提前说清楚，就更好了。比如说：法官，我的意见有三点，大概需要五分钟。第二呢，要有趣味性。你这样讲那样讲也行，但是要让大家感觉有趣味性，用点成语啊，案例啊，让大家觉得有兴趣听。第三要有新颖性。角度要跟别人不一样，别人都说是，你说不。第四要有互动性。说的目的是让对方听，要随时注意听者的感受。如果只是为了自己宣泄，那叫伪口才
口才的第四项技能，是聊。
聊，就是聊天，闲聊。聊天可以增进了解、促进了解，事半功倍。很多问题往往就在互聊中解决了。聊，要有话题、有素材、有时间、有空间。一般呢，聊的时候，最好带点资料，送上一本，请求指正，这就有了素材和话题。聊还要有时间和空间，如果一个人非常的忙，那就留个电话说，下次有机会我们再聊。如果周围人都在忙，那也不方便聊，就下次再找机会，体现对别人的尊重。
口才的第五项技能，是谈。
谈，就是谈方案。我们律师的服务，最吸引当事人的，就是法律服务方案，律师最需要去研究的，也就是如何做好法律服务方案。我觉得，要养成一个习惯，不要简单地去发牢骚，比如你这样做是不对的，你怎么这么笨啊，这些都是负能量，这些是没有意义的。而是要养成，直接提出有利于解决问题的可操作性的最佳方案。在谈判的过程中，把最好的方案拿出来，那你就是最优秀的。
口才的第六项技能，是评。
评就是评论。如辩论赛等各类竞赛、活动，都要有人来点评的。我们法律人为什么要练这个呢，因为我们在法庭上，发言的时候，要对法庭的各方表现发表意见，各种现象、事件，我们法律人也经常评论。评，首先需要有专注度。什么是专注度，就是你要全神贯注把全场都听下来，点评的时候能发现里面的小毛病或不易察觉的优点，这样别人会觉得你很认真，而不是泛泛而谈。第二呢要有专业度。比如你对一个辩论赛进行点评，对他破题、点题和时间分配进行点评，这体现了你的专业，要外行听了也叫好，内行听了也叫好。第三，要有精彩度，运用一些成语、谚语、故事、类比、案例。一个点评，要点评好，是需要很深的功力的。
口才的第七项技能，是读。
读，分为朗读和宣读。朗读呢，是个很好的口才训练方法。我出生在福建，普通话呢是很不标准。当公诉人，普通话不好是个很严重的问题。所以我用了一些方法练习，一是跟着新闻联播对口形、跟着读，二是买了小学生的那种有拼音的书，每天早晨对着湖边读，像周星驰电影那样。大声朗读读《史记》，对练讲话的抑扬顿挫很有作用。这样坚持了几年，表达就好了很多。第二是宣读。口才不一定说一定要脱稿，在引用证据内容、法律条文、政策规定、名人名言时，拿着书面读，更显郑重，会有更好的效果。
口才的第八项技能，是演。
演，就是要将手势、表情、姿势、眼神、语气、语调与讲话的内容有机结合起来，增强表达效果。手势一般也不宜太多;表情代表情感，悲、喜、郑重、轻松，要符合讲话的内容;眼神呢，我要强调一下，有些人不注意自己的眼神，杀气腾腾，给人紧张感，不利交流。建议大家出行，不管认不认识，都先对人家微笑，点个头，万一他认识我呢?我们要与人为善，目光柔和。
口才第九项技能，是论。
论，指较长篇幅地论证一个问题。在实践中，主要体现在法庭上第一轮辩论，公诉人发表公诉意见，律师发表辩护意见。论，需要有层次感、现场感和正义感。层次感，是指层次清晰，逻辑准确;现场感，是指结合现场情况，让我在场听众都有存在感、代入感;正义感，是指所引证据、法律、法理及道理，都是通行及普遍认可的。
口才第十项技能，是辩。
辩是非，辩真假，辩曲直。辩，就是说不。律师作为辩护人，他的工作，就是说不。法不辩不清，理不辩不明，辩论是我们法律人应该具备的能力。我们在庭审中的第二轮辩护，就属于典型的辩的环节。辩，要争锋相对、引经据典、言简意赅及概括提升。
上述十项技能和训练方法，供大家在提升口才时参考。口才训练，看似技能训练，实为思维训练，是一个人综合素质的锤炼。希望各位通过坚持不懈的努力，持续提升口才能力，从而达到全面提升自己综合能力的目标。
一些有用的演讲技巧
1.一次只说一件事。深入，深入，再深入。把一件事说清，说透，说精彩。
2. 你有99%的可能被误解。怎么办?有三个小技巧：尽量保持简单;避免引起观众的负面情绪;提前做好功课。
3. 把一切证据都准备好。只要开口说话，就有可能遭到质疑。怎么办?提前准备好你的证据!
最重要的事
律师们都熟悉这样一句话：“听了那么多道理，依然过不好这一生。”
篇11
不要说“但是”，而要说“而且”试想你很赞成一位同事的想法，你可能会说：“这个想法很好，但是你必须……”本来你让你的话字字千金伶牙俐齿的你，当然深受同事和上司的爱戴啦!伶牙俐齿的你，当然深受同事和上司的爱戴啦!让你的话字字千金是认可别人的，这样子一说，这种认可就大打折扣了。你完全可以说出一个比较具体的希望来表达你的赞赏和建议，比如说：“我觉得这个建议很好，而且，如果在这里再稍微改动一下的话，也许会更好……”
不要再说“老实说”公司开会的时候会对各种建议进行讨论。于是你对一名同事说：“老实说，我觉得……”在别人看来，你好像在特别强调你的诚意。你当然是非常有诚意的，可是干吗还要特别强调一下呢?所以你最好说：“我觉得，我们应该……”
不要说“首先”，而要说“已经”你要向老板汇报一项工程的进展情况。你跟老板讲道：“我必须得首先熟悉一下这项工作。”想想看吧，这样的话可能会使老板(包括你自己)觉得，你还有很多事需要做，却绝不会觉得你已经做完了一些事情。这样的讲话态度会给人一种很悲观的感觉，而绝不是乐观。所以建议你最好是这样说：“是的，我已经相当熟悉这项工作了。”
不要说“仅仅”在一次通力攻关会上你提出了一条建议，你是这样说的：“这仅仅是我的一个建议。”请注意，这样说是绝对不可以的!因为这样一来，你的想法、功劳包括你自己的价值都会大大贬值。本来是很利于合作和团体意识的一个主意，反而让同事们只感觉到你的自信心不够。最好这样说：“这就是我的建议。”
不要说“错”，而要说“不对”一位同事不小心把一项工作计划浸上了水，正在向客户道歉。你当然知道，他犯了错误，惹恼了客户，于是你对他说：“这件事情是你的错，你必须承担责任。”这样一来，只会引起对方的厌烦心理。你的目的是调和双方的矛盾，避免发生争端。所以，把你的否定态度表达得委婉一些，实事求是地说明你的理由。比如说：“你这样做的确是有不对的地方，你最好能够为此承担责任。”
篇12
不要说“但是”，而要说“而且”。试想你很赞成一位同事的想法，你可能会说：“这个想法很好，但是你必须……”本来你让你的话字字千金伶牙俐齿的你，当然深受同事和上司的爱戴啦！伶牙俐齿的你，当然深受同事和上司的爱戴啦！让你的话字字千金是认可别人的，这样子一说，这种认可就大打折扣了。你完全可以说出一个比较具体的希望来表达你的赞赏和建议，比如说：“我觉得这个建议很好，而且，如果在这里再稍微改动一下的话，也许会更好……”
不要再说“老实说”。公司开会的时候会对各种建议进行讨论。于是你对一名同事说：“老实说，我觉得……”在别人看来，你好像在特别强调你的诚意。你当然是非常有诚意的，可是干吗还要特别强调一下呢？所以你最好说：“我觉得，我们应该……”
不要说“首先”，而要说“已经”。你要向老板汇报一项工程的进展情况。你跟老板讲道：“我必须得首先熟悉一下这项工作。”想想看吧，这样的话可能会使老板(包括你自己)觉得，你还有很多事需要做，却绝不会觉得你已经做完了一些事情。这样的讲话态度会给人一种很悲观的感觉，而绝不是乐观。所以建议你最好是这样说：“是的，我已经相当熟悉这项工作了。”
不要说“仅仅”。在一次通力攻关会上你提出了一条建议，你是这样说的：“这仅仅是我的一个建议。”请注意，这样说是绝对不可以的！因为这样一来，你的想法、功劳包括你自己的价值都会大大贬值。本来是很利于合作和团体意识的一个主意，反而让同事们只感觉到你的自信心不够。最好这样说：“这就是我的建议。”
不要说“错”，而要说“不对”。一位同事不小心把一项工作计划浸上了水，正在向客户道歉。你当然知道，他犯了错误，惹恼了客户，于是你对他说：“这件事情是你的错，你必须承担责任。”这样一来，只会引起对方的厌烦心理。你的目的是调和双方的矛盾，避免发生争端。所以，把你的否定态度表达得委婉一些，实事求是地说明你的理由。比如说：“你这样做的确是有不对的地方，你最好能够为此承担责任。”
篇13
二、实效性公开课为了达到预想的“完美”效果，就越来越讲究形式了
