引论：我们为您整理了13篇期中考试成绩分析范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
三年级本次考试平均分90.48，第5名，低分人数6人，低分率名次第6，优秀人数12人，优秀率名次第5，综合名次第5。
根据以上数据，三年级成绩要想保持这个名次或者是有进一步地提高，需要在提高平均分及优秀率和降低低分率上同时下功夫。
三年级学生刚接触英语，如果想提高平均分，首先在平时的知识学习中，注意边学边复习。三年级英语内容比较简单，每单元的重点句型很少，因而可以每次上课都对前面单元的重点句型进行复习，让知识在学生脑子里根深蒂固。
对于优秀率地提高，则是要对那些有潜力学好英语的学生严格要求，像***，这几位同学此次都没有进入到优生，而看他们平时的表现，完全是有能力进入到优生行列的。
至于低分段的学生，像***，平时多对他们关注一些，转变一下他们的学习态度，尤其像王尊祥，再抓一下他的书写，相信成绩也会有所提高。
二.四年级成绩分析及提高办法
四年级本次考试平均分77.62，第4名，低分人数8人，低分率名次第8，优秀人数13，优秀率名次第3，综合名次第4。
从以上数据可以看出，如果四年级想要提高成绩，迫切需要降低低分率。而看在低分段的学生，因为他们底子差，学习英语又缺乏技巧，学习态度也不端正，所以就只能从最基础的单词句子抓起，并给这些学生分别找一位“小老师”，每天负责监督他们完成作业，读背课文以及默写单词。
三.五年级成绩分析及提高办法
本次考试五年级平均分62.12，第8名。低分人数13人，低分率排名第12。优秀人数11人，优秀率排名第7。综合名次第10。
从以上分析可以看出，五年级要想提高名次最重要的就是减少低分段人数，在低分段的学生中，像***都还有一定的进步空间，这些同学需要在老师地严格监督下养成良好的学习习惯，并对自己严格要求，从提高作业质量入手，逐步提高成绩。
优秀人数也可以有所增加，像***这些同学都有能力进入到优生的行列。
总体提高措施：
1.端正学生的学习态度，尤其是后进生的学习态度。
2.新授课时对新课内容进行提炼，对提炼出来的重点句型进行操练，以让大多数同学能够熟练掌握。每次新授课之前都对之前的内容进行复习，让学生对这些知识不断进行复习巩固。
3.单词的默写和课文的背诵是一定要让学生做的工作，尤其是后进生是一定要抓好他们的单词的掌握的。平时要在课堂之外的时间，让这些后进生来单独默单词，力求一个个过关。
4.抓好作业质量，每天都检查家庭作业的完成情况，并让课代表及时收缴。对于不能及时完成作业的同学，要多督促，效果不明显的话，再联系家长。争取让所有同学都保质保量的完成作业。
5.多做多讲练习题，在又快又有质量的结束新课内容之后，就让学生做大量的习题，让他们多写多练多见体型，这样才能在考试中取得好成绩。五年级这次没有考好的原因我认为就是期中考试前的习题量没有跟上，所有在以后的时间里我会多加注意，在保证三四年级成绩的同时，让五年级的成绩再有所提高。
篇2
对于大题来看：
1.学生的识图能力有待加强，例如：21题是由行政区划及周边邻国、海域为主的填空题，偏向基础，学生对于被遮挡住的缅甸的辨识错误率高，22题对于地形的判断部分同学仍不是很熟练。
2.在气候地形与农业，本次涉及不多，但此处确实会考易错点高发的部分，各要素之间的联系也主要是考察此部分。
3、答题中未加后缀词，如“畜牧业”缺失“业”字
篇3
班级是一个整体，学生要在这个集体中学习、生活、成长。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有团结合作、蓬勃向上的集体主义精神；争先创优，永不放弃的上进精神；不怕困难、不畏对手的亮剑精神。这种精神不仅在学生中有，在我们整个班级所有任科老师队伍里也有。思想政治工作在班级建设中的地位和作用毋庸置疑，从文理分班后开始，我对学生思想上的错误，和不好的行为习惯，舍得花时间及时的来引导他们，利用班会、座谈会等多种途径帮助他们树立起正确的价值观、审美观、人生观。
我班之所以能取得较好的成绩，与全体科任教师的合作是密不可分的。任课教师经常跟我在一起讨论、研究学生的学习情况，班里的纪律情况，我能及时掌握学生的学习和生活动态。特别是现在的评价机制-----------------------捆绑式评价，只有所有老师团结一致，心往一处使，劲往一处用，才能形成强有力的合力。
让学生参与竞争是提高学生心理素质、增长其才干的重要途径，竞争是一股巨大、潜在的，其他任何外力都不可能达到或代替的动力。在我们班，以宿舍为单位，进行日常学习竞赛，对大型考试实行量化评价的竞争机制，每次考试都要奖励先进，鞭策后进。
篇4
1 研究对象
我校0901~0904班中职护理专业学生197人,0910~0915班高职护理专业学生289人。
2 结果对比
中职护理与高职护理专业学生护理学基础期中考试成绩见表1。
表1 中职护理与高职护理专业学生护理学基础期中考试成绩
结果显示,中职护理专业学生的平均成绩明显低于高职护理专业学生,经比较两者有显著差异（P
3 问卷调查
针对上述结果,笔者对2份试卷进行了比较,发现2份试卷的题型、题量及难易度相当,因为中职护理和高职护理学生均以通过护士执业考试为出发点,在教学内容设计上参照护士执业资格考试大纲。为了探究引起差异的原因,笔者从可能引起这一结果的10个方面着手,设计了调查问卷,对中职和高职护理专业学生进行调查。调查问卷中问题的选项为封闭式,即在问题后列出备选答案,学生在“是”、“一般”、“否”中只能选择一个。共发放调查表486份,回收有效问卷480份,有效回收率为98.77%。结果见表2。
调查结果显示,中职护理与高职护理专业学生相比,其学习动机不甚明确,大多数学生无法做到课前预习、课间认真听讲、课后及时复习。此外,任课教师授课的语速、方式、与临床联系是否紧密及课堂的互动情况等都会对学生的学习效果产生一定的影响。
4 原因分析
上述结果的原因主要分为两方面因素,包括学生的因素和教师的因素。
4.1学生的因素
4.1.1对该课程的感兴趣程度:兴趣是最好的老师,学生学好一门课程的首要因素是兴趣。对于护理学基础,大多数高职学生和部分中职学生比较有兴趣,经过教师对护理学基础的介绍、操作技能的练习和上一届同学的经验,学生能逐渐适应并由此产生学习兴趣。由调查结果可以看出,相对而言,高职学生较中职学生兴趣高。
4.1.2对任课教师的喜欢程度:通过与学生的交流和调查发现,学生若是喜欢一位教师,对该教师所教的课程,学习热情较高,学习效果较好。
4.1.3课前预习:调查结果显示,预习程度不高是中职和高职护理专业学生普遍存在的问题,由于中职和高职学生起点为初中毕业,他们学习习惯欠佳,中职护理专业仅有8.07%能做到课前预习,高职护理专业16.41%的学生能做到。
4.1.4听讲情况:调查显示,中职护理专业学生听讲认真程度明显低于高职护理专业学生,课堂听讲存在以下几种情况:上课打瞌睡,说话和开小差,还有个别学生玩手机。这些情况都使得其课堂学习效率大大降低。
4.1.5实验课的学习:调查结果显示,大部分学生在开始上实验课时觉得自己可以动手,有新鲜感。部分操作步骤复杂,学生的畏难情绪逐渐产生。加上练习时间一长,新鲜感消失,学习积极性也随之降低。
4.1.6课后复习:结果显示,无论中职护理专业还是高职护理专业,都只有少数学生能够做到及时复习,巩固和消化课堂知识。大部分学生都是等到要考试时才复习,而有些学生则根本不复习。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”[1],遗忘呈现先快后慢的规律,提示学生及时复习对掌握知识具有重要意义。
4.2教师的因素
4.2.1上课时能否根据学生的理解力来调整讲课的速度:学生喜欢上课时语调适中、对其不会的或难以理解的问题能够反复讲解的教师,课堂效果相对好;有些教师讲课的速度过快和语速过快,没有充分考虑学生的理解与接受能力,其学习效率降低。中职护理专业学生的基础比较薄弱,教师在授课时更应注重因势利导,因人而异;对于难以理解的内容,应注重与学生的交流,启发学生的思维。
4.2.2教学方式:护理学基础是护理专业的核心课程,也是实用性强的应用性学科。中职和高职教育课程的特点是突出知识的实用性,“为了行动而学习,通过行动来学习,行动即学习”。护理学基础的理论知识比较枯燥,教师在讲解时采用图片、动画、模型、视频等多媒体教学,先使学生对知识有感性认识,再引导学生动脑思考,让学生的直观感受升华为理性思考。实践教学中融入案例、演示、情景、角色扮演等方式,调动学生的积极性,使学生在课堂感受病房的氛围和患者的心情,从而深入理解每项操作中的注意事项。
4.2.3上课时的学生与老师的互动频率:调查结果显示,教师采用讨论式或启发式的教学方法,能充分调动学生的积极性,提高学生的学习热情,活跃课堂气氛,学习效果相对就好。上课时照本宣科的教师,自然出现学生学习兴趣不高,学习效果差。
4.2.4课堂与临床联系的程度:上课时教师若只是单纯讲解护理学基础知识,学生会觉得枯燥不感兴趣。在讲解的过程中适量穿插一些与该内容相关的临床小故事和日常生活中的实例,尤其是与同理心和沟通能力有关的临件,不仅可以提高学生的兴趣,而且加深学生印象,对于培养学生的沟通技巧也很有帮助。
5 讨论
综上所述,若想有效地激发学生的学习兴趣和热情,提高学生的学习效果,应从学生与教师两方面着手。教学过程是教师与学生双方配合,共同实现教学目标的过程。
首先使学生明确学习是以学生为主、教师为辅的过程,是教为主导和学为主体相结合的活动。学生只有端正学习态度,养成良好的学习习惯,才能提高学习效果。
其次,充分的备课是提高教学效果的重要因素。护理学基础教师应掌握护理相关学科的知识,尽量拓宽自己的知识结构,利用相关知识和技能帮助学生掌握知识、技能及态度。
再次,重视教学方式的多样性。大多数学生习惯了老师讲、学生听的传统方式,在教学过程中,紧密结合临床实例,采用“角色扮演”“情景模拟”“任务驱动”“小组合作”等教学方法[2-3],提高学生学习的主动性;
最后,注重与学生的情感交流[4]。积极聆听学生对技能教学过程中存在问题,认真研究学生的个体差异,给予适当的鼓励和奖励,激发学生的学习热情。
参考文献:
[1]谭顶良.高等教育心理学[M]南京:河海大学出版社,2007.
篇5
方差分析的零假设是：m组样本均值都相同，即μ1=μ2=…=μm。如果经过计算，显著性，即零假设发生的概率小于0.05，根据小概率原理，它在一次试验中是几乎不可能发生的，拒绝零假设，认为m组样本均值存在显著性差异，否则认为零假设成立，m组样本均值不具有显著性差异。从表2中可以看出数学、物理、化学、生物、政治、地理成绩显著性都低于0.05，所以这些科目成绩存在显著性差异。至于哪些班级之间存在显著性差异，这就用到了两两比较。依次单击分析比较均值单因素ANOVA...，打开单因素方差分析对话框，因变量列表选择数学、物理、化学、生物、政治、地理，因子选择班级，单击两两比较，打开单因素ANOVA：两两比较对话框，选中LSD复选框，单击继续，回到单因素方差分析对话框，单击确定。以数学为例，表2为数学成绩的部分班级两两比较。
由表2可以看出，342与344班数学均分相差6.3分，显著性低于0.05，有显著性差异；342与347班数学均分相差13.4分，显著性低于0.05，显著性低于0.05，有显著性差异；342与348班数学均分相差8.9分，显著性低于0.05，有显著性差异；342与349班数学均分相差7.8分，显著性低于0.05，有显著性差异。
篇6
The Design and Realization of students' Result Management System Based on EXCEL2007 VBA
LI Li-min
Abstract: This thesis designed and realized the students’ result Management SystembyVBA programming platform in Excel2007, separately elaborated through function design, modular design, Excel2007 table design and VBA programming.
Key words: EXCEL2007; VBA programming; students' result management
VBA(Visual Basic For Application)是非常流行的应用程序开发语言VASUAL BASIC 的子集,VBA简单易学,但功能强大,可以寄生于已有的应用程序,如在EXCEL 、WORD、ACCESS、 OUTLOOK、 FOXPRO、 POWERPOINT 中都可用VBA拓展这些应用程序的功能。Excel 2007是一款功能强大的办公软件,利用该软件可以完成信息保存、数据计算、数据分析、信息动态等功能;同时,它还是一个开放的平台,即允许用户使用VBA语言进行二次开发,所以把EXCEL2007与VBA结合开发学生成绩管理系统是一个很好的选择。
1 系统设计
设计思想:在已制作好的EXCEL原始表中插入VBA的按钮控件,再将EXCEL表查询统计数据时所需要的公式全部写入按钮控件的后台代码框中,以达到用按钮控件来计算公式的目的。
1.1 功能分析
通过深入的调查研究,确定本系统的使用对象是管理人员,任课教师和学生,各自具有的需求分析如下:
1)学生用户应具有查询自己的成绩及成绩排名功能。
2)教师用户应具有录入学生的平时作业成绩,期中考试成绩,期末考试成绩,能查询出任课班级的成绩,能统计出平均成绩,及格率,及格人数,各成绩段的分布情况,查询统计打印相关信息等功能。
3)管理人员应可以把学生名册导入到成绩表格中,可以修改学生的成绩,添加修改删除用户的权限,设定用户的权限,查询统计打印相关信息等。
此外,为了保证系统安全,系统必须具有用户登录验证功能,只有本系统的用户才能使用本系统。
根据上面的分析,可以设计出系统的数据流程图1所示。
1.2 系统模块的设计
针对上述的功能设计,设计的系统界面如图2所示。
1)用户登录:软件运行后,首先出现用户登录窗口,只有输入合法的用户名和密码后, 才能进入本系统,否则,不能进入系统,系统根据用户的权限(管理员、教师和学生三级权限)给予相应的操作窗口。
2)期末成绩输入:总成绩由平时成绩、期中考试成绩(或实验成绩)和期末成绩3部分组成,这3部分所占的比例可以在录入页面设置,默认为平时成绩占15%,期中考试成绩(或实验成绩)占15%,期末成绩占70%;其中,平时成绩和期中考试成绩从平时成绩表及期中考试表中编程获得,期末成绩需要录入,录入完成后,利用EXCEL的SUM函数自动计算出期末总成绩,教师按“提交”按钮后,教师就不能再修改成绩了。
3)成绩修改:教师录入成绩后,按“提交”按钮后,成绩己经提交存档,如需修改,则必须经过一定的审批手续,授予一定的权限,而且,必须由系统管理员进行,修改时间及相关的理由要有记录。
4)查询:提供多样化的查询方式,学生可以查询自己的所有成绩,或指定学期的成绩,还可以查询自己的成绩排名,教师可以查询所任课程的成绩,管理员可以查询所有的成绩。
5)统计:根据录入的成绩,可以统计出平均分数,及格率,最高分数,最低分数及各分数段的分布情况,可供教师进行考试质量分析。
6)生成名册:由系统管理员根据开课单从班级名册中导入学生的学号,姓名等信息。
7)系统维护:对用户进行权限分配和使用资源分配,还提供用户修改密码等功能。
2 Excel 2007 数据表格设计
表格是Excel的基础,只有将表格框架搭建起来,才能完成子模块的编辑、实施。为方便数据的维护及数据的有效扩充,采用Excel创建工作表,并使用Excel内嵌的VBA编辑宏,对表格进行处理,使操作简便、快捷。下面介绍几个主要的表格的设计。
1)用户表: (姓名、密码、权限、备注);
2)学生分数表:(课程编码、课程名称、任课教师、上课班级、开课学期、考核方式、课程性质、课程类别、学分、学时、学生学号、学生学号姓名、平时成绩、期中成绩(实验成绩)、期末成绩、总成绩、提交标记、备注);
3)作业成绩表:(课程编码、课程名称、任课教师、上课班级、开课学期、考核方式、课程性质、课程类别、学分、学时、学生学号、学生学号姓名、作业序号、分数、备注)。
4)成绩分布表:应考人数,缺考人数,100-90分人数,89-80分人数,79-70分人数,69-60人数,59分及其以下人数,平均分。
3 VBA编程
VBA是通过对象来操作和控制Excel,操作对象有Excel程序(Application对象)、工作薄(Workbook对象),Range对象,工作表(Worksheet对象)或其中的单元格(Cell对象),本系统的VBA编程主要是对EXCEL进行相关的操作控制,由于篇幅有限,本文主要介绍登陆模块和学生查询模块程序的设计。
3.1 登陆模块
图3为登陆窗口。
登陆按钮事件:
Private Sub CommandButton1_Click()
If TextBox1.Text = "" Or TextBox2.Text = "" Then
MsgBox "请填写齐全", 1 + 64, "系统登录"
TextBox2.SetFocus
ElseIf CheckPassword(TextBox1) = TextBox2.Text Then
Unload Me
MsgBox TextBox1.Text & "你好!欢迎你进入本系统", 1 + 64, "欢迎"
Application.Visible = True
Worksheets("基于EXCEL与VBA的学生成绩管理系统主界面").Visible = True
Worksheets("基于EXCEL与VBA的学生成绩管理系统主界面").Activate
Else
MsgBox "登录密码错误,请重新输入"
End If
End Sub
其中,函数CheckPassword的功能是根据用户名查询出相应的密码。
Function CheckPassword(obj1 As Object)
Dim iRow As Integer
iRow = Sheets("登录界面后台数据").Cells.Find(obj1.Text).Row
CheckPassword = Sheets("登录界面后台数据").Cells(iRow, 2)
End Function
3.2 成绩查询模块
成绩查询可以按照学生学号,姓名,班级,学科名称来进行查询,下面列举说明学生查询模块按姓名和学号查询的程序。查询按钮的事件代码如下:
Private Sub CommandButton1_Click()
Dim TempY As Integer
TempY = 3
If (Trim(TextBox1.Text) "") Then
While (Not IsEmpty(Sheets("学生分数表").Cells(TempY, 1).Value))
If (TextBox1.Text = Sheets("学生分数表").Cells(TempY, 1).Value) Then
Sheets("学生分数表").Select
Sheets("学生分数表").Range("A" & CStr(TempY) & ":J" & CStr(TempY)).Select
End If
TempY = TempY + 1
Wend
ElseIf (Trim(TextBox2.Text) "") Then
While (Not IsEmpty(Sheets("学生分数表").Cells(TempY, 1).Value))
If (TextBox2.Text = Sheets("学生分数表").Cells(TempY, 2).Value) Then
Sheets("学生分数表").Select
Sheets("学生分数表").Range("A" & CStr(TempY) & ":J" & CStr(TempY)).Select
End If
TempY = TempY + 1
Wend
Else
MsgBox "请输入查询条件", vbOKOnly, "提示"
End If
End Sub
4 结束语
本文根据学校的实际需要用简单易用的EXCEL2007 VBA进行设计和开发了学生成绩管理系,切合实际。系统用户界面友好,功能强大,安全性好,通用性能好,实用性强,可以对学生成绩进行高效的管理,以便全面地掌握学生的整体学习情况,可以将一些重复性的工作简化,降低学校的管理成本,提高效率。
参考文献:
[1] 格林.Excel 2007 VBA参考大全[M].北京:人民邮电出版社,2009.
篇7
以前，很多高校体育院系的运动生物化学成绩比例较为单一，期末成绩仅凭最后的运动生物化学考试试卷成绩，即只依靠笔试成绩对学生整学年的学习情况进行评定，这存在严重的不合理性。因此，除了笔试成绩，还应对学生在课堂中考勤、回答问题和实验操作中的表现等进行综合评定。即学生的最终考试成绩应包含多方面内容，以提高学生学习本课程的兴趣。此外，应合理优化期末考试成绩的比例，以邵阳学院体育系为例，运动生物化学的期末成绩分成三部分，分别为考勤成绩、实验成绩与期末考试成绩，所占比例为2：2：6，此种设置在很多高校体育院系中广泛应用，优点是迫使学生重视运动生物化学整体过程的学习，不能仅靠期末突击理论知识而一举过关。但此种方式也有明显的弊端，考勤成绩主要是指学生的出勤率，少数学生会钻空子，在老师不熟悉学生的情况下，找人代替，使考勤偏离了原来的出发点。而实验课中很多学生不思进取，等别人做出结果后才动手，存在偷懒现象。所以，高校体育院系老师要在课余时间加强与学生的沟通，消除学生的不良习惯和心态，改进教学方法，使学生主动参与学习。
1.2考试内容的合理设置
运动生物化学考试改革的目的是为了提高学生积极主动地学，而考试内容的选择是决定学生学习兴趣和学习效果的关键所在。因此，考试内容不仅要包含学生在课堂上学习的运动生物化学基础知识，还要包含学生在课外进行运动实践中所获得的知识，还要包括学生在实验中所学习的实践知识，只有将各方面进行综合，才能体现学生学习的整体效果，才会取得好的考试成绩，对学生的评价才较为客观公正。此外，教师应纠正学生的一些认识误区，很多学生认为只要考勤率高，上课掌握好教材的主要知识点，课后认真完成习题，通过期末考试就没问题。其实不然，学生还应掌握一些课外热点知识，对实验操作也必须进行量化考核。如生物化学教师可根据不同学生的学习能力，对学生进行分类考试，将考试分成实验性考试与理论性笔试，通过这种创新性的考试方法，使学生享受到运动生物化学学习的乐趣。
2运动生物化学考试方式的改革
2.1考试时间的多阶段化
所有考试的终极目标是检查学生对运动生物化学知识的掌握情况，所以，生物化学教师应根据本门课程教学的开展情况，在一学期或一学年中增加课堂当堂检测和阶段化考试（如月考和期中考试）的次数，特别要注重期中考试的效用，因为期中考试对一学期所学知识起着连贯的作用，对期中考试成绩的分析，可使学生对此时间段的学习情况进行自我评估，检验自己的学习效果，而教师可对学生的考试成绩进行综合分析，以对不同的学生因材施教，寻找学生的自身原因，有的放矢地为学生进行补救，以提高后期的学习效果，取得更好的学习成绩。
2.2把握出题难度
生物化学教师在试题的选择上，应与学生的学习水平保持基本一致，既不能随意拔高学生的学习能力，出难题、怪题，使大多数人挂科，也不能对学生过于心慈手软，出小学生水平题，试题过于容易，使大家过关，皆大欢喜。在选题过程中，教师应把握好试题的难易度，科学认识考试的功能，对自己平时讲授的运动生物化学知识要了然在胸，重点难点一清二楚，使学生能跟着老师的方向跑，有针对性地进行复习，以提高学生学习的成就感。
篇8
为加强家校沟通，形成教育合力，我校定于4月9日(星期日)召开家长会，诚邀您光临我校共同关注孩子的学习和生活，请您准时出席，一起共商教育大计。
家长会具体安排如下：
1高一年级家长会
第一阶段
__年4月9日(星期日)上午9:00
二楼报告厅 集中听报告
第二阶段
__年4月9日(星期日)上午10:00
回各班级
会议内容
1、各班班长介绍班级开学以来总的活动和学习情况;
2、家长代表发言;
3、科任老师进班指导(语、数、英、文综或理综);
4、班主任总结发言：本次考试成绩分析，后阶段工作展望，成立新班级家长委员会和补选年级家委会成员;
2高二年级家长会
第一阶段
__年4月9日(星期日)下午14:30
二楼报告厅 集中听报告
第二阶段
__年4月9日(星期日)下午15:00
回各班级
会议内容
1、班主任讲话(上半期工作汇报，期中考试成绩分析和后半期工作展望);
2、每班科任老师代表进班讲话;
3、科任老师和家长交流;
____
__年__月__日
中学家长会的邀请函
尊敬的家长：
您好!感谢您一直以来对我校工作的大力支持，谨向您和您的家人表示最真挚的敬意和谢忱!
我们深知：每一个孩子都承载着家长的殷切希望和美好憧憬!孩子在学校的成长和教育都离不开你们的关注和付出!每一个学生在你我的眼中都是独一无二的!我们要让每个学生的生命因为你我携手而释放出更多的光彩!
本学期以来，学校董事会着力学校高层管理人员的调整和人才的引进，加大了办学投资;校委会加强了学校内部管理，秉承让学生满意、家长放心、社会认可的依法办学、依法治校理念，教育服务学生，潜心抓教学，静心抓管理，校风、教风、学风进一步加强，学生文明素养、行为习惯日臻规范。学生培优补差班、特长兴趣班、周末社团活动、社会实践活动、足球比赛、法制讲座、消防演练等各项活动都取得很好的效果。期中考试成绩也已经揭晓，想必您十分关注孩子在校的学习、生活和其他方面的表现。
为了实现家校互动，为了让您和我们在互动中更多地了解孩子，共同创造孩子们美好的明天，所以诚挚邀请您在百忙之中抽出宝贵时间莅临我校参加这次家长会。
__学校
__年5月16日
中学家长会的邀请函
尊敬的家长：
您好!真挚地感谢您对我校各项工作的关心、理解、信任与支持。我们深知，孩子的每一张笑脸都承载着家长的殷切希望和美好憧憬;我们深知，学校一切成绩的取得都离不开家长的关注与付出;我们深知，学校每一步的发展都离不开您的关心与支持。我们尊重并热爱每一个孩子，我们竭力呵护每一个孩子纯真的心灵。我们要让每个孩子的生命因我们的努力而变得光亮和多彩。
时光如梭，转眼间，您的孩子已经在学校度过了半个学期。相信您十分关注这段时间以来您的孩子在学校学习、生活和其他方面的表现。同时，您对我校的教育教学管理也会有许多宝贵的建议。为搭建家校联系平台，我们再次举行家长会，特邀您莅临学校参加会议。让我们家校携手，走近孩子，关爱孩子，为孩子创设社会、家庭、学校三位一体的立体式教育平台，构筑孩子灿烂美好的明天。盼望您在百忙之中能按以下事宜参加家长会!
时间：__年5月10日下午
流程：
家长入场：14：35--14：45(入班)
班级汇报：14：45--15：20(教室)
班主任班级工作汇报
填写家长意见书
家校沟通交流
专家报告：15：30--16：40(运动场)
注意事项：
1、 在校期间，请您不要吸烟。
2、 无特殊情况，请不要中途离场，会议期间，请保持安静。
3、 返家途中，请注意交通安全。
篇9
作者简介：周汝雁，女，副教授，研究方向为计算机技术、计算机组成原理及系统结构等课程教学。
课程考核是高校教学活动中的重要环节，它既可以检验学生的学习结果，又能对教师的教学效果进行评价，是课程教学结果的主要反映形式。公平合理且科学有效的考核机制不仅会对教学效果做出真实、客观的反馈和评价，而且不同的考核方法会促使教师对教学内容和方法做出不同的安排和选择，学生也会根据考核方式、考核内容以及考核项目所占比例调整学习侧重点和学习方法。专业课程是高校教学内容中最重要的部分，占据了学生学业的大半时间，因此专业课程的考核方法对学生在校期间的学习起着至关重要的作用。笔者以“计算机组成原理与系统结构”课程为例，对课程考核采用建立考核评价指标体系、调整指标权重系数的方法，得到了一种科学、合理、全面、灵活、公正的课程考核方法，该方法适用于因教学大纲调整，或因不同专业、不同教学目标的计算机专业课程考核。
1现行计算机专业课课程考核评价方法
现行计算机专业课程考核评价方法主要有笔试、实验、课程设计等，基本上是以笔试为主，实验为辅，少数课程采用课程设计。考试成绩一般采用百分制，依据平时作业成绩、期中考试成绩、期末考试成绩和实验成绩综合评定，平时作业成绩占10%～30%，期中考试成绩占20%～30%，期末成绩占40%～70%，实验成绩占20%～30%。期末考试方式多采用闭卷笔试方式。现行课程考核模式看似单一[1]，但教师在实际操作时却比较繁琐，成绩综合评定时计算量大，容易出错，特别是当学校进行教学改革时，随着教学目标和教学内容的调整，考核方式、考核内容以及考核各项成绩所占比例进行调整后，计算方法也要进行调整[2-3]。以“计算机组成原理与系统结构”课程为例，该课程是高校计算机科学与技术专业重要的必修课程，不仅具有很强的理论性，也有一定的实践性，但由于学校的教学目标不同，理论教学部分和实验教学部分安排的比例不尽相同[4-5]，笔试考试成绩和实验成绩所占比例就会不同，笔试考试成绩可能由期中考试成绩和期末考试成绩组成，也可能只有期末考试成绩，这样，课程考核操作繁琐，计算量大，在考核方法调整后，计算方法也会有较大的调整。
笔者在多年教学实践过程中对现行考核模式和方法进行了思考和分析，提出采用建立考核评价指标体系的方法进行课程考核评价方法，并成功应用于计算机基础课程考核中[6]，笔者将该思路应用于计算机专业课程考核中，得到一种适用性强的计算机专业课课程考核评价方法。
2 “计算机组成原理与系统结构”课程考核评价方法
2.1建立考核评价指标体系
虽然不同学校考核办法不尽相同，教学目标及考核方法调整前后考核办法会有所调整，甚至不同任课教师采用的考核办法也不尽相同，但主要的考核指标基本相同，不同的是各指标在考核成绩中所占比例，因此通过设置一个较为固定的考核评价指标体系，根据考核目标和考核办法对不同的指标设置不同的权重系数，就可以灵活地进行成绩的综合评定。
结合“计算机组成原理与系统结构”课程的教学目的、教学要求和课程内容特点，建立图1所示的考核评价指标体系，为便于计算和最后的成绩分析，体系中各指标均按百分制给出成绩。
图1 “计算机组成原理与系统结构”课程考核评定指标体系
课程学习结束，期末考试之后，每个学生对应课程考核评定指标体系指标得到一组成绩数据，构成考核评定成绩数据X =[x1, x 2, x3, x4, x5, x6]。
2.2确定权重系数
根据课程教学要求将考核评定指标体系中各评定指标按其占总成绩分值的比例赋以权重系数 =[1, 2, 3, 4, 5, 6]，其中：1+2+3+4+5+6 =1，对于不考核的项目i=0。
2.3考核评价方法
若采用百分制进行考核，学生的最终考核成绩可由下式得到：
Sf = • X
= x1×1+x2×2+…+x6×6(1)
若采用等级制进行考核，学生的最终考核成绩可按等级划分的门限阀值进行划分。
成绩计算完毕便可对学生的成绩进行等级评定和教学效果分析。
3实例分析
学期结束后，由一个班20名学生按学号排列各项成绩得到矩阵A为：
若出勤情况占5%，平时作业成绩占10%，无期中考试，期末考试成绩占60%，实验成绩占25%，无课程设计。则各项指标的权重系数值见表1。
表1考核评定指标权重系数
不同学校考核办法不同时，教学目标及考核方法调整后，只需对i进行修改。
矩阵A经式(1)计算后，可得到20名学生的综合成绩，见表2。
表2学生综合成绩
若采用等级制进行考核，按门限阀值90，80，70，60，将学生成绩分成优、良、中、及格、不及格5类，分类结果见表3。
表3学生等级成绩评定结果
考核评价指标体系中参与考核项的分析可通过计算各项的平均成绩进行，根据各考核项平均成绩可以反映学生各考核项目的教学效果，F1,F2,F3,F4,F5, F6各项的平均成绩见表4。
4结语
全面、灵活的考核方法有助于教师的教学，能客观公正地反映教学效果，科学公正合理考核方法的也有助于学生的学习，能引导学生学习的方向。采用上
表4考核评价指标体系中各考核项的平均成绩
述考核方法，教师可以灵活地根据课程的授课对象及课程安排建立考核评价指标体系，并可根据教学目标调整指标权重系数，从而引导学生根据指标权重合理进行学习安排，考核内容全面，能对学生进行全面综合评价。
该方法在“计算机组成原理与系统结构”课程考核中使用较为满意，还需在进一步的教学实践和其他计算机专业课教学实践中不断完善，并应用于自动阅卷及成绩考核系统中，以减轻教师的工作量，同时提高考核成绩的合理性和公正性。
参考文献：
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[5] 徐爱萍,黄源. 成教生“计算机组成原理”课程的教学研究与实践[J]. 计算机教育,2010(2):9-11.
[6] 周汝雁,黄冬梅,陈庆海.“计算机应用基础”课程考核机制探索[J]. 计算机教育,2009(5):90-92.
An Assessment Method on Computer Professional Curriculum
ZHOU Ruyan, SHEN Xiaojing, LUO Jiemin, CHI Tao
篇10
一、当前考核方式存在的问题和改革的必要性
期末笔试的成绩比重很大，忽略了学生的学习过程。期末的成绩占到80%，期末决定了学生是否及格。有一部分学生平时不学习，临近考试采用突击学习的方式，考试虽然及格了，可是考试后没多长时间基本都忘了。为了平时成绩得高分，同学之间抄袭作业的情况很常见，破环了学生的学习氛围和学习的积极性，不利于学生建立良好的学习氛围。为了适应应用型人才培养模式的改革，提高学生的实践动手能力，结合目前考核体系对于本课程存在的问题，应该对现行考核方案进行适当的调整和改革。调整的原则是结合本专业学生的特点和专业课程体系，理论联系实际，着重培养理论联系实际能解决实际问题的应用型人才。改革的目的是要正确评价学生的综合素质，提高学生就业竞争能力。
二、考试改革的方法
重视学习过程，增加期中考试。采用过程化考核思想，避免学生突击学习，增加期中考试。用8周左右的时间学习完数组之后进行一次期中考试。目的是考查学生的基础知识和程序设计语言。期中成绩占总成绩的30%。降低期末考试成绩的权重。避免期末考试成绩“一锤定音”。数据结构中的树和图连同查找和排序内容是期末考试的重点。为了避免遗忘线性结构的内容，期末考试也要涉及期中的相应知识点。期末成绩占总成绩的40%。
为了培养学生动手能力，增加上机实践考核。上机实践采用阶段式的考核方式。为了避免学生的抄袭，培养自我学习的能力，上机考核的内容不做统一规定。学生至少完成两个题目，一个是线性结构插入h除等操作；另一个是非线性结构和排序中选出一个题目。两个题目分别在期中和期末考试之前考核完毕，考核的重点是看学生对程序的理解、上机熟练操作的程度以及答辩情况。为了鼓励学生的学习兴趣和对后续课程的延伸，对于在实践操作中表现出色，勇于创新的学生给予加分的奖励。实践题目完成情况占总成绩的23%，奖励加分占2%。
降低平时成绩。现行的考核体系中平时成绩所占的比重偏高。平时成绩的主要来源应该是学生理论课的课堂表现，包括出勤。从课堂的表现可以看出学生对问题的理解和思考，出勤可以看出学生的学习态度。平时成绩占总成绩的5%。
三、考核的结果分析
考核结果的分析主要从横向和纵向两个方面进行对比。横向是指不同年级的同一门课程（10级和11级对比）；纵向是指同年级学生的两门课程（11级的计算机方向专业课程只开设了《面向对象程序设计》和《数据结构与算法》）。横向对比的结果表明同一门课程不同年级学生的掌握情况，纵向对比的结果显示出来的是学生的基础和对后续课程的影响。
本次考核的主要对象是信息与计算科学系11级学生共78人，《数据结构与算法》课程成绩分布如下：
单独的成绩很难说明问题，下面从横、纵两个方面结合具体的数据进行分析。《数据结构与算法》和《面向对象程序设计》课程11级和10级学生成绩分析如下表：
纵向对比：从信息11级《数据结与算法》和《面向对象程序设计》两门课程成绩分析可以看出11级学生对《面向对象程序设计》掌握情况不好，从及格率、优秀率、最高分以及最低分中都能体现出来，先行课的学习情况直接影响后续课程。
横向对比：从数据表中可以看出11级的成绩最高分和最低分要比10级好，两个年级及格率的差距很小。11级的不及格率是10级的1倍，平均分差了9分，得出的结论是11级学生的基础差很多。
通过两组数据的对比，不难看出，11级学生学习先行课《面向对象程序设计》的情况不好。11级《数据结构与算法》不及格率比10级低0.74%，平均分低0.71，但优秀率高3.43%，最低分和最高分的差距由80分缩小到62分。就11级学生《数据结构与算法》和先行课《面向对象程序设计》的成绩对比来说，最低分和最高分的差距由92分缩小到62分，及格率提高23.65%，平均分提高16.49分，优秀率提高3.95%。从成绩上可以看出11级的学生整体成绩有所提高。也就是说明本次的课程考核改革取得了相应的效果。
篇11
闫老师针对语文试卷进行分析：“一年级的语文成绩整体较好，这份试卷不仅考查了学生基础知识的掌握情况，还对学生基本能力进行了考查，从试卷中可以看出学生的学习过程。”她还对比了各个小题的得分率，清晰地指出：“一年级老师更应该培养学生良好的学习习惯，要向40分钟的课堂要效率，课后也要扎实地进行培优补差工作。”
篇12
十一月初，利用自习课时间对高二年级十个教学班部分学生进行座谈，学生提出的问题十分诚恳，对老师们的整体评价较高。学生反应：绝大多数教师工作认真敬业，教学水平高，知识渊博，对学生富有耐心，教学方法得当。绝大多数班级班风正，学风浓，正处于良性发展态势。但是，学生们对老师也提出了不少建议和意见，而且有些问题反应比较强烈。具体归纳如下：
1、平行班部分课堂纪律较差，个别教师只教不管，教学效果不好，有些课堂在学生心里成了每天的“睡觉课”和“说话课”。
2、老师和学生交流太少，下课后老师在教室停留时间短，还有极少数老师下课比学生准备得早，跑得比学生快，学生有很多问题不能当堂解决。
3、个别教师评讲试题只让学生看答案或自己念答案，缺少分析过程，缺少师生互动，重难点不突出。
4、部分教师对学生的作业检查力度不够，作业批改不及时，试卷批阅尺度不客观（太松）。个别班级还出现让课代表批改作业等不良现象。
5、个别教师上课不严肃，太随意，上课时间经常与学生谈论与教育教学无关的话题，学生反应强烈。
三、主要措施及要求
1、将学生的建议和意见及时反馈给相关教师，并限期改正。
2、各班在本月内召开好科班会，认真总结前一段时间班级取得的成绩和存在的问题，制定好后三个月工作重点及主要措施。尤其是重点班要尽早确定培优对象，制定详细具体的培优措施。
3、重点班从下周开始，各学科坚持每周额外进行一次强化训练，试题难度不能低于襄樊统考和高考难度。试题容量和训练时间可以根据学科性质适当调整。
4、为了让学生“进得来，留的住，学得好”，全体教师要进一步端正思想，树立责任意识、质量意识、奉献意识和危机意识。要把教学工作放在第一位，努力提高教育教学质量。
5、班主任要继续发扬奉献、吃苦的精神，要把工作做细做实，时刻关注学生的各种变化，加强与学生的交流，加强学法指导。
篇13
“多元智能理论”之父加德纳说过：“过去和现在我们都应该相信评估是对于教育发展最有力的手段”，一个完整的教育教学环节必须要包含评价分析这一环节。考试成绩是对教育教学成果的量化，运用正确合适的方法对学生成绩进行评价分析，可以使学生洞悉自己的位置，使教师和学校决策者洞悉教学中存在的问题，优化教育资源。国外有专门的国际教育评价协会（IAEA）、国际教育成就评价协会（IEA）、学生考试研究中心（CRESST）、研究学习过程性指标（NSSE）的机构一直在研究教育规律和评价标准。
教育统计学的研究历史很早[1]，研究的方法从描述统计---推断统计--多元统计分析，美国的桑代克（E・L・Thordike）为了达到“极力以心理学与统计学为工具而研究教育学，使教育科学化”的目的，于1904年撰写了社会统计学应用手册《心理与社会测量导论》，这是世界上第一本有关教育与心理统计学的专著。
二、成绩分析的数据预处理
学生成绩信息一般包括：学院、专业、班级、年级、学期、性别、籍贯、课程、学号，可从中研究课程之间相关性、考试难度区分度等信息。在评价分析之前，要对成绩做数据预处理，一方面要针对职能部门的需求做预处理，另一方面要从统计分析的方便性、后续研究考虑。
（一）、成绩格式转化
（二）、成绩分布
目前针对成绩分布特点的讨论不断，统计上的分布最常见的是正态分布，有人认为成绩分布不是正态分布，是负偏态分布（即高分较多），正好说明教育产生了效果。我们针对高等数学课程进行研究，利用2007-2008年的数据，发现成绩分布呈现双峰特点，是负偏态分布（即高分较多），不是正态分布。
根据考试的目的不同可将考试分为选拔性考试和合格水平考试。选拔性考试是一种难度竞赛考试，它期望学生的考试成绩呈现正态分布，出现比较极端的分数分布，从而有利于甄别和选拔。各种竞赛和升学考试等都属于选拔性考试。合格水平考试是一种成就考试，旨在考核学生是否达到预定的教学目标和要求。并不要求学生的分数呈现正态分布，反而希望学生成绩的分布能呈现负偏态分布。期中考试、期末考试、清考等都属于合格水平考试。从学校教育目的的角度看，合格水平考试是更具有普遍意义的学校考试。因此，学生考试成绩呈现负偏态分布时，说明教学恰恰是成功的[2]。
（三）、针对需求的数据处理
通过与教务处老师的交流，了解到他们感兴趣的内容有：重要课程主要特征（均值、优秀率、不及格率）年度变化、重要课程汇总（均值、等级成绩率、样本容量）。
我们分析了重要课程的各个年度均值、优秀率、不及格率，此处为节省篇幅仅列出4门课程的相关数据表，从中发现：
1、《高等数学》课程的平均分和优秀率呈逐年下降趋势，需要尽早稳定下来。
2、《大学物理》的不及格率偏高，这是学生因素还是教师因素，需要继续分析。
2、《电路分析基础》起伏较大，需总体控制。
3、《电子电路基础》的不及格率偏高，平均分偏低.
三、结束语
考试成绩是对教育教学成果的量化，运用正确合适的方法对学生成绩进行评价分析，可以使学生洞悉自己的位置，使教师和学校决策者洞悉教学中存在的问题，优化教育资源。有些细节的研究工作很重要，但是在学术界至今仍是空白，例如：基于成绩分布，发现普遍不是正态分布，那么到底是什么统计分布呢？这一问题，我们做了探索性分析，发现极值（Ev）分布和韦伯（Weibull）分布是最接近的两个。
参考文献：
[1] 互动百科：教育统计学 http：//
[2] 张国才，学生学习成绩负偏态分布的合理性，江苏高教[J]，2002 （2）：74-76
