引论：我们为您整理了13篇建设工程管理专业范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
编制人
教研室
系
教务处
签字
《建筑施工组织》实训指导书
一、 实训目标
建筑工程管理专业的综合性较强，实习过程中很难深入接触项目中各个岗位，针对目前各建筑单位出于经费和安全考虑不愿接收大量实习生的现状，我们通过调研考察，结合我院建管专业人才培养方案和人才培养目标的要求，突出实践动手能力，探索理实一体化教学模式，引进先进的实训软件，通过对建设工程施工组织的实训实践，使学生掌握相关知识与理论，熟悉相关专业软件，拓展其知识面，培养学生具有初步的施工组织能力和编制单位工程施工组织设计的能力，更好地适应建筑业市场化，国际化的需求。
1、知识目标
1) 通过实训掌握单位工程施工进度计划的编制原理、编制方法以及网络计划的优化方式；
2) 掌握单位工程施工现场布置图的绘制原则、相关规范中的具体要求；
3) 熟悉专项施工方案的分类和要求，具体掌握模板脚手架专项方案的基本概念和设计原理；
2、能力目标
1) 能够用斑马•梦龙网络计划绘制单位工程的双代号时标网络图；
2) 能够用广联达施工现场布置软件绘制施工各阶段的施工现场三维布置图；
3) 能够用广联达BIM模板脚手架软件编制模板或脚手架的安全计算书；
3、素质目标
1) 锻炼学生逻辑思维能力及动手操作能力。
2) 培养学生运用施工组织专业课程所学知识独立分析和解决实际问题的能力。
3) 培养学生的竞争意识、锻炼学生具有团队意识和较好的人际沟通能力；
4) 通过实训，使学生熟悉建筑工程施工组织的主要工作内容，培养“争创一流”的企业管理理念。
5) 培养学生具有良好的公民道德与职业道德、爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信、遵纪守法
二、实训方案设计
（一）实训项目名称：建筑工程施工组织实训
（二）实训时间：26课时
实训时间安排
时间
学时
实训内容
注意事项
2
布置网络进度计划实训任务、熟悉实训工程资料、讲解课程的特色、价值、学生了解软件
发放任务书、主要以学生提问为主、教师解答、满足其对软件的好奇心
2
老师带领学生学习广联达斑马梦龙软件如何操作
课后让学生进一步熟悉软件操作规则，复习操作演练
2
发放实训操作作业 、学生自行上机操作
要求学生独立完成要求彩色打印
2
老师督促指导，学生自行上机操作斑马梦龙网络进度计划的编制
每人交一份网络进度计划实训作业（要求彩色打印）
2
布置模板工程专项施工方案实训任务、熟悉实训工程资料、讲解课程的特色、价值、学生了解软件，并发放操作作业任务
发放任务书、主要以学生提问为主、教师解答、满足其对软件的好奇心
2
老师带领学生学习模板工程专项施工方案如何编制
课后让学生进一步熟悉软件操作规则，复习操作演练
2
发放实训操作作业
要求学生独立完成
2
学生自行上机操作编写
每人交一份实训作业（打印纸质作业）
2
布置三维施工平面设计任务、熟悉实训工程资料、讲解课程的特色、价值、学生了解软件
发放任务书、主要以学生提问为主、教师解答、满足其对软件的好奇心
2
老师带领学生学习广联达三维施工平面设计如何操作
课后让学生进一步熟悉软件操作规则，复习操作演练
2
发放实训操作作业、学生自行上机操作
要求学生独立完成
2
学生自行上机操作，教师督促指导
每人交一份实训作业，要求彩色打印
2
撰写施工组织实训报告2000字左右
每人交一份施工组织实训报告
（三）实训内容：网络进度计划，三维施工平面设计，编制专项施工方案
软件介绍：1）梦龙网络计划编制软件:一款专业编制进度计划的软件,拟人化操作,支持 project导入进度计划,并自动生成网络图(快以秒计),可以和BM5D进行对接,计划导入BM,在BM中实现施工过程模拟,而且BM中的资源数据可以返回到梦龙,在梦龙中做资源分析。梦龙标书快速制作软件:-款标书编制与管理的软件,全面兼容ofce系统,可进行标书管理,模板库、知识库、样
2）BM施工现场布置软件:BIM施工现场布置软件基于致力于为建筑工程行业技术人员打這施工现场三维仿真和施工模拟的专业轻量的BM产品。它以广联达自主知识产权的3D工业图形引擎技术为基础,内嵌数百种构件库采用积木式布模的交互方式为广大技术人员提供极为简单高效的全新BM产品。
3）施工方案是工程施工重要的指导性文件，应在分项工程开工前完成编制审核，编制时应认真、周密地进行调查研究，综合考虑工程现场条件，各种客观情况，设计资料中的建筑工程特征和工期，工程的招投标文件和本工程的施工合同以及公司施工能力、经济状况、保障能力等因素。在确保工程质量、施工工期的前提下，有计划、有组织、有目的地进行文明施工安全生产。
《建筑施工安全检查标准》(JGJ592011)安全管理检查评分表中规定,针对专业性较强的项目要求单独编制专项施工方案或专项安全技术措施。专业性较强的项目主要包括脚手架工程、施工用电、基坑支护、模板工程、起重吊装作业、塔吊、物料提升机及其他垂直运输设备。重点对模板工程专项施工方案进行实训编制 。
本实训的前导课程有《施工组织》《施工工艺》《工程经济学》《工程项目管理实务》,本实训的后续课程有《工程招投标与合同管理》《顶岗实习》《毕业答辩》。
（四）实训过程
1、实训流程
本实训共分三个实训软件，下面一一介绍实训流程
1.1广联达斑马梦龙网络进度计划实训
1.1.1介绍软件应用场景
a) 应用在投标阶段：甲方要求出双代号网络图，以便于清晰检查任务逻辑关系和关键路径；即使没有要求，投标方也一般会提交，是一个加分项
b) 公司投标部门技术标人员使用或从项目抽调的技术人员使用
c) 应用在施工阶段：技术部或者工程部，技术总工或技术员、生产经理等，编制施工总进度计划或分级计划、月度计划、周计划等，总进度计划一般会贴在项目部办公室里，方便随时明确进度目标，进度跟踪、管控
1.1.2 画网络图
v 新建网络计划
v 添加实工作（新建任务、添加紧后工作、紧前工作、并行工作）
v 添加其他类型工作（添加虚工作、挂起工作、辅助工作、里程碑）
v 添加组件
v 修改工作名称、修改工期
v 删除工作
v 快速建立/断开工作间的连接关系
v 添加分区
v 设置休息日
v 插入批注（文字批注）
v 添加里程碑——结构封顶
v 快速建立、断开两个工作的连接
v 快速移动单个工作位置
v 添加辅助工作
v 添加、移动分区
1.1.3调整网络图
调整网络图纵向高度（统一调整：纵向撑长/压缩网络图；局部调整：空层）
调整网络图横向宽度（统一调整：横向撑长/压缩网络图；局部调整：局部压缩）
调整字体、线宽及颜色（统一调整：网络图属性设置；局部调整：工作信息卡）
网图标题调整（字体、线框、高度）
时间标尺调整（字体、步长等）
网络图绘制区域调整
网络分区栏调整
图注属性栏调整
调整显示不全的工作名称
1.1.4打印
v 要求纸张：网络图采用A3纸；
v 纸的页面边距：上、下、左侧页边距宜为15mm，右侧页边距宜为10mm；
v 字体：字体宜采用小四宋体常规字形。
1.1.5案例分析
由于新版斑马·梦龙网络计划软件打印出图非常方便，所以江苏武进的一个项目利用新版在打印时按高度自适应纸张，然后用卷纸打印出28m长的网络计划放在会议室里用于计划管控。本计划利用斑马梦龙网络计划软件，逻辑关系缜密，任务编排细致，关键线路清晰，充分发挥了双代号网络图逻辑关系清晰且完整（一个开始节点一个结束节点，拎起两个节点没有漏下来的任务）、关键路径清晰正确的优点，可谓是现场指导施工的清明上河图！！！黄才良，作为“精益建造”才良模式的主导者，正引领团队走在质量强国、标准先行的大道上！值得同行学习！
1.2三维施工平面设计
运用广联达施工现场三维布置软件绘制一完整的施工平面图
1、导入CAD底图；
2、分析CAD底图；
3、了解施工平面图设计的总体要求；
布置内容
① 单位工程施工区域范围内，已建的和拟建的地上的、地下的建筑物及构筑物的位置、轮廓尺寸 、层数等；另需标注出河流、湖泊等的位置和尺寸以及指北针、风向玫瑰图等。
② 拟建工程所需的起重机械、垂直运输设备、搅拌机械及其他机械的布置位置，起重机械开行的线路及方向等。
③ 各种预制构件堆放及预制场地所需面积、布置位置；各种材料、成品、半成品以及工业设备等的仓库和堆场的面积、位置；装配式结构构件的就位位置等。
④ 为施工服务的一切临时设施（包括搅拌站、加工棚、仓库、办公室等）的面积、位置等。
⑤ 临时供电、供水、供热等管线的布置；水源、电源、变压器位置确定；现场排水沟渠及排水方向等。
⑥ 测量放线标桩、地形等高线、土方取弃场地等。
⑦ 劳动保护、安全、防火及防洪设施布置以及其他需要的布置。
4、设计步骤；按学习视频上的要求去设计
5、调整优化；
6、补充绘制；
7、提交成果文件；
1.3编制专项施工方案实训
1.3.1模板工程专项施工方案
先熟悉模板施工方案内容
（1）编制依据
(2)工程概况
主要包括工程地理位置、周边环境、建筑规模、结构形式、工程用途、主要建筑和结构特点、模板工程的施工难点等。
(3)模板的选型及设计
①根据基础、主体的不同结构形式,选用适用的模板形式;
②绘制模板设计施工图、支撑系统布置图、细部构造大样图;
③按照模板荷载组合效应,对模板和支撑系统进行验算。
(4)制定模板工程安装及拆除的程序和方案
区分不同部位的梁、板、柱、墙,制定其相应构件模板的安装和拆除顺序、质量验收标准等
(5)混凝土的浇捣方法及作业人员的安全措施。
(6)季节性施工措施及其管理
包括雨期、冬期施工措施以及恶劣气候下施工措施等
(7)按照现场作业条件编写模板工程施工所需要的各类脚手架、作业平台、临边防护、洞
口防护及施工用电的安全要求。
7.3.1.2模板工程专项方案的编写步骤
(1)首先进行现场踏勘,熟悉现场及周边地理环境。
(2)熟悉工程图纸
模板工程专项方案的编写步骤
(1)首先编写任务 ，进行模拟场踏勘,熟悉模拟现场及周边地理环境。
(2)教学用图纸，由学生模拟施工现场技术负责人组织技术人员认真熟悉图纸,核对不同构件具体尺寸、标高,做到心中有数。
(3)熟悉本单位工程施工组织(总)设计
对施工部署要进行详细的了解,包括模板的堆放、运输,施工流水段的划分,工期要求等
(4)进行方案比选
根据工程结构特点确定多种模板选择方案,然后依据技术、经济、安全、工期、现场条件、市场供应条件等指标对各种方案进行比较优选,选择出最佳模板方案。
(5)方案编制
由学生模拟现场技术负责人组织有关的技术人员进行方案编制,并附必要的计算过程和简图。
2、实训方法：任务驱动法，理实一体化法，案例分析法，上机操作法
（五）实训设备及教学环境
一、硬件准备
(1)多媒体设备投影仪一台、教师电脑一台、 彩色打印机一台
(2)实训电脑教师及学生用实训电脑配置要求如下：
①IE浏览器8及以上
②安装 Office办公软件2007版或2010版。
③电脑操作系统: Windows7
(3)网络环境机房内网或校园网内网环境。
(4)施工组织教材、施工组织实训教案、PPT及广联达施工组织软件的加密锁。
二、软件准备
①能够运行广联达斑马梦龙网络进度计划
②广联达施工现场三维场布软件
（六）实训教师任职资格
1.专业教师要求：具有高校教师资格证的双师型教师，具备扎实的专业理论知识与教学能力，熟练掌握常用实训软件的使用，具有企业一线项目的实施经验。
2.根据我院建筑工程人才培养方案的内容， 按照建筑施工组织课程标准以及授课计划和课程教案进行实训课教学。
3.教师要具备开放的教学思路，能够系统地讲解施工组织过程。
4.教师要具备较强的沟通和启发能力，实训中，当好裁判，不做运动员。
5.教师能够熟练应用计算机操作软件，充分利用校企合作与企业人员联合开发课程，利用产学结合、工学交替等方式参与实践性操作，提升学生实践技能。
6．教师要爱岗敬业、为人师表、率先垂范、爱护学生，具有良好的师德师风
（七）实训成果
根据技能项目确定成果形式或资格证书或成果考核标准和考核办法。
三个软件分别有电子版实训作业网络进度计划图，三维场布图以及专项施工方案，以及彩色打印成纸质的图纸。
（八）实训信息化教学资源条件
实训教学过程中，利用多媒体课件、网络课程、BIM建模的开发与利用，充分利用丰富的校园网络教学资源，“超星学习通”等电子图书系统，供学生学习、巩固与提高。
三、实训教学要求及注意事项
1、本实训课程采用理论与实践同步结合的教学模式，使课堂中所教授的内容在实践中得到巩固。
2、本指导书应根据地方经济发展的需要，及时调整实训任务及要求。
四、实训考核与评价标准
分过程考核和结果考核，通过布置实训任务，以考核专业能力，完成任务为主线
本实训为课内实训科目，采取灵活多样的考核方式，并制定具体的成绩评定办法，考核方式注重学生职业能力考核，采用项目评价和阶段评价相结合 。成绩应由平时表现、出勤、实践操作成果组成，每项所占比重视具体情况确定，最后将每项成绩加权记入实训成绩。实训成绩在期末总评里占10%。
考核方式及成绩评定
考核项目
实训考核
（10%）
出勤
（10%）
课堂表现
（10%）
实训成果
（80% ）
考核方式、考核依据、考核点
次数
课堂学习积极性以及回答问题的准确性。
实训作业、实训报告成绩
通过以上考核方式，实现能力与技能标准均满足毕业后的上岗要求
排版格式要求
编写课程标准时，参照制定的模板格式，进行排版。 具体的格式要求如下：
1、页面设置：页边距，上、下、左、右均为3.10厘米；
2、标题：宋体，三号，加粗，居中排。
3、第一级标题： 一、 宋体，四号，加粗；
4、第二级标题：（一） 宋体，小四号，加粗；
5、第三级标题： 1、宋体，小四号；
篇2
工程管理是围绕工程活动过程而开展的管理活动，其研究和解决的是工程技术活动所涉及的管理规律和问题，该专业合并了原建筑经济、国际工程招投标、房地产经营管理、物业管理、造价管理等多个专业，是具有鲜明专业特色的管理类专业。工程管理专业的培养目标为：“培养具备管理学、经济学、土木工程技术的基础知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能够在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。”培养目标决定了工程管理专业具有鲜明的务实性和应用性特征，为实现人才培养目标，体现工程管理专业的时代特点，在教学中必须强化实践教学环节，以工程管理专业实验室的建设为平台，加强专业实验教学与管理。
一、工程管理专业实验室建设的必要性
实践教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与动手能力具有特殊作用。工程管理专业实验室应具备满足实验教学需要的硬件和软件，需要根据工程管理专业教育的特点和规律，设计以实践学习为中心的实验课程和项目，广泛利用信息技术和计算机提高学生的学习能力。学生通过实验可以系统地掌握基础理论的应用和工程方面的优化及管理，拓展相关的新知识、新工艺、新设备和新技术，并能够以较强的动手能力分析和解决实际问题。
（一） 许多课程需要通过实验教学完成
工程管理专业具有技术、经济、法律和管理四大平台课程，其中有相当一部分主干课程需要通过实验教学来完成。其中技术类课程，如工程测量、建筑材料等可以利用工科实验室，但经济理类课程需要自设实验室，主要有工程项目管理、施工组织与管理、工程估价、房地产经营、工程招投标与合同管理等，如工程估价课要借助造价软件，特别是课程设计需要利用造价软件模拟。工程管理专业实验室的建设成为实验教学重要的前提条件。
（二）工程项目精益建造的要求
精益建造的概念由Lauris Koskela于1993年首次提出：精益建造是指在建设项目交付过程中以价值流为中心，运用专业技术和方法，实现顾客价值的最大化、浪费最小化的建筑生产管理模式。精益建造在产品生产过程中追求精益思想，保障生产资源的高效转化和价值流的顺利流动，使得高质量的产品与高水平的生产力同时产生[1]。精益建造对专业的培养提出了更高的要求，学生应多对操作能力和设计能力加以训练，才能适应精益建造的模式。
（三）工程管理专业实验可以解决工程管理专业实习困难问题
在工程管理专业本科教学中有认识实习及生产实习，但是由于实习时间的限制，学生很难在一两个月内通过实习，对工程建设的各个阶段和过程有比较全面的感性认识，而只能了解工程项目管理表面的一些现象，很难深入到管理中更为复杂的处理问题的方法、手段和技能。同时，由于学生安全问题，实习地点的联系一直是实习教学的难点，如果能够将工地现场的实习放在实验室中完成，将取得事半功倍的效果，所以建立工程技术集成展示实验室对实习教学将具有不可估量的贡献。
（四）企业人才的需求
郑州大学工程管理专业每届学生就业去向多为建筑工程局，就业岗位多为造价和施工管理。从毕业生反馈的信息来看，工程类企业对毕业生的要求是扎实的建筑专业基础知识和基本技能，能够读图识图，用造价软件进行施工图预算，通过计算机软件进行施工平面布置，绘制施工进度图及其他工程管理实务，同时企业要求学生具有良好的沟通协调能力，通过实验情景实训可以培养学生这方面的能力。
二、工程管理专业实验的特点
工程管理专业依托于土木工程和管理学，工程管理实验既有体现工程技术的工科实验，也有体现管理理论应用的实验，建筑材料、工程测量等实验可以借助土木工程专业的实验室来完成，而管理理论应用则要在工程管理专业自身的实验室中完成。
随着工程管理学科的发展，其专业教学和研究工作需要在信息技术支撑下完成，工程管理实验室主要利用模拟教学系统来“模拟”工程管理活动实际的运作过程，通过对建设系统的模拟与仿真实验，使学生熟悉工程建设与管理的全过程，增加学生对专业的认识。因此，工程管理专业实验室的主要内容应是对工程建设和工程管理过程的仿真与模拟[2]。
三、工程管理专业实验中心建设的思路与内容
（一）实验中心建设的基本思路
实验中心将实验教学分为三大模块：技术类实验模块、管理类实验模块、综合类实验模块。技术类实验模块主要体现工程技术等工科实验，通过技术类实验的训练，学生会加深对技术课程的理解。技术类实验模块需要结构实验室、建筑材料实验室及测量实验室等工科类实验室，可以借助土木工程专业的实验室，实现资源共享。管理类实验模块主要体现对管理理论的应用。综合类实验则是在掌握技术类和管理类实验的单项训练后，进行对工程建设的情景模拟，学生充当工程建设管理过程中的某一角色，进行综合训练，通过对单项知识的综合，达到对技术知识和管理理论的综合运用。三大模块实验可以和课程设计与实习等实践活动交叉实施。实验中心建设基本框架如图1所示。
图1 工程管理专业实验中心基本框架图
（二）实验中心建设的内容
1.工程管理数字化实验室。工程管理数字化实验室在一些学校也叫做工程管理信息化实验室，是集教学培养、科学研究、学术交流、科技服务为一体的综合模拟实验室[3]。它有两个主要功能：一是为学生服务，帮助学生在课后利用实验室平台和资源，进行自习复习、答疑、案例讨论；研究如何模拟专业主干课程教学所需要的工程情境，使学生能够在实验室环境内模拟建设项目管理活动。二是为教师的教学工作服务，研究如何利用实验室平台和资源，提供先进的教学手段，丰富教学内容，提高教学质量，并进一步探索如何进行专业课程的仿真教学活动。数字化实验室可以进行的实验如表1所示。
2.工程技术集成展示实验室。技术集成展示实验室主要配备建筑结构的各种主要构件实物及三维模型，如桩基等基础类构件模型、墙体等砌筑类构件模型、砼构件、钢筋下料模型等工程施工过程相关的构件模型。通过实物或模型可以集成展示某类结构，如基础工程、设备与管道工程、钢筋砼工程等。同时可以展示出结构节点与细部构造，使学生了解建筑构造，加深对工程构件及施工过程的了解，既安全又可以在短时间内对工程全部施工过程有个总体了解，弥补在一个实习地点不能全部展示施工过程和工程构件的不足，增强学生对工程建设的认识。工程技术集成展示实验室和施工模拟软件相结合展现出所有分部分项工程，解决专业实习由于时间限制不能全面认知施工全过程的不足。
3.工程管理情景模拟实验室。工程管理情景模拟实验室主要训练学生谈判、协调的能力，工程管理情景模拟实验室的主要功能是模拟工程管理中的一些活动。管理情景模拟实验室可以进行工程项目管理模拟、招标投标模拟、协同工作模拟（PIP应用）、企业经营与管理模拟等，培养学生对建设工程生命期管理的认识与能力。学生可以进行角色扮演，比如，招投标活动，学生可以分成三组，分别扮演招标方、投标方和评标委员会，实验室提供案例资料，结合电子招投标系统，学生在实验室中完成招标、投标和评标的过程，直至定标、签订合同[4-5]。工程管理情景模拟实验室实验的主要内容如表2所示。
表2 工程管理情景模拟实验室实验内容
工程管理实验中心使用先进的项目管理沙盘、项目管理软件、招投标模拟系统、工程造价软件等硬件及软件实验设施，基本上覆盖了专业的主干课程，为教师的授课提供有利的途径和手段，使学生充分理解并贯通课程内容。工程材料、测量等实验可以借助土木工程专业的实验室。工程管理作为土木工程和管理学交叉的学科，可以授予工学学位。目前我国工程管理专业有些在土木工程学院，有些在管理工程学院。所以在课程体系的设置上会有所不同，但就专业本身而言，要求学生具有较强的动手能力，实验课的开设可以丰富学生的理论知识，提高学生的动手能力，培养学习兴趣，树立他们对专业的信心。
参考文献：
[1]葛欣.基于精益建造的房地产开发项目质量管理[J].合
作经济与科技，2011，（18）.
[2]黄华.工程管理专业模拟实验室建设思路和方案[J].高
校实验室工作研究，2011，（1）.
[3]张爱琳.工程管理信息化模拟实验研究中心的建设构想
[J].实验室研究与探索，2011，（3）.
[4]解本政.工程造价专业招投标模拟实验室建设研究[J].
篇3
1．1学风整体状况良好
调查发现，整体上26％的学生认为班级学习氛围浓，43％认为学风可以，25％认为班级学风一般。学习氛围较好的年级是一年级和四年级，学习氛围较好的时间段是刚开学三周内和期末考试前的四周时间。有15．6％的同学的学习动机是专业的兴趣，有32％的同学获得奖励和认可，有10％主要来源是父母的期望或亲朋好友的攀比。28％的学生认为自己的学习是主动学习的，9％的学生的求知欲较强，47％的同学认为学习就是完成老师布置的作业和考试能及格。近75％的学生认为班级的学习氛围可以再好一些。50％左右的学生认为上课睡觉只要不打扰别人是可以容忍的，90％的同学认为考试作弊是不能容忍的，但对考查课作弊现象该比例略有降低。
1．2学生干部在班级学风建设中的作用较大
抽查的三个班级中，班干部在选举过程中得票率都在70％以上，班干部在能力和影响力上是得到同学们认可的。学生干部在班级学风建设中的作用较大，对班级建设的促进作用明显。以13级工程管理2班为例，该班级共有学生60名，其中班委共有7名，在入学的第一个学期期末考试中班级成绩前十名中有5名是班委，学习委员是班里公认的“学霸”。学生干部优异的成绩带动作用使班级学习氛围浓厚，针对班级中的预科生和生源地为偏远地区的学生基础较弱的特点学生干部主动提出开展一帮一，带动这些学生共同进步。入学的第一个学期期中考试该班的英语成绩全校排名前五，并在期中考试后班委主动开展数学一帮一活动，期末考试该班级学生成绩零挂科。在学生干部的带领下这个班级在大一就评为校级优秀班集体，学生干部在学风建设上起到的积极作用，也促进了班级建设。
1．3学风建设上存在的不足
工程管理专业学风整体上较好，但是必须清醒的认识到：部分学生的学习动力不足、学习兴趣不高、学习目标不明确。究其原因是由于学生的心智还不成熟，缺乏对自己人生的规划，容易放松对自身的要求；课程安排和老师授课方式上对其有一定影响；低年级学生对所学专业缺乏了解，对就业充满迷茫。
2引导学生培养学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正所谓“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的培养是学风建设的首要工作，也是关键工作。从低年级开始，针对低年级学生对所学专业缺乏了解，对就业充满迷茫的情况。通过开展工程管理专业介绍的专题讲解，从专业情况说明、学习方法分享、工程管理就业和工程管理考研四个方面使同学们从总体上对工程管理专业、学习方法和前景有一个了解。针对大二学生更多的是让其了解专业的前景，通过超级工程的建造过程，地震、滑坡、泥石流这样的灾害对建筑物（构筑物）的影响来激励学生渴望学习的劲头。不断为大二学生开展专业课学习方法的交流会，这样的交流会有成绩优秀的学生，也有成绩一般的学生，更要有成绩落后的学生，老师也要参加，通过大家的交流，大家找到适合自己的学习方法，加上班上的“一帮一”、“一带一”、小组间的竞争对比，在积极向上的氛围中实现不断进步。针对大三学生，重点是放在学习专业课上，通过“我要学好这门课”的活动让学生在保证我这个学期学习任务完成的前提下，找到一门认为对自己有用的课程努力学好，对于工程管理专业的学生，不管是《施工技术》、《工程造价》还是《招投标与合同管理》，只要我们认真学习好一门课程，对自己的就业也是非常有利的，这个过程也是培养学生自主学习的能力的过程。大四的学生目标相对比较明确，不管是考研还是就业，时间紧任务重。针对大四学生的考研，我们针对学校的选择，专业的选择，专业课的辅导、数学的指导各个方面为他们寻找方法，激发他们学习的积极性。作为辅导员同时也是他们的专业课老师，会在学期开始是对各个专业课的大致内容、学习重点、学习方法、学习意义做一个简单的介绍，使学生明白这门课程在今后的工作中的重要性，在整个学习体系中的地位，这样学生乐于学习这些课程。另外，利用上课期间教会学生通过爱课网和施工技术、建筑结构的微信、微薄、QQ空间等院校老师的网络课程和新型的建筑结构形式和建筑技术，扩展学生的知识面，学生对专业了解多了，探索的欲望就强，和同学交流起来满足感就强，学习的兴趣就高了。
3指导学生改善学习方法
大一学生刚从高中重复性的学习进入大学中的广泛涉猎性学习，学习方法的转变需要一个过程，大一上学期的首要任务是转变学习方法，找出适合大学课程学习的学习方法。为了解决这个问题，我们在每个班级中自由组合不同的学习小组，互帮互助，共同寻找适合大学学习的学习方法，最后大家相互交流经验，相互借鉴，优化我们的学习方法。大学的学习不但是书本上的学习，改善学习方法的另外一个方面就是让学生从书本中走出来，考虑到工程管理专业的学科特点和就业特点。引导学生在确保安全的情况下到施工现场，到建筑材料的租赁站，到建设工程质监站，到设计院、到混凝土搅拌站去看看，做到理论联系实际。另外，在认识实习过程中，作为带队老师，在进行安全教育过程中将现场常见的构件、现象设置成问题，为什么会在这个部位设置这些构件，这些构件的作用是什么，那些构件的设置存在问题，正确的设置方式应该是什么等等。让学生带着问题到现场，在找问题、解决问题的过程中学习知识，加深印象。在心理上将施工现场成为娱乐场，提高了学生学习的积极性和创造性，很多同学非常乐意接受这种实习的方法，不但询问实习指导的老师还询问现场的工人师傅。回来后可将自己寻找的问题集中汇总，实习指导老师集中讲解，提高了学习效率。
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专业学位是相对于学术学位而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，适应特定行业或职业需要的应用型高层次专门人才。专业学位研究生教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的人，并不从事学术研究，而是主要从事具有明显职业背景的工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。
一、专业学位研究生教育发展概况
西方很多国家在专业学位教育上起步较早，发展迅速。美国是目前世界上专业学位研究生教育最发达的国家。第二次世界大战以后，美国专业学位研究生教育经历了一个快速发展时期，规模不断扩大，种类不断增加，已经成为美国研究生教育的主体。专业学位研究生教育层次与学术型研究生学位层次对应，分为专业硕士和专业博士两个层次。20世纪90年代，美国专业硕士学位获得者人数已占整个硕士学位获得者总人数的55以上。哈佛大学2001~2002年度授予学位总数6791个，其中学术性学位2438个，占学位总数的36%，专业性学位4353个，占学位总数的64%。从美国社会来看，很多行业把硕士专业学位看做进入行业、个人发展提升的重要依据，尤其在工商、教育、工程和护理等领域。在英国，硕士和博士层次也都按研究型和专业型两个导向来培养，根据英国教育统计机构数据显示，2003年至2008年期间，英国每年授予的课程型研究生学位（专业研究生学位）数占授予研究生学位总数的比重平均为75%左右。
二、我校建设工程领域项目管理工程专业硕士培养方式及管理体制
工程硕士专业学位研究生由大连理工大学和企业联合培养。学部选择一批知名的、有高素质工程技术人员的相关企业作为硕士研究生培养基地及生源单位。先后在中交第四航务工程局有限公司；中交第四航务工程勘察设计院有限公司；中交第一航务工程勘察设计院有限公司；江苏省交通科学研究院股份有限公司；中国建筑西南设计研究院有限公司；中国中建设计集团有限公司直营总部；中国建筑第八工程局有限公司；中国路桥工程有限责任公司，建立企业实训基地7个。实践基地的运行由学部与企业双方共同管理。双方协商成立基地管理委员会，全面负责基地的运行，协调双方的合作。双方分别指定一名实践基地联系人在协议有效期内负责具体联络工作，项目联系人负责定期交换信息，沟通和协调双方关系。硕士研究生培养实行双导师制，一位来自学校，另一位导师为企业与本领域相关的高级工程师。通过半年的研究和实践，目前已经建立企业导师队伍16人，其中全部为总工程师、高级工程师。其中4人为博士学历，10人为硕士学历，2人为学士学历。在硕士研究生培养过程中，充分发挥本学科点以导师（组）为主体的学术群体的整体优势，努力营造一个有利于硕士研究生创造性思维能力培养的学术氛围；同时，通过硕士研究生到企业参加工程实践，结合导师的科研课题、科技项目以及企业的研发课题开展学位论文研究工作等，培养硕士研究生解决工程实际问题的能力和创新能力。导师（组）负责工程硕士的日常管理、学风和学术道德教育、制订和调整硕士生培养计划、组织安排开题、指导科学研究、工程实践和学位论文研究工作等。工程硕士专业学位研究生实行研究生院、学部、企业三级管理体制。研究生院全面负责工程硕士专业学位研究生的招生、培养、管理以及学位等各项工作。项目管理专业所在的建设工程学部建立以研究生教务工作办公室为主。三级管理贯穿整个硕士研究生培养的全过程。为了规范校企合作的人才培养模式，学部、学校及联合培养企业签订工程硕士专业学位研究生教学点的三方协议书，用以约束和规范工程硕士的培养，并为其提供法律保障。同时，学校、学部及校内导师（组）应积极同培养企业、企业指导教师进行多种形式的沟通和联系，加强对工程硕士培养过程的动态管理，形成学校—学部—企业—工程硕士的完整信息管理网络，保证工程硕士专业学位的教学和实践活动高质量、顺利地进行。
三、我校建设工程领域项目管理工程专业硕士学位论文标准
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Construction of Undergraduate College Engineering Cost Management
Professional Municipal Engineering Cost Courses
MA Ying， LIN Min
（Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211167）
Abstract As China's urbanization level continues to increase， the cost of municipal engineering professionals increasingly strong demand， the cultivation of university civil engineering aspects of personnel costs have practical significance. This article in Applied Undergraduate Colleges of cost management as the background， analyzing additional problems and workarounds municipal engineering cost courses exist on the basis of the existing curriculum provided without changing the existing project cost management system at the same course additional municipal engineering cost courses realization.
Key words engineering cost management; applied undergraduate college; municipal engineering cost
市政工程造价是工程造价的一部分，市政工程通常包括城市道路、桥梁、隧道、给排水、路灯等市政设施建设工程，涉及的范围较广。近年来，随着国民经济的发展，城市化建设水平的不断提高，市政工程建设项目越来越多，对市政工程造价的专业人才需求也越来越旺盛。然而，应用型本科院校工程造价专业多是以建筑工程造价为主，很少设置市政工程造价类课程，因此，在现有课程体系上增设市政工程造价类课程，无论从满足社会需求还是拓宽学生就业面的角度考虑，都具有现实意义。
1 现有课程体系增设市政工程造价类课程存在的困难
国内较多高校工程造价管理专业主要以建筑工程计价及工程管理相关知识的教学为主。因此，如何在现有教学体系的基础上，增设市政工程造价类课程，研究各门专业课程之间的关系，对教学内容和体系进行整合和创新，对于该类课程的设立有着重要的意义。目前，在我国应用型本科工程造价管理专业的教学体系中增设市政工程造价类课程还存在以下困难。
1.1 学生市政工程专业基础知识薄弱
工程造价管理专业包括土建工程造价、装饰工程造价、安装工程造价、市政工程造价、园林工程造价五类课程。多数本科院校设立了建筑、装饰工程和安装工程三类造价相关课程，开设的课程包括：“土木工程制图”、“工程结构”、“建筑材料”、“土木工程施工”等专业基础课，以及“建筑工程定额与预算”、“安装工程计价”、“工程造价”等专业主干课。学生通过这些课程的学习，对工程造价的基本原理，以及建筑、装饰、安装工程的材料、施工和计价方法都能有较好的掌握。而市政工程主要包括城市道路、桥梁、给排水等工程，不论在结构体系、还是施工方法上，都与建筑工程有着较大的差别，而对于没有设置市政工程类课程的院校，通常不会在专业基础课以及专业主干课中涉及到市政工程等相关知识，因此，学生关于市政工程的材料、图纸认知、施工方法等专业知识的了解十分有限，而这些恰是学习市政工程造价类课程重要的前序知识。
1.2 课程体系受限
工程造价管理专业培养的是具备土木工程及相关工程技术知识及与国内、国际工程造价（管理）相关的管理、经济和法律等基础知识和专业知识的综合人才。因此，学习的课程涉及面广且种类繁多。若在现有课程体系基础上增加市政工程造价类课程，如“路基路面工程”、“桥梁工程”、“桥梁结构CAD”等市政工程专业基础课，以及“市政工程施工”和“市政工程计价”专业主干课，则会对已有培养方案的课程体系和课时安排冲击较大。因此，如何能在不改变已有课程体系的情况下，将市政工程造价类课程融入其中，是需要思考的问题。
1.3 师资力量不足
市政工程涉及的工程领域较广，讲授市政工程造价类课程的教师不但需要精通工程造价，而且还要对道路、桥梁、隧道等工程的材料、结构、施工工艺有透彻的理解。而对于以建筑工程造价类课程为主要教学方向的高校，若要教师从讲授建筑工程造价转到市政工程造价类课程，则需要教师花费较多时间和精力进行市政工程类知识的补充。因此，若增设市政工程造价类课程，在师资方面的投入还需要加强。
2 市政工程造价类课程的建设
2.1 课程体系的整合与完善
笔者认为可以对专业基础课和主干课从不同的角度进行教学内容补充。
（1）专业基础课。专业基础课包含的范围较广，通过专业基础课的学习，学生需要掌握市政工程常用的材料、市政道路、桥梁等工程的结构并能够读懂相应图纸。这些内容不需要学生精通，但是要掌握，只有具备这些基础，学生才能顺利进行市政工程造价的学习。由于这类课程的特点是涉及的范围广，但学习深度要求不高，因此，不适合单独开设课程。笔者认为，可以将这部分内容融入到目前已有课程中进行教学，适当增加相应课程的学时。比如，将“道路工程材料”、“路基路面工程”、“桥梁工程”、“桥梁结构CAD”等市政工程基础课程的相关内容融入到“建筑材料”、“建筑结构”、“土木工程制图”课程中。“建筑材料”除讲授建筑工程常用的水泥混凝土和普通钢筋外，补充市政道路中常用的沥青和沥青混凝土材料，以及市政桥梁中常用的预应力钢筋、钢绞线等内容;“建筑结构”除介绍房屋建筑结构外，补充介绍道路、桥梁结构的基础知识;“土木工程制图”中补充简单的道路、桥梁工程图纸的绘制等内容。这样就能够在不额外开设课程的基础上，使学生掌握市政工程造价类课程所需要的专业基础知识。
（2）专业主干课。市政工程造价类课程的专业主干课有两门，分别是“市政工程施工”和“市政工程计价”。这两门课程的教学内容与已有的“建筑施工”、“土建及装饰工程计价”和“安装工程计价”差别较大，需要学生掌握的内容较多，并且系统性强，因此，不适合融入到已有课程中，宜单独开设课程。由于在大三下学期，学生已经完成了专业基础课程的学习，已经具备了市政工程及工程造价的相应基础知识。因此，建议在大三下学期安排“市政工程施工”，大四上学期安排“市政工程计价”，两门课程可以均按32学时设置。
2.2 加强教材的建设
选择合适的教材，对于课程的建设也是至关重要的一步。市政工程造价类课程的专业主干课为“市政工程施工”和“市政工程计价”，因此，这两门课程教材的选择也会直接影响着教学效果。然而，笔者调研发现，适用于这两门课程的本科教材还较少，还需要继续开发和完善。
对于“市政工程施工”，目前已经出版的教材大多数针对高职高专类高校市政工程专业，内容主要集中在对道路、桥梁等工程施工方法和设备的介绍，强调施工细节。这类教材对于市政工程基础较弱的工程造价管理专业学生显得专业性过强。工程造价管理专业学习这门课程的目的主要是为了“市政工程计价”课程的学习，因此，要求学生能够在读懂市政工程施工图纸的基础上，掌握市政道路、桥梁工程的主要施工方法、程序和相应的施工机械。然而，目前兼顾这些内容的本科教材，市场上还处于空白。因此，现阶段“市政工程施工”课程的教学需要将将教材和教师的讲义同时作为教学资料，弥补教材中的不足，同时也要加强对于应用型本科院校工程造价管理专业“市政工程施工”教材的建设。
“市政工程计价”这门课程的教学目的一方面是使学生掌握市政工程计量与计价的基本知识，另一方面也为学生日后考取造价员提供一定的基础。目前，已有的教材在依据的定额和内容上还存在两个问题：（1）市政工程使用的清单虽然是全国统一的，但是各省的市政工程计价定额是不同的。以2014版“江苏省市政工程计价定额”为依据编写的市政工程计价类的教材还没有。（2）市面上已出版的教材内容基本包括两部分：市政工程造价的基本理论和相应案例。对于市政工程造价的基本理论，由于与建筑工程造价相同，所以，学生掌握起来难度不大;而案例部分，多数教材为了体现其实用性，通常为一座桥梁或一条公路完整的工程量清单。这种形式的案例，缺乏各类清单项目具体的编制过程，对于初学者的理解是具有一定难度的。因此，需要针对工程管理专业市政工程造价类课程的教学特点，完善已有教材中针对性不强和内容跳跃幅度过大的问题，编写既符合本省情况，又符合本科院校工程造价管理专业市政工程造价类课程教学要求的教材。
2.3 加强师资建设
师资队伍的建设是提高教学质量的保证，是一个专业核心竞争力的体现，要完成市政工程造价类课程的建设也需要强大的师资队伍。目前，针对多数本科院校工程造价管理专业的教学以建筑工程和安装工程造价为主的情况，若增设市政工程造价类课程，还需要教师拓宽其专业领域。对于已具有市政工程类课程的学校，可以督促教师旁听相关课程，进行市政工程造价方面知识的补充;对于没有设置这类课程的学校，则需要引进具有市政工程相关工程背景的教师来壮大师资力量。
3 结语
工程造价管理专业是一个覆盖领域较广的专业，涉及到建筑、安装、市政等工程，多数本科院校目前以建筑工程造价教学为主，但随着市政造价技术人员需求的增加，在原有课程的基础上增设市政工程造价类课程已经迫在眉睫。市政工程造价类课程的设置，加速了应用型工程造价管理本科人才的培养，有效解决学生知识面窄，就业面窄的问题，对培养宽口径应用型人才将会发挥重要作用。
参考文献
[1] 杨岚.市政工程基础[M].北京：化学工业出版社，2009.
[2] 高云莉，王庆春，王楠楠，许辉.民族院校土建专业工程造价课程群体系的改革与实践[J].中国建设教育，2011.5（9-10）：25-27.
[3] 李华东，张驰.新专业目录下工程造价专业建设初探[J].大学教育，2014（3）：63-64.
[4] 刘镇.基于工作过程导向的工程造价专业人才培养模式研究[J].职业教育研究，2010（2）.
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建筑业是我国国民经济的支柱产业之一，也是技术密集型和人才密集型行业，特别是最近几年建筑业一直持续稳定发展，在专业技术人才招聘数量上建筑工程管理技术人才一直稳居前10位，这在给建筑工程管理专业带来了良好的发展机遇的同时，也对高校如何培养市场需要的一大批精通工程管理业务的技能型、应用型人才，以满足社会服务能力提出了更高要求[1]。2004年国家教育部、建设部联合确定我院为“国家建设行业技能型紧缺人才培养培训基地”；2011年我院建筑工程管理专业被批准为“教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业发展产业发展能力”的建设专业，经过为期两年的建设，该专业在人才培养模式、教学改革、师资队伍、实训基地建设以及完善产学研机制等方面在全国同类专业中起示范引领作用，在业内产生了一定的影响力。特色鲜明的品牌专业，为皖江城市带及安徽省乃至长江三角地区的经济社会发展服务[2]。笔者通过我院建筑工程管理专业建设所取得一些成效，分析如何提升该专业的社会服务能力。
一、专业特色鲜明，社会服务能力成效显著
1.“政府主导、行业指导、企业参与、院校主体”四方联动、协作办学，共同构建和实施校企合作、资源共享的社会服务平台。我院与芜湖市住房和城乡建设委员会正式签订了战略合作协议，确定在产学研、人才培训、教育实习基地建设等方面建立相互支持、相互依托、共同发展的战略合作关系。以芜湖市住建委主导，芜湖市建筑业协会、芜湖市建筑工程管理处、芜湖市建设工程质量监督站指导，建筑企业参与，创新校企深度合作的互动机制和长效机制。
2.依托行业，探索产学研合作的具体形式，创新产学研合作的双融机制，提升专业社会服务能力。我院与芜湖市建昌工程质量检测中心有限公司合作成立建筑节能与能效测评中心，并成功申报获安徽省住房和城乡建设厅批准，取得安徽省省级民用建筑能效测评机构资质；与芜湖市建筑业协会签署“芜湖市建筑工程施工现场专业人员岗位培训合作协议”，重新修订职业能力培养标准，面向企业在职专业人员开展施工员、资料员、监理员等建筑专业人员岗位资格培训，每年面向社会培训2000余人；协助芜湖市住房和城乡建设委员会承办“徽匠技能大赛”――芜湖市建筑业技能大赛；与安徽省建设干部学校建立长效合作关系，协助该校组织制定“安徽省建筑工程施工现场专业人员岗培训试题库”，推荐培训教师加入师资库；与芜湖市门窗协会合作，开展二级建造师职业资格培训，为芜湖市建筑企业的人才队伍建设发挥积极作用。此外，我们还广泛开展工程项目管理、监理、造价咨询等服务，积极参与企业的应用技术推广与研发等工作，扩大专业的辐射与带动作用。
3.整合行业、企业资源，校企合作建立校内外实训基地，确保专业实践教学的系统有序实施。按照“校内实训基地产学研结合，校外实训基地长期稳定”的要求，通过自建、校企合作共建、企业捐赠等形式建立了校内生产性实训中心，在合作企业内建立了稳定的校外实训基地三十多处。2010年，我院与安徽宝翔建设集团有限责任公司正式签署了双方合作协议，形成了校企双方合作的产学研技术研发中心，并与2012年共建了建材实验室，已正式投入运营中，并且运行效果良好。另外，在建筑工程施工工法研制、教师企业实践、学生实践教学等方面开展合作，已完成两项工法研制（正申报省级工法）。
二、提升高职院校建筑工程管理专业社会服务能力的途径
1.进一步创新校企合作体制机制，构建和实施校企合作、工学结合的人才培养模式。我院已成功举办两届校企合作恳谈会，成立了由芜湖市建筑行业协会、建筑企业资深专家和优秀工程技术人员组成的专业建设指导委员会，并与几十家建筑企业签订了校企合作协议，开展实质性合作。为实现“安徽省向建筑业大省、强省转变”，以芜湖市承接产业转移、跨江发展为契机，由学校牵头，联合芜湖市住建委、芜湖市建筑业协会、房地产开发企业、建筑施工企业、建筑材料企业、社会咨询机构等相关企事业单位进行研讨，最终形成了一套紧密型校企合作体制机制，组建了芜湖职业技术学院建筑业联合理事会，共同研讨如何将专业建设和提升社会服务能力的建设有机结合起来，为培养高技能专业人才服务。在学院建筑业联合理事会的领导下，由行业专家和专业课教师根据本专业人才培养目标和岗位工作要求，进行大量毕业生工作趋向分析，确定以懂施工、会管理作为建筑管理专业学生的岗位能力，构建和实施校企合作、工学结合的人才培养模式，制定“工学结合、分层递进、双证融通”的人才培养方案。以建筑工程施工的阶段产品作为任务载体，基于工作过程进行课程开发与构建。在企业的支持配合下，按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”要求进行课程改革与建设，提高课程的针对性、实用性、实践性、有效性。在对岗位（群）调查的基础上，确定岗位任务，分析工作过程和阶段产品特点，确定课程及课程内容，实现课程与岗位任务对接，课程内容与职业标准对接。
2.实行项目化教学，强化学生能力培养。在教学改革方法上，构建由《建筑材料》、《建筑测量》、《建筑施工组织与设计》、《建筑工程计量与计价》等专业核心课程组成的工学结合项目化课程群，实现理论教学系统和实践教学系统交叉融通对接。以实际的工程项目为载体，以工作过程为导向，通过多样化的教学手段开展教学活动。校内教育期间主要采取模拟和实际操作相结合的方法，使学生在仿真和真实的工作环境中历练，让学生在做中学习，实现工学结合，培养学生的专业技能。主要方法有：①通过现场教学由专门的技师在实训车间内直观演示动态工艺流程、施工方法、施工技术质量要点、工种操作过程等；②通过多媒体动态演示典型建筑工程的构造、组成、施工程序与方法、安装运输、质量检验等；③在实训室和实训车间内由学生亲自动手操作，培养学生的专业技能。如在建筑材料实训室，学生可以真刀实枪地按照规范检测材料性能；在专业微机实训室借助预算软件进行工程计量与计价，编制工程造价文件；在实训车间，学生可以动手进行钢筋绑扎、模版安拆、墙面抹灰等多项工种操作等。
3.依托行业，联合企业，打造“双师型”教学团队。遵循开放、创新、精干、高效的原则，引进与稳定并举，培养与补充并重。将“双师型”教师的培养作为重点，通过参加行业培训、外地考察、深入企业学习、技术服务以及科研活动等方式，将教师培养成理、实能够融合贯通的双师型队伍。截至2012年底，我院该专业中级职称以上的专职教师中双师型达到85%。依托行业，联合企业，进一步建设好教师校外实践基地，为专任教师能“真刀实枪”地参与企业生产经营活动提供实践平台；鼓励教师在完成好教学工作的同时，参与企业实际工程建设，提升自己的专业实践和技术服务能力；并聘请一批在建筑类企业一线工作的技术专家作为兼职教师，建成了15人以上的兼职教师库，形成稳定的校内外兼职教师队伍。
4.加强校外实习基地建设，优化工学结合环境。我院已与40多家芜湖市地方施工企业、监理公司、造价事务所、建材公司、建筑设计公司开展实质性合作，建立了几十个校外实训基地安排学生顶岗实习。
这些实训基地一方面强化了学生的专业技能，另一方面拓宽了学生的就业渠道。同时，我院还与多家合作签约签订了校企合作协议书，明确了学校和企业双方各自的责任，待学生毕业之时，这些企业可以优先选择录用优秀毕业生的权利。这样有效的保障了学生能顺利参与企业的生产实习任务。
5.走产学研结合之路，校企合作开展技术服务。高职院校能够依托企业进行办学的保障机制就是校企双方资源共享、互惠互利、优势互补、共同发展。这是使得高职院校与企业之间能够长期、稳定、深入发展合作关系的基础和前提。作为我院的建筑工程管理专业，在校企合作开展技术服务方面起到了引领示范的作用。
构建行业、企业、业内教育专家、毕业生、专业教师等“多方论证”的“多方合作、多元建设”的办学体制，创新和完善校企合作、相互融通的人才培养模式；重构基于工作过程的项目化教学模式；加强校企合作，提高专兼职教学团队专业能力；充分利用实训基地，提升专业服务产业发展能力，是实现建筑工程管理专业为地方经济建设和社会发展服务的有效途径。
参考文献：
[1]任玲华.以市场为导向构建建筑工程管理专业人才培养模式[J].职业教育研究，2012，（10）：45-46.
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一、对工商管理专业群建设的概念理解
工商管理专业群建设，就是依托工商管理专业作为核心专业，将其他工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成一个集合进而开发并建设的过程。
二、工商管理专业群建设的特征与作用
首先，工商管理专业群建设是围绕工商管理行业需求所设置形成的机构，专业群内部具有相通的服务对象和相近的管理技术。所以在教学中群内各专业可以实现共享资源体系、共同完成教学任务的目标，在应用和实习中还可以共用校内外实践基地。其次，工商管理专业群建设是学校经过长期办学经验总结，通过对社会经济发展程度、工商管理行业发展与趋势，并结合学校办学理念最终研究设定的机构，它可以实现校内教学资源的合理整合、分配及布局。由于专业群内各专业具有相同的学科基础，专业理论基础课程彼此相通，因此，必然会形成高素质、专业化师资团队，从而确保实现工商管理专业的质量建设。
三、工商管理专业群管理学课程教学体系
1.财务管理专业模块包括税法实务、会计综合实训、管理会计、财务会计、会计电算化、财务管理。2.投资与理财专业模块包括税法实务、财务报表分析、金融基础、证券投资分析、财务会计。3.物流管理专业模块包括国际货运综合实训、物流实务、物流中心管理、国际货运、集装箱运输管理、现代物流管理企业物流管理。4.连锁经营管理专业模块包括人力资源管理、连锁经营实务、门店运营管理、领导科学与艺术、区域市场开发、服饰配色、现代广告学、创业综合实训。5.旅游管理专业模块包括旅行社经营与管理、中国旅游景观、旅游学概论、客源国分析、导游演讲与口才训练、现代旅游英语口语、长三角旅游。
四、基于工商管理专业群建设的管理学课程教学设计
1.教学设计要凸显实践性和创新性管理学课程教学设计必须要遵循工商管理专业培养目标，合理地依托和利用专业群建设资源和成果，重点加强教学设计的实践性和创新性，这是新时期背景下教学设计的根本任务与方向。2.构建产学结合的管理学课程教学设计首先，教学设计要根据企业人才需求，重点投入对相关管理课程的使用和传授，包括例如财务管理、生产运营管理、人力资源管理等课程，并结合工商管理专业群的资源，做好教学内容的专项设计，以减少不必要教学内容的重复。其次，针对合作企业管理模式和经营机制，对课程教学的选取做好调整和优化，使教学设计紧紧围绕企业创新发展的目标与导向。3.增强适应性和可持续发展性的课程教学设计管理学课程教学设计要充分利用专业群建设的共享平台，并根据工商管理专业对应岗位的就业特点，构建特色的职业基础课程。这些课程要贴合未来工作选择的需求，以适应并提高未来工作岗位的竞争能力。
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1、公共卫生管理专业课程设置存在的问题
根据教育部有关规定，公共卫生管理专业在培养学生的过程中，要对现代管理理论和方法等知识进行培训，能在文教、科技、体育、卫生、环保、社会保障等公共事业单位行政管理部门从事管理工作的应用型人才。对于学生主要就是学习现代管理科学方面的基本理论，接受基本素质和能力的培养和训练，更好的掌握现代管理理论和技术方法，能够更好的从事公共事业单位的管理工作，具有规划、协调和决策的能力。对于公共卫生管理专业毕业的学生必须满足以下几个方面的基本能力：(1)掌握管理科学、经济学和社会科学的基础理论和能力;(2)具有适应办公自动化、应用信息管理系统的必须定量分析技能;(3)还要对质量管理和数据收集处理的基本知识和能力进行掌握;(4)熟悉我国有关的法律规定和制度;(5)具有较强的社会调查和写作能力。
1.1医学课程设置所占比重过大。公共卫生管理专业在医学院校开办的过程中，为了突出医学的优势，因此在公共卫生管理专业专业课程体系中，认为医学课程设置尤为重要，只有这样才能突出医学院校公共卫生管理专业专业区别于其他类院校公共卫生管理专业专业的特色，长期形成了“医+管”的课程设置模式，导致医学教育课程多，课时总量大的问题。加之过去公共卫生管理专业专业招收的是文科学生，学生学习医学课程的难度大，学习负担沉重。
1.2专业课程设置不尽合理。由于公共卫生管理专业发展时间较短，很多课程设置上面十分不合理，对于医学院校采用的“医+管”的模式，在专业课程上有很多的不合理，主要表现在忽视各学科的内在联系和对学生创新能力的培养，对于教学的知识体系混乱;课程分类不准确，课程教学功能不明朗;对于教学的内容没有及时更新，在对社会上存在的实际问题不能很好的解决。
2、公共卫生管理专业课程设计思路与实践
2.1医学课程的整合
在对公共卫生管理专业课程设计中，要针对学生能力进行设计，很多学生从事卫生管理、卫生监督、预防保健、计划生育、疾病控制等方面的管理工作。要求学生更好的掌握自身学习的专业知识，对于以前学习的十多门课程，内容相对较多，教师在教学中很难把握深度，导致学生学习中不够重视，教学效果较差。为了让学生在不违背医学教育认知规律的基础上，依据专业培养目标，我们对医学课程进行了整合，采取与临床医学专业教学分离，设置独立的适合公共卫生管理专业专业的医学课程，即把医学课程整合为基础医学概论和临床医学概论两门医学课程，学时也做了相应的调整。
2.2管理专业课程的合理调整和整合
作为医学院校公共卫生管理专业培养的学生，主要就应该以学生能力、素质作为卫生管理专业人才的基础，应具备卫生事业管理和研究的初步能力，并对医疗卫生事业的发展作出经济分析和预测。因此必须要具有扎实、广泛的人文基础和管理学知识，必须掌握和了解经济发展的客观规律以及国内外经济形势。在实际的学习中，需要制定符合知识、能力、素质协调发展的课程体系，还要明确管理的理论知识，要以医学为基础的课程建设思想。对专业课程设置进行了适当调整，增加管理专业课程门数及学时数，增设了符合市场需求的相关课程，如卫生政策研究、健康教育学、卫生管理统计等课程。对一些内容陈旧的课程则直接砍掉，如初级卫生保健。这样在总学时相对不变的基础上，精减了近 268 学时的空间来发展管理专业课程及基础课程教育。
3、课程整合的实施保障
在对课程整合中并不是简单的将几门课程柔和起来，这是需要我们对整个课程进行科学调查和分析，在实际的教学中应该有相应的机构和师资作为教学保障。具体说需要以下保障：
3.1需要有组织保障。学校应设置基础医学概论教研室、临床医学概论教研室等相关机构。
3.2要有专职教师。在教学中对教师进行统一培训，在教学中有统一的、科学的教学方法和教学模式，要对教学内容全盘把握，使相关学科的教学恰当的联系和衔接，避免重复、脱节，做到由浅入深，循序渐进。
3.3在课程整合中，要采取专家、教师、学生意见，及时了解课程整合教学反馈情况，以便及时调整课程内容，使之更好的适应人才培养的需要。
3.4还要对渠道培养高素质的教师团队，例如，教学的经验和外出的进修等。在课程整合中对师资的要求高，这需要教师不断提高自身素质，增加对专业知识和相关学科知识整合的研究。
3.5优化教材。教学教材是教学的重点，对于学生学习中至关重要，我们应该对教材实践案例进行精心挑选，保证教材的优越性。同时教师在教学的过程中
要对教材不合理的地方做出调节，对卫生改革的新思路、新理论、新做法，提出现实中出现的新问题和前沿讨论课题，弥补教材滞后的不足。
4、结束语
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二、传统本科毕业设计模式存在的问题
第一，缺乏系统性。土木工程专业培养计划中明确解释其培养目标是：能够从事土木工程设计、施工、管理等方面的高级技术人才。主干课程主要以结构的设计理论与施工为主，因此在学生的毕业设计中应主要加强结构设计的训练与实践。但是，从往年参加毕业设计学生所选择的课题来看，名目虽多，真正进行结构设计的学生人数不到20%，进行施工组织设计的占了大部分（55%以上）。因此，笔者认为，毕业设计的题目应慎重考虑，内容应结合四年所学的知识以结构的设计与实践为主，同时根据学生的学习兴趣和专业特色增加一些其它方向的题目（如岩土方向增加煤矿相关的设计，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通规划与管理等），重点突出，方向明确。这样才能正确引导学生，调动其学习的积极性，使学生明确学习的方向和将来工作的走向。
第二，缺乏现实性。毕业设计是具体的有目的的行为活动，毕业设计的过程是一个模拟现实的过程。尽管我们的毕业设计题目大多数情况下提供的是一些假想的条件，但这些条件也是仿照真实的设计提出来的，因此毕业设计中应把这些假想的条件当作一种真实的情况对待。但是在学生的毕业设计中，脱离实际、凭空想象的成分占了大部，现实的东西少了。对国家颁布的相关规范、图集知之甚少，没有仔细阅读。因此设计出来的图纸有许多地方明显与国家现行的规范不符。对现实工程中的设计和施工过程缺乏整体认识，使得在设计过程中不能有效的结合实际，不少东西凭空想象，和实际情况严重脱钩。这也使得我们需要进一步加强实习的管理和监控。
第三，缺乏能动性。部分学生在毕业设计过程中自觉能动性和创造性能力不足，过分依赖专业教师的指导，不对毕业设计课题所要做的工作进行深入剖析。一方面说明学生专业基础知识掌握不牢，另一方面也说明学生综合运用所学知识解决实际问题的能力不足。
第四，缺乏重视。毕业设计一般都是在大学最后阶段完成，一方面学生对于这最后阶段的实践课程有些放松，另一方面大部分学生忙于找工作或其它事情，这使得学生对毕业设计的重视程度严重降低，投入毕业设计的时间和精力减少，学习积极性下降。在毕业设计阶段，学生一边忙于应付毕业设计，一边忙于找工作或忙于考研，有的学生甚至觉得毕业设计就是走走过场，对毕业设计认识不够导致严重不重视。加上有的学校和老师监管力度不够，对学生听之任之，导致学生自由散漫，毕业设计当然就不能到达应有的基本要求。
第五，缺乏绩效性。在往年毕业设计中，学生时有抄袭的现象。由于有的学生平时就不好好学习，在毕业设计阶段根本就不能把已学知识综合联系在一起，也就不能独自完成毕业设计，所以有时候他们就抄袭别的同学的资料，稍作修改就为己用。有的学生甚至就拿着施工单位的施工组织设计直接作为自己的毕业设计使用，使得这样的毕业设计一点理论知识体系都没有，根本无法达到毕业设计要求。
三、大学毕业设计管理模式的构建
第一，构建新型的实习管理模式。实习是学生把理论和实际相结合的重要阶段，同时也使学生了解现实工程中的一些施工过程、施工工艺，使得学生在毕业之后能以最快的速度融入现实工程当中去。这就使得我们需要增加实习时间。同时，需要加强监管，只有在加强监管过程中才能使老师认真负责起来，才能使学生能真正在实习过程中学到知识，而不是把实习当作形式，甚至当作旅游。根据土木工程专业特点及培养目标，改革计划，增加实习，加强实习监管。在以往的教学计划中，最后一学期虽然没有上课课程，但还有为期3-5周的专业课程设计，加上3-5周毕业实习，这样留给毕业设计的时间大概只有5-6周时间。在这样的时间内要求学生完成高质量的毕业设计本身就不太现实。所以我们从2012级教学计划开始，决定最后一学期全部安排为毕业设计时间，这样时间就能得到保障。
第二，科学的选题管理模式。毕业设计题目是毕业设计的第一步，也是重要的一步。选定题目也就选定了毕业设计的基本框架和内容。故选题是顺利完成毕业设计工作的先决条件。在以往毕业设计题目方面，一般是专业教师随便拟定一些题目，这些题目并不都是实际工程题目，甚至有可能和实际工程完全脱钩。实际上，在毕业设计题目的选择上，有两种方式可供选择，一种是学生自己根据以后工作单位的实际工程项目进行自己选题，另一种是指导教师根据已有工程或项目为学生选题。不管是那一种选题方式，所选题目都应该紧密结合专业培养方向，密切联系实际，尽可能结合生产、科研或实验室建设，做到真题真做。同时应注意专业知识和设计内容的应用和结合，适当拓宽知识面，增强学生的适应性，注意设计的深度和广度，使学生能力所能及地完成有效的毕业设计。同时，系或教研室应定期组织相关专业教师对学生的选题、审题进行集体论证，要求选题恰当、内容适中、结构合理。实践证明，所有学生从接触任务开始就目的明确、兴趣浓厚、主动积极，是高质量完成毕业设计的基础。
第三，完善的题型库管理模式。为了真正让学生能运用所学知识解决实际问题，切实做到理论联系实际，可以采取题型库选题模式，题型库可以采用模拟题型与实际题型相结合的方式。在每年的毕业设计中，可以选择结合实际工程或项目的题目，也可以从实际工程或项目中简化或抽象出来的一些模拟题目，在条件允许的情况下也可以选择实验研究类型的题目，如结构设计优化、编制具体工程的施工实施方案、项目经济性分析等。让学生“真枪实弹”地参加实际工程方案的设计，学生就会有一种成就感、满足感，这有利于激发和培养学生的学习兴趣，建立正确的学习动机和学习态度，大大地提高他们的热情。
第四，有效的创新管理模式。为了更好地发挥学生的自觉性和主观能动性，可以鼓励学生了解当前实际工程技术中的一些难点、热点问题，结合生产寻求毕业设计课题。对于学生结合实际工程自己拟定的毕业设计课题，在评定时应当给予适当的成绩奖励，以激发学生的自觉学习性和主观能动性。同时，专业指导教师在指导学生进行毕业设计时，应避免全程式指导或填鸭式的教学方式，要引导学生了解并熟悉解决问题的方式和方法。提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力。“授之以鱼不如授之以渔”，教师在指导学生毕业设计时，应当教给学生一种思考问题和解决问题的方法。
第五，系统的质量管理模式。对毕业设计实施全过程质量监控是提高设计质量的保证。学校教学和相关管理部门以及各二级学院（系部）应制定相关的管理办法、实施措施和监督制度，加强过程化管理和监督，抓好毕业设计的每个环节。在毕业设计过程中应成立由相应人员组成的领导小组和督导组，深入到毕业设计各个环节中进行督促指导，如发现问题应及时与有关部门负责人或相关指导教师进行交流，做到及时处理。二级学院或系（教研室）对指导教师的聘任、毕业设计的选题审题、毕业设计的全程管理、毕业论文评阅、毕业答辩、毕业资料存档等环节的工作程序、工作方式、工作内容、时间安排、质量标准、分工负责等均应有明确规定和实施细则。为了保证教师指导质量和学生毕业设计的时间，应实施每日考勤制度，指导教师考勤学生，院系（教研室）随机考勤指导教师和学生。为了确保进度和质量，实行每周汇报制度，学生每周须向指导教师汇报本周成果和下周计划。整个毕业设计过程中，应当组织三次检查，从选题———过程———成果进行三维一体的质量控制体系。
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通过文献梳理、前期调研，课题组分析了所调研院校工商管理专业的相关课程设置，选择了包括公共基础课、专业基础课、专业课、选修课和实践教学环节等在内的57门课程作为选项来设计问卷，并使用李克特量表将选项的重要性分成5点：1表示“非常不重要”，2表示“不重要”，3表示“不确定”，4表示“重要”，5表示“非常重要”。在浙江工业大学教学改革项目的支持下，课题组对杭州、绍兴、宁波、温州和嘉兴等地部分社会用人单位、毕业生开展调研，共发出问卷300份，回收问卷256份，回收率85.3%，共调查总人数300余人。经过整理统计，得到有效问卷242份，有效问卷率94.5%。从社会需求的维度看，用人单位最关注的是学生的能力结构与岗位的匹配性。基于能力结构进行课程体系改革建设，体现了当前高校应用型办学理念。本文运用SPSS16.0统计软件对242份样本的63门课程指标进行分析。通过分析，运用方差及方差贡献率等指标，可得出排名第一梯队的课程群为管理学、市场营销等22门课程，其方差贡献率为29.311%，处于第二位的为公共关系学等9门课程，其方差贡献率为19.674%，两者累计方差贡献率为48.985%，已经接近50%，说明这两个课程群在整个课程体系中具有非常重要的作用，在课程改革中具有代表性。在剩下的课程群中，方差最大的是8.358%，最小则为2.026%。在今后的课程改革中，对方差贡献率超过5%的也需要重点关注。研究发现，有7个课程群的方差贡献率累计超过90%，达到91.245%。进一步归纳发现这7个课程群反映了社会对工商管理专业本科学生所要求的7个方面的能力，依次为：岗位胜任能力、创新创业能力、社会交往能力、理性思维能力、语言表达能力、品德素养能力、信息处理能力。
课题组进一步对这7个方面的能力展开调研，同样使用李克特量表将选项的重要性分成5点，1表示“非常不重要”，5表示“非常重要”。结果显示，得分最高的为“岗位胜任能力”，其次为“创新创业能力”，得分相对较低为信息处理能力。能力结构调研与课程体系调研结果相吻合。这说明社会对工商管理专业本科毕业生的能力结构中最关注为岗位胜任能力，需要毕业生熟练掌握专业知识与技能，能够胜任相关的管理岗位工作。创新与创业密不可分，创业需要具有一定的创新能力，反过来创新能够推动创业，这也是用人单位比较关注的能力之一。工商管理专业的培养目标是将学生培养成企事业单位的管理人才，因此社会交往能力在管理工作中具有重要地位。理性思维能力、语言表达能力、品德素养能力、信息处理能力是管理工作综合能力体现，是从事管理工作的基础能力结构。基于上述7个课程群和7种能力的分析，可进一步将课程与相应的能力体系对应起来，从而得出基于学生能力结构的课程改革方案。以浙江工业大学之江学院工商管理专业为例，课程和能力的对应关系描述。在学生能力结构体系中，岗位胜任能力主要对应专业基础课和专业课；公共基础课所对应的主要是理性思维能力、语言表达能力、品德素养能力、信息处理能力等能力体系的基础层；专业选修课和实践教学环节主要对应创新创业能力、社会交往能力，学生可根据个人的实际情况和兴趣爱好有针对性地培养这些能力。
三、工商管理专业本科课程改革的对策建议
1、建立科学的课程设置理念
工商管理专业的课程设置理念应按照其专业特性、学校定位和社会需求等综合分析定位。高校可更多地按照自身情况和区域经济发展实际，设置具有自身特色的课程体系，避免“同质化”竞争。如浙江工业大学之江学院就提出立足浙江，培养掌握经济管理的理论和分析方法、具有解决经济管理实际问题的能力，能在各类工商企业、政府部门及科研院所从事工商管理类专业工作的应用型人才；吉首大学则提出服务西部民族地区，培养具有职业经理人潜质的应用性人才，服务中小企业基层经营管理工作。
2、课程体系设置建议
在工商管理专业课程设置中，应重点关注学生岗位胜任能力培养，同时综合考虑其他6种能力对应相关课程的设置。具体来说，一是科学布局专业基础课和专业课，这是学生专业能力和今后岗位胜任能力培养的核心，所占学分比例约为三分之一。这部分课程主要从管理基础知识和技能入手，注重公司治理、战略管理、决策方法论等课程的教学，加深课程深度，拓宽课程广度，培养学生管理岗位胜任特质。二是工商管理专业毕业生就业范围广，在日常管理工作中需要具有较宽的知识面和较好的人际交往能力，这就需要合理设置专业选修课和实践教学环节。突出专业选修课的设置，如《创业管理》等课程的开设可以满足不同学生的学习兴趣。三是优化公共基础课的设置比例，一般应保持在30%左右，公共基础课主要培养学生的理性思维、语言表达、品德素养和信息处理等能力，包括《高等数学》、《大学英语》、《计算机程序设计基础》等课程。
3、专业课程考核改革建议
专业课程考核的目的是让学生通过专业学习达到课程培养目标、掌握专业技能。在考核过程中，应根据工商管理专业的特点和社会对学生的能力要求，灵活选用开卷、闭卷、论文答辩等形式，综合考核学生的学习效果，促使学生各项能力结构的形成。一方面科学制定教学大纲，教师授课必须遵循教学大纲；教研室应根据课程性质建立试题库，课程考核实行考、教分离。另一方面，根据社会需求和课程培养目标，多采用开放式考核，将学校考核与用人单位评价结合起来，拓宽校企合作中人才培养的深度和广度，从企业单位用人实际出发考核学生的专业能力、创新能力和灵活运用所学知识的能力。[3]再次，重视学生品德的评价，强化品德评价的比重，平时表现好的学生在这方面可获得高分，而平时经常旷课、迟到早退等的学生就给与较低的评分。注重品德评价考核，弱化试卷考核的比重，可有效避免学生在试卷考核中的作弊现象。
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一BIM技术概述
BIM技术即建筑信息模型技术，不是简单的将数字信息进行集成，它还是一种数字信息的应用，以及可以用于建筑设计、造价、管理的数字化方法，这种方法支持工程项目的集成管理环境，可以使建筑工程在其整个进程中显著提高质量、提升效率、大量降低风险[2]。2015年6月16日住建部《推进应用建筑信息模型指导意见》，正式将BIM技术应用提上日程。
二BIM技术教学应用现状
BIM技术在我国的教学中的应用还在探索阶段，在本科的教学大纲中加入BIM课程的做法还非常少有。在“985”大学中，2015年8月31日“2015清华大学CBIMS论坛”在清华大学召开，来自业内近百位BIM应用方面的专家学者围绕“中国BIM应用新阶段的探索与认识”的主题展开深入交流。这类论坛的召开，也为本科生、硕士生、博士生开阔了眼界。上海交通大学在2011年成立BIM创新工作室，在2015年正式成立上海交通大学BIM研究中心，人员不仅仅是专家学者还有本科、硕士、博士多层次学生群体参与。该中心已逐步形成涵盖建筑、结构、给排水、暖通、机电、工程管理、信息技术等专业师资力量的BIM研究团队。华中科技大学更是开设了BIM工程硕士方向，为BIM技术的发展输出新鲜的血液。一流的人才和资源优势，让高水平院校进行精英式培养，专业建设走在前列，但是即使这样BIM课程也依然没有进入教学大纲[3]。对于普通本科院校来说，更多的培养目标是大众性应用式教育。这一培养目标决定，工程管理专业毕业生应该在所在行业、所从事领域能解决实际问题，具有一定的实际操作能力，工程单位能用得上。广东海洋大学寸金学院已经开设了BIM课程，主要是针对BIM认识和Revit软件应用教学。相比于“985”大学的精英教育，普通本科院校在教育平台和师资资源上都缺乏相应支持，学生素质方面也存在差别。主动开设BIM课程有利于学生知识的获取。
三BIM技术工程管理专业应用分析
工程管理其实是对工程进行的管理，而工程本身具有相当的复杂性。这就决定了工程管理不仅仅是施工阶段的管理，而是从工程项目的决策阶段开始到工程寿命终止，在计划、协调、组织和控制等方面都要发挥作用。学校人才的输出应该满足社会的需要，这就要求工程管理专业的毕业生是技术与管理的符合性人才，对实际工程有一定的解决问题能力。但是在目前的教学资源和工地安全的限制，工程管理专业建设和学生培养中都有着缺乏实践、偏重管理的问题。这一问题在海洋工程方面尤为显著，房屋建筑工地由于相对规范且多在城市中进行建设，学生的实践过程还较容易实现，但是海洋工程，无论是海上工程还是港口码头的建设都远离城市，学生的实践无论是资源上还是安全上都有了更高的要求，也更加的不易实现。BIM技术可以完成建筑物三维立体展示和施工。全过程模拟，通过漫游、可视化、模拟仿真等技术改变了传统的教学方式和单纯的听说知识传授，对提高学生对工程实体的认知具有变革型的作用。（一）变革传统教学方式，进行形象化授课传统的授课中，老师主要以讲授为主，辅助教学主要依靠图片、视频。这些辅助内容的来源多是纪录片和新闻报道，很多细节不能准确清晰的展示。学生在接收知识时也需要靠自己一部分的联想，难免会出现偏差。利用BIM模型可以模拟工程的施工过程中的各个环节，以及过程中各方的交互。这样在进行专业基础课、专业任选课程的教学中，可以使知识更加的直观，方便学生接受。相应的学生在课下也可以利用模型进行联系。以广东海洋大学工程管理专业为例，其技术平台为房屋建筑与海洋工程相结合，工程管理专业工程技术基础课包括《土力学与结构基础》、《港口水工建筑物》、《工程施工》、《房屋建筑学》等，引入BIM技术，选择工程的典型施工过程和典型建筑物在授课过程中进行形象化的演示，学生可以更加直观地认识和理解。（二）实践工程项目全寿命周期管理。工程管理是贯穿工程全寿命周期的管理。BIM模型不仅是对施工过程中成本、进度、质量重难点和安全控制的模拟，更是将整个工程从设计、施工、监理、采购到最后的运营的所有信息的集合。除了上面提到的可视化教学以外，因为传统的教学对于工程的全寿命周期都是分开讲解的，而且不可能每一个过程都有实践的机会。因此学生对于很多阶段的管理都是模糊的认识。通过BIM模型的引入，我们可以收集典型工程的资料，让学生独立建模，模拟工程全寿命周期的发展和管理。尤其对于过程中的重难点有了进一步的把握和更加直观的认识。弥补了学生大学阶段缺乏实践的问题，更加有利于学生迈入社会。（三）对专业知识进行整合全面运用。学生在大学阶段的学习，依照培养计划按部就班，知识的学习都是片段式的，很少有知识的整合，这样不利于知识的记忆和运用。借助BIM技术，由于模拟的是工程全寿命周期，因此学生在虚拟管理时，就需要多科目的综合运用。同时对管理类科目有很好的促进作用，例如：《工程项目管理》、《工程造价控制与管理》、《工程施工》、《工程估价》等等。这样才能实现真正的技术与管理相结合的复合人才。
四基于BIM技术的工程管理专业平台建设
（一）专业平台建设目标。第一，社会的人才需求是检验教学水平第一要义，以广东海洋大学为例，工程管理专业要依托于海洋技术平台，专攻成本与施工方向。第二，实践出真知，工程管理要在工程中才能完成管理工作，既产生社会价值，也服务于整个工程，BIM技术的所见即所得，也是依托实际工程进行教学工作。（二）专业平台建设。以广东海洋大学为例，工程管理专业BIM平台建设，应在已有培养计划的基础上，着力培养培养学生解决实际问题的能力。第一，学校开设海洋气象学院、航海学院、机械与动力学院（偏海洋机械范畴）、海洋工程学院，分别涉及海洋的各个方面，四个学院相互依托，师资实力雄厚。为海洋特色工程管理专业平台建设提供了强大的技术支撑。第二，以工程管理专业工作室为依托，目前学校工作室已具有沙盘，斯维尔和广联达计价软件，招投标模拟软件，BIM相关软件包括：基于Revit的UniBIM、安装算量forRevit以及三维算量forRevit（申请已批准），软件硬件设施齐全。第三，基于BIM技术的工程管理专业平台建设不仅服务于工作室，更多的还是服务于日常教学。在教学中，在专业基础、专业任选教授的授课中可以利用BIM建模，完成5D数据的创建[4]。以港口航道和工民建建筑为例，利用BIM漫游飞行等进行碰撞检查和空间分析，进而完成方案比选。在项目招投标类课程中，可以利用BIM模型计算工程量。工程量计算完全后，在造价类课程中，利用相关接口，结合已有计价软件，对工程进行投资控制。最后，利用模型的时间维度，进行进度控制和风险预警。第四，教师能力提升和教学模式改进。传统的讲授式教学很难满足BIM教学的要求。鉴于此可以将BIM的教学从教授为主改变为实践练习为主，利用现有项目，学生建立BIM模型以及方案的比选，同时联系具有经验的BIM工程师进行模型的修改，最终实现BIM教学。同时，专业教师的能力提升，也是必不可少的。为保证教学质量，学校应积极组织BIM技能培训，深入有资质的设计院和企业进行学习，不断更新技能储备。
五结语
BIM技术应用于海洋特色工程管理专业教育教学建设，有效地解决了传统教学“看不见，摸不着”的缺陷，使教学中的实际案例全面展示，尤其是细节部门清晰，同时丰富了教学方法，提升了学生学习理论知识的积极性，为不断向社会输出优秀的工程管理专业人才起到了重要的作用。
作者:池慧 单位:广东海洋大学
参考文献
[1]KristenB,KennethS.HowtomeasurethebenefitsofBIM-Acasestudyapproach[J].AutomationinConstruction,2012,(24):149-159.
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0 引言
高职教育应坚持培养面向生产、管理、服务第一线需要的实践能力强，具有良好职业道德的高端技能型人才。要达到这一培养目标，必须高度重视学生的职业能力培养，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。而加强学生实践能力和职业技能的培养，必须有计划地加强和改进实训教学环节，校内校外实训基地的建设作为学生基础知识和职业能力培养的必需条件显的尤为重要。
1 高职建筑工程技术专业学生的职业定位
建筑业产值在国民经济各产业部门中位列第四，是国民经济举足轻重的支柱产业。预计到2020年底，全国房屋建筑面积将新增近300亿平方米，建筑业在国民经济中的支柱作用将更加凸显。而我国建筑业长期以来从业人员文化、技术和综合素质较低、建筑产品质量较粗糙，因此提高建筑业尤其是技能型专业人才的整体数量和素质，是当前建筑业发展迫切需要解决的重大问题。
建筑工程技术专业培养掌握本专业必备的基础理论知识，具有本专业相关领域工作的岗位能力和职业技能，适应建筑工程生产一线的技术、管理等职业岗位要求的技术及管理人才。建筑工程技术专业的毕业生主要在建筑工程施工企业从事工程项目组织、现场施工管理、质量验收、施工安全、材料检测、技术资料及工程造价等专业岗位的工作。建筑工程施工技术专业毕业生应满足“懂技术、会施工、能管理，具有创新精神、良好职业道德”的要求，其中“懂技术、能管理”就包括了能合理确定和有效控制工程造价，有效进行成本管理。
在高职教育中最突出的特点就是重视实践教学，突出技能培养，没有高质量的实训基地就不可能培养出高端技能型人才，成本实训基地建设对形成建筑工程技术专业学生成本管理能力提供了有力保障。
2 成本管理实训在建筑工程技术专业中的开展情况
目前，成本管理实训在各高职院校建筑工程技术专业中开展情况主要包括两大内容，第一是工程招投标实训，第二是工程造价的确定与控制，具体见表1。从表1可以看出来，不管是实训内容还是实训时间安排都比较薄弱。
3 成本管理实训基地的建设内容
建筑工程技术专业成本管理实训基地建设内容主要有硬件建设和软件建设两方面内容。
3.1 硬件建设 硬件建设主要是实训室的建设，实训基地应包括如下实训室：工程造价软件实训室、、工程造价综合实训室、工程开标模拟会议室、评标模拟室、招投标沙盘实训室、工程造价业务工作室、建筑工程构造展示厅、装饰工程构造展示厅、建筑框架剪力墙结构钢筋骨架模型室、工程造价资料室、工程造价专业安装管道及设备展示厅等。
3.2 软件建设 软件建设是以实训基地硬件建设为基础，进行下列相应的软件配套：与实训室及实训功能相配套的实训指导手册，该手册中应明确具体实训项目的目的、要求、内容、课时分配、实训操作方法及考核评价方法等；实训基地运行管理办法，该办法中应明确实训室的使用要求，使用注意事项等；实训管理教师及实训指导教师培养办法，该办法应提出实训教师的能力要求、工作职责，及相应培养措施等。
4 成本管理实训基地的运行管理
4.1 成本实训基地的运行管理采用“校企合作”的模式，具体应满足：①建立校企共同参与的管理机构，如可以由学校组织成立校企合作实训办公室，具体负责实训基地的校企共管的相关事宜，形成“合作育人、协作生产、共同研发”的运行机制。②实训基地的工程造价、工程招投标等教学案例应主要来源于企业真实生产（经营）项目，推行项目化实训，按照企业实际工作流程组织实训教学；另外部分优秀学生可利用实训基地的硬软件为企业提供技术服务，比如利用实训基地的工程预结算软件参与企业的工程招标与投标工作。③实训基地的指导教师可与企业专业技术人员定期换岗交流，将企业先进的管理理念、管理方法与职业文化引入到基地。④实训基地除应满足本校学生成本实训和师资培训工作的开展以外，还应为本区域或周围兄弟院校、合作企业提供职业培训、职业技能鉴定、师资培训等服务，将本基地建成为教学中心、研发中心和技术服务中心。⑤以行业和企业标准为依据，形成按项目、按模块的教学培训标准，对实训教学和师资培训项目进行质量评价。
4.2 实训室的日常管理应满足：①管理制度：有实训基地相关管理制度，有实训任课教师须知、学生实训守则、管理人员岗位职责等文件悬挂上墙，并落实到位。②设备维护：建立仪器设备维护保养制度，及时维修问题设备，并做详细记录。③设备帐物管理：管理人员会使用资产管理软件，设备条码粘贴齐全无误，现场有资产纸质清单。④安全管理：有安全检查制度，有专人定期检查，有记录；灭火器放置位置醒目，取用方便；无其他安全隐患和事故发生。⑤环境卫生：实训室设备摆放整齐，桌面无尘，地面、墙面、门窗整洁干净，无杂物堆放。
4.3 师资配备 实训基地的师资应包括实训指导教师和实训基地管理教师两部分，其中实训指导教师配备的标准可概括为“双师素质、专兼结合、整体水平高”，具体解释为：①实习实训指导教师具有企业工作经历，同时具有中级以上专业技术职务或高级职业资格，全部为“双师型”教师。②直接从企业聘请的技术人员不低于20%，外聘技术人员具有中级以上专业技术职务或高级职业资格证书。③有1名以上具有较高学术造诣和较强专业实践能力的副教授；有1个省级专业教学团队或1名省级以上专业带头人。④实习实训指导教师务能力强，有较强的课程开发能力和专业实践教学能力，具有良好政治素质和道德修养，爱岗敬业、乐于奉献。⑤形成一支数量足够、相对稳定的实习实训指导教师队伍，生师比在20：1以内（含培训学员）。
5 结束语
成本管理实训基地学生掌握生产一线基本技能的重要场所，所以基地建设应尽力做到环境的"真实性"，实训基地能满足工程计价实训、招投标及合同管理实训的功能。采用各专业共享的成本实训基地建设模式，将基地建设成为具有产学研多种功能、具有辐射作用的教学中心、 培训中心、研发中心、技术服务中心。
参考文献：
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目前，我校的消防设备管理与工程技术专业面向广东省或全国各个地区招收高中或中等职业毕业生，连续招生13余年，培养学生达800多人。
二、教学设施
校内设有本专业实训室，面积达到150平方米，按照消防规范的要求配置火灾自动报警系统、自动喷淋灭火系统，并与自动报警主机、水池、消防水泵联动操作，基本上能满足专业实习、实操的需要。
然而，由于校内教学场地的限制，我们一直以来无法建立一整套针对建筑内不同部位的可燃装修材料的火灾危险性评估系统；无法建立针对电气设计引发的火灾危险性评估系统等。在教学过程中，教师只能讲解理论知识，学生对专业知识的认识往往只停留于表面，不能深层次的理解。
为了解决我校消防设备管理与工程技术专业教学设备不足的难题，2008年以来，我们坚持以广东海富建设有限公司消防技术服务分公司作为学生实习基地，与公司进行校企合作，进行教学、研究、管理一体化运作，效果良好。此外，我们还通过多方联系，寻找具有国家建设部颁发的机电设备安装工程专业承包一级资质、消防设施工程专业承包一级资质、建筑智能化工程专业承包一级资质和消防专项工程设计甲级资质、安技防施工、设计、保养省一级资质和消防维修保养甲级资质的企业，为学生提供更多的实训基地。多年来，我们多次带领学生外出，到中信广场、正佳广场、广东省中医院、保利花园等单位实地考察、进行专业课程训练，取得良好的效果。
三、专业的校企合作
消防设备管理与工程技术专业实训教学的投入成本高、周转慢，而我校又面临着经费不足的问题。为改变被动的局面，我们积极拓展校企合作，通过与企业合作，可以充分利用企业的消防设备进行实践教学，从而使学生将自己所学的理论知识与专业技能操作更紧密的结合起来。
目前，我们已与广东海富建设有限公司消防技术服务分公司建立了良好的“合作伙伴”关系。毕业的学生通过职业资格鉴定走上工作岗位，得到了企业的认可和好评。
四、本专业毕业生就业情况
在改革开放、科学发展观的指引下，社会经济得到迅猛发展，消防工作愈来愈引起政府及社会的广泛重视。机关、团体、企事业单位认真贯彻《消防法》，落实消防安全责任制，消防安全工作得到前所未有的重视，出现消防专业人才不足和滞后的现象，这为本专业的发展提供了光明的就业前景。
五、专业建设中存在的问题
1. 教学设备不足
目前本专业还客观存在着师资力量薄弱和实操设备尚需更新的不足。因此，在师资队伍建设方面，比如内部培训、吸引高质量人才来校任教等方面需要加大力度。实操设备也需要与时俱进，加快更新速度，确保学生所学的使用工具及技能在毕业后能迅速发挥积极的作用。
2. 生源缺乏
